導語：如何才能寫好一篇景觀生態(tài)學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1廊道

是指不同于兩邊基質(zhì)的線性地帶,它的多種類結(jié)構(gòu)跟隨不同寬度的廊道而隨之變化。綠廊建設(shè)和塊狀綠地的連接度不斷加強,可以使走廊起到分隔作用,作為城市園林綠地設(shè)計的重要依據(jù)，作為城市道路、河流等狹長線性結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要依據(jù)?，F(xiàn)實應(yīng)用中廊道理論中的核心保護作用還體現(xiàn)在不同樹種、狹長帶、狹長帶與二維面的互相制約等方面。

1.2基質(zhì)

是指連通性最好、面積最大、能起控制作用的景觀要素。[1]例如園林的鋪地或建筑，在一定程度上可以減緩斑塊的“島嶼化”效應(yīng)影響，影響著生態(tài)環(huán)境中斑塊與斑塊間互換物質(zhì)、能量,同時影響了連接全局的景觀。研究景觀生態(tài)學是為了協(xié)調(diào)人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,維持生態(tài)平衡，營造和諧的人類居住環(huán)境。將景觀生態(tài)學中的和諧共生理念貫通到實際的城市園林設(shè)計中,理論結(jié)合實踐，迎合社會需要，創(chuàng)造高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境。

2景觀生態(tài)學在城市園林綠地設(shè)計中的應(yīng)用案例

現(xiàn)今，景觀生態(tài)學的理念應(yīng)用在城市園林綠地的建設(shè)中的案例比比皆是。例如天津的“綠島園”，占地面積大，其園林規(guī)劃里涵蓋了三種特色景觀生態(tài),濕地景觀、高地樹林景觀和保留了原生態(tài)景觀的緩坡草坪，有利于恢復本土動植物群落，維持了生物多樣性。園林全局景觀設(shè)計是根據(jù)“斑塊—廊道—基質(zhì)”的景觀模式為依據(jù)的，這也是景觀生態(tài)學在實際應(yīng)用中最基礎(chǔ)的模式。在進行“綠島園”綠地規(guī)劃之時,按照“源”、“流”、“展”三島相合的設(shè)計思路,營造了具有空間層次的景觀生態(tài)格局。[2]公園的景觀水體是由大面積的沼澤地開挖整改形成,同時將瀑布茶室、嬉水廣場等人文景觀融合，即維護了濕地原生態(tài)的自然景觀，又發(fā)揮了斑塊在環(huán)境資源中的作用。車場和廣場采用的硬質(zhì)鋪裝，在一定程度上塑造了道路不同感空間,完善了經(jīng)管的層次感、充實感。假山、小橋、鵝卵石等硬質(zhì)鋪裝的巧妙設(shè)置使不同的廊道連接了不同的斑塊,化零為整，充分發(fā)揮了廊道中的整體作用。壁畫、浮雕、陶雕豐富了“綠島園”的歷史沉淀感,增加自然景觀的可觀賞性。臺北關(guān)渡的“自然公園”。此公園涵蓋泥灘、深水域、淺水域、樹林等多種區(qū)域類型。規(guī)劃為主要活動區(qū)、保育核心區(qū)、戶外觀察區(qū)、可持續(xù)經(jīng)營區(qū)，合理的劃分了自然生態(tài)與人類活動，保護濕地生態(tài)環(huán)境為首要，提供休閑、教育及研究場所為次要，同時又兼容了兩者的緩沖區(qū)，實現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境與人類和諧共處。杭州的西溪國家濕地公園。園區(qū)內(nèi)蝦類自然保護區(qū)為中央核心區(qū)，其他涵蓋沼澤、湖漾、河港、池塘等區(qū)域，六條河流縱橫交錯，其間分布著眾多的魚塘和港汊，設(shè)計了不同物種棲地環(huán)境。以上這些案例都是融合了景觀生態(tài)學的理念在園林的設(shè)計中,使得城市的人類與大自然更更親近的同時又維持了生態(tài)環(huán)境的平衡。

3景觀生態(tài)學在實際應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則與建議

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景觀生態(tài)學的課程特點

作為一門新興學科，景觀生態(tài)學是現(xiàn)代生態(tài)學中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學科之一。它將生態(tài)學中結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系研究與地理學中人地相互作用的研究融為一體，把區(qū)域和生態(tài)系統(tǒng)研究連接起來，運用地學和生態(tài)學的基本方法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以景觀為研究對象，探討物質(zhì)流、物種流、能量流和信息流在地球表層的遷移與轉(zhuǎn)換，研究景觀空間格局與生態(tài)過程之間的相互關(guān)系。景觀生態(tài)學充分體現(xiàn)了當前環(huán)境保護與人類可持續(xù)發(fā)展的時代主旋律，是認識和解決人類面臨的資源、環(huán)境等重大問題的有效途徑，在環(huán)境和自然資源保護、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計、生物多樣性保護、土地利用、景觀生態(tài)建設(shè)等方面具有廣闊前景。從目前景觀生態(tài)學的發(fā)展水平和研究現(xiàn)狀來看，景觀生態(tài)學課程具有整體觀和宏觀性強、交叉性和融合性強、實用性和實踐性強等特點。1.整體觀和宏觀性強景觀生態(tài)學重點研究宏觀尺度問題，更多通過分析景觀要素之間的空間關(guān)系和功能關(guān)系來研究景觀的整體屬性，在研究和解決宏觀綜合問題方面具有明顯的優(yōu)勢。在景觀水平上可以將資源、環(huán)境、經(jīng)濟和社會問題進行綜合，以可持續(xù)的景觀空間格局研究為中心，探討人地關(guān)系及人類活動方式的調(diào)整，研究可持續(xù)的、宜人的、生態(tài)安全的景觀格局及其建設(shè)途徑，可為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃提供理論和技術(shù)支持。[2]2.交叉性和融合性強景觀生態(tài)學作為一門正在發(fā)展中的綜合叉學科，在形成和發(fā)展的過程中汲取了地理學、生態(tài)學及其他學科的現(xiàn)有理論，兼有生態(tài)學、地理學、環(huán)境科學、資源科學、規(guī)劃管理科學等許多現(xiàn)代大學科群系的多功能特點，同時還與遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）等現(xiàn)代地學信息技術(shù)緊密結(jié)合，交叉性和融合性非常強，適宜于組織和協(xié)調(diào)跨學科、多專業(yè)的區(qū)域生態(tài)綜合研究，[3]用以解決人們?nèi)找骊P(guān)注的人居環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的實際問題。3.實用性和實踐性強景觀生態(tài)學強調(diào)多尺度上空間格局和生態(tài)學過程相互作用以及斑塊動態(tài)的觀點，為解決實際的生態(tài)環(huán)境問題提供了一個更合理、更有效的概念構(gòu)架，具有很強的實用性。[4]同時，景觀生態(tài)學的研究關(guān)注現(xiàn)實問題，如優(yōu)化景觀效果、規(guī)范人類活動、改善生存環(huán)境等，使景觀生態(tài)學成為解決當前諸多人們?nèi)找骊P(guān)注的社會、環(huán)境等問題的重要手段。[5]

景觀生態(tài)學的教學現(xiàn)狀

景觀生態(tài)學源于東歐而興于西歐北美，如今在德國、英國、波蘭、捷克、美國和加拿大等國的高校中均廣泛設(shè)置了這門專業(yè)或課程，其教學的側(cè)重點也各不相同。在景觀生態(tài)學的教學過程中德國比較強調(diào)學生的自學能力，除了講授基礎(chǔ)理論和方法，還會以練習與分組輔導課、課題作業(yè)、研討、實習等形式來培養(yǎng)學生對景觀生態(tài)問題的方法性認識和獨立解決問題的能力。[6]英國的大學多將景觀生態(tài)規(guī)劃作為一門專業(yè)，在教學上通常根據(jù)不同的學年分為建筑相關(guān)課程、園藝學、土壤學、生態(tài)學等，最后一年會進行大型項目的實習和論文寫作。美國大學景觀生態(tài)學課程的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，同時開設(shè)大量的實踐作業(yè)和練習，而且討論成績、實踐成績和考試成績等都會計入到課程成績的綜合評定中。[7]我國的景觀生態(tài)學課程最先在林業(yè)院校開設(shè)，主要講授應(yīng)用景觀生態(tài)學原理和資源保護等；隨后許多高校的地理系、生態(tài)系、環(huán)境系、城市規(guī)劃系、建筑學系及其相關(guān)專業(yè)都逐漸開設(shè)了景觀生態(tài)學課程。由于專業(yè)開設(shè)背景不一，再加上景觀生態(tài)學的多學科性，使得景觀生態(tài)學在各個專業(yè)中的定位非常模糊，許多院校都是在其專業(yè)的培養(yǎng)計劃中機械地加入景觀生態(tài)學課程，使得該課程與同專業(yè)中的其他課程聯(lián)系不大，導致學生的學習積極性不高，教學效果較差。另外，由于學生的專業(yè)背景不同和教學資源有限，很多院校在景觀生態(tài)學課程的教學過程中根本沒有設(shè)置實踐教學教學環(huán)節(jié)，而是單純按照選定的教材進行課堂理論教學。以河南理工大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，由于缺乏必要的師資力量和教學資源，景觀生態(tài)學課程總學時（40個學時）全部安排為課堂理論教學，導致學生無法在實踐中學習目前景觀生態(tài)學中比較常用的野外定位觀測、遙感技術(shù)和模型模擬等方法，教學效果不太理想。究其原因主要包括兩個方面：一是教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合較少。由于選用的教材是周志翔教授針對森林資源類本科專業(yè)教學編寫的，其教學內(nèi)容和應(yīng)用案例多是從林學專業(yè)角度談的，與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的其他課程聯(lián)系較少，而且缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生缺乏學習興趣。二是教學方法單一。教學過程主要是采用多媒體進行課堂理論教學，盡管有助于提高講課效率且使抽象的內(nèi)容情景化，但是不能充分發(fā)揮教師的主導作用，容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學效果。

