導語：如何才能寫好一篇培訓班作業(yè)輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問卷總共有問題46題，其中填空題7題，選擇題39題，單選題，多選題，不定項，調查學生的個人、家庭基本情況，參加培訓；培訓開展；培訓師資；培訓效果評估等情況。

二、問卷調查結果與分析

通過對于問卷的調查數(shù)據分析，我們得出以下幾個方面結果：

（一）高年級學生參加課外技能培訓比例高于低年級學生在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生在選擇課外技能培訓課程時，存在一定跟風現(xiàn)象，沒有對于自己參與的培訓項目有較為冷靜的思考，也缺乏相應的輔導，在選擇課程時有較大的盲目性。同時，有些在校教師利用自身影響力，要求、鼓勵學生參加自己開辦的培訓班，會影響到學生對于培訓項目的選擇。第三，學生在選擇培訓項目時，計算機軟件培訓所占比例較高，生活技能（如：機動車駕駛證培訓）也占一定比例，但對于提升自身修養(yǎng)和個人愛好的培訓較少。

（二）學生對于課外培訓項目滿意度不高在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于培訓效果滿意度不高，2013屆不滿意度達54.5%，2012屆不滿意度達43.4%，2011屆不滿意度達48.2%。不滿意的愿因主要有以下幾點：

1.授課教師授課針對性一般，有些培訓內容與學校學習有交叉，學生感覺有重復，影響培訓效果。

2.培訓課程實訓內容與現(xiàn)實項目結合不緊密，實訓內容過于偏重電腦操作，學生感覺與實際職業(yè)崗位要求有距離。

3.有些培訓班管理松散，經常出現(xiàn)調課；輔導老師出現(xiàn)多次調整；教師遲到、不到；作業(yè)不能得到及時修改與輔導等現(xiàn)象。

4.培訓收費較亂，缺乏統(tǒng)一標準，部分輔導班還出現(xiàn)中途收費現(xiàn)象。

5.教學內容不能按照學生要求及時調整，對學生提出的其他要求響應不夠。

（三）學生參加課外職業(yè)技能培訓的制約因素較復雜影響學生參與課外職業(yè)技能培訓的因素較復雜，主要有以下幾個原因：

1.有經濟上的考慮，有部分同學認為課外培訓收費較高，增加家庭經濟負擔，2013屆學生中有13人、2012屆有42人，2011屆有37人因為此原因沒有參加培訓。

2.有部分同學認為，課外培訓內容和學校學習內容相似，沒有必要再到課外參加培訓。2013屆學生有11人，2012屆有19人，2011屆有17人支持以上觀點。

3.有部分同學對于課外培訓沒有概念，沒有關注過課外培訓。這部分同學往往缺少對于自己將來職業(yè)的規(guī)劃，學習處于較為被動狀態(tài)。在調查中，2013屆有13人，2012屆有17人，2011屆有7人因此原因沒有參加培訓。

4.還有部分同學因為沒有合適的培訓項目而未參加培訓，這部分同學相對個性較強，希望參加一些更加個性化、針對性更強的培訓，不滿足于現(xiàn)在培訓市場上的培訓產品。2013屆有2人，2012屆有5人，2011屆有7人因此原因未參加課外培訓。

（四）學生對課外培訓述求本次調查問卷中有對于培訓述求的主觀題，總結問卷，學生對于課外培訓有以下主要述求：

1.希望學校課程能和課外培訓有機結合起來，最好能實現(xiàn)雙方互認。

2.希望學校專業(yè)老師能給培訓更多客觀公正的指導，對于教師自辦培訓班的方式，很多學生表達了不滿。

3.希望學校有專門的課外培訓管理機構，可以幫助同學處理在培訓過程中的各種問題，特別是當出現(xiàn)糾紛時，能有人幫助其維權。

篇2

（1）參訓教師的主動性和積極性不高。教師參加遠程培訓，要完成規(guī)定的培訓任務，必須抽出一定的時間進行學習，否則，無法結業(yè)。從實際情況來看，由于我縣農村中小學條件差，教師流失嚴重，新教師又不愿意來工作，造成我縣農村中小學教師工作量特別大，一個人要干幾個人的事，不少教師都是包班教學，白天上班很少有時間上網學習。同時，我縣農村教師半邊戶多，放學后還要回家干農活，做家務，課余時間也難以顧及培訓。即使參加遠程培訓，也是為晉職或迫于領導壓力，自己內心很反感，參培訓的主動性和積極性不高。

（2）參訓教師的學習行為不良。我縣是國家級貧困縣，農村經濟落后，學校硬件設施較差，好些學校根本不具備遠程培訓的條件，沒有電腦，加之我縣農村教師年齡偏大，大都對遠程知識不熟悉，信息技術應用能力又欠缺，因此，他們參加遠程培訓普遍感到壓力大，沒有信心完成培訓任務，于是消極對待培訓，或者不堅持上網學習，上網時間達不到要求，或者請他人幫忙掛網跟帖、代做作業(yè)。

（3）遠程培訓的班級組織形式不妥。為降低辦學成本，遠程培訓班額大都在60人以上，語文、數(shù)學、英語這三門教師較多，以縣為單位組班問題不大，其他學科由于專任教師人數(shù)少，以縣為單位無法組班，于是采用以市為單位組班，有時甚至以省為單位組班，這樣，造成學員過于分散，班級的管理員與參訓者彼此不熟悉，學員不上網學習或不完成學習任務，管理員對他們毫無辦法，因為參訓者心理很清楚，縣外的管理員根本不能約束他。因此，即使管理員再認真，遠程培訓也難取得實效。

（4）課程輔導員的任務太重。為了達到遠程培訓目標，上級主管部門給輔導員規(guī)定了一系列任務，要求輔導員在培訓中達到一定的目標。比如，要求輔導員上網學習達到多少時間，要批閱多少作業(yè)，要發(fā)多少貼，要寫多少日志，要出多少期簡報等。由于遠程培訓班級大，學員多，僅批閱作業(yè)，看學員日志這兩項任務就夠繁重了，為了完成任務，輔導員就只得想其他辦法了，或請人代勞，或走馬觀花地亂批一通，根本沒有質量保障。

（5）遠程學習資源缺乏針對性。遠程培訓資源非常豐富，確實推動了教育公平和民主，讓我縣農村教師長了見識，但是，遠程培訓資源缺乏針對性，參訓教師不能因需而取，教學案例大多出自城市學校，農村的很少，缺乏多元化，以至于讓農村教師覺得這些東西雖好，但農村教師無法學會，即使學會了，在我們農村學校也沒法運用，于是干脆不學。

（6）遠程培訓缺乏質量保障和評價機制。目前，中小學教師遠程培訓目前還沒有形成健全的培訓質量監(jiān)督保障機制和評價機制，多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定時重成績而輕學習能力、學習策略等因素，評價方式相對落后。同時，管理機制效用性還有待在實踐中得到檢驗和提升。

面對我縣中小學教師遠程培訓管理上存在的問題，我們及時采取一系列措施，在遠程培訓中收到了很好的效果。

一、統(tǒng)一思想，認識到位

隨著教育形勢發(fā)展，傳統(tǒng)教育培訓理念遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，教師培訓工作也應與時俱進。要充分認識到遠程培訓的優(yōu)勢，充分認識到遠程培訓對教師專業(yè)發(fā)展的意義。為了提高認識，每次培訓前，我縣先后要召開五個會議，即縣教育局黨委召開專題會議，我們進修學校召開班子會議，由教育局牽頭召開各參訓中心學校負責人參加的遠程培訓聯(lián)系會議，各中心學校召開參訓單位負責人和參訓教師會議，以及進修學校召開培訓開班典禮。尤其是開班典禮，要求參訓教師提高認識，克服困難，全心心投入到遠程培訓中。這樣，通過各種會議確定了培訓目標，強調了培訓紀律，提高了認識，統(tǒng)一了思想。

二、目標導向，制度到位

明確目標，建立比較完善的考核目標，是我縣培訓工作的一貫做法。我們同樣將此做法用于遠程培訓，首先我縣教育局將遠程培訓的指標下達給各中心學校和縣屬學校，并將遠程培訓納入各中心學校的目標考核范圍，同時也作為參訓教師年終績效考核的重要依據。進修學校也先后出臺了幾個制度來規(guī)范培訓者和參訓者。如《隆回縣中小學教師遠程培訓管理制度》詳細規(guī)定了行政管理人員、班級管理員、輔導員的職責、任務及獎罰措施，很好地規(guī)范了培訓者與管理者的工作行為。又如《隆回縣中小學教師遠程培訓學員守則》具體規(guī)定了參訓教師的學習任務和學習紀律，并將參訓教師的學習表現(xiàn)與各參訓單位的年終目標管理分掛鉤，與參訓教師的評先評優(yōu)及績效工資掛鉤。由于這些制度具體細致，可操作性強，對管理員、輔導員、參訓教師以及參訓單位有著很強的約束作用。

