導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文課后輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 增效減負(fù) 策略

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，給學(xué)生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》中指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢姡霸鲂p負(fù)”是當(dāng)前形勢(shì)下的教育任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語文教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“增效減負(fù)”精神，提高語文課堂教學(xué)效率呢？

一、課前――精心備課，刪繁就簡(jiǎn)

課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教育理念，備課時(shí)刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，形成有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來，在備課時(shí)就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)生什么情況、學(xué)生會(huì)提出哪些問題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問題等等。

2.刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)備課重點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時(shí)就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是理解狐貍對(duì)烏鴉說的三次話的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對(duì)“聽奉承話容易上當(dāng)”的理解。明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，在上課時(shí)就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生也更容易把握重點(diǎn)了。

二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握

課堂教學(xué)是“增效減負(fù)”的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細(xì)講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，課后不會(huì)為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.少講精講。小學(xué)語文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會(huì)少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時(shí)間不宜超過25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。

2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識(shí)以后，就要留出15―20分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“刻舟求劍”來造句，加深學(xué)生對(duì)這一成語的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。

三、課后――合理安排，增效減負(fù)

要想真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動(dòng)性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過量，對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)，嚴(yán)禁懲罰性的大量抄寫類作業(yè)，因?yàn)榇罅康臋C(jī)械的重復(fù)性作業(yè)會(huì)使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長(zhǎng)久下去，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語文老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語

總之，隨著我們對(duì)“增效減負(fù)”認(rèn)識(shí)的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學(xué)語文教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠(yuǎn)，我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)將“增效減負(fù)”真正貫徹落實(shí)下去，使其不再是一句空話！

參考文獻(xiàn)

[1]江小姜 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（03）。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 探究

在新課程改革的背景之下，新的教育理念和教育方式不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。小學(xué)語文也從曾經(jīng)“填鴨式”的教學(xué)模式，逐步向倡導(dǎo)的對(duì)話式、合作探究式轉(zhuǎn)化。因而探究性教學(xué)，合作式學(xué)習(xí)等新式學(xué)習(xí)方式也不斷出現(xiàn)于小學(xué)語文課堂，以此同時(shí)許多小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生著改變，但是，仔細(xì)觀察我們也不難發(fā)現(xiàn)，在許多地方的小學(xué)語文課堂上，雖然也呈現(xiàn)出了“新”的特點(diǎn)，出現(xiàn)了新課程要求下的如“討論法”“探究法”“活動(dòng)法”的等新型的教學(xué)方式，但是這些所謂的“新”方法也不過是一種教師的刻意安排，或是師生劇本化的表演，究其根本仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而致使小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失，語文課堂教學(xué)的有效性仍是一個(gè)需要解決的重要問題。下面筆者就從幾個(gè)方面對(duì)這一問題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、抓好常規(guī)教學(xué)，保證質(zhì)量

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，求新、求變是其主要內(nèi)容，但是，課堂常規(guī)教育仍然是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最重要保證，所以，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，我們首先就需要加強(qiáng)課堂的常規(guī)教育。而抓好常規(guī)教育，就需要教師注意采取正確的方法和措施，如讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周就是教師進(jìn)行常規(guī)教育的最好時(shí)機(jī)，在這段時(shí)間內(nèi)，教師就可以嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后主動(dòng)反饋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)懂禮貌，尊敬師長(zhǎng)，規(guī)范讀寫姿勢(shì)的好習(xí)慣。另外，教師始終要堅(jiān)持學(xué)生才是課堂的主體這一理念，主張把課堂還給學(xué)生，在常規(guī)教學(xué)中要善于把握并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)

把握目標(biāo)也就是要把握好教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在認(rèn)真研讀語文課本的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定具有操作性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該為了凸顯自己教學(xué)的“新”而制定一些“假、大、空”，并且脫離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要有針對(duì)性，又要符合學(xué)生實(shí)際和語文課文的特點(diǎn)，能夠正確處理好知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前還應(yīng)該深入的研究學(xué)生，分析能夠獲取的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。除了制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)外，教師還應(yīng)該在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。這需要教師在日常的語文課上注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有意識(shí)的向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也就提高了。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生掌握知識(shí)的差異采取不同的指導(dǎo)方法。以此同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目的，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠及時(shí)向老師尋求幫助和指導(dǎo)，以便做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，興趣的推動(dòng)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)本門課程產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)的提高了。但是隨著社會(huì)的劇烈發(fā)展，信息手段逐漸多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也逐漸增多。許多學(xué)生也許很早就知道了語文教學(xué)中的內(nèi)容，加之部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，致使這部分學(xué)生在課堂上容易對(duì)課堂失去興趣，注意力不集中，最終影響了課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中就要善于采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來。這一方面需要教師在備課過程中多下功夫，在吃透教材的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠較好的預(yù)設(shè)課堂以便在課堂上更好的對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)控，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師也要善于把握課堂，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，積極做出調(diào)整。并且，在教學(xué)上也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如教師在設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)回答時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況提出不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外，學(xué)生回答問題后無論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的勇敢，或者是獨(dú)特的思維方式給以肯定，對(duì)錯(cuò)誤給及及時(shí)的糾正并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語文課堂上就能夠更加的積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

四、精選作業(yè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂上解決作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，提高作業(yè)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生原有水平精心設(shè)計(jì)作業(yè)，精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)?！拜p負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。優(yōu)生在輕松吃完書本作業(yè)后，把時(shí)間還給他們，讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí)，把學(xué)生的潛能充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習(xí)慣型落后，針對(duì)他們不同的情況，進(jìn)行不同的形式練習(xí)和輔導(dǎo)使得班集體水平上升。

