導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理中考知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱(chēng)。

幾種常見(jiàn)的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽(yáng)輻射能的因素

1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無(wú)線(xiàn)電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線(xiàn)速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線(xiàn)及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線(xiàn)及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過(guò)莫霍界面

通過(guò)古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過(guò)程（自己寫(xiě)出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線(xiàn)成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線(xiàn)平行

常見(jiàn)天氣

過(guò)境前

過(guò)境時(shí)

過(guò)境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見(jiàn)天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類(lèi)型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤(rùn)

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤(rùn)

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過(guò)程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過(guò)程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說(shuō)的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問(wèn)題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類(lèi)生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開(kāi)源：合理開(kāi)發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

篇2

我認(rèn)為地理中考要取得好成績(jī)，應(yīng)做好日常教學(xué)和考前復(fù)習(xí)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

首先，要在教學(xué)中把握課改動(dòng)向，理解課標(biāo)要求，力求讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)是提高地理成績(jī)的前提。要學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先要有興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，要讓學(xué)生喜歡地理，就要讓他們感覺(jué)到地理知識(shí)不是空洞枯燥的，而是看得見(jiàn)摸得著，就在我們生活中。因此，我在教學(xué)時(shí)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，注意用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如，在講地球公轉(zhuǎn)時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解正午太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、晝夜長(zhǎng)短的變化；講天氣氣候時(shí)，讓學(xué)生從自身感受理解天氣氣候?qū)ξ覀兩畹挠绊懀粚W(xué)習(xí)聚落與環(huán)境時(shí)，充分利用學(xué)生所熟悉的我鎮(zhèn)村莊分布情況，分析造成各村莊規(guī)模大小不一的因素，學(xué)生不僅興趣盎然，也切實(shí)感受到地理是有用的。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法。地圖是地理教學(xué)的生命。改變學(xué)生只重文字?jǐn)⑹?、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，建立以圖為主、以文為輔的學(xué)習(xí)模式，教會(huì)學(xué)生看圖、讀圖的技能，養(yǎng)成利用地圖解決問(wèn)題的習(xí)慣。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，在地圖教學(xué)方面采用的方法有：

1.看圖填圖

課堂充分利用好地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)，把所要掌握的地理事物落實(shí)在圖上，強(qiáng)化空間概念。

2.動(dòng)手繪圖

動(dòng)手繪制地圖和示意圖是地理思維內(nèi)化和呈現(xiàn)的過(guò)程，能加強(qiáng)對(duì)地理事物分布的記憶和對(duì)地理特征的理解。比如，繪制海陸分布圖、國(guó)家輪廓圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)鐵路線(xiàn)分布圖等。尤其在會(huì)考復(fù)習(xí)階段，建立專(zhuān)門(mén)的繪圖本，便于學(xué)生積累復(fù)習(xí)資料。

3.識(shí)圖析圖

要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的步驟和方法，先看圖名，從而弄清圖的內(nèi)容；再讀圖例及其分布，掌握主要地理事物的分布；總結(jié)圖中地理事物的特點(diǎn)、分布規(guī)律并分析原因，逐步提高從圖上獲取信息的能力。

要注重引導(dǎo)學(xué)生分析地理各要素之間相互影響制約的關(guān)系，注重對(duì)地理現(xiàn)象成因的分析，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的一般規(guī)律。尤其是區(qū)域地理部分，明顯地貫穿著一條主線(xiàn)：位置（緯度、海陸位置）地形對(duì)氣候的影響；氣候、地形對(duì)河流的影響；位置、地形、氣候、資源等自然因素對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。這項(xiàng)分析能力從七年級(jí)下冊(cè)《亞洲》章節(jié)開(kāi)始應(yīng)逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)?！秮喼蕖穯卧菍W(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始，方法指導(dǎo)到位，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，如理解東南亞的熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；歐洲西部發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；日本、俄羅斯工業(yè)的分布；我國(guó)的四大地理區(qū)域自然人文的差異等。

二、充分做好考前復(fù)習(xí)，提高綜合解答能力

科學(xué)的復(fù)習(xí)，是中考會(huì)考取得好成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)際情況制訂出詳細(xì)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出三輪復(fù)習(xí)法。

一輪復(fù)習(xí)集中全力通教材。雖然是緊扣課本，但應(yīng)和新授課相區(qū)別，避免簡(jiǎn)單重復(fù)課本，重要的是理清知識(shí)脈絡(luò)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。在復(fù)習(xí)時(shí)按課本編排的章節(jié)首先整體把握知識(shí)框架，以圖表的形式理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建章節(jié)的整體概念，以便學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握主要知識(shí)。為避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生倦怠心理，在通教材的過(guò)程中盡量采用問(wèn)題設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)框架，自己找出考點(diǎn)掌握課本知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教材及考點(diǎn)的把握也很重要，備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)對(duì)照課標(biāo)及考綱要求，分清主次。對(duì)一般性問(wèn)題和學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可點(diǎn)到為止，重要考點(diǎn)和學(xué)生掌握的難點(diǎn)問(wèn)題，要精講多練，比如，經(jīng)緯線(xiàn)及經(jīng)緯網(wǎng)部分、等高線(xiàn)地形圖的判讀等。

二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題為主。地理中考面臨四本書(shū)的復(fù)習(xí)，很多知識(shí)在課本中分布較為分散，二輪復(fù)習(xí)可以打破教材順序?qū)λ谋緯?shū)的地理知識(shí)進(jìn)行整合，大致歸納為：（1）地球與地圖；（2）地形氣候河湖與農(nóng)業(yè)專(zhuān)題；（3）自然資源與工業(yè)專(zhuān)題；（4）地理計(jì)算專(zhuān)題；（5）圖文材料時(shí)事熱點(diǎn)專(zhuān)題。專(zhuān)題復(fù)習(xí)使綜合地理與區(qū)域地理相結(jié)合，自然地理與人文地理有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生不僅理清知識(shí)間的前后聯(lián)系、地理要素之間的關(guān)系，還掌握了對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題的解答思路。同時(shí)加強(qiáng)區(qū)域間的對(duì)比和類(lèi)比，在自然條件和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等方面異中求同，同中求異，分析原因，掌握規(guī)律。

三輪復(fù)習(xí)以做模擬題為主。結(jié)合中考指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力，尤其是讀圖用圖、材料分析題的練習(xí)。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)，一方面做最后的知識(shí)漏洞檢測(cè)，更重要的是把握試題風(fēng)格，掌握分析問(wèn)題的思路和解題技巧。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，初中地理教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施和科學(xué)的方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為提高公民的地理素養(yǎng)，使學(xué)生掌握終身受用的知識(shí)而努力。

篇3

一、展示目標(biāo)

1.目標(biāo)制定依據(jù)：考試標(biāo)準(zhǔn)+參考?xì)v年中考考點(diǎn)

由于考標(biāo)的制定兼顧知識(shí)點(diǎn)、情感滲透、考試范圍可控等多方面因素，因此，考試標(biāo)準(zhǔn)具有一定的模糊性和延展性。以前我是把原文直接展示給學(xué)生，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)展示的目標(biāo)搞清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是自己必須掌握的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮的是合理整合考試標(biāo)準(zhǔn)，整理成學(xué)生容易讀懂的文字；第二、挖掘課標(biāo)中的隱含重點(diǎn)。那么，哪些知識(shí)是課標(biāo)當(dāng)中隱含的重點(diǎn)知識(shí)呢？歷年的中考考點(diǎn)就起了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)的作用。

2.展示形式的量化

在目標(biāo)的展示形式上，歷史組總結(jié)了圖片展示法、關(guān)鍵詞突出展示法。盡管展示形式不同，但作用應(yīng)該有兩個(gè)：一、給學(xué)生看：我該學(xué)什么。二、給教師看：預(yù)設(shè)這節(jié)課的效果，不同的學(xué)生對(duì)于這節(jié)課，最差應(yīng)該掌握到什么程度。在以前的1；1實(shí)踐當(dāng)中，我只重視了第一點(diǎn)，而忽略了第二點(diǎn)。因此，我覺(jué)得，在講課之前合理分析班級(jí)情況，以百分比的形式來(lái)量化考試形式，即讓學(xué)生明白了自己最低的掌握標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也有利于教師在總結(jié)檢測(cè)中評(píng)價(jià)自己的課堂效果。

