導語：如何才能寫好一篇園林專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由于園林專業(yè)學生課業(yè)負擔重于其他專業(yè)，且經(jīng)常需要熬夜畫圖，缺乏大量時間，于是零散時間記憶法無疑為適合園林專業(yè)學生最佳的單詞記憶方法。關(guān)于零散時間記憶，主要是指借助于適合大學生英語學習的手機應用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強的時間規(guī)劃性，可督促大學生按時完成既定計劃，切勿拖延?？梢栽诋媹D間隙抽出十五分鐘背幾個英語單詞，由畫圖時的抽象思維轉(zhuǎn)化為背單詞時的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時間。每天的零碎時間總計1小時之余，如果充分利用好這1小時的零碎時間，學習效果則非常明顯。

二、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點。在說英語或用英語寫作時，如果想用某一個英語單詞來表達特定的意思卻一時想不起該單詞的拼寫，多數(shù)情況下是因為想不起單詞的讀音。而在說漢語時情況恰恰相反，當試圖用一個中文詞語來表達某種意思時，多數(shù)情況是因為想出了詞語的讀音而想不起漢字的字形，這種現(xiàn)象就是人們常說的提筆忘字。這一對比恰恰說明了以下兩個問題:一是語言首先是聽和說的問題。對母語操練者來說，語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調(diào)動出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對應關(guān)系，這種對應關(guān)系就叫讀音規(guī)則。中文是表意的文字，讀音和字形之間不存在系統(tǒng)的對應關(guān)系，所以在英語單詞的記憶過程中，相對于表意的中文來說，讀音是更加重要的記憶線索。筆者在學習過程中發(fā)現(xiàn)，很多園林專業(yè)大學生英語單詞的記憶方法存在誤區(qū)，即簡單地將漢語意思與字母組合機械地聯(lián)系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業(yè)英語多為具象單詞，例如：imperialgarden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結(jié)合，在記憶單詞時，與漢語意思結(jié)合的不是抽象無規(guī)律的字母組合，而是一個讀音和一幅園林風景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據(jù)讀音拼寫單詞，這對于從初中開始接觸音標的大學生來講是小菜一碟。就像學習舞蹈一樣，要先把動作分解開，然后連貫起來，這樣才容易記住每一個動作，才能把每一個動作做到位。讀準了一個單詞內(nèi)各字母及字母組合的發(fā)音后，也就基本完成了對該單詞詞形的記憶。值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優(yōu)點體現(xiàn)在英語四六級考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發(fā)音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級考試613分的成績。

三、分解法

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應用型高校人才培養(yǎng)通常定位于具有實踐能力的應用型人才，其園林專業(yè)主要以培養(yǎng)工作在園林工程第一線的高技能型人才為目標。使學生既要熟悉園林植物的種類、形態(tài)特征與培養(yǎng)習性，又要具有園林藝術(shù)修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物的栽培管理、生產(chǎn)流通、經(jīng)營應用，又能進行景觀園林設計、施工和養(yǎng)護等。強化實踐性教學和實際應用能力的培養(yǎng)，為城市建設、區(qū)域規(guī)劃、風景園林規(guī)劃設計、生態(tài)修復工程以及各類景觀園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、管理服務。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林植物類實踐教學顯露出一些問題，如教學模式陳舊，基礎設施薄弱，師資水平欠缺，實踐基地不完善等，使園林植物類課程實踐性教學成為薄弱環(huán)節(jié)。同時，園林企業(yè)等用人單位對高校園林專業(yè)培養(yǎng)重實踐的廣適性人才的要求越來越高。因此，探索應用型高校園林專業(yè)植物類課程實踐教學改革模式，已成為高校園林專業(yè)教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

2園林專業(yè)植物類課程體系

2.1園林專業(yè)培養(yǎng)目標園林專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有較強的學習能力、實踐能力、交流能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力，具備植物學、園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理知識體系和能力的高級應用型工程技術(shù)與管理人才；學生畢業(yè)后能從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標、園林綠地規(guī)劃與設計、各類景觀綠地的養(yǎng)護管理及風景區(qū)、森林公園、各組團綠地、城市相關(guān)管理部門的建設和管理工作，同時具備一定的研究能力。

2.2園林專業(yè)植物類課程設置植物類課程是園林專業(yè)的重要基礎課程，是引導學生從中學的應試教育到大學素質(zhì)教育的專業(yè)入門課程，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，形成專業(yè)概念。主要涉及植物學、園林生態(tài)學、園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培學、園林苗圃學、草坪學以及園林植物病蟲防治等。專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程、主干課程與后繼課程的設置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨特作用，又有緊密的有機聯(lián)系，相互滲透，相互深化，具有科學性、合理性和實用性?？梢哉f，植物類課程教學質(zhì)量的高低，對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3園林專業(yè)植物類課程實踐教學改革

3.1改變實踐教學模式

3.1.1靈活運用多種教學手段。植物類課程是季節(jié)性很強的課程，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力為目的，可針對不同季節(jié)，采取分散、分段教學，分別在春、秋季學期（夏、冬）安排2~3周實踐教學，引導學生動手操作，自己現(xiàn)場觀察、記錄、總結(jié)和完成實驗報告?？梢圆捎谩白叱鋈ァ焙汀罢堖M來”的辦法，即走出課堂將現(xiàn)場問題再帶回課堂加以討論，讓學生根據(jù)植物的生長規(guī)律在不同時期觀察植物的不同季相表現(xiàn)。不僅可以增強學生的感性認識，也讓學生避免了“反季節(jié)”的枯燥，在過程中增加動手操作的機會。針對不同課程、不同內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，變單一的課程實習為綜合實習，把園林樹木學、園林花卉學、園林苗圃學、園林植物栽培學等相關(guān)課程的實習結(jié)合起來，讓學生接受完整的分類學和生產(chǎn)管理知識和技能的全面訓練，熟悉園林工程的整個流程。結(jié)合植物標本、多媒體課件、圖文結(jié)合的多種教學手段和方法，使實驗教學和實習效果得到很大提高。不僅可以大大激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生理論應用于實際生產(chǎn)的實踐能力。

3.1.2增強感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。園林專業(yè)植物類課程是感知性很強的課程，需要經(jīng)常去現(xiàn)場認知和領悟，在實踐教學環(huán)節(jié)中讓學生掌握正確的學習方法，改變學生遇到不懂的習慣問老師獲得答案的做法，培養(yǎng)學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學生由接受客體真正轉(zhuǎn)變成了實踐教學的主體，充分發(fā)揮學生的主動能動性。園林植物在日常生活中應用廣泛，而且因植物季相變化而呈現(xiàn)的美景會大大提高學生的學習興趣，在實踐教學中，無論是室內(nèi)實驗還是課外實習，當以培養(yǎng)學生的學習興趣為主?？梢岳谜n余時間，組織學生進行校內(nèi)外植物認知、植物生產(chǎn)管理等比賽，通過良好的學習氛圍和熟悉的校園環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣。

3.1.3教學、科研和社會服務相結(jié)合。將課程論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新基金項目研究等實踐性教學環(huán)節(jié)充分應用起來，對學生進行良好的科研訓練，有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、誠實的研究作風，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的科研能力、自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。園林專業(yè)是一個多學科綜合化的行業(yè)，高校人才培養(yǎng)應立足社會并給予各相關(guān)企業(yè)做一些技術(shù)指導?？梢岳脤W生不同階段的生產(chǎn)實習，幫助生產(chǎn)單位完成調(diào)查、設計或生產(chǎn)任務，培養(yǎng)學生的現(xiàn)場認知能力和動手實踐能力，同時高年級學生也可分層次培養(yǎng)。

