導語：如何才能寫好一篇軟件項目計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、項目實施方案概述

軟件產品，特別是行業(yè)解決方案軟件產品不同于一般的商品，用戶購買軟件產品之后，不能立即進行使用，需要軟件公司的技術人員在軟件技術、軟件功能、軟件操作等方面進行系統(tǒng)調試、軟件功能實現(xiàn)、人員培訓、軟件上線使用、后期維護等一系列的工作，我們將這一系列的工作稱為軟件項目實施，軟件項目計劃書。大量的軟件公司項目實施案例證明，軟件項目是否成功、用戶的軟件使用情況是否順利、是否提高了用戶的工作效率和管理水平，不僅取決于軟件產品本身的質量，軟件項目實施的質量效果也對后期用戶應用的情況起到非常重要的影響。項目實施規(guī)范主要包括項目啟動階段、需求調研確認階段、軟件功能實現(xiàn)確認階段、數據標準化初裝階段、系統(tǒng)培訓階段、系統(tǒng)安裝測試及試運行階段、總體驗收階段、系統(tǒng)交接階段等八個階段工作內容，每個階段下面有不同的工作事項，各個階段之間都是承上啟下關系，上一階段的順利完成是保證下一階段的工作開展的基礎。下面將按照每個項目實施階段分別介紹。

二、項目實施方案介紹

（一）項目啟動階段

此階段處于整個項目實施工作的最前期，由成立項目組、前期調研、編制總體項目計劃、啟動會四個階段組成。

此階段主任務：

公司：在合同簽定后，指定項目經理，成立項目組，授權項目組織完成項目目標。

公司項目組：進行前期項目調研，與用戶共同成立項目實施組織，編制《總體項目計劃》，召開項目啟動會。

商務經理：配合公司項目組，將積累的項目和用戶信息轉交給項目組。將項目組正式介紹給用戶，配合項目組建立與用戶的聯(lián)系。

用戶：成立項目實施組織，配合前期調研和召開啟動會，簽署《總體項目計劃》和《項目實施協(xié)議》。

1、成立項目組

部門經理接到實施申請后，任命項目經理，指定項目目標，由部門經理及項目經理一起指定項目組成員及成員任務，并報總經理簽署《項目任務書》。

2、前期調研

項目經理及項目組成員，在商務人員配合下，建立與用戶的聯(lián)系，對合同、用戶進行調研。填寫《用戶及合同信息表》。在項目商務談判中，商務經理積累了大量的信息，項目組首先應收集商務和合同信息，并與商務經理一起識別那些個體和組織是項目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項目能夠成功。

3、編制《項目總體計劃》

《項目總體計劃》是一個文件或文件的集合，隨著項目信息不斷豐富和變化，會被不斷變更，主要介紹項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內容：

項目描述，項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

溝通管理計劃，確定項目干系人對信息和溝通的需要：即什么人何時需要什么信息以及通過什么方式將信息提供給他們。質量管理計劃，確定適合于項目的質量標準和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個計劃，詳細程度根據每個具體項目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

4、啟動會

項目組與用戶共同召開的宣布項目實施正式開始的會議。

會程安排如下：

共同組建項目實施組織，實施組織的權利和職責；雙方簽署《項目實施協(xié)議》。

項目組介紹《項目總體計劃》和《項目實施協(xié)議》，包括以下內容：

項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

項目實施中項目管理的必要性和如何進行項目管理，項目的質量如何控制；

項目實施中用戶的參與和領導的支持的重要作用；

階段驗收、技術交接和項目結束后如何對用戶提供后續(xù)服務。

（二）需求調研確認階段

此階段的主要工作是軟件公司的項目實施人員向用戶調查用戶對系統(tǒng)的需求，包括管理流程調研、功能需求調研、報表要求調研、查詢需求調研等，實施人員調研完成后，會編寫《需求調研分析手冊》，并交付用戶進行確認，待用戶對《需求調研分析手冊》上所提到的需求確認完畢后，項目實施人員將以此為依據進行軟件功能的實現(xiàn)，工作計劃《軟件項目計劃書》。如果用戶又提出新的需求，實施人員將分析需求的難度及對整個系統(tǒng)的影響程度來確定是否給予實現(xiàn)。需求調研階段具體包括如下內容：

1、進行需求調研準備

2、編制《需求調研計劃》

3、內部評審是否通過《需求調研計劃》，項目組、部門經理、商務等人員根據合同要求和項目實際情況對《需求調研計劃》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后的時間內簽署，如評審不通過則重新修改。

4、用戶是否簽署《需求調研計劃》，如用戶簽署《需求調研計劃》，則作為以后需求調研工作的指南。否則重新修改。

5、《需求調研計劃》是否有變更，如果計劃存在變更，則執(zhí)行變更控制流程，否則按計劃進行后續(xù)工作。

6、編寫及發(fā)出《需求調研通知》，項目組編寫《需求調研通知》，確定進行需求調研的相關事宜，發(fā)給用戶，為順利完成需求調研工作做準備

7、需求調研，項目組以《需求調研手冊》為依據，從業(yè)務流程、單據使用、打印格式、報表查詢幾個方面展開深入和全面的調研，并搜集用戶的個性化需求。

8、需求調研分析根據調研的結果，項目組和公司其他技術部門將進一步進行分析，確定合理、可行的需求，將分析結果形成《需求分析報告》草稿。

9、內部評審是否通過《需求分析報告》。項目組、部門經理、公司其他技術部門的人員對《需求分析報告》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后由用戶簽署，如評審不通過則重新修改，直至內部評審通過。

10、編寫及發(fā)出《需求分析報告確認通知》。項目組編寫《需求分析報告確認通知》，發(fā)給用戶，確定進行需求確認的相關事宜，告之相關部門及人員安排好工作，準時參與需求確認工作，為順利完成需求確認工作做準備。

11、用戶是否確認《需求分析報告》。如果用戶確認，并簽署了《需求分析報告》，則需求調研階段工作結束，進行后續(xù)的軟件功能實現(xiàn)的工作；如沒有確認，則進一步進行調研、分析，直至用戶最終確認并簽署《需求分析報告》。雙方簽署了《需求分析報告》，需求調研工作結束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執(zhí)行需求新增及變更流程。

（三）軟件功能實現(xiàn)確認階段

此階段的主要工作是項目實施人員根據需求調研階段確認的《需求調研分析手冊》中的用戶需求內容進行具體軟件功能的實現(xiàn)工作。在軟件功能實現(xiàn)的過程中，項目實施人員將記錄軟件實現(xiàn)的詳細過程。便于公司售后服務之用。每一個實施技術人員必須嚴格按照要求記錄、存檔。按照調研要求的所有功能實現(xiàn)完畢后，項目實施人員將編制《軟件功能確認表》，將定制好軟件功能待用戶確認，用戶根據《軟件功能確認表》上的功能逐一確定軟件功能是否達到要求，對不滿足要求的功能，項目實施人員將會記錄下來并進行功能修改，直到滿足用于要求。

（四）數據標準化初裝階段

此階段的主要工作是項目實施人員指導用戶進行系統(tǒng)標準化資料的準備工作，并對用戶進行初裝資料的軟件操作培訓，以便用戶能夠及時的將標準資料錄入系統(tǒng)，初裝完成后，項目實施人員會對資料初裝的情況進行核查，為以后具體業(yè)務功能的開展做好基礎。

（五）系統(tǒng)培訓階段

系統(tǒng)培訓階段工作是整個項目實施工作中比較重要的工作，用戶對軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對此階段的工作給予足夠的重視。要充分認識培訓的重要性和艱巨性。在項目實施之前對用戶的相關人員進行系統(tǒng)和規(guī)范的產品培訓是非常必要的，達到讓用戶了解軟件產品，最終自己能夠解決使用中的具體的問題。

此階段的培訓工作中將用戶參加產品培訓的人員劃分為三個層次：決策層、技術層、操作層，對不同層次的用戶參加產品培訓人員的培訓內容分別是：

決策層：領導在實施中的作用與重要性、決策查詢。

維護層：系統(tǒng)維護知識、操作方法。

操作層：操作方法。

具體的培訓工作流程為：

1、調研培訓信息：在培訓開始前3天由用戶實施負責人，將參加培訓的部門和人員情況填入《受訓部門匯總表》、《受訓人員情況一覽表》。

2、編制培訓計劃：結合調研結果，與用戶實施負責人商議具體培訓內容、時間，場地，人員等。項目組編制《培訓計劃》。

3、簽署培訓計劃：用戶簽署《培訓計劃》，進一步確認培訓安排。

4、發(fā)培訓通知：培訓開始前2天，按照簽署的《培訓計劃》，將培訓內容、時間，場地，人員等信息通知用戶實施負責人。

5、搭建培訓環(huán)境：公司項目組在培訓開始前，將培訓環(huán)境搭建及檢查妥當，將培訓提綱及培訓手冊準備好。

6、組織培訓：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織相關人員參加培訓，按培訓制度嚴格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓人員簽到表》。

7、培訓考核：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織受訓人員參加上機及理論考試。

8、培訓總結：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人一起將出勤情況及考核情況做出總結，填入《培訓及考核統(tǒng)計表》，及時向相關負責人匯報。

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0 引言

 

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已經成為加速推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的中流砥柱，為服務國家經濟轉型升級培養(yǎng)了大批技術技能型人才。隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深入，全面提高教育教學質量和人才素質將成為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要任務之一。為了更好地完成這一任務，軟件開發(fā)技術專業(yè)在課程建設與改革創(chuàng)新的基礎上推出仿真式企業(yè)課堂與虛擬公司的實踐教學模式。該模式將進一步增強軟件技術專業(yè)的辦學實力，明顯提升專業(yè)教學水平，培養(yǎng)學生適應崗位群的專業(yè)基本技能和專業(yè)專項技能，擴大專業(yè)群學生就業(yè)面，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。

