導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對(duì)地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對(duì)地球磁場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時(shí)

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

篇2

一、精心制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)

初中地理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)，是集前兩年基本地理知識(shí)學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化和梳理，其特點(diǎn)是：時(shí)間緊、課時(shí)少、內(nèi)容多。根據(jù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定一個(gè)相對(duì)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得尤為重要。

依據(jù)教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，可將復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行。第一輪根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，按教材編排的章節(jié)順序梳理基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪以練習(xí)為主，講練結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，并著重幫助學(xué)生提高讀圖、識(shí)圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復(fù)習(xí)結(jié)合熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以綜合性檢測和中考模擬考試為主，以考代練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何更有效、充分地利用習(xí)題中的信息，根據(jù)題意，采用專業(yè)術(shù)語回答問題，掌握各種題型的答題方法和技巧。

二、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

我們知道現(xiàn)在學(xué)生參加中考的科目內(nèi)容紛繁雜多，要提高地理學(xué)科的綜合知識(shí)能力和水平，就要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)。要充分認(rèn)識(shí)：第一，復(fù)習(xí)不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節(jié)順序提取精華，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，全面貫通講解，讓學(xué)生循著教師講解的思路，重新構(gòu)建章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，形成總體知識(shí)輪廓。第二，復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材中學(xué)生普遍掌握的一般性內(nèi)容點(diǎn)到為止，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識(shí)熱點(diǎn)講清、講透。第三，通過復(fù)習(xí)達(dá)到以下知識(shí)能力目標(biāo)。1.掌握地圖和地球的基本知識(shí)。（1）地圖：①比例尺的換算和應(yīng)用；②根據(jù)不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大??；②地球的運(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與地理意義；③經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分與運(yùn)用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。3.初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。4.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概況。了解掌握某一地理區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關(guān)系。能分析對(duì)比不同區(qū)域的異同。例如：用列表法來分析我國四大地理區(qū)域差異（對(duì)照表附后）。5.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)相互關(guān)系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學(xué)生頭腦中地理的主要知識(shí)更明晰化、條理化、規(guī)律化。

三、講練結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)能力和解題技巧

課堂復(fù)習(xí)是師生對(duì)初中地理學(xué)科知識(shí)的再提升，是根據(jù)練習(xí)反饋的信息，矯正知識(shí)缺陷，整理解題思路、方法的課型。對(duì)學(xué)生來說，往往是知識(shí)掌握了，但在答題、解題時(shí)卻想不到“點(diǎn)子”上去，這是因?yàn)闆]有有效地把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”。因此，教師應(yīng)配備一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、難易適中的練習(xí)題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識(shí)要點(diǎn)通過范例習(xí)題訓(xùn)練加以鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系，重點(diǎn)內(nèi)容融會(huì)貫通落到實(shí)處，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學(xué)科中關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)地形圖的復(fù)習(xí)題是綜合性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，它是全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的測評(píng)，在復(fù)習(xí)中可利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)經(jīng)緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農(nóng)業(yè)及人文特征等方面的地理知識(shí)，認(rèn)知地理要素之間的因果邏輯關(guān)系，使學(xué)生不但較全面地綜合復(fù)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，還學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思路更加清晰，并將知識(shí)點(diǎn)落在實(shí)處。

四、抓綱務(wù)本，提高重點(diǎn)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力的訓(xùn)練

進(jìn)行綜合性檢測和中考模擬練習(xí)是考核學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復(fù)習(xí)中，要不斷挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，尋找知識(shí)的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界區(qū)域，探討中國發(fā)展問題，進(jìn)一步補(bǔ)缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區(qū)域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見的氣象災(zāi)害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線；⑤經(jīng)濟(jì)特征。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線、所臨海洋的位置、各城市相對(duì)位置，鐵路干線的位置及其所經(jīng)過的城市等等，綜合上述信息，結(jié)合本區(qū)人文特征分析得出答案“本區(qū)緯度位置較低，在北回歸線附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，多臺(tái)風(fēng)；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門；有京廣、京九和廣深鐵路干線；發(fā)展了“前店后廠”式外向型經(jīng)濟(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析中考綜合試題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取圖表中的有效信息，認(rèn)真審題，理清思路，確定答題范圍，重點(diǎn)和層次，答題簡練準(zhǔn)確，會(huì)用專業(yè)術(shù)語。

五、關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升知識(shí)理解水平

熱點(diǎn)重點(diǎn)問題是聯(lián)系實(shí)際的問題，是全面了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”，要立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌過多、過廣地去追熱點(diǎn)。如：2008年發(fā)生的重大事件中，“南方雪災(zāi)”和“汶川5.12地震”成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。結(jié)合“南方雪災(zāi)”的實(shí)際，給學(xué)生講解災(zāi)區(qū)的地理位置、氣候類型等地理知識(shí)；“汶川5.12地震”發(fā)生后，利用學(xué)生關(guān)注震區(qū)和想了解地震發(fā)生的原因等心理，及時(shí)向?qū)W生講解震區(qū)所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來的災(zāi)難等地理知識(shí)，從而使學(xué)生更加了解到地理知識(shí)與人們生活息息相關(guān)。

六、注重地理學(xué)科特色，分析探究新教材

篇3

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對(duì)這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

