導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師節(jié)感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這些詩句說的是犧牲自己，帶來希望的奉獻者，是家長，對!但是更合適的是普通的職業(yè)卻帶著一顆無限愛心的教師。下面由小編來給大家分享教師節(jié)心得體會，歡迎大家參閱。

教師節(jié)心得體會1今天是教師節(jié)的前一天，我準備做一件小禮物在下一天送給老師。

我先拿出一包別人送給我的小貝殼，用它制作一個小風鈴。然后，我去找其他的一些材料：鐵絲、絲線……找齊材料后我就動工了。我先用細鐵絲彎一個圈。我再拿起彩色絲線往一個貝殼的洞眼中穿絲線?？墒?，不管我怎么努力，都沒有把絲線穿進去。我想怎么辦?難道就不穿了。不行，于是我就想了一個辦法又一個辦法，都被我否定了。后來，我靈機一動用一根針把絲線一點一點地戳進那個小洞。經(jīng)過一段時間的努力，小洞的另一端終于鉆出了一根絲線的頭。啊，好了!我立刻用針去把那根線頭挑出來。然后，我用手把線拉了出來。我再用同樣的方法在那根線上又穿了兩個貝殼，一根絲線就穿好了。我又照這個樣子又穿了五條。我穿到后來開始覺得有點兒頭昏手酸。但是我不放棄，堅持著把這六條絲線穿好了。穿好絲線我就把它們固定好，同時安上掛鉤，最后我再裝上裝飾品進行裝飾。做好了小風鈴，我看了又看，覺得還少了一點什么。噢，在上面再裝上一朵小花讓它變得更加美麗。好了現(xiàn)在全部做好了，我越看越覺得好看，心想老師看到了一定也會滿意的。

接著我用新學(xué)到的勾針技術(shù)，勾一件毛線衣。我拿出毛線先勾了一個頭，然后我用鎖針編了一長條，然后用短針打好再編出來。我編了一點，扎一個洞眼。我就這樣編一點扎一個洞眼編了一大半，我放手去編帽子。我在編帽子的時候碰到了問題一連幾次我都沒有勾成。我不灰心，繼續(xù)勾織。后來，終于被我勾出來了。我在衣服上縫上珠子當扣子，掛上流蘇作裝飾品。然后，我做了一個小娃娃，把衣服給它穿上，帽子戴在頭上。一切裝扮好了，我看到這個小孩確實漂亮。接著我寫了一封信，信上寫了我對老師的祝福的語言。

下一天，我拿到學(xué)校放到了老師的桌子上。我想這是我給老師的一點節(jié)日的心意。

教師節(jié)心得體會2早晨，我早早地背上書包來，一身的好精神，走到南橋時，老早就聽到了學(xué)校那邊的人聲鼎沸，還以為去出了什么大事。到了校門口，發(fā)現(xiàn)校園旁邊的兩個店里是擠滿了同學(xué)校友，這可謂是爭先恐后，九舉巷一下子熱鬧起來，叫賣聲、還價聲、商量聲、說話聲……聲聲入耳。我心里還直納悶：“今天這是怎么啦?”我也擠向人群，用九牛二虎之力才來到小店前，一看，小店怎么都成了花店，原來賣玩具、小吃的，全成了各式各樣的花兒了。忽然明白過來：原來今天是九月十日教師節(jié)啊!這樣的日子，我居然給忘了，唉，算了，下午還有機會送上祝福，先進校門吧。誰知校門打開后，卻感覺店里的一個人也沒少，摸摸口袋，退出人群，我走進了校園……

教室里，同學(xué)們還是跟平常一樣，拿出書來晨讀，可不同的卻是，同學(xué)們的桌底下、抽屜里、書包中，都有要送給老師的祝福。看看空空如也的自己，開始有些尷尬。尋思間，老師來了，同學(xué)們圍了上去，你一言，我一語，你一枝花，我一束花，把祝福獻給了老師，老師笑了，笑的是那么的甜蜜。這時，我看見老師摸了摸林江誠的頭，不知說了些什么，只見林江誠點了點頭，又把花拿了回來。我正納悶，升旗時間到了，林江誠拿起花，和我們排隊走向操場。咦?他怎么抱著花往那邊跑呢?哦——原來，他把花送給了曾經(jīng)教過我們的張老師了。后來，我才知道，是新老師告訴林江誠：張老師即將退休，讓大家把祝福送給她，以答謝老師兩年來對我們的關(guān)心和栽培。

下午，我也和同學(xué)買了一大束花送給了張老師，不約而同，一大群同學(xué)也拿著花擁上來，對張老師大聲說道：“老師，節(jié)日快樂。”這一瞬間，我發(fā)現(xiàn)，張老師的白發(fā)仿佛變得更加有精神了，布滿皺紋的臉也在剎那間變得燦爛。

今年，是我們和張老師在這學(xué)校里度過的最后一個教師節(jié)了，在回教室的'路上，我不停地對自己說，我也想對全校的老師說，對未來教我的老師大聲說：“祝老師們節(jié)日快樂?！?/p>

教師節(jié)心得體會3轉(zhuǎn)眼，又到了教師節(jié)。在我心里，這次的教師節(jié)在快樂中還摻雜著一絲心酸，因為這是我度過的最后一個教師節(jié)。

不過嘛，說起來，這個教師節(jié)過得還真比較特殊，為什么呢?聽我來講一講吧!