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[論文摘要]丹霞地貌是一種重要的旅游資源，對它的開發(fā)與利用應(yīng)以保護旅游區(qū)自然資源為前提。利用景觀生態(tài)學原理指導旅游區(qū)進行生態(tài)建設(shè)是實現(xiàn)旅游區(qū)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。本文分析了景觀結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，并從景觀生態(tài)設(shè)計和景觀生態(tài)調(diào)控兩方面探討了如何對旅游區(qū)進行生態(tài)化設(shè)計與管理，以達到保護自然環(huán)境的目的。

丹霞地貌在我國有著廣泛的分布。據(jù)統(tǒng)計，全國共有600多處丹霞地貌，以長江以南福建、廣東、廣西等地區(qū)發(fā)育最為典型。在自然力的作用下，丹霞地貌呈現(xiàn)出瑰麗奇特的自然景觀，吸引了眾多的中外游客。隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，丹霞地貌作為一種旅游資源得到了進一步的開發(fā)和利用，先后建立了一批風景旅游區(qū)。但是，在開發(fā)過程中卻常常為了追求經(jīng)濟利益而忽視了對景觀資源的保護與管理，導致水土流失、植被退化、環(huán)境污染等一系列問題的出現(xiàn)。為了減少對自然環(huán)境的破壞，保護景觀的特色和質(zhì)量，運用景觀生態(tài)學原理，針對丹霞地貌風景區(qū)進行生態(tài)化設(shè)計與調(diào)控是十分必要的和迫切的。

一、景觀生態(tài)學與景觀結(jié)構(gòu)

景觀生態(tài)學是現(xiàn)代地理和生態(tài)學相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門連接自然科學和人類學的交叉性學科，屬于宏觀尺度空間研究范疇[1]。它注重景觀結(jié)構(gòu)與生態(tài)過程的相互作用，強調(diào)生態(tài)整體性和空間異質(zhì)性，通過對旅游區(qū)的景觀結(jié)構(gòu)、功能和演化過程的研究，從而實現(xiàn)對景觀的優(yōu)化利用與管理。

描述景觀空間結(jié)構(gòu)的基本要素有斑塊、廊道、基質(zhì)和緣[2-3]。斑塊是景觀中與周圍在外貌和性質(zhì)上不同并具有一定內(nèi)部均勻性的空間單元，在旅游區(qū)內(nèi)是指以自然景觀為主的地域和服務(wù)網(wǎng)點；廊道是景觀中與相鄰兩邊環(huán)境不同的線性或帶狀結(jié)構(gòu)，旅游區(qū)內(nèi)的廊道主要表現(xiàn)為河流、林帶、交通線及其兩側(cè)的帶狀樹木、草地；基質(zhì)是景觀中分布最廣、連續(xù)性最大的景觀背景結(jié)構(gòu)，對應(yīng)于旅游區(qū)內(nèi)的自然地理環(huán)境；緣則是指旅游區(qū)的保護帶或旅游斑的環(huán)境，作為緩沖區(qū)，可避免自然環(huán)境與周圍社會環(huán)境直接接觸，有利于旅游區(qū)的生態(tài)保護。

二、丹霞地貌景觀生態(tài)設(shè)計

丹霞地貌風景區(qū)以自然旅游資源為主體，不僅具有觀賞的功能，還具有維持區(qū)域生態(tài)環(huán)境，保護生物多樣性的功能。一旦遭到破壞，將難以恢復乃至無法恢復，無論是對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境還是旅游業(yè)來說，這無疑是個致命的打擊。因此，對風景區(qū)進行設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)從生態(tài)學角度出發(fā)，以保護、優(yōu)化風景區(qū)內(nèi)自然生態(tài)環(huán)境，保證旅游資源的可持續(xù)利用為最終目標。

（一）景觀的結(jié)構(gòu)設(shè)計

1．斑塊的設(shè)計。景觀要素及其功能格局是控制旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況的關(guān)鍵。在自然風景區(qū)內(nèi)，按照景觀生態(tài)學理論，在斑塊設(shè)計方面應(yīng)以大型植被斑塊作為主要考慮對象，同時需要一定數(shù)量分散的小型斑塊作為補充。就丹霞地貌風景區(qū)而言，它最具特色的景觀要素是赤壁丹崖，丹山、碧水、秀峰、奇石構(gòu)成了旅游區(qū)重要的旅游資源。因此，為保護旅游景點的整體性，應(yīng)以巨型的旅游斑為主要考慮對象。選擇具有典型意義的景點與周圍環(huán)境組成旅游斑，斑塊的構(gòu)成大體上是有一個近圓的核心區(qū)，彎曲邊界和有利于物種傳播的邊緣指狀突出。對于斑內(nèi)脆弱的核心區(qū)，為避免破壞地質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)禁止游客進入，可以考慮建立遠距離觀景平臺，配置觀景設(shè)施，為游客提供遠距離觀景服務(wù)。紅色巖系膠結(jié)和固結(jié)程度較差，巖石硬度小，易受風化侵蝕，因此在旅游斑內(nèi)嚴禁砍伐樹木，禁止在崖壁上人工斧鑿和雕刻。旅游區(qū)內(nèi)自然植被斑塊對于維持生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性具有重要的意義：大型的植被斑塊可以起到涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、保護生物的作用；小型自然植被斑塊既可作為動物臨時棲息地和避難場所，有助于生物多樣性的保護，又可增加景觀異質(zhì)性，擴散干擾風險，因此要注意保留、保護，加強實時監(jiān)測，及時養(yǎng)護管理。作為游客休憩、消費為主的小型人為斑塊，則要注意遠離巨型旅游斑塊，沿廊道分散安排，合理布局。

2．廊道的設(shè)計。在旅游區(qū)內(nèi)，廊道的構(gòu)成主要是引導游客活動的旅游線路。丹霞地貌風景區(qū)內(nèi)的廊道除了具有旅游線路引導功能外，還是聯(lián)系斑與斑、斑與種源之間的紐帶，因此，廊道的設(shè)計必須從多方面考慮，總的思路是保護、保持原有地形，其寬度、長度和位置的設(shè)計應(yīng)根據(jù)山體實際情況而定，綜合估計其利弊。根據(jù)丹霞地貌風景區(qū)獨特的地質(zhì)條件，廊道的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：（1）為了保護地形，同時也為了控制游客數(shù)量，景區(qū)內(nèi)應(yīng)以步行道為主，不宜建造盤山公路，也不宜修建高空索道；（2）旅游區(qū)內(nèi)不同斑塊之間要有廊道相通，注意保持廊道和斑塊植被結(jié)構(gòu)的相似性，以保證斑塊之間的連通性，滿足內(nèi)部種在斑塊間運動的需要，保護景觀整體的生態(tài)功能；（3）在線路選擇時，最好利用現(xiàn)有自然通道，同時避開生態(tài)脆弱區(qū)；（4）在道路施工時，盡量利用自然的無污染的材料，如木材，石板等；另外，對于某些自然廊道，如林帶、河流等，既是景觀中能流、物流的通道，同時本身也具有娛樂價值，因而要注意加以保護與管理，避免人為破壞。

3．基質(zhì)和緣的設(shè)計?；|(zhì)是景觀中的背景地域，在很大程度上決定著景觀的性質(zhì)，對景觀的動態(tài)起主導作用。從生態(tài)學角度看，保持旅游區(qū)內(nèi)基質(zhì)的穩(wěn)定性對于實現(xiàn)景區(qū)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)平衡具有十分重要的意義；從生態(tài)規(guī)劃角度看，對基質(zhì)的全面調(diào)查與研究也是對旅游區(qū)進行功能分區(qū)、優(yōu)化景觀格局的基礎(chǔ)。由于丹霞地貌多發(fā)育在氣候濕潤地區(qū)，流水對其影響極大，因此在開發(fā)時要注重流域的完整性；從景觀上來講要注意山水結(jié)合，突出“山體為主，水體映襯”，體現(xiàn)丹山碧水的特色。另外，在旅游區(qū)要規(guī)劃一定寬度的緩沖區(qū)。一方面，作為交通工具的停放地和旅游者住宿、購物區(qū)，滿足游客生活需求；另一方面，將游覽以外的活動集中在緩沖區(qū)，可減輕旅游區(qū)內(nèi)部環(huán)境壓力，保護生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。