篇4

我們的初中地理就是這樣一門“傳統(tǒng)中的副科”，在我國大部分省區(qū)它既不是中考學(xué)科，同時(shí)也只開設(shè)到八年級(jí)，因此地理教師的任務(wù)就更重了。但是，從我對(duì)接觸的學(xué)生調(diào)查情況來看，令學(xué)生頭痛的是“地理盡講些他們沒去過的地方”，同時(shí)有些知識(shí)甚至就是必須經(jīng)過長期的觀測才能感受到的，比如說“黃河在開封段形成的地上河”，但學(xué)生們可能去長期觀測嗎？這一點(diǎn)恐怕連我們地理教師也無法辦到吧。這就讓他們熟練掌握地理知識(shí)無疑是遇到了很大的障礙。于是就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科“望而卻步”。筆者認(rèn)為 ，許多學(xué)生學(xué)不好地理關(guān)鍵是沒有掌握好一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而只是簡單地把課本的方案讀一讀，在教師的要求下去呆板地背一背，這樣，學(xué)生自然不具備必要的學(xué)科技能，其地理素養(yǎng)當(dāng)然得不到提升。

其實(shí)，學(xué)習(xí)地理，我們是不能藐視地圖的作用的。而要學(xué)好地理，就更離不開地圖了。我們知道，地圖和地理知識(shí)的關(guān)系非常密切，這是由地理學(xué)科本身的特性（綜合性和區(qū)域性）所決定的。地圖好比地理學(xué)科的“骨架”，所有猶如“血肉”的地理知識(shí)只有在這些“骨架”的支撐下才能有機(jī)組合起來，才能形成完整的地理學(xué)科體系。就好比你不能把一只雞頸部的肉硬貼到雞的腳部去，那不合理。同樣，你不能把中國南方的濕熱環(huán)境特征給“填進(jìn)”西北地區(qū)去。這樣，有了地圖這副“骨架”，才便于我們?nèi)ビ洃?，并引起一系列的?lián)想 ，便于我們理解掌握，從而進(jìn)一步獲得豐富的地理知識(shí)。另外，由于地理學(xué)科

的研究對(duì)象――地理事物或地理現(xiàn)象的分布范圍很廣，很難直接觀察，故學(xué)習(xí)時(shí)必須經(jīng)常運(yùn)用地圖。這樣，一方面能幫助我們理解和鞏固學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，另一方面也能啟發(fā)我們獲得新的地理知識(shí)。

具體來說，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要書圖結(jié)合，“左圖右書”（并非嚴(yán)格這樣擺放，只是說明地圖和書本要同時(shí)使用），索象于圖，求理于書。要一邊看書，一邊看圖，將地理知識(shí)主動(dòng)地“附著”到地圖這副骨架上，更利于我們?nèi)ダ斫?，在理解的基礎(chǔ)上，有助于對(duì)知識(shí)的自如運(yùn)用，由此及彼，便于知識(shí)的確遷移，做到舉一例而反三例。只要養(yǎng)成書圖結(jié)合的習(xí)慣，那些看似復(fù)雜的圖形、深?yuàn)W的知識(shí)就自然而然的印在我們的腦海中了。此時(shí)，無論是圖，還是理論知識(shí)點(diǎn)，都利于我們記憶。這樣一來，就會(huì)使傳統(tǒng)的呆板的難記憶轉(zhuǎn)變成了圖理結(jié)合的愉快的容易記憶了。

那么，“書圖結(jié)合”的重要性在哪兒呢？

由于某些地理知識(shí)具有空間性的特點(diǎn) ，學(xué)習(xí)的時(shí)候“按圖索驥”，就能夠獲得各種地理現(xiàn)象和事物分布的知識(shí)，并以此來培養(yǎng)我們各種地理事物和地理現(xiàn)象的空間概念。比如：在學(xué)習(xí)“日本”的地理位置時(shí)，只按照書本所講“位于亞洲東部，太平洋西岸”，而不去閱讀相關(guān)的地圖，那就很難理解和掌握。又比如我們運(yùn)用地圖幫助學(xué)習(xí)“中國的鄰國”知識(shí)點(diǎn)，不僅能幫助我們正確掌握這些鄰國的相互位置，了解這些國家的大體輪廓，同時(shí)我們會(huì)更進(jìn)一步了解它們是與我國哪些省級(jí)行政區(qū)相鄰。這樣，就能在我們的腦海中建立起一個(gè)“中國鄰國”的空間位置關(guān)系圖。因此，要能熟練掌握各地理要素的空間分布的知識(shí)，必須與地圖緊密結(jié)合起來 ，離開地圖，就談不上建立正確的空間概念。

同時(shí)，地理事物不僅具有空間性，也具有各自的大小、高低、形狀及不同地理區(qū)等特性，而這些特性有的是用文字難以形象直觀地體現(xiàn)出來的，可地圖卻能做到這一點(diǎn)。這樣，充分利用地圖就利于我們形成各種地理事物的觀念和概念。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“七大洲的分布”時(shí)，只有在運(yùn)用地圖的情況下，才能直觀、明白地理解它們各自的大小形狀、相互的位置關(guān)系及它們?cè)诟靼肭虻姆植记闆r。但是，如果不使用地圖的話，在我們的腦海中就很難形成這些直觀的印象。

