導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）決策科學(xué)是關(guān)鍵

班主任可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)班級(jí)的調(diào)查情況，提出班級(jí)管理目標(biāo)的總設(shè)想，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級(jí)決策，群策群力，發(fā)揮班集體的智慧和力量。只有學(xué)生自己認(rèn)可的規(guī)章制度和行為規(guī)范，他們才能夠積極地去遵守。當(dāng)在開(kāi)展一些活動(dòng)或落實(shí)一些措施前，班主任都應(yīng)充分征求學(xué)生意見(jiàn)，采納合理化建議，讓學(xué)生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個(gè)人意志和經(jīng)驗(yàn)管理，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)決策結(jié)合起來(lái)，健全監(jiān)督機(jī)制，確保決策的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。

（二）制度科學(xué)是保證

科學(xué)的制度是保證個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生能夠成為超越和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的積極因素。班級(jí)制度要具有人文氣息，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度，必須考慮學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的基本要求，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)地獲得發(fā)展。制定的制度如班級(jí)公約、一日常規(guī)、值日分工、職責(zé)劃分等要切合實(shí)際，全面周密，簡(jiǎn)單明確，運(yùn)行合理。雖然各項(xiàng)制度將學(xué)生的行為進(jìn)行了約束和規(guī)范，但在不影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，能讓班級(jí)每一位成員有章可循，有規(guī)可依，能有效地增強(qiáng)班級(jí)的活力。科學(xué)的規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能使學(xué)生受到教育，確保班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到制度育人的目的?？茖W(xué)的制度要利于班級(jí)管理向人文管理、學(xué)生自我管理邁進(jìn)。

（三）方法科學(xué)是依托

班級(jí)管理的方法要以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為根本，保障班級(jí)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一切外界的教育影響都必須通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。班主任應(yīng)該在班級(jí)建立一個(gè)層次分明、責(zé)任明確的管理系統(tǒng)，明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好班集體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息。”在學(xué)生參與班級(jí)問(wèn)題的處理中，班主任應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)、教育和提高自己，營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍。

二、精細(xì)管理鑄品質(zhì)

（一）精細(xì)管理的方式

班級(jí)精細(xì)管理是在充分吸收科學(xué)管理理論和當(dāng)代西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，以班級(jí)面臨的突出管理問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于為提高班級(jí)的管理水平提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的“班主任—班委會(huì)—班長(zhǎng)—小組長(zhǎng)—每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精細(xì)管理增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在此管理方式中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與制定、完善并執(zhí)行班級(jí)公約、文化建設(shè)目標(biāo)、學(xué)期工作要點(diǎn)、激勵(lì)機(jī)制等，使班級(jí)工作有章可循，確保班級(jí)文化建設(shè)的有效實(shí)施。這樣，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。采取干部競(jìng)選輪換制，在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生民主選舉，培養(yǎng)一支富有活力的班干部隊(duì)伍，并對(duì)新當(dāng)選的班干部進(jìn)行細(xì)心幫助，增強(qiáng)他們解決班級(jí)問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作正常開(kāi)展。同時(shí)設(shè)立值日班長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，將學(xué)生日常行為、衛(wèi)生等納入值日班長(zhǎng)職責(zé)范圍。采取班干部競(jìng)選輪換和值日班長(zhǎng)相結(jié)合的管理方式，可讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展的空間，能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，凝聚集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

（三）精細(xì)管理鑄就學(xué)生良好行為習(xí)慣和品質(zhì)

在班級(jí)精細(xì)管理中，班主任要對(duì)處于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生實(shí)事求是地實(shí)行有重點(diǎn)的分期管理，讓教育目標(biāo)呈遞進(jìn)式的設(shè)置，因材施教，因時(shí)施教。班主任應(yīng)賦予每一個(gè)學(xué)生以成功的希望，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應(yīng)細(xì)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；精心設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟做人的道理，在做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓好的行為內(nèi)化，鑄就學(xué)生健康成長(zhǎng)與適應(yīng)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，從而使班級(jí)具備遵守紀(jì)律和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關(guān)系，構(gòu)建成師生共同的精神家園。

三、總結(jié)

篇2

一、加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，盡可能多地為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)

1.慎重選擇班委。在將近兩年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都互相有了許多的了解，由學(xué)生民主投票，選出了自己認(rèn)為滿(mǎn)意的班級(jí)管理班子。兩屆班委都還不錯(cuò)，做事盡心盡力，得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。

2.班委獨(dú)立工作，組織和協(xié)調(diào)能力得到了加強(qiáng)。班委成員每?jī)芍苷僦辽僖淮伍_(kāi)班委會(huì)，對(duì)本周班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并提出整改方案。每個(gè)月由班委主持召開(kāi)班會(huì)，對(duì)班級(jí)里的事情進(jìn)行總結(jié)和安排。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，班委成員獨(dú)立工作的能力得到了極大的提高?，F(xiàn)在，即使我不在班級(jí)里面，班級(jí)里的一切工作也都可以有條不紊地運(yùn)行。

3，嚴(yán)格管理，監(jiān)督班委工作在班委工作的過(guò)程中，我對(duì)班委成員嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。目前班委成員都能?chē)?yán)格要求自己，身體力行隨時(shí)起到表率作用。對(duì)個(gè)別不能按照班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的同學(xué)，首先做耐心細(xì)致地說(shuō)服教育工作，對(duì)經(jīng)過(guò)教育仍不能知錯(cuò)就改的班級(jí)管理成員，及時(shí)調(diào)整，保證了班級(jí)管理班子的戰(zhàn)斗力，確立了班委成員在班級(jí)里的威信，從而使班級(jí)的管理工作朝著良性方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)成員的紀(jì)律管理

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、針對(duì)大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，我們倡議利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，或由班委找一些合適的聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，我們倡議共同學(xué)習(xí)一些英文歌曲，適時(shí)組織一些英語(yǔ)競(jìng)賽，如背文章，背單詞活動(dòng)。

2、針對(duì)讀書(shū)和更好的利用學(xué)校圖書(shū)館資源方面，我們提議適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，介紹心得、經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。

3、每個(gè)人都會(huì)有自己薄弱的地方，面對(duì)自己的不足，我們應(yīng)該主動(dòng)去向那些在這方面優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)應(yīng)該樂(lè)于助人，幫助學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)，與之組成互助小組。班委，積極分子等應(yīng)該起到模范帶頭作用，主動(dòng)為大家提供服務(wù)。

4、以宿舍為集體，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可以進(jìn)行宿舍間的學(xué)習(xí)評(píng)比，在每次期末考試之后，選出進(jìn)步比較大的同學(xué)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓其向大家講述一下自己的經(jīng)驗(yàn)、方法。我班有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真踏實(shí)，我們相信只要我們堅(jiān)持這一優(yōu)點(diǎn)，克服那些不足，我們的學(xué)習(xí)氛圍與成績(jī)就會(huì)更上一層樓!

四、注重同學(xué)們能力的培養(yǎng)和鍛煉

1.為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給更多的同學(xué)提供鍛煉的機(jī)會(huì)，開(kāi)學(xué)初第三周進(jìn)行班干部競(jìng)選，組成了新的班委會(huì)。班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。

2.班干部實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，各人把自己的職責(zé)范圍內(nèi)的工作獨(dú)立完成。這樣，即鍛煉了能力，又樹(shù)立了威信。

3.由班干部自己組織策劃各項(xiàng)活動(dòng)。團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、外出郊游都是交由班干部自己策劃并實(shí)施。學(xué)校組織的拔河比賽、籃球比賽、乒乓球比賽、辯論會(huì)、演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等等都交給班干部們自己組織安排。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光。既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)!

