導語：如何才能寫好一篇英語初一知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

短語句型：總結了初中英語教學，初中英語單詞，初中英語作文，初中英語輔導中務必掌握的英語考點。

1，問姓名的方式：What’syourname？MayIhaveyourname

回答姓名的方式Myname’sJenny./I’mJenny./Jenny.

姓：lastname/familyname

名字：firstname/givenname。

2，問電話的方式What’syourtelephone/phonenumber？

It’s555-3539.

3，回答這個問題answerthequestion

4，這個問題的答案theanswertothequestion這把鎖的鑰匙thekeytothelock

5，family集合名詞（這個詞是鄭州中考英語的重點詞匯之一，要重點把握，決勝河南中招英語）

篇2

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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

篇3

1.利用思維導圖構建英語語法網(wǎng)絡圖

在初中英語教學中，由于英語語法知識點過于零碎，導致學生掌握以及運用這些英語語法知識時有較大的困難，使得英語語法知識點無法形成系統(tǒng)的語法知識結構，更加無法掌握英語各語法知識點之間的關聯(lián)，無法將語法知識點進行有效銜接，給學生學習英語語法造成了極大的阻礙。而教師運用思維導圖進行英語語法教學，使得語法知識點更加系統(tǒng)化，也使得學生的學習方法更加科學化。首先，利用思維導圖能夠使得英語語法知識點更加直觀，幫助學生形成全局觀，在腦海中建設出一幅清晰的整體脈絡圖，進一步幫助學生鞏固英語語法知識點，使得學生對知識點能夠整體把握；其次，能夠幫助學生糾正學習英語語法的方式，使得學生能夠快速的掌握英語語法，從而有效的提高初中英語課堂教學質(zhì)量和教學效率。

例如，在初中英語教學中，“一般將來時”的學習從學生初一開始一直延續(xù)的初二的英語學習中，是這一階段的重難點。由于學習周期較長，而且這一內(nèi)容知識點比較零碎，初一和初二這兩個階段都有所涉及，導致學生很難對“一般將來時”這一內(nèi)容構成系統(tǒng)的知識結構，甚至于還會造成邊學邊忘的不良后果，使得英語教學效果不斷降低。因此，在學習“一般將來時”后，教師就可以及時鞏固這一知識點，恰當?shù)睦盟季S導圖進一步擴大英語教學的課堂容量，在鞏固學生知識點的時候教師可以幫助學生建立系統(tǒng)的英語語法知識結構圖。

2.利用思維導圖有效提高英語閱讀效率

在英語學習中，教師通常都會要求學生購買一本內(nèi)容齊全的英語字典以便在遇到不認識的單詞時進行查閱，然而學生在進行閱讀理解的時候，會有大量的英語詞匯不認識，也不理解這些單詞的意思，只能使用查閱字典的方式對每詞每句進行翻譯，然而這些卻需要花費大量的時間，而且利用詞典文章逐字逐句翻譯出來，文章的整體性就被極大程度的降低了，學生對前面文章的內(nèi)容也會忘記，文章原有的美感也會消失殆盡。因此，導致學生在閱讀理解方面難以實質(zhì)性的提高，究其原因就是學生沒有找到恰當?shù)挠⒄Z閱讀理解方式。利用思維導向法就可以很好的解決這一不足之處，首先要讓學生在閱讀理解的過程中找到整篇文章的整體結構，其次建立合理的思維網(wǎng)絡圖對文章整體進行理解。這樣做不僅可以幫助學生整體把握文章的大意，而且能夠幫助學生更好地整理文章內(nèi)容，有助于學生快速進行閱讀理解，培養(yǎng)了學生閱讀理解的能力，同時也節(jié)省了大量的時間。

