導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理知識要點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】繪圖法 口訣法 奇特聯(lián)想 列舉要點 抓住特征

初中地理諸多知識的識記，一直都是讓老師和學(xué)生深感頭疼的問題。看起來不少學(xué)生在上課時似乎明明白白，可過了兩三天后，大多學(xué)生都變得糊里糊涂。此是為什么呢？可以如此說，不少學(xué)生在目前主要把它視為副科，自身缺乏足夠的重視外，對所學(xué)過的地理知識始終沒有一套完善而行之有效的記憶方法是主要原因。那么我們要想提高地理知識的記憶效果，除了杜絕“放羊式”教學(xué)外，應(yīng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，讓學(xué)生找尋到最好的記憶法來不斷加深自己對地理知識的理解、認(rèn)識。在此，為了能讓學(xué)生找得到最佳的記憶方法，筆者介紹幾年所探討的幾點記憶法，供大家參考。

一、繪圖幫助記憶法

這是由地理學(xué)科自身的特點決定的。因為地理知識大多從地圖來再回到地圖去。凡能夠在地圖上標(biāo)記的都應(yīng)該結(jié)合好地圖來加強記憶。其強化過程主要可分為讀圖、臨圖和背圖等幾個步驟。讀圖即在教師指導(dǎo)下，先分析地圖并把有關(guān)的地理知識附在地圖上；臨圖即是學(xué)生不看原圖能畫出簡單草圖并能指明其中要求識記的內(nèi)容。只要你能將相關(guān)內(nèi)容融合于一圖，便能受到事半功倍的奇效。這里，關(guān)鍵在于一個“勤”字，只要學(xué)生肯動手，定能把關(guān)鍵性知識點記住清楚。

二、編口訣記憶法

教師在教學(xué)中，不妨可把沒有節(jié)奏和韻律的地理材料編成口訣，使之句式整齊，瑯瑯上口，便于記憶。比如中國的十五個陸上鄰國可編為“北靠蒙俄東朝韓，西臨哈吉塔斯坦阿……”也可讓學(xué)生把我國56個少數(shù)民族自編成口訣以加強記憶。

三、奇特怪異聯(lián)想法

即把主要識記內(nèi)容通過奇特聯(lián)想后，將之串聯(lián)在一起加強記憶。此方法的要訣在于先讓學(xué)生自己去聯(lián)想，這樣做能達到訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的能力的目的。比如，讓學(xué)生把我國的海港城市聯(lián)想為“大連市凝（寧）著青煙，廣廈插在溫山（汕）間……”于是學(xué)生就容易記住大連、青島、煙臺等等港口了。

四、列舉要點記憶法

如先把我國的三大平原、四大高原，長江黃河、各溫度帶、干濕帶等要點知識，都通過列表進行比較，然后讓學(xué)生對所列知識進行總結(jié)、分類，再使之不斷簡單化、條理化。一張表通過整理出來后，其課文的地理知識要點就基本上可得以鞏固了，于是學(xué)生也更容易記憶了。

五、抓住特征記憶法

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關(guān)鍵詞：初中地理讀圖教學(xué)；高效提問策略；應(yīng)用

地理教學(xué)的開展離不開地圖，而學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識更需要具備較好的地理讀圖能力，而高效提問策略是美國的漢耐爾父子首創(chuàng)的較為完整的提問方法，高效提問策略的應(yīng)用要求教師遵循適度原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生地理讀圖能力和問題解析能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，以有效問題來啟發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、組織學(xué)生先觀察地圖所承載的知識要點，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

初中地理讀圖教學(xué)應(yīng)用高效提問策略的第一步驟是教師需要組織學(xué)生先觀察地圖所承載的地理信息和知識要點，教師可以要求學(xué)生在給定的地理圖像中辨別出不同的地理信息和事物，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。例如，在“世界的氣候”這一地理圖像中，可以讓學(xué)生在氣候分布圖上觀察和指出世界主要的氣候類型，并對這些主要的氣候類型特征和分布規(guī)律做簡答說明，讓學(xué)生在自主讀圖過程中強化地理知識的記憶力，而對于比較復(fù)雜且難以掌握的地中海氣候特點及其分布規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這就有助于學(xué)生提高對地理讀圖的興趣和積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和思維能力來分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力。

二、依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的圖像思維能力，設(shè)計開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析