3.2靈活培養(yǎng)師資隊伍應用型高校培養(yǎng)人才應與市場接軌，園林專業(yè)實踐教學應當順應時代的變化，適應就業(yè)的需求。近年來，園林行業(yè)飛速發(fā)展，新品種、新技術(shù)、新設備走進課堂，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。實踐教學要求教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識。培養(yǎng)應用型人才，園林專業(yè)植物類課程實踐教學的師資隊伍可以采取“走出去，請進來”的方法?！白叱鋈ァ本褪亲尳處熖貏e是青年教師到園林公司一線進行實踐鍛煉，通過為社會服務來提高教師的實踐技能；鼓勵教師考取園林專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格等級證書，通過考證的嚴格訓練提高其職業(yè)技能；鼓勵教師積極參與學術(shù)活動，及時了解領域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)，開闊視野，提高其學術(shù)水平。“請進來”就是可聘請園林企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的資深工程師走進課堂講授新技術(shù)、新設備與新的管理方法。也可以聘請植物學、生態(tài)學、植物保護、環(huán)境科學等專業(yè)的教師指導實踐教學。既可以解決學校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發(fā)揮了不同導師的知識長處和智慧，做到導師知識的互補。從多角度給學生以全面、系統(tǒng)的指導，在有限的時間里學到許多書本上沒有的知識，學到第一手的實踐經(jīng)驗，學到導師的思維方法和解決技術(shù)難題的創(chuàng)新點，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3完善實踐教學基地實踐教學基地是實現(xiàn)園林專業(yè)實踐教學的根本保證，實踐基地建設的好壞直接影響到實踐教學的質(zhì)量和水平。只有根據(jù)課程實踐教學的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、功能配套齊全的實踐教學基地，才能提高學生的實踐能力，使應用型人才和技能型人才的培養(yǎng)得以實現(xiàn)和實施。實踐基地包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩大類。在校內(nèi)實踐教學基地建設方面，應建設一定規(guī)模的植物苗圃、溫室大棚、苗木基地等，聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與校內(nèi)實習基地的管理。根據(jù)課程需要，每組學生5~10m2試驗地，2~3個品種，從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學生負責，教師指導學生不但從實踐環(huán)節(jié)學會分析、解決問題的方法和技能，而且通過實踐教學增強了勞動觀念和團結(jié)協(xié)作理念。另外一方面，亦可要求學生參與大學校園的綠化和養(yǎng)護管理，在其熟悉的周邊環(huán)境觀察校園植物的生長規(guī)律和特點，并參與日常管理，使學生在實踐中學習，培養(yǎng)其管理能力、交流能力以及協(xié)作精神，這對提高學生的專業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。校外實踐教學基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合運用多學科的知識去解決實際問題的紐帶，要與校外實力較強的園林單位建立教學與實習的友好協(xié)作關(guān)系，安排師生走出校門，到相關(guān)單位學習、實習，增強學生的實踐能力，協(xié)助生產(chǎn)單位進行科技攻關(guān)，解決生產(chǎn)單位的某些技術(shù)難題。亦可聯(lián)系不同高校相關(guān)專業(yè)和一些企事業(yè)單位共建大型綜合性實踐教學基地，真正走出“產(chǎn)、學、研”、“教、學、練”相結(jié)合的好路子，豐富學生實踐訓練內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才不僅實際操作能力強，而且能夠很快適應工作。

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景觀雕塑在風景園林的設計中占有很重要的作用，具體作用如下：

（1）用以表現(xiàn)園林主題

很強的表現(xiàn)力和生動的形態(tài)語言是雕塑的特征，因此，園林表達主題往往是通過景觀雕塑來表現(xiàn)。

（2）組織園林景觀

由于景觀雕塑三維空間的藝術(shù)特性，可供人們?nèi)轿挥^賞，是景觀建設中的重要組成部分，也是環(huán)境景觀設計手法之一?，F(xiàn)代園林中，優(yōu)美的環(huán)境被許多具有藝術(shù)魅力的雕塑藝術(shù)品注入人文因素，往往多數(shù)景觀乃至全園的主景便是雕塑本身。環(huán)境的組織景觀、美化環(huán)境、烘托氣氛方面主要是靠這些雕塑來支撐的。

（3）點綴裝飾環(huán)境

一些具有幽默風趣、或夸張、或顏色鮮艷、或抽象的雕塑小品常在園林景觀中用來點綴環(huán)境。

（4）其它作用

園林中常設一些服務性設施，運用雕塑的表現(xiàn)手法，不僅擁有優(yōu)美的造型，同時也滿足其使用功能。景觀雕塑設計課程是風景園林專業(yè)的一門必修課，在整個專業(yè)設置中的地位是非常重要的。風景園林專業(yè)設置的目的是為了培養(yǎng)出一批能具有審美能力和實際設計能力相結(jié)合的設計師。一個專業(yè)的設計師除了需要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而通過研習繪畫、雕塑等代表性的造型藝術(shù)形式來提高一個設計師的藝術(shù)修養(yǎng)無疑是一個好途徑。對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，營造具有藝術(shù)氛圍的宜人環(huán)境空間的能力是非常重要的，景觀雕塑作為公共環(huán)境空間中的設計要素，又在城市景觀中占有畫龍點睛的地位，所以面向風景園林專業(yè)學生開設景觀雕塑設計課程，使學生了解雕塑這種藝術(shù)形式，并且能夠建立從雕塑本身的設計制作與雕塑外環(huán)境的設計2個方面來考慮問題的設計意識是重要的，也是必要的。作為年輕的、應用型專業(yè)的景觀雕塑，其教學體系的建構(gòu)既要符合藝術(shù)教學的基本規(guī)律，又要具有強烈的時代特征。因而景觀雕塑的教學內(nèi)容首先應該是重基礎、應用能力的培養(yǎng)。作為交叉性特色濃厚的專業(yè)，它們還需要吸取建筑學、城市規(guī)劃、城市設計、園林設計、社會學、心理學的知識，掌握設計藝術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，這主要涉及繪畫、雕塑、設計基礎、設計表達、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計算機輔助設計等相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)實踐層面的學習是指教學與市場應用相對接部分的教學內(nèi)容。該部分的內(nèi)容是進一步提高學生綜合設計能力和協(xié)調(diào)工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及環(huán)境藝術(shù)和景觀雕塑設計考察調(diào)研、景觀藝術(shù)設計實踐課題以及到專業(yè)設計公司實踐實習等內(nèi)容。

二景觀雕塑在風景園林的應用

1人文主題的雕塑

園林景觀在主題選擇上，以不受時間和空間限制的特定文化、信仰、精神、概念為主題的雕塑藝術(shù)現(xiàn)代園林景觀，不包含特定歷史與地域因素，屬于人文主題雕塑現(xiàn)代園林景觀。

2歷史主題的雕塑

園林景觀很多城市的象征代表，往往是這個地方曾經(jīng)的偉人，以及一些歷史事件，會以個體形式的主題雕塑來表現(xiàn)。景觀雕塑現(xiàn)代園林的策劃主旨帶有紀念性、歷史性，并由多件紀念重大事件、英雄人物的雕塑藝術(shù)組成時，雕塑藝術(shù)現(xiàn)代園林就可以被稱為歷史主題雕塑藝術(shù)現(xiàn)代園林。肖像雕塑藝術(shù)和抽象雕塑藝術(shù)是歷史主題雕塑2種情況。根據(jù)現(xiàn)代園林的特色特征，通過良好的策劃，在某種特殊的安排形式下，集中不具備相同主體性的抽象雕塑藝術(shù)可以在一個現(xiàn)代園林里表現(xiàn)出某種主題性的觀念與意義。