二、自學(xué)檢測(cè)

1.合理把握檢測(cè)時(shí)間

歷史的一節(jié)課自學(xué)檢測(cè)加上反饋一般在15分鐘左右，檢測(cè)過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致課程前松后緊。甚至難以完成正常的課時(shí)任務(wù)。所以，并非每節(jié)課都必須要完成自學(xué)檢測(cè)中的所有內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況，如班級(jí)的整體水平、試題的難易程度等選擇檢測(cè)題目。而自學(xué)過(guò)短，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生難以跟上教師的速度。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭惡情緒。

2.檢測(cè)的反饋方式

歷史學(xué)科的檢測(cè)方式一般以抽查部分學(xué)生，同時(shí)PPT展示展示正確答案為主。班級(jí)100%的學(xué)生檢測(cè)都得到了反饋。

三、合作解疑

1.合作解疑≠中考的重點(diǎn)考點(diǎn)

個(gè)人認(rèn)為合作解疑不僅僅包括中考當(dāng)中的重點(diǎn)考點(diǎn)，還可以設(shè)置具有承上啟下或感情升華或拓展思維的問(wèn)題。例如在第二次工業(yè)革命當(dāng)中，設(shè)置了“電力與蒸汽動(dòng)力相比較具有那些優(yōu)點(diǎn)？”即聯(lián)系實(shí)際生活也讓學(xué)生明白了電力取代蒸汽動(dòng)力的必然性。

2.合作解疑方式

合作：指互相配合做某事。例如不怕遠(yuǎn)征難。這一課可以分成三個(gè)大組：結(jié)合地理知識(shí)找所經(jīng)歷的大江，大山等，指出的路線(xiàn)；以老的身份講解在中的故事，讓學(xué)生感悟精神；報(bào)道中的重大事跡，如、吳起鎮(zhèn)會(huì)師、會(huì)寧會(huì)師，另外一般是教師給出一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。

四、激勵(lì)引導(dǎo)

引導(dǎo)：帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。

我認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)應(yīng)該是在老師的啟發(fā)下使學(xué)生的思維向教師已知的知識(shí)點(diǎn)不斷接近過(guò)程。同時(shí)，在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該存在教師“激勵(lì)”的情感方式。

1.圖片式引導(dǎo)

這樣的引導(dǎo)方式，歷史的很多課程當(dāng)中都可以應(yīng)用。形象直觀(guān)的歷史圖片（或課本插圖）能生動(dòng)的再現(xiàn)歷史的事物。如用河姆渡居住“桿欄式房屋”和半坡人居住的“半地穴式”房屋作比較，讓學(xué)生思考他們房屋的不同點(diǎn)，這樣的房屋有什么好處？學(xué)生從直觀(guān)的圖片當(dāng)中很容易就可以得到答案。

2.行為引導(dǎo)

在教師講課當(dāng)中，最能引起學(xué)生注意的是教師的動(dòng)作（行為），其次是說(shuō)話(huà)的聲調(diào)，最次是說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作通常也可以很快捷的引導(dǎo)出問(wèn)題的答案。比如《》的公開(kāi)課中講解五口通商給中國(guó)帶來(lái)的危害。如何能讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到這個(gè)危害性之大，把門(mén)打開(kāi)了一個(gè)小縫，比喻成五口通商之前。接著打開(kāi)了大半個(gè)門(mén)，比喻成五口通商之后。學(xué)生馬上就會(huì)想到“門(mén)”開(kāi)的越大，涌入中國(guó)市場(chǎng)的商品就更多，帝國(guó)主義在中國(guó)掠奪的白銀也就越多，危害就更大。

3.文字材料補(bǔ)充

適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償材料，使學(xué)生思考問(wèn)題的方向更加明確。如：“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因”。可補(bǔ)充英國(guó)在北美實(shí)行的《印花稅法》，學(xué)生很容易理解這種不合理的殖民統(tǒng)治是不利于美國(guó)資本主義發(fā)展的。

4.階梯式引導(dǎo)

學(xué)生的思考是一個(gè)延續(xù)性的過(guò)程。如果帶解決的問(wèn)題很難，跳躍度很大，學(xué)生的思維就會(huì)出現(xiàn)斷層。此時(shí)，教師可以把很難的問(wèn)題設(shè)置成有梯度的幾個(gè)小問(wèn)題，依次讓學(xué)生解決。比如在處理“教權(quán)與王權(quán)的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，先是問(wèn)學(xué)生“中世界的歐洲，國(guó)王的權(quán)力是不是至高無(wú)上的？”引起學(xué)生比較國(guó)王與教皇權(quán)利的比較（學(xué)生會(huì)思考究竟哪一個(gè)更具權(quán)威？），然后，通過(guò)亨利四世去卡諾莎城堡祈求教皇原諒的故事可以得出教權(quán)凌駕于王權(quán)之上。

在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師的個(gè)人作用也是不容忽視的，因?yàn)樵儆行У囊龑?dǎo)方式，都是建立在學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上的。所以教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，激勵(lì)他們解決問(wèn)題是十分必要的。

五、總結(jié)檢測(cè)

一、總結(jié)方式

1.順口溜法：

如《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》可以總結(jié)：一起起舞，來(lái)克星頓；一起騎牛，獨(dú)立宣言；一起齊去，薩拉托加；一起把酸牛奶喝掉，美國(guó)獨(dú)立。（包含知識(shí)點(diǎn)：1775年，來(lái)克星頓槍聲，標(biāo)志美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始；1776年發(fā)表獨(dú)立宣言，標(biāo)志美國(guó)建國(guó)；1777年薩拉托加大捷，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；1783年美國(guó)獨(dú)立）

2.數(shù)字法：

如：《古代科技與文化二》可以概括為：一個(gè)科學(xué)家阿基米德；一個(gè)史詩(shī)《荷馬史詩(shī)》；一部悲劇《俄底浦斯王》；一部故事集《天方夜談》；兩個(gè)建筑麥加清真寺和巴黎圣母院。

3.表格總結(jié)法：如《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》可以利用表格歸納時(shí)間、標(biāo)志等。

4.線(xiàn)索總結(jié)法：即常規(guī)板書(shū)總結(jié)。

二、檢測(cè)

篇4

一、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

微課是根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，把教師的講解過(guò)程錄制下來(lái)，形成一段視頻，從而反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課有強(qiáng)烈的“解惑”功能，突出解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，使用方便并有一定的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在輕松歡娛中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。隨著科學(xué)的發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入校園，智能手機(jī)的普及，學(xué)生在校園里隨處可以用到網(wǎng)絡(luò)，享受到教學(xué)資源。而微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化的特征更適合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供有利的條件。把微課引入數(shù)學(xué)課堂已成為一種有效教學(xué)方式，可以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生思維的提升、能力的提高。

二、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的主要類(lèi)型

在實(shí)際教學(xué)中，各種知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、練習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容都可以制作成微課。中考復(fù)習(xí)型微課是指針對(duì)中考總復(fù)習(xí)考點(diǎn)開(kāi)發(fā)的一種視頻教學(xué)資源，它的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、探究、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)知識(shí)型微課

一是對(duì)某些需要重新建構(gòu)知識(shí)框架的內(nèi)容作介紹，羅列知識(shí)點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、考點(diǎn)，幫助學(xué)生提前了解將要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，做一定的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，也起到重新建構(gòu)知識(shí)框架的作用。如微課《數(shù)與式》以課件的形式形象地展現(xiàn)知識(shí)的框架。如：

