導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理地區(qū)知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國教育體制之所以進(jìn)行大規(guī)模的改革，是因?yàn)楫?dāng)前的教育模式已經(jīng)逐漸不能承載社會和西方國家所宣揚(yáng)的教育體制了，社會在發(fā)展人類在進(jìn)步，教育是全人類的，外國對教育的改革也啟發(fā)著我國教育模式的轉(zhuǎn)變，所以隨著教育體制的改革，許多學(xué)科的分值、教育模式、教學(xué)方式等方面已經(jīng)開始進(jìn)行改革。就初中地理而言，有些學(xué)校開始引入微課教學(xué)理念，即利用多媒體等電子產(chǎn)品來對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的攻克，專門針對個別重難點(diǎn)方面進(jìn)行一步一步的分解，最終使學(xué)生理解。微課的生命力很頑強(qiáng)，有著其獨(dú)特的吸引力，在不違背學(xué)習(xí)本質(zhì)的前提下，對地理課堂教學(xué)換一個方式來講解，使得學(xué)生更容易理解，微課在地理學(xué)科的教學(xué)取得了很大的成效，可能會成為教學(xué)改革的主流，不管社會如何發(fā)展，教育如何改革，教師只需要關(guān)注微課對學(xué)生學(xué)習(xí)地理所起的作用，如何更好的利用微課這一教學(xué)手段對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和成績提高起到立竿見影的效果依然是教育學(xué)者需要探討的問題。

2.微課教學(xué)對初中課堂的作用

（1）打開學(xué)生思維

地理是文科中的理科，很多知識點(diǎn)涉及到理科的思維模式，但是對于理性思維較弱的學(xué)生來說，地理一些知識點(diǎn)十分生澀難懂，教師如果依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能學(xué)生在理解上會出現(xiàn)差池。所以把生動形象的微課教學(xué)引入到課堂中，通過多媒體給學(xué)生展示出豐富多彩的知識內(nèi)容，從聲、色、行、光等方面的展示直接刺激學(xué)生的視線和思維，引起共鳴和思考，同時(shí)可以激起學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講解《地球與地圖》這一章時(shí)，學(xué)生分不清經(jīng)緯線以及宇宙、銀河系等一些概念，便可以使用微課講解，直接展示經(jīng)線緯線的形狀、長短、指示方向、度數(shù)劃分及大小等，接著展示地球、火星、木星、銀河系……依據(jù)課本讓學(xué)生更加直觀的理解，從而打開學(xué)生思維，使學(xué)生更具體、更形象的學(xué)習(xí)知識。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在新型教學(xué)模式和理念中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，這樣效率并不大，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這也是教育工作者需要討論研究的問題，而微課便可以解決這個問題。教師在課堂開始前可以先導(dǎo)入即將教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生注意力，比如可以提問法（反問法）、抒發(fā)激情、創(chuàng)設(shè)情境等方法，而如今更為常見的則是微課法，特別是在講解比較枯燥難記的知識點(diǎn)時(shí)，比如教師在講解《陸地與海洋》時(shí)，可以以播放幻燈片或者視頻的方式展示海洋、陸地、島嶼等部分，初中生對未知世界會產(chǎn)生好奇心，所以在展示這些環(huán)節(jié)時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)姆治鰧W(xué)生的興趣愛好而有選擇的展示，可以選擇美麗的島嶼、湛藍(lán)的天空海水、可愛是動物等一系列事物，從而激起學(xué)生的吸引力：這是哪里？這是什么？這便是一個很好的引入方法，這時(shí)教師就可以引入世界六大板塊四大洋等知識，就可以以生動有趣的方式講解這些生硬的知識，也利于學(xué)生的記憶，從根本上提升地理課堂效率。

（3）鞏固學(xué)生成果

微課教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對生澀難懂知識的學(xué)習(xí)，也可以對所學(xué)知識進(jìn)行再度復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。比如在課堂教學(xué)完成后，教師可以將ppt或者視頻網(wǎng)址傳給學(xué)生，學(xué)生可以回家進(jìn)行再度復(fù)習(xí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生漏掉教師上課所強(qiáng)調(diào)的重要知識點(diǎn)，或者更可行的是銜接即將要講的內(nèi)容，由于地理的知識點(diǎn)不同于其他學(xué)科，地理是比較連貫性和集中的，教師可以在講解下章內(nèi)容時(shí)，銜接上一章的知識點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的，又可以因此引入新知識點(diǎn)。比如在講解《我們鄰近的國家和地區(qū)》時(shí)，第一節(jié)是講解日本這個島國，第二節(jié)是講解東南亞國家，教師在制作微課教學(xué)時(shí)，便可以在開頭制作出日本的一些重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生再度回顧知識，接著依據(jù)日本多火山而引入火山國家，激發(fā)學(xué)生興趣，然后再引入東南亞，同為多火山的地區(qū)（國家），這樣對所學(xué)知識是種鞏固，同時(shí)也引入即將學(xué)習(xí)的章節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識串聯(lián)起來，便于學(xué)生理解和記憶。