三、精心組織，安排到位

為了讓遠程培訓工作落到實處，克服遠程培訓的不足，我縣教師進修學校（以下簡稱“我?！保┚慕M織，精心安排。第一，班級編排盡可能以縣為單位，班級學員控制在五十人以內。第二，從實際出發(fā)，精當安排培訓者的輔導任務，不加重培訓者的工作量；從縣情出發(fā)，適量布置參訓者的學習任務，盡可能減輕參訓者的負擔。第三，開班前在網上公布遠程培訓須知，讓培訓者與參訓者盡早清楚自己職責與注意事項。第四，精當安排幾次培訓活動，做到“五結合”：①將遠程培訓與集中培訓結合起來，讓兩種培訓優(yōu)勢互補。在遠程培訓開始、中期與后期各安排一次集中培訓，根據遠程培訓的內容各安排一次高質量的講座，以彌補遠程培訓資源的不足，同時安排幾位骨干教師集中答疑，以解決在網上不能解決的問題。根據學員的學習情況，在會上鼓勵先進，激勵后進，總結經驗，指出問題，提出要求，公開措施。這樣效果非常明顯。②將培訓學習與教育實習結合起來。網上學習結束后，我們在學員所在學校聘請相應的骨干教師擔任參訓學員的指導教師，在進修學校的統(tǒng)一指揮下，讓參訓教師開展實習與研修，進修學校組織專業(yè)隊伍在各參訓學校巡回檢查，廣泛了解情況，查詢參訓教師通過培訓他們的業(yè)務能力提高情況，及時匯總情況，組織學習效果差的學員重新參加不同形式的培訓。③將培訓與考核結合起來?？己税ㄟ^程性考核與終結性考核，過程性考核主要考核學員的上機學習情況，看各項學習指標是否達到。終結性考核包括結業(yè)論文與考試，查看論文可以考察出學員遠程培訓的學習深度，結業(yè)考試可以考察出學員的學習廣度，學員要想順利通過考核，平時學習根本不能馬虎，否則，什么掛機，什么請人代勞，都是徒勞，最終考核不過關，還得補學。④將遠程培訓與學習評比結合起來，將培訓學習與學分認定結合起來。由于各項工作安排到位，環(huán)環(huán)相扣，培訓效果非常好。

四、三級管理，監(jiān)控到位

為了突破遠程培訓管理上瓶頸，我們參考了我校集中培訓的管理模式，建立了縣、鄉(xiāng)、校三級遠程培訓管理模式，最大限度地發(fā)揮遠程培訓的功效。我縣教育局和縣進修學校負責制定遠程培訓方案，補充完善培訓課程，選聘培訓者，評價培訓效能、監(jiān)管培訓過程；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校負責落實培訓計劃，協(xié)調培訓中的關系；各中小學校負責選派參訓教師，監(jiān)督培訓進程，落實獎懲制度；由于三級管理網絡監(jiān)管到位，反饋及時，遠程培訓的各項工作都能真正落到實處。

五、群策群力，合作到位

任何一項工作要想取得成績，就必須發(fā)揮集體的力量，群策群力，團結合作。在遠程培訓中，我們群策群力，團結合作，行政領導、管理員、輔導員、分工合作，職責分明。為了加強領導與監(jiān)管，我縣教育局彭和生局長、易佑勇副局長、人事股長夏福田同志和進修學校校長、副校長、繼續(xù)教育處主任等都加入到了遠程培訓QQ班級網絡群。他們有時早上六點多鐘到深夜十二點都在網上，在線時間長達十多個小時，隨時了解學情、解答疑難，與校長們同學習，同討論，發(fā)現(xiàn)好的典型及時表揚，發(fā)現(xiàn)不足之處及時提醒。由于領導們的積極參與，教師們的學習熱情高漲，網上學習氣氛非常好。

我們的管理員，輔導老師也都非常敬業(yè)，表現(xiàn)出了高度的責任感和崇高的奉獻精神。 為了有效地指導學員學習，他們通過QQ群、班級簡報、班級動態(tài)、班級留言和學情通報等多種方式指導參訓教師把握學習內容和調控學習進度，解答學員疑難。管理員，輔導老師發(fā)起話題、上傳資源、發(fā)帖跟貼、評價學情、批閱作業(yè)。有時一落座就是一個通宵，但他們毫無怨言。他們不分白天和黑夜，不論工作日和節(jié)假日，都坐在電腦旁與學員交流著，與學員同學習，同討論，雖然辛苦，卻津津有味。由于行政領導與培訓者通力合作，群策群力，使我們克服了遠程培訓管理上困難，取得了培訓實效。

六、以身作則，服務到位

為了更好地完成培訓任務，我們管理員和輔導員以身作則，熱情服務，要求參訓教師做到的，首先自己做到。我們的管理員和輔導員也都作為學習者和參與者，認真學習培訓網上的各種資料，收看網上各種培訓視頻。他們的學習精神深深地感染著每一位參訓教師。我們的管理員和輔導員服務熱情，對每位參訓教師，他們都很熱情、很有耐心，認真細致地幫助學員解決疑難問題，及時表揚成績優(yōu)異的學員，同時也絕不冷落學習成績較差的學員，幫助他們尋找差距，改變方法，鼓勵他們積極上進，及時督促他們完成學習任務。這種敬業(yè)精神和熱情的服務本身就是一種力量，對參訓教師產生了潛移默化的影響，促使學員更加努力、更加積極地去學習。

七、克服困難，投入到位

篇3

一、科學設計托管課程

圍繞我校對學生的綜合素質測試標準，我們首先成立了以校長為組長的托管領導小組，制定了托管課程實施方案。實施方案中明確規(guī)定了托管課程的主要類別、行課方式以及授課內容。其相對應的安排為：（1）道德發(fā)展——是對學生穿行思想道德教育和習慣養(yǎng)成培養(yǎng)，如周末播放愛國電影。（2）學業(yè)發(fā)展—-是對學生進行學習輔導。如，周末一上午的文化輔導課。（3）身心發(fā)展——是把周末的學生分成若干小組，由部分教師扮演家長角色，利用周六下午或周日上午與學生談心交流并幫助外出購物。（4）多元發(fā)展——是利用周六晚上和周下午開展周末K歌大賽和周末特長培訓。

二、精心打造托管課程

（一）上好周末文化輔導課

學生成績的提高是我校大多數(shù)家長最關心的話題。如何才能讓周末托管學生的作業(yè)也能順利完成，怎樣才能提升周末托管學生的文化成績？眾所周知，大多數(shù)托管學生由于缺失了來自家庭的關愛與教育的影響，相當一部分學生的成績會相對落后或不平衡，不夠理想，從而產生一種自卑的心理。學校根據這些情況反復研究，最后決定由各學生處按托管學生的所在年級、學習情況和在我校就讀時間的長短進行臨時組班。托管班組建好后，各學部又根據學科、年級特點安排專人臨時擔任該班班主任和文化輔導教師。這些老師首先根據各班當周作業(yè)單，在充分熟悉作業(yè)的情況下利用周六上午把學生集中在教室進行作業(yè)輔導。作業(yè)完成后，學生可在老師的指導下進行課外閱讀或作業(yè)拓展。同時，很多老師還針對學生特點進行分類輔導或培優(yōu)輔差。長期如此，很多家長（尤其是新生家長）便有了讓學生留在學校接受老師周末文化輔導的現(xiàn)象。

（二）辦好周末“K“歌大賽

托管學生在學校是否愉快也是眾多家長擔心的問題。為了豐富托管學生的生活，初中部率先組織起了“K“歌大賽。每周六晚上，學術廳是學校最熱鬧的地方。大部分托管學生聚集在這里，他們在主持人的安排下有序的進行著各種各樣的展示。盡管是自編自導，但展現(xiàn)在大家面前的有的是獨唱，有的是合唱、有的是歌舞、有的是聯(lián)唱，有的還是重唱等等。一輪一輪的比賽在托管學生的眼里應該不亞于中央電視的“星光大道”。很多學生為了參加這樣的比賽，竟提前準備很久。有的同學還把參賽的過程用生動語言進行了記載。在初中部的帶領下，高中部和小學部也積極地參與進來，他們?yōu)橹苣┑摹癒“歌大賽又增加了很多新的看點。讓人沒想到的是，很多家長為了能看看孩子在 “K“歌大賽的表現(xiàn)，竟從很遠的地方趕到了學校。

（三）放好周末愛國電影

托管學生留在學校期間的晚上是最想家的時候。為了讓更多的孩子感到快樂，播放愛國電影也成了我們周末的托管課程。學校成立了周末電影播放隊。播放隊由部分外省市的青年教師組成。他們每到周末，便把要播放的電影和電影的簡介提前張貼出來。每月結束，他們在對各學部托管學生看電影期間的表現(xiàn)進行評價的同時還廣泛征求意見并組織看過電影的學生進行影評。每周五晚上固定時間固定地點的愛國主義電影播放已經成了我校不能減少的節(jié)目?！峨u毛信》《王二小》《小兵張嘎》《潘冬子》《劉胡蘭》等形象已經扎根于同學們的心底。學英雄、愛祖國的風氣早已經在學校形成。長此這樣，托管的學生便自然而然地習慣了托管期間的校園生活，過去鬧著想家哭著打電話給家長的學生也越來越少了。

（四）管好周末特長班

大家都知道，很多家長為了學生的全面發(fā)展，總是想方設法的讓孩子參加各種各樣的周末特長培訓班。為了我校周末托管的學生也能得到特長培養(yǎng)。我校小學部率先辦起了周末特長班。他們根據學生和家長的意愿，舉辦了足球、籃球、舞蹈、聲樂、器樂、書法、美術等十個種類的特長班。為了讓這些特長班的培訓落到實處，學校專程安排了有特長的老師進行輔導，并提供了各特長班的培訓地點，同時還為輔導老師搭建了展示的平臺。每到周日，各特長班是孩子們盡情施展的最佳時機。他們在各自挑選的特長班里認真學習、積極鍛煉，真正實現(xiàn)了全面發(fā)展的目的。

