導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計生標(biāo)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、弘揚生育文化，樹立婚育新風(fēng)

2、傳播婚育新風(fēng)促進社會文明

3、計劃生育真關(guān)健　優(yōu)質(zhì)服務(wù)暖心田

4、更新婚育觀念，　建設(shè)精神文明

5、傳生育文化樹婚育新風(fēng)

6、婚育新風(fēng)進萬家，文明幸福你我他

7、發(fā)展社區(qū)生育文化祝您家庭文明幸福

8、強化質(zhì)量意識，確保醫(yī)療安全

9、破千年封建舊習(xí)，樹一代婚育新風(fēng)

10、帶著感情下病房，想著病人開處方

11、齊抓共管，搞好農(nóng)民健康促進行動

12、但愿世人無疾病，寧可架上藥生塵

13、計劃生育靠你靠我靠他，優(yōu)質(zhì)服務(wù)為你為我為他

14、積極開展億萬農(nóng)民健康促進行動工作

15、破除早婚陋習(xí)，提倡晚婚晚育

16、計生服務(wù)常到家，戶戶盛開幸?；?/p>

17、帶著愁容進店，懷揣健康回家

18、人類只有一個地球，必須控制人口增長

19、強化服務(wù)意識，倡導(dǎo)奉獻精神

篇2

1、低生育，素質(zhì)好，男女都是寶

2、全社會都要關(guān)心女孩健康成長

3、人人享有生殖保??！

4、實行避孕節(jié)育是為了您的健康和家庭的幸福

5、人口過多仍是我國的首要問題！

6、少生優(yōu)生是現(xiàn)代家庭的選擇

7、人類只有一個地球，人人關(guān)心人口問題！

8、實現(xiàn)男女平等推進社會進步

9、男女平等，生男生女順其自然

10、穩(wěn)定低生育水平，提高出生人口素質(zhì)！

11、計劃生育靠你靠我靠他，優(yōu)質(zhì)服務(wù)為你為我為他

12、提高優(yōu)生意識普及婚育知識

13、女兒不比男兒差誰說女子不如男

14、近親結(jié)婚憂患多，少生優(yōu)生負擔(dān)少

15、您想得到一個健康聰明的孩子嗎？請從優(yōu)生開始！

16、幸福之家人口少生活質(zhì)量高

17、生男生女同樣好，兒女都是傳后人

18、人口素質(zhì)高，小康早來到

19、男孩好女孩好，比例和諧更美好

20、計劃生育，丈夫有責(zé)！

21、中國社會要和諧，人口問題先解決

22、提高婦女地位，自學(xué)實行計劃生育

23、開展以計劃生育技術(shù)服務(wù)為重點的優(yōu)質(zhì)服務(wù)！

24、優(yōu)生優(yōu)育靠你靠我靠他，優(yōu)質(zhì)服務(wù)為你為我為他

25、破除早婚陋習(xí)，提倡晚婚晚育

26、實行避孕節(jié)育質(zhì)量，保護婦女身心健康

27、女孩男孩都是祖國的花朵

28、培育女孩成才建設(shè)幸福家庭

29、計劃生育丈夫有責(zé)

30、女孩男孩都是民族的希望

31、控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)！

32、人人要成為自覺遵守《人口與計劃生育法》的合格公民！

33、關(guān)愛女孩就是關(guān)注民族的未來

34、維護我們共有的星球請減少人口壓力

35、優(yōu)生優(yōu)育幸福生活新概念

36、少生孩子多種樹！計劃生育人人有責(zé)

37、人口素質(zhì)要提高，優(yōu)生優(yōu)育很重要

38、依托社區(qū)，面向家庭，建設(shè)社會主義生育文化

39、晚婚晚育，少生優(yōu)生

40、關(guān)心女孩成長樹立文明新風(fēng)

41、生男生女一樣，女兒也是傳后人

42、婚育新風(fēng)進萬家，少生快富奔小康！

43、變?nèi)丝趬毫橘Y源優(yōu)勢，變資源優(yōu)勢為發(fā)展動力

44、人口問題的本質(zhì)是發(fā)展問題！

45、破千年封建舊俗，樹一代婚育新風(fēng)

46、樹立科學(xué)、文明、進步的婚育觀念

47、為基本實現(xiàn)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的人口環(huán)境！

48、優(yōu)生優(yōu)育把握幸福品味人生

49、幸福之家從少生優(yōu)生開始

50、計生服務(wù)常到家，戶戶盛開幸?；?/p>

51、計劃生育是我國必須長期堅持的一項基本國策！

52、女孩男孩都是未來的接班人

53、優(yōu)生優(yōu)育，利國利民！

54、時代不同了男女一樣好

篇3

1、堅持以質(zhì)取勝，提高競爭實力

2、預(yù)防保養(yǎng)按時做，生產(chǎn)順暢不會錯

3、安全用電，節(jié)約用水，消防設(shè)施，定期維護

4、劣品標(biāo)識加隔離，退料重要易處理

5、上班一走神、事故敲你門

6、作業(yè)標(biāo)準記得牢，駕輕就熟不煩惱

7、百分之一的失誤，百分之百的損失！

8、主動承擔(dān)責(zé)任，積極解決問題

9、父母望您遵章守紀、妻兒盼您毫發(fā)無損

10、光靠記憶不可靠，標(biāo)準作業(yè)最重要

11、今天工作不安全、明天生活不保障

12、別用鮮血換教訓(xùn)、應(yīng)借教訓(xùn)免血淚

13、質(zhì)量是需要全員參與管理才能生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品

14、開源節(jié)流效益增，首件檢驗不馬虎，制程穩(wěn)定無錯誤

15、顧客滿意是我們永遠不變的宗旨

16、品管提高信譽，信譽擴大銷售

17、用事實和數(shù)據(jù)說話，用品質(zhì)來證明市場

18、人人品管做得好，顧客抱怨自然少

19、嚴謹思考，嚴密操作，嚴格檢查，嚴肅驗證

20、堅持一流管理，生產(chǎn)一流產(chǎn)品

21、班前準備，班中維持，班后整理

22、時時尋求效率進步，事事講究方法技術(shù)

23、安全是一種責(zé)任、為己為家為他人

24、品質(zhì)你我都做好，顧客留住不會跑

25、責(zé)任是質(zhì)量的保證，質(zhì)量是品牌的生命

26、品質(zhì)改善我們需要全員參與

27、檢查走馬觀花、事故遍地開花

28、以工作的品質(zhì)，提升產(chǎn)品品質(zhì)