（4）方便學(xué)生掌握繁雜知識

高中地理較初中地理來說理論性更強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)理科類知識，比如算晝長、夜長、國際日期變更線以及時(shí)差時(shí)間的計(jì)算，但是初中地理的知識點(diǎn)較雜亂，分為很多細(xì)小的知識，如果沒有一套完整的知識點(diǎn)的梳理概括，很容易使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠全面，所以微課的引入可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生梳理知識點(diǎn)，形成一套較完整的知識線。比如在學(xué)習(xí)中國的降水分布、人口分布、溫度帶分布、氣候類型分布、行政區(qū)劃分布、民族分布、地形分布干濕地區(qū)的分布等比較細(xì)雜的知識時(shí)，教師就可以利用微課來整理出一條清晰的知識線路，將降水分布圖用圖片的方式放映出來，同時(shí)教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道我國溫度帶的分布與我國干濕地區(qū)的分布大致走向是相似的，教師可以將兩幅圖片重合，將兩種類型以不同的顏色標(biāo)注，以視覺沖突來讓學(xué)生記憶這兩種的分布地區(qū)，同時(shí)也可以把學(xué)生分為幾個小組，讓各個小組對這些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，比如南方地區(qū)的福建省為例，它屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，干濕區(qū)為濕潤區(qū)，年降水量在1600毫米以上等等，這種對地區(qū)有針對性的進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，更容易解決學(xué)生對知識點(diǎn)混亂不清的問題，提高地理成績。

（5）提高學(xué)生成績

微課教學(xué)不只是適用與課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固，同樣也適用于解題時(shí)的技巧性的分析和理解，對學(xué)生掌握常見基本題型和形成獨(dú)立的答題體系有一定的幫助。由于微課不同于黑板板書的教學(xué)模式，微課更具有靈活性，是更加科學(xué)、合理的對知識的一種講解，突破了傳統(tǒng)板書模式，形成了新型的體系。比如教師在進(jìn)行期中考試卷的講解時(shí)，可以利用微課的形式向?qū)W生展示全班學(xué)生成績，分析錯題的類型和題目，比如學(xué)生經(jīng)常在經(jīng)緯度方面失分，教師可以向?qū)W生展示，讓學(xué)生直接明白下次遇到此類題型時(shí)應(yīng)該更加注意，同時(shí)可以歸納常見題型，向?qū)W生講解此類題型的慣用思維，依據(jù)思維答題，從而掌握解題的關(guān)鍵，答到要點(diǎn)，快、準(zhǔn)、狠的答題，直接找到關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確的描述，從而提高題目正確性也節(jié)約了時(shí)間，最后可以利用微課向?qū)W生展示一些最容易失分的題型，并將正確解題思路展現(xiàn)出來，給學(xué)生形成一種新的解題思維，避免學(xué)生丟失不必要丟失的分?jǐn)?shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中 地理 圖表 教學(xué)

進(jìn)入初中以來，學(xué)生接觸的不再是社會、自然這類簡單的學(xué)科了。相比于小學(xué)時(shí)候的知識，初中要接觸的學(xué)科更加的廣泛，知識點(diǎn)也更加的繁多，所學(xué)的知識也更加的系統(tǒng)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。關(guān)于初中地理中的圖表，學(xué)生怎么才能充分有效的利用呢？教師們在地理教學(xué)中怎么才能高效地使用圖表來進(jìn)行教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和方法，與廣大同行交流與探討。

一、理論知識與圖表知識緊密結(jié)合

眾所周知，人的大腦對于圖像的記憶能力是文字的數(shù)倍，那么也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候?qū)τ趫D形的記憶效果也會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于對于文字的記憶。因此，地理教師理所當(dāng)然地要充分利用好此優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，充分讓學(xué)生學(xué)好地理知識，提高學(xué)習(xí)地理知識的能力。對于課本上的那些圖片，教師很容易就能在上面發(fā)現(xiàn)一些知識點(diǎn)。比如一張小區(qū)域的等高線地形圖上所存在的很多知識點(diǎn)，等高線的疏密程度，彎曲程度，重疊的情況都是不同的知識點(diǎn)，那么地理教師就要積極地發(fā)掘，并幫助學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)的過程中，要把基礎(chǔ)的知識點(diǎn)和這些圖表緊密地結(jié)合起來，不放過圖表的每個細(xì)節(jié)，包括圖表上的文字、圖形、比例尺等等，這些都是很重要的知識點(diǎn)。