3地域主題的雕塑

園林景觀地域主題雕塑藝術(shù)現(xiàn)代園林是為了反映自然特色、地域文化。此類藝術(shù)現(xiàn)代園林內(nèi)雕塑要求，是為了反映該地區(qū)的總體規(guī)劃與旅游策劃發(fā)展結(jié)合，為了能展示出這里獨特的自然風光和人文風光，從而推動當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。由于大的區(qū)域、大城市，其人口數(shù)量多、文化特色呈現(xiàn)多元化趨勢，所以當?shù)氐袼芩囆g(shù)現(xiàn)代園林景觀表現(xiàn)主題的要求與大自然和諧相融，而小的地區(qū)則需要準確地定位和更為鮮明地反映人文內(nèi)涵。

三結(jié)論

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針對我國風景園林專業(yè)學生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，北大、清華等知名院校分別提出了相應的教學對策。例如，清華大學提出：以“東西容通、新舊合治”為特征的教育理念；以“學科融貫、知行兼舉”為特征的課程體系；以“多尺度、公共性”為特征的學科發(fā)展方向；以“融通型、互動式”為特征的學科發(fā)展策略。“融通”包括“古今融通”、“東西融通”、“知行融通”；“互動”包括“學與教互動”、“規(guī)劃與設計互動”、“新知與古義互動”、“中外互動”、“學科間互動”以及“理論與實踐互動”等。清華大學十分注重風景園林專業(yè)課程體系引入相關(guān)學科；在課程教學上，又注重多尺度的園林設計課題訓練（場地設計—城市景觀設計—景觀和生態(tài)規(guī)劃—規(guī)劃設計綜合），通過富有特色的課程學習和實踐平臺，培養(yǎng)和提高學生從事風景園林的創(chuàng)新能力。國外知名院校的風景園林專業(yè)教育各具特色。歐洲的一些高等學校，風景園林課程一般包含理論與歷史、植物科學、工程技術(shù)、設計課程、相關(guān)議題等，設計課程是核心課程；學徒制體系還在延續(xù)，設計課都是小組形式，強調(diào)經(jīng)濟、文化和藝術(shù)的大融合。美國的哈佛大學強調(diào)風景園林與其它專業(yè)的合作，在吸收不同專業(yè)學生的同時，還與城市規(guī)劃機構(gòu)合辦學歷教育。他們很注重個人對空間的感受、對細節(jié)的表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，以及表現(xiàn)方法和應用技能，而并不把表現(xiàn)效果作為一個非常重要的標準。日本的高校則強調(diào)風景園林專業(yè)教育的系統(tǒng)性、教學環(huán)節(jié)的實踐性和教學內(nèi)容的發(fā)展性，通過設置系統(tǒng)的課程體系、教研室（細分的研究領域），通過扎實的實踐教育和與時俱進的教學內(nèi)容，為學生的設計創(chuàng)作提供豐富的養(yǎng)分和想象的空間。

二風景園林專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1矯正培養(yǎng)目標要以市場需求為依據(jù)

以行業(yè)特點為基礎，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才為根本任務，以“實際（符合生產(chǎn)實際）、實用（企業(yè)急需）、實踐（訓練為主）、實效（學生就業(yè)率高，社會信譽好）”為教學原則，體現(xiàn)特色，提高質(zhì)量。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，要使學生具備從事風景園林行業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和能力，使學生“用得上、留得住、適應快”，做到讓學生安心、企業(yè)放心、家長高興。

2創(chuàng)新理論體系

要重視設計方法和設計過程的教學，以及跟設計關(guān)系密切的美學、藝術(shù)和植物學知識。風景園林的核心是園林，而園林的理論要素最早應該是“田園詩、山水畫”，講究的是“形、神、意、趣”。從人們對風景園林專業(yè)的要求來看僅有“形、神、意、趣”是遠遠不夠的，應該賦予風景園林專業(yè)生態(tài)學、植物學、地理學、土壤學、工程技術(shù)等方面的理論知識，使學生能正確處理建筑、山石、地形、植物、聲光等元素之間的關(guān)系和場地分配，使學生的設計作品能真正落實到具體的物化過程中，做到情理之中，又意料之外。要將植物的生態(tài)習性和群落的概念引入到風景園林設計中，做到“適地適樹”，把營造穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落作為植物種植設計的基礎和落腳點。要進一步規(guī)范風景園林設計的步驟、成果和評判的標準體系。

3改革教學工作流程單一

課程體系的教學難以適應市場的需求，應當轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合能力為目標的教學及其實踐體系，注重提高學生綜合運用設計素材和全面把握設計主題的能力，使學生的設計更具針對性和創(chuàng)新性。為此，要制定科學的教學工作流程

4改進教學模式

要將過去的認知教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學，要把課堂延伸到生產(chǎn)一線，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造能力，不僅要教會學生“形”的設計，更要教會學生“神”的設計，做到“形神合一”。設計無常形，卻有常理，要把“理”傳授給學生。設計靈感源于生活，出于實踐，因此在專業(yè)教學中應倡導理論聯(lián)系實際，要使學生提早接觸社會、接觸市場、接觸生產(chǎn)第一線。例如，加強同一些優(yōu)秀的設計單位、施工單位和監(jiān)理單位的合作，多給學生創(chuàng)造生產(chǎn)第一線的實踐機會，讓學生參與實際工程項目。

5強化設計教學

風景園林設計的基礎是對地形、植物、建筑形態(tài)、設計風格、設計尺度的理解和掌握。任何一件富有創(chuàng)意和具備物化條件的設計作品，必然建立在專業(yè)基礎課程扎實掌握的前提下，因此，除了加強手繪、電腦制圖等專業(yè)基礎課程訓練外，景觀生態(tài)、工程施工和植物種植等相關(guān)基礎性學科知識教育必不可少。要訓練學生對設計理念的精準定位，對市場的成功把控，對設計元素、設計素材的合理收集、整理和運用。要豐富風景園林設計的教學內(nèi)容，例如“別墅庭院設計”、“廣場設計”、“道路景觀設計”、“居住區(qū)景觀設計”、“公園設計”、“風景旅游區(qū)總體規(guī)劃”等，并以主要園林設計類型為平臺，綜合性地運用歷史、文化、地理、建筑、植物、小品等有形或無形的元素和素材，提高設計的針對性及其內(nèi)涵。

三結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內(nèi)容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學生來源層次不齊，培養(yǎng)目標不明確

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學校，園林專業(yè)學科有中專和?？苾煞N學制形式，中專的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩?、職業(yè)中學和普通中專生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業(yè)設置，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現(xiàn)象導致園林專業(yè)教學混亂。學校對學生的培養(yǎng)目標不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導致中專、大專一個樣。

二）對風景園林創(chuàng)新及教學形式與質(zhì)量的評價標準不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（三）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需求

我園目前從事（或涉及）風景園林專業(yè)教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規(guī)劃設計藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設計藝術(shù)，這三個方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（四）在教學體系中，重藝術(shù)形式，而對科學、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業(yè)設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設計，對資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問題的解決辦法

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學生能適應社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：

（一）根據(jù)學生層次，明確培養(yǎng)目標

學校根據(jù)學生層次，中專層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業(yè)，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業(yè)都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標準。在課程設置上應以風景規(guī)劃設計，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設計藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點擴大自選課題范圍，培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分發(fā)揚學生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的評價體系

這里包含兩個方面的內(nèi)容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統(tǒng)評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學技術(shù)成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評價。

（四）改革現(xiàn)有的教學模式，增強學生的動手能力

改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養(yǎng)，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養(yǎng)，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）重視師資隊伍建設

目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學校師資），尤其是規(guī)劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經(jīng)驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業(yè)學科的發(fā)展。

當然師資隊伍的建設并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業(yè)教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術(shù)，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術(shù)性強，藝術(shù)源于教師的實踐經(jīng)驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)：

