導語：如何才能寫好一篇教師贈言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用贈言吧，贈言的種類很多，可分為名人贈言、圣誕贈言、新年贈言、班主任贈言、愛情贈言等。你知道贈言怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家精心整理的教師贈言，歡迎大家閱讀，供您參考。

教師的正能量贈言1.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

2.廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經得起痛苦的磨練。

3.生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。

勇敢地去吧，朋友!前進，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

4.孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚起創(chuàng)造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

5.明天，這是個美麗燦爛.輝映著五光十色的迷人的字眼。

愿你的明天無限美麗.無限燦爛.無限迷人!

6.理想的琴，須拔動奮斗的弦，才能奏出人生美妙動聽的樂章。

7.你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。

愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出人生的詩篇!

8.愿你在這短暫的學習時日里，獲得高超的本領.頑強的意志.博大的胸懷;像賽馬一般，越過一道又一道高欄;讓生命前進，駛向碧波滔滔的大?！?/p>

9.“讀書破萬卷，下筆如有神。

”誠能“破其卷而取其神”，則讀書作文之道得矣。

10.五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓!

11.當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰;

當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

12.你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。

愿你永葆一往無前精神。

13.假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;

假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手。

14.自愛，使你端莊;

自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發(fā);自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領先。

15.正因為匯聚了千山萬水，海才能掀起洪波巨瀾;

正因為積累起一點一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，愿你擁有知識的大海。

16.啊，愿你們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸!

17.美，是智慧，是靜謐。

祝你聰明!愿你上進!

18.我深深地理解，耗費了多少時間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。

請你相信，在你追求.拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。

19.你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。

20.你想獲得優(yōu)異成果的話，請謹慎地珍惜和支配自己的時間。

你愛惜你的生命，從不浪費時間，因為你知道：時間就是塑造生命的材料。

21.你長著一對翅膀。

堅韌地飛吧，不要為風雨所折服;誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。

22.愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

23.愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢!

24.假如你曾有過虛度的時光，請不要以嘆息作為補償;

明天的路途畢竟長于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光!

25.把黃昏當成黎明，時間會源源而來;

把成功當作起步，成績就會不斷涌現(xiàn)。

26.黎明即起，孜孜為善。

”愿你熱愛生命的春天，珍惜時間的清晨，學那梅花，爭作“東風第一枝”。

27.生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

28.有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師。

”愿你們在前行的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。

29.愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

30.世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天;

愿你在未來的一年中，無限珍惜這每一個今天。

31.愿云彩.艷陽一直陪伴你走到海角天涯;

鮮花.綠草相隨你鋪展遠大的前程。

32.你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你!

33.人的一生也像四季：春播.夏長.秋收.冬嘗。

朋友，乘你青春風發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!

34.如果說，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤，那么，最緊要的，便是認清羅盤上的指針。

35.你聰穎，你善良，你活潑。

有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強!愿你更自信!

36.你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

37.希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

38.不要因為舟升學無望而心灰意懶，要看到你身處的這個時代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設想的多得多。

39.抱負，是高尚行為成長的萌芽;用毅力去澆灑，它就開花!

40.如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。

同學，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅實。

教師贈言說說1.勤能補拙是良訓。

何況你好聰明呢!老師和你一起加油哦!

2.學不可以己。

只有將每天的事情每天做好，每天的功課每天解決掉，養(yǎng)成習慣，這樣你就會越來越好。

3.勤能補拙是良訓。

相信自己，從每堂課每次作業(yè)中扎扎實實的走過，自然會嘗到快樂。

4.你總是默默地學著，沉靜之中帶著倔犟，淳樸之中透著踏實。

老師知道你優(yōu)異的成績背后凝聚著很多心血。希望以后課堂上能經?？吹侥愀吲e的小手。

5.“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。

”興趣是走向成功的源動力，保持濃厚的學習興趣，你會享受到更多成功的樂趣。

6.你文靜踏實的作風令老師暢然。

其實你很棒的，只是對自己缺少自信。相信自己，只要努力，一定會成功的!

7.沒有最好，只有更好，追求卓越，不驕不躁。

愿你學會在創(chuàng)造性的學習中，品嘗成功的甘甜。

8.“語不驚人死不休。

”期待著你更多更生動的文字。那可是老師最大的享受哦!

9.“誰說女子非尤物，夜夜龍泉壁上鳴。

”在老師的眼里，你是一個非?？蓯?，非常有天賦的女孩。努力哦，成功會向你招手的!

10.勤奮是步人成功之門的通行證，而“時間，就像海綿里的水，只要你愿意，總還是有的。

”記住魯迅先生的話，為自己加油哦!

11.讀書長精神。

老師希望看到充滿朝氣的你能時時保持旺盛的學習狀態(tài)，每天按時完成作業(yè)。

12.書是全世界的營養(yǎng)品。

老師多么希望你每天自由快樂的遨游在書的海洋里。也希望你早日“下筆如有神”。

13.你是個乖巧、懂事、聰明的女孩。

就是學習上不愿意和“細心”、“認真“交朋友。你可要改的哦!

14.“惰于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。

”理解這句話的意思嗎?就是上課要多動腦筋勤學習哦!

15.你那珍珠般的大眼睛里，盛滿熱情和聰慧。

上課時高舉的小手，敏捷的思維，令老師喜歡。唯一不足的是你喜歡與“惰”字交朋友。聰慧的你，可要擦亮眼睛哦!

16.對自己的要求有多高，就能夠達到多高的要求，加油哦!

17.老師很喜歡你，喜歡你的聰慧，喜歡你的好學，喜歡你純真。

你也要相信自己哦!下學期還要把字寫好點!

18.一分耕耘，一分收獲。

努力了，就會有收獲，加油哦!

19.相信自己，

即使你多么的不起眼，也不要自暴自棄，相信自己永遠比別人強 。

20.永不放棄，即使你成績再差，也不要放棄。

永不放棄，才會有改變的機會。

勵志的教師贈言1.像楓葉，在嚴霜中那么火紅;

像松柏，在朔風中那么蒼翠;像臘梅，在冰雪中那么傲然 ? 那才是生活的強者。

2.愿你始終保持真誠、坦蕩、正直的品格，因為一旦磨掉了身上的尖刺，仙人掌便不能更多地贏得人們的贊賞.

3.我相信你的個性和膽識，望你勿因一時的困厄而退卻。

理想與現(xiàn)實本身相隔甚遠，它需要勤奮刻苦作為船航船，為了早達理想之彼岸，讓我們勇敢地揚起風帆!

4.船在水上，會不停地遇到風浪;

人在世上，會不斷地遇到困難。風浪考驗艄公的膽量，困難檢驗人的堅強。讓我們一起笑迎困難，駕馭風浪!

5.昨天你成為金中學子，你感到自豪，明天你成為社會精英，我為你驕傲。

6.成長是一種美麗的痛，經歷也是一種財富，相信自己，路就在腳下。

7.希望同學：過濾掉生活中的煩惱，萃取出生活中精華，利用分解的能量，化合出更大的成功。

8.愿為同學們植入更多的健康基因、快樂基因、智慧基因。

請復制它們，轉錄它們，翻譯他們。但不可讓它們選擇性表達噢!成功的踏板不是智商而是汗水。

9.天道酬勤，有恒乃成，希望明天以你們?yōu)闃s。

10.如果把生命看作是一段生長的過程，那么此刻地你們正處在一次蛻變的關鍵點上;

之后還有許多次歷煉在等著你們。而生命就是從這一次次蛻變中走向了成熟和圓滿。

11.回首，是一段青春無悔的歲月，前望，有一個繁花似錦的前程。

12.生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

13.你們是一群即將展翅飛翔的鷹，相信你們會奮力搏擊，快樂翱翔，幸福一生!

