導(dǎo)語：如何才能寫好一篇組織演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想大家第一次接觸到大學(xué)學(xué)生會(huì)，應(yīng)該就是新生報(bào)道的時(shí)候，綜合樓門前那些做接待工作的師兄師姐們吧?？粗麄儫崆榈膶?duì)待這我們這些師弟師妹，帶著我們往返于報(bào)名處，宿舍。臉上也保持著微笑，和我們交談著。這就是學(xué)生會(huì)給我的第一印象。熱情，認(rèn)真，負(fù)責(zé)，服務(wù)同學(xué)。我也就在那時(shí)暗自的決定，明年這個(gè)時(shí)候，我也要來這里，帶著熱情和關(guān)愛來接待下一屆的師弟師妹們。

于是，我加入了學(xué)生會(huì)，我進(jìn)了組織部。依然記得當(dāng)初剛進(jìn)學(xué)生會(huì)的種種情景，第一次開部門會(huì)議，第一次開學(xué)生會(huì)例會(huì)，第一次去考察團(tuán)日、團(tuán)會(huì)活動(dòng)等等，如今想起也忘不了當(dāng)時(shí)那心頭激動(dòng)的心情。

如今已經(jīng)當(dāng)了一年的干事，這一年在組織部，在學(xué)生會(huì)的工作中，收獲也不只是一點(diǎn)點(diǎn)。組織部的工作，大多都是比較普通平凡的，比如管理團(tuán)員資料，收繳團(tuán)費(fèi)等。但也正因?yàn)檫@些，磨掉了我的浮躁，教會(huì)我踏踏實(shí)實(shí)做事。同時(shí)在學(xué)生會(huì)中，也讓我多了很多朋友，比如我們部門的成員，還有主席團(tuán)羅森，兄弟部門的岳鑫啊這些。我想如果，我沒有加入學(xué)生會(huì)，可能也不會(huì)認(rèn)識(shí)他們。不會(huì)認(rèn)識(shí)他們，我的大學(xué)生活也肯定會(huì)減色不少。

既然，我競選的是組織部部長，這基本要求就是，必須對(duì)組織部各項(xiàng)工作熟悉。我想我敢拍著胸脯說，這一點(diǎn)我沒問題。對(duì)于組織部得各項(xiàng)工作，做法開展流程早已爛熟于心。這應(yīng)該也是我今天敢站在這里競選部長的信心支持之一。我們組織部在整個(gè)學(xué)生會(huì)部門中，可能因?yàn)槲覀儾块T的職能原因，我們部門不能像文化部那樣舉辦“書畫大賽”，不能像秘書處等部門做一些露臉，大家都能看到的工作。但是，平凡不代表平庸，不顯眼不代表不重要。比如我們部門的對(duì)各團(tuán)支部要求開展的團(tuán)日?qǐng)F(tuán)會(huì)活動(dòng)，這對(duì)團(tuán)員們思想認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成，大學(xué)的生活都有著不小的意義。所以，我認(rèn)為我要當(dāng)組織部部長，就要有奉獻(xiàn)的意識(shí)，不能因?yàn)楣ぷ餍阅茉蚨麡O對(duì)待。組織部也是學(xué)生會(huì)組織部，既然是學(xué)生會(huì)干部，就要有為同學(xué)們服務(wù)的工作態(tài)度。同時(shí)也得在同學(xué)之中樹立一個(gè)榜樣作用。不管是思想道德上，還是學(xué)習(xí)生活上，不能落后于普通的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生會(huì)的兄弟部門也得加強(qiáng)溝通合作。也要服從主席團(tuán)的安排指示。

機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，我今天競選的是組織部部長，所以如果我當(dāng)選了組織部部長，對(duì)于組織部的發(fā)展，工作安排也得有所準(zhǔn)備和計(jì)劃。

如果，我當(dāng)選了組織部部長，對(duì)于即將面對(duì)的工作重點(diǎn)就是招新。我覺得這也是我的部長工作的重中之重。招新，就是為部門灌輸新的血液，部門能否在往后的工作中做的出色，能否具有戰(zhàn)斗力，部門的興衰與這密切相關(guān)。在注重能力的同時(shí)，還得注重干事們得品德素質(zhì)。對(duì)比我們學(xué)生會(huì)剛開始的人數(shù)，和現(xiàn)在的人數(shù)。我覺得這個(gè)一些干事的素質(zhì)有著很大關(guān)系。我不希望我的部門以后成為一個(gè)空殼部門，所以我得注重血液的質(zhì)量性。看著我們組織部現(xiàn)在的依舊保持當(dāng)初的人數(shù)，和干事的能力，我覺得我要把這當(dāng)成我們部門的部門精神，一屆一屆地傳承下去。

對(duì)于我們部門的干事，我會(huì)盡快把他們工作的軌道，盡快讓他們上手我部工作。同時(shí)也會(huì)大膽又不失謹(jǐn)慎的，把一些工作逐漸安排給他們做。我想，我們學(xué)生會(huì)還得一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。知識(shí)是學(xué)出來的，能力是鍛煉出來的，我覺得我作為部長，我的工作不僅管理好部門事宜，更得鍛煉我部干事的能力。給他們一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我會(huì)淡化我部門干事們得部門意識(shí)。就是說，組織部不僅僅只是一個(gè)組織部，它更是學(xué)生會(huì)的組織部。干事他們不單僅屬于組織部干事，更屬于學(xué)生會(huì)干事。淡化他們的部門意識(shí)。要他們對(duì)待不管是組織部的工作，還是兄弟部門舉辦的活動(dòng)。只要是學(xué)生會(huì)的，都要積極認(rèn)真的參與對(duì)待。這也是他們鍛煉自己，擴(kuò)展自己人際關(guān)系的一個(gè)機(jī)會(huì)。

篇2

演講是一種面對(duì)面的宣傳、教育、鼓動(dòng)和交流的好形式，直接產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，作用很大?！肮奶煜轮畡?dòng)者存乎辭”。演講目的是說服聽眾，但在特定的時(shí)間和場合還要對(duì)聽眾產(chǎn)生感染力。而作為演講底稿和依據(jù)的演講稿，其作用一是理清思路，確定內(nèi)容，還可以安定和調(diào)整情緒；二是細(xì)心推敲，表達(dá)完美。有了演講稿就有充分的時(shí)間來修改；三是掌握時(shí)間，調(diào)整速度。一般廣播是每分鐘280個(gè)字。演講速度要慢一些，大約200－250個(gè)字。演講一般要求是10分鐘，也有15分鐘的，20__－3000字。注意：競爭上崗演講稿還有10分鐘左右的答辯。

一、競爭上崗演講稿的特點(diǎn)

