導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語考試分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中期考試剛剛結(jié)束，一次考試是一次激勵(lì)，一次反思，一次收獲?？v觀整體英語組的考試成績(jī)，有喜也有憂。無論現(xiàn)階段成績(jī)?nèi)绾危P(guān)鍵要找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)做好試卷分析是很有必要的。

在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語教研活動(dòng)如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會(huì)。全組教師提前備好了試卷分析案，實(shí)實(shí)在在的從試題，學(xué)生成績(jī)，學(xué)生答題情況及存在的問題，教學(xué)改進(jìn)措施和努力方向等方面進(jìn)行了透徹到位的分析。并在會(huì)上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語老師對(duì)本次中期考試的重視，對(duì)本次教研活動(dòng)的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。

接下來，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：

一、學(xué)生答卷存在的問題

1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動(dòng)腦不動(dòng)手，交空白卷。

（2）寫作題所留答題時(shí)間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬里。

（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語言基本功不扎實(shí)，受母語影響，在句子表達(dá)時(shí)總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進(jìn)行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯(cuò)誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確 ，詞匯不過關(guān)，

（2）不能對(duì)詞匯正確變形，靈活運(yùn)用。

3.聽力題

（1）個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.

（2）無法辨析干擾項(xiàng)，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個(gè)背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對(duì)學(xué)生的語言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運(yùn)用

（2）學(xué)生的語篇分析能力低下，語法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下

二、今后教學(xué)改進(jìn)措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡(jiǎn)單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補(bǔ)全對(duì)話第一個(gè)題。答題過程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，把聽說讀寫落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實(shí)。學(xué)完一單元，做到詞匯短語的的扎實(shí)全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高聽力。

（1）在課堂上多用英語組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽說能力

（2）平時(shí)堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高

(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官

（4）加強(qiáng)課本聽力材料的閱讀的背誦

（5）聽力前先瀏覽聽力選項(xiàng)，做到心里有數(shù)，聽力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)辨析干擾信息，選項(xiàng)中內(nèi)容有時(shí)都會(huì)聽到，要求學(xué)生聽清問題，篩選正確信息。

4.補(bǔ)全對(duì)話題

本題是對(duì)常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到

（1）要求學(xué)生平時(shí)對(duì)grammar focus，2d對(duì)話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.

（2）對(duì)常見話題進(jìn)行歸納總結(jié).

（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.

5.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，

（2）平時(shí)注重詞匯短語教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法教學(xué)

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補(bǔ)中。提差 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。

考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。

通過這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會(huì)，我們總結(jié)了教學(xué)中的得與失以及改進(jìn)措施和今后努力方向。在教學(xué)方面，各位老師英語互相切磋，請(qǐng)教。勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；英語測(cè)試；測(cè)試改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0276-03

一、高職院校英語測(cè)試制度改革的重要性

自20世紀(jì)80年代我國(guó)高等職業(yè)教育從摸索階段進(jìn)入現(xiàn)今蓬勃發(fā)展時(shí)期，高職教育教學(xué)工作取得了有目共睹的成就。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，這就對(duì)我們高職教育的人才培養(yǎng)模式和英語教學(xué)改革工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的挑戰(zhàn)。

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[1]及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[2]中指出我國(guó)高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。也就是說，大力開展英語教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才是今后高職院校教學(xué)工作的重心。

英語測(cè)試是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑；另一方面則是真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其創(chuàng)新思維和能力的重要手段。只有科學(xué)有效的測(cè)試才能為教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用，由此可見，英語測(cè)試制度改革已然成為高職院校測(cè)試制度改革和深化英語教學(xué)改革的重中之重。

二、高職院?，F(xiàn)行英語測(cè)試中存在的問題及解決建議

上世紀(jì)90年代以來我國(guó)高職院校教學(xué)改革不斷深入，但英語測(cè)試改革卻明顯滯后?，F(xiàn)行的高職英語測(cè)試制度已不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，必須要深入探究其問題的根源并找到切實(shí)可行的解決方法。作為一名高職院校的青年英語教師，筆者根據(jù)自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及參與相關(guān)課題進(jìn)行科學(xué)的研究取證，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）完善高職院校校內(nèi)英語測(cè)試

學(xué)校考試屬于教育測(cè)試，是在學(xué)校教育環(huán)境中使用的、服務(wù)于教學(xué)目的的測(cè)試[3]。英語教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校考試的特性，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行考試的命制。

1.測(cè)試形式應(yīng)靈活化

目前，我國(guó)高職院校的英語課程考試多以閉卷、筆試的形式安排在每學(xué)期的期末。這種期末“一錘定音”式的英語考試，既不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不能客觀體現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)程，更不能考查出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神或直接經(jīng)驗(yàn)的收獲。而且由于形式和方法過于一成不變，英語考試中“閉卷考試多，開卷考試少，筆試多，口試少，理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考察少，統(tǒng)一考試多、因材施考少”[4]這四多四少的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

劉潤(rùn)清和韓寶成指出，語言測(cè)試有多少目的，就會(huì)有多少種測(cè)試類別。也就是說，設(shè)計(jì)任何測(cè)試，不能按照一個(gè)模式進(jìn)行，測(cè)試的目的不同，考試的形式、試卷的內(nèi)容和要求自然不一樣。因此，我們應(yīng)明確每一次測(cè)試的目的、結(jié)合所考查語言項(xiàng)目的特性，靈活選擇測(cè)試形式。如，想了解學(xué)生在詞匯或語法等基礎(chǔ)知識(shí)方面的階段性學(xué)習(xí)情況可采用聽寫、提問等隨堂小測(cè)的方式；想對(duì)學(xué)生英語讀、寫技能進(jìn)行考核，則可采用提交英文讀書體會(huì)、撰寫英語論文、設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告等形式；想測(cè)試學(xué)生聽、說的能力，則可采用小組討論、角色扮演等形式。這樣既能測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平又激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)了個(gè)性化發(fā)展同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)考試的厭懼心理。

2.考查內(nèi)容應(yīng)寬泛化、考試題型應(yīng)多樣化

由于大部分高職高專院校并未設(shè)有專門的英語測(cè)試小組，所以出題人僅為任課教師個(gè)人，考查范圍則主要針對(duì)教材、以授課內(nèi)容為主、個(gè)人傾向性較重。題型上又多以客觀題為主，尤其是單項(xiàng)選擇題，與要考查的語言能力內(nèi)容不相匹配。此外，基于評(píng)分難、考試流程不易操作等各種原因，聽力和口語能力的測(cè)試通常被忽略。這就導(dǎo)致了考試根本無法全面評(píng)定學(xué)生的語言知識(shí)能力水平，更沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，反而限制了學(xué)生的求知欲和交際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鑒于上述問題，筆者建議，首先要拓寬考查覆蓋面，不局限于理論知識(shí)的死記硬背，本著來源于實(shí)際、立足于應(yīng)用的宗旨，把學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及的實(shí)際問題引入到考試中來。如，商務(wù)英語專業(yè)報(bào)關(guān)時(shí)英文書面材料的寫作，既考查了學(xué)生英文寫作的能力，又加強(qiáng)了與專業(yè)的聯(lián)系，提高了專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用能力。其次，題型上根據(jù)適合化、多樣化的原則選擇客觀題型、增加半客觀題和主觀題的比例。如問答題、材料分析論述等無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性題目，以利于提升學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力。最后，以真實(shí)性為原則聽說結(jié)合，增設(shè)英語口語考試。無論何種語言的學(xué)習(xí)其最終目標(biāo)均是在實(shí)際交際中的應(yīng)用，對(duì)于專業(yè)性突出的高職高專院校的學(xué)生更是如此。因此，加大英語口語測(cè)試力度，既可以改變聾啞英語現(xiàn)狀，又提高了英語交際能力和專業(yè)知識(shí)的融合度。如模擬醫(yī)院查房、配藥情境，測(cè)試護(hù)理專業(yè)學(xué)生能否在該環(huán)境下與醫(yī)生、病患之間進(jìn)行有效溝通。

3.形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

教學(xué)評(píng)估分為終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估。前者是指在一個(gè)教學(xué)階段完結(jié)時(shí)，以定量測(cè)試手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者該階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動(dòng)[5]?，F(xiàn)為我國(guó)大專院校所普遍采用的方法，如期末課程考試。但是這一評(píng)估過于重視教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；過于重視語言知識(shí)和語言能力的考查，忽視學(xué)生實(shí)際交際運(yùn)用、綜合能力和創(chuàng)造能力的考查。與之對(duì)應(yīng)的形成性評(píng)估則是教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)過程的反饋信息，強(qiáng)調(diào)過程性和采集信息的多樣性。