提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，因而，在應(yīng)用高效提問策略時教師應(yīng)該依據(jù)地理課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的地理讀圖基礎(chǔ)和思維能力，由淺入深，精心設(shè)計出符合學(xué)生的開放式問題，創(chuàng)設(shè)一種自由、開放和寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動和積極閱讀、思考、分析，其中教師設(shè)計的開放式問題應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，確保設(shè)計的開放式問題是正確、具體和完整的，不能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，同時還需要給學(xué)生較為寬泛的答案，啟發(fā)學(xué)生的潛能和思維能力，這樣可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題探究能力和地理讀圖習(xí)慣，從而有利于找出解決問題的最好方法。例如，在地理讀圖教學(xué)中，教師可以針對地中海氣候進行開放式問題的設(shè)計和展示，先讓學(xué)生了解世界氣候分布圖中地中海氣候的分布情況和分布規(guī)律，然后教師可將地中海氣候與旅游景點相結(jié)合，在設(shè)計問題時可以從不同的區(qū)域和國家角度進行，讓學(xué)生有意識地對“同樣地處沿海地區(qū)的地中海氣候特征有什么不同？為什么降水不同？為什么植物種類不同？”等問題進行充分的思考和分析，從而可以挖掘出學(xué)生潛在的思維能力和讀圖能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率。

三、支持學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，進行對比、歸納和分類，最終找出解決問題的有效途徑

從地球赤道開始，沿著南北回歸線會存在不同類型其復(fù)雜的氣候，例如亞洲地區(qū)的溫帶大陸性氣候、地中海氣候、亞熱帶氣候與熱帶氣候等交織在一起，這就使得地理讀圖所涵蓋的氣候知識點較為復(fù)雜，因而在應(yīng)用高效問題策略來開展地理讀圖教學(xué)活動時，教師在展示開放式問題之后，還應(yīng)該鼓勵、支持每一位學(xué)生主動充分發(fā)揮自己對問題的理解，讓學(xué)生主動搜索和調(diào)查關(guān)于問題的知識點和地理信息，然后引導(dǎo)學(xué)生正確運用對比分析法、歸納法和分類分析法來找出解決問題的有效途徑，從而提高學(xué)生的問題解析能力和地理讀圖能力。例如，在上述提到的關(guān)于地中海氣候的開放式問題，教師需要讓學(xué)生通過運用比較分析法來比較和分析亞洲大陸東岸地中海氣候在不同的國家其降水、溫度等氣候特點有什么不同之處，也可以通過歸納法來歸納地中海氣候主要分布在哪些地區(qū)以及其分布規(guī)律，同時還可以對沿著地球赤道、南北回歸線存在的氣候類型進行分類，這樣有利于學(xué)生最終找到解決問題的最佳方法，從而提高問題解析能力和實踐能力，不斷提高地理讀圖教學(xué)效率。

四、組織學(xué)生對知識點進行綜合和總結(jié)，提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力

在學(xué)生順利找出問題解決方法之后，高效提問策略還要求教師組織學(xué)生對于本節(jié)地理讀圖教學(xué)所學(xué)到的知識點和地理信息進行綜合和總結(jié)，讓學(xué)生利用地理教材和教師提供的地理信息進行總結(jié)，讓學(xué)生了解和熟練掌握地理知識點和地理信息之間的相互聯(lián)系，不斷強化和深化學(xué)生已掌握的地理知識，通過地理讀圖訓(xùn)練活動來培養(yǎng)和增強學(xué)生的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生的地理讀圖能力和運用地圖解決問題的實踐能力，在高效問題策略教學(xué)模式應(yīng)用的過程中不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率，達到地理教學(xué)目標(biāo)。

總之，經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，高效提問策略是一種最有效理論聯(lián)系實踐的提問方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中，不僅能提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題解析能力，然而這種教學(xué)教學(xué)效果需要教師合理運用高效提問策略，適度提問，將高效提問策略與理論教學(xué)很好結(jié)合，從而提高教學(xué)水平，推動教育事業(yè)不斷進步。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；讀圖；繪圖

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0011

地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。要讓農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好地理知識，提高農(nóng)村初中地理教學(xué)水平，搞好地圖的教與學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在長期的農(nóng)村初中地理教學(xué)實踐中，我們摸索到了一些有效的地圖教學(xué)方法，積累了一些地圖教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。我們通過設(shè)計地理讀圖繪圖作業(yè)，讓學(xué)生進行做讀圖繪圖練習(xí)，提高了學(xué)生的讀圖繪圖能力，培養(yǎng)了初中學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了我們農(nóng)村初中的地理教學(xué)水平。下面是筆者在地圖教學(xué)中的一些具體做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的程序和方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的程序