三、嚴格托管課程的考核

篇4

一、項目研發(fā)——有效管理的基礎

培訓項目研發(fā)有兩層含義：所謂“研”就是通過對教師培訓需求的調查研究和分析，確定培訓主題、內容和對象，研制培訓方案；所謂“發(fā)”就是培訓項目經審核批準后，項目計劃書，供教師自主選擇。

項目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團隊，團隊成員既要有教學實踐經驗豐富的名師，也要有理論研究型的專家、教授，還要有熟悉教師成長和培訓規(guī)律的培訓師。我縣在“多主體項目研發(fā)”過程中，組織發(fā)動了11位縣級首席導師，65位縣級學科培訓導師，還聘請了在甬高校和寧波市師干訓中心的部分專家，成立了多個項目研發(fā)團隊。然后全面分析教師的個體需求、崗位需求和學校組織需求，梳理出多個主題，再結合學生和社會的期望確定申報項目的最佳內容。

在研制項目培訓方案的過程中，首先要進行培訓目標定位，準確把握處于“適應期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時期的教師的成長需求，避免培訓內容“不合胃口”和“不適應”現(xiàn)象的發(fā)生。其次要有效整合培訓資源。教師培訓的核心資源是智力資源，主要包括人力資源、課程資源、教學資源和技術資源，其中人力資源是智力資源的主體，它包含培訓教師、培訓管理者和學員，在培訓中直接發(fā)揮著主導作用。為此，我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫作與課題研究的一般方法》這一市級培訓項目方案的研制過程中，我們分別邀請了省、市、縣三級教育科研機構的負責人和省、市培訓機構的專家，以及中小學特級教師共7人，對培訓內容、培訓課程、培訓方式等進行選擇和設計，還專程到杭州多次修改培訓方案。同時非常重視發(fā)揮學員的主體作用，在培訓前三個月便給學員寄發(fā)培訓預備通知，請他們將自己撰寫的論文或課題申報書的電子稿提前半個月發(fā)給項目組，以便授課教師組織講評和研討。

當培訓方案形成后，縣師訓中心要組織由專家組成的專業(yè)指導委員會對每一個項目方案進行審核，然后報主管部門批準后，即進入省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓管理平臺，讓教師自主選擇報名。在項目環(huán)節(jié)，要充分強調規(guī)范性。不僅《項目申報書》的填寫要規(guī)范、完整，更要十分注意操作程序的嚴肅性。

俗話說：良好的開端是成功的一半。項目研發(fā)作為培訓的起步階段，直接關系到培訓的針對性，起到了定方向、設藍圖的作用，如果需求定位不準確，課程與活動設計脫離學員實際，必將導致項目培訓的低效。因此，只有抓好項目研發(fā)過程的管理，才能為培訓取得良好效果打下堅實的基礎。

二、過程實施——有效管理的關鍵

要保證教師培訓項目的質量，首先，培訓方案要適合教師需求。其次，培訓實施過程的有效管理非常重要，因為它既是落實培訓方案的具體過程，又是檢驗培訓方案是否切實可行的試金石。因此，施訓過程的管理也就成了培訓項目管理中最主要的環(huán)節(jié)，也是整個項目成敗的關鍵所在。

為了提高效率、落實責任，我縣在項目實施過程管理中采取了項目負責人領導下的“組班教師負責制”。所謂“組班教師”即全面負責某一個培訓班級所有培訓活動組織與管理的專職人員，集班主任、項目秘書、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負責培訓班級的學員報到、培訓考勤、信息報道與反饋，還要配合導師做好培訓組織和學員作業(yè)的收集、班級培訓總結的撰寫、優(yōu)秀學員的評選等工作，項目負責人和其他職能部門則做好指導、協(xié)助工作。

在首次項目培訓時，組班教師要做好學員報到的服務管理工作，熱情耐心地指導學員簽到、繳費、領取學習資料并交待一些注意事項。對于90學時以上的長項目培訓，還要做好開班典禮的服務工作；短項目，由組班教師簡要介紹該培訓項目的背景、概況與要求即可。

我縣學科教師90學時脫產培訓項目實行的是首席導師負責制下的“導師+基地”培訓模式，此模式的特點是由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導師，再聘請縣內外的名師、骨干教師組成一個導師團，其中首席導師主要負責培訓教學與活動安排，而組班教師則負責班務管理。

當參訓學員滿懷期待來到首席導師所在學校，經過簡短的開班典禮后，學員先聽導師的理論講座，觀看教學錄像或導師上示范課、剖析教學案例。接著，導師團成員指導各學習小組進行集體備課，輔導學員獨立制作課件，每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評課，集中交流，導師點評，學員上提高課，導師再作教育理念、教學設計方面的理論引領。在這樣一個從理論到實踐的演繹，再從實踐到理論的歸納過程中，組班教師不僅要做好討論與點評情況的記錄和學員意見的反饋等工作，還要配合導師做好學員簽到、聯(lián)絡、服務等事項。

為了便于對學員實施個性化輔導，有效促進對參訓教師的個體診斷，在培訓的第二階段，要安排學員以小組為單位分散到各導師團成員所在學校進行實踐培訓。由于分組實踐縮小了規(guī)模，使得人人都有上課的機會，導師也能針對每個學員的不同情況進行更加詳細深入的指導，這樣還能增強導師和所在學校的責任感和榮譽感。在這個過程中，首先，要同實踐學校及時溝通，爭取他們的支持和配合，比如落實好8~10人的備課與休息場所等。其次，由于實踐基地分散在全縣各地，組班教師難以兼顧，必須要檢查小組長點名、簽到和培訓過程記錄等職責的落實情況。組班教師還要到各基地蹲點半天以上。再次，要幫助學員協(xié)調或解決交通不便等實際困難。最后，還要建立分組實踐基地的聯(lián)絡平臺。每小組至少推選一名學員與組班教師建立QQ群，把每天的培訓概況和突出的亮點同大家交流分享，以便了解和掌握各組的培訓動態(tài)。

培訓結束時，要對培訓記錄、培訓作業(yè)、學員小結等進行收集歸檔，先由各小組長收齊后交各自的學科導師審閱，然后由首席導師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進行整理。同時，評選出優(yōu)秀學員、優(yōu)秀通訊員，召開結業(yè)儀式進行總結表彰，并給參訓學員發(fā)放結業(yè)證書。

在整個項目培訓過程中，我們充分認識到，培訓安全是培訓有序進行的保障，因此，每一次培訓，對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準備，并做好預警防范工作，如遇停電、火警、學員身體不適或指導教師因特殊情況不能到位等情況，都有應急預案來應對。

由于我縣在項目實施中采取了組班教師負責制的管理形式，加上一整套切合實際的考核和培訓風險防范措施，每一個項目培訓都能有序、高效地開展，為參訓教師的專業(yè)發(fā)展提供實實在在的幫助。

三、總結反思——有效管理的深化

對項目培訓進行總結的目的是為了提煉成功的經驗和做法，反思存在的問題和教訓，對今后的培訓提供幫助與借鑒，不斷增強教師培訓的生命力。培訓項目總結要全面、具體、翔實，主要是亮點與特色的提煉，從需求調研分析到培訓方案研制；從項目申報到指導教師選課；從培訓準備到過程實施；從培訓成果收集整理到推廣應用，每一個環(huán)節(jié)都要進行認真的梳理、分析與反思。

對需求調研分析的總結，重點要關注調查問卷的設計是否反映了調查對象的真實意愿，是否將大多數(shù)調查對象的需求納入了培訓內容。比如，在《初中數(shù)學教師教學能力提升培訓》長項目中，根據調研中多數(shù)老師的要求，我縣把命題與試題分析、說課與試講、有效教學設計與有效評課的內容確定為培訓主題，受到了學員的歡迎。在《小學英語教師教學能力提高培訓》長項目中，則根據多數(shù)老師的需求，把一字（英語書寫）與一話（英語語音）的基本功訓練作為培訓內容之一，學員在參訓期間，每天利用中午12點到1點這段時間，在導師的安排下進行半小時的書寫練習和半小時的語音訓練，收到了良好的效果。

在項目實施過程中，我縣采取了“邊實踐、邊總結、邊改進、促提高”的總結模式，即針對對每一個專題講座、每一個專項活動，都對學員的學習效果進行問卷調查。對滿意度很低或者學員意見較集中的問題，就要啟動風險防范機制，對培訓內容或計劃作出調整，使培訓活動朝著有利于實現(xiàn)目標的方向發(fā)展。項目培訓的最后半天，我們還要求學員對自己的學習收獲和項目的整體看法作出評估。

每一個項目培訓結束后都要寫出總結報告，內容包括：①項目基本情況；②培訓實施過程；③培訓的效果；④培訓經驗與反思。在培訓效果方面應包含學員的學習成果（個人成果與集體成果）和項目的其他成果（如培訓中形成的有價值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。

在經驗與反思方面，要著重表述項目的成功做法、問題的反思與改進的建議等。比如，我縣在第一輪試點中，對個別項目過分強調精品課堂打造，忽視常規(guī)課堂研究這一現(xiàn)象進行了反思，大家認為教師平常均以上常規(guī)課為主，在全員培訓的項目中應著重探討如何提高常規(guī)課堂的質量和效率。在反思中，教師還提出，有些學科項目只重視課堂教學能力的提高，輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實踐能力的培養(yǎng)，而教師在上課前必須自己先學會理解教材，先備課、會做題目，才能去上課。于是，在第二輪方案設計時，我們對培訓目標和培訓內容作了改進，取得了滿意的效果。

中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓的管理是一個系統(tǒng)而完整的過程，從決策、執(zhí)行到反饋、總結都要有明確的目標指向，都要服從和服務于全面提升參訓教師的素質這一需求。同時它又是一個動態(tài)的過程，要在服從總目標的前提下，充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的功能和作用，通過創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，滿足學員的合理要求，激發(fā)學員的參訓興趣和熱情來提高培訓的效果和管理的效率。只要我們認真分析每一個培訓項目取得的成功經驗和存在的問題，就能探索出以項目實施推進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教師培訓的理論與方法，為提高中小學教師隊伍的整體素質作出貢獻。

參考文獻：

[1] 李方，鐘祖榮，余新.教師培訓管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010.

