導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目標(biāo)很明確，責(zé)任之重大。對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，有幾點(diǎn)粗淺的建議：

一、 有效備課（課前）――基本前提

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上課的先決條件，更是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。要構(gòu)建高效的課堂，充分利用好四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，首先必須揚(yáng)好“備課”這片帆。備課，不是單純地拿起教參書抄教案，不是敷衍應(yīng)付，而是求真務(wù)實(shí)：備學(xué)生、備教材和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

二、 高效上課（課中）――重中之重

教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于上課是否具有高效性。備好課是為了上好課，而作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、促進(jìn)與保證。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，上課是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？簡(jiǎn)單來說，如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)高效課呢？首先，我們必須明確高效課堂中教師上課的基本要求：

1.教師角色更新轉(zhuǎn)換。

2.課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)有序。

3.教學(xué)形式豐富多樣。

4.教師素養(yǎng)“內(nèi)外美”。

三、 潛心輔導(dǎo)（課后）――必要補(bǔ)充

“向課堂40分鐘要質(zhì)量”，是廣大教師對(duì)學(xué)生的基本要求，然而每個(gè)學(xué)生的注意力和接受能力不一，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)十分必要。很多老師總是見空插針式，輔導(dǎo)這個(gè)，就丟了那個(gè)；還有的老師甚至把課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改混為一談。我以前會(huì)利用中午休息時(shí)間在班上對(duì)那些潛能生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，雖然很累，但隨著時(shí)間的慢慢積累，所以有了一定方法和經(jīng)驗(yàn)。

篇2

一、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行充分地課前準(zhǔn)備

教師的備課充分與否影響著一節(jié)課的教學(xué)效果，每個(gè)完整的課堂都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。

開始，要求教師在教學(xué)時(shí)確定內(nèi)容的難度，要了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受能力。對(duì)每節(jié)課都要有一個(gè)合理的信息量。注重教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以避免在教學(xué)過程中對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行過多地講解。

二、注重內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方式的新穎性

1 寬松課堂，興趣學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)情感過程。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是必不可少的。在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅的課堂氣氛。如：利用現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)，在屏幕上顯示“鴨子?jì)寢寧ьI(lǐng)小鴨子們學(xué)習(xí)游泳——各種色彩繽紛的小鴨子登場(chǎng)”，然后提問學(xué)生：“屏幕中出現(xiàn)了幾種不同色彩的鴨子？”通過多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)。讓學(xué)生感覺到課堂中教學(xué)內(nèi)容的豐富情趣。

2 情景教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)。通過在課堂中創(chuàng)造寬松、愉快的教學(xué)情景來講述知識(shí)間的聯(lián)系，以此提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景，把一些小活動(dòng)和小故事安排到教學(xué)過程中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。在提出問題之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。

3 抓特點(diǎn)重實(shí)踐

面對(duì)每一節(jié)新知識(shí)的課堂，要想有一個(gè)高效的課堂效率，需要讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。在每節(jié)課堂中，要引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，更好地融會(huì)貫通。

三、重視課外和課內(nèi)的銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、分析能力和運(yùn)算能力。在每節(jié)課后復(fù)習(xí)是必要的，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，可以系統(tǒng)地總結(jié)，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行掌握。

由于年齡的限制，小學(xué)生的思維水平和對(duì)知識(shí)的接受能力有很多不足。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)更加需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解、復(fù)習(xí)及總結(jié)。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以及知識(shí)的掌握和銜接性，都是每個(gè)教師要注重的。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)擔(dān)任著對(duì)學(xué)生未來邏輯思維的拓展的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來有很重要的塑造作用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

淺談高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 劉智

摘要：物理一直是一些高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科，通過探討如何提升高中物理教學(xué)水平，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；分析高中物理學(xué)困生的成因，探索出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)代物理教育主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在實(shí)踐、探究過程中，學(xué)生體會(huì)到了物理的魅力，老師也能做到以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，并在揭示不同物理現(xiàn)象的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理學(xué)困生的成因分析

1 教師因素

從初中到高中，物理知識(shí)的銜接并不緊密，中間存在的知識(shí)臺(tái)階造成了學(xué)困問題，一些老師在教學(xué)過程中不善于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的過渡點(diǎn)，加上教學(xué)手段、模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)物理。雖然我國(guó)已經(jīng)大力實(shí)行新課改，但應(yīng)試傳統(tǒng)教育的弊端依然影響著現(xiàn)代教學(xué)，許多教師采用“滿堂灌、填鴨式、大運(yùn)動(dòng)量”的課堂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感覺枯燥乏味，而且還會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理的厭惡感。

2 學(xué)生因素

學(xué)生的知識(shí)水平、能力不足是引起學(xué)困的另一個(gè)原因，物理知識(shí)學(xué)習(xí)要有一定的語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)能力的不足給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來了很大困難，例如高一年級(jí)學(xué)習(xí)力學(xué)，需要三角函數(shù)等知識(shí)，幾乎涉及整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不具備這些知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移。初中學(xué)習(xí)的伏安法測(cè)電阻，高中講解時(shí)只是增加了考慮電源和電表的內(nèi)阻，其原理與初中用電流表、電壓表測(cè)電阻是一樣的，如果學(xué)生初中知識(shí)欠缺，自然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和各種學(xué)困問題。

二、反思與對(duì)策

1 適時(shí)給予肯定激勵(lì)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的積極性主要是由相互討論、老師的鼓勵(lì)、充分地思考得來的，為了加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高素質(zhì)教育的進(jìn)程，物理老師應(yīng)改變教學(xué)方式，重新審視課堂教學(xué)。

首先，物理教學(xué)必須要有一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂環(huán)境，老師要信任每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友，從內(nèi)心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)拍，參與教學(xué)互動(dòng)。其次，老師要科學(xué)地看待學(xué)困生的錯(cuò)誤，允許學(xué)困生出錯(cuò)，讓“學(xué)困生”能大膽地質(zhì)疑、發(fā)言，這樣才能幫他們建立學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)困生在理論理解以及實(shí)驗(yàn)操作方面還有很大差距，教師應(yīng)以平和的態(tài)度點(diǎn)撥，循循善誘，用鼓勵(lì)的語言開導(dǎo)他們，并尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。再次，作為老師，對(duì)待所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，給學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生在每一個(gè)微小的進(jìn)步中意識(shí)到自己的努力是有成效的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教“學(xué)困生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)困生的主要表現(xiàn)是對(duì)物理知識(shí)能知其然，但卻不知其所以然，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨著這種不理解而漸漸消失。為此，老師要帶領(lǐng)學(xué)困生在問題中探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)，才能越挫越勇，才敢于挑戰(zhàn)。如：在學(xué)習(xí)“庫侖定律”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“既然質(zhì)子帶正電，原子核中的質(zhì)子應(yīng)該互相排斥，事實(shí)恰是它們緊緊結(jié)合在一起，你們對(duì)這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí)？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的注意力能很快得到集中，其思維也能快速進(jìn)入激發(fā)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

3 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)排除疑難問題

物理學(xué)習(xí)中有很多難點(diǎn)、重點(diǎn)，這些重難點(diǎn)問題在課堂教學(xué)中是很難被學(xué)生徹底理解的，對(duì)于基礎(chǔ)單薄的學(xué)生，老師還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)給他們查漏補(bǔ)缺，多次反復(fù)，讓這些學(xué)生充分思考，通過變式練習(xí)的方式學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。老師還可以為學(xué)困生們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。

4 充分利用現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代科技信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)的生成，這也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中的必然產(chǎn)物。作為老師，要積極使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，在課堂上科學(xué)使用多媒體技術(shù)，除此之外，我們還要在科學(xué)教研中積極使用信息技術(shù)，打開物理教學(xué)的新天地。如利用電腦建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，這樣可以減少工作中的盲目性。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開多媒體信息技術(shù)，物理老師要積極圍繞學(xué)生展開現(xiàn)代化教學(xué)，這樣才會(huì)取得可喜的成效。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定要把握以學(xué)生為主體的原則，積極認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，把愛和熱情傾注給他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，及時(shí)對(duì)癥下藥，使學(xué)困生的“病情”得到徹底“康復(fù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)華.淺談物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科教文匯，2009（9）.

篇3

一個(gè)人沒有理想，生活就沒有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標(biāo)，生活才會(huì)有希望。那么關(guān)于小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼?020小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫，希望大家喜歡!

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(一)

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。

一個(gè)人沒有理想，生活就沒有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標(biāo)，生活才會(huì)有希望。因此，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立努力就能實(shí)現(xiàn)的小理想(目標(biāo))，這樣一步步邁向成功。

二、做好學(xué)生的思想工作。

1、愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。要經(jīng)常和學(xué)生們談心，關(guān)愛他們，讓他們知道老師對(duì)他們每一個(gè)人的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注學(xué)生的思想工作動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)。

2、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活等方面的情況，相互配合教育好學(xué)生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學(xué)生厭學(xué)或是不主動(dòng)學(xué)習(xí)，重要的原因之一是多次功課落下使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，所以要備好學(xué)生、備好教材、備好習(xí)題。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)引導(dǎo)，有意識(shí)地設(shè)制一些他們感興趣的問題，逐漸讓他們找回自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，精選習(xí)題，對(duì)優(yōu)等生，要加大訓(xùn)練密度和難度;對(duì)學(xué)困生，則適當(dāng)?shù)亟档碗y度，多練習(xí)些基礎(chǔ)知識(shí)的題目。

四、主要輔導(dǎo)措施

1、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多給他們一些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，或用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。多賞識(shí)少批評(píng)，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同的作業(yè)。對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進(jìn)行集中講解，個(gè)別問題進(jìn)行面批面改。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

4、采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。

5、利用班會(huì)課舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，差生加以學(xué)習(xí)，這樣共同進(jìn)步，共同提高。

6、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。新晨

7、重視中等成績(jī)的學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

總之，只有科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我在教學(xué)中將要堅(jiān)持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(二)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高。

通過培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動(dòng)起來，學(xué)生活躍起來，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學(xué)生中形成趕、幫、超濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。因此，特制訂數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：優(yōu)等生：某

后進(jìn)生：某

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題;對(duì)后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作更具成效。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(三)

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)四年級(jí)二班年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下計(jì)劃：

二、學(xué)生名單

差生：某

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、非智力因素(個(gè)人原因)

這些同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。家長(zhǎng)從來不管學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不寫，在學(xué)校寫多少算多少，上課總溜號(hào)，坐不住板凳。語文最后走進(jìn)"雙差生"行列。

一些同學(xué)，不是很聰明，又不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又管不了，學(xué)習(xí)一點(diǎn)不用心，數(shù)學(xué)理解能力差，應(yīng)用題最差，語文生字老記不住，讀課文也不流利。

馬文艷同學(xué)學(xué)習(xí)也很努力，但反應(yīng)很慢，記憶力差，寫的也慢，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

四、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，以后我下決心利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。爭(zhēng)取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

優(yōu)生：某

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類學(xué)生的特長(zhǎng)，善于做一些難度較大的題，對(duì)于課本上的習(xí)題，她們總覺得不夠做了。針對(duì)此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時(shí)間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來。語文方面要求他們利用課余時(shí)間讀指定得課外讀物、閱讀與寫作。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(四)

新世紀(jì)呼喚新課改，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，就要切實(shí)抓好班級(jí)的培養(yǎng)補(bǔ)潛工作。

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優(yōu)補(bǔ)潛措施

利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力” 做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

3、專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)進(jìn)行比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

四、重點(diǎn)對(duì)象及其特征

許多優(yōu)生成績(jī)發(fā)揮不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

根據(jù)上述情況，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。

2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。

3、作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如某號(hào)題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

五、培優(yōu)輔差計(jì)劃

1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，自己課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析、解決問題的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

篇4

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路：

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)和自覺性，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。

繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。

1、備課：要求教師備課時(shí)除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內(nèi)容，包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。

2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配(教師時(shí)間與學(xué)生時(shí)間的比大約是1：2)，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3、作業(yè)的布置、批改：作業(yè)布置要適量，每節(jié)課要有一次作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。

5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，做好檢測(cè)分析、查漏補(bǔ)缺工作。

6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。實(shí)施“推門聽課”制度。

(二)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到15節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法

8、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。以班級(jí)為單位開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。鼓勵(lì)各班根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

9、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。

(四)、具體安排

二月份

1、教師認(rèn)真組織檢查學(xué)生的寒假作業(yè)。

2、中心組織了全體教師進(jìn)行高校課堂的研討活動(dòng)。

3、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂現(xiàn)狀調(diào)查。

4、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。

5、教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃。

6、收交教學(xué)設(shè)計(jì)參賽文本。

三月份

1、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、檢查、指導(dǎo)。

3、組織高校課堂專題講座。

4、進(jìn)行學(xué)生電腦作品的評(píng)選活動(dòng)。

5、組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和高校課堂的理論文章。

6、教學(xué)能手上示范課。

7確定高校課堂試點(diǎn)年級(jí)和教師。

8組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課光盤。

9、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

四月份

1、組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。

2、組織同課異構(gòu)的活動(dòng)(四年級(jí)數(shù)學(xué)).

