導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                 

導(dǎo)語(yǔ)

護(hù)士職業(yè)規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束這一過(guò)程，為能最大限度地減少理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾所帶來(lái)的職業(yè)沖突。

人的一生中，職業(yè)生活占據(jù)了一大部分，而職業(yè)規(guī)劃能夠好好幫助一個(gè)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更好地探尋職業(yè)理想，協(xié)助其進(jìn)行有效地自我評(píng)估。

因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理將對(duì)人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，讓我們認(rèn)識(shí)自我、正視專業(yè)、計(jì)劃未來(lái)，能有效地整合個(gè)人資源，確定職業(yè)目標(biāo)，有利于提高護(hù)士的工作和生活滿意度、工作效率和職業(yè)自豪感，讓我們找準(zhǔn)突破，快速成長(zhǎng)，使個(gè)體在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)自己的一生也將產(chǎn)生重要的影響。

職業(yè)錨理論

錨：鋼鐵制的停船器具，用鐵鏈連在船上，拋到水底，可以使船停穩(wěn)。

職業(yè)錨：指人們通過(guò)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到自我滿足和補(bǔ)償?shù)囊环N長(zhǎng)期的職業(yè)定位。

護(hù)理人員職業(yè)錨的個(gè)人開(kāi)發(fā)：

護(hù)理人員的職業(yè)錨是在護(hù)理實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)中獲得，并直接反映護(hù)理人員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的潛在需求和動(dòng)機(jī)。

護(hù)理人員職業(yè)錨的個(gè)人開(kāi)發(fā)主要策略：

1.確認(rèn)個(gè)人能力特點(diǎn)，提高個(gè)人對(duì)護(hù)理專業(yè)的適應(yīng)性;奮斗目標(biāo)專一，在職業(yè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中適應(yīng)護(hù)理職業(yè)環(huán)境，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好本職工作;

2.借助組織和護(hù)理管理部門的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃表，確定職業(yè)目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)角色形象;

3.培養(yǎng)和提高自我職業(yè)決策能力和決策技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，分階段實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

護(hù)士職業(yè)生涯各階段劃分主要以年齡為界，分為早期、中期、后期三個(gè)階段。

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早期階段指護(hù)士從學(xué)校進(jìn)入工作環(huán)境，并在工作環(huán)境中逐漸社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，并為新的組織所接納的過(guò)程。這一階段一般發(fā)生在從業(yè)5年～8 年，護(hù)士年齡為22 歲～30 歲 。

護(hù)士——護(hù)師——主管護(hù)師

階段特征：

正處于青年時(shí)期，是精力最旺盛的階段，積極向上、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。她們對(duì)護(hù)理工作最充滿熱忱，家庭的壓力少，學(xué)習(xí)熱情也比較高，對(duì)自己的專業(yè)技能提高有著較為強(qiáng)烈的追求。

1 掌握職業(yè)技能，學(xué)會(huì)如何工作

做好本職工作是護(hù)士的基本任務(wù)和重要責(zé)任。要通過(guò)從事大量的基礎(chǔ)性工作和常規(guī)性工作才能獲得處理問(wèn)題的能力。所以，要從小事做起，事事認(rèn)真，不要自恃有學(xué)歷而不屑于做一些基礎(chǔ)性的工作。

2 克服依賴心理

不要總是希望得到高年資護(hù)士的幫助，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展工作。當(dāng)然，也要避免因工作過(guò)于主動(dòng)而顯得急于求成。

3 正確面對(duì)困難

對(duì)于剛開(kāi)始工作的護(hù)士來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，不要有自卑心理，應(yīng)該主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要認(rèn)真分析出現(xiàn)差錯(cuò)的原因。是因?yàn)榇中?，還是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)?要針對(duì)原因進(jìn)行改正。

4 適應(yīng)新的組織環(huán)境(情商)

學(xué)會(huì)與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，尋找個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置，建立新的人際關(guān)系。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①找到一個(gè)相對(duì)合適的科室，能夠獨(dú)立或協(xié)作完成各項(xiàng)治療護(hù)理任務(wù);

②熟悉所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制;

③開(kāi)始在省級(jí)刊物;

④建立起新的社會(huì)關(guān)系網(wǎng);

⑤達(dá)到護(hù)師(主管護(hù)師)的職業(yè)要求;

⑥取得高一級(jí)的學(xué)歷。

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中期階段成長(zhǎng)期

此期約在從業(yè)9年～15年，年齡31歲～40歲。如果在職業(yè)生涯早期護(hù)士個(gè)人能順利的找準(zhǔn)職業(yè)錨，進(jìn)行自我定位，那么在這個(gè)階段就能較順利地發(fā)展。

拓展期

從業(yè)16年～25年進(jìn)入拓展期，年齡41歲～50歲。這是在業(yè)務(wù)成熟、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上開(kāi)始尋找新的突破的時(shí)期。

成長(zhǎng)期階段特征：

護(hù)士個(gè)人職業(yè)能力穩(wěn)步提高，責(zé)任心增強(qiáng)，已基本適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境，焦慮不安、無(wú)所適從的情緒有所緩解，抵抗挫折能力也得到了提高，能夠接受比較重要的工作任務(wù)，能比較周全的思考、處理問(wèn)題，已成為工作中的骨干，參與到教學(xué)和管理崗位中。

應(yīng)對(duì)策略：

作為護(hù)士本人應(yīng)重新進(jìn)行自我定位，合理安排事業(yè)與家庭，抽出時(shí)間參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適與休整，給自己回顧、思考、總結(jié)的機(jī)會(huì)，以維持職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者之間的均衡。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①精通本科室的業(yè)務(wù)，能獨(dú)立完成臨床教學(xué)任務(wù);

②參加過(guò)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)交流，發(fā)表較高水平的論文;

③參加過(guò)相關(guān)書籍的編寫工作;

④擁有可靠的獲取本專業(yè)信息的渠道;

⑤具備主管護(hù)師(副主任護(hù)師)的職業(yè)要求，部分人成為護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)、總帶教老師等;

⑥取得高一級(jí)的學(xué)歷。

拓展期階段特征：

護(hù)士可以說(shuō)都是不同程度的資深護(hù)理人員，她們擁有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，事業(yè)上和生活上都經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，人生體驗(yàn)豐富，在家庭、事業(yè)中的地位遠(yuǎn)比前兩個(gè)階段牢固，但是精力與進(jìn)取心已遠(yuǎn)不如前了。

主要問(wèn)題——職業(yè)疲乏

在已熟悉工作環(huán)境和組織運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制時(shí)，護(hù)士常常會(huì)遭遇職業(yè)疲乏。從職業(yè)生涯管理的角度來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期從事同樣的工作，如果找不到新的興奮點(diǎn)，工作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再富有挑戰(zhàn)性，他們對(duì)工作已不再有進(jìn)取心，生活重心將發(fā)生轉(zhuǎn)移，從以事業(yè)為重心，轉(zhuǎn)向以家庭、自我為中心。

應(yīng)對(duì)策略：

保持積極、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境、評(píng)估自我，尋找新挑戰(zhàn)，保持職業(yè)新鮮感，使自己能更快樂(lè)的生活和工作。護(hù)理管理者應(yīng)針對(duì)此階段護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)，合理用人，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，進(jìn)行工作輪換，提供新的、富有挑戰(zhàn)性的工作，以激發(fā)其工作熱情和積極性。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①成為臨床護(hù)理專家，具備副主任護(hù)師或主任護(hù)師的職業(yè)水平;

②發(fā)表高質(zhì)量的、引起業(yè)內(nèi)重視的論文;

③出版學(xué)術(shù)專著;

④獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至更高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì);

⑤部分人晉升為護(hù)理部主任或護(hù)理副院長(zhǎng)。

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后期階段此階段大約發(fā)生在從業(yè)25 年后，年齡在50 歲以上。在這一階段，護(hù)士個(gè)人的工作、生活和心理狀況都將發(fā)生顯著的變化，與以前大不相同。