29、領(lǐng)導(dǎo)違章指揮等于犯罪、職工違章操作等于自殺

30、來料檢驗按標(biāo)準，產(chǎn)品質(zhì)量有保證

31、質(zhì)量是企業(yè)的生命之泉，質(zhì)量是效益的可靠保證

32、品質(zhì)為本，財富為果

33、沒有措施的管理是空談，沒有計劃的工作是空洞

34、發(fā)現(xiàn)問題馬上報，及時處理要做好

35、下一道工序就是我們的顧客

36、只做企業(yè)需要做的事，而不是只做自己喜歡做的事

37、作業(yè)精神：第一次做對，次次都做對

38、檢驗記錄要可靠，統(tǒng)計分析才有效

39、優(yōu)質(zhì)精神，全員參與，持續(xù)改進，持之以恒

40、作業(yè)標(biāo)準能遵守，品質(zhì)效率不用愁

41、安全帶、牽掛著你的平安

42、人人有改善的能力，事事有改善的余地

43、想要產(chǎn)品零缺點，全面品管不可免

44、安全規(guī)程高于上級命令

45、事故隱患不除、等于放虎歸山

46、患者用流血換取教訓(xùn)、智者用教訓(xùn)避免流血

47、合理搬運周轉(zhuǎn)，愛惜勞動成果

48、工作有計劃，效率有保障

49、品為眾人之口，質(zhì)乃斤斤計較

50、生產(chǎn)沒有質(zhì)量的產(chǎn)品，等于制造無用的垃圾

51、儀器設(shè)備勤保養(yǎng)，生產(chǎn)自然更順暢

52、專心工作為首要，質(zhì)量安全皆顧到

53、手牽手發(fā)揚優(yōu)質(zhì)精神

54、革除馬虎之心，提升品質(zhì)之源

55、分析原因要認真解決問題要徹底

56、做好產(chǎn)品包裝工作，確保產(chǎn)品最終質(zhì)量

57、采用規(guī)范管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量

58、高品質(zhì)，低成本，短交期

59、思一思，研究改善措施；試一試，堅持不懈努力

60、今天工作不努力，明天努力找工作

61、倉儲原則要遵守，先進先出是基礎(chǔ)

62、自我檢驗不放松，質(zhì)量標(biāo)準記心中

63、持續(xù)的質(zhì)量改進是企業(yè)永恒的目標(biāo)

64、消除一切浪費，追求精益求精和不斷改善

65、強化班組建設(shè)，提高工作效率

66、質(zhì)量是水，企業(yè)是舟，水能載舟，也能覆舟

67、安全帽、擋住飛來的橫禍呵護寶貴生命

68、沒有措施免談管理，沒有計劃如何工作

69、一線工人請注意，品質(zhì)效率在于你

70、每項操作求質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量有保障

71、追根究底，消除不良因素

72、信譽來源于品質(zhì)，品質(zhì)來源于素質(zhì)

73、寧可停工停產(chǎn)、絕不違章蠻干

74、人人提案創(chuàng)新，成本自然降低

75、上有老下有小、出了事故不得了

76、做無差錯能手，向零缺陷邁進

篇4

沙沙、叭叭、嘖嘖、啾唧、嘎嘎、鈴鈴、滴滴、答答、颼颼；

嘩啦啦、淅瀝瀝、咕嚕嚕、轟隆隆、滴滴答、叮鈴鈴、 叮叮當(dāng)、 呼啦啦、呱呱呱；

滴滴答答、叮叮當(dāng)當(dāng)、淅淅瀝瀝、嘩嘩啦啦、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、噼噼啪啪、震耳欲聾、唧唧喳喳。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

2.仍掉，成為“白色污染”回收，變成“白色資源”。

3.文明餐飲，潔凈家園。

4.未來人類的文明，將是綠色文明。

5.提高社區(qū)的品味，從垃圾分類開始。

6.隨手一分，受益一生。

7.隨手一分，美化十分。

8.適量點菜，餐后打包，倡導(dǎo)綠色消費。

9.世界變成大花園，垃圾分類是關(guān)鍵。

10.你需要優(yōu)美的環(huán)境，我需要你的電池。

11.你今天遵守了嗎?

12.你的小習(xí)慣，我們的大變化。

13.南粵美景你我他，垃圾分類靠大家。

14.密集你我力量。

15.亂放是垃圾，分類是資源。

16.垃圾仔細分。

17.垃圾有分類，回收不浪費。

18.垃圾分類投，也能救地球。

19.垃圾分類始于心，持之以恒在于行。

20.垃圾分類人人做，做好分類為人人。

21.垃圾要分類，資源要利用

22.今天分一分，明天美十分

23.積極參與垃圾分類，創(chuàng)優(yōu)美社區(qū)環(huán)境

24.垃圾也有它的家，垃圾分類靠大家。

25.垃圾要分類，資源要利用。

26.垃圾要分類，生活變美好。

27.垃圾扔前分一分，綠色生活一百分。

28.垃圾類分，環(huán)境滿分。

篇6

聲音的速度、節(jié)奏感等是聲樂作品表現(xiàn)其內(nèi)涵、形態(tài)，及讓聽眾能夠更好的一回到藝術(shù)魅力的重要方式。質(zhì)量上佳的作品需要具備極強的節(jié)奏感，才能靈動的表現(xiàn)出作品的魅力與力量，因此需要表演者在能夠抑揚頓挫、收放自如的變換速度。如果作品的節(jié)奏較慢，在表演是需要把握好聲音的流動感，歌曲中每一個音節(jié)均需要有良好的方向感、多樣化的情感及飽滿的情緒，才能夠更好的展現(xiàn)作品的藝術(shù)效果及內(nèi)涵，將其需要傳達的感情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如果不能達到上述要求，該類作品本身節(jié)奏慢，容易呈現(xiàn)出沉重、蒼白問題，使之藝術(shù)價值大打折扣，失去了應(yīng)用的生命及靈氣[2]。如果聲樂作品的節(jié)奏較快，表演者首先需要保障內(nèi)心淡定，注重旋律的流暢性、連續(xù)性，避免出現(xiàn)每一拍皆為強拍或者節(jié)拍之間過于緊湊、擁擠的現(xiàn)象，其會使得歌曲失去了原有的節(jié)奏感，雜亂無章，不能展現(xiàn)出作品的基本內(nèi)涵及魅力。在表演時，表演者需要講各個小句子組作為小的單位，完整、連續(xù)的將其一次唱完，使得表演的更加穩(wěn)定、更加完整，讓聽眾感受到較為強烈的層次感及節(jié)奏感，更好的體現(xiàn)出聲樂表演藝術(shù)的美感。

