導語：如何才能寫好一篇高三化學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

      一、有計劃的教學工作計劃，經(jīng)常開展備課組活動

      嚴格落實學期初備課組制定的教學計劃、教學進度計劃。我們每個星期進行一次備課組活動，由于辦公地點比較集中，所以我們可以很方便地進行活動，比如制定一學期教學計劃，討論一個單元、小節(jié)的課時安排和教學重點難點，討論一些學生較難懂的知識點應(yīng)該怎樣講才能讓我們這些普通學生接受，每次講完一個單元后怎么出試卷、誰出試卷，每次測試后大家一起分析學生的考試情況及要加強的部分、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高，特別是我這個年青老師。在以后的教學過程中，堅持關(guān)于教學工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

      二、積累經(jīng)驗，不斷進取

      根據(jù)我們化學學科的特點，課時比較少，化學方程式和化學計算難度較大，而化學基本知識要理解和記憶的較多，再結(jié)合學生基礎(chǔ)差，學習自覺性不高等因素，每一節(jié)內(nèi)容我們老師要交流討論如何把該內(nèi)容講得透徹、讓學生易懂。及時鼓勵學生，及時反饋、及時強化、認真做好期中考和單元測試的制卷、閱卷和講評工作。認真批改每章節(jié)的作業(yè)。讓學生從中找到學習的成就感，提高學習化學的興趣。積極摸索優(yōu)秀生的輔導方法，抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，促使班級穩(wěn)定。

        三、相互聽課，促進教學研討氛圍。

篇2

1、本學期開學之后，沒多久就迎來了模擬考試。由于學生的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，自己沒有注意到，3班的考試成績不盡理想。個人認為在一些方面自己做的不夠好:

(1)在調(diào)動學生的積極性方面。自己總是對學生不放心，覺得學生的思路未必正確，而且討論只能解決部分學生或者說好學生的問題，而對于中等或偏下的學生是解決不了他們的問題的，在課上講的多些，學生討論或自我發(fā)揮的少些。自己沒有意識到這樣做學生的學習效率會有多高。

（2）邊緣生的照顧沒有那么周到。由于課多，自習也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。

在二模以后自己較注意各個方面，學生的學習狀態(tài)逐漸穩(wěn)定，但是3班一直沒有達到較好的狀態(tài)。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問題，可以說我們傾盡了全力。我自己在教學中的做法總結(jié)如下：

(1)每套試卷的講解，注意歸類講解，在每套試卷中出現(xiàn)的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯(lián)系，這樣學生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個點，這幾個點重點講解，重點練習，對于高三的學生來講經(jīng)過上學期的一輪復習，已經(jīng)具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學期不能泛泛的講題，注意學生的模糊點，把一套題中學生的模糊點找出來或者學生沒有掌握的題型找出來攻克，這樣學生的學習積極性、學習效率都會提高，而其他的小題帶著解決就好。

(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個班交的試卷較多，大部分學生都交了，每個班都有50幾份。通過批改準確的找出大部分學生的問題，這樣處理試卷時更有針對性。對于重點的學生，抽出他們的試卷單獨批改，并且在講題時也要向他們適當?shù)膬A斜。

（3）高三的題并不好做，而我們平時做的題中全國各地的題都會涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網(wǎng)去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問題。也給自己的能力提升了。

在接下來的復習中我們進行了一些專題復習，感受到學生專題的薄弱，進行專題復習，每個專題又通過好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學生的解題思路清晰，心理沒負擔，見到題不害怕。

(1)針對3班和4班的不同情況，4班有整體優(yōu)勢，這個班的學生學習比較自覺，學習氛圍濃厚，班級凝聚力強，3班學生的學習狀態(tài)、學習方式有點散漫，針對這樣的情況，在兩個班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點補充他們知識上的漏洞，多提問提高他們的專注度，吸引學生的眼球。勤討論，調(diào)動學生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學生的學習效率。

(2)在自己的教學方式、方法上也要注意改變，逐步提高自己的教學能力，逐步適應(yīng)學生的學習習慣。

篇3

今天，我們舉行了“應(yīng)急疏散”演練活動。目的在于，在出現(xiàn)緊急狀態(tài)時，同學們在老師指導下，迅速、有序、安全地疏散，這是學校進行安全教育、安全培訓的重要手段。以后，這樣的訓練我們還要經(jīng)常地進行，請同學們認真參與、用心體會，不斷地提高同學們的自救能力。