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篇6

“數(shù)字地球”是空間信息技術(shù)發(fā)展中的重要概念。“數(shù)字地球”的構(gòu)想是美國副總統(tǒng)戈爾于1998年提出的，其實質(zhì)是網(wǎng)絡基礎設施、數(shù)據(jù)庫與計算機構(gòu)成的數(shù)字化地理虛擬系統(tǒng)，目的是使人們能夠通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡，自由地鏈接、調(diào)用地理信息。“數(shù)字地球”的核心是3S集成技術(shù)。3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統(tǒng)，可通過坐標系統(tǒng)進行全天候精確定位、定性和定時，在導航、測繪、軍事、農(nóng)業(yè)、考古等方面的應用前景廣闊。RS即遙感技術(shù)，各類衛(wèi)星遙感能夠全天候?qū)Φ乇韺崟r監(jiān)測，深入、準確地監(jiān)測地表景觀的狀態(tài)。GIS即地理信息系統(tǒng)，是各類空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的集成數(shù)據(jù)庫平臺，能夠進行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數(shù)據(jù)格式具有共通性，能夠達到無縫連接，極大地拓展了風景園林中分析、規(guī)劃與設計的一體化能力。

二、空間信息技術(shù)促進風景園林專業(yè)技能變革

空間信息技術(shù)的發(fā)展能夠大幅促進我國風景園林專業(yè)技能的變革。主要的變化包括空間數(shù)據(jù)、景觀的監(jiān)測與分析、工作效率化方面。風景園林研究、規(guī)劃和設計均涉及各類空間數(shù)據(jù)。對于規(guī)劃設計人員來說，獲取、處理有效的數(shù)據(jù)是重要的專業(yè)技能。針對基礎數(shù)據(jù)內(nèi)容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點，我國已經(jīng)著手建設地圖數(shù)據(jù)庫、測繪檔案等數(shù)據(jù)基礎設施。各類商業(yè)遙感影像也是重要的數(shù)據(jù)源，可以根據(jù)用戶要求有針對性的調(diào)取。規(guī)劃設計人員能夠在GIS平臺上，對空間數(shù)據(jù)進行分析，從而準確地掌握基地的地表狀況，提高規(guī)劃設計方案的合理性。風景園林從業(yè)人員可以利用遙感技術(shù)對地貌景觀進行廣域、實時、高精度的監(jiān)測，并通過GIS進行定量化分析；通過RS和GIS技術(shù)，規(guī)劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態(tài)，在GIS中可以進行時間序列演變分析、土地適宜性評價、熱島分析、空間分析（包括網(wǎng)絡分析、可達性分析、疊加分析等）、景觀指數(shù)分析等，為綠地規(guī)劃、城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃提供基本的依據(jù)。引入數(shù)字技術(shù)能夠大幅提高工作效率?？臻g數(shù)字信息技術(shù)，尤其是3S集成技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，促進了數(shù)據(jù)與軟件的無縫兼容，推動了園林設計的自動化進程。設計自動化包括辦公流程自動化、數(shù)據(jù)采集自動化、輸入輸出自動化、分析自動化和管理自動化。辦公電子設備與軟件集成化發(fā)展提高了數(shù)據(jù)傳輸與處理的效率，國家大力推動的數(shù)據(jù)標準化與共享化也有力提升了規(guī)劃設計人員采集、分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

三、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)教學的目的

（一）加強對空間數(shù)據(jù)的理解

風景園林專業(yè)的規(guī)劃設計課程涉及到空間數(shù)據(jù)的處理?？臻g信息技術(shù)教學實際上是圍繞空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析而展開的。目前學生普遍缺乏對空間數(shù)據(jù)的理解，對于空間數(shù)據(jù)的基本屬性、數(shù)據(jù)的格式與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的來源缺少科學的認知?？臻g信息技術(shù)教學可以使學生深入掌握各類空間數(shù)據(jù)的特征、理解數(shù)據(jù)的含義和表達、了解數(shù)據(jù)的來源途徑和獲取方法，熟練運用不同的空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換技能，為識別有效數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)奠定基礎。

（二）掌握空間數(shù)據(jù)的獲取能力

空間數(shù)據(jù)來源廣泛、質(zhì)量混雜，初學者往往難以理清數(shù)據(jù)的來源渠道。比如有學生在課題中利用遙感圖像進行綠化地解析，所采用的數(shù)據(jù)為網(wǎng)絡下載的柵格數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)失真性較大，并不能用于綠地定量研究。出現(xiàn)這種錯誤的根本原因在于學生沒有了解有效數(shù)據(jù)的獲取途徑。教學中應使學生了解國際、國家和省市等相關(guān)機構(gòu)和商業(yè)公司的各類空間數(shù)據(jù)范圍及其特性，以及這些數(shù)據(jù)對于風景園林專業(yè)的用途，使學生具有識別有效數(shù)據(jù)，掌握有效數(shù)據(jù)獲取途徑的能力。

（三）掌握基本的空間分析方法

深入、正確的空間分析是獲得合理的規(guī)劃設計方案的前提，也是對規(guī)劃設計方案進行調(diào)整的基礎。因此，應使園林專業(yè)學生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數(shù)據(jù)和進行空間分析的方法。GIS平臺中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析、表面分析、計量統(tǒng)計等功能，可進行時間序列演變與空間格局的量化分析，也可以利用統(tǒng)計結(jié)果進行各類景觀指數(shù)的演算，并制作相應的主題圖，作為規(guī)劃設計的依據(jù)。

（四）掌握數(shù)據(jù)庫能力

數(shù)據(jù)庫是對各類工作數(shù)據(jù)的管理平臺。對于景觀規(guī)劃、園林遺產(chǎn)保護、園林植物與應用方向的學生來說，需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數(shù)據(jù)。而現(xiàn)實狀況中，這些數(shù)據(jù)往往數(shù)量龐大、來源復雜、格式多樣，如何管理好這些數(shù)據(jù)成為影響工作結(jié)果的重要因素之一。數(shù)據(jù)庫是解決這個問題的重要方法?？臻g信息技術(shù)教學應使學生獲得數(shù)據(jù)庫構(gòu)建技能，進一步提升其管理數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力與效率，對其將來的工作具有很好的促進作用。