 

1 高等職業(yè)院校軟件技術專業(yè)教學改革現(xiàn)狀與趨勢

 

由于IT行業(yè)技術更新很快，高校教育的穩(wěn)定性與軟件產業(yè)的急速發(fā)展不能相適應，社會缺乏具備實際動手操作能力的軟件人才。國內高職教育計算機類課程中普遍存在培養(yǎng)模式不符合技術人才培養(yǎng)規(guī)律、教材內容設計不合理、教學方法和教學組織形式單一、專業(yè)課程教學安排不合理等現(xiàn)象，以及沒有從實際應用出發(fā)、教師隊伍素質不能適應科學技術變革創(chuàng)新步伐、實訓條件不足等問題。

 

高等職業(yè)院校軟件技術專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備計算機軟件相關的理論知識，熟練掌握程序設計語言，能夠按照軟件工程規(guī)范完成程序編寫等任務，具有一定的軟件需求分析和系統(tǒng)設計能力，能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護及技術咨詢等相關工作。軟件技術專業(yè)的教學改革要對應職業(yè)崗位需求，探索和研究符合職業(yè)教育規(guī)律的課程開發(fā)、實施和評價方法，開發(fā)高質、有效的學習資源，建立科學的課程質量監(jiān)控體系并對教育教學成果進行科學評價，才能推動高職課程改革與持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)出能適應實際工作崗位的高技能人才[1]。

 

2 企業(yè)化課堂與項目式教學改革措施

 

軟件技術專業(yè)課程體系的設計面向職業(yè)崗位，分析和界定高職軟件專業(yè)的就業(yè)范圍、就業(yè)崗位、技能要求和職業(yè)目標，根據“崗位能力課程”的基本過程，構建適應軟件行業(yè)崗位需求和高職學生認知規(guī)律的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式。課程設置和教學內容要符合當前軟件技術發(fā)展水平和職業(yè)崗位資格要求，實現(xiàn)由工作崗位轉化為工作任務，并形成相應的學習領域和學習情境，制定課程標準，改進教學方法、實訓內容和考核機制等。

 

為了讓學生以主動的、實踐的、技術之間有機聯(lián)系的方式學習軟件開發(fā)技術，通過構建企業(yè)化環(huán)境，以項目為導向，將學習與訓練融為一體，學習內容與工作內容融為一體，以實現(xiàn)專業(yè)理論知識學習和企業(yè)實際開發(fā)的一體化。具體改革措施如下：

 

(1)研究和實施項目導向的“教學做一體化”教學模式。所有專業(yè)核心課程全面推行教學內容項目化、教學流程任務化的教學方式，教學過程以軟件產品立項到部署的完整過程為載體，采用具有專業(yè)特色的教學模式PTLF，即項目導向(Project-oriented)、任務驅動(Task-driven)、層層遞進(Layers of progressive)、四真環(huán)境(Four kinds of simulation environment)。在教學過程中實施項目導向的教學模式，由淺入深并圍繞實際軟件項目的開發(fā)組織教學，教師要起到引領導向的作用，以學生為中心，采用探究性學習、相互學習、協(xié)作學習等多種學習策略，讓學生融入企業(yè)的真實環(huán)境和真實角色，在完成典型工作任務的同時，獲得專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)其崗位職業(yè)能力和素質[2]。

 

(2)建立“課內實訓+虛擬公司+軟件基地”三位一體的企業(yè)化課堂。采用“理論實踐一體化”教學，以“虛擬公司”為紐帶，學習性項目在“綜合技能實訓室”進行，綜合學習性項目在“專業(yè)項目實訓室”構建的虛擬軟件公司完成。企業(yè)項目為引進的外接項目或進入企業(yè)完成的實習項目。按照軟件公司的工作場景布局實訓室來模擬企業(yè)工作環(huán)境，給學生設定企業(yè)崗位身份，依照企業(yè)員工制度進行管理。用項目答辯、產品的形式對項目產品進行驗收，由項目答辯評審團評分;企業(yè)專家作為項目“合同”的甲方責任人，進行分階段的項目評審。

 

(3)改革教學的考核與評價方式。課程教學的考核與評價采用多方面結合的形式，分為態(tài)度評價、過程評價和終結評價。教師為項目組組長，學生為項目組成員;學生組成開發(fā)小組，自任組長或組員;專家、教師、學生代表組成項目答辯評審團。評價采取項目實施過程考核與實踐技能考核相結合的形式，內容包括實踐技能考核、項目實施技能考核、崗位績效考核，以實現(xiàn)對學生專業(yè)技能及崗位技能的綜合素質評價。

 

(4)注重學生技能訓練，將課程與職業(yè)資格認證相結合。軟件技術專業(yè)還引入了職業(yè)資格技能鑒定和廠商認證來評價學生的職業(yè)能力，在課程教學中融入職業(yè)崗位所必備的知識、技術和能力，組織學生參加職業(yè)資格認證考核，獲得的認證可作為學生的評價標準，也為學生將來就業(yè)提供了從業(yè)資格，從而提高學生的職業(yè)競爭力。

 

(5)開發(fā)具有實用性與系統(tǒng)性的教學資源。建設數字化軟件專業(yè)教學資源庫，開發(fā)精品資源共享課、微課程和項目案例，打造專業(yè)建設、課程建設、教學實施、自主學習、社會服務為一體的綜合資源庫，提供課程進行網絡在線學習，利用開放性的教學資源平臺打造虛擬教學環(huán)境，讓學生在課余時間可以自主學習并進行網上交流。

 

3 軟件基地及虛擬公司建設

 

在校內實訓基地建立專項技能實訓室、綜合技能實訓室、項目工程實訓室、虛擬公司和虛擬項目部與實訓平臺;安排學生到企業(yè)實習，并與各軟件企業(yè)聯(lián)合辦學，建立各種教學實踐基地，提供“企業(yè)體驗”、“崗位認知”、“技能訓練” 和“頂崗實踐”等各類實習實訓。

 

建設專項技能實訓室，主要承擔個人單兵專項技能訓練的實訓任務，實訓內容根據實訓平臺中的相關個人技能實訓內容進行;建設綜合技能實訓室，主要承擔個人單兵綜合技能訓練的實訓任務，實訓內容根據實訓平臺中的相關單兵項目實訓內容進行;建設項目工程實訓室，主要承擔團隊項目工程開發(fā)技能實訓任務，實訓內容根據實訓平臺中的綜合性項目開發(fā)實訓內容進行。學生在一個級別的實訓室完成相應訓練，獲得對應技能后，進入下一級別實訓室，進行下一模塊的學習和訓練。所有實訓室提供網絡化環(huán)境，綜合技能實訓室、項目工程實訓室及虛擬項目部開發(fā)室提供團隊協(xié)作工作環(huán)境。

 

由學院提供研發(fā)基地，學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，建立虛擬公司，采用現(xiàn)代經營管理模式，有效整合公司的業(yè)務、研發(fā)、測試、推廣和服務全過程。按照企業(yè)管理要求，制定虛擬公司運行管理制度，進入虛擬公司的教師和學生按企業(yè)員工要求進行管理，以培養(yǎng)學生的規(guī)范化行為習慣。聘請企業(yè)人力資源主管進行人力資源相關課程教學，使學生了解企業(yè)價值觀及評價標準，并以企業(yè)人力資源管理規(guī)范作為自我評價標準，配合學生進行角色轉換，形成職業(yè)化行為習慣。同時在教學質量評價系統(tǒng)中引進企業(yè)人力資源管理規(guī)范，形成企業(yè)評價機制[3-4]。

 

4 結語

 

軟件技術專業(yè)以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，通過在職業(yè)崗位課程中采用以“項目任務法”為主的教學方法，以及“課內實訓+虛擬公司+軟件基地”三位一體的教學模式，使課堂成為軟件項目開發(fā)實施的場所，教學內容即為軟件項目;以學生小組為單位組建項目部，增強學生對企業(yè)行業(yè)的認知，體會實際的軟件工程實踐過程，激發(fā)學生的學習熱情和動力。采用該教學模式進行教學可使畢業(yè)生專業(yè)技能突出，符合企業(yè)對應崗位的要求，并培養(yǎng)其善于思考、開拓創(chuàng)新的意識，發(fā)揮了學生特長，使學生的學習和就業(yè)后的工作基本實現(xiàn)無縫對接。

篇3

關鍵詞：軟件項目管理；軟件配置管理；軟件項目計劃書 

1軟件項目管理的組織模式 

 

1．1項目管理委員會。項目管理委員會是公司項目管理的最高決策機構，—般由公司總經理、副總經理組成。主要職責如下：(1)照項目管理相關制度管理項目；(2)監(jiān)督項目管理相關制度的執(zhí)行；(3)對項目立項、項目撤消進行決策；(4)任命項目管理小組組長、項目評審蠶員會主任、項目組組長。 

1.2項目管理小組。項目管理小組對項目管理委員會負責，—般由公司管理人員組成。主要職責如下：(1)草擬項目管理的各項制度；(2)組織項目階段評審；(3)保存項目過程中的相關文件和數據：(4)為優(yōu)化項目管理提出建議。 

1.3項目評審小組。項目評審小組對項目管理委員會負責，可下設開發(fā)評審小組和產品評審小組，—般由公司技術專家和市場專家組成。主要職責如下：(1)對項目可行性報告進行評審；(2)對市場計劃和階段報告進行評審；(3)對開發(fā)計劃和階段報告進行評審；(4)項目結束時，對項目總結報告進行評審。 