3.利用思維導圖記憶單詞

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生對于單詞的記憶具有一定的困難，教師讓學生每天花費大量的時間去記憶大量的英語單詞，并在一段時間后對學生進行背寫、聽寫的檢測，這樣的記憶不僅過程枯燥無味而且效果也不甚明顯，學生在一段時間之后就會忘記前段時間所記憶的單詞，導致學生的英語學習受到了較大的阻礙。時至今日單詞的記憶依然是學生英語學習的重難點，因此，教師要善于利用思維導圖幫助學生對單詞進行有效的理解記憶。

篇4

在小學的時候最然開始也開設英語課，但是同學們正式接觸系統(tǒng)的英語學習卻在初中階段，同學們的英語水平開始出現(xiàn)分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語學習的重要性。下面給大家分享一些關于初一的英語學習方法，希望對大家有所幫助。

初一英語學習方法一很多同學訴說學習英語時往往存在用足了勁卻收效甚微的現(xiàn)象，這時我們常會抱怨甚至想要放棄英語。學英語不得法才是癥結的所在。下面我想談如何培養(yǎng)良好的學習習慣和方法：

1、養(yǎng)成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發(fā)你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現(xiàn)而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養(yǎng)成課堂上記筆記、積極發(fā)言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內(nèi)有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。

教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養(yǎng)成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。

不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養(yǎng)成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環(huán)境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發(fā)音，繼而進行朗讀、背誦?！白x書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養(yǎng)了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的幾節(jié)英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

4、對所學知識進行整理歸納，

養(yǎng)成課后復習、鞏固的習慣

學知識，要掌握牢固，就要講究知識的疏理和歸納。這樣有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系?？鬃釉唬骸皩W而時習之”、“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，就會被遺忘。在復習時，要注意知識的重現(xiàn)率，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時復習鞏固。復習是克服遺忘的最有效的方法，“運用”最能激發(fā)人的探索精神。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時，造一個句子、寫一段互相聯(lián)系的短文。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，知識的遺忘在最初時最快，以后逐漸緩慢，最后將不怎么遺忘。記憶單詞是一個長時記憶的過程，有些學生說今晚背下的單詞第二天就忘，這是正常的。這就要求我們記憶單詞時既要及時又要經(jīng)常復習，不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復習。英語學習要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。它是把所學的知識條理化、系統(tǒng)化的過程?？茖W的復習方法既鞏固了知識又增強了學習英語的興趣及信心。

5、養(yǎng)成科學記憶的習慣

英語學習，最讓學生頭痛的就是單詞的記憶，學生在學習中由于往往都是機械記憶、死記硬背又不善于鞏固復習，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丟一穗，最終導致學習英語的興趣也丟失殆盡，那么在英語學習中如何能達到快速、準確記憶英語單詞呢?為此我介紹幾種記憶單詞的方法。

⑴ 語音規(guī)則記憶法

根據(jù)本課的新單詞，聯(lián)系舊單詞，總結讀音規(guī)則。如：在學新單詞時，總結出字母a的讀音規(guī)則。a在閉音節(jié)單詞cat, bag中是發(fā)[ ae],在開音節(jié)單詞name, game中是發(fā)[ ei],含字母組合ar的單詞dark ，car, 等，復習字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結，就能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。

⑵ 擴展聯(lián)想記憶法

在學生詞travel的時候可以聯(lián)想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以聯(lián)系by, take, on , in的用法。當學習動詞visit時，可想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，當你在看到一個房間的時候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的單詞。

⑶ 歸類集中記憶法

將所學過的單詞歸類集中：① 按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;②按詞的用法特點歸類，如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式to do作賓語的動詞、后接動名詞doing作賓語的動詞、③按句型結構歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母組合歸類，如以字母組合ook 結尾的單詞有cook, book, look等;⑤ 按同義詞、反義詞進行歸類，如教alot可以時引導學生一起將同義詞 many ， much和反義詞 few, little 和 a few, a little對比記憶;⑥ 按同音詞歸類，eg.Too 與two,hour與our， hear與here。

