導語：如何才能寫好一篇幼兒教師教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黃曦

福建省城廂區(qū)南門幼兒園（351100）

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了?！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。

于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好?！焙⒆觽兣氖纸泻谩？吹贸鰜?，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊拉著小火車出去散步了。

平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個時候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服?！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍硬粍樱矝]有松開我的手。我以為她沒聽懂我的話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉著奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜?！薄翱墒俏揖拖肜愕氖职　！睆┫Ｎ谋砬閹е耷?。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足?！拔揖拖肜愕氖帧?，多么簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識去忽略了她們最人文的需求。

篇2

論文摘 要 園本教研作為促進幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，可以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機與活力，同時也為教師自我發(fā)展搭建平臺。本文闡述了園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進作用、分析當前的園本教研存在哪些問題，進而提出了相應的解決策略具有重要的意義。

教師的專業(yè)成長就是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合自己的教育理念，形成教育能力的過程。①而園本教研是教育理論轉化為教育實際的橋梁，是提高教師自身素質、促進教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學實踐為基礎的，由研究者和骨干教師引領的教研活動方式。②而教師個人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，構成了園本教研的三位一體的關系，也是開展園本教研和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，三者缺一不可。園本教研作為促進幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機與活力，同時也為教師自我發(fā)展搭建平臺。

1 園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進作用

1.1 園本教研有利于幼兒教師個體教育觀念形成和改進

教師個體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個體教育觀念是指在一定的歷史文化背景下，教師在日常生活、教育實踐與理論學習中，基于對學生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認識而形成的對教育的個體性看法，這些看法直接影響教師對某個教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個體教育觀念主要源于教師個人反思、教師間的互動及教育理論引導，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個方面的學習來改善和更新個體教育觀念。園本教研的過程實際上是教師不斷地建構和完善屬于自己的理論、形成個體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的過程。④

1.2 園本教研是有利于提升幼兒教師實踐性智慧的

教師的實踐智慧是教師在教育教學實踐中基于善的教育價值追求，對教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應以及靈活機智應對的綜合能力。⑤園本教研能夠促使園長和教師逐漸將教育實踐理念化，并將學到的理論實踐化。通過教育理論與教育實踐的雙向建構，教師的教育智慧、教育實踐性知識得以形成和鞏固，教師的專業(yè)水平也隨之提高。通過園本教研，教師會不斷地反思自己的行動經驗，并豐富自己的行動策略，進而改善自己教育教學行為，最終將感性的、表面的經驗內化為實踐能力。所以說園本教研是提升教師實踐智慧的有效途徑。

1.3 園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識

園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應的知識準備。首先，幼兒教師需要經常學習新的教育理論，如學前教育學科領域的基本知識和前沿研究信息，以及相應的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領下，教師學習適合自我的教育理論。再次，教師需要在學習的過程中找出自己需要的有價值的理論，并主動更新自己的教育掛念和教學方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識得以更新，幼兒教師會不斷拓展個人的內在理論，從而促進其專業(yè)成長。

1.4 園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學反思能力

在園本教研中，幼兒教師進行的教學反思體驗包括：對教育教學實踐的教師的個人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進行的自我反省和教師對日常教學生活的反思。園本教研要求教師在行動研究中對自己實踐的教育行為進行多角度、批判性地考察，對自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學行為的優(yōu)缺點進行深刻反思。教學反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對原有問題的新思考，還幫助他們認識到自身的錯誤的信念和認知，進而樹立正確的教育信念。因此，教學反思是開展園本教研的基礎和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學行為，促進教師專業(yè)成長。⑥

2 當前園本教研中存在的問題

2.1 教師研究意識不夠

教師的研究意識不夠，對園本教研的意義和價值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導致他們對園本教研的意義、教育理念和方式等都認識不深刻，研究意識不夠。而幼兒教師研究意識不夠，又進一步導致他們參與園本教研的主動性和積極性不高，輕視教學反思體驗等等。

2.2 園本教研活動形式化

在當前的園本教研活動中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內容的選擇、的的確定以及形式的設計等活動當中去，因此教師也難以開展相應的行動研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對專業(yè)報刊雜志上的文章進行學習等等，而案例辯析、現(xiàn)場研討等研討方式較少見。而且園本教研的內容往往也是管理者選擇的、自認為有價值的。而園本教研的目的更多是傳達、講解一些先進的教育理論或者教育方法進行等。因此，形式化園本教研活動是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。

2.3 目的功利化

由于一些幼兒園管理者本身對園本教研缺乏本質和深刻的理解，導致他們在開展園本教研過程中過于追求功利化。不少幼兒園的管理者開展園本教研活動是為了幼兒園的聲譽、形象問題，并沒有落在促進幼兒教師專業(yè)成長上。表現(xiàn)在：在一些幼兒園的園本教研中，求以解決問題為中心的基于行動的園本教研卻被課題研究所取代；還有一些幼兒園在開展園本教研時，只關注少數(shù)優(yōu)秀的幼兒園教師的能力，忽略了廣大幼兒教師的現(xiàn)有水平，最終使得園本教研活動局限為優(yōu)秀教師的教研活動，不能真正解決廣大教師迫切想要解決的實踐問題。

2.4 制度性保障缺乏

當前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應的激勵機制和一定的規(guī)范機制和管理機制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動的時間、場所和經費等也常常得不到相應的支持，造成許多幼兒教師主動參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動更多時候成為了一種經驗的總結或交流，一種形式和任務，而并非是幼兒教師的自覺行動。

3 在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研

在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象，包括日常的教學研究(說、看、評)、教學觀摩后研討、課例研究、教學后記、教育隨筆等多種活動方式的研究。園本教研是推進幼教改革的“活水源頭”，是促進幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對當前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：