（1）地圖所采用的比例尺、圖例注記、方向要搞清楚。對這幾大要素有了正確認(rèn)識才能開始進行讀圖，這是根本。首先，比例尺大小清晰了解可以讓學(xué)生通過地圖形成對抽象距離的具體化想象；其次，學(xué)生正確把握地圖的方向可以確保正確用圖；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標(biāo)。對地圖這三大要素搞清楚才可以進行正確讀圖。

（2）地圖的要素要明確，這樣才可以進行讀圖。地圖中蘊含著豐富的地理信息，想要在地圖中快速找到目標(biāo)，就要對學(xué)生加以有計劃、分層次、有目的地引導(dǎo)，讓他們增強對所需信息的敏感性。

（3）樹立讀圖意識，提前激發(fā)興趣。有了讀圖興趣才能更好地提升讀圖能力。地圖上有時候會存在諸多復(fù)雜的鐵路干線、鐵路樞紐，因為名稱太多難免造成記憶困難，教師因此要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓他們以旅行者的身份來進行路線設(shè)計，這樣可以引發(fā)學(xué)生讀圖興趣，提高讀圖效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的方法

教師教授地理課程時，要注意針對不同課堂要點來引導(dǎo)學(xué)生運用不同讀圖方法進行讀圖能力培養(yǎng)，最為常用的方法包括：暗射圖再現(xiàn)法、中心突破法、對比歸納法、形狀觀察法等。第一，中心突破：學(xué)生通過教師引導(dǎo)，迅速找到并牢記地圖關(guān)鍵點，且將之作為日后解讀地圖的切入點。第二，形狀觀察：教師讓學(xué)生仔細(xì)研究地圖形狀、輪廓，然后與生活實踐進行結(jié)合，尋找記憶點，使得學(xué)生可以輕松地進行圖形判斷，從而更好地解決問題。第三，暗射圖再現(xiàn)：課前拿出一些暗射地圖讓學(xué)生靠著記憶標(biāo)注地圖上的代表性地名、山脈、鐵路、公路、河流、湖泊等，提升他們的讀圖能力，幫助其地理知識的積累。第四，對比歸納：地理圖有時會存在相似性，教學(xué)中要將這些相似性進行有機聯(lián)系，學(xué)生通過相似圖形的比較，找到地圖的異同，掌握同類型地圖的解讀方法。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

1. 加強學(xué)生的識圖能力

識圖能力積累到一定程度才可以說學(xué)會了讀圖，對這一能力的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生看懂圖像。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學(xué)生進行看圖引導(dǎo)時要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過程。如學(xué)習(xí)非洲氣候時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看非洲氣候的分布和特點，指導(dǎo)他們結(jié)合所積累的知識來解決問題。馬達斯加島當(dāng)東西兩側(cè)的氣候類型不同時，赤道穿過非洲，西側(cè)氣候為熱帶雨林，東側(cè)氣候為熱帶草原，運用地圖對該類知識進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖尋找答案，培養(yǎng)他們的識圖能力，鍛煉他們的抽象概括能力。

2. 提高學(xué)生的析圖能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的讀圖方法之外，要培養(yǎng)他們對地圖的分析能力，有效地提升課堂效率與質(zhì)量。讀圖、析圖緊密聯(lián)系，前者為后者基礎(chǔ)，后者的提升利于前者的積累。所以，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學(xué)目標(biāo)。析圖能力可以讓學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象、事物間的聯(lián)系、規(guī)律。在地理的“美國”一課中，首先告訴學(xué)生美國處在什么地理位置和經(jīng)緯度的具體分布以及該國的行政區(qū)劃；其次，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖語言分析、總結(jié)教學(xué)要點。這對學(xué)習(xí)“北美氣候圖”等課程十分重要。要明確，對學(xué)生進行讀圖的興趣與能力培養(yǎng)屬于地理教學(xué)之基本要求。通過對學(xué)生進行讀圖能力的培養(yǎng)，才可以高效而順暢地實現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生地理素質(zhì)也會相應(yīng)地得到大幅提升。教師在教學(xué)的同時也需要加強課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，樹立起先進的課標(biāo)教學(xué)理念，以提升、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力為日常教學(xué)努力方向，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的地理課程素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷進步的同時也可以獲得學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖

學(xué)生繪制地圖可以加深對地圖的記憶，增進對地理知識的理解，增強動手能力，提高地理學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)又可以分為填圖和繪圖。

1. 填圖是在地理課堂教學(xué)中，就一些空白地圖或不完整的地圖，填寫補充完整。填圖作業(yè)的方式可以多種多樣，或地圖冊，或填充圖冊，也可以印一些空白的地圖讓學(xué)生填圖。比如世界區(qū)域地圖、中國區(qū)域地圖，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上填注城市、河流、山脈、地形區(qū)、礦產(chǎn)、鐵路等。這是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且還能增強學(xué)生的好勝心和動手實踐能力，并且能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

2. 繪圖是讀圖的較高級階段。通過繪圖，強化學(xué)生對地圖的記憶。一些往屆的學(xué)生反映，經(jīng)過當(dāng)年地理課堂親手繪制地圖，多年以后對這些地圖還有印象?？梢姡L圖對增強學(xué)生記憶的作用之大。

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【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實驗教學(xué)；策略方案

根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開展了針對地理學(xué)科的教學(xué)活動改革。在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)首先從課堂知識點出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂趣所在，養(yǎng)成主動思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)案例分析

本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計課題實驗活動之一：將學(xué)生們分成多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設(shè)計課題實驗活動之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準(zhǔn)確標(biāo)記出四大洋和七大洲。仔細(xì)觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？

二、初中地理課堂試驗教學(xué)的要點策略

第一，初中地理教師需要重點關(guān)注地理試驗課程。各地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校，加強地理試驗課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)為地理實驗課堂配置必要的教學(xué)場所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實驗課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、生動的學(xué)習(xí)體驗，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在實驗證明過程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實驗學(xué)習(xí)活動。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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一、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質(zhì)。

地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，方法得當(dāng)，注重技巧

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

三、學(xué)習(xí)的靈魂，圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學(xué)習(xí)的支柱，理解教材，聯(lián)系知識，融會貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

篇6

一、導(dǎo)新“提”趣，輕松學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，在學(xué)生剛接觸高中地理學(xué)科時至關(guān)重要。地理教師要使學(xué)生了解地理學(xué)科與日常生產(chǎn)和生活密不可分、息息相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)地理學(xué)科的沖動，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

學(xué)習(xí)高中地理，可幫助揭開地理環(huán)境中的許多奧秘如，春夏秋冬的往復(fù)循環(huán)，地球表面的海陸變遷，地質(zhì)災(zāi)害(火山、地震、泥石流等)的突然發(fā)生等。在學(xué)得知識的同時又會增進學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)高中地理，能為將來參加經(jīng)濟建設(shè)和多方面的工作獲取豐富的、受用終身的知識和技能高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然，發(fā)展生產(chǎn)力、保護環(huán)境等方面的知識，是從事資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通建設(shè)、商業(yè)活動等各項工作必不可少的。

學(xué)習(xí)高中地理，有利于正確觀念和意識的形成通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問題的實質(zhì)，有利于形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)和強化全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容如此豐富、生動，地理知識、技能又如此用途之廣、價值之高。這些都是要在新世紀(jì)實現(xiàn)宏圖大業(yè)的每一位高中生，形成濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的強大吸引力和良好基礎(chǔ)。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性。高中地理中的自然地理(主要是高中地理必修一部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較強的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理必修二、三)，主要屬于文科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思，如，河流中上游應(yīng)不應(yīng)該建大壩？對熱帶雨林資源是開發(fā)還是保護？

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”,把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖“地球運動”，“大氣分層”,“山河分布”，“洋流流向”,“國家位置”，“鐵路干線”,“工業(yè)中心”......于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學(xué)習(xí)過程實際就是綜合復(fù)雜的看圖說話過程。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

篇7

一、正確認(rèn)識地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。

孔子說過“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)的重要性。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，讓學(xué)生從不同的角度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好化學(xué)課。學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時又鍛煉了思維能力。教師要有意識地對舊知識進行復(fù)習(xí)，可以設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，促使學(xué)生“探個究竟，弄個明白”，去理解新知識。地理這一門學(xué)科本本來就是很有趣的，只要在課堂上稍加一點點心思就能吸引學(xué)生。例如講八年級上冊第一章第二節(jié)人口和民族的少數(shù)民族的節(jié)日時，我們可以多找找資料，講多一些有關(guān)各民族的節(jié)日或者他們的慶典，這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，繼而達到培養(yǎng)學(xué)生對這一科的興趣。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素是每個老師孜孜不倦的追求。