因此，為避免單一評(píng)估模式帶來的片面性，高職院校應(yīng)建立兩種評(píng)估模式相結(jié)合的英語測(cè)試評(píng)估體系，即把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查納入考核范疇。如平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、隨堂小測(cè)、作業(yè)等，與期末考試各占學(xué)期總成績(jī)的一半。又如，對(duì)學(xué)生英語口語進(jìn)行測(cè)試時(shí)，課堂上的問答、小組討論以及任務(wù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)都將納入到總體評(píng)價(jià)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合不僅評(píng)價(jià)全面，而且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.測(cè)試數(shù)據(jù)分析應(yīng)用科學(xué)化

當(dāng)前，高職院校對(duì)于英語測(cè)試數(shù)據(jù)的分析處理仍采用較落后的傳統(tǒng)方法。卷面以百分制居多，閱卷工作及數(shù)據(jù)資料的整理均由教師手工進(jìn)行，質(zhì)量分析也僅限于及格率、平均分等，流于形式。低質(zhì)量的測(cè)試數(shù)據(jù)分析，既不能全方位體現(xiàn)教師的教學(xué)成果、促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，也不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏取得更大的進(jìn)步。

由李蓮英和王金生[6]等人對(duì)國(guó)內(nèi)英語測(cè)試研究的統(tǒng)計(jì)分析，不難看出，測(cè)試的理論不斷更新、測(cè)試研究也涌現(xiàn)出新的方法和思路，但是對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的研究幾乎為零。這就要求我們應(yīng)用現(xiàn)代化手段和先進(jìn)的軟件，借鑒國(guó)外測(cè)試數(shù)據(jù)分析的理論與方法逐步使英語測(cè)試的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化、準(zhǔn)確化、高效化更好地為英語測(cè)試和英語教學(xué)服務(wù)。如，可借助有強(qiáng)大圖表功能的SPSS（Statistical Product and Service Solutions），即“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，或者易于操作的Excel表格來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。通過生成的英語測(cè)試成績(jī)分布圖，就可以實(shí)現(xiàn)從縱向比較同一學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從橫向?qū)Ρ景鄬W(xué)生之間、各班級(jí)之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較分析。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析對(duì)英語測(cè)試、英語教學(xué)工作的支撐、促進(jìn)作用及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、推進(jìn)作用。

在眾多影響測(cè)試數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的因素中，閱卷的公平、公正性值得探究?？陀^題的評(píng)閱可以借助電子計(jì)算機(jī)來完成以減少人工誤差；主觀題的評(píng)閱，由于沒有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，則可借鑒中、高考評(píng)分方式，即同一主觀題由多位教師進(jìn)行評(píng)判，取平均分為最終得分。這樣可從一定程度上保證原始數(shù)據(jù)的公正性及后續(xù)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

5.組建專門的測(cè)試小組確保測(cè)試內(nèi)容專業(yè)性、真實(shí)性

我國(guó)大部分高職院校開設(shè)的英語課程為非專業(yè)性的公共英語，任課教師為英語專業(yè)畢業(yè)的教師，少數(shù)院校另設(shè)有由專業(yè)課教師進(jìn)行授課的專業(yè)英語課程。也就是說參與測(cè)試題編纂的多為公共英語教師，他們往往不具備所教授專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，因此在進(jìn)行英語測(cè)試時(shí)多偏重于語言的運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生在真實(shí)工作情境下專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語綜合運(yùn)用的考查。

因此，這里筆者建議采用合作測(cè)試模式即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同承擔(dān)英語測(cè)試的工作。由至少一名專業(yè)課教師和至少一名語言教師組成合作測(cè)試組，從確定測(cè)試目標(biāo)、選擇考查內(nèi)容、篩選題型到試卷的編寫、測(cè)試的執(zhí)行，專業(yè)人員都全程提供協(xié)助和指導(dǎo)，語言教師擔(dān)任具體操作。在這個(gè)過程中，專業(yè)課教師可以幫助語言教師切實(shí)地了解學(xué)生目標(biāo)語言使用的環(huán)境而語言教師則可以使專業(yè)教師更了解學(xué)生面臨的語言困難，不僅能夠確保英語測(cè)試的專業(yè)性、真實(shí)性，也為今后英語課程、專業(yè)課程的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試

田剪秋[7]指出英語考試分為通用英語考試和專門用途英語考試，而專門用途英語考試則可分為學(xué)術(shù)英語考試和職業(yè)英語考試，其中職業(yè)英語考試又可細(xì)分為通用職業(yè)英語考試和專業(yè)英語考試。專業(yè)英語考試是針對(duì)各行各業(yè)的專用職業(yè)英語考試。

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)外英語考試種類繁多，中國(guó)考生和教師較熟悉的劍橋商務(wù)英語考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思考試（BULATS）是比較有代表性的通用職業(yè)英語考試。我國(guó)在校的高職高專學(xué)生必須要參加的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”（PRETCO）也屬于此類考試。而在國(guó)外比較有影響力的專業(yè)英語考試有澳大利亞的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)英語測(cè)試（OET），美國(guó)護(hù)士資格考試（CGFNS），劍橋考試委員會(huì)的法律英語測(cè)試（ILEC）和金融英語測(cè)試（ICFE）以及歐洲空管局的空中交通控制英語考試（PELA）。這幾項(xiàng)考試主要涉及四個(gè)行業(yè)領(lǐng)域且起步較早，尤其是OET是較早的大規(guī)模專業(yè)英語測(cè)試。我國(guó)雖也相繼出臺(tái)了針對(duì)金融和IT業(yè)的三項(xiàng)大規(guī)模專業(yè)英語考試，但是遠(yuǎn)不及上述考試的影響深遠(yuǎn)涉及面廣。

作為正在從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的國(guó)家，我國(guó)卻少有自主研發(fā)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)英語測(cè)試，既不利于專業(yè)人才技能的鑒定，也不利于專業(yè)英語教育的推動(dòng)，更不利于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的創(chuàng)新，各行業(yè)迅猛發(fā)展，高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求迫切。因此，應(yīng)借鑒國(guó)外已成規(guī)模的專業(yè)英語測(cè)試模式，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情由專業(yè)的考試機(jī)構(gòu)組織建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，隨著考試?yán)碚摰耐晟坪蛯?shí)踐的發(fā)展逐步拓展到更多專業(yè)領(lǐng)域，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

（三）英語測(cè)試改革實(shí)施的保障因素及后續(xù)思考

無論是校內(nèi)英語測(cè)試的改革還是建立專業(yè)英語的標(biāo)準(zhǔn)化考試，首先離不開國(guó)家的大力扶持?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，政府將切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，大力發(fā)展職業(yè)教育。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。其次，有賴于各院校之間的積極響應(yīng)、精誠(chéng)協(xié)作，開展專業(yè)交流、合作，資源共享。最后，取決于英語測(cè)試改革最切實(shí)的執(zhí)行者――教師，能否擺正心態(tài)、轉(zhuǎn)變思想、敢于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。

測(cè)試制度的改革關(guān)系到我國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要想發(fā)揮其“指揮棒”的作用，將高職高專教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、愛應(yīng)用、有創(chuàng)新能力的人才軌道上，就應(yīng)不斷更新理念、轉(zhuǎn)變思想，深化測(cè)試制度改革，實(shí)現(xiàn)測(cè)試制度的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。然而僅對(duì)英語測(cè)試進(jìn)行變革卻沒有其他與之相呼應(yīng)的教學(xué)體系，如沒有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的課程設(shè)計(jì)、科學(xué)的課程安排、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，高質(zhì)量的教材，那么高職英語測(cè)試改革也是難以推行進(jìn)而成功的。因此，在深化高職高專英語測(cè)試改革的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)相關(guān)的英語教學(xué)改革、課程改革進(jìn)行深入探索，只有各個(gè)方面都穩(wěn)步發(fā)展、共同進(jìn)步，才能真正為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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篇3

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)考試；改革優(yōu)化

一、課題研究背景及選題意義

英語作為當(dāng)今社會(huì)的主要國(guó)際語言，已經(jīng)成為各國(guó)間的主要交流語言，是各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國(guó)家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)科技與經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展上少走彎路；同時(shí)也能更好地將我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去，讓世界了解到一個(gè)正在不斷發(fā)展的全新的中國(guó)。而大學(xué)生作為社會(huì)的接班人，必須認(rèn)識(shí)到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的重要性。