⑷ 構詞分組記憶法

利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞，增加詞匯量。 初二英語出現(xiàn)了一些有關構詞法的內(nèi)容。① 利用前綴，后綴了解與同根詞的聯(lián)系：如學過了writer,teacher, cleaner之后，引導學生依據(jù)他們的中文意思總結出后綴er在動詞后，表示…人; ② 利用分析復合詞的構成，理解性地記憶單詞：

A.名詞+名詞 = 名詞，eg.basketball， weekend ， raincoat

B.形容詞+名詞 = 名詞，eg.supermarket， English，blackboard

這只是就單詞而言，各類知識都有記憶的訣竅，重要的是培養(yǎng)學生觀察、思索的習慣，找到記憶的規(guī)律。

6、養(yǎng)成收聽收看英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物，使用英語詞典的習慣

課堂學習與課外學習應該相輔相承，行之有效的方法可以使學習事半功倍。因此要養(yǎng)成良好的課外學習習慣。首先要把握機會多聽、活學活用多說、拓寬視野多讀、勤于練筆多寫;學會正確使用工具書和詞典;合理安排預習和復習的時間。經(jīng)常收看簡單的電視英語節(jié)目如CCTV10的Outlook希望英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物，擴大閱讀量，從而使課外知識成為課內(nèi)知識的有益補充。

最后建議牢記學好英語的原則

1.持之以恒，不能中斷，最忌一曝十寒;

2.勤學苦練

隨時記錄并背熟常用的句型;

3.積極大膽，

敢于說出口，不要怕出錯，請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。堅信“我能行”，相信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

初一英語學習方法二初中英語不僅詞匯量多，而且更強調(diào)系統(tǒng)的語音和語法知識的掌握，有不少學生感嘆英語不好學，學不好，不會學。如何學好英語?掌握正確的英語學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，發(fā)展自主學習的能力，并獲得初步運用英語的能力，為以后的學習打好堅實的基礎。下面介紹一些英語學習方法及策略，幫助同學們邁好學習英語的第一步，良好的開端是成功的一半。Wellbegun is half done!

一、培養(yǎng)初步運用英語的能力

語言知識是運用英語的能力的基礎。掌握外語的過程，一般是先知識，再轉化為聽、說、讀、寫的技能，形成語言進行交際的能力。語音、語法、詞匯基礎知識的學習和聽、說、讀、寫基本技能的訓練是培養(yǎng)運用英語能力的前提。扎實掌握和靈活運用語言知識是運用英語的基本條件。

1、掌握英語基礎知識

語音、詞匯和語法是英語學習的基礎。掌握不好這三者，就無從提高聽、說、讀、寫的技能，更無從培養(yǎng)初步運用英語的能力。因此：

愉快學習英語

“興趣是最好的老師”。英語是一門有用的交際語言，你若能很好地駕馭它，它就能帶你遨游知識的海洋，讓你領略與母語完全不同的風情。學好英語也為你打開一扇窗，讓你通過它開拓視野、了解外面五彩繽紛的世界。更為重要的是它升學的必考科目：中高考、出國留學等等。因此我們必須讓自己盡快喜歡這門學科。

歸納學習英語

學生對舊知識和新知識進行聯(lián)系、比較、歸納、總結或從大量的實例中總結出規(guī)律來，不但可以使新舊知識系統(tǒng)化，鞏固舊知識，而且可以運用正確的方法來學習新知識。

學語音時，要在不規(guī)則中找規(guī)律。學詞匯時，要在讀準音的基礎上，總結記憶單詞的方法。學語法時，要學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，采用靈活多變的方法，在用中學。如可以采用歸納法來學語法。初一英語主要有兩大時態(tài)：一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。學生已經(jīng)在小學對它們有所掌握?？衫眠@一優(yōu)勢，進行比較、分析、推理，自己歸納結果，再分析結果，總結出語法規(guī)則來，用規(guī)范的語言來表述其各種不同的用法，不斷練習加以鞏固。