1．4軟件產品項目組。主要職責是：根據項目管理委員會的安排具體負責項目的軟件開發(fā)和市場調研及銷售工作。 

2軟件項目管理的內容 

在二十世紀八十年代初，著名軟件工程專家B．W．Boehm總結出了軟件開發(fā)時需遵循的七條基本原則，同洋，我們盔件項目管理時，也應該遵循這七條原則。它們是：(1)用分階段的生命周期計劃嚴格管理；(2)堅持進行階段評審；(3)實行嚴格的產品控制；(4)采用現(xiàn)代程序設計技術；(5)結果應能夠清楚地審查；(6)開發(fā)小組的人員應該少而精；(7)承認不斷改進軟件工程實踐的必要性。 

3編寫《軟件項目計劃書》 

 

《軟件項目計劃書》一般應該包括下述內容 

(1)引言。A計劃的目的；頁目的范圍和目標：范圍描述；主要功能；性能；管理和技術約束。(2)項目估算。使用的歷史數據；b使用的評估技術；c工作量、成本、時間估算。(3)風險管理戰(zhàn)略。風險識別；d風險的時論；e岡險管理計劃：風險計劃風險監(jiān)視；風險管理。(4)日程。a項目工作分解結構；b時限圖(甘特圖)；c琶源表。(5)項目資源。a人員；b硬件和軟件；c特別資源。(6)人員組織。a組織結構；b管理報告。(7)跟蹤和控制機制。a質量保證和控制；b變化管理和控制。(8)附錄。 

4軟件配置管理 

軟件配置管理應提供的功能：在IS090003中了如下描述： 

唯一地標識每個軟件項的版本；標識共同構成一完整產品的特定版本的每一軟件項的版本；控制由兩個或多個獨立工作的人員同時對一給定軟件項的更新；控制由兩個或多個獨立工作的人員同時對一給定軟件項的更新：按要求在—個或多個位置對復雜產品的更新進行協(xié)調；標識并跟蹤所有的措施和更改；這些措施和更改是在從開始直到放行期問，由于更改請求或問題引起的。 

5軟件質量管理 

 

5．1軟件質量保涇計劃。在進行軟件開發(fā)前。需要有—個《軟件質量保證計劃》。一般包括以內容：(1)計劃目的；(2)參考文獻；(3)管理。a組織任務；b責任。(4)文檔。a目的；b要求的軟件工文檔；d也文檔；(5)標準和約定。a目的；b約定(6)評審和審計。a目的；b評審要求。軟件需求自噼審；設計評審；軟件驗證和確認評審；功能評審；理評審；內部過程評審；管理評審。(7)測試。(8)題報告和改正活動。(9)工具、技術和方法。(10)媒體控制。(11)供應者控制。(12)記錄、收集、維護和保密。(13)培訓。(14)風險管理。 

5.2質量管理的基本原則?？刂扑羞^程的質量；過程控制的出發(fā)點是預防不合格；質量管理中心任務是建立并實施文件化的質量體系；持續(xù)的質量改進；有效的質量體系應滿足顧客和組織內部雙方的需要和利益；定期評價質量體系；搞好質量管理關鍵在于領導。 

5.3軟件評審。軟件評審并不是在軟件開發(fā)畢后進行評審，而是在軟件開發(fā)的各個階段都進行評審。因為在軟件開發(fā)的各個階段都可能生錯誤，如果這些錯誤不及時發(fā)現(xiàn)并糾正，會不地擴大。最后可能導致開發(fā)的失敗。軟件評審是相當重要的工作，也是目前國開發(fā)最不重視的工作。

5．4測試。測試—般包括單元測試省測試集成系統(tǒng)測試。如果測試結果與預期結果不—致，則很可能是發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)中的錯誤，測試過程中將產生下述基本文檔：(1)測試計劃：確定測試范圍、方法和需要的資源等。(2)測試過程：詳細描述和每個測試方案有關的測試步驟和數據(包括測試數據及預期的結果)。(3)測試結果：把每次測試行的結果歸人文檔，如果運行出錯，則應產生問題報告，并且必須經過調試解決所發(fā)現(xiàn)的問題。  

6軟件風險管理 

6．1風險的分類。根據風險內容，我們可以將風臉分為項目風險(成本提高，時間延長等)、技術風險(技術不成熟等)、商業(yè)風險(銷售問題等)、戰(zhàn)略風險(公司的經營戰(zhàn)略發(fā)生了變化)、管理風險(公司管理人員是否成熟等)、預算風險(預算是否準確等)等。另外，我們還可以將風險分為已知風險(如員工離職等)、可預報風險(從以往經驗得出可能有風險的)和不可預知風險。 

6.2風臉的識別。風險項目檢查表。主要涉及以下幾方面檢查：(1)產品規(guī)模風臉檢查；(2)業(yè)務影響風險檢查；(3)與客戶相關的風險檢查；(4)過程風險檢查；(5)技術風險檢查；(6)開發(fā)環(huán)境風險檢查；(7)與人員的模式和經驗有關的風險檢查?！?nbsp;

6．3風險評估。風險評估主要從下面七個方面進行：(1)發(fā)生的可能性；(2)發(fā)生的結果(影響) (3)建立—個尺度表示風險可能性(如，極罕見、罕見、普通、可能、極可能)；(4)描述風險帶來的后果；(5)產品和項目的影響；(6)確定風險評估的正確性；(7)根據影響排定有限隊列。另外，要對每個風險的表現(xiàn)、范圍、時間做出盡量準確的判斷。 

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論文摘要：為提高軟件企業(yè)的管理水平，對軟件項目管理存在的一些問題進行了深入的分析，指出了軟件項目管理中常見的不足之處：項目計劃問題、管理意識問題、項目干系人相關問題、項目團隊內分Z-協(xié)作問題、溝通意識問題、項目風險管理意識問題、項目收尾問題通過分析找出了原因．提出了改進措施

軟件項目管理是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量風險等進行分析和管理的活動。軟件項日管理最早出現(xiàn)于7o年代中期，當時美國國防部專門立項研究軟件項目失敗的原因，發(fā)現(xiàn)70％的項目失敗是I如于管理不善引起的。而并不是因為技術能力。從而得出一個結論，即管理是影響項目全局的因素，而技術只影響局部。所以軟件項目管理至關重要。在關系到軟件項目成功與否的眾多因素中，項目規(guī)劃、需求變化、軟件質量、風險管理等都是與項目管理直接相關的因素。因此，提高軟件項目管理的能力對軟件組織的軟件生產力的提高是最為重要的。本人對目前軟件企業(yè)實施項目管理的狀況進行了分析，結合軟件項目管理的理論知識，以期找出在軟件項目管理中常見的問題。促進軟件項目管理的應用研究。完善軟件項目管理在軟件企業(yè)的實施。

1軟件項目管理存在的主要問題

1．1項目計劃問題

項目計劃是—個用來協(xié)調所有其他計劃，以指導項目執(zhí)行和控制的文件。項目計劃是項目經理實施項目管理控制的基礎。制定計劃的過程就是—個對項目逐漸了解掌握的過程，通過認真地制定汁劃，項目經理可以知道哪些要素是明確的。哪些要素是需要逐漸明確的，通過漸近明細不斷完善項目計劃。目前的問題主要有：一是項目計劃的制定不夠嚴謹，隨意性大．可操作性差，因而實施中無法遵循。如項目計劃過于粗略．落實粒度(“Breakdown”)不足，不能做到任務、進度、資源三落實。二是缺乏貫穿項目全程的詳細項目計劃，甚至采用每周來制定下周工作計劃的逐周項目計劃方式，其實質是“項目失控合法化”。三是項目進度的檢查(與進度計劃對比)和控制不足。不能維護項目計劃的嚴肅性。

1．2管理意識問題

在軟件企業(yè)中。項目經理大多是技術骨干，在技術方面的知識比較深厚，但是項目管理知識、項目管理必備的技能，項目管理的經驗都有待提高。部分項目經理沒有意識到自己是項目經理的角色。不是從總體上去管理整個項目而是埋頭干具體的技術工作，其計劃不周造成項目組成員任務分配不均．忙的忙、閑的閑，這將影響項目的最終實施。有些項目經理對于一些不服從管理的技術人員，沒有較好的管理方法，不好安排的工作只好th己做。

1．3項目干系人相關問題

項目千系人(“STAKEHOLDER”)是指參與項目和受項目活動影響的人，包括項目發(fā)起人、項目組、協(xié)助人、顧客、使用者、供應商，甚至是項目的反對人。人們的需求和期望在項目的開始直至結束都是非常重要的。不同的干系人其期望和追求的目標往往相差甚遠，因此對項目十系人的愿望進行平衡是相當困難的事情。例如政府部門的不少對群眾辦公的信息系統(tǒng)，上層管理機關往往希望能夠采集盡可能多的信息項以便對數據進行多種多樣的系統(tǒng)分析，并對信息進行有效控制而增加一些審批流程；基層對外辦公的窗口則因為辦公速度的壓力希望減少信息的輸入；而辦事群眾則希望相關政府機構能夠簡化工作流程，加快辦事速度。如果對項目所有干系人沒有進行足夠的溝通，使其盡可能地參與項目，則可能因為項目開始時項目范圍和一些具體要求不夠完整清晰，或某個項目干系人后期認識的變化而提出新的要求，造成工期的延長，成本的增加，甚至項目的完全失敗。

1．4項目團隊內分工協(xié)作問題

由于項目開發(fā)的各階段不同角色、同一階段不同角色的責任各不相同，項目經理把工作責任分畫給團隊成員時通常會出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。首先是山于分工不夠清晰而造成工作相互推諉、責任互相推卸的現(xiàn)象；另外是出現(xiàn)“自家打掃¨前雪”的現(xiàn)象，即雖然分工比較清晰但是各成員只顧完成自己的那部分任務而不愿意與他人協(xié)作。