4.利用課余時(shí)間，組織大家參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，例如：去敬老院做義工，植樹(shù)種草，提高班級(jí)凝聚力和社會(huì)責(zé)任感。

篇3

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；措施

如何開(kāi)展班主任工作，管理好自己的班級(jí)呢？在近幾年的班主任實(shí)踐中，筆者總結(jié)出一些班級(jí)管理的策略，取得了較好的成果。

一、我的舞臺(tái)我做主

學(xué)生是構(gòu)成班級(jí)靈魂的一個(gè)個(gè)單位，因此在班級(jí)管理中班主任一定要學(xué)會(huì)放手，把班級(jí)舞臺(tái)放心地交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與自主管理，班級(jí)里每一個(gè)成員都會(huì)以主人翁的身份，努力維護(hù)班級(jí)的聲譽(yù)和利益。這樣，學(xué)生都會(huì)把自己當(dāng)成班級(jí)的主人，有效地進(jìn)行自我教育。班主任的工作重點(diǎn)，是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，要盡力先將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教給他們工作的方式方法，為他們把握正確教育的方向，幫他們出謀劃策，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。

二、重視召開(kāi)主題班會(huì)

如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題上，先讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，對(duì)好習(xí)慣要互相學(xué)習(xí)，對(duì)壞習(xí)慣要堅(jiān)決摒棄，然后讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的壞習(xí)慣提出自己改進(jìn)的措施，可以借鑒同學(xué)的好習(xí)慣，努力養(yǎng)成自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)班會(huì)過(guò)程，以學(xué)生陳述為主，所有的主題班會(huì)最后都讓學(xué)生總結(jié)在紙上，白紙黑字，讓學(xué)生在思想上既能聽(tīng)得見(jiàn)，又能看得見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的收獲非常大，會(huì)對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成起到巨大的作用。

三、理解尊重每一個(gè)學(xué)生

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最重要的一種人際關(guān)系。作為班主任，要多用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，多找出錯(cuò)誤問(wèn)題中的正確點(diǎn)，在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)，表?yè)P(yáng)正確的一面。班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，且不可戴有色眼鏡看學(xué)生，苛責(zé)后進(jìn)生，放縱優(yōu)等生，要合理有效得做到一視同仁。

四、班級(jí)評(píng)價(jià)異彩紛呈

作為優(yōu)秀的教師，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美和鼓勵(lì)，你要時(shí)刻睜大你的眼睛，時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的一面，然后適時(shí)地給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。要做到這一點(diǎn)，班主任就不能搞一刀切，要靈活變通，變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都得到放大。

五、搞好班級(jí)文化建設(shè)

優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境能帶給學(xué)生輕松愉快的心情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)集體、熱愛(ài)學(xué)校的美好情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的心態(tài)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這就要求班主任一定要搞好班級(jí)文化建設(shè)。教室處處都可以展現(xiàn)班級(jí)文化，教室里除去門(mén)窗以外，所剩的墻壁都可以布置文化內(nèi)容。如，班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等可分別布置于教室不同的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處置身于濃濃的文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

教室里每一塊文化板塊要?jiǎng)澐殖韶?zé)任區(qū)，及時(shí)更新板塊內(nèi)容，切實(shí)讓學(xué)生把這里當(dāng)成自己的天地，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

篇4

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾

班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)步與完善，班主任要主動(dòng)承擔(dān)“班級(jí)管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級(jí)管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生，適當(dāng)“下放”權(quán)利，形成班級(jí)自主管理模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力與主觀能動(dòng)性，同時(shí)為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)管理體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、確定學(xué)生主體性，開(kāi)展學(xué)生自主管理責(zé)任制

在初中階段，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認(rèn)可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟(jì)性與主動(dòng)性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定。班級(jí)管理制度是開(kāi)展班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級(jí)管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)與建議，展開(kāi)民主、平等的對(duì)話、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自身在班級(jí)管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級(jí)的建設(shè)與管理工作中來(lái)，為全面實(shí)行班級(jí)自主管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開(kāi)展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進(jìn)初中班級(jí)管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標(biāo)并迅速進(jìn)入班級(jí)管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)自主管理的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以采取輪流上崗與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合的制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選舉班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)地檢視自身行為，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長(zhǎng)”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護(hù)自習(xí)紀(jì)律等等，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，定期選舉“最佳小班長(zhǎng)”，“優(yōu)秀值日生”，既增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的自信心，同時(shí)有利于W生養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、以小組為中心，提高管理效率

在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。

首先，開(kāi)放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過(guò)小組劃分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績(jī)單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

三、重視管理教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語(yǔ)言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹(shù)立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長(zhǎng)。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“寫(xiě)作比賽”，設(shè)置“國(guó)情詩(shī)歌競(jìng)賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛(ài)、用真心、用智慧推進(jìn)班級(jí)管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級(jí)管理模式，組織與開(kāi)展豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，既在班級(jí)中樹(shù)立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時(shí)促使班主任教師樹(shù)立不斷進(jìn)步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級(jí)管理中和諧相處、共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

Abstract： At present， China has officially entered into an "Internet+" era， the technology plays a positive role in promoting China's economic form， and also provides a broad platform for innovation， reform activities. In this paper， the innovative application of SNS in the class management will be studied in the era of the "Internet+".

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；SNS；班級(jí)管理；創(chuàng)新運(yùn)用

Key words： "Internet+" era；SNS；class management；innovation application

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）02-0223-03

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各類(lèi)社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，正處于正確的“三觀”形成期的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠掌握更多信息，這對(duì)于提高其智力和思想的提升都有好處。但是，學(xué)生在接受新媒體信息以及傳播社會(huì)熱點(diǎn)的過(guò)程中，極易沾染負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息，欠缺對(duì)信息的甄別能力和自我調(diào)適能力的學(xué)生，容易產(chǎn)生極端的思想觀念，這對(duì)于和諧校園文化環(huán)境建設(shè)極為不利。在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)及校園網(wǎng)絡(luò)輿情，積極開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育和管理創(chuàng)新，是高校教育工作者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)引入SNS進(jìn)行班級(jí)管理創(chuàng)新研究，并就SNS班級(jí)管理模式下學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理健康教育等的創(chuàng)新管理措施進(jìn)行重點(diǎn)論述，繼而通過(guò)微博班級(jí)管理實(shí)踐驗(yàn)證本理論的可行性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代SNS概念及校園類(lèi)SNS特點(diǎn)

1.1 SNS概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”并非是傳統(tǒng)行業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及信息通信技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)間的深度融合，以此實(shí)現(xiàn)新發(fā)展生態(tài)的創(chuàng)造。

對(duì)于SNS的概念目前主要有兩層釋義：首先，其含義為社交網(wǎng)站，即網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中用戶(hù)在相同愛(ài)好、活動(dòng)以及興趣的指引下在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中建設(shè)形成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；其次，其也稱(chēng)之為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)軟件，即通過(guò)P2P技術(shù)的應(yīng)用所構(gòu)建的以個(gè)人為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)軟件。同社交網(wǎng)站相比，社交網(wǎng)站僅僅在軟件形式方面存在不同，而在現(xiàn)今移動(dòng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，社交網(wǎng)站也具有了更為社交軟件化的趨勢(shì)。