四、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)課程設置

風景園林專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，與社會實際需求結(jié)合緊密。而空間信息技術(shù)本身是系統(tǒng)性的科學，因此需要以風景園林專業(yè)特點為中心進行知識點提煉，建立有針對性和系統(tǒng)性的教學體系。風景園林專業(yè)課程包括理論與設計兩大類型，成系列的規(guī)劃設計課程為教學體系的中心，相關(guān)理論知識點是圍繞提高學生規(guī)劃設計能力這個目標來設置的。因此，空間信息技術(shù)課程也應以園林規(guī)劃設計為中心，設置相應的教學內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生空間數(shù)據(jù)處理技能達到提高規(guī)劃設計能力的目的。一般來說，高校園林專業(yè)所設置的園林規(guī)劃設計系列課程包括園林設計與園林規(guī)劃兩大內(nèi)容。園林設計是針對中小尺度的場地，包括庭園設計、專類公園設計、綜合公園設計、廣場設計、居住區(qū)綠地設計、街旁綠地設計、帶狀公園設計等課程，園林規(guī)劃是在大尺度的場地上實施的綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景區(qū)規(guī)劃、度假區(qū)景觀規(guī)劃、濱水區(qū)景觀規(guī)劃等。設計的尺度越大，與城市、社區(qū)以及自然環(huán)境的關(guān)系越復雜，就越需要學生具備較好的數(shù)據(jù)收集和處理能力，并能夠掌握、應用一定的空間分析方法。筆者認為，針對園林專業(yè)課程內(nèi)容和技能要求，可將空間信息技術(shù)教學內(nèi)容劃分為三個模塊，每個模塊有不同的教學內(nèi)容與目的，且與相應的園林教學課程相對應。三個模塊包括基礎模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和空間分析模塊，基礎模塊是理論教學，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊是實踐教學?；A模塊以學生認知空間數(shù)據(jù)為基本目的，主要包括空間數(shù)據(jù)的格式與分類、空間數(shù)據(jù)的作用與意義、地理坐標系統(tǒng)與地圖學基本知識、3S技術(shù)原理、數(shù)據(jù)庫基礎、數(shù)據(jù)基礎設施與常用空間數(shù)據(jù)源等教學內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理模塊與園林設計課程相對應，以學生在設計過程中能夠正確獲取、處理基地環(huán)境數(shù)據(jù)為目的，教學內(nèi)容包括DEM高程數(shù)據(jù)處理、GPS數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、CAD文件格式轉(zhuǎn)換、RS地物分析等。空間分析模塊與園林規(guī)劃課程相對應，以學生在規(guī)劃過程中能夠進行科學地空間分析為根本目的，主要教學內(nèi)容包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析等，并使學生能夠制作主題圖，作為規(guī)劃的依據(jù)?；A模塊、數(shù)據(jù)處理與空間分析三個模塊教學內(nèi)容應依次進行，只有掌握前一個模塊內(nèi)容，方能進行下一個模塊的教學?；A模塊必須開設獨立的課程，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊既可以是獨立的課程，也可以作為園林設計課程中的組成單元，或者采用連續(xù)性的講座形式。

五、難點與展望

篇7

依據(jù)北京林業(yè)大學園林專業(yè)的教學計劃，在第八學期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學院風景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設計，學生可綜合地利用所學的知識，在指導教師的指導下，通過較長時間的獨立研究與學習，掌握與應用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學習與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，使學生更快適應即將面臨的實際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設計）題目的來源

從近幾年的實踐情況來看，園林學院學生畢業(yè)論文（設計）的題目來源，主要有以下幾個方面：

（1）獨立承擔社會生產(chǎn)實踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學院提出要求，學院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學的畢業(yè)論文（設計）的題目。

（2）參與教師、設計院主持的生產(chǎn)實踐項目  此類題目是指由園林學院的教師或園林規(guī)劃設計院承擔的生產(chǎn)實踐項目。教師或設計師根據(jù)任務的要求，將同學的畢業(yè)設計（論文）有機地與其承擔的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實踐任務，又使同學在畢業(yè)設計（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學研究項目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學生負責完成。

（4）科技扶貧項目  此類題目多為畢業(yè)設計題目，由學院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)進行科技扶貧工作。我院唐學山教授幾年來承擔了多項廣西壯族自治區(qū)風景區(qū)規(guī)劃設計項目，瞿志、李雄副教授承擔的北京市遠郊縣的風景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學完成規(guī)劃設計任務，再與已完成的規(guī)劃設計成果進行比較，找出畢業(yè)設計中的差距。

三、畢業(yè)論文（設計）的教學效果評價

園林學院學生的畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學把理論學習與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會效益  學生承擔了大量的生產(chǎn)實踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴大學校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學生通過畢血論文（設計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實踐。這對學生利用所學的知識進行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學生業(yè)務素質(zhì)、口語表達、綜合能力訓練的一個重要實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，通過畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的訓練，學生可以更快地適應未來的工作崗位。

（3）經(jīng)濟效益  將畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)部門的實際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費，緩解了學校教學經(jīng)費的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目全部為生產(chǎn)實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學經(jīng)費中來。每年園林學院派5～8名學生赴深圳園林設計院進行畢業(yè)設計，直接節(jié)省教學經(jīng)費1～2萬元。同時，學生也為設計單位作出了相應的貢獻。

（4）能力效益  通過畢業(yè)論文（設計）提高學生的業(yè)務素質(zhì)是最根本的目標。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方法，使學生在業(yè)務能力方面有了較大提髙。①方案設計能力的提高。學生由原有單純的課程設計改變?yōu)槊嫦蛏鐣?、生產(chǎn)的綜合設計。因而在方案構(gòu)思上，學生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設想與方案的可實施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設計到方案實施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學生不得不強化自己的計算機能力。而結(jié)合生產(chǎn)實際的設計項目可為學生租賃計算機，或直接使用現(xiàn)有的計算機設備。③方案匯報能力的提高。學生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設計），在其實踐過程中，學生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達通順、流暢。

（5）壓力效益  學生承擔生產(chǎn)實踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責任感、責任心，改變以往課程設計的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學生畢業(yè)論文（設計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（1）市場競爭問題  園林規(guī)劃設計市場與國家宏觀經(jīng)濟狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔到生產(chǎn)實際題目，不能滿足學生畢業(yè)論文（設計）所需。

（2）畢業(yè)論文（設計）時間的局限  學生畢業(yè)論文（設計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規(guī)劃設計任務多在年底和春節(jié)前進行設計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設計項目的難度問題  學生畢業(yè)論文（設計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學生難以獨立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學生畢業(yè)論文（設計）的基本要求。

針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）工作中應注重以下幾個方面：

（1）保證題目的來源  調(diào)動學院教師的積極性，進行廣泛的業(yè)務聯(lián)系，保證學生畢業(yè)論文（設計）的題目來源。

（2）改進傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設計）的時間  園林專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學生的南方綜合實習為畢業(yè)論文（設計）做有針對性的準備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設計）的準備時間。

（3）加強畢業(yè)論文（設計）的中期檢查工作  由于學生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學生不夠重視畢業(yè)論文（設計），使第八學期的教學工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強畢業(yè)論文（設計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應對畢業(yè)論文（設計）進行1～2次的中期檢査，督促學生畢業(yè)論文（設計）的工作進度，對不夠認真或進度較慢的同學應提出批評。同時，應進一步加強指導教師的責任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設計）答辯、評定環(huán)節(jié)  應制定統(tǒng)一的學生答辯事項、答辯委員事項、評分標準，嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。

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關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設計；真實性

畢業(yè)設計是本科生在四年大學生涯中最重要、也是最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學主要專業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華，同時，也是培養(yǎng)學生結(jié)合工程實際，提高分析問題、解決問題的能力，為走上工作崗位打下良好基礎的實踐平臺，是通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊精神的重要過程。畢業(yè)設計質(zhì)量高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類專業(yè)畢業(yè)設計管理一直存在諸多不足，加上園林專業(yè)作為邊緣學科的自身專業(yè)特點，在畢業(yè)設計管理上要求更加精細化，本文提出幾點建議，供同行參考。

1畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)的管理

在畢業(yè)設計中，科學選題是關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設計工作、達到上述畢業(yè)設計教學要求的先決條件。但是，在實踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問題：①部分選題過于陳舊。有些教師的選題重復自己的科研或設計，有的向多屆學生連續(xù)提供同一題目，導致學生抄襲甚至直接拷盤；②題型不夠豐富。有些院系的設計題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設計，而實際上此類題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設計單位定稿，留給學生發(fā)揮的空間不多，不能真實反映學生的設計水平和能力；③設計真題比例偏少，有實際工程背景的設計真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料，實戰(zhàn)氣氛濃厚，學生參與畢業(yè)設計的興趣較高，而虛擬的設計學生興趣不高，完成的質(zhì)量也不盡人意；④選題與社會需求脫節(jié)。目前，園林施工、施工組織設計、養(yǎng)護管理、預決算等是園林工程實踐的重要組成部分，但是有關(guān)的設計題目基本不見蹤影，絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設計；⑤其他問題。如有的題目難度和廣度超出學生能力，有的題目工作量不足，未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練掛鉤，缺乏學生自選自擬題目的機制，選題環(huán)節(jié)的資料未及時存檔等等。