(一)議論性

在文體上，演講稿屬于議論文。因而，演講稿具有議論的本質(zhì)特性。首先，演講稿的目的和內(nèi)容是說理。發(fā)言者要講出自己的道理，也就是自己對(duì)公務(wù)新穎、深刻的認(rèn)識(shí)及最為穩(wěn)妥有效的工作意向。這樣，演講稿對(duì)于未來的工作又具有指導(dǎo)性和計(jì)劃性。其次，這種認(rèn)識(shí)的論述過程從主體上也可以就是一個(gè)邏輯論證過程，要有中心論點(diǎn)即主題，還要有分論點(diǎn)即層義以及段義，更要有事實(shí)(自身情況、組織情況以及國內(nèi)外環(huán)境情況)和理論兩種主要材料。演講稿要進(jìn)行分析、歸納和演繹等科學(xué)論證。再次，在議論性的基礎(chǔ)上，建立了演講稿的說服性和鼓動(dòng)性。演講能夠直接產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，是一種基本的人際傳播，目的是說服聽眾，讓聽眾一道辦理在共同認(rèn)識(shí)主導(dǎo)下的公務(wù)。要總結(jié)出一個(gè)集中議論的句子即主題句——口號(hào)、標(biāo)語、廣告語，深入人心，作為標(biāo)題并貫穿全文，符合記憶規(guī)律(7個(gè)字左右)，最好讓聽眾口耳相傳。

(二)策略性

這是關(guān)鍵和重點(diǎn)內(nèi)容。提出自己的工作要點(diǎn)計(jì)劃，要“許諾”。具體來講，一是提出自己的規(guī)劃方案，即目標(biāo)措施。如6字方針：“(我提出的目標(biāo)是)知名度(省內(nèi)外和國際知名度)、翻兩番(任期內(nèi)業(yè)績、單位總收入和職工收入)?！倍钦w性。建立在對(duì)社會(huì)組織及其國內(nèi)外環(huán)境深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)于社會(huì)組織發(fā)展的整體性、長期性(起碼一個(gè)任期)的意見和安排。三是針對(duì)性。針對(duì)社會(huì)組織及任職范圍內(nèi)的工作問題，進(jìn)行分析，作出答案，提出安排。這個(gè)問題，是聽眾和考評(píng)員都非常關(guān)心的普遍問題，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

(三)通俗性

演講面對(duì)會(huì)議聽眾，要盡可能讓個(gè)性不同、情況各異的與會(huì)者全部聽懂，這就決定了演講稿必須具有通俗性。對(duì)于與會(huì)者來說，演講稿的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的，是聽眾熟悉的講演者及社會(huì)組織的情況。即使是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，也要盡可能明晰準(zhǔn)確，以與會(huì)者理解為標(biāo)準(zhǔn)。演講稿的形式更是通俗的。結(jié)構(gòu)是格式化的，語言則是口語化的。演講稿不同于一般的科學(xué)文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點(diǎn)是語言的口語化。一般的科學(xué)文章，主要訴諸人們的視覺，要讓讀者理解，語言就要概括精煉，甚至講究專業(yè)性。而一般公文尤其是行政公文，語言是規(guī)范的，有的格式用語甚至是特定的，最重視的是準(zhǔn)確、明晰和簡練。相反，演講稿的語言則由講話的自身性質(zhì)所決定，必須口語化。由于講話是聲入心通的、人和人之間的傳播活動(dòng)，需要更加適應(yīng)人們的接受心理，拉近講話者和聽眾的心理距離，這就特別講究語言的大眾化、口語化。

(四)藝術(shù)性

演講稿的藝術(shù)性是講話的魅力所在，直接影響著講話這一藝術(shù)生命體。這樣，寫作演講稿必定要聯(lián)系整體的演講活動(dòng)特點(diǎn)來進(jìn)行。演講一詞，可以分為兩個(gè)字來看待，即“演”和“講”。“演”，是表象的整體的藝術(shù)生命體，又稱“講演”或者“演”。“講”，是主體的實(shí)質(zhì)性道理。演講既是一門學(xué)問，一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)——整體生命的投入、表現(xiàn)甚至升華。但是，有的演講重“講”，有的重“演”。才華橫溢、氣魄雄偉的講話風(fēng)格，可以說是東方思維為主導(dǎo)，比喻很多，深入淺出，應(yīng)該說重“演”；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、堅(jiān)定有力的講話風(fēng)格明顯不同，可以說重“講”。列寧的演講正如斯大林所說，有一種強(qiáng)大的邏輯力量。而希特勒的演講，卻有一種蠱惑力，使人像“中了電一樣渾身顫抖”(見《第三帝國的興亡》)。一些宗教人物的布道往往達(dá)到天花亂墜或者單口相聲一樣的效果。當(dāng)然，我們希望兩者并重。寫作演講稿，最好從上述對(duì)演講總的認(rèn)識(shí)出發(fā)。演講稿的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在語言要有感情和個(gè)性。這就要注意分析并體現(xiàn)演講者的個(gè)性特點(diǎn)，將感情發(fā)展過程形成一種有規(guī)律可循的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最終，演講成為一種整體生命的投入和表現(xiàn)。

二、競爭上崗演講稿的寫作

(一)確定主題

演講稿這種帶有藝術(shù)性的論說文，正如所有科學(xué)文章一樣，一定要明確樹立一個(gè)鮮明的主題，即一個(gè)判斷句，還要在演講稿中反復(fù)突出。提取對(duì)現(xiàn)實(shí)公務(wù)的認(rèn)識(shí)，一定要從客觀上考慮社會(huì)組織成員普遍關(guān)心的問題，針對(duì)問題作出自己的解答。要適應(yīng)受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。演講稿的主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務(wù)性公文寫作來說主題要集中、新穎、深刻得多。演講稿的主題要概括全文內(nèi)容，即對(duì)社會(huì)組織公務(wù)情況的深刻認(rèn)識(shí)及辦事意向。確定主題，這是講話稿寫作首要而且最為重要的工作。

要注意的是，最好提煉一個(gè)口號(hào)(廣告語)，貫穿全文，反復(fù)突出，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)，成為聽眾的流行語言。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。主題句可以有五個(gè)層次。一是客觀特色層次。主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準(zhǔn)確反映了演講稿中心內(nèi)容的本質(zhì)真實(shí)和客觀特色。如：“建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益高的……”二是時(shí)代特色層次。時(shí)代特色中最突出的是科學(xué)技術(shù)。這種主題句是具有科學(xué)技術(shù)新穎性和先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)。如：“建設(shè)信息時(shí)代的……”三是

文化色彩層次。這就要求作者的思想文化修養(yǎng)的提高。如：“建設(shè)小康(大同)的……”四是哲理意味層次。哲理簡單地說就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建設(shè)世界性的、永久性的……”五是審美生命層次。黑格爾認(rèn)為美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類所有認(rèn)識(shí)的精華。所謂美，其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，筆者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí)。如：“建設(shè)全新的自由人聯(lián)合體(馬克思語)的……”

主題句的位置：標(biāo)題大多是主題句。開頭一般要在段尾寫出主題句。中間主要采用分析法——分出二三層來，說明主題為什么(主張)和怎么樣(措施)，行文中兼用其他論證方法如列舉事實(shí)的例證法。在中間部分的*后處突出主題句。結(jié)論重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