二是對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有差異，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法理解課堂教學(xué)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)型微課為課堂上掌握不到位的學(xué)生提供多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生起到極大的幫助作用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。如微課《與圓有關(guān)的性質(zhì)》，以課件的形式形象地展現(xiàn)與圓有關(guān)的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)框架：弦弧圓心角?A周角；具體知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下：

圓弦：垂徑定理圓心角、弧：三者之間關(guān)系定理圓周角：圓周角定理及推論

此微課通過(guò)一題多解，鞏固考點(diǎn)和梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。應(yīng)用圓有關(guān)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)分析解決問(wèn)題。同一道數(shù)學(xué)題，既可以開(kāi)拓解題思路，鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從分析問(wèn)題中鞏固知識(shí)，體會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，感受知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。運(yùn)用不同知識(shí)解決同一問(wèn)題，有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和更好地理解知識(shí)的本質(zhì)，并最終達(dá)到“溫故而知新”的效果。

2.糾錯(cuò)型微課

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多知識(shí)點(diǎn)看似懂了，但應(yīng)用起來(lái)卻容易犯錯(cuò)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、高頻錯(cuò)題制作微課。這樣學(xué)生能根據(jù)錯(cuò)誤的不同按照自己的時(shí)間和空間進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，有的放矢地獲得知識(shí)、方法、技巧等全方位的糾錯(cuò)輔導(dǎo)，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀(guān)看，較好地解決了學(xué)困生糾錯(cuò)難的問(wèn)題，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效地提升學(xué)習(xí)效益，彌補(bǔ)了課堂集中糾錯(cuò)針對(duì)性不強(qiáng)的弊端。

3.輔導(dǎo)型微課

教師可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)及測(cè)試反饋的情況，將各種中考題型，如選擇題、填空題、計(jì)算題、解答題等的解題方法制作成輔導(dǎo)型的微課。這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，選擇適合的微課觀(guān)看，就有思路可循。這種方式很受學(xué)生歡迎。現(xiàn)把一些微課截圖展示如下：

4.操作演示型微課

這類(lèi)微課主要針對(duì)操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)完整的操作過(guò)程。如：專(zhuān)題復(fù)習(xí)《尺規(guī)作圖》，制作成微課，在視頻中要配上操作步驟的文字說(shuō)明，并把細(xì)節(jié)、動(dòng)作在視頻下放大。這樣學(xué)生會(huì)更加明白在實(shí)際操作中如何正確進(jìn)行尺規(guī)作圖，也便于學(xué)生正確模仿，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)?，F(xiàn)把微課截圖展示如下：

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用

一個(gè)微課就是一份視頻數(shù)據(jù)包，因其短小而容易復(fù)制、傳播與下載，目前，擁有U盤(pán)、mp4、ipad、智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的學(xué)生較多，家里有家庭影院、電腦等條件，學(xué)校里有電腦一體機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，可以直接網(wǎng)上觀(guān)看，也可以下載隨時(shí)播放。

1.學(xué)生課外觀(guān)看，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)需要，可把教師錄制的微課復(fù)制下來(lái)。能上網(wǎng)的也可以直接在網(wǎng)上下載到電腦、智能手機(jī)、iPad、家庭影院等數(shù)碼設(shè)備上觀(guān)看，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效益，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂統(tǒng)一觀(guān)看，共同學(xué)習(xí)

將已錄制好或者下載處理好的微課直接放到教室的一體機(jī)上，課堂上可以根據(jù)需要播放與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。微課雖不能代替課堂教學(xué)，但是在課堂中合理地使用微課既能補(bǔ)其某種不足，又能提升課堂教學(xué)效率，讓微課更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)共享觀(guān)看

教師除了自己制作的微課，還可以在網(wǎng)站上選擇合適的微課進(jìn)行加工，形成一個(gè)個(gè)系列，可以通過(guò)博客、微博、QQ群的資源上傳和下載，與同行們、學(xué)生們一起，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流學(xué)習(xí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】舟山市 2012年學(xué)業(yè)考試 試題評(píng)析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0144-02

2012年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（舟山卷）社會(huì)·思品第21題，依常規(guī)選取了七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)內(nèi)容。該題材料選取簡(jiǎn)單明了，新穎別致，圖文并茂，又富有地方特色，貼近學(xué)生生活。問(wèn)題設(shè)計(jì)形式多樣，考點(diǎn)指向明確，突出重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有正確的導(dǎo)向作用。

一、真題再現(xiàn)

21．（9分）中央電視臺(tái)拍攝了《遠(yuǎn)方的家·北緯30°中國(guó)行》。北緯30°中國(guó)段，西起日喀則地區(qū)，東至浙江舟山市，記者自西向東一路走來(lái)。

1.請(qǐng)從緯度帶的劃分角度，說(shuō)明30°緯線(xiàn)的特殊性。（2分）

2.圖中A、B標(biāo)注的是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)。請(qǐng)完成下表。（4分）

3.記者自西向東拍攝到不同地區(qū)各具特色的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。

請(qǐng)按示例完成空格： 洞庭湖畔稻花飄香舟山漁場(chǎng)千帆競(jìng)發(fā) 。

這些場(chǎng)景印證了《歷史與社會(huì)》中的什么觀(guān)點(diǎn)？（3分）

二、主要亮點(diǎn)

（一）材料選取好

簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明提供了有效信息?！氨本?0°”、“日喀則”、“浙江舟山市”等關(guān)鍵詞為問(wèn)題設(shè)計(jì)埋下伏筆。且讓舟山考生倍感親切，一下子拉近了與考生的距離。放在非選擇的第一題，緩解了學(xué)生答題的緊張情緒。地圖片段的選取凸顯了地理學(xué)科的特點(diǎn)，暗合了《考試說(shuō)明》中對(duì)該專(zhuān)題內(nèi)容一條重要考點(diǎn)——“能夠從地圖和圖表中獲取信息”，該考點(diǎn)能力要求高，教材中無(wú)固定章節(jié)闡述，考察該考點(diǎn)對(duì)命題人選取背景材料的要求自然就很高。

（二）考點(diǎn)把握好

三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)都緊扣七年級(jí)《歷史與社會(huì)》考點(diǎn)中的重要知識(shí)點(diǎn)。第1、2問(wèn)都體現(xiàn)了考點(diǎn)2“能夠從地圖和圖表中獲取信息”的要求，第3問(wèn)則體現(xiàn)了考點(diǎn)9“分析中國(guó)地形、氣候特點(diǎn)及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響”，考點(diǎn)8“比較我國(guó)南北方、東西部之間的自然和人文環(huán)境的差異”，考點(diǎn)10“理解因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。

（三）梯度體現(xiàn)好

該題設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一原則。本題總分9分，平均得分5.3左右，得分在7分以上者占四成左右，3分以下者占1至2成，從中可看出該題的梯度體現(xiàn)還是很好的，既能滿(mǎn)足大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)需求，又能為高中段學(xué)校尤其是重點(diǎn)高中選拔優(yōu)質(zhì)生源。

三、存在問(wèn)題及失分原因分析

該題對(duì)考生思維能力、學(xué)習(xí)能力有一定要求，對(duì)那些只會(huì)死摳知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)不注重思維能力訓(xùn)練和知識(shí)遷移的考生來(lái)說(shuō)，往往理解問(wèn)題不夠準(zhǔn)確，答非所問(wèn)，造成失分。

（一）第1小題存在的問(wèn)題及失分原因

1.審題不清

“從緯度帶的劃分角度”是回答該問(wèn)題的前置條件。由于審題不清，往往忽略此要求，使許多考生答成了熱量帶的劃分或30°緯線(xiàn)所處的熱量帶，從而造成失分。另一種審題不清表現(xiàn)在錯(cuò)誤地回答了這條線(xiàn)上的各類(lèi)奇觀(guān)作為“特殊性”，從而造成失分。