篇5

關(guān)鍵詞：重組知識(shí)；專題復(fù)習(xí)；應(yīng)試技巧

一、認(rèn)真研讀考綱和《考試說明》，明確目標(biāo)，把握方向

《考試說明》是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。教師應(yīng)依據(jù)它落實(shí)各種知識(shí)和能力的要求，并研究高考試題、高考樣題，從宏觀上了解文綜地理的命題特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。這不僅能開闊我們的教學(xué)思路和解題思維，而且能幫助我們?cè)诙啅?fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取有用信息、應(yīng)用信息、準(zhǔn)確描述地理事物和綜合分析地理問題等地理學(xué)科的基本能力。

二、緊扣學(xué)科知識(shí)主干，重組知識(shí)，拓展內(nèi)容

不同于一輪復(fù)習(xí)的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)需要打破教材的框架體系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，應(yīng)以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)交匯點(diǎn)為紐帶，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、形成網(wǎng)，把高中地理融為一體，前后貫通，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和深入的理解。

例如：地球運(yùn)動(dòng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在與之相關(guān)的試題設(shè)計(jì)中往往涉及季節(jié)判斷的信息，如，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)的位置、日出日落的方位等；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可將這些知識(shí)與氣候、水文、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源開發(fā)等聯(lián)系起來，如，氣候類型中的熱帶草原氣候、地中海氣候、季風(fēng)氣候等皆具有明顯的季節(jié)變化特征；水文環(huán)境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向等也具有明顯的季節(jié)變化。此外，某些自然資源的開發(fā)，如，水能、風(fēng)能的開發(fā)利用等也有鮮明的季節(jié)性特征。在復(fù)習(xí)中，如果將這些與季節(jié)變化相關(guān)的信息有機(jī)地融合在一起，就能夠通過某一現(xiàn)象的發(fā)生，推理出同時(shí)可能還有哪些現(xiàn)象發(fā)生，在解題中就能靈活自如、游刃有余。

三、專題復(fù)習(xí)，提高地理思維能力

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，本人嘗試結(jié)合高考地理試題的命題方式以及我校學(xué)生的地理基礎(chǔ)，突破教材框架，將專題分為兩大類進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第一類專題：地理圖表系統(tǒng)。包括等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理過程和原理示意圖、景觀圖、日照?qǐng)D等專題。地理圖像（圖表）是高考命題的重要載體和表現(xiàn)形式，是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段，首先，在此專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，能讀取圖表中蘊(yùn)含的各種信息，并與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系分析；其次，還應(yīng)十分注重圖圖轉(zhuǎn)換、圖文互換訓(xùn)練，變換角度，學(xué)會(huì)從各類圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息，并加以處理以解決試題中所呈現(xiàn)的地理事項(xiàng)或地理問題。

第二類專題：綜合題題型與答題建模。包括特征描述類、地理事物判斷類、原因分析類、比較類、對(duì)策措施類、辯證評(píng)價(jià)類、意義作用類等專題。綜合題是高考中考查學(xué)生“描述和闡述地理事物”以及“論證和探討問題”能力的一種基本形式，因此在文綜試卷中地理綜合題占有極大的比例，因而很好地完成地理綜合題在地理高考中至關(guān)重要的作用。在此類專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生以區(qū)域?yàn)檩d體，將區(qū)域信息與高中系統(tǒng)地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在理解試題題意的基礎(chǔ)上，確立正確的思維方式，建立解答各類試題的答題模式，并用規(guī)范而專業(yè)的語言準(zhǔn)確地描述出來。

四、總結(jié)答題方法和模式，提升應(yīng)試技巧

考生要想在高考考場上取得較好成績，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和地理技能外，還必須盡量減少失誤，因此，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重解題技巧的講解和歸納，提高學(xué)生的應(yīng)試信心。

1.圖表的解讀，注重正確的讀圖步驟：①讀圖名，圖名代表一幅圖的主題和要點(diǎn)。②讀圖例，圖例是重要的已知條件。③讀經(jīng)緯度、海陸輪廓、河流流向、山脈走向、重要地名等來確定地理位置和判定區(qū)域特征。④坐標(biāo)圖要讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)所表示的地理要素或地理事物，并建立它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果用坐標(biāo)圖表示某一地理事物的時(shí)空變化，則要注意在某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)或特定空間位置上的突變。⑤等值線圖要注重等值線的分布規(guī)律和數(shù)值的變化規(guī)律。

2.選擇題的解題技巧：對(duì)那些地理科目薄弱的同學(xué)而言，掌握選擇題的解題技巧尤為重要，因?yàn)檫@些題目的答案畢竟為考生圈定了一個(gè)思考范圍或選擇范圍。選擇題的解題技法很多，較常見的有“排除法”“推導(dǎo)法”“圖解法”“逆推法”等。在實(shí)際解題的過程中，技法往往因題而異，但都必須注意幾點(diǎn)：①細(xì)讀題干信息，并圈出關(guān)鍵詞。②提取圖表中所蘊(yùn)含的主要信息。③以信息聯(lián)想相關(guān)知識(shí)。

篇6

下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勌岣吒咧械乩碚n堂效率存在的阻礙及提高策略。

高中地理課堂效率思維興趣

【中圖分類號(hào)】G623.45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0261-02

高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對(duì)于文科生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。眾所周知，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學(xué)科就是把這一切展示在我們中學(xué)生面前，揭示地球的奧秘，引領(lǐng)著我們學(xué)生去思考，去探索，從而努力去建設(shè)我們的祖國，熱愛我們的祖國。

1改變模式，夯實(shí)基礎(chǔ)