(二)選擇材料

演講稿一定要有材料。正如一般的議論文，材料主要有兩種。一是事實(shí)材料，在講話稿中敘述或者說明(如數(shù)據(jù))出來。這種材料包括結(jié)構(gòu)中兩個(gè)重要部分：自身簡況和優(yōu)勢，包括建立在對(duì)社會(huì)組織以及國內(nèi)外環(huán)境的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的計(jì)劃。二是理論材料，即中國特色社會(huì)主義理論及各種下行文中的方針、政策，還有群眾語言。又分個(gè)人材料和單位材料。

(三)安排結(jié)構(gòu)

1.遵循格式化外在結(jié)構(gòu)：

(1)標(biāo)題。演講稿的標(biāo)題可以說有兩種：一是演講主題型，二是直接以“競爭上崗演講”作標(biāo)題。

(2)稱謂。稱謂是演講稿特有的，是對(duì)聽眾的稱呼。稱謂要根據(jù)聽眾對(duì)象而定。如“各位考評(píng)員、同志們”。稱謂放在標(biāo)題之下正文的開頭，有時(shí)根據(jù)需要在正文中間適當(dāng)穿插使用(一般采用提行的寫法以拉近兩者心理距離)。

(3)正文。演講稿正文的寫法依據(jù)講話場合和對(duì)象而定。正文結(jié)構(gòu)包括開場白、主體、結(jié)束語三部分。

①開場白。方式多種。有的開篇入題，又叫開門見山，如“我主張……”；有的介紹內(nèi)容如“我要向各位談?wù)劇保挥械牟捎迷O(shè)問式；還有借題發(fā)揮，或者表示感情等。開場白要平直、概括、簡短，要具有吸引力，使聽眾產(chǎn)生興趣。

②主體。主體一般要分析證明主題，這就要條理分明，層次清楚。主體有兩種層次安排方法，即縱向排列(層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣)和橫向排列(各層次獨(dú)立性強(qiáng)，共同論證主題的正確)。每一層次都要有一個(gè)小的主題，寫成層義句。層義句，一般寫在層次前面，或者每一層次前后都要寫出，也有的層義句寫成了小標(biāo)題。層次中間要恰當(dāng)運(yùn)用材料?？梢允强谔?hào)(主題句)的反復(fù)。

主題具體落實(shí)在三大部分：一是自我簡況(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))。二是優(yōu)勢(有利之處，與他人相比的長處)。三是工作設(shè)想，即計(jì)劃。

③結(jié)束語。一是結(jié)束語，多種多樣：有的概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題；有的抒發(fā)感情，激勵(lì)人心；有的展望未來，鼓舞斗志；有的飽含哲理，發(fā)人深思。二是表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。三是表示感謝。

2.簡介競爭上崗演講稿的模式：

【標(biāo)題】主題型：一句話。

直接型：“競爭上崗演講”

【開場白】設(shè)問法(能與聽眾交流)

開宗明義(主題)

【主干】(1)簡介自身：簡歷和優(yōu)缺點(diǎn)(要突出成績，給人印象，作為依據(jù))

(2)優(yōu)勢：有利之處(與他人相比的長處)

(3)工作設(shè)想：提出策略即目標(biāo)和措施，這是重點(diǎn)內(nèi)容。

要領(lǐng)：抒情化議論主題；分成幾個(gè)層次，每層次前有主句(還可以反復(fù))；材料作血肉；進(jìn)入時(shí)，使演講現(xiàn)場成為整個(gè)社會(huì)的一個(gè)聚焦點(diǎn)；運(yùn)用排比、反復(fù)和比喻；向聽眾呼吁，手勢動(dòng)感強(qiáng)，引人進(jìn)入一種創(chuàng)造境界，仰視上空。

【結(jié)尾】(1)強(qiáng)調(diào)主題；或抒發(fā)感情；或展望未來。

(2)表示態(tài)度，競爭上不上的態(tài)度。

(3)表示感謝。

3.談?wù)勓葜v稿的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和寫作要求：

篇3

一、強(qiáng)化課內(nèi)外的廣泛閱讀構(gòu)建材料庫

閱讀是積累、材料的重要途徑，與作文的關(guān)系十分密切，是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我首先向?qū)W生講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛讀書受益終身的實(shí)例，以及我本人讀書的感受，讓學(xué)生明確讀書的目的，使閱讀成為每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，營造人人愛讀書，時(shí)刻在讀書的良好氛圍中。

1、充分利用課外空閑時(shí)間養(yǎng)成讀書好習(xí)慣

成立課外讀書會(huì)，以自然村為單位，有學(xué)生自由結(jié)合，各組的人數(shù)三、五人不等，自由組合的讀書會(huì)，適應(yīng)了學(xué)生的群體心理。課外有著廣闊的天地，也有著充裕的時(shí)間。讀書會(huì)集中活動(dòng)，一般每周一次，定在雙休日的一個(gè)半天，每次活動(dòng)時(shí)間為2到3小時(shí)，一學(xué)期總活動(dòng)次數(shù)為18次，這樣一算讀書的時(shí)間就很可觀了。

同學(xué)們的興趣很高，每組都給讀書會(huì)取一個(gè)別致的名字：野外讀書會(huì)、陸游讀書會(huì)、田野讀書會(huì)等。他們都很愛護(hù)自己自由組織的形式，取名很認(rèn)真，集思廣益，反復(fù)推敲，甚至還有爭論。其實(shí)，一個(gè)名字并不要緊，孩子們這么認(rèn)真，真正是做學(xué)習(xí)的主人了。

流動(dòng)的“小圖書館”。讀書每次集中，也是小會(huì)員們藏書亮家底的機(jī)會(huì)。每人三、五本，六、七本不等，幾乎傾囊而出。讀書會(huì)的地點(diǎn)是流動(dòng)的，輪到做東道主的學(xué)生，就想辦法向鄰居、親戚、朋友多借些圖書，并有閱讀登記冊，如誰有新書，特別是有“搶手貨”的書，就要按規(guī)定排隊(duì)輪流借閱。

孩子們都樂意做東道主。讀書會(huì)每次集中都確定一個(gè)東道主，活動(dòng)地點(diǎn)都有東道主安排，可在家里、也可在戶外，如村頭的大樹下，大堤上，果園里等。東道主最主要的任務(wù)是安排好讀書的時(shí)間、內(nèi)容、組織交流等。會(huì)員們都樂意當(dāng)東道主，因?yàn)樗麄兌枷腼@露一下他們的組織能力，更顯示他們交流的真誠和心情。有的小會(huì)員別出心裁：拔一根長草，畫一個(gè)標(biāo)記掛在讀書會(huì)的地方，情趣盎然。一位學(xué)生在日記中寫到：“當(dāng)東道主，由自己招待小客人，自己做讀書會(huì)的主持人，真有勁、有趣”。的確這無疑是學(xué)生的詞匯量豐富了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)，其語言表達(dá)能力和口語交際能力也在組織讀書會(huì)的過程中得到了提高。