1.2 校園類(lèi)SNS網(wǎng)站特點(diǎn)

校園類(lèi)SNS網(wǎng)站，在如今的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)代始終具有較高的熱度。我國(guó)目前有幾個(gè)具有代表性的SNS社交網(wǎng)絡(luò)，比如人人網(wǎng)（原校內(nèi)網(wǎng)）、Chinaren校友錄等。這些SNS社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用人群主要是在校學(xué)生，網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)是校園生活，以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為軌跡，幫用戶(hù)尋找老同學(xué)、老朋友，再按照各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)好友進(jìn)行分類(lèi)管理。學(xué)生之間普遍有很強(qiáng)的信任感，絕大多數(shù)網(wǎng)站用戶(hù)是按實(shí)名制注冊(cè)的，大都以真實(shí)的面貌進(jìn)行在線交流互動(dòng)。校園SNS網(wǎng)站在我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)雙寡頭壟斷的現(xiàn)狀趨勢(shì)，目前在大學(xué)校園炙手可熱。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建SNS班級(jí)管理模式

2.1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”SNS班級(jí)管理流程

許多院校都已引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)班務(wù)管理系統(tǒng)，但是由于各校的實(shí)際情況不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化班務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用有的順利開(kāi)展，有的會(huì)遇到許多問(wèn)題，也有的所引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)與班級(jí)實(shí)務(wù)不相適應(yīng)的情況。圖1所展示的SNS班務(wù)信息化管理系統(tǒng)囊括了學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一套比較完善的班務(wù)管理系統(tǒng)。

2.2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”SNS班級(jí)管理創(chuàng)新策略

2.2.1 思想政治教育創(chuàng)新

在現(xiàn)今高校當(dāng)中，大學(xué)生對(duì)SNS進(jìn)行應(yīng)用的主要目的即是實(shí)現(xiàn)信息的獲取、購(gòu)物消費(fèi)以及交流溝通等方面。根據(jù)調(diào)查則顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)以及社交應(yīng)用方面具有了更為突出的表現(xiàn)，網(wǎng)民在社交類(lèi)應(yīng)用使用率方面已經(jīng)高出我國(guó)整體網(wǎng)民平均水平。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)SNS軟件進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為了其每日生活當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分。根據(jù)大學(xué)生行為群體性特征的存在，可以看到其行為具有較為廣泛的影響范圍，其年齡相仿、成長(zhǎng)背景較為類(lèi)似，且在較長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)中生活在一起。在該種群體性生活條件之下，同學(xué)的言行對(duì)個(gè)體具有著較大的影響。為了能夠使自身在該群體當(dāng)中能夠得到較高的認(rèn)同以及接納，大學(xué)生就需要能夠同其同伴以及朋友保持趨同的行為模式以及思維方式，逐漸形成較為相近的審美觀。對(duì)此，從SNS角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行觀察則可以發(fā)現(xiàn)其具有較為明顯的群體網(wǎng)絡(luò)行為特征，且在同一時(shí)期當(dāng)中將表現(xiàn)出較高的趨同性。同時(shí)，學(xué)生在生活當(dāng)中也將根據(jù)相同的興趣形成不同的群體，群體當(dāng)中的人也將對(duì)其行為產(chǎn)生較大的影響。

在現(xiàn)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，大部分軟件分為手機(jī)端以及PC端兩種類(lèi)型，并能夠?qū)Ρ舜碎g的互聯(lián)互通進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。以目前應(yīng)用面較廣的QQ、微博以及微信為例，其中，微信以及QQ為主要的即時(shí)通信工具，而微博則為具有綜合特征的SNS軟件。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，80年代以后出生的學(xué)生經(jīng)常喜歡應(yīng)用QQ作為通信工具，而隨著QQ版本的不斷更新，也已經(jīng)能夠?qū)ξ覈?guó)大部分人的生活、需求進(jìn)行滿(mǎn)足。同時(shí)，其所具有的文件傳輸功能也能夠有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理這項(xiàng)工作的優(yōu)化，而其班級(jí)群功能的存在更是使網(wǎng)上班會(huì)的召開(kāi)成為了可能。

SNS軟件定位方面，根據(jù)現(xiàn)今智能手機(jī)的普及，通過(guò)智能手機(jī)GPS定位技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好地掌握學(xué)生的安全性。在班級(jí)放假之后，則可以通過(guò)SNS軟件定位功能的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生位置的確認(rèn)。信息集聚方面，在需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過(guò)SNS軟件的應(yīng)用則能夠?qū)π畔⒘鞯淖畲蠡M(jìn)行實(shí)現(xiàn)，以此在較短的時(shí)間當(dāng)中完成信息集聚目標(biāo)。同時(shí)，SNS軟件自身也具有群聊天功能，通過(guò)微信群以及QQ群的應(yīng)用，則能夠?qū)π畔⒓酃δ苓M(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 心理健康教育創(chuàng)新

在班級(jí)管理當(dāng)中，SNS具有著較為廣泛的應(yīng)用范圍。作為一個(gè)科學(xué)、有效的平臺(tái)，其能夠?qū)Π嗉?jí)活動(dòng)全程實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以及直播，以此使其成為活動(dòng)主場(chǎng)所之外的虛擬平臺(tái)。同時(shí)，其中個(gè)人行為的存在也能夠使網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的不同成員相互間形成積極的互動(dòng)以及吸引，以此形成良好的集聚效應(yīng)，能夠更好實(shí)現(xiàn)活動(dòng)知名度以及影響力的擴(kuò)大。從活動(dòng)的前期策劃階段開(kāi)始到后期的實(shí)施，輔導(dǎo)員、班主任都能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的關(guān)注，也可以通過(guò)軟件當(dāng)中班級(jí)成員的反饋意見(jiàn)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)以及改進(jìn)，同時(shí)，其所具有的直播功能也能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)圖片以及文字的直播。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所具有的心理狀態(tài)較為明顯，能夠?qū)W(xué)生心情進(jìn)行充分的體現(xiàn)，根據(jù)該特點(diǎn)，則可以將其較好地應(yīng)用到學(xué)生的心理健康調(diào)控工作當(dāng)中。

2.2.3 新生生活適應(yīng)

新生生活適應(yīng)性方面，學(xué)生經(jīng)常在SNS對(duì)生活改變后的不適應(yīng)狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，其在入學(xué)之前往往對(duì)環(huán)境具有較高的期望值，或者更多的是想想大學(xué)生活好的一方面。當(dāng)經(jīng)歷過(guò)高考進(jìn)入到大學(xué)之后，對(duì)于很多新生則存在著失去努力方向以及目標(biāo)的情況，并存在較為茫然的情況。同時(shí)，在面對(duì)大學(xué)新環(huán)境時(shí)，環(huán)境情況往往同其原本的想象間存在一定的差異，由于學(xué)生不能夠?qū)υ摲N差異形成正確的認(rèn)識(shí)，則會(huì)在產(chǎn)生較為消極感受的情況下形成較大的失落感，在對(duì)身處環(huán)境產(chǎn)生懷疑、對(duì)自身處境表示不滿(mǎn)的情況下影響到大學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任則可以時(shí)刻把握動(dòng)態(tài)，通過(guò)SNS的科學(xué)應(yīng)用做好新生的心理疏導(dǎo)工作。