1．5溝通意識問題

項目溝通管理包括確保及時、正確地產生、收集、、存儲和最終處理所需項目信息的過程。它是人、思路和信息之間的關鍵紐帶，是成功所必須的。雖然整個項目是項目經理負責，但是在決定這個業(yè)務單元山某個或者某兩個人完成后，項目經理只能起管理上的控制、建議和指導的角色，不能對具體的內容進行過多的干預在軟件企業(yè)中，項目經理大多是技術骨干，而項目組成員也都是“高科技人員”，都具有“從專業(yè)或學術出發(fā)、工作自主性大、自我欣賞、以自我為中心”等共同的特點。因此妨礙溝通因素主要是“感覺和態(tài)度問題”，也就是溝通意識和習慣的問題。在系統(tǒng)的實施階段或軟件開發(fā)的試運行階段，項目成員基本上是持續(xù)在客戶方進行工作，這種情況非常容易忽視溝通。如果沒有足夠的溝通意識和溝通制度、溝通工具，就有可能造成信息不暢，從而加大項目失敗的風險。

1．6項目風險管理意識問題

項目風險管理是指為了最好地達到項目的目標，識別、分配、應對項目生命周期內風險的科學與藝術。風險管理對選擇項目、確定項目范圍和制定現(xiàn)實的進度計劃和成本估算有積極的影響，并有助于項目千系人了解項目的本質，使團隊成員參與確定優(yōu)勢和劣勢。目前項目風險管理意識的問題主要有兩種情況。第一是項目經理沒有充分分析可能的風險，對付風險的策略考慮比較簡單，在做項目規(guī)劃時常常沒有做專門的風險管理it~’l文檔，而是合并在項目計劃書中。第二是項目經理沒有充分意識到風險管理的重要性。對計劃書中風險管理的章節(jié)簡單應付了事，隨便列出幾個風險，隨便地寫一些簡單的對策，對后面的風險防范起不了什么指導作用。

1．7項目收尾問題

項目經驗總結是項目經理和項目組人員在項目完成后就取得的教訓寫的報告，是項目收尾的一個重要組成部分?？偨Y在本項目中哪些方法和事情使項目進行得更好、哪些對項目制造了麻煩、以后應在項目中避免什么情況。哪些事情應在后面的項目中堅持等等。項目經理在項目結束時有些是因為項目人員已經不足或不全，或是因為有新的項目要接沒有時問，總體對項目經驗總結的重視程度不夠。有些是項目經驗總結一再拖延，有些是交上來的報告質量較低，敷衍了事。

2加強軟件項目管理的建議及措施

2．I制定相符的項目計劃

制定計劃的精髓不在于寫出一份好看的文檔，而在于運用您的智慧去應對各種問題和面臨風險并盡可能做出前瞻性的思考。計劃是用來指導工作的，制定項目計劃必須把握項目it~，l的粒度，粒度越細則控制力度越大，但項目管理的成本越高，反之則控制力度越小。兇此必須按照特定的項目量體裁衣，該詳細就詳細，該簡略的就簡略，制定相符的項目計劃。許多組織都有項目計劃制定的指導原則。例如，美國國防部的2l67標準“軟件開發(fā)計劃”用于指導那些為國防部開發(fā)軟件的開發(fā)商制定軟件開發(fā)計劃。電氣和電子工程師協(xié)會(IEEE)的1058．1標準描述了“軟件項目管理計劃”的主要內容。表l給出了“1EEFYI，T：，準軟件管理計劃”的格式。遵循那些標準和方針有利于項41汁劃的制定和執(zhí)行一旦it~，l被負責任地完成，他就可以給閂己一個和管理層或客戶交流和協(xié)商的基礎，幫助其在項目過程中防范各種題的出現(xiàn)，保證項H的按時完成．

2．2使用w BS(WorkBreakdownStructure)和資源負荷直方圖，合理分配任務

項目經理應使用工作分解結構WBS將項目工作范圍進行分解，為了避免有些雖然工作分解結構WBS沒汁合理，但項目任務無法有效、合理地分配給相關成員，可采用資源負荷直方圖把工作任務合理分配并達到“負載均衡”。另外．技術骨r在擔任項目經理之前，最好能系統(tǒng)地學習項目管理知識，特別是其中的人力資源管理、溝通管理，并且在實際工作中不斷提高角已的管理素質，豐富項目管理的經驗，提高項目管理的意識。

2．3項目組成員應互相協(xié)作、互相配合

項41經理通過使用WBS將工作范尉進行分解．并將工作責任分配給團隊成員，同時應強調不同分工、不同環(huán)節(jié)的成員應　當相互協(xié)作，共同完成任務。雖然項目的進行有不同階段的劃分，但各階段還是相互聯(lián)系的。上一階段工作的結束不能只交付階段性成果，往往要通過多次溝通才能更為清晰地披下一階段成員所接受，其有效性、合理性也要被下一階段的工作所檢查，通過檢驗有時也有必要對上一階段的工作結果進行相應的凋整。因此，項H組成員都應根據需要相互協(xié)作，相互配合，共同完成任務。

24加強溝通意識

項目溝通管理指出：“管理者要用70％的時問用十與人溝通，而項目經理需要花費90％或更多的時間來溝通”從溝通的效果和效率角度出發(fā)，一股應注意下面四種情況：首先是溝通之前對溝通的基本慨念和目標進行清晰的界定其次是不能凱溺十溝通本身，而必須時刻清楚溝通的目的；意到溝通是有成本的，溝通的時間就是成本，客戶在為這些成本買單第三是一些規(guī)則，包括時和回合的限制、耐心聽完對方的I舌，進行“集中”決策。最后是為了做好事件．必須事先進行明確，進行充分的授權。另外，項目經理及其項14組成員要對項14下系人進行分析，項目1：系人分析要記錄重要的I：系人的人名、組織、他們各在項目中的角色、每個I：系人的實際情況、他們各自的項目利益大小、以及各自對項目的影響程度，以及管理這些項14 r系人的有關建’義等。通過溝通協(xié)調．以驅動他們對項目的支持，減少其對項41的阻力，以確保項41獲得成功

2．5加強風險管理意識

項目經理必須通過學項41管理知，掌握項H風險管理的必備知，加強對項14汁劃中的風險管理汁劃的審核，提高項41組的管理意識?？偨Y本行業(yè)項目中常見的風險及其對策作為風險管理汁劃中必要的『x【險內容，并切實評估相應對策的有效性和可行性。

2．6重視項目經驗總結

項41經理及管理人員應對項目經驗總結引起足夠重視。在制度上鼓勵和JJu強項目經驗總結工作，使得項41經驗總結及時并且具有指導意義而不是敷衍了事，為以后的項41人員更好地工作提供一個極好的資源和依據。

篇5

關鍵詞:軟件;項目管理;問題;措施

中圖分類號:TP311文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0045-01

隨著計算機應用范圍的日益廣泛深入,應用軟件的規(guī)模及復雜程度也日趨大型化、復雜化,這就導致軟件開發(fā)的方式也從早期的單兵作戰(zhàn)式或手工作坊式漸漸轉變?yōu)榧瘓F化、工廠流水線式的團隊協(xié)作開發(fā)方式。這種情況下,如何管理好項目的每一步運作,及時解決出現(xiàn)的問題是每一位項目主管責無旁貸的責任。

一、軟件項目管理存在的問題

(一)缺乏項目管理系統(tǒng)培訓。項目經理在項目管理方面的培訓較少或不夠系統(tǒng)。項目經理或管理人員不了解項目管理的知識體系和一些常用工具和方法,所以在實際工作中沒有項目管理知識的指導,完全依靠個人現(xiàn)有的知識技能,管理工作的隨意性、盲目性比較大。在軟件企業(yè)中,以前幾乎沒有專門招收項目管理專業(yè)的人員來擔任項目經理(甚至很少是管理專業(yè)的),被任命的項目經理主要是因為他們能夠在技術上獨當一面,而管理方面特別是項目管理方面的知識比較缺乏。(二)對項目計劃認識不足。項目經理對總體計劃、階段計劃的作用認識不足。項目經理認為計劃不如變化快,項目中也有很多不確定的因素,做計劃是走過場,因此制定總體計劃時比較隨意,不少事情沒有仔細考慮;階段計劃因工作忙等理由經常拖延,造成計劃與控制管理脫節(jié),無法進行有效的進度控制管理。沒有計劃或者是隨意的不負責任的計劃的項目是一種無法控制的項目。(三)管理意識存在偏差。部分項目經理沒有意識到自己項目經理的角色,從總體上去把握管理整個項目,而是埋頭于具體的技術工作,造成項目組成員之間忙的忙、閑的閑,計劃不周、任務不均、資源浪費。在軟件企業(yè)中,項目經理大多是技術骨干,技術方面的知識比較深厚,但無論是項目管理知識,還是項目管理必備的技能、項目管理必備的素質都有待補充和提高,項目管理經驗也有待豐富。有些項目經理對于一些不服管理的技術人員,沒有較好的管理方法,工作不好安排的工作只好自己做。另外由于工作分解結構設計的合理性,項目任務無法有效、合理地分配給相關成員,以達到“負載均衡”。(四)相互間缺乏溝通。在項目中一些重要信息沒有進行充分和有效的溝通。在制定計劃、意見反饋、情況通報、技術問題或成果等方面與相關人員的溝通不足,造成各做各事、重復勞動,甚至造成不必要的損失;有些人沒有每天定時收郵件的習慣,以至于無法及時接收最新的信息。(五)缺乏風險管理意識。項目經理沒有充分分析可能的風險,對付風險的策略考慮比較簡單。項目經理在做項目規(guī)劃時常常沒有做專門的風險管理計劃文檔,而是合并在項目計劃書中。有些項目經理沒有充分意識到風險管理的重要性,對計劃書中風險管理的章節(jié)簡單應付了事,隨便列出幾個風險,隨便地寫一些簡單的對策,對于后面的風險防范起不到什么指導作用。(六)項目干系人相關問題。在范圍識別階段,項目組對客戶的整體組織結構、有關人員及其關系、工作職責等沒有足夠了解以致于無法得到完整需求或最終經權威用戶代表確認的需求。由于項目經理的工作問題,客戶參與程度部不高,客戶方相關責任人不明確或對范圍和要求責任心不強,提出的要求具有隨意性,項目前期對需求的確認不夠積極;或者是多個用戶代表各說各話、昨是今非但同時又要求項目盡早交付;項目后期需求變化隨意,造成項目范圍的蔓延,進度的拖延,成本的擴大。