2、設(shè)計(jì)問題激活并保持讀書熱潮的生命力

為了激活并保持讀書熱潮的生命力，我設(shè)計(jì)了課前演講，做讀書筆記等活動(dòng)。每天依據(jù)一定的座位順序，保證五名學(xué)生的演講時(shí)間，每生限兩分鐘時(shí)間，演講內(nèi)容不限，天文地理、人情事態(tài)、社會(huì)自然，包羅萬象；形式多樣，可以是自己的感悟，可以是詩歌、童話、“四不像”。只要主題宣揚(yáng)的是真、善、美，能給人以啟迪，給人以教育，給人以美的熏陶、感染，無論是思想、內(nèi)容只要使別人能從你的演講中有所收獲即可。同時(shí)我對(duì)研究技巧也做了明確而細(xì)致的要求，每次演講都當(dāng)場打分，做記錄，期末評(píng)出“演講新星”。課前的演講設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生的閱讀勁頭，并隨時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生面向現(xiàn)代社會(huì)的重要素質(zhì)技能――口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)。這樣全班同學(xué)都想在課前演講中一展風(fēng)采，樹立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演講的機(jī)會(huì)，又是讀，又是背，又是寫。積極踴躍準(zhǔn)備演講材料，班級(jí)的讀書熱潮隨之掀起，所積累的材料的廣度、深度不斷拓展，為構(gòu)建材料庫提供了廣闊的空間。同學(xué)們的演講水平也與日俱增。

同時(shí)，我還為學(xué)生們設(shè)置了每周三篇讀書筆記，一周一檢查評(píng)比，期末評(píng)出“閱讀大王”。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，并且激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。大大的提高了讀書質(zhì)量，為班級(jí)的讀書熱潮源源不斷的注入了活力和動(dòng)力。讀書筆記與課前演講雙管齊下，互相促進(jìn)，使學(xué)生積累的材料內(nèi)容日趨豐富。材料庫的構(gòu)建水到渠成，

二、深入生活豐富材料庫

生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因，就是見識(shí)面太窄，無話可說，無話可寫。為此，要想提高作文能力，必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，收集并挖掘素材，以此為寫作的基礎(chǔ)。

篇4

南京青奧會(huì)期間部分國民反映出的素質(zhì)問題令人嘆惋：先有假冒的“殘障人士”坐輪椅騙過排隊(duì)入場。后又有觀眾席里有些觀眾的一系列不雅行為：辱罵某國的工作人員，哄 搶臺(tái)灣館發(fā)放的免費(fèi)環(huán)保袋，在館內(nèi)大聲喧嘩、接打電話，在草坪上隨意坐臥，隨地吐痰，有的還拿著相機(jī)對(duì)著每一個(gè)金發(fā)碧眼的老外狂拍，更有甚者，一邊猛拍桌子、一邊對(duì)著外國游客狂喊，嘿!嘿!嘿……

二、 活動(dòng)目的

(一) 公民形象是一個(gè)國家形象的重要組成部分。國民素質(zhì)是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境影響共同 的結(jié)果。素質(zhì)，是我們在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展中被忽視的一門功課。無論是上海世博會(huì)上面對(duì)數(shù)百萬的各地參觀者，還是在其他行業(yè)中數(shù)以千計(jì)的群體，提高素質(zhì)、改善形象都是我們亟待解決的問題。通過此次活動(dòng)幫助同學(xué)們更好地了解我國國民素質(zhì)方面仍存在的一些問題，引發(fā)同學(xué)深刻思考、樹立“做好大國民，從點(diǎn)滴做起，從自我做起”的觀念。

(二) 通過演講比賽形式，讓同學(xué)們在以寢室為單位的小組討論中體悟合作的重要性，另外給更多的人提供舞臺(tái)，多一些上臺(tái)演講的歷練。

三、活動(dòng)主題：做好大國民

四、活動(dòng)時(shí)間： 11月25日下午3:30

五、活動(dòng)地點(diǎn)：j2

六、活動(dòng)對(duì)象：金試q1341班全體同學(xué)

七、前期準(zhǔn)備

1、 以寢室為單位，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛收集“國民素質(zhì)問題”相關(guān)材料，準(zhǔn)備演講稿，各寢室推選一至二名演講代表，提前上報(bào)演講主題。

2、 確定主持人，與主持人溝通，安排活動(dòng)相關(guān)流程問題。

3、 確定布置教室、收集圖片視頻等的相關(guān)負(fù)責(zé)人，分配任務(wù)。

4、 組織學(xué)習(xí)團(tuán)歌

5、 繪制宣傳板

6、 為演講優(yōu)勝者準(zhǔn)備小禮品，準(zhǔn)備好布置教室的材料。

八、團(tuán)日活動(dòng)流程

(一) 布置教室

1教室布置一簡單肅穆為基調(diào)，更能切合本次活動(dòng)的主題，重點(diǎn)在黑板報(bào)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上。主要由團(tuán)支部討論決定，宣傳委員主負(fù)責(zé)。

2、相關(guān)負(fù)責(zé)人在周四下午3:00到達(dá)活動(dòng)教室布置。

(二)具體活動(dòng)

1、全體起立，齊唱團(tuán)歌。

2、組織全體同學(xué)參觀收集的主題相關(guān)的視頻及圖片，以此引入活動(dòng)主題。

3、支持人發(fā)表觀后感。

4、同學(xué)們可自由發(fā)表觀后評(píng)價(jià)及感想，時(shí)間為10分鐘左右。

5、支持人進(jìn)行簡短總結(jié)后宣布開始演講比賽環(huán)節(jié)。

6、各寢室代表依次上臺(tái)演講。每人演講時(shí)間為3~5分，演講總時(shí)間為40分鐘左右

7、自由投票選出最佳演講者前三名

8、主持人為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品

9、劉泉同學(xué)吉他獨(dú)奏

10、集體玩小游戲

11、結(jié)束語

九、活動(dòng)后期

(一)班干部及負(fù)責(zé)小組留下來清理現(xiàn)場，做好教室衛(wèi)生工作。

篇5

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機(jī)械操練上，也就是說，只是重視了語言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場合以聽眾為對(duì)象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴(yán)格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識(shí)到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國外這門課程的功能和價(jià)值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國市場上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯?duì)主流口語教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡?xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對(duì)于中國學(xué)生來說是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對(duì)英語演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。可以讓學(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢語，因?yàn)槲幕町悾行┥韯菡Z在中國不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力。可將命題演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇6

1、一定的知識(shí)廣度。只有學(xué)識(shí)豐富，才能在短暫的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)從腦海中找到生動(dòng)的例證和恰當(dāng)?shù)脑~匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業(yè)知識(shí)，并能了解日常生活知識(shí)，如風(fēng)土人情、地理環(huán)境等。

2、認(rèn)識(shí)能力。演講者對(duì)內(nèi)容應(yīng)能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。

3、較強(qiáng)的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時(shí)間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，有效地發(fā)揮出其知識(shí)的廣度和思想的深度。

4、較高的現(xiàn)場表達(dá)技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發(fā)揮是特別重要的。演講者在構(gòu)思初具輪廊后，應(yīng)注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關(guān)的人物或景物，因地設(shè)喻即景生情。