2、英語基本技能的訓練

培養(yǎng)聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的，又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎，并在這基礎上培養(yǎng)讀寫能力。從聽說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化，聽力、口語素材非常多，可以從以下幾種方面來訓練英語基本技能：

聽力方面：通過不斷地聽標準的英語，進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關聽力技巧;經(jīng)常去英語角，多聽英文歌、英文電臺或收看英文節(jié)目;

口語方面：經(jīng)常大聲、清晰地朗讀英語，以增強語感;盡可能多地開口說英語，如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白，兩人對話，三四人表演小品的形式練習英語;

閱讀方面：克服不良的閱讀習慣，如音讀、心讀、指讀，回視、復視等，掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據(jù)上下文的線索、構詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。

寫作方面：按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆;多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經(jīng)常閱讀或背誦范文，進行看圖寫話練習。

二、培養(yǎng)良好的英語學習習慣

很多同學訴說學習英語時往往存在用足了勁卻收效甚微的現(xiàn)象，這時我們常會抱怨甚至想要放棄英語。學英語不得法才是癥結的所在。下面我想談如何培養(yǎng)良好的學習習慣和方法：

1、養(yǎng)成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發(fā)你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現(xiàn)而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養(yǎng)成課堂上記筆記、積極發(fā)言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內(nèi)有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。

然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養(yǎng)成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。

有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養(yǎng)成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環(huán)境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發(fā)音，繼而進行朗讀、背誦?！白x書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養(yǎng)了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。

學生在每周有限的幾節(jié)英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

初一英語學習方法三一、書寫。

大家在小學學習英語的時候，也許老師更多關注語音，對于書寫并不是那么重視。而中學英語學習要求同學們不僅要說的好，更能夠寫出來，寫對。有很多初中同學因為書寫習慣不好，在英語學習上吃了很多虧?，F(xiàn)在無論中考還是高考都是電腦閱卷，同學們的卷子需要被掃描進電腦，如果你的書寫習慣不好，閱卷老師將無法找你的原卷子查證。更重要的是，書寫反映了一個人的態(tài)度，如果書寫隨意的話，你在做事的時候也一定馬虎。學英文，要從把每一個英文字母寫好做起。相信每一個老師都喜歡態(tài)度認真的同學。

二、筆記。

不知道大家在小學的時候有沒有記筆記的習慣，如果沒有，請你初一為英語課準備一個筆記本。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，初中英語學習的內(nèi)容量和難度都會增大，僅憑腦力是不能夠全部記住的。初中的老師會把知識點寫在板書里，希望同學們能夠擇其要點，寫好筆記。

這樣對復習考試都是很有幫助的。如果你是程度比較好的同學，你可能覺得初中的，尤其是初一的知識對你而言比較簡單，我請你也要記筆記。小學學到的內(nèi)容未必準確，只有專心聽講，認真筆記，才能對自己的知識查漏補缺。

三、閱讀。

我剛剛說過，語言是文化。如果你不能到那個文化的所在地的話，學習文化最好的方式就是閱讀。閱讀在拓寬視野的同時，還訓練了語言，是一舉兩得的事情。一定有同學會問，那我們都讀什么呢?只要是英語的材料都可以閱讀，比如市面上銷售的閱讀理解練習題、小說，或者隨時更新的英語小文章都是很好的閱讀材料。事實證明，得閱讀者得天下。閱讀是在各種大考中所占分數(shù)比例最高的一個題型，因為它最能檢測一個人的英語水平。如果我們從初一年級就重視發(fā)展閱讀能力，到初三的時候，就不會覺得英語學科難度很大了。

四、堅持。

篇5

長期以來，中小學在英語教學中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對英語學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學不好，而且還會對其他學科的學習產(chǎn)生消極的影響。

目前小學英語教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，學習內(nèi)容量較少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解，思維難度不大。相對來說，課堂容量較小，課程學習進度較慢，要掌握的知識反復講，反復練。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復練過。學生只要平時能認真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。