二、加強軟件項目管理的措施

(一)加強項目經理的系統(tǒng)培訓。項目經理接受系統(tǒng)的項目管理知識培訓是非常必要的,有了專業(yè)領域的知識與實踐,再加上項目管理知識與實踐和一般管理的知識和經驗的有機結合,必能大大提高項目經理的項目管理水平。應實行項目經理知識技能資格考核制度,讓項目經理自覺補充學習項目管理的知識和一些常用工具和方法。(二)提高項目經理對計劃的認識。在高技術行業(yè),日新月異是主要特點,因此計劃的制定需要在一定條件的限制和假設之下采用漸近明細的方式進行不斷完善。提高項目經理的計劃意識,采用項目計劃制定相關各種知識、技術、工具,加強對開發(fā)計劃、階段計劃的有效性進行事前事后的評估。(三)加強項目管理方面的培訓。加強項目管理方面的培訓,并通過對考核指標的合理設定和宣傳引導項目經理更好地做好項目管理工作。技術骨干在擔任項目經理之前,最好能經過系統(tǒng)的項目管理知識,特別是其中的人力資源管理、溝通管理的學習,并且在實際工作中不斷提高自己的管理素質,豐富項目管理經驗,提高項目管理意識。(四)加強相互間的溝通。制定有效的溝通制度和溝通機制,對由于缺乏溝通而造成的事件進行通報作為教訓提醒,以提高溝通意識;溝通方式應根據內容而多樣化,講究有效率的溝通;通過制度規(guī)定對由于未及時收取郵件而造成損失的責任歸屬;對于特別重要的內容要采用多種方式進行有效溝通以確保傳達到位。(五)提高軟件項目的風險管理意識。通過學習項目管理知識掌握風險識別、量化、對策研究、反應控制的工具和方法掌握項目風險管理所必備的知識。通過加強對項目規(guī)劃中風險管理計劃的審核提高項目組的風險管理意識?？偨Y本行業(yè)項目中常見的風險及其對策作為風險管理計劃中必要的風險內容,并切實評估相應對策的有效性和可行性。(六)理清項目關系人。項目的目的就是實現(xiàn)項目干系人的需求和愿望。項目干系人管理應當從項目的啟動開始,項目經理及其項目成員就要分清項目干系人包含哪些人和組織,通過溝通協(xié)調對他們施加影響,驅動他們對項目的支持,調查并明確他們的需求和愿望,減小其對項目的阻力,以確保項目獲得成功。(七)發(fā)揮協(xié)作精神。項目經理應當對項目成員的責任進行合理的分配并清楚地說明,同時應強調不同分工、不同環(huán)節(jié)的成員應當相互協(xié)作,共同完善。

總之,項目管理是軟件生產活動中的重要工作內容,軟件項目的失敗大多數并不是技術上的原因,僅是管理上的失敗所致。

作者單位:上海交通大學

參考文獻:

篇6

關鍵詞：項目教學;Excel數據處理;中職;應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-129

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.021

一、項目教學的概述

項目教學，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的一系列教學活動[1] 。教師負責指導學生去處理某個相對獨立的項目。在項目進行的過程中，學生要明確活動過程中每個環(huán)節(jié)的基本要求和目標。而學生活動主要是設計計劃、收集資源、活動實施、評價及匯報展示。項目教學主要由“內容、活動、情境、結果”四大要素構成，應滿足以下幾個條件[2] 。

第一，項目的設計，一要盡量與學生的實際學習生活或企業(yè)實際生產過程有直接關系;二要有一定的難度。在項目教學過程中，學生不僅是對已有舊知識、舊技能的回顧練習，更多的是運用已有的知識和技能，嘗試學習使用新的知識和技能去解決過去從未遇到過的實際問題的過程。

第二，項目計劃的制定要由學生獨立進行，確定計劃步驟和任務分工。因此，教師要給予學生獨立計劃和處理問題的時間和機會，允許學生根據任務目標自主安排學習方式。

第三，項目的實施過程中，學生起主體作用，教師則在過程中適當給予引導和幫助。

第四，項目教學過程中，師生應進行過程性評價。項目完成后，師生共同對項目成果進行最終評價和總結。

與傳統(tǒng)教學法比較，項目教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，激發(fā)學生的學習動機。即通過項目主題的設計，吸引學生的興趣，提高學生學習的積極性，從而激發(fā)學生的學習動機。

第二，鍛煉學生的自主學習能力。在項目教學中，學生通過小組合作，自主協(xié)調制定項目的具體實施方案。項目實施的整個過程中，學生是組織者和實施者，教師只起指導者和協(xié)助者的作用，學生才是學習的主體。

第三，重視學生多方面能力的發(fā)展。在項目教學中，項目的設計和選取是關鍵。由于項目教學創(chuàng)設了真實的情境，使得學生在完成與自己學習生活、就業(yè)相關的項目過程中，鍛煉了實踐操作能力的同時，體驗了課堂以外的互動式的合作學習，豐富了溝通、團隊協(xié)作、專業(yè)技能等多方面能力的發(fā)展和就業(yè)意識的培養(yǎng)。

二、項目教學在Excel數據處理的具體實踐

本次教學實踐針對的教學內容是Excel數據處理模塊。學生在此前已學習了Excel常用函數的應用、圖表類型的插入編輯、數據排序篩選以及透視表等的操作，對Excel數據處理的基本知識都有了一定的概念。如何將學到的知識自主應用到實際問題中，協(xié)作能力如何得到更好的提升是本次項目教學要解決的主要問題。教學中采用了Excel數據處理：“我的錢包我做主”的項目主題。選擇該項目主題，源于我發(fā)現(xiàn)，由于中職學生的特殊性，受家長的約束較普通中學的學生要少些，學生在零花錢的使用也比較不受限制，大部分學生都是荷包滿滿的，甚至擁有自己的銀行卡。因此如何合理消費，如何真正意義上做到自己的錢包自己做主，成為學生正面臨的一個問題。為了有效地讓學生了解知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將計算機應用基礎課程與解決生活實際問題結合起來，我設置了這個項目主題。通過該項目教學不僅有助于提高學生利用Excel處理和分析數據的能力，同時也可幫助學生在自主探究學習的過程中樹立正確的消費觀。

心理學傳統(tǒng)的情境學習理論認為，知識是具有情境性的，知識的產生與活動、豐富的情境和文化密不可分，是個體與三者不斷聯(lián)系、互動生成的結果，并不斷被建構、運用，在行動中得以發(fā)展[3]。教學情境的創(chuàng)設已越來越受教師的喜愛，是項目教學在呈現(xiàn)項目時不可或缺的。本次項目教學情境的創(chuàng)設使用了物品展示和呈現(xiàn)困境的方式，通過大屏幕展示學生平時喜歡的一些飾物、電子產品、食品、衣服等，創(chuàng)設與這些物品有關的小故事：“小惠因為這個月的零花錢又花完了而苦惱，不明白零花錢都花到哪去了，看著自己買的東西，陷入了沉思?！蓖ㄟ^這個困境的呈現(xiàn)，讓學生身臨其境，激發(fā)學生強烈的解決問題、擺脫困境的欲望。

教師提出項目主題、目標、內容時，同時對Excel數據處理的知識點做進一步梳理和總結。之后根據項目具體要求和內容，小組進行討論。各小組自行命名和制定項目計劃書是本次項目課堂教學的重點。學生是學習的主體，只有充分調動學生的主體意識才能使他們具有自我發(fā)展的能力和對自我學習負責的意識。通過小組名字增強小組成員的歸屬感和小組集體意識。完成小組命名后，各小組針對項目目標進行項目計劃書的制定（見表1-1）。這時，教師提供項目準備階段和實踐階段的基本步驟和內容，包括撰寫訪問提綱進行訪問調查、制作調查問卷進行問卷調查、調查實施、問題記錄匯總、數據整理分析、項目報告書的撰寫以及小組分工等。各小組制定項目計劃書時，教師要給予適當的指導，以保證計劃書的可行性及項目的順利開展。

活動實施過程中，各組利用“過程活動表”對出現(xiàn)的問題及如何解決進行及時的記錄，為撰寫項目報告書留取資料。

最后，各組基本能順利完成任務，按要求完成項目報告書的撰寫。成品展示階段，對優(yōu)秀作品進行展示，教師對教學活動過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，并頒發(fā)“優(yōu)秀項目小組”獎狀，讓這些獲得表揚的學生有自豪感和成就感，進一步激發(fā)學生的學習積極性和激勵其他學生再接再厲。

三、對項目教學活動的觀察與反思

（一）對學生探究活動的觀察和反思

在本次實踐活動中，我觀察發(fā)現(xiàn)小組成員間的合作較順暢，分工較合理，小組協(xié)作作用體現(xiàn)得較為明顯，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，小組命名給組員帶來了小組集體歸屬感。為了加強組員對小組集體的理解，提高對小組合作的意識，我建議各小組進行小組命名。在提出這個建議后，學生的興致都很高，議論紛紛，很快就把各組的名字確定了下來。初步可以看出，小組取名能夠給組員帶來一定的歸屬感，提高了小組的凝聚力。