眾所周知，地理學(xué)科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對(duì)地理學(xué)科不做要求，造成了不論是教師還是學(xué)生都普遍認(rèn)為初中地理是副科，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一是，學(xué)校對(duì)初中地理不重視。很多學(xué)校考慮到地理學(xué)科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業(yè)的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學(xué)校尤為嚴(yán)重。二是教師不重視。由于地理在學(xué)校的不受重視，地理教師在初中學(xué)校的地位也不怎么高，地理教師對(duì)教學(xué)也是敷衍了事。三是，學(xué)生不重視?？上攵瑢W(xué)校以及老師都不重視，學(xué)生自然而然對(duì)學(xué)習(xí)地理也提不起興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較低。所以要提高高中學(xué)生的地理，首先就要改變初中地理的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間意識(shí)。從學(xué)校到教師再到學(xué)生一步步提高地理的地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2創(chuàng)新教學(xué)，提高興趣

古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學(xué)生的興趣，有如下幾點(diǎn)：

2.1上好第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，要想增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師應(yīng)該在初一第一課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球，提起學(xué)生的興趣。其實(shí)，同學(xué)們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點(diǎn)來引生深入。例如“為什么會(huì)有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個(gè)月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。只要我們教師抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，自然而然走好了第一步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行興趣教育，這并不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣得以長期保存。所以對(duì)于高中學(xué)生我們要曉之以理，動(dòng)之以情。一艘輪船要遠(yuǎn)航需要長期的動(dòng)力支持，高中學(xué)生要學(xué)好高中地理就需要源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有弄清楚自己學(xué)習(xí)地理的原因，才會(huì)努力的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。所以我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育時(shí)可以這樣告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)地理可以給同學(xué)們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學(xué)們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學(xué)們?cè)诠ぷ鲘徫簧细玫墓ぷ?，建設(shè)祖國，甚至經(jīng)商的同學(xué)們還可以利用地理知識(shí)分析各地的地理?xiàng)l件，尋找商機(jī)?！边@樣把地理與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供源源不斷的動(dòng)力。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)完整高效的高中地理課堂應(yīng)該是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學(xué)方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學(xué)生有全局意識(shí)。地球是圓的，世界是廣闊的。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)如果只是進(jìn)行局部教學(xué)，就不利于學(xué)生整體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)地理就會(huì)吃力。所以我們教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。比如說在上一節(jié)新課時(shí)，要注意精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生融入整個(gè)課堂，同時(shí)還要注意在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意圖文并茂，讓學(xué)生對(duì)比地圖和課本，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，樹立整體的思維意識(shí)。又比如說，我們?cè)趯?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不要只是單講知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以讓同學(xué)們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，比如可以舉辦一些知識(shí)競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學(xué)生在積極參與課堂的同時(shí)又學(xué)到了許多地理知識(shí)。

4培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效率

高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計(jì)算，背誦就可以輕松應(yīng)對(duì)。它要求我們的學(xué)生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個(gè)人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學(xué)習(xí)高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學(xué)生這一實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的思維能力，建構(gòu)學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生積極思考。一方面我們教師可以聯(lián)系實(shí)際分析問題，一方面一定要讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就行。

5優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂效率

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；新課改；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0147-02

一、初中地理教學(xué)反思

隨著改革的不斷深入，教育上也出現(xiàn)了一些問題，最突出的是課堂教學(xué)問題。在新模式的出現(xiàn)下，很多學(xué)生與教師都會(huì)感到一些不適應(yīng)，這主要是由新觀念和舊觀念碰撞的沖擊下形成的，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。在不適應(yīng)的情況下，自然而然一些問題就會(huì)在課堂上暴露出來。比如，教師沒有很好地服務(wù)到學(xué)生，沒有很好地理解到學(xué)習(xí)地理的本質(zhì)。教師沒有做到多方面收集有關(guān)地理方面的資料，最終致使課堂內(nèi)容缺乏，缺少新穎和亮點(diǎn)。在教學(xué)上不能靈活變動(dòng)，課堂氣氛沉悶，沒有做到師生之間活躍互動(dòng)。學(xué)生方面，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，缺乏合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這與過去的教學(xué)大綱差別甚少。所以，學(xué)好初中地理的前提是要處理好地理教學(xué)課堂中的問題。

1.正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新教學(xué)觀的關(guān)系。地理教師在課程上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，全新構(gòu)建師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在課堂上要努力去營造適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，盡量適應(yīng)每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)和疑問解答為主。教師要多查閱和收集有關(guān)地理的資料，挖掘新內(nèi)容，豐富自己，同時(shí)傳授給學(xué)生。

2.靈活處理好自主學(xué)習(xí)跟合作討論的關(guān)系。新課改下，新課程課堂教學(xué)還是以學(xué)生為本，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主要地位。學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)自主通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞等獲得相關(guān)知識(shí)，從中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我個(gè)性發(fā)展。初中地理教師要為學(xué)生營造平等、合作學(xué)習(xí)的氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組中合作學(xué)習(xí)，一起討論，這樣更有助于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中享受收獲。在“共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的合作觀念下，不但學(xué)生與學(xué)生之間能共同成長，教師與學(xué)生之間又何嘗不是。