14.珍惜昨天，再以百倍的熱情擁抱今天，那么，你就一定擁有美好的明天。

15.從今始，走向社會，洞悉社會，不要抱怨，不憤忿。

以己之力，讓世界因您而不同。

16.世界上唯一能超越光速的就是人的思想，而你們就是這種思想的創(chuàng)造者。

17.讓自己的思想沿著正確的軌道前進，你們的世界將沒有極限。

18.綿軟的時代，需要剛性的風骨;

愿你們永遠以精神的富有坦然于世?；畛鲎杂?，活出坦蕩!

19.青春因奮斗而亮麗

人生因高考而輝煌 生命因你們而精彩

篇2

我們通常會用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師愛學生。老師都是偉大的，每個老師都愛學生。以下是小編為大家精心整理的教師贈言，歡迎大家閱讀，供您參考。

溫馨的教師贈言說說1、愿你是永遠奔騰的千里馬。

2、希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

3、不要學花兒只把春天等待，要學燕子把春天銜來。

4、廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經得起痛苦的磨練。

5、假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;

假如生活是一葉小舟，愿你是個風雨無阻的水手。

6、你聰穎，你善良，你活潑。

有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強!愿你更自信!

7、你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。

愿你永葆一往無前精神。

8、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。

9、你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你!

10、以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

教師贈言短句1、衷心地祝賀你，用智慧才情膽略與毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。

2、作為班主任，我最想對你說的是，老師謝謝你!老師喜歡你!你是老師最好的幫手，你也為同學們的學習創(chuàng)造了很好的條件。

同時，你也為同學們作出了表率作用。你熱愛學習，團結同學，寫得一手漂亮的鋼筆字，能跳出優(yōu)美的舞蹈。你沒有理由不成材。我希望有一天你能成為國家的棟梁，讓老師因為你而驕傲!

3、其實成功的大門是虛掩的，只要我們勇敢的叩開，大膽地走進去，呈現(xiàn)在我們面前的是嶄新的天地。

4、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢!

5、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。

愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!

6、做人以德，德高人敬;

學習靠勤，勤能取勝。

7、惟有埋頭才能出頭，天天學習，天天進步。

8、你乖巧，懂事，惹人喜愛。

學習態(tài)度端正。尊敬師長，團結同學，對人很有禮貌，很富有愛心，且能歌善舞，多才多藝，希望你能像你在舞蹈中扮演的“仙人掌”一樣蓬勃成長。

9、你聰明、活潑、有禮貌，也很懂事，本學期在學習上有進步，在班級活動中也很積極，是一個自尊心強、有集體榮譽感的好孩子。

老師很喜歡你。希望你在以后的時間里更加努力地學習，掌握好扎實的基本功，長大后作國家的棟梁，成為老師的驕傲!

10、你是一個聰明伶俐、活潑可愛的男孩子，有強烈的集體榮譽感與上進心，經常為集體做好事，這學期成績有進步，學習自覺性也增加了。

你是一個很有靈氣的孩子，陳老師希望你能更加刻苦學習，爭取下學期取得更大進步。老師相信，勝利是屬于你的!

11、你是個乖巧、伶俐、有音樂特長的人，你平時一貫表現(xiàn)很好，在運動會上也展示了你堅強、勇敢的一面。

你是一個各方面素質很好的女孩。感謝父母賦予了你靈氣。珍惜它，好好發(fā)揮自己的特長，扎扎實實地學習，成為最優(yōu)異的畢業(yè)生吧!我相信你一定能做到，對嗎?

12、自愛，使你端莊;

自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發(fā);自信，使你堅定??這一切將使你在成功的道路上遙遙領先。

13、你很聰明，工作認真負責。

關心集體，樂于助人。我想你將會成為一名作業(yè)認真，持之以恒的好學生!

14、你聰明、能干，工作盡職，學習較踏實。

我相信你將會成為一名主動好學，做事有始有終的好學生!

15、為理想而戰(zhàn)，其樂無窮;

為擊敗對手而戰(zhàn)，其樂無窮;為實現(xiàn)目標而戰(zhàn)，其樂無窮。

16、勤奮是通向成功的必要條件。

17、鮮花與荊棘同路，淚水伴歡笑齊飛。

18、美，是智慧，是靜謐。

祝你聰明!愿你上進!

19、在你的身上，我看到了畫家的氣質。

本學期，你因為具有繪畫的特長，被同學們一致推選為宣傳委員，這是值得自豪的事情。在校運會上，你又是同學們眼中的一員健將，為班級爭了光。老師希望你能以次為動力，各方面積極上進，讓全班同學、老師與你的家人更加因你而驕傲!

20、生活是本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

簡單的教師贈言1、回首看著你們一張張逐漸褪去稚氣，充滿成熟的臉，我我們感到很欣慰，三年的成長你們收獲了很多，我也收獲了很多，看到你們，仿佛看到了明天的艷陽。

2、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，但愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

3、六月畢業(yè)季，奏響畢業(yè)進行曲，讓青春化作跳躍的音符，讓智慧化作飄逸的舞曲，讓活力化作生命的樂章，讓祝?；髅篮玫那白?。

祝福各位同窗奏響生命的贊歌，精彩無限!

4、時間過得好快、好快，讓我感覺不到它的速度，沒有任何東西可以追上它。

分開后，也可能回憶，也可能思念，有機會的話，還可能在相遇。

5、正因為匯聚了千山萬水，海才能掀起洪波巨瀾;

正因為積累起一點一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，但愿你擁有知識的大海。

6、生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。

但愿你們以熱情、奮發(fā)去向生活回禮!

7、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。

相信你的明天一定會燦爛輝煌，卻一定充實無悔!

8、立志、勤學、追求、創(chuàng)新，這些都是美妙的音符。

把它們和諧地組合起來，就能譜寫出一支青春之歌。

9、你們今天將披上畢業(yè)袍，在春霧彌漫杜鵑滿山的三月，向大學生活道別。

有同學對我說，老師，為我們寫點什么吧，留個紀念。我明白你們的心意。中大是一座山，而政治系在山之巔。三年來，我們在山中一起思考政治、哲學與人生，日夕相處，度過無數難忘時光，此刻目送你們學成下山，真是既安慰又不舍。

10、入學祝福語：新學期，新起點，新目標。

新高度，新挑戰(zhàn)，新希望。祝福你，新學期，進步多多，收獲多多，康樂進修，擁有更多精彩。

11、攀登，人生就是攀登!但愿你們背負著命運給予的重載，艱苦跋涉，攀登上一個又一個意識、品德、情操、知識的高峰吧!

12、但愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢!

13、抱負，是高尚行為成長的萌芽;用毅力去澆灑，它就開花!

14、但愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

孩子，但愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚起創(chuàng)造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

15、零，只有和實數在一起才有意義;

思想，只有和行動在一起才能發(fā)出光輝。

16、不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成;

但愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。

17、五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓!

18、時光如水，匆匆一瞥，多少歲月輕描淡寫。

然而四年的大學生活確是這飛速流逝的時光中一個精彩的停頓，一個值得永遠回味的定格。遇見你們真好。

19、你能對自己多一分嚴格，少一分松懈;多一分勤奮，少一分懶惰，把握好自己的航向，不要隨波逐流，這樣必然會迎來成功的時刻!