第二，項目計劃書的詳細和規(guī)范，帶來了過程實施的順利開展。在項目實施之前，我將課堂教學的重點放在了項目計劃書的制定上，要求各組充分理解主題和研究內容，做好計劃才開始實施。項目計劃書重點的主要工作越細化越好，每項工作的具體負責人都能落實到位，完成時間上也根據工作開展難易度和相關度進行安排，教師在課堂中進行指導和協(xié)調。

第三，小組分工需合理化。在小組分工中強調成員之間要溝通，除了工作量的合理分配外，還要根據個人擅長的部分進行分工，達到人力資源的最優(yōu)化。教師在這個過程中要進行監(jiān)督和協(xié)調。小組的合理分工，可以讓組員變“被動”為“主動”，主動性得到提高，項目教學的作用才能得到體現(xiàn)。

第四，學生的自主探究能力得到鍛煉。從學生提交的項目報告書中的“問題解決和心得體會”可以看出，學生開始學著主動去探究和完成任務。

（二）對作品成果的觀察和反思

從學生的成果作品上看，作品對Excel的應用基本能夠掌握，包括數據錄入、單元格格式設置、常用函數的使用、圖表類型的選用和編輯等都能較好地運用。

在對項目報告書撰寫情況看，小組如在進行過程中能做好問題的匯總和過程的記錄，基本上最后撰寫項目報告書都很順利，可以說僅僅是過程資料的一個匯總而已，同時也復習了Word文檔處理的操作知識。學生對這次項目成果作品的心得體會，部分摘錄如下。

“我初中時就有學過辦公軟件，不過這次是要自己想著怎么去用，而不是老師教我們一步一步怎么做，有挑戰(zhàn)，我也很喜歡，這樣就不用每次都很快做完題目看著別人做好無聊的?！?/p>

“學了Excel，我們可以利用Excel對自己的月消費進行記錄，就知道自己的錢花到哪里了，哪些其實可以少花就一清二楚了。問了老師，我們現(xiàn)在用智能手機也可以下載Excel來記錄。這太有用了！”

四、項目教學活動的總結及建議

（一）總結

本次“我的錢包我做主”的項目教學活動，倡導學生自主、探究的學習方式，讓學生學得主動、學得靈活。學生獲得與人交流交往的技巧和經驗，是課堂上無法嘗試到的。學生在開展調查活動過程中，要涉及與人打交道、溝通的技巧，甚至遭遇到被拒絕的情況。在這個過程中，他們慢慢適應并學會處理問題的方法。教師也要及時發(fā)現(xiàn)問題，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時間了解活動的情況，及時提供協(xié)助。在數據的整理、統(tǒng)計和分析階段要做好相關的引導和啟發(fā)，對學生出現(xiàn)的偏差能及時進行調整，及時做出相應的修改措施，引導學生進行有效學習，從而讓學生真正成為學習的主人，自主、有效地完成學習任務。而教師則只起到指導者、促進者的作用。

總體上來說，本次項目教學達到預期的效果。學生不僅運用Excel知識解決了實際問題，培養(yǎng)了對資源的搜索、調查研究、自主探究學習的能力，同時通過合作完成一個項目，學會了團結的意義所在。學生還在活動中認識到“管理好自己的錢包、合理消費”的實際意義。并且，學生在教學活動過程中，充分發(fā)揮自己的特長，取長補短，間接解決了學生間計算機水平差異大對教學實施帶來困難的問題。

（二）建議

第一，在學習過程中，絕大部分學生能認真積極地參與其中，但也有少數學生顯得不積極主動，小組內部出現(xiàn)個別不合群的學生，需要教師及時鼓勵和關心，幫助他們融入到學習活動中來。但這點需要教師花費更大的時間和精力。在本輪活動中，因時間的限制，做得不到位。

第二，在中職學校開展項目教學，需要教師付出更大的努力和耐心。除了時間上的問題，大部分任課教師不熱衷于改變教學方式更多的原因在于，學生總體基礎較差，學習習慣很難改變，效果不明顯。要提高學生的社會實踐能力，為日后職業(yè)生涯積累經驗，更需要培養(yǎng)學生知識的遷移能力、跨學科的綜合學習能力。這需要基礎課教師和專業(yè)教師的共同努力。

第三，中職學校，重在于培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力，需要在課堂上加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。企業(yè)文化、企業(yè)意識是項目教學的重要內容，是培養(yǎng)企業(yè)人的重要條件。因此，在項目教學的項目設計上，將企業(yè)文化帶入課堂，將課堂變成職場訓練所，將學習小組變?yōu)楣ぷ鹘M、項目組，更能鍛煉學生適應崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。

[1] 張彥江.項目教學法在職業(yè)教育教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新

導刊，2007（4）：81.

[2] 徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教

論壇，2007（3）：11.

[3] 王文靜.基于情境認知與學習的教學模式[D].華東師范大學，

2002：27.

Application of Project Teaching of “Excel Data Processing”

QIU Pei-na

（Guangzhou Textile and Garment Vocational School， Guangzhou Guangdong， 510310， China）

篇7

關鍵詞：項目教學法 高中信息教學 項目評估

一、引言

項目式教學，一般包括項目設計、項目實施、項目評估等。它是以項目研究為抓手，通過探究來解決問題，改變了傳統(tǒng)的教學方式，注重了學生的實踐和操作能力的培養(yǎng)。本文以高中信息技術教育網站為例講解項目教育法的實際應用。

高中信息技術教育網站按照設計需要，可以分為資源管理、教師管理、學生管理以及交流管理模塊。資源管理，包括學習資源、文件資料等電子文檔管理；教師管理，以教師為對象，教師對自己的課程管理，以及對所帶班級學生的管理；學生管理，學生擁有自己的登錄號，可以上傳作業(yè)，查詢老師評語；交流管理，老師和學生可以在線交流等。該項目具體實施如下：

二、項目設計初始階段

項目設計包括組織結構設計、任務設計。項目組織結構設計，以班級為單位，以小組為模塊，各小組設立小組長，將各功能模塊分發(fā)給各小組，由小組進行任務設計，最后以小組為單位，對各小組完成的模塊進行評論打分，當然這些都是由學生自行實施完成。

項目任務設計要求學生必須遵循一定的原則，主要遵循的原則為：

（1）可行性原則。各小組設計的任務方案，必須具有可行性，包括當前各組員的知識能力水平、操作環(huán)境等。這是項目任務設計的前提。

（2）目標性原則。設計的任務緊緊圍繞著功能模塊來進行。

（3）實踐性原則。信息技術教學注重學生的實踐，在課堂上學到的知識能夠盡量運用到項目開發(fā)中去。

對于教師而言，我們在選擇項目的時候要注重趣味性、時尚性，符合當下學生的實際情況。比如在教學《加工表格信息》時，我們設立“對我校學生視力情況進行統(tǒng)計，并以表格的形式總結出來”為主題項目，在探究實踐中，讓學生掌握制表、公式計算、比例圖、趨勢圖等操作能力的培養(yǎng)； 另外，項目設計階段應該盡量與學校、社會的重大活動相結合，如在多媒體教學中，恰逢我校百年校慶，我們就設立了“百年海中，世紀輝煌”為主題項目，運用ppt、flash、photoshop等多媒體軟件創(chuàng)作作品，通過該項目的探究、讓學生了解學校的風采，增強了學生的集體榮譽感和社會使命感，同時也掌握了多媒體軟件的信息技術。

三、項目實施階段

項目分組，功能任務設計要求完成后，就進入項目的初步實施階段。首先要求各小組制定自己的項目實施計劃書，項目實施計劃書制定完成后，需要進行科學合理的評價，通過評價再修改項目實施計劃書。

在本項目中，需要各小組能夠群策群力，發(fā)揮組員作用。比如在項目的計劃階段，分別給各人發(fā)一份實施表格，讓其針對活動項目主題，發(fā)表自己的看法，并將這些建議寫到表格中去，表格填寫完成后，收集到一起，對所有的建議進行綜合評價，在評價的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)，大家的計劃都不是很完美，但是我們可以把這些計劃羅列出來，并進行綜合，綜合的過程其實是彌補缺漏的過程，完成整個計劃項目表，最后將項目計劃分發(fā)到每個學生手中，要求學生按照計劃進行作業(yè)。

在項目教學的過程中，學生是項目實施的主體，而教師只是整個教學過程中的引導者與輔助者。在實施過程中，要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要充分注意每個學生的狀態(tài)，和學生一起探究，形成學習共同體。教師的行為主要是聽說、指導，以鼓勵為主。

“聽說”指的是先聽后說，目的是讓學生很好地溝通交流。作為教師，我們首先要做一個聆聽者，在聽的過程中明白學生的需求和不足。在表達中，要注意用詞，比如我們常用“請同學注意，讓我們一起來探討這個問題的解決方案……”來吸引學生的注意力等?！爸笇А痹诮虒W過程中是必不可少的環(huán)節(jié)?？梢允抢蠋熛妊菔荆僮寣W生自己操作，也可以讓學生演示，對于個別學生，我們甚至要手把手指導。

四、評估階段

項目實施完成后，需要對學生的成品進行驗收、評估。同樣，也以班級小組為單位，在老師的帶領下組建項目評估小組。項目評估小組的組建必須根據項目的難易程度進行，成員以高中信息技術教師為主，其他學科教師和一些學生為輔，在項目評估過程中需要遵循客觀、科學原則，對各個項目小組方案的實用性進行評價，并將項目評估報告編寫出來。