階段特征：

處于職業(yè)生涯后期階段的護(hù)士，可以說(shuō)成功與失敗都已經(jīng)歷過(guò)，不再有過(guò)多的奢望與追求，安于現(xiàn)狀，照顧家庭已成為她們最大需求。

主要問(wèn)題——角色轉(zhuǎn)換

處在職業(yè)生涯后期的護(hù)士，各方面的能力都會(huì)出現(xiàn)不可避免地衰退，體力、學(xué)習(xí)能力以及整體的職業(yè)能力都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。處于領(lǐng)導(dǎo)地位的管理者往往會(huì)逐漸被年輕人所取代，權(quán)力與責(zé)任也將隨之減弱消失;對(duì)于在臨床一線的核心骨干們，她們的中心地位和作用也逐步喪失。

應(yīng)對(duì)策略：

憑借幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)、技能、智慧以及良好的社會(huì)人際關(guān)系，處于此階段的護(hù)士應(yīng)為年輕人樹(shù)立榜樣，擔(dān)當(dāng)良師益友的角色，繼續(xù)在職業(yè)工作中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①做好退休的思想準(zhǔn)備;

②完成權(quán)力和責(zé)任的交接;

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職 職業(yè)規(guī)劃課程 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0239-02

一、引言

高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)初衷是激發(fā)高職生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，清楚自身的素質(zhì)能力，尋找自己喜歡的職業(yè)目標(biāo)方向，預(yù)先做好比較充分的計(jì)劃，能夠提前找到一份適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。然而在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在授課方式上仍然使用的是以前的教學(xué)模式，毫無(wú)新意，導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩抗拒心理，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課興趣，也就無(wú)法注意到該門課的重要作用。通過(guò)試點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的云課程產(chǎn)生了極大地興趣，能夠靈活快速地掌握新知識(shí)。因此，探討高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的改革有著重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)迄今為止是世界上的最偉大的創(chuàng)舉之一，不但很大程度的影響到了人們的日常生活生產(chǎn)，而且也給教育帶來(lái)了一個(gè)比較大的沖擊。隨著信息時(shí)代的不斷的演變和飛速的發(fā)展，數(shù)字化校園和網(wǎng)絡(luò)的課程、智能學(xué)習(xí)和大的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)等新方法，正在悄無(wú)聲息的將教育代入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的現(xiàn)代的高職院校，不再是傳統(tǒng)意義上的在單一的、固定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，而已經(jīng)發(fā)展成為能夠?qū)F(xiàn)實(shí)及虛擬復(fù)雜結(jié)合的多元化的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)在校園里無(wú)處不在，教育管理工作中的大部分流程越來(lái)越多的借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)協(xié)同完成工作。新生的云課堂和數(shù)字圖書館等形式，已經(jīng)快速而便捷的給老師和學(xué)生帶來(lái)了海量的學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”伴生的時(shí)代的課堂形式，使得傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸與接受變成了有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。老師可以憑借海量的線上課程資源和符合新時(shí)代的教學(xué)方法，重新激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。學(xué)生如果想和老師及同學(xué)非面對(duì)面的進(jìn)行無(wú)尷尬的有效溝通，完全可以借助快速便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)達(dá)到此目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”地時(shí)代的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不像以前學(xué)習(xí)那么局限于課堂，它可以滿足不同的個(gè)性化需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生即使因特殊情況請(qǐng)假在家的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)生可以合理正確的憑借互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新生事物，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，慢慢的改變以前那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法。伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的教育大數(shù)據(jù)的不斷積累分析，可以更加科學(xué)的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)，更重要的可以為學(xué)生的職業(yè)的規(guī)劃、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提供證據(jù)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，職業(yè)生涯的規(guī)劃已經(jīng)變成了全球普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)課題，而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)和國(guó)外相比在很多方面都存在著很大的差距，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)在很多方面存在不足。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實(shí)際需求發(fā)生了很大的偏離，暴露了很多的新問(wèn)題：

1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的觀念比較淺薄。職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問(wèn)題在高職院校的學(xué)生當(dāng)中普遍存在，他們對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展基本沒(méi)有任何的想法和思考。通過(guò)取樣調(diào)研，大多數(shù)的在校高職學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，不少學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要那么早的考慮職業(yè)生涯的規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們走進(jìn)社會(huì)后才會(huì)考慮的事情。大多數(shù)學(xué)生在潛意識(shí)里覺(jué)得自己所學(xué)的專業(yè)就是自己以后要從事的職業(yè)，覺(jué)得進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃根本沒(méi)有必要和作用，完全就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。還有一部分學(xué)生根本對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，但是卻沒(méi)有別的更好的選擇，導(dǎo)致其沒(méi)有明確的工作目標(biāo)方向，并無(wú)所適從任其發(fā)展。

2.教育工作者沒(méi)能全面理解和解讀以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中做的不夠全面，只看到了就業(yè)指導(dǎo)，卻沒(méi)能夠看到規(guī)劃教育的嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要地位和作用的淺薄理解。目前，各職業(yè)院校把對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重點(diǎn)放在了畢業(yè)生的就業(yè)安置，僅僅做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和求職技能的引導(dǎo)，及搜集提供大量就業(yè)信息和安置學(xué)生就業(yè)等方面。關(guān)于涉及具有實(shí)際價(jià)值的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作很少，更不可能做到職業(yè)的發(fā)展和生涯的規(guī)劃，生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，原因在于當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專兼職教師大部分是非專業(yè)性的教師出身，直接導(dǎo)致隊(duì)伍力量相對(duì)弱小，專業(yè)理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)教師都是在個(gè)人的各方面的經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)進(jìn)行施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革措施

1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云平臺(tái)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃遠(yuǎn)程視頻課程。通過(guò)將優(yōu)秀專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的課程錄制成視頻，錄制時(shí)間控制在三十分鐘以內(nèi)，目的在于維持學(xué)生的注意集中力，視頻內(nèi)容主要以課程概述與授課計(jì)劃、職業(yè)及生涯規(guī)劃認(rèn)知等。然后可以把這些視頻課程上傳到云平臺(tái)上，可以規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。除此之外，我們可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)登錄情況，在后臺(tái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)等。同時(shí)可以通過(guò)一些職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行專業(yè)分析，進(jìn)而得出結(jié)論，做到能夠?yàn)樗麄兞可碛喿龅慕o出一些專業(yè)性的職業(yè)推薦和建議。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)通過(guò)運(yùn)用服務(wù)高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的易班云平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的試點(diǎn)，并初步取得了預(yù)期的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⒏呗氃盒Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，老師可以通過(guò)它不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生每天要接收大量的信息，例如通過(guò)微信公眾平臺(tái)、APP 等媒體可以借觸大量的每天發(fā)生的各種熱點(diǎn)話題等等。所以說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師們能夠借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)搜索了解不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熱點(diǎn)事件或者是焦點(diǎn)現(xiàn)象，通過(guò)一定的分析、挖掘、整理以及歸納，同時(shí)再整合上基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要理論知識(shí)，通過(guò)這種方式就能夠吸引高職學(xué)生的興趣點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師對(duì)其中核心的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行一定的思想灌輸，這樣就能夠保證在這一過(guò)程中有效的引導(dǎo)了高職生們的理性思考，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維引領(lǐng)。這也要求高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育工作者要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念以及教學(xué)方式，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠推動(dòng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式途徑的不斷創(chuàng)新。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)改革才能夠充分的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師可以借助一些新方式來(lái)實(shí)現(xiàn)在線教育。例如QQ群、微信群、論壇等方式，或者是編輯微信內(nèi)容或者錄制網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課視頻等方式，這樣就能夠保證把經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師精心編輯的核心重要的內(nèi)容通過(guò)多種方式傳播給學(xué)生。通過(guò)形象的畫面和聲音解開(kāi)他們心中的各種疑惑，從而大大的突破課堂的時(shí)空限制，促使學(xué)生在課堂以外的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善自己錯(cuò)過(guò)的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響一、前言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在中職衛(wèi)生學(xué)校，護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到多種因素的影響。