二、正確認(rèn)識教材，合理使用教材，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。新一輪課程教材改革，更加強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。 建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并策劃，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。 其次是，要強化學(xué)生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。起到“畫龍點睛”的作用。課堂上對學(xué)生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。 最后，學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評析、評價、評講。在教學(xué)上教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機會，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進行評講或由教師對學(xué)生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)會使用地圖

地圖是指引人們方向和路徑的主要工具之一，地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，學(xué)會用圖，當(dāng)涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，將地理知識逐一在圖上查找落實，這需要持之以恒的訓(xùn)練。

篇8

能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機制與心理機制的綜合體，包括 體力、智力和心力（非智力因素）。其中，智力是能力的靈魂，因而成為學(xué)科能力的核心。根據(jù)現(xiàn)行課程方案 和中學(xué)地理教學(xué)大綱對中學(xué)地理教學(xué)的要求，以及學(xué)生心智（心力和智力）發(fā)展（階段性）特點，我們認(rèn)為中 學(xué)地理學(xué)科能力可分為下列三個層次。

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn) 化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成 為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：

（一）識記地理知識的能力

從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是： 第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱 中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三， 寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。

識記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識的支撐點與“遷移基地”，是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀 點的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個知識點中，有約70％的屬記憶性知識。 因此，依據(jù) 大綱，加強識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。

地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識記能力的有效教學(xué)媒介。

（二）理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識 ，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。

根據(jù)理解對象與要求的不同，我們將“理解”分為三個不同的層次：

第一層次。認(rèn)識（認(rèn)得或看到）某種關(guān)系，即看出單個事實、概念與一般原理之間的關(guān)系。例如，“國家 ”、“地中海氣候”等都是“名詞”，它反映的是事物的屬性。

第二層次?？吹侥硞€事實、概念的工具作用。即看到（認(rèn)識）一個物體、過程、思想、（包括概念）能夠 用來達到某種意圖、目標(biāo)或者用來解釋某種現(xiàn)象。例如，看到“烏云”，能意識到暴風(fēng)雨的來臨；知道某地位 于板塊邊界地帶，就能推測到這個地方可能多地震。顯然，這種理解對人的活動有一種預(yù)見的意義。

第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過程及方法。有人把這一層次的理解，稱為“流動的頓悟”，并提出一系 列關(guān)于理解原理的標(biāo)準(zhǔn)：①能夠用自己的語言陳述它；②舉出關(guān)于它的例子；③在各種各樣的情況下（認(rèn)）識 （區(qū)）別它；④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為；⑤了解它與其它原理之間的關(guān)系；⑥明白它可能 有的用途；⑦在各種各樣的情況中運用它；⑧預(yù)料應(yīng)用它的結(jié)果；⑨陳述一個與它相反的原理。

只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解 知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力 的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點有140多個， 約占知識點總數(shù)的24％。

（三）建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化 （列出知識結(jié)構(gòu)）。如教學(xué)“中亞概述”一節(jié)時，按教材順序完成教學(xué)內(nèi)容后，小結(jié)時可列出下列知識結(jié)構(gòu)：

附圖{圖}

“中亞概述”知識結(jié)構(gòu)

二是按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識按一定的方式總結(jié)出來。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時可以“一、 二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油 帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指 1／2、1／4、90％三個數(shù)字，所謂“四”是指四 大產(chǎn)油國， 所謂“五”是指五大輸油路線。

美國著名教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）早在本世紀(jì)中葉就認(rèn)識到，“除非把一件事情放進結(jié)構(gòu)好的 框子里面，否則，很快就會忘記。”“詳細(xì)的資料是靠表達它的簡單方式來保存在記憶里的”，并提出了著名 的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論。結(jié)合我們的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義理論，我們深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力 ，不僅能大大提高知識教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用地理知識的能力

即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一 層次的能力可分為下列兩個級別：

（一）分析判斷能力

指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸 大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

思維的一大特點是高度概括性。人通過思維，就可以認(rèn)識不能直接感知的事物，能夠透過現(xiàn)象抓住事物的 本質(zhì)，掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概 括）能力就是要在認(rèn)識地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學(xué)生對地理事象認(rèn)識 的廣度和深度，增強其認(rèn)識能力和創(chuàng)造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布 局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)（特別 是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