二、通過圖表考查學(xué)生對知識的掌握情況

初中地理教材中出現(xiàn)的很多圖表不僅僅是讓學(xué)生作為知識的輔材料來掌握，更加能夠作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。比如說，學(xué)生在學(xué)完七大洲和四大洋的地圖之后，可以選擇一張空白的地圖讓學(xué)生來對號入座，這只是簡單的檢測，對于知識點(diǎn)豐富了之后更能夠作為檢測學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們在地圖中不僅僅出現(xiàn)的是七大洲四大洋的大體輪廓，可以慢慢細(xì)致的出現(xiàn)一些重要的河流、山川、地形、氣候等等，都可以利用地圖來進(jìn)行展示。初中地理的考試中大多數(shù)的題目都是和圖形相關(guān)的，一些綜合性的題目居多，所以對于應(yīng)對考試來說，通過圖表的復(fù)習(xí)也能起到很好的效果。

三、借助圖表豐富學(xué)生的知識面

在初中地理課本上，我們經(jīng)常能夠看到很多的表格，其中有許許多多的數(shù)字，每個數(shù)字都有特殊的含義，也同樣可能是一個很重要的知識點(diǎn)。比如在一個反映中國人口密度的表格中，我們很容易就能得出一個結(jié)論，中國的人口大多數(shù)分布在東部沿海地區(qū)。學(xué)生們自然地就會通過這個表格發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識，比如每個省的人口密度，為什么人口都會集中在東部沿海，哪個省人口密度最高，自己所在的省人口密度有多少，為什么會這樣等等。這些從一個表格中得到的信息很快就能夠轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的動力，如果他們要弄懂這些問題就必須更進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，對于調(diào)動學(xué)生的積極性可以說是相當(dāng)有利。而且從這個表格中，學(xué)生可以明顯地感覺到自己所處家鄉(xiāng)的環(huán)境等等因素，這也是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方面。通過一系列的探究和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所掌握的知識就會不斷的增加，所接觸到的知識面也會不斷的擴(kuò)大，這就是一個小小的圖表所帶來的巨大作用。

四、知識點(diǎn)的還原和習(xí)題的講解落腳到圖表知識的檢驗(yàn)中

現(xiàn)在的地理教學(xué)都講究一個知識點(diǎn)的還原，什么是知識點(diǎn)的還原呢？就是說教師所講到的知識點(diǎn)在實(shí)際生活中都能夠找到實(shí)際的例子。比如說教師給學(xué)生講經(jīng)緯度，憑你天馬行空的想象和滔滔不絕的說教是不夠明顯和深刻的。最有效的辦法就是你找一個地球儀來，在地球儀上一條條的指給學(xué)生來看，讓學(xué)生知道你所講的都是實(shí)際存在的。再者，課本上的圖表也是很好的佐證材料。不僅僅如此，對于初中生接觸最多的習(xí)題來說，怎么去把習(xí)題有效地結(jié)合到圖表中也是地理教師非常有挑戰(zhàn)性的工作。在地理的學(xué)習(xí)中，我們知道知識點(diǎn)大多數(shù)都是在圖表中得到體現(xiàn)，那么把這些習(xí)題中的知識點(diǎn)還原到圖表上也顯得尤為重要，同樣的也是檢測知識點(diǎn)是否學(xué)得扎實(shí)的一個重要指標(biāo)。

五、利用圖表幫助學(xué)生建構(gòu)空間知識結(jié)構(gòu)

篇3

地理學(xué)是研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布以及兩者間相互關(guān)系的一門學(xué)科，人文地理學(xué)和自然地理學(xué)是相互密切聯(lián)系的兩大組成部分。而人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為解決世界性的資源短缺、人口危機(jī)、自然災(zāi)害、環(huán)境污染和生態(tài)平衡以及城市問題等做出貢獻(xiàn)，尤其是對于國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】

初中地理教學(xué)；人文地理；認(rèn)識

人文地理包括地域的風(fēng)土人情、歷史文化遺產(chǎn)、建筑特點(diǎn)等多個方面，是構(gòu)成一個區(qū)域的重要區(qū)域特征。學(xué)生通過對自然地理的學(xué)習(xí)和了解從而掌握人文地理的知識點(diǎn)，是初中地理教學(xué)的重要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)之一，認(rèn)識人文地理是區(qū)域地理教學(xué)的重要組成部分。