參考文獻：

[1]王亞麗.迭代式項目教學法在動態(tài)網頁設計課程中的應用.農業(yè)網絡信息，2010（7）

篇8

關鍵詞：Project軟件；項目管理；網絡計劃

中圖分類號：F840.32 文獻標識碼：A

1 引言

Microsoft Project軟件是美國微軟公司研制的基于網絡計劃技術基本原理的項目管理軟件，可用于控制簡單或復雜的項目。它能夠幫助建立項目計劃、對項目進行管理，并在執(zhí)行過程中追蹤所有活動，使用戶實時掌握項目進度的完成情況、實際成本與預算的差異、資源的使用情況等信息。本文以抗滑樁工程施工為背景，介紹了Project軟件在項目管理中的應用情況。

2 運用Project軟件繪制進度圖

2.1 創(chuàng)建項目

在打開Project軟件前，首先根據項目施工工藝，將抗滑樁施工工程進行分解，編制一份Excel版項目計劃書，將項目計劃書導入Project文檔中，或者通過Project模板打開已有類似項目文檔，針對本項目的具體情況稍作修改即可完成項目各任務名稱的輸入。

2.2 項目組織結構

當項目的任務數量較多時，項目計劃的結構越來越不明顯。組織任務列表最好的方法是通過創(chuàng)建摘要任務和子任務來組織項目結構，即建立大綱。例如將抗滑樁施工工程的樁身開挖可以分為鉆孔、爆破、排煙、出渣、護壁襯砌等幾個子任務，可以將樁身開挖進行升級或將子任務進行降級，單擊【項目】【大綱】【升級】/【降級】操作即可。

2.3 定義各任務工作時間

根據業(yè)主對項目的工期要求，以及抗滑樁施工的特點確定每項施工任務分配的時間。

2.4 確定各任務之間的邏輯關系

Project中的邏輯關系有FS、FF、SF、SS 4種，除此之外，Project還允許定義每種邏輯關系中的超前或滯后時間。因為在工程實踐中，常常為達到縮短工期的目的，組織交叉作業(yè)，即各工作時間具有搭接關系，一項緊前工作還未全部完成，緊后工作就開始了，或者一項緊前工作完成后間隔一段時間，緊后工作再開始。例如，抗滑樁施工中，緊前工作（出渣）尚未結束時，緊后工作（棄渣外運）就可以開始了，這時就需要定義超前時間；同樣，在抗滑樁施工中，護壁襯砌完成后需養(yǎng)護一定時間方能進行下一循環(huán)的施工，這時就要定義滯后時間。

3 運用Project軟件對項目資源進行管理

3.1 資源概述

資源是推動項目的原動力，包括人力、物力、財力、機器和設備等。資源管理是Project軟件的一個非常重要的內容，利用它可以管理項目中的每個資源的詳盡信息，編制資源庫，并按類別組織起來，把資源分配到各個任務上，同時幫助檢查分配的資源是否超出了現(xiàn)有的強度，以及調配平衡資源。就Project而言，資源可以分為工時資源、材料資源、成本資源。

3.2 建立項目資源

在給任務分配資源前，首先要做的是設置這次的項目中用到哪些資源，然后就是如何有效的把這些任務分配給合適的資源。

Project中為分配資源，既可以手動輸入資源，也可以利用項目向導從其他地方導入資源。其操作為【視圖】【工具欄】【項目向導】【資源】【為項目指定人員和設備】，選取其中一種方式錄入資源。

3.3 為任務分配資源

使用資源分配對話框給任務分配資源是Project中最方便也是最易理解的分配資源的方法。

首先切換到甘特圖視圖，選擇要分配的資源，然后選擇【工具】【分配資源】或點擊常用工具欄上的分配資源按鈕，出現(xiàn)資源分配對話框，在資源表格中選擇要分配給選定任務的資源。對于工時資源，在單位域中輸入該資源投入該任務的程度，如果一個工人在該任務中投入全部精力，則在單位中輸入100%，否則按投入的實際時間輸入；設備資源也屬于工時資源，比如澆筑混凝土任務中，用到了3輛自卸汽車，則可以在單位中輸入300%。對于材料資源，在單位中輸入該資源的數量，比如鋼筋資源1t。對于成本資源在成本項里輸入該資源的費用，比如差旅費資源1000元。

當給所有任務都分配資源后，便可以查看各資源使用狀況。執(zhí)行【視圖】【資源使用狀況】命令，或在視圖欄單擊【資源使用狀況】，出現(xiàn)資源使用狀況表格，左側顯示哪些人分配了哪些任務，哪些任務還沒有分配資源；右側顯示資源完成各項任務每個工作日的工時。如果想知道哪些任務分配給哪些人來執(zhí)行，只需要切換到任務分配狀況視圖即可一目了然。

3.4 調整資源的過度分配

當向任務分配資源時，往往只看到了那個資源可用，而沒有考慮到資源是否被分配給了其他的任務，從而導致資源的過度分配。資源的過度分配必然會造成項目任務的資源不到位，影響任務的正常進行?？梢酝ㄟ^資源工作表或資源使用狀況視圖發(fā)現(xiàn)有紅色文本標記的資源，同時在標記處也有一個感嘆號，這就說明資源被過度分配?？梢酝ㄟ^以下方法解決資源過度分配的問題：①推遲任務的開始時間；②增加或調整資源；③設置資源的加班工時；④調整資源日歷；⑤調整資源的單位。

4 運用Project軟件對項目成本進行管理

成本是項目管理的三大目標之一，它與項目的任務、資源一樣，都是組成項目的要素之一。在甘特圖視圖插入成本域、實際成本、剩余成本、固定成本、完成百分比域，隨著甘特圖中域的增加，瀏覽和查找越來越不方便，因此可以將暫時不用的域隱藏起來。

在【完成百分比】一欄中，詳細輸入當前各項任務的完成百分比。經過軟件自動計算，可以得到各項任務的實際成本，還可以累加得到項目實際成本的總額。通過這樣簡單的一個操作，就已經可以將項目投資、進度目標的執(zhí)行情況與原定計劃進行比較，從而對項目進行實時控制。

5 運用Project軟件對項目進行跟蹤管理

跟蹤是在項目運行過程中把實際發(fā)生的情況與原來估計的情況進行比較，因此需要設置比較基準。

5.1 跟蹤項目進度

創(chuàng)建日期并設立比較基準后，就應該頻繁更新項目日程以達到監(jiān)督進度所要求的頻率。更新項目信息既可以是完整項目也可以是部分項目。

5.2 跟蹤項目實際成本

實施跟蹤項目成本，及時發(fā)現(xiàn)成本上的差異，并進行研究分析，以提出有效的糾正措施。在默認情況下，項目成本都是由Project軟件自動計算的，資源成本與任務完成有直接聯(lián)系。但在實際中，項目的實際成本并不一定直接與項目進度有關，這樣就要手動輸入成本。

查看任務成本是否與比較基準相符。通過使用比較基準計劃創(chuàng)建一個預算并緊密跟蹤項目成本，可以及早發(fā)行成本超支，并能對日程或預算做出相應的調整。

利用盈余分析表進行項目分析?？梢栽O置項目的狀態(tài)日期或以當前日期為基準計算盈余分析，通過該表可以發(fā)現(xiàn)實際成本與比較基準成本的差異。

5.3 跟蹤資源分配狀況

根據任務分配狀況更改資源的實時工時。通過更新任務的完成工時來跟蹤任務的進度，可以跟蹤每個資源所花費的工時。查看資源的計劃工時與實際工時是否相符。

6 項目報表管理

Project軟件提供了豐富的可視報表模板，共6個類別：任務分配狀況、資源使用狀況、工作分配使用狀況、任務摘要、資源摘要、工作分配摘要。執(zhí)行報表可視報表命令即可打開報表。

7 結語

Project軟件可以采用創(chuàng)建工作組的方式成立一個由業(yè)主、設計單位、監(jiān)理工程師和承包商共同組成的項目組，使用軟件提供的網絡功能為項目組成員進行信息交流帶來方便。還可以建立各種安全措施來保護項目組共享信息，通過在成員間按規(guī)定路線發(fā)送消息及文件來增強項目組自身的交流和參與能力。當各方意見不同時，可以很方便的通知各方。

Project軟件具有操作簡單，跟蹤調整方便等特點，已得到了廣泛的使用。在實際使用過程中，應將理論與實踐相結合，形成了一種科學、可行的管理方法。我們應將Project軟件作為完整意義的項目管理軟件，而不僅僅是進度計劃軟件應靈活應用Project軟件。全面掌握Project軟件的功能，有助于推進我國的工程管理的改革，逐步與國際慣例接軌。

參考文獻：

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關鍵詞：項目開發(fā)課程；項目教學；教學設計

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0381-01

一、引言

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高【2000】2號）文件中指出：課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容把基于項目開發(fā)的理實一體化課程設計理念應用于實際教學過程中，對于學生職業(yè)能力的促進作用有較為深刻的認識。結合《軟件編程Java》課程的一個學習情境――“網上書店項目需求開發(fā)，探討對基于項目開發(fā)課程的教學設計的理解和認識，能為同行在課程開發(fā)與教學過程中啟到促進作用。

二、基于項目開發(fā)課程的教學設計的關鍵問題

基于項目開發(fā)課程是項目教學實施的核心內容和手段。在進行教學設計的過程中應當關注以下兩面?zhèn)€關鍵問題。

（一）確定基于項目開發(fā)課程的目標

基于項目開發(fā)課程的總體教學目標是使學生獲取本工作領域相關的工作能力，這是通過一系列的教學活動來實現(xiàn)的。專業(yè)課一般有較強的應用背景，對職業(yè)院校而言，特別適合將基于項目開發(fā)課程作為專業(yè)技術教育課程體系的主體，按工作任務將整個課程設計為基于項目開發(fā)課程，在項目類型上力圖使項目能夠覆蓋盡量大的工作領域，在項目設計上力圖使項目課程能夠負載更多的相關專業(yè)知識。