二、影響因素

1.家長(zhǎng)方面

在對(duì)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，無(wú)心學(xué)習(xí)。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)逼他們來(lái)讀，學(xué)生自己根本不想讀書或不喜歡這個(gè)專業(yè)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃懂得越多，對(duì)于孩子選擇學(xué)校及專業(yè)上能提供越多的幫助。

大部分家長(zhǎng)幫助孩子選擇專業(yè)都不是從“人職匹配”的角度來(lái)考慮的，僅僅憑一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)的外部條件，如學(xué)藥劑專業(yè)是因?yàn)橐院蟛挥蒙弦拱?，更輕松；醫(yī)院對(duì)護(hù)士需求量更大，所以報(bào)護(hù)理專業(yè)等。這樣就出現(xiàn)了連化學(xué)中的元素符號(hào)都沒(méi)搞懂的學(xué)生報(bào)了藥劑專業(yè)、會(huì)暈血的女生學(xué)護(hù)理專業(yè)等情況。其實(shí)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校和專業(yè)時(shí)開(kāi)始。家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顯然是不足的。

2.學(xué)生自身方面

在進(jìn)入衛(wèi)校之后，一部分的學(xué)生一直能保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)是什么。如果沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃作為后續(xù)力量，學(xué)生會(huì)由剛開(kāi)始對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的新鮮好奇，變?yōu)槲冯y或松懈。每年都有部分學(xué)生覺(jué)得護(hù)理專業(yè)不適合自己而中途退學(xué)或要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

在汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師陳坤林對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所做的現(xiàn)狀調(diào)查中，三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于一二年級(jí)學(xué)生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于農(nóng)村生源學(xué)生；擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于普通學(xué)生。

3.學(xué)校方面

中職學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展進(jìn)程中的主要組織者、協(xié)調(diào)者與實(shí)施者。在指導(dǎo)學(xué)生參加省“文明風(fēng)采”的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，例如，根本不知道SWOT分析，護(hù)理班的學(xué)生只知道以后可以當(dāng)護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)。他們對(duì)護(hù)理行業(yè)的職稱目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)歷目標(biāo)基本一無(wú)所知。大部分的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀只停留在簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有做過(guò)專業(yè)的測(cè)試和人才測(cè)評(píng)。所以學(xué)校要致力于提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)效性，讓護(hù)生真正將職業(yè)生涯規(guī)劃用于指導(dǎo)自己的中專生活及未來(lái)的護(hù)理職業(yè)之路。

4.社會(huì)方面

社會(huì)上評(píng)價(jià)職業(yè)的優(yōu)劣、就業(yè)的好壞往往是以經(jīng)濟(jì)收入作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分中職生只看重職業(yè)的收入，做出急功近利的職業(yè)選擇。我國(guó)目前各種經(jīng)濟(jì)、政策、行業(yè)等信息公開(kāi)度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對(duì)稱情況下，貧困家庭在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)職業(yè)探索和環(huán)境探索的準(zhǔn)確性和可信性。

三、建議

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)提前進(jìn)行

中職老師在學(xué)生報(bào)考時(shí)，即可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT四個(gè)方面幫助家長(zhǎng)和學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，如幫助學(xué)生分析自身的性格、興趣、職業(yè)傾向等特質(zhì)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)看可以降低學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率，提升護(hù)理行業(yè)的整體素質(zhì)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是團(tuán)隊(duì)式教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是授課老師的責(zé)任，家長(zhǎng)、班主任、實(shí)訓(xùn)處、招生就業(yè)辦、心理咨詢室等都應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同參與者。

當(dāng)學(xué)生遇到對(duì)未來(lái)的困惑時(shí)，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)處在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)合理定位。心理咨詢室應(yīng)對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具和分析參考。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全方位教育

學(xué)校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了課堂教學(xué)外，還可通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)校刊、廣播站、宣傳欄、專題講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使護(hù)生盡早確立職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。例如，學(xué)校請(qǐng)醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)來(lái)講述自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們受益匪淺。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全程化教育

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)中職三年。一年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣和信心，樹(shù)立總目標(biāo)和年度分目標(biāo)。二年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求塑造和完善自我，加強(qiáng)職業(yè)技能操作鍛煉，更加全面客觀認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的能力。三年級(jí)實(shí)習(xí)期，學(xué)生不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)側(cè)重進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合理職業(yè)定位和就業(yè)期待。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與修正。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人依據(jù)理想的長(zhǎng)期目標(biāo)，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)士在從事護(hù)理工作中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。

護(hù)生是一個(gè)特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性。近年來(lái)隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給護(hù)理學(xué)生求職就業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是擺在衛(wèi)生類高職院校面前最為突出的問(wèn)題。為了有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護(hù)生進(jìn)行個(gè)體的自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路；選擇有意義的個(gè)人價(jià)值觀；幫助護(hù)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的關(guān)系。

一、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

曾經(jīng)有人對(duì)日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：畢業(yè)后做什么，計(jì)劃取得什么樣的業(yè)績(jī)，達(dá)到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對(duì)這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當(dāng)初那3%有目標(biāo)設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對(duì)生活的滿足程度也高出很多?？梢?jiàn)，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)成功者是多么重要。

我校自建校以來(lái)每年都舉行畢業(yè)生招聘會(huì)。面對(duì)眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會(huì)好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒(méi)有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見(jiàn).規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、輔導(dǎo)高職護(hù)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路

要解決高職院校護(hù)理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度：社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。

（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。

（二）引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。

（三）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性

在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

三、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)

一個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。護(hù)生進(jìn)入高職院校以前，沒(méi)有實(shí)際接受過(guò)護(hù)理職業(yè)教育，對(duì)護(hù)理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒(méi)有真正形成護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。因此.護(hù)生的護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)要從一進(jìn)入高職院校就開(kāi)始培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

用人單位招聘時(shí)，首先考慮的就是專業(yè)。護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。是護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃離開(kāi)了護(hù)理專業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護(hù)理專業(yè)，參加工作后必然就要“補(bǔ)課”，這無(wú)形中給自己增加了許多負(fù)擔(dān)，也不利于個(gè)人發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)

浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校曾對(duì)700名學(xué)生進(jìn)行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育很重要；對(duì)學(xué)?；蛘咂渌?wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿意，而近一半的學(xué)生不滿意?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)不滿意。

對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識(shí)的介紹不能照本宣科，空洞說(shuō)教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、社區(qū)實(shí)踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動(dòng)、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測(cè)試等學(xué)生參與的方法，開(kāi)啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。

高職院校適時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，提高護(hù)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)手段。科學(xué)、合理與適時(shí)的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、進(jìn)行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程和活動(dòng)，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]吳風(fēng)清；危情護(hù)理[期刊論文]-中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng) 2008（05）

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程融合；教學(xué)應(yīng)用；探討

在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹(shù)立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價(jià)值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)正視自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。

1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.1 課程特性需要

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實(shí)踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹(shù)立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，但教學(xué)過(guò)程中過(guò)于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達(dá)不到最終的目的，可能還會(huì)適得其反引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實(shí)踐與體驗(yàn)上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來(lái)吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)正確的認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)對(duì)象的需求

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識(shí)學(xué)習(xí)方存在很多問(wèn)題，然而思維十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時(shí)對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，并重從新規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對(duì)待今后的課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡(jiǎn)單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問(wèn)題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會(huì)無(wú)視職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的重視。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下探索。

2.1 游戲體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是寓教于樂(lè)的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對(duì)理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2.2 多媒體資源體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體資源時(shí)要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過(guò)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體資源可使理論知識(shí)變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時(shí)起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 情境模擬體驗(yàn)

情景模擬是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)事件或事物發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 精心謀劃，合理設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對(duì)所有內(nèi)容都開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)安排不同的體驗(yàn)活動(dòng)，并調(diào)控體驗(yàn)活動(dòng)的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識(shí)，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問(wèn)題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]羅t，江智霞，王萬(wàn)玲，李昌秀，王連紅.體驗(yàn)式教學(xué)在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].護(hù)理研究，2015（12）.