一、初中地理教材編排的特點(diǎn)

人文地理包含在初中地理教材中的每一個章節(jié)，包括風(fēng)土人情、歷史文化、建筑特點(diǎn)等，整體上是依附于初中地理教學(xué)來向?qū)W生們呈現(xiàn)的。在每個章節(jié)中，關(guān)于人口、經(jīng)濟(jì)、文化、語言以及種族等都是被頻繁提及和敘述的，這樣一來，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增加更多的有趣的東西，這對于初中生來說更是激發(fā)了他們?nèi)ヌ剿餍率挛锏臒崆楹头e極性，從而對人文地理有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。另外，在初中地理教學(xué)體系中，自然地理相較于其他地理學(xué)知識而言是比較有難度的，因此，在自然地理中穿插人文地理教學(xué)，對學(xué)生們而言是既在枯燥的學(xué)習(xí)中加入了許多有趣的東西，又能夠幫助學(xué)生更好地理解自然地理，有助于提高學(xué)生自然地理的學(xué)習(xí)成績。這樣一來，自然地理與人文地理兩者相互結(jié)合、共同作用，對日后更進(jìn)一步地接觸地理知識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、初中人文地理知識的特點(diǎn)

1.運(yùn)用故事法教學(xué)提高趣味性

初中階段的學(xué)生想象力更為豐富，因此，對于故事性的敘述還是可以極大地引起學(xué)生的興趣和熱情的。教師在開展初中地理教學(xué)時(shí)可以將關(guān)于該地域的故事穿插在地理教學(xué)中，以此來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講解國際日界線時(shí)，教師可以先在正式講課之前向?qū)W生講解麥哲倫在環(huán)球航行回國夠，發(fā)現(xiàn)船上的航海士在航海記錄中少記錄了一天，這對于當(dāng)時(shí)航海技術(shù)還不發(fā)達(dá)的他們來說是相當(dāng)困惑的。然后，教師可以通過這個故事很自然地引出是國際日界線的存在使得東西兩邊的日期出現(xiàn)了差異：每過一次國際日界線，日期就要變更一天。教材中也提到了雙胞胎姐妹，妹妹比姐姐早出生了一天，也是因?yàn)閲H日界線的存在。學(xué)生通過對這個趣味性問題進(jìn)行探究的同時(shí)，更能將國際日界線的重要意義、變更方法等牢牢地記在心中，加深了學(xué)生的記憶。另外，教師可以適當(dāng)?shù)貙H日界線進(jìn)行引申，例如，為什么國際日界線是彎的，而不是直的等等，這些都可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解國際日界線的真正含義。

2.自然地理和人文地理的關(guān)系

自然地理和人文地理同時(shí)是初中地理教學(xué)體系的重要組成部分，兩者同樣是相互依存、相輔相成的關(guān)系。自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，人文地理是自然地理的向前推動的因素。因此，自然地理和人文地理是學(xué)好初中地理的必然條件。我們可以用這樣的一個例子來加以說明兩者之間的關(guān)系：我國是能源需求大國，同時(shí)也是自然資源較為緊缺的一個國家。因此，人口分布在一定程度上來講，是依附于自然資源的，也就是說，自然資源越短缺的地方，人口就越稀少；自然資源越豐富的地區(qū)，人口就越多。在我國典型的地區(qū)就是華北地區(qū)，華北地區(qū)煤炭資源非常豐富，其可探明儲存量可占我國百分之八十以上，是我國重要的煤炭開采地區(qū)，此地區(qū)也是人口較為集中的地區(qū)。

3.人文地理是人類認(rèn)識自然、改造自然形成的規(guī)律性特點(diǎn)