5、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。即興演講由于演講前無充分準(zhǔn)備，在臨場時(shí)就容易出現(xiàn)意外，如怯場、忘詞等等現(xiàn)象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應(yīng)變，才能扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準(zhǔn)備方法即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個(gè)較大的內(nèi)容范圍和一段準(zhǔn)備時(shí)間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內(nèi)容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準(zhǔn)備后即開始演講。前者表現(xiàn)出模糊性的特點(diǎn)，后者表現(xiàn)出臨場性的特點(diǎn)。根據(jù)這兩者的各自特點(diǎn)，其準(zhǔn)備方法也有兩種;

1、模糊性準(zhǔn)備方法。演講者在一個(gè)較大的范圍里得知了演講內(nèi)容，但并不了解具體題目。在這個(gè)基點(diǎn)上進(jìn)行準(zhǔn)備，首先要多做一些深度上，也就是哲學(xué)上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結(jié)合。從哲學(xué)上思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這時(shí)，雖然具體目標(biāo)比較虛，但先有了準(zhǔn)備，一旦拿到具體題目，模糊的目標(biāo)就會(huì)迅速變得清晰起來。在這一準(zhǔn)備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結(jié)合去豐富資料，充實(shí)內(nèi)容。考慮的范圍要大，挖掘要深。觀點(diǎn)需要用人物事例來具體說明;人物事例豐富了，也容易歸納，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。

2、臨場性準(zhǔn)備方法。即興演講者不知道演講內(nèi)容的范圍，只是在比賽時(shí)才拿到題目，這種準(zhǔn)備難度較大。為了在演講前的幾分鐘內(nèi)，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準(zhǔn)備方法是“點(diǎn)的分布法”。當(dāng)演講者拿到題目后，在短暫的臨場準(zhǔn)備時(shí)間里，應(yīng)該圍繞著題目進(jìn)行“點(diǎn)”的分布。“點(diǎn)”可以是一個(gè)很有感彩的事例，一句幽默風(fēng)趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點(diǎn)的核心詞語等等。然后，就要馬上考慮這些“點(diǎn)”之間的聯(lián)系，圍繞著主題，將其分布在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現(xiàn)即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時(shí)間內(nèi)解決好“說什么”和“怎樣說”這兩個(gè)問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進(jìn)式三種形式。它們有時(shí)可以互相結(jié)合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個(gè)分題，如權(quán)紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談了三個(gè)問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”;二是女人本應(yīng)有自己的“一半”;三是女人應(yīng)爭得自己的“一半”。這三個(gè)分題各自獨(dú)立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個(gè)青年軍人的思考》的演講中，圍繞著“我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進(jìn)行分析、批評(píng)，然后以一名戰(zhàn)士自學(xué)成才的事例從正面稱贊自強(qiáng)不強(qiáng)的民族精神。正反對(duì)比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進(jìn)式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個(gè)問題：一是自己為什么能在失敗中崛起;二是自己怎么樣從失敗中崛起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺，選準(zhǔn)話題。無論參加什么會(huì)議，都要始終保持全神貫注。要掌握會(huì)議的主題，討論的具體題目，爭論的焦點(diǎn)，有很強(qiáng)的警覺和思想準(zhǔn)備。一旦即興演講，也決不會(huì)心慌意亂。有了思想準(zhǔn)備，還必須尋找一個(gè)好的話題，而準(zhǔn)確的話題，來源于對(duì)會(huì)議有關(guān)情況的熟悉與掌握。要注意在什么時(shí)間、什么場合，對(duì)誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈?duì)栐诒本┻^了他64歲壽辰，北京學(xué)術(shù)界舉行了祝壽儀式。梁啟超登臺(tái)即興演講。因泰戈?duì)栂胱屃簽樗鹨粋€(gè)中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到從天竺(印度)來的都姓竺，并將兩個(gè)國名聯(lián)起來，贈(zèng)給泰戈?duì)栆粋€(gè)新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好，故整篇演講辭生動(dòng)活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放;進(jìn)而緊扣話題精心組織材料進(jìn)行論證。即興演講無法在事先做充分準(zhǔn)備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時(shí)的知識(shí)積累，二是眼前的人和事，又應(yīng)以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性，起不了應(yīng)有的作用，只有多聯(lián)系現(xiàn)場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動(dòng)，演講者自己首先要有激情。演講者動(dòng)了真情，才能喜怒哀樂分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達(dá)到交流情感的目的。

篇7

長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)以語言輸入為主，學(xué)生語言輸出的機(jī)會(huì)甚少因此聽說能力成為當(dāng)前大學(xué)生普遍的薄弱環(huán)節(jié)。即使到了大學(xué)池沒有改變這個(gè)狀況。這表現(xiàn)在為了滿足學(xué)生過四、六級(jí)的要求，部分高校英語教師在課堂上偏重于語言知識(shí)和基本技能教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)學(xué)生洞察力和思辨力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、思想狹隘出現(xiàn)“啞巴英語”和“思辨缺失癥怕勺現(xiàn)象。教育部曾在2004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出提高學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)目標(biāo)洛高校隨后也有針對(duì)性地開展了各種各樣的教學(xué)改革。其中將英語演講引入大學(xué)英語課堂作為一項(xiàng)教學(xué)策略在許多高校進(jìn)行了有效嘗試。演講作為一門藝術(shù)已被公認(rèn)為提高學(xué)生批判性思維能力和語言表達(dá)能力的一種重要手段在國外很受學(xué)生的歡迎。

2英語演講課程設(shè)計(jì)思路

（1）演講基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備。

教師按照不同的演講類型準(zhǔn)備專題課程介紹演講的基本知識(shí)和演講材料的搜集和準(zhǔn)備。比如演講的主要形式有：定題演講、即興演講、回答問題、辯論等等，針對(duì)每一演講類型開設(shè)相關(guān)課程比如英文定題演講稿的寫作、演講話題的批判性解讀、即興演講的結(jié)構(gòu)、即興演講的發(fā)散性思維、演講體態(tài)語等。在掌握了一定的演講基礎(chǔ)知識(shí)后，向?qū)W生展示教師搜集的各類演講錄像素材，分門別類地組織學(xué)生觀摩；并結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)成功的英語演講既有直觀感性認(rèn)識(shí)，又能從理性上潛移默化地系統(tǒng)吸收演講的特質(zhì)。

（2）精心設(shè)計(jì)演講話題。

學(xué)生在觀看和模仿了那些成功的演講后會(huì)有建立一定的自信心，并會(huì)激發(fā)一種想自己演講和表現(xiàn)的沖動(dòng)。但是如何組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐保證每個(gè)學(xué)生都積極參與都開口說英語呢？教師可以根據(jù)課堂所學(xué)教材的每個(gè)單元的主題選擇相關(guān)的話題。當(dāng)然，也可聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。這些話題往往是學(xué)生們熱議的話題這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣。比如《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》（修訂版）第四冊第七單元的主題是“A Lifestyle”筆者設(shè)計(jì)的演講話題就是“What lifestyle would you like to have”。教師事先精心設(shè)計(jì)演講話題才能激起學(xué)生“輸出”的欲望。