五、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；高效；分析；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-098-01

在主題研究中，如何讓小學(xué)語文課堂高效起來呢？是我常常思考的問題。要想使語文課堂高效，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源進(jìn)行備課

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會(huì)不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上努力營(yíng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，以真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識(shí)。

4、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣，練習(xí)才能成為高效課堂的保證。

三、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ，兩者的地位是平等的 。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方向、學(xué)有方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。我們應(yīng)嘗試多種多樣的評(píng)價(jià)方式?？梢哉Z言評(píng)價(jià)，也可以將口頭語言的評(píng)價(jià)和體態(tài)語的評(píng)價(jià)相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語，如此聲情并茂，更能交流感情。此外，我們可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)，可以贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，一支書簽、一片楓葉等，都會(huì)燃起學(xué)生的希望和期待。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)起于思，思源于疑。我們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動(dòng)思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生積極的思考，大膽提出疑問，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動(dòng)中與教師是志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。教師真誠(chéng)的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金，能給學(xué)生一種安全感、愉和享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，用微笑的神情、親切的語言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。每個(gè)教師都不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)，甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)秀小學(xué)語文教師工作計(jì)劃

新的學(xué)期又開始了，為了使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我做教學(xué)計(jì)劃如下：

1、提高教學(xué)質(zhì)量要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)⑵課堂上的情況組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

2、做好課后輔導(dǎo)要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè)針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、提高自身的業(yè)務(wù)水平積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，多看有關(guān)語文教學(xué)的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

優(yōu)秀小學(xué)語文教師工作計(jì)劃

新學(xué)期伊始，為了實(shí)施有效課堂，打造高效課堂，更好地完成教學(xué)本職工作，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)校《快樂童年健康成長(zhǎng)》教研主題為指導(dǎo)，思想上高度重視督導(dǎo)及學(xué)校教務(wù)部門的檢查，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、具體工作及措施

1、快樂為主

以《快樂童年健康成長(zhǎng)》教研主題為指導(dǎo)，重視學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，通過教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上、勇敢、豁達(dá)等優(yōu)秀品質(zhì)。

(1)結(jié)合每課的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行道德品質(zhì)及心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀。

(2)打造快樂課堂，提問面向全體，難易適度，在語文實(shí)踐活動(dòng)中積極探討落實(shí)“三個(gè)一”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(3)建立和諧師生關(guān)系。關(guān)愛每名學(xué)生，多關(guān)注學(xué)困生，表揚(yáng)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。

(4)快樂作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因人而異，自主選擇梯度作業(yè)，多讀少寫，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多關(guān)心國(guó)家大事。

2、嚴(yán)格要求

認(rèn)真貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以名師為榜樣，違法的事不做，影響學(xué)校聲譽(yù)、影響團(tuán)結(jié)的話不說，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，想家長(zhǎng)所想，關(guān)愛每名學(xué)生，不體罰，不放棄，做家長(zhǎng)信賴，學(xué)生喜歡，領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。

3、注重質(zhì)量

教學(xué)中以“提高常規(guī)教學(xué)和學(xué)生行為規(guī)范”為重點(diǎn)，提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)備課。在自主備課的基礎(chǔ)上參與集體備課，分析學(xué)情，學(xué)習(xí)課標(biāo)教參，用好教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課內(nèi)容。

（2）積極學(xué)習(xí)。認(rèn)真聽課反思，參與教師博客的交流學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

（3）充分準(zhǔn)備。課前根據(jù)教材制作課件，合理運(yùn)用多媒體，輔助教學(xué)，打造實(shí)效精品課堂。

（4）嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生的坐姿，書寫，知識(shí)的掌握、校本課程《大學(xué)》、古詩誦讀等都進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

4、加強(qiáng)研究

以語文“三個(gè)一”為突破口，加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究，多學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（1）課堂上落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生為主體，充分預(yù)習(xí)，課上講解，質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，加強(qiáng)書寫，促進(jìn)口語表達(dá)，加強(qiáng)課前三分鐘演講指導(dǎo)，期末評(píng)選“口才星”。

（2）研究快樂作文情景。結(jié)合生活，教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，快樂作文，每次習(xí)作評(píng)選出“佳句”“美文佳作”，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人文集，上傳家長(zhǎng)閱讀，激發(fā)習(xí)作自豪感。隨時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末撰寫論文。

學(xué)無止境，沒有最好，只有更好。踏踏實(shí)實(shí)做事，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)，勤勤懇懇鉆研，用人格的魅力贏得家長(zhǎng)的信賴，學(xué)生的喜歡，同行的尊重，快樂工作，享受生活！

優(yōu)秀小學(xué)語文教師工作計(jì)劃

作為一名年輕的語文教師，通過幾年的語文教學(xué)工作，我深深地感悟到：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫，做到以聽說為先導(dǎo)，以讀為基礎(chǔ)，以寫為落腳點(diǎn)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。