古代時(shí)我們的祖先沒有先進(jìn)的氣象儀器，都是通過世世代代積累下來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來判斷氣候和播種的。直到現(xiàn)在，民間還流傳著一些諺語。例如，“臘七臘八，凍掉下巴”，意思就是說臘月七號、臘月八號是一年中最寒冷的兩天，因此我們要喝臘八粥取暖，才不會凍掉下巴。像這樣的民俗諺語還有很多，都是我們一代又一代根據(jù)大自然的變化總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。人文地理附屬于自然地理，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，研究人文地理時(shí)，自然地理能夠起到很強(qiáng)的輔助作用，同時(shí)，研究人文地理也是對大自然的探索和規(guī)律的總結(jié)。初中地理知識面廣，學(xué)習(xí)難度大，因此，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)地理知識時(shí)并不容易，特別是在區(qū)域地理這一塊尤為復(fù)雜，學(xué)生對于其他陌生的區(qū)域本就了解不夠，再加上要記住許多零散的地理知識點(diǎn)就更加困難了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，要讓學(xué)生將人文與自然聯(lián)系在一起，綜合記憶，這樣能幫助學(xué)生建立完善的地理知識體系，對全面認(rèn)識區(qū)域提供了一個良好的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的區(qū)域定位能力和對地域風(fēng)土人情、歷史文化魅力的了解，如同學(xué)生在世界各地暢游，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，初中人文地理知識內(nèi)容廣、學(xué)習(xí)難度大，不管是教師還是學(xué)生都不能很好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是如果從自然地理教學(xué)的角度引申出學(xué)習(xí)和認(rèn)識人文地理，那么對于學(xué)生來說，不失為是培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生記憶的一種良策。

作者：曾志彬 單位：福建省泉州市惠安第三中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

篇4

一、培養(yǎng)興趣，快樂學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法，學(xué)會答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。

三、圖文結(jié)合，“人在圖在”

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。

在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會圖形與知識點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形，坡度，進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位，在訓(xùn)練中常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題，進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，將地圖埋于心中，在地圖上應(yīng)對知識點(diǎn)，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。

四、知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。

同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。

五、舉一反三，每分必得

高考不僅考查考生上述的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的心理承受能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)階段保持清醒頭腦，在平時(shí)的訓(xùn)練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，向預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。有的同學(xué)也做過很多的題，但是不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常犯一些相同的錯誤，題做得越多，犯同樣錯誤的機(jī)會越多，雖然通過大量的練習(xí)。學(xué)習(xí)卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應(yīng)該在題海中暢游，每一次訓(xùn)練題做完后，我都會認(rèn)真總結(jié)對與錯，并把不會的知識點(diǎn)在書上及時(shí)找到，一一鑿實(shí)，以便做到“錯過的題不再錯，做過的題要會做”。同時(shí)在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，零碎的知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。

六、掌握技巧，沉著應(yīng)試

篇5

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)方法 興趣

一、更新教學(xué)觀念，將知識學(xué)習(xí)要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件

初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對一些難懂的知識點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要訣

各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來理解。初中地理知識基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

2.情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。 如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。

3.教學(xué)中運(yùn)用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”。運(yùn)用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

4.合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。

5.培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時(shí)事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識去解決一些熱點(diǎn)問題，在增加地理知識的可用性的同時(shí)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如講到西北地區(qū)時(shí)，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至可發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

6.開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理的課外活動是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，則會極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對滿天繁星，細(xì)聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

篇6

一、命題的基本思路

2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試。考試內(nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計(jì)上，有創(chuàng)新，有突破，實(shí)現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實(shí)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。

本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)。測試可以準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實(shí)施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試題的特點(diǎn)

（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計(jì)和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點(diǎn)，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項(xiàng)“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。

在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識點(diǎn)占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實(shí)踐和熱點(diǎn)問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。

與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點(diǎn)的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學(xué)科的特點(diǎn)是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實(shí)際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。

（四）試題設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

本套試題在設(shè)計(jì)上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點(diǎn)。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時(shí)候，說明此時(shí)校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時(shí)間是6月27日，此時(shí)地球運(yùn)動到圖中的______兩點(diǎn)之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計(jì)。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時(shí)俱進(jìn)，注重生活中的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點(diǎn)。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實(shí)的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個答案。當(dāng)然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學(xué)知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內(nèi)容比例的設(shè)計(jì)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點(diǎn)地理坐標(biāo)的判定、某一點(diǎn)所在的半球位置、某兩點(diǎn)的相對方向、比例尺的相關(guān)計(jì)算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點(diǎn)都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。

在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時(shí)才更容易準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議

針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點(diǎn)，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。

在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和生活實(shí)際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實(shí)際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。

地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學(xué)會圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。

（三）復(fù)習(xí)時(shí)要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時(shí)不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個學(xué)校安排的地理課時(shí)都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)。

近年的地理中考越來越關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計(jì)的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費(fèi)，你行動了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計(jì)公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計(jì)了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。

（五）教育學(xué)生規(guī)范書寫答卷。

篇7

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

1.留心觀察身邊事物

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽的東升西落。一年中各個季節(jié)晝夜長短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對我們身邊各個現(xiàn)象的解釋，是對各種現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加地理的趣味性