20、知識是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權深藏于知識之中。

讓我們爭分奪秒，好學不倦，努力使自己成為一個學識淵博、眼光遠大的人。

21、生命的長河中，留不住的是年華和往事，留下來的是夢和回憶。

大學的青春時光默然逝去，社會紛繁的生活悄然而至，我誠摯的祝你：心想事成，一帆風順!

22、帶著榮譽，帶著不舍，帶著期望，你們即將啟程，奔赴夢想的制高點。

未來的路有彩虹，亦有坎坷，但你們定會走的堅定而踏實。青蔥的歲月里，母校曾陪你走過，今后的日子里，我們亦永遠是你們的親人。

23、畢業(yè)雖是一首離歌，但絕不是悲歌，讓我們拋棄分別得忐忑，擁抱新的選擇，祝你畢業(yè)快樂，擁有美麗的未來，同時你還有燦爛的過去，還有我們這些一輩子的好友!

24、畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)時間的倉促，畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)青春的短暫，畢業(yè)了，發(fā)現(xiàn)你才是我的摯友!，畢業(yè)了，發(fā)條短信祝你開心每一天，快樂請與我分享，悲傷我但愿與你一同承擔!

25、畢業(yè)，不是結局，不是散了的宴席。

畢業(yè)，只是開始，只是旅行新的風情。再見，就是為了別了再相見。不要感傷，這輩子最多的就是時間，再次相見，只是遲早的事。

26、不忘同窗情，難訴離別意。

憶相遇，蓬勃朝氣，青春活力，純真歲月共嬉戲;盼相聚，依然年輕，快樂幸福，你我同擁新天地。但愿你大鵬展翅沖云霄，此去一路俱順風!

27、秋風拂過大地，吹下一樹的落葉，你我也伴隨其中，腦海中已有抹不去的.記憶，心里有忘不掉的笑聲，好好記住那三月的春陽吧!

28、畢業(yè)即失業(yè)，不如邊學邊創(chuàng)業(yè);

運籌于校園之中，贏利于千里之外;兩耳不聞窗外事，一心只求煉金術;學海無涯，黃金海岸;好好學習，天天賺錢。

29、初出茅廬，眼高手低正常事，但是切記，勿要心高氣傲養(yǎng)成挑三揀四的習慣，對于大事做不來，那么就把小事做好，記住，不做則已，要做就要做好。

30、有過歡笑，有過淚水;

有過爭執(zhí)，有過摩擦;有過精彩，有過失落;有過彷徨，有過喜悅。而這一切都將轉瞬即逝，再見了我的大學時代!我會將這一切永遠珍藏!

31、沒有路的時候，我們踏出了一條路，有許多條路的時候，我們卻遲疑了，該走哪一條更好呢?但就在我們猶豫不決的時候，時光已悄悄溜走。

不要再遲疑了，選準一條，以一個個堅實的腳印，向成功的終點邁進，邁進!

32、我們偶然相遇，然后各自離去，踏上永遠不歸的路。

路過湖泊，路過森林，路過沙漠，路過人們的城堡和花園，路過幸福。真心祝福：一路走好!

33、讓我們邁開雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲!校門外面，有的是鮮花簇擁的前程!

34、經歷了人生的坎坷，請不必過分悲愁，因為在屬于未來的太空里，你們會找到自己的星群。

35、或長或短或深或淺我們以前在這里留下的一條腳印，或大或小或多或少我們以前在這里留下的一絲情愫。

或夢或幻或真或假我們在這里留下的一切記憶。真難舍!

36、當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，但愿它能使你得到片刻的安慰;

當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，但愿它能使你獲得永恒的謙遜。

37、你是天生是一只小黃鶯，歌唱是天生的本領，但愿你能展現(xiàn)出你動聽迷人的歌聲。

38、擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個燦爛的微笑，給自己一個真誠的自我，給學業(yè)畫個完美的句號，給事業(yè)點個漂亮的開場。

讓我們揚起風帆，共赴風雨!

39、像蜂蝶飛過花叢，像清泉流經山谷，在記憶的心屏中，小學時代的生活，恰似流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

40、但愿你是風，鼓起白色的帆;

但愿你是船，剪開藍色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

41、豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進的舵，劃起自強的槳――啟航吧，青春的船!

42、走過塵煙沸騰的沙漠，走過重重疊疊的坎坷，才明白人生最寶貴的財富是經歷，最值得擁有的品格是執(zhí)著，酷愛生命，酷愛生活，祝畢業(yè)后人生幸福永遠灑脫!

43、六月畢業(yè)季，難別的是熟悉的校園，難忘的是美好的回憶，難離的是親密的校友，難舍的是師生的情誼。

說一聲保重，道一句離別，送一份祝福，添一份好運，祝福各位同窗宏圖大展，前途無量!

44、抬抬手，揮一揮衣袖，這樣的道別帶不走一絲離愁，一顆小小的心能夠承載多少憂愁，因為愛總會有一顆心要在遠方停留，我將為你踏上征途但但愿你平安無憂。

45、假如你曾有過虛度的時光，請不要以嘆息作為補償;

明天的路途畢竟長于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光!

46、我但愿我們的友誼像雨落在大海中永不干旱，不要像風吹掠過海面只有清波蕩漾。

47、只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。

48、堅信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。

堅信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅信自己是人才，驅散浮云與陰霾。馬上畢業(yè)，踏入社會，堅信你我有美好的未來。

49、你那青春如太陽般熾熱，即使遇到霜雪，也能融化為甘泉，去滋潤大地，灌溉田園。

50、友誼是一首無字的歌，在你淡淡的季節(jié)里開一樹美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動人的華爾茲。

篇3

【關鍵詞】演示實驗；探究；主動探索；創(chuàng)造性；原則；創(chuàng)新；改進

【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0059-01

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，演示實驗是為配合教學內容主要由教師操作表演示范的實驗。而課堂上的演示實驗正是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。增加演示的創(chuàng)造成分，即在演示實驗教學基礎上增設小實驗探究教學，它包括師生對課堂演示裝置改進、創(chuàng)新的自制教具小實驗，開發(fā)利用身邊生活用品的學生隨堂小實驗和啟迪性小實驗。針對演示實驗的創(chuàng)造成分，我就此談談自己的膚淺體會和做法，與同行們研討。

創(chuàng)造性思維的主動探索性表現(xiàn)為三種形式：⑴縱向連動，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，立即縱深一步，探求其產生的原因；⑵逆向連動，既看到一種現(xiàn)象后，立即想到它的反面；⑶橫向連動，既發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后，便聯(lián)想特點與之相關的事物。演示實驗是形成物理概念、導出物理規(guī)律的主要方法之一，通過實驗使學生獲得必要的感性認識，從而幫助他們形成正確的概念，加深對規(guī)律的認識，加強對知識的理解和記憶。

一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

目前，我們的學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理實驗教學還很缺乏。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，物理教師的首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，而且還可以把教材上的某段話、某幅插圖、某道習題搬上“講臺”，進行演示。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣就能培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象。

二、創(chuàng)新改進演示實驗

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比”，我們自制、創(chuàng)造、增設的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節(jié)好的儀器能學到更多的東西，教材中原有的實驗不能完全滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，教材中有些演示實驗的實驗效果不是太好，這時，我們可以組織學生一道參與對該演示實驗進行改進。例如“變壓器教學”的演示，可在教學前演示“千人震”。全班同學手拉手，頭、尾兩位同學分別接觸一小變壓器輸出端，變壓器輸入端接2節(jié)干電池，輸出端電壓是12V，接通瞬間，全班同學有觸電的感覺。這樣，不但能加深學生對知識的理解，而且可激發(fā)學生強烈的實踐愿望并付諸于行動，進而強化學生勇于進行科學探索和敢于改進前人科學實驗方案的創(chuàng)新意識。