一、以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生。

小學(xué)生作為一個(gè)缺乏自主學(xué)習(xí)能力的群體，自我約束能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在的小學(xué)生就像一棵棵在溫室中“茁壯”成長(zhǎng)的小樹，沒有經(jīng)歷任何的風(fēng)雨。很多農(nóng)村家長(zhǎng)承擔(dān)的只是一個(gè)單純的看守者的角色，并沒有發(fā)揮孩子一生當(dāng)中第一位教師的作用。生活是一個(gè)人成長(zhǎng)最好的老師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，在生活中成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子與孩子之間協(xié)作能力，動(dòng)手能力。家長(zhǎng)、老師應(yīng)該把放在孩子身上的大手放開，讓孩子快樂的成長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文；銜接；存在問題；有利措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0388-01

從學(xué)生中了解到，小學(xué)生升入初中后，會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)，表現(xiàn)在束縛太多，自主支配的時(shí)間太少；其次分?jǐn)?shù)意識(shí)被強(qiáng)化，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)排隊(duì)現(xiàn)象；第三開設(shè)的主科課程增加許多。與小學(xué)相比較，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重不僅表現(xiàn)為課程數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。另外家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求越顯增加。一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)畢業(yè)考試與初中的分班考試，學(xué)生就出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。小學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，題型少，要求低，學(xué)生心中有底，所以普遍成績(jī)較好。分班考試，區(qū)分度大，題型多，要求高，學(xué)生心中無數(shù)，所以成績(jī)普遍有下降現(xiàn)象。這樣，從心理就出現(xiàn)較大壓力和不適應(yīng)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于說記和簡(jiǎn)單的理解，解決"是什么""怎么樣"等問題，思維難度不大。從中小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐中能感受到，相對(duì)來說，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。對(duì)要掌握的知識(shí)能做到勤講多練，對(duì)學(xué)生的作業(yè)也能做到精批細(xì)改，使學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能過關(guān)。新授、鞏固、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能較好得到落實(shí)。因而學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)，一般都能取得較好的成績(jī)。

而現(xiàn)行中學(xué)語文教材往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，從初一開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維的難度增大，解決"是什么""怎么樣"和"為什么"等問題。由于課程的增加，課時(shí)緊，教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過。教師的課外輔導(dǎo)，作業(yè)精批細(xì)改有難度，這就要求學(xué)生有高度的自覺性。測(cè)驗(yàn)題量大，難度高，時(shí)間少。從中不難看出，小學(xué)高年級(jí)和初一年級(jí)語文教材在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)如此大的變化，自然會(huì)感到吃力和難以適應(yīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的"分化"和"滑坡"。因此中小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)語文教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時(shí)采取積極有效措施改革教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)銜接研討，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.中小學(xué)語文脫節(jié)問題存在主要有以下幾個(gè)方面的原因

1.1 教法不同。目前小學(xué)語文教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，教師一般要求重積累，輕理解。另外語文課時(shí)多，老師講課速度慢，課堂容量也少，對(duì)于要掌握的知識(shí)反復(fù)講練，學(xué)生只要認(rèn)真完成作業(yè)，一般都會(huì)有較好的成績(jī)；而從初一開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，且加深，除了記憶積累的內(nèi)容，還有大量需要分析理解，而這時(shí)，課時(shí)又少了，老師講課的速度較快，課堂容量大，有些知識(shí)不會(huì)像小學(xué)時(shí)那樣反復(fù)練習(xí)講解，有部分學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。

1.2 學(xué)法不同。由于中小學(xué)教材內(nèi)容的差異，教師的教法必然不同。小學(xué)階段，知識(shí)簡(jiǎn)單，淺層理解即可，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)；而升入初中，學(xué)科增多，語文課時(shí)減少，知識(shí)點(diǎn)增多，難度加深，且分析理解的內(nèi)容更多，理解程度也更深，這就要求學(xué)生有高度的自覺性，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。

1.3 考點(diǎn)不同。小學(xué)階段重知識(shí)的積累，字詞句就占很大比例；而初中測(cè)試題量大，難度大，時(shí)間少，考試形式也有所變化，延伸內(nèi)容逐漸增多，對(duì)學(xué)生分析理解要求更高。

從上可以看出，中小學(xué)語文在教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求方面都有明顯差異，小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生剛剛升入初中后，面對(duì)這么大的變化，自然會(huì)感到不適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加大，不免會(huì)有失敗，多次的失敗就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生有畏懼和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的分化，這也影響著教師的教學(xué)效果。鑒于這種切實(shí)存在的問題，及時(shí)采取積極有效的措施改革小學(xué)高段與初中一年級(jí)的語文教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，提高語文教學(xué)質(zhì)量，顯得迫在眉睫。

2.有利于中小學(xué)語文教學(xué)銜接的措施

2.1 讓學(xué)生從心理上平穩(wěn)過渡。前文提及中小學(xué)階段語文教學(xué)的不同，讓剛升入初中的學(xué)生摸不著頭腦，這時(shí)的語文教學(xué)應(yīng)放慢腳步，仍延續(xù)小學(xué)高段時(shí)的一些教學(xué)方法，等學(xué)生逐步適應(yīng)后再放手。比如：（1）加強(qiáng)溝通。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，新的校園、新的同學(xué)、新的老師，除了新鮮帶來的興奮，更多的是陌生。師生之間、生生之間都要有一個(gè)互相了解、認(rèn)識(shí)的過程，這時(shí)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備有自己特色的自我介紹，來互相認(rèn)識(shí)；老師也可布置相關(guān)作業(yè)來了解學(xué)生，比如寫日記或作文，用較私密的方式與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生有了初步了解。（2）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。在初一第一學(xué)期的教學(xué)中，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，樹立自信，讓學(xué)生跳一跳就能夠到桃子。在第一單元的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文進(jìn)行較深的分析理解，而應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法和規(guī)律，或在學(xué)習(xí)中可以自己出題測(cè)試，考前明確考試重點(diǎn)，并與學(xué)生一同歸納整理知識(shí)點(diǎn)，考后一起分析成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