3.1 喚醒教師園本教研的自覺性，增強教師研究意識

倡導園本教研，關鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強其研究意識。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉變?yōu)椤拔乙小钡盟枷耄岣呓處焾@本教研的自覺性；幼兒教師自身應該養(yǎng)成教研的習慣，增強研究的意識，使園本教研成為自覺性的研究活動。當園本教研成為教師的一種自覺研究活動時，它就是一種自然而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動時，它才能真正滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，不斷促進教師專業(yè)成長。

3.2 注重內容全面性、實效性和針對性，開展多元化的園本教研活動

幼兒園在開展園本教研活動過程中，盡可能調動教師積極參與到選擇園本教研的內容、確定教研目的以及設計教研形式中，鼓勵教師積極開展基于自身教育教學實踐問題的行動研究。一方面，確保園本教研活動內容應該具有全面性、實效性和針對性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動：日常的教學研究(說、看、評)、教學觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動，促進幼兒教師專業(yè)成長。

3.3 要建立和完善園本教研常規(guī)制度，落實園本教研

建立和完善園本教研常規(guī)制度，能夠保證園本教研的有效開展。一方面，幼兒園要建立園本教研的常規(guī)管理制度，明確園本教研中各類參與者應當承擔的責任和義務，以及園本教研開展所需遵循的一般模式和程序，使得園本教研逐漸成為一種幼兒園的常規(guī)活動，同時幼兒園應對園本教研的時間、地點、獎勵與支持方式、以及教師與管理者應承擔的角色和責任作出明確的規(guī)定；⑨另一方面，幼兒園要建立一定的園本教研評價和激勵機制，鼓勵教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動。如 “常規(guī)備課和個性備課制度” “骨干專業(yè)引領制度”“教研組長任職制度”等。⑩幼兒園應建立和完善一套開放有效的園本教研常規(guī)制度作為保障，確保園本教研工作的制度化、日?；鸵?guī)范化，調動起廣大教師參與到園本教研的積極性和主動性，促進教師的專業(yè)成長和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 周文華.園本教研與教師專業(yè)成長[J].黑龍江教育學院學報，2009.28(3).

② 朱家雄.紀錄讓教師的教學有意義[M].福州:福建人民出版社，2008:16.

③ 張艷蕾，涂陽慧.園本教研:教師個體教育觀念生成的新平臺[J].幼兒教育·教育科學，2008(2).

④⑩張艷蕾，涂陽慧.園本教研：教師個體教育跣念形成和發(fā)展的催化荊[J].教育導刊(幼兒教育)，2007(12)．

⑤ 趙瑞情，范國睿.實踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育導刊，2008(7)．

⑥ 王曉戎.以園本教研提升幼兒教師的專業(yè)能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(22).

⑦ 張婕，朱家雄.研究共同體的構建是園本教研的關鍵[J].幼兒教育，2005(9).

篇3

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 培訓

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0199-01

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出要“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇”。國家“重點發(fā)展農村學前教育，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用”。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園發(fā)展還存在很大的差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師急需加強教研培訓，提高專業(yè)化水平。本文以牙克石鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，以此探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

二、研究方法與過程

1.樣本選擇

樣本從9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中選取1年以下、2-5年、6-10年、10年教齡以上共抽取67名教師參與調查研究。

2.研究工具

研究工具是研究者自編的調查問卷和訪談提綱。調查內容一是幼兒教師目前培訓情況；二是幼兒教師對自身專業(yè)水平的評價。本次調查共發(fā)放67份調查問卷，回收67份，有效率100%。

3.調查的方法

本次調查運用訪談法和問卷調查法。問卷問題包括封閉式和開放式兩種，以封閉式為主。

三、結果分析

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展起點較低，學歷、職稱結構急需提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師迫切需要進行學歷提高教育，職稱比例也需要各地教育行政部門給予考慮。學歷以大專為主，占55.22%；未定級職稱的教師比例較大，占28.4%。

2.教師專業(yè)發(fā)展水平亟待提高

參與調查的幼兒園教師有35.5%“教育教學基礎理論知識”是欠缺的，23%的教師則認為“教育教學技能”是最為不足的；在“教師專業(yè)化成長的途徑優(yōu)選什么的？”問題上，“多參與校本教研”的占47.5%，“多參與高端培訓和交流”的占13.3%，而認為是“團隊互助成長”的則占20.6%。對“日常教學業(yè)務學習的主要形式”的答復中，“瀏覽學習專業(yè)網站和圖書”選擇最多，達到50.3%，其次是“聽評課活動”，僅有7.9%的教師選擇“課題研究”。從以上調查可看到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有提高專業(yè)發(fā)展的意識，但整體發(fā)展水平亟待提高。

3.在現(xiàn)代教育技術使用上相差懸殊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師運用教育技術能力程度相差懸殊。能夠經常上網查資料的僅占26.9%，不會發(fā)郵件的卻占20.8%；城市常用的多媒體課件對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來說，比較困難，29.8%的人不會制作課件。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平較低，表現(xiàn)較單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平評價偏低。從數(shù)量上來看，雖然有41.8%的教師發(fā)表過學術論文，近三分之一的教師參與教育教學技能比賽和教科研課題，但比例太小，遠遠不能體現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的水平。雖然學術論文獲獎率很高（59.5%），但獲獎級別較低。

5.教師培訓質量急需提高

對培訓的內容的看法，51%的教師認為“較有針對性，對教育教學有指導作用”，“理論太多，實踐內容太少”的占了34%，15%的教師認為“內容重復、分散”。對培訓教師的看法上，50.2%的老師認為“講課內容有指導作用”，認為“理論較強，熟悉幼兒園課程改革”占了18.2%，“理論內容多，實踐指導少”的占了29.1%，認為“講課不生動，內容陳舊”的占了25%。