（二）優(yōu)化景觀格局

景觀格局是景觀組成單元的類型、數(shù)目以及空間分布與配置。景觀生態(tài)學強調(diào)空間格局對過程的影響，通過優(yōu)化景觀格局來改善景觀的功能、調(diào)整能流物流的輸入輸出，從時空尺度上來耦合生態(tài)與社會過程之間的聯(lián)系，管理景觀資源的利用[2]。目前，“集聚間有離析”的景觀格局被認為是生態(tài)學意義上最優(yōu)化的景觀格局(Forman,1995)。依此為規(guī)劃目標，注重風景區(qū)內(nèi)質(zhì)地粗細結(jié)合，大小斑塊互為補充，斑、廊和緣的合理布局，最終實現(xiàn)土地利用的合理分類。如在廊道之間或沒有廊道的地方加設(shè)一行小的斑塊以增加調(diào)景觀連接度；在細質(zhì)地的景觀局部設(shè)置小型植被斑塊和廊道；設(shè)置邊界過度帶，作為服務(wù)區(qū)，為游客提供休憩機會等。目的是使景觀要素之間達到穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)，在優(yōu)化景觀格局的同時還豐富了視覺空間，最終形成以地貌景觀為依托，并融合當?shù)刈匀?、人文景觀于一體的景區(qū)整體風格。

三、丹霞地貌景觀生態(tài)調(diào)控

（一）景觀生態(tài)管理

在生態(tài)系統(tǒng)進行動態(tài)監(jiān)控和實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用生態(tài)學的原理和方法對旅游區(qū)進行管理，力求使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，功能協(xié)調(diào)，促進系統(tǒng)內(nèi)的互利共生與良性循環(huán)。這包括對景觀、基礎(chǔ)設(shè)施和人員的管理等幾個方面。

為了保護丹霞地貌風景旅游區(qū)內(nèi)的天然風貌，保證視覺景觀的多樣性和獨特性，除了歷史遺留的文物古跡、樓臺廟宇外，在景區(qū)內(nèi)應(yīng)避免建造新的人工建筑物，必要的基礎(chǔ)設(shè)施要嚴格限制其規(guī)模和數(shù)量，設(shè)施的造型，色彩、質(zhì)地等也要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不能破壞景觀視覺美感。由于自然或人為因素而遭到破壞的景點和基礎(chǔ)設(shè)施，需要及時修繕或替換，確保基礎(chǔ)設(shè)施的正常發(fā)揮。

加強游客管理，正確引導游客的旅游行為，一是通過計算景區(qū)環(huán)境容量來確定游客數(shù)量，防止因游客數(shù)量過多加重環(huán)境壓力；二是通過廣泛的宣傳，普及環(huán)保知識，增強游客的環(huán)保意識，提高游客保護自然地貌的自覺性；三是通過制訂相應(yīng)的規(guī)章制度來約束游客的某些不良行為（如攀爬、刻畫等）。

對于旅游區(qū)工作人員，要進行集中培訓，提高自身的文化素質(zhì)與服務(wù)水平，加強與旅游者的溝通。實踐證明，只有游客與管理人員相互合作，共同努力，才能促使旅游業(yè)的良性發(fā)展。

（二）景觀生態(tài)監(jiān)測

景觀生態(tài)監(jiān)測的任務(wù)是不斷監(jiān)視景區(qū)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的狀況，確定其改變的方向和速度，并查明人類活動對這些變化所起的作用，以便能快速、準確的制定出相應(yīng)對策。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代高新技術(shù)在景觀生態(tài)學的應(yīng)用，景觀生態(tài)監(jiān)測的水平不斷得到提高[4]。

1．3S系統(tǒng)的應(yīng)用

3S系統(tǒng)是對GIS、GPS和RS的總稱。三者各具特色又相互關(guān)聯(lián)，在解決問題的功能上各自存在優(yōu)點和不足。只有把三者結(jié)合起來形成一個有機系統(tǒng)，實現(xiàn)各種技術(shù)的綜合，才能完全實現(xiàn)監(jiān)測地表變化的功能，在資源、環(huán)境調(diào)查和區(qū)域管理中發(fā)揮巨大作用。隨著景觀生態(tài)規(guī)劃、研究尺度的擴展，3S技術(shù)逐漸成為景觀規(guī)劃不可缺少的方法和手段。目前，該項技術(shù)已被應(yīng)用于旅游區(qū)位置的確定，生物資源調(diào)查，地貌監(jiān)測等方面。由于丹霞地貌主要分布于長江流域以南區(qū)域，氣候濕熱，風化強烈，加之其特殊的巖性特征，對于環(huán)境的變化極為敏感，因此，利用3S技術(shù)對丹霞風景區(qū)內(nèi)的地形地貌實施監(jiān)控是十分必要的。

2．LEDESS空間明晰化模型

LEDESS模型[4]（LandscapeEcologicalDesignandEvaluationSupportSystem）原意為景觀生態(tài)決策與評價支持系統(tǒng)。其主要功能是幫助決策者對景觀中自然環(huán)境部分進行管理和規(guī)劃，盡量減少未來出現(xiàn)的非確定因子，分析不同的決策方案對植物和動物種群造成的生態(tài)后果。將LEDESS模型引入丹霞地貌風景區(qū)，用來模擬植被演替過程，按植被演替和生境的需要，評估物種生境適宜性，計算潛在生物斑塊間的景觀連接度，將對景區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)和保護有很大的幫助。

目前，我國對3S系統(tǒng)或LEDESS模型的研究與應(yīng)用尚處于初級階段，還要進一步加強國際間的合作與交流，善于借鑒國外先進經(jīng)驗，加快對這方面的研究，盡快應(yīng)用于實踐，為實施有效的生態(tài)保護和恢復行動奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]許慧、王家驥，景觀生態(tài)學的理論與應(yīng)用[M]北京：中國環(huán)境科學出版社1993

[2]李敏，自然保護區(qū)生態(tài)旅游景觀規(guī)劃研究以目平湖濕地自然保護區(qū)為例[J]旅游學刊2002（5）62-65

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游徑建設(shè)是一種常見的開發(fā)行為。游徑是旅游開發(fā)者向景觀中人為添加的新的景觀要素，在空間結(jié)構(gòu)上將改變原有的景觀格局，在生態(tài)功能上與景觀生態(tài)學中的廊道的一般生態(tài)功能一致，所不同的是游徑需要承擔疏導游客的作用。在風景區(qū)，道路是游客活動的主要場所。一個建設(shè)良好的游徑，不僅有助于提高客流疏導的效率，加強對旅游開發(fā)活動的管理；同時也能夠提高游客的滿意程度，減少因為游徑不合理建設(shè)而發(fā)生的諸如游客另辟游徑等行為導致的環(huán)境破壞，使景觀生態(tài)系統(tǒng)得到有效的保護，發(fā)揮其正常的生態(tài)功能。因此游徑的建設(shè)與管理對于旅游區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護至關(guān)重要，如何評價游徑的空間格局及其所發(fā)揮的功能效應(yīng)成為本要解決的。

傳統(tǒng)的景觀格局的指標，尤其是關(guān)于廊道的指標，在很大程度上只片面的考慮到了景觀的空間格局或是其生態(tài)功能。本論文將空間格局與景觀生態(tài)功能結(jié)合起來考慮，提出了一種新的指標：網(wǎng)絡(luò)有效性。網(wǎng)絡(luò)有效性指標以旅游區(qū)的游徑空間格局為主要研究對象，以疏導游客作為游徑的主要功能，研究當前游徑的有效利用狀況。一個景點區(qū)域的游徑網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮有效的作用，也就是它能不能很好地疏導客流，能不能成功地避免游徑阻塞或是空閑無用這兩種極端狀態(tài)，關(guān)鍵取決于該游徑網(wǎng)絡(luò)的連通程度高低和客流容量大小兩個因素。網(wǎng)絡(luò)有效性指標正是將這兩個因素統(tǒng)一起來考慮，也就是將景觀格局與功能結(jié)合起來考慮，結(jié)合了環(huán)境容量的概念，量化描述游徑在客流量達到最大時的使用狀況，為研究游徑建設(shè)活動與環(huán)境之間的關(guān)系，以及游客規(guī)模控制和旅游活動的管理等提供了重要的指標和依據(jù)。