篇5

大家好！

牛氣歡騰春意曬，年拜大地花自開。回首走過的2010年，我與培訓中心、規(guī)范辦、文化辦的全體工作人員戮力同心，圓滿完成了教育培訓工作、規(guī)范化建設工作和地稅文化建設工作任務，在學習與工作中，傾盡十分熱情，飽含一腔熱血，為地稅工作盡自己的綿薄之力?？偨Y2010年度的工作，用三句話來概括，那就是“學不生厭、勤不言苦、廉不言貧”。下面，將本人工作和學習情況匯報如下。

一、學不生厭

“學不生厭”就是把學習當作一件快樂的事情，當作生活的必須，這樣自己就會心甘情愿地學習，主動地學習，并且能在學習中享受到獲取知識的快樂和幸福。為了提高工作本領，我根據形勢需要與自身的本職工作的要求，始終“咬定學習不放松”，使學習與工作相得益彰，學用相長：不斷加強政治理論學習，尤其是注重學習“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，用十七大和十七屆五中全會的精神指導工作；系統(tǒng)學習了有關培訓管理工作知識，參加了總局在江西稅務學校舉辦的西部地區(qū)培訓管理培訓班，使自己的培訓基礎知識更加扎實；學習了管理學知識，用管理學的前沿知識指導我局的規(guī)范化管理和個人績效管理工作；學習了文化管理知識，以不斷充實、勤于鉆研精神去探索和實踐，在領導、同事的幫助下,注意在工作中不斷學習，在實踐中鍛煉成長,在積累中總結提高。

二、勤不言苦

“勤不言苦”在于勤能補拙，更在于勤能生巧。做任何工作，都要勤思考，勤動手。學習要勤奮，工作，同樣需要勤奮。長期以來，我負責教育培訓、規(guī)范化、地稅文化三項工作，就只有用一個“勤”字來彌補，勤，而不言苦。

（一）樹立人本理念，強化憂患意識，教育培訓工作任務圓滿完成

2010年，全市地稅系統(tǒng)共舉辦各類培訓班28期，圓滿完成了全年的培訓工作任務。為了保證培訓工作的順利開展，我們年初制定了全年的培訓工作計劃及培訓工作要點；出臺了《年－2010年度教育培訓工作規(guī)劃》及《2010－2010年度教育培訓工作方案》，為全系統(tǒng)教育培訓工作早布置、早謀劃；為了加強“六員”的教育培訓工作，我們及時下發(fā)了《市地稅系統(tǒng)“六員”培訓實施方案》，明確了各崗位不同類別、不同層次人員的學習內容、要求和目標；按照民主推薦、競爭、擇優(yōu)的原則，在全省地稅系統(tǒng)率先聘請了13名系統(tǒng)內部兼職師資，修訂了兼職師資聘用與管理作業(yè)指導書，在舉辦的第一期稅收管理員培訓班與第一期辦稅服務廳人員培訓班中，系統(tǒng)內部兼職師資發(fā)揮了重要的作用；組織了第四次業(yè)務基礎知識考試，全系統(tǒng)共有110人次參加了第四次業(yè)務基礎知識考試，全部順利過關；在稅務培訓中心舉辦了第五期科股干部培訓班，至此，第一輪科股干部培訓工作全部結束，培訓面達到99％以上；繼續(xù)抓好市局機關“每日一課”學習，精心挑選、策劃“每日一課”學習內容，克服大家的厭煩情緒，保證了“每日一課”學習的生命力。

（二）夯實管理基礎，探索管理新路，規(guī)范化及個人績效管理取得突破

針對規(guī)范化管理工作已經開展了三年，2010年度，我們主要探索了規(guī)范化管理職能如何歸位的問題，如何充分發(fā)揮職能部門在規(guī)范化管理過程中的作用的問題，在全省十一個設區(qū)市局，我們率先制定了《規(guī)范化常態(tài)管理實施辦法》，努力實現(xiàn)了日常工作規(guī)范化、規(guī)范化管理常態(tài)化；強化了規(guī)范化文本的評審與修訂工作，嚴格按照pdca循環(huán)的要求對工作過程進行控制和分析，找出原因，提出改進及預防措施；充分發(fā)揮了規(guī)范化審核和管理評審的糾錯功能，用系統(tǒng)的觀點審視規(guī)范化管理體系以及日常工作中存在的問題，全面規(guī)范地稅人員稅收執(zhí)法和管理行為，在省局組織的規(guī)范化達標驗收過程中，全市地稅系統(tǒng)各個單位全部驗收合格并得到了省局達標驗收考核小組的好評；認真抓好個人績效管理試點工作，深入縣局基層，與干部職工一起探討如何優(yōu)化績效指標體系，如何改進輔導與考核方式，積極參與績效管理重點課題調研，為試點工作診斷把脈，2010年，個人績效管理試點工作取得了較為明顯的成效。

（三）挖掘文化內涵，拓展文化載體，地稅文化建設如火如荼

緊扣我局“文化耕心、以文化人”地稅文化建設主題，從培育干部職工的人生觀、世界觀和價值觀的理念出發(fā)，我們制定了地稅文化建設實施綱要，出臺了2010年度地稅文化建設實施意見，將地稅文化建設的工作項目在各單位、各部門進行分解和協(xié)調，做到工作有計劃，分解有指標，落實有依據，為全市地稅文化建設謀篇布局；開展了地稅文化演講比賽，在全市地稅系統(tǒng)引導干部職工深入開展對“繼續(xù)解放思想，深入實踐科學發(fā)展觀，不斷推進地稅文化建設，促進地稅事業(yè)又好又快發(fā)展”的思考；加強地稅文化工作調研，就“如何在全系統(tǒng)營造崇尚先進、爭當先進濃厚氛圍”，引導干部職工愛崗敬業(yè)，崇尚先進，使“和諧聚力”的文化理念落到地稅工作的實踐當中；組織人員深入新鋼公司考察“學習型組織”創(chuàng)建活動經驗，探索“學習型組織”與地稅文化建設，與讀書活動的結合點，推動干部職工的學習熱情，激發(fā)地稅文化建設的活力。

三、廉不言貧

“廉不言貧”要求我們經得住誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧。既然選擇了做一名普通的公務員，就選擇了廉潔從政，艱苦奮斗，盡職盡責，長期以來，我緊繃廉潔這根弦，向先進學習，向典型學習，用正反兩方面的事例來教育和警示自己：我們在工作中品味成就，在生活中品味情感，尋找快樂、尋求自信，以平凡的崗位、平和的心態(tài)、平靜的心情，擁抱著滿目的姹紫嫣紅！不要用“貪”字折斷了家庭團圓之弦，失去了康足富裕之福，剝奪了人格尊嚴之義。那么“廉”就會吟唱著幸福之歌，在文明之路上意氣風發(fā)，闊步前行。我堅信，清風正氣將永遠在身邊吹拂，廉政之歌將永遠在心中高奏。

篇6

[關鍵詞]網絡互動社區(qū)；輔導員；專業(yè)發(fā)展；易班

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0038-04[基金項目]本文系2013年度上海學校德育實踐研究課題“基于輔導員專業(yè)發(fā)展的‘易班’推進策略研究”（2013-D-107）研究成果；同時，本文受教育部人文社會科學思政項目“高校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究”（13JDSZ2034）資助。

[作者簡介]王雅靜（1980―），女，山東青島人，碩士，上海財經大學金融學院講師。

2013年8月，教育部與國家互聯(lián)網信息辦公室的《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》中要求，積極創(chuàng)新網絡思想政治教育，實施“易班”推廣行動計劃，逐步把“易班”建設成集思想教育、教務教學、生活服務、文化娛樂為一體的大學生網絡互動示范社區(qū)。

2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的調研結果顯示，學生通過網絡聯(lián)系的教師群體中，輔導員以49.32%的比例高居榜首，其次是專業(yè)課教師的37.3%。（數(shù)據來自上海財經大學秦文佳主持的2011年上海學校德育實踐研究課題“控與被控之間：‘90’后大學生網絡生活特點研究”的研究報告。）

學生的網絡社區(qū)黏度與自己輔導員的網絡社區(qū)黏度相關性極高，學生對網絡社區(qū)的忠誠度和使用頻率很大程度上取決于輔導員的培育引領。作為大學生思想政治教育和學生事務管理骨干力量的輔導員，既是各高校開展網絡德育的具體實施者，也是“易班”等示范性網絡互動社區(qū)的核心用戶。探索“易班”在以輔導員為代表的高校教師群體中的推進策略，對進一步吸納更多的專業(yè)教師、行政管理人員協(xié)同開展網絡思政工作有積極意義。

一、輔導員隊伍建設的內涵式發(fā)展要求

近年來，輔導員隊伍建設在角色定位、選聘培養(yǎng)、管理考核、發(fā)展路徑等方面取得了一定的成效，但隨著輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的深入推進，所面臨的問題也更加突出：建設進度參差不齊，理論研究落后于實踐探索，許多做法帶有鮮明的地域性特征或者囿于某個高校內部，缺乏系統(tǒng)的理論支持體系、更具操作性的推廣模式及社會認可度高的統(tǒng)一工作機制。作為高等學校教師隊伍的重要構成部分，輔導員隊伍的建設必須重視輔導員專業(yè)發(fā)展，依托輔導員學科學理支撐，進一步完善其知識結構，提升其理論水平，拓展其業(yè)務能力，凝練其職業(yè)形象。