綜合（概括）的結(jié)果要用語言文字表述，加強初中學(xué)生地理表述能力的培養(yǎng)也不可忽視。近幾年，我們發(fā) 現(xiàn)有所50％的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結(jié)果表述出來，有的錯別字還很多。

第二層次的能力是初中地理思維能力的核心，它直接體現(xiàn)出學(xué)生地理智能的高低。因而培養(yǎng)學(xué)生這一層次 的能力是各級各類初級中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想。“感性認(rèn)識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認(rèn)識，這就是思想”（毛澤 東）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，也是對地理知識 和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué) 生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

我們認(rèn)為，只有在形成和發(fā)展第一、二兩個層次的地理能力的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都樹立與健全基本的地理 觀念，并養(yǎng)成良好的地理行為習(xí)慣，其地理教學(xué)才算是全面完成（認(rèn)知領(lǐng)域）地理教學(xué)任務(wù)，才算是成功的地 理教學(xué)。也只有這樣才能真正體現(xiàn)出中學(xué)地理學(xué)科在培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民偉大事業(yè)中的價值，才能進一步提高 地理學(xué)科的社會地位。立足課程計劃和教學(xué)大綱，綜觀社會、經(jīng)濟發(fā)展，我們認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培 養(yǎng)下列基本地理觀念：

（一）整體觀念 地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其 它因素的相應(yīng)變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會影響河流下游的水文特征，還會影響到該區(qū)及其 下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）生態(tài)觀念 人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生 物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類 利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán) 境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

（三）人口觀念 正確認(rèn)識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代 化建設(shè)的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認(rèn)識與評價計劃生育政策。

（四）時空觀念 “一切存在的基本形式是空間和時間”（恩格斯，《反杜林論》，人民出版社，1970年 版，第49頁）。因此，時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中，時空觀念包括變遷觀念和空間觀 念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它要求我們在學(xué)習(xí)、研究地理問題時要用聯(lián)系、變化及 轉(zhuǎn)換的方法?？臻g觀念，即具有對地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。中學(xué)地理教學(xué)要 幫助學(xué)生建立下列三個不同層次的時空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內(nèi)，地表的地理事物可以看作 分布于一個平面上。二是三維立體空間。實際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球 形立體空間的一切事物都在沿時間維不斷演變。

（五）評估與預(yù)測觀念 自然資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。一 定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地 理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。

篇9

    下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談幾點體會。

    一.   培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識

    筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育的要點之一是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),發(fā)揮其主體作用,才能使教學(xué)更好地促進學(xué)生的智力的發(fā)展。編寫恰當(dāng)和適量的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自讀課文完成練習(xí),是課堂教學(xué)達標(biāo)的一種行之有效的方法。

    九義初中地理教材的每一章節(jié)的內(nèi)容,都可以以練習(xí)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,改變過去一味教師講解,學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教法。這種方式,不但使學(xué)生自主學(xué)習(xí),而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式,一般性的知識學(xué)生能自己掌握,使教師完成教學(xué)任務(wù)顯得輕松,提高了學(xué)習(xí)效率。

    現(xiàn)行初中地理教材中,安排有許多活動,指導(dǎo)學(xué)生完成這些活動,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

    二.   指導(dǎo)學(xué)生讀圖,培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維

    筆者認(rèn)為,利用地圖進行教學(xué),是地理教學(xué)最重要的方法和最突出的特點。在地理教材中,地圖的種類很多,知識的容量很大,學(xué)生通過讀圖,可獲得多方面的知識,同時又是對學(xué)生進行能力訓(xùn)練的主要途徑。

    首先,指導(dǎo)學(xué)生讀圖,要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)。其步驟主要是:(1)看圖例,識記地理事物符號;(2)從地圖觀察明辯地理事物的空間分布;(3)快速指圖,強化記憶;(4)從看圖尋求規(guī)律。這是訓(xùn)練讀圖的基本功,是讀圖技能形成的基礎(chǔ)與前提。