（3）模擬演講。

教師一定要把握好教學(xué)的層次性，逐步安排訓(xùn)練內(nèi)容。比如剛開始可以安排較簡單的任務(wù)，如：語音語調(diào)的模仿、故事復(fù)述、演講稿的朗讀，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的演講。其他訓(xùn)練方式還有捉對(duì)演講：教師要求學(xué)生根據(jù)給定的話題，一對(duì)一地進(jìn)行訓(xùn)練，一人演講一人聽，并要求在聽完后提1一2個(gè)問題，演講者根據(jù)問題再進(jìn)行1分鐘左右的陳述，然后再角色互換。這樣組織的演講活動(dòng)可以最大限度地降低學(xué)生的心理焦慮，并在一對(duì)一的演講中初步體驗(yàn)演講。小組討論：小組討論是互動(dòng)式課堂廣泛采用的一種有效教學(xué)活動(dòng)，圍繞視頻錄像、名人演講或虛擬情景等展開討論，并由組長進(jìn)行主題匯報(bào)演講，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，鞏固強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，掌握演講相關(guān)的程序性知識(shí)。

3 英語演講課程開設(shè)的保障措施

在英語演講課程中，思辨性的實(shí)戰(zhàn)演講和討論受學(xué)生歡迎。教師在課堂授課的過程中扮演的角色要從傳統(tǒng)的大學(xué)英語講課模式中脫離出來。不只局限于知識(shí)傳授者的角色，還應(yīng)扮演激發(fā)學(xué)生興趣者、課堂活動(dòng)組織者以及學(xué)習(xí)助動(dòng)者的角色。而學(xué)生也不應(yīng)只是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)運(yùn)用的積極參與者、組織者和評(píng)價(jià)者。也就是說，教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與、觀察和自我修正。建立學(xué)生課程活動(dòng)成果檔案并實(shí)施課堂活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的自我規(guī)劃、管理、監(jiān)控、評(píng)價(jià)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和公開演講的自信。

篇8

一、指導(dǎo)思想

管理人員的選拔，以管理隊(duì)伍“四化”方針和德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，樹立正確的用人導(dǎo)向，開闊用人視野，拓寬選人渠道，著眼于建立和完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人機(jī)制，本著公平、公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采用考試、考核相結(jié)合的辦法，把素質(zhì)好、文化水平高、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、成績突出，群眾公認(rèn)的員工選拔到管理人員行列中來，逐步建立起富有生機(jī)和活力的企業(yè)用人機(jī)制，激勵(lì)公司員工愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)娶奮發(fā)向上，培養(yǎng)一支精干、高效、富有創(chuàng)新精神的企業(yè)人才隊(duì)伍。

二、成立競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組

為配合競爭上崗的需要，公司將專門成立競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由公司總經(jīng)理XXX擔(dān)任，副組長由公司副總經(jīng)理XXX、XX、XXX擔(dān)任，成員包括各部門經(jīng)理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)競爭上崗工作小組，組長由主管人事副總經(jīng)理XX擔(dān)任，副組長由綜合人事部經(jīng)理XXX及收費(fèi)管理部經(jīng)理XX擔(dān)任，組員包括。開展競爭上崗必須切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

三、基本程序及方法步驟

1、公告，大會(huì)動(dòng)員

為使廣大員工積極支持、踴躍參與公開競爭，公司將競崗公告到各收費(fèi)站，由各收費(fèi)站組織召開動(dòng)員大會(huì)，有關(guān)部門派員參加，宣傳競爭上崗的目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、公布職位，組織報(bào)名

公司將實(shí)際工作的需要，公布競爭的職位、資格條件和競爭上崗的方法步驟等。由個(gè)人自愿向本單位報(bào)名，也可采取個(gè)人報(bào)名、群眾舉薦和組織推薦相結(jié)合的辦法報(bào)名。

3、資格審查

資格審查由競爭上崗工作小組對(duì)各收費(fèi)站報(bào)名員工逐個(gè)進(jìn)行審查，凡符合條件參加競崗的，經(jīng)收費(fèi)站初審后，報(bào)競爭上崗工作小組審核。

4、命題考試

對(duì)資格審查合格者，公司將組織進(jìn)行考試，考試的內(nèi)容包括公共知識(shí)、收費(fèi)業(yè)務(wù)理論知識(shí)和技能，分析、解決問題的能力以及文字表達(dá)能力等方面的情況。筆試滿分100分，按60%計(jì)入總成績。競爭各職位名額的多少與筆試成績的高低按1：2的比例確定參加演講人數(shù)和確定考察的對(duì)象。

5、演講答辯

考試合格者將進(jìn)行演講答辯，競崗者經(jīng)過1-2分鐘的自我介紹，闡述做好競爭職位工作的思路和設(shè)想后。以隨機(jī)的形式抽取五個(gè)演講主題中的其中一個(gè)題目進(jìn)行5分鐘的演講；評(píng)委也強(qiáng)現(xiàn)場對(duì)演講人提1-2個(gè)問題。主要測試競崗者分析解決問題的能力（40%），應(yīng)變能力、邏輯思維能力（25%），語言表達(dá)能力（25%），臺(tái)風(fēng)（10%）等。演講成績比為分值，滿分100分，按20%計(jì)入總成績。演講答辯順序以抽簽排序，單人順序進(jìn)行，職工可參與旁聽。

競爭上崗工作小組將組織由公司、人事部、收費(fèi)部及其他部門領(lǐng)導(dǎo)組成的5-9人的評(píng)委對(duì)競崗者進(jìn)行評(píng)分，每位評(píng)委采取獨(dú)立打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，取其余評(píng)委的平均分作為競爭者演講的得分。

5、民主測評(píng)

根據(jù)筆試和演講答辯的結(jié)果，對(duì)崗位候選人進(jìn)行民主測評(píng)。在本公司內(nèi)，對(duì)競爭人選平時(shí)的德才表現(xiàn)、工作實(shí)績、業(yè)務(wù)能力和職位要求進(jìn)行民主測評(píng)，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取各方面意見。參加測評(píng)的人員一般應(yīng)包括競崗者原單位員工及領(lǐng)導(dǎo)。民主測評(píng)結(jié)果實(shí)行表格量化計(jì)分，對(duì)擬任職位設(shè)“勝任”（100-81分）、“基本勝任”（80-60分）和“不勝任”（60分以下）三種評(píng)議讓群眾選擇。群眾評(píng)價(jià)得分為收回有效的記名打分表的平均分，無記名打分表現(xiàn)為作廢，參加群眾評(píng)價(jià)打分的人數(shù)應(yīng)不少于本收費(fèi)站人數(shù)的60%。群眾評(píng)價(jià)成績量化為分值，滿分為100分，按10%計(jì)入總成績。

6、組織考察

考察由競爭上崗工作小組負(fù)責(zé)對(duì)各參加競爭上崗人員進(jìn)行考察，考察內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、工作實(shí)績，特別是要考察與任職位相關(guān)的素質(zhì)和能力?？疾烨闆r量化為分值，滿分100分，按20%計(jì)入總成績。

7、人選初定

組織考察完畢之后，競爭上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)競爭者的總成績從高到底，按與競爭職位1：1的比例確定任職人數(shù)，并根據(jù)競爭者的實(shí)際情況和職位的要求確定具體職位的任職人眩