2.2.4 學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，則會(huì)將其所遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)在SNS當(dāng)中，如經(jīng)常流連于校外場(chǎng)所、具有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒以及經(jīng)常存在曠課行為等。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園之后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有做好大學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握以及不同區(qū)域教學(xué)水平差距情況的存在使其學(xué)習(xí)成績(jī)存在較為明顯的下降情況，并因此使其在面對(duì)大學(xué)課程時(shí)缺乏自信心?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)當(dāng)中的課程學(xué)習(xí)，無(wú)論是在難度上還是內(nèi)容上同高中時(shí)相比都具有了加深以及拓展的情況，在以自學(xué)為主的情況下積極強(qiáng)調(diào)其學(xué)生過(guò)程中的自我調(diào)控，不僅要求學(xué)生能夠做好單純的接受，且需要在積極創(chuàng)新的情況下在思維層面對(duì)較高的邏輯性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生能夠具有反思以及批判的權(quán)利以及自由。這部分情況的存在，可以說(shuō)同學(xué)生高中生活相比都具有了較為明顯的提升，同時(shí)，大學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面同初高中相比也具有較為明顯的區(qū)別，不僅具有更快的教學(xué)節(jié)奏，且學(xué)生同教師間的接觸時(shí)間也更少，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中具有較為明顯的專(zhuān)業(yè)性、自主性、探究性以及選擇性特征，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)具有較高的要求。通過(guò)SNS軟件的應(yīng)用，則能夠幫助教師對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及困難進(jìn)行及時(shí)的把握，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)問(wèn)題的正視與解決。

2.2.5 人際交往問(wèn)題

在SNS當(dāng)中，也經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出同學(xué)之間的矛盾，甚至?xí)嬖诓糠州^為偏激的話語(yǔ)。SNS軟件就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)層面的課堂，如果學(xué)生在SNS當(dāng)中存在相互謾罵的情況，則會(huì)在班級(jí)當(dāng)中形成很不好的影響。同時(shí)，由于SNS廣泛傳播性的存在，當(dāng)轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)增多時(shí)，也將會(huì)對(duì)學(xué)校以及班級(jí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)其脫離熟悉的環(huán)境、進(jìn)入到新環(huán)境之后，在面對(duì)眾多的同學(xué)以及教師時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧w意識(shí)薄弱以及交往技巧方面的缺乏使其不能夠做好穩(wěn)定、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的建立，有些同學(xué)不僅對(duì)集體宿舍生活感到十分不習(xí)慣，且不能夠較好地結(jié)交新朋友。同時(shí)，高校教學(xué)方面特點(diǎn)的存在，也會(huì)使得很多學(xué)生不能夠如同高中一樣同教師積極交流，在形成失落、迷茫情緒的情況下對(duì)周?chē)伺c事產(chǎn)生了保守以及懷疑的態(tài)度。在該種情況下，就需要輔導(dǎo)員、班主任能夠做好SNS動(dòng)態(tài)關(guān)注，對(duì)于存在矛盾、人際交往存在阻礙的學(xué)生，需要及時(shí)找到其進(jìn)行溝通探討，幫助其解開(kāi)心結(jié)，避免過(guò)激問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.2.6 感情問(wèn)題處理創(chuàng)新

進(jìn)入大學(xué)以后，談戀愛(ài)成為了很多學(xué)生耗費(fèi)精力最多的事，當(dāng)學(xué)生處于戀愛(ài)狀態(tài)時(shí)，在思想方面則可能會(huì)存在較為不理智的情況，并產(chǎn)生部分同生活、學(xué)習(xí)間相沖突的舉動(dòng)。而當(dāng)戀情處于萌芽狀態(tài)時(shí)，被追求的一方也將顯示出較為猶豫的心態(tài)，在戀情初期，在軟件當(dāng)中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為對(duì)情感生活進(jìn)行展示的細(xì)節(jié)方面，如拍攝照片、相伴出游以及自拍照等。而當(dāng)戀情進(jìn)入到中期階段時(shí)，在雙方感情生活不斷深入的情況下，則或多或少會(huì)存在一定的問(wèn)題，并在SNS中展示出較為不如意的問(wèn)題。此外，校園戀情也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因不同原因結(jié)束的情況，此時(shí)，如果戀情其中一方的學(xué)生較為偏激，則可能會(huì)出現(xiàn)在SNS當(dāng)中人身攻擊、謾罵以及一些不理智的行為方式。這部分情況的存在，都會(huì)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的和諧情況產(chǎn)生不利影響。此時(shí)，就需要輔導(dǎo)員、班主任能夠根據(jù)學(xué)生具體情況做好有效、科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)管理學(xué)、行為學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生教育。

3 SNS應(yīng)用實(shí)例――中山大學(xué)基于“人人網(wǎng)”社交平臺(tái)的班級(jí)管理實(shí)踐

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；素質(zhì)教育；自主管理

魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架。有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。”班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生所處的主要環(huán)境，它影響著學(xué)生的行為及個(gè)性心理特征、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。因此，如何將一個(gè)班級(jí)建成一個(gè)良好的班集體，使它有一種積極向上的氣氛，從而成為人才成長(zhǎng)的園地，是我們每個(gè)班主任工作的重點(diǎn)。班主任只有不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，采取科學(xué)民主的管理措施和方法，才能真正做到班級(jí)的有效管理。下面就如何提高班級(jí)管理的有效性談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高班級(jí)管理的有效性

班主任要有服務(wù)意識(shí)，人文意識(shí)，協(xié)同教育意識(shí)。普通意義上的管理指的是制定、執(zhí)、檢查和改進(jìn)。這已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求，新的教育管理理念說(shuō)：“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！弊鳛榘嘀魅危褪且龊酶瑢W(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。在與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理清工作思路，引領(lǐng)全班同學(xué)形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任的服務(wù)意識(shí)體現(xiàn)在 “勤”上。要做到“腿勤、嘴勤、手勤”?！澳_勤”，即班主任要堅(jiān)持“到崗”。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生中間，通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想狀況的變化，了解他們的行為目的，知道他們想什么、做什么。“嘴勤”，即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)班里可能發(fā)生的問(wèn)題，要抓住要害事先提醒、適時(shí)引導(dǎo)，力爭(zhēng)把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中?！笆智凇?，即班主任應(yīng)言傳身教。示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣。班主任的人文意識(shí)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的充分尊重和完全信任；在班級(jí)管理中，依靠學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧班級(jí)，進(jìn)行班級(jí)有效管理的前提。班主任的協(xié)同教育意識(shí)就是班主任要善于協(xié)調(diào)好與其他任課老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系，三方共同努力，形成教育合力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效管理。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，提高班級(jí)管理的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。首先，成立強(qiáng)而有力的班委會(huì)，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。如建立值日值勤制度，按學(xué)號(hào)輪流“執(zhí)勤”；對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行各項(xiàng)細(xì)則操行評(píng)比，周周總結(jié)評(píng)比，由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)計(jì)算，先進(jìn)的上光榮榜，落后的進(jìn)警示欄；民主改選班干部，讓有能力樂(lè)參與的學(xué)生提升自己的管理能力；大膽放權(quán)，時(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理。自習(xí)課、上午、下午各個(gè)時(shí)段的管理細(xì)化到班隊(duì)干部，各種活動(dòng)的開(kāi)展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)！實(shí)行班級(jí)自動(dòng)化管理，做到人人有事做，事事有人做，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。這不僅能夠提高班級(jí)管理的有效性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流，自主協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