篇6

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古；民族地區(qū)；小學(xué)語文；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0196-02

與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)一樣，中國(guó)的教育發(fā)展水平也呈現(xiàn)西低東高的態(tài)勢(shì)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的教育，面臨的困難和問題則更多。語文作為一門綜合學(xué)科，是學(xué)生知識(shí)積累、人文素養(yǎng)、溝通交流的基本工具，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中極其重要。學(xué)生受母語的影響，民族地區(qū)語文教學(xué)存在一定困難。

一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)小學(xué)語文教育問題及現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。對(duì)于蒙古族學(xué)生來說，蒙語與漢語差異極大。所以，內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)的語文教與學(xué)出現(xiàn)了種種問題。首先，教育方法走極端。在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)方法把握不準(zhǔn)，沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，死死抓住應(yīng)試教育的路子，反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，“滿堂灌”的問題仍存在，只有老師教學(xué)，自然不會(huì)提高學(xué)習(xí)語文的積極性。然后，言語交際能力培養(yǎng)簡(jiǎn)單化。民族地區(qū)的部分老師由于側(cè)重于分析講解，對(duì)文章講解過細(xì)。還有課堂中充斥著簡(jiǎn)單問題的問答，這就將整體的教學(xué)內(nèi)容打亂，降低了知識(shí)的智力價(jià)值。其次，在識(shí)字過程中，識(shí)讀分家。民族地區(qū)普遍存在識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，識(shí)讀分家。不注重教給學(xué)生識(shí)字的方法。會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的目標(biāo)混淆完成，這樣就無形中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。最后，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師實(shí)施了新課程教學(xué)，但是也沒有合理的運(yùn)用其方法，適應(yīng)不了新教法的教學(xué)藝術(shù)，教師為了追求創(chuàng)新教學(xué)，會(huì)在教學(xué)中增加各種元素，甚至將語文課變成了藝術(shù)課，這就失去了教學(xué)的意義，注重形式主義，學(xué)生雖然積極，但是收獲卻少。導(dǎo)致出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。而一些教師在實(shí)施中教學(xué)方法不當(dāng)，不注重自身具有的教學(xué)風(fēng)格及當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情，以致效果不盡如人意；在課程結(jié)束后，教師的精力都花在了上課和批改作業(yè)上，根本無暇顧及學(xué)習(xí)新課程改革理念和科學(xué)地研究教材教法。

二、民族地區(qū)改進(jìn)教育理念的措施

內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，想要解決這些問題，必須要改進(jìn)教師的教學(xué)理念，使教師有效地教學(xué)，以下就是民族地區(qū)改進(jìn)教學(xué)理念的一些措施。

第一，加大教育經(jīng)費(fèi)投入。民族地區(qū)教育資源配置不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有一定落差，另一方面在民族地區(qū)內(nèi)部，城鎮(zhèn)與農(nóng)村教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配也存在較大差距。教育投入的不均造成了優(yōu)質(zhì)教育資源分享的不公平，集中表現(xiàn)為農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資缺乏、教學(xué)質(zhì)量難以保證等。這樣的教育資源配置，讓民族地區(qū)的農(nóng)村孩子沒有條件享受公平的教育過程，在接下來高中、高等教育機(jī)會(huì)面前，注定處于劣勢(shì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到400萬字。少數(shù)民族地區(qū)沒有良好的閱讀環(huán)境，再加上經(jīng)濟(jì)問題，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，很少有人達(dá)到400萬字的閱讀量。所以要加大教育經(jīng)費(fèi)的投資力度，改善民族地區(qū)辦學(xué)環(huán)境，引進(jìn)具有信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，加大資金投入是解決問題的關(guān)鍵。

第二，學(xué)校鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要求教師課余時(shí)間里經(jīng)常學(xué)習(xí)教育名家先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)其他少數(shù)民族地區(qū)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其優(yōu)秀成果運(yùn)用于本地區(qū)語文教學(xué)中。教務(wù)處要按計(jì)劃選好內(nèi)容，有針對(duì)性地組織教師們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流。這樣，教師會(huì)對(duì)教學(xué)中的問題認(rèn)識(shí)得更清楚，更利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。2011版新課標(biāo)出臺(tái)后，嚴(yán)格要求各校對(duì)廣大教師進(jìn)行新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予高度的重視。要結(jié)合民族地區(qū)教學(xué)實(shí)際，不斷查找自己教學(xué)中與新課標(biāo)理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的理念。

第三，在備課方面，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性，以及教學(xué)重、難點(diǎn)的突出與突破。課時(shí)教案中，教師要特別體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，教師要努力突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種意識(shí)要植根于教師的教學(xué)思想之中。例如，積極倡導(dǎo)教師以“知識(shí)樹”的形式設(shè)計(jì)板書?？赏ㄟ^《王敏勤的知識(shí)樹》的專業(yè)指導(dǎo)下，教師努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中去嘗試運(yùn)用。通過“知識(shí)樹的形式”進(jìn)行板書，圖文并茂，條理清楚，給人一種賞心悅目的感覺。這樣的板書，怎能不吸引學(xué)生的目光呢？上課方面，嚴(yán)格要求老師不帶教案不許進(jìn)課堂，而且必須提前一周備好課，上課前教師必須認(rèn)真重溫教案，不斷修改，力求完善。課堂上，教師必須組織好課堂教學(xué)，并著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到面向全體學(xué)生。