地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實(shí)際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對流層大氣的受熱過程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來指導(dǎo)生活實(shí)際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強(qiáng)大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實(shí)際有助于學(xué)生對地理知識的理解，輕松掌握地理知識。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點(diǎn)，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點(diǎn)弄不懂時(shí)就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點(diǎn)有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注老師如何去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個知識點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運(yùn)用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、學(xué)會閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

1.圖文結(jié)合，增強(qiáng)記憶

地理知識主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時(shí)學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊》，在地球運(yùn)動這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過填充地圖冊中的中的作圖題來練習(xí)。

2.學(xué)會分類圖的利用

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息；四是學(xué)會聯(lián)系實(shí)際。

四、注重知識間的聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

地理知識內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的實(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還有盡可能地走進(jìn)大自然，走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本和課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力已經(jīng)交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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【關(guān)鍵詞】初中地理 妙用地圖 提升能力

在初中地理教學(xué)中，地圖是一個非常重要的組成部分。地圖本身具備直觀性、全面性等特點(diǎn)，可以將區(qū)域的地形、山脈河流的走勢等淋漓盡致的反映出來。要想順利的開展地理教學(xué)，提升教師對地圖的重視度是非常重要的。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“妙用地圖，提升初中生地理知識的應(yīng)用能力”這一問題。

一、妙用地圖對初中地理教學(xué)的重要意義

1.有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

借助地圖來開展地理教學(xué)，既能提高教學(xué)效果，又讓復(fù)雜的地理事物形象化、具體化。通過看圖、讀圖、說圖等一系列流程，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.有助于提高學(xué)生的思維能力

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。地圖可以更為直觀的將地理知識、地理圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生的識圖能力。同時(shí)，教師要將現(xiàn)代技術(shù)與三維地圖結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐立場來思考地理知識，將地理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.有助于促進(jìn)青少年的品德教育

在新課程改革的背景下，德育在青少年成長中占據(jù)至關(guān)重要的位置。作為一名初中地理教師，要將德育融入到教學(xué)中，利用地圖將我國的地形地貌、物產(chǎn)資源等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將初中生內(nèi)心中的愛國情懷激發(fā)出來。

二、妙用地圖教學(xué)的有效對策

在初中地理教學(xué)中，地圖的作用不言而喻，但是此種教學(xué)方法仍然存在著不足，具體表現(xiàn)如下：教師不重視傳授給學(xué)生讀圖、繪圖等技巧，從而影響到學(xué)生對地圖教學(xué)的積極性。所以，教師要采取相關(guān)的措施，保證地圖教學(xué)效果得以提高。

1.辨認(rèn)地圖類型，提高教學(xué)的針對性

在初中地理教學(xué)中，經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、氣候圖等會經(jīng)常運(yùn)用到地圖。由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師所選用的教學(xué)方法也應(yīng)該不同。

比如：在“等高線”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)地圖、判斷地圖，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照等高線的高低走向、等高線的密集程度等，讓學(xué)生對地形進(jìn)行準(zhǔn)確的辨別。

在地圖教學(xué)中，氣候圖既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。雖然氣候圖與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是學(xué)生理解起來仍然比較困難。針對這種情況，教師將降水氣溫統(tǒng)計(jì)圖、氣溫降水統(tǒng)計(jì)表格作為出發(fā)點(diǎn)，按照圖形中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容來總結(jié)氣候特征。

2.傳授用圖技巧，提升教學(xué)的靈活性

初中地理教師要傳授給學(xué)生用圖的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。第一，教授學(xué)生抓住圖例、注釋、方向這三個關(guān)鍵要素，為學(xué)生辨別圖形、判斷圖形奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖表標(biāo)題、圖例等，以便于學(xué)生全面分析地圖。第三，鼓勵學(xué)生在地圖上做標(biāo)記，標(biāo)注出地圖所呈現(xiàn)出的重要內(nèi)容。第四，充分運(yùn)用《世界地圖》等資源，準(zhǔn)確定位局部地理區(qū)域圖，加深學(xué)生對地理知識的理解。

在地圖教學(xué)中，學(xué)會看圖是首要步驟。為了能夠提升教學(xué)的靈活性，教師要多與學(xué)生互動，提高學(xué)生的地圖繪制技能。

3.疏通教學(xué)流程，保證教學(xué)的連貫性

在開展地圖教學(xué)的時(shí)候，教師要疏通教學(xué)流程，保證教學(xué)的連貫性。從觀念上來講，教師要鼓勵學(xué)生課余時(shí)間多看地圖。在課堂上，教師也要給學(xué)生留出足夠多的看地圖的時(shí)間，讓學(xué)生將教材知識與地圖有機(jī)結(jié)合起來。