三、實(shí)施激勵(lì)性教育，是提升班主任管理的有效途徑

英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！绷己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，好習(xí)慣會(huì)幫你助你成長(zhǎng)，壞習(xí)慣會(huì)扯住你阻礙你發(fā)展。在班級(jí)管理中不要只看到存在的問(wèn)題，最主要是看到每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，并能適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。而對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)提醒，防患未然最好，班主任能抓住教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育，對(duì)提高班級(jí)同學(xué)的凝聚力具有重要作用。也就是說(shuō)，教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。激勵(lì)性教育，是提高班級(jí)同學(xué)的凝聚力的金鑰匙。

四、抓放結(jié)合、松緊有度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理

抓放結(jié)合掌握“度”， “抓”和“放”在班級(jí)管理中是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。“抓”不是要老師面面俱到，事事俱到，也不是要老師搞一言堂和包辦代替。“抓”就是抓方向、抓原則。例如道德情操、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)班紀(jì)等必須要抓，而且常抓不懈。 “抓”而不放，會(huì)扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性，會(huì)引起他們的逆反心理?！胺拧辈皇谴笕鍪植还埽皇欠湃巫粤?。中小學(xué)生的心理和生理還處于不夠成熟期，其分辯是非、自我約束能力還不夠強(qiáng)，行為上常表現(xiàn)為有始無(wú)終，忽冷忽熱等易沖動(dòng)、缺乏理智的特點(diǎn)，如果只“放”而不抓，將導(dǎo)致班級(jí)的無(wú)序和混亂。因此，要做好班級(jí)教育管理工作，班主任必須抓放結(jié)合，松緊有“度”。班主任只有抓放結(jié)合掌握“度”，把話說(shuō)到點(diǎn)上，注重方法上的點(diǎn)撥，把檢查落在實(shí)處，一抓到底，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班級(jí)管理目標(biāo)。

總之，班主任作為班級(jí)管理的參與者，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)中借鑒他人，充實(shí)自己，在抓好常規(guī)管理的同時(shí)注重班級(jí)特色建設(shè)，用創(chuàng)造性的智慧和勞動(dòng)使自己的班級(jí)管理水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；班級(jí)管理；溝通機(jī)制

班級(jí)作為學(xué)生的基層組織，是一個(gè)具有凝聚力的地方，學(xué)生團(tuán)結(jié)與否，能否在學(xué)校良好生活和身心健康的發(fā)展班級(jí)工作至關(guān)重要，班主任作為班級(jí)的核心管理人員，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)各方面負(fù)責(zé)。班主任是學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，班主任管理在學(xué)生工作中起著至關(guān)重要的作用。作為一名言傳身教的師者，其自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)同時(shí)影響學(xué)生的發(fā)展，教師作為學(xué)生的一盞航燈，是學(xué)生未來(lái)道路的導(dǎo)航。

一、高中班級(jí)管理的困境分析

1.班風(fēng)管理問(wèn)題

班級(jí)正氣影響著班級(jí)每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，高中時(shí)期正值學(xué)生青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生充滿(mǎn)了叛逆，學(xué)生個(gè)人自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己解決，但想法和行為是沖動(dòng)幼稚的，在高中階段早戀、打架、曠課現(xiàn)象也會(huì)較多，因此教師在班風(fēng)樹(shù)立和班級(jí)管理方面如何處理是至關(guān)重要的，嚴(yán)厲打壓只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，放縱不管又會(huì)助長(zhǎng)“歪風(fēng)邪氣”的形成，因此教師在班風(fēng)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌。

2.學(xué)風(fēng)管理問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生最根本的任務(wù)，高中學(xué)生面臨的是高考?jí)毫?，現(xiàn)階段我們不得不面臨著高考應(yīng)試教育的壓力，因此在高中學(xué)習(xí)方面，班主任如何帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候存在著作業(yè)抄襲考試作弊等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有內(nèi)因有外因，很多學(xué)生反映作業(yè)太多，卷子成山，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)有能力完成，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如何在班級(jí)管理過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，是高中班主任應(yīng)當(dāng)思考的另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)乎學(xué)生的高考，因此在班級(jí)管理中學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。

二、困境應(yīng)對(duì)措施探究

1.進(jìn)行班級(jí)制度宏觀設(shè)計(jì)，制度化人性化并存

班主任作為班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師，在班級(jí)制度管理設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)將人性化與制度化相結(jié)合，在班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按制度辦事，制定完善的獎(jiǎng)懲措施，但是在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中又要人性化實(shí)行。例如關(guān)于早戀行為，在班級(jí)制度設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)杜絕，扼殺在搖籃里，但這種現(xiàn)象又是不可避免要發(fā)生，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取與學(xué)生談心的方式進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生想法但是進(jìn)行教育，筆者身邊就有一個(gè)真實(shí)的例子，兩個(gè)學(xué)生早戀，原本學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但是班主任發(fā)現(xiàn)后每天在課堂上批評(píng)兩人，讓學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的壓力，試想，如果教師換一種方式，私下以朋友的口吻交談會(huì)不會(huì)是另一種結(jié)果呢？這個(gè)階段的學(xué)生都處于逆反時(shí)期，越不讓做的事情越是好奇想做，因此教師在制度設(shè)計(jì)和實(shí)際行動(dòng)方面要制度化和人性化并存，既要嚴(yán)格按照制度辦事，不能讓學(xué)生認(rèn)為制度無(wú)效，也要在制度之外考慮特殊因素。

2.班級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理

不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)和性格，高中學(xué)生會(huì)將這種特點(diǎn)充分發(fā)揮，比初中更加成熟。因此教師在學(xué)生管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將學(xué)生分類(lèi)管理，可以進(jìn)行班干部輪崗制度，根據(jù)學(xué)生性格安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作，借助這種形式采取激勵(lì)措施，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，使學(xué)生找到自己的班級(jí)價(jià)值和存在感，并且在班級(jí)工作中學(xué)到除了學(xué)習(xí)之外為人處世方面的社交技能，這樣更有利于班主任與學(xué)生之間的溝通。

3.與家長(zhǎng)建立良好的溝通平臺(tái)

班主任管理班級(jí)不僅僅是教師和學(xué)生之間的溝通，家長(zhǎng)在班主任班級(jí)管理過(guò)程中也起到了非常重要的作用，教師與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通都需要班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立微信群、QQ群，讓家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在校和在家的生活學(xué)習(xí)情況，這種平臺(tái)的建立教師應(yīng)當(dāng)注意不要把它當(dāng)成班主任和家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的工具，不能讓學(xué)生感到自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不被監(jiān)督，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。同時(shí)，班主任也要讓家長(zhǎng)明白班級(jí)管理需要每個(gè)家長(zhǎng)的配合，并不是將學(xué)生托付給學(xué)校家長(zhǎng)就可以不管，又或者有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己凡事親力親為才是最好的，班主任應(yīng)當(dāng)在與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)定期安排一些心理家庭教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校學(xué)習(xí)，可以安排學(xué)生與家長(zhǎng)之間定期進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合完成自己的班級(jí)管理工作。