第四，批改方面，學(xué)校嚴(yán)格要求老師批改作業(yè)，做到全批全改，反饋及時(shí)到位。而且不管是作業(yè)還是練習(xí)，老師都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)檢查指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于作文要求應(yīng)該更加嚴(yán)格些，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)摒棄缺乏實(shí)際意義的空泛評(píng)語，需要具體指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見，結(jié)合學(xué)生作文的具體內(nèi)容多給學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生習(xí)作的信心。

第五，輔導(dǎo)方面，教師特別注意“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，注意正確處理好少數(shù)民族學(xué)生“吃飽”和“吃好”的關(guān)系。尤其是對(duì)待蒙古族學(xué)生中學(xué)習(xí)方面較吃力的學(xué)生，教師要付出極大的熱心和耐心，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，總是積極主動(dòng)地在課上、課下無償?shù)亟o學(xué)生輔導(dǎo)。此外，教師對(duì)蒙古族學(xué)生輔導(dǎo)，還包括對(duì)其思想、心理等多方面的輔導(dǎo)，真正做到既教書，又育人。

三、民族地區(qū)加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，識(shí)字是語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語文的重要基石。因此提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)教師來說至關(guān)重要。認(rèn)字、識(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別是內(nèi)蒙古民族地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生，如何識(shí)準(zhǔn)字，方法很重要。因此教師應(yīng)通過形象化的語言，容易被學(xué)生接受的內(nèi)容，讓學(xué)生能在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)字，如看圖識(shí)字、猜謎識(shí)字、編兒歌和順口溜識(shí)字等；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，采用能展示文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起學(xué)生的注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)寫字教學(xué)。每位教師都要把字寫好，要力求美觀規(guī)范，尤其要把板書寫好，對(duì)學(xué)生起到示范作用。對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫必須嚴(yán)格要求，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢(shì)。教師不但要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好每一課生字，還要認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字課，潛心鉆研并充分利用好寫字教材，使寫字教學(xué)見成效。教務(wù)處還要有計(jì)劃地組織一些寫字比賽活動(dòng)，如老師的板書比賽、學(xué)生的硬筆書法比賽以及教案展評(píng)和作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，來激發(fā)師生練字且寫好字的興趣，努力從整體上提高我校師生的寫字水平。

第二，培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生能正確地用普通話。語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展少數(shù)民族小學(xué)生的語言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。比如，課上、課后，校內(nèi)、校外都要求這些學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。這樣少數(shù)民族學(xué)生在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉(zhuǎn)換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，這時(shí)教師或者他人就能給他們以支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充、修正的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)在交往過程中有效地自我調(diào)整，主動(dòng)敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)他們語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

第三，加強(qiáng)作文教學(xué)。重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。通過多讀書，讀好書，可以積累素材，拓寬思路。語文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，要注重拓寬學(xué)生的作文思路，要在開闊學(xué)生的作文思路上狠下功夫，在備作文課時(shí)，要更加深入地去思考。采取多種形式去批閱作文，轉(zhuǎn)變思路，將大量修改逐漸變?yōu)閷W(xué)生自己多讀多改，同學(xué)之間互批互改，最后老師把關(guān)。老師要尊重學(xué)生作文的原意。要注重作文的講評(píng)和學(xué)生范文的作用。語文老師要善于發(fā)現(xiàn)身邊鮮活的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

第四，親近學(xué)生，貫通雙語教學(xué)。教師不僅僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書育人的園丁，以身作則的楷模?！盀槿藥煛笔侵府?dāng)傳授知識(shí)的教師，“為人表”指教師的儀容儀表、衣著、發(fā)型、飾品搭配、舉止談吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“為人師表”不僅僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。民族地區(qū)的教師在從事語文教學(xué)時(shí)，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對(duì)學(xué)生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進(jìn)入教室前，要調(diào)整好心態(tài)和情緒，不把不好的心態(tài)和不良情緒帶進(jìn)課堂。教師面帶微笑，表現(xiàn)了教師好的心情和自信，學(xué)生也感覺教師真誠(chéng)友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴(yán)肅刻板，拒人千里，學(xué)生也不敢向老師提問而遠(yuǎn)離老師。在上課時(shí)不但用語言和學(xué)生交流，還要用親切目光和學(xué)生交流。在課外，對(duì)于學(xué)生的問候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至影響終身。在社會(huì)上，教師也要注意個(gè)人形象，得到好的評(píng)價(jià)，樹立社會(huì)楷模。教師的內(nèi)在的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)風(fēng)范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當(dāng)?shù)拇虬?，恰?dāng)?shù)氖謩?shì)，好的肢體語言，做到有機(jī)統(tǒng)一，呈現(xiàn)給受教育者一個(gè)完美的內(nèi)在美與外在美兼?zhèn)涞慕處熜蜗蟆＿@樣的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也樂于和教師交往，樂于用漢語和教師交流。

總之，在民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，受到地域限制和體制原因還存在一定的困難和問題，為此，我們必須要對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)引起足夠的重視，積極推動(dòng)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的改革，努力更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性，保證民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)取得積極的效果。

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇8

一、指導(dǎo)思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導(dǎo)，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動(dòng)，以“教學(xué)大比武”為契機(jī)，著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》為主的研訓(xùn)一體化活動(dòng)，做到主題明確，人人參與。