為了驗證網(wǎng)絡(luò)有效性指標的作用，本次研究以九寨溝國家級自然保護區(qū)為案例研究地，借助于網(wǎng)絡(luò)有效性指標，對九寨溝旅游開發(fā)區(qū)當前游徑有效利用狀況、游徑修建格局與環(huán)境影響狀況之間的關(guān)系以及九寨溝旅游開發(fā)區(qū)現(xiàn)有游客規(guī)模作出了的。結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的景觀生態(tài)學廊道的連通性指標相比，網(wǎng)絡(luò)有效性在上述中能夠發(fā)揮有效的作用。

關(guān)鍵詞：

景觀生態(tài) 廊道 景觀格局 景觀功能 網(wǎng)絡(luò)有效性 旅游

目錄

第一章 研究意義及目的 1

第二章 網(wǎng)絡(luò)有效性指標的建立 3

1 網(wǎng)絡(luò)有效性概念的定義 3

1.1網(wǎng)絡(luò)流 3

1.2網(wǎng)絡(luò)容量 3

1.3實際網(wǎng)絡(luò)容量 3

1.4網(wǎng)絡(luò)有效性和路徑有效性 4

2指標的 4

2.1求理論路徑容量與理論網(wǎng)絡(luò)容量 4

2.2線性規(guī)劃求實際網(wǎng)絡(luò)容量 5

2.3網(wǎng)絡(luò)有效性與路徑有效性指標 5

3網(wǎng)絡(luò)有效性指標在旅游環(huán)境管理中的意義 5

第三章 網(wǎng)絡(luò)有效性指標的應(yīng)用 7

1. 案例研究地：九寨溝國家級自然保護區(qū) 7

2. 網(wǎng)絡(luò)有效性指標的計算 8

3. 網(wǎng)絡(luò)有效性指標的應(yīng)用 11

3.1 評價九寨溝游徑的有效利用現(xiàn)狀 11

3.2評價游徑的環(huán)境影響 14

3.3評價游客規(guī)?，F(xiàn)狀 17

4 案例研究的分析與討論 21

第四章 網(wǎng)絡(luò)有效性指標與傳統(tǒng)景觀生態(tài)學指標的應(yīng)用比較 23

第五章 結(jié)論 26

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關(guān)鍵詞：生態(tài)設(shè)計 和諧平衡可持續(xù)性發(fā)展

一．研究的背景

在當代，隨著環(huán)境質(zhì)量的急劇惡化和全球資源的減少，人們對未來發(fā)展越來越焦慮，這種焦躁不安直接影響了人與自然的關(guān)系，使其不能正常發(fā)展。所以，景觀設(shè)計作為緩解二者關(guān)系的有效途徑，對于生態(tài)目標的追求已經(jīng)超過對其功能性與藝術(shù)性的注重，生態(tài)設(shè)計是景觀設(shè)計發(fā)展到今天的必然趨勢。是城市能夠持續(xù)性發(fā)展的良好的鎮(zhèn)定劑。

在歐洲“景觀”一詞最早是出現(xiàn)在《圣經(jīng)》里面的，它是被用來描寫皇城的美麗景色。可以說它是在視覺美學的角度上誕生的，并且在相當長的一段時間里人們?nèi)匀粓猿忠砸曈X美學角度來理解景觀。然而，景觀生態(tài)學思想的誕生給了人們不小的沖擊，它提出了一個全新的角度來詮釋景觀與生態(tài)的關(guān)系。

早在1939年，德國著名的地理學家Troll就提出來“景觀生態(tài)學”的概念。他把景觀看作是“人類生活環(huán)境中空間的總體和視覺所觸及的一切整體”。景觀生態(tài)學就是把地理學上研究的自然空間關(guān)系與生態(tài)學上研究的生態(tài)功能方法相結(jié)合，即研究景觀整體的結(jié)構(gòu)和功能，是一個總體的范疇。他提出景觀生態(tài)學是研究生物的最高層次的生態(tài)學。

生態(tài)景觀對于我們生活的影響

2.1生態(tài)景觀的重要性

如果說農(nóng)耕時代的景觀設(shè)計是人類對自然景觀的對抗過程，而工業(yè)時代的景觀設(shè)計是人類對其自身創(chuàng)造的工業(yè)化景觀的消極對抗過程，以信息社會為背景的景觀生態(tài)設(shè)計則是要人類對整體景觀的各元素進行主動安排和協(xié)調(diào)的過程，這意味著人們不再將單一景觀元素作為設(shè)計對象，而是同時把構(gòu)成景觀整體的所有元素都作為設(shè)計點和目標，最終使景觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能達到整體優(yōu)化。

由于現(xiàn)實生活中環(huán)境的逐漸惡化，生態(tài)景觀逐漸為中外設(shè)計者所關(guān)注，對它的研究也隨著時代的發(fā)展與變化而日益呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。城市景觀，作為城市的外部空間的重要組成部分，是城市的有機體，是人類活動的重要的室外場所。城市景觀作為連接自然與人類生活的主要媒介，它的景觀構(gòu)造直接反映了人們生活環(huán)境質(zhì)量的高低。

目前我國城市建設(shè)正在快速的發(fā)展，城市環(huán)境承受著巨大的壓力，城市系統(tǒng)在自然演變與城市發(fā)展間的相互關(guān)系更加脆弱。因此，從這個意義上講，只有走上可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道路，才是城市及城市景觀的出路。

加強城市的生態(tài)景觀設(shè)計，對我們居住環(huán)境的改善有著重要的意義。作為社會成員的我們，要做到的就是加強自身的生態(tài)理念的培養(yǎng)，因為有了一個根深蒂固的理念，才能更好的督促我們的行為，才能改善我們的生活質(zhì)量，從而使我們的生活環(huán)境與自然環(huán)境和諧相處。生態(tài)景觀的重要性是可持續(xù)性的，它不是占時的心血來潮，而是一條長遠的道路，關(guān)系到我們的子孫后代。

2.2 我國目前的現(xiàn)狀

相對于國際上的景觀生態(tài)學研究而言,我國景觀生態(tài)學的發(fā)展歷史還很短暫。從80年代初期開始,我國的學術(shù)刊物上才正式出現(xiàn)了景觀生態(tài)學方面的文章。目前，中國正面臨這一景觀設(shè)計革命的挑戰(zhàn)。

中國現(xiàn)在環(huán)境面臨的問題：

（1）城市人口急速膨脹，居民的基本生存環(huán)境受到嚴重威脅。因此生態(tài)設(shè)計就被放到了不顯著的地位上，使得不被人所重視。

（2）戶外集中的大面積的休閑空間非常缺乏，這就造成了人們在工作中承受的壓力無處宣泄，造成廣大居民身心不能得到舒緩。

（3）土地資源極度緊張，因此想通過大面積的綠地來緩解環(huán)境的途徑較難實現(xiàn)。

（4）財力有限，對林地保護工作的資金投入不到位。

（5）自然資源有限，整體的自然環(huán)境比較脆弱。

（6）外來文化的入侵，使得自己本身的文化得不到充分的認識與利用。

諸多原因都導致了走城市的生態(tài)景觀設(shè)計這條路的重要性及它的艱巨性。

所以，采用逐步實施城市的生態(tài)景觀設(shè)計方案已經(jīng)是迫在眉睫的事了。

三．生態(tài)設(shè)計的基本原理

景觀生態(tài)設(shè)計它的基本原理：

自然優(yōu)先的原則：設(shè)計時要以保護自然為前提；既要劃定預留出完整的自然生態(tài)系統(tǒng)，又要防止城市開放空間中自然生態(tài)景觀的喪失，借以來根據(jù)其承載力來設(shè)計人們的活動空間，以確保人與其他生物共生的開放空間。

.整體設(shè)計的原則：景觀生態(tài)設(shè)計是一個對人類環(huán)境整體的設(shè)計，它考慮的因素是綜合性的，而不是僅僅指的一小塊孤立的景觀。景觀生態(tài)設(shè)計最終的目的就是使環(huán)境整體得到和諧。

設(shè)計適應(yīng)自然的原則：在設(shè)計師設(shè)計時要遵循自然本身的“設(shè)計”，最大程度的做到因地制宜。好的設(shè)計就像為某人量身定做的衣服，如果換了主角，就不合身了。同理在做綠化設(shè)計時往往會出現(xiàn)為了視覺的美觀而生硬的栽培不符合當?shù)丨h(huán)境的樹種，造成資源的極大浪費的同時也對環(huán)境造成了傷害。

《爾雅-釋地》有：“邑外謂之牧，牧外謂之野，野外謂之林，林外謂之墑”這種同心圓式景觀類型劃分方式反映了人為活動強度在自然景觀基相中的遞減關(guān)系，是現(xiàn)代景觀生態(tài)學中景觀類型劃分模式的原始模式。而現(xiàn)實生活中有很多景觀只是打著生態(tài)的旗號，而它的本質(zhì)仍然是以觀賞性和利益為主，遵循自然的理念在設(shè)計中占得比例少之又少。