3、高校課堂試點(diǎn)教師上第一輪嘗試課。

4、組織高校課堂的現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。

5、安排課堂技能大賽的報(bào)名工作。

6、中心組織期中教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

7、組織期中測(cè)查的卷面分析工作。

8、征集優(yōu)秀案例、試卷。

9、教學(xué)常規(guī)檢查。

五月份

1、組織全組教師觀看電教錄象課。

2、進(jìn)行各年級(jí)計(jì)算技能比賽活動(dòng)。

3、組織課堂技能大賽預(yù)賽。

4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學(xué)能手。

5、教學(xué)能手上示范課。

6、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。

六月份

1、組織全組教師觀看電教錄象課。

2、三年級(jí)同科異構(gòu)活動(dòng)。

3、組織高效課堂試點(diǎn)教師上第二輪嘗試課。

4、組織高效課堂試點(diǎn)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽。

3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作

七月份

1、繼續(xù)做好期末的復(fù)習(xí)工作。

2、迎接市級(jí)和中心的教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。

3、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)，并組織教學(xué)工作總結(jié)的交流。

4、完成教研工作總結(jié)。

5、認(rèn)真填寫各種表冊(cè)。

【小學(xué)教科研個(gè)人工作計(jì)劃范文二】一、指導(dǎo)思想

本學(xué)年，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強(qiáng)，提質(zhì)，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的課堂教學(xué)原則推進(jìn)有效教學(xué)系列活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和自我提升。

二、工作目標(biāo)

突出一個(gè)中心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;

抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，二是以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。

強(qiáng)化“三項(xiàng)研究”：一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作的研究;二是加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的研究;三是加強(qiáng)小專題研究。

三、工作重點(diǎn)與措施

(一)抓好“課程方案”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、全面落實(shí)課程計(jì)劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強(qiáng)對(duì)音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)研究，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生一日不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

2、落實(shí)好地方課程的開設(shè)與管理，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。

3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”配套措施。關(guān)注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭(zhēng)不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。

4、著眼學(xué)生素質(zhì)，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、有效方法和良好習(xí)慣。

(二)抓好教學(xué)管理，提高管理效益。

1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學(xué)民主、措施有力，制度落實(shí)到位、執(zhí)行嚴(yán)格，教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效。

2、突出教學(xué)的中心地位，狠抓以質(zhì)量為本、質(zhì)量立校意識(shí)的提升。一切工作務(wù)必服從和服務(wù)于教學(xué)，把教學(xué)工作做精、做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)。

3、加大對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估力度。根據(jù)學(xué)校教師教育教學(xué)考核細(xì)則對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真做好階段性檢測(cè)，及教學(xué)質(zhì)量分析，逐步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評(píng)價(jià)改革。

(三)抓好教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。

1、計(jì)劃重落實(shí)。要認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，杜絕假、大、空。突出抓好計(jì)劃的落實(shí)，力戒流于形式。

2、課標(biāo)重解讀。加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀，把“目標(biāo)要求”熟記領(lǐng)悟，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

3、教材重研讀。引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學(xué)資源。

4、備課重實(shí)效。備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生、定位教學(xué)目標(biāo)、定位教學(xué)方法、定位學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實(shí)、進(jìn)度超前、著眼反思”。

5、課堂重效益。以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，著力構(gòu)建高效課堂，深入開展課堂教學(xué)模式的探索與研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

6、作業(yè)重規(guī)范。今學(xué)期重點(diǎn)是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴(yán)格要求學(xué)生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，做到精選、精練、精批、精評(píng)。

8、常規(guī)檢指導(dǎo)。繼續(xù)落實(shí)常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動(dòng)開展有關(guān)教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面的自查自糾、整改提高。

(四)抓好教學(xué)研究、教育科研，提高研究實(shí)效。

1、繼續(xù)落實(shí)好學(xué)校校本教研工作。通過教師個(gè)人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領(lǐng)等形式，開展好教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研。

2、縣兼職教研員和各學(xué)科帶頭人，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的正效應(yīng)，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動(dòng)、示范課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

3、開展“有效教學(xué)、高效課堂”研究活動(dòng)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，以中心小學(xué)本部和羅小的數(shù)學(xué)科作為試點(diǎn)科目，以點(diǎn)帶面輻射到各學(xué)科和各村小學(xué)。

4、加強(qiáng)教研組織建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校教研組織建設(shè)，定期組織中心教研員和骨干教師外出學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)校，服務(wù)基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進(jìn)我鎮(zhèn)教研工作再提高。

篇5

一、為什么數(shù)學(xué)教師要做研究?

1　個(gè)人發(fā)展的需要

有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師只要讀懂了課本，會(huì)演算習(xí)題，就萬事大吉，一旦有個(gè)別學(xué)生在課堂中或課外輔導(dǎo)時(shí)提出了“怪問題”，教師只要回答“這超出了范圍”，就能抵擋過去，在討論中，一些教師說，教師很少時(shí)候會(huì)想“這個(gè)概念是怎么產(chǎn)生的”、“這個(gè)解法是如何想到的”之類打破沙鍋問到底的問題，教師如果是這樣應(yīng)付教學(xué)，也許能夠過日子，但對(duì)學(xué)生、對(duì)個(gè)人的發(fā)展是沒有半點(diǎn)好處的。

教師們說，如今可不同了，現(xiàn)在提倡研究性學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)新思維，提倡學(xué)生敢問、敢爭(zhēng)、敢辯，于是，我們經(jīng)?？梢钥吹秸n堂上學(xué)生問倒老師的場(chǎng)面，例如，有位教師教完質(zhì)數(shù)與合數(shù)后，順便介紹了陳景潤(rùn)是如何克服許多困難，最終在哥德巴赫猜想問題上取得豐碩成果的事例，試圖培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、愛國(guó)情懷等，誰知?jiǎng)傉f完，一位學(xué)生站起來問：“老師，什么是哥德巴赫猜想啊?”該老師啞然了，作為中國(guó)的一個(gè)數(shù)學(xué)教師，連哥德巴赫猜想的內(nèi)容是什么都不知道，恐怕有點(diǎn)說不過去吧。

在信息飛速發(fā)展的社會(huì)，作為老師，偶爾被學(xué)生的一些問題難倒，這是很正常的事情，因?yàn)槟承r(shí)候，學(xué)生接觸社會(huì)的面或許比老師更廣闊，但是，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)這一塊上，我們總不能老被學(xué)生問得汗流浹背，不然，你這個(gè)數(shù)學(xué)老師就太不稱職了，一方面是自己面子上過不去，另一方面教師的地位和形象也將在學(xué)生的心目中跑得無影無蹤了，更為難堪的是你將面臨下崗的危險(xiǎn)，這不是危言聳聽。

說得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，搞研究，是為了我們教師自身的需要，為了不使自己老是處于被動(dòng)，也為了使自己在學(xué)生的心目中有威信，老師們應(yīng)該時(shí)常搞搞教學(xué)研究，不斷更新和豐富自己的知識(shí)。

2　教研的推動(dòng)作用

教學(xué)研究的作用是顯而易見的，百利而無一害，用數(shù)學(xué)的話說，我們可以把教師應(yīng)做研究看成公理，它對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在座的老師們主要聊了兩個(gè)方面的作用。

首先，教師經(jīng)常性做研究可以使自己成為名師，甚至是專家型教師成為專家型教師，是許多人一踏進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)就擁有的夢(mèng)想，成為大伙都敬佩的教師，至少有一個(gè)好處――可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為什么這樣說呢?因?yàn)橐粋€(gè)老師，如果學(xué)識(shí)高深，博大精深，講課的時(shí)候，常常左右逢源，旁征博引，如行云流水般，學(xué)生學(xué)得如癡如醉，在知識(shí)的海洋流連忘返，不消說，你的學(xué)生一定會(huì)非常崇拜你，自然地，他們會(huì)將對(duì)你的喜愛遷移到你教的學(xué)科上，這比平時(shí)老師們想盡法子提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要好得多。

老師們舉了許多這方面的例子，例如，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)就是在專家智慧型教師沈元教授(后來成為中科院院士、北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng))的啟發(fā)誘導(dǎo)下成為數(shù)學(xué)家的當(dāng)年沈元教授因故留在福州，接受母校的邀請(qǐng)，當(dāng)了一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)他一站在陳景潤(rùn)所在班級(jí)的講臺(tái)上，即刻引起所有中學(xué)生們的一片傾慕，沈老師講課風(fēng)趣、形象、生動(dòng)，居然演義出數(shù)學(xué)界幾乎驚天動(dòng)地的一幕活劇，在一次講課時(shí)，沈老師無意中扯來了一片奇光閃爍的落霞，談起了數(shù)論中著名的難題：哥德巴赫猜想，沈老師從小學(xué)生們都能理解的奇數(shù)、偶數(shù)開始，循循善誘，將這些看上去很簡(jiǎn)單的數(shù)字，闡釋為蘊(yùn)藏著極為玄妙的智慧，將本是枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念、定理、公式解釋成閃爍著生命的異彩，沈老師這樣講授，無不讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這凝聚著人類文明、智慧和創(chuàng)造的學(xué)科，竟是一個(gè)何等鮮活、何等瑰麗的自由天地，當(dāng)然，雖然許多學(xué)生以后成不了數(shù)學(xué)家，但他們受益于數(shù)學(xué)科學(xué)教育卻是無限的。