2.表達(dá)不清

考生語(yǔ)言組織能力差，只能意會(huì)而不可言傳，無(wú)法將正確答案落實(shí)在卷面上，也是該小題失分的又一主因。其實(shí)該題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求非常明了。只要知道緯度帶是怎樣劃分的，就很明確地知道30°緯線(xiàn)是低緯度與中緯度的分界線(xiàn)。但“分界線(xiàn)”三個(gè)字卻難煞了許多人，非常簡(jiǎn)短的答案繞了很多圈，就是答不到點(diǎn)子上。

（二）第2小題失分表現(xiàn)及原因

該題失分主要是考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，回答問(wèn)題缺乏針對(duì)性等原因造成的。主要表現(xiàn)為兩方面：

1.基本概念不理解，掌握不牢

“主要地形區(qū)”的概念不理解，回答出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，很多考生把“地形區(qū)”寫(xiě)成了地勢(shì)特點(diǎn)，“西高東低”等?！皻夂蝾?lèi)型”理解不到位，不能從氣溫和降水兩方面回答，對(duì)北緯30°所處的熱量帶回答錯(cuò)誤或根本就沒(méi)有回答。

2.識(shí)圖能力差，不會(huì)利用材料提供的有效信息

圖中A明顯標(biāo)在了“川”字的右邊，很明顯該區(qū)域?qū)儆谒拇ㄅ璧鼗虺啥计皆?，B在安徽、湖北、江西交界處的長(zhǎng)江干流上，很容易可看出該區(qū)域?qū)匍L(zhǎng)江中下游平原。但大量考生只回答“盆地”或“平原”，回答缺乏針對(duì)性、完整性，造成失分。

（三）第3小題失分表現(xiàn)及原因

該題的失分在于審題不到位，對(duì)題目要求沒(méi)有完全吃透而盲目作答。另外，學(xué)生日常思維訓(xùn)練不到位，思維僵化，不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀(guān)點(diǎn)，不善于歸納、總結(jié)。

1.沒(méi)吃透題目要求，盲目作答

這一問(wèn)題有兩方面的答題要求，題目指向非常明確。一是自西向東，空格中所填內(nèi)容必須處于洞庭湖以西，且在30°緯線(xiàn)上；二是必須具有特色的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。

失分考生的答案主要有：（1）所填區(qū)域偏離30°緯線(xiàn)；（2）描述的區(qū)域特點(diǎn)不屬于生產(chǎn)生活場(chǎng)景，而是描述自然風(fēng)光；（3）描述區(qū)域生產(chǎn)生活場(chǎng)景不具特色。

2.不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀(guān)點(diǎn)

很多考生不理解“觀(guān)點(diǎn)”的含義，它是結(jié)論性句子，很多同學(xué)得出的觀(guān)點(diǎn)不簡(jiǎn)潔，而是照抄書(shū)上的整段話(huà)，如描述我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)，或描述我國(guó)氣候特點(diǎn)，答案完全與題目要求相背離。

四、對(duì)今后命題與教學(xué)工作建議

（一）命題建議

1.注意材料與問(wèn)題的契合，切莫誤導(dǎo)考生或引起歧義

該題材料選取就是我國(guó)同一緯度的不同地區(qū)，因地形地勢(shì)的不同，而產(chǎn)生了不同的自然與人文景觀(guān)?？忌季S很容易誤導(dǎo)至從地形、地勢(shì)角度思考作答。

篇6

一、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),以不變應(yīng)萬(wàn)變

政治的考題從大體上可分為基礎(chǔ)知識(shí)題和應(yīng)用題。不論是哪一種題,都要求考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)十分熟悉。因此,在中考復(fù)習(xí)中,必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先,要認(rèn)真、仔細(xì)、深入地讀書(shū)。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識(shí)點(diǎn),切不可留有知識(shí)死角。其次,要下工夫?qū)⑽蠢斫狻⑽凑莆栈虿簧趵斫庹莆盏膬?nèi)容弄清楚,求得明確要領(lǐng)原理的準(zhǔn)確含義、適用范圍以及在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)和意義。第三,將概念、原理縱橫梳理,形成嚴(yán)密、完整的知識(shí)體系,在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。第四,將教材中一些相近、相似、相關(guān)的概念、原理,即容易混淆的問(wèn)題列出來(lái),加以比較、澄清,從而在頭腦中留下清楚、準(zhǔn)確的"圖景"。

二、要講出知識(shí)的規(guī)律

這里的“規(guī)律”主要有二方面:一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的,而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納,使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并將這些規(guī)律性的東西教給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí),還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中,要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo),以提高學(xué)生的解答方法與技巧。

三、進(jìn)行多種形式的練習(xí)要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

沒(méi)有多角度、多層次的練習(xí)是不可能的。因?yàn)榫毩?xí)是溝通知識(shí)和能力的橋梁。練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的典型性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、應(yīng)用性,要在練習(xí)中總結(jié)各種不同類(lèi)型題目的解題規(guī)律。

四、提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

高考政治試題,有相當(dāng)一部分材料來(lái)源于"我國(guó)四化建設(shè)"、"經(jīng)濟(jì)體制改革"、"社會(huì)主義民主和法制建設(shè)"和"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)"等領(lǐng)域,因此,要講活時(shí)政熱點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中,要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題,使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì)。

五、學(xué)會(huì)放手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

社會(huì)政治科目對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力、理解能力等有很高的要求,但我們很多老師,包括我總是難以割舍“包辦”的心態(tài),總是盡一切可能地告訴學(xué)生有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在某本教材某頁(yè)的某段,其實(shí)這是在剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán),容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)心理,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我試著改變以往的做法,讓學(xué)生自己查找教材,然后鼓勵(lì)自主閱讀。雖然“浪費(fèi)”了寶貴的時(shí)間,但我認(rèn)為值得,因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過(guò)思考和其他同學(xué)的糾正后,反而對(duì)這部分內(nèi)容的印象更深刻了。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,通過(guò)自主閱讀,能更好地理解考點(diǎn)及靈活運(yùn)用知識(shí)

六、注重設(shè)問(wèn),引發(fā)學(xué)生自主思考

從心理學(xué)的角度看,“興趣是人對(duì)客觀(guān)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。”提高興趣的途徑有很多,課堂就是一個(gè)重要陣地,在復(fù)習(xí)課上我認(rèn)為一個(gè)善于設(shè)問(wèn)的老師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)復(fù)習(xí)課上我做了一些嘗試,享受到了認(rèn)真設(shè)問(wèn)帶來(lái)的點(diǎn)滴喜悅。比如,在分析中國(guó)近代逐漸落后的原因時(shí),我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生:“你們認(rèn)為近代中國(guó)逐漸落后的主要原因是什么?”而是問(wèn):“近代中國(guó)為什么落伍了? 有人說(shuō)‘中國(guó)人向來(lái)是一個(gè)偉大勇敢勤勞的民族,中國(guó)的落伍完全是外國(guó)帝國(guó)主義侵略和壓迫造成的?！銈冋J(rèn)為呢?”稍做改變的問(wèn)法馬上引起了學(xué)生參與思考的興趣,收到了較好的教學(xué)效果。注意設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn),就是對(duì)于有一定難度,但又不是太難的問(wèn)題愿意去想一想,一旦想出來(lái)的時(shí)候,他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感,這種情感反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,讓學(xué)生想的問(wèn)題不能過(guò)易,也不能過(guò)難。過(guò)易學(xué)生不必思考,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過(guò)難學(xué)生則無(wú)從思考,容易產(chǎn)生畏難情緒。

篇7

從2012年高考選做試題的總體水平來(lái)看，各省的選做試題著眼于生活，著重考查了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。透過(guò)2012年高考地理選做題目，考生可以深切感受到高考對(duì)于人類(lèi)生存環(huán)境的切實(shí)關(guān)注。

考點(diǎn)一環(huán)境保護(hù)

從2012年高考地理選做試題的分布來(lái)看，各省有關(guān)環(huán)境保護(hù)的試題集中考查了土壤鹽漬化、城市內(nèi)澇、水源地保護(hù)、大氣污染、水土流失和城市生活垃圾問(wèn)題。這些問(wèn)題又是我國(guó)目前環(huán)境保護(hù)面臨的最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