二、聲樂技巧對于聲樂表演的作用

（一）表現(xiàn)風(fēng)格

世界上各個的國家人文風(fēng)情有較大的區(qū)別，各個民族的民族文化，自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣及公眾的審美標(biāo)準均較大的不同，使得其在本土形成的聲樂藝術(shù)也不盡相同，表現(xiàn)形式豐富多樣，且風(fēng)格迥異。其在聲樂表演藝術(shù)中通過發(fā)聲、咬字、語言、調(diào)整呼吸、把握節(jié)奏等各種聲樂技巧中直接的表現(xiàn)出來。豐富的聲樂技巧也使得聲樂表演藝術(shù)風(fēng)格存在的較大的區(qū)別。我國地大物博，民族眾多，各個地區(qū)及民族之間的聲樂表演藝術(shù)風(fēng)格也有極大的區(qū)別，北方的聲樂表演其豐富十分明顯，語言簡潔、利索，聲調(diào)的調(diào)值幅度大，旋律具有跳躍性，且風(fēng)格較為幽默夸張，高亢犀利，如東北二人轉(zhuǎn)等藝術(shù)作品；而南方民族的聲調(diào)調(diào)值幅度小，聲腔旋律的跳躍性不明顯，風(fēng)格更偏溫柔，娓娓道來。因此在聲樂藝術(shù)中，聲樂技巧是不同聲樂藝術(shù)表演風(fēng)格的主要表現(xiàn)方式，也形成了各個地區(qū)的不同聲樂藝術(shù)風(fēng)格[3]。

（二）表演形式多樣化發(fā)展

聲樂表演藝術(shù)可以超越國界，即使是語言不同的聽眾也能夠感受到作品中包含的情感。各個民族的音樂文化底蘊不同，其作為一種動態(tài)的文化，也會隨著社會時代的變遷而逐步的變化發(fā)展，有的文化不斷壯大，而有的文化則逐步走向消亡。音樂文化要不斷的發(fā)展壯大，讓更多的人領(lǐng)略到其魅力，需要對世界各個地區(qū)的音樂文化進行充分的研究，吸收先進的文化，并結(jié)合先對其的流行音樂元素，使之能夠有機結(jié)合起來，緊跟時代的步伐，在保持自身原始風(fēng)格的情況下，不斷的創(chuàng)新，演變?yōu)楠毺氐穆晿繁硌菟囆g(shù)風(fēng)格，使得表演形式更加多樣化，流傳更廣。

三、總結(jié)

篇7

一、表格的制作

新建一個工作簿文件，包含四張表格，分別命名為“基本信息”“百分制成績表”“學(xué)分制成績表”“成績分析”。

1.“基本信息”表

“基本信息”表主要包括以下內(nèi)容：

（1）初始信息：包括學(xué)校名稱、專業(yè)、班級、學(xué)期、課程名稱、任課教師及課程學(xué)分等內(nèi)容。這部分信息主要用于輸入“成績表”的表頭的內(nèi)容。

（2）各項成績在總評中所占比例：這部分信息用于統(tǒng)計總評成績。因課程的不同，各項的比例也會變化。

（3）成績分數(shù)段點：這部分信息主要用于“成績分析”表中統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)時的參數(shù)。

（4）學(xué)生基本信息字段：包括學(xué)號、姓名及學(xué)科。

2. “百分制成績”表

（1）表頭的制作。成績表的格式可根據(jù)各學(xué)校所需樣式進行設(shè)計，在設(shè)計的過程中將每個變化的部分空一個單元格。比如在A4單元格中輸入“專業(yè) ：”，則在空著的B4單元格中輸入“=IF(基本信息!D1="","",基本信息!D1)”；“基本信息”表的D1單元格是專業(yè)名稱的內(nèi)容。只要在“基本信息”表的D1單元格中輸入了專業(yè)名稱如“針灸推拿”，那么這個專業(yè)名稱就會在“成績表”的相應(yīng)位置顯示。插入一個IF函數(shù)的目的是：當(dāng)“基本信息”表的專業(yè)名稱未輸入時，“百分制成績”表的相應(yīng)單元格顯示為空格，而不是顯示為“0”。其他信息的內(nèi)容如學(xué)年、學(xué)期、班級、學(xué)號、姓名等用同樣的方法制作。

（2）成績的自動生成。在自動生成成績時，要插入一個IF函數(shù)。如在第一個學(xué)生的第一次測驗結(jié)果所在的單元格中輸入“=IF(ISBLANK(基本信息!C6),"",基本信息!C6)”（基本信息!C6中存放的是第一個學(xué)生第一次測驗的結(jié)果）。然后將這個函數(shù)復(fù)制到所有考試項目并復(fù)制60行。如果不插入IF函數(shù)，而是直接使用“=基本信息！C6”；當(dāng)在“基本信息”表中輸入成績過程中某個學(xué)生沒參加考試卻被誤輸入其他學(xué)生的成績，在將這個單元格內(nèi)容清除后，目標(biāo)單元格結(jié)果將顯示“0”，這將會影響該生的總評成績。

在計算總評時，在第一個學(xué)生的總評單元格中輸入“=IF(基本信息!K9="","",AVERAGE(C9:F9)*基本信息!P$2+AVERAGE(G9:J9)*基本信息!P$3+J9*基本信息!P$4+K9*基本信息!P$5)”。在這個公式中，各項成績的比例以“基本信息”表中我們輸入的數(shù)據(jù)為依據(jù)。在這個公式中插入IF函數(shù)的目的是只有在輸入了期末考試的成績后，才計算總評成績。如果不插入IF函數(shù)，在未輸入期末考試成績之前，目標(biāo)單元格都會顯示錯誤信息。