8、任前公示

任職人選在公司（包括收費(fèi)站）進(jìn)行公示，聽取全體員工的意見。公示時(shí)應(yīng)一并公布競爭上崗的成績。公示時(shí)間為一個(gè)星期。公示期間，對(duì)當(dāng)面向競爭上崗工作小組反映被公示管理人員的問題或署真名檢舉揭發(fā)的材料，競爭上崗工作小組要認(rèn)真組織力量調(diào)查核實(shí)，對(duì)反映不具體的匿名材料，一概不予受理。

9、試用與任命

公示選拔的管理人員實(shí)行試用期制，試用期為三個(gè)月，期間享受的待遇，為新崗位的津貼和原崗位的工資構(gòu)成。試用期滿后，考核合格者，按有關(guān)規(guī)定辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)，簽訂正式合同。不合格者，按原職別回各自的工作崗位。

四、工作要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織。

這次公開競爭上崗的工作涉及面較廣，為了保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，公司各個(gè)部門，各收費(fèi)站要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織。公司應(yīng)成立競爭上崗小組及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由管理處領(lǐng)導(dǎo)、公司人事部相關(guān)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)組成，工作小組由公司各部門代表組成。

2、加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)肅紀(jì)律。

要嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決防止和抵制措競爭上崗之機(jī)拉幫結(jié)派、排斥異己、搞“小動(dòng)作”等不正之風(fēng)。要做好命題、考試等環(huán)節(jié)的安全保密工作。競爭上崗要接受群眾的監(jiān)督。對(duì)競爭上崗中出現(xiàn)的違紀(jì)行為要嚴(yán)肅處理，并追究有關(guān)人等的責(zé)任。

3、加強(qiáng)思想政治工作，確保競爭上順利進(jìn)行。開展競爭上崗需要廣大干部的積極參與和支持，要結(jié)合實(shí)際，搞好廣泛動(dòng)員，深入細(xì)致地做好思想教育工作，引導(dǎo)廣大員工正確理解、講清目的意義、明確工作要求，積極轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)參與意識(shí)和心理承受能力，削除不利于競爭上崗的思想障礙，努力營造良好的環(huán)境和氛圍，確保競爭上崗工作平穩(wěn)推進(jìn)，有序展開，取得實(shí)效。

篇9

一、課前演講的作用

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！痹谡n前組織學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，臺(tái)上講、臺(tái)下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點(diǎn)地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時(shí)，還可學(xué)到更多的演講技巧。

學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語調(diào)、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時(shí)可以注意到發(fā)音時(shí)的口型，做到吐字、發(fā)音時(shí)清晰、準(zhǔn)確，自如換氣；可以提高語言的表達(dá)技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會(huì)說”的毛?。豢梢允箤W(xué)生通過不同語氣、發(fā)音效果表達(dá)出不盡相同的感情，說話時(shí)情感飽滿，情動(dòng)于衷?？傊?，能夠讓學(xué)生恰當(dāng)自如地運(yùn)用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達(dá)和表情動(dòng)作和諧統(tǒng)一。

為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報(bào)刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會(huì)、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對(duì)學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識(shí)有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高對(duì)外界事物的認(rèn)知力和思辯力。

學(xué)生在演講準(zhǔn)備過程中，要做好充分準(zhǔn)備，把搜集的資料進(jìn)行分類、歸納、整理。為了達(dá)到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

二、課前演講方法

課前演講要有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，并在相應(yīng)階段對(duì)學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.通過自我介紹相互了解

學(xué)生在自我介紹時(shí)，老師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點(diǎn)、有個(gè)性、有吸引力。

2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起激勵(lì)、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認(rèn)知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進(jìn)行思考、串連、重組，積累知識(shí)，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴(kuò)大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。

3.提倡即興演講

老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實(shí)質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、必備手段

為了更好地進(jìn)行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實(shí)施效果，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語文教學(xué)。

1.采取“兩期兩查”

學(xué)生的記載是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動(dòng)筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強(qiáng)迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

2.及時(shí)點(diǎn)評(píng)、評(píng)分

學(xué)生在演講完后，針對(duì)每一個(gè)人，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？捎蓪W(xué)生先評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師不可只挑毛病，多以鼓勵(lì)為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進(jìn)的方向，也大大提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，由老師和學(xué)生共同評(píng)分，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，針對(duì)提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

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關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué) 語文教材編寫 啟示

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過程，它伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)語文知識(shí)的記憶、理解，對(duì)語言情景的思考、推理、解決進(jìn)而將其應(yīng)用于特定語境。而這一過程涉及到的感覺、知覺、記憶、表象、概念和推理、思維、語言、問題解決等一系列問題恰是認(rèn)知心理學(xué)所研究的主要問題。認(rèn)知心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個(gè)主要思潮，它以新的高度為教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，語文教材作為語文學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)知心理學(xué)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱私滩木帉懼胁豢珊鲆暤睦碚撘罁?jù)。

一、認(rèn)知心理學(xué)概況

認(rèn)知心理學(xué)理論是用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的認(rèn)知過程，揭示人學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存、提取知識(shí)來解決問題的實(shí)質(zhì)，即有效地獲取知識(shí)和使用知識(shí)，這里面包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)知加工理論，即知識(shí)是如何在我們的記憶中儲(chǔ)存，以及儲(chǔ)存什么樣的記憶內(nèi)容；一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，即知識(shí)是如何被使用和處理的歷程問題。經(jīng)過認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知發(fā)展的長期、多方面的研究，形成了如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說和奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說等眾多理論。他們關(guān)注的是學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，重視對(duì)學(xué)生的思維過程和思維方式的研究，這為編寫符合學(xué)生認(rèn)知心理的語文教科書提供了理論支持。

二、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語文教材編寫的啟示

教材編寫者結(jié)合課改精神，對(duì)語文教材進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展給予了充分關(guān)注，取得了不小的成績，但也不可避免地存在一些缺陷。以人教版高中語文教材“表達(dá)交流”部分為例，在新課改的背景下，教材將原來的“寫作”和“口語交際”整合為“表達(dá)交流”，與“閱讀鑒賞”并存，將其以專題訓(xùn)練的形式納入了課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可見編寫者對(duì)口語重視程度的提升，但這仍存在有待完善的地方。本文通過對(duì)認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論的簡要分析，找到其與“表達(dá)交流”教材編寫的契合點(diǎn)，從而得到了這樣一些啟示：