【典型例題】（2012?全國(guó)文綜新課標(biāo)卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

近百年來(lái)，上海市飲用水主要水源地發(fā)生了很大變化：1910年為蘇州河，1928年改至黃浦江中、下游，1978年改至黃浦江中、上游，2010年改至長(zhǎng)草沙（見(jiàn)下圖）。

（1）分析上海市飲用水主要水源地變化的原因。

（2）提出保護(hù)城市水源地應(yīng)采取的措施。

答案：（1）水環(huán)境污染嚴(yán)重；城市需水量增加。

（2）控制污染源，加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和日常管理，防止水污染；制訂污染事件的應(yīng)急處理方案；加強(qiáng)城市水環(huán)境教育，增強(qiáng)公眾水環(huán)境保護(hù)意識(shí)；強(qiáng)化水資源管理等。

試題分析：試題材料給出了上海市飲用水主要水源地近百年來(lái)的變化情況，并且配以示意圖。據(jù)題干信息分析，飲用水源地變化也恰好發(fā)生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵年份。1928年，隨著民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上海市人口增加，需水量也迅速增加，水源地也就由蘇州河改到水量較大的黃浦江中、下游；1978年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)大好，上海工業(yè)迅速發(fā)展，人口數(shù)量增加，下游水源污染導(dǎo)致主要水源地改到黃浦江中、上游；2010年以后，黃浦江上游沿線(xiàn)工業(yè)發(fā)展逐漸成熟，用水量大且污染較重，水源地被移到長(zhǎng)草沙。由此可知，上海水源地遷移的原因主要是用水量增加和水資源污染。

結(jié)合水源地變遷的兩方面原因，針對(duì)水源污染，解決措施應(yīng)該是防止污染，對(duì)于已出現(xiàn)的污染事件要積極處理，降低水污染的危害程度；相對(duì)于用水量增加，可以從制度和經(jīng)濟(jì)上開(kāi)源節(jié)流，即制度上鼓勵(lì)節(jié)水，經(jīng)濟(jì)上采用階梯水價(jià)、增加節(jié)水設(shè)施等。

考查內(nèi)容：該題主要考查了上海市水源地變化原因及水源地保護(hù)措施。

能力要求：分析地理信息的能力及綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從文字、圖片信息中分析出隨著上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展水源地不斷變化，并且能夠根據(jù)相關(guān)的原因提出合理的解決措施。

方法和技巧：讀材料，時(shí)間變化是一個(gè)突破點(diǎn)。該題要求考生具備一定的歷史知識(shí)，能從水源地變化總結(jié)出其變化的規(guī)律。水源地變化的目的是保證水量充足，水質(zhì)好。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：由于不具備一定的近現(xiàn)代史知識(shí)，對(duì)材料中的年代不敏感，考生容易漏掉水源污染這一原因。

考點(diǎn)二旅游地理

新課程改革實(shí)施以后，旅游地理側(cè)重于培養(yǎng)考生的基本學(xué)習(xí)技能，以及考生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和綜合運(yùn)用，以達(dá)到考生對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)及保護(hù)等充分認(rèn)識(shí)，積極參與的目的。2012年高考有關(guān)旅游地理的題目中，旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)是最為突出的考查內(nèi)容。旅游資源的開(kāi)發(fā)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供平臺(tái)，旅游資源的保護(hù)又為這個(gè)發(fā)展平臺(tái)提供可持續(xù)性。這樣的考查既符合我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大形勢(shì)，也充分考慮了人與自然和諧相處的途徑，同時(shí)也為未來(lái)旅游地理試題的命題提供了一個(gè)指向標(biāo)。

【典型例題】（2012?山東文綜卷）下圖為我國(guó)某5A級(jí)沙漠生態(tài)旅游區(qū)景觀(guān)分布示意圖。讀圖回答問(wèn)題。

（1）指出該旅游區(qū)旅游資源的優(yōu)勢(shì)。

（2）針對(duì)該旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性，提出保護(hù)旅游資源的措施。

答案：（1）旅游資源獨(dú)特，價(jià)值高；旅游資源類(lèi)型齊全；集群狀況和地域組合好。

（2）植樹(shù)種草，保護(hù)植被；根據(jù)旅游環(huán)境容量控制游客人數(shù)；節(jié)約用水，保護(hù)水環(huán)境。（答對(duì)兩點(diǎn)即可）

試題分析：試題給出了我國(guó)某生態(tài)旅游區(qū)景觀(guān)分布示意圖，主要考查考生讀圖分析能力和對(duì)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。據(jù)圖可知，該地景觀(guān)類(lèi)型多樣，既有自然景觀(guān)（如瀑布），又有人文景觀(guān)（如藝術(shù)長(zhǎng)廊），旅游資源類(lèi)型齊全，地域組合好，對(duì)游客的吸引力大。同時(shí)，該區(qū)域的沙漠景觀(guān)具有獨(dú)特性的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)東部發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)的居民來(lái)說(shuō)，通過(guò)各種媒體或者在文學(xué)作品中了解到的沙漠景觀(guān)都有獨(dú)特的吸引力，其增強(qiáng)了該旅游區(qū)對(duì)游客的吸引力。但是，沙漠生態(tài)旅游區(qū)又具有生態(tài)環(huán)境脆弱、可恢復(fù)性差的特點(diǎn)，所以在開(kāi)發(fā)該地旅游資源的時(shí)候，最首要的是要保證其生態(tài)旅游環(huán)境的可持續(xù)性。人們可以通過(guò)節(jié)制開(kāi)發(fā)、針對(duì)性保護(hù)等措施積極保護(hù)該區(qū)域的旅游資源，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

考查內(nèi)容：旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)。

能力要求：獲取信息和綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從圖片信息中分析出圖示區(qū)域旅游資源的分布特點(diǎn)、組合狀況；根據(jù)隱性信息――沙漠景觀(guān)具有獨(dú)特性，分析出該旅游區(qū)對(duì)游客的吸引力較大。在旅游資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，該題還要求考生能夠根據(jù)已掌握的地理知識(shí)，分析出該旅游區(qū)域的開(kāi)發(fā)可能帶來(lái)的后果，并提出相應(yīng)的解決措施。

方法和技巧：圖片信息是重要的突破口，準(zhǔn)確解讀不同旅游資源的類(lèi)型是解答該題目的關(guān)鍵。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：考生讀圖能力差，對(duì)旅游資源類(lèi)型分辨不清楚，難以有效認(rèn)識(shí)圖示地區(qū)旅游資源集群狀況的優(yōu)勢(shì)。

考點(diǎn)三自然災(zāi)害與防治

2012年高考地理自然災(zāi)害與防治相關(guān)題目集中考查了颶風(fēng)、洪澇、干旱、風(fēng)暴潮、滑坡、泥石流等災(zāi)害，考查內(nèi)容主要是災(zāi)害的類(lèi)型、成因和防范措施。自然災(zāi)害所帶來(lái)的危害既是當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是人類(lèi)與自然相互作用的過(guò)程。通過(guò)這些題目，高考引導(dǎo)考生關(guān)注人類(lèi)生存的自然環(huán)境，促使人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

【典型例題】（2012?全國(guó)文綜新課標(biāo)卷）讀圖，完成下列要求。

下圖示意美國(guó)本土颶風(fēng)、地震災(zāi)害的空間分布。

（1）判斷甲、乙自然災(zāi)害的種類(lèi)并說(shuō)明判斷的依據(jù)。

（2）說(shuō)明為防范上述災(zāi)害應(yīng)采取的措施。

答案：（1）甲為地震。（西鄰太平洋）地處環(huán)太平洋地震帶。乙為颶風(fēng)帶。東部處在北大西洋颶風(fēng)侵襲路徑上；南部接近颶風(fēng)源地。

（2）加強(qiáng)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)；制訂防災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；修建避難場(chǎng)所等工程性防御設(shè)施；加強(qiáng)防災(zāi)教育和培訓(xùn)。