6.教師培訓內容、方法、形式都有待改進

從數(shù)據和談話反饋來看，幼兒教師最重視的就是提高教學水平的有效性，而這正符合教師專業(yè)發(fā)展要求的主旨。在對培訓的調查問卷中，反映出最受幼兒教師歡迎的培訓形式是“既有理論講述又有教學實踐活動”，最受歡迎的方法是“理論與實踐結合”，“教學策略與技能”則是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師認為最急需的內容。開放性問題中幼兒教師針對培訓部門提出的建議包括：多開展教學觀摩活動；培訓內容多實踐少理論；重視農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓；多組織送教下鄉(xiāng)活動；研訓形式多層次多樣化，培訓內容針對性強等等。

四、建議

1.教育行政部門為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持和物質保障

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師未定級的教師比例為28.4%，直接影響了教師專業(yè)發(fā)展的動力。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境急需改善。幼兒園培訓經費很少，專業(yè)培訓機會少，專業(yè)書籍雜志都很少見到。教室沒有多媒體設備，連上網都難，29.8%的教師不能自己制作普通的多媒體課件，20.8%從不使用EMAIL。在教師培訓方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師只參加當?shù)亟虒W技能、教材培訓，基層很少教師能到市區(qū)、先進城市學習、觀摩。園本培訓較多，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量所限，園本培訓促進專業(yè)發(fā)展的力度不夠。因此教育行政部門應盡可能在政策、物質上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師更多的支持和保障。

2.加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對專業(yè)發(fā)展的內涵認識，促其主動自覺發(fā)展

加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展內涵，首先要深刻學習明晰幼兒教師的職責和專業(yè)素質的要求；其次要積極參加園本學習，加強幼兒教師基本功訓練，成為既有特長又全面發(fā)展的優(yōu)秀教師；再次要學會觀察記錄，學會反思，在與幼兒相處的過程中不斷豐富、提高專業(yè)水平，積極撰寫教育隨筆，積累教育素材，進行課題研究，從而成為一名專家型的幼兒教育工作者。

3.建構切實有效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培訓體系，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師最需要的是理論與實踐相結合的課程，迫切希望培訓內容以專題式為主，切合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村幼兒園的實際情況，開展主題式的培訓內容。培訓方法上能夠像教材培訓那樣，理論切合實際，多進行現(xiàn)場觀摩教學，尤其能進行現(xiàn)場點評。在培訓層次上建立不用層次、不同形式的研訓團體，通過互助交流、引領點撥來提高專業(yè)水平。

4.加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研建設

園本教研體現(xiàn)一個幼兒園的精神內涵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研發(fā)展首先需要幼兒園園長進行精神建設和物質建設。精神建設指幼兒園園長要建立和諧向上的教研氛圍，鼓勵骨干教師樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。物質建設指要盡可能的給幼兒教師們創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，提供基本的學習材料和工具 ，提供“請進來、走出去”的學習觀摩機會。其次要建設一個良好的教研團隊，注重園本課程的開發(fā)和建設。要充分利用空余時間進行幼兒教師的理論學習和技能訓練，加強幼兒教師的設計活動、反思活動的能力。

參考文獻：

[1]教育部 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要〔EB/OL〕教育部門戶網站.2010：3.

篇4

一、現(xiàn)狀分析：

我是一名年輕的幼兒教師，有五年的幼兒教學經驗，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、 優(yōu)勢:

踏進幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。隨著與父母工作的開展，在父母工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中父母的關系比較融洽，父母也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學習中，我感覺壓力很大，教法與現(xiàn)代科學理念的新思路有一定差距。我雖然學過一些樂理知識、舞蹈、手工制作等課程，但從教學的角度，我覺得我的教學活動組織能力較弱，不能很好的運用到教學之中。隨著教學工作的不斷深入和開展，我必須加強基本功的訓練，尤其是怎樣掌握教學技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學新理念的沖擊。

二、個人發(fā)展目標

做一名有思想、有創(chuàng)新認識富有愛心的幼兒教師。

三、具體措施

1、認真學習提高專業(yè)理論水平

認真參加幼兒園組織的各種學習，努力爭取學習機會。利用工作之余學習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。在教育教學中主動總結經驗，撰寫主題反思和教育隨筆。 努力使自己的專業(yè)理論知識再上一個新的臺階。

2、認真實踐，提高教育教學水平。

認真填寫主題計劃、周計劃表，認真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課，充分調動幼兒的學習技能的主動性，主題教育活動的內容及季節(jié)、節(jié)日的變化進行教室內環(huán)境創(chuàng)設。主動參加園內的教研活動，虛心和年長的教師學習心得內容。

3、努力學習提高自身素質。用新的理念和科學的方法教育孩子，讓孩子在園中學到理多的知識和技能，

四、具體內容：

(一)1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)優(yōu)良的教室常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識。

3、認真排練好六一節(jié)目。

(二)1、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力初步形成自己的經驗并提高自己的技能。

2、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。

3、主動參與幼兒園建設并發(fā)言獻策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

(三)1、知道教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式。

2、努力進取，主動參與“優(yōu)質課”的評比活動 。

篇5

一、配畫教學

教師在指導幼兒認字、學拼音時應進行配畫教學。教師可根據漢字或象形、或會意、或指事的造字法，為漢字配畫，指導幼兒通過所配簡筆畫的表象啟發(fā)完成抽象思維――識字。在拼音教學中，教師可畫出同字母的發(fā)音或表象相似的簡筆畫幫助幼兒學習拼音。如教“h”時，教師可畫出“小朋友喝水”的簡筆畫，指導幼兒看圖，說出這一動作是“喝”，然后寫出“h”,幼兒就很容易掌握“h”的發(fā)音。