其次，教研可以提高教師的知識(shí)深度和廣度及應(yīng)用能力，這里的知識(shí)包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法的知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在研究和學(xué)習(xí)這些東西的過程中，能夠?qū)W會(huì)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，及如何以多種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，以便學(xué)生的數(shù)學(xué)理解獲得成功，可以說，教研可以使教師的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多外來學(xué)科知識(shí)已經(jīng)和數(shù)學(xué)知識(shí)融合，而融合后的知識(shí)，開始慢慢滲透到我們的數(shù)學(xué)課本中，但是，老師們對(duì)這些新東西并不在意，沒有去研究和學(xué)習(xí)，有人作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)信息安全、優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題不熟悉，這是比較危險(xiǎn)的信號(hào)，因此，數(shù)學(xué)教師需要學(xué)習(xí)和研究這些進(jìn)入數(shù)學(xué)課本的與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并將其融入已有的數(shù)學(xué)知識(shí)中。

二、選擇什么樣的研究課題

作為一名數(shù)學(xué)老師，要研究的課題，無非是兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)教學(xué)研究，這有理論研究(現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論、思想、數(shù)學(xué)方法論的研究)和實(shí)驗(yàn)研究?jī)蓚€(gè)方面，二是數(shù)學(xué)學(xué)科(包括初等數(shù)學(xué))的研究。

數(shù)學(xué)教學(xué)方面的選題，一般來說，可以是老師們教學(xué)中感到困惑、問題難以處理的地方，如差生轉(zhuǎn)化，作業(yè)處理方法的改革，某某方法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。等等，而教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，建議教師最好是報(bào)名參加課程培訓(xùn)，在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究前，教師有必要先了解教育實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，包括方案的制定、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取、實(shí)驗(yàn)假設(shè)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)過程的安排、實(shí)驗(yàn)資料的收集，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。

座談中，老師們都強(qiáng)調(diào)，由于種種因素的限制，往往難以參與并完成大型課題研究，因此，老師們應(yīng)多搞微型課題研究，即選取一個(gè)很小的，不需要花費(fèi)太多人力物力的課題展開研究，比如要教一元一次方程了，這是學(xué)生初次接觸方程，他們的學(xué)習(xí)心理是什么呢?會(huì)在哪些地方遇到困難?要怎么設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突破難點(diǎn)呢?等等，教師帶著這些問題，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究，定能獲得很好的成果，張奠宙老先生說過：“一個(gè)好例子，勝過一打好名言，”說的就是這么個(gè)意思，我們研究了一個(gè)又一個(gè)很小的課題，積累起來，將是一筆巨大的財(cái)富，許多有成就的數(shù)學(xué)教師，就是從微型研究中成長(zhǎng)起來的。

老師們根據(jù)自身的情況，對(duì)第一個(gè)方面即數(shù)學(xué)教學(xué)研究得比較多，主要包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，對(duì)不同年齡段的學(xué)生的心理狀況的研究，對(duì)課堂的研究，以及對(duì)教師自身的角色和職能的研究，等等，關(guān)于對(duì)教材的研究，永州市永華中學(xué)的劉正華老師談了他們的做法，很值得大家思考和借鑒。

永華中學(xué)現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材是湘教版的新教材，作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，劉老師經(jīng)常與同組的數(shù)學(xué)教

師一起研究教材教法，比如教七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，新教材中安排的例題比較亂，七個(gè)例題分別是電價(jià)問題、手機(jī)話費(fèi)問題、儲(chǔ)蓄利率問題、水費(fèi)問題、商品打折問題和兩個(gè)有新意的行程問題，不像傳統(tǒng)教材是按類型進(jìn)行編排，老師們覺得教材這樣編排不系統(tǒng)，于是就有人提出還是按傳統(tǒng)教材教，把應(yīng)用題分為行程問題、百分率問題、工程問題、勞力調(diào)配問題、數(shù)字問題、面積問題及其他問題等類型進(jìn)行教學(xué)，并且有的老師平時(shí)就是按這樣的類型進(jìn)行教學(xué)的，由于采用人教版教材教了十多年，教學(xué)效果也不錯(cuò)，而新的湘教版雖然沒有進(jìn)行歸類，不便于學(xué)生模仿，但比較貼近生活，于是劉老師就在所教的兩個(gè)班做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班按傳統(tǒng)人教版的把例題歸類教學(xué)，另一個(gè)班則按湘教版的例題編排順序教學(xué)，布置不同的作業(yè)，結(jié)果在單元考試中，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生在試卷中應(yīng)用題的成績(jī)進(jìn)行了分析。

試卷的應(yīng)用題中，第一題是行程問題，第二題是百分率問題，這兩道題是傳統(tǒng)題型，對(duì)比班學(xué)生的考試成績(jī)略好，第三題是新題型，湘教版班的學(xué)生做得比較好，應(yīng)用題的總平均得分相差不大，并且按新教材教學(xué)的班級(jí)的成績(jī)還略好一點(diǎn)，

事后，劉老師對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了質(zhì)疑：為什么湘教版對(duì)這一節(jié)要這樣編排，而不采用傳統(tǒng)教材這樣按類型編排?這樣編排有什么好處?

他通過思考，回過頭來重新審視新教材的例題，發(fā)現(xiàn)它具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1　新教材選用的例題都是一些與實(shí)際生活非常貼近，能引起學(xué)生關(guān)注和感興趣的問題，并且圖文并茂，給學(xué)生以豐富的表象，容易引起學(xué)生的注意，是學(xué)生迫切想搞明白的問題，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。

2　新教材這一節(jié)的例題沒有按類型編排，主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意，找到等量關(guān)系，然后根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；而傳統(tǒng)教材的按類型編排例題，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完例題后，模仿例題去解題，新教材的編排體現(xiàn)了新課標(biāo)“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的基本理念。

后來，他為了了解學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)的思考方法，調(diào)查訪問了一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)按傳統(tǒng)教法教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)人在解應(yīng)用題時(shí)，首先把這道題進(jìn)行歸類，看它是哪個(gè)類型，然后才去思考怎樣解答；而按新教材教學(xué)的班級(jí)，大多數(shù)學(xué)生首先是弄清題意，找等量關(guān)系，然后進(jìn)行解答，凸顯了新教材編排上的優(yōu)點(diǎn)。

冷水灘區(qū)一小的馮小華老師對(duì)數(shù)學(xué)教師職能定位做了一些研究，他認(rèn)為在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，什么時(shí)候老師是“導(dǎo)演”呢?什么情況下又充當(dāng)起“演員”了呢?馮老師認(rèn)為，第一，因不同年齡層的學(xué)生而定，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師在教學(xué)中重在引、重在導(dǎo)，高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，教師以朋友和學(xué)習(xí)中的一員參與學(xué)生合作探討、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

例如在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)的教學(xué)中，教師先出示紅領(lǐng)巾、三角板、時(shí)鐘、折扇等一系列學(xué)生生活中遇到過的有關(guān)角的實(shí)物，讓學(xué)生看角、指角，再引導(dǎo)學(xué)生折角、摸角；接著指導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做活動(dòng)角、擺弄大小不等的角；然后教師在黑板上將圖釘演變成點(diǎn)，兩根硬紙條演變成線，介紹角的畫法，最后把角的描述性定義編成兒歌幫助學(xué)生記憶，整過教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，在組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)剿哪昙?jí)學(xué)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容提出以下幾個(gè)問題：(1)畫角，標(biāo)出角各部分名稱；(2)比較角的大小，角的大小可能與什么有關(guān)?(3)如何量角?量出自己所畫角的度數(shù)，然后學(xué)生小組內(nèi)合作自主探究解決問題，最后全班交流、匯報(bào)，在這一教學(xué)過程中，教師則以合作者身份參與到小組的學(xué)習(xí)和交流中，完全成了“演員”中的一員。

第二，因?qū)W生經(jīng)驗(yàn)而定，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊(cè)“多邊形的面積”這一單元，教“平行四邊形的面積”時(shí)，教育對(duì)象雖然已是高年級(jí)同學(xué)，但教學(xué)中，教師仍要引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，然后再推導(dǎo)面積的計(jì)算，當(dāng)?shù)健叭切魏吞菪蔚拿娣e”時(shí)，學(xué)生已有了平行四邊行面積計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中，學(xué)生完全可在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，解決問題。

第三，因不同的教學(xué)內(nèi)容而定，經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析，發(fā)現(xiàn)概念、公式類知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)、解釋；計(jì)算、應(yīng)用類教學(xué)，則可讓學(xué)生在小組合作中自主嘗試、交流、探究、解決問題。

馮老師還認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師職能定位還要受學(xué)生個(gè)別差異、教學(xué)環(huán)境等其他因素的影響，通過對(duì)教師職能定位的研究，他認(rèn)為教師作研究要從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)踐中探究、解決問題，最后又運(yùn)用到實(shí)踐中去。

對(duì)教學(xué)方面的研究，已經(jīng)引起老師們的重視了，許多老師也或多或少地參加過一些研究，但是，大家往往忽視了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)方面的研究，就目前的情況看，研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)顯得非常必要和迫切，我們?cè)鬟^調(diào)查，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，系統(tǒng)地接受過數(shù)學(xué)訓(xùn)練的老師人數(shù)極其的少，這樣勢(shì)必會(huì)造成一個(gè)現(xiàn)象：老師對(duì)所教的數(shù)學(xué)知識(shí)并不了解，或者了解不深，常常沒有把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，而將內(nèi)容講錯(cuò)，有的老師竟然還不如自己的學(xué)生，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生自己報(bào)名在外面參加了奧賽培訓(xùn)班，習(xí)得了更高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拿到課堂來問老師，常常使老師很難堪，這個(gè)現(xiàn)象在小學(xué)尤其突出，比如，到現(xiàn)在為止，仍然有許多老師在圍繞x=0是不是方程，2/0算不算分?jǐn)?shù)，0.9是等于1還是小于1，1＋1-1＋1-1＋…等于多少等問題而爭(zhēng)得面紅耳赤，這都是老師們數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致的。

鑒于目前老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，我們認(rèn)為，從事數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的研究，選題主要針對(duì)兩個(gè)方面，一個(gè)是解題方面的研究，另外一個(gè)是讀書，即研究數(shù)學(xué)專業(yè)方面的書籍，包括初等數(shù)論、數(shù)學(xué)史話等方面的書本。

討論中，大家特別強(qiáng)調(diào)了解題研究，并列舉了許多中學(xué)教師通過解題研究而成為名師、大學(xué)教授的例子，比如現(xiàn)為上海大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的冷崗松、湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的沈文選等，他們?cè)瓉矶际侵袑W(xué)教師，通過研究初等數(shù)學(xué)問題，解答無數(shù)習(xí)題后，獲得了許多成果，憑借這些，最終應(yīng)聘到大學(xué)任教，順利評(píng)上正教授。

再如，在我省慈利縣某初中有一個(gè)數(shù)學(xué)教師，他買了幾大本初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的書，利用課余時(shí)間，將這些書上的每一個(gè)題目都做了一遍，以后不論他的學(xué)生拿哪一個(gè)題目來問，他都能講出做法，結(jié)果，他帶的學(xué)生經(jīng)常在大大小小的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，他也就一舉成名，成為了一個(gè)很優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

關(guān)于讀書與解題的研究，瀟湘數(shù)學(xué)教育工作室已經(jīng)作過討論，討論結(jié)果刊登在《湖南教育?數(shù)學(xué)教師》2007年9月號(hào)，這里不再多談。

三、如何開展課題研究

選擇好要研究的課題后，接下來就是如何開展了，研究的方法可以多種多樣，我們還是圍繞兩個(gè)大的方面來

論述對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究，老師們認(rèn)為主要有以下幾種方法。

談話法，即構(gòu)建與學(xué)生的數(shù)學(xué)對(duì)話，教師通過與學(xué)生的對(duì)話，為設(shè)計(jì)基于學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使教師站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)向更多以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，其具體步驟是：