篇6

一、圖書館與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的關(guān)系

1、有利于滿足學(xué)生的精神需求，提高其思想道德素質(zhì)大學(xué)生正處于精力充沛情感豐富思想活躍容易激動(dòng)的年齡。圖書館工作人員應(yīng)掌握他們這些性情特點(diǎn)多了解他們的需要，關(guān)心他們所關(guān)注的問(wèn)題，在采購(gòu)圖書方面不能一味傾向新學(xué)科、專業(yè)課方面等，應(yīng)重視人文社會(huì)科學(xué)與經(jīng)典名著的收藏，引導(dǎo)學(xué)生課余多讀經(jīng)典名著使學(xué)生在這里不知不覺(jué)被感化、被教育，受到鼓舞和啟迪。真正從名著中體現(xiàn)生命的意義，領(lǐng)悟人生的真諦，這種觸及人的情感深處，起著潛移默化的“無(wú)形教育”，是培養(yǎng)大學(xué)生精神需求的手段之一。

2、有利于營(yíng)造大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機(jī)勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡(jiǎn)潔明快、樸素大方、寧?kù)o典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進(jìn)圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛(ài)的心里困擾，圖書包館各類書籍對(duì)于解決學(xué)生的這些問(wèn)題具有優(yōu)勢(shì)，圖書館中關(guān)于性和戀愛(ài)方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。

3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識(shí)的要點(diǎn)，更多的是需要他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬(wàn)、數(shù)百萬(wàn)冊(cè)館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻(xiàn)能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大讀者服務(wù)的范圍，開(kāi)設(shè)多種讀者服務(wù)項(xiàng)目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)檢索服務(wù)、文獻(xiàn)借閱流通服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻(xiàn)加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對(duì)于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨(dú)有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。

二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)實(shí)踐階段和職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段．在準(zhǔn)備階段中，大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等積累一定的知識(shí)；在職業(yè)實(shí)踐階段，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)對(duì)所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴(kuò)大，豐富的館藏文獻(xiàn)和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識(shí)塑造人格的重要基地。

1、大學(xué)圖書館開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對(duì)未來(lái)職業(yè)模糊不清，對(duì)自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的行動(dòng)計(jì)劃，初級(jí)階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高其人際交往和溝通能力；中級(jí)階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加社團(tuán)，業(yè)余時(shí)間做兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻(xiàn)信息資料來(lái)寫簡(jiǎn)歷和求職信。

2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛(ài)好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻(xiàn)信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識(shí)能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！

3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)和專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)，護(hù)士資格等級(jí)證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實(shí)際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項(xiàng)試題庫(kù)，及時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-02

“我是一名大三的學(xué)生，我在一所二本院校學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)。說(shuō)實(shí)話學(xué)了兩年多了，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)專業(yè)依然不是很了解。我覺(jué)得自己對(duì)這個(gè)專業(yè)沒(méi)什么興趣，什么都學(xué)得不精，將來(lái)要找工作肯定很難?？墒亲约菏裁炊疾簧瞄L(zhǎng)，想考研，又不知道考哪個(gè)專業(yè)。我該怎么辦?”在我國(guó),在當(dāng)前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系,受父母、老師的影響較大,常常先選學(xué)校、再選專業(yè),很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，因此，職業(yè)迷惘現(xiàn)象非常普遍。這種迷茫感對(duì)他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)積極性的打擊是非常之大的，對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展是非常之不利的，同時(shí)也是我國(guó)人才資源的浪費(fèi)。本文想借這種現(xiàn)象來(lái)探討一下如何利用職業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測(cè)評(píng)的關(guān)系

在大學(xué)生中，如何根據(jù)自己的專業(yè)和個(gè)人特性進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)值得研究的課題。大學(xué)生要學(xué)會(huì)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，我是誰(shuí)、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多職業(yè)面前我應(yīng)該選擇什么等問(wèn)題?？陀^、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。右圖是思考生涯發(fā)展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我知識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)始也是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)可以有多種評(píng)估的方式，大致分為正式評(píng)估和非正式評(píng)估兩類。非正式評(píng)估是指一些定性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估，比如：自己認(rèn)識(shí)自己、與同學(xué)交流、向老師請(qǐng)教、向就業(yè)指導(dǎo)專家或職業(yè)咨詢師進(jìn)行咨詢等。正式評(píng)估是定量、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估手段，主要通過(guò)專業(yè)的機(jī)構(gòu)或軟件來(lái)對(duì)自己做出判斷。大學(xué)生通過(guò)專業(yè)化機(jī)構(gòu)或測(cè)評(píng)軟件，通過(guò)一系列科學(xué)手段對(duì)自身的一些基本心理特質(zhì)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，分析個(gè)人特質(zhì)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，幫助自己進(jìn)行職業(yè)選擇，這便是“職業(yè)測(cè)評(píng)”。職業(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)用的技術(shù)和方法包括個(gè)人歷史資料分析、心理測(cè)驗(yàn)、面試、情景性測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等，這些能夠?yàn)槲覀兊淖晕艺J(rèn)識(shí)提供深層次內(nèi)容。

職業(yè)測(cè)評(píng)是生涯設(shè)計(jì)的成功之道。目前職業(yè)測(cè)評(píng)有兩種用途，一是服務(wù)于企業(yè)――幫助企業(yè)選人，二是服務(wù)于個(gè)人――幫助個(gè)人選職業(yè)。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓(xùn)方面使用職業(yè)測(cè)評(píng)手段。在我國(guó)，各企事業(yè)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始將職業(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)用于招聘過(guò)程之中。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)期間如果對(duì)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好和專業(yè)發(fā)展沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，做職業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的了解自我的途徑。中國(guó)海洋大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)最大的作用在于它促進(jìn)了大學(xué)生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。而這種意識(shí)對(duì)學(xué)生在將來(lái)的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大?！?/p>

二、職業(yè)測(cè)評(píng)的內(nèi)容和測(cè)評(píng)工具介紹

常見(jiàn)的職業(yè)測(cè)評(píng)的類型主要有五類：1.職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)――了解個(gè)人對(duì)職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)――了解個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中所重視的價(jià)值觀以及驅(qū)動(dòng)力，即“你要什么”；3.職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)――考察個(gè)人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長(zhǎng)什么”；4.個(gè)性測(cè)驗(yàn)――考察個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的個(gè)性特點(diǎn)，即“你是怎樣的一個(gè)人”；5.職業(yè)發(fā)展評(píng)估測(cè)驗(yàn)――主要是評(píng)估你的求職技巧、職業(yè)發(fā)展階段等。我們認(rèn)為有三個(gè)因素，即價(jià)值觀、興趣和技能，在大學(xué)生的生涯決策制定過(guò)程中，是最為核心的自我知識(shí)。

（一）職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是：“某些對(duì)你非常重要或是你所渴望的事物?！眱r(jià)值觀是生涯決策制定的一個(gè)重要影響因素，如果人們依循自己的價(jià)值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業(yè)價(jià)值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價(jià)值觀、格雷夫斯七等級(jí)價(jià)值觀、米爾頓-羅克奇的終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀以及施恩的職業(yè)錨理論等。在我國(guó)，比較常見(jiàn)的是以施恩(Edger.Schein)的職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)系統(tǒng)。但有專家建議：對(duì)于有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，職業(yè)錨是最佳的選擇。而對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的人而言，因?yàn)椴涣私飧鱾€(gè)職位的內(nèi)涵，其職業(yè)錨沒(méi)有形成或不清晰。所以大學(xué)畢業(yè)生不建議選用職業(yè)描作為職業(yè)生涯規(guī)劃工具。