輔導員應自主、自愿地進行專業(yè)學習，并且將個人學習的內容、過程、結果與其他成員溝通交流，分享各類學習資源，共同完成一定的學習任務。輔導員專業(yè)發(fā)展不應僅停留在知識和經驗傳遞的層面，還要通過彼此的情感共鳴，建立起良好的人際互動關系，促成統(tǒng)一的教育思想和工作理念的形成。

輔導員專業(yè)化的目的是培養(yǎng)一支高素質、專業(yè)化、德才兼?zhèn)涞母咝］o導員隊伍。每一位輔導員在職業(yè)生涯中都是“不斷發(fā)展的個體”，通過逐步完善自身專業(yè)內涵走向專業(yè)純熟，成長為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。這一方面強調輔導員個體發(fā)展的自主性，輔導員要樹立自我發(fā)展意識，始終保持學習狀態(tài)；另一方面必然要求輔導員之間相互引導促進，專家型輔導員、骨干輔導員可以通過師徒帶教的方式將先進經驗、工作技巧傳授給新手輔導員，提升新手輔導員的實踐操作能力，促使他們快速成長。

二、構筑以網絡為基礎的輔導員專業(yè)發(fā)展模式

伴隨大眾傳媒的普及尤其Web2.0時代網絡新技術的廣泛應用，以博客（BLOG）、社會網絡（SNS）、站點摘要（RSS）、百科全書（Wiki）、即時信息（IM）、對等聯(lián)網（P2P）等社會軟件的應用為核心，強調用戶參與貢獻，集聚形成網絡效應，極大地提高了終身學習的可操作性，也為輔導員專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。理順網絡背景下輔導員之間、輔導員與學生之間、輔導員與思想政治教育理論研究者及教育行政管理者之間的交流互動關系（基于網絡的輔導員專業(yè)發(fā)展模式如圖1所示），有助于提升輔導員隊伍建設水平，增強大學生思想政治教育實效性。

圖1 基于網絡的輔導員專業(yè)發(fā)展模式網絡可以為輔導員自主性學習提供充足的共享資源。這有助于輔導員不受時空局限，隨時調閱學習，并能夠實時參與貢獻個人的知識經驗，改善和豐富共享資源。網絡可以為輔導員專業(yè)發(fā)展提供更高效的觀點表達、思辨爭鳴、合作解決的工具和總結反思、自我提升的空間。每位成員在分享自己見解的同時，也接受他人的影響，從不同視角理解問題，尋找解決方法，為參與者提供了朋輩互動體驗。網絡可以為輔導員專業(yè)發(fā)展建立更為廣泛的協(xié)作關系；借助Web2.0新媒體技術突破時空瓶頸，吸納不同空間的輔導員及相關人員跨校、跨領域、跨地區(qū)參與。網絡可以為輔導員行動研究和能力提升提供實踐渠道?；ヂ?lián)網的最大特點是開放性，網絡背景下大學生思想政治教育和學生管理工作面臨多重挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)成為輔導員專業(yè)發(fā)展的構成要素。輔導員的專業(yè)發(fā)展應立足學生培養(yǎng)的工作實踐，在行動中研究，借助網絡在發(fā)展共同體內實現(xiàn)實踐性知識的構建和最大程度的共享。

當前高校開展網絡德育的力量分散于各類商業(yè)社會網絡，缺乏能夠凝聚廣大師生的校園網絡平臺，更缺乏擲地有聲的網絡群體話語權。輔導員的日常工作時常需要轉戰(zhàn)各類BBS、SNS社區(qū)、朋友圈，同步更新博客、微博，熟練切換微信、QQ、MSN、飛信、電子郵箱。雖然輔導員整體的媒介素養(yǎng)得到相應提升，卻也有幾分疲于應付的意味。相應地，網絡發(fā)展促進了輔導員專業(yè)化的進程，對輔導員共同體而言，也亟待構建起能夠集教育管理、工作研究、專業(yè)發(fā)展功能于一體的網絡發(fā)展平臺。

三、基于“易班”的輔導員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查

“易班”（http：//）是大學生網絡互動社區(qū)，自2007年8月誕生以來，經過逐步試點推廣、不斷改版升級，在上海乃至全國高校學生群體中的影響力日益增強?！耙装唷狈e極嘗試借助網絡力量推進輔導員隊伍建設，提升輔導員的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展水平。點擊“易班主頁―班級―全國/市級”界面，可以發(fā)現(xiàn)全國高校輔導員互動社區(qū)的班級列表。以各期全國高校輔導員骨干培訓班為建制，現(xiàn)有班級42個，成員1929人。令人遺憾的是，各班級的活躍度不高，班級主頁內容多是宣告新成員加入、尋求培訓資料等，缺乏原創(chuàng)性作品。班級成員的活動時間也基本局限在培訓班授課期間。

針對上述問題，研究者在2013年向上海市30余所高校的輔導員發(fā)放自編的調查問卷120份，回收有效問卷106份。所調查的106名輔導員中，專職輔導員占88%；工作時間在5年以上的占44%；學歷為碩士研究生的占81%，僅有4%的輔導員取得博士學位；48%的輔導員具備中級專業(yè)技術資格，只有2人具有副高及以上職稱。

57%的被訪輔導員認可當前輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑，但同時有54%的被訪者在進行自我定位時選擇“說不清”，更無一人認同輔導員的教師身份。說明輔導員缺乏相應的職業(yè)自信心和認同感。

當前輔導員專業(yè)發(fā)展活動以傳統(tǒng)類型為主（如圖2所示），參與程度最高的是各類培訓、講座（76%），其次為主持參與課題研究（52%），約30%的輔導員會堅持積累工作案例、撰寫學術論文、參加輔導員論壇等。僅有23%的輔導員選擇通過網絡與同行進行專業(yè)交流。

圖2 輔導員專業(yè)發(fā)展活動類型68%的輔導員認為“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的輔導員使用“易班”是為了與學生互動，17%的輔導員認為可以通過“易班”開展同行交流，僅有3.7%的輔導員認為“易班”平臺有助于專業(yè)學習提升（如圖3所示）?？梢娊^大多數(shù)輔導員使用“易班”，是面向學生開展思想政治教育和日常管理，而較少涉及自身專業(yè)發(fā)展需要。

圖3 輔導員“易班”功能需求選項以“易班”為平臺開展輔導員隊伍建設，65%的被訪者為上海市輔導員年度人物評選投票，40%在“易班”上加入輔導員培訓班級下載培訓資料、提交作業(yè)，32%的輔導員會選擇在“易班”上瀏覽其他（高校）輔導員的博客、工作案例，僅有6%的輔導員會主動通過“易班”查找思政教師、專業(yè)教師課件視頻。絕大部分輔導員只關注自己學校的“易班”，對其他版塊了解較少，超過70%的輔導員不知道有外地高校和上海市中小學進駐“易班”。

就進一步拓展“易班”輔導員專業(yè)發(fā)展活動而言（如圖4所示），高達72%的被訪輔導員對輔導員在線培訓系統(tǒng)（資料庫、測評反饋）產生濃厚興趣，54%的輔導員支持設立輔導員工作研究討論區(qū)（含問卷調研系統(tǒng)），另有30%的輔導員樂于嘗試生涯時間軸（成長檔案），還有28%的輔導員支持建立輔導員名師工作室（含風采展示）。

圖4 “易班”輔導員專業(yè)發(fā)展活動四、輔導員專業(yè)發(fā)展網絡平臺建設創(chuàng)新

（一）為輔導員的專業(yè)學習提供資源保障

一方面，由教育主管部門牽頭，系統(tǒng)整理輔導員專業(yè)發(fā)展的相關政策法律規(guī)章制度、學科知識、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導員專業(yè)數(shù)據庫，方便輔導員自主學習；另一方面，突破學校、區(qū)域限制，鼓勵全體輔導員積極參與，根據自己的專業(yè)發(fā)展興趣方向自由組合，貢獻個人學習成果與工作經驗。通過發(fā)帖、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等形式引發(fā)輔導員專業(yè)發(fā)展的網絡效應，發(fā)揮群體智慧完成知識構建的同時，打造輔導員的網上精神家園，實現(xiàn)輔導員對自身角色的積極認同。

（二）為輔導員實踐研究提供更高效的操作平臺

“易班”既要為輔導員個體提供反思空間，引導輔導員通過撰寫日志，記錄工作個案，進行德育敘事，也要為輔導員發(fā)展共同體提供協(xié)作空間。不僅僅是輔導員之間，專業(yè)教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導員交流對話、切磋研討的對象?！耙装唷笨稍O立專題研討區(qū)，舉辦上海高校輔導員論壇線上分論壇，以解決工作實際問題為導向，倡導輔導員開展行動研究；還可以增設在線測評和調查問卷等反饋評價應用功能，為相關輔導員實踐研究提供信息搜集和數(shù)據支撐功能。

（三）為輔導員的生涯發(fā)展提供路徑支持

新手輔導員的成長，離不開代際互動。輔導員與學生一樣，也需要名師引領?！耙装唷逼脚_陸續(xù)引入“輔導員年度人物評選”等活動，在一定程度上宣傳先進典型事跡，發(fā)揮示范作用，但是也存在時效局限?？梢越Y合上海市輔導員工作室建設進展，同步設立輔導員名師“易班”工作室，將優(yōu)秀輔導員的工作思考、教育經驗、成長軌跡一一呈現(xiàn)，便于廣大輔導員進行定向追蹤和對話交流，學習體會其教育理念和工作藝術，從而提升自身工作實踐水平。

參考文獻：

[1] 王雅靜，齊寧，袁海萍.輔導員專業(yè)發(fā)展視域下的大學生SNS網絡社區(qū)優(yōu)化策略――以“易班”為例[J].科教導刊：中旬刊，2013（2）.