二、初中地理教學(xué)中新課改教學(xué)方式之研究性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生的多方面的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。新課改中的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不僅要培育學(xué)生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索并且運(yùn)用各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生靈活的思維和實(shí)踐能力。這種研究性的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到生活上。在新課改中的地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，但前提是跟地理學(xué)科有關(guān)或有助于提升地理學(xué)問的知識(shí)進(jìn)行探索和研究，目的是要讓學(xué)生感受到地理時(shí)刻在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己有實(shí)際作用，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)地理的同時(shí)，自己又能得到更好的發(fā)展。

2.地理教師的能力提高需要研究性學(xué)習(xí)。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學(xué)生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學(xué)方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態(tài)，所以，地理教師的能力更談不上進(jìn)一步發(fā)展。但是新課改后，此改革為初中地理學(xué)科和教師帶來了希望。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主確定了研究內(nèi)容和資料，教師扮演了一個(gè)幫助學(xué)生的參與者與合作者，兼學(xué)習(xí)上的伙伴。

三、初中地理教學(xué)方式目標(biāo)的具體化

1.精心設(shè)置課堂的創(chuàng)新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的考試中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)又要重復(fù)去記憶，由此會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認(rèn)為在此階段，地理教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，把學(xué)過的東西講得新穎點(diǎn)，讓課程的氛圍變得活躍點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個(gè)重要的角色，更是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可缺少的一個(gè)載體。在學(xué)習(xí)地理過程中，學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊(cè)學(xué)習(xí)，懂得在實(shí)踐中看懂圖中的符號(hào)，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對(duì)其特征進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。學(xué)生最終可以察覺到我國地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個(gè)階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學(xué)生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學(xué)生在很好地掌握知識(shí)的同時(shí)，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨(dú)立地從地圖中獲取知識(shí)提供了幫助。

3.善用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的提問可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經(jīng)那種呆板、傳統(tǒng)的方式，相信那樣會(huì)引起學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生也會(huì)跟著教師的思維去思考。即在平時(shí)的地理課實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷思考，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在談到亞洲河流時(shí)，教師可以提出問題：“亞洲的地勢是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？降水情況如何？”總結(jié)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引出亞洲河流的特點(diǎn)，最后分析形成這種特點(diǎn)的原因，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維、分析能力的效果。

篇8

一、提高自己駕馭課堂的能力

課改要求教師要把課上活，這樣就給課堂教學(xué)帶來難度。有時(shí)不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。有時(shí)在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。比如，《世界的語言和宗教》一課，讓學(xué)生小組討論“英語是國際交流中最重要的語言，英語過熱，甚至替代母語，對(duì)我國民族及文化十分有害。作為熱愛自己民族和國家的人，我們應(yīng)捍衛(wèi)母語的文化傳播和在國際上的地位，維護(hù)國家民族利益。為了將來能用英語順利交流，又能顯示和擴(kuò)大漢語的魅力和影響力，現(xiàn)階段你怎樣做語言準(zhǔn)備？”如果放開讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，一節(jié)課時(shí)間也不夠，整個(gè)課堂也鬧轟轟的，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)無法完成。如果老師干涉太多，學(xué)生又不能盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。因此，作為地理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系課堂實(shí)際，調(diào)整教材內(nèi)容，提高自己駕馭課堂的能力，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

我們學(xué)校地理學(xué)科每周只有3節(jié)課，地理中考只占30分，家長和學(xué)生從思想上就不重視。加之這些學(xué)生全部來自鄉(xiāng)村，見識(shí)不廣，給地理學(xué)科教學(xué)增加很大難度。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地投入地理課學(xué)習(xí)中。我在第一節(jié)地理課上就“游說”我的學(xué)生“上知天文，下知地理”形容一個(gè)人博學(xué)，想成為博學(xué)的人，談話有資本的人，就先學(xué)好地理，這樣才能“足不出戶而知天下”。平時(shí)課堂中也時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)中國《地勢和地形》時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考“一江春水向東流”“大江東去”有何依據(jù)。學(xué)習(xí)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的玉門關(guān)恰好位于非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)難以到達(dá)。學(xué)習(xí)我國的氣候時(shí)，聽聽“我家住在黃土高坡，不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)…”這首歌，說說我們常聽長輩念叨的俗語“你娃兒不努力，長大后就只能喝西北風(fēng)”與今天的地理知識(shí)有聯(lián)系嗎？學(xué)習(xí)氣溫垂直分布的時(shí)候，聯(lián)系詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，學(xué)習(xí)我國北方的氣候時(shí)，引用詩詞“北國風(fēng)光，千里冰封萬里雪飄”啟發(fā)學(xué)生思考為什么南方不是千里冰封。從歌詞、詩句、俗語等方面與所學(xué)的地理知識(shí)密切相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)地理

地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課應(yīng)選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個(gè)胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的大袍。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關(guān)；從住房上來看，我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠(yuǎn)行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁，也與地理環(huán)境有關(guān)，等等。再比如學(xué)習(xí)南北氣溫差異時(shí)，冬季羽絨服在黑龍江省很暢銷，你會(huì)拓展市場到海南省嗎？學(xué)習(xí)我國農(nóng)業(yè)部門時(shí)，就學(xué)校周圍山上及千佛山是林業(yè)，學(xué)校附近漢橋下農(nóng)田是種植業(yè)，安昌步行街上新疆特產(chǎn)是羊肉串，說明新疆地區(qū)是以畜牧業(yè)為主。總之，地理與人們的生活密切相關(guān)，人們的日常生活離不開地理。因此，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不應(yīng)脫離生活，而要貼近生活，這樣學(xué)生才易理解，也有興趣學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