NO。1送賀卡

教師節(jié)早晨，我早早的來到學(xué)校，執(zhí)行我的“使命”——代表全校同學(xué)給所有老師發(fā)一張我們同學(xué)做的賀卡。

老師們一個一個的來了。我們滿臉微笑，看到老師就迎上前去，說“老師好，祝您節(jié)日快樂?！比缓笤僭诎奄R卡一張一張遞給老師們。老師們再到大廳門口從校長手中接過盆景。(教師節(jié)老師的禮物就是漂亮的盆景)我們從七點半一直堅守到八點，雖然很辛苦，但是，我很高興。

NO。2送禮物

這老師的賀卡送完了，該送我自己準備的禮物了。第一節(jié)課課間，我把我準備的音樂盒送給老師，當老師給我說“謝謝你，小柏”的時候，我心里都了開花了，呵呵。只是龐老師不在，我沒有把音樂盒親手交給龐老師，(惋惜中)不過我把音樂盒放到了老師桌子上，希望她能喜歡!

NO。3哄小孩

中午，我和雪芹(張雪秦)被牛老師“召喚”到教導(dǎo)處，剛開始，我還不知道什么事呢，傻乎乎的進去了。之后，我看到比我到的早的張雪秦愁眉苦臉的，我輕聲問“咋了?”張雪秦說“哄在教導(dǎo)處睡覺的小孩睡覺!”“呃……這個”我也愣了，不會吧，誰都知道這哄小孩睡覺是最難的。還有，這來看老師的畢業(yè)學(xué)生“如潮水一般涌來”這些小孩怎么能睡著?還好還好，他們都挺聽話的，沒有添麻煩。

NO。4感冒

那天見了我的人都知道，我感冒了。這看右鼻子孔門的大爺“太負責了”!一會關(guān)一次門一會關(guān)一次門，我的媽呀，憋死我了!

NO。5美女駕到

下午，在冒雨上完體育課后，我們回到了班里。然后龐老師就來了。從龐老師右腳剛剛邁進六三的時候，就有一大堆同學(xué)“呼啦”以每秒一千米的速度把禮物送到龐老師手里。幾秒種后，龐老師手里就有一大堆花和禮物。然后龐老師說了幾句話，就去參加其他會議了。龐老師好忙啊，我們現(xiàn)在可明白了，以后上課，我們再也不搗亂了。

其實我希望不只是九月十日是教師節(jié)，我希望天天都是教師節(jié)。教師節(jié)不光送禮物，而是用自己的行動、進步、成長來讓老師們開心、快樂。這就足夠了。我想，也許這才是老師們真正希望得到的禮物吧。

教師節(jié)心得體會4如果有一天，有人問你這樣一個問題：“你認為世界上最偉大的職業(yè)是什么?”

“最偉大的職業(yè)是什么?是醫(yī)生，是警察，還是明星……?”

也許正當你猶豫不決的時候，別人已經(jīng)告訴了你答案“是老師。”

是呀，你想到了許多種職業(yè)，卻唯獨忘記了“老師”，不論是醫(yī)生、明星、還是偉人，她們，都會有一位老師，沒有老師的教誨，便沒有她們的成就。

老師就是這樣一種默默無聞的職業(yè)，她不求榮譽，富貴，也不求功名利祿，她只求學(xué)生們的成就。

一天又一天，一年又一年，一屆有一屆，她始終堅守在自己的崗位上。

古往今來，多少文學(xué)家，歌唱家，都在頌揚她的無私與奉獻……

古有李商隱飽含熱情，奮筆疾書而作“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！表灀P于老師。

今有宋祖英高昂歌唱《長大后我就成了你》贊美于老師。

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們坐那葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”

老師，您就是那葉，您從事著葉的事業(yè)，平凡而謙遜，但卻是偉大的。

老師，您就是園丁，讓花園里勃勃生機;老師，您就是春雨，滋潤著一切，使“幼苗”健康成長;老師，您就是艄公，將一批又一批的渡者由此岸送到彼岸……老師，您不是演員，但每次都能將課堂變?yōu)檫B續(xù)劇，讓我們沉迷在其中;老師，您不是歌唱家，但下了課卻還讓我們回味無窮;老師，您不是superstar，但您卻比superstar更有魅力，吸引著我們……

老師，您對我們的恩情報不完，老師，您的功利用一千零一夜也說不完……

老師，世界上任何功名、榮譽刻在木頭上也會因木頭的腐爛而漸漸消退;刻在木頭上也會因風吹日曬而漸漸模糊;但是，老師，您的功名、榮譽，永遠刻在了我們的心里，永不磨滅!

謝謝您老師，謝謝您無怨無悔的付出，我知道，我并不是一個好學(xué)生，也不是一個所有老師都喜歡的學(xué)生，也有許多缺點，但是，我一定會努力地去改正的，老師，為我加油好不好?!

謝謝您老師，謝謝對學(xué)生的愛。

教師節(jié)心得體會5九月十日那天，是個不平凡的日子，是個難忘的夜晚。為了在教師節(jié)那天晚上為同學(xué)們做一場難忘的主題班會，早在暑假我就已經(jīng)開始準備，親手制作幻燈片，準備主持詞、設(shè)計互動環(huán)節(jié)……但畢竟是第一次，心里還是會有……

九月十日那天，是個不平凡的日子，是個難忘的夜晚。

為了在教師節(jié)那天晚上為同學(xué)們做一場難忘的主題班會，早在暑假我就已經(jīng)開始準備，親手制作幻燈片，準備主持詞、設(shè)計互動環(huán)節(jié)……但畢竟是第一次，心里還是會有些顧慮和不安。

夜幕降臨，上課的鈴聲還未響起，我和王藝瀚(主持人)在講臺上做著最后的準備工作，講臺桌前是個諾大的教室，同學(xué)們的課桌擠滿了整個教室，座位上是零零散散在聊天的同學(xué)，但我的眼中卻浮現(xiàn)出了無數(shù)同學(xué)坐在下面的場景，一種緊張由然而生。