在全日制高中英語教學(xué)階段，為了應(yīng)對(duì)高考，教師會(huì)過多地重視語言點(diǎn)的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽、說、寫能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門語言，具備用英語交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，才能對(duì)世界形勢(shì)有更深的了解，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念與技術(shù)，從而使我們的祖國(guó)真正地發(fā)展強(qiáng)大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會(huì)不到作為外語學(xué)習(xí)英語的樂趣，而只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無法保證。事實(shí)上大部分大學(xué)生渴望可以說出一口流利的英語，可以通過英語進(jìn)行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)時(shí)代來臨，各行各業(yè)對(duì)人才的英語要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語是一門面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語實(shí)用能力的作用，需要在分析英語教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語考試改革，這對(duì)于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語技能及知識(shí)的必要性。長(zhǎng)期以來，高等英語教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語理論知識(shí)，但是其聽說時(shí)間能力往往低下，這成為英語教育的通病。從某種意義來看，中小學(xué)生英語聽說能力不高是因?yàn)閹熧Y力量不夠，在加上缺乏實(shí)踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，依然不能將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的。基于上述情況，教育界的專家和學(xué)者開始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運(yùn)而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開聽說訓(xùn)練，以聽力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說，如果初期的英語教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會(huì)成為學(xué)生后期自主英語學(xué)習(xí)的重要源泉。英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是聽說訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時(shí)，需要接觸正確、流利的英語語境，并不斷培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營(yíng)造積極的英語學(xué)習(xí)形象，進(jìn)而對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語教學(xué)也就達(dá)到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的情況，如果沒有一個(gè)好的開始，將會(huì)對(duì)學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計(jì)算機(jī)在英語教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語與外國(guó)人交談的過程中，能夠聽懂，但是當(dāng)兩個(gè)以上以英語為母語者用英語對(duì)話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡(jiǎn)單就會(huì)理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽力材料時(shí)，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語語音的干擾，其次，受到互動(dòng)對(duì)話協(xié)同體系的影響，即在互動(dòng)系統(tǒng)對(duì)話體系匯總，我們能夠通過對(duì)方的眼神、面部表情來推斷具體語境，具體語境對(duì)信息傳達(dá)有著很大的影響。在加上我們母語為長(zhǎng)期互動(dòng)體驗(yàn)下自然形成的結(jié)果，缺少詳細(xì)語境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容?；诖朔N情況，就需要運(yùn)用多媒體資料展開英語聽說訓(xùn)練，在視覺配合情況下，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動(dòng)活動(dòng)推動(dòng)英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方向改革。在此方面，計(jì)算機(jī)的科學(xué)利用，將會(huì)發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語考試制度改革方向。從理論角度來看，大學(xué)英語考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況展開有效的考核評(píng)價(jià)及反饋，反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因?yàn)閲?guó)內(nèi)大學(xué)英語四、六級(jí)考試有著較高的專業(yè)化程度，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語考試存在以下問題：首先，大部分英語考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實(shí)際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語考試把重點(diǎn)放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動(dòng)的開展很容易給學(xué)生帶來壓力；再者英語考試可以考核學(xué)生語言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語言水平；大規(guī)模英語考試使得社會(huì)將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語水平考試在題型設(shè)計(jì)等等方面存在漏洞，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用?；谏鲜鰡栴}，相關(guān)教育部門及人員應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)大學(xué)英語考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的英語人才儲(chǔ)備。

三、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來源主要有兩類，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生?？傮w來講，我校學(xué)生主要面臨如下問題：對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒有認(rèn)識(shí)到英語的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語詞匯量匱乏，詞匯量的增長(zhǎng)需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對(duì)其英語學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機(jī)械式記憶為多，對(duì)常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會(huì)學(xué)以致用。英語詞匯掌握是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。長(zhǎng)期以來大學(xué)英語教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使英語學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識(shí)的講授。因?yàn)榧寄苡?xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)的聽，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進(jìn)而致使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力；英語考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語考試采取書面考試，書面成績(jī)成為衡量學(xué)生英語成績(jī)主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語書面考試具有很大的局限性，不能夠測(cè)評(píng)出學(xué)生的英語口語和英語交際能力。

四、外語學(xué)習(xí)視角下高效英語教育的必要條件

真實(shí)語境。語言使用必須建立在語境之上，外語學(xué)習(xí)目的是使用它，外語學(xué)習(xí)的動(dòng)力是意義，而語言含義有具體語境決定，同一語言形式在不同語境中有著不同的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過分依賴語法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語，這和外語學(xué)習(xí)脫離真實(shí)語境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要積極營(yíng)造條件，與以英語為母語的人交流互動(dòng)，即在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語。真實(shí)語境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說來間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語學(xué)習(xí)及使用的動(dòng)力，幼兒之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握母語，是因?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)語言能夠表達(dá)意思。換句話說，交際需要推動(dòng)幼兒掌握母語。在我國(guó)，普通話滿足大眾交際需要，英語學(xué)習(xí)者缺乏使用英語動(dòng)力，外部氛圍對(duì)于英語學(xué)習(xí)和英語使用極為不利。怎樣營(yíng)造交際需要，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，是教育部門及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開包含信息溝的練習(xí)，促進(jìn)外語對(duì)話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語語言能力。

交流互動(dòng)。交流互動(dòng)為把語境融入語言形式的催化劑。外語學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語正確、流利的使用，需要將具體語境與正確語言形式有機(jī)的融合。語言由語法、語音、語義、句法等等元素構(gòu)成，通過語言展開交際活動(dòng)時(shí)，需要將上述元素整合，整合的過程會(huì)帶來交互，例如詞與句子交互、詞句與語義交互、句子與語段交互。語言元素之間交互能夠通過各式各樣語言練習(xí)完成，例如造句、寫作。但是語言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語境交互，進(jìn)而保證語言形式的正確運(yùn)用。交流互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將語境融入語言形式，推動(dòng)語言形式與語境的磨合，進(jìn)而達(dá)到通過語言表達(dá)思想的目的。語言與語境的交互能夠通過人際互動(dòng)實(shí)現(xiàn)，還可以通過讀小說、瀏覽影視材料等等方式促進(jìn)。語言使用本質(zhì)為交互，而推動(dòng)語言與語境的交互是外語使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問題造成的心理障礙，需要主動(dòng)使用外語交流等等著就對(duì)學(xué)習(xí)者提出具備開放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語、外語教師，充滿消極情感，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降。所以，動(dòng)機(jī)、焦慮、態(tài)度等情感因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實(shí)際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠?yàn)檎Z言形式增加語境標(biāo)示、提升語言使用自動(dòng)化程度。語言規(guī)則較為繁雜，語法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過語言去使用。雖然語法規(guī)則對(duì)造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語需要學(xué)習(xí)，而且詞語需要在變化多端的語境中拓展和充實(shí)。語言在交際中幫助使用者表達(dá)思想，這就需要足夠的外語接觸量。相關(guān)研究指出，語言接觸頻率是外語學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語初級(jí)教育。語言學(xué)習(xí)理論指出，英語學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語教學(xué)重點(diǎn)，全面推動(dòng)中小學(xué)英語教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實(shí)現(xiàn)英語教育的銜接。從更加詳細(xì)的角度來看，需要從以下幾點(diǎn)展開：首先，重視中小學(xué)英語教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動(dòng)中小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)向著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語教育管理部門及大學(xué)英語教育管理部門的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語教育檔案管理提醒，確保英語教育在各個(gè)時(shí)期的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)英語教育在各個(gè)時(shí)期的完美銜接。

建立英語學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗?，中小學(xué)英語水平有著很大程度的提升，接下來能夠嘗試取消高校公共英語課程，建立英語學(xué)習(xí)資訊中心展開英語教學(xué)，成立英語培訓(xùn)班級(jí)，進(jìn)而提高大學(xué)生口語實(shí)踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語實(shí)踐活動(dòng)，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語配音比賽等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對(duì)自由的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是積極自主的，對(duì)其英語語言能力提升、未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，使其投身于英語教學(xué)一線，通過其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請(qǐng)外教，通過外教母語優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生英語交際能力。加大英語教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、更加專業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語環(huán)境之中，確保學(xué)生英語語言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語教學(xué)中。采取多種英語教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時(shí)間，進(jìn)而將英語課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行整合，定期地組織學(xué)生參與英語討論、演講、情景劇表演等等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時(shí)間和熱情，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。長(zhǎng)期以來因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進(jìn)師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助其解決英語學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對(duì)英語不感興趣的問題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語課講得生動(dòng)活潑，富有感染力，使得英語學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生可以進(jìn)行談?wù)?、?duì)話等等，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)，才能達(dá)到英語水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織英語角，讓學(xué)生練習(xí)口語，擴(kuò)大其交際的氛圍，對(duì)其自身英語綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過考試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重個(gè)性、公平競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動(dòng)專業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評(píng)價(jià)內(nèi)容突出綜合性，在考察英語課程的知識(shí)、素養(yǎng)、技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語考試應(yīng)注重語言綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語課為專業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語考試應(yīng)當(dāng)以多項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