同學們，剛才是一次模擬演練，說的是我們的教學樓、教室突然出現(xiàn)了突發(fā)安全隱患情況，報警器響了，要求我們在很短的時間里用很快的速度撤離危險區(qū)，我們這個操場是一個應(yīng)急疏散的安全地帶，我們用了很少的時間脫離了危險區(qū)域。說明我們已經(jīng)基本掌握了應(yīng)急疏散的本領(lǐng)，說明我們這次應(yīng)急疏散活動很成功。

在災難來臨時最大的危害是心理恐慌，因為恐慌、無自救的常識，而造成較大傷害。只要保持冷靜、有序，災害是可以減小的。同樣的道理，我們在教學樓、教室等公共場所，最重要的是保持冷靜、有序，不恐慌、不尖叫、不起哄、不擁擠，就可以最大限度減少事故，保護生命。這些都是逃生上的安全知識，掌握了這些逃生知識，我們就能成功地撤離了，這是主要原因。另外一個原因，對于我們學生來說，遇到災情肯定會驚慌失措，請不要慌張，有我們老師在，老師會在第一時間教你們，帶領(lǐng)你們逃脫危險區(qū)，剛才的成功撤離就是我們?nèi)w老師一起行動的結(jié)果。今天我們做到了這兩點，以后，如果真的遇到什么大的還是小的災害，就可以按照今天的演練辦法逃生。

篇4

高中化學學科對于一些學生來說學起來是有些吃力的，化學成績上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學成績的學習方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學的復習方法，希望對大家有所幫助。

高三化學的復習方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學反應(yīng)?"對化學反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會變嗎"等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。

二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對"事故易發(fā)地帶"有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。

1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;

2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;

3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;

4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。

高三化學一輪復習備考方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高三化學復習元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點——知識網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，從而達到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

(1)高三化學復習知識線

a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對環(huán)境影響。其中對“性質(zhì)”的復習應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。“應(yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。

b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

c)以元素的化合價變化為線索。掌握物質(zhì)的化學性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)高三化學方法線

化學反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復習它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。

抓好“三個結(jié)合”

高三化學元素及其化合物知識與基本理論、實驗和計算密切聯(lián)系，在復習高三化學元素及其化合物時要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實驗、計算融為一體。

(1)與基本理論結(jié)合

在復習高三化學元素及其化合物知識時，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運用。

(2)與實驗結(jié)合

高三化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。復習元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實驗進行教學，不但能提高學習興趣，而且能加深對知識的理解和運用。

(3)與計算結(jié)合

高三化學復習元素及其化合物的性質(zhì)時，將定性深化為定量是必不可少的，與計算結(jié)合，既鞏固加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和運用，又可提高學生的分析和計算能力。

總結(jié)規(guī)律，突出重點

(1)在復習高三化學主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學生總結(jié)規(guī)律。

(2)適時總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點，強化記憶。

高三化學答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰

化學這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會有很多專業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識，只有打好基礎(chǔ)復習才會更順利。因而，平時考生就要復習好這些基本概念，對于一些名詞、術(shù)語考生可以編一些口訣來幫助自己更好的記住。對于很多相似的名稱，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問清楚，不要讓不懂的知識點越積越多。

二、進行題型分析

考生除了教材上面的知識點要牢記之外，也要多多做題去鞏固?？忌磕玫揭环N題的時候，都要去分析解題的思路，運用合適的方法和途徑去解題。當然首先的一點就是考生要明白題目當中考察了哪些知識，然后才能用規(guī)范、科學的文字進行表述。那平時考生就要多多訓練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點知識。

三、訓練自己的答題技巧

要做好各種題型，考生就要多多訓練自己的技能。例如訓練自己實驗操作的能力，畢竟化學這門科目，少不了做實驗。平時考生就要把握實驗操作的每個機會。按照老師實驗的每個步驟，做好每一步，不能出錯。實驗做完之后，考生就要把實驗操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識點都寫出來，有空的時候就要反復看。也能使考生的理解知識點，更快的掌握做題的技巧。