（二）職業(yè)興趣

興趣是“人們?yōu)閺闹蝎@得樂(lè)趣而做之事?！币粋€(gè)人的職業(yè)興趣會(huì)影響到職業(yè)適宜度，當(dāng)他從事的職業(yè)與興趣相吻合時(shí)，就可能發(fā)揮出能力，容易做出成就；反之就可能導(dǎo)致其原有才華的浪費(fèi)，或者要經(jīng)過(guò)堅(jiān)忍的努力才能取得成就。發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣可以通過(guò)一些工具，包括非標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化工具。非標(biāo)準(zhǔn)化工具，如通過(guò)對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的回顧發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。標(biāo)準(zhǔn)化工具，如一些國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)，應(yīng)用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣類型。

霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六大職業(yè)興趣類型。

1.現(xiàn)實(shí)型。這類人具有直率、隨和、重實(shí)踐、節(jié)儉、穩(wěn)重和不愛(ài)社交等人格特點(diǎn)。喜歡從事有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機(jī)械裝配等工作。

2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立定向的工作。如自然科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、工程師等。

3.藝術(shù)型。這類人具有感情豐富、想像力強(qiáng)、相信直覺(jué)、富有創(chuàng)造性、不重實(shí)際等人格特點(diǎn)。喜歡從事文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。

4.社會(huì)型。這類人具有愛(ài)好社交、合作、友善、慷慨、樂(lè)于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會(huì)工作、教師、咨詢、公關(guān)和護(hù)士等工作。

5.企業(yè)型。這類人具有外向、樂(lè)觀、愛(ài)社交、好冒險(xiǎn)、有野心、獨(dú)斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業(yè)經(jīng)理、政府官員、銷售員等工作。

6.常規(guī)型。這類人具有務(wù)實(shí)、順從、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書管理員、出納、統(tǒng)計(jì)員等?；籼m德認(rèn)為，在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該通過(guò)測(cè)評(píng)確定個(gè)體的職業(yè)興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業(yè)。專家建議：學(xué)生和工作經(jīng)驗(yàn)較少的人，可以將Holland的職業(yè)興趣測(cè)試作為一種工具來(lái)幫助自己進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可能更容易發(fā)揮出自己的能力。

Holland強(qiáng)調(diào)的是興趣與職業(yè)的匹配，其實(shí)，在人的特質(zhì)方面，人格也是自我知識(shí)的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業(yè)吻合的測(cè)試?yán)碚摠D―梅爾斯-布瑞格斯類型指標(biāo)（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個(gè)維度，即內(nèi)傾～外傾維度，感覺(jué)一直覺(jué)維度，思考一情感維度和認(rèn)知一判斷維度。依據(jù)這四個(gè)維度把人們的行為和態(tài)度劃分為16種類型。MBT1人格測(cè)評(píng)工具經(jīng)過(guò)50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對(duì)不同的事物感興趣、善長(zhǎng)不同的工作的原因，利用它可以選擇職業(yè)，改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在世界五百?gòu)?qiáng)中，有80％的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

（三）技能

技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個(gè)問(wèn)題即“你能做什么？”近年來(lái)，研究者已開(kāi)發(fā)出大量的心理測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量與工作和職業(yè)相關(guān)的技能，其中應(yīng)用最廣的是差別能力傾向測(cè)驗(yàn)和一般能力傾向測(cè)驗(yàn)。但這兩種測(cè)驗(yàn)都只適用于高中以下學(xué)歷的人，不適用于大學(xué)生。一些專業(yè)機(jī)構(gòu)也開(kāi)發(fā)出高度專業(yè)化的能力傾向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量某種特質(zhì)，但對(duì)大學(xué)生而言，除了專業(yè)化能力以外，更重要是培養(yǎng)能轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能。美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的生涯剖面圖系統(tǒng)列出了九種一般基本技能：溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、生活管理、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)/科學(xué)、研究/項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

三、職業(yè)測(cè)評(píng)工具在高校的運(yùn)用情況

目前一些高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到引進(jìn)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助。不少高校就業(yè)指導(dǎo)中心在引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件之后，把它掛在本校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)本校大學(xué)生做自我測(cè)評(píng)，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)之后得出的報(bào)告結(jié)果對(duì)學(xué)生做出相對(duì)個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，取得了較好的效果。

清華大學(xué)、華南理工大學(xué)采用的是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、清華大學(xué)就業(yè)中心和北森吉松管理技術(shù)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)第一套針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內(nèi)不間斷地完成，然后將獲得8頁(yè)的“職業(yè)發(fā)展報(bào)告”和10頁(yè)的“基本分析報(bào)告”。職業(yè)發(fā)展報(bào)告包括動(dòng)力測(cè)試結(jié)果、人格測(cè)試結(jié)果、類型描述、動(dòng)力描述、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類型和個(gè)人發(fā)展建議8個(gè)方面，而基本分析報(bào)告是幫助學(xué)生解讀職業(yè)發(fā)展報(bào)告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數(shù)、動(dòng)力理論、動(dòng)力指數(shù)、動(dòng)力與人格的整合和使用幫助7個(gè)方面。

復(fù)旦大學(xué)的做法則是在大學(xué)生入學(xué)初就進(jìn)行心理健康狀況普查，為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案，到大四時(shí)則在心理咨詢中心開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及輔導(dǎo)服務(wù)。該中心配有自主開(kāi)發(fā)的“職業(yè)能力傾向”測(cè)試軟件，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人格三部分，通過(guò)測(cè)試并輔之以就業(yè)指導(dǎo)老師的咨詢輔導(dǎo)為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

中國(guó)海洋大學(xué)的做法是引入北森朗途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)中心派出老師參加北森公司的培訓(xùn)，這些老師回到學(xué)校后再為各個(gè)院系的就業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，然后進(jìn)一步推進(jìn)到學(xué)生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學(xué)生更好地利用這一系統(tǒng)，結(jié)合自己的實(shí)際，不盲目地使用。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心把測(cè)評(píng)報(bào)告與就業(yè)指導(dǎo)課緊密地結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)形成報(bào)告，然后寫一份自己的分析或者心得。

2005年以來(lái)，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦、省內(nèi)11所高校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)辦的每屆“廣東省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”都將職業(yè)測(cè)評(píng)內(nèi)容規(guī)定為大賽其中一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、大學(xué)生使用職業(yè)測(cè)評(píng)的注意事項(xiàng)

（一）慎重選擇測(cè)評(píng)工具

1.大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)時(shí)，要注意鑒別測(cè)評(píng)軟件的權(quán)威性、咨詢師的專業(yè)性以及測(cè)評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性。

2.要學(xué)會(huì)挑選適合自己的測(cè)評(píng)軟件。大學(xué)生參加測(cè)評(píng)前要明確自己的目的和問(wèn)題，如果不清晰，應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下根據(jù)自己實(shí)際需要來(lái)選擇測(cè)評(píng)的具體內(nèi)容，確定測(cè)評(píng)的具體方法，并且需要專業(yè)人員的操作和指導(dǎo)才能參加測(cè)評(píng)。而各高校自主開(kāi)發(fā)或與有關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)軟件由于其常模采集對(duì)象主要是中國(guó)大學(xué)生，且大部分實(shí)行動(dòng)態(tài)常模，其測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有較好的本土化特點(diǎn)，所以大學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校提供的測(cè)評(píng)服務(wù)。

（二）不可迷信測(cè)評(píng)結(jié)果

據(jù)調(diào)查：有些大學(xué)生用了測(cè)評(píng)之后，過(guò)于依賴報(bào)告結(jié)果，覺(jué)得數(shù)據(jù)就是權(quán)威，會(huì)機(jī)械地去套測(cè)評(píng)結(jié)果。這是非常錯(cuò)誤的想法，理由是測(cè)評(píng)是根據(jù)一些常效的模式，根據(jù)大多數(shù)人總結(jié)出來(lái)的報(bào)告，但是個(gè)體還會(huì)有個(gè)體具體的思維狀況。另外，測(cè)驗(yàn)的使用人群以及測(cè)驗(yàn)時(shí)被試的狀態(tài)等因素都會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

總之，職業(yè)測(cè)評(píng)是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因?yàn)?，你的命運(yùn)應(yīng)是由你自己來(lái)掌握的！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀華.如何更好地職業(yè)測(cè)評(píng)工具認(rèn)識(shí)自我[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008,(21).