考試主體堅(jiān)持多元化。以往的英語考試教師為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)而致使考試被動(dòng)、學(xué)習(xí)被動(dòng)問題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，使得學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的一部分。學(xué)生通過互評(píng)、自評(píng)，既可以深刻地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以學(xué)會(huì)由多個(gè)角度分析、解決問題，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的見解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)。以往的大學(xué)英語考試，學(xué)生僅會(huì)得到分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的結(jié)論，學(xué)生通過此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進(jìn)步。因此以往的考試評(píng)價(jià)收不到鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元人才考察觀念，將評(píng)價(jià)看作是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語考試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語考試結(jié)果進(jìn)行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見和建議。

英語考試評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重多樣性。現(xiàn)階段高等院校英語考試形式和方法單一，進(jìn)而學(xué)生往往對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語知識(shí)以及英語技能，還可以在英語運(yùn)用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評(píng)價(jià)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示平臺(tái)和發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評(píng)估

本課題旨在通過大學(xué)英語教學(xué)舉措的提出和英語考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時(shí)，在社會(huì)多元化發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的英語方面技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

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1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

以2014年報(bào)考××大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)碩士研究生的成績(jī)?yōu)槔＝逃龑W(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)包括教育學(xué)原理專業(yè)、高等教育學(xué)專業(yè)、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)和課程與教學(xué)論專業(yè)。在這次碩士研究生英語考試中，共有400人報(bào)考，其中教育原理專業(yè)44人，占總?cè)藬?shù)的11%；高等教育專業(yè)68人，占總?cè)藬?shù)的17%；教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)26人，占總?cè)藬?shù)的7%；課程與教學(xué)論專業(yè)262人，占總?cè)藬?shù)的65%。

1.2研究方法

用Excel輸入數(shù)據(jù)，包括每名學(xué)生的考號(hào)、報(bào)考專業(yè)、得分等內(nèi)容，然后用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果分析

2.1考試結(jié)果和總體得分情況

本次碩士研究生考試的英語總分為100分，共有400人參加，得分均為有效成績(jī)。其中最高分為84分，最低分為13分，平均分為53分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.73。（見表1）

2.2報(bào)考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績(jī)情況

報(bào)考教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)的四個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)，經(jīng)整體方差分析后證實(shí)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其中F值為10.24，P值為0.00。進(jìn)行不同專業(yè)q檢驗(yàn)分析后結(jié)果顯示，課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)生的英語成績(jī)要優(yōu)于其他三個(gè)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)比較分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。高等教育學(xué)專業(yè)學(xué)生與教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)比較，也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生的英語成績(jī)比較不理想，低于課程與教學(xué)論專業(yè)、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)和高等教育學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生，與其他專業(yè)學(xué)生的成績(jī)比較，也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3報(bào)考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績(jī)按分?jǐn)?shù)段比較及優(yōu)良率情況

根據(jù)教育部頒布的2014年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試初試合格的資格線，該校屬于A類地區(qū)，單科分?jǐn)?shù)線不能低于50分，因此，選取50分以上分?jǐn)?shù)段的人數(shù)作統(tǒng)計(jì)，把50分以上的學(xué)生成績(jī)列入優(yōu)良。本次碩士研究生英語入學(xué)考試成績(jī)50分以上者共有256人，占到報(bào)考總?cè)藬?shù)的64.00%，其中課程與教學(xué)論專業(yè)的優(yōu)良率最高，為68.70%。教育學(xué)原理專業(yè)的優(yōu)良率最低，為47.73%。其他兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)良率分別為50.00%和61.76%。這表明絕大多數(shù)考生的英語成績(jī)都順利達(dá)線，只有部分學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z成績(jī)不達(dá)線而影響初試成績(jī)的情況。（見表2）

從不同專業(yè)英語考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)段來看，整體英語成績(jī)呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，50～60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最多，為131人，占總數(shù)的32.75%，30～40分?jǐn)?shù)段和60～70分?jǐn)?shù)段的學(xué)生也比較多，分別占到了20.75%和24.50%，其他分?jǐn)?shù)段成績(jī)的學(xué)生較少。上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，雖然絕大部分考生成績(jī)能順利達(dá)線，但成績(jī)較好者比例偏低，70～80分有26人，80分以上的考生僅有1人（課程與教學(xué)論專業(yè)最高分，為84分）。另外，根據(jù)上表的統(tǒng)計(jì)，我們不難看出，達(dá)不到國(guó)家線的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的36%。這部分人不具有參加該校碩士研究生復(fù)試的資格，其中有20.75%學(xué)生可以考慮調(diào)劑到B類地區(qū)或者C類地區(qū)，但仍有15.25%的學(xué)生連調(diào)劑的資格都沒有，這部分考生與向往已久的研究生生活失之交臂。

3.討論

英語作為考研必考的公共課之一，是全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試的重要組成部分，也是每一名考研的學(xué)生要復(fù)習(xí)的最重要學(xué)科。它的成績(jī)狀況直接影響著每一名學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，為今后更好地從事科研工作起到非常重要的作用。所以每所大學(xué)在招生時(shí)都十分重視學(xué)生的英語成績(jī)。依據(jù)《2014年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱》及《大綱解析》中對(duì)大綱的援引內(nèi)容，考研英語命題已比較成熟。就大綱評(píng)價(jià)目標(biāo)里的語言知識(shí)而言，2014年考研大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語語言知識(shí)性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)語法知識(shí)的靈活運(yùn)用和詞匯的掌握，強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該能夠熟練地掌握與運(yùn)用語法知識(shí)和5500個(gè)大綱詞匯。就語言的技能而言，大綱突出閱讀和寫作的重要性。對(duì)于閱讀，強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該能夠讀懂選自各類書籍和報(bào)刊的不同類型的文字材料（其中生詞量不超過所讀材料的3%），還要讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)、技術(shù)說明或介紹等。關(guān)于寫作，則強(qiáng)調(diào)考生“應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章（實(shí)際就是應(yīng)用文和圖畫作文）”。[2]總體看來，語言知識(shí)和語言技能仍然是研究生入學(xué)英語考試的主要測(cè)評(píng)目標(biāo)。這就要求考生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)英語語言技能的訓(xùn)練。

大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)可為考研學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，然而，英語學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，學(xué)生很難在考研英語中取得高分的原因在兩個(gè)方面。一方面是大學(xué)階段英語課程開設(shè)的不連貫性。高等學(xué)校只在大一和大二兩個(gè)學(xué)年開設(shè)英語課程，而研究生英語考試是在大四階段。這就導(dǎo)致許多學(xué)生不能在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行正規(guī)課堂英語教學(xué)的學(xué)習(xí)，打斷了英語學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面是考研英語的難度系數(shù)偏大?？佳杏⒄Z是一種選拔性考試，它的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達(dá)到的及格及以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，所以其難度要保持相對(duì)穩(wěn)定?？佳杏⒄Z大綱是對(duì)六級(jí)大綱的補(bǔ)充和升華，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的階段性和考試的梯度性。它不僅要檢查大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，還要為招生單位選拔優(yōu)秀人才，所以它必定有一部分難題，有意加大難度，拉開考生的距離。[3]

4.建議

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【關(guān)鍵詞】初中英語 考試難點(diǎn) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.166

初中英語相對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)的英語來說，學(xué)生們很明顯的會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的要求更加苛刻，學(xué)習(xí)的壓力也逐漸加大。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是剛剛進(jìn)入初中一年級(jí)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)科目實(shí)在是太多了，學(xué)習(xí)的任務(wù)重、壓力大，而且更加考驗(yàn)學(xué)生們自己的自學(xué)的能力。而英語是初中階段要求學(xué)習(xí)的科目之一，由于母語對(duì)我們的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較弱，從而考試成績(jī)也不盡如人意。那么在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中又會(huì)遇到哪些問題，又應(yīng)該怎么解決呢？在接下來的文章中我將從考試的角度簡(jiǎn)單的分析一下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題。在初中的英語的考試的過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)難點(diǎn)比較大的就是聽力部分、單選題部分和寫作部分。在接下來的文章中我也將從這三個(gè)方面入手來談一談學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方法。

一、聽力方面

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，老師對(duì)于聽力的要求并不是特別的高，而且一般來說，聽力的語速也不是特別的快，所以小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們的聽力應(yīng)該來說都還是不錯(cuò)的。但是到了初中的時(shí)候，情況就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，出現(xiàn)這種巨大的變化不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來影響，同時(shí)還極有可能給學(xué)生的心理方面造成較大的影響。經(jīng)過簡(jiǎn)單的分析，我認(rèn)為學(xué)生們出現(xiàn)英語聽力聽不懂的原因主要有以下的幾個(gè)方面。