窗外的天空早已墨黑，教室里是一片明亮，有的是燈光、有的是目光。

不知為何，看著座位上滿滿的同學(xué)，我的緊張卻瞬間煙消云散，畢竟和同學(xué)們相處了一年，已經(jīng)沒有什么不好意思了，腦子里想的只是怎樣說怎樣做，怎樣讓這個夜晚成為難忘的記憶和美好的感動。

在這場主題班會中，我特意將職教中心張彩花老師的事跡放在最后介紹，在寧海的職教中心有這樣一個老少皆知的佳話：一個班級走出了34名企業(yè)老板的故事。但在這背后，有一個舉足輕重的人，她就是張彩花老師，也許她走了，走得很遠很遠，但她的感人事跡卻離我們很近很近，張彩花老師生前在職教中心的土地上生活工作過，如今，我和我的同窗好友也在職教中心的土地上學(xué)習生活，我相信，張老師的事跡，會感動著我，感動著我的同窗，使我和同學(xué)們更加體會到為人師表的偉大與尊師重教的重要性。

不知不覺，一張張幻燈片接近尾聲，我聲音有些嘶啞干痛，那時那刻的我，深深體會到老師的不易，因為連講話都是如此的累人。

主題班會結(jié)束了，但尊師重教的路才剛剛開始。

教師節(jié)，說一聲

篇2

作為一名人民教師，擔負著教育下一代的重任。做的是教書育人的事情，作為人類靈魂工程師的教師，無論面對怎樣迷離的塵世，我們更應(yīng)始終堅持一面廉潔的大旗！“學(xué)高為師，身正為范”，在當前形勢下，要特別強調(diào)“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅守高尚情操。下面是本人的一些個人看法：

第一，一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教?！皩W(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)。

第二，獻身教育，為人師表;教師工作的性質(zhì)是教書育人，我們每一位教師都應(yīng)樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位，樂于奉獻，為世人做出表率。現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國未來無數(shù)的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，教師將滿腔的愛盡情賦予了學(xué)生。論財產(chǎn)教師兩袖清風，一無所有，但教師卻富有，我們擁有無數(shù)學(xué)生對我們愛的回報。

第三，自我約束、廉潔從教教師廉潔從教，除了法規(guī)約束和社會輿論的監(jiān)督引導(dǎo)外，主要靠教師用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。孩子是祖國的花朵，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那樣的純潔。在這樣的純潔面前，哪怕說錯一句話都是對他們的褻瀆；在清泉般的眼神里，更多的是對老師的執(zhí)著和無比的信任。我們每一位教師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將自己的美好形象永遠留在學(xué)生的心坎里；使學(xué)生從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。

總之，教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業(yè)是神圣的，擔負著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，更重要的是擔負著培養(yǎng)一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人。正如魯迅所說：“他們吃的是‘草’擠出來的是‘牛奶’。”從精神上靈魂上培養(yǎng)了一代又一代的青少年。然而，教師置身于現(xiàn)實生活中，在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業(yè)愛崗，做好教育人的工作，做一個名符其實的好教師，必須高度自尊、自重、自強不息、嚴以律已、分清是非善惡。在社會這個大染缸中要保持廉潔自律，堅持高尚情操，就要不斷加強人生觀、世界觀和師德的學(xué)習和修養(yǎng)，努力促進道德認識，不斷地自我評價、自我約束、自我調(diào)控，及時矯正和調(diào)整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

篇3

根據(jù)局“反腐倡廉警示教育周”活動的統(tǒng)一安排，7月9日，我隨其他黨員干部前往反腐倡廉警示教育基地參觀了反腐倡廉的警示教育圖片展，聽取了服刑人員的現(xiàn)身說法，接受了一場反腐倡廉警示教育。我看到了、聽到了少數(shù)黨員干部由于放松了對世界觀、人生觀的改造，抵御不住誘惑，走向了犯罪的深淵，以致身陷囹圄，令人痛心。那些擺在面前的反面案例、人物，那些縈繞在耳邊得聲音，使我震撼。通過參與這次警示教育活動，我的內(nèi)心深處受到了一次洗禮，感受頗深，啟發(fā)很大。使我更清醒的認識到黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭面臨的嚴峻形勢，反腐敗斗爭的長期性、復(fù)雜性、艱巨性，增強了反腐倡廉的堅定性、自覺性和主動性。通過這次活動我有以下幾點體會：

一要嚴把欲望之關(guān)，抵御各種誘惑，堅定理想信念?？v觀那些服刑人員的成長軌跡，可以說他們過去都是熱血方剛、躊躇滿志，有著堅定的理想信念，都曾經(jīng)是父母的好孩子、妻子的好丈夫、孩子的好父親、都曾經(jīng)是為社會為國家做出貢獻的好干部、好領(lǐng)導(dǎo)，而今天成為階下囚，成為罪人。究其原因：他們在功成名就后放松了學(xué)習、淡化了黨性修養(yǎng)，放棄了對世界觀的改造，導(dǎo)致理想信念動搖，喪失黨性原則；放松了對欲望的控制，淡化了道德情操的培養(yǎng)，抵擋不住權(quán)欲、利欲、貪欲、的誘惑，喪失精神支柱，喪失靈魂。導(dǎo)致他們在工作生活中只講實惠、只講錢財、只講索取，不講理想、不講奉獻、不講原則。他們把國家和人民賦予的神圣權(quán)力，當成了攫取更大權(quán)力、謀取私利、滿足私欲的工具，喪失信念、貪得無厭、腐化墮落、踐踏道德，最終踏上了不之歸路。警示教育會上服刑人員現(xiàn)身說法，用他們的懺悔，用他們痛悔莫及的警醒，用他們對自由和生活的渴望，給我們敲響了警鐘，告誡我們，作為黨員尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，要以王長安、周正全等為戒，要做到“淡泊名利，清風拂袖身自正；曲直分明，正氣在胸威自生”。