試題分析：試題給出了美國(guó)本土颶風(fēng)、地震災(zāi)害的空間分布示意圖，主要考查考生讀圖分析能力，自然災(zāi)害類(lèi)型和防治的措施。據(jù)圖判斷，甲災(zāi)害主要分布在美國(guó)西側(cè)太平洋沿岸，恰好位于環(huán)太平洋地震帶上；乙災(zāi)害主要分布在美國(guó)東部大西洋沿岸，為大西洋颶風(fēng)頻發(fā)區(qū)。

考查內(nèi)容：自然災(zāi)害的分布及防范措施。

能力要求：獲取信息和推測(cè)地理過(guò)程、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該題要求考生能夠從圖示信息中區(qū)分地震災(zāi)害和颶風(fēng)災(zāi)害，并且能夠提出防范這兩種災(zāi)害的有效措施。

方法和技巧：掌握環(huán)太平洋地震帶和大西洋颶風(fēng)侵襲路徑是解答該題目的突破口。

易混易錯(cuò)點(diǎn)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，不能區(qū)分環(huán)太平洋地震帶和大西洋颶風(fēng)侵襲路徑。

通過(guò)對(duì)以上題目分析容易看出2012年高考地理選做試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.趨向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。從以上代表性題目容易看出，地理選做題目的設(shè)問(wèn)基本以常規(guī)方式出現(xiàn)，主要考查了考生對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2.以社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景。全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的上海水源地保護(hù)，山東文綜卷中的旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與保護(hù)，以及全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中的颶風(fēng)、地震的防范等都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，并且與人們的生活息息相關(guān)。

篇8

地理學(xué)科在文科綜合中，是一門(mén)比較接近理科的科目，既需要人文學(xué)科的廣博，也應(yīng)有理科學(xué)習(xí)的思維，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考地理的復(fù)習(xí)方法一、提高整體梳理地理知識(shí)的能力

在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時(shí)間較長(zhǎng)，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類(lèi)工作，對(duì)高中地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，可得出幾種類(lèi)型。

(1)影響因素類(lèi)。如影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線(xiàn)彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

(2)區(qū)位因素類(lèi)。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。

(3)措施和意義類(lèi)。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

二、提高地圖的解讀能力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。

(一)掌握好讀圖的基本步驟

(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如中國(guó)工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國(guó)，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國(guó)工業(yè)布局的時(shí)空變化。

(2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱(chēng)，然后分門(mén)別類(lèi)地分辨識(shí)別它們的分布特點(diǎn)。

(3)重視圖中分界線(xiàn)。地理分界線(xiàn)是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線(xiàn)、國(guó)界線(xiàn)、日界線(xiàn)、晨昏線(xiàn)等。

(4)注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^(guò)地理事物的位置或形象特征來(lái)認(rèn)識(shí)其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國(guó)的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長(zhǎng)劍。通過(guò)閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。

(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國(guó)的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對(duì)應(yīng)的位置，不可忽視。

(二)應(yīng)加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

要讓學(xué)生知道，大部分地理知識(shí)都可在圖上直觀(guān)地反映出來(lái)，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識(shí)體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來(lái)的，增強(qiáng)自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

三、提高地理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

要全面思考，對(duì)比分析。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像進(jìn)行對(duì)比分析等等。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。

要多角度進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些可從多角度去思考的地理問(wèn)題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對(duì)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線(xiàn)圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：如假定為等高線(xiàn)圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線(xiàn)圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線(xiàn)圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以考查學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問(wèn)題，如全球變暖、北京奧運(yùn)會(huì)、水土資源的合理利用、城市化、人口問(wèn)題、能源的開(kāi)發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問(wèn)題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法

在地理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡(jiǎn)化成一些簡(jiǎn)單的口訣，會(huì)使一些重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化。這樣的例子很多，比如，描述極點(diǎn)俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來(lái)總結(jié)等值線(xiàn)圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

總結(jié)歸納法

在考試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)在一些難記憶的知識(shí)點(diǎn)上，并且這種錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺(jué)得難記的重要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)圖表專(zhuān)門(mén)摘錄在筆記本上，時(shí)常查閱，反復(fù)熟悉。常見(jiàn)的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡(jiǎn)圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要?dú)夂蝾?lèi)型對(duì)比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識(shí)點(diǎn)更多，這需要學(xué)生自己在平時(shí)及時(shí)的整理歸納。

專(zhuān)題練習(xí)法

許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書(shū)，記憶知識(shí)點(diǎn)，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過(guò)各種方法掌握知識(shí)點(diǎn)，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問(wèn)題。實(shí)際上，做題是鞏固和檢測(cè)所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)之后進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)題訓(xùn)練，運(yùn)用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中。

圖像圖形記憶法

在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書(shū)，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識(shí)點(diǎn)，比如"宇宙空間的特點(diǎn)為遼闊、高真空、強(qiáng)輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這說(shuō)明學(xué)生看書(shū)后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書(shū)本，仔細(xì)回顧一下，所看過(guò)的主要內(nèi)容，自我檢測(cè)，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識(shí)點(diǎn)多的這一特點(diǎn)也需要學(xué)生有一個(gè)好的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式。

比較法

比如，復(fù)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，可以把各類(lèi)型氣候的分布、成因、特點(diǎn)做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)候，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊灰朴谕诰?，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好的把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

自我檢測(cè)法

在地理這門(mén)學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀(guān)化的地理知識(shí)。我們通過(guò)地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識(shí)點(diǎn)。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識(shí)點(diǎn)，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，特別是背斜和向斜，實(shí)際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問(wèn)題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過(guò)一幅"馬鞍型"圖來(lái)掌握。圖形記憶能夠很好的簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，減少我們的記憶強(qiáng)度。

摘錄法

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識(shí)更具價(jià)值。

在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類(lèi)、總結(jié)等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊(cè)第一單元宇宙中的地球主要知識(shí)點(diǎn)可以歸納成如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。

提高地理成績(jī)的方法一、手腦并用，圖文并茂

學(xué)習(xí)地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國(guó)地圖。首先搞清楚各個(gè)國(guó)家的地理位置，各個(gè)省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線(xiàn)圖等。經(jīng)常練習(xí)畫(huà)圖，不僅有利于提高自己的動(dòng)手能力，而且能夠加深對(duì)于圖樣的精確理解，在遇到類(lèi)似題的時(shí)候，就可以很好的作答。

二、梳理脈絡(luò)，突出重點(diǎn)

學(xué)地理不能單靠死記硬背。背只是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解才是解題的關(guān)鍵所在。在解題時(shí)，一定要對(duì)題意進(jìn)行合理的分析，對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題要切中要點(diǎn)，切忌答非所問(wèn)。地理是文科中很有特色的一門(mén)功課：類(lèi)文似理、識(shí)記與計(jì)算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意方法的得當(dāng)，內(nèi)容上要合理的取舍，熟記重點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，清楚考點(diǎn)，方能取得制高點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，方法得當(dāng)

復(fù)習(xí)地理知識(shí)，有一個(gè)比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識(shí)是復(fù)習(xí)人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來(lái)的。自然地理知識(shí)很容易與歷史的某些地域聯(lián)系起來(lái)，綜合的可能性很高，因此，有了扎實(shí)的自然地理知識(shí)作鋪墊，再去復(fù)習(xí)人文地理時(shí)就有事半功倍之效，在解答具體的地理習(xí)題時(shí)也就迎刃而解了。

四、注重積累，強(qiáng)化理解

篇9

關(guān)鍵詞： 初三思想品德 復(fù)習(xí)方法策略 兩輪復(fù)習(xí)

初三思想品德的復(fù)習(xí)，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，復(fù)習(xí)好了，老師獲得了名譽(yù)，學(xué)生收獲了滿(mǎn)意的成績(jī)；如果復(fù)習(xí)不好，老師的能力受到懷疑，學(xué)生的升學(xué)受到影響。但復(fù)習(xí)時(shí)間只有短短四個(gè)月，而且內(nèi)容是五本教科書(shū)和大量的時(shí)事政治，所以務(wù)必探尋科學(xué)的復(fù)習(xí)方法策略。