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[3] 王西亞，趙宇光，張宏杰.高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的思考[J].合肥學院學報：社會科學版，2010（1）.

[4] 徐涌金，章.關于有效推進高校輔導員職業(yè)化的思考[J].思想教育研究，2010（3）.

篇7

據不完全統(tǒng)計，2011年秋季學期，外地來大姚寄讀的高中學生已達到了500多人。為什么大姚能吸引那么多外地學生來大姚寄讀呢？究其原因，教學質量是關鍵因素。

近年來，大姚的高考成績一直居楚雄州前列，就拿2011來說，全縣1 448名考生參加高考，本?？粕暇€1 443人，上線率達99.65%，其中，本科上線1 296人，上線率達89.6%，比2010年提高18.1個百分點，重點上線225人。

在教學改革的熱潮中，大姚不斷推出新舉措，全縣新課程改革繼續(xù)向縱深推進，在實現(xiàn)教育內涵發(fā)展的道路上邁出了新的更大的步伐。

科研先導，促進教育科學發(fā)展

“課改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是責任感和擔當?shù)挠職狻！贝笠θ税l(fā)揚敢為人先的精神，直面課改存在的問題，著眼未來大姚教育的發(fā)展，在大量調查研究和論證的基礎上，成功地推出了旨在從實踐層面落實新課程理念的“大姚教學范式”。通過統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一標準，使教師從迷霧中走出來，在教學實踐中真正理解了新課程理念的真諦，全縣教師的教學行為進一步規(guī)范，教學質量明顯提升。

大姚人沒有停止探索的步伐，在對“大姚教學范式”推廣第一階段成果診斷評估的基礎上，發(fā)揮廣大教研員和骨干教師的智慧，又總結了具有大姚特色的“疑探練思教學模式”。至此，大姚的新課程改革形成了一個具有完整系統(tǒng)的常規(guī)化教學模式。在縣域范圍內通過教學模式推行課堂教學改革的這一做法，對大姚教育的發(fā)展無疑具有深遠的意義。

更大的挑戰(zhàn)在召喚著大姚人的教育智慧。為了深層推進“大姚教學范式”，有效地促進學生發(fā)展，在運用“疑探練思教學模式”的過程中實現(xiàn)教學的三個可控變量（素材、方法和態(tài)度）的最優(yōu)化組合，真正達到教學最優(yōu)化的目標?？h教育局局長楊必軍在“大姚教學范式”深化發(fā)展的關鍵時刻，提出了關于“標桿教學”的一系列主張，隨即率先在大姚一中、金碧小學進行實踐、研究、總結后向全縣推廣。實踐證明，“標桿教學”的實施，大大提高了“疑探練思教學模式”的運用效率，切實減輕了學生的作業(yè)負擔，為實現(xiàn)全縣教育的內涵發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

有效研訓，助推教師專業(yè)成長

為了使教師適應“大姚教學范式”深化發(fā)展的需要，提高教師運用“疑探練思教學模式”和“標桿教學”的能力，大姚把教師的研訓擺在十分重要的位置。全縣上下采用專家指導，骨干引領，走出去學習，請進來指導，檢查、交流、研討、展示、示范、觀摩，全員過關等措施，對教師的理論學習、備課、教案設計、課堂實踐、說課反思、觀課議課、每學期一次過關提升培訓，使教師的專業(yè)發(fā)展與“大姚教學范示”深化發(fā)展同步。

2010年6月底前，為檢查落實“疑探練思教學模式”的運用和“標桿教學”的實施，縣教育局先后組織三岔河、七街、倉街、新街、七街、石羊5個點進行課堂教學檢查和交流，全縣共有1 100多名中小學教師參加交流和觀摩。

2010年8月中旬，在縣城舉辦“疑探練思教學模式”運用和“標桿教學”實施提高培訓班。在金碧小學舉辦三期小學教師培訓，其中語文教師657人，數(shù)學教師325人；在大姚一中舉辦中學教師培訓班，其中政治兩期93人，化學1期53人，物理2期65人，語文3期167人，數(shù)學3期152人，英語3期139人。初中6個學科共培訓669人，高中9個學科共培訓293人。這個暑假，全縣共培訓教師1 619人。

2010年8月下旬，為提升全縣小學校長的管理水平，在金碧小學舉辦校長培訓班。4位優(yōu)秀校長分別以“教育從尊重開始”、“讓校園充滿文化活力”、“注重教師的專業(yè)成長”、“開展豐富多彩的課外活動”為主題對校長進行了崗位培訓。

2011年5月下旬到6月中旬，縣教育局在全縣范圍內組織開展了“標桿教學優(yōu)化推進”校本培訓，共有中小學校長、骨干教師1 060人參加。培訓指導教師由省級骨干教師、縣級名師、課題主要研究者擔任。培訓內容為：一是理論培訓。首先進行以學習目標敘寫、課堂教學細節(jié)優(yōu)化和小組互助合作學習為主的新課程理念培訓，學習“大姚一中‘大姚教學范式――標桿教學’優(yōu)化推進評課標準”，并與指導教師開展互動交流。培訓結束思考內化后進行理論考核。二是跟班研修。跟隨指導教師深入班級，全面參與教研活動、備課活動、課堂教學、自習輔導、作業(yè)批改及班級管理等，不斷內化新理念。三是教案設計。獨立設計指導教師所教教學內容教案，然后交指導教師進行點評，并通過聽課和對照評課標準不斷改進和優(yōu)化。四是教學實踐。在大姚一中進行1周的集中培訓后，返回各自所在學校，認真開展課堂教學實踐，通過不斷磨課（揣摩、反思），努力優(yōu)化課堂教學。五是課堂考評。經過實踐在大姚一中和金碧小學進行課堂過關考評。

催生課堂質變，促進學生和諧發(fā)展

在“大姚教學范式”引領下，大姚人上下一心，精心澆灌、培育的課堂如今已是異彩紛呈，走進每一所學校，你一定會發(fā)現(xiàn)這里讓你心動的，是生機盎然的課堂。

――通過激疑、解疑、質疑，激發(fā)學生潛能，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性不斷增強，為高效學習提供持久動力。

――學生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動的課堂中享受高效的學習快樂。

――滿足各層次學生的學中練、鞏固練、拓展練，實現(xiàn)知識和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進成長的課堂中獲得能力提升的成功體驗。

篇8

大家好！

我是XXX同學的家長，首先感謝學校老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在這里和所有家長共同交流孩子的學習教育，我感到十分榮幸。孩子的成長離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，開學兩個多月以來，我們欣喜的看到自己的孩子知識一天天在增長，學習一天天在進步和提高，在此，請允許我代表所有家長向各位老師的辛勤付出和無私奉獻致以崇高的敬意和衷心的感謝。

作為一個學生家長，我很理解各位家長朋友們對自己孩子學習上的期望，同時對孩子的學習也傾注了大量的心血，我自己也是一樣。孩子上學以來，這是我第三次開家長會，前面兩次家長會聽了幾位家長的經驗分享，讓我也深受啟發(fā)，同時也明顯的感受到自己在教育孩子方面的差距和不足，孩子在很多方面都還不夠優(yōu)秀。今天來到學校，最主要的是討論孩子的學習問題，那么我就把平時教育孩子學習方面的一些不成熟的做法和在座的各位老師、家長朋友們做個交流和分享，不當之處請大家多提寶貴意見。

一、就是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。習慣是決定孩子將來成敗的關鍵，好的習慣伴隨孩子一生，小學階段也正是孩子學習習慣培養(yǎng)的關鍵期，錯過了就將無法補救。當前我覺得起碼需要養(yǎng)成的習慣應該有課堂認真聽講的習慣、課后按時高質量完成作業(yè)的習慣、預習和復習的習慣、閱讀的習慣等等，這些習慣的養(yǎng)成需要家校共同配合，家庭的督促和培養(yǎng)尤其重要，因為做作業(yè)、預習復習等等都是在課堂外進行的。好習慣的養(yǎng)成我覺得不可缺少的就是一個好的家庭學習環(huán)境和氛圍，孩子在家里學習空間上盡量獨立，保證安靜，因為孩子學習的自覺性和自律性還在建立階段，定力不足，所以一個相對封閉、安靜的環(huán)境是專心學習的基礎，很難想象孩子在一個看電視、玩手機、打麻將的氛圍中能夠安心學習。另外就是做好監(jiān)督和輔導。有些孩子自律性差，學習拖延，注意力不集中，家長有時間必須在旁加強督促，適當施加一定的壓力，要讓孩子認識到完成作業(yè)的重要性，而不是通過拖延或者隨隨便便就能混過去的，在學校里完不成的，老師都能放學后讓孩子留校完成，那么在家里，我們是否能夠保持一樣的態(tài)度和強度，我覺得這是好習慣養(yǎng)成的關鍵。

二、找到適合自己的學習方法。我們知道，正確的學習方法很多很多，現(xiàn)在我們可以從各種網站、各種微信公眾號、各種APP上看到很多關于學習方法的介紹，有名師名家的專業(yè)解讀，有學霸家長的經驗之談等等，但我覺得適合自己孩子的學習方法才是最有效的，否則再正確也于事無補，下面我就分享幾個自己的方法：