而現(xiàn)行中學英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，每課都有難點和重點，每單元又有訓練要點，從七年級上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點除了有大量需記憶的外，更側重于分析與理解，思維難度增大。由于中學英語學習內(nèi)容量大，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細致的輔導，作業(yè)也不可能次次都精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。初中英語教學測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質(zhì)量地完成，很多學生確實不能適應。

近年來我校的小學英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學英語教育教學的不斷深入，中小學英語學科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學英語教學能順利、成功地進行，就能為初中的教學打下扎實基礎，對于學生今后的英語學習具有深遠的意義。如小學生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴重，就可能成為初中學習的障礙，甚至造成初中英語教學的困難。如何使小學生盡快適應初中英語的學習呢？這就是研究初中與小學英語銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對象

在我校，把小學五、六年級及中學初一年級學生看作一個整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學生順利完成中小學英語學習的過渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長為負責人，教導處分管，相關英語教師參與研究小組。從組織學習到展開研究到總結成果，保證全過程的組織，指導、協(xié)調(diào)。

2、研究構想

（1）英語教師組成研究組，寫好研究計劃，并按計劃進行研究。

（2）中小學教師師徒結隊，落實銜接細節(jié)。

（3）組織研究組成員學習有關現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學習中小學相關銜接教材，把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開展以互相聽課，評課等形式的教學研討活動，探索教學方法，學習評價方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應班級學生進行學習方法、學習經(jīng)驗交流會，師生娛樂活動、英語知識競賽等活動，在活動中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫研究體會，經(jīng)驗總結論文進行交流，擇優(yōu)向市教研室等級推薦。

（7）學校領導對相應的參加研究的班級進行教學質(zhì)量檢測評價。

（8）學校領導對研究情況進行總結評比。

三、銜接的問題及解決措施

1. 教學任務、教學內(nèi)容的銜接

小學的英語教學任務主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要適應新的環(huán)境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內(nèi)容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規(guī)律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

2、注意學生的英語學習興趣的銜接

小學生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。 112（

3. 學習習慣和方法的銜接 112（來 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

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【關鍵詞】歸納；總結；英語學習

英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程應從學生的學習興趣出發(fā)。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生開始學英語時興趣還比較濃厚，但是時間一長，慢慢就產(chǎn)生了厭煩心理，究其原因在于很多學生在學習的過程中漸漸的覺得“英語知識點太多，瑣碎、枯燥、不好記”。為了幫助學生解決學習中遇到的這一問題，在教學過程中，我嘗試運用歸納總結法對學生所學知識進行歸納總結，化繁為簡，增加英語的趣味性，從而激發(fā)了學生學習英語的積極性和進取心。下面將介紹本人在教學中的具體作法。

（1）歸納總結有助于科學記憶單詞，提高記憶效率。

單詞是構成英語句子與課文的基本元素。單詞的掌握與否，很大程度上也決定了對英語句子、課文的理解水平。在教學中，我嘗試用歸納總結法進行詞匯教學，提高了學生的記憶效率。

①合理使用字母組合。在學習英語單詞是，我們往往會遇到一些比較長的單詞，如果沒有好的記憶方法只靠死記硬背很難把單詞記牢固，而且很容易出現(xiàn)字母顛倒的情況。那么，怎么來記憶這些較長的單詞呢？首先，要讓學生學會劃分音節(jié)，通過劃分音節(jié)把一個較長的單詞劃分為幾個容易記憶的單位。

②利用詞綴。我們知道，在英語單詞中詞綴可以派生出與詞源相關的很多單詞。所以對詞綴進行歸納總結也有助于學生準確的掌握單詞。通過歸納，學生不僅理解了副詞，同時也了解一些易與副詞相混合的形容詞，擴展了詞匯量。