學(xué)分的計算：在第一名學(xué)生的學(xué)分單元格中輸入“=IF(L6="","",IF(L6>=60,基本信息!F$2,0))”。這個函數(shù)的作用是如果總評欄沒有成績顯示空格，如果有成績并且及格顯示基本信息表F$2單元格中輸入的學(xué)分值，不及格則顯示“0”。引用的基本信息表F$2單元格要使用絕對引用。

在備注欄內(nèi)可填入成績排名，如果排名，則在第一名學(xué)生的備注欄內(nèi)輸入 “=IF(L6="","",RANK(L6,L$6:L$54)”。其中數(shù)字列表的引用要使用絕對引用。

3.“學(xué)分制成績” 表

（1） 表頭的制作。與“百分制成績”表格式一樣，可同時制作。

（2）成績的生成。學(xué)分制成績即用優(yōu)、良、中、及格、不及格來表示學(xué)生的成績，因此我們只要使用IF函數(shù)將百分制成績表中的成績轉(zhuǎn)化一下就行了。在“學(xué)分制成績”表的C6單元格輸入“=IF(ISBLANK(基本信息!C6),"",IF(基本信息!C6>=90,"優(yōu)",IF(基本信息!C6>=80,"良",IF(基本信息!C6>=70,"中",IF(基本信息!C6>=60,"及格",IF(基本信息!C6>=0,"不及格",))))))”。這個函數(shù)的意思是：如果“百分制成績表”C6不為空且不小于90顯示“優(yōu)”，不小于80顯示“良”，不小于70顯示“中”，不小于60顯示“及格”，小于60顯示“不及格”，如果為空則顯示空格。

4.“成績分析”表

（1）最高分、最低分等的生成。在C6單元格中輸入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",MAX(基本信息!C6:C55))”。此函數(shù)的作用是如果有成績則統(tǒng)計最高分，如果沒有成績則顯示空格。再用“MIN、AVERAGE”統(tǒng)計出最低分與平均成績。統(tǒng)計“不及格率”時可在C10單元格中輸入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",COUNTIF(基本信息!C6:C55,"< 60")/COUNT(基本信息!C6:C55)*100%)”。函數(shù)“COUNTIF”用于統(tǒng)計不及格人數(shù)。

（2）各分數(shù)段人數(shù)分布的生成。分數(shù)段的設(shè)置要與“基本信息”表中分段點的設(shè)置一致，分數(shù)段的行數(shù)要比分段點的行數(shù)多一行。在“成績分析”表的C12單元格中輸入“=IF(SUM(基本信息!C6:C55)=0,"",FREQUENCY(基本信息!C6:C55,基本信息!$M2:$M10))”。此函數(shù)的作用：如果“基本信息”的C6:C55單元格中沒有數(shù)據(jù)，顯示空格，如果有數(shù)據(jù)，則按照“基本信息”的$M2:$M10單元格中設(shè)置的分段點返回各分數(shù)段的頻率分布；函數(shù)輸入完成后，選中C12：C21單元格，按“F2”鍵后再按組合鍵“Ctrl+Shift+Enter”，則各分數(shù)段的頻率分布自動生成。

（3）成績分布圖的生成。先選中要生成圖表的數(shù)據(jù)，再按照圖表向?qū)У奶崾?，即可生成相?yīng)考試項目的圖表。

二、表格的格式化

1.頁面設(shè)置

通過“頁面設(shè)置”菜單進行紙張大小、頁邊距的設(shè)置；在學(xué)生人數(shù)較多需多頁打印時，可通過“工作表”標(biāo)簽設(shè)置頂端標(biāo)題，使標(biāo)題在每一頁打印，在頂端標(biāo)題行中輸入“$1:$5”。

2.設(shè)置行高和列寬

適當(dāng)調(diào)整列寬，使各列均能在一頁中打??；再適當(dāng)調(diào)整行高，使每頁顯示20或25名學(xué)生的成績。

3.突出顯示不及格成績

選中所有成績區(qū)數(shù)據(jù)，執(zhí)行“格式”菜單中“條件格式”命令，將不及格成績顯示為紅色或所在單元格加底紋（有彩色打印機時設(shè)置為紅色，普通打印機時設(shè)置底紋）。

4.設(shè)置字體和字號

根據(jù)需要將不同的內(nèi)容設(shè)置不同的字體，再根據(jù)單元格的大小調(diào)整各自的字號。

5.設(shè)置邊框

選擇“格式/單元格”菜單中的“邊框”標(biāo)簽，用不同的線條設(shè)置內(nèi)外框線。

最后生成某校的成績分析表（如下圖）。

篇8

老驥伏櫪，驥：千里馬；櫪：馬槽。伏櫪：就著馬槽吃食。老的千里馬雖然趴在槽頭吃食；但仍想奔馳千里。比喻人老了仍有雄心壯志。

勵精圖治，勵：奮勉；圖：設(shè)法；治：治理好國家。振奮精神，想辦法治理好國家。

自強不息，自強：自己努力向上；息：停止。自覺地努力向上，永不松懈。

臥薪嘗膽，薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

一、站內(nèi)組織管理（15分）

1、制度建設(shè)（3分）

各站在3月底以前制定并上報本年度的工作計劃（要求將工作任務(wù)分解到每季度，并有季度工作完成情況檢查記錄）、考勤制度及考勤登記（要求:考勤記錄不能代簽）、績效獎懲制度（要求：績效工資與手術(shù)量、平時工作完成情況、工作積極性相結(jié)合）、學(xué)習(xí)制度（要求：有分月學(xué)習(xí)計劃并細化到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，每月有具體的學(xué)習(xí)記錄）值班制度、無菌技術(shù)管理制度、隨訪制度等，有完成計劃的進度、指標(biāo)、措施、步驟以及年度總結(jié)。

每缺一個制度扣0.5分，內(nèi)容不全或未按要求具體細化的一項扣0.2分，3月底前未上報計生局的，扣2.0分，制定的管理辦法和制度不逗硬落實的，此項不得分。

2、作風(fēng)及效能建設(shè)（3分）

嚴格請銷假制度,要求工作日原則上不請假，如有特殊情況，請假一天以內(nèi)由站長批準，請假兩天以內(nèi)由局分管領(lǐng)導(dǎo)批準,請假兩天以上由局主要領(lǐng)導(dǎo)批準，并健全請假手續(xù)。請假無假條的，一次扣1分；被計生局查實一次遲到、早退或脫崗、曠工的，扣1分；上班時間打游戲、看電影或從事與工作無關(guān)的活動的，一次扣0.5分；被縣效能督察通報的，此項為零分，并扣減站內(nèi)職工績效工資300元／人；站內(nèi)職工內(nèi)訌、鬧情緒的，一次扣1分；不服從縣人口計生局工作安排的，一次扣1分。