綜上所述，高中班級(jí)管理對(duì)于班主任是一項(xiàng)考驗(yàn)，如何有效管理高中班級(jí)需要從問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)性地在實(shí)踐中找到解決辦法，因人而異，個(gè)性化、人性化管理是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。教師在班級(jí)管理上是需要藝術(shù)的，如何管理好班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通是每個(gè)班主任需要長(zhǎng)期改進(jìn)和完善的。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；工作重心；管理措施

在溆浦縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的班主任隊(duì)伍里，我可以算得上是一名老兵了。參加工作13年，連續(xù)擔(dān)任班主任10年，在這10年里，我一直在對(duì)學(xué)生的教育講究方法與策略，追求個(gè)性而又不脫離實(shí)際，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的管理，我心里都有一個(gè)恒定的目標(biāo)：那就是能使班中每一位學(xué)生在做人處事上大有進(jìn)步，能使家長(zhǎng)對(duì)我的管理工作滿(mǎn)意放心，能使學(xué)校和同仁對(duì)我的管理工作認(rèn)同贊許。下面，我就中職學(xué)校班主任工作的重心及管理措施談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、制定量化管理方案，強(qiáng)化學(xué)生的常規(guī)管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏組織紀(jì)律觀念，違紀(jì)違規(guī)的事常有發(fā)生，要管好帶好這樣的學(xué)生，我認(rèn)為首先應(yīng)抓好紀(jì)律。因此，我在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，通過(guò)民主討論，在多數(shù)人同意的情況下制定了班級(jí)管理方法，羅列管理細(xì)則，獎(jiǎng)罰分明。配套制定班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上并予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理?xiàng)l例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)員的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)員的獎(jiǎng)分情況記錄下來(lái)，以備平時(shí)或年終評(píng)優(yōu)評(píng)先之用。這些第一手的資料也是我與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的必備資料。

二、利用每周主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育

我充分利用每周主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、安全、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。由于各種原因，有相當(dāng)多的學(xué)生心理自卑感很強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我在一次主題班會(huì)上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號(hào)，要求每個(gè)學(xué)生把這句話和自己的座右銘寫(xiě)一個(gè)小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號(hào)召學(xué)生讀偉人傳記；每天寫(xiě)兩條名人名言，這樣可以使學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)自己的信心，用名人的言行來(lái)時(shí)刻激勵(lì)自己，讓學(xué)生堅(jiān)信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。

三、抓好班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其助手作用

首先，通過(guò)全體同學(xué)民主選舉選出本班的班委和團(tuán)支部，負(fù)責(zé)管理班級(jí)和團(tuán)的日常工作。并從中選出五名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班務(wù)常委會(huì)，并與每周主題班會(huì)前召開(kāi)一次班務(wù)常委會(huì)會(huì)議，如實(shí)總結(jié)上周班級(jí)情況，并提出下周班級(jí)管理需要進(jìn)行的具體工作及需要注意的問(wèn)題，并將有關(guān)情況及時(shí)反饋給我進(jìn)行處理。其次，提倡學(xué)生自律，設(shè)立值日班長(zhǎng)，讓每一個(gè)人都發(fā)揮主力軍作用。這樣就形成了一個(gè)以班委、團(tuán)支部、自律委為核心的層層監(jiān)督的班級(jí)管理局面。

四、重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理

有了好的班干部隊(duì)伍，就會(huì)及時(shí)將班級(jí)的一些情況反映上來(lái)。自然就會(huì)產(chǎn)生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因?yàn)檫@些“特殊生”并不僅僅是后進(jìn)生，有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如上課說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些“特殊生”，我是特別關(guān)注的。首先及時(shí)了解情況，和他們個(gè)別談話，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，較為嚴(yán)重的決不姑息，匯報(bào)學(xué)校及時(shí)處理，通過(guò)重點(diǎn)關(guān)注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個(gè)自我約束、自我管理的習(xí)慣。

五、強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，近距離掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

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關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；問(wèn)題與對(duì)策

中等職業(yè)教育是我國(guó)的一項(xiàng)較為特殊的教育模式，其學(xué)校學(xué)生的年齡普遍偏低，且學(xué)校招收的范圍較為廣泛，學(xué)生的文化層次整體不高。所以中職班主任的責(zé)任是尤為重大的。從現(xiàn)在我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，很多學(xué)校都存在著學(xué)生文化層次不高、學(xué)生行為不規(guī)范、缺乏紀(jì)律觀念等問(wèn)題，這些問(wèn)題使得中職班主任的管理工作的難度在加大。班主任是中職學(xué)校的基層管理者，管理并且教育好學(xué)生是班主任的基本責(zé)任。因此，作為中職院校的班主任，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，堅(jiān)持將人文教育作為教育的根本路線，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，并且關(guān)心、呵護(hù)、欣賞每一位中職生，促使每一位學(xué)生都健康積極地成長(zhǎng)。

1.影響中職班主任管理工作的因素

1.1學(xué)生因素。中職班主任管理工作難度加大，與現(xiàn)今中職生的素質(zhì)水平有一定的關(guān)系。伴隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，民辦教育機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展，眾多素質(zhì)水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入到中職院校中[1]。由于中職生源的素質(zhì)降低，使得中職班主任的管理難度也隨之加大。

1.2家長(zhǎng)因素。一些中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。依據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，有一部分的家長(zhǎng)將孩子送往中職就讀，其真正的目的并不是期望小孩能夠在中職學(xué)習(xí)到什么，而是將小孩送到中職院校就讀之后，學(xué)校就能幫自己看管小孩。在這種想法的引導(dǎo)下，就會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的行為，例如對(duì)于小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況并不是很關(guān)心，同時(shí)也不積極配合學(xué)?；蛘呤墙處煹墓ぷ鳎M(jìn)而使得中職教育面臨著“兩難”的困境[2]。

1.3社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。在信息時(shí)代的背景下，社會(huì)的就業(yè)形式極為嚴(yán)峻，且社會(huì)上的企業(yè)或者是單位對(duì)學(xué)歷極為注重，這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)在一定程度上降低了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)校的吸引力帶來(lái)了極大的影響。面對(duì)這樣一個(gè)看不到自己的未來(lái)，并且缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力的群體，不管是采取怎樣的激勵(lì)和管教方式，都無(wú)法發(fā)揮其作用。

2.中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

2.1中職班主任的結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高。由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對(duì)中職學(xué)校的師資力量具有很大的負(fù)面影響，再者中職學(xué)生管理難度在不斷增加，使得中職學(xué)校的班主任結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題：一是中職學(xué)校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學(xué)校的學(xué)生管理難度增加，同時(shí)學(xué)校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學(xué)校教育工作的年輕人員擔(dān)任，而年輕教師卻沒(méi)有相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學(xué)生管理中沒(méi)有對(duì)自己的職責(zé)范圍深化理解，而是在實(shí)踐中更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校政策、思想等地宣稱(chēng)功能[3]；三是班主任的學(xué)歷層次不高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。班主任學(xué)歷一般集中在中專(zhuān)或者大專(zhuān)學(xué)歷，而且他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是具備教育管理專(zhuān)業(yè)，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒(méi)有教育目的性。