三、增加演示實驗的創(chuàng)造成分的原則

（一）科學性要強。演示實驗出現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實、正確、符合科學。物理實驗的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數據，欺騙學生，也不能把任何不正確的實驗結果都歸結于誤差而了結。要仔細分析誤差產生的原因，從而減少誤差。（二）結構、操作要簡單。結構復雜、操作繁瑣的演示實驗，很容易分散學生的注意力。所以演示儀器只要效果明顯，不失科學性，則越簡單越好。（三）可見度要高。演示實驗一定要使班上每一位學生都能清楚的看到所演示的現(xiàn)象。（四）目的性要明確。教師應根據教學目的設計演示實驗。比如有些物理現(xiàn)象學生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。例如，在“物體內能的變化”的教學中有個演示實驗，如果改變教材一舉成功的做法，而是實驗時在厚破璃筒內先不放易燃物，壓縮筒內的空氣，要求學生仔細觀察筒內空氣的內能有無增加。這時，學生感到困惑了?？諝鈨饶茉黾优c否怎能看得見？此時便可自然地引出一個實驗設計時的問題情境，如何判斷筒內空氣內能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個思路展開過程并組織實驗教學，由于實驗是學生主動參與設計的，設計目的明確，實驗后學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗的設計思想均留下了深刻認識，甚至終身難忘。顯然，增設的實驗可以引起學生的思維橫向連動，也可以激發(fā)學生的思維逆向連動，同時二者又離不開思維的縱向連動，為深入理解內能的教學打下良好的基礎。（五）現(xiàn)象要直觀形象。直觀形象的演示真可謂“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。㈥演示時間要適度。演示實驗時間應在幾分鐘內完成，時間過長會分散學生的注意力，影響課堂教學。增設有啟迪性小實驗演示，恰當地創(chuàng)設物理問題情景，當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學生好奇心來激發(fā)學習興趣。

總之，物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在感受物理現(xiàn)象、形成物理概念、得出物理規(guī)律和解決實際物理問題前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。學生的學習積極性的增加了，教學效率自然也就提高了，這也更符合當前課程改革的要求。

參考文獻

[1]《高中物理課程實施與案例分析》簡宇虹丁鋼許編

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關鍵詞:實驗;思維;探究;潛能

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0176-01

新課標要求我們教師要注重化學實驗教學,因為它是培養(yǎng)學生探究能力的核心,因此,教師要改變實驗教學,開展自主、開放、探究式的實驗學習活動。讓學生對科學探究實驗獲得親身的體驗,從而達到有效激發(fā)學生實驗活力。下面,結合筆者多年教學實踐經驗談一點粗淺看法。

一、改變實驗手段 開放實驗方法

新課標要求我們初中化學教學,注重貼近學生的生活實際,改變實驗手段,創(chuàng)設開放情境,尋找他們熟悉的生活情景,進行演示實驗,而演示實驗又是探索新知識的重要途徑,也是學生開放實驗操作和技能最直接的學習活動。因此,在化學教學中,筆者干方百計引導學生做好演示實驗,并進行適當做好開放性的演示實驗,培養(yǎng)學生各種應用能力。

例如:在對“氧氣的性質實驗”中,用燃燒匙盛紅磷或硫進行實驗,存在的問題是燃燒時間長,用量過大,做完實驗后還有剩余物質,不易熄滅,同時產生大量的SO2、P2O5等有害物質,污染環(huán)境。對這個實驗,筆者引導學生進行改進,改變燃燒匙,取一細玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個小凹槽,制成微型燃燒匙;筆者再引導學生用青霉素瓶替作微型反應容器。這樣實驗現(xiàn)象明顯,既節(jié)約藥品,也減少污染,有利于培養(yǎng)同學們的節(jié)約意識和環(huán)保意識,更有利于激發(fā)學生對實驗創(chuàng)新的欲望。

二、改變實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在化學實驗教學中,改變實驗教學其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。因此,我們要運用有關的化學知識以及實驗操作技能,對實驗方案進行合理的設計,靈活運用所學的化學知識,實施開放教學,把學生由被動地學習轉化為學生主動探索學習,大膽地將學習主動權交給學生,讓學生自由去探索知識的發(fā)生和發(fā)展的過程,這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,其教學效果顯著。

例如:在教學中氫氧化鈉與二氧化碳反應時,筆者提出如下問題:試推測氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的產物。學生通過對比二氧化碳與石灰水中的反應的實驗事實,很容易想到應該生成碳酸鈉和水。在實驗過程中發(fā)現(xiàn),該反應沒有明顯現(xiàn)象,怎樣設計實驗證明二者發(fā)生反應了呢?筆者引導學生探索,有的學生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中,然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體,攪拌(保持試管口不離開水面),觀察試管內液面的上升;有的學生向反應后的溶液中滴加稀鹽酸,觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁;有的學生則把二氧化碳收集在一只氣球中,然后將氣球套在盛有氫氧化鈉溶液的試管口上,觀察氣球的大小變化等等。經過同學們探究設計這些實驗,充分體現(xiàn)了同學們靈活、創(chuàng)造性地運用知識,并且較好地掌握了本節(jié)課的內容。

三、改變實驗教學開放實驗探究

在以前教學中,實驗器材是硬性給定的。實行新課改之后,我們改變實驗教學,由實驗方法原理的開放,實驗所需器材由根據實驗原理與方法自己選定,進行探究性實驗,而探究性實驗是開放性的,也是自主性,實現(xiàn)了動手能力與實驗創(chuàng)新二者并駕齊驅、相得益彰的有機結合。另外,能針對學生個體差異,又留有思維的空間,并能體現(xiàn)出盡其能、顯其志,有利于學生個性的張揚、學會科學思維的方法,養(yǎng)成科學探究的習慣。

例如:在教學CO2的性質之后,筆者設計這樣問題,測定空氣中 O2 的含量難道非得用紅磷嗎?

筆者引導學生探索分析:要測定空氣中O2的含量,必須將N2 除掉或將O2去掉,而不引入(或引入)新的氣體又能通過適當的化學反應即時除掉。經過筆者引導,同學們的思維空間立刻拓展,通過同學們自己查閱資料,互相交流、研討、合作、探索學習,得出如下具有一定質量的設計方案:(1)用鎂條在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量。(2)用注射器和白磷測定空氣中O2的含量。(3)用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量。而此時筆者并不加以點評,而是為同學們提供實驗儀器和藥品若干,然后引導同學們驗證自己方案的可行性,筆者在一旁觀察學生學情,筆者發(fā)現(xiàn),同學們個個躍躍欲試,都迫切希望自己的方案是最佳的,所以做實驗時,同學們個個緊張有序,仔細觀察每一個實驗現(xiàn)象,認真記錄每一個實驗數據。雖然同學們探究的實驗早有定論,但同學們樂此不疲地去探究,真正體驗探究一般過程和方法,這是很難得的。所以同學們通過自主探究實驗,獲得辯析知識的真諦,一絲不茍的科學態(tài)度和團結協(xié)作的科學作風,從而形成終身學習能力。