篇8

一、自我評(píng)價(jià)

我選擇護(hù)理專業(yè)是基于從小對(duì)醫(yī)生的敬仰和崇敬之情，希望長(zhǎng)大以后可以成為白衣天使救死扶傷，同時(shí)對(duì)這個(gè)專業(yè)也有很大的興趣。我最大的希望是成為有用之才，可以做一名合格的護(hù)理工作人員。我喜歡外出散步、游泳、旅游、跳舞。喜歡看小說(shuō)、散文，尤其愛(ài)看雜志類的書籍。我的性格比較外向，活潑、開(kāi)朗，做事比較有計(jì)劃喜歡事先安排好一切，打有準(zhǔn)備的仗。但在細(xì)節(jié)上有時(shí)處理的不夠細(xì)心。我會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn)，努力做到完美。

二、 內(nèi)外環(huán)境分析

隨著我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大?，F(xiàn)在各大醫(yī)院對(duì)高學(xué)歷護(hù)理人才的需求量相當(dāng)大。高學(xué)歷護(hù)士除了知識(shí)面寬廣、容易同各種病人溝通外，其護(hù)理科研能力也比較強(qiáng)，在臨床上，更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)較好的外語(yǔ)能力也有利于他們及時(shí)對(duì)國(guó)際先進(jìn)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。所以，一些大醫(yī)院出于提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)及學(xué)歷層次的考慮，大都只要大專生和本科生，不考慮中專生或只進(jìn)少量的中專生，高學(xué)歷護(hù)理人才可以說(shuō)是供不應(yīng)求，成了眾單位搶著要的"香餑餑"。

三、未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃

根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，圍繞這方面，本人特對(duì)未來(lái)十年作初步規(guī)劃如下：

主要完成內(nèi)容：

（1）學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：提升自身學(xué)歷層次，專業(yè)技能熟練。

（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，認(rèn)真踏實(shí)工作，戒驕戒躁。工作的同時(shí)和同事友好相處，和睦相處。

（3）生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動(dòng)，

3、2015年，熟悉了環(huán)境以后勤懇工作。爭(zhēng)取早日在崗位上有所建樹(shù)。

四、調(diào)整與評(píng)估

計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都會(huì)是一場(chǎng)空。

然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富，病人滿意的護(hù)理工作人員。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案實(shí)施存在的障礙：

七、解決方法

1.教育培訓(xùn)方法

（1）充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。

（2）充分利用臨床實(shí)習(xí)階段的時(shí)間多做，多看，多問(wèn)，多聽(tīng)，多學(xué)。

（3）積極參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢(shì)。

3.實(shí)踐鍛煉方法

篇9

摘要：目的了解家庭醫(yī)生簽約服務(wù)中社區(qū)護(hù)士的工作參與度現(xiàn)狀，為社區(qū)護(hù)理管理提供依據(jù)。方法采用整群抽樣法對(duì)東莞市南城區(qū)69名社區(qū)護(hù)士進(jìn)行工作參與度的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果社區(qū)護(hù)士工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，在各維度上的得分有所不同，其中社區(qū)護(hù)士醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.6±0.2）分、公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.0±0.3）分，護(hù)士學(xué)歷、職稱、社區(qū)工作年限、職務(wù)等對(duì)社區(qū)護(hù)士工作參與度有一定影響。結(jié)論社區(qū)護(hù)士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高。社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)關(guān)注社區(qū)護(hù)士工作參與度，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，完善績(jī)效考核制度，以提高社區(qū)護(hù)士工作積極性。

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)士；工作參與度；家庭醫(yī)生；簽約服務(wù)

家庭醫(yī)生簽約服務(wù)是由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)醫(yī)生、護(hù)士、公共衛(wèi)生專業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)自愿簽約的形式，為社區(qū)居民家庭及其成員提供契約化、連續(xù)、安全、有效、適宜的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和穩(wěn)定的健康管理的一種責(zé)任制服務(wù)模式。本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心自2015年1月實(shí)行家庭醫(yī)生簽約服務(wù)以來(lái)，簽約覆蓋率、首診率、定點(diǎn)就診率、預(yù)約門診率、服務(wù)滿意度等得到了提升，家庭醫(yī)生式服務(wù)逐步得到社區(qū)居民及家庭醫(yī)生的認(rèn)可，但仍存在相關(guān)配套制度跟不上、分工不明確等問(wèn)題。工作參與（工作投入）是組織行為學(xué)上的概念，工作參與測(cè)量的是一個(gè)人在心理上對(duì)他工作的認(rèn)同程度，認(rèn)為他的績(jī)效水平對(duì)自我價(jià)值的重要程度，工作參與程度高的員工對(duì)他們所做的工作有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。本次調(diào)查旨在了解本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)士在家庭醫(yī)生模式下的的工作參與度現(xiàn)狀，并分析其影響因素，以便進(jìn)一步明確社區(qū)護(hù)士的工作內(nèi)容，完善績(jī)效考核制度，提高社區(qū)護(hù)理工作效率?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

入選標(biāo)準(zhǔn)：取得廣東省社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)證的注冊(cè)護(hù)士，在所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心從事社區(qū)護(hù)理工作1年以上，自愿參加本研究者。2015年4月至6月，采用整群抽樣法，抽取東莞市南城社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄的12個(gè)站點(diǎn)符合入選標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)士69人。

1.2調(diào)查方法

1.2.1調(diào)查工具

自行設(shè)計(jì)社區(qū)護(hù)士工作參與度調(diào)查問(wèn)卷。以東莞市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)及彭歆等研究的城市社區(qū)護(hù)理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，結(jié)合東莞市社區(qū)護(hù)士的工作任務(wù)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，應(yīng)用德?tīng)柗品ǎ―elpi）構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果經(jīng)過(guò)兩輪專家討論、反復(fù)修改、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)而成。問(wèn)卷分一般資料、社區(qū)護(hù)士工作參與度兩部分。一般資料包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作年限、所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等。社區(qū)護(hù)士工作參與度包括醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生服務(wù)2維度共83條目，其中醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)28條目（門診服務(wù)護(hù)理服務(wù)15條目、家庭護(hù)理12條目、雙向轉(zhuǎn)診1條目）、公共衛(wèi)生服務(wù)57條目（家庭簽約服務(wù)3條目、個(gè)人健康檔案2條目、健康教育1條目、生活行為習(xí)慣2條目、兒童保健9條目、婦女保健10條目、老年人服務(wù)3條目、健康體檢3條目、慢病服務(wù)12條目、康復(fù)服務(wù)10條目、重癥精神病隨訪1條目、傳染病管理1條目）。每條目評(píng)分：應(yīng)參與現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)和資料整理得4分、只須參與現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)得3分、只須參與資料整理得2分，兩者均不須參與得1分?？偡?32~83分，得分越高，參與程度越高。每條目的內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.78~0.94，平均0.86。問(wèn)卷整體Cronbach’sα為0.83，各維度Cronbach’sα為0.71~0.89。