    其二,通過讀圖,使地理知識空間化、具體化,把讀圖與學(xué)習(xí)地理知識緊密地結(jié)合起來,形成一定的地理知識體系。例如世界地理“巴西”一節(jié)有“巴西緯度位置和地形”、“巴西人口分布”、“巴西農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和城市分布”三幅地圖。通過讀第一幅圖,學(xué)生可以觀察赤道、南回歸線穿過的位置,可以知道巴西大部分地方是南半球的熱帶,知道巴西的兩個地形單元。通過讀第二幅圖,學(xué)生可以知道巴西人口稠密地區(qū)和人口稀少地區(qū)。通過讀第三幅圖,學(xué)生可以知道巴西農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)品的名稱及分布。這些內(nèi)容,就是這一節(jié)的知識重點,構(gòu)成一個相互聯(lián)系的知識體系,應(yīng)要求學(xué)生強化理解和記憶。這就是訓(xùn)練學(xué)生的集中思維(也可叫聚合思維),得出地圖所反映的地理現(xiàn)象和地理知識。

    其三,通過讀圖,引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識,遷移到新知識,并注意各知識點的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如前面提到的巴西三圖,從第一幅圖的地形單元聯(lián)系到前面一節(jié)介紹過的“熱帶雨林氣候”和“熱帶草原氣候”兩種氣候類型,并進一步地理解這兩種氣候的特點,使學(xué)生熟悉亞馬遜平原和巴西高原的自然環(huán)境。在熟悉兩個區(qū)域的自然環(huán)境以后,就為讀第二幅圖做了知識準(zhǔn)備,為理解巴西人口分布及原因奠定了理論基礎(chǔ)。這樣就很自然地由第一幅圖遷移到第二幅圖,從自然地理知識遷移到人文地理知識。在指導(dǎo)學(xué)生讀第三幅圖時,又把巴西農(nóng)產(chǎn)品種類和分布與巴西地理位置和自然環(huán)境相聯(lián)系,進行分析理解。這樣又形成了前后知識的遷移銜接,使學(xué)生的思維得到延伸和發(fā)展,從而形成學(xué)生的新思維。

    三.突出重點,質(zhì)疑解難

    地理學(xué)科與其它學(xué)科一樣,每一章節(jié)都有其重點和難點。進行地理教學(xué),同樣要突出重點,突破難點。抓住了重點,突破了難點,就抓住了主要矛盾,就會收到較好的教學(xué)效果。

    傳統(tǒng)的教學(xué),往往是面面具到地講解知識,學(xué)生被動接受知識。這種方式,學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在的創(chuàng)新教育,是素質(zhì)教育的核心,我們應(yīng)把原來的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo),學(xué)生主體的問題啟發(fā)式教學(xué),把原來的面面具到的主講變?yōu)榫v,質(zhì)疑解難。

    例如世界地理“巴西”一節(jié)的“人口分布、亞馬孫河流域的熱帶雨林、巴西迅速發(fā)展的經(jīng)濟”就是教學(xué)的重點。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納總結(jié)時,都應(yīng)作為重點講授和重點分析。在分析講授這幾個重點時,首先應(yīng)做到精講,抓住問題的關(guān)鍵,解決學(xué)生共同感到困難的問題;其次要注意知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系;同時又把巴西的國情和我國的國情類比,把巴西開發(fā)內(nèi)地與我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,滲透國情教育。

    四.檢測補救

    在地理教學(xué)中,完成了地理知識的傳授以后,并不算教學(xué)任務(wù)的完成,還要對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的情況進行檢測,考察教學(xué)效果,效果差的還要進行矯正和補救。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測評和補救,可采用如下幾種方式:

    1.測評讀圖:抽學(xué)生說出需要識記的地理事物,簡答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。

    2.重點知識的測評:重點識記的地理事物,重點知識及原理等,應(yīng)以選測題,提問簡答形式進行測評。

篇10

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期我任教九年級的地理教育教學(xué)工作。在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：

  一、認(rèn)真分析，積極制定切實可行的教育教學(xué)計劃。

  按照教導(dǎo)處制訂的學(xué)期行事歷，結(jié)合學(xué)生的實際，制訂出詳細(xì)的教育教學(xué)計劃，希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。

  學(xué)期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，了解他們在上一學(xué)期中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過上期的本縣期末質(zhì)量檢測成績的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果;從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本學(xué)期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

  (一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。

  “向四十分鐘要質(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗的老教師請教，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn);到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)工作總結(jié)。

  因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

  (二)精講精練抓提高。

  教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，我重點教給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，使復(fù)習(xí)內(nèi)容條理分明，學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中，我做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。

  (三)認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

  每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。

  三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學(xué)的水平積極進行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐。

  現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中來。本學(xué)期，我聽課、評課的次數(shù)都能達到學(xué)校的要求。