第一種情況就是在平時(shí)的教學(xué)的過程中，老師的發(fā)音并不是特別的準(zhǔn)確，尤其是在現(xiàn)在英語的聽力對(duì)于英式發(fā)音和美式發(fā)音的要求相對(duì)來說是比較高的。如果說，老師在教授的過程中，都沒有注意到這一些小的問題的話，那么學(xué)生們?cè)诼犅犃Φ臅r(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些單詞的讀音與老師教的時(shí)候的讀音是不一樣的，結(jié)果就是很容易誤聽或者是錯(cuò)聽，自然而然，學(xué)生們?cè)诼犃@一部分的得分是不會(huì)太高的。

第二種情況就是學(xué)生們自身的原因，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的還是采用的“啞巴式”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的時(shí)候只要會(huì)做題目就可以了，沒有必要注意其他能力的提高，因此，學(xué)生們自己平時(shí)是不會(huì)聽相關(guān)的音頻資料的。如果是這樣的話，學(xué)生們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候才突然的接觸到聽力這一部分，那么必然導(dǎo)致的情況就是考試的時(shí)候拿不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

第三種情況就是大部分的學(xué)生反應(yīng)的聽力的語速的問題。很多的學(xué)生都會(huì)覺得考試的時(shí)候聽力的語速太快，當(dāng)自己還在想上一題的答案的時(shí)候，下一道題目就已經(jīng)過了，結(jié)果仍然是一樣，聽力這一部分的分?jǐn)?shù)沒有辦法拿到。

針對(duì)于以上的三個(gè)種情況，我認(rèn)為可以采取以下相應(yīng)的措施。1.對(duì)于老師來說，在平時(shí)的教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)教學(xué)的需要或者是考試的相關(guān)要求，準(zhǔn)確的發(fā)每一個(gè)單詞的音，尤其是英式發(fā)音和美式發(fā)音的差異比較大的時(shí)候，就更要注意這一個(gè)方面的問題。2.對(duì)于學(xué)生們自己來說，平時(shí)的時(shí)候就要多聽一些音頻，不一定是要考試的時(shí)候才聽那一種題型，學(xué)生們平時(shí)應(yīng)該注意的就是培養(yǎng)一種感覺，只有平時(shí)聽的多了，學(xué)生在考試的時(shí)候根據(jù)這一種感覺就可以適應(yīng)考試的要求。3.也是學(xué)生們?cè)诳荚囍昂芏嗬蠋煏?huì)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，對(duì)于自己沒有聽到的題目，不要一直在這一道題目上糾結(jié)，要先學(xué)會(huì)放棄這一道題目，爭(zhēng)取之后的題目可以聽到，否則的話，學(xué)生們很容易因?yàn)橐坏李}目沒有聽到而影響了之后的題目的發(fā)揮。

二、單項(xiàng)選擇題方面

學(xué)生們?cè)谟⒄Z考試的時(shí)候之所以會(huì)覺得單選這一道題目難度有一點(diǎn)大的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，詞匯量的問題。初中的單選題會(huì)涉及到書本上的大量的單詞，同時(shí)為了增加一定的難度，考試中最容易出現(xiàn)的就是形近詞的辨析，如果學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)粗心大意，沒有注意這一細(xì)節(jié)的話，那么這一部分是很難得分的。第二點(diǎn)，語法。單選題中會(huì)涉及到很多的語法知識(shí)，其實(shí)很多的情況下就是各種動(dòng)詞或者是介詞的搭配的問題，但是由于學(xué)生平時(shí)掌握的基礎(chǔ)并不是特別的牢固，所以語法對(duì)于學(xué)生來說是有一定的難度的。

針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為可以采用的方法有兩點(diǎn)。1.增加詞匯量。其實(shí)學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，無外乎就是掌握大量的單詞，但是僅僅是靠死記硬背去記單詞的話，達(dá)到的效果肯定是不理想的，學(xué)生們要做的就是用不同的方法來更加有效的記住單詞。比如說在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候?qū)W會(huì)擴(kuò)充單詞，由名詞擴(kuò)充到動(dòng)詞、由形容詞擴(kuò)充到副詞等等，并且學(xué)會(huì)總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。用這樣的方法，學(xué)生們是一定可以擴(kuò)充自己的詞匯量的。2.針對(duì)語法這一部分，其實(shí)考試的時(shí)候考查的大部分的語法知識(shí)都是來自于書本，所以說學(xué)生們要做到的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中一定要把書本上的知識(shí)牢記，必要的情況下，還應(yīng)該學(xué)會(huì)背誦一定的課文。只有這樣達(dá)到一定的語感之后，學(xué)生們就不會(huì)覺得語法有這么難了。

三、寫作方面

這一個(gè)部分學(xué)生們遇到的最大的問題就是無從下手和心態(tài)的問題。學(xué)生們覺得無從下手的原因主要有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是平時(shí)的積累不夠，導(dǎo)致寫作的時(shí)候感覺到?jīng)]有什么話可以說；另外一個(gè)方面就是學(xué)生在寫作的時(shí)候有很多的話要說，但是就是不知道應(yīng)該如何用英語準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生們的心態(tài)問題也就是建立在無從下手的基礎(chǔ)上的，因?yàn)閷懽鬟@一道題目在考試的時(shí)候占的比重是比較大的，所以學(xué)生們因?yàn)闆]有辦法完成，就會(huì)感到特別的害怕，導(dǎo)致的后果就是不再愿意寫作。基于以上的分析，我認(rèn)為應(yīng)該采取的措施有以下兩點(diǎn)。

篇6

一、高中學(xué)生在閱讀方面存在的問題

近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學(xué)生在英語閱讀理解題型當(dāng)中的弱點(diǎn)也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學(xué)生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會(huì)分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎(chǔ)弱。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重很多學(xué)生難以養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀英語材料的習(xí)慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

二、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度的措施

（一）充分發(fā)揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用

首先，教師要制定一整套幫助學(xué)生提高閱讀速度的切實(shí)可行的計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)，從而防止整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程中的盲目性和隨意性。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀速度的在量和質(zhì)上的飛躍。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關(guān)鍵的。英語考試是有時(shí)間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時(shí)間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準(zhǔn)確的，這樣可使學(xué)生帶著問題去看文章，減少做題時(shí)間也幫助學(xué)生理解文章含義。

2.對(duì)長(zhǎng)難句的理解。高中英語閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)了部分長(zhǎng)難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據(jù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句理解的指導(dǎo)很有必要，如何將一個(gè)長(zhǎng)難句拆分成易理解的幾個(gè)句子，對(duì)提高閱讀速度有很大的幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。閱讀理解中會(huì)有部分生詞，對(duì)于詞匯量缺乏的學(xué)生來說，其理解起來會(huì)有困難。當(dāng)然，對(duì)于一些與題目無關(guān)的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關(guān)的一些關(guān)鍵詞，就需要靠對(duì)上下文的理解來猜測(cè)出，切記，不要在這上面花費(fèi)大量的時(shí)間，要抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，又要通過對(duì)單詞的猜測(cè)來進(jìn)一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學(xué)生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個(gè)單詞不會(huì)影響整個(gè)閱讀的局面，提高閱讀速度。

4.指導(dǎo)學(xué)生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據(jù)題目去尋找相關(guān)細(xì)節(jié)就可以了，因此以為了節(jié)省時(shí)間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在文章首尾、段落的首尾、時(shí)間和相應(yīng)的人物，以達(dá)到根據(jù)最少的內(nèi)容、最短的時(shí)間來獲得全篇文章最多的內(nèi)容，提高閱讀速度。

（二）教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.注重積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較高的詞匯量對(duì)提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達(dá)不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結(jié)合，根據(jù)句子的意思理解詞的含義。閱讀練習(xí)中不認(rèn)識(shí)的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，要堅(jiān)持不懈才能見成效，最終實(shí)現(xiàn)詞匯量的質(zhì)的飛躍。

2.進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)習(xí)任何與語言相關(guān)的東西都需要進(jìn)行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個(gè)潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會(huì)使學(xué)生提高英語語感，對(duì)閱讀產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步了解國(guó)外的人文、文化、科技等方面，達(dá)到從量變到質(zhì)變的目的，不僅能提高對(duì)文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學(xué)生在閱讀理解題中處于優(yōu)勢(shì)。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦優(yōu)秀的外語閱讀書，并在班級(jí)營(yíng)造出良好的閱讀的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍的感染和熏陶下主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，這樣的效率會(huì)明顯高于被動(dòng)的練習(xí)。