      2、加強(qiáng)組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進(jìn)行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。聽課教師都要進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)課，做好記錄。主評(píng)老師能及早了解教材，在評(píng)論時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行“主題式評(píng)課”，為“教學(xué)大比武”做好準(zhǔn)備。

      3、經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。

      4、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。

       5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，推行每周一詩等訓(xùn)練；加強(qiáng)成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時(shí)的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生向《奉化日?qǐng)?bào)》、《寧波晚報(bào)》等積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。

       6、利用課外輔導(dǎo)時(shí)間，兩天補(bǔ)優(yōu)兩天補(bǔ)差，形式多樣，對(duì)差生要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)；對(duì)優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分?jǐn)?shù)，評(píng)估重在看素質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)定，采用口試與筆試相結(jié)合，講究練習(xí)質(zhì)量。

       7、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計(jì)劃，為搞好教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓(xùn)一體化活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學(xué)科教學(xué)論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級(jí)拼音過關(guān)測(cè)試 

十一月份 

1、期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學(xué)質(zhì)量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級(jí)朗讀競(jìng)賽 

十二月份 一月份

1、全街道學(xué)科論文評(píng)比

2、復(fù)習(xí)迎考

3、教學(xué)質(zhì)量測(cè)試

4、總結(jié)、交流

 

四、附錄：

 

教學(xué)研討活動(dòng)安排

 

周次教研主題上課教師主評(píng)教師

第5周    創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營(yíng)       孫志達(dá)袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學(xué)研討課教研主題、執(zhí)教時(shí)間、執(zhí)教者如有改動(dòng)以通知為準(zhǔn)。

 

一年級(jí)拼音過關(guān)安排：

出卷：丁朝女

測(cè)評(píng)：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級(jí)朗讀測(cè)試員安排

王璞瑩（二年級(jí)）     胡世浩（三年級(jí)）     丁朝女（四年級(jí)）

范明春（五年級(jí)）     孫志達(dá)（六年級(jí)）

 

 

 

 

篇9

［摘　要］語文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程的一個(gè)重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，既有自己優(yōu)勢(shì)，也有一些局限性。教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，潛心開發(fā)課程資源，整合學(xué)科知識(shí)并走進(jìn)社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做好評(píng)價(jià)引領(lǐng)，以提高農(nóng)村語文綜合學(xué)習(xí)的效率。

［關(guān)鍵詞］綜合性學(xué)習(xí)　農(nóng)村　實(shí)踐　思考

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）07-020

語文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程的一個(gè)重要組成部分。它是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的、相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，以問題為中心，將社會(huì)生活的綜合性內(nèi)容以及學(xué)生關(guān)心的話題組織起來，通過學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來解決問題的學(xué)習(xí)過程。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將綜合性學(xué)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)的范疇，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)校生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)分析

為了能有地效落實(shí)農(nóng)村小學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)，我們有必要對(duì)農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析。

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1．興趣強(qiáng)烈。農(nóng)村學(xué)生，除了常規(guī)課外，語文活動(dòng)相對(duì)較少，因而有較強(qiáng)的興趣。

2．質(zhì)樸勤勞。農(nóng)村孩子從小接觸田地，很早跟隨父母下地干活，養(yǎng)成質(zhì)樸勤勞的品格。

3．文化古樸。農(nóng)村文化是社會(huì)最本真、最原生態(tài)的文化因子，農(nóng)村學(xué)生身處其中，受到影響。

4．資源豐富。學(xué)生能夠經(jīng)常與大自然中的各種動(dòng)植物、自然現(xiàn)象打交道，觀察和思考的視角、積累的素材和城市孩子有很大不同。

（二）劣勢(shì)分析

1．重視程度不夠。受功利思想的影響，大部分教師把語文綜合性學(xué)習(xí)看成是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是可學(xué)可不學(xué)的，這淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。

2．資源意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村教師由于受自身素質(zhì)與學(xué)校管理等因素的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)過度依賴于語文課本，將教材中的內(nèi)容作為開展學(xué)習(xí)的唯一憑借，缺乏課程開發(fā)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

3．學(xué)習(xí)能力低。農(nóng)村學(xué)生因多種原因，語言表達(dá)能力、綜合組織能力、合作探究能力等相對(duì)城里的孩子來講都比較弱，從而導(dǎo)致教師不愿開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣形成了越不開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的能力越低的惡性循環(huán)。

4．走出校門不易。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)需帶著孩子們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，但這受到 “安全問題”的制約。學(xué)生走出校門的規(guī)模與范圍日趨縮小，導(dǎo)致有些活動(dòng)方案無法充分實(shí)施。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與特點(diǎn)分析

農(nóng)村小學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)是農(nóng)村小學(xué)生在教師的引導(dǎo)組織下，在對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)入語文生活，對(duì)相關(guān)的語文主題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，完成對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和語文知識(shí)的重新組合，建構(gòu)新的語文知識(shí)圖式，達(dá)到讓學(xué)生主觀能動(dòng)地運(yùn)用語文的目的。

對(duì)照2011版語文新課標(biāo)中關(guān)于各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為綜合性，主要體現(xiàn)在語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合方面；二是實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文綜合能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力等。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系架起了一座不可或缺的橋梁。

三、農(nóng)村小學(xué)有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好和能力等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，依照學(xué)生不同的個(gè)性，和學(xué)生一起確定不同的學(xué)習(xí)主題。教師要善于發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