二要善于學(xué)習，勤于思考。堅持思想政治學(xué)習，法律法規(guī)學(xué)習；向焦裕祿、孔繁森等，這些楷模學(xué)習。不斷校正自己的世界觀、人生觀、價值觀、權(quán)利觀；不斷加強自身的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，找準自己的人生航標，用平和的心態(tài)面對充滿誘惑、紛繁復(fù)雜的社會；不斷增強拒腐防變能力，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線；吸取他人的教訓(xùn)，防患于未然，堅持防微杜漸，時刻為自己敲醒警鐘；要明白自己該做什么，不該做什么，嚴防“一念之差”，避免“一失足成千古恨”，遠離“紅線”。在自己的工作實際中，正確使用手中的權(quán)力，時刻強化自律意識，提高自我約束能力，提高自我警醒能力，堅決抵制社會上物欲橫流的誘惑，過好權(quán)利關(guān)、金錢關(guān)、人情關(guān)，才能經(jīng)受住各種考驗，抵御住各種誘惑，立于不敗之地。要不斷地用“清風扶正氣，廉字值千金”來勉勵自己。

三要切實增強責任感，時刻不忘肩上的責任。黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭是我們每一個公民的責任，作為黨員尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)該有清醒的認識，站在反腐倡廉這塊陣地的最前沿。陳雙全、張偉等典型案件說明，領(lǐng)導(dǎo)干部一旦忘記了自己肩負的責任就會喪失理想信念，就會貪欲膨脹、利欲熏心，在金錢面前打敗仗，在美色面前栽跟頭；就會給家庭帶來重大災(zāi)難，給國家?guī)韲乐負p失，給社會帶來惡劣影響，最終變成罪人，損害家庭、留毒社會、貽害一方。時刻不能忘記對家庭我們有撫養(yǎng)、贍養(yǎng)責任；對社會我們有正確行使國家和人民賦予我們的職責和權(quán)力的責任，有全心全意為人民服務(wù)的責任、有傳承傳統(tǒng)美德、弘揚優(yōu)良文化的責任。我們要從反面教材中汲取了教訓(xùn)，從點點滴滴處嚴格要求自己，堅持自重、自警、自省、自立，勇于擔負家庭、組織、社會賦予我們的責任，始終把家庭、組織和群眾的信任和重托，傾注在本職工作中，把握自己、管住自己、走好人生路。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”，通過參加這次警示教育活動，我感到作為黨員干部，要能耐得住寂寞、守得住清貧、抵得住欲望，做一個堂堂正正、清清白白的人。努力把自己鍛造成一個政治堅定、業(yè)務(wù)過硬、一心為民、公正廉潔的高素質(zhì)安監(jiān)人員。

篇4

諸葛亮由一介布衣到治國安邦的一代賢人，他的一生都是智慧的閃爍，都是為人處事之道的充分表現(xiàn)，在那個紛亂的時期，人才輩出，江山易主，那正是亂世出英雄，英雄借亂世。諸葛亮治國的智慧精髓在于：適時決定，注意方式，以上平下，定度行嚴，抓大放小，嚴格律己，兢兢業(yè)業(yè)。他的安邦智慧在于：聯(lián)弱抗強，多方求進，發(fā)展自身，實際出發(fā)，放長眼光，從長計議。處世智慧：平心靜氣，避免情緒，借鑒現(xiàn)實，客觀思考，遇事不怕，及時處理，注意方式，講究實際，原則不放。捧著這本書，久久不愿放下。不管是歷史還是其中所蘊含的奧妙和智慧，雖然有很多東西我還不太懂，但我已經(jīng)深深地被他迷住了，他教給我的不僅僅是智慧，更多的是做人的道理。

作為一名教育工作者，肩負的教育責任是天命不可違，符合時代精神的教育理念，是完善自我的核心要素，這本書用事件描述靈魂，用幽默啟迪心智，用歷史洗刷情理，尤如在我們面前放了一面鏡子：正心、正形。當讀完一本書，真正靜下心來品的時候，才會發(fā)現(xiàn)能觸動內(nèi)心令人無法平靜的感動多是由于書里的故事、情理正好糾正了自己的偏差，智慧、高尚、寧靜、寬容、公正等關(guān)鍵詞就是鏡子里的標識，通達真善美。智慧的人生是每個人都向往的，責任感的認同是通向智慧人生的基本保障，教育在社會發(fā)展過程中是提升民族素質(zhì)的根本力量，教師則是傳承民族文化提高民族素養(yǎng)的人力資源的重要組成部分，今天做教師就意味著責任擔當和無私奉獻。讀了這本書，我充分體會到：自我價值的充分展現(xiàn)離不開富有合作精神的團隊，個人的榮辱得失不能超越團隊。知人善任的管理策略是提高工作效率的重要條件，充分發(fā)揮不同人的長處，揚長避短是團隊前進的內(nèi)驅(qū)力之一。教師的社會角色是教書育人，同時也要承擔家庭責任，也要教育自己的子女，諸葛亮的育人的思想值得深思。諸葛亮曾經(jīng)寫給兒子一封信，雖然只用了短短八十六字，但是對于為學(xué)做人和待人處世都有具體的忠告。一千八百多年前的智慧，在今天的高科技時代，仍然有極高的參考價值：真正的智慧，可以超越時空，歷久常新。

捧著這本書，久久不愿放下。不管是歷史還是其中所蘊含的奧妙和智慧，我已經(jīng)深深地被他迷住了，他教給我的不僅僅是智慧，更多的是做人的道理。諸葛亮強調(diào)“機不可失，時不再來”，過了這一村，就沒那一店。凡是什么事，要做好，一定得抓住有利的時機。比方說，打鐵得要趁鐵燒得通紅時奮力捶打；種田的種田的要趕著最好的時機把秧插在田里；經(jīng)商的要抓住物稀價貴之時拋出商品……當機立斷者勝；優(yōu)柔寡斷、錯失良機者敗。在他教育兒子時也能體會到他的用意。作為教師，我們更要抓住時機，教書育人，儲備能量，不斷探索！