備課要求：在上課前，教師要制出教學所需的漢字字畫卡、拼音字母的配畫卡，文字書寫要規(guī)范、工整；配畫要合理、形象。

二、以畫導講

教師在教學中可根據所教授的內容設計單幅或多幅教學實例簡筆畫，采取以畫導講、講中配畫的方法，實現(xiàn)教學目標。

1.以畫導講。這種方式是指教師先畫出一部分畫面，或是多幅中的一幅畫，導入新課之后，再邊畫邊講。

2.講中作畫。這種方式是指教師在講述中隨筆作畫，畫出與教學內容相關的多層次或連環(huán)式簡筆畫，以此輔助教學。

教學要求：教師要用簡、象、快的手法邊畫邊講，要畫得形象、有趣，講得生動、逼真。

三、講、演結合

根據“表象和動作是兒童發(fā)展語言和促進思維的材料”這一兒童心理學理論，教師必須具備邊講邊演的技能。

1.講中表演。教師在講述中要用優(yōu)美的姿勢助說話，設計出故事情節(jié)中不同人物、小動物、擬人化的各種事物的動作，邊講邊演，加深兒童對所講事物、情節(jié)的理解。

2.以演助講。教師把所要講述的內容進行整體加工、設計，如語言聲調、神情變化、角色對話、動作形象等，使所講述內容活化。

演講要求：教師講述的語言要標準、童化，表演時的神情要自然、風趣，動作要大方、舒展，姿態(tài)要活潑、俊美。

四、載歌載舞

歌、舞是促進兒童生理和心理健康發(fā)展不可替代的教學內容，因此要求教師能歌會舞，且在教學中要做到載歌載舞。這就要求教師能按兒歌內容編排舞蹈，邊唱誦邊舞蹈，且歌詞、韻律、舞姿要和諧、流暢，舞蹈既有基本動作，又有創(chuàng)新動作。

教學要求：教師編排的舞蹈動作中既要有兒童已掌握、理解其表意的基本動作，又要有新授的動作。舞要活潑，歌要優(yōu)美。

五、邊唱邊奏

教師要具有范唱、演奏技能，能熟練使用電子琴、鋼琴及常規(guī)教學樂器，并具有教學中邊教唱邊伴奏和表演中邊演奏邊演唱的技能。

教師在教唱中能用樂器為自己伴奏，借助樂器演奏，完成教唱任務。在教唱的訓練和表演中，教師能邊奏邊唱。

效果要求：教師的唱與奏要和諧、流暢、完美。

六、教兒歌編手指操

手指操是促使兒童手指肌肉發(fā)育，靈活指關節(jié)的有效訓練課程。伴隨著歡快有趣的兒歌節(jié)奏，教師指導兒童邊唱誦、邊做手指操，可收到諸多素質同步提高的效果。

教師應先熟悉兒歌內容，指導學生會唱、會背誦，練習已學過的手指操動作。然后，自編手指操新動作，并逐漸使活動區(qū)域向手臂、軀體延伸。

設計要求：手指操編排合理、節(jié)奏感強、唱作配合密切，有向外延伸的擴展動作。

七、制作使用玩教具

自制小型玩教具及各種事物、動物頭飾、裝飾，剪紙畫，做手工，并用其輔助教學，是幼兒教師的教學基本技能。

1.做玩教具。教師應根據教學需要，利用各種材料自制各類小型玩教具、頭飾、裝飾等。

2.用玩教具。教師應在教學中恰到好處地使用玩教具，并指導兒童在手工、剪紙，使用玩教具，佩戴頭飾、裝飾中進入角色，產生興趣，達到教育教學目的。

技能要求：玩教具制作精細適用；手工制作熟練、精巧；各種頭飾、裝飾制作形象、通真、有趣；能剪出多幅、有情節(jié)的紙畫。

八、掌握應用現(xiàn)代教育技術

幼兒教師計算機基礎知識與應用能力要達到教育部規(guī)定的中級水平。即幼兒教師要能運用計算機辦公，掌握計算機操作系統(tǒng)的作用，有利用一種文字處理軟件、處理教育教學常用文檔的能力；能用因特網獲取、交流、處理信息應用于教育教學工作；能利用文稿演示軟件制作教學演示文稿；掌握計算機輔助教學基本理論，具有使用軟件的能力，掌握網絡的基礎知識和操作。

九、具有理性的備課與說課

能用教育學、兒童心理學的理論來設計教學方案（備課）；論證教學方案的可行性和發(fā)展性（說課），是幼兒教師終生的練功目標。

教師備課要以幼兒教育的相關理論為依據，以《規(guī)程》為指導，根據兒童年齡段的生理、心理特點及教學內容、任務要求設計教學程序，選擇教學方法，預測教學效果，并做好充分的課前準備。

教師說課要從理論的角度分析教學內容，論證教學程序，講述教學方法，預測教學效果，杜絕只講教學過程的說課。

十、教育理論與教育科研

能夠準確、熟練地運用教育理論分析、解釋教育教學現(xiàn)象，指導日常教育教學工作；善于研究、解決教育教學中的問題，敢于改革實驗，是教師攀登職業(yè)高峰的階梯。因此，教師必須具備良好的理論修養(yǎng)和科研能力。

1.理論修養(yǎng)。教師要掌握基本的教育政策法規(guī)、《規(guī)程》的基本內容以及教育學、兒童心理學基礎知識，能用理論觀點分析、解釋教育問題，指導工作實踐。