在國內(nèi)生態(tài)設(shè)計的案例中，最為成功的要數(shù)成都的活水公園了。

優(yōu)秀案例分析

成都活水園，占地24000多平方米，它位于成都市中心府南河畔，公園形狀是一“魚”形，象征活力和健康，也成了該設(shè)計的亮點之一。游人往往從魚嘴而入，走向魚尾。而沿著河岸又恰好在公園散步，游賞全景。

它是世界上第一座以"水保護"為主題展示國際先進的人工濕地系統(tǒng)處理污水的城市生態(tài)環(huán)保公園，在這里你可以看到被污染的水在自然界中由“濁”變“清”，由“死”復“活”的生命過程。整個過程全都是依靠大自然的神奇力量，沒有一點現(xiàn)代工業(yè)的痕跡，利用水力學，生物學等原理，原本死氣沉沉的水隨著游人的腳步，在一個個池子中流過，一點一點變清，顯得是那么的自然，毫不做作。

成都活水公園主要由“人工濕地生物凈水系統(tǒng)”、“自然森林群落模擬”和環(huán)保教育館三個主要部分構(gòu)成。其中，“自然森林群落模擬”這一景觀是廣泛分布于公園各處綠地中。隨著凈水系統(tǒng)和自然森林群落的組合運用，讓“公園”的功能得以更完善地體現(xiàn)和發(fā)揮，在多是人造混凝土景觀周圍布置令人舒適的綠色植物，不僅可以作為與凈水系統(tǒng)相對應(yīng)的軟質(zhì)景觀，而且也具有分割限制游覽空間的作用，讓公園的多功能性和人與自然魚水難分的理念更加深入人心。

總結(jié)

作為景觀設(shè)計師，他所做的事情不僅僅是讓設(shè)計出的作品多么美麗，視覺上多么震撼，他最主要的工作是滿足人們的生活環(huán)境與自然環(huán)境能夠和諧，使兩者達到平衡，使人們的生活質(zhì)量達到最優(yōu)質(zhì)。因此，景觀的生態(tài)設(shè)計是設(shè)計師必須遵循的原則，人脫離自然而獨立存活的可能性是零。大自然對與我們的影響遠遠超出了我們的想象。對于現(xiàn)在一些人對自然不節(jié)制的破壞行為，最終會導致我們承受不了的后果。

只有堅持城市的生態(tài)景觀設(shè)計，堅持從自然中來，到自然中去的原則，我們的生活才會如魚得水般舒適。

參考文獻

［1］俞孔堅等.景觀與城市的生態(tài)設(shè)計:概念與原.中國園林，2001(06)3一10.

［2］程里堯.環(huán)境藝術(shù)是大眾的藝術(shù).環(huán)境藝術(shù)，1988(0l):4.［3]高黑，倪琪.當代景觀設(shè)計中的生態(tài)理念與手法初探.華中建筑，2005(04127一130.

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投稿須知

1.本刊性質(zhì) 《生態(tài)學雜志》（月刊）是中國科學技術(shù)協(xié)會主管、中國生態(tài)學學會主辦、中國科學院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所承辦的綜合性學術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1982年，由科學出版社出版，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊堅持理論聯(lián)系實際的辦刊方向，結(jié)合科研、教學、生產(chǎn)實際，報道生態(tài)科學諸領(lǐng)域新成果、新信息等。

2.刊登內(nèi)容 本刊刊登有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、景觀生態(tài)學、生物地球化學、生理生態(tài)學、化學生態(tài)學、行為生態(tài)學、進化生態(tài)學等方面的研究報告、專論與綜述、新方法與新技術(shù)、研究簡報、書刊評介、學術(shù)動態(tài)等。

3.文章篇幅 以7~8個版面（12000~14000字）為宜。

4.題目和作者 題目務(wù)必言簡意賅，字數(shù)不超過20個字，中英文題目應(yīng)一致。作者署名應(yīng)限于主要參加者，多位作者需注明通訊聯(lián)系人。作者單位應(yīng)使用官方全稱，并注明所在城市和郵編。

5.摘要和關(guān)鍵詞 摘要應(yīng)具有獨立性和自明性，須說明論文的目的、方法、結(jié)果（包括主要數(shù)據(jù)）和結(jié)論，著重于創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，以300字左右為宜；對于專論與綜述，建議寫成報道-指示性摘要。關(guān)鍵詞3~7個（請勿與題目中出現(xiàn)的詞重復）。

6.基金項目 正文首頁以腳注形式注明基金資助項目及其編號。

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【關(guān)鍵詞】滲透性教學：教學實踐，工程制圖

1 引言

本科教學是高等教學的初級階段，注重于培養(yǎng)學生具有一定的理論知識的同時也注重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。為了達到目標，各大學校對每個專業(yè)設(shè)置了較多的專業(yè)課程和適當?shù)幕A(chǔ)課程。教師要做到有效傳授知識，學生能接受更多的專業(yè)知識，就得研究和采用滲透性教學方法。

2滲透性教學的意義

滲透性教學即將某個學科教育內(nèi)容滲透到各門學科之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將這個學科領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容分門別類，使學習者在各學科的學習中獲得相應(yīng)的知識、技能和情感。各學科的知識本來是有內(nèi)在聯(lián)系的，傳統(tǒng)的專業(yè)劃分人為地隔斷了這種聯(lián)系，人們習慣認為理科過于強調(diào)科學精神，文科過于強調(diào)人文精神，而工科偏重于動手與實踐。實際上文、理、工知識相互滲透，有利構(gòu)成寬泛、厚實、互補的知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮知識的整體功能，激發(fā)學習興趣，增強學生掌握知識的靈活性，改變知識分割孤立、難學易忘的狀況，促進學間、專業(yè)間、課程間知識的相融與協(xié)調(diào)應(yīng)用。

3《工程制圖》課程滲透性教學實踐

《工程制圖》是一門綜合性很強的課程，本課程始終堅持以交叉學科為立足點，聯(lián)系自然科學、建筑學、心理學、藝術(shù)美學、人文歷史等多方面知識，以及景觀生態(tài)的知識。通過知識傳導，培養(yǎng)學生自然、人文、工程、藝術(shù)等綜合思考能力。

3.1外延性滲透

外延性滲透是以本課為“支點”，向相鄰二級學科或一級學科范疇進行拓展。實質(zhì)上就是來擴大從各學科的學習中獲得相應(yīng)的知識?！豆こ讨茍D》課程內(nèi)容沿：畫法幾何――觀賞植物學――景觀規(guī)劃設(shè)計――景觀生態(tài)學的脈絡(luò)，以景觀工程的基本要素為“支點”，向以生物學為主體的“觀賞植物學”與“景觀生態(tài)學”進行外延性拓展。教師采取典型案例與實踐項目的分析、講解，向?qū)W生真實展現(xiàn)，并以提問方式激發(fā)參與及思考，通過討論、交流、點評，形成知識與能力的共享。

3.2交叉性滲透

不同學科之間相互交叉、融合，也是本課教學主要特點。如城市規(guī)劃專業(yè)的平行課程――“居住區(qū)規(guī)劃”，其中綠化規(guī)劃設(shè)計是小區(qū)環(huán)境設(shè)計的重點，是與《工程制圖》課居住區(qū)種植工程交叉切入最近的課程。城市規(guī)劃專業(yè)教師重點講授居住區(qū)選址、居住建筑類型、數(shù)量、層數(shù)、布局方式，以及公建服務(wù)設(shè)施等，《工程制圖》可以結(jié)合居住區(qū)綠地系統(tǒng)中的實際情況，從功能性綠地、景觀性綠地、宅旁與庭園綠地、樹種選擇與種植設(shè)計等，進行深入分析。

3.3互動式滲透

互動式滲透教學是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。這樣的教學不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，也不同于將學生放羊式的放任自流，而是要求教師按照學生提問要求，有針對性、啟發(fā)性的進行施教，要求學生在教師引導下，將本課內(nèi)容與其他課程內(nèi)容進行“鏈接”，并在鏈接過程中獲得知識的綜合提升。在教學實踐中，教師通過布置有針對性的作業(yè)來與學生互相對話，如城市綠地景觀的調(diào)查抄繪――植物景觀設(shè)計技法――城市綠地設(shè)計。調(diào)動美術(shù)生擅長圖面表達的積極性，將景觀設(shè)計的科學性與藝術(shù)性，通過與規(guī)劃設(shè)計的結(jié)合，更科學、更完美地應(yīng)用于景觀規(guī)劃設(shè)計中。通過課程作業(yè)實踐學生對專業(yè)知識有了更清晰的認識。

4結(jié)語

景觀設(shè)計專業(yè)是一個多學科交叉的邊緣學科，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為滲透性教學提供了必要的條件，要完成滲透性教學活動過程，教師必須不斷知識更新、知識完善。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】復合生態(tài)理念；城市景觀；地域性；地域特色