1、抓住課本。我們都知道基礎知識很重要，基礎不牢，地動山搖。但怎么才能打好基礎，我覺得最重要、最關鍵的就是抓住課本。為什么這么說呢，我們的課本是全國教育部門幾經修訂總結出來的精華，也是我們老師精心備課的所在，可謂是重中之重，但我們的家長，我們的孩子們未必能夠認識到它的重要性，尤其是孩子們，往往存在眼高手低的問題，一看全會，一較真就蒙。在我看來，學習上所出現(xiàn)的一切錯誤都可以歸結為基礎知識掌握不牢，出現(xiàn)問題歸根結底就是對課本的內容掌握浮于表面，沒有深入的、細致的、完完本本的去學，課堂上我們老師講解的時間是有限的，所以課后必須對老師講的內容對照課本進行消化吸收，真正的變成自己的東西，所以閑暇時間應該讓孩子多讀讀課文，多翻翻課本，不管是成績理想還是不理想，我覺得這樣遠比多做題、上培訓班管用得多。

2、笨鳥先飛。顧名思義，就是飛得慢的鳥要先行動，在學習上就是指怕落后，比別人先學一步。這里的學不是簡簡單單的預習，也不是上培訓班請老師先教，而是指自學，我都是寒暑假把下學期的課本買好，適當?shù)淖尯⒆幼约涸诩易詫W，需要背誦的課文和口訣提前背熟，對課本上的內容做個大致的了解和掌握，這樣孩子在下學期的學習負擔就會減輕很多，理解和接受起來就會更加輕松，寒暑假也不會處于“放羊”狀態(tài)，也會有更多精力和時間放在學習提高方面。

篇9

一、放假時間

義務教育階段學校暑假時間8周，7月6日假期正式開始，9月2日正式開學上課。

暑假假期不包括學校集體組織的為期一周的社會實踐時間。教師須與學生同時放假，學校除組織相關的業(yè)務培訓外，不得占用教師的假期休息時間。學校不得占用暑假集體組織學生軍訓。

二、工作安排

(一)嚴格執(zhí)行假期工作有關規(guī)定，進一步規(guī)范辦學行為 嚴格遵守放假時間規(guī)定，不得隨意調整假期時間。如確有特殊情況需要調整或者需要在假期安排學生活動的，須提前兩周向鎮(zhèn)教育辦和市教育局提出書面報告，經批準后方可實施。

要切實減輕學生暑假期間的作業(yè)負擔，以全省統(tǒng)一規(guī)劃使用的《暑假生活指導》為抓手，為學生提供系統(tǒng)科學的假期生活指導。小學一、二年級不得布臵書面作業(yè)，其他年級書面作業(yè)要控制在每天1小時以內，要著眼于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，布臵一些能夠激發(fā)興趣、開闊視野、鍛煉意志的開放性作業(yè)。學校和教師不得以任何借口動員組織學生集體到校上課補課和統(tǒng)一組織自習，不得參與、動員、組織學生參加社會上各類復習班和培訓班。禁止在假期聯(lián)合或將校舍租借給社會力量辦學機構用于開辦補習班、培訓班。

嚴禁學校為各種社會培訓機構組織的校外暑期夏令營及各種拓展活動提供任何形式的組織或宣傳服務。

(二)開展豐富多彩的社會實踐活動，促進學生自主發(fā)展

1.繼續(xù)開展“萬名學生進社區(qū)”社會實踐活動。學校充分利用未成年人校外活動場所及當?shù)乜萍拣^、圖書館、博物館、展覽館、體育館等公共資源或文藝團體、專業(yè)運動隊、科研院所、企事業(yè)等單位的相關資源，開展各種活動，為學生提供內容豐富、形式多樣、多種可選的活動項目，充分滿足未成年人暑期多樣化校外活動需求。

中小學校要及時與社區(qū)聯(lián)系，發(fā)動社區(qū)力量，做好中小學生的暑期看護工作，組織社區(qū)未成年人參加公益活動。中小學校要加強與家長的聯(lián)系，在暑假前利用學校開放日時間，認真組織家長會和家長委員會，集中開展一次對家長的暑期安全活動教育和其他教育工作，幫助家長合理安排子女暑假活動，多引導子女從事力所能及的家務勞動，增強自理和自護自救能力，提升孝親敬老、服務家庭的意識，為青少年度過一個有意義的暑假提供保證。

2.開放教育資源。學校要有計劃地向學生開放學校圖書館(室)、實驗室、藝術、體育和計算機室及各種文體活動場地、設施設備，為學生的探究性學習和自主發(fā)展提供幫助。學校的體育代表隊、藝術團(隊)要認真組織好暑期訓練、排練工作，做到時間、內容、場地、人員的落實。

3.科學安排暑假生活。教育和引導中小學生暑期文明上網，自覺抵制不良信息的侵害，合理安排上網時間，不沉溺網絡。學校和家長要引導學生學會合理適度消費，不亂花錢，不吸煙，不喝酒，遠離，不接觸、暴力等不良的影視作品和書刊，不進營業(yè)性電子游戲廳、舞廳、社會網吧，不參加有害身心健康的游戲，反對和抵制封建迷信活動。學校應指導家長樹立素質教育的理念，掌握科學的教育方法，合理安排子女學習、休息、鍛煉和參加實踐活動，不盲目讓子女參加社會上各種補課輔導班。

4.加強行為規(guī)范建設。各學校要充分利用暑假時間，創(chuàng)造性地組織家?；?，積極開展“大手拉小手，攜手文明行”活動，引導廣大家長參與到行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，使廣大家長和學生遵規(guī)守紀，團結互助，勤勞節(jié)儉，孝敬父母，誠實守信，遵守公德，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。各單位要制定切實可行的具體辦法，使工作扎實有效，開學后濟南市教育局召開暑假期間學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題匯報交流，請各單位做好材料準備。

5. 做好創(chuàng)建全國文明城和未成年人思想道德建設測評工作。各單位要通過暑假工作意見和致家長一封信，做好創(chuàng)城測評輿論宣傳告知工作，讓家長學生知曉創(chuàng)城重大意義，積極主動地參與到這項工作中來，營造出濃厚的創(chuàng)城氛圍。

6.繼續(xù)開展“感動我們的100個瞬間”活動。以“珍愛生命”、“學會感恩”為內容，組織學生到街道、社區(qū)或農村進行實地采訪，尋找他人感動我們的事例，使學生在生活中學會寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，進一步提升學生的品行和修養(yǎng)。新學期開學后，學校要利用學校網站、宣傳欄、黑板報等公布感人事例，并對感恩事例進行評比。

7. 組織開展好讀書征文、詠泉原創(chuàng)詩歌大賽和《再見，畢業(yè)季》網絡主題活動等系列比賽活動，努力豐富學生假期精神生活、增長學生智慧，具體要求見附件。

(三)切實加強安全工作，做好暑期防溺水工作

中小學校要充分認識做好假期學校和師生安全工作的重要性，牢固樹立“以人為本、安全第一”的思想，嚴格安全責任制，嚴格貫徹執(zhí)行國家和省關于中小學安全工作的有關規(guī)定，通過多種形式對學生進行安全專題教育。中小學校要通過召開班會和家長會、發(fā)放宣傳資料等形式向學生和家長進行防火、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防暴力、防觸電、防雷暴、防交通事故等方面的安全教育和非法傳銷及防止被盜、被搶、被詐騙案件發(fā)生的專題教育，強化學生安全意識和提高自防自救能力。要加強對中小學生的遵紀守法教育，提高學生的法制意識和安全防范意識，預防學生違法犯罪和各種事故的發(fā)生。要加強預防溺水教育，教育學生不到湖泊、河道、水庫、池塘等缺乏安全措施的水域游泳，防止溺水和其他傷害事故的發(fā)生。中小學校要引導學生和家長慎重選擇暑假出行(游)地點、交通工具和旅游服務機構，切實采取有效措施，努力把學生傷害案件的發(fā)生率降到最低。

各單位要嚴格執(zhí)行市教育局假期活動申報制度。凡由學校組織的校外活動，特別是與其他單位聯(lián)合組織的活動，必須報教育體育局批準。要認真落實各項活動的安全保障措施，及時將活動的有關要求通知到學生家長。學校和各類校外活動場所等組織的各種活動均要事先進行精心設計，做好安全預案，注意對活動場地、設施、器材的安全檢查工作，落實安全責任人，做到活動內容充實，組織嚴密，萬無一失。

做好學校的安全保衛(wèi)和防汛工作。學校要建立雨季汛期預警體系和防災預案，堅持學校值班制度和信息報告制度，組織有關人員集中對學校安全進行一次全面徹底的拉網式檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即整改。學校要建立暑期24小時值班制度，并保持通訊暢通，遇有突發(fā)事件要及時妥善處理，并立即上報鎮(zhèn)教育辦和市教育局，不得瞞報或拖延。

(四)對學生進行“崇尚科學、關愛家庭、珍惜生命、反對”為主題的專題教育

各學校要在放假前加強宣傳教育，防止“xx”等和迷信活動利用暑期毒害青少年一代，讓學生不但要自己不相信，還要向家庭、親友和社會進行宣傳教育，進一步認識“xx”等組織對國家、對社會、對人民的嚴重危害，增強識別、抵制的能力，充分認識、有害氣功、迷信等活動的本質及危害性，使學生提高防范和抵制歪理邪說的意識，提高反斗爭的能力，形成崇尚科學文明，拒絕侵蝕的良好氛圍，從根本上鏟除“xx”等組織賴以生存的社會基礎和土壤。