根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間，思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，應(yīng)把復(fù)習(xí)從整體上劃分為兩個(gè)階段，即兩輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)：（時(shí)間：2月中旬―4月底）

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)槭苄闹前l(fā)育水平的限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度較淺，學(xué)而不知其意的學(xué)生較多。另外，由于學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間跨度很大，第一輪復(fù)習(xí)之前，學(xué)過(guò)的知識(shí)距離復(fù)習(xí)最長(zhǎng)已過(guò)了兩年半，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)大多已遺忘。因此對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)十分有必要定性為熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

第一步，讓學(xué)生讀書(shū)――再熟悉教材，加深理解教材。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，等等。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法均可在課本中找到，中考思想品德考查的范圍也很少超出課本，所以抓好課本是達(dá)到理想復(fù)習(xí)效果的保障。但初中學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，不在老師的監(jiān)督下很少有認(rèn)真讀課本的。這就要求思想品德教師最好利用早讀課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

這種讀書(shū)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.指定專(zhuān)門(mén)章節(jié)。

學(xué)生一拿起課本，就會(huì)產(chǎn)生這兒需要讀，那兒也需要讀的感覺(jué)。如果老師不指定固定內(nèi)容，他們就會(huì)無(wú)所適從地亂讀，達(dá)不到讀書(shū)效果。因?yàn)榻滩囊粋€(gè)單元設(shè)定一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)目標(biāo)，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生每天閱讀一個(gè)單元為宜，學(xué)生既能讀完，又有利于形成完整的知識(shí)體系。

2.先閱讀事例，再閱讀觀(guān)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材要通過(guò)大量的生活實(shí)例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識(shí)?！苯滩木幣诺捏w例，往往遵循著先事例后觀(guān)點(diǎn)的規(guī)律，這一規(guī)律，既符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先閱讀每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前呈現(xiàn)的事例，這樣學(xué)生才想讀，在有興趣閱讀事例的過(guò)程中，他們就會(huì)再次明白知識(shí)的形成過(guò)程，從而更好地理解事例后面的總結(jié)性觀(guān)點(diǎn)，然后反復(fù)閱讀觀(guān)點(diǎn)，這屬于理解加閱讀的方式，能留下極其深刻的印象。如：思想品德課本八上中，有“兩代人對(duì)話(huà)”這部分內(nèi)容，與父母交往的藝術(shù)是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生熟練掌握教材中的觀(guān)點(diǎn)，要讓學(xué)生先閱讀觀(guān)點(diǎn)前冒失鬼毛毛的事例，閱讀后學(xué)生自然就會(huì)知道應(yīng)像毛毛那樣有藝術(shù)地與父母交往，然后閱讀觀(guān)點(diǎn)，印象肯定非常深。

第二步，建立單元知識(shí)框架體系――達(dá)到復(fù)習(xí)的全面性和聯(lián)系的快速性。

學(xué)生知道了知識(shí)體系以后，重要意義在于高屋建瓴地、全面地知道知識(shí)層次，達(dá)到綱舉目張的效果。不能孤立地、片面地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則容易丟三落四、顧此失彼，也很難認(rèn)識(shí)到該知識(shí)在知識(shí)體系中應(yīng)有的地位或作用，也就無(wú)法知曉學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的針對(duì)性。掌握了知識(shí)體系，不僅能復(fù)習(xí)基本知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，而且能在遇到相關(guān)題時(shí)迅速地聯(lián)系到與此有關(guān)的所有知識(shí)，提高做題的準(zhǔn)確率和快速性。

第三步，練習(xí)――增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，提高運(yùn)用能力。

在第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)配以一定量的練習(xí)，練習(xí)的范圍以一個(gè)單元為宜，不能逐課練習(xí)，以節(jié)省時(shí)間并增強(qiáng)鞏固的針對(duì)性，宗旨是通過(guò)練習(xí)再回顧復(fù)習(xí)過(guò)的單元知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維過(guò)程，進(jìn)一步加深印象和增強(qiáng)理解，形式是以選擇題、簡(jiǎn)答題、涉及本單元知識(shí)的材料分析題，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系。這一階段的練習(xí)最好不要涉及跨單元的內(nèi)容，在所有單元復(fù)習(xí)完以后，再練習(xí)跨單元的內(nèi)容。

第二輪復(fù)習(xí)（時(shí)間：5月初―6月中旬）

經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們基本掌握了初中三年思想品德學(xué)科所包含的基本概念及原理，在識(shí)記的層次和理解的程度上有了很大的提高，但中考所涉及的考題不只是考查某一單元的知識(shí)，而是跨單元考查，還考查學(xué)生觀(guān)察、分析、解決社會(huì)熱點(diǎn)的能力，看學(xué)生是否增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，是否具備了一定的創(chuàng)新能力。因此第二輪復(fù)習(xí)必須在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上增加應(yīng)有的必要的難度，實(shí)施與中考要求相吻合的適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

第一步，專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

仔細(xì)研讀每年思想品德的中考題，不難發(fā)現(xiàn)材料分析題都是根據(jù)當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)出題，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象是復(fù)雜的，這種復(fù)雜性表現(xiàn)在知識(shí)層面上必然牽涉到方方面面的考點(diǎn)，每一方面都有探究的價(jià)值。為了應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的材料分析題，做到全面而準(zhǔn)確地解決這種中考的把關(guān)題，最好的應(yīng)對(duì)策略就是進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。教師要在深入鉆研當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)與重要考點(diǎn)的結(jié)合的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地選擇專(zhuān)題。如“民族團(tuán)結(jié)專(zhuān)題”、“國(guó)際交往、戰(zhàn)略與基本國(guó)策專(zhuān)題”、“交往合作專(zhuān)題”、“中華文化與民族精神專(zhuān)題”、“權(quán)利與義務(wù)專(zhuān)題”等。

專(zhuān)題選擇之后，首先要在教師的指導(dǎo)下再次回顧一次基礎(chǔ)知識(shí)，這種回顧在每節(jié)課所占的時(shí)間不能過(guò)多，一般不超過(guò)5分鐘，既能防止遺忘，又能提高專(zhuān)題復(fù)習(xí)的效果，然后教師展示基于社會(huì)熱點(diǎn)的以材料為平臺(tái)的各種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)系和歸納整理。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能訓(xùn)練思維，發(fā)展聯(lián)想力和多角度思考的能力，提高分析解決問(wèn)題的技能，從而從根本上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二步，時(shí)政學(xué)習(xí)與拓展。

思想品德學(xué)科一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)在運(yùn)用大量的實(shí)例與時(shí)事政治闡釋概念和原理，還表現(xiàn)在考試中實(shí)際聯(lián)系理論，即通過(guò)實(shí)例與時(shí)事政治考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生加強(qiáng)時(shí)政知識(shí)的積累，努力將時(shí)政與考點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師不僅要讓學(xué)生熟記一段時(shí)期以來(lái)發(fā)生的重大時(shí)事，因?yàn)橹锌荚嚲碇泻幸欢ū壤闹苯涌疾闀r(shí)政的考題，而且要以時(shí)政材料為載體，檢查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的記憶、理解程度、運(yùn)用能力，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力及發(fā)散思維能力。

如，廣州第十六屆亞運(yùn)會(huì)的召開(kāi)是2010年的一個(gè)重大時(shí)事政治，在第二輪復(fù)習(xí)中可以結(jié)合這一時(shí)政拓展出以下問(wèn)題：（1）這次亞洲體育盛會(huì)的舉辦說(shuō)明了什么？（2）盛會(huì)成功舉辦的原因有哪些？（3）你想成為其中的志愿者嗎？為什么？（4）怎樣做才是一個(gè)合格的志愿者？這種時(shí)政學(xué)習(xí)與拓展方法，做到了回顧知識(shí)、發(fā)展思維、提升情操的有機(jī)結(jié)合。