（一）內(nèi)容組織應(yīng)有良好的結(jié)構(gòu)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的知識(shí)是相互聯(lián)系、按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的，有效的知識(shí)組織方式對(duì)于新知識(shí)的獲得、保持和遷移應(yīng)用都有重要的作用。學(xué)習(xí)者要想進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就需通過主動(dòng)的認(rèn)知操作活動(dòng)，使新知識(shí)能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，新舊意義產(chǎn)生同化，從而形成進(jìn)一步分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，此時(shí)，新舊知識(shí)就以有序、有效和穩(wěn)定的方式儲(chǔ)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中了。所以，各種知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)的好壞對(duì)新信息的可接受性有著決定性的影響。其中，布魯納特別提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注意將知識(shí)點(diǎn)和基本邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，避免各部分的彼此割裂、干擾和重復(fù)，形成一個(gè)相關(guān)的整體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)理解。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)科內(nèi)容的組織并不需要刻意追求知識(shí)的完整與系統(tǒng)性，但這并不是說知識(shí)是沒有結(jié)構(gòu)的。對(duì)于教材編寫者來說，一個(gè)主要的任務(wù)就是在充分考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把有層次有結(jié)構(gòu)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，積極促成學(xué)生穩(wěn)定、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，在組織教材內(nèi)容時(shí)要盡量傳授一些具有概括性、應(yīng)用價(jià)值的概念和策略，更要注意漸進(jìn)性和過渡性，內(nèi)容要以最合理、最有效的順序來組織，使其有內(nèi)在的邏輯性、層次性。

例如，寫作專題的編寫順序是由感性的記敘、描寫和抒情向理性的議論逐漸展開的，既有對(duì)人物的記敘，對(duì)情感的抒發(fā)，對(duì)自然景物的觀察，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨。從一個(gè)角度的寫作到各種手法的融合，這樣的編排比較符合青少年思維的規(guī)律。再者，口語交際的五個(gè)專題，首先是由個(gè)人的獨(dú)立表達(dá)“朗誦”，到面向人群的“演講”，接著是進(jìn)入人群的“討論”“辯論”，再到群體雙向交流的多樣化的“訪談”，這樣的編排，既反應(yīng)了知識(shí)漸進(jìn)的層次邏輯，又顧及到了學(xué)生聽說心理的發(fā)展過程。但這樣編寫也有欠缺之處，如“表達(dá)交流”的知識(shí)體系包括寫作、聽說、辯證邏輯、鑒賞和模仿等知識(shí)的指導(dǎo)，雖然每個(gè)專題有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但總的來說這些知識(shí)以點(diǎn)的形式分布在“記敘、議論”的寫作和“朗誦、演講、討論、辯論、訪談”這兩條線上，設(shè)置比較零散，沒有具體的概要和總結(jié)。教師如果沒有相應(yīng)的提示，學(xué)生學(xué)完后很難形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架。

（二）設(shè)計(jì)好“先行組織者”

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)是新舊知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，為了促進(jìn)新舊知識(shí)之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，他提出了“先行組織者”的概念。他認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾最為有效的策略，是利用相關(guān)的、清晰穩(wěn)定的和包攝性較大的引導(dǎo)性材料，這種材料就是“組織者”。因?yàn)檫@些“組織者”一般在教學(xué)內(nèi)容之前出現(xiàn)，且有利于確定有意義學(xué)習(xí)的方向，所以稱之為“先行組織者”。它為學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)了一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新內(nèi)容。后來，奧蘇貝爾進(jìn)一步發(fā)展了“先行組織者”的概念，提出“組織者”也可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之后。

在編寫教材時(shí)，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的引導(dǎo)性材料的設(shè)計(jì)，如一些說明性、比較性的文字和相關(guān)圖片或是類屬的例子，也要精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)這一組織者。值得注意的是，先行組織者的設(shè)計(jì)不僅需要重視單篇內(nèi)部、單元、單冊的聯(lián)系，也需重視跨篇、跨單元、跨冊的聯(lián)系。總之，先行組織者的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)組織都應(yīng)在教材編寫中得到加強(qiáng)，這樣才能更好地“利教”和“便學(xué)”。

“表達(dá)交流”部分較好地體現(xiàn)了先行組織者的設(shè)計(jì)，例如，寫作專題安排“話題探討”“寫法借鑒”這些固定的內(nèi)容，它們起到點(diǎn)撥知識(shí)、提供范文、給予提示的作用，其中有大量引導(dǎo)、參考作用的例子，使學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)例中更快地吸收寫作知識(shí)與技能；并且這些例子多是初、高中語文學(xué)過的我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的篇目，讓學(xué)生容易理解、模仿和有話可說。例如，在必修二的“美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情”這一專題中，為了說明抒情與記敘、議論、說明等表達(dá)方式的不同和抒情本身的特點(diǎn)的寫法，教材在“寫法借鑒”中安排了周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》和的《紀(jì)念白求恩》等例文。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

有效地獲取和保持知識(shí)是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注的重要點(diǎn)。那如何才能促進(jìn)知識(shí)在長時(shí)記憶中有效保持呢？認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為不管是為了促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是有意義學(xué)習(xí)，都要做到有效地學(xué)習(xí)和教學(xué)，必須要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是要加強(qiáng)應(yīng)用情境與學(xué)習(xí)情境的一致性，因?yàn)槎叩慕Y(jié)合情況會(huì)影響到學(xué)習(xí)者對(duì)長時(shí)記憶中的知識(shí)的提取應(yīng)用，只有在與學(xué)習(xí)情境相類似的情境中，學(xué)習(xí)者才能更好地提取應(yīng)用、遷移所學(xué)的知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活有一定的同構(gòu)性。

學(xué)是在一定的情境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是相當(dāng)重要的，這要求語文教材的聽說讀寫任務(wù)的編寫應(yīng)有一定的情境性，也就是說要把學(xué)習(xí)任務(wù)放置在一種真實(shí)而復(fù)雜的情景中展開。雖然創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、情節(jié)性、復(fù)雜性和開放性等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境本身會(huì)有一定的難度，但為了良好的學(xué)習(xí)效果，教材編寫者應(yīng)該有意識(shí)地努力為學(xué)生設(shè)計(jì)情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中開展活動(dòng)，促進(jìn)知與行的結(jié)合，這其中重要的一方面就是要注意教材的生活化。

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，它的特點(diǎn)之一就是情境性，學(xué)生在具體可感的情境下才能得到較好的表達(dá)交流效果?？谡Z交際專題中的“實(shí)踐與交流”部分結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活中的實(shí)例進(jìn)行了主題的相關(guān)講解，它以小組主題活動(dòng)為主要形式，給學(xué)生提供了較為熟悉的材料與情境，一些活動(dòng)還對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了一定的依據(jù)，且以委婉而準(zhǔn)確的方式說明。例如，演講專題就注意了演講因情境的不同會(huì)制約演講的內(nèi)容、方式和技巧運(yùn)用等，所以教材提供了不同的、符合學(xué)生實(shí)際生活的情境：新學(xué)期的職位競選演講、十六歲“花季宣言”的演說和因愛而“學(xué)會(huì)感激”的演講比賽，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)、提高演講技能。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語文教材編寫還有著更多的啟示值得我們?nèi)ド钊胩接懀云谀苁菇滩臉?gòu)建在一個(gè)心理學(xué)的理論高度，實(shí)現(xiàn)理論發(fā)展和實(shí)踐變革的互生共長：在吸收借鑒認(rèn)知心理學(xué)理論的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，達(dá)到語文學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)在教材中和諧融于一體的效果，從教材層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，最終發(fā)揮語文教材的功用，彰顯語文教材的魅力。

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