篇6

一、練就一雙妙手，讓教學活動錦上添花

所謂的“妙手”，除了要求教師能寫會畫，還要求教師能布置出適合幼兒年齡特點、溫馨、又會“說話”的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的對話中，習得必要的知識和技能。第一，教師的“妙手”不僅體現(xiàn)在能利用身邊唾手可得的廢舊物品，為孩子們自制喜聞樂見的玩教具，而且要保證這些自制的玩教具不僅安全、美觀、好玩，還實用、耐用，便于幼兒操作。第二，教師的“妙手”不僅要求教師能按照兒童身心發(fā)育規(guī)律、教育教學規(guī)律的“樂譜”，去撥動孩子的心弦，還要求教師有生花的“妙筆”，養(yǎng)成寫教育感悟、教育隨筆、教學反思的習慣，繼而通過撰寫教學實錄、教育案例、教研論文，去關注前沿，直面現(xiàn)實，從理論和實踐中尋求靈感和辦法，從而培養(yǎng)自我主動發(fā)展的意識，并且使之成為常態(tài)。第三，教師的“妙手”還要求教師能及時“捕捉”教學中的生成性資源，并能巧妙轉化，順勢引導，使一個不經意的、不如意的隨機事件，成為有用的教學資源，服務于教學。筆者曾見過這樣的案例：大班教師組織題為“心愿樹”的談話活動，意在鼓勵幼兒用比較連貫的語言大膽說出自己的心愿。有一個幼兒說“：我想做只雞，每天的工作就是打打鳴，然后想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴!”這個話題頓時引起了爭論，幼兒有的大聲駁斥道“：雞長大了是要被宰殺的，當雞不好”。有的說：“你明明是人，怎么可能變成雞?太好笑了!”有的說：“沒有本事的人才去做雞，就像公園里的那些毛線雞(當?shù)胤窖灾概?都是壞人”。眼看著孩子們的談話開始跑題了，教師靈機一動，馬上拋出了一個全班幼兒都感興趣而且有話可說的話題“：你們既然對這個話題這么感興趣，那你們覺得做動物開心還是做人開心呢?”幼兒的注意力馬上轉移到新的話題上，七嘴八舌地說開了……后來，教師和幼兒共同圍繞這個話題，生成了“做人好還是做動物好”、“做動物好還是做植物好”、“我和動物的故事”“、假如我有一雙翅膀”、“開心動物王國”等系列活動，就連家長也被吸引過來參與孩子們的討論。這些活動持續(xù)了一個學期，孩子們仍然樂此不疲。

二、練就一雙慧眼，使觀察記錄得心應手

著名教育家陶行知先生說過“：教育為本，觀察先行”?！稑藴省芬蔡貏e強調，幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力?？梢?，科學有效的觀察記錄，是真正把“因材施教”落到實處的前提。但在實際工作中，大部分教師的觀察記錄存在著諸多問題：或目的意識不強，缺乏觀察的敏銳性，使觀察流于形式；或觀察記錄的持續(xù)時間較短，不能深入進行，觀察不到位；或只偏重于對結果的觀察，忽略了對兒童活動過程的關注；或教師記錄以客觀描述為主，且觀察受主觀性影響較大，導致觀察意義不大；或觀察僅限于純粹的活動記錄，缺乏觀察后的分析與反思等等。鑒于此，教師有必要練就一雙“慧眼”，重新審視觀察記錄的要求，通過隨機觀察記錄、跟蹤觀察記錄、個體主題觀察記錄、整體觀察記錄、專項觀察記錄、幼兒作品記錄、幼兒成長記錄……去了解幼兒的生活習慣、思維特點、特長愛好、性格能力以及弱點等，從而及時調整自己的教學方法，針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，增強教育的針對性，這是教師教學能力的體現(xiàn)。

三、練就一顆仁心，做一個幸福的幼教工作者

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也是一份良心工作。作為孩子人生第一位啟蒙老師的幼兒教師，更是要憑良心做事。特別在追名逐利、物欲橫流的今天，幼兒教師一邊面對的是不諳世事的幼兒，一邊面對的是繁重瑣碎的工作任務，若要抵得住誘惑，抗得住清貧，當務之急的就是修煉一顆“仁心”。這里的“仁心”不僅包括愛心、細心、耐心、關心、恒心、信心，也包括責任心、事業(yè)心、進取心，更包括從事幼兒教育工作必不可少的開心。相對于中小學教師而言，幼兒教師普遍都要顯得年輕和充滿朝氣，這得歸功于朝夕相處的孩子們天真無邪的笑臉和純真美好的內心世界。因此，教師只有擁有了“仁心”，才會有“每次和孩子在一起都是我最開心的時候”的真實體驗，才能淡泊名利、安貧樂道，才能不帶功利性地對待平凡的工作，才能不把工作作為謀生的手段，才能正確對待各種利益的誘惑與沖擊……如何才能感受到幼兒教師職業(yè)的幸福感?有人這樣建議———帶著愛的情感去觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進步；帶著研究的態(tài)度去探索，就會發(fā)現(xiàn)層出不窮的新內容、新方法、新收獲；帶著欣賞的態(tài)度去工作，就會發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂無窮。

篇7

關鍵詞:幼兒教師;專業(yè)成長;社會性軟件;合作學習

中圖分類號:G61 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)20-0168-02

一、問題的提出

在幼兒教師教育中,我們曾經在教師的學歷教育和職后培訓等方面花費了大量的人力、物力和財力,但是大部分教師在接受教育后,面對理論到實踐的轉化環(huán)節(jié),仍然很難將所學的知識和技能運用到日常教學中去,難以適應新課程的要求。我國剛剛頒布的《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要》明確指出:“基本普及學前教育。學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持科學的保教方法,保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育,到2020年,全面普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育?！倍F(xiàn)實是,被國際教育發(fā)展委員會稱為“走向生活的通行證”的基礎教育階段―幼兒教育界的教師專業(yè)發(fā)展卻走在了整個教師專業(yè)發(fā)展潮流的末端。

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn),近10年來,對當前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究文獻視角比較單一,對專業(yè)發(fā)展途徑的研究也大多局限于如何建立和完善幼兒教師任用制度、改革學歷教育、提高教師教育教學教研能力、推進家園合作、提高教師自身素養(yǎng)、提升園長管理理念、開展多渠道培訓等幾個方面,而對于社會性軟件為何能促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展,如何搭建學習平臺等未細究。

本人曾數(shù)十次帶領學生在所在市的多所幼兒園實習,其中有公立省十佳幼兒園、私立省十佳幼兒園和普通公、私立幼兒園。期間發(fā)現(xiàn)幼兒教師的自我專業(yè)發(fā)展愿望比預想的強烈許多,她們常常被各種事務性工作所淹沒,疲于應付;厭倦了死板的流于形式的教研活動,因為不能及時得到專家的點播和指導而苦惱,不能與同行分享而遺憾,不能與幼兒的家長及時溝通而焦急,渴望搭建一個學習平臺,能夠不受時間、場所的限制,交流對話,暢所欲言,實現(xiàn)更深層次、更大范圍的“分享”,以提高反思能力、探究意識和學習團隊意識,克服職業(yè)倦怠,提升自我效能感。