四、注重錯題分析

篇5

關(guān)鍵詞:高三化學 復習課 有效教學

在高三化學復習教學中,重點放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上,放在突出解決高考基本題型的解題方法上,以提高學生化學學科內(nèi)綜合能力和應(yīng)用能力。為了提高高考復習的實效性,本人提出了以下教學策略:

一、明確復習方向,提高復習實效性

《教學大綱》中體現(xiàn)的教學目標是從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾個方面提出來的,是化學教學的綱領(lǐng)。考前再學《教學大綱》對領(lǐng)會新課程高考會有新收獲。并且考試大綱是命題的依據(jù),也是備考的重點,在學習中結(jié)合高考試題去感悟高考命題不拘泥于大綱、不拘泥于教材的特點,研究考試大綱的知識能力要求及其變化,及時調(diào)整復習的起點和落點。此外,教師還需學習上一年的高考試題評價報告,掌握學生易在哪些環(huán)節(jié)失分,什么知識點出現(xiàn)了問題,以做到指導復習時有的放矢,提高效率。鑒于高考的導向功能,新頒布的《普通高中化學課程標準》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有所反映。教師通過研究學習,將這些體會落實到課堂上,落實到復習的各個環(huán)節(jié),以提高復習的實效性。

二、進行有針對性的專題復習,提高教學效率

高三化學復習的時間短、任務(wù)重。多年來的經(jīng)驗證明,比較可行的方式還是專題復習。在新課程高考形勢下,確定高考復習專題須考慮到以下幾個問題:什么是教材的主干知識和重點?學生的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?考試大綱的變化在專題中有沒有體現(xiàn)?學生的知識體系化、規(guī)律化的程度怎樣?習題的設(shè)計應(yīng)側(cè)重哪些方面?學生審題的平穩(wěn)性和答題的規(guī)范性如何落實?專題復習時課堂教學以學生自主學習為核心的目標如何展開?綜合以上要素,結(jié)合學生一輪復習情況,一般將這階段復習設(shè)定為如下專題:氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅定律、化學反應(yīng)速率與化學平衡原理的應(yīng)用、電解質(zhì)溶液及PH、離子共存、電化學與離子濃度大小比較、鈉鎂鋁、銅鐵、鹵素、氧族、氮族、碳硅、無機推斷、有機合成、同分異構(gòu)問題,物質(zhì)鑒別分離與提純、化學實驗基本操作及氣體制備、化學實驗方案的設(shè)計與評價、化學與STS。對每個專題涉及的目標可以采用“一例”“二練”“三變”來達到設(shè)計目的。“一例”就是針對主干知識點設(shè)計一個典型例題,引導學生進行知識回顧和規(guī)律總結(jié),教師進行審題方面的指導;“二練”就是設(shè)計同類習題舉一反三;“三變”就是變式訓練,適度拓展遷移,同時滲透審題及答題規(guī)范化的指導。

三、加強學生自主學習能力的訓練和提高

面對新課程背景下的高考,高三復習中培養(yǎng)學生自主學習能力至關(guān)重要。為創(chuàng)造利于自主學習形成的條件,教師除要給出學生自主學習的時間,還要強化師生互動和生生互動,促進情感交流,以提高課堂教學的效果,做到真正從學生的主體地位出發(fā)。在實施過程中內(nèi)容要有側(cè)重:一是目標的達成。二輪復習應(yīng)考慮學生的需求,不做無用功。學生缺什么?希望得到什么幫助?教師了解了沒有?有沒有具體的解決措施?《考試大綱》規(guī)定的知識目標、能力目標、高考熱點及考綱中新的變化要求達到了沒有?二是要側(cè)重習慣的養(yǎng)成。二輪復習應(yīng)在知識整合的基礎(chǔ)上注重能力的培養(yǎng),針對一輪復習中學生出現(xiàn)的“雙基”不扎實、簡答題表述能力差、化學用語使用不規(guī)范、實驗設(shè)計分析能力薄弱、思維變通能力不強等諸多問題,及時進行糾正和落實。結(jié)合平時測試中發(fā)現(xiàn)的問題,教師要精心設(shè)計組題,引導學生進行自我反思,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