（2）初一學生學習了book，look，good，food，room，cook，foot等等。我給學生歸納了 “oo”的發(fā)音。一般情況有三種：[U：] [U] [Q] 。尤其是[U：] 和 [U]在很多單詞里極易混淆，因此，我給學生介紹了下面的“oo”字母組合歌：

k， d之前都發(fā)短， foot，food恰相反。

血與水災特殊看，屋子后面尋短見。

面條太長扯不斷，其他長音最常見。

釋義：第一句，英語中d，k之前的 “oo”組合都發(fā)[U] ，如good，book ，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U：]，而foot發(fā)[U] ；第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[Q]；第四句， room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U] ，如bedroom，diningroom，bathroom等。

除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U：] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等

以上歸納中，出現(xiàn)了初一階段未學的幾個新單詞 “木頭” “血” “洪災” 。

“餐廳” “浴池” “靴子” “工具” “游泳池”等等。課后有的學生開始查字典，有的學生問老師，好奇心特別強。

（3）初二上學期學生接觸ly副詞，如carefully，quickly，hungrily，happily， heavily，strongly，nearly，easily等，對副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W生進行了歸納和總結：以ly結尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。

通過歸納，學生擴展了詞匯量，掌握了 “母親般的”， “姐妹般的”， “日常的”， “每周的”等等。

（4）有關交際用語中提建議的一些句型，我在教學過程中也幫助學生進行了歸納。

①Let's do sth。這是英語中一個十分常用的句式，直接提出建議，有時，在后面加入 “shall we？”，是語氣更加委婉 Let's go to the cinema tonight， （shall we？）。

②Shall we。。。？這個句式語氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon？

③What about/How about （doing） sth？ “…怎么樣？” What about a glass of milk？/ How about going to the shop tomorrow？

④Why not do sth？（=Why don't you do sth？）這個句式的語氣較強，可譯作 “何不…呢？” Your shoes are old。Why not buy a new pair？

⑤You'd better （not）do sth。 “你最好（不）…” It's very cold outside。You'd better wear warm clothes。/ You'd not go out。

⑥Advise（not）to do sth/suggest that …（should）…

⑦其他句式。如 I think you should help your classmate with his English。/ I'm afraid you have to finish your homework this morning。

通過歸納，可以幫助學生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強熟練性。

篇7

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

1.激發(fā)學生學習的動機

心理學家表明，學習動機是直接推動學生進行學習以達到一定目的的驅動力，它決定了學習者的態(tài)度、努力程度以及結果。因此，在學生升入初一的第一節(jié)課，我就向學生說明學習英語的重要性，讓他們明確英語是世界上應用最廣泛的語言，并從他們最感興趣的生活細節(jié)中（如食品包裝上、服飾上、電腦游戲中等）找出英語的蹤跡，說明學習英語的實用性。

2.教學內(nèi)容和進度應面向全體學生

初一學期初，教師首先應從字母教學這一環(huán)節(jié)抓起，從26個字母的讀音到書寫，以及五個元音字母的發(fā)音規(guī)律抓起，進行重點教學，為學生學習單詞打下好的基礎。其次是讓每個學生掌握拼讀單詞的能力。單詞學習是英語學習中的基礎，掌握了單詞拼讀能力也就掌握了記憶單詞的技巧。那么，教師該怎樣幫助學生形成初步的拼讀能力呢？主要還是平時上課時教師的引導，如引導學生養(yǎng)成在音節(jié)處停頓進行拼讀的習慣，潛移默化地形成音節(jié)、音形聯(lián)系的意識，引導他們形成利用音標記單詞的習慣，也就是教學生按照單詞的拼讀規(guī)則去學習、記憶單詞，這些拼讀規(guī)則掌握了，學生就能運用拼讀規(guī)則去記憶單詞，記單詞也不會再成為他們頭疼的事。

3.創(chuàng)設生動有趣的情境

在教學中，教師應盡量創(chuàng)設輕松愉快、和諧民主的學習環(huán)境，讓每一個學生在課堂上積極參與各項教學活動，同時，每節(jié)課的語言目標創(chuàng)設真實的訓練場景，如讓學生表演對話，小短劇，讓學生在情境中學英語、用英語，既達到訓練了聽說能力的目的，也讓學生體會到了英語的重要性，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