篇9

關(guān)鍵詞：地理空間思維；地理空間教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-277-02

目前淮北市值學(xué)校課程基本能正常開設(shè)初中，但中考不考。學(xué)生和家長不是十分重視。農(nóng)村學(xué)?；静荒苷ｉ_設(shè)，學(xué)生也基本不學(xué)地理，且地理課程只在七年級(jí)、八年級(jí)開設(shè)。雖然空間知識(shí)貫穿于整個(gè)初中地理課本，且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已有空間思維基礎(chǔ)，但到高一升學(xué)后再學(xué)習(xí)地理有一年的學(xué)習(xí)間歇期?？梢哉f，高一學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上面臨兩個(gè)難題：一是如何銜接好近乎遺忘的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)；二是如何掌握高一地理課本中更為抽象復(fù)雜的空間知識(shí)。近年來高一地理試題往往從地理空間人手，要求考生對(duì)試題中給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再在此基礎(chǔ)上分析、推理其他特征。如果空間判斷錯(cuò)誤，則一切都無從談起。因此，如何正確判斷地理事物的空間位置，掌握地理事物的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及空間聯(lián)系的規(guī)律，已成為地理應(yīng)考的首要問題[1]。

在日常教學(xué)中，應(yīng)通過地理空間教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。地理空間思維是對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象、地理圖像的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，從而在頭腦中創(chuàng)造性的形成它們的空間形象，進(jìn)行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進(jìn)行排列、組合，分析它們?cè)诳臻g上進(jìn)行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞、交換和交流，比較它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，及對(duì)它們的空間屬性進(jìn)行多個(gè)維度思考的心理過程[2]。地理空間思維能力的提高不僅能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而且能提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)、思考能力，實(shí)現(xiàn)地理教育。以下結(jié)合地理知識(shí)，淺談幾點(diǎn)地理空間思維能力的培養(yǎng)途徑。

一、初中基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)回顧

在高一教學(xué)中，可安排一節(jié)課的時(shí)間結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)模型、地球儀等直觀教具復(fù)習(xí)初中經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在球形空間思維的基礎(chǔ)上理解三種經(jīng)緯網(wǎng)：平面圖、側(cè)視圖、極視圖，并以必要的練習(xí)讓學(xué)生掌握好極視圖中地理坐標(biāo)的確定。初中地理空間知識(shí)的回顧可以讓學(xué)生重拾以前的空間思維基礎(chǔ)，從而更好的理解高一地理尤其是“宇宙環(huán)境”的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、靈活使用教學(xué)媒介

1、繪簡易圖。

簡易圖能把復(fù)雜的空間圖簡收到一目了然、印象深刻的效果，可以提示地理事物的相互聯(lián)系，顯示出事物之間的因果關(guān)系，對(duì)理解地理成因也有重要作用。繪圖能力的初級(jí)階段是能夠完成與教材內(nèi)容相配套的填充圖冊(cè)中的填圖練習(xí)或能夠?qū)⒅饕牡乩硎挛锫鋵?shí)到空白區(qū)域地圖上，高級(jí)階段要求能根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握和實(shí)際需要按照自己的思想靈活地繪制各種地圖，從而能夠用圖的形式來表達(dá)地理規(guī)律與地理分布[3]。指導(dǎo)學(xué)生繪制簡易圖要注意：做好示范，“取其神似，大膽剪裁”。

例如，在講授晨昏線、日期分界線、正午太陽高度沿緯度的分布規(guī)律、鋒面系統(tǒng)、氣旋和反氣旋、流水和風(fēng)力的沉積地貌、等值線、地殼物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可在黑板上畫相關(guān)簡易圖，并指導(dǎo)學(xué)生繪圖，一方面學(xué)生通過自己動(dòng)手可加深空間記憶；另一方面可加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力有助于應(yīng)試，因?yàn)樵诳荚嚂r(shí)的空間題多是以簡易圖的形式出現(xiàn)的。

2、直觀教具演示。

進(jìn)行地理空間思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間形象思維能力。形象思維必須以基本體的表象為基礎(chǔ)，把這些基本體的表象，按一定的方式組合起來，才能想象出新的組合體。沒有表象就不能給形象思維提供感性材料，形象思維就無法進(jìn)行[4]。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的地理空間形象思維能力需要有具體的感性材料，在地理課堂中，地理直觀教具可以充當(dāng)這一角色。

例如，黑白球的使用有助于學(xué)生理解晝夜的形成和晝夜交替；褶皺和斷層模型有助于學(xué)生理解地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌；三球儀的使用有助于學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)；雨傘的使用有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力的形成等等。直觀教具的使用不僅以其直觀的空間表現(xiàn)易于學(xué)生理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生無意識(shí)的記憶。

3、多媒體課件使用。

在地理學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些復(fù)雜抽象的問題，特別是一些與空間或復(fù)雜圖形有關(guān)的需要?jiǎng)討B(tài)演示、觀察其微觀變化、形象直觀顯示等問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以模擬各種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，對(duì)每一種可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究，把整個(gè)形成過程全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的觀察、歸納和猜想，再去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，最終完成知識(shí)的建構(gòu)[5]。