四、采取合理有效的教學模式

專題復習是針對某一主干知識內(nèi)容的知識能力目標而展開的。課堂教學落實專題復習目標時,一要有利于學生自學能力的形成,適應(yīng)高考對學生素質(zhì)能力的考察要求;二要體現(xiàn)考試大綱主干知識要求,不能偏離命題方向?；谶@一考慮,可采用“習題引入規(guī)律總結(jié)例題拓展習題鞏固”的模式。習題的引入目的是引出問題,內(nèi)容應(yīng)是學生易出錯的典型問題,還應(yīng)具備思考容量大的特點,屬于主干知識范疇。難度中等為好,這樣便于學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,對那些眼高手低的學生也起到警示作用。學生發(fā)現(xiàn)不足之后,學習的內(nèi)在動機被調(diào)動起來。教師因勢利導,引導學生進行知識回顧、規(guī)律方法的小結(jié)。小結(jié)和回顧必須是有機聯(lián)系為特征的知識整合,而非知識的簡單重現(xiàn),學生可以在自我反思和自我監(jiān)控中自主學習能力得到提升?？梢龑W生使用概括、分析、比較、遷移等思維方法,從不同角度認識理解同一問題,點面結(jié)合、縱橫交錯,以提高思維的靈活度。例題要結(jié)合考點,靈活設(shè)置,并將規(guī)律和方法的分析滲透于解決問題的過程之中。講解時側(cè)重于學生的主體性的發(fā)揮,師生互動,點撥啟發(fā)為主,以利于學生自主歸納能力形成,有利于反思解題成敗,提高學生的元認知能力。通過這種訓練,學生才能在復雜多變問題情境面前沉著靈活、創(chuàng)造性地解決問題。習題鞏固是專題復習過程最后的一環(huán),在選題時應(yīng)分級設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學生。內(nèi)容上針對考點熱點,利于鞏固本塊知識,利于對規(guī)律方法的舉一反三和拓展延伸?；A(chǔ)題、中檔題和能力立意明顯的題目應(yīng)保持適當?shù)谋壤?并限定學生在有限時間完成,并適時檢測講評。

總之,高三復習備考是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它承載著教育培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重任。因此,隨著新課程改革的實施和高考改革的不斷深入,我們化學教師要適應(yīng)這些變化,不斷創(chuàng)新改進高三化學復習策略和方法,為高三化學復習和學生知識能力水平的提高,開創(chuàng)光輝燦爛的未來。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：高三化學；復習教學；策略

一、穩(wěn)抓重點，教會學生使用概念圖

高考大部分的內(nèi)容都是圍繞化學教材的知識點來進行考查的。不難發(fā)現(xiàn)，很多高三學的知識與高一的某個知識點會有著重要的聯(lián)系，新學的知識是已學知識的擴展和延伸，因此，教師在讓學生進行化學的復習時，可以教會學生使用概念圖。所謂概念圖指的是以一個知識點為中心，由它一點一點向外擴展延伸，把這個知識點所涉及的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，它對于學生梳理知識、提升復習效率有著重要的幫助作用。如在對高一部分“物質(zhì)的分類”進行復習時，學生可以以化學物質(zhì)為中心，按“酸、A、氧化物、非氧化物”向外延伸，凡是有關(guān)聯(lián)的圖框就用線連接起來，直到形成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有的教師可能會說概念圖會不會比較麻煩且看起來比較凌亂，其實不然，概念圖只是學生復習過程中的一個工具，它能夠幫助學生理清思路、看清知識之間的聯(lián)系，只要學生自己能看懂自己所畫的圖形就可以，也就是說概念圖的形式能引導學生進行總結(jié)，并把有關(guān)聯(lián)的知識繪成框架，這對于學生的復習有著重要的作用。

二、精心挑選習題，合理布置作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學過程中，一旦進入高三復習階段，教師就會采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天要留一堆的習題讓學生做，學生變成了做題的機器，每天都在完成作業(yè)，根本沒有時間去思考、去總結(jié)。新課標之后的化學教材覆蓋的知識面比原來更廣，但是條理性和系統(tǒng)性都沒有傳統(tǒng)教學那么清晰了，如果教師在教學中不懂得尋找規(guī)律、梳理教材的話，學生的復習效率只會越來越低。因此，教師在開展復習工作時，可以先認真整理一下教材，并觀察這幾年全國卷所考查的方向，確定復習的重點，制定合理的復習策略。這樣，復習效率才能得到提升。如近兩年的高考中都考到了阿伏伽德羅常數(shù)，雖然這并不是一個難點，但就是這種簡單的題學生才更容易出錯，因此，教師可以總結(jié)出這一類的題目以及考查的方向，精選幾道題目讓學生去完成并總結(jié)。雖然說學了三年的高中知識并不僅僅是為了高考，但是高考也是檢驗學生學習的一大標準。因此，教師可以篩選歷年來全國卷的考試方向、題目類型，做到有的放矢，從而引導學生高效、有目標地進行復習。