首先，數(shù)學(xué)教師為對(duì)話任務(wù)的順利進(jìn)行做必要的準(zhǔn)備，包括了解交流對(duì)象的基本情況，如性別、年齡、所在班級(jí)、數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交流能力等；明確與學(xué)生交流的數(shù)學(xué)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生的難易程度；設(shè)計(jì)基于以上實(shí)際情況的交流問題，尤其應(yīng)關(guān)注交流問題的有效性，不論是關(guān)于知識(shí)、技能的問題，還是情感態(tài)度的問題，對(duì)學(xué)生來說，要有實(shí)際意義，要能激發(fā)學(xué)生說出他們的心聲。

其次，教師與學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)話，對(duì)話過程中，教師要完成一些教學(xué)任務(wù)，例如，分析和糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維，找出學(xué)生學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)問題的思維方式。

第三，展示并討論教師與學(xué)生進(jìn)行交流的錄像帶，根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和已有的教育教學(xué)知識(shí)，解釋學(xué)生在系統(tǒng)交流中的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，理解教育形態(tài)的數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，討論在后繼的教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建課程內(nèi)容，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維有什么不同。

認(rèn)真做好了這三個(gè)步驟，教師再稍加總結(jié)和反思，就會(huì)獲得不少研究成果，這些成果可以為教師以后的教學(xué)帶來不少幫助。

例如，有一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，每接手一個(gè)新的班級(jí)，他便為每個(gè)學(xué)生制定一份情況表，將他們?cè)瓉淼臄?shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等清楚的寫在上面，然后分別找他們談話，保證每一天有一個(gè)學(xué)生要走進(jìn)該老師的辦公室，這一輪談完了，再重新開始，從不間斷，這樣一來，他對(duì)班上每個(gè)學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況都了如指掌，結(jié)果，課堂出現(xiàn)了這樣的情況：一部分學(xué)生在埋頭解答課外習(xí)題，如競(jìng)賽題等，另一部分學(xué)生在仔細(xì)聽老師講課，并認(rèn)真做筆記，還有一部分學(xué)生在翻閱以前學(xué)過的數(shù)學(xué)課本，查漏補(bǔ)缺，這位老師教的學(xué)生，有的在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有的順利考入理想的高中，有的雖然沒有升入高一級(jí)學(xué)校，但是獲得了他們需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

敘事研究法，近年來，敘事研究法在教育界受到重視，并被教育理論研究工作者和一線教師廣泛采用，這種方法主要指教師通過自己對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中有意義的典型事件的描述與分析，以一種類似記敘文的方式展開，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于數(shù)學(xué)教學(xué)生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而揭示數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義，它的基本特點(diǎn)是倡導(dǎo)教師的教學(xué)研究應(yīng)從發(fā)生在自己數(shù)學(xué)教育生活中的事例出發(fā)，通過對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐案例的敘述反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

具體步驟可以是：

首先，描述教育事件，數(shù)學(xué)教師將教學(xué)過程中發(fā)生的給自己留下深刻印象、能啟發(fā)自己進(jìn)行教學(xué)反思的事件寫成“教育記敘文”，文章重點(diǎn)是描述遇到什么樣的教學(xué)問題，用怎么樣的辦法解決的，解決過程中發(fā)生了什么另外的教育事件，結(jié)果怎么樣，這些事件大多具有比較強(qiáng)的情景性、偶發(fā)性，需要教師有敏銳的觀察力并及時(shí)記敘。

第二步，給出教學(xué)注釋，教師敘事研究不在單純敘述，而是激發(fā)教師探索、梳理個(gè)人的教學(xué)主張、看法，因此，教師需要收集相關(guān)的資料，以教學(xué)注釋的形式表達(dá)出個(gè)人的教學(xué)解釋、理論依據(jù)、成功或失敗的教學(xué)行為、理解了的或感到困惑的教育問題，教學(xué)注釋可以穿插在事件描述中，也可以寫在敘事之后。

第三步，教師敘事討論，敘述教育故事的教師應(yīng)將敘事文章提前展示給參與討論的教師，讓他們對(duì)事件有一些了解，為接下來的問題討論做準(zhǔn)備，討論中，敘事文章的作者最好充當(dāng)討論的主體，而討論的主要目的是使主體教師回味、體驗(yàn)經(jīng)歷的教育故事，并借鑒其他教師的批判性意見，使得個(gè)體知識(shí)得以驗(yàn)證、發(fā)展。

第四步，理論研究者給予指導(dǎo)，教師在敘事研究中作為研究者，探究的是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)思想，發(fā)展個(gè)體知識(shí)，不是探索大而全的教育規(guī)律和規(guī)則，但這種研究一樣需要專家的幫助和指導(dǎo)，從而使教師的教學(xué)思想更加理論化、系統(tǒng)化，解決疑惑的問題，因此，教師的敘事研究需要通過面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)與專家和教育研究人員溝通，瀟湘數(shù)學(xué)教育工作室的同仁就專門建立了這樣一個(gè)交流平臺(tái)――瀟湘數(shù)學(xué)教育網(wǎng)，歡迎大家登陸交流。

關(guān)于敘事研究，北京師范大學(xué)的曹一鳴教授曾專門撰文敘述，文章刊登在《湖南教育?數(shù)學(xué)教師》2006年6月號(hào)上，有興趣的老師可以去查閱。

當(dāng)然，還有許多教學(xué)研究的方法，討論中，老師們都積極談了自己的研究方法，如冷水灘一小的馮冬春老師介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)：“在一小做過《低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、《利用音像設(shè)備發(fā)展學(xué)生想像力》、《我心中的理想課堂》、協(xié)同教學(xué)、同步教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等很多研究，在研究過程中，我大膽地處理教材，靈活地開展教育教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)工作中的得失，我的工作經(jīng)驗(yàn)在研究中積累，教育教學(xué)能力在研究中提升，我進(jìn)行協(xié)同教學(xué)研究時(shí)，主要探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地整合其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合素質(zhì)，起初，我很難做到在數(shù)學(xué)課中自然地體現(xiàn)其他學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)的課有時(shí)只有一清二白的數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)就像一個(gè)百科知識(shí)的萬花筒，我沒有放棄，反而花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，向周圍的同行們請(qǐng)教，與同班的科任教師交流，利用寒暑假和雙休日進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，每次上完課我都會(huì)記下師生的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，我就挑出自己滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出一些典型課例的分析，總結(jié)出幾篇教育教學(xué)體會(huì)，經(jīng)常會(huì)有一兩項(xiàng)在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)?！?/p>

永華中學(xué)的宋偉老師在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面的研究也值得我們學(xué)習(xí)：“從事數(shù)學(xué)教育以來，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：每次要求學(xué)生自己先閱讀教材，熟悉課本內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生就坐不住了，東張西望；還有些學(xué)生就是走馬觀花，應(yīng)付了事，等你提問的時(shí)候，什么也答不上來，另外，布置學(xué)生閱讀課本中的數(shù)學(xué)與文化和課題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們也是牢騷滿腹，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，有的干脆做其他資料，置若罔聞，在平時(shí)的練習(xí)、考試中亦是如此，很多學(xué)生喜歡先做計(jì)算題或者一些簡(jiǎn)單的證明題、解答題，然后試探性地看閱讀量相對(duì)大一點(diǎn)的應(yīng)用題或?qū)嶒?yàn)探究題，如果很難就不做了，都不愿意仔細(xì)分析題目，這樣下來，每次考試除了一些成績(jī)較好的學(xué)生能考好，其他的學(xué)生的試卷后面幾乎都有空白。”

為此，宋老師特別作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)計(jì)算題、化簡(jiǎn)題、證明題、應(yīng)用題的偏重情況，還有閱讀課本時(shí)的關(guān)注程度，結(jié)果顯示：有78％的學(xué)生喜歡做計(jì)算和化簡(jiǎn)題；有83％的學(xué)生一見應(yīng)用題就心煩，因?yàn)閷?duì)題目給出的眾多條件難以辨清關(guān)系；76％的學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是先看題目結(jié)果求什么；有82％的學(xué)

生喜歡閱讀定義、公式；只有21％的學(xué)生喜歡閱讀證明過程和應(yīng)用題的分析過程，15％的學(xué)生會(huì)去閱讀前面的章節(jié)介紹、編者的話，為了找到造成這個(gè)調(diào)查結(jié)果的原因，他做了很長(zhǎng)時(shí)間的研究，歸納出幾點(diǎn)原因：

1　學(xué)生在螺旋上升的學(xué)習(xí)過程中，積累了一些小的學(xué)習(xí)方法，如簡(jiǎn)便計(jì)算、套用公式等，認(rèn)為解題就是要快，如果讀題的時(shí)間過長(zhǎng)，可能會(huì)影響后面的答題，做不完，而事實(shí)上，數(shù)學(xué)這門功課有很多教學(xué)內(nèi)容，像一些函數(shù)建模、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，方程解應(yīng)用題等都離不開閱讀。

2　教師在教的過程中忽視了閱讀的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生怎樣解題，考試考高分，上課時(shí)把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，注重知識(shí)點(diǎn)是否講清楚了，學(xué)生是否會(huì)做題，而對(duì)于讓學(xué)生自己通過閱讀理解知識(shí)點(diǎn)則認(rèn)為根本沒有必要，這也促使了學(xué)生養(yǎng)成了光做不看的壞習(xí)慣。

3　社會(huì)上的一些輿論鼓吹數(shù)學(xué)就是要學(xué)會(huì)解題，解題就是要找到正確的方法，越快越好，導(dǎo)致很多學(xué)生喜歡尋求捷徑，忽視問題的實(shí)際意義、生活本質(zhì)，變成了解題機(jī)器，對(duì)其今后的持續(xù)教育形成障礙，實(shí)際上，生活離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)作為大自然最基本的語言，閱讀是聯(lián)系它和大自然的重要途徑，同時(shí)，他認(rèn)為閱讀也是提高學(xué)生認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)思維、歸納概括能力的有力手段，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，才能弄清問題的本質(zhì)，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)過程中正確運(yùn)用呢?可以從下面幾個(gè)方面入手：(1)定時(shí)舉辦數(shù)學(xué)文化演講比賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就可以迫使學(xué)生查閱相關(guān)數(shù)學(xué)資料，熟悉課本以外的數(shù)學(xué)文化，了解一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)他們的上進(jìn)心和閱讀的興趣，(2)每?jī)芍芑蛞粋€(gè)月舉辦一次數(shù)學(xué)閱讀解題比賽，教師可以從相關(guān)資料和網(wǎng)上準(zhǔn)備一些閱讀量較大的且趣味性較強(qiáng)的探究題、應(yīng)用題，不一定只選本期的內(nèi)容，只要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、能培養(yǎng)思維能力的題目都可以，(3)課堂教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，引起學(xué)生的注意，教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀數(shù)學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，答錯(cuò)的要找到其回答中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，(4)平時(shí)的練習(xí)、考試過程中要求學(xué)生多審題，講解的時(shí)候，對(duì)于一些難理解、容易產(chǎn)生歧義的題型，可以多舉幾個(gè)例子，要精講細(xì)練，引導(dǎo)學(xué)生弄清問題的本意，(5)講解應(yīng)用題時(shí)，要以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)于關(guān)系比較復(fù)雜的應(yīng)用題，一定要引導(dǎo)學(xué)生先讀再去想，直到弄清問題的實(shí)質(zhì)為止，不能圖快，要循循善誘。