3.自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有很強(qiáng)大的力量，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀速度有很大的幫助。學(xué)生應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程應(yīng)該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時(shí)身體不要搖晃，這些情況都會(huì)分散注意力。閱讀的重點(diǎn)是看段首段尾，要在閱讀的同時(shí)找出每段的中心句，有針對(duì)性的查找出自己所需要的信息。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要過程，這就需要學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)將閱讀的好習(xí)慣融入進(jìn)去，并堅(jiān)持下來，經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后才能養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，達(dá)到更驚人的效果。

4.學(xué)生要積極配合教師的指導(dǎo)。每個(gè)老師都在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力的自我訓(xùn)練時(shí)，遇到困難障礙應(yīng)該積極與老師進(jìn)行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節(jié)省自己的時(shí)間，還能解決問題，對(duì)于課業(yè)繁重的高中學(xué)生來說很重要。

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中英語 過程性評(píng)價(jià) 背誦

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明，開設(shè)英語課程的目標(biāo)是希望學(xué)生在經(jīng)過英語的學(xué)習(xí)后，可逐漸掌握英語知識(shí)，提高對(duì)英語的運(yùn)用能力。語言技能包括四個(gè)方面，分別是寫、讀、說、聽。其中要掌握“讀”這一個(gè)技能，學(xué)生首先應(yīng)重視英語朗讀。英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視“朗讀”這一點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀英語的興趣，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)聽、說以及寫等方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、授課教師在背誦過程中應(yīng)注意的問題

1.1合理選擇背誦材料

授課教師在安排背誦材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)材料的實(shí)用性以及現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行選擇，盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，引起學(xué)生對(duì)背誦材料的興趣。此外，所選材料應(yīng)具備語言規(guī)范、再生性強(qiáng)、地道、自然等特點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行模仿，活用材料。

1.2熟悉背誦材料

授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)背誦材料積極思考，理清背誦材料意義及其相關(guān)知識(shí)，從而將背誦速度提高。同時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生各方面的要點(diǎn)，例如語速、語調(diào)以及語言等。

1.3加強(qiáng)背誦材料的活用練習(xí)

在背誦的同時(shí)結(jié)合多方面的活用練習(xí)，是加強(qiáng)學(xué)生背誦語化能力的有效手段。大量背誦應(yīng)與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，借助活用聯(lián)系，將語言材料活化，避免死記硬背的方式。

二、進(jìn)行有力的檢查、監(jiān)督，確保背誦的有效性

2.1將普查與抽查相結(jié)合

教師可對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，并在各組選取一名小組長(zhǎng)，形成教師抽背小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)抽背本組同學(xué)的檢查模式。此外，教師在平時(shí)課程中不定期對(duì)各組成員進(jìn)行抽背，對(duì)于不過關(guān)的學(xué)生可給予幾次機(jī)會(huì)，若學(xué)生仍未能完成背誦，教師可采取合適的懲罰方法，從而督促全班學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行背誦英語材料的任務(wù)。

2.2將背誦融入到平時(shí)練習(xí)中

在平時(shí)的課堂練習(xí)中，授課教師可采用不同的手段進(jìn)行目的性檢查，例如默寫、聽寫等手段。在給學(xué)生布置默寫練習(xí)時(shí)，可寫出課文材料的上半部分，由學(xué)生默寫下半部分，或者將課文材料中的關(guān)鍵詞抽走，由學(xué)生進(jìn)行還原練習(xí)。

過程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。通常情況下，過程性評(píng)價(jià)的目的并不是用以區(qū)分受評(píng)對(duì)象是否優(yōu)秀，在給予受評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等這一點(diǎn)并不重視。過程性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的英語發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)有效的檢測(cè)，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)以及所運(yùn)用的策略揭示出來。但是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的外語教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式過于依賴，不管是教師還是家長(zhǎng)，常常以學(xué)生的英語考試成績(jī)來評(píng)價(jià)其英語學(xué)習(xí)能力。此種評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)喪失了積極性、自信心，嚴(yán)重影響了外語學(xué)習(xí)效率。

三、教師對(duì)學(xué)生英語背誦進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)原則

3.1結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面均存在不同程度的差異，例如發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知風(fēng)格等，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.2結(jié)合過程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生英語成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由考試表現(xiàn)以及平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分構(gòu)成，其中考試表現(xiàn)占40%，在設(shè)計(jì)英語考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將英語背誦融入其中，可從平時(shí)所布置的背誦任務(wù)的抽取幾個(gè)較為經(jīng)典的背誦材料，于考試前夕告知學(xué)生背誦范圍，考試時(shí)以抽簽方式?jīng)Q定學(xué)生的背誦內(nèi)容。平時(shí)成績(jī)占60%，主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)背誦任務(wù)的完成情況以及小組之間的合作情況進(jìn)行考察。

四、高中英語背誦中的過程性評(píng)價(jià)

4.1教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)包括了多方面的內(nèi)容，例如教師評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)、書面評(píng)語、口頭反饋等。考試環(huán)節(jié)以及平時(shí)的抽背是教師對(duì)學(xué)生背誦情況的主要評(píng)價(jià)方式。

4.2學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)

在學(xué)生之間采取自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，除了可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估的能力外，還可保全學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心。使學(xué)生在對(duì)人、對(duì)已時(shí)學(xué)會(huì)公正、誠(chéng)實(shí)、信任是相互評(píng)價(jià)的重要意義。

五、結(jié)束語

在高中英語學(xué)習(xí)中，背誦對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。有相關(guān)數(shù)據(jù)證明，在英語材料背誦中，學(xué)生所掌握的背誦方法越多，所擁有的可用句子就越多，表達(dá)方式越靈活，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，可有效提高學(xué)生的口語能力。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)不斷的完善評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職高專 英語應(yīng)用能力 改革策略

一、高職高專英語教學(xué)的基本目標(biāo)和要求

根據(jù)普通高等?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)畢業(yè)生的要求，本課程必須在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用的原則，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)英語交際能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下幾方面的要求。

1.閱讀能力。掌握基本閱讀技能，適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡(jiǎn)短的實(shí)用文字資料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。

2.翻譯能力。能借助工具書將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過5%的文字材料時(shí)，筆譯速度達(dá)到每小時(shí)250詞。

3.聽力。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢（120詞/分）的英語會(huì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解正確。

4．口語。能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

5．寫作能力。就一般性題材，在30分鐘內(nèi)能寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡(jiǎn)歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。

除了培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力外，教學(xué)應(yīng)更加注重針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生真正成為服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的高技能專門人才。

二、目前高職高專英語教學(xué)中的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力

由于缺乏英語語言環(huán)境，加上我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重書本的學(xué)習(xí)，或農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有足夠的條件，造成了學(xué)生只會(huì)閱讀而聽力較差，考試成績(jī)還算不錯(cuò)而不能做到口頭的順暢交流，學(xué)生普遍反映聽力難或聽不懂。以本校2007級(jí)期末英語考試（難易成度為A級(jí)）聽力部分試卷分析為例，如表1所示。

由表1可以看出，聽力達(dá)到及格的學(xué)生只有7人，占總?cè)藬?shù)15.6%，總評(píng)成績(jī)也只有6.6分。聽力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準(zhǔn)要達(dá)到聽說自如是非常困難的。因此，在教學(xué)中要花大力氣提高學(xué)生聽力水平，努力做到聽得懂、說得出。

（2）寫作中存在的問題表現(xiàn)出書面交際能力有待提高

高職高專英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作。在教學(xué)中針對(duì)英語應(yīng)用文也進(jìn)行了講授，學(xué)生基本掌握了應(yīng)用文的各種格式，也可根據(jù)所給漢語信息進(jìn)行模式套寫。但標(biāo)準(zhǔn)的英語句式應(yīng)用較少，往往出現(xiàn)英語表達(dá)不流暢，短句較多而長(zhǎng)句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結(jié)構(gòu)漢語思維模式多而英語思維模式少，因此，很難得高分。

在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生除了掌握應(yīng)用文格式外，還應(yīng)牢記各種類型應(yīng)用文慣用的句式，培養(yǎng)英語思維和語感，才能寫出好的英語文章。再有，要讓學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。我們平時(shí)的應(yīng)用文寫作講得多練得少，甚至不練。針對(duì)每一種類型作文要讓每一位學(xué)生多加練習(xí)，實(shí)踐得多自然會(huì)寫出好的作文。同時(shí)，老師應(yīng)加以批改和指導(dǎo)，這樣寫作的水平才能夠有大的快速的提高。

（3）閱讀和翻譯能力相對(duì)較好，有待進(jìn)一步提高

學(xué)生答題中閱讀和翻譯一般能取得較好成績(jī)，但一般材料閱讀較好而實(shí)用材料則較差。適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。這應(yīng)當(dāng)成為高職高專英語教學(xué)閱讀的基本方向，應(yīng)引起廣大教師的重視并在教學(xué)中予以實(shí)施。翻譯也僅限于句子的翻譯，或幾個(gè)句子的判斷正誤（AB級(jí)題型為例），學(xué)生翻譯功底較差。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)用材料的翻譯練習(xí)，一學(xué)期可指定學(xué)生翻譯一些資料并進(jìn)行考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生翻譯應(yīng)用能力。