2.2部分中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀。中職班主任在行使管理權(quán)時(shí)普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽(tīng)從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。

2.3受網(wǎng)絡(luò)信息傳播影響較嚴(yán)重。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已貫穿至人們生活工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生廣泛收集有用信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀、嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生思想、身心健康。同時(shí)，對(duì)于正值青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)外界新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，接受能力較高，一旦接受了網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息，使其產(chǎn)生盲目崇拜、跟潮流現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)其一生造成負(fù)面影響，甚至?xí)l(fā)其違法犯罪行為。

3.加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對(duì)策

3.1優(yōu)化中職班主任的管理。第一，中職院校和教育機(jī)構(gòu)管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中職班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力，以此來(lái)適應(yīng)班主任的管理工作，保證班級(jí)管理的有序進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想教育、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理能力等方面[5]。其中培訓(xùn)的方式也需要多樣化，如派班主任到學(xué)習(xí)班參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家到中職院校給中職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專(zhuān)家的視頻講座等，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)水平。第二，健全中職班主任的管理制度。現(xiàn)在很多中職學(xué)校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學(xué)校內(nèi)部招聘的，沒(méi)有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應(yīng)該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際配備合理定量的班主任人數(shù)，對(duì)班主任待遇進(jìn)行科學(xué)具體規(guī)定。

3.2充分尊重學(xué)生。在從事班主任這一工作過(guò)程中，首先必須做到的一個(gè)事情就是：尊重學(xué)生，將自身的地位與學(xué)生放在同等的位置，并且以朋友的身份和學(xué)生展開(kāi)深入的溝通與互動(dòng)。在思想意識(shí)上，中職班主任不可對(duì)學(xué)生有所偏見(jiàn)，或者是“看不起”學(xué)生。此外，學(xué)生與教師所處的時(shí)代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該注意彼此之間的時(shí)代差異，不能從自己的角度上去看待學(xué)生的行為。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處時(shí)代出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析與研究，以此來(lái)確認(rèn)自身應(yīng)當(dāng)采取何種方式與學(xué)生相處。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息時(shí)代下，最快獲取資料、信息的手段非網(wǎng)絡(luò)莫屬，學(xué)生也越來(lái)越喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取各種資訊。但是，就當(dāng)前的情況而言，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是一把“雙刃劍”，對(duì)學(xué)生有好也有壞。中職班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)中職生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)論

中職教育與其他教育機(jī)構(gòu)有著很大的區(qū)別，因此作為中職班主任應(yīng)該要更加注意班級(jí)管理方式。細(xì)心地觀察學(xué)生，能對(duì)自己的管理方式改善起到一定的輔助。心平氣和的面對(duì)工作中的困境，以飽滿(mǎn)的熱情投入教育行業(yè)，積極探索以及改進(jìn)工作方法，高效改進(jìn)管理方法，為社會(huì)造就大批的社會(huì)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確的向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：高大模板；支護(hù)；安全管理

Abstract: With the continuous development and progress of the society, the building structure is diversified development. In order to meet the function requirement of buildings, some super large section and large span, construction has been widely used in the construction process, and thus emerges as the times require high formwork support system. This paper according to the template support system erection requirements and inspection are studied in detail.

Key words: high formwork support; safety management;

引言：高大模板支護(hù)是指建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)混凝土構(gòu)件模板支撐高度超過(guò)8m，或搭設(shè)跨度超過(guò)18m，或施工總荷載大于15kN/O，或集中線荷載大于20kN/m的模板支撐系統(tǒng)。施工單位應(yīng)依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合工程實(shí)際，編制高大模板支護(hù)系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)施工方案。并經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證方可實(shí)施。

模板支撐體系的主要搭設(shè)方法

1、模板搭設(shè)要求

模板搭設(shè)時(shí)，模板及其支架必須符合下列規(guī)定：

（1）保證工程結(jié)構(gòu)和各部分形狀尺寸和相互位置的正確；

（2）模板及其支架具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受新澆砼重量和側(cè)壓力，以及在施工過(guò)程中所產(chǎn)生的荷載；

（3）構(gòu)造簡(jiǎn)單、裝拆方便，并便于鋼筋的綁扎與安裝，符合砼的澆筑及養(yǎng)護(hù)等工藝要求；

（4）模板接縫應(yīng)嚴(yán)密，不得漏漿。

2、支撐體系的選用

一般梁、板模板均采用1830×915×18高強(qiáng)松木模板，此種模板強(qiáng)度高，拆模后砼構(gòu)件外表光潔，能有效提高梁板構(gòu)件外觀質(zhì)量的突出特點(diǎn)。次龍骨采用50×100mm木枋，主龍骨采用Φ48mm壁厚3.5mm鋼管。支撐體系采用扣件式鋼管滿(mǎn)堂腳手架。

豎向結(jié)構(gòu)有墻和柱，其中柱分為圓柱和方柱兩種，方柱模板同梁板模板，加固采用對(duì)拉高強(qiáng)螺桿，有防水要求的墻和護(hù)壁柱采用對(duì)拉止水螺桿。圓柱模板采用定型鋼模。

3、模板的安裝

（1）梁模軸線及標(biāo)高的控制

梁模軸線控制：梁模板主要由側(cè)板、底板、夾木、托木、梁箍、支撐等組成。梁模安裝前，首先把梁的軸線位置用吊錘的方法引測(cè)到鋼管上，用紅油漆標(biāo)示，就可鋪設(shè)梁底模，固定好底模后，依次安裝側(cè)板、夾木、托木、梁箍、支撐等。

梁模標(biāo)高控制：要控制好標(biāo)高，首先必須熟悉各施工流程：滿(mǎn)堂腳手架支設(shè)―擱柵―梁底板。由標(biāo)高控制點(diǎn)用鋼卷尺引測(cè)至梁底、板底標(biāo)高。在底板鋪設(shè)前，其滿(mǎn)堂腳手架標(biāo)高應(yīng)為梁底標(biāo)高減去梁底板厚減去擱柵厚，然后放置擱柵，鋪設(shè)梁底模。

（2）板標(biāo)高軸線和標(biāo)高的控制

板軸線控制：其軸線位置非常的簡(jiǎn)單，由于梁已經(jīng)定位好后，只需用平板與梁板相拼就夠了。

板標(biāo)高的控制：平板模板安裝時(shí)，先在次梁模板的兩側(cè)板彈水平線，水平線的標(biāo)高應(yīng)為平板底標(biāo)高減去平板模板厚度減去平板厚度及擱柵高度，然后按水平線釘上托木，托木上口與水平線相齊，再把靠梁模旁的擱柵先擺上，等分?jǐn)R柵間距，擺中間部分的擱柵扎，最后在擱柵上鋪釘平板。

4、滿(mǎn)堂腳手架構(gòu)造要求

4.1鋼管立桿頂部應(yīng)采用可調(diào)支托，U形支托與楞梁兩側(cè)間如有間隙，必須楔緊，其螺桿伸出鋼管頂部不得大于200mm，螺桿外徑與立桿鋼管內(nèi)徑的間隙不得大于3mm，安裝時(shí)應(yīng)保證上下同心。