2開題報告與文獻綜述的有關(guān)問題

眾所周知，學生要寫論文，先要撰寫文獻綜述和開題報告。通過本人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多園林專業(yè)的畢業(yè)設計也是采用這一套路。文獻綜述是對某一領域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析、閱讀、整理、提煉當前課題、問題或研究專題的最新進展、學術(shù)見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學術(shù)論文。文獻綜述不太適用于設計類課題，工科設計類畢業(yè)設計題目一般只需要撰寫開題報告就可以了，但可在開題報告中加入國內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與研究的主攻方向等內(nèi)容。

3畢業(yè)設計的真實性管理

隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)的發(fā)展，園林專業(yè)畢業(yè)設計的作弊手段已不再局限于請人代做、抄襲設計文本，增加了拷盤、手機拍攝、掃描儀掃描、網(wǎng)上下載等多種方式?，F(xiàn)在有很多網(wǎng)站如筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、土木工程網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)等均提供免費或付費的整套園林設計圖紙，很容易被學生偷梁換柱，變更為自己的畢業(yè)設計圖紙。再就是有很多學生畢業(yè)設計開題之后去單位實習，將實習單位圖紙帶回來作為自己的畢業(yè)設計，至于是否為其本人完成則不得而知。針對設計圖紙作弊的問題，本人建議在答辯環(huán)節(jié)引入“設計進程圖”。即學生在用CAD做畢業(yè)設計時，圖紙完成75%左右的進度時，將dwg格式的文件虛擬打印為jpg格式的文件，在畢業(yè)設計答辯時，將此jpg格式文件與最終設計圖紙一并展示，作為本人親自完成的證據(jù)。對于手繪圖紙，可以在完成75%左右時，拍攝一張照片作為進程圖。采用進程圖比較實用的原因在于，網(wǎng)上無法下載到僅完成75%左右的圖紙，而將全部完成的圖紙逆向操作減少為75%左右的進度，植物配置會露出馬腳。也建議引入畢業(yè)設計的真實性簽名制度，學生的一份畢業(yè)設計完成，需要本人在圖紙背面作真實性聲明和簽名，其指導教師和輔導教師也要簽名證明其真實性，同時要求至少1/4以上的同班同學簽名證明其真實性。

4畢業(yè)設計成果的規(guī)范化管理

很多學校對于畢業(yè)論文都提出了規(guī)范化要求，但是對于工科類畢業(yè)設計圖件，卻很少有規(guī)范化要求，園林專業(yè)也是如此。在現(xiàn)階段，園林專業(yè)畢業(yè)設計圖件，至少應當在以下幾方面進行規(guī)范：①工作量的規(guī)范化要求。例如公園設計或居住小區(qū)環(huán)境設計等，其設計面積應提供一個范圍，防止出現(xiàn)面積不足，或工作量超出學生精力和能力范圍；②設計深度的規(guī)范化要求。園林設計的深度分方案設計、初步設計或擴大初步設計、施工圖設計3種。對于面積較大的公園，應側(cè)重于方案設計，面積較小的場地設計，應側(cè)重于施工圖設計，其余則應側(cè)重于初步設計或擴大初步設計。提出設計深度要求，可以豐富設計題型，彌補單純以面積來衡量工作量的不足。③應提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求。絕大多數(shù)高校的園林專業(yè)均沒有提出畢業(yè)設計應提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求，因此有的學生答辯時提交3～5張圖紙，有的則經(jīng)驗交流提交上10份圖紙，這本身是一個不正常的現(xiàn)象。④圖紙本身的規(guī)范化要求。園林專業(yè)畢業(yè)設計圖紙，無論是手繪圖紙，還是電腦輔助設計圖紙，對于圖紙的圖幅、字體、字號、顏色、圖簽欄、線條粗細、圖例等，均應提出規(guī)范化要求，避免學生提交的圖紙五花八門，良莠不齊。⑤設計意象圖的規(guī)范化要求。設計意象圖是指用來表達設計構(gòu)思的相似圖片。由于園林專業(yè)自身的特點，很多局部設計需要用效果圖來圖示，這就造成了意象圖的濫用和泛化，噴泉、亭、廊、花架、花池、游船碼頭、茶室、餐廳、大門、雕塑等很多本來可以親自設計的項目，被大量使用從網(wǎng)上下載的意象圖代替，使畢業(yè)設計訓練學生的效果大打折扣[2]。在畢業(yè)設計文本的規(guī)范化方面，存在的一個通行問題是，很多高校園林專業(yè)學生的畢業(yè)答辯文本在后面著錄了參考文獻，這就和畢業(yè)論文沒有區(qū)別，也沒有反映園林專業(yè)的特點。和園林工程設計實務一樣，園林專業(yè)設計的文本也是不需要著錄參考文獻的，有些學校還提出文后參考文獻的數(shù)量要求，無異于逼著學生作假。試問一下，學生要在某場地設計一處亭廊組合體，或群植一叢灌木，還要引用參考文獻嗎？

5答辯環(huán)節(jié)的管理

①資格審查。很多學校沒有畢業(yè)設計答辯的資格審查制度，或者資格審查僅僅審查學生是否繳清學費。從專業(yè)的角度，資格審查的重點是檢查文本、圖紙是否合乎規(guī)范；是否為學生親自完成；是否削減工作量；是否變更題目或設計基址。②舉報制度。檢驗畢業(yè)論文的真實性，可以通過論文軟件來實現(xiàn)，但這一手段并不適用于檢驗畢業(yè)設計的真實性。檢查畢業(yè)設計的真實性，除了前述的展示進程圖、真實性簽名，終極手段就是畢業(yè)設計作假的舉報制度。③改進末位淘汰制度。目前，很多學校的末位淘汰制度流于形式，即學生畢業(yè)設計答辯第一輪未通過，大約過一個星期之后，參加第二輪答辯，第二輪答辯則大幅放水，全部通過。這就使末位淘汰制度不嚴肅，本人建議可對末位淘汰制度加以改進，對于第一輪答辯結(jié)果，可控制在每班2～3人不能通過，第二輪答辯淘汰最后一名，讓其繼續(xù)改進，在規(guī)定的時間期限內(nèi)（比如3個月或半年）達到要求后，再頒發(fā)學位證。④改進評分制度。很多學校在園林專業(yè)畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)采用評委教師評分，指導教師回避的制度，確定學生的畢業(yè)設計分數(shù)，并據(jù)此確定進入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學生名單。但是這一制度的缺點是，指導教師對自己的學生及其畢業(yè)設計作品比較了解，同班或同寢室同生也對同學及其畢業(yè)設計作品比較了解，但是二者都沒有發(fā)言權(quán)。因此，建議評分制和推薦制并行，讓進入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學生名單更具公正合理性。

作者:朱元恩 單位:長江大學園藝園林學院

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】養(yǎng)護管理，園林綠化，重要性分析

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

一.前言

城市園林綠化是以多種多樣的園林植物、完整的綠地系統(tǒng)、優(yōu)美的景觀環(huán)境和完各的設施來發(fā)揮其改善城市生態(tài)和美化城市環(huán)境的作用；園林工程是我國現(xiàn)代城市建設的重要工程，是城市生態(tài)綠化的重要組成部分，不僅美化了城市景觀，而且降低了城市的熱島效應，大大提升了現(xiàn)代城市的生活質(zhì)量，隨著城市展不斷加快，越來越多的城市與及人們開始認識到園林綠化在城市建設與發(fā)展中的重要作用，并通過運用園林綠化所使用的樹木、花草等加強對城市的綠化，但由于施工養(yǎng)護管理控制不當，或者是施工養(yǎng)護標準不嚴格，造成了植被死亡率高，病蟲害對植被損害大，因此，加強對園林綠化施工過程中養(yǎng)護管理的重要性分析，對提高園林管理水平有著十分重要的意義。