2.教師存在的問題

（1）接受新的教學(xué)理念較慢，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)缺乏思考和實(shí)踐

由于教師自身素質(zhì)存在差異，有些教師不能解放思想，缺乏改革的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣改變教學(xué)思想、探索教學(xué)方法就僅限于口頭上，或者接受了一些新的教學(xué)理念和方式，但在具體的教學(xué)過程中不能很好地利用，不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。比如，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中如何靈活應(yīng)用，才能使學(xué)生最大化學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

當(dāng)然高職高專學(xué)校的教風(fēng)和教學(xué)外部環(huán)境直接影響教師缺乏科研能力。如果沒有形成好的教風(fēng)，教師在教學(xué)中只是完成額定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念和模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)手段的改進(jìn)就會(huì)成為一句空話。在教師團(tuán)隊(duì)中努力營(yíng)造科研氛圍，形成 “請(qǐng)進(jìn)來和走出去”的科研作風(fēng)：請(qǐng)知名學(xué)者專家到學(xué)校、教研室講座并指導(dǎo)，讓老師盡快接受教學(xué)和專業(yè)前沿，直接提高教師科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)。所謂“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

（2）專業(yè)水平有待提高

教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。老師的專業(yè)水平不高，對(duì)專業(yè)發(fā)展最新知識(shí)缺乏了解，不可能做到游刃有余。一個(gè)外語教師如果自己聽說讀寫譯的綜合水平不高，缺少求知欲和對(duì)自身能力的提高，很難教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，一方面鼓勵(lì)青年教師讀研究生，一方面應(yīng)選派一批外語教師到國(guó)外深造，加強(qiáng)與外語國(guó)家的交流，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，為打造外語教學(xué)環(huán)境構(gòu)筑平臺(tái)。

3.現(xiàn)存英語考試方式的弊端

考試對(duì)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，高職高專英語考試方式基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，考試方式存在許多弊端。

（1）對(duì)考試目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

注重過程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋?？荚嚨闹匾饬x之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)教授、解惑的回應(yīng)?，F(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析但只是流于形式，對(duì)學(xué)生答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學(xué)生。

考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。考試是評(píng)價(jià)人才的標(biāo)尺，有什么樣的考試導(dǎo)向，就會(huì)培養(yǎng)和造就什么樣的人才。社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而我們的人才培養(yǎng)還達(dá)不到知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。從表面上看是培養(yǎng)模式的問題，但深入分析，考試方式缺乏時(shí)代特征也是一個(gè)重要的方面。轉(zhuǎn)貼于

（2）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

期末一次性考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。目前的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)。期末一次性考試受試卷容量、考試時(shí)間限制，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。一張?jiān)嚲硪w一個(gè)學(xué)期的知識(shí)量，并且要求學(xué)生在短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)反映出自己獲取的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給出卷的教師和應(yīng)考的學(xué)生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生除記憶和簡(jiǎn)單推理之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

考試方式固定，現(xiàn)行的考試形式和方法過于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口語考試少；理論考試多，操作、實(shí)踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。

考試計(jì)分方式不科學(xué)。目前普遍采用百分制，期末考試所占比例過大。教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，由于考試成績(jī)的高低不僅直接關(guān)系到升級(jí)、畢業(yè)、獲得學(xué)位，而且是學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)，這種只以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的做法夸大了考試成績(jī)的作用，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力。一考定成敗的局面使學(xué)生作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（3）考試內(nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

長(zhǎng)期以來，任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對(duì)教學(xué)大綱的深入研究和對(duì)知識(shí)體系的全盤考慮。考前教師就教材劃范圍、定重點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍。

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

考試題型不合理。題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。在高職高專英語考試中，使用填空、單選、簡(jiǎn)答等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，抑制了學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

（4）教師自由空間小，不利于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“因材施考”

高職教育的目的除傳授知識(shí)外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會(huì)所需要的優(yōu)良素質(zhì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生提出問題、總結(jié)問題的方法?！笆谌艘贼~，只供一餐所需，而授人以漁，則終身受用不盡?！币膭?lì)學(xué)生提出問題，使他們?cè)谒季S中提高，在質(zhì)疑中思維。然而，現(xiàn)行的考試方式對(duì)此卻有很多限制。

教學(xué)大綱對(duì)教師的限制。同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學(xué)大綱的試卷，導(dǎo)致教師授課沒有個(gè)性，這在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。理想的狀態(tài)是教師按教學(xué)大綱要求授課，但又不受教學(xué)大綱的局限，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，把自己最優(yōu)秀的學(xué)識(shí)和思維的精髓傳授給學(xué)生。

統(tǒng)一考試、單一考試的限制。英語考試一般都采取期末一次考試并且采用一套試卷。這種做法，一是限制了教師根據(jù)所教授的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，二是試卷設(shè)計(jì)沒有給學(xué)生留出足夠的空間發(fā)揮其潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考試題目，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的各種不同能力。

三、建議和舉措

鑒于以上分析，高職高專英語改革勢(shì)在必行，對(duì)其改革建議如下。

1.大力推行英語考試制度改革，使得考核方式能更好指導(dǎo)教和學(xué)，充分發(fā)揮考試指揮棒的作用。

（1）考試制度的改革，應(yīng)以素質(zhì)教育為本?？茖W(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評(píng)量、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，并促使他們發(fā)展獲取知識(shí)的能力。

（2）打破單一考試模式，設(shè)立不同的考試形式。將書面考試和口語、小論文等形式相結(jié)合，在學(xué)生的綜合考核成績(jī)中各占一定比例，使考試內(nèi)容和方法更好地著眼于科學(xué)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（3）對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，以迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求。選擇題型時(shí)，先分析不同類型試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。再根據(jù)考試目標(biāo)、考試內(nèi)容，靈活采用不同類型的試題，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮各類題型最佳測(cè)試點(diǎn)。

（4）對(duì)課程“開閉卷考相結(jié)合”，開卷考試允許學(xué)生帶書籍和資料進(jìn)考場(chǎng)。讓學(xué)生不要把考試看得太重，平時(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的，能力的培養(yǎng)是最終的目標(biāo)；開卷考也幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生如何真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識(shí)；老師在命題時(shí)，必須擴(kuò)充知識(shí)面，增加試題靈活性， 側(cè)重考察學(xué)生的分析和研究性能力。

（5）考試制度的設(shè)立應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。從學(xué)校育才的角度看，考試對(duì)成才的影響屬外部因素，它能借助考試的內(nèi)容、教師的言行、應(yīng)試環(huán)境及考試結(jié)果，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思想、動(dòng)機(jī)和意志的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)生向規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)取。

2.建設(shè)一支思想前衛(wèi)、不斷創(chuàng)新、銳意改革的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍是一支融知識(shí)和能力于一體的能打教學(xué)硬仗的團(tuán)隊(duì)，將會(huì)是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。

3.在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段并用的混合式教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活多變?cè)O(shè)計(jì)和組織教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，努力培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，針對(duì)高職高專英語教學(xué)中存在的問題，我們廣大教師應(yīng)積極探索和不斷改革，真正使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升，做到不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

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【關(guān)鍵詞】高三；藝術(shù)生；英語成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G332 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0107-01

在藝術(shù)專業(yè)考試之前，大多數(shù)藝術(shù)生都會(huì)把大部分甚至是全部的精力、時(shí)間投入藝術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中去，往往忽略了文化課的學(xué)習(xí)，更何況英語作為外語，沒有了中文的依托，更加成為很多藝術(shù)生的弱科。如何在短期內(nèi)提高藝術(shù)生的英語成績(jī)呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下一些提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的策略。

一、有效的準(zhǔn)備

(一)基礎(chǔ)知識(shí)積累。

高考英語考試有70％是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。在前一段的時(shí)間內(nèi)從最簡(jiǎn)單的、最容易的基礎(chǔ)知識(shí)開始掌握，依照考試提綱，盡量的多掌握一些必考的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生必須準(zhǔn)備一本“單詞隨身記”，每天至少要熟練掌握30到50個(gè)單詞，這樣到高考時(shí)就能夠基本把常見的高頻詞匯掌握了。聽力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的練習(xí)，并且屬于較容易得分的項(xiàng)目，因此在高考前三個(gè)月要保證每天至少要做十五分鐘的聽力訓(xùn)練。跟聽力類似的，作文也是一個(gè)很容易拉開差距的題目，首先要確保書面的整潔，然后把一些常見的句型，優(yōu)美的詞語收集整理起來，制作一本“作文的佳句集錦”。每天讀與做三到五篇閱讀理解，這是提高閱讀速度最有效的方法。要堅(jiān)持分類整理錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