三、選擇合適的復習方法

很多教師在開展復習教學時，是從高一教材一點一點來進行的直到把高三內(nèi)容全部講完一遍，這對于時間很寶貴的高三學生來說是不科學的。因此，教師在進行復習時，可以分為幾大專題來進行。

例如化合物專題，由最基礎(chǔ)的什么是化合物到化合物之間的反應(yīng)一點點地引導學生去總結(jié)，從基礎(chǔ)性知識不斷深入，這樣復習的效率才能提升。另外，教師也可以采用小組合作復習的策略，在復習教學時，在遇到大部分學生都掌握得不太好但又經(jīng)常會考到的知識點時，教師可以采取讓學生成立合作小組，共同討論、探究。如經(jīng)常會遇到給學生一個結(jié)構(gòu)式讓寫出化學式，或者是給學生一個化學式讓寫出結(jié)構(gòu)式這一類的題目。學生在遇到時經(jīng)常出錯，教師可以讓學生成立合作小組，每個人提出自己在解決這類題目時的方法，將所有學生的建議總結(jié)到一起。這樣，一類題目相對來說也就變得簡單了許多。例如，2015年的全國卷中有這樣一道題目：烏洛托品在合成、醫(yī)藥、染料等工業(yè)中有廣泛用途，它的結(jié)構(gòu)式如下，將甲醛水與氨水混合蒸發(fā)可制得烏洛托品。若原料完全反應(yīng)生成烏洛托品，則甲醛與氨的物質(zhì)的比為多少？

這就是給出學生結(jié)構(gòu)式讓猜測化學式的題目，很多學生一看見就傻眼了，不知道應(yīng)該如何下手。因此，教師可以在教學中讓學生成立合作小組，共同探究、一起解決難題。

四、有效評價，重在引導

高三年級的學生來自學校、家庭、自身的壓力都比較大，如果教師在復習評價時一味地以“怎么講了無數(shù)次了還聽不懂嗎，你這樣怎么參加高考？”這樣的話語來刺激學生，只會打擊學生的自信心，甚至有可能讓學生產(chǎn)生放棄的心理。因此，教師在復習時，無論在什么樣的情況下，都要注意自己的言行，對學生多鼓勵、多引導，少打擊、少批評。遇到講了很多遍學生依舊聽不懂的地方，教師可以換一下策略，總有一種方法適合學生。每位學生都想把知識學好，但畢竟學生的能力存在差別，因此，教師對學生評價時要重在引導。

新課標實施之后，化學教學的內(nèi)容、要求都發(fā)生了一系列的變化。那么，在這種情況下教師究竟應(yīng)該如何來展開高三年級的復習教學，值得深思。以上是個人在教學中的一點總結(jié)與建議，希望能夠?qū)Ω魑桓呷瘜W教師有所幫助。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高三;化學;復習

新課改下的高考化學考查考生對化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況;考查考生應(yīng)具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力以及初步運用化學視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類化學問題的能力。在高三化學復習中教師要針對化學教學特點和試題特點及命題趨勢，有效開展好高三化學復習。

一、研究考試大綱，明確復習目標

在高三化學復習中要以《教學大綱》和《考試說明》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本” 的關(guān)系。復習時圍繞《考試大綱》對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，《考試說明》是高考命題的科學依據(jù)，是高三化學整個復習過程中師生應(yīng)時刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復習的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究《考試說明》，把準高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復習要點，必然會提高復習的針對性和復習的效率。要讓學生對高考各種層次的要求要做到心中有數(shù)，什么內(nèi)容是不僅要知其然，而且也要知其所以然的，具體的化學問題可以作何處理，合適設(shè)計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎(chǔ)開始，才可能搞好化學的復習。學生經(jīng)過全面系統(tǒng)的復習和訓練，最終達到的目的，一個就是知識的系統(tǒng)化、熟練化，另一個就是思維品質(zhì)的升華，即能力的提高?？荚嚦煽兒脡淖罡镜氖菍W生能力的素質(zhì)水平，能力高。在復習過程中要明確目標，把訓練學生的思維品質(zhì)當作復習的關(guān)鍵點、提高點。

