導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課本知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中地理教學(xué)；設(shè)計；運(yùn)用

初中學(xué)生對地理科的學(xué)習(xí)不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，便不予重視，這使得地理這一個科目在部分老師、家長以及學(xué)生的眼中成為了可有可無的科目。部分學(xué)校地理課仍由非專業(yè)的地理老師擔(dān)任，使許多學(xué)生對初中地理產(chǎn)生怨學(xué)情緒，導(dǎo)致不能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)地理這一個科目。為了改變當(dāng)前初中地理教學(xué)“邊緣化”的情況，筆者嘗試將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。從剛剛開始嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，到現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，學(xué)生在課堂上踴躍參與，課堂教學(xué)輕松愉快，學(xué)生總是在期待地理課的到來。下面我就談一談導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中設(shè)計和運(yùn)用。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

（一）在導(dǎo)學(xué)案之首精心設(shè)計情境導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生求知欲，集中學(xué)生注意力，并把學(xué)生引入探索地理知識的境界，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如我在教授“火山地震”這一知識點(diǎn)時，播放我國汶川大地震的視頻片段，從而引入地震有關(guān)知識；通過網(wǎng)絡(luò)搜索出火山爆發(fā)的視頻短片，從而引入有關(guān)火山知識的教學(xué)；通過以上的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的驚嘆好奇，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，這是良好的導(dǎo)入的效果。

（二）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計和課本教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題進(jìn)行導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生對課本中的圖表文字進(jìn)行分析的一個過程，更是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合課本的提問來掌握主要知識。但初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，常常出現(xiàn)在閱讀課本時前后混亂、思路不清晰、知識點(diǎn)記不住等情況。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教師在課前的重要任務(wù)。地理教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，就必須在備課時認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，并了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計自學(xué)問題，把課堂的活動流程設(shè)計好，并指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)案中的問題；找出重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，實(shí)施分段閱讀、理清結(jié)構(gòu)、看圖分析，把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和遷移。

例如在學(xué)習(xí)地圖的閱讀中關(guān)于比例尺這一知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)計這樣的問題：1.比較南寧市和廣西哪幅圖的比例尺大？2.哪幅圖表示的范圍大？3.哪幅圖上南寧表示得更詳細(xì)？在比較的同時，讓學(xué)生把三個問題的答案寫到圖的下面，然后將寫在圖下面的結(jié)論寫出來，即比例尺小表示范圍大，內(nèi)容簡略。接著進(jìn)行畫平面圖比賽，教師給每一個小組3張A4紙，要求學(xué)生畫出教室里第一排到第三排課桌椅的平面圖，看哪一組畫得又快又美觀。這樣的教學(xué)活動加深了學(xué)生對比例尺知識點(diǎn)的理解和記憶，提高了學(xué)生的動手能力。

（三）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計練習(xí)題導(dǎo)練

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到鞏固。訓(xùn)練是為了檢查學(xué)生對新知識的理解程度，也可以鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識。訓(xùn)練主要以完成練習(xí)題的方式來呈現(xiàn)。練習(xí)題主要有以下幾種形式：筆答練習(xí)、口頭練習(xí)、搶答練習(xí)、分組練習(xí)、互問互答練習(xí)。例如在講《亞洲及歐洲》這一節(jié)課時，先組織學(xué)生分小組來開展活動。一個小組分別找出亞洲、歐洲在緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、河流特點(diǎn)、人口特點(diǎn)等方面的區(qū)別，另一小組計時，然后采用不同小組互問、互答和搶答的形式來完成練習(xí)。在這樣的情景和氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和想象力都被激發(fā)出來，自然而然就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓枯燥的記憶變得更加形象而生動。這種靈活多變的訓(xùn)練方式讓學(xué)生在訓(xùn)練中對學(xué)到的知識進(jìn)行了鞏固，從而為學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)