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長。中國古典園林追求“雖由人作，宛自天開”的審美旨趣，強調(diào)“天人和一”“道法自然”的設(shè)計理念。但在經(jīng)濟全球化和快速城市化的宏觀背景下，不同地域文化相互碰撞、相互融合，加之經(jīng)濟利益的驅(qū)動，城市自身建設(shè)的盲目性和無序性，導致社會分異、生活肌理與歷史傳統(tǒng)文化割裂乃至淪喪、景觀“趨同化”、“同一性”、景觀形態(tài)無序狀態(tài)蔓延、生態(tài)壞境承載力下降、城市地域性生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞……這與地域性可持續(xù)發(fā)展的時代要求是背道而馳的。地域和民族文化特色的保護與發(fā)揚也日益受到社會的關(guān)注。如何在符合復合生態(tài)理念和可持續(xù)發(fā)展的前提下，將地域特色融入到城市景觀規(guī)劃設(shè)計中，來提高人們對城市地域的認知度，激發(fā)人們的歸屬感？

1 內(nèi)涵認識

1984年，馬世駿提出的社會—經(jīng)濟—自然復合生態(tài)系統(tǒng)理論，為我國生態(tài)城市研究奠定了基礎(chǔ)[1]。復合生態(tài)系統(tǒng)是一個由社會、經(jīng)濟、自然三大子系統(tǒng)構(gòu)成的、蘊涵社會、經(jīng)濟、自然協(xié)調(diào)發(fā)展和整體生態(tài)化體系。而和諧共生的生態(tài)文化是生態(tài)城市的靈魂所在，由此可見，生態(tài)城市設(shè)計要更多的側(cè)重于挖掘地域文化內(nèi)涵、注重整體性與地域性的結(jié)合。而城市景觀正是處于這個眾多維度上的一個空間點，并限于這個空間點所延伸的范圍之內(nèi)。

城市景觀是“城市居民與其周圍環(huán)境相互作用形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也是人類在改造和適應(yīng)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上建立起來的特殊人工生態(tài)系統(tǒng)[2]”。它是一個多元素組成的城市復合體，所反映的是一個城市的整體容貌，包括城市整體布局的各組成要素的空間結(jié)構(gòu)和外觀形態(tài)，兼具經(jīng)濟、生態(tài)、文化等多重價值。從系統(tǒng)論和生態(tài)學的深層次角度進行深入剖析，可知城市景觀是一類以環(huán)境為載體、自然生命為支撐、生態(tài)為綱、文化為常、受人類社會駕馭的集“自然—經(jīng)濟—社會”為一體的復合生態(tài)系統(tǒng)。它具有自然生態(tài)和社會文化雙重屬性。

依照不列顛百科全書第十四卷，可知地域是指有內(nèi)聚力的地區(qū)。地域本身具有同質(zhì)性，具有時間和空間雙重維度。它強調(diào)地域環(huán)境和文化意識形態(tài)的特殊性和整體性。1988年，吳良鏞先生指出“所謂地域，既是一個獨立的文化單元，也是一個經(jīng)濟載體，更是一個人文區(qū)域，每一個區(qū)域每一個城市都存在這深層次的文化差異……”?！暗赜蛱厣笔侵冈谀骋粋€特定的地域內(nèi)，其自然環(huán)境和社會文化因素等共同構(gòu)成的特征，它是相對于一定空間維度存在的，是歷史特征和時代屬性相統(tǒng)一的地域文化的綜合表現(xiàn)[3]。地域性的缺失，使景觀失去了原有的個性，喪失了活力，地域性可謂彰顯城市景觀個性的血液，地域文化景觀具有有機生命體的特性，缺乏了地域文化的景觀空間猶如無源之水，無本之木。不同地域孕育不同的景觀，如沙漠中的綠洲、大地景觀、草原景觀等。地域性的城市景觀規(guī)劃設(shè)計是營造具有場所精神的城市空間的重要途徑，也是延續(xù)復合生態(tài)理念的真實體現(xiàn)。

2 理性反思

遵循以上內(nèi)涵認識，顯然我們需要改變傳統(tǒng)的城市景觀規(guī)劃設(shè)計與發(fā)展模式，轉(zhuǎn)向地域特色的表達來應(yīng)對全球化和地域化的沖擊。具體來說，我們需要建立一種立足復合生態(tài)理念下的具有地域特色內(nèi)涵的城市景觀發(fā)展模式。因此，在價值觀和方法論層面上的轉(zhuǎn)型和調(diào)整是首當其沖的。針對不同層次的整合與梳理，整體來說，可以分為宏觀整體層次和微觀要素層次兩大策略。

2.1 宏觀整體層次

1)尊重地域自然環(huán)境，因地制宜營造生態(tài)性地域特色景觀。對于地域特色的理解，不僅指縱軸歷史文脈的傳承，也包括對其所處地域自然環(huán)境的深刻認識。每一個地域自然環(huán)境的形成，都與當?shù)氐臍夂颦h(huán)境、地形地貌、動植物資源、礦產(chǎn)資源等元素密切相關(guān)。在不同地域文化融合的浪潮下，城市景觀規(guī)劃設(shè)計要充分尊重和理解自然地理和場所，這種理解不僅是指靜止的形態(tài)，也包括對其動態(tài)發(fā)展形態(tài)和歷時性的理解。在設(shè)計時應(yīng)將這些帶有地域特色的自然元素融入到設(shè)計中，構(gòu)筑生態(tài)走廊中的綠色網(wǎng)絡(luò)。以盡可能地避免對地表肌理和地質(zhì)構(gòu)造的破壞。

2)挖掘地域文化內(nèi)涵，重構(gòu)地域景觀特色。傳統(tǒng)文化在時刻影響景觀形態(tài)的發(fā)展；民俗文化具有強烈的地方認同感；現(xiàn)代文化則既含有傳統(tǒng)文化基因又汲取了時展精髓。文化具有明顯的歷史延續(xù)性、整合性和重塑性，而且每一個地域的地域文化都是該地域人們活動與交流的歷史積淀，都具有它們獨特的文化多樣性。與此同時，城市的發(fā)展水平、功能定位、整體風貌、城市肌理等也是地域性景觀規(guī)劃設(shè)計的重要影響因子。整合梳理地域文化，充分挖掘文化內(nèi)涵，提煉地域文化精華，用生態(tài)化、現(xiàn)代化的表現(xiàn)手法塑造特色景觀形象，是彰顯城市景觀地域特色的重要途徑。

3)多元文化融合共生。景觀只有在保持本土文化特色基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新才具有生命力[4]。只有正確把握人們的審美需求，在不同地域文化交流的基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，才能為本土文化不斷補充新鮮血液，永葆本土地域特色。

2.2 微觀要素層次

1)“天人合一”的景觀形態(tài)。地域特色的城市景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)堅持復合生態(tài)理念，尊重地域固有生態(tài)系統(tǒng)的標準，以提煉、概括的景觀處理手法進行再加工，呈現(xiàn)出高度概括的人與自然和諧共生的景觀空間形態(tài)。

2)揭示景觀機理，滿足人類心理需求。在景觀規(guī)劃設(shè)計中，避免景觀均質(zhì)化問題，洞察人類心理需求，運用空間尺度和比例的地域概念，切入形象、材質(zhì)、尺寸等各個方面，加入景觀符號元素，豐富空間的層次性，闡釋空間的延伸與滲透。

3)合理利用新技術(shù)、地域景觀生態(tài)性材料，注重色彩的延續(xù)與控制?？沙掷m(xù)的合理利用風能、太陽能、水能，應(yīng)用天然材料和再生材料，重視資源的生態(tài)價值與物質(zhì)的循環(huán)和轉(zhuǎn)化，凸顯生態(tài)安全與生態(tài)效益。同時著重探析色彩的冷暖、飽和度和明度的變化規(guī)律，提煉意境美、藝術(shù)美和自然美。

4)復合生態(tài)綠化體系的營造。將綠化作為城市景觀的一個子系統(tǒng)考慮，組織層次豐富的綠化空間，保護物種多樣性。城市的生態(tài)自然環(huán)境和文化內(nèi)涵是城市的生命力所在，也是城市形象的最顯著特征。綜上所述，景觀規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)從整體入手，逐項分析，綜合考量，尊重自然環(huán)境，遵從生態(tài)規(guī)律，弘揚傳統(tǒng)文化，亮化景觀形象。

3 結(jié)語

“從可持續(xù)發(fā)展的口號走向生態(tài)景觀建設(shè)的具體行動，這是當今國際城市人居生態(tài)研究的主流”[5]。在城市景觀地域特色塑造中，要注重優(yōu)化城市資源、保護城市生態(tài)系統(tǒng)、尊重原場地的地形地貌與其周圍環(huán)境和諧共生、并結(jié)合地域性符號元素，將景觀創(chuàng)造性地融入環(huán)境之中,形成更加完美的景觀效果，營造一個生態(tài)化、個性化、特色鮮明的城市景觀形象，來展現(xiàn)其特有的生態(tài)、文化、社會、經(jīng)濟等多方面的價值。