3、個人執(zhí)業(yè)形象（2分）

上班時間穿拖鞋或不穿工作服的，一次扣0.2分；服務(wù)態(tài)度差，扣0.5分；與服務(wù)對象發(fā)生沖突，影響單位形象的，扣1分。

4、服務(wù)機構(gòu)形象（2分）

要求：站內(nèi)環(huán)境清潔，無科室出租或承包現(xiàn)象，各科室設(shè)置合理、物品擺放規(guī)范。

站內(nèi)有紙屑、窗臺有灰塵等不清潔現(xiàn)象的，發(fā)現(xiàn)一次扣1分；科室物品擺放雜亂的，發(fā)現(xiàn)一次扣0.3分；出租或承包科室的，扣2分。

5、財物管理（5分）

500元以上醫(yī)療設(shè)備有卡片，并標(biāo)明責(zé)任人、購買日期，儀器完好無損，有設(shè)備使用維護記錄，未建記錄的扣0.5分，記錄不規(guī)范的扣0.2分。發(fā)現(xiàn)有亂收費行為的，扣1分；向服務(wù)對象索取費用的，扣2分；另對當(dāng)事人處以收受金額10倍以上的處罰。財務(wù)管理混亂的，扣0.5分；財務(wù)支出不合理的，扣1.0分；發(fā)生赤字的，扣5分。

二、技術(shù)質(zhì)量管理（35分）

1、嚴格按審批項目施術(shù)，無超范圍服務(wù)。（2分）

有超范圍服務(wù)的，扣2分。

2、技術(shù)服務(wù)人員必須持證上崗。（2分）

有無證上崗的，扣2分。

3、嚴格按照《常用計劃生育技術(shù)常規(guī)》操作，安全施術(shù)（7分）

施術(shù)不戴醫(yī)用帽子、口罩、手套的，一次扣0.5分；不嚴

格按照流程洗手，更換手術(shù)衣的，一次扣0.5分。全部開展規(guī)定的檢驗項目得2分，檢驗項目少開展一項的，扣0.5分；術(shù)前嚴格檢查、記錄清楚詳細的得2分，有檢查不全、記錄漏項的扣0.5分；術(shù)中操作規(guī)范的得2分，術(shù)中操作不規(guī)范的，扣0.5分。術(shù)后指導(dǎo)、記錄及時準確的得1分。以上考核，以平時抽查為評分依據(jù)。

4、嚴格無菌管理制度。（5分）

手術(shù)室消毒隔離制度、感染控制管理制度得到落實，有手術(shù)室、B超室、婦檢室、治療室、檢驗室、電子陰道鏡室、污物貯藏間及器械高壓消毒等消毒記錄。手術(shù)室、治療室各種包、盒、瓶有標(biāo)簽，注明內(nèi)容物及其消毒效期、消毒人員。

有高壓消毒記錄，得0.5分，記錄不準確、邏輯性不強的，扣0.2分；采用浸泡方法消毒器械的扣1分。

有紫外線消毒記錄，得1分；紫外線消毒設(shè)備不能正常工作的不得分；記錄不準確、邏輯性不強的，扣0.5分。

無菌和有菌物品嚴格分開，得0.5分；未分開存放的，扣0.5分。

5、急救藥品、設(shè)備齊全有效。（1分）

急救藥品不齊或有過期變質(zhì)藥品的，扣1分；輸氧及其它急救設(shè)備不能正常使用、配備不全的，扣1分。

6、規(guī)范病歷文書，做好資料歸檔。（7分）

2010-2013年的各種檔案資料按年度、類別收集整理裝檔。要求：病歷資料齊全、完整，書寫規(guī)范、輔檢粘貼件完整、管理符合要求，（有知情同意書、手術(shù)記錄、健康處方、高壓檢查卡、檢測試紙、血常規(guī)檢查、小便常規(guī)檢查、陰道涂片檢查、隨訪記錄等），得4分。缺一種資料扣0.5分；病歷數(shù)量與手術(shù)登記不符的每差1例，扣0.1分。病歷書寫規(guī)范、術(shù)語準確、無缺漏項和涂改，得3分；有漏項、涂改或用語不準確、書寫潦草的，1項扣0.1分；病歷粘貼不規(guī)范，扣0.5分；病歷未及時書寫的扣0.2分。

7、2010年-2013年的門診登記、避孕節(jié)育知情選擇登記、手術(shù)登記、術(shù)后隨訪登記、檢驗報告登記簿等分年度整理并填寫規(guī)范，有邏輯性。（5分）

內(nèi)容填寫不規(guī)范的，扣0.5分；缺乏邏輯性的，扣1分；少1項登記的，扣1分。資料歸檔不及時，扣0.4分；歸檔資料不齊的，少一項扣0.2分。

8、質(zhì)量目標(biāo)管理制度得到落實，有質(zhì)量管理分析報告（對本站的工作質(zhì)量作出評估，分析存在問題的原因，提出整改措施）每年1次。（1分）

無質(zhì)量管理分析報告不得分。

9、嚴格按照蓬人口發(fā)〔2011〕10號文件精神，認真開展計劃生育科技大練兵活動。（2分）

有技術(shù)人員培訓(xùn)進修年度計劃和中長期發(fā)展計劃并組織實施（查看計劃安排、學(xué)習(xí)記錄、考試試卷、工作小結(jié)等）。積極鼓勵職工參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，技術(shù)人員每年接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時間不少于7天。站內(nèi)未組織學(xué)習(xí)和考試的不得分，未完成年度計劃的扣0.5分，不按照計生局安排參加學(xué)習(xí)進修的不得分。