開展研究以來，他所教的學(xué)生不僅開始喜歡數(shù)學(xué)閱讀，而且還運(yùn)用到其他學(xué)科里，以前感到頭疼的物理、化學(xué)課程，現(xiàn)在也興趣盎然，雖然還有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不太好，看懂題目有一定的困難，但也開始試著去看、去做，并樂于請(qǐng)教，現(xiàn)在他們的成績(jī)提高很快，家長(zhǎng)們都感到很滿意。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)方面的研究，大家主要討論了數(shù)學(xué)問題解決活動(dòng)這一常見方法，其具體步驟是：

第一，選擇一個(gè)數(shù)學(xué)探索性問題，對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)問題的范圍最好停留在初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，比如初等數(shù)論等，可以是數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目，也可以是開放性問題，等等，問題涉及的內(nèi)容最好是教師不怎么熟悉的，或是自己獨(dú)自解答起來有困難的，然后根據(jù)收集的資料構(gòu)造假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，評(píng)定實(shí)驗(yàn)，通過解決問題，嚴(yán)格數(shù)學(xué)概念，深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，教師還要寫出解題依據(jù)，哪部分操作失敗，什么原因造成的，通過問題解決過程，深化了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)等。

第二，所有有過同種探索經(jīng)歷的老師組成討論小組，討論各自采取的策略和對(duì)問題的理解，以及關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)這些題目可能有的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難程度，教師指導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)應(yīng)該如何調(diào)控，采取何種教學(xué)方式，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)手段等。

第三，每個(gè)教師將問題解決過程和討論交流中的所想、所感、所得進(jìn)行整理、串聯(lián)、升華為個(gè)性化的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想，作為今后教學(xué)的指導(dǎo)和提示。

四、教研遇到的阻礙

老師們認(rèn)為，盡管有許多人知道教研的巨大作用，也熟悉一定的研究方法，但真正融入研究氛圍的老師并不多，大多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單重復(fù)著自己的工作――備課、上課、批改作業(yè)，有教師認(rèn)為，“日出而耕，日落而歸”，何必去勞神費(fèi)力給自己加壓力，自討沒趣呢?這大概是時(shí)下絕大部分老師的心聲，造成這種狀況的原因是多方面的。

文化傳統(tǒng)的牽制，從長(zhǎng)期的教育實(shí)踐看，在高等教育中，教師一直保持著教學(xué)和科研雙肩挑的傳統(tǒng)，而且科研的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，而在中小學(xué)校沒有老師必須承擔(dān)雙重任務(wù)的傳統(tǒng)習(xí)慣，在傳統(tǒng)文化觀念中，大學(xué)里的教師稱謂是“教授”(即便是講師)，中小學(xué)教師即便是特級(jí)還是“教師”，于是乎，在我們的骨子里總有一種觀念，要中小學(xué)教師去搞科研，有越位之嫌，即使他們認(rèn)真研究了，人們總不放心他們的研究成果，因?yàn)樗麄兪潜炔簧现R(shí)淵博的大學(xué)教授的，這種傳統(tǒng)思想的影響是極其巨大的，并且持續(xù)時(shí)間非常久。

教育制度的影響，從事科研是一項(xiàng)比課堂教學(xué)活動(dòng)要復(fù)雜、艱苦得多的勞動(dòng)，但是其物質(zhì)上的收益卻遠(yuǎn)比不上多上課、補(bǔ)課，這對(duì)積極從事研究的老師來說，無疑是個(gè)不小的打擊，事實(shí)上，我們認(rèn)為，科研和教學(xué)都應(yīng)該納入教育成本的。

習(xí)慣問題有些老師已經(jīng)習(xí)慣或者說沉醉于我們前面所說的簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)中，愿意以工具性主體行為來掩飾其真正主體性成長(zhǎng)的單薄，這個(gè)制約因素是大面積的。

知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不完善，不具備從事研究的必要條件，也是一個(gè)制約教學(xué)研究的因素，前面說過，我們?cè)鴮?duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)系?？?含?？?以上文憑的老師，只占總數(shù)的1％，甚至絕大部分老師都是從別的科目調(diào)過來的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科基本不了解，要他們開展教學(xué)研究，恐怕是難上加難。

篇6

動(dòng)態(tài)篇

減負(fù)出實(shí)招 學(xué)習(xí)重效率

為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全國(guó)各地教育管理部門采取多種措施、以多種方式，切實(shí)貫徹減負(fù)要求。

河南省教育廳近日下發(fā)通知，要求公辦學(xué)校非正?？鐓^(qū)域招生到2014年減少到10%以下，學(xué)校不得以跨區(qū)域?yàn)槊杖裥ＹM(fèi)，嚴(yán)禁“奧數(shù)”與任何義務(wù)教育學(xué)校招生掛鉤，堅(jiān)決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對(duì)“占坑班”行為進(jìn)行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發(fā)通知明確強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁將“奧數(shù)”同入學(xué)掛鉤，要求各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校招生行為和招生過程的監(jiān)控，及時(shí)查處相關(guān)違規(guī)辦學(xué)行為，嚴(yán)肅追究相關(guān)教育部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

青海在全省范圍內(nèi)開展義務(wù)教育學(xué)?！皽p負(fù)萬里行”活動(dòng)，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門與縣級(jí)教育行政部門之間、縣級(jí)教育行政部門與義務(wù)教育學(xué)校之間要簽訂規(guī)范辦學(xué)行為、落實(shí)減負(fù)要求責(zé)任書，建立義務(wù)教育學(xué)校減負(fù)工作考評(píng)制度。重慶從新學(xué)期開始，針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育深入實(shí)施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在全市中小學(xué)全面實(shí)施以實(shí)踐大課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃。

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，河北省教育廳決定在全省范圍內(nèi)逐步建立義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)公示制度，要求各學(xué)校每天中小學(xué)生的家庭作業(yè)要向社會(huì)公示，并限定各年級(jí)學(xué)生作業(yè)量，完成作業(yè)用時(shí)最多不超過90分鐘。新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區(qū)部分小學(xué)低段試行布置分層次的彈性作業(yè)和不留書面作業(yè)的試點(diǎn)工作，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）

經(jīng)驗(yàn)篇

從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”到“減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，從關(guān)注學(xué)生的書包、眼鏡、脊椎，到關(guān)注學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在“減負(fù)”這一系統(tǒng)工程中，處于學(xué)校管理一線的校長(zhǎng)們關(guān)注哪些問題，有哪些思考、策略與行動(dòng)？近日，記者就此采訪了濟(jì)南市部分中小學(xué)校長(zhǎng)。

“減負(fù)”減什么——減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)

“減負(fù)”究竟減什么，校長(zhǎng)們各有獨(dú)特的理解和看法。

濟(jì)南市光明街小學(xué)校長(zhǎng)程濤認(rèn)為，“減負(fù)”就是要減掉不該有的負(fù)擔(dān)，分解必須承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，承擔(dān)適當(dāng)?shù)摹柏?fù)擔(dān)”，其主攻方向就是要減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)，而那些本不該有的負(fù)擔(dān)，主要來自于“低效課堂——過重負(fù)擔(dān)——學(xué)生厭學(xué)”的惡性循環(huán)?！耙虼耍岣吡苏n堂教學(xué)效率就掌握了‘減負(fù)’的主動(dòng)權(quán)?！背虧f。

濟(jì)南二十六中邱國(guó)華校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可分為外加負(fù)擔(dān)、自尋負(fù)擔(dān)和身體負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”需要在減掉不合理外加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，巧妙地將應(yīng)該承受的外加負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自尋負(fù)擔(dān)”，提高其主動(dòng)承受合理負(fù)擔(dān)的積極性和能力。“身體負(fù)擔(dān)只要按要求規(guī)范辦學(xué)即可初步減輕，而過度的心理負(fù)擔(dān)則需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人多方聯(lián)合緩解?！鼻駠?guó)華說，如何減輕家長(zhǎng)層面的外加負(fù)擔(dān)，已成重要課題。

濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué)校長(zhǎng)房彩霞認(rèn)為，“減負(fù)”的主陣地在課堂上，課堂“減負(fù)”的關(guān)鍵則是給教學(xué)目標(biāo)“減肥”。因?yàn)椴幻鞔_、不突出的教學(xué)目標(biāo)會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)、浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。因此要讓教學(xué)目標(biāo)“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節(jié)課，提升課堂的效率。

“減負(fù)”如何減——改革不合理的評(píng)價(jià)方式

那么，在校長(zhǎng)們看來，“減負(fù)”究竟應(yīng)該從何下手呢？

“起初的‘減負(fù)’，更關(guān)注量的減輕?！睗?jì)南十二中校長(zhǎng)楊江紅說，“在新課改大背景下的‘減負(fù)’，更關(guān)注提升教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師教學(xué)行為和師生關(guān)系，因?yàn)楦哔|(zhì)量、高價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即使學(xué)負(fù)荷沒有減少，學(xué)生也會(huì)感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質(zhì)減負(fù)’?！?/p>

濟(jì)南市陽光100小學(xué)校長(zhǎng)史俊認(rèn)為，學(xué)校可以通過課程整合、教研改革和家校攜手來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。“因?yàn)樵斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因，就是中小學(xué)課程門類過多?！痹撔Ｒ試?guó)家課程為主線，整合重組、二度開發(fā)三級(jí)課程，讓課程從書本走向?qū)W生的生活。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與學(xué)校課程改革，了解學(xué)校教育，教師、專家型家長(zhǎng)、陪同型家長(zhǎng)及校外專家要四級(jí)聯(lián)動(dòng)，家校攜手“減負(fù)”。

濟(jì)南市北大槐樹第二小學(xué)校長(zhǎng)張善亮認(rèn)為，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生“減負(fù)”的一種有效策略?！霸u(píng)價(jià)是最為敏感的風(fēng)向標(biāo)。但當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，過分關(guān)注結(jié)果，內(nèi)容以偏概全，方式片面，主要是學(xué)校管理者以考試成績(jī)來獎(jiǎng)懲和管理教師。這些不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)”。

更多的校長(zhǎng)還是將“減負(fù)”的主戰(zhàn)場(chǎng)鎖定在課堂上，期望通過“增效”來“減負(fù)”。濟(jì)南市新世界小學(xué)校長(zhǎng)董慶峰介紹，該校大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)習(xí)成為一種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。濟(jì)南市緯十路小學(xué)校長(zhǎng)安士剛介紹，該校通過合理分組、分工協(xié)作，讓不同層次的學(xué)生及那些壓力大、負(fù)擔(dān)重、游離于課堂之外的孩子，也能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業(yè)和重復(fù)練習(xí)，從而減輕學(xué)生過多的精力消耗和心理壓力。

“減負(fù)”前景何在——改變可以改變的現(xiàn)象

“說到‘減負(fù)’，雖然常會(huì)有‘千言萬語，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上?！睆埳屏琳f。雖然校長(zhǎng)們?nèi)σ愿疤剿鳌皽p負(fù)”之道，但面對(duì)“減負(fù)”這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)們謹(jǐn)慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的辦法。