（一）充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

師生“雙主”地位不可忽視，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

1．凸顯教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用。

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師的組織與指導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的成效起著至關(guān)重要的作用。教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)、組織與指導(dǎo)。這是確?；顒?dòng)順利開展并取得實(shí)效的重要條件。

如“讀報(bào)和剪報(bào)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，了解報(bào)紙的種類，選擇適合兒童閱讀的報(bào)紙；了解報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，有選擇地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過閱讀和剪貼本的使用，積累素材，加以實(shí)踐并運(yùn)用。這一活動(dòng)的預(yù)期收獲是引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀報(bào)并學(xué)會(huì)制作讀報(bào)剪貼本；學(xué)會(huì)有選擇性地精讀與略讀；通過讀報(bào)，學(xué)習(xí)一些新詞語。而要得到這一收獲，離開教師的指導(dǎo)學(xué)生是難以自我取得的。

2．突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造潛能。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，我們應(yīng)努力讓每個(gè)學(xué)生在愉快的心態(tài)下參與活動(dòng)。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師可利用教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《槐鄉(xiāng)五月》等課文都和環(huán)境有關(guān)。教學(xué)時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一組保護(hù)環(huán)境的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“讓世界充滿綠色”?！督鹣s脫殼》課后有這樣一道練習(xí)：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最讓你驚喜？”教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同伴交流一下閱讀感受。諸如此類的練習(xí)設(shè)計(jì)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)造潛能。

（二）潛心開發(fā)課程資源，在綜合中彰顯語文學(xué)科特色

1．用心挖掘地域優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)課程資源。

俗話說：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的。各階段目標(biāo)的設(shè)定都具有開放性，給教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造空間。這需要我們廣大教師多觀察，多挖掘潛在的資源，自主設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)語文、用語文。農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的自然資源，課本中很多的資源就在他們身邊。如《山谷中的謎底》一文介紹了雪松堅(jiān)韌的特點(diǎn)，揭示出人的生存和發(fā)展要能屈能伸，以曲求伸；《螳螂捕蟬》通過有趣的生物鏈現(xiàn)象，昭示人們要全面看問題；《最大的麥穗》通過蘇格拉底要求學(xué)生到麥地里撿最大麥穗的故事，把麥地的浩渺、繁雜與生活的復(fù)雜多變現(xiàn)象聯(lián)系起來，揭示了理想與實(shí)現(xiàn)的關(guān)系……這些課文中的“山谷”“雪松”“螳螂”“麥穗”等都是農(nóng)村孩子司空見慣的事物。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，他們結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，較城里的孩子更有直觀感和親切感。語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，關(guān)鍵在于我們要用心去挖掘。

2．立足綜合，在綜合中彰顯語文學(xué)科特色。

語文綜合性學(xué)習(xí)盡管要整合其他學(xué)科，但其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。因此，它一定要姓“語”。首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動(dòng)中的文化孕育點(diǎn)；其次，語文課程資源非常豐富，教師要具有敏感的課程資源意識(shí)，充分利用語文課程資源這一特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造性地開展多種活動(dòng)。比如，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)情況交流匯報(bào)時(shí)，教師不僅要注意內(nèi)容是否充實(shí)具體、形式是否生動(dòng)活潑，還要對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過程中的語言表述等方面及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓課堂交流活動(dòng)真正朝著語文的理想方向邁進(jìn)。再如， “讀報(bào)和剪報(bào)”這一內(nèi)容，不僅涉及讀報(bào)常識(shí)，還涉及如何剪報(bào)和剪報(bào)意義等。這對(duì)學(xué)生來說是一片廣闊的探究天地。因此，教師要注意引領(lǐng)，讓學(xué)生明白在讀報(bào)與剪報(bào)的過程中，提升自己的語文素養(yǎng)才是本課最根本的目的。

“生活處處皆學(xué)問?！苯處熢谄綍r(shí)的教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生注意觀察大自然和社會(huì)，積極參加各種有益的活動(dòng)，盡可能地開發(fā)和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)的各種資源。

（三）由學(xué)科聯(lián)合走向社會(huì)生活，在活動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以促使語文課程從封閉的小課堂里走出來，走向生活、走向社會(huì)和自然。我們要積極溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，在豐富多樣的綜合性活動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1．注重語文學(xué)科與其他學(xué)科間的整合。

語文綜合性學(xué)習(xí)的任何方案都要涉及其他學(xué)科，因此，要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，綜合利用各種知識(shí)的，在與其他學(xué)科的相互溝通中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。蘇教版國(guó)標(biāo)本教材安排了“綜合性學(xué)——學(xué)和做”，就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實(shí)踐活動(dòng)。比如，在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，進(jìn)行參觀訪問；組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭進(jìn)行調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。這樣，讓學(xué)生接觸大自然，深入社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再比如，教學(xué)蘇教版 “節(jié)約用水”的綜合活動(dòng)，可先讓學(xué)生搜集我國(guó)城市缺水情況的資料，思考如何才能做到“科學(xué)節(jié)水”；再寫倡議書，設(shè)計(jì)公益廣告詞等。這一系列活動(dòng)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也達(dá)到了“語文生活化，生活語文化”的效果。

教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生積極深入社會(huì)生活，把課本知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來，在生活中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)并提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