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關(guān)鍵詞：生態(tài)學專業(yè)；碩士研究生；研究生培養(yǎng)；存在問題；解決方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0212-02

一、引言

隨著環(huán)境污染、生物多樣性降低、自然資源短缺、人地關(guān)系矛盾突出等問題的日益涌現(xiàn)，人們越來越深切地感受到生態(tài)環(huán)境的重要性。當前，“生態(tài)文明”、發(fā)展“綠色產(chǎn)業(yè)”等已經(jīng)上升為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)學這一學科也愈加受到公眾的關(guān)注與重視。生態(tài)學原本作為生物學的分支學科，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的學科，并形成了自己的學科體系。由于生態(tài)學專業(yè)的多學科性與跨學科性，現(xiàn)實生產(chǎn)生活中所出現(xiàn)的諸多環(huán)境與生物方面的問題多能從生態(tài)學的理論與實踐中尋找到解決辦法，生態(tài)學專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)，特別是碩士研究生的報考過程中，生態(tài)學經(jīng)常是學生選擇報考的熱門研究方向。然而，在這欣欣向榮的熱鬧局面下，卻隱藏著許多問題并逐漸暴露出來，著重反映在生態(tài)學專業(yè)的研究生培養(yǎng)方面。而這些問題也是作者在近年來進行生態(tài)學研究生教學培養(yǎng)過程中所發(fā)現(xiàn)的，雖然不能說具有完全的普遍性，但是卻具有一定的代表性，因此希望通過提出并分析這些問題產(chǎn)生的原因及過程，提出相應(yīng)的解決方案，并為將來生態(tài)學專業(yè)研究生甚至本科生的培養(yǎng)提供可供參考的方法。

二、存在的問題

（一）片面地理解生態(tài)學的學科任務(wù)

許多報考生態(tài)學專業(yè)的學生多存在對該學科認識不足的問題。大部分學生都將生態(tài)學專業(yè)與環(huán)境學專業(yè)等同，認為生態(tài)學就是治理污染、整治環(huán)境的一門學科。作者曾經(jīng)就“為什么報考生態(tài)學專業(yè)”這個問題詢問過多位剛剛考上生態(tài)學專業(yè)研究生的學生，半數(shù)以上的學生回答是“因為現(xiàn)在環(huán)境污染問題很嚴重，學習生態(tài)學能夠治理環(huán)境”，或是“有關(guān)生態(tài)環(huán)境的問題現(xiàn)在都是熱門問題，學好生態(tài)學以后好找工作”，等等。這樣的答案充分體現(xiàn)出學生對生態(tài)學這門學科的錯誤認識，這種錯誤認知必然會影響該專業(yè)方向的研究生后續(xù)的學習水平，甚至是學習態(tài)度。

生態(tài)學是一門研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學科。生物的生存、繁衍、演化都離不開環(huán)境，可以說生態(tài)學的核心研究任務(wù)是探索環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境變化的反應(yīng)和影響。然而，由于受到當前整個世界范圍內(nèi)所出現(xiàn)的環(huán)境問題的影響，促使我們對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了超乎以往的關(guān)注，長此以往就導致了社會大眾普遍認為“生態(tài)學是治理環(huán)境的一門科學”或是“生態(tài)學就是環(huán)境學”。因此，幫助學生糾正這一錯誤理解，為他們講解完整的生態(tài)學學科體系和正確的生態(tài)學研究任務(wù)，應(yīng)該成為新生入學后的第一課。

（二）忽略或不重視生態(tài)學的基礎(chǔ)學習及研究

基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的學習是每一門學科的必要學習環(huán)節(jié)，也是生態(tài)學方向碩士研究生培養(yǎng)過程中需要進行重點理解和掌握的方面。生態(tài)學是一門綜合性的學科，盡管具有門類眾多的分支學科，但生態(tài)學兼具理論和應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的研究方向。因此，在針對生態(tài)學專業(yè)的研究生開設(shè)的相關(guān)課程中，需要設(shè)定符合這門學科以及社會發(fā)展需要的培養(yǎng)方案，開設(shè)多門有關(guān)生態(tài)學的相關(guān)課程，如理論生態(tài)學、應(yīng)用生態(tài)學、基礎(chǔ)生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學，另外也可以根據(jù)區(qū)域發(fā)展的特色，開設(shè)諸如流域生態(tài)學、植被生態(tài)學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、恢復生態(tài)學等方面的科目。以上的學科是每位生態(tài)學方向的研究生在一年級階段展開全面學習的主要內(nèi)容，都需要基于對相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的充分理解和掌握，才能夠進入到對特定科學問題進行提煉并展開深入研究的階段。

然而在實際的教學過程中，作者發(fā)現(xiàn)大部分學生通常忽略了對基礎(chǔ)知識的有效累積，部分學生往往只注重應(yīng)用研究，或者寧愿花費更多的時間用于學習相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件，而不愿意花更多的精力再深入理解生態(tài)學這門學科的基礎(chǔ)知識和重要理論。這也導致了有相當比例的學生，雖然已經(jīng)掌握了生態(tài)學方面的相關(guān)軟件，并能夠通過操作這些軟件對一些問題進行統(tǒng)計分析，但是卻不能針對研究結(jié)果展開合理解釋，出現(xiàn)了只會做圖而不會分析的尷尬局面，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是大部分學生都不具備扎實的基礎(chǔ)知識和理論儲備。另外，許多學生在學習過程中普遍表現(xiàn)出比較浮躁的學習態(tài)度，并且缺少主動思考的能力以及對科研學習的興趣和探索精神，等等。這些問題均在一定程度上限制了學生的學習能力，大大降低了學習和教學效果，因此這迫切地需要在今后的教學過程中尋找到行之有效的方法來解決。

（三）缺乏將理論應(yīng)用于實際的能力

生態(tài)學基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合的一門學科，大部分的分支學科（如植被生態(tài)學、景觀生態(tài)學、種群生態(tài)學等）都需要進行野外的實踐調(diào)查研究。因此，進入生態(tài)學專業(yè)學習的研究生，一般均被要求進行室內(nèi)或室外的調(diào)查和實驗。例如在一年之中，研究生需要針對所要研究的不同生物類別，分春、夏、秋等不同季節(jié)依次展開野外調(diào)查。野外實驗是生態(tài)學中重要的研究方法和獲取第一手數(shù)據(jù)的有效手段，也是將課堂和書本中的基本理論和知識運用于實際，接受現(xiàn)實檢驗的有效途徑。一方面，野外實驗能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所實際存在的科學問題，另一方面通過野外調(diào)查和實驗所獲取的數(shù)據(jù)能夠有利于研究者提出有效的解決方法，這也一直是生態(tài)學這門學科進行研究生培養(yǎng)的重要目標之一。

然而，目前在針對生態(tài)學方向研究生的教學過程中普遍遇到的情況是，大部分的學生缺乏主動參與到野外實踐調(diào)查的積極性，不能獨立制訂野外調(diào)查計劃和具體實施事宜，甚至部分學生在野外調(diào)查工作中消極應(yīng)付，這些都是造成學生無法主動發(fā)現(xiàn)科學問題，展開實際調(diào)查研究的本質(zhì)原因。此外，許多學生通常還會將理論與實際問題相分離，只會在教師的指導下進行實驗、處理數(shù)據(jù)、繪制圖表，卻無法解釋清楚隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實規(guī)律。這其實是缺乏將理論與實際相結(jié)合的能力，同時也是造成目前很多學生無法發(fā)表高水平學術(shù)論文的主要原因。

三、解決方案

（一）加強基礎(chǔ)理論課的教學，并出臺相應(yīng)的考核機制

基于對當前生態(tài)學專業(yè)研究生教學過程中所出現(xiàn)的問題，本研究認為應(yīng)該首先加強對研究生的基礎(chǔ)理論課的教學，通過對生態(tài)學及其主要分支學科中的基礎(chǔ)理論的講解，培養(yǎng)學生的學習興趣，打下扎實的理論基礎(chǔ)，為之后實踐教學的開展奠定基礎(chǔ)。

目前我國在研究生教育過程中，大多缺少嚴格的考核機制，加之社會影響以及學生自身的原因，導致了研究生的教育質(zhì)量一年不如一年，這在一定程度上既浪費了教學資源，也并不能成功實現(xiàn)科研人才的培養(yǎng)。因此，本研究認為，針對生態(tài)學專業(yè)的研究生教學，需要制定嚴格的考核機制，如可以開展不定期的隨堂考，課堂上加強提問以及討論環(huán)節(jié)，老師在課堂上隨即根據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，最終按照一定的評分標準，將這部分的成績納入到學科成績中。這樣的考核機制一方面能夠隨時檢驗學生的課堂聽課效果，同時也能督促學生的學習以及提高學習積極性。