二、復習時應(yīng)以學生為主體，以課本為基礎(chǔ)

高三化學復習始終要以學生為主體，只有讓學生自己去做，錯了自己去思、去悟、去總結(jié)，這樣才能對知識有一個內(nèi)化的過程。在總復習階段就要留給學生足夠的時間、空間，讓他完成這個任務(wù)。老師深怕學生不懂、不清，按老師的意愿盡量講，講清各種類型，講盡各種方法，對題目是包解、包評，好像講得越多越好，其實不然，學生內(nèi)化的時間被擠占，他只是迷迷糊糊地接受，結(jié)果一到考試，似是而非，答非所問。只有我們老師少講、精講，學生精練、多思、多悟，把問題想明白，才能避免考試犯錯誤。課本是高考命題的依據(jù)。復習的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如：書上例題、有關(guān)習題，特別是課本演示實驗和有關(guān)的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

三、做好全面復習，夯實基礎(chǔ)，提升能力

分析近幾年高考化學基于理綜考試的特點，知識點時而考、時而不考，在第一輪復習時，對于考試大綱要求的知識點要全面、不留盲點地復習，把基礎(chǔ)打牢，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并沒有熱與不熱之分。要提取主干知識，近幾年的考試主干知識和核心內(nèi)容考查出現(xiàn)率非常高。第二輪復習要抓住最主要的幾個板塊，梳清主干知識，逐一過關(guān)。在復習過程中，通讀課本和考綱，一遍又一遍地讀，理解書本上所講內(nèi)容，縱、橫向總結(jié)，比較異同，抓規(guī)律，找個性，使知識系統(tǒng)化、條理化。抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結(jié)構(gòu)、每一章節(jié)所出的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設(shè)計過程探討。復習時，把注意力放在鞏固所學的基礎(chǔ)知識上。過復習使學生將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化;通過復習使學生原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力。二輪復習的方法是以構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡(luò)為中心的復習方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。第三輪復習就是模擬訓練，查漏補缺，有效地提高學生的應(yīng)試能力，在訓練中總結(jié)和反思。

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“理科綜合”考試的命題的指導思想是以能力測試為主導，考查學生在中學階段所學化學、生物、物理基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用這些基本知識分析、解決問題的能力。“理科綜合”首先是學科內(nèi)的綜合，“綜合”不搞學科知識的“拼盤”，而是強調(diào)學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容，強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際，以利于引導教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么如何根據(jù)理科綜合的命題思想來研究化學的命題思想及復習方法。

一.命題思想：穩(wěn)中求變抓主干

試題將有以下特點：

1.重點考查內(nèi)容，既主干知識。

2.重視對理解能力、推理能力的考查。

3.突出學科特點，加強實驗能力的考查

二.根據(jù)命題思想及試題特點談一談復習方法

高三化學總復習的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對以基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)本文由收集整理化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學生掌握的知識更為扎實、更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力，從而使學生做到：總復習全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。我們在多年的高三化學復習中，想方設(shè)法地采取了一系列行之有效的復習方法和教學手段，收到了較好的效果。今舉幾個具體的問題，特別是在搞好高三化學總復習中應(yīng)重點抓好的幾個問題和同行們一同商討。

1.時刻以“教學大綱“和《考試說明》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本”的關(guān)系

在高三化學總復習期間，教師應(yīng)對照化學學科《考試說明》的內(nèi)容和課本的重點知識，正確處理好《教學大綱》和《考試說明》（即考綱）與課本之間的關(guān)系。結(jié)合《教學大綱》和《考試說明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材。

2.抓住本學科的教學（復習）特點，采取有效措施，解

轉(zhuǎn)貼于

決本學科復習中存在的主要問題

試題特點是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用知識的能力方面的試題比重逐年增大。命題趨勢是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學生答好高考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中想方設(shè)法培養(yǎng)學生的各種能力，針對以上談到的教學特點，試題特點，命題趨勢，答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯(lián)系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。

3.引導學生讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關(guān)系

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【關(guān)鍵詞】高三化學 教學效率 復習課 問題 策略