武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)校長(zhǎng)謝玉萍認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，其原因主要是應(yīng)試體制主導(dǎo)教育模式及低效的教學(xué)過程所致，同時(shí)，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，獨(dú)生子女強(qiáng)化了家長(zhǎng)的選擇，社會(huì)輿論推波助瀾?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵是教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍的機(jī)制改革，難點(diǎn)是招考制度、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，要研究適合學(xué)生發(fā)展的體制機(jī)制?！拔洳齾^(qū)教育局明文賦予學(xué)生‘十項(xiàng)減負(fù)權(quán)利’，規(guī)定教師‘十項(xiàng)減負(fù)責(zé)任’，推行‘綠色減負(fù)’理念，是種有益的探索?！敝x玉萍說。

那么，學(xué)生是不是沒有負(fù)擔(dān)最好？楊江紅說，研究早已表明，適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以增強(qiáng)認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率。程濤認(rèn)為，關(guān)鍵問題在于我們有沒有讓學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)的意義，比如一個(gè)愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子絕不會(huì)把解難題當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻g盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂所取代。學(xué)生也正是在這樣的過程中獲得成長(zhǎng)的。

“要學(xué)會(huì)放棄我們不需要的東西?！笔房≌J(rèn)為，面對(duì)“減負(fù)”頑疾，顯然沒有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現(xiàn)實(shí)，改變可以改變的現(xiàn)狀。（魏海政/文）

案例篇

案例一：

北京市教委的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的八項(xiàng)措施”3月19日起正式實(shí)施。減負(fù)令實(shí)施后第一周，記者實(shí)地走訪多家中小學(xué)后了解到，北京的中小學(xué)校已明確了“減負(fù)提效”的態(tài)度，各城區(qū)學(xué)校已全面實(shí)施且動(dòng)作力度都很大。但是，家長(zhǎng)和老師對(duì)此次教學(xué)改革的持續(xù)性表示擔(dān)心，一些學(xué)校的校長(zhǎng)也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負(fù)就很難真正實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)校全都動(dòng)真格的了”

記者了解到，3月18日，東城、西城等城區(qū)教委在北京市規(guī)定的八項(xiàng)措施基礎(chǔ)上還公布了各區(qū)縣學(xué)校的實(shí)施細(xì)則。東城區(qū)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教師不得隨意提高或降低教學(xué)難度；不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)。而西城、海淀等區(qū)將會(huì)對(duì)學(xué)校有督察和專項(xiàng)指導(dǎo)。

記者也從東城、西城、朝陽、海淀區(qū)內(nèi)的多家中小學(xué)校了解到，此次減負(fù)令實(shí)施的力度比以往都大，有老師稱“學(xué)校全都動(dòng)真格的了”。廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)崔楚民介紹，學(xué)校多年來致力于減負(fù)方面的改革，這次減負(fù)令下達(dá)后，學(xué)校將借助此機(jī)會(huì)系統(tǒng)地強(qiáng)化和完善此前的減負(fù)措施。

“我們以前一直在等待時(shí)機(jī)解決周末補(bǔ)習(xí)的問題。過去家長(zhǎng)、學(xué)生要求學(xué)校做一些培訓(xùn)，學(xué)校總是下不了決心把租賃學(xué)校場(chǎng)地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)清除出學(xué)?！，F(xiàn)在，對(duì)參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內(nèi)出租場(chǎng)地給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！蔽鞒菂^(qū)北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校校長(zhǎng)陳國(guó)才表示。

學(xué)生和家長(zhǎng)方面也反映，減負(fù)令實(shí)施后作業(yè)真的少了很多?；业貙?shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在每天回家后作業(yè)半個(gè)小時(shí)內(nèi)就能做完了，過去花的時(shí)間則要多一些。

中學(xué)的減負(fù)力度也沒落下。十三中分校初一郭姓學(xué)生表示，過去歷史、地理等副課也有作業(yè)和考試，現(xiàn)在只有主課有作業(yè)了。過去作業(yè)要做到晚上11點(diǎn)，現(xiàn)在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)也能做完了?！澳切┳晕夜芾砟芰?qiáng)的學(xué)生一個(gè)半小時(shí)就能做完?！?/p>

“減負(fù)提效”成學(xué)校關(guān)注重點(diǎn)

與以往減負(fù)不同的是，這次提出了提質(zhì)減負(fù)的要求，學(xué)生主要靠高效課堂獲得知識(shí)。這對(duì)師資水平提出了更高要求。

廣渠門中學(xué)一初中英語老師介紹，減負(fù)令實(shí)施后老師工作量變大了?，F(xiàn)在每節(jié)課都要有具體效果和目標(biāo)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生。再針對(duì)學(xué)生分層的特性，老師要先做練習(xí)冊(cè)，篩選合適的題目布置給學(xué)生。但針對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學(xué)生自己選擇去做。

“我現(xiàn)在是焦慮并快樂著?！焙５韰^(qū)一重點(diǎn)中學(xué)初三班主任表示，以前給學(xué)生布置很多作業(yè)給學(xué)生補(bǔ)課都是不得已而為之，因?yàn)閯e的學(xué)校別的老師都是這么做的，若自己不做就會(huì)怕學(xué)生的成績(jī)墊底。“現(xiàn)在挺好的，這次減負(fù)令執(zhí)行力度很大，海淀區(qū)的學(xué)校全都落實(shí)了，周圍的老師也沒再給學(xué)生補(bǔ)課了。我覺得這樣對(duì)學(xué)生都公平了?！彼f。

上述班主任表示，老師更愿意花時(shí)間去研究如何提高課堂教學(xué)效率，但此前課多、要批的作業(yè)多沒有時(shí)間。但他擔(dān)心的是，此政策能否持續(xù)下去，若實(shí)施了一段時(shí)間后再不了了之，學(xué)生再找補(bǔ)回之前沒去學(xué)的東西會(huì)更辛苦。同時(shí)，減負(fù)令之后學(xué)校對(duì)于老師的考核將會(huì)采用什么方法也不清晰。

“學(xué)校不會(huì)把學(xué)生成績(jī)直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長(zhǎng)介紹，花家地小學(xué)已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優(yōu)秀率提高。不搞班級(jí)排隊(duì)，不搞獎(jiǎng)金掛鉤?！斑^去考核老師是看一個(gè)班有多少高分，平均分多高?，F(xiàn)在是看這個(gè)班的分?jǐn)?shù)在原有基礎(chǔ)上有沒有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對(duì)學(xué)生公平對(duì)待、家校溝通是否順暢，輔導(dǎo)是否耐心等?！睆埿ｉL(zhǎng)說。

■學(xué)校探班

時(shí)間：3月21日下午2點(diǎn)

地點(diǎn)：石景山區(qū)北京九中初中部

“作業(yè)不多，大概1個(gè)小時(shí)就能完成”，在采訪中，不管是初一的學(xué)生還是初三畢業(yè)班的學(xué)生都表示作業(yè)很輕松，“有必做題，也有選做題，一個(gè)小組的同學(xué)在課后也會(huì)互相交流?！背跞?0）班的張銘說。張銘是物理組組長(zhǎng)，在物理課上，每個(gè)小組會(huì)就當(dāng)天上課所涉及的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組會(huì)有一名同學(xué)上臺(tái)“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學(xué)，也常有上臺(tái)“講課”的經(jīng)歷?！巴瑢W(xué)們都聽懂了我會(huì)很有成就感，有時(shí)也會(huì)有同學(xué)站起來反駁我?！眳鞘捫χf。

學(xué)生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺(tái)講課”是北京九中初中部早就開始探索的作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式，而這些探索的目的正是給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

早在2008年，北京市教委“減負(fù)令”時(shí)，北京九中初中部副校長(zhǎng)周玉華就開始思考如何既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率。在定期的調(diào)查問卷中周玉華發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)反映有些學(xué)科的作業(yè)量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合。“作業(yè)是否也能像配餐一樣，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個(gè)大膽的設(shè)想。

初一語文老師李淑敏舉例，比如語文這堂課講端午節(jié)，而英語課正好也涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，那語文老師和英語老師就聯(lián)合布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生搜集端午節(jié)的相關(guān)中英文資料。這就是作業(yè)套餐。

在推行作業(yè)套餐的實(shí)驗(yàn)班，除考試科目外，非中考學(xué)科也實(shí)施作業(yè)配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發(fā)展，更好地銜接高中階段的學(xué)習(xí)”。周玉華說，在每學(xué)期開學(xué)初，以年級(jí)為單位，任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求及學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)本學(xué)科在本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

作業(yè)配餐為學(xué)生減了負(fù)，對(duì)老師的要求卻更高。老師布置作業(yè)時(shí)要精選習(xí)題，要有層次性，“允許”學(xué)生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。作業(yè)上交后，老師的批改、評(píng)價(jià)方式也會(huì)有不同形式。

此外，課堂教學(xué)模式改革對(duì)老師提出更高要求。

初三政治老師曹明花坦言：“在一開始推進(jìn)改革時(shí)，覺得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，獲益的不僅是學(xué)生，老師的教學(xué)水平也大有提高。”年輕的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，很能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以講得更精、學(xué)生也可以把知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更到位，課后也不再需要太多習(xí)題，學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)還不錯(cuò)。

地點(diǎn)：東城區(qū)北京市第一零九中學(xué)

時(shí)間：3月21日

“以前我們?cè)缟?點(diǎn)多就來學(xué)校上自習(xí)，5點(diǎn)放學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)改成8點(diǎn)20上課，下午4點(diǎn)20放學(xué)了。老師留的作業(yè)也比以前少了?！?月19日起，北京市第一零九中學(xué)已經(jīng)開始執(zhí)行北京市教委下發(fā)的“減負(fù)令”，初一學(xué)生張?zhí)鹛穑ɑ┱f，“爸爸媽媽沒有給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書，大概九點(diǎn)多睡覺。”

“其實(shí)，給學(xué)生減負(fù)，也一定程度給我減負(fù)了?！北本┦械谝涣憔胖袑W(xué)初一年級(jí)語文教師游淼住在東三環(huán)，離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天早上從家到學(xué)校大概要用一個(gè)小時(shí)。過去7點(diǎn)多就要來學(xué)校，她不得不在早上5點(diǎn)半就起床，連吃早飯的時(shí)間都沒有。

“今年開學(xué)后，學(xué)校開了好幾次會(huì)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)。這要求課堂效率得提高，作業(yè)也得保證效果。我們的工作量其實(shí)是增加了?！庇雾嫡f，從去年開始學(xué)校在初一和高一年級(jí)試開教改課程，課堂采取學(xué)生小組合作的形式，通過預(yù)習(xí)、討論來解決問題，以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，提高課堂效率?！扒皫滋煳覀冎v《黃河頌》，學(xué)生需要搜集與黃河相關(guān)的詩句以及黃河保護(hù)條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細(xì)，準(zhǔn)備得更充分。同時(shí)，在留作業(yè)時(shí)我也需要精心挑選。”

至于“每天鍛煉一小時(shí)”的規(guī)定，該校之前就做到了?！拔覀兂踔械捏w育課早就由國(guó)家規(guī)定的3節(jié)增加到4節(jié)?！北本┦械谝涣憔胖袑W(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)封學(xué)英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現(xiàn)在的40分鐘，從而延長(zhǎng)課間操的時(shí)間?！?/p>

地點(diǎn)：東城區(qū)廣渠門中學(xué)

時(shí)間：3月21日上午9點(diǎn)35分

上午9點(diǎn)35，廣渠門中學(xué)操場(chǎng)上有幾個(gè)班的學(xué)生正在上體育課，男生在進(jìn)行足球比賽，還有一些學(xué)生在練習(xí)排球。足球比賽場(chǎng)地不時(shí)傳來加油助威的叫喊聲。9點(diǎn)50左右，體育課結(jié)束。初一年級(jí)的學(xué)生聚集在操場(chǎng)上開始跑步，每個(gè)班領(lǐng)跑的同學(xué)扛了班級(jí)旗子，五顏六色的旗子在操場(chǎng)上迎風(fēng)飛舞。廣渠門中學(xué)副校長(zhǎng)崔楚民介紹，由于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，只能分年級(jí)進(jìn)行課間操鍛煉。