針對這個問題,本人進行了問卷調查。問卷針對幼兒教師對社會性軟件的了解、與幼兒家長最有效的溝通方式、社會性軟件對工作的促進作用,是否愿意在網絡平臺上與人交流等問題進行調查,調查結果顯示:老師們對自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不滿意,有著強烈的發(fā)展愿望;愿意在網絡平臺上與人交流;對社會性軟件缺乏了解,認為它能激發(fā)工作熱情,促進教學水平的提高,獲得更豐富的信息和更多的交流與分享;認為與家長網上溝通是最佳途徑等。

二、社會性軟件與幼兒教師專業(yè)成長

(一)社會性軟件概述

William Davies認為社會性軟件是指任何可以促使團體或者社群溝通和協(xié)作的軟件。毛向輝指出:社會性軟件意味著“個人帶著軟件成為社會網絡的一部分”。社會性軟件的內涵可以概括為三點:社會性軟件首先是個人的軟件,是個人參與互聯(lián)網絡的工具;個人軟件突出了個體自主性的參與和發(fā)揮;社會性軟件構建的是社會網絡,這種社會網絡包括弱聯(lián)接,也包括強聯(lián)接;不同的聯(lián)接關系在不同的時候所呈現(xiàn)的社會價值是不同的;社會性軟件是個人主體性和社會性的統(tǒng)一,其很大的特點之一是能夠把個人的學習和生活與群體有機地融合在一起。

在社會性軟件的平臺下,有著共同目標、共同興趣、共同認知特點的人形成社會關系網絡,人人作為主體共同參與,相互交流和共享知識,消除傳統(tǒng)環(huán)境下知識共享的瓶頸與障礙,使得知識的運行更加流暢,發(fā)展更加平穩(wěn)和高效,大大促進了知識傳播的增值和高效。目前常用的社會性軟件有:QQ、E-mail、Blog、Wiki、網摘等。

(二)基于社會性軟件的教師專業(yè)成長平臺

社會性軟件就其本身而言并不能促進教師的專業(yè)發(fā)展,但是恰當?shù)厥褂盟?可以創(chuàng)建一個極具親和力、支撐力且內容豐富的學習環(huán)境,形成教師專業(yè)發(fā)展的平臺,教師們在此交流生命中的困惑,成長中的感悟,教學后的反思,分享各種教學資源、研究成果,以促進教師之間的合作分享,體現(xiàn)思想共鳴,促進共同成長。

(三)教師專業(yè)成長平臺的優(yōu)勢

基于社會性軟件的教師專業(yè)成長平臺的主要目標是促進每位成員的專業(yè)發(fā)展。他們相互之間分享知識、互助合作,分享資源、穩(wěn)定成長?；谏鐣攒浖慕處煂I(yè)成長平臺具有以下優(yōu)勢:

1、形成新型社會支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感

在基于社會性軟件的平臺上,教師容易結識志同道合的朋友,建立適度的新型社會支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感。教師專業(yè)成長是一個持續(xù)漫長、終身發(fā)展的過程,其基石是不斷地進行感悟反思、自我對話、社會實踐和他人反饋等。在博客群里,教師可以選擇認識志同道合的同行,探討共同感興趣的話題,開展跨地域的協(xié)作與交流,通過思想碰撞來啟迪智慧,通過交流分享獲得社會支持。通過博客互動,教師逐步改變自身的認知觀念、思維方式和行為方式,在共同成長中促進思維,從共同體中汲取智慧和營養(yǎng),完善人格,從而開創(chuàng)適度的新型社會支持系統(tǒng)。

2、形成互助的伙伴關系,實現(xiàn)集體思維的匯集

同伴互助是一個“為教師所有”(of teachers)、“為教師所參與”(by teachers)及“為教師所共享”(for teachers)的過程。教師同伴互助具有培育教師文化的潛力,這種教師文化以合作和探究為核心特征。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn),也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

3、形成虛擬實踐共同體,實現(xiàn)團體長期發(fā)展

實踐共同體是這樣一群人,他們有著共同的關注點、同樣的問題或者對同一個話題的熱情,通過在不斷發(fā)展的基礎上互相影響,加深在這一領域的知識和專業(yè)技術。這些人不一定每天在一起工作,但是因為發(fā)現(xiàn)了相互作用的價值,所以他們聚集到一起。他們分享信息、交流思想、互提意見、互提建議;互相幫助解決問題,討論各自的情境、追求和需要;思考共同的事項、探求各種想法,互相回應和反饋。

教師在積累知識、共同學習的過程中發(fā)現(xiàn)的價值使他們非正式地組合起來。這種價值不僅體現(xiàn)在工作上,他還能產生個人的滿足感――認識一些能夠理解彼此看法的同事和歸屬于一組有趣群體所帶來的滿足感。共同體要求參與者共同努力、相互影響,從而每個人都能從共同體中受益。

三、社會性軟件平臺對幼兒教師專業(yè)成長的促進

(一)促進職業(yè)角色認同

傳統(tǒng)教育中,教師的角色比較單一,是知識的傳授者,是一個權威者,這樣不利于兒童的發(fā)展,要由控制著向引導者轉變,由傳輸者向創(chuàng)造者轉變,由教育者向學習者轉變。要實現(xiàn)這一系列的角色轉變,僅靠傳統(tǒng)的被動教研和培訓難以實現(xiàn),因為教育教學問題具有極大的實踐性和情景性,必須教師主動參與方能實現(xiàn)。

(二)促進教學反思

教師如果不對自己的教學實踐進行深刻反思,不把自己的教學活動作為研究對象,而是照搬理論,就很難解決實際問題,很難真正提高職業(yè)能力,而具有獨立的自我發(fā)展能力是21世紀合格教師的一個重要標志。