對(duì)于一些有變化規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，教師在授課時(shí)可使用powerpoint軟件的動(dòng)畫功能演示變化現(xiàn)象以易于學(xué)生理解。例如晝夜長短的變化規(guī)律、三圈環(huán)流的大氣運(yùn)動(dòng)、雨帶的推移、洋流的分布。應(yīng)用多媒件輔助地理教學(xué)使得地理課堂教學(xué)更形象化、直觀化、過程化，它為學(xué)生提供了大量的形象材料，反復(fù)刺激學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生興趣，反復(fù)促進(jìn)學(xué)生識(shí)記，從而掌握地理知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”

美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：心理地圖，即人們對(duì)地表某一方面或某些方面的內(nèi)化了的印象。它反映出人們對(duì)位置和不同尺度區(qū)域的認(rèn)識(shí)，這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界，貯存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式[6]。“心理地圖”的構(gòu)建能使學(xué)生把握知識(shí)的整體及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)空間思維的發(fā)展，并能運(yùn)用腦中地圖分析各類地理事物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決新問題的能力。

以人教版洋流的分布圖為例。在閱讀知識(shí)窗“洋流的成因”的基礎(chǔ)上，聯(lián)系世界海陸位置、地轉(zhuǎn)偏向力、氣壓帶和風(fēng)帶等知識(shí)，總結(jié)出“氣壓帶、風(fēng)帶（左）與大洋表層洋流（右）的比較”所體現(xiàn)出的洋流分布規(guī)律。教師在講述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)大洋東部、大洋西部、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)、大洋環(huán)流流向等空間特征以及寒、暖流的分布規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“世界洋流分布（北半球冬季）”繪簡易圖，并讓學(xué)生分大洋注意洋流的名稱與流經(jīng)海區(qū)附近陸地所在國家、島嶼等名稱的關(guān)系。然后再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深對(duì)洋流分布的印象，進(jìn)而使學(xué)生能做到“心中有圖”。

總之，地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中必須重視空間教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石偉華.淺談對(duì)高中地理空間教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].科教文匯，2008（12）：169.

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；教學(xué)；銜接

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0197-02

地理教材是地理課程內(nèi)容的載體，是教師進(jìn)行和引導(dǎo)教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。地理教材指的是地理教學(xué)大綱和地理課本（教科書）。地理教學(xué)大綱一般指出了在中學(xué)階段要求掌握的地理基本知識(shí)內(nèi)容和基本技能，多以條目形式進(jìn)行規(guī)定。而教科書是將基本內(nèi)容具體細(xì)化，詳細(xì)闡明，對(duì)于教學(xué)而言更具有操作性，對(duì)學(xué)生來說，教科書是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具。

一、初高中地理教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性銜接

1.地理教材編寫指導(dǎo)思想銜接

義務(wù)教育地理教學(xué)大綱中規(guī)定“從培養(yǎng)社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)的需要出發(fā)”，是確定教學(xué)內(nèi)容的原則之一。根據(jù)這一基本原則，初中地理教材編寫的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。而普通高中地理把“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”作為重要原則，其編寫的指導(dǎo)思想是：注重地理觀念和地理視角；反映地理的實(shí)用價(jià)值；突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。

二者對(duì)比，我們可看出初中地理教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性、發(fā)展性、主動(dòng)性，側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)教師地理教學(xué)的開放性和技術(shù)性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)了學(xué)生12-15歲的年齡階段身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力變化，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，積極探究，培養(yǎng)自信。而高中地理教材內(nèi)容適應(yīng)了高中生（15-18歲）正值從少年向青年過度的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展日趨成熟，自我探索能力增強(qiáng)，對(duì)地理問題理解更為深刻，并能嘗試用課本上傳達(dá)的理念，分析解決某些地理問題，形成觀察、認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。

2.地理教材的內(nèi)在聯(lián)系

一是知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系。按照地理學(xué)科的性質(zhì)，初高中地理教材的脈絡(luò)基本相同，均是從自然地理到人文地理再到區(qū)域地理，先總后分的知識(shí)脈絡(luò)，從宏觀到微觀，從整體到局部，使學(xué)生建立起地理知識(shí)的架構(gòu)，并逐步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的規(guī)律性和相互關(guān)系（見表1）。但初高中地理教材知識(shí)內(nèi)容的差異也較大，對(duì)于同一地理內(nèi)容，初中教材注重地理事實(shí)知識(shí)，即地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理位置、地理分布、地理特征、地理景觀等；而高中地理教材，更側(cè)重于對(duì)地理概念的分析、地理特征的總結(jié)、地理規(guī)律的掌握、地理成因和原理的探究、地理意義的運(yùn)用等方面，有利于學(xué)生理解各地理要素的邏輯關(guān)系，更全面地掌握地理系統(tǒng)知識(shí)。

二是知識(shí)類型聯(lián)系。考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，初中地理教材以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索，使學(xué)生觀察自然―認(rèn)識(shí)自然―了解自然―利用自然―保護(hù)自然，循序漸進(jìn)，學(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀、發(fā)展觀，確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待事物。教材在編寫過程中，按照地球和地圖、世界地理總論、世界區(qū)域地理、中國地理總論、中國區(qū)域地理的順序，先外后中，略外詳中，先整體后局部，先宏觀后微觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中地理教材則既要符合高中生的身心特點(diǎn)，又要引導(dǎo)他們具有現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。因此高一的自然地理以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律，人文地理則以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有尊重自然規(guī)律，合理利用自然，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系；高二的區(qū)域地理以發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題產(chǎn)生的原因、過程、結(jié)果和對(duì)策，深刻體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到因地制宜、因時(shí)制宜，促進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展。