在高三這一場持久戰(zhàn)中，復習課的比重是非常大的。對于學生來說，高三就相當于一個臨時的小考場，復習效果的好與壞直接決定了學生的命運。就此筆者認為，應(yīng)該加大力度重視復習課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負重的程度。要以復習的效果為主要的目標，要以提升學生的學習成績?yōu)橹饕母?。本文就高三化學復習課進行了分析和研究，并對其所出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學復習課現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)地區(qū)的復習課的效益都明顯下降，這是每個教師都可以感受到的。從操作主體來講，復習課逐漸變成了機械化的講讀課。導學案的復習模式逐漸地被推廣到了今天，很多學校都形成了非常有特色的導學案，這些以導學案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機械化的講讀式的復習課。教師見到題就開始進行講解，學生看到題就開始提筆進行作業(yè)，整個課堂的氛圍就處于一種機械化的狀態(tài)當中，學生上課的過程和下課是沒有任何分別的。從聽教師講解習題到進行習題的練習，這樣周而復始，逐漸使得復習課變成了演講課。教師憑借著自身扎實的基本功，將復習課逐漸演變成了教師自我演練的一個場所。每節(jié)課幾乎都沒有一定的空白。對于學生所出現(xiàn)的問題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復習課對于學生而言是沒有任何意義的。

從操作形式角度來說，最為典型的一種復習課的模式就是教師提問學生知識點，教師總結(jié)歸納知識點，教師分析典型的例題，學生進行鞏固訓練。這種四環(huán)節(jié)的復習模式，使得原有的知識性缺陷不能夠得到根本上的解決，對于學生能力的提升也沒有一定的效果。這種模式的長期運行，導致學生在一定程度上會產(chǎn)生厭倦感，對老師所進行的例題的點評工作也沒有一定的興趣?；蛟S教師在進行教學的過程中認為自己的教學是非常棒的，但是不見得學生就有同樣的感覺，學生不僅沒有按照教師的思維方式進行學習，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺。

二、提高高三化學復習課效益的措施

針對以上所提出來的問題，筆者認為構(gòu)建高效益的復習課的模式變得越來越重要。能夠讓學生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學科的知識體系，并且能夠讓學生在交流、辯解中感悟到學科的內(nèi)在美，讓學生和教師在對話、互相促進過程中能夠提升對學科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，筆者認為首先應(yīng)該要解決學生的思維容量問題。不能將知識容量、習題容量和思維容量放在一個位置上。在進行教學之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計出更深層次的問題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復習課的效益問題，同時也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過程中，要設(shè)立相對應(yīng)的復習課？就是為了要提升學生所掌握的知識的價值，就是為了提高學生掌握知識的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對問題進行分析和研究，不能夠更好地進行教學，這在一定程度上只會浪費學生的復習課的學習效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復習課的結(jié)構(gòu)。復習課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點，從而更好地進行教學。比如，在元素化合物性質(zhì)復習課，要體現(xiàn)出融合的復習的特征，不斷地將實驗探究、反映原理、計算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實驗手段的引入。

三、將多媒體和高中化學復習課結(jié)合在一起

在進行教學的過程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學生所發(fā)現(xiàn)的問題以及學生的成果展現(xiàn)出來，這是實現(xiàn)高效學習的必要手段。

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通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三化學有效課堂學習方法，希望對大家有所幫助。

高三化學有效課堂學習方法一構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實雙基

化學學科的特點是碎、散、多、雜，難記易忘。復習時，要注意指導學生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到"記住-理解-會用"。高三化學復習內(nèi)容可分為一般知識和重點知識，復習中必須根據(jù)大綱和考綱，對基礎(chǔ)知識、基本技能進行準確定位，以提高復習的針對性和實效性，既要全面復習，不留死角，更要突出重點。指導學生歸納結(jié)總時，對不同的內(nèi)容可采取不同的方式：

1、課堂引導歸納

對于中學化學的主干知識和重點內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)速率及化學平衡、電解質(zhì)溶液、有機化學、化學實驗等，課堂上教師應(yīng)引導和啟發(fā)學生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學生構(gòu)建知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點有針對性地復習，加強對知識的理解，讓學生真正得到感悟、并學會遷移，最終達到靈活運用。

2、布置歸納型作業(yè)