二.養(yǎng)護管理在園林綠化中的重要性分析

養(yǎng)護管理工作在園林綠化中的重要作用是不可替代的。很大程度上來說，養(yǎng)護工作的好壞在很多時候都會影響到園林綠化建設的發(fā)展。只有按照科學的養(yǎng)護要求進行植物的養(yǎng)護管理，才能夠不斷地促進植物的成活生長，發(fā)揮出園林綠化作用的效果。

在適應社會經(jīng)濟的發(fā)展之下，充分認識到養(yǎng)護工作的技術(shù)性、社會性和長期性特點，并且按照科學的管理方式進行養(yǎng)護管理，才能夠促進綠化效果的不斷提高。特別是面對今天城市建設的不斷加快，全球氣候的變化異常，城市建設對生態(tài)環(huán)境的要求不斷地提高，采取積極的應對措施，促進園林建設的可持續(xù)發(fā)展是必然的趨勢。

三.園林綠化養(yǎng)護管理中存在的問題

我國的園林綠化近些年發(fā)展迅速，但在園林綠化的養(yǎng)護管理中依然存在著很多問題，嚴重影響著整個園林的綠化效果和植被的成活率。筆者通過多年的園林綠化施工經(jīng)驗，得出以下一些存在的問題。

1.園林綠化養(yǎng)護管理機制不健全，養(yǎng)護質(zhì)量缺乏標準

園林綠化養(yǎng)護管理是一項極其專業(yè)而復雜的工作，在對各種植被進行養(yǎng)護管理時候，對地基，土壤，水分都有著嚴格的要求，必須根據(jù)不同植被種類做出選擇，同時，也要根據(jù)植被的生活規(guī)律選擇科學的養(yǎng)護管理方法，但我國目前存在著統(tǒng)一養(yǎng)護的弊端，沒有能夠根據(jù)各種地理和自然條件做出嚴格的養(yǎng)護標準，整個綠化行業(yè)缺乏統(tǒng)一的養(yǎng)護質(zhì)量控制標準，多是憑借經(jīng)驗做出控制。

2，養(yǎng)護管理技術(shù)落后

我國近代的園林綠化起步較晚，在進行園林養(yǎng)護過程中，對各種新的設備和新的養(yǎng)護技術(shù)引進和應用的比較緩慢，整個養(yǎng)護管理過程的自動化，機械化水平低，使得養(yǎng)護中存在著不少誤差，造成養(yǎng)護管理技術(shù)上的不規(guī)范。

3.對養(yǎng)護管理的重視力度不夠

我國的園林綠化中，很多施工單位都注重對各種植被的挖掘，運輸或者移植入土，但是一般都是一旦植被移植入土，便忽視了后期的護理，忽視水肥的均衡等。對養(yǎng)護管理缺乏重視使得養(yǎng)護管理難以得到全面的貫徹落實。

4.對園林養(yǎng)護管理中病蟲害的防治缺乏系統(tǒng)性和科學性

在園林施工管理中，對各種病蟲害的預防治理，缺乏針對性，缺乏對各種病蟲害的特性研究，基本都是采取一些普通的滅蟲或者除害的手段，病蟲害治理效果不明顯，使得在施工過程中，病蟲害的危害較大，不僅僅從植被的運輸過程中帶來一些外來病害蟲，也由于治理措施效果不明顯，使得整個施工植被受到園林原有的植被病害蟲的感染，降低了施工植被的成活率。

四.加強園林綠化過程中養(yǎng)護管理的措施分析

1.建立健全園林綠化養(yǎng)護體制

在建立市場機制中，要制定養(yǎng)護定額和質(zhì)量標準，使宏觀和微觀作業(yè)有機結(jié)合，努力提高管理和養(yǎng)護水平，實現(xiàn) 鞏固和提高城市園林綠化成果，為創(chuàng)建國家級園林城市做貢獻。必須引進市場競爭機制，讓養(yǎng)護管理像綠化設計施工一樣進行社會公開招標，必須加強專業(yè)技術(shù)的指導，按技術(shù)操作規(guī)程進行作業(yè)。

2.要對花卉植被等進行規(guī)范的修剪和整理

在園林工程綠化施工過程中，對花卉實施定期的規(guī)范的修剪整理，是保持整個花卉藝術(shù)效果的必要措施。一般情況下，在花卉的幼苗時期，要保持花卉比較原始的狀態(tài)，輕易不會修剪整理，只有當花卉移植到將要綠化的位置之后，才進行修理，這樣，既可以減少在幼苗時候的花卉損害，又可以再移植修剪后，花卉整體的整齊，干凈，花色更為清新。在進行花卉的修剪整理過程中，要把一些凋落，枯死，病殘，果實等部分及時修剪處理。在一些毛氈花壇中，對花卉設計生長的圖案和花卉的整體生長高度有著很嚴格的規(guī)定，只有經(jīng)常修剪，才能讓設計生長的花卉圖案更加和諧。同時，如果植比較容易發(fā)生倒伏，一般可以根據(jù)具體的實際情況，做出一些支架進行支撐。在冬季時候，要做好一些花卉的防凍防寒措施。

3.加強對園林管理的中的病害蟲防治

（一）物理防治法

使用物理防治法，則需要對病蟲害等產(chǎn)生的原因，誘發(fā)的內(nèi)外因素，整個園林施工工程中的周邊環(huán)境，都做到了如指掌，并能夠從相應病菌，害蟲種類中，找出各自特點，利用其弱點，充分結(jié)合光，色，熱，電等物理元素，采取措施，

（二）化學防治法

化學防治方法主要是采用各種化學藥劑，比如殺蟲劑，除草劑等化學藥劑進行對病毒害蟲的滅殺。這種防治方法必須要建立在對原有植被不造成破壞或傷害的條件下，需要綜合考慮各種因素采取。

（三）生物防治法

基于整個園林工程的生物防治方法，也將是整個園林施工保護方法中最環(huán)保，最可持續(xù)，最經(jīng)濟，最長久的一種方法。此種方法的原理就是基于整個生物鏈的考慮，利用生物鏈中的等級，通過對施工過程中，存在的病蟲害的生存生活規(guī)律的認識，去豢養(yǎng)，培植與之對應的天敵生物或是植被，讓原有的病蟲害得到遏制甚至被消滅，從而保持了園林工程中整個生物系統(tǒng)的平衡性和完整性，從而得到防治病蟲害的長期效果。在生物方法中人們最常用的有蟲治蟲\，以鳥治蟲，， 微生物治蟲 ，以螨治蟲等方式，這種方式雖然長久，生態(tài)，但見效較為緩慢適合作為長期策略，但卻是將來園林施工護理的主流趨勢

五.結(jié)束語

園林工程是我國生態(tài)文明建設的重要工程之一，加強對施工過程的科學規(guī)劃，合理施工，注意細節(jié)，注重護理，保證質(zhì)量，是現(xiàn)代化園林施工的重要原則，工作人員必須不斷提高自身素質(zhì)，嚴格執(zhí)行施工標準，促進整個施工過程的科學化，規(guī)范化，促進整個城市的綠化進程。在此過程中，要將全面養(yǎng)護管理的園林管理理念貫穿落實到各個環(huán)節(jié)，加強對園林的養(yǎng)護管理，使得園林綠化工程更好的實現(xiàn)生態(tài)效益和社會效益。

參考文獻：

[1]張濤 淺談園林綠化工程養(yǎng)護管理的重要性 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年5期

[2]李芝玉 論養(yǎng)護管理在園林綠化中的重要性和必要性[期刊論文] 《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》 -2006年16期