在教學(xué)中，教師還有一個非常重要的任務(wù)，即：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀地圖。在細(xì)讀地圖的過程中，教師可以將地形圖、氣候圖、經(jīng)緯圖等結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體的立場上分析某個地區(qū)的地理情況，提高學(xué)生讀圖的有效性。

4.引入信息技術(shù)，提升教學(xué)的現(xiàn)代性

現(xiàn)階段，在地圖教學(xué)中除了基本的教學(xué)器材之外，信息技術(shù)也成為一種非常重要的教學(xué)工具。這種新型的教學(xué)工具將等高地形圖、交通圖等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還將電子地圖、衛(wèi)星遙感地圖等資源引入課堂，以此來推動地理教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

與書本地圖資源相比較，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的地圖軟件具有多維性、豐富性的特點(diǎn)，可以呈現(xiàn)出平面圖無法呈現(xiàn)出來的地理知識。以“百度地圖”為例，其本身具備衛(wèi)星地圖的功能，可以將實(shí)際地理地貌等呈現(xiàn)出來。所以，地理教師要引入“百度地圖”這一地圖軟件，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上更新知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)間觀察某一個區(qū)域的地理地貌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識背后的奧秘。

三、總結(jié)

為了能夠讓學(xué)生通過地圖更準(zhǔn)確的理解地理知識，教師要認(rèn)識到地圖教學(xué)的重要性。同時(shí)還要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，保證地理教學(xué)的針對性、靈活性、連貫性和現(xiàn)代性，促使學(xué)生提高應(yīng)用地理知識的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊冀平. 運(yùn)用地圖法培養(yǎng)學(xué)生地理知識素養(yǎng)的途徑[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2009 （9）.

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一、地理圖像內(nèi)涵

實(shí)際的教學(xué)過程中包含有地圖、漫畫圖、示意圖、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理地選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效率。

二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

由于在初中地理相關(guān)書籍和教材中具有數(shù)量非常大的圖片和圖像，這些內(nèi)容相互結(jié)合構(gòu)成了具有豐富意義的系統(tǒng)。該特點(diǎn)也是地理教學(xué)和其他學(xué)科的一種區(qū)別，也是教學(xué)過程中可以廣泛應(yīng)用的一種優(yōu)勢。地理圖像內(nèi)容中包含了大量的信息，可以直接形象地表達(dá)出具體的空間內(nèi)容和聯(lián)系過程，能夠顯示出地理的數(shù)量特點(diǎn)、形態(tài)特征、時(shí)空分布等規(guī)律以及原理.在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用圖像進(jìn)行引導(dǎo)具有重要的作用，是探究和研究中需要應(yīng)用的重要方法之一。以圖教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平總體規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特性，以圖像為引導(dǎo)，帶動學(xué)生積極地加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠深化學(xué)習(xí)、教學(xué)效果。

三、讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用

利用圖像教學(xué)必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一幅圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用

老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換

教學(xué)過程中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實(shí)際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活地掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。

四、具體的實(shí)施方法

1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)

初中地理知識的學(xué)習(xí)不僅是一種知識內(nèi)容的傳遞過程，也是學(xué)生知識體系的構(gòu)建過程，無法通過簡單的記憶和背誦來進(jìn)行教學(xué)活動。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識來進(jìn)行教學(xué)活動，例如，學(xué)習(xí)世界概況時(shí)，結(jié)合實(shí)際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時(shí)候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生心里帶著疑惑進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識點(diǎn)融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時(shí)候，可以播放圖像，結(jié)合我國發(fā)生的實(shí)際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大型破壞，引導(dǎo)學(xué)生深入探究地震所產(chǎn)生的根本原因，結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，總結(jié)出符合具體實(shí)際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，必要時(shí)候還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生的記憶能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學(xué) 生活實(shí)際

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01

地理學(xué)科，作為一門自然學(xué)科，人類不同時(shí)期的活動，是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然學(xué)科都離不開實(shí)踐活動。高中地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識與技能的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐，通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生將感性知識升華為理性認(rèn)識，通過社會實(shí)踐聯(lián)系在腦中構(gòu)筑地理知識體系。在新舊知識的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學(xué)生知識上的斷層，在接受新知上感覺困難；高三學(xué)生，由于知識密度大，在短短的幾個月內(nèi)就要完成三年的復(fù)習(xí)任務(wù)，迎接決定自己命運(yùn)的高考，學(xué)生感覺壓力很大。凡是對地理學(xué)科感到厭煩的學(xué)生，都存在一個共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。

1 高中生地理思維缺陷的表現(xiàn)