能力心理學研究表明,環(huán)境在能力的發(fā)展中起著重要的作用,在豐富環(huán)境的影響下,大腦能夠發(fā)生形態(tài)結構和生理方面的改變,從而使生物因素不斷成熟,能力不斷發(fā)展。社會性軟件恰恰能提供這種環(huán)境。上海師范大學的黎家厚教授在教育博客的實踐反思與未來展望中寫道:Blog作為敘事研究報告的交流平臺,將過去以書面為載體的敘事研究報告架構在現(xiàn)代信息技術平臺上,實現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展;Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復制,使教育敘事傳播的范圍更廣;Blog還給了教師話語權,促進了教師自身主體意識的覺醒。

(三)促進知識管理

建構主義理論主張,學習者的知識應該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構的,而不是灌輸?shù)?特別側重于學的方面。信息技術的發(fā)展導致了一場學習的革命,這是從依賴肌肉到發(fā)揮人腦潛能的革命,這場智能革命帶來的是對知識概念的新的理解。在網絡教學有可能向學習者提供大量信息的背景下,學習者的認知建構必然成為學習的突出矛盾和問題。因為在建構主義學習環(huán)境中,強調學習者是認知的主體,是主動地意義建構者,學習者對知識的意義建構成為整個學習過程的最終目標,因此,源于建構的評價會減少外在的強化與控制,較多使用自我分析和元認知監(jiān)控,把重點放在思維、自主學習、協(xié)作、意義建構等一系列能力的提高上來。

(四)促進交流共享

就像wiki一詞,源于夏威夷語weekee,意思是“快點快點”,也許是因為快的催促暗含了這個系統(tǒng)迫切需要的參與精神,還有開放、增長、公開、寬容、匯聚等特質。

人本主義者認為,為達到自我實現(xiàn),就要加強人與人之間的協(xié)作與交流。人際關系是有效學習的重要條件,而學習共同體的建立有助于教師的專業(yè)成長。集多人智慧開啟創(chuàng)造性解決問題之門,以實現(xiàn)知識共享是學習共同體的價值所在。

總之,社會性軟件不僅能夠促進個體知識建構,將個人的知識管理過程與社會性軟件的應用融為一體。同時,社會性軟件也促進了學習社群、學習共同體等社會知識建構和社會協(xié)作關系的建立,真正將網絡與真實社會結合起來,為創(chuàng)造更高效的學習奠定了基礎。

四、研究總結

社會性軟件帶來的現(xiàn)象就是“泛學”現(xiàn)象的產生?！胺簩W”不僅是針對內容的廣泛化學習,而是學習手段、學習過程、學習形式等學習行為、學習思維的廣泛化。學習不再僅僅是以學校為中心,而是能夠使教師在超越時空的同時還能超越自我。在當前最流行的社會性軟件之教育博客上,教師可以發(fā)表自己來源于教育實踐的教育感想,在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機會,而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環(huán)境中,大家以共鳴的方式相互促進與提高,一起構建探討教育思想、教育方法、教育規(guī)律的人文網絡環(huán)境,一起構成豐富多彩的“學習共同體”。

通過回訪,90%以上的老師體驗到了社會性軟件使工作變得更加愉快、充實、富有效率;使學習時間更加靈活、學習方式更加多樣,學習成本更加經濟,學習熱情更加提高,從而有效地促進了自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻:

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但是，深入到幼兒園教育教學一線，我們發(fā)現(xiàn)還是有部分老師在組織一日活動時存在著“小學化”傾向，這些傾向同以往傳統(tǒng)意義上的教拼音、兩位數(shù)加減、認漢字等做法有著形式上的區(qū)別，不再那么膚淺，卻還是有悖于新綱要精神。具體表現(xiàn)為：

一、班級環(huán)境的蒼白

新綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”這里的環(huán)境是指班級物理環(huán)境，主要是指幼兒活動空間，包括教室色彩、光線、游戲區(qū)角、溫度、墻面布置、座位編排等基本要素。部分老師沒能自覺主動地將活動室的環(huán)境創(chuàng)設列入課程的建構中?；顒邮业膲γ嫔峡床坏交蚴呛苌俜从辰逃暮圹E；游戲區(qū)中，玩具長時間得不到更換；課桌椅的編排長期不變，不考慮學科特點等等。

另外還有部分教師同孩子之間的心理距離很遠。有的教師對孩子要求多、批評多、約束多；有的老師不表揚、不批評、不幫助。幼兒從教師的語言、體態(tài)、表情、眼神里看不到贊許、鼓勵和交流。教師對幼兒缺少尊重，同幼兒缺少交流，幼兒始終處于老師的高控制下，很難被老師接納。

二、課堂教學的蒼白

有部分老師太迷戀集體教學，少安排或不安排小組活動和個別活動，讓全體幼兒齊步走，不關注幼兒的個性和興趣。教學活動以老師講述為主，方法單一，幼兒處于被動接受、被灌輸?shù)膶W習狀態(tài)。對于科學和數(shù)學等注重操作探究的學習活動，老師不給幼兒提供自主學習探究的材料，幼兒的發(fā)展也無從談起。

三、自由活動的蒼白

日常教學中，有老師有意無意地減少戶外活動時間，幼兒失去了許多和大自然親密接觸的機會。還有很多老師不能保證幼兒有足夠時間、足夠自由度開展實體性游戲活動。

分析幼兒園中不同程度存在的“小學化”傾向新情況，我們覺得除了幼兒園班額超編需要園方把控以外，問題的關鍵還是老師教育觀念的低下及其專業(yè)素質不理想造成的。要解決這些問題，防止和糾正這些傾向，我們要在教師的意識形態(tài)上進行實質性扭轉，通過各種形式的培訓，提高教師的專業(yè)素質，使教師取得家長的理解支持，有效消除“小學化”傾向。解決的策略有：