[3]馬波 任建霞 張瑞麗 淺談園林綠化養(yǎng)護管理的重要性 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年12期

[4]蔡彬堯 養(yǎng)護管理在園林綠化中的重要性分析 [期刊論文] 《現(xiàn)代園藝》 -2011年7期

[5]王曉雅 淺談園林綠化常規(guī)養(yǎng)護管理 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年13期

[6]滑永 論養(yǎng)護管理在園林綠化中的重要性和必要性 [期刊論文] 《山西建筑》 -2010年34期

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環(huán)境藝術(shù)設計從中國園林“和諧自然”的設計思想中得到啟示，在現(xiàn)代運用中擴展和延伸觀賞者的感知能力。說到園林，中國是真、善、美三位一體的自然王國，雖以假山假水組合，表現(xiàn)出一個由花草、山水、建筑等組合而成的綜合藝術(shù)品，卻宛若天成，富有詩情畫意。中國園林強調(diào)和諧，以“和諧自然”的設計風格和“人天同源”的哲學態(tài)度為造園主旨，對現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計有著巨大的影響。

一、和諧園林藝術(shù)設計策略

（一）善用自然美

一是利用自然本質(zhì)之美；二是利用自然山水之美。人與自然是息息相關(guān)聯(lián)系著的，是一切美的來源。山水、植物、是構(gòu)成自然風景的基本要素，山水有清暉，清暉能娛情。以自然界的高山流水、郁木繁華加上有意識的改造、調(diào)整、開墾、修理，從而再現(xiàn)一個融于自然，高于自然的完美結(jié)合。自然之美的運用，不僅發(fā)掘了資源，也使設計者運用科技手段去概括和突出自然景觀，更能賦予和諧自然的情趣，使人們更好地親近自然、享受自然。

（二）巧用空間之美

園林環(huán)境空間又概括為序列空間、層次空間、邊界空間、內(nèi)外空間，各個空間之間巧妙地聯(lián)系，使人們在無法察覺的狀態(tài)下被引導，從而完成空間的轉(zhuǎn)換，獲得完美的空間體驗和心理體驗。園林空間之美，使人深陷其中，能喚醒人們內(nèi)心深處的情感意識，使觀眾在輕松、順暢的方式下享受景觀中的樂趣，還能增強人在環(huán)境中的安全感和舒適感，體現(xiàn)出更富有活力的景觀空間。

（三）善造界面之美

界面在表現(xiàn)形式上善于隱藏，注重含蓄美，界面是界定空間的要素。景觀中界面的豎向設計與整體的規(guī)劃設計、空間布局密不可分。頂界面相對開放，底界面的形式關(guān)乎園林空間的美感。豎界面提高空間的藝術(shù)質(zhì)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net量，使園林設計更融入自然美、藝術(shù)美、生活美之中。相對于頂界面的開放和地界面的單一，側(cè)界面更詮釋著無限的變化和多樣的表達。

二、現(xiàn)代藝術(shù)園林的和諧分析

（一）從人文角度分析

我國古代“天人合一”的哲學思想，蘊含了豐富的人文內(nèi)涵，將人、自然、建筑看為一個統(tǒng)一整體，這種觀念對園林景觀藝術(shù)設計有著重要的實用價值和實際意義。使園林藝術(shù)設計和設計師們不斷從生活中獲取靈感、從社會中獲取素材，使我們的園林景觀更有藝術(shù)欣賞價值，更貼近于日常生活，充實著設計中的人文內(nèi)涵。在設計中應注意人文景觀的有效借鑒，接受歷史的熏陶，從中捕捉傳統(tǒng)的精髓，將其運用到新的設計理念中來。

（二）從生態(tài)角度分析

景觀是人類世界觀、價值觀、倫理道德觀的反映，而生態(tài)價值觀則反映了人類的新夢想、新追求。改善周圍環(huán)境成為園林景觀建設的先決條件，大氣、風沙、噪音等都成為園林景觀的殺手。利用園林改善城市生態(tài)環(huán)境，注意落葉樹木的種植，水池、湖塘耐濕喬木的配置，根據(jù)不同的周邊環(huán)境，選擇適宜的水生植物，保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，減少噪音、大氣污染、水土流失的現(xiàn)象。著眼于整個城市的生態(tài)環(huán)境，遵循生態(tài)學原理，合理布局，使綠地不僅繞在城市周邊，且把綠地引入城市之中，從各個方面劃入理想的生態(tài)園林中。

（三）從景觀角度分析

文化是引領景觀的第一要素，園林景觀設計的素材依據(jù)源于地域、歷史、民族及人類日常生活中的文化積累與沉淀。景觀建設的終極目標是將建筑、城市、人的一切活動和生命所在的地球和諧相處。園林景觀是以植物為主體，結(jié)合建筑、水體、地形等要素營造出空氣清新安祥舒適的生活環(huán)境，從而改善人們的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，讓人們更加親近自然，愛護環(huán)境。

三、現(xiàn)代小區(qū)和諧園林設計方案

（一）以人為本的向?qū)?/p>

隨著世界人口增多，資源匱乏、污染嚴重、環(huán)境惡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，生活在現(xiàn)代中的人們身心俱疲。人們更渴望自然，想要親近自然。所以現(xiàn)代小區(qū)的建設應最大限度地考慮居民對環(huán)境的要求。

（二）考慮綠地與建筑物的規(guī)劃

在城市小區(qū)景觀設計中，我們應把綠地作為考慮的因素。綠地能以自己凈化的方式改善污染的環(huán)境，使久居城市的人們能聞到草木的芬芳，新鮮的空氣。一座好的建筑應該去改善、豐富、美化周圍的環(huán)境，加強建筑與景觀的協(xié)調(diào)。讓忙碌中的人們可以隨時放松心情，感受大自然的樂趣。設計時科學布局，合理規(guī)劃，使居住區(qū)的園林景觀更具人性化、觀賞性。

（三）考慮小區(qū)的地勢地形

充分考慮地勢地形的情況，因地制宜地對小區(qū)做出合理規(guī)劃，盡量做到不浪費一分土地，不破壞原有綠化。順應原有的地勢地貌降低維護成本，更顯真切自然。實地栽種時，還可選用一些觀賞價值高，實用性強的樹種。設計時，充分了解各種植物的特性后，再合理的選擇搭配，注意植物的花期、色彩，各種搭配間要有專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net層次，增加可觀賞性。

（四）景觀要貼近文化生活

根據(jù)小區(qū)的背景和文化氛圍，改造出多種功能區(qū)。各個特色地區(qū)應真正融入生活，完美展現(xiàn)出不同區(qū)域的特色。如：文化區(qū)的嫻靜優(yōu)雅、兒童區(qū)的活潑熱鬧、老年區(qū)的大氣穩(wěn)健。自然優(yōu)美的景觀文化，能讓人們更加滿足于幸福的生活。

四、結(jié)語

總之，完美的園林藝術(shù)設計需遵循大自然的規(guī)律，以表現(xiàn)大自然天然的山水為主旨，在保護原有景觀的基礎上，不斷地研究設計使人與自然更加和諧的發(fā)展。保護原有景觀不僅保護了它本身的美感，也減少了園林景觀養(yǎng)護的成本。追求生態(tài)、文化、景觀、經(jīng)濟等多種價值、實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟、社會等綜合效益達最佳狀態(tài)的設計還需要不斷地發(fā)展進步，這需要人們不斷的學習努力，才可推陳出新，使人與自然和諧、友好相處，讓人們充分感受到人與自然之間深厚的感情。

【參考文獻】

[1]馮永巍.園林綠化工程項目的成本控制與可持續(xù)發(fā)展[J]，浙江農(nóng)業(yè)科學，2012（01）