由于種種原因，學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就無法參加在課堂上開展的各種活動，就算參加活動也不知道教師上課的重要內(nèi)容。因此通過使用老師在備課時精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生看課文、讀材料、參與活動。這樣做既可以讓學(xué)生對教師將要講的知識點(diǎn)有一個大概的了解，又可以使學(xué)生對所學(xué)的地理知識做到心中有數(shù)。

（二）課堂上學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)探究，完成討論得出結(jié)論

課上交流導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)討論、探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會碰到很多有共性和個性的問題。導(dǎo)學(xué)案中要把共性的問題提出來在小組中討論，然后各組進(jìn)行交流。通過小組討論，相互交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和良好的合作習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供交流、活動實(shí)踐的平臺，學(xué)生在民主、平等、自由的氛圍中獲得知識，得到發(fā)展。

（三）解釋、總結(jié)、歸納導(dǎo)學(xué)案，解決學(xué)生提出的疑難問題

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究、交流是新課程改革的理念，但是教師在課堂上的小結(jié)依然有重要的意義。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的疑y問題暴露出來，矛盾得以展現(xiàn)，這樣教師對知識點(diǎn)的講解就很有針對性，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在講解時要興致勃勃、情趣盎然、繪聲繪色、聲情并茂。對于剛剛教學(xué)的知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分以及容易出錯的地方要多次強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中對自己有充分了解，才知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，還有哪些地方不明白。這對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。

在地理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，讓自己的教學(xué)理念有了很大的改變。沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候備課時總是想到教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能讓學(xué)生充分明了，使用導(dǎo)學(xué)案之后備課時更多的是思考設(shè)計的問題能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同水平層次的學(xué)生能否通過導(dǎo)學(xué)案來完成對知識的理解掌握和應(yīng)用；沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候上課時總是讓學(xué)生聽老師講解知識點(diǎn)，使用導(dǎo)學(xué)案之后就讓學(xué)生自主對知識點(diǎn)的進(jìn)行掌把握，以及如何強(qiáng)化團(tuán)隊合作；在使用導(dǎo)學(xué)案之前總是反思自己講授的內(nèi)容是否有遺漏，知識點(diǎn)是否講得清楚，使用導(dǎo)學(xué)案之后更多的是反思課堂上是否講得過多了。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中地理 有效課堂 教學(xué)調(diào)節(jié) 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.171

初中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。

有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識與地理能力同步提升的教學(xué)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能。它給予學(xué)生充分的思考時間，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問，觀察型提問以及理解型提問。此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的能力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評價型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析、解決與評價地理事物的綜合性能力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國初中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。

教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的探究性問題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時，往往采用直接講述知識的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍初中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”這一節(jié)的教學(xué)時，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)――“使學(xué)生理解由于太陽直射點(diǎn)的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設(shè)計相應(yīng)的探究性問題，如：“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”從而導(dǎo)入新課。許多學(xué)生在進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時，往往會認(rèn)為初中地理知識點(diǎn)過多，而且許多知識記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對于初中地理知識的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏初中地理學(xué)習(xí)的興趣。

初中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對初中地理知識點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生初中地理成績的提高。因此，教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時，可以將初中地理知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對人類的危害”的教學(xué)時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問題構(gòu)建初中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?？帶來哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來的危害？”讓學(xué)生以小組為單位，從對自然資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理學(xué)中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識點(diǎn)的講授與對比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強(qiáng)的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設(shè)計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學(xué)生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進(jìn)行分析、總結(jié)，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對課本中的插圖進(jìn)行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認(rèn)識。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)的同時掌握了學(xué)習(xí)地理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇4

一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；

二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；

三、 參觀石家莊四中地理活動室；

四、 對區(qū)域地理的分析報告。

活動的第一項(xiàng)是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀；

二、在小組討論過程中，老師能夠及時巡回指導(dǎo)，和每小組學(xué)生進(jìn)行簡單交流；

三、老師在整堂課的教學(xué)過程中，語速、時間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學(xué)思路清晰，在課堂小結(jié)時能夠引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識框體系，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)知識點(diǎn)。

四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準(zhǔn)備什么以及當(dāng)?shù)靥厣日归_了課本堂課的知識探究。