記者了解到，在減負(fù)令實(shí)施后，廣渠門中學(xué)根據(jù)教委的要求新推出了切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的6條規(guī)定。學(xué)生體育鍛煉這項(xiàng)就在規(guī)定中有明確要求，“確保學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，每天1小時(shí)體育鍛煉，體育課不得占用?！睂?duì)于北京教委規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過8個(gè)小時(shí)，初中年級(jí)每天7節(jié)課，每周34節(jié)課；初中年級(jí)作業(yè)總量不得超過1.5小時(shí)等規(guī)定中都有明確提出。

除了按8項(xiàng)減負(fù)要求解除期中考試外，廣渠門中學(xué)6項(xiàng)規(guī)定中還提出，可以增加隨堂小測(cè)試?？荚囆问揭鄻樱埞P考試、口試、考核、考查、作品展示及實(shí)踐動(dòng)手考試等。

崔楚民表示，減負(fù)不是把作業(yè)量減掉，而是要減掉沒有效率的、不利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此學(xué)校對(duì)于作業(yè)有八字原則規(guī)定：一要適量，初中總量不超過1.5小時(shí)，單科半小時(shí)以內(nèi)；二要分層，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，弱一些的做不完。會(huì)針對(duì)全部學(xué)生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時(shí)，布置作業(yè)時(shí)告訴學(xué)生完成作業(yè)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，若規(guī)定時(shí)間做不出來，老師要分析當(dāng)天課堂教學(xué)是否有問題，學(xué)生可以不做，第二天老師幫助輔導(dǎo)；四要開放，不同學(xué)科作業(yè)布置不同要求，有些學(xué)科布置實(shí)踐性、動(dòng)手、研究性作業(yè)，上交周期長(zhǎng)；最后要發(fā)展，研究類、調(diào)查類作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，形成調(diào)查報(bào)告，這種綜合性強(qiáng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生交往能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力都是一種考核，學(xué)校也很看重這些鍛煉。

對(duì)于減負(fù)實(shí)施效果，廣渠門中學(xué)都會(huì)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)校每周都會(huì)對(duì)作業(yè)量進(jìn)行調(diào)查。崔楚民介紹，為了持續(xù)跟蹤學(xué)生的反饋信息，學(xué)校設(shè)置了學(xué)情指導(dǎo)中心，學(xué)情調(diào)查每個(gè)禮拜做一次，一次做一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班隨機(jī)抽一些學(xué)生利用中午半小時(shí)做調(diào)查。學(xué)校會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出實(shí)時(shí)反應(yīng)。

崔校長(zhǎng)也承認(rèn)，減負(fù)令實(shí)施后，在家長(zhǎng)方面確實(shí)也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學(xué)校已通過書面形式、短信平臺(tái)、年級(jí)會(huì)的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行了說明。

在初一年級(jí)辦公室，一位初一英語老師兼班主任向記者介紹，減負(fù)令實(shí)施后老師工作量變大了。學(xué)校對(duì)老師也加強(qiáng)了培訓(xùn)，要求教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。在備課環(huán)節(jié)，主干學(xué)科每周要有兩小時(shí)以上的集中備課時(shí)間，每次備課都要研究上周教學(xué)中源自于學(xué)生作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)中反饋出的真問題。每次備課都有個(gè)專題，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)學(xué)段的核心知識(shí)點(diǎn)是什么等要研討清楚。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和突破采取的方法，老師要交流分享。

記者隨機(jī)向一名初二女同學(xué)了解到，她的作業(yè)回家大概做一個(gè)半小時(shí)就能完成。該女生表示，自己家住得遠(yuǎn)，一般父母早上7點(diǎn)半就送她到學(xué)校了，8點(diǎn)前學(xué)校沒有安排課程，她會(huì)在教室里晨讀和交作業(yè)。下午4點(diǎn)就放學(xué)了。“放學(xué)后我會(huì)在學(xué)校和同學(xué)聊聊天，晚上回家才做作業(yè)?！痹撁麑W(xué)生表示。

■“提效”措施

廣渠門中學(xué)：設(shè)計(jì)學(xué)案教案系統(tǒng)

記者了解到，廣渠門中學(xué)這學(xué)期工作重點(diǎn)是強(qiáng)化備課組功能和責(zé)任。保證整體作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，當(dāng)天作業(yè)一定是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化，克服作業(yè)布置的隨意性。為此，學(xué)校正在制定和完善符合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)案和練案系統(tǒng)。學(xué)案即根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)步驟的練習(xí)。練案即當(dāng)天的作業(yè)是什么樣的。學(xué)案、練案和教材以及教學(xué)進(jìn)度是對(duì)應(yīng)的。

“現(xiàn)在初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、高一數(shù)學(xué)、高二英語、高三數(shù)學(xué)、英語用的都是自己的學(xué)案和練習(xí)系統(tǒng)。社會(huì)上高質(zhì)量的教輔少之又少，很多題目不符合現(xiàn)在課程要求和北京地區(qū)考試要求。我們下決心弄一套自己的東西?！贝蕹窀毙ｉL(zhǎng)表示，由于涉及6個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)學(xué)科，整個(gè)系統(tǒng)預(yù)計(jì)要3年多時(shí)間才能完成。

北京九中：作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式

北京九中初中部副校長(zhǎng)周玉華介紹，作業(yè)配餐就是將作業(yè)的布置方式從內(nèi)容上分為3種：一是基本的“必做作業(yè)”，二是“自選作業(yè)”，三是“拓展作業(yè)”，內(nèi)容包括探究問題、社會(huì)實(shí)踐、讀書筆記等。學(xué)生根據(jù)不同層次，可在必做作業(yè)之外進(jìn)行選擇。作業(yè)的時(shí)間總量控制在1.5至2小時(shí)之內(nèi)，各學(xué)科作業(yè)相互搭配。

與作業(yè)配餐相配合的是被周玉華稱為“532”課堂教學(xué)模式，“指在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，50%的知識(shí)要學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)；30%的知識(shí)要通過展示交流學(xué)會(huì)：20%的知識(shí)要教師教會(huì)。在時(shí)間分配上，50%的時(shí)間安排學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)：30%的時(shí)間呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)提升；20%的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)落實(shí)?！毙碌慕虒W(xué)模式要求老師重新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，想好如何引導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，如何將問題、知識(shí)點(diǎn)串接起來，如何提高課堂效率，如何對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行總量控制，如何根據(jù)學(xué)生的需求分層。

北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)：全校問卷調(diào)查

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，每年的11月，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)都會(huì)舉行大型的問卷調(diào)查活動(dòng)，全校3 000多學(xué)生全部參與，要回答幾個(gè)方面的問題，反饋老師的課堂教學(xué)情況。比如：你對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)是不是有興趣？你覺得學(xué)校老師是不是既教書又育人？你認(rèn)為學(xué)校老師的責(zé)任心怎樣？在客觀題選項(xiàng)中有ABC3種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學(xué)生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對(duì)某個(gè)老師說的話。

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)：研發(fā)時(shí)間測(cè)量工具和報(bào)題系統(tǒng)

花家地小學(xué)開始研究設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)間測(cè)量工具。據(jù)悉，做時(shí)間測(cè)量工具還要分為短期測(cè)量工具和長(zhǎng)期測(cè)量工具。短期測(cè)量就是學(xué)生自己測(cè)量做題的起始時(shí)間，老師布置3道題一共需要多少時(shí)間；半個(gè)小時(shí)能做出3道題中的幾道題。長(zhǎng)期測(cè)量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個(gè)小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)內(nèi)能做出幾道題，不許超時(shí)，做多少是多少。

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張治齊表示，通過短期和長(zhǎng)期測(cè)量工具結(jié)合，老師大概能清楚學(xué)生的總體學(xué)習(xí)程度，再根據(jù)這種程度布置每天相應(yīng)的作業(yè)。

此外，針對(duì)作業(yè)布置量，花家地小學(xué)還開發(fā)了老師報(bào)題系統(tǒng)。校園網(wǎng)服務(wù)器上有公共平臺(tái)，每個(gè)老師都把作業(yè)報(bào)上來了，學(xué)校方面進(jìn)行日?qǐng)?bào)日審作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。每個(gè)學(xué)段的教研組長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督布置作業(yè)的量，只有教研組長(zhǎng)簽字了老師才能把作業(yè)放到服務(wù)器上，校長(zhǎng)再抽檢作業(yè)量情況，把作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。

■校長(zhǎng)觀點(diǎn)

別把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化

陳國(guó)才，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校校長(zhǎng)

不要簡(jiǎn)單拿學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)程度強(qiáng)弱來判斷學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。不按學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來做事才是負(fù)擔(dān)。

孩子成長(zhǎng)都有整體性、自主性和差異性的基本規(guī)律。整體性是指孩子的身體、學(xué)業(yè)、能力、技能等方面的發(fā)展不是單一的。自主性是指人的發(fā)展除了環(huán)境、遺傳外，還有個(gè)重要點(diǎn)就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要有差異性要分層的。但是，很多時(shí)候我們是超越了這些規(guī)律辦事，家長(zhǎng)的高期望值，違背了這些規(guī)律，致使學(xué)習(xí)是超時(shí)間、超負(fù)荷的。

國(guó)人的人生觀標(biāo)準(zhǔn)，單一而且絕對(duì)化，要追求成功。對(duì)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的渴求在這個(gè)時(shí)代更強(qiáng)化了。所有家長(zhǎng)都想讓自己的孩子上北大清華，每個(gè)家庭的孩子承擔(dān)了這種高期望值，就算學(xué)校減負(fù)了，孩子的負(fù)擔(dān)也不會(huì)減下來的，學(xué)校不補(bǔ)課家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去外面補(bǔ)課。因此，減負(fù)需要全社會(huì)共同努力轉(zhuǎn)變觀念。

同時(shí)，我們不要把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化，必要的負(fù)擔(dān)是必須有的。成就學(xué)業(yè)是孩子在這個(gè)階段必然的責(zé)任和義務(wù)。想學(xué)好就會(huì)有負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)沒有民族、地域和文化差異。

減負(fù)不能以犧牲“質(zhì)”為代價(jià)

封學(xué)英，北京市第一零九中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)

減負(fù)的關(guān)鍵在于觀念的改變，減負(fù)可以減量，但不能以犧牲“質(zhì)”為代價(jià)。從去年起，我們學(xué)校開始在初一和高一進(jìn)行課改，采取學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。課堂上80%的內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)、搜集資料、討論，老師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

另外，老師的觀念也要轉(zhuǎn)變。學(xué)生減負(fù)可能就需要老師負(fù)重。開學(xué)之后，我們給老師開過大會(huì)小會(huì)，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是老師的責(zé)任。有些老師可能思想上想為學(xué)生減負(fù)，但由于業(yè)務(wù)不熟，并不能達(dá)到減負(fù)的目的。個(gè)別老師過去留作業(yè)比較盲目，有些作業(yè)比較重復(fù)，這樣是耽誤學(xué)生的時(shí)間?，F(xiàn)在老師留作業(yè)需要精挑細(xì)選，同樣也能達(dá)到過去作業(yè)的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)和能力，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課、上課、輔導(dǎo)等各項(xiàng)工作。