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；節(jié)慶、紀念日；情感教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0209-03

所謂情感教育，是指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗，喚起受教育者自我教育的主動性，促使人們在相互信賴、彼此尊重的心里基礎(chǔ)上，將正確的認識轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法[1]。教育心理學(xué)研究表明：教育過程的一個顯著特點就是越來越富有情感性[2]。同志多次告誡思想政治工作者不僅要以理服人，更要以情感人；2007年中國政府重新調(diào)整了節(jié)假日放假辦法，將端午、清明、中秋等傳統(tǒng)節(jié)假日增設(shè)為法定假日，無一不在強調(diào)情感教育的重要意義。

一、三失：對當前大學(xué)生情感教育缺失的主要歸因

（一）失衡：市場功利因素影響下的高校情感教育的艱難狀態(tài)

2002年中國高等教育從精英階段步入大眾化階段，大學(xué)生也隨之走下神壇，從天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ膭趧诱?，大學(xué)生包括高校不得不功利化地思考并重視大學(xué)生的就業(yè)問題，謀職教育成為高校及大學(xué)生共同關(guān)心的重要教育內(nèi)容。然而謀職教育放棄了人文教育的情感交流，惟利益馬首是瞻，其中隱含的產(chǎn)業(yè)化的教育發(fā)展觀、功利主義的教育價值觀、人力主義的教育設(shè)計觀，使教育淪為經(jīng)濟的奴婢。具有功利偏好的謀職教育說到底是人力的教育而不是人的教育，嚴重扭曲了教育的本質(zhì)，引導(dǎo)人們擺脫了物質(zhì)的貧困后，卻又給人們挖掘了精神貧困的陷阱。由工具理性主導(dǎo)的謀職教育直接導(dǎo)致了受教育者人格的斷裂，精神世界逐漸枯萎，使自我、人我、物我關(guān)系陷入全方位失衡之中[3]。

（二）失落：大眾化背景下高校情感教育的尷尬處境

精英教育階段，我國高等教育雖然很少開設(shè)情感教育類的專門課程，但由于教師多，學(xué)生少，校園面積小，教師和學(xué)生的接觸的時間和空間得到保證，師生課內(nèi)外情感交流頻繁，高校的情感教育在非專業(yè)化的狀態(tài)下取得了非常不錯的效果。2002年中國高等教育邁入大眾化教育階段后，高校面臨著學(xué)生數(shù)量的急劇擴張、多校區(qū)辦學(xué)的巨大壓力，教師同樣感受到大眾化高等教育方式轉(zhuǎn)變和教育理念更新等帶來的諸多困難，空間距離、心里壓力、大班授課等致使部分教師一學(xué)期課下來，只能認識很少幾個學(xué)生。教師成為教書者，而非育人者；高校成為知識信息的傳輸?shù)?，而并非情感自由交流的天堂，高校的育人職能存在著被異化和邊緣化的危機。高等教育本是永恒而神圣的育人事業(yè)，實現(xiàn)人的和諧發(fā)展是其根本追求，高等教育絕不只是認知教育，大眾化高等教育也絕不應(yīng)該成為情感教育的失落地。

（三）失意：思想政治教育忽視情感教育的困難結(jié)果

思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[4]。思想政治教育在目標定位上，在內(nèi)容體系上必須堅持政治功能，強調(diào)政治導(dǎo)向，這是堅持社會主義辦學(xué)方向的需要。但是，我們在實際的教育過程中，卻在強調(diào)思想政治教育政治功能的同時，忽視了受教育者的內(nèi)在需求，往往用統(tǒng)一的教育內(nèi)容、整齊劃一的評價標準把受教育者培養(yǎng)成同樣模式的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品被當作工具，用來為統(tǒng)治階級利益服務(wù)[5]。這樣的工具理性主導(dǎo)的，背離了基本情感關(guān)懷的思想政治教育反而導(dǎo)致了受教育者人格的斷裂，人被培養(yǎng)成一個個標準的器件，忽視了活生生的人的個性化全面發(fā)展。思想政治教育也就不可避免地陷入工作做得很多、自己感覺很辛苦，但效果卻難以令自己、學(xué)生和社會滿意的困境。

二、五情：對當前節(jié)慶、紀念日資源的總體歸類

我國具有五千多年的燦爛文化，當前又處于改革開放的偉大時代和高校大發(fā)展的輝煌時期，國內(nèi)和國外、歷史和現(xiàn)實都給我們提供了許多非常有紀念意義的節(jié)慶、紀念日。準確理解這些節(jié)慶、紀念日的文化背景和內(nèi)涵，并作出必要地類型認定，對適時開展情感啟迪、情感交流、情感共鳴的文化和教育活動具有重要的意義。

其一，國情類。諸如國慶節(jié)，建黨、建軍、紀念日和端午節(jié)等，這類節(jié)日蘊含著為人民服務(wù)精神，實事求是、敢闖新路的創(chuàng)新精神，敬業(yè)、奉獻精神，艱苦奮斗精神等，利用這些資源可以幫助大學(xué)生認識中國國情，體會到現(xiàn)在的幸福生活是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，必須倍加珍惜，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其二，校情類。例如校慶、院慶紀念日。這類節(jié)日包含著“校興我榮、校衰我恥”、“愛校如家”的集體意識和精神，利用這些資源開展“校史展覽”、“校史講座”、“我為母校做義工”等形式多樣的活動，可以幫助大學(xué)生進一步了解學(xué)校、專業(yè)，從而熱愛學(xué)校和專業(yè)，有利于培養(yǎng)以集體主義為核心的社會主義道德觀念、社會主義榮辱觀和增強大學(xué)生自身的歸屬感、榮譽感。但令人遺憾的是，如此有價值的節(jié)日資源，在實踐中卻往往被我們所忽視。