四、改變實驗教學激發(fā)探究潛能

任何教學內容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,逐步讓學生探究思考,逐一解決。因此,在化學實驗教學中,我們要創(chuàng)設問題情境,改變實驗教學,將學生置于有意義的情境中,并引導他們提出問題,提出恰當的探究任務,激發(fā)探究潛能。同時,要為同學們開展探究提供必要的空間,并在材料、設備和指導等方面提供恰當的支持和開放。還必須組織有效交流、討論,幫助學生在自己探究的基礎上,加深認識,發(fā)展技能,達到全面開發(fā)學生潛能。

例如:在教學鑒別食鹽和純堿時,筆者設計這樣問題情境:鹽和純堿是生活里的常用化學物質。它們均為白色固體,易溶于水。從外形上看,二者極為相似,難以區(qū)分。請你設計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法,現(xiàn)象和結論。

筆者引導學生探索分析得出,根據食鹽和純堿的不同性質,有多種方案鑒別它們?，F(xiàn)將同學們得出部分設計方案如下:

方案1:用口嘗兩種的白色粉末,有咸味的原樣品為食鹽,有澀味的原樣品為純堿。

方案2:分別取少許樣品置于試管中,倒入少量稀醋酸(或稀硫酸、稀鹽酸、稀硝酸),有氣泡產生的原樣品為純堿,無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案3:用手分別蘸取上述溶液少許,有滑膩感的原樣品為純堿。

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教學活動中我們通常采用以下幾種方式來組織學生進行體驗式學習。

一、角色扮演

歷史雖然是過去的事，但老師要通過多種方法創(chuàng)設歷史情境，幫助學生感知歷史，形成歷史概念，并通過學生對歷史的體驗，激發(fā)學生的情感，從而使歷史課生動起來。如在學習北師大版《維新變法運動》時，學生表演了“譚嗣同就義”的歷史課本劇。通過這樣的活動讓學生親身體驗歷史人物的心理活動，感受這位“甘為變法流血犧牲第一人”的犧牲精神和偉大的愛國情操。此活動不但活躍了課堂氣氛，也使學生的情感價值觀得到升華。

二、記者采訪

在新課程實施的過程中，通過“情境”吸引學生，激發(fā)他們的求知欲，提供攀爬的支架，課堂因此有了生機和活力，課堂教學的效率也就自然提高了。在學習北師大版《決定美利堅民族命運的內戰(zhàn)》這一課的“內戰(zhàn)的結束”子目時，筆者讓學生以“記者”的身份“采訪”林肯政府頒布了《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》后的美國黑人奴隸。“采訪”的過程充分說明了北方軍隊在法律頒布前屢屢失利，而頒布后形勢突轉的原因，通過該活動學生就能很輕松地消化、理解這一難以理解的問題。這樣不僅突破了難點，而且也啟發(fā)了學生：任何一個執(zhí)政者都必須要充分考慮到廣大人民群眾的根本利益，從而得出“得民心者得天下”的結論，進而增強課堂教學的有效性，提高了課堂效率。

三、導游引領

在學習中國古代史經濟部分的內容時，會涉及很多古代的城市建設，而這些內容又遠離同學們的生活實際。為了讓同學們能較為真切地了解和體驗古代城市的經濟文化生活，可以引導學生結合所學知識和相關的城市布局圖以及平時所了解的相關資料，對該城市的經濟和文化生活展開奇思妙想。如在學習長安、東京、北京等古代城市，特別是在學習北宋都城東京時，同學們可以結合《清明上河圖》，把自己當成導游或旅行者。學生在此過程中，始終處于主體地位，既主動掌握了理論知識，又鍛煉了能力，還培養(yǎng)了自信和自尊，也充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育理念。這種形式既能讓學生感到學有所值、學有所用，提高歷史知識的應用能力，又能通過模擬訓練激發(fā)他們學習歷史的興趣，從而形成學習歷史的能力和運用歷史知識解決問題的能力。

四、觀看視頻

歷史這門學科本身具有過去性的特點，既不能重演，也不能借助實驗手段使它再現(xiàn)，一個歷史教師的語言描述能力再強，也不如讓學生對歷史事件和人物有直觀體驗效果好。觀看視頻是教學中的一種輔助手段，它可以盡可能地重現(xiàn)真實的歷史情況，還原歷史的本來面目。在歷史視頻中，解說聲音富有感染力，同時有活動影像的配合，容易激發(fā)學生的興趣，給學生更多的震撼，從而加深學生對所學歷史知識的印象。如講北師大版《》這一課內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵在海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆沒。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，不難得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

五、參與辯論

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一、充分挖掘和利用教材 

教材是根據小學教學目標和小學生的特征進行編寫的，是教學培養(yǎng)的綱要式內容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，小學數學教材對于數學教學有著重要的作用。然而，現(xiàn)實的數學教學中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數學技能傳授就結束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現(xiàn)教學的最終目標。 

比如，人民教育出版社出版的三年級數學教材中有“測量”這一課程內容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導入也是可以完全在課堂之上就實現(xiàn)的，進而讓學生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶著學生進行這些估計和測量呢？不少老師會直接讓學生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學中，學生完全可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。 

二、加強學生之間的合作探究 

傳統(tǒng)數學教學里最缺乏的就是對孩子團隊意識的塑造，導致很多孩子并沒有向別人學習的習慣，看不到同齡人身上的優(yōu)點，他們潛意識里所認為的應該學習的對象只有老師。三年級的學生相比低年級階段的學生更加有規(guī)則和秩序，這個階段的數學教學也可以有意識地進行課堂上的合作探究學習，這樣的學習方法既可以鍛煉學生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識。 

比如，三年級下冊的課本中有“統(tǒng)計”這個學習內容，老師進行授課時，不妨讓班里的學生分成小組，然后一起完成一項統(tǒng)計內容，比如四個人一個小組，讓他們統(tǒng)計班里的男生和女生最喜歡的課后活動是什么，然后進行一個表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動方式，可以一起進行，可以分工進行，這個過程中老師要給出限定的時間20～25分鐘。最后進行整理總結時，速度最快的是哪一組，統(tǒng)計表格最好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結果本身之外老師應該關注的問題，這樣不僅是完成一堂數學統(tǒng)計課，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成團隊合作的意識以及探究精神。 

三、采取靈活方式進行課堂復習 

“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學的知識保持所有權。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然小學數學內容并不難，三年級的小學數學內容更是基礎性的數學知識，但是三年級的學生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復習很重要，可是復習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達到復習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復習時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內容。 

比如，在學習一萬以內的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學生計算能力的訓練，并引導他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復習的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數學課的復習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。 

總之，小學數學教學實效性就是講究數學教學效率，效率就是有限的時間和質量的保證，要實現(xiàn)這個目標還有更多的方法可以進行嘗試，因此，要增強小學教學時效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進行討論和研究。 

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【關鍵詞】教研部門 轉型增效 研究

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0113-02

總理在祝賀第三十一個教師節(jié)時說，最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師?？梢?，辦好讓老百姓滿意的教育，最根本、最重要的因素還是教師。而擔負著引領、研究、指導和服務廣大教師專業(yè)成長的教研部門，是我國教師教育不可缺少的重要組成部分，其地位、作用、職能的重要性已成為教育人的共識。但在教育信息化高速發(fā)展的今天，教研部門的發(fā)展相對滯后，已很難適應新的教育發(fā)展和改革形勢的需要。教研部門如何實現(xiàn)轉型增效，是擺在我們面前的一個亟待解決的重要課題。