其實(shí)，過去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，早上7點(diǎn)多就開始學(xué)習(xí)，晚上做作業(yè)到十一二點(diǎn)，非常疲憊，也影響第二天的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間短，提高學(xué)習(xí)效率，效果可能更好。至于作業(yè)時(shí)間等問題，涉及一個(gè)怎樣量化的過程，這點(diǎn)我們也在摸索。

（來源：《新京報(bào)》 趙謹(jǐn)、孔悅、繆晨霞/文）

案例二：

馬芯蘭，全國(guó)特級(jí)教師，從上世紀(jì)70年代開始積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)造了以“開發(fā)學(xué)生智力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主要目標(biāo)的獨(dú)具特色的“馬芯蘭教學(xué)法”。

“馬芯蘭教學(xué)法”依然有活力

日前，在北京朝陽區(qū)星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)課上，記者旁聽了一節(jié)教學(xué)大綱上沒有的課。40分鐘一節(jié)課，老師講授的時(shí)間只有25分鐘，剩下15分鐘是學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間；老師不把答案直接告訴學(xué)生，而是從不同角度提問，讓學(xué)生們自己推導(dǎo)出知識(shí)之間的聯(lián)系；雖然一節(jié)課的知識(shí)容量很大，但老師卻沒有給學(xué)生們留課后作業(yè)……

坐在教室后排聽課的馬芯蘭，一邊注視著學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，一邊小聲地對(duì)記者說：“這樣的課上一年，我的學(xué)生到了初中，數(shù)學(xué)也不會(huì)有問題?！?/p>

67歲的馬芯蘭，是星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)。2007年3月，從工作了40年的朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)退休后僅3個(gè)月，她就接到了朝陽區(qū)教委的返聘，讓她建立一所實(shí)踐“馬芯蘭教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。第一年招了11個(gè)班、300多名學(xué)生。6年過去，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展為一校兩址，已有1 000余名學(xué)生。

星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的迅猛發(fā)展，再次證明40年前就在全國(guó)推廣的“馬芯蘭教學(xué)法”，依然具有活力。

“馬芯蘭教學(xué)法”，是把現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律進(jìn)行組合，將540多個(gè)概念歸納成十幾個(gè)基本概念及“和、差、倍、分”4個(gè)重點(diǎn)基本概念，將11類應(yīng)用題總結(jié)成4個(gè)基本類型，組合成教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個(gè)方面重新調(diào)整，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

除了采用“馬芯蘭教學(xué)法”精心組織的文化課，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的不少課程都是學(xué)校組織優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)的獨(dú)家課程。對(duì)照北京市教委的“減負(fù)8條”，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的要求。

減負(fù)就是不讓學(xué)生受苦

跟馬芯蘭一起工作過的教師們都說，馬校長(zhǎng)有一種特異功能。她的學(xué)生，誰今天感冒，誰今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說，這其實(shí)不是什么特異功能，而是一個(gè)教師和她愛的學(xué)生之間特有的感應(yīng)。如果一個(gè)教師真把學(xué)生放在心上，就會(huì)第一時(shí)間知道他們的狀態(tài)。

40多年前，區(qū)里臨時(shí)組織了對(duì)全區(qū)學(xué)生的抽測(cè)考試。馬芯蘭班上一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說，當(dāng)時(shí)就下了決心，一定不讓學(xué)生被學(xué)習(xí)難住。從此她開始鉆研教學(xué)法。那段時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)1至12冊(cè)教材被她放在床頭像看小說一樣翻來覆去地讀。最終形成了注重知識(shí)基本聯(lián)系結(jié)構(gòu)的全新教學(xué)法。馬芯蘭說：“我不愿看到學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、考試緊張。學(xué)生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過來，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說他落后，要落后一輩子。面對(duì)這些必然要去摸索、去創(chuàng)造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說，我沒讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！?/p>

現(xiàn)在社會(huì)上有一句口號(hào)，叫“贏在起跑線上”。馬芯蘭說：“這條起跑線究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學(xué)一年級(jí)？我反對(duì)教育脫離學(xué)生特定年齡階段的認(rèn)知規(guī)律，脫離學(xué)生的資質(zhì)個(gè)性。那樣的教學(xué)法，人為地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我觀察過在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽曬得滿頭大汗，但是孩子還在那聚精會(huì)神地玩，一點(diǎn)兒也不覺得苦。為什么？因?yàn)樗谧龈信d趣的事，當(dāng)然不會(huì)覺得苦。采用我們的教學(xué)法，雖然每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級(jí)到六年級(jí)貫穿始終的。學(xué)生始終被置于學(xué)習(xí)的主體地位，始終關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識(shí)，所以總能感覺思維的快樂，當(dāng)然就不會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)?！?/p>

減負(fù)首先要把時(shí)間還給學(xué)生

早在1995年，全國(guó)就有20多個(gè)省市區(qū)的2 700多所學(xué)校推廣并采用了“馬芯蘭教學(xué)法”。她根據(jù)自己教學(xué)改革的實(shí)踐，撰寫了100萬字的論著?，F(xiàn)在，馬芯蘭幾乎每天去聽年輕教師的課，聽到不對(duì)時(shí)就上去講。她認(rèn)為，對(duì)年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負(fù)，核心是把孩子的時(shí)間還給孩子。學(xué)生必須干的事情引導(dǎo)他干；學(xué)生不喜歡的事情不讓他干。要通過教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負(fù)。讓他們從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，然后到愛學(xué)，再到上癮，最后成才。教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來說，把學(xué)生教得最棒最快樂。而好的教學(xué)法必須是把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)融合起來的教學(xué)法。

馬芯蘭說，搞教育就要沉下心來，一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該把主要精力放在抓教學(xué)上。辦學(xué)校最重要的是什么？就是質(zhì)量。質(zhì)量從哪里來？就是抓教學(xué)、抓課堂。在課堂上都學(xué)會(huì)了，課后還需要補(bǔ)課嗎？

馬芯蘭認(rèn)為，如果僅從教育部門內(nèi)部尋找學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，或許當(dāng)前中小學(xué)校的課程設(shè)置、教材編輯、師資培養(yǎng)以及對(duì)師生的督導(dǎo)評(píng)價(jià)都有值得進(jìn)一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心課程，而不因?yàn)椤皶r(shí)髦”輕易變動(dòng)；教材的制訂應(yīng)更多地采納教學(xué)一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開設(shè)一門新課程的時(shí)候，師資培養(yǎng)能否提前布局等等。

“減負(fù)與增效的關(guān)系并不是一個(gè)低要求與一個(gè)高要求的關(guān)系，增效是減負(fù)的前提。只有教育部門理清導(dǎo)致學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，更有效地組織教育教學(xué)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕。反之，如果沒有高效的教育教學(xué)，而單單從學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量上做具體的減負(fù)要求，則很可能達(dá)不到政策設(shè)計(jì)的初衷?！瘪R芯蘭如是說。

（施劍松/文）

探索篇

3月28日下午，在北京一零一中學(xué)信息中心的一間會(huì)議室內(nèi)，一個(gè)名為“如何切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的小型專題研討會(huì)正在進(jìn)行。

自從日前北京減負(fù)“八條禁令”出臺(tái)后，一零一中學(xué)高度重視并付諸行動(dòng)。學(xué)校成立了4個(gè)初一年級(jí)減負(fù)課題組，分別是調(diào)查組和語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)實(shí)證組。短短兩個(gè)小時(shí)的座談會(huì)，讓記者印象最深的是3位實(shí)證組組長(zhǎng)的發(fā)言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調(diào)研情況后，幾乎不約而同地提出他們對(duì)減負(fù)的困惑。

語文組陳樹成老師在發(fā)言結(jié)束前，非常鄭重地向來參加研討會(huì)的海淀區(qū)教委和區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)問：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區(qū)里的減負(fù)政策，但是，關(guān)于減負(fù)我有3點(diǎn)困惑。”

“我的第一個(gè)困惑是，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須相應(yīng)減少課本知識(shí)的量，而這個(gè)量到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)？”陳樹成說。他擔(dān)心，如果學(xué)業(yè)知識(shí)點(diǎn)不減少，也沒有標(biāo)準(zhǔn)，那么減負(fù)政策到底能堅(jiān)持多久，就要打個(gè)問號(hào)了。

針對(duì)社會(huì)上有專家提出，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同分層布置作業(yè)的做法，陳樹成也有困惑：“對(duì)學(xué)生分層，有沒有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，如果沒有，我們要對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)就不可避免地存在不科學(xué)性?！?/p>

與參加座談會(huì)的不少家長(zhǎng)一樣，陳樹成對(duì)減負(fù)的最大困惑是：學(xué)生減負(fù)能否做到所有的學(xué)校都能“一盤棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學(xué)校都減負(fù)，那么，當(dāng)這一屆學(xué)生到了將來的升學(xué)考試時(shí)，就難免會(huì)出現(xiàn)“誰減負(fù)誰吃虧”的現(xiàn)象。

“再說，要想從根子上減負(fù)，必須真正下決心改革中考制度。”陳樹成說，“我曾親自做過中考試卷，雖說題目難度不太大，但題量卻相當(dāng)大，我埋頭快速答題，也只能勉強(qiáng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完。這樣的試題分明就是鼓勵(lì)學(xué)生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復(fù)做題，這不是變相鼓勵(lì)題海戰(zhàn)術(shù)嗎？”

尚曉嫚老師領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)組在初步實(shí)證的基礎(chǔ)上，提出了“減負(fù)增效”的6條措施，即：“精講解時(shí)間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時(shí)間；精講授方式，增互動(dòng)時(shí)間；精知識(shí)教學(xué)，增評(píng)價(jià)時(shí)間；精教學(xué)調(diào)控，增激勵(lì)表揚(yáng)；精作業(yè)布置，增題型訓(xùn)練。”

但是，在匯報(bào)結(jié)束前，尚老師也同樣提出了她對(duì)減負(fù)的困惑，她說，減負(fù)因人而異，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生接受知識(shí)的能力是有差異的，對(duì)老師布置的作業(yè)量，有的學(xué)生可能會(huì)覺得重，而有些能力強(qiáng)的孩子就會(huì)覺得很輕松，如果政策過于強(qiáng)調(diào)“一刀切”，是否缺少科學(xué)性？

英語組的紀(jì)志杰老師在發(fā)言時(shí)中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴(yán)格控制作業(yè)量、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育、布置個(gè)性化作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式等6個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。他說：“鑒于初中生積極活躍的特點(diǎn)，教師可以把書本中的知識(shí)搬到生活中來，讓學(xué)生開展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動(dòng)形式非常受學(xué)生們的歡迎。英語學(xué)科可以少布置書面作業(yè)?！?/p>

不過，即便是對(duì)減負(fù)充滿信心的紀(jì)老師，在發(fā)言結(jié)束前也很認(rèn)真地提出他對(duì)減負(fù)的困惑：“如果學(xué)校都按照市里和區(qū)里的要求落實(shí)減負(fù)政策了，但是，家長(zhǎng)們卻在課余給孩子報(bào)很多課外輔導(dǎo)班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭。”

“為什么要把學(xué)生課余的時(shí)間塞得那么滿？為什么不能讓我們的學(xué)生每天開開心心做自己喜歡做的事？”副校長(zhǎng)程翔在總結(jié)時(shí)的反問發(fā)人深省。