4.發(fā)揮小組學習機制

由于學生的學習成績有兩極分化現(xiàn)象，班里成員較多，我就把學生分成12個小組，4人一組，并選成績好有責任心的學生為組長。課前，小組合作預習，共同完成預習提綱。課堂上，組長組織組員讀單詞，練習對話，積極參與課堂教學活動。課下，組長督促學生背誦課文，檢查聽寫反饋情況，隨時解答組員的疑難問題。每隔一段時間，教師對小組進行評價，評出進步突出的小組，成績優(yōu)秀的小組，進行獎勵。小組合作學習，改善了兩極分化的現(xiàn)象，幫助一部分學生提高了成績，從而增加了他們學習英語的興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

初一階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要階段，好的學習習慣一旦形成，對學生來說，終身受益，并且在學習英語中能起到事半功倍的效果。

1.培養(yǎng)學生預習的習慣

在學期初，我不僅僅提出讓學生預習，而且為學生制定好學案，讓學生可以目標明確地去預習。經(jīng)過一段時間，學生自然掌握了預習的一些方法，為上課做好充分的準備。

2.培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣和課后復習習慣

在學期初，我就對學生提出上課的要求，即從課前準備好上課資料和紅藍筆，積極參與課堂教學活動，到建立課堂筆記、錯題集，指導學生在課堂活動中積極參與的同時，注意把知識點及時記到課堂筆記上，并定期整理，通過紅藍兩種顏色的對比，把重中之重突顯出來。要求學生將平時練習題、小測驗中出錯的題，及時整理到錯題集上，不僅僅是在錯題集上改正錯誤，而且要寫清楚這個題目包含的知識點，出錯的原因，以達到下次不再出錯的目的。課堂筆記和錯題集都是課后復習的好資料，每天復習以達到鞏固知識的目的。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫和朗讀習慣

書寫對學生來說很重要，在教學字母時，我就注重了字母的書寫，要求學生嚴格書寫到四線三格中，按照字母的書寫筆順來寫，并有計劃有目的地讓他們每天練習一張書寫。在以后的教學中，我也注重了及時糾正和指導。朗讀是增強學生語感的重要手段，也是學生記憶單詞、背誦課文的基礎。所以，在平時的朗讀訓練中，讓學生跟著磁帶讀或者是跟著教師讀，訓練他們標準的語音語調(diào)，對于較難的長句子，教師應先和學生分析句子的意思和結構，幫助學生理解之后再進行朗讀訓練，爭取每個學生都能掌握朗讀的方法。

三、加強對學生的情感教育

“親其師，信其道。”教師除了對學生進行知識的講解和傳授，對學生進行情感教育也是相當重要的。

1.初一的新生面對新環(huán)境、新老師、新同學，需要適應一段時間，才能融入新集體，達到最佳學習狀態(tài)。在這期間，教師要多觀察、關注、關心每一個學生，對學生多一些表揚，少一些批評。特別是成績差、不守紀律的學生，教師鼓勵的笑臉能讓他們盡快投入到學習中。

2.其次要善于挖掘教材，寓情感教育于課堂教學中。利用課文中的語言活動主題，適時地對學生進行感恩教育、保護環(huán)境教育、立志教育、道德教育等，使學生感覺到不僅僅是在學習死知識，更要達到情感上的交流和學習，精神上的滿足。

篇8

這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學習作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