五、在每小組派代表進(jìn)行匯報后，老師能夠及時給予評價和總結(jié)等。

在第二項(xiàng)地理課堂活動后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導(dǎo)入和小結(jié)能夠首尾呼應(yīng)，就像我們寫作文一樣，課堂活動的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個特點(diǎn)：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項(xiàng)的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。

篇5

一、在使用地理填充圖冊中存在的問題

在初中階段不論是教師還是學(xué)生對地理這門學(xué)科的重視程度有限，雖然現(xiàn)在有些省份已將地理列入中考科目，但因?yàn)槠渌嫉姆种递^少，加上每天學(xué)習(xí)任務(wù)很重，所以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間非常有限。同時地理在大部分學(xué)校每個班的周課時也就兩節(jié)，教師與學(xué)生缺少溝通、交流。

另外，初中地理教師任課班級多，學(xué)生作業(yè)的批改就成為一項(xiàng)費(fèi)時的工程。對于作業(yè)（填圖訓(xùn)練）上出現(xiàn)的問題，教師在上新課時，經(jīng)常會因?yàn)檎n堂時間有限，而顧不上幫助學(xué)生及時糾正，時間一長學(xué)生就覺得寫不寫都無所謂，從而導(dǎo)致不能充分發(fā)揮地理填充圖冊的作用。這樣就形成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力無法得到提高。

二、巧用填充圖冊的幾點(diǎn)做法

1 教師應(yīng)把地理填充圖冊作為備課的重要組成部分。充分備課是上好課的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在備課上所下功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。填充圖冊中有的只繪有簡略的地理輪廓（經(jīng)緯網(wǎng)格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號，而沒有注記地名，通常要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填。因此，教師除親自完成填充圖練習(xí)外，還應(yīng)分析其中的知識點(diǎn)。如果題目本身設(shè)計得較好，可以直接用在課堂教學(xué)中；如果題目的可操作性不強(qiáng)，或與學(xué)生實(shí)際脫離較大，備課時可作適當(dāng)調(diào)整。這樣既能合理有效地發(fā)揮地理填充圖冊的作用，又能保證學(xué)生完成的質(zhì)量。

2 規(guī)范學(xué)生填圖訓(xùn)練。教會學(xué)生掌握基本的繪圖方法，如注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用不同的字體和字號反映地理事物的級別、主次，使全圖注記層次分明、易讀、易記。地理要素符號的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)，讓學(xué)生掌握繪圖的方法、養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣、提高填圖的能力。

3 讓地理填充圖冊融入到地理課堂活動中。（1）讓地理填充圖冊成為學(xué)習(xí)新知識的平臺。地圖一直被看作是地理學(xué)的第二語言。地理填充圖冊上有許多知識點(diǎn)可以直接從圖上獲得，與其讓學(xué)生從圖上被動地去找規(guī)律，倒不如先讓學(xué)生自己去填圖，讓其在填圖的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在。例如，某教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求“在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家和首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”，這些要求在填充圖冊上都能找到相應(yīng)的習(xí)題。（2）運(yùn)用地理填充圖冊展示學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)中的知識進(jìn)行消化，與遺忘作斗爭，是非常必要的。對于一些難度較大的知識點(diǎn)，在講授結(jié)束后及時讓學(xué)生完成填充圖冊上的習(xí)題，既能提高學(xué)生的獨(dú)立填圖水平，又能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但地理作業(yè)的布置要及時，要督促學(xué)生去鞏固當(dāng)堂、當(dāng)天的知識。在學(xué)生利用地理填充圖冊自學(xué)的過程中，教師進(jìn)行巡視檢查并進(jìn)行輔導(dǎo)，能使學(xué)生集中注意力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共同問題。

篇6

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

一、預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

二、聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

三、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

四、作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細(xì)心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項(xiàng)，不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。

五、考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認(rèn)真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。答題時，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