三是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)聯(lián)系。初高中地理教材每一冊(cè)的結(jié)構(gòu)編排幾乎相同。地理課文內(nèi)容，均根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)時(shí)的要求進(jìn)行編寫，每本教材均為4～5個(gè)單元（即章），每章題目，以粗體字配以彩色背景為標(biāo)題，背景一般為照片，能反映該章主要內(nèi)容，非常直觀；“章”以下又分為若干節(jié)（一般3～4個(gè)），“節(jié)”以內(nèi)設(shè)2～3個(gè)標(biāo)題，有時(shí)下面還設(shè)小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題下又有若干自然段，每個(gè)自然段從一個(gè)方面說明、解釋標(biāo)題內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，層次分明又互相補(bǔ)充。

四是圖像系統(tǒng)聯(lián)系。地圖是地理教科書的重要組成部分，與課文內(nèi)容緊密配合，在學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)地理事物方面具有無法代替的作用。無論初中還是高中教材，地圖數(shù)量眾多，約有150～200幅，種類多樣，功用不同。初中學(xué)生和高中學(xué)生在地理能力的培養(yǎng)上，均要求提高學(xué)生的讀圖能力、搜集信息能力、分析問題那能力、總結(jié)歸納的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但高中生還要求樹立人地關(guān)系的理念，培養(yǎng)解決問題的地理視角，因此高中地理教材中的照片數(shù)量比初中教材少，但示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、流程圖的比重增加。特別是高中自然地理中示意圖增加，高中人文地理中統(tǒng)計(jì)圖、流程圖增加，說明對(duì)同一地理現(xiàn)象，初中注重靜態(tài)的結(jié)果，高中注重結(jié)果產(chǎn)生的過程。

二、初高中地理教師教學(xué)銜接

1.統(tǒng)一思想，構(gòu)建全局觀、整體觀

當(dāng)前許多完全制中學(xué)被分割成初中和高中兩校，初高中分離，教學(xué)也具有一定的獨(dú)立性，使初高中教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。大部分初中地理教師僅對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單講述，強(qiáng)調(diào)識(shí)記知識(shí)和掌握結(jié)論，沒有全面認(rèn)識(shí)到高中教材對(duì)同一內(nèi)容的深化、細(xì)化與過程化；而某些高中教師則認(rèn)為初中地理教材內(nèi)容過于簡單而忽視了其基礎(chǔ)性，因此造成雙方對(duì)各自教學(xué)的誤解，一旦把這種思想帶入教學(xué)，易使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性問題。因此，地理教師應(yīng)建立整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的全局觀和整體觀，認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不同，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性和承接性，認(rèn)真研讀初、高中教材，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材在編寫中思想高度的一致性，初中為高中奠定良好的基礎(chǔ)，高中將初中地理內(nèi)容進(jìn)一步升華，即內(nèi)容的承前啟后，結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，語言的規(guī)范等。

2.精細(xì)備課，體現(xiàn)銜接聯(lián)系

把對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、能力的要求落實(shí)到教學(xué)中，首先就從備課開始。當(dāng)前有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為“不備課甚至連書都可以不要，也可以上好一堂課”。但事實(shí)上，備課環(huán)節(jié)恰恰是上好一堂課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣備課：（1）備教師。教師應(yīng)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行初高中對(duì)比，分析難度、廣度、能力層次要求、教學(xué)內(nèi)容的穿插，運(yùn)用何種教學(xué)方式；（2）備學(xué)生。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展變化過程，了解學(xué)生的認(rèn)知層次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，由基礎(chǔ)到能力層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；（3）備教學(xué)方法。對(duì)初高中生而言，均應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。但初中更側(cè)重于對(duì)“表象”的認(rèn)識(shí)歸納，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生較為被動(dòng)接受教師給出的結(jié)論或能根據(jù)分析得出較為淺顯的結(jié)論；而高中生對(duì)地理事物的觀察能力、分析能力增強(qiáng)，同時(shí)他們帶有獨(dú)立性、批判性的眼光使他們對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，并形成了自身獨(dú)有的觀點(diǎn)。因此在教學(xué)方法上要找出他們的共同特點(diǎn)，又要根據(jù)各自心理發(fā)展的差異，有側(cè)重地選擇合適的教學(xué)方法。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)初高中對(duì)同一地理內(nèi)容在內(nèi)容表述、能力要求、教學(xué)方法上的差異，重難點(diǎn)差異以及內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)。高中內(nèi)容以初中地理內(nèi)容為基礎(chǔ)，但增加了廣度和深度，且融合了數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識(shí)，考察了計(jì)算能力、空間想象能力等。因此初中地理教師應(yīng)對(duì)照高中地理教材，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，又要善于挖掘，找出哪些知識(shí)點(diǎn)可深入挖掘，從高中教材找到一些知識(shí)性內(nèi)容，為己所用，適當(dāng)增加教學(xué)、考試難度，既要保證基礎(chǔ)薄弱同學(xué)能合格通過中學(xué)會(huì)考，又要使層次較高、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生取得理想成績，為順利升入高中打下良好基礎(chǔ)。而高中教師對(duì)比初高中教材，找出學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解他們掌握的情況，在教學(xué)中可適當(dāng)簡述，但對(duì)于難點(diǎn)及容易忘卻但在高中教學(xué)中又十分必要的知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中應(yīng)重新教學(xué)，這反而能取得事半功倍的效果。