對于中學化學的一般知識或通過學生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式讓學生自己總結(jié),自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng),可以指導學生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導學生在作業(yè)上以“單質(zhì)氧化物(氫化物)酸(堿)鹽”為線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”、“工業(yè)化學原理及典型反應(yīng)”、“常見氣體的制備”等。在復習中，讓學生課后自己歸納，再在學生歸納的基礎(chǔ)上，適當評價和引導。事實證明，這樣做的效果比較理想，從學生所交的作業(yè)可以看出，學生在課后經(jīng)過認真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準確且全面，有時還會收到意想不到的效果。

高三化學有效課堂學習方法二加強訓練，提高能力

學科知識訓練是高三復習的重要環(huán)節(jié)，訓練的目的是進一步鞏固和落實雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生分析問題、解決問題的能力。練習的方法較多，針對不同的復習階段和不同的復習內(nèi)容，可采取不同的練習方式：

1、單元檢測

每復習完一個單元或一個知識塊，都應(yīng)進行一次專題檢測，指導學生查找存在的問題，了解自己對化學基本原理、基本規(guī)律等重點知識的掌握和應(yīng)用情況，以便及時消除疑點、突破難點、掌握重點。

2、題型訓練

從近幾年高考理綜化學試題可以看出：高考化學試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對高考試題的題型特點及命題趨向，應(yīng)指導學生做好高考題型訓練。依近幾年高考化學的題型特點及命題趨向，我們設(shè)計了選擇題常見題型專項訓練、無機綜合推斷訓練、有機綜合推斷訓練、化學實驗分類訓練、數(shù)據(jù)圖表題型訓練等，通過訓練，以便總結(jié)各類試題的解題要點，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準確性。題型訓練可以通過專項訓練和書面作業(yè)兩種形式進行練習。

3、綜合訓練

在第二輪復習中，要著力指導學生做好學科內(nèi)的綜合訓練，要充分利用學校周末安排的訓練時間做好定時強化訓練，通過訓練使學生對所學知識真正理解，融會貫通，熟練掌握，從而提高學生的分析綜合能力。

在第三輪復習中，要著力指導學生做好理科綜合臨考模擬訓練，在訓練中，從學生的答題規(guī)范，各科的答題時間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導，使學生及早適應(yīng)高考。

無論是單元檢測、題型訓練、還是綜合訓練，教師都要精心選編習題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評，針對學生的做題情況，邊點邊評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，講評時，要給學生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛。

高三化學有效課堂學習方法三注意糾錯，培養(yǎng)習慣

訓練中出現(xiàn)的錯誤，反映了學生學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤，對每個學生來說有很強的針對性，通過糾錯，可以查漏補缺，防微杜漸，迅速提高化學學習成績，達到事半功倍的效果。在每次訓練后，都應(yīng)指導學生認真分析，將出現(xiàn)的錯誤進行分類，找出錯誤原因，制訂策略，各個擊破。

1、習慣性錯誤

在平時的作業(yè)或訓練中，有相當一部分同學思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯別字連篇，化學方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現(xiàn)的錯誤都為習慣性錯誤。解決問題的辦法是：在平時的作業(yè)或訓練中，嚴格要求，養(yǎng)成良好的習慣。要告誡學生，在某種意義上，細心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對于“審題之錯”，應(yīng)指導學生審題時，不應(yīng)急于求成，審題時慢一點、答題時快一些，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題;對于“表達之錯”，應(yīng)在平時的作業(yè)或訓練中，嚴格按照高考評分標準寫出必要的步驟，注意表達的規(guī)范性;對于“抄寫之錯”，要指導學生熟記易錯的化學名詞、化學用語，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e字、別字或化學用語書寫不正確而出錯。在解計算題時，建議將草稿紙對折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯。

2、知識性錯誤

由于基礎(chǔ)不夠扎實，對知識的記憶不夠準確，對概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導致對知識的應(yīng)用得不夠自如，回答問題不嚴密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯誤多為知識性錯誤。解決問題的辦法是：復習時，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，加強對易錯、易混知識的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)，全面、準確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點，夯實基礎(chǔ)。

化學常見物質(zhì)分離提純的10種方法：

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過量的NaOH溶液里過濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過熱的CuO;

CO2(SO2)：通過NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析

3、技巧性錯誤