導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三第一學(xué)期邊進(jìn)行高三的課文教學(xué)，邊對(duì)高中的內(nèi)容如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每?jī)商炻爩懸粋€(gè)單元的單詞短語(yǔ)，利用早讀或課前時(shí)間，把印好的提單發(fā)給學(xué)生，可以是漢譯英語(yǔ)，也可以是英譯漢。聽寫的數(shù)量可以每單元20或30，通過(guò)聽寫來(lái)督促學(xué)生記憶單詞。每單元除精選課本上的詞匯、語(yǔ)法、填空或閱讀理解習(xí)題進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練外，還結(jié)合會(huì)考復(fù)習(xí)資料模擬套題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練。這些套題為每單元一套，同時(shí)適當(dāng)穿插語(yǔ)法專項(xiàng)、閱讀理解和完型填空強(qiáng)化習(xí)題。

二、加強(qiáng)詞匯,積累語(yǔ)言

在平時(shí)教學(xué)中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、?？贾攸c(diǎn)詞匯的基本用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是一些使用頻率教高的動(dòng)詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語(yǔ)從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣;還可以聯(lián)想到賓語(yǔ)從句中用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞insist, demand, order, advice等。

對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識(shí)鏈。如常用動(dòng)名詞(不能用不定式)作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對(duì)搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時(shí)，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語(yǔ)近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時(shí)，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測(cè)：

實(shí)施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對(duì)閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項(xiàng)突破

(一).聽力

聽力分?jǐn)?shù)在會(huì)考試卷中占的比重較大，不管高考是否有聽力，練習(xí)聽力不能間斷，聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，會(huì)考前一個(gè)月至少兩天要聽一套聽力，間隔時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)生疏。因此,要提高聽力水平，掌握一定的聽力技巧非常重要。首先,平時(shí)練習(xí)聽力訓(xùn)練就要教會(huì)學(xué)生利用好聽力開始前的一段時(shí)間,要迅速將各個(gè)小題瀏覽一遍,對(duì)數(shù)字、年代、價(jià)格要特別重視，必要時(shí)在草稿紙上記下，腦海中形成大體的印象,在捕捉每個(gè)小題題干選項(xiàng)所提供的信息的同時(shí),猜想對(duì)話可能涉及到的內(nèi)容和所選擇的答案,這樣聽錄音材料時(shí)就會(huì)有的放矢,提高答題的準(zhǔn)確率。聽力題切忌猶豫不決,如果沒(méi)聽清答案就暫時(shí)跳過(guò),千萬(wàn)不要影響下面的作答，聽力考試要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),不要因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y,將情緒帶入下一段對(duì)話。

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);銜接

對(duì)于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過(guò)渡。結(jié)果卻事與愿違，面對(duì)如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識(shí)容量，學(xué)生感到無(wú)地適從。高一英語(yǔ)教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、實(shí)現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際，逐漸實(shí)現(xiàn)教法的過(guò)渡。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。所以筆者認(rèn)為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以作為英語(yǔ)老師，對(duì)教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語(yǔ)講課。而高一開始教師用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會(huì)用到的常用語(yǔ)教會(huì)學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語(yǔ)銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。所以，筆者在平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機(jī)簡(jiǎn)單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會(huì)造成知識(shí)缺口大擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成有語(yǔ)法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動(dòng)筆。不要說(shuō)記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個(gè)壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來(lái)記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。這樣，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無(wú)論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

篇3

關(guān)鍵詞：銜接；處理；教師；學(xué)生

高一第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，不論對(duì)任課教師還是對(duì)剛踏入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)橛沙踔械礁咭?，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本人認(rèn)為，其間的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：教材內(nèi)容量的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的變化，教師課堂教學(xué)模式的變化，試卷題型的變化，以及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變等。