10、實行首診醫(yī)師負責(zé)制（1分）

有推諉手術(shù)或服務(wù)對象的不得分。（以調(diào)查服務(wù)對象為評分依據(jù)）

11、開展特殊病例、術(shù)例學(xué)習(xí)討論。（1分）

未開展的不得分；已開展但記錄不詳?shù)目?.5分。

12、診療儀器設(shè)備管理、藥品使用管理、藥品器械采購管理、一次性使用無菌醫(yī)療用品管理、醫(yī)療廢物處理等制度健全，落實到位。（1分）

藥房有防腐、防蟲、防火、防鼠、防盜、防潮設(shè)施。藥品擺放整齊，無過期、失效藥品。特殊藥品有專柜保管、專人專賬管理。有制度未落實的扣0.5分，管理不規(guī)范的扣0.2分。有一次性無菌醫(yī)療用品使用記錄、醫(yī)療廢物處理記錄等，記錄不規(guī)范扣0.2分。

三、優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作（35分）

1、已婚育齡婦女享有免費計劃生育技術(shù)服務(wù)項目達100%。（3分）

免費手術(shù)項目落實率低于100%的，扣3分。

2、開展技術(shù)服務(wù)宣傳。（4分）

中心站每月應(yīng)到聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展一次以上宣傳和藥具發(fā)放工作（須有圖像資料），少一次扣0.2分；轄區(qū)內(nèi)示范村育齡群眾應(yīng)享有的避孕方法基本知識知曉率達85%以上。（以記錄、計生辦簽字和群眾調(diào)查為準）。

3、每年面向育齡群眾定期或不定期開展五期教育培訓(xùn)2次以上。（2分）

有青春期、新婚期、孕產(chǎn)期培訓(xùn)教案、考試試卷、成績花名冊、辦班小結(jié)，缺一樣扣0.5分，內(nèi)容填寫不規(guī)范的，扣0.2分。

4、對2010年-2013年期間的“B”超三查檔案進行整理歸檔，要求普查面均達已婚育齡婦女80%以上，每年普查2次以上；流動人口免費服務(wù)率達80%以上,凡是普查結(jié)果有異常的,須有隨訪記錄及聯(lián)系電話。（8分）

普查率低于80%的，每低一個百分點，扣0.2分；流動人口免費服務(wù)率，每低一個百分點，扣0.1分。

5、計劃生育手術(shù)知情面達100%（2分）。

低于100%的按比例扣分，每低一個百分點，扣0.1分。

6、開展了孕期全程監(jiān)測。監(jiān)測面不低于當(dāng)年合法生育婦女人數(shù)的30%（示范村達80%以上），每人受檢5次以上。（3分）

低于30%的按比例扣分，檢查次數(shù)不達5次的，每少一次扣0.1分（以到村調(diào)查為評分依據(jù)）。

7、開展優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)。（3分）

有0-3歲嬰幼兒早教教案、培訓(xùn)資料、花名冊；優(yōu)生優(yōu)育咨詢記錄；獨生子女健康檢查登記簿等。

每缺一類扣0.5分；記錄不完整、不規(guī)范的，扣0.2分。

8、開展生殖健康促進行動。有男、女生殖保健咨詢記錄，每年40％的已婚育齡婦女接受生殖道感染免費普查，且建立了生殖健康檔案。男性參與率20%（2分）

檢查率、參與率每低1個百分點扣0.1分，記錄不完整、不規(guī)范的，扣0.2分。

9、優(yōu)質(zhì)服務(wù)信息錄入及時，內(nèi)容準確。（5分）

病歷錄入不完整、不準確的，按比例計分，“B”超三查錄入不及時、不完整的，按比例計分。

10、開展了絕經(jīng)期取環(huán)。（1分）

未開展的，不得分。

11、開展打擊“兩非”活動。（1分）

有開展打擊“兩非”活動的宣傳活動記錄、標(biāo)識、總結(jié)，缺一樣扣0.2分，有參與“兩非”行為的不得分。

12、其他各種咨詢記錄和登記冊。（1分）

四、出生缺陷干預(yù)工作（15分）

（一）孕前優(yōu)生健康檢查工作（7分）

1、組織免費孕前優(yōu)生健康檢查目標(biāo)人群低于全縣各站平均數(shù)的，此項不得分。（3分）

2、建立完善孕前跟蹤管理制度，隨訪服務(wù)達100%。（1分）

3、優(yōu)生知識普及率達80%以上。（3分）

優(yōu)生健康教育面達90%以上，有優(yōu)生教育教案、優(yōu)生知識答卷、優(yōu)生教育花名冊、優(yōu)生知識讀本、活動現(xiàn)場照片等資料，每少一項扣0.5分，資料不齊、不規(guī)范扣0.2分。

（二）葉酸發(fā)放工作（8分）

1、按照《縣人口和計劃生育局關(guān)于進一步做好2011年葉酸片發(fā)放工作的通知》（蓬人口發(fā)〔2011〕57號）要求，2012年葉酸發(fā)放面達40%（示范村80%）以上，出生缺陷發(fā)生率力爭

控制在10‰以內(nèi)。對于未完成目標(biāo)任務(wù)的站，扣減年度目標(biāo)考核分5分；對低于目標(biāo)考核任務(wù)50%的站，此項不得分。（5分）

2、做好葉酸的宣傳工作。（1分）

有宣傳資料（優(yōu)生知識宣傳內(nèi)容、當(dāng)年新婚對象宣傳花名冊）、宣傳活動記錄。未開展的扣1分，無宣傳活動記錄的扣1分，資料不齊的扣0.5分;當(dāng)年新婚宣傳率達到90%以上，低于的按比例扣分。

3、葉酸發(fā)放資料規(guī)范齊全，報表及時準確。（2分）

有葉酸發(fā)放登記簿、知情同意書、統(tǒng)計表，年度計劃、總結(jié)。

表冊填寫不規(guī)范的，扣0.5分；隨訪不到位的，扣0.5分；報表不及時的，扣0.5分。隨訪對象須有電話號碼。

五、其他工作（實行倒扣分）

1、當(dāng)年無手術(shù)事故發(fā)生，并發(fā)癥控制在1‰以下。

凡在計劃生育技術(shù)服務(wù)工作中發(fā)生重大責(zé)任事故的，實行“一票否決”制，取消全站評優(yōu)評先資格，扣撥全站公務(wù)費；懲扣責(zé)任人納入考核的全部績效工資，懲扣站長20%納入考核的績效工資，懲扣站內(nèi)職工10%納入考核的績效工資。屬責(zé)任事故的，由責(zé)任人全部承擔(dān)法律和經(jīng)濟責(zé)任；屬技術(shù)事故的按照《醫(yī)療事故管理條例》執(zhí)行。