4.2在立桿底距地面200mm高處，沿縱橫水平方向應(yīng)按縱下橫上的程序設(shè)掃地桿?？烧{(diào)支托底部的立桿頂端應(yīng)沿縱橫向設(shè)置一道水平拉桿。掃地桿與頂部水平拉桿之間的間距，在滿(mǎn)足模板設(shè)計(jì)所確定的水平拉桿步距要求條件下，進(jìn)行平均分配確定步距后，在每一步距縱橫向應(yīng)各設(shè)一道水平拉桿。當(dāng)層高在8～20m時(shí)，在最頂步距兩水平拉桿中間應(yīng)加設(shè)一道水平拉桿；當(dāng)層高大于20m時(shí)，在最頂步距水平拉桿中間應(yīng)分別增加一道水平拉桿。所有水平拉桿的端部均應(yīng)與四周建筑物頂緊頂牢。無(wú)處可頂時(shí)，應(yīng)在水平拉桿端部和中部沿豎向設(shè)置連續(xù)式剪刀撐。

4.3立桿接長(zhǎng)嚴(yán)禁搭接，必須采用對(duì)接扣件連接，相鄰兩立柱的對(duì)接接頭不得在同步內(nèi)，且對(duì)接接頭沿豎向錯(cuò)開(kāi)的距離不宜小于500mm，各接頭中心距主節(jié)點(diǎn)不宜大于步距的1/3。

4.4滿(mǎn)堂模板與共享空間模板支架立柱，在外側(cè)周圈應(yīng)設(shè)由下至上的豎向連續(xù)式剪刀撐；中間在縱橫向應(yīng)每隔6m左右設(shè)由下至上的豎向連續(xù)式剪刀撐，其寬度宜為4～6m，并在剪刀撐部位的頂部、掃地桿處設(shè)置水平剪刀撐。剪刀撐桿件的底端應(yīng)與地面頂緊，夾角宜為45º～60º。當(dāng)建筑層高在8～20m時(shí)，除應(yīng)滿(mǎn)足上述規(guī)定外，還應(yīng)在縱橫向相鄰的兩豎向連續(xù)式剪刀撐之間增加之字斜梁，在有水平剪刀撐的部位，應(yīng)在每個(gè)剪刀撐中間處增加一道水平剪刀撐。當(dāng)建筑層高超過(guò)20m時(shí)，在滿(mǎn)足以上規(guī)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)將所有之字斜撐全部改為連續(xù)式剪刀撐。

二、模板的檢查驗(yàn)收

(1)模板安裝應(yīng)滿(mǎn)足下列要求:

1、模板的接縫不應(yīng)漏漿；在澆筑混凝土前，木模板應(yīng)澆水濕潤(rùn)，但模板內(nèi)不應(yīng)有積水；

2、模板與混凝土的接觸面應(yīng)清理干凈并涂刷隔離劑，但不得采用影響結(jié)構(gòu)性能或妨礙裝飾工程施工的隔離劑；

3、澆筑混凝土前，模板內(nèi)的雜物應(yīng)清理干凈；

4、對(duì)清水混凝土工程及裝飾混凝土工程，應(yīng)使用能達(dá)到設(shè)計(jì)效果的模板。

檢查數(shù)量:全數(shù)檢查。

檢驗(yàn)方法:觀察。

(2)用作模板的地坪、胎模等應(yīng)平整光潔，不得產(chǎn)生影響構(gòu)件質(zhì)量的下沉、裂縫、起砂或起鼓。

檢查數(shù)量:全數(shù)檢查。

檢驗(yàn)方法:觀察。

(3)對(duì)跨度不小于4m的現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁、板，其模板應(yīng)按設(shè)計(jì)要求起拱；當(dāng)設(shè)計(jì)無(wú)具體要求時(shí)，起拱高度宜為跨度的1/1000~3/1000。

檢查數(shù)量:在同一檢驗(yàn)批內(nèi)，對(duì)梁，應(yīng)抽查構(gòu)件數(shù)量的10%，且不少于3件；對(duì)板，應(yīng)按有代表性的自然間抽查10%，且不少于3間；對(duì)大空間結(jié)構(gòu)，板可按縱、橫軸線劃分檢查面，抽查10%，且不少于3面。

檢驗(yàn)方法:水準(zhǔn)儀或拉線、鋼尺檢查。

(4)固定在模板上的預(yù)埋件、預(yù)留孔和預(yù)留洞均不得遺漏，且應(yīng)安裝牢固，其偏差應(yīng)符合下表的規(guī)定。

檢查數(shù)量:在同一檢驗(yàn)批內(nèi)，對(duì)梁、柱和獨(dú)立基礎(chǔ)，應(yīng)抽查構(gòu)件數(shù)量的10%，且不少于3件；對(duì)墻和板，應(yīng)按有代表性的自然間抽查10%，且不少于3間；對(duì)大空間結(jié)構(gòu)，墻可按相鄰軸線間高度5m左右劃分檢查面，板可按縱橫軸線劃分檢查面，抽查10%，且均不少于3面。

三、高支模工程的安全管理措施

1、搭拆支架必須由專(zhuān)業(yè)架子工擔(dān)任，并按現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》(GB5036)考核合格，持證上崗。上崗人員定期進(jìn)行體檢，凡不適于高處作業(yè)者，不得上支架操作。

2、搭拆支頂架時(shí)工人必須戴安全帽，系安全帶，穿防滑鞋。進(jìn)行高處作業(yè)之前，應(yīng)進(jìn)行安全防護(hù)設(shè)施的逐項(xiàng)檢查和驗(yàn)收。驗(yàn)收合格后，方可進(jìn)行高處作業(yè)。作業(yè)層上的施工荷載應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，不得超載。不得在支架上集中堆放模板、鋼筋等物件。

3、支模應(yīng)按規(guī)定的作業(yè)程序進(jìn)行，模板未固定前不得進(jìn)行下一道工序。嚴(yán)禁在上下同一垂直面上裝、拆模板。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的模板，裝、拆應(yīng)嚴(yán)格按照施工組織設(shè)計(jì)的措施進(jìn)行。

4、支設(shè)懸挑形式的模板時(shí)，應(yīng)有穩(wěn)固的立足點(diǎn)。支設(shè)臨空構(gòu)筑物模板時(shí)，應(yīng)搭設(shè)支架或腳手架。模板上有預(yù)留洞時(shí)，應(yīng)在交裝后將洞蓋沒(méi)。 5、臨街搭設(shè)的支架外側(cè)應(yīng)有防護(hù)措施，以防墜物傷人。施工作業(yè)場(chǎng)所有墜落可能的物件一律先行撤除或加以固定，高處作業(yè)中所用的物料均應(yīng)堆放平穩(wěn)。不得任意亂置或向下丟棄物件，傳遞物件禁止拋擲。

6、六級(jí)及六級(jí)以上大風(fēng)和雨、霧天應(yīng)停止支架的搭設(shè)與拆除及支架上的施工作業(yè)。下雨后進(jìn)行作業(yè)時(shí)必須采取可靠的防滑措施。對(duì)進(jìn)行高處作業(yè)的高聳建筑物事先設(shè)置避雷設(shè)施。遇有臺(tái)風(fēng)暴雨后應(yīng)對(duì)支架設(shè)施逐一加以檢查，發(fā)現(xiàn)有松動(dòng)、變形、損壞或脫落等現(xiàn)象立即修理完善。