（二）在實踐教學中設(shè)置考核環(huán)節(jié)，提高學生的參與性和相互學習的積極性

社會的發(fā)展需要能夠?qū)I(yè)知識和客觀規(guī)律應(yīng)用到實際生產(chǎn)中的應(yīng)用型人才。因此，在培養(yǎng)生態(tài)學專業(yè)方向研究生的過程中，需要著重提高學生們提出科學問題的能力，并引導學生自己去尋找研究方法或制訂實驗方案，讓學生帶著問題去開展野外或室內(nèi)的實驗工作，這樣才能真正實現(xiàn)生態(tài)學方向的科研人才的培養(yǎng)。

由于受到時間、人力和物力的影響，在生態(tài)學專業(yè)的研究生進行野外實踐調(diào)查或室內(nèi)實驗的過程中，很少會專門針對學生的調(diào)查和實驗過程設(shè)置考核環(huán)節(jié)，這就易于導致部分學生可能會產(chǎn)生缺少積極性、怕苦怕累的消極思想。因此，在實踐教學的環(huán)節(jié)中，就需要教師主動參與進來，不僅僅是充當“指揮者”，而是要善于成為一名“旁觀者”，觀察學生的調(diào)查以及操作過程，真正的讓學生成為實踐活動的主要參與者。每天實驗結(jié)束后，學生都要撰寫當天的調(diào)查或?qū)嶒炄罩?，需要向老師匯報每天的野外調(diào)查或室內(nèi)實驗的進展情況，并就調(diào)查和實驗中存在的具體問題與教師展開討論，與此同時制訂好第二天的研究計劃。在這個過程中，教師可以對每位學生的實際表現(xiàn)進行評分。這樣能夠為切實鍛煉學生的實踐能力、提高學生們的工作積極性提供有力的條件。另外，教師可以在野外實驗過程中，特意安排不同研究方向的學生在一起共同完成工作，這樣可以為學生提供了解其他研究方向的機會，擴展知識面，提高學生們相互學習的積極性。

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篇10

關(guān)鍵詞：遼西青龍河流域； 自然生態(tài)景觀； 多樣性； 保護利用

中圖分類號：X171

文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）12016602

1引言

遼西青龍河流域位于遼寧省最西部，隸屬于朝陽市所轄凌源市，與河北平泉、青龍，葫蘆島的建昌接壤，地處燕山山脈東端，山勢險峻，溪流密布，溝谷縱橫，青龍河貫穿全境，是華北植物區(qū)系向長白和蒙新植物區(qū)系過渡地帶，動植物資源豐富。青龍河流域具有山脈、河流、森林、濕地、農(nóng)田等多種自然景觀類型，原生性特征突出。筆者通過科學分析流域內(nèi)景觀資源的多樣性特征，開發(fā)生態(tài)旅游、生態(tài)觀光、農(nóng)業(yè)體驗、休閑旅游等綠色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，提出了生態(tài)保護與修復的技術(shù)措施。

2自然生態(tài)景觀分類

2.1植物資源

（1）植物群落景觀。經(jīng)調(diào)查，青龍河流域分布有華北落葉松林、天然側(cè)柏林、油松林、蒙古櫟林、核桃楸林等21種喬木林植被群落；還有三裂繡線菊灌叢、野皂莢灌叢、山杏灌叢、白娟梅灌叢等10種灌叢群落；蘆葦群落、艾蒿群落、菖蒲群落等9種草本群落。各植被群落景觀，特別是喬灌木群落，在自然植被稀疏的遼西，彌足珍貴。

（2）珍稀瀕危植物。如紫椴、黃檗、刺五加、杜鵑等多種珍稀瀕危物種，流域內(nèi)有許多自然生長，不可多得。

（3）古樹群。流域內(nèi)有幾種典型的古樹群落，位于河坎子東莊村北溝臧家墳的松櫟混交群落，樹齡 300年以上，有一棵麻櫟樹，高達42 m，刷新北方櫟樹最高紀錄；側(cè)柏古樹群，在刀爾登至前進鄉(xiāng)一帶的天然側(cè)柏古樹群，樹齡在100～200年以上；蒙古櫟古樹群，南大山天然原始次生林，林齡超過150年；核桃楸古樹群，流域內(nèi)溝谷陰坡有大面積天然核桃楸林，樹齡在80～200年。

2.2動物資源

經(jīng)調(diào)查、流域內(nèi)有國家級一重點保護野生動物：黑鸛、東方白鸛，國家二級重點保護野生動物草原雕、鴛鴦、雕^、勺雞等23種，在青龍河鳥類棲息地多處可作為理想的觀鳥點。

其它野生動物，如東北刺猬、豹貓、狍等9種省級重點保護野生動物；黑斑蛙、鱉、桓仁滑蜥等12種兩棲爬行類動物；草魚、棒花魚、棒花L等37種小型野生魚類，構(gòu)成鳥類生物鏈基礎(chǔ)，也是青龍河流域獨特的竦鼐骯邸

2.3山岳生態(tài)景觀資源

流域內(nèi)，以朝陽市最高峰南大山為核心，海拔超過1000 m的山峰有10座，如：南大山（1256.8 m）、紅石山（1202.8 m）、河坎子鄉(xiāng)與老丈子交界的馬頭山（1045 m）、河坎子鄉(xiāng)與三家子鄉(xiāng)交界的平頂山（1056.8 m）等，山峰連綿起伏，卡斯特地貌眾多，茂密的植被、多樣的地貌景觀、蜿蜒溪流，為山地自然景觀平添幾分秀色。

2.4河流濕地景觀

青龍河流域濕地主要有河流及水庫，遍布全境的青龍河干支流，主要有：青龍河、窟窿山河、清水河等10條支流，總長度230 km；中型以上水庫有八道溝和柏杖子兩座。濕地景觀賦予了大地靈氣，點綴出多樣的怡人風景。

3生態(tài)旅游的開發(fā)

整合流域內(nèi)自然景點分布，將其劃分為3個旅游景區(qū)，主要為：紅石山景區(qū)、河坎子景區(qū)、楊杖子景區(qū)，各景區(qū)森林群落景觀、植被季相景觀、特色花卉景觀、巖石地貌景觀、天象景觀、山泉溪瀑景觀絢麗多姿， 極具觀賞價值，可以概括為“春華，夏綠，秋艷，冬韻”：春季百花盛開、夏季綠樹蔥郁、秋季色彩多樣、冬季韻律十足。景區(qū)周邊結(jié)合當?shù)剡|代古墓遺址，達摩古寺、白云律寺等人文景觀，游客通過生態(tài)采摘園、觀光農(nóng)業(yè)園中等提升品位，體現(xiàn)出青龍河流域地方特色。

4自然資源的保護與生態(tài)修復

4.1自然資源的保護

為加強對青龍河流域動植物資源、自然景觀等的有效保護，近年來，流域內(nèi)批建了國家級和省級兩個自然保護區(qū)，總面積696.19 km2，占流域總面積的46.3%。經(jīng)科學區(qū)劃，生態(tài)旅游開發(fā)在自然保護區(qū)的實驗區(qū)，核心區(qū)域，保證了生態(tài)系統(tǒng)的典型代表性、完整連片性和資源多樣性。

4.2匯水區(qū)保護

青龍河流域內(nèi)大面積匯水區(qū)，通過封山育林、人工輔助天然更新等措施，促進地表植被形成穩(wěn)定的喬灌草復層異齡林結(jié)構(gòu)，保證森林植被能涵養(yǎng)水源、保持水土等生態(tài)效益的發(fā)揮。

4.3濕地修復

在青龍河干流沿岸進行生態(tài)濕地修復，主要技術(shù)措施為，依托原有河道濕地地貌特征，修建壩體、種植香蒲、蘆葦?shù)韧λ参铮亟ù竺娣e的生態(tài)濕地系統(tǒng)，保證具備穩(wěn)定的濕地水面。茂密的水生植物生長，水體經(jīng)過濕地大面積的過濾、沉降、吸附、離子交換等，以水生植物降解水污染物，同時完成植物對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，實現(xiàn)水質(zhì)自然凈化，濕地修復工程恢復河岸帶植被，重建了涉禽鳥類棲息地。

4.4減少人為影響

環(huán)保、林業(yè)、水務(wù)等職能部門，聯(lián)合執(zhí)法，對河道沿岸企業(yè)嚴格把關(guān)，未經(jīng)處理的工業(yè)廢水未經(jīng)處理合格，不得排放；畜牧養(yǎng)殖小區(qū)配套建設(shè)沼氣池，固體糞便堆肥發(fā)酵；沿河居民區(qū)生活垃圾集中堆放，生活污水進行集中處理，禁止直接排放河道。

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2017年6月綠色科技第12期