1.重讀綱要，樹立科學的質量觀，更新教育觀念

《幼兒園教育指導綱要》自2001年頒布以來，至今已10年了。在10年的實踐過程中，有好多值得肯定的做法，但也有需要總結的不足。尤其是在教師觀念的轉變方面，我們要結合實踐，仔細檢查，理性思考，組織教師重讀新綱要，以樹立科學的質量觀，以綱要精神提升質量，讓教師們清晰地認識到：質量是幼兒園的工作中心。有了質量，才有幼兒的發(fā)展；有了質量，才有幼兒園的地位；有了質量，才有教師的尊嚴。質量取決于課程，而課程的實施要依靠教師，影響質量的核心因素是教師。教師要了解孩子，關注他們的需要；教師要關注現(xiàn)實的生活環(huán)境和活動情境；學會采用適宜的、靈活的教學方法和策略；在教育教學過程中，不斷反思和完善教育行為。

2.加強培訓，提高教師專業(yè)素質，優(yōu)化教育行為

教育大計，教師為本。有好的幼兒教師，才有好的學前教育?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出：加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。幼兒園要加強對教師的培訓，努力提高專業(yè)素質。通過講座、短期課程、工作坊、研討會等形式，促進教師對外來知識的吸收和分享；通過微格技術，將典型課例、一日活動組織片段播放給教師觀看，讓教師學會自我分析，自我反思；引導教師寫日志、寫隨筆、講教學故事、制訂專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃，促進教師的自我理解和專業(yè)自覺；提倡以實踐為本，定期邀請教研員專業(yè)輔助，組織園內園外教學觀摩“聽―說―評”課活動、園內傳幫帶活動，為教師提供發(fā)展平臺；改革教研組、備課組的組織行為，組建園內專業(yè)團體，促進教師文化改進，提高教師專業(yè)發(fā)展內驅力。

3.家園合作，取得家長理解支持，實現(xiàn)教育理想

篇9

在以后的工作中，我將不斷加強學習，提高自己身心修養(yǎng)，努力改造自己的世界觀，克服困難，力爭上游?！队變航處焸€人年底總結三篇》是小編為大家準備的，希望對大家有幫助。

幼兒教師個人年底總結轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束。一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：

一、政治思想方面

認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業(yè)務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學方面

我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環(huán)節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區(qū)域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區(qū)域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數(shù)字、做算術題等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。為了更好的迎接一級園驗收，我嚴格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。由于甲流疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、進餐習慣、衛(wèi)生習慣、身體素質逐步上升。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長工作方面

一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次。按時更換家園聯(lián)系欄。給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。

六、工作中的不足

我還應加強業(yè)務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

幼兒教師個人年底總結范文時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了?；仡欉@學期，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把這學期的工作做簡要匯報總結。

一、師德表現(xiàn)

積極參加園內各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團結同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課，上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中，做到學有所用。

一學期來，我在學校開了兩次公開課，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學工作，做到嚴要求、高標準。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

在主題教學活動中，我們開展了親子活動，讓家長和幼兒共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關系，而且還能讓家長更了解我們的工作。

本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

幼兒教師年底總結時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學年就要過去了，回顧這一學年，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學年的工作從以下幾個方面做一個小結：

一、政治思想

本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè)，能認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業(yè)，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。

二、業(yè)務學習

積極參加園內組織的各種業(yè)務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。

我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。

本人在本學年報名參加學前教育專業(yè)的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業(yè)務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發(fā)展幼兒的綜合素質。

在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育和節(jié)日活動的開展，我積極創(chuàng)設環(huán)境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛(wèi)生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。

四、家長工作

認真填寫《家園聯(lián)系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。

利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節(jié)”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

篇10

小班教育比較要用心，為此寫一下隨筆。本文是幼兒園小班的教養(yǎng)教育隨筆，歡迎閱讀。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆一：

天氣有點悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家?！鳖D時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進行節(jié)奏練習。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒 出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來?！钡取?/p>

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆二：和孩子們相處的每一個日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關懷和理解讓我們之間的關系更加密切。當孩子的生活上需要照顧時，我就像媽媽一樣幫助他們;當孩子之間出現(xiàn)矛盾時，我會像朋友一樣為他們進行調解;當孩子們遇到不懂的事情或犯錯誤時，我會以老師兼朋友的身份細致而耐心的指導并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領他們走出幼兒園、走進大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子們的一舉一動，甚至細微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據孩子們的個性特點進行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。

轉眼之間新生孩子們入園已有一個月的時間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個個進步了許多，此時真的好開心!這么多的孩子在這短短的時間里適應了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆三：今天下午王煥然來幼兒園時，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經過超市，說好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個又要那個，不給買就哭。”他媽媽一邊說一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸著她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時間內的說教形成的，需要充分利用園內活動環(huán)境，選擇與幼兒生活相關的聯(lián)系，對他們進行生活化的教育，針對孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設計了區(qū)域活動中“逛超市”，在活動前我首先和他們進行活動討論“為什么爸爸媽媽有錢”“爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用”“去超市應該買什么東西”等。大班的孩子反應特別快，都搶著說：“我爸爸上班掙錢”，“我媽媽種菜掙錢”“去超市時不應該亂買東西”，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的欲望。

我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的游戲，希望小朋友在“逛超市”時只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙著選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙著問售貨員物品的價格，估計是他們怕選的東西超額，個個都在認真的挑選，一會兒，孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款，結算時發(fā)現(xiàn)：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興，于是，我借著機會對他們進行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個節(jié)儉的好孩子。

通過這次的實際操作活動，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也了解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

幼兒園小班教養(yǎng)教育隨筆四：今年，我教的是小班，小班孩子的個子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對于他們來說有點困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著!”有的小朋友站在原地不動;有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個子比較高一點的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動的時候，我把小朋友集中起來，請夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說：“你看毛巾變長了?！崩顫深?、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來也學著夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說還有沒有別的掛法，小朋友說可以跳起來掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。