另外，學(xué)生進(jìn)入高中后，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)習(xí)既有一種新鮮感，又有一種焦慮感。這種焦慮的形成既有主觀上的因素，也有客觀上的因素。主觀上是學(xué)生的心理壓力增大；客觀上則是由家長(zhǎng)、學(xué)校和高考無(wú)形的壓力造成的。這些因素直接或間接地導(dǎo)致了部分學(xué)生的成績(jī)大幅度下降。這種狀況要求高一英語(yǔ)教師第一學(xué)期開始必須做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。那么，面對(duì)這種狀況，如何處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢？本人認(rèn)為，這種知識(shí)的前后“掛鉤”的成功主要是由以下幾方面決定的。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д呓處熣f(shuō)起

對(duì)于高一英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不僅要深入研究高中大綱和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要深入了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，更要切實(shí)抓好課堂教學(xué)。

高中英語(yǔ)教材跨度大，英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語(yǔ)法難度增大，課文篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多。這些方面的掌握主要是靠課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。在課堂上學(xué)生不僅學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如，語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等，還訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫等四項(xiàng)基本技能，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。從教材的角度講，初高中英語(yǔ)教材的銜接在語(yǔ)法編排上采用“循環(huán)式”，初高中“一條龍”，詞匯要求上遵循“循序漸進(jìn)”的原則，功能項(xiàng)目初高中緊密結(jié)合。教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等都有賴于教師。這就決定了教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中大綱和教材，研究初高中教學(xué)要求上有何不同，初高中教材如何銜接。

那么高一英語(yǔ)教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)呢？高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是教師上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。若想達(dá)到這種效果，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.精心導(dǎo)入

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。在學(xué)每一個(gè)新的單元前，教師應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)出與該單元主題相關(guān)的幾句話，來(lái)導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.“分散穿插”新老知識(shí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。高一英語(yǔ)教師在第一學(xué)期可以邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感，又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后加把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中課本中的相關(guān)知識(shí)。

3.加大閱讀量，拓展知識(shí)面

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀”，“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。閱讀是語(yǔ)言的源泉，為了使我們的學(xué)生盡快從初中應(yīng)試英語(yǔ)轉(zhuǎn)到高中交際英語(yǔ)上來(lái)，我們要特別加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，并給學(xué)生列出一系列與他們水平較為適應(yīng)的英語(yǔ)書籍。高中英語(yǔ)非常注重培養(yǎng)閱讀能力，考試內(nèi)容與要求也與初中不大一樣，主要考學(xué)生能否把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中去，要求學(xué)生不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.寓教于樂(lè)

教師要提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，學(xué)生自然就喜歡上你的課。上課時(shí)引用的例句不一定照搬教參，可以多結(jié)合身邊發(fā)生的事，信手拈來(lái)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生的印象較深，不容易忘記。進(jìn)入高中后，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟貌坏礁叻侄鵁?，因?yàn)榫碜右蟾吡耍y度大了，成績(jī)自然會(huì)落下來(lái)。要把這點(diǎn)向?qū)W生講明，但并不是對(duì)學(xué)生降低要求，仍然要鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)與分析考好或考?jí)牡脑颉?/p>

教師除了要做好自己的課堂教學(xué)以外，還要研究學(xué)生的特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息。在做好上述工作的基礎(chǔ)上，再結(jié)合高中要求，精心備課，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量才有保證。

二、教師不僅要授之以魚，更重要的是要授之以漁

作為高一英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段。有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。

高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)

教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽懂審題方法以及探索思路的過(guò)程為主，即知其然更要知其所以然。另外，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

篇4

高中對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)已是開始了人生新的起點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，也要邁上一個(gè)新的臺(tái)階，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。

興趣是最好的老師，只要對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點(diǎn)低一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，鞏固多一點(diǎn)，這樣就可以收獲多一點(diǎn)，興趣濃一點(diǎn)?，F(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。記?。篟omeis not made in oneday，急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無(wú)成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過(guò)高的要求。這樣做會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己失去信心，失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2，自主學(xué)習(xí)，善借他力。