六、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]初中地理學(xué)生讀圖能力途徑

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310113

地圖在初中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，是地理知識點(diǎn)圖像化表達(dá)的形式。地圖是地理學(xué)科的第二語言，換言之，沒有地圖就沒有今天的地理學(xué)科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息，學(xué)生通過剖析地圖能獲得相應(yīng)的地理知識，同時，地圖也是地理思想的重要表達(dá)手段。要學(xué)好地理學(xué)科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學(xué)中，部分教師為了避免地圖教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識點(diǎn)枯燥無味地硬塞給學(xué)生，不僅未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還讓學(xué)生對地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授讀圖技巧，讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識架構(gòu)。那么，教師在初中地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面將提出三點(diǎn)具體的措施。

一、鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識

要使學(xué)生會看圖、析圖、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識，才能實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)和地圖的相互轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學(xué)中，教師幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識主要有以下兩種途徑。第一，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。由于地理課時和教材內(nèi)容的有限性，加上地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生對初中地理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和掌握是不全面的。部分學(xué)生對中國地圖是陌生的，他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)，因此，初中地理教師要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學(xué)生注意，可以通過課堂抽查提問，了解學(xué)生的掌握程度，可以通過布置課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。第二，構(gòu)建有效的知識架構(gòu)體系。教師在幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學(xué)生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡(luò)，才能把基礎(chǔ)知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時，可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識說起，把新知識與舊知識結(jié)合起來講解，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、運(yùn)用地圖進(jìn)行分類教學(xué)

運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)，是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學(xué)科的第二語言，是通過符號語言進(jìn)行表達(dá)的。從地圖誕生之際，地理學(xué)也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進(jìn)行劃分，主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設(shè)色地形圖和交通地圖等。教師運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)時，首先必須要明確教學(xué)內(nèi)容，掌握不同性能地圖的教學(xué)方法，接著引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷地圖的性能，進(jìn)行地圖的分類，然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。教師可以循環(huán)運(yùn)用“看、比、填、畫”四個步驟對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。督促學(xué)生時?？床煌愋偷牡貓D，比較不同區(qū)域的地理特征，回顧地理知識點(diǎn)，在地圖上把相關(guān)的知識點(diǎn)填寫標(biāo)注出來，特別是地理位置和區(qū)域特征，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時，可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區(qū)部分，教師講解完代表性國家后，可以讓學(xué)生在世界地圖上標(biāo)注出這些國家的地理位置，填寫相應(yīng)的地理信息，甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識，標(biāo)出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點(diǎn)形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來，不但能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握，還有利于學(xué)生讀圖能力的形成和提高，從而進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效率。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是學(xué)生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學(xué)外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學(xué)生，讓他們無論面對怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應(yīng)的地理信息。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步，讀標(biāo)題。所有的地理圖表中都有會有一個標(biāo)題，通過讀標(biāo)題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語言，圖例則是地圖的語言，通過讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結(jié)合思考的問題，讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”，以提問

的方式，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中由淺入深地獲取相應(yīng)的地理知識，并把相應(yīng)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，從中探究出基本規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

綜上所述，讀圖能力的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，把教材中不同的地圖進(jìn)行分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐飛.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（22）.

[2]吳琦.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊，2011（14）.

篇8

一、多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

地理課不同于其他課的一個最大特點(diǎn)，就是它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識就蘊(yùn)含在地圖當(dāng)中。只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能生動直觀地將這些圖展現(xiàn)給學(xué)生。雖然課本中也有相關(guān)圖片，學(xué)校還配備相關(guān)的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等方面的東西很多，對這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。教師展示將動畫、聲音等因素結(jié)合起來的多媒體圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書的時間，可以讓教師有更多的時間來開展課堂活動，進(jìn)行師生互動。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且地理又被大多數(shù)學(xué)生視為副科不加重視，所以，學(xué)生根本不愿花大量時間去記這些地理知識。因此，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、歸納，創(chuàng)造出各個知識點(diǎn)的高效記憶方法。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識，我都能教學(xué)生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，對此學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識，自然大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、盡量以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實(shí)例