1.2.2資料收集方法

調(diào)查問(wèn)卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)發(fā)放與回收，確保每份問(wèn)卷獨(dú)立作答，發(fā)現(xiàn)遺漏及時(shí)補(bǔ)充。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷69份，收回有效問(wèn)卷69份，有效回收率為100%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，采用百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、單樣本t檢驗(yàn)等描述。

2結(jié)果

2.1護(hù)士的一般資料

本組69人，均為女性；年齡20~30歲21人，31~40歲46人，41~50歲2人；社區(qū)工作年限：<3年6人，3~5年12人，>5年51人；學(xué)歷：本科29人，大專38人，中專2人；職稱：副主任護(hù)師1人，主管護(hù)師12人，護(hù)師51人，護(hù)士5人；職務(wù)：護(hù)士長(zhǎng)12人，護(hù)士57人。

2.2社區(qū)護(hù)士工作參與度69名護(hù)士工作參與度得分。

3討論

3.1社區(qū)護(hù)士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)護(hù)士總體工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，根據(jù)自行設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1~4分），該條目得分介于3分（只須參與現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)）與4分（應(yīng)參與現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)和資料整理）之間，處于尚可水平，醫(yī)療服務(wù)工作參與度較高（3.6±0.2）分，公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度偏低（3.0±0.3）分，排名前5位的因子分別為：門診護(hù)理服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診、健康教育、個(gè)人健康檔案、慢病服務(wù)。這可能是因?yàn)椋蟛糠稚鐓^(qū)護(hù)士是從各級(jí)醫(yī)院轉(zhuǎn)型而來(lái)，雖然有多年、多專業(yè)的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病有豐富的知識(shí)積累，有較強(qiáng)的溝通能力，個(gè)別護(hù)士甚至具有多方面綜合技能，是臨床護(hù)理和個(gè)案護(hù)理專家，但由于未經(jīng)過(guò)社區(qū)的規(guī)范培訓(xùn)或服務(wù)觀念未改變，仍習(xí)慣醫(yī)院的護(hù)理工作模式所致。社區(qū)護(hù)士工作內(nèi)容包括治療性護(hù)理、預(yù)防保健、健康教育等，面向的人群包括健康人、亞健康人、患者等，需要具備內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o(hù)理專業(yè)知識(shí)及全科醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的溝通交流能力及健康管理意識(shí)。不同資料社區(qū)護(hù)士工作參與度比較顯示，學(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長(zhǎng)、職稱較高者的工作參與度明顯高于學(xué)歷較低、社區(qū)工作年限較短、職稱較低者，這可能是因?yàn)椋瑢W(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長(zhǎng)、職稱較高者護(hù)理專業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，從事社區(qū)護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)社區(qū)護(hù)理有較高的價(jià)值感和認(rèn)同感，溝通及管理能力也相對(duì)較強(qiáng)，因此，這些護(hù)士的工作參與度也相對(duì)較高。另外，護(hù)士長(zhǎng)的工作參與度較普通護(hù)士高，這是因?yàn)樽o(hù)士長(zhǎng)作為一線管理人員，除了管理能力相對(duì)較強(qiáng)外，在業(yè)務(wù)上也必須具有指導(dǎo)、帶教下屬護(hù)士的能力，所以護(hù)士長(zhǎng)所涉及到業(yè)務(wù)也就相對(duì)普通護(hù)士要更為廣泛。

3.2提高社區(qū)護(hù)士工作參與度的策略

3.2.1建立健全社區(qū)護(hù)士績(jī)效管理體系

提高護(hù)士的工作參與度有賴于科學(xué)的績(jī)效管理體系，而建立健全、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系是開(kāi)展績(jī)效管理的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)指標(biāo)的科學(xué)性也是績(jī)效管理成功的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)護(hù)士績(jī)效考核仍存在績(jī)效考核目標(biāo)不明確、考核主體較局限、績(jī)效評(píng)價(jià)未體現(xiàn)護(hù)士層級(jí)的差異等問(wèn)題，因此建立較為健全的社區(qū)護(hù)士績(jī)效管理體系迫在眉梢。社區(qū)護(hù)士績(jī)效管理體系是指各級(jí)護(hù)理管理者和護(hù)士為了達(dá)到社區(qū)護(hù)理目標(biāo)共同參與績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效輔導(dǎo)溝通、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過(guò)程，是以實(shí)現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過(guò)績(jī)效管理來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有護(hù)理人員工作績(jī)效的客觀衡量、及時(shí)監(jiān)督、有效指導(dǎo)、科學(xué)獎(jiǎng)懲，從而調(diào)動(dòng)全員積極性并發(fā)揮各崗位優(yōu)勢(shì)以提高整體績(jī)效，實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理總體目標(biāo)的管理體系。彭歆等從生產(chǎn)效率的視角建立了城市社區(qū)護(hù)理績(jī)效考核指標(biāo)體系，重在評(píng)價(jià)社區(qū)護(hù)理的產(chǎn)出效率，不同于對(duì)社區(qū)護(hù)理質(zhì)量的一般評(píng)價(jià)，為社區(qū)護(hù)理績(jī)效管理提供較新的研究思路，有一定的借鑒作用。何淑貞等研究表明，護(hù)士工作參與度和職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)，護(hù)士職業(yè)認(rèn)知較充分者較職業(yè)認(rèn)知匱乏者工作參與度高；工作參與程度低的護(hù)士對(duì)目前工作不夠認(rèn)同，對(duì)職業(yè)活動(dòng)不夠投入。陸敏敏等研究結(jié)果顯示，護(hù)士感知醫(yī)院事務(wù)參與度與其工作疲潰密切相關(guān)，感知醫(yī)院事務(wù)參與度好的護(hù)士，其發(fā)生情緒耗竭、個(gè)人成就感低和工作冷漠感的比例較其他護(hù)士低。因此，社區(qū)護(hù)理管理者必須制定明確的護(hù)理工作制度、護(hù)士工作職責(zé)、護(hù)士準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、各級(jí)護(hù)士工作職責(zé)、護(hù)理工作流程、各班護(hù)士工作內(nèi)容、護(hù)理工作規(guī)范、護(hù)理工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理績(jī)效管理，這對(duì)強(qiáng)化社區(qū)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)知、提高社區(qū)護(hù)士工作參與度有重要意義。

3.2.2協(xié)助社區(qū)護(hù)士做好職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫生涯設(shè)計(jì)，是指組織或個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效安排的發(fā)展過(guò)程。目前，社區(qū)全科團(tuán)隊(duì)服務(wù)模式在我國(guó)已廣泛開(kāi)展，但由于我國(guó)社區(qū)護(hù)士的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)等原因，社區(qū)全科團(tuán)隊(duì)中護(hù)士在預(yù)防、保健、康復(fù)、教育等方面的角色和功能未能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了中國(guó)社區(qū)護(hù)理的發(fā)展，另一方面，大部分社區(qū)護(hù)士仍受“醫(yī)主護(hù)從”工作理念的影響，很多工作處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，分辨不清專業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)本職工作感到迷惘。社區(qū)護(hù)理管理者應(yīng)協(xié)助不同年齡段護(hù)士做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護(hù)士指明取得社區(qū)護(hù)理工作成就感的職業(yè)生涯途徑，以達(dá)到個(gè)人發(fā)展與組織目標(biāo)的有效結(jié)合。

3.2.3建立社區(qū)護(hù)士家庭健康管理體系護(hù)理管理者要充分評(píng)估轄區(qū)服務(wù)人群的特點(diǎn)及社區(qū)護(hù)士的工作能力，找出重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，找準(zhǔn)工作突破口，合理開(kāi)發(fā)、利用護(hù)理資源，建立社區(qū)護(hù)士家庭健康管理體系。北京市西城區(qū)德勝社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過(guò)建立社區(qū)護(hù)士健康管理工作室、培養(yǎng)社區(qū)慢性病?？谱o(hù)士、制定社區(qū)護(hù)士健康管理工作手冊(cè)、引導(dǎo)社區(qū)患者接受社區(qū)護(hù)士健康管理門診掛號(hào)等方法為服務(wù)對(duì)象提供了較為系統(tǒng)的健康管理體系，并取得了初步成效，其成功經(jīng)驗(yàn)值得各社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參考。

參考與文獻(xiàn)：

[1]彭歆，安力彬，李文濤，等.城市社區(qū)護(hù)理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2013，16（1A）：18-21.