學(xué)習(xí)的最高境界就是自主學(xué)習(xí)。初中時(shí)，總是靠老師、家長(zhǎng)督促才不得不學(xué)。到了高中以后，很多同學(xué)都有了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。

3，聽力模仿，敢于表達(dá)。

加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。要借助錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用早讀時(shí)間大聲朗讀甚至背誦。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。堅(jiān)持每天聽英語(yǔ)半小時(shí)，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習(xí)聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。說(shuō)英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，和外國(guó)人講，和同學(xué)講，實(shí)在沒(méi)辦法的時(shí)候和自己講甚至對(duì)著桌子講。

4，常規(guī)學(xué)習(xí)、層層落實(shí)。

認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和習(xí)題糾錯(cuò)。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭(zhēng)自己讀懂、學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習(xí)題糾錯(cuò)，最好是備一個(gè)糾錯(cuò)本，建立錯(cuò)題集，定期回顧，各個(gè)擊破。

5，大量練習(xí)、及時(shí)總結(jié)。

英語(yǔ)與其說(shuō)是學(xué)會(huì)的，不如說(shuō)是練會(huì)的。做練習(xí)不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足應(yīng)試的需要。平時(shí)每學(xué)完一個(gè)單元，就要做配套鞏固練習(xí)，每學(xué)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，就要做專項(xiàng)訓(xùn)練，在練習(xí)中使學(xué)到的知識(shí)不斷得到鞏固。另外，練習(xí)中要揣摩規(guī)律，要學(xué)會(huì)總結(jié)，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。

6，積累詞匯、抓好閱讀。

學(xué)英語(yǔ)的一大難題就是記單詞，關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇的原則。結(jié)合句子記單詞易懂，易記，還易應(yīng)用。要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會(huì)越用越熟練，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大技巧1.增加詞匯量。

我們同學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)，其實(shí)都是因?yàn)檎莆盏挠⒄Z(yǔ)詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會(huì)見過(guò)這個(gè)單詞，但是卻不知道這個(gè)意思，因此就會(huì)造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

2.加強(qiáng)練習(xí)。

如果想要提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)的話，那么平時(shí)就要多做一些英語(yǔ)練習(xí)題，特別是針對(duì)自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們?cè)谧鐾晷翁羁諘r(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這是因?yàn)橥晷翁羁者@道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會(huì)比其他的題要大一點(diǎn)。因此，每次做完題目的時(shí)候，我們必須認(rèn)認(rèn)真真的再次閱讀完形填空的文章，認(rèn)認(rèn)真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對(duì)照正確答案，體會(huì)正確選項(xiàng)的合理性，出題者的意圖和其考察的知識(shí)點(diǎn)。

3.堅(jiān)持英語(yǔ)聽力，加強(qiáng)聽力練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)不好英語(yǔ)都有一個(gè)共通題，那就是英語(yǔ)聽力不好，每一次進(jìn)行聽力測(cè)試，總是弄不懂測(cè)試中所要表達(dá)的意思。因此，同學(xué)們加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時(shí)我們可以借助復(fù)讀機(jī)，充分利用早讀的時(shí)間去大聲朗讀英語(yǔ)，練習(xí)聽力，平時(shí)我們還可以加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)聽力半小時(shí)，也可以一邊聽英語(yǔ)一邊做英語(yǔ)聽力練習(xí)。

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯。可是,很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學(xué),也沒(méi)有依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,不能形成對(duì)詞匯的長(zhǎng)久記憶和靈活運(yùn)用。所以,我們有必要研究英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略,幫助高中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。

聽力

英語(yǔ)被很多學(xué)生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)幾乎貫穿了同學(xué)們小、初、高整個(gè)過(guò)程;陌生，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對(duì)于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學(xué)在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。

閱讀

很多人認(rèn)為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習(xí)。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。