一 搞好頂層設計是教研部門轉型增效的前提

曾指出：“謀事要實就是要從實際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，使點子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學精神，不好高騖遠，不脫離實際。”事物不是靜止的，它永遠處在變化之中。目前，我們沿襲的教研模式還是蘇聯(lián)模式。雖然說過去教研部門對教師的專業(yè)發(fā)展提升做出了巨大貢獻，但從當前教研部門建設和發(fā)展上看，整體比較薄弱，發(fā)展不均衡，不能完全適應中小學教師繼續(xù)教育工作的需要，亟待進一步改進、加強和發(fā)展。新形勢下需要重新審視教研部門，教育行政部門要搞好調研，做好頂層設計，重新科學定義和架構這一部門，摒棄陳舊的觀念、世俗的偏見、落后的方式和脫離實際的東西，賦予其新的職責和使命。

教研部門究竟要辦成什么樣，如何實現(xiàn)新的突破？對機構定準位是最基本的前提。第一，它不是“養(yǎng)庸”機構，應是教學研究機構。教研員要立足課程與教學實踐進行學術研究，關注前沿教育研究趨向，關注身邊的名師經驗，總結實踐反思，教研員既要有“高原”之型，還要兼具“高峰”之勢，要能立足教育前沿和教學實際，定期拿出自己的研究成果、指導成果、服務成果。第二，它不是“養(yǎng)老”機構，應是教學服務機構。教研員要成為本學科的“活樣本”，必須切實轉變作風，深入基層學校、深入課堂和一線教師中，及時為教師指導和解決一些實際困惑。第三，它不是“養(yǎng)閑”機構，應是質量監(jiān)測機構。從教研部門的職能看，絕不是一個輕閑的地方，每一名教研員都要有事可做。龐大的基礎教育中各學校的教學質量、育人質量如何，由誰來評估？如果行政部門來做，精力肯定不夠，把學校教學質量、育人質量、辦學質量監(jiān)測工作，放手讓教研部門來做是最適合不過的，通過賦予其新的職能，讓教研員真正依責“動”起來。

二 找準教研方向是教研部門轉型增效的關鍵

只有找準教研方向，教研部門才能轉型增效，發(fā)揮更大的價值，在區(qū)域教研中起到引領作用。從教研的現(xiàn)狀來看，教研必須做到四個關注：一是關注理論前沿動態(tài)，進行超前引領。教研員應該密切關注與教育教學和學習有關的最新理論研究成果，關注教育研究權威機構的最新工作動態(tài)，關注來自課堂教學一線教師的教研經驗，經常參加各地教研工作研討交流會議，超前學習，提高自身業(yè)務素質，引領教研工作走向。二是關注一線教學需求，進行超前研究。隨著教育信息化程度的提高，中小學校教室大都安裝了互動電子白板，有的學校引進了智慧教室、云教育，還有新的高考制度改革即將到來，高中教學將會出現(xiàn)選課、走班等新情況，這些新生事物必將改變傳統(tǒng)的教學形式和手段，要求教研部門超前研究，根據教學需求及時進行教研指導。教育信息化的飛速發(fā)展，也催生了網絡教研這一新生事物，實體教研與網絡教研相結合，實施線上線下教研互動，將成為教研工作新常態(tài)。三是關注教學難點問題，進行超前指導。要從備課、授課等教學過程的細節(jié)入手，理清教師教學中經常遇到的實際問題，破解教學的重點和難點。如教學預設與生成、教師的教與學生的學、課業(yè)負擔與學生樂學、信息技術與學科教學融合等問題，都要密切關注，加以研究、指導和解決。教研員要把更多的精力投放在課堂上，由過去關注教師的教，轉變?yōu)殛P注學生的學，注重課堂觀察和過程性評價，指導教師進一步優(yōu)化教學中的雙邊關系，處理好各種教學資源的有機融合，提高課堂教學的有效性。四是關注偏遠薄弱學校，進行超前服務。教育發(fā)展存在一定的不均衡，特別是城鄉(xiāng)接合部、邊遠鄉(xiāng)村存在薄弱學校，缺少教育資源，缺少優(yōu)質師資，更加需要我們教研員經常深入到這些學校去指導，多為他們創(chuàng)造條件進修學習，通過教學研究，提供給薄弱學校適合的發(fā)展路徑，增強指導力，促進科研成果的轉化。

三 轉變工作職能是教研部門轉型增效的重點

目前，教研部門的職能沒有得到很好的發(fā)揮。有的職能未能緊跟時展的需要建立起來，有的職能受行政上、體制上、機制上的多種因素制約，有的職能受到了市場經濟條件下教育企業(yè)前所未有的沖擊。其處境在各地是不一樣的，在重視程度高、財力投入大的地方，就會好一些；反之，就差很多，甚至不能很好地發(fā)揮其作用。要想讓教研部門更好地實施教師教育，服務廣大一線教師，推進素質教育，必須盡快實現(xiàn)教研工作轉型，從根本上轉變工作職能，主動適應教育新形勢發(fā)展的迫切需要。

一是由單研轉向協(xié)同合作。過去，教研員是靠行政職能和個人權威開展工作，屬于單兵作戰(zhàn)、單打獨斗。教研部門內部也是單線工作，缺少團隊合作和部門間的合作，這種部門條塊化分割的局限，尤其不利于多部門的協(xié)同創(chuàng)新，很難適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此必須由單研轉向協(xié)同合作。這種協(xié)同，可以是教研機構內部部門間的合作，可以是教研機構與基層學校、企業(yè)、協(xié)會的合作，也可以是跨片、跨地區(qū)的教研區(qū)域合作。通過協(xié)同合作，最大化地發(fā)揮群體教研優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，促進廣泛交流，推動教育創(chuàng)新。二是由研究教學轉向研究育人。傳統(tǒng)觀念認為教研就是教學研究，育人是德育工作的事情，這種觀念下的教育是不完整的，教研也是欠缺的?！秾W會生存》一書中說，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！对诮逃业闹腔劾锖粑芬粫姓f，良好的教育其實很簡單，就是人性、人格、人品的教育。所以，立德樹人是要滲透到學校的方方面面，關注研究學生的品格教育，才是教育的根本，研究的根本。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，如何精心引導和培育，需要我們的教研人員重點研究育人方略方法，圍繞學生的德育和社會責任感等核心素養(yǎng)展開，不再唯分數論。教師的教學目標除了關注知識和技能、過程和方法目標外，還要很好地、真正地關注情感態(tài)度和價值觀目標，充分發(fā)揮學科育人的功能，使教師沖破“分數至上”的枷鎖，重新回歸到“育人”的本真上來。三是由實體教研轉向實網并舉。隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，教研方式也發(fā)生了巨大的變化，網絡教研興起，混合教研出現(xiàn)，一些管理人員和教研人員信息化素養(yǎng)不足，產生了恐懼癥、不適癥、排斥癥。為解決好這個問題，必須加大對教研員信息科技素養(yǎng)培訓的力度，學會利用各種教育資源平臺，學會利用UC、QQ、微信等多種網絡平臺和工具，實施網上交流研討，迅速便捷地進行教研，從而有效解決工作中的實際問題。四是由獨立教研轉向系統(tǒng)整合。以往的教研有一個相對獨立的體系，但隨著教育形勢的發(fā)展，教研工作自身很難獨立完成，出現(xiàn)了整合的趨勢。所以，以網絡平臺為依托，建立教研、科研、培訓的一體化機制勢在必行。進行教研部門功能統(tǒng)整，活動內容設計統(tǒng)整，實施主題式、團隊式教研，實施項目管理制度，重新構建多部門協(xié)同、線上線下、校內校外融合的新型教研生態(tài)，使新時期的教研更加科學規(guī)范、務實高效。