2．注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)方案時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注差異，追求新穎；要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，有自己的感受；要有自己獨(dú)立的見解，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)習(xí)中，教師可借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展演講、辦手抄報(bào)等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)和做——說名道姓”這一內(nèi)容，學(xué)生要了解本地姓氏的情況，就得走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，既能提高他們的寫作能力，又能增長(zhǎng)他們?nèi)宋闹R(shí)，提高人文素養(yǎng)。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，做好評(píng)價(jià)引領(lǐng)

綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。教師可在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)：起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；實(shí)施階段，教師的作用主要是心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)；總結(jié)階段，主要是采用多種形式組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與成果展示。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作何評(píng)價(jià)直接制約著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如何建立一個(gè)內(nèi)容綜合、方式多元、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，值得我們深入思考與努力探索。

1．教師必須成為學(xué)生評(píng)價(jià)的輔導(dǎo)者和激勵(lì)者。

教師的積極評(píng)價(jià)非常重要。教師激勵(lì)性的語言能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，直接影響學(xué)生對(duì)綜合學(xué)習(xí)的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生所在小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)不同的小獎(jiǎng)?wù)?，如最佳?chuàng)意獎(jiǎng)、最新表演獎(jiǎng)等；還可以啟發(fā)學(xué)生將搜集到的專題資料進(jìn)行分類整理，寫出活動(dòng)感受并與大家分享；還可以辦成果展等。分享活動(dòng)收獲最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于常規(guī)的思路和方法，教師要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，采用多維指標(biāo)和多樣方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

除了教師的評(píng)價(jià)之外，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴時(shí)，關(guān)注同學(xué)之間的個(gè)體差異，要考慮對(duì)方的變化與進(jìn)步，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這樣，每一個(gè)學(xué)生才更容易看到自己的成績(jī)和不足，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

相互評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在合作的態(tài)度和參與的程度上：能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果展示與交流的情況等。

篇10

小學(xué)教學(xué)新課標(biāo)課程改革提出新的目標(biāo)與要求：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造新型現(xiàn)代教學(xué)方法；注重素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；形成以學(xué)生主體教學(xué)為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式。特別指出自主學(xué)習(xí)在新時(shí)代環(huán)境背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)其推陳出新、革故鼎新，形成更加科學(xué)的教學(xué)模式；學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)有不小的影響作用。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生主體教學(xué)

傳統(tǒng)語文教學(xué)采用“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方式，而新課程提出，學(xué)生作為教與學(xué)的主體是學(xué)習(xí)的主人，而并非簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把獨(dú)立思考與討論相結(jié)合，認(rèn)真安排課堂教學(xué)流程。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣，體現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體性，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)有效性就打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也響應(yīng)了新課改的要求。

2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式打造高效語文課堂

構(gòu)建高效的語文課堂，莫過于學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的魅力，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力就成了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，可以有效的加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，一方面學(xué)生更主動(dòng)的去探索語文教學(xué)中作者的寫作意圖，同時(shí)教師也可以解放出來為課堂教學(xué)準(zhǔn)備更多、更充分的學(xué)習(xí)素材，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提升。

2.1 準(zhǔn)備課前資料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

正如“成功是留給有準(zhǔn)備的人的”，要想要成功的課堂教學(xué)，一方面需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備；另一方面需要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的良好習(xí)慣。根據(jù)廣大一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課前資料的準(zhǔn)備可以使老師課堂教學(xué)更加合理、有序，提高課堂效率。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體教學(xué)水平，提前準(zhǔn)備課前教學(xué)資料。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，不僅可以了解本堂教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，而且有利于加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如：在《黃山奇松》這篇文章的教學(xué)中，教師可利用多媒體工具，展示奇松的照片。不僅豐富了教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如《嫦娥奔月》，教師可以準(zhǔn)備嫦娥奔月的動(dòng)漫視頻，以動(dòng)畫的形式來展示課本內(nèi)容，加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還大大方便了老師的教學(xué)工作，節(jié)省了教師的精力。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)，共同探討分析

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，亦可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，使學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)難以得到提升。而小組合作學(xué)習(xí)不但可以充分解決上述問題，還提高了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，極大的增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，有利于班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)；學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)不容易找出自身學(xué)習(xí)弊端以及疑難問題的解決，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生共同探討研究，可以互相學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，改善自己的缺點(diǎn)與不足。

例如：學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞《江南春》中，首先教師可以通過分組分別安排不同的教學(xué)任務(wù)，包括：了解本首古詩的寫作與時(shí)代背景以及作者的生平與寫作風(fēng)格；翻譯古詩寫作內(nèi)容，理解與掌握詩詞意境；學(xué)習(xí)古詩運(yùn)用的表達(dá)技巧與方法；賞析古詩關(guān)鍵詞與妙句等等。然后小組經(jīng)過探討得出結(jié)論，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩并改正錯(cuò)誤。

2.3 做好課后練習(xí)，善于總結(jié)研究

課后習(xí)題練習(xí)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效和補(bǔ)充學(xué)習(xí)教育的重要工具之一。學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題可以鞏固課堂知識(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加深印象。除此以外，教師通過讓學(xué)生互相批改課后作業(yè)的方法，不僅能使學(xué)生了解存在的問題并進(jìn)行改正，還能節(jié)省教師的時(shí)間與精力。另外，師生要善于總結(jié)與反思，通過寫學(xué)習(xí)心得，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，改善教與學(xué)的不足，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)完成后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善不足，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)心得，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，做學(xué)習(xí)的主人。虛心聽取學(xué)生意見與要求，改正自己的不足，努力提高自身素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生教學(xué)。

3 多元教學(xué)方式，培養(yǎng)素質(zhì)教育