語(yǔ)法

篇5

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 初始教學(xué) 基本思路

當(dāng)前，許多地方初中與高中分離的體制，使得初高中英語(yǔ)教師難以進(jìn)行交流。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績(jī)波動(dòng)很大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失去信心。對(duì)高一新生來(lái)講，面對(duì)新同學(xué)、新教師，學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。為此，筆者認(rèn)為有必要分析其中的因素，并探索如何搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻變少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2.初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還要具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就易受影響。

二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但這是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，一點(diǎn)不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要歇一歇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。最后在打消顧慮、樹立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

教師還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的熟悉，給學(xué)生講清高一英語(yǔ)在整個(gè)高中英語(yǔ)中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中英語(yǔ)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度的差別。結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中英語(yǔ)在教學(xué)與學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注重事項(xiàng)。教師可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的教學(xué)策略。教師應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教材、方法。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生方面，教師要摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過(guò)摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。在教材方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。教師可針對(duì)學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從高一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和發(fā)展評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)方式就是要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，要提倡對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

篇6

關(guān)鍵詞： 初高中 英語(yǔ)教學(xué) 銜接

一、引言

高一英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績(jī)不理想等問(wèn)題的出現(xiàn)使他們感到茫然，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。更有甚者，一些初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，成績(jī)急速下滑，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從曾經(jīng)的“優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“差生”，以致自暴自棄。針對(duì)上述現(xiàn)象，我從初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的角度出發(fā)，對(duì)其影響因素進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

二、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.適應(yīng)差異。

對(duì)于高一新生來(lái)講，高中的一切都是新的，他們對(duì)高中的教學(xué)、生活及環(huán)境有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，走進(jìn)高中校園后，一些學(xué)生必然會(huì)思想懈怠。也有些學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)底子薄，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2.教材差異。

本文第一作者所在高中選用的是新課標(biāo)人教版英語(yǔ)教材，而當(dāng)?shù)爻踔芯捎眯抡n標(biāo)冀教版英語(yǔ)教材。這樣，教材編排的不統(tǒng)一給高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其給初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接帶來(lái)諸多不便。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500―1600個(gè)單詞和200―300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而雜，語(yǔ)法系統(tǒng)性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀理解能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，這使學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3.教學(xué)差異。

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程多表現(xiàn)為被動(dòng)接受，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.測(cè)試差異。

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。為了與高考接軌，高一試題一般與高考命題形式一致。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，也很難看到自己的成就，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就易受影響。

三、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.高中英語(yǔ)教師應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材。

本文第一作者所在高中的大部分英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)初中教材只是略知一二或全然不知，對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況了解較少。所以，熟悉初中英語(yǔ)教材是進(jìn)行有效銜接教學(xué)的前提，通過(guò)初中教材可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中做到有的放矢。

2.注重學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，有獨(dú)立與創(chuàng)新的愿望，對(duì)自己能力的信心日趨上升。因此，高中教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，應(yīng)消除他們的消極情緒和思想顧慮，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞。

首先，教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生保證自己激昂的學(xué)習(xí)斗志和積極心態(tài)；其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握基本的讀音規(guī)則，引導(dǎo)其把握單詞的字母組合，通過(guò)音標(biāo)逐步拼寫單詞；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法中的詞匯合成、轉(zhuǎn)化、派生及詞根等規(guī)則記憶單詞；最后，教師還可嘗試通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面、篇章理解方面預(yù)習(xí)，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便加以解決；其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀的能力；最后，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀中遇到的重點(diǎn)詞匯、句型做好摘記。

5.加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)變以教師為中心的單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法依次是：文化背景介紹、小組討論和游戲表演；而教師最常用的教學(xué)內(nèi)容和方法依次是：語(yǔ)法講解、課文結(jié)構(gòu)分析和作業(yè)講評(píng)，這很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。為改變這種局面，教師可以加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)能否順暢銜接直接關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

［1］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］謝凱靈.行動(dòng)研究在英語(yǔ)初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（11）.