(二)心理的準(zhǔn)備。

藝術(shù)生往往對(duì)英語的學(xué)習(xí)不太有興趣，再加上長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，文化成績(jī)就成為了許多藝術(shù)生的軟肋。作為藝術(shù)生，要想考到很好的高校，必須抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的態(tài)度，同時(shí)也不丟棄其他學(xué)科，特別的是英語的學(xué)習(xí)。要樹立信心，克服掉心浮氣躁，與對(duì)文化科恐懼的心態(tài)，最可能的把時(shí)間的斷層趕上來，只要堅(jiān)持一個(gè)月就會(huì)有所提高。正確的對(duì)待高考前各種的考試，要笑對(duì)失敗，要感謝在高考前的失敗“百煉才能成鋼”，有了一定的心理準(zhǔn)備，到真正的面對(duì)高考就不會(huì)壓力過重了。

二、合理計(jì)劃，有效的復(fù)習(xí)

大多數(shù)的高考生都會(huì)制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是有的會(huì)制定的過于輕松，有的卻制定的過于繁重，這往往不能帶給考生一個(gè)很好的效果，甚至有的考生經(jīng)常與別人比較，或把別人的計(jì)劃生搬硬套到自己身上，這就造成了白白浪費(fèi)了許多的時(shí)間，但卻收不到很好的效果。所以?？忌?，特別是英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在制訂高考復(fù)習(xí)的計(jì)劃時(shí)候必須遵循一個(gè)準(zhǔn)則：就是在老師確定的復(fù)習(xí)計(jì)劃的前提下來制訂好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)事求是。計(jì)劃應(yīng)該要“分時(shí)、分段”的來進(jìn)行?？偟哪繕?biāo)應(yīng)該是什么，自己的最近這個(gè)時(shí)段的短期目標(biāo)是什么?只是有大的目標(biāo)，沒有把大目標(biāo)分成小目標(biāo)就不能夠?qū)ψ约旱某煽?jī)進(jìn)行逐步的檢查、驗(yàn)證，自己也就感覺不到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)了。只有把目標(biāo)細(xì)化，當(dāng)你一次一次的完成自己制定的目標(biāo)后，就有了成就感，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這過程中，要側(cè)重的提高閱讀能力．進(jìn)行大量閱讀的訓(xùn)練。閱讀理解能力是高考的重點(diǎn)，在英語考試中自始至終占著主要的地位。近年來，對(duì)閱讀能力的考察還有逐年增加的趨勢(shì)。淡化語法。在只有三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)要詳細(xì)的講解語法、與學(xué)習(xí)語法是不可取的．所以，藝術(shù)生在語法學(xué)習(xí)上不要用過多的時(shí)間。要堅(jiān)持每天都練耳，聽聽力。聽力的要求不高。而且詞匯與語法的要求簡(jiǎn)單，不會(huì)有太難或者篇幅很大的試題。只要你靜下心來，慢慢的聽，堅(jiān)持地聽。寫作永不放棄。藝術(shù)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定要寫一些簡(jiǎn)單句，不會(huì)寫復(fù)合句就不要寫，不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

三、自查意識(shí)

相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生總是做題而在自查意識(shí)淡薄，缺乏了自查的習(xí)慣，只是具備了改正能力，而不具備發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，理解錯(cuò)誤的能力。藝術(shù)生要充分的認(rèn)識(shí)到自我檢查意識(shí)，提高自查的能力。自查能力的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)的過程，有效的自我檢查能力培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)論

所以，要提高英語成績(jī)，不僅要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，還需要靜下心來，運(yùn)用適合自己的復(fù)習(xí)方法，有的放矢，有條不紊的堅(jiān)持在最短時(shí)間里快速的提高英語成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

1、陳永，高三藝術(shù)生英語高效復(fù)習(xí)策略《新課程學(xué)習(xí)(中)》201111

篇10

    檢查的重要性,早已被家長(zhǎng)、老師和學(xué)生們所了解。我們經(jīng)常在開考前還聽到老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生再三叮囑:一定要認(rèn)真細(xì)心檢查。

    這再三的叮囑體現(xiàn)了老師家長(zhǎng)對(duì)殷切希望,細(xì)心檢查在考試中也是不可或缺的。然而從某種意義上來說,這句叮囑就如同沒有說一樣。因?yàn)?叫學(xué)生細(xì)心,就如同叫學(xué)生粗心一樣,學(xué)生根本就不知道怎么做才叫細(xì)心。所以重要的不是細(xì)心,而是檢查的方法與技巧。特別是英語這門學(xué)科,它的檢查又和其他一些學(xué)科不同,有其獨(dú)特性。第一,英語考試中的一些錯(cuò)誤,不可能象數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣,通過演算能夠找出錯(cuò)誤。第二,語言的感覺非常重要,有些錯(cuò)誤的答案,反復(fù)讀過多次以后,越讀就會(huì)越順口,就越覺得正確,所以根本不能找出錯(cuò)誤。甚至有時(shí)候會(huì)把正確的答案改錯(cuò)。第三,英語考試中包含聽力,對(duì)這部分內(nèi)容的檢查也有特殊性。

    那么,對(duì)于英語試卷的檢查我們需要注意哪些方法和技巧呢?

    第一, 平時(shí)學(xué)習(xí)的積累是檢查的基礎(chǔ)

    中國(guó)有句古話,冰凍三尺非一日之寒。檢查也是如此。要想提高檢查的效用,其中關(guān)鍵一點(diǎn)就在于平時(shí)的積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)中,提倡同學(xué)們要做有心人,準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子,把平時(shí)作業(yè)、考試、練習(xí)過程中做錯(cuò)的題目分門別類的記錄下來。在考試前,集中整理復(fù)習(xí),對(duì)自己容易犯的錯(cuò)誤,經(jīng)常犯的錯(cuò)誤能夠做到心中有數(shù)。那么在答題結(jié)束的時(shí)候,先回顧一下自己常犯的錯(cuò)誤,然后進(jìn)行檢查,就能夠做到有的放矢,達(dá)到事半功倍的效果。

    第二, 答題過程要預(yù)留檢查的時(shí)間

    考試總是有時(shí)間限制的,因此我們?cè)诖痤}的時(shí)候就要合理安排好時(shí)間,盡量避免剛開始答題的時(shí)候就患得患失,總回頭看已經(jīng)做好的題目,克服東張西望、瞻前顧后、亂涂亂畫等壞習(xí)慣。為檢查預(yù)留出充足的時(shí)間。

    第三, 帶著明確的目的分類檢查

    有些同學(xué)在檢查的時(shí)候,總是把試卷從頭到尾一遍又一遍地看。這樣的檢查很難有很好的效果,甚至?xí)霈F(xiàn)上面所提到的因?yàn)榉磸?fù)讀錯(cuò)誤的答案而把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的情況。一次,我提倡學(xué)生在檢查的過程中,不要想一次檢查出所有的錯(cuò)誤,而是通過分次,每次去找不同錯(cuò)誤的方法。例如,根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和練習(xí)的情況,讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行第一遍檢查的時(shí)候,只針對(duì)名詞復(fù)數(shù)的問題,只注意看名詞,考慮可數(shù)不可數(shù),該用單數(shù)還是復(fù)數(shù),復(fù)數(shù)該怎么變化的問題。這樣能從很大程度上避免同學(xué)們忘記加“S”,或者加了不對(duì)的問題。第二遍專門檢查動(dòng)詞需要不需要變化,該怎么變化的問題,等等。這樣,根據(jù)個(gè)人平時(shí)所經(jīng)常犯的錯(cuò)誤分次分類專項(xiàng)檢查,同學(xué)們大部分粗心的錯(cuò)誤都可以檢查出來。

    第四, 針對(duì)不同的題型,運(yùn)用不同的檢查方法

    除了分次分類檢查以外,在檢查不同類型的題目的時(shí)候,還應(yīng)該針對(duì)不同的題型,有不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的方法。比如,我們?cè)跈z查聽力的時(shí)候,一方面,做的時(shí)候要適當(dāng)做些記錄,以便檢查的時(shí)候能有一定的依據(jù)。另一方面,從邏輯,生活常識(shí)等方面考慮進(jìn)行檢查。如果有聽短文填缺詞的題型,要用心思考語法,考慮詞形變化的問題。在檢查選擇填空的時(shí)候,可以通過比較分析答案,弄清楚老師出題的目的,這樣也能從很大的程度上避免考慮問題不全面的情況。

    第五, 拾遺補(bǔ)漏