[2]周蓮清，諶永毅，沈波涌，等.臨床護(hù)士績(jī)效考核滿意度現(xiàn)狀及影響因素分析[J].護(hù)理研究，2013，27（10）：3350-3352.

[3]方蘭芳，黃麗華.護(hù)士工作績(jī)效考核研究進(jìn)展[J].護(hù)理與康復(fù)，2012，11（2）：128-130.

[4]何淑貞，張寶玲，白麗霞，等.工作參與和職業(yè)認(rèn)知對(duì)護(hù)士工作滿意度影響的調(diào)查分析[J].護(hù)理研究，2008，22（11）：2861-2862.

[5]陸敏敏，阮卉，刑唯杰，等.護(hù)士感知的醫(yī)院事務(wù)參與度及其與工作疲潰的關(guān)系研究[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（10）：13-15.

[6]周穎清.護(hù)理管理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2009：162.

[7]劉可儀，周穎清.社區(qū)護(hù)士角色功能的初步研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2011，14（1）：90.

篇10

《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》明確指出:“到2020年，我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之一就是要有計(jì)劃地培養(yǎng)一批?？谱o(hù)士，滿足臨床護(hù)理需求”。    一、當(dāng)前高職護(hù)理教育與護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展之間的問(wèn)題    

(一) 人才培養(yǎng)過(guò)程中存在“不合理”的環(huán)節(jié)    

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一名學(xué)生畢業(yè)時(shí)就應(yīng)該是一名合格的護(hù)士。但現(xiàn)實(shí)表明:一名合格的證、照齊全高職護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后還不足以成為一名合格的護(hù)士，必須要以一名護(hù)士新手(NO級(jí)護(hù)士)的身份在臨床上再接受為期1年的醫(yī)院內(nèi)部培訓(xùn)才能成為一名合格的護(hù)士。調(diào)查發(fā)現(xiàn):醫(yī)院對(duì)一名護(hù)士新手的培訓(xùn)在內(nèi)容上包括素質(zhì)、知識(shí)和技能等各個(gè)方面，而培訓(xùn)的強(qiáng)度也是前所未有的，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)從一名“護(hù)生”到一名“護(hù)士”的蛻變，這顯然是護(hù)士人才培養(yǎng)過(guò)程中“不合理”的環(huán)節(jié)?！缎氯肼氉o(hù)士培訓(xùn)大綱(試行)》將這一“不合理”進(jìn)一步放大，所以這一“不合理”環(huán)節(jié)就是當(dāng)前高職護(hù)理教育與護(hù)士職業(yè)生涯成長(zhǎng)之間最主要的沖突，它直接反映出了當(dāng)前高職護(hù)理教育中存著的諸多問(wèn)題，所以如何將其從護(hù)士職業(yè)生涯中抽除掉是一個(gè)需要所有從事高職護(hù)理教育的人士必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。  

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面的問(wèn)題    

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，一份方案的執(zhí)行周期通常是三年。然而，學(xué)校作為這一方案的制定者在制訂方案的過(guò)程中更多是站在一名教師的角度去思考方案能否“用三年”，而很少站在學(xué)生的角度去思考能否“管終生”，導(dǎo)致所制訂的人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)。    

2.重能力、輕人文。2013年7月，在南寧召開(kāi)的全國(guó)高職護(hù)理教育研討會(huì)上，大會(huì)主席在主旨發(fā)言中指出:在全國(guó)范圍內(nèi)，絕大多數(shù)高職院校在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”為指揮棒，把“全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試大綱”這個(gè)行業(yè)中的最低標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把畢業(yè)生通過(guò)全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試的通過(guò)率作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)。部分學(xué)校在教學(xué)安排上僅僅滿足把通過(guò)國(guó)家護(hù)士資格考試作為基本要求。在課程設(shè)置上的表現(xiàn)就是人文社會(huì)科學(xué)課程比例偏低，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)、交流溝通、人文關(guān)懷顯得較為欠缺。有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視基本理念和基本知識(shí)的教學(xué)。其結(jié)果就是在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏人文護(hù)理的思想內(nèi)涵，在溝通能力、方法能力(評(píng)判性思緒)等專業(yè)(職業(yè))核心能力方面存在明顯的不足。    

3.人才的可持續(xù)發(fā)展缺乏保障    

一名護(hù)士的職業(yè)生涯應(yīng)該是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，而可持續(xù)發(fā)展的基本保障應(yīng)該是自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。當(dāng)前高職護(hù)理教育存在著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃明顯缺乏針對(duì)性，課程體系的設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)仍然是知識(shí)導(dǎo)向，信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源缺乏，課堂教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主等諸多問(wèn)題，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力明顯不足。    

4.課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新    

當(dāng)前高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀是以學(xué)校為主體，行業(yè)指導(dǎo)和醫(yī)院參與程度明顯不足，距離學(xué)?！t(yī)院(企業(yè))“雙主體”的最新要求差距就更大了。在這樣的狀況下，作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最主要載體的課程，其建設(shè)當(dāng)然也就擺脫不了學(xué)科本位的課程體系，以傳播知識(shí)為目的的教材、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)等高職教育與生俱來(lái)的頑疾。    

二、護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展的對(duì)策    

認(rèn)真分析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，不外有三:首先是辦學(xué)觀念的落后，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育的規(guī)律缺乏必要的認(rèn)識(shí)，這是產(chǎn)生上述問(wèn)題的根本原因;其次是校(醫(yī))融合不足，這也是產(chǎn)生上述的直接原因;第三，滿足于當(dāng)期高職護(hù)理教育繁榮的現(xiàn)狀，缺乏改革的動(dòng)力，這是產(chǎn)生上述問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。    

面對(duì)差異巨大的中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)，既需要在理論上回到原點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，更要在實(shí)踐中有勇氣和決心，在總結(jié)提煉過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)“百家爭(zhēng)鳴、各有千秋”的職業(yè)教育新局面。所以要解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取如下對(duì)策。    

1.建立適應(yīng)高職護(hù)理教育發(fā)展的體制機(jī)制    

首先要以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(aols } aola年)》為指導(dǎo)，以校(醫(yī))院深度融合為突破口建立真正適應(yīng)高職護(hù)理教育發(fā)展的體制機(jī)制，并在政策引導(dǎo)下真正發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用和醫(yī)院在高職護(hù)理教育中的主體作用，有效解決當(dāng)前制約高職護(hù)理教育的諸如人才培養(yǎng)模式陳舊、職業(yè)觀念滯后、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、專業(yè)特色不鮮明等系列問(wèn)題;其次，要通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、專業(yè)調(diào)研等有效手段對(duì)高職護(hù)理教育人才需求趨勢(shì)進(jìn)行正確的評(píng)估，正視當(dāng)前高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)“量大質(zhì)低”的現(xiàn)狀，通過(guò)改革創(chuàng)新和特色建設(shè)來(lái)培養(yǎng)真正符合高職教育人才目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才，如此方能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足并發(fā)揮引領(lǐng)作用;第三，還要尊重護(hù)士職業(yè)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律。要以護(hù)士職業(yè)生涯的成長(zhǎng)路徑為方向，按照整體護(hù)理的新模式來(lái)重新規(guī)劃高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)高職護(hù)理教育和教學(xué)改革，以滿足高職護(hù)生可持續(xù)發(fā)展所需要的素質(zhì)、能力和知識(shí)等多方面的要求。    

2. 樹(shù)一立適應(yīng)時(shí)代需求的高等職業(yè)教育觀