  四、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

  本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學(xué)期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”，把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增加了知識。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  時間過的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。本學(xué)期我擔(dān)任八年級7個班的地理課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，進取完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，具體總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究地理課課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)合理的知識框架

  課程目標(biāo)是我們確定教學(xué)資料與策略，選擇教學(xué)類型與組織形式，組織教學(xué)實施與評價的基本依據(jù)。深刻認(rèn)識目標(biāo)，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于經(jīng)過具體的教學(xué)設(shè)計操作，將培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。

  在具體的教學(xué)中采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué)，化難為易、刪繁就簡教學(xué)；歸納框架知識，構(gòu)建鏈?zhǔn)浇虒W(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果

  二、重視地理知識的應(yīng)用

  教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系，幫忙學(xué)生經(jīng)過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如我國氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布等等。讓學(xué)生明白地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

  三、教學(xué)中注重方法的傳授

  地理概念和規(guī)律是地理知識的核心資料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中構(gòu)成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律，進而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括本事，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)本事方面的作用?？墒牵R的理解、本事的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

  四、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

  在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。僅有學(xué)生處于進取主動狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識，獲得相應(yīng)的本事。

  在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教學(xué)時盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。同時重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識、本事基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育。

  注意因材施教，針對不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對他們的具體情景給予了耐心幫忙，鼓勵他們經(jīng)過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本到達教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索本事。

  五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的本事

  在教學(xué)中經(jīng)過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的本事。如做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自我提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、確定。

  六、適當(dāng)課后作業(yè)幫忙知識鞏固

  大多數(shù)學(xué)生能夠及時按質(zhì)按量按時完成教師所布置的作業(yè)，但也存在個別學(xué)生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的情景。今后應(yīng)注重思想教育，加強輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的.轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原先會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時資料講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

  1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

  3、重視地理知識的應(yīng)用

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  

  地理學(xué)科在初中和其他學(xué)科一樣重要，它與人們的學(xué)習(xí)、生活、成長有密切的聯(lián)系。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了明確要求。作為一名教師就要認(rèn)真地、積極地落實。一學(xué)期來，我為此做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

  一、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

  積極參加學(xué)校組織的科組活動及周未流動學(xué)習(xí)。做到有記錄、有心得。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加校本研究，自覺進行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運用與實踐。

  二、深入分析，制定計劃

  開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的計劃安排并結(jié)合八年級實際情況，制定好本學(xué)期八年級地理教學(xué)計劃。在日常教學(xué)過程中，認(rèn)真落實，及時發(fā)現(xiàn)情況，及時解決，及時修正。

  三、構(gòu)建和諧，形成合力

  在教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生民主平等、公正合理、嚴(yán)格要求、耐心教導(dǎo);對待同事團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長主動協(xié)調(diào)，積極溝通;對待自己嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

  四、精心準(zhǔn)備，講求效率

  1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)思想和方法。做到周前備課、課前再備課，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。把需要記憶的地理知識編成順口溜，好記好背，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  3、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極參與，把重點放在互動探究和思維方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際與地理環(huán)境的關(guān)系，重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓(xùn)練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，努力提高課堂學(xué)習(xí)實效。教學(xué)反饋當(dāng)堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導(dǎo)。

  4、耐心細(xì)致做好后進生轉(zhuǎn)化工工作作。在課堂教學(xué)中，注重分層次，關(guān)注后進生，適時提問引導(dǎo)。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)批閱，給出激勵性的評語，要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛。以積極的心態(tài)，堅持談話輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，永不放棄，堅信會考一定有個好結(jié)果。

  五、取得成績，存在不足

  本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。所教學(xué)生基本上具備了初中階段的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，地理分析能力都有不同程度的提高，能初步認(rèn)識地理環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  通過模擬考試檢測，15班有8個90分以上，85至90分有10個學(xué)生，全班及格率為76。8%，所任教的其他班級及格率都在62%以上。

  在取得成績的同時，也存在著不足。主要表現(xiàn)在：在組織學(xué)生課堂分組討論交流時，不能做到收放自如，課堂給人亂糟糟的感覺，學(xué)生在討論中時常偏離主題，由討論變爭論。因為教的學(xué)生多，對一些學(xué)生不是很了解，尤其是一些中等生，因此不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實到位。在轉(zhuǎn)化后進生中，雖然下了功夫，可在有的學(xué)生身上效果不是很明顯。

  六、面向未來，繼續(xù)拼搏

  1、加強教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深化升華。