四 完善各項制度是教研部門轉型增效的保障

篇8

關鍵詞: 對外漢語教師 教學語言 親和力

對外漢語教師的本職工作就是把漢語和錦繡中華的文化傳給外國留學生和一些海外僑胞。常言說:“外事無小事。”由于漢語教學的對象是外國留學生和海外僑胞,對外漢語教師在教學語言的把握上除了遵循一般教學語言的規(guī)則外,還有它自身的特點。漢語教師在教學時如能在語言的親和力上做文章,不但能提高教學效果,而且能增進這些學生對我國文化、語言和人民的了解和認同,在語言教學這個小舞臺上,為祖國爭取更多的友好人士。

那么,漢語教師如何能讓教學語言富有親和力呢?現(xiàn)列出如下幾點,與同行切磋。

一、真誠關懷,促進師生感情

相當數量的留學生是第一次來中國,甚至是第一次出國學習,人生地疏,語言不通,他們在遇到困難時最先想到的就是經常見面的老師。由于他們不懂漢語或者漢語水平非常有限,有時在我們看來是很簡單的事,他們就無法解決,下面舉幾個有代表性的例子:

情況一:到信息中介租房、和房東談判價格;

情況二:看不懂公交車站牌、不知該坐什么車;

情況三:要買一種商品,卻查不到該商品的漢語名稱;

……

當學生向老師求助時,老師要盡力幫助他們。不同的情況有不同的解決辦法。對于情況一這些需要花較多時間和精力的事,如果老師有時間,可以親自陪學生處理,這在剛和學生接觸時顯得尤為重要。由于留學生都是在只有幾人或十幾人的小班學習,這不會給老師造成很大的困擾。當然,也可以給留學生介紹語言伙伴,讓語言伙伴和他們互相幫助。情況二和情況三屬于信息方面的詢問,教師應營造民主的課堂氣氛,讓學生積極說出問題,直接在課堂上或課間休息時間解決這些問題。對于情況二這種學生普遍都會遇到的問題,可以利用上課時間作一些簡單的介紹,這樣可省去逐個解答所需要的時間。

漢語教師和留學生的關系融洽是使教學語言親切的第一步,這不是單純技術上的操作,而是自然的真情表露。情發(fā)于心才能感人,教師的關懷和愛應該是出于真心的。

二、親切稱呼,縮短師生距離

大部分教師在課堂上稱呼中國學生時總是連名帶姓一起叫,可這在教留學生時就不太合適了。這是因為西方國家和亞洲其他一些國家(如越南、韓國、日本等)的老師在課堂上叫學生的名而不說姓,或者稱姓不說名,如果在漢語教學課堂上西方學生聽到老師連名帶姓地稱呼自己,會有自己做錯事要受批評或者有什么重大事的錯覺,也可能會感到老師和學生的距離很遠,對一些比漢語教師還要年長的留學生來說,老師連名帶姓地稱呼就顯得不尊重人了。以上這些情況無疑都會讓語言的親和力大打折扣。

有鑒于此,漢語老師在稱呼學生時應該采用該班大多數學生的國家的慣例,稱呼名字,或者在名字后面加“同學”兩字,如“丹玄,正勛”,或者“丹玄同學,正勛同學”。

另外,還有一條原則,即不管采用什么慣例,對同學的稱呼要一致,避免學生產生教師對學生親疏有別的想法(當然,若遇到名和姓一起共兩字的同學,只好姓和名一起稱呼了。但這樣的情況比較少)。

作為漢語教師,我對此有親身體會。在一個短期漢語進修班中,有8個韓國學生,只有1個日本學生。我以名字稱呼韓國同學,卻按日本慣例,以那位日本同學的姓“田中”來稱呼他。自己沒有覺得有何不妥,一段時間以后,田中找到我說:“為什么老師叫別人名字,卻叫我的姓呢?”看來這件事已從某種程度上影響了該生的情緒,也不利于教師親和形象的樹立。從此,我在上課時就比較注意如何稱呼學生這個問題了。

三、平等待人,尊重民族感情

留學生的班級大都是混合班,學生國籍各異,文化習俗不同。不論留學生來自哪個國家,他們都對自己的祖國有著深厚感情。漢語教師在課堂上提問,或者引用學生國家情況時,要注意對所有國家的學生一視同仁。提問的機會要平均分給全班的學生;提到一些同學的國家,也一定要在這節(jié)課或以后的教學中提起另外一些學生的國家;另外,還要注意不說有損某國尊嚴的話。

在一次中國文化課上,某個留學生在談話中用了“”一詞,聽課的一位泰國學生不明白該詞的意思,就問老師,老師也不好解釋,信口說道:“就是做的工作很不好,身體不干凈的女人,你們泰國有很多這樣的女人,明白這個詞的意思了吧!”這位泰國同學想明白后,感到自己的祖國受到了侮辱,她臉一紅,高聲反駁老師:“這樣的女人哪里都有!”結果這堂課不歡而散。

漢語教師如果不能平等待人,對來自不同國家的學生厚此薄彼,或者無意說出有損某國聲譽的事,就不能贏得留學生的尊重,教學語言的親和力就更是無從談起了。

四、善于觀察,酌情因勢利導

留學生來自不同國家,除了文化習俗不同以外,他們在學習漢語時所采用的方式方法和學習中遇到的困難都會因國家和地區(qū)的不同而呈現(xiàn)不同的特點。比如說,韓國和日本學生漢字學得很好,但是課堂上練習口語不是很積極;而歐美學生漢語聽說能力比較強,可是寫漢字卻是讓他們頭疼的一大難題。即使是同一個國家的學生,在漢語學習時也存在個體差異。盡管“眾口難調”,可是由于班級所限,教師又不得不按照同樣的教學進度進行教學。這樣一定有一些學生覺得太難,另外一些學生又可能覺得太容易。

這就要求教師善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)不同學生的問題,并且在課堂語言、作業(yè)布置和課間課后的小輔導上體現(xiàn)出有差別的處理。

有一位來自荷蘭的留學生M分不清漢字的筆畫,寫字就像臨摹作畫,同班大部分又是韓國學生,看到別人進步神速,他越發(fā)焦躁。他的老師看到這種情況,就在一節(jié)課上微笑著說:“M同學在中國一年多了,口語和聽力走在前面了,可是因為是剛開始學習漢字,荷蘭的字和漢字又很不一樣,寫的時候覺得有點難。大家寫漢字有什么好方法,可以告訴他嗎?當然他也可以幫助大家練習口語,M同學,你愿意幫助大家嗎?”這位同學自信地說:“沒問題!”別的同學也踴躍地給M同學提了幾點建議。

老師親切的語言增進了學生間的感情,讓不會寫漢字的M同學找回了自信。在以后的一段時間,老師給這位同學布置不同的作業(yè),自己制作了漢字卡片,形象地演示了漢字的基本筆畫和間架結構,并送給他幾本分解筆畫寫好示范字的田字格練習本。這位學生此后學習的積極性大大提高,漸漸覺得漢字不再讓他頭疼了,閉卷考試時也能考出和韓國同學相當的成績。在這一教學實例中,教師親切的教學語言和高度負責的教學態(tài)度這兩種因素共同作用,取得了良好的教學效果。