其三，親情類。諸如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、父母的生日等。古人尚云“百善孝為先”，通過此類節(jié)日可以培養(yǎng)大學(xué)生了解親情，感悟親情，理解親情，學(xué)會感恩。親情是一切情感的基礎(chǔ)，親情教育的實施，可以促進大學(xué)生在增強與父母的感情中認識到在與任何人的相處中，既應(yīng)當從自己的欲望、感情、意志、追求等方面，設(shè)身處地地為對方考慮，做到“己欲立而立人，己欲達而達人”，又應(yīng)當盡量不損害別人，力求不妨礙別人的利益，做到“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人”，對大學(xué)生學(xué)會改善人際關(guān)系、促進人際和諧，創(chuàng)建和諧社會具有重要的意義和作用[6]。

其四，友情類。諸如教師節(jié)、大學(xué)生節(jié)、同學(xué)生日等。心理學(xué)研究表明，“友情”是由人的七情六欲派生出的“愛”的情緒或情感，表現(xiàn)為對同學(xué)、朋友、老師的情感依戀。社會學(xué)家認為：友情是人個體社會化的基本需要，是人類高尚、優(yōu)美的情感之一。個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的重要途徑是社會交往。一個人對社會的適應(yīng)能力歸根結(jié)底表現(xiàn)為與周圍人交往的能力和交往的狀態(tài)，一個人善于與他人交往，并善于保持一種良好的交往關(guān)系，就能夠給他帶來心理上的安全感和滿足感，有助于個體心理健康發(fā)展[7]。馬加爵與同學(xué)發(fā)生矛盾后因苦于無人傾訴，在極度扭曲的心里狀態(tài)下殘忍殺害四名同學(xué)而被判處極刑。此案也從另一個側(cè)面警示我們對大學(xué)生進行友情教育的重要性。

其五，社會情感類。諸如五四青年節(jié)、世界環(huán)保日、世界水日、法制宣傳周、艾滋病防治宣傳日等。利用此類節(jié)慶、紀念日開展一些情感教育活動，可以幫助大學(xué)生明晰社會權(quán)利和義務(wù)，承擔社會責任，適應(yīng)社會需要，幫助大學(xué)生健康成長、成才。

三、實效性：節(jié)慶、紀念日情感教育對大學(xué)生思想政治教育作用的一般歸結(jié)

（一）節(jié)慶、紀念日情感教育可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習思想政治教育的熱情

在節(jié)慶、紀念日開展情感教育實際上是一種隱形思想政治教育活動，在開展過程中，通過師生之間和學(xué)生之間積極的情感互動、共鳴，加之有效的環(huán)境氛圍營造，有利于真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和主體性，萌發(fā)對思想政治教育內(nèi)容的興趣，進而精神愉快地學(xué)習知識，并自覺將知識內(nèi)化為品行，外化為行動，實現(xiàn)“知、情、意、行”的完美統(tǒng)一，收到良好的教育效果。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。

（二）節(jié)慶、紀念日情感教育對思想政治教育有催化和感化作用

心理學(xué)研究表明：情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。人們對知識信息的選擇有兩種途徑，一是理智型選擇，如果認為知識信息是科學(xué)的，符合邏輯的，則予以接納，否則排斥；另一種是情感型選擇，如果認為傳輸信息的人是值得信賴和尊敬的，則認為其傳輸?shù)男畔⒈厝灰彩侵档眯刨嚨?，因此予以接受，否則排斥。在節(jié)慶、紀念日開展情感教育活動，可以營造健康快樂的教育氛圍，通過師生的情感互動，把思想政治工作寓于各種生動美好的情境之中，可以使學(xué)生在潛移默化中受到活動和環(huán)境中各種教育因素的感化和催化，經(jīng)過理智和情感的共同選擇，認可活動的形式和內(nèi)容，不斷提高思想道德水平。

（三）節(jié)慶、紀念日情感教育可以豐富思想政治教育的手段和途徑

節(jié)慶、紀念日情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用是顯而易見的，而要充分發(fā)揮節(jié)慶、紀念日情感教育在思想政治教育中的特殊功效，還需研究節(jié)慶、紀念日情感教育實施的科學(xué)途徑。

1.師生互動，增強節(jié)慶、紀念日情感教育的實效性。節(jié)慶、紀念日情感教育成功與否的核心是能否實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，關(guān)鍵是師生在活動過程中能否實現(xiàn)情感互動。在活動的設(shè)計和安排時，要確定“以學(xué)生為中心”的觀念，堅持“以人為本”的理念，突出學(xué)生在教育中的主體地位，把學(xué)生心理、生理、人格完善作為教育的邏輯起點，與大學(xué)生在平等的地位上進行情感交流、語言溝通，使學(xué)生產(chǎn)生接受教育的自覺動機，為思想政治教育的深入開展鋪平道路。