1.1 對地理學(xué)科缺乏重視

由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過時(shí)間上的間斷，這樣就造成文科學(xué)生對于地理知識缺乏足夠的重視，學(xué)生從初中就沿襲下來一種學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣即對結(jié)論機(jī)械地背記，不重視知識理論的探究。但是，高中地理的平時(shí)教學(xué)與高考，都側(cè)重于地理知識的綜合性考查，其實(shí)地理學(xué)科既是一種自然學(xué)科同時(shí)也是一種社會科學(xué)。對于需要思維轉(zhuǎn)換的題就會感覺無從下手。

1.2 對地理知識的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限

筆者通過近五年的文綜試題刊看，學(xué)生的對于活題的應(yīng)對能力較差，關(guān)鍵是學(xué)生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導(dǎo)致在做題的過程中，分析問題出現(xiàn)片面和孤立性，尤其是對一些易混的概念，不能全面綜合地分析問題，找準(zhǔn)地理問題的切入點(diǎn)。如光和熱，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為太陽輻射能強(qiáng)烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現(xiàn)在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區(qū)，思維出現(xiàn)梗阻。

1.3 思維定勢干擾了邏輯性的形成

高中地理知識，具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，要求具有很清晰的思路，對每一章節(jié)的知識要做到脈絡(luò)清晰，對于跨章節(jié)的內(nèi)容要能夠?qū)崿F(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而為形成準(zhǔn)確的地理知識體系。但是一些學(xué)生受到思維定勢的影響較大，單項(xiàng)的知識掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結(jié)論經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序形成熱力環(huán)流，這就要求學(xué)生對高、低氣壓產(chǎn)生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學(xué)出現(xiàn)混淆就是思維定勢在干擾。

2 以生活實(shí)際為契機(jī)，提升學(xué)生地理思維能力

筆者結(jié)合最近帶過的幾屆學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，歸納總結(jié)在一起后，進(jìn)行了深入的研究，嘗試多種改進(jìn)的方法。進(jìn)過不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。

2.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)地理思維基礎(chǔ)

任何一學(xué)科知識思維的形成，都需要建立在一定的知識的基礎(chǔ)之上，地理學(xué)科更是如此。高中階段的地理知識，地理思維具有較強(qiáng)的發(fā)散性，在教學(xué)過程中，就需要教師對于教材上的每一個知識點(diǎn)都要為學(xué)生講到位，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，注重逆向性思維的思考方式的練習(xí)。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，而沒有溫帶季風(fēng)性濕潤氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉(zhuǎn)看中國，由北向南分別是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候？”筆者就從問題的關(guān)鍵------兩種氣候類型形成的原因，兩個地區(qū)的地形、風(fēng)帶等的作用的不同幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立地理思維能力。

2.2 定準(zhǔn)位深理解，重塑正確的地理思維

學(xué)生地理思維的形成，需要對學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助定位。讓學(xué)生在對知識點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上，挖掘知識點(diǎn)間的聯(lián)系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發(fā)》筆者定位學(xué)生身邊生活實(shí)際，通過多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現(xiàn)實(shí)，展示我國嫦娥一號發(fā)射成功的短片。接著問學(xué)生嫦娥一號的旅程需要動力的推動，那么這個動力依靠什么能源呢？從而引出本節(jié)課的課題----能源資源的開發(fā)。然后讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例說出知道的能源有哪些，然后進(jìn)行再生與可再生的分類。同時(shí)幫助學(xué)生樹立起合理開發(fā)能源走可持續(xù)發(fā)展的地理思維。

2.3 截取實(shí)際實(shí)例，提升地理思維能力

地理學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)很明顯，因?yàn)榈乩碇R與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。筆者根據(jù)地理知識的特點(diǎn)，經(jīng)常在講課的過程中，截取學(xué)生身邊或生活中的地理現(xiàn)象，通過分析來探究地理知識。如高中地理專1《時(shí)間計(jì)算》，計(jì)算地方時(shí)=已知地方時(shí)+或-兩地經(jīng)度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時(shí)間15點(diǎn)，重慶（106°E）的地方時(shí)為多少？根據(jù)公式學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際得出為14點(diǎn)4分。

3 小結(jié)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊生活實(shí)際現(xiàn)象與知識點(diǎn)相結(jié)合，便能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提升學(xué)生正確的地理思維能力。

當(dāng)然，地理知識的牢固掌握和思維方式的培養(yǎng)，也需要教師在將方法傳授給學(xué)生后，通過學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的練習(xí)。通過實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的能力與解題技巧的提高，通過鄉(xiāng)土校本資源的充分利用來加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力的提升。

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