五、知己知彼,尋找共同語言

漢語教師須是個“雜家”,不但要對我國的文化習俗多方面、多角度地把握,而且要對學生國家的情況有大致的了解,上課時,如果能引用學生國家的一些現(xiàn)象,或者是說上一兩句他們的語言,將拉近漢語教師和學生的距離,找到師生的共同語言。這樣可以增強教師的親和力,學生將把教師引為知己,發(fā)言會更積極,課堂氣氛更活躍。

一位漢語教師在給一個日本短期班上課的時候,讓學生總結和“好吃”意思相近的詞語,學生說出了:“可口,味道不錯,合……的胃口。”老師想讓學生說出“美味”這個詞,就繪聲繪色地說了句日語:“これは美味しいです?！?這個東西很好吃。)學生自然就想到了“美味”這個漢語詞。而后老師又說出了幾個漢字相同、日語和漢語意思也完全相同的詞語,學生積極補充了幾個,并且說出了幾個漢字相同但日語和漢語意思完全不同的詞語。在這樣輕松、友好的氛圍中,學生鞏固了對這些詞語的理解。

六、巧用幽默,激活課堂氣氛

能讓教學語言親切的另外一個法寶是利用情景巧設幽默,讓學生在笑聲中掌握和鞏固知識。

篇9

關鍵詞：初中語文；教學活力；提高

《義務教育語文課程標準》提出后，作為教師，只有講究教學策略，才能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，讓語文教學充滿激情與活力。以下是本文對增強初中語文教學活力的幾點嘗試與研究，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，讓學生敢于表現(xiàn)自己

在初中語文教學過程中，教師應設法創(chuàng)設良好的教學情境，為學生提供輕松愉快、自由平等的學習環(huán)境，緩解學生的焦慮心理，讓學生敢于大聲地說出自己內心的真實想法，促進學生能力的自主發(fā)展?，F(xiàn)代心理學研究發(fā)現(xiàn)：只有處在民主平等、和諧寬松的氛圍中，學生才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。

因此，教師在教學中應努力創(chuàng)造條件，為每個學生提供展示自我的平臺和機會，如：經常請后進生發(fā)表自己的意見，寬容他們的錯誤并指導他們改正錯誤，教育他們相互關心、相互尊重，使他們得以全身心的解放和自由，這樣他們便可以積極主動地投入到語文知識的探索和創(chuàng)造中去。

此外，根據教材設置疑問，激發(fā)學生自主思維。英國著名作家塞繆爾?約翰遜指出：好奇心是智慧最具活力、最可靠和持久的特征。如果能夠準確地把握學生的這種心理設置疑問，就能持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，要圍繞教材內容設置疑問，培養(yǎng)學生自主思維的能力。比如，在學習《變色龍》這篇課文時，一開始學生可能會覺得奧楚蔑洛夫是一個只會拍馬屁、見風使舵的人，也有的學生會覺得他很好玩。這時教師要注意不能強制學生接受自己的觀點，而應該用啟發(fā)性問題引導學生自主思考，探究問題的答案。

二、開展情景表演，提高學生的語文實踐能力

新課標下的初中語文教材選用了很多故事性非常強的文章，這為教師開展情景表演教學提供了條件。在情景表演中，學生用劇本的形式，通過自己聲情并茂地演繹詮釋課文的內容，感受語文自身的魅力，有助于理解課文內容，提高語文實踐能力。以《范進中舉》教學為例，我讓學生進行分角色表演，特別是扮演范進的同學，動作幅度比較夸張，同時還要結合相應的語氣，難度比較大。但通過親身經歷把范進的所言所語表演出來，對理解人物形象有非常大的幫助，而且還有效激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性。

又如，教學《孔乙己》一課，通過情景表演，其自認為“讀書人高人一等”的架子在“排出九文大錢”的動作中淋漓盡致地體現(xiàn)出來，而“從破衣袋里摸出四個銅板”的動作又反映出了他的窮困潦倒，使學生對孔乙己的形象印象更加深刻?？偠灾?，情景表演猶如“源頭活水”，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，豐富了學生的語感，提高了學生的語言表達能力和實際應用語文知識的能力。

三、聯(lián)系生活實際，提高學生的學習興趣

生活中處處有語文。因此，初中語文的課堂教學應當與生活實際有機結合，以達到事半功倍的教學效果。例如，學過《金色花》之后，教師可以要求學生自己動手制作卡片，并附上自己的祝福送給母親，以表達對母親的深情。學習《傅雷家書》時，引導學生結合自己的家庭生活，用心感受并談談父親對自己那份深沉的愛。教授《音樂之聲》時，引導學生將《還珠格格》中的小燕子的性格與瑪麗亞的性格進行比較，學生定會興趣大增，踴躍發(fā)言。

學習《背影》時，啟發(fā)學生思考：你是否有過和作者一樣的感受？說說你當時心里的具體想法和感受，引導學生坦誠地訴說自己和父母之間發(fā)生過的矛盾沖突，教育學生要學會理解父母的良苦用心。

四、充分利用多媒體技術，調動學生學習積極性

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學要注重激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固挂苍浾f過：“興趣是最好的老師?！币虼耍Z文教師要充分利用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設真實有效的教學情境，激發(fā)學生對語文的學習興趣。以教學《故宮博物院》這篇文章為例，文章要求學生了解故宮的格局及作用，在傳統(tǒng)教學中，教師只是要求學生根據文意了解故宮布局，但是對于沒有去過故宮的孩子來說，他們很難想象故宮那雄偉壯麗的外觀，以及布置精美的內景。

因此，單純地讓學生想象故宮統(tǒng)一和諧的布局是比較困難的，所以教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)中用多媒體技術，采用“旅游參觀”的形式，讓學生觀看故宮視頻，讓學生對故宮的真實場景形成印象，避免了學生進行空洞的想象。這種方式不但有效激發(fā)了學生的積極性，而且加深了學生對知識的印象。

篇10

一、組織感知體驗活動，讓學生建立重量觀念

"千克的初步認識"這一單元內容，與前面學生學過的計量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學生日常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然"看不見"，卻"摸得著"（學生有輕、重的生活經驗和肢體感覺）。因此在教學中，教師要讓學生親身參與實踐體驗活動，在具體情境中感覺體驗1克、1千克的實際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學生猜測它們各自的輕重，再讓學生親自掂一掂，使學生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認識重量單位克時，教師要讓學生課前準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其它一些比較輕的物品。教學時要讓學生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學生對克的感性認識，幫助學生形成克的重量觀念。再如，認識重量單位千克時，可讓學生以小組為單位開展以下活動：①讓學生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學生順次傳遞，動手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會不同重量物品的感覺差異。③發(fā)給每組三個重量不一裝有大米的塑料袋（內有一袋重為1千克），讓學生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準。④讓學生拿出若干課本和練習本，先用手掂一掂，并通過增減，估計一下是否有1千克。再用臺秤驗證，比比看，誰拿的最接近1千克。為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可讓學生拿出課前準備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學生看一看、稱一稱、掂一掂。通過這一系列的實踐、感知、體驗活動，使學生對1千克的實際重量有比較深刻的印象。

二、組織估測游戲活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

認識千克與克的主要目的是要使學生通過學習估計出1千克和1克的大約重量。因此，教師除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在"數"和"量"之間建立起有機聯(lián)系，讓學生在"量中用數，數中學量"。如可以組織學生進行"猜測、估算黃豆粒數''的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數。②用小杯子量一量?？匆豢?小杯約有幾粒（取整十數），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數……。在此基礎上，還可以讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數。這樣讓學生在解決數學問題的過程中，感受、體驗、理解數學知識及其實際應用，使學生通過動手實踐。自主探索、合作交流，學會了從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。