2.課程介入，提升節(jié)慶、紀念日情感教育的影響力。高等教育的課程體系是一種崇尚科學(xué)教育的體系，在此支配下的思想政治教育類課程也必然會偏好于培養(yǎng)學(xué)生的理性及抽象思維能力的發(fā)展，從而使一些本可以結(jié)合節(jié)慶、紀念日開展情感教育的思想政治教育類課程（如形勢政策課、法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)類課程等）卻放棄了學(xué)生情感的培養(yǎng)，專心致力于傳授政治知識和學(xué)科理性，一定程度上使情感教育邊緣化，并降低了節(jié)慶、紀念日情感教育的影響力。近年來，我國的一些高校已經(jīng)通過學(xué)分制改革，嘗試設(shè)置能力類學(xué)分，鼓勵學(xué)生通過參加節(jié)慶、紀念日活動，提高情商。但如何使能力學(xué)分評估的理性和情感教育的感性相結(jié)合，仍然需要我們進一步研究。事實上一些發(fā)達國家的高等教育早已為高校設(shè)置情感教育類課程提供了有價值的實踐經(jīng)驗。英國南安普頓某所大學(xué)，每周都有情感教育課，如“嫉妒與藐視周”，課堂上老師讓學(xué)生分組討論這兩種情感，并伴以角色表演。目的是讓學(xué)生能夠自如地表達情感，以充分的語言溝通來代替某種行為。實踐表明，在上完這類課程后，學(xué)生之間關(guān)系變得更加融洽，個人情感得到升華，使得高智商與高情商的統(tǒng)一在學(xué)生身上成為現(xiàn)實[8]。

3.活動體驗，提高節(jié)慶、紀念日情感教育的感染力。思想政治教育總是要通過一定的載體才能進行，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的載體，是加強和改進思想政治教育的一個重要方面[9]。情感教育也是如此，必須以活動為載體，有意識地、有針對性地利用各種節(jié)慶、紀念日開展各種活動，將情感教育的內(nèi)容寓于活動之中，讓大學(xué)生在活動中體驗真情，在不知不覺中受到熏陶，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。另一方面，參與活動還是一種社會實踐過程，有助于讓學(xué)生通過親身實踐，體驗真善美和假惡丑的標準，幫助學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德習慣和行為方式。

4.情境渲染，增強節(jié)慶、紀念日情感教育的親和力。受教育者的情感培養(yǎng)與觸發(fā)和一定的情境相關(guān)，良好的情感教育情境既是一種無形的，又是一種有形的感召力量，具有很強的親和力，能在潛移默化中給人愉快的情感體驗。節(jié)慶、紀念日情感教育必須把握節(jié)日特質(zhì)、教育對象特點和學(xué)校特色，有針對性地營造節(jié)日情境，烘托節(jié)日氛圍，方能收到預(yù)期的教育效果。

5.情理結(jié)合，防止節(jié)慶、紀念日情感教育走入誤區(qū)。節(jié)慶、紀念日情感教育對大學(xué)生的成長成才有著重要的意義，但節(jié)慶、紀念日情感教育包括情感教育本身并非萬能的法寶，情感教育的價值也不可被過分夸大。畢竟，情感教育只主要指向人的情感層面，它對于個體和社會所起的作用，也僅限于一定的范圍內(nèi)[10]。必須正確處理情感教育和理性科學(xué)教育、情感教育與能力教育的關(guān)系，否則難以形成健全的個人、健全的社會。當前，由于缺乏愛國的理性和能力，一部分胸懷滿腔愛國熱情的大學(xué)生，卻事與愿違做出了一些不利于國家發(fā)展的蠢事；在現(xiàn)實生活中，情感代替理性而發(fā)生的社會悲劇同樣觸目驚心。

參考文獻：

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〔2〕簡世德.思想政治工作中的情感教育[J].高教論壇，2004（2）：39-41.

〔3〕劉長明.教育的和諧使命與和諧教育思想的重構(gòu)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2006（3）：43-52.

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〔5〕張梅娟.情感效應(yīng)：思想政治教育有效性的新視界[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（7）：28-29.

〔6〕趙建嶺.論大學(xué)生親情教育[J].陜西教育（理論），2006（Z1）：357-358.

〔7〕趙志毅.論大學(xué)生友情教育――兼議大學(xué)生正確人際交往觀的形成[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（3）：76-80.

〔8〕簡世德.思想政治工作中的情感教育[J].高教論壇，2004（2）：39-41.

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；啟發(fā)教學(xué)；問題牽引

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0079-03

引言：

我國2010―2020年中長期發(fā)展規(guī)劃將“高分辨率對地觀測”列為16個重大專項之一，對遙感領(lǐng)域的創(chuàng)新人才具有迫切需求?！斑b感圖像處理與解譯”課程是遙感科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較快的熱門基礎(chǔ)研究方向，具有多學(xué)科交叉的特點，是一門理論與實踐、原理與應(yīng)用結(jié)合緊密的課程。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及國家對遙感領(lǐng)域人才的需求發(fā)展，“遙感圖像處理與解譯”涉及的一些理論不斷完善和擴展，應(yīng)用案例需要與目前遙感發(fā)展主流方向更新；此外，自1999年以來，我國高等教育開始向“大眾化”目標邁進，大眾化的高等教育質(zhì)量得到廣泛的關(guān)注[1]。高等教學(xué)改革需求和該課程的特點，需要該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是當前高校教學(xué)改革的重點方向之一[2]，而且，改革過程中必須加入新的教學(xué)理念[3]，加入與人才需求相結(jié)合的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐能力等的鍛煉與培養(yǎng)環(huán)節(jié)。本文研究中開展啟發(fā)式課堂教學(xué)，從教學(xué)形式、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面開展課程教與學(xué)協(xié)同模式創(chuàng)新研究與實踐，提升教學(xué)質(zhì)量；以問題牽引設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與科技創(chuàng)新能力，為理工學(xué)科如何提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式提供有意義的借鑒。

一、啟發(fā)式的課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度與知識掌握度

在教學(xué)過程中進行教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生深度學(xué)習的潛力[4]。在課堂教學(xué)過程中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)；課程改革后學(xué)生主要通過課程中心的課程資源進行主動學(xué)習基本理論、方法，課堂上主要進行重要知識點強化以及問題凝練、解答和主題討論。課堂教學(xué)模式主要包括：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行互動，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習過程中的反饋進一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式；（2）充分利用多媒體和主題討論形式，深入淺出地以主題的形式講解主要理論知識的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生們主題討論的思路和知識運用情況，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；（3）充分利用科研成果，作為應(yīng)用實例進行課題教學(xué)，進一步推動教學(xué)模式的延展與深入。在以上研究與實踐的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生主動學(xué)習、批判學(xué)習的能力，同時能夠有效掌握相關(guān)理論知識和實際應(yīng)用情況，提升學(xué)生的知識掌握度。如圖1所示。