2、對于接受省級以上檢查、評估不合格的，發(fā)生一次扣5分，同時懲扣站內(nèi)在崗職工工作津貼700元／人；對于接受市級檢查、評估不合格的，發(fā)生一次扣3分，同時懲扣站內(nèi)在崗職工工作津貼500元／人；對于接受縣計生局檢查、評估不合格的或被縣計生局通報批評的，發(fā)生一次扣2分。對于接受上級檢查得到表揚、肯定或被作為先進典型進行表彰予以宣傳的，縣計生局將予以獎勵工作經(jīng)費。

3、上報免費手術(shù)弄虛作假的，倒扣5分。

4、上報免費手術(shù)不及時、數(shù)據(jù)不準確的，倒扣5分。

5、應(yīng)參加義務(wù)獻血未參加的，倒扣2分。

6、不按時完成局機關(guān)臨時交辦的其他工作，倒扣10分。

篇10

關(guān)鍵詞：話語標(biāo)記語；語用意識；英語教學(xué)

話語標(biāo)記語（discourse markers）是話語當(dāng)中十分常見的用來標(biāo)記話語信息的詞或短語。但由于國內(nèi)外學(xué)者對于其研究的角度和切入點不同，話語標(biāo)記語又被稱為語義聯(lián)加語、語句聯(lián)系語、語用表述語、語用標(biāo)記語等等。本文則統(tǒng)稱為“話語標(biāo)記語”。話語標(biāo)記語，如well， you know， I think， but， however， and， so， therefore等等，體現(xiàn)的不只是形式上的特點與功能，它們在語用功能及語篇連貫方面起很大的作用。話語標(biāo)記語的熟練掌握不僅有助于交際的順利進行，而且有助于語篇的連貫性。

1目前存在的問題

正因為話語標(biāo)記語在語篇連貫、語用功能等方面的作用，母語使用者對它們的使用頻率很高。但在我們學(xué)生的口語表達以及書面表達中，學(xué)生或者過度濫用標(biāo)記語，或者很少使用，即使使用也是較單一固定的。國外研究者對母語使用者和非母語使用者的話語標(biāo)記語的使用情況進行研究比較發(fā)現(xiàn)非母語使用者在話語標(biāo)記語的使用上存在一定程度的語用石化現(xiàn)象（Fuller，2003；Trillo，2002）。國內(nèi)不少研究者也對中國學(xué)生話語標(biāo)記語使用情況進行調(diào)查，得出中國學(xué)生話語標(biāo)記語使用具有簡單化、固定化、僵化等特點（何安平，徐曼菲，2003；王雪玉，2007）。就比如說but， however這兩個對比性話語標(biāo)記語，我們的英語學(xué)習(xí)者和英語母語使用者的偏好不一樣。我們的英語學(xué)習(xí)者更喜歡使用but這個最常見的對比性話語標(biāo)記語，雖然也使用however，但較之母語使用者，其使用頻率相對較低。However在話語中的位置比較靈活，可以置于話輪前，或話輪中，或話輪末。而我們的英語學(xué)習(xí)者大都將其使用于話輪前（王雪玉，2007）?？偠灾?，我們的英語學(xué)習(xí)者在使用話語標(biāo)記語時有簡單固定化的傾向，偏向于使用一些最簡單、最常見的話語標(biāo)記語，比如and， but， so， still等，有時過度頻繁使用甚至于超出讀者的耐受度。

然而，針對非母語使用者話語標(biāo)記語使用簡單化、固定化現(xiàn)象的原因方面的研究卻很少。本研究旨在探究此現(xiàn)象的原因并探討如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的話語標(biāo)記語的語用意識，讓學(xué)生能夠成為真正成功的外語交流者。

2研究的設(shè)計

2.1 研究的問題

本研究旨在探討以下問題：學(xué)生話語標(biāo)記語的使用相對比較單一固定化的原因何在？學(xué)生是否接受過相關(guān)知識的教學(xué)？英語教學(xué)在對學(xué)生話語標(biāo)記語的語用意識培養(yǎng)方面是否可以作些改進？

2.2 研究的方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法來了解學(xué)生對話語標(biāo)記語的認識及使用情況。筆者對110名非英語專業(yè)的大二學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷主要語言為中文，問題涉及對話語標(biāo)記語術(shù)語的認識，一些話語標(biāo)記語的語用功能及其使用情況，話語標(biāo)記語知識的教學(xué)以及對話語標(biāo)記語學(xué)習(xí)的建議等方面。筆者還對5名教師進行了訪談來了解話語標(biāo)記語的課堂講授情況以及教材在這方面的體現(xiàn)情況。

2.3 研究的發(fā)現(xiàn)與討論

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，110名學(xué)生中只有21人（19.1%）聽到過或看到過此術(shù)語，但大致了解話語標(biāo)記語功能的卻只有6人（5.5%）。可見學(xué)生雖然在有意無意地使用某些話語標(biāo)記語，但對話語標(biāo)記語這一概念及功能幾乎一無所知。在選擇使用率高以及使用率低的話語標(biāo)記語時，學(xué)生普遍選擇使用較多的是firstly， secondly，finally， I think， and，but， so，原因是簡單，常聽到看到；而使用少的是consequently， accordingly， hence， thus，平時較少碰到，有68%學(xué)生覺得用法不是很有把握，怕出錯。對于話語標(biāo)記語知識的教學(xué)，被調(diào)查的所有學(xué)生都表示沒有在課堂上接受過此類知識的教學(xué)。但對于話語標(biāo)記語知識的學(xué)習(xí)，只有14位（12.7%）學(xué)生表示出對此毫無興趣，大多數(shù)學(xué)生都表示對學(xué)習(xí)了解話語標(biāo)記語知識有興趣，希望能學(xué)習(xí)這方面知識。在對教師的訪談中，筆者也發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語課堂中沒有話語標(biāo)記語的明示教學(xué)，大學(xué)英語教材也沒有任何相關(guān)知識的介紹。4名教師表示本身都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過話語標(biāo)記語，對其語用功能的理解也不完全，也沒有使用話語標(biāo)記語的語用功能的意識。

從調(diào)查訪談結(jié)果來看，我們的英語學(xué)習(xí)者普遍較少使用話語標(biāo)記語而且使用相對較單一固定的原因是多方面的。首先，大學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有相關(guān)語用知識的教學(xué)。我們的傳統(tǒng)英語教學(xué)過多關(guān)注英語語言知識的學(xué)習(xí)而忽視語用能力的培養(yǎng)。如well的用法，在課堂上更多強調(diào)的是well作為副詞，形容詞和名詞的用法，而至于其作為話語標(biāo)記語在口語中的語用功能卻很少關(guān)注。well作為話語標(biāo)記語作用很多。它可以表示說話者要轉(zhuǎn)換話題，想提出建議、評論或修正，表示對自己所說的不確定性，或表示說話者的一種憤怒、驚訝的情緒狀態(tài)。例如：

1） A： How much are you selling your car for？

B： Uh， well， let me see …h(huán)ow about 4，000 dollars？

2） A： We’ll all miss Bill and Agatha， won’t we？

B： Well， we’ll miss Bill.