學(xué)生對遠(yuǎn)離他們生活環(huán)境的知識感到陌生，但對發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學(xué)生身邊發(fā)生的事例和學(xué)生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解。比如講海陸變遷內(nèi)容時，我沒有舉科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個例子，而是以離我們學(xué)校只有幾公里遠(yuǎn)的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學(xué)生深刻理解原來我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是大海，后來因?yàn)榈貧ど仙@里才變?yōu)槠皆?。?dāng)講到亞熱帶季風(fēng)氣候這個內(nèi)容時，我讓學(xué)生體會當(dāng)?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c(diǎn)，冬季氣溫和降水有什么特點(diǎn)。通過學(xué)生的親身體會，使學(xué)生更能深刻理解亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。以身邊的地理事物作為教學(xué)事例，不僅能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)堂所學(xué)的地理知識，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)地理。

四、教師要不斷充電，提高知識儲備

教師要通過讀書看報、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時事，多學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的知識血液?，F(xiàn)代的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，上課時，結(jié)合課本內(nèi)容多舉新鮮實(shí)例，廣泛聯(lián)系新聞時事。以前我的一個老師就非常喜歡看報紙，上課時他經(jīng)常給我們講那些新聞例子，學(xué)生聽得津津有味，都喜歡上他的課。后來同事問他為什么那么喜歡看報紙時，他說，我看報就是在備課。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

要想讓學(xué)生喜歡上你的課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學(xué)生的表率，平時多關(guān)心學(xué)生，不歧視差生，多幫助困難學(xué)生，處處為學(xué)生著想。在學(xué)生面前，教師不能有私心，必須樹立在學(xué)生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)，只有地理教師對學(xué)生懷有誠摯的愛，才能得到學(xué)生“愛”的回報，學(xué)生也不會再把地理課作為副科來看待了。

六、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廢除“一言堂”，精講多練，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感

一成不變的傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，一節(jié)課由教師一包到底，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的探究能力，放心引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和探究、課堂練習(xí)，角色在不斷轉(zhuǎn)換，思維活動方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動單一產(chǎn)生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學(xué)生才不會失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣教學(xué) 教學(xué)方法 情感教育

某教育家說過：“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?shí)，能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來，中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“謎”引趣

地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入，會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

（三）自編口訣，“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣，使知識點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學(xué)生記憶和掌握，并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記“南亞”國家時，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴。”

二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)，以鼓勵為主，使學(xué)生體會到他們在課堂中的角色作用。

此外，初中地理課堂教學(xué)時，往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等，讓學(xué)生參與其中，而老師則在一旁扮演導(dǎo)演的角色，施行適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，應(yīng)該如何治理？”此時，可以學(xué)生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗(yàn)自我知識掌握程度，取長補(bǔ)短的同時還能鞏固已學(xué)知識。學(xué)生討論完成后，選出學(xué)生代表發(fā)言總結(jié)，老師再加以點(diǎn)評。如此，學(xué)生不僅能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能更好更快地掌握地理知識。

三、重視情感教育，讓學(xué)生喜歡地理

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師則往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”，怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；教學(xué)方法

在初中地理課堂的教學(xué)過程中，教師要通過一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾種較為有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)大多重視教學(xué)中的“教”的過程，而忽視了學(xué)生吸收知識的過程，這是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的一個主要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要樹立正確的教學(xué)觀念，要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生從被動傾聽的角色轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者。

首先，師生之間的交流以及關(guān)系的改善是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。在教學(xué)中，教師要改變以往單一授課的方式，將課堂上的提問以及與學(xué)生之間的交流當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會逐漸找到自己在課堂上的位置。如在講解“陸地水循環(huán)”時，我先給學(xué)生留有一定時間思考我國各地氣候的形成受什么影響，經(jīng)過思考之后，學(xué)生不僅闡述了內(nèi)陸蒸發(fā)量與降雨量之間的關(guān)系導(dǎo)致了內(nèi)陸地區(qū)干燥氣候的形成，而且還對海洋對陸地氣候的影響有了一定的認(rèn)識。這樣的教課形式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生進(jìn)行自由、深刻的認(rèn)識和思考各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