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要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語(yǔ)教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語(yǔ)境語(yǔ)篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。

三、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語(yǔ)教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

四、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心

篇8

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同

1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來(lái)說(shuō)很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾?，英語(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒(méi)有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒(méi)有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來(lái)講，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過(guò)緊張的中考，有些學(xué)生放松下來(lái)了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心。可是，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過(guò)幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?；谝陨纤龅牟煌?，我們應(yīng)該采取一些措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

現(xiàn)在，高中英語(yǔ)教師可能會(huì)覺得困惑——怎么才能夠調(diào)動(dòng)高一的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且很好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)呢？這就涉及到一個(gè)教師越來(lái)越關(guān)注的話題——初高中英語(yǔ)的銜接教育。初高中英語(yǔ)的銜接教育越來(lái)越顯示出其重要性，首先是因?yàn)槌踔泻透咧薪滩牡母母?。雖然是同步改革，但是由于初中階段用的教材編排不一致，從而導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的初中生在剛踏進(jìn)高中校園學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到很不適應(yīng)。湖北有些地區(qū)的初中教材是仁愛版，而高中教材又是人教版，在教材的編排上存在很大的區(qū)別，所以，高中英語(yǔ)的初高中銜接教育顯得越來(lái)越重要。其次，學(xué)生感覺高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難學(xué)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯量急劇增大，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教師的教學(xué)方法不同，特別是全英語(yǔ)的教學(xué)等等都會(huì)讓學(xué)生覺得高中英語(yǔ)很難學(xué)，從而失去興趣甚至是放棄。那么，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生重拾信心并且在英語(yǔ)方面有很大的突破呢？

一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同

1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同

初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。

2. 教材難度的不同

初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來(lái)說(shuō)很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾?，英語(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒(méi)有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒(méi)有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛學(xué)愛記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3. 考試題型的不同

高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。

了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。

4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善

學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化

初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來(lái)講，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過(guò)緊張的中考，有些學(xué)生放松下來(lái)了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心?？墒?，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過(guò)幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?；谝陨纤龅牟煌覀儜?yīng)該采取一些措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，要以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

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筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

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筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

篇9

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，盡快熟悉新課標(biāo)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。高中新課程將正式全面實(shí)施，困難與挑戰(zhàn)均很大。教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)指導(dǎo)性著作，參加了通識(shí)培訓(xùn)和考試。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。

2、加強(qiáng)備課組集體備課。備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、教案、課件、練習(xí)等。這樣教學(xué)上既有所統(tǒng)一，又各有特色。老師們經(jīng)常就教材、教法等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。

3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我們一如既往，在備課組內(nèi)開展互相聽課評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)常規(guī)，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我組的葛娟老師在督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收和對(duì)外公開課中獲得好評(píng)。

4、把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，扎實(shí)抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而我們的教學(xué)時(shí)間又相對(duì)不足，在這種情況下，我們要求向四十分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，

我們也進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽力、單句改錯(cuò)等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。我們認(rèn)真研究了幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，注入高考的知識(shí)。

6、開展了豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)：

（1）組織學(xué)生編寫課本劇并進(jìn)行表演，融學(xué)習(xí)與娛樂(lè)一體，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（2）高一年級(jí)全體學(xué)生參加了“英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)”比賽，促進(jìn)學(xué)生雙基能力的發(fā)展。

7、高一英語(yǔ)備課組期中考試成績(jī)。

本學(xué)期期中考試形式為四校聯(lián)考并統(tǒng)一閱卷。通過(guò)備課組成員的共同努力，我校取得了第三名的好成績(jī)，超過(guò)了鳴凰四分，只比洛陽(yáng)少1。5分。期末考試我們將再接再厲，力爭(zhēng)上游。

XX中學(xué)

篇10

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)