3） Teacher： （When hearing the bell ring） Well， let’s begin our class.

例1的well表示說話者在不確定怎樣作出回答時起一個延緩考慮的作用，例2的well則盡量減緩了面子威脅，而例3則是起停頓、引起新話輪的作用。然而well的這些功能在英語課堂上鮮有提及。但firstly， secondly，finally，so， but等則常出現(xiàn)在學(xué)生的書面表達中。學(xué)生給出的原因是課堂上學(xué)習(xí)過，掌握了，教師在指導(dǎo)學(xué)生注意書面表達的語篇連貫性時也會經(jīng)常提及。由此可見，話語標(biāo)志語的使用與課堂教學(xué)相關(guān)，忽視話語標(biāo)記語使用跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)有很大的關(guān)系。

再者，教材以及教輔資料中沒有任何相關(guān)話語標(biāo)記語等語用知識的介紹或注解。教師本身缺乏相關(guān)的知識積累，無法準確向?qū)W生傳達相關(guān)知識。學(xué)生有意無意使用話語標(biāo)記語是因為語言學(xué)習(xí)過程中經(jīng)?？吹铰牭筋愃频谋磉_而學(xué)為己用。在使用話語標(biāo)記語時自然而然想到的是以前學(xué)習(xí)過、掌握了的一些最常見、最熟悉的話語標(biāo)記語。學(xué)生在一定程度上就會依賴這些簡單、熟悉的詞匯，而對于一些平時在教材中出現(xiàn)頻率較低，教師提及少的話語標(biāo)記語則在他們的話語中出現(xiàn)較少。正可謂要有足夠的有效輸入才會有有效的輸出。然而教師沒有進行相關(guān)知識的講授，教材及教輔材料也缺乏話語標(biāo)記語的相關(guān)知識介紹，學(xué)生在話語標(biāo)記語的使用上必然會出現(xiàn)使用不當(dāng)或使用過于簡單固定化現(xiàn)象。此外，學(xué)生本身的英語語言水平也會影響他們對話語標(biāo)記語的正確使用。

3對話語標(biāo)記語教學(xué)的建議

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。而話語標(biāo)記語是一種普遍的語用現(xiàn)象，是話語交流中必不可少的手段之一。因此在我們的大學(xué)英語教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的話語交際語的語用意識。

首先，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的英語教師本身應(yīng)該注重對話語標(biāo)記語等語用能力的培養(yǎng)。教師本身具有使用話語標(biāo)記語的語用意識，才能夠在課堂教學(xué)過程中合理、有效地運用和教授話語標(biāo)記語，培養(yǎng)學(xué)生的話語標(biāo)記語意識。在英語課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行直接顯性的話語標(biāo)記語之類的語用知識的輸入。在課堂上對話語標(biāo)記語知識進行介紹，并通過具體的語言材料來對其中的話語標(biāo)記語位置、語用功能以及對話語連貫關(guān)系進行分析、講解，培養(yǎng)學(xué)生的話語標(biāo)記語意識。要選擇真實地道的語言材料，讓學(xué)生課內(nèi)外都接觸真實地道的語言素材，讓他們真正了解掌握話語標(biāo)記語的語用功能以及在實際語言運用中的正確使用。教師本身的課堂用語中也要注意話語標(biāo)記語的使用，使學(xué)生有意無意都沉浸在地道真實的語言環(huán)境中，這對學(xué)生的話語標(biāo)記語的使用也會起一個潛移默化的作用。

其次，教材，作為教學(xué)內(nèi)容的主要形式，在話語標(biāo)記語的語用意識培養(yǎng)中也有舉足輕重的作用。因為語言學(xué)習(xí)者需要對某種已經(jīng)達到一定頻率的語言現(xiàn)象產(chǎn)生注意，才有可能習(xí)得這一語言現(xiàn)象（李民、陳新仁，2007）。教材及教輔材料應(yīng)該向教師學(xué)生提供話語標(biāo)記語的語用功能及其使用場景等相關(guān)語用知識，使學(xué)生在課本上能明明白白地注意到這種語言現(xiàn)象，使他們對英語中這種常見的但很長時間以來被我國傳統(tǒng)英語語言教學(xué)忽視的語言特征有所了解和掌握。再者，教材提供的語言材料要真實地道，并盡可能詳盡提供相關(guān)知識的介紹、提示或注釋，以幫助師生更好地進行教與學(xué)。

此外，學(xué)生自身也要加強學(xué)習(xí)，多閱讀原版英語材料，有意識地培養(yǎng)提高自己使用話語標(biāo)記語的語用意識。

英語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語的使用相對較單一化、固定化現(xiàn)象的原因是一個值得深入探討的課題，本研究只是進行了初步的探索分析。但毋庸置疑的是，在我們的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的話語標(biāo)記語意識，讓學(xué)生在掌握英語語言的基礎(chǔ)上能夠提高語用意識，在今后的工作和社會交往中能用地道的英語進行有效的溝通和成功的交流。

參考文獻：

[1]Fuller， Janet M. Discourse Marker Use Across Speech Contexts： A Comparison Of Native And Non-native Speaker Performance[J]. Multilingual， 2003，（22）：185-208.

[2]Trillo， J. R. The Pragmatic Fossilization Of Discourse Markers in Non-native Speakers of English[J].Journal of Pragmatics，2002，（34）.

[3]李民，陳新仁.英語專業(yè)學(xué)生習(xí)得話語標(biāo)記語WELL-語用功能之實證研究[J].外語教學(xué)與研究，2007，39（01）： 21-26.