第三步，模擬訓(xùn)練。

模擬訓(xùn)練不要為訓(xùn)練而訓(xùn)練，目的在于運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)查漏補(bǔ)缺和提高應(yīng)試能力，減少非智力因素對(duì)考試成績(jī)的影響。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 寓教于樂(lè) 游戲 地圖貼近生活

初中地理是學(xué)生從小學(xué)到初中接觸的一門(mén)新學(xué)科。雖然對(duì)它不了解，但是充滿(mǎn)好奇。很多學(xué)生之前就對(duì)地理方面的問(wèn)題感興趣，諸如為什么我們的白天是美國(guó)的黑夜？為什么北方人喜歡吃饅頭面條而南方人喜歡吃米飯呢？學(xué)生的好奇心正是她們學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科的興趣點(diǎn)。一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視這一點(diǎn)，只是按照課本上的內(nèi)容讀，然后告訴學(xué)生哪里是重要考點(diǎn)，之后就是學(xué)生記憶這些知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式只能用來(lái)應(yīng)考。學(xué)生對(duì)其中的許多知識(shí)點(diǎn)都是不理解的、認(rèn)識(shí)模糊的，更不會(huì)有興趣深入探索研究。每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該是有生命力的，它不是死知識(shí)。需要學(xué)生不斷探索研究，體會(huì)其中奧秘。地理包含的知識(shí)面比較廣，一個(gè)地域，可以研究它的地理位置，研究它的氣候，研究它的文化，是一門(mén)需要發(fā)散思維的學(xué)科。教師在教學(xué)中不應(yīng)該是主導(dǎo)，而應(yīng)該是引路者，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；钴S的教學(xué)方式如果引入課堂，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

寓教于樂(lè)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法。很多教師誤認(rèn)為只有幼兒園，小學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。其實(shí)不然，孩子們的天性都是一樣的，初中生也不例外，他們活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。教師就要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)新出一些游戲?qū)W習(xí)法吸引他們的注意力。教師可以從現(xiàn)在青少年比較喜愛(ài)的一些電視娛樂(lè)節(jié)目中尋找靈感，比如《最強(qiáng)大腦》中就有一個(gè)記憶圖片和京劇臉譜的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中國(guó)地理中國(guó)政區(qū)圖這一章節(jié)時(shí)，老師可以選出最強(qiáng)地理大腦，先用投影儀將準(zhǔn)備好的標(biāo)有中國(guó)各個(gè)省份名稱(chēng)的地圖投放在幕布上，讓學(xué)生直觀(guān)感受中國(guó)疆域的形狀，然后給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行快速記憶。最后將沒(méi)有標(biāo)注省份名稱(chēng)的地圖展現(xiàn)在大家面前，然后讓學(xué)生自告奮勇地指著說(shuō)出省份名稱(chēng)，看看哪個(gè)學(xué)生記住的省份最多，讓他講解記憶地圖的小竅門(mén)，提供給其他學(xué)生做參考。還可以借鑒《奔跑吧兄弟》這檔娛樂(lè)節(jié)目中的方法，教師先將全班同學(xué)分成五個(gè)大組，分別是紅、黃、藍(lán)、綠、橙。然后派出任務(wù)，任務(wù)就是每組的學(xué)生代表依次憑借自己的記憶在教師畫(huà)好的鐵路路線(xiàn)圖上標(biāo)注出主要的鐵路干線(xiàn)的名稱(chēng)和一些重要的鐵路樞紐。每一組標(biāo)注完畢后，大家都要指出有幾處錯(cuò)誤，用正字在一旁標(biāo)記。最后看看哪一組任務(wù)完成得更好，評(píng)出最好的組在所有學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他們，達(dá)到在全班參與互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的自信心的目的。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科在每一個(gè)單元的末尾都要進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)在學(xué)生的腦中更有條理，更容易在復(fù)習(xí)的時(shí)候找到重點(diǎn)。那么就可以模仿一些選秀節(jié)目如《我是歌手》，選出每一單元的地理小博士。先將班級(jí)學(xué)生分組，派出代表參與地理小博士的競(jìng)爭(zhēng)。然后讓他們?cè)谙抡n時(shí)間準(zhǔn)備好自己歸納的知識(shí)點(diǎn)，在課上進(jìn)行角色扮演。以老師身份在講臺(tái)上講解自己整理的這一單元的知識(shí)點(diǎn)，然后給學(xué)生稍作闡釋。每一個(gè)參賽學(xué)生講解完畢，由全班學(xué)生舉手表決誰(shuí)歸納的最詳細(xì)準(zhǔn)確。最后由老師上臺(tái)總結(jié)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)欠缺，做最后的總結(jié)并宣布誰(shuí)是這一單元的地理小博士。所有的游戲?qū)W習(xí)法都是基于學(xué)生的興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，如果課堂上每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)傾聽(tīng)者，不能參與課堂學(xué)習(xí)，怎么可能激發(fā)出他們對(duì)于地理的興趣與熱情呢？將知識(shí)融入游戲當(dāng)中就像把一顆糖放入無(wú)味的清水中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然而然就會(huì)提高，還會(huì)更具有表現(xiàn)自我和探究問(wèn)題的精神。

在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中還要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。任何一門(mén)學(xué)科都是在生活的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，都不能背離生活。從實(shí)際生活出發(fā)用更生活化的語(yǔ)言繪聲繪色地給學(xué)生講解地理知識(shí)，將地理知識(shí)融入生活之中更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。如學(xué)中國(guó)人口這一章節(jié)時(shí)，教師可以舉一些身邊的小例子證明我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。例如在上學(xué)路上擠公交的時(shí)候好多人一擁而上，去食堂打飯要排隊(duì)好久。這樣會(huì)引起學(xué)生共鳴，使他們能深刻體會(huì)到中國(guó)的確是人口大國(guó)。然后讓學(xué)生設(shè)想自己是一名政府官員，會(huì)采取怎樣的措施應(yīng)對(duì)這種情況，學(xué)生就能自然而然地聯(lián)想國(guó)家的計(jì)劃生育政策。還能想到提高國(guó)民的素質(zhì)，也會(huì)聯(lián)系自身，提高自身素養(yǎng)。在區(qū)分氣候和天氣這兩個(gè)易混淆的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生如果不能理解只是死記硬背，就會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。在這種情況下，教師就問(wèn)學(xué)生夏天會(huì)不會(huì)經(jīng)常買(mǎi)雪糕？冬天是不是幾乎每天穿羽絨服？然后告訴學(xué)生像這樣的長(zhǎng)時(shí)期的大氣的綜合狀況就是氣候，而天氣是短時(shí)期的大氣變化。一般不會(huì)十幾天連續(xù)下雨或者下雪。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能進(jìn)行很清晰的區(qū)分。在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)舉一反三的地理思維。中國(guó)的氣候類(lèi)型大體上分為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶的大陸性氣候、高山高原氣候五種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要知道這些氣候的名稱(chēng)，而且要聯(lián)想它們的成因。熱帶季風(fēng)氣候是因?yàn)槎募撅L(fēng)交替控制，溫帶季風(fēng)氣候是因?yàn)槎募撅L(fēng)交替控制等，另外要聯(lián)想這些氣候的特點(diǎn)，熱帶季風(fēng)是全年高溫，降水集中，高山高原氣候是氣候垂直變化明顯等，同時(shí)要聯(lián)想到它們的分布省份和地區(qū)。舉一反三，一下子對(duì)應(yīng)掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，思路清晰，不會(huì)混淆。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果每一位學(xué)生都不是“被學(xué)習(xí)”，都能帶著愉快的心情進(jìn)行地理知識(shí)的研究，形成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，并且最大限度地發(fā)揮其個(gè)體的創(chuàng)造力，那么每一堂課都將是高效課堂，初中地理也將為高中地理的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐少霞.中國(guó)地理教學(xué)技能.2009.8.