(五)做好暑期教師培訓工作

按照省教育廳統(tǒng)一部署，XX年暑假將繼續(xù)組織開展中小學(含幼兒園)教師遠程研修培訓工作。學校要成立培訓工作領導小組，根據省教育廳和濟南市教育局要求制定培訓工作方案，嚴格按照全省統(tǒng)一的課程進度，按時收看視頻、提交作業(yè)和積極參與網上研討。要組織好教師的面對面研討，保證每一位教師保質保量完成研修任務。

禁止教師有償家教。學校要將教師是否參與有償家教納入對教師師德考核和工作考核的重要內容，實行“一票否決”制。對進行有償家教的教師，一經查實，嚴肅處理。

(六)做好校舍維修管理工作

各學校利用暑期對校園校舍進行整理與修繕。對校舍破舊的門、窗、墻面要進行加固維修及粉刷，對破損的課桌椅要進行必要的維修和更新。認真檢查、維修學校食堂、學生宿舍、廁所等配套設施，采取妥善措施解決校內危房危墻。要抓緊進行新建、改擴建工程，確保在秋季新學年開學，以整潔、嶄新的校園面貌迎接學生入學。

(七)其他工作

1、暑假前各中小學按照市教育體育局和鎮(zhèn)教育辦期末工作的安排，做好初中、小學期末檢測工作。

2、各中小學做好期末各種工作總結，將學?？偨Y、教導總結、總務總結、團隊總結、師德考核、量化考核、評先樹優(yōu)、安全度假信、假期值班表等材料于放假時交鎮(zhèn)教育辦。

3、7月8日，舉辦中小學教師“說教材”培訓。 4、8月26日，召開校長會，教師集中學習備課。

5、8月27—8月30日，舉行“說教材”活動比賽。做好開學前的準備工作。

6、各中小學按照教育辦要求，做好初一和小學一年級的招生工作。

7、各中小學按照征文比賽要求，每單位上交5—10篇征文，教育辦匯總后上報市教育體育局。

三、組織領導

篇10

一、對學生的組織與過程管理

對學生的組織與過程管理貫穿于整個電子設計大賽的各個時期，它既包括對學生的選拔和專業(yè)集訓，又包括對參賽學生的紀律和意志的培養(yǎng)與考察。這項工作開展的好壞直接關系到學校在大賽中取得的成績的好壞。為有效地組織與管理學生，可從以下幾個環(huán)節(jié)人手。

1.成立電子設計大賽領導小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進行前至少一學期，應專門成立電子設計大賽領導小組。領導小組人員不要太多，一般在10人以內。小組里應設組長1名，可由專管教學的副校長肩任;副組長2人，可由代表學校參賽的學院院長和校教務處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關聯(lián)單位的負責教師構成。領導小組的主要職責是負責大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓計劃和集訓方案的制定淞)負責電子設計競賽環(huán)境建設及資料收集;(s)負責競賽聯(lián)絡與組織工作;(4)定期召開領導小組研討會，交流電子設計競賽指導經驗。

2.加強宜傳與學生動員工作，激發(fā)學生的參賽熱情。針對參賽學生所學專業(yè)知識及所掌握基本技能的實際情況，在宜傳及動員學生時，應以大三學生為主力軍，大二、大一學生中的佼佼者為后備軍。因為大三學生已具備一定的專業(yè)基礎知識和實踐動手能力，而大二、大一學生相比較大三學生來說要弱些。所以，鼓勵大三學生自己報名，要求輔導員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學生中的佼佼者，從而構成培訓班。這樣既滿足電子設計大賽參賽學生具備扎實及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學生帶低年級學生”、延續(xù)鍛煉學生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導員及學生干部的積極作用，集中對大三學生進行關于電予設計大賽的廣泛宣傳及動員。領導小組開動員大會，讓學生了解學校在前幾屆全國大學生電子設計競賽中取得的成績及參加電子設計大賽的目的和意義，通過學校和學院各部門對這項活動的宣傳和熱情支持，能充分調動學生的參賽積極性。

3.做好學生的集訓工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學生和輔導員推薦來的低年級學生中的佼佼者組建成一個理論培訓班，以參加專業(yè)的專題集訓。由于正式參加競賽的學生名額有限，因此須對培訓班的學生進行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學生在接受培訓期間所表現(xiàn)出來的紀律性、團隊精神、意志品質、自學能力、專業(yè)知識的強弱和實際動手能力。最后留下的學生應該具備兩方面的素質:一方面應該具有嚴格的自律性、堅韌不拔的精神和較強的團隊協(xié)作精神，另一方面應該具備較寬廣扎實的專業(yè)知識、較強的實踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應變的能力。當然，學生在報名前接受的是大眾化的課堂學習和實驗室里的實驗課練習，沒有進行專門的紀律性教育，所學專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實踐環(huán)境也有限，學生實際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力較差。此外，因為沒有系統(tǒng)的完成一個設計題目，所以不能在幾個同學的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設計、實物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設計競賽涉及到的必要內容。因此，必須對學生進行有針對性的培訓，增強他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和堅強的意志力。根據培訓的進程，將學生的篩選工作分為初選、復選和終選三個階段。

(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計算機操作培訓結束后，組織教師向領導小組系統(tǒng)匯報培訓期間學生集訓及組織與管理等方面工作的開展情況，領導小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓學生代表雙方對培訓的心得意見，經充分討論后，根據上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎知識及學生的意志品質，對培訓學生進行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學生繼續(xù)接受基本技能培訓。很顯然，初選的原則主要看重學生的紀律性、專業(yè)基礎知識、自學能力和意志品質。

(2)復選:基本技能培訓結束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機系統(tǒng)設計，軟件工程技術，HDL語言及編程，無線電技術，科技論文寫作，以及相應的實驗和設計)，根據學生在培訓中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實踐動手能力的強弱及論文寫作能力進行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學生人數(shù)的學生接受綜合訓練。

(3)終選:根據復選后的學生的個人興趣和特長，將學生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導教師指導各組學生單獨完成一個設計題目，包括資料查找、設計方案的確定、電路設計、軟件編寫、硬件調試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓練，系統(tǒng)地提高了學生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調試的綜合能力，同時進一步地培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。因而在篩選學生時，主要考查學生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設計、硬件設計與調試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學生，但實際上這樣的學生很少，大部分學生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學生硬件制作與調試能力強，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設計競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學生時，只要將只具備某項能力的學生有機搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據參賽組數(shù)，按照比每組參賽學生多一名學生的原則進行終選。然后將終選的學生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進行分組，每組配備兩名指導教師。在指導老師的指導下，一方面，預做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準備工作;另一方面，有針對地進行實戰(zhàn)模擬訓練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設計題目。

在篩選學生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強對學生的培養(yǎng)，使學生有所獲。即使大部分學生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學習，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學生的專業(yè)知識比大三學生的差些，大一學生又比大二學生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學生中肯定沒有低年級的學生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓時，應有意識的對低年級學生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準備。

4.加強對學生的管理工作。對學生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學生的過程管理的側重點及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓練學生的紀律性和自學能力，對學生聽專業(yè)講座的課堂紀律和實踐操作訓練的團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴格的作息制度和實踐規(guī)章并嚴格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓班里選出一名班長和一名副班長，由他們負責班里的日常事務并通知相關事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學生對聽課的反饋意見、通知培訓安排及反映學生的思想動態(tài)等。組織教師根據掌握的實際情況，及時采取措施作好上課教師與學生之間的溝通工作，從而促使培訓任務的圓滿完成。(2境賽正式進行時期。主要要求學生嚴格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進行分析與設計，這是對賽前學生紀律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗，當然對那些不遵守賽場紀律，不服從監(jiān)考老師指令的學生要嚴格批評并堅決處理。因為賽場賽風直接代表了參賽單位即學校的名譽。(3賡后答辯時期。除了提前對學生進行答辯技巧的培訓外，主要是在組織學生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進一步加強學生的紀律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學生和實踐操作技巧答辯的學生后，加強同組三名學生之間的協(xié)作意識和應變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學校的豐采。

二、對教師的組織與協(xié)調

初選的學生只是對部分專業(yè)知識進行了簡單的書本上的學習，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實踐操作上也僅僅通過實驗課和一些校內競賽得到的鍛煉，它所形成的實踐能力遠遠達不到電子設計大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強的教師隊伍來對參賽學生進行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團隊協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?？梢哉f，如果沒有這樣一支綜合能力強的教師隊伍對參賽學生進行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強的參賽隊伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強的教師，而沒有對這些教師進行有效的組織與協(xié)調，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊伍的巨大能量。如何對教師進行有效的組織與協(xié)調呢?總結起來有這樣幾個方面:

1、建立激勵機制并付諸實施。學校應該專門制定對參與學生科技活動指導的教師進行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導教師計算科研積分，并且這些經歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項目。在學校激勵措施的前提下，領導小組再結合實際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權。這些激勵機制的出臺將極大地增強教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調與組織管理，就能發(fā)揮出指導教師的巨大作用。在賽后，根據既定的獎勵與處罰措施，對相關教師進行了實事求是的獎勵與處罰，既樹立了學校及領導小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導的熱情。

2、制定指導計劃。在大賽總體培訓計劃的指引下，要求指導教師制定出自己的詳實指導計劃，指導計劃應包括三個方面:一是培訓內容的計劃，既有總體目標，又有各階段的具體實施過程和階段性目標;二是培勺11所需經費的預算計劃;三是所需環(huán)境的配備計劃。