其次，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生接近地理、走進(jìn)地理。隨著新課程改革的實(shí)施，多媒體技術(shù)逐漸在各個中學(xué)中得到了普及。在初中地理教學(xué)方面，教師可以利用多媒體圖片放映、演示以及視頻播放等功能，讓學(xué)生更加直觀地接觸地理方面的知識。教師要利用新鮮的東西激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)淡水湖在我國的分布時，我利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國內(nèi)分布的彩色圖片，然后再根據(jù)湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個湖的風(fēng)景圖片。這樣，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)了，對每個湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相關(guān)知識。顯而易見，這樣的過程要比簡單的講解效果好很多，而且也節(jié)省了大量時間。

二、發(fā)揮教材的作用，提高教學(xué)有效性

在新課程改革提出后的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多看起來成效比較明顯的教學(xué)方法最終并不能持續(xù)保持教學(xué)的有效性，且不少先進(jìn)的教學(xué)方法好高騖遠(yuǎn)，脫離了教材和實(shí)際。而初中地理新教材內(nèi)容豐富詳細(xì)，圖示相對以往大大增多，這使得教材的可利用性也得到了相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)立足于新教材，以教材為指導(dǎo)來踐行相應(yīng)的教學(xué)方法，這將會使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

首先，看圖教學(xué)并不是沒有技巧的。教師在引導(dǎo)學(xué)生多看圖的同時還要注意圖的分類，讓學(xué)生明白各類圖的區(qū)別以及需要注意的地方，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。例如，參照圖和比例圖的區(qū)分，這兩個圖是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯的地方，教師要及時向?qū)W生說明兩者的區(qū)別，以免學(xué)生混淆兩者從而影響初中地理的學(xué)習(xí)。另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生看比較復(fù)雜的圖時，通常會將圖劃分模塊進(jìn)行觀察思考。如在全球地圖中學(xué)習(xí)“七洲五洋”時，如果一味地讓學(xué)生將它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的話，難免會影響學(xué)生的積極性，因此我為他們進(jìn)行了南北半球和東西半球的劃分。這樣，學(xué)生不僅在無形中學(xué)會了看圖的技巧，還減少了學(xué)習(xí)地理的壓力。

其次，教師要善于利用教材中的習(xí)題。新教材在每個課時后都配備了不少習(xí)題，而且這些習(xí)題的質(zhì)量都較高，能幫助學(xué)生及時地鞏固重難點(diǎn)知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是不少教師和學(xué)生都沒有意識到課本習(xí)題的重要性，甚至有的教師要求學(xué)生購買其他的習(xí)題冊，并督促學(xué)生進(jìn)行大量的課后習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能保證學(xué)生知識掌握的熟練程度，但忽略了學(xué)生能否對知識進(jìn)行深入的理解。在我看來，教材上的習(xí)題以及教材配備的練習(xí)冊完全能夠幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識，而且還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的效率。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)

在新課程改革中，探究式教學(xué)一直是各個學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，該教學(xué)方式也在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色。探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)合作過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。我通常會對學(xué)生進(jìn)行分組，把一個課題布置給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行主動的探究、調(diào)查、總結(jié)等活動，并在課堂上將他們的探究結(jié)果進(jìn)行比較。相應(yīng)的課題通常是“觀察自己附近的植被，并結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驙顩r進(jìn)行分析”“當(dāng)?shù)赜盟愋?、灌溉方式、以及水質(zhì)調(diào)查”等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識，重要的是他們能夠親身體會到整個探究過程，能夠?qū)⒌乩碇R融入到自己的生活中去。這對于學(xué)生來說不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的獲得，更是能力的培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)對初中地理課堂有效性的提高是非常有利的。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展以及個人素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合一定的教學(xué)方法、運(yùn)用一定的教學(xué)技術(shù)，始終以教材為指導(dǎo)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提高初中地理課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.顏斌.提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（08） .