（二）確定基于項目開發(fā)課程的評價方式

作為教學工作的基本環(huán)節(jié)，教學評價是檢查教學效果價值的重要途徑。學科課程的教學評價有時通過書面測試這一簡單過程就可以實現(xiàn)，顯然，基于項目開發(fā)課程的教學評價就復雜得多。項目課程一般要求有一個具體的項目結果，因而評價至少包括對項目成果的終結性評價；基于項目開發(fā)課程的目標通常是通過完成項目達到對學習領域的認知，所以評價內容還應當有教學環(huán)節(jié)的過程性評價。另外，考慮到職校學生學習能力上的特殊性和參差不齊特點，在評價方式上一定要多方面考慮，對學生的社會能力、方法能力、專業(yè)能力都要有所考慮，使每個學生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。

三、基于項目驅動課程教學設計案例

題目：“網上書店項目需求分析”單元教學設計

（一）任務描述

根據給出的引導文資料，通過上網查閱，組內討論，完成網上書店項目需求分析報告書、項目計劃書和工作計劃的制定。要求說明項目的背景，闡述項目的主要功能，給出用例描述，科學制定工作計劃。

階段成果：項目需求分析報告書、項目計劃書、工作計劃。

完成時間：4課時。

（二）教學目標

知識：業(yè)務需求、用戶需求、功能需求。

能力：通過與客戶交流能夠編制項目需求分析報告書，科學制定工作計劃。

素質：培養(yǎng)學生認真、仔細分析問題，做事全面考慮、積極協(xié)作的心態(tài)和增強學生項目開發(fā)自信心。

（三）教學方法

1、引導文教學法

引導文教學法是“借助于預先準備的引導性文字，引導學習者解決實際問題”。其適用于培養(yǎng)關鍵能力,即讓學生具備獨立制訂工作計劃、實施和檢查的能力。實施過程是由教師提供一個書面的以提問形式出現(xiàn)的任務,學生借助輔助材料完成此任務。

2、任務驅動教學法

“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務驅動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

3、探究展示法

以小組方式進行，通過幻燈片形式匯報小組所完成的作品及其想法，使各組取長補短，鍛煉學生表達能力。

（四）教學過程

1、提出任務。教師：布置工作任務并講解工作任務要求，指導學生獲取相關信息的途徑。在任務實施過程中對學生進行指導。學生：接受工作任務，通過主動查閱資料、與老師和同學探討等方式，獲取相關知識及信息。

2、計劃任務。教師：根據工作任務提出引導性問題，對學生進行分組，指導學生進行計劃的設計。學生：根據對工作任務分析，制訂工作計劃。

3、決策確定。教師：對各組計劃提出意見和建議，確定項目實施總體方案。學生：通過教師的指導，對工作計劃進行修訂、完善。明確小組成員分工、階段成果及檢查的項目。

4、過程實施。教師：對各組進行指導和幫助，要強調工作方法、注意事項，指導學生項目開發(fā)方法及基本技能，以保證工作任務完成的正確性。學生：各組按計劃分解任務，根據任務要求完成項目開發(fā)工作任務。

5、任務檢查。教師：檢查包括小組計劃和決策、操作過程、階段成果、工作進度等。學生：小組成員通過互查、自查的方式，及時發(fā)現(xiàn)問題、進行糾正、完善。以便較好地完成工作任務。

6、結果評估。教學：通過階段成果和任務完成情況的檢查給予評價，從而掌握學生對知識和技能的掌握情況。學生：對完成工作進行質量評價，把成果、完成的情況和對項目有創(chuàng)新的見解和想法通過匯報的方式向各組進行展示。

結束語：以學生未來的職業(yè)情境為核心，以職業(yè)中的項目過程為導向，體現(xiàn)“技術過程”與“工作過程”的整合，這種教學改革實踐，證明以項目驅動模式進行教學，能極大激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動學習的積極性，提高程序設計類課程的教學效果。

作者單位：長春職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]徐國慶,職業(yè)教育項目化課程開發(fā)指南[M],上海:華東師范大學出版社,2009.

篇10

關鍵詞：項目學習；高職計算機；設計流程

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會提供大量具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高等技術應用性專門人才。教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中也明確指出：現(xiàn)代高等職業(yè)教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，注重學思結合，培養(yǎng)學生的綜合能力和全面素質，以滿足企業(yè)對人才的需要。當前，隨著課程教學改革的進行，計算機應用范圍的廣泛，對高職計算機教育要求越來越高，不單單讓學生學會知識，更要把所學的知識運用于實踐中去，提升學生計算機技能水平和培養(yǎng)應用能力。然而目前高職計算機學習的理論與實踐脫節(jié)、實踐與現(xiàn)實應用需求脫節(jié)，造成了計算機基礎教育與學生從業(yè)就業(yè)實際的脫離。因此，針對傳統(tǒng)高職計算機教學方式存在的弊端，在高職計算機教學中運用項目教學，給學生分配有成就感的任務，能有效地調動學生學習的積極性，做到理論與實踐交融結合，有力地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質，實實在在地提高學生的崗位核心能力。

一、高職計算機課程實施項目教學法的內涵意義

項目教學法也叫基于項目的學習或項目教學。通常被定義為通過完成完整的工作項目，即集“教、學、做”于一體，讓學生獲得相關知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學方法。相對于傳統(tǒng)教學法，項目教學法更能將理論知識和實踐技能有機結合，達到培養(yǎng)學習實際動手能力和分析、解決問題的能力以及創(chuàng)造能力的目的。高職教育的特殊性決定了高職課程項目教學有著特定的內涵，它是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程教學模式。其目的在于整合理論與實踐，引導學生綜合運用所學到的理論知識和實踐技能，增強學生的分析問題、解決問題的能力和職業(yè)能力。因此，高職計算機課程實施項目教學應將高職計算機課程內容與工作過程聯(lián)系緊密，以行動為導向，為學生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學生置身于真實的或模擬的工作世界中，根據自身的經驗給出不同的解決問題的方案與完成任務的策略，促進學生在完成工作任務的過程中自我建構知識、技能和態(tài)度。

二、高職計算機課程實施項目教學法遵循的原則

1.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用

在項目教學中，強調以學生為中心，學生是知識的建構者，學生是主體。同時對教師也提出了更高的要求，要求教師要充分利用情境、協(xié)作等要素，充分調動學生的積極性和主動性，以充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體性地位。

2.以教學內容為依據，合理選取工作項目

項目的選取要以計算機的教學內容為依據，要使學生感覺到學有所用，這樣才能激發(fā)起他們強烈的學習興趣，對教學能起到事半功倍的效果。項目的難易程度要針對學生的實際水平，有利于讓學生自己探究去解決新的實際問題，從而實現(xiàn)計算機的教學目標。

3.密切聯(lián)系職業(yè)工作，創(chuàng)設協(xié)作學習環(huán)境

在項目教學中，項目的主題與真實工作世界的職業(yè)崗位工作環(huán)境密切聯(lián)系。教師根據學生的認知特點和認知規(guī)律選擇那些學生感興趣的、與課程內容相關的有實際價值的項目開展教學，注重引導學生從自己的親身經歷中獲得相關知識和提高技能，提高創(chuàng)新實踐能力。

4.實施過程性評價，注重學生過程性發(fā)展

項目教學的評價，教師要以完成項目的情況和項目的考核要點對學生完成項目的情況進行考核和評價，包括過程性評價和結果性評價等評價方式。在實施過程中激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高學習能力增，強學生的合作意識和集體精神。

三、高職計算機課程實施項目教學法的設計流程

項目教學的一般流程包括：確定項目任務、制定項目計劃、實施項目計劃、和評價總結四個步驟：

1.確定項目任務

通常先由教師提出，然后與學生一起討論，最終確立項目的目標。任務首先要以工作過程為導向，依據學生的專業(yè)為基礎，所選項目應實現(xiàn)教學計劃內的教學目標；其次是確定項目時要選取對學生有較強的學習興趣的項目，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生產生畏難的心理，要引導學生結合自己的項目，有重點地學習計算機基礎課程的知識，加強對計算機應用能力的鍛煉和提高。如，《網頁設計與制作》課程教學中確定項目任務為：（1）設計整個網站的功能，網站的總體布局框架及色彩組合風格；（2）設計 logo，banner， 導航條網站模版；（3）設計網頁內容及使用的框架及表格；（4）設計相關鏈接和動態(tài)腳本；（5）設計后臺管理和所實現(xiàn)的功能；（6）網站的和維護.

2.制定項目計劃

根據項目的目標和任務，教師組織學生共同搜集資料，相互討論，充分分析項目任務，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。在這一過程中，教師應充分發(fā)揮引導和指導作用，引導學生學生對自己小組工作的時間進行妥善的安排，合理預期完成時間。以小組為單位制定一份項目實施計劃書，計劃書中應該包含項目實施的時間進度安排和小組分工情況，并得到教師的認可。

3.實施項目計劃

學生分好組后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開展工作。在這個具體的實施階段，教師既要嚴格按照原定的計劃進行實踐，又要充分考慮現(xiàn)實的變化因素，要有彈性，根據實際情況做些必要的調整。

如在《網頁設計與制作》課程教學中，學生按選定的最終工作計劃，以組為單位，組內成員每人按各自角色負責不同的模塊，并獨立完成工作。在設計和制作過程中教師充當咨詢者和幫助者的角色。

4.項目效果評價

項目教學的最終目的不僅僅是完成項目教學目標，它應該是圍繞完成項目設計！以及實施過程這一中心來展開的，因此項目教學中的評價部分應采用多種評價方式相結合的方式進行。如在《網頁設計與制作》課程教學中我分別采用了以下多種評價：借助網頁作品制作評價量表對學生的作品進行評價，對學生學習情況量表進行分析，對項目教學后的調查問卷進行分析和對與學生的訪談結果進行分析等。

參考文獻：