經(jīng)過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。

雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。

范文二

日月如梭，時光飛逝，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了. 在這個學期，我完成了從一名小學生到初中生的轉變，適應了中學-----這個新的環(huán)境。老師、同學們都給了我很大的幫助和無私的關懷。在初一的學習生活中，我學到了不少新的知識，例如：三角形、英語句式、新的散文與詩歌……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學會了學習英語的方法，課堂上要做筆記。可是我并不會泄氣，雖然我的英語成績已經(jīng)很差了，但是，我會繼續(xù)努力，直到最滿意為止!當然，對于中學生活還有一些不適應的地方。老師從手把手教我們轉變?yōu)檠驖u進的引導我們的自學能力。我正在逐步適應這種過程，因為我已經(jīng)是一名中學生了。有些課程，我還有許多沒有搞懂的地方，我會在暑假中自學掌握。因為曾經(jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在初二“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初二的“來臨”。

剛進入初一，增加了許多新的學科，像數(shù)學、語文、英語這樣的基礎課也大幅的提高了難度。我們會感到有些手忙腳亂，即使是上課認真聽講，但因為沒有及時的進行鞏固練習，也覺得在學習上有些吃力。有些課的基礎沒有打好，就會導致在初二、初三的學習中出現(xiàn)大漏洞，彌補起來就比較困難了。所以在初一的時候一定要打好根基，每一個細小的知識點都要做到明白無誤的掌握。有了好良好的基礎，才能在未來兩年的學習中取得更快的進步。

篇9

一、建立和諧平等的師生關系,讓學生愉快學習

首先,教師要關心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習,老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。

二、做好記憶方法指導,讓學生輕松學習

1、語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結讀音規(guī)則。如:在教新單詞時,總結出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時聯(lián)系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復習字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結,學生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。

2、擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時,要引導學生想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

3、歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結構歸類,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類,

4、構詞分組記憶法。引導學生利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構成中有一條是以重讀閉音節(jié)結尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get) -個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。

篇10

關鍵詞：英語；問題；對策

通過多年以來的英語教學實踐，我認為，就目前的英語課堂教學說來，存在以下諸多問題，需要認真地加以研究，并相應地采取科學的策略加以解決。

一、一些教師不注意教學改革

英語教學改革的任務之一就是改革英語教學中過分重視語法教學這一現(xiàn)象，為了引領教學，在中考試題中已經(jīng)沒有單純的語法試題，一再降低純語言知識的難度，而我們很多老師仍然墨守成規(guī)，仍拿語法知識當重點，口若懸河地大講特講，學生昏昏欲睡，教學效果極其低下。

二、課堂教學設計簡單

很多教師片面地認為，教學改革也好，轉變教學方式也好，那是初一初二年級的事情，而初三年級就應該一味地“撈干的”，可到底啥是“干”的？其實自己也茫然，一堂課除了翻譯就是記知識點，學生感覺如同嚼蠟，枯燥乏味。

三、一部分教師專業(yè)素質(zhì)低下

英語教師的專業(yè)化水平普遍不高，新上來的特崗教師課堂教學經(jīng)驗又不足，而且大多數(shù)人均為非英語專業(yè)的教師，業(yè)務知識不高，口語發(fā)音不準，這些都嚴重制約了學生學習質(zhì)量的提升。

怎么辦呢？筆者認為，應該采取以下對策：

1.要樹立以《義務教育英語課程標準》為綱的理念

要以所學教材為本的教學指導思想，要關注每個學生的學習與發(fā)展，要注意學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，合理安排教學進度，要致力于教得輕松，學得愉快。

2.要認真落實《義務教育英語課程標準》提出的教學要求

要通過大量的專項和綜合訓練，發(fā)展學生的語言運用能力，精心設計好每一節(jié)課，盡可能使課堂的信息量增大，讓趣味性和知識性有機結合，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識，從而提高45分鐘的課堂教學

效率。

3.要明確教學重點

就初中英語教學來說，既不要在單純的語言知識上兜圈子，也不要在偏難怪題上耗費精力，要引導學生進行大量的閱讀實踐，以突出重點，要做好學習方法上的指導，引導學生能夠自我歸納總結，及時反饋，提高獨立分析問題能力和解決問題的能力。

4.要關注學困生學習質(zhì)量的提高