1.結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺。充分利用我校的課程中心的課程網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合與傳統(tǒng)教學(xué)的互補關(guān)系，研究課程“課堂教學(xué)-網(wǎng)絡(luò)互動”的教與學(xué)協(xié)同模式；我校的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程中心能夠?qū)崿F(xiàn)課程課內(nèi)、課外資源共享，同時能夠與學(xué)生互動，該平臺為提升課程學(xué)生的參與度提供了有效的支撐。在教學(xué)過程中，將課題理論內(nèi)容和應(yīng)用內(nèi)容延伸，在我校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺以提問的形式和日常生活實例的形式啟發(fā)學(xué)生進一步閱讀文獻，進一步深入思考，并歸納總結(jié)提交網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的啟發(fā)式教學(xué)，并針對學(xué)生反饋、問題凝練等在課堂上進行重點問題解答，提高學(xué)生主動思考和課堂互動的積極性，提升學(xué)生課堂理論知識和應(yīng)用實例掌握度。例如，結(jié)合遙感系統(tǒng)誤差分析，給出遙感成像系統(tǒng)的成像質(zhì)量評價如何評價？結(jié)合遙感數(shù)據(jù)處理方法，給出如何將所學(xué)的遙感圖像特征提取方法應(yīng)用到植被生長狀況監(jiān)測？等等。

2.多媒體和“圓桌”討論相結(jié)合。充分利用多媒體技術(shù)和“圓桌”教學(xué)討論手段，研究課程的“理論應(yīng)用-實例互動”啟發(fā)激勵與交互教學(xué)的教與學(xué)協(xié)同模式；在教學(xué)過程中，課堂學(xué)生的積極參與到課程中，能夠提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和知識的掌握度，為了實現(xiàn)這一目標，將多媒體與以“圓桌”形式的主題討論相結(jié)合。結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)平臺給出的主題，學(xué)生們課下查閱文獻、延伸閱讀，課堂上多媒體展示、分組討論；此外，課程的理論知識與工程實踐相結(jié)合、原理與應(yīng)用實例相結(jié)合以多媒體課件的形式給出，并以“圓桌”形式的課程理論要點和應(yīng)用案例進行討論、分析。通過以上兩種方式提升學(xué)生在課程中的參與度和知識掌握度。例如，給出主題討論的題目：“圖像處理濾波方法有哪些？請利用一種濾波方法進行遙感數(shù)據(jù)處理，并說明實現(xiàn)過程以及應(yīng)用效果?！睂W(xué)生根據(jù)主題題目進行文獻與參考書的擴展閱讀，然后總結(jié)并利用多媒體進行展示，從而鍛煉學(xué)生文獻總結(jié)、知識歸納與綜合運用、語言表達等能力；然后以“圓桌”分組討論的形式結(jié)合主題和多媒體展示進行提問與討論，從而提升學(xué)生課堂的參與度以及對基本理論方法的深入理解與綜合運用能力。

3.科研成果應(yīng)用案例。充分利用專家優(yōu)勢資源與科研、工程研究成果，研究課程“課題教學(xué)-專題研討”的教與學(xué)協(xié)同模式。提升知識綜合應(yīng)用的能力。以科研成果作為應(yīng)用案例進行講解、討論，有助于學(xué)生能夠有效地掌握理論知識以及了解如何應(yīng)用基本原理、基本方法等解決實際應(yīng)用問題，理論應(yīng)用內(nèi)容則通過與科學(xué)研究、工程任務(wù)相結(jié)合的應(yīng)用實例給出，并根據(jù)該學(xué)科技術(shù)發(fā)展不斷更新實例內(nèi)容，將最新研究成果與學(xué)科動態(tài)融合進來，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)與課程的興趣，掌握理論知識的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的主動性，提升學(xué)生將基本概念、基本理論和基本原理運用到實際的、復(fù)雜的具體情境中的能力。

例如，在課程教學(xué)過程中，利用礦產(chǎn)資源調(diào)查應(yīng)用中的遙感數(shù)據(jù)進行礦物類型分類項目的科研成果作為應(yīng)用案例，該應(yīng)用案例主要包括從獲取的原始遙感影像進行輻射校正、幾何校正、圖像增強以及圖像分類等處理，涉及了課程講述的主要基本原理與技術(shù)方法，同時是利用在軌衛(wèi)星數(shù)據(jù)進行處理，并綜合考慮載荷特性和應(yīng)用需求，是科研成果與課程教學(xué)有機結(jié)合的典型的應(yīng)用案例。這個過程不僅能夠有助于學(xué)生對科研過程有了解，而且有助于學(xué)生針對科研成果應(yīng)用案例進行知識的綜合應(yīng)用，提升對知識的理解深度和應(yīng)用方法。

二、問題牽引的實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

結(jié)合課堂教學(xué)，開展實踐教學(xué)工作，使學(xué)生進一步鞏固理論知識，提升動手能力。目前，高校中的實踐教學(xué)多是觀摩或簡單的動手實踐，很少是從實際問題中提煉實踐內(nèi)容[5]，因此，本文研究過程中并課程在教學(xué)改革實踐中，分三個層次由淺入深地開展實踐環(huán)節(jié)，以實際科學(xué)問題為牽引設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，或由學(xué)生提出問題設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對問題解決方式等的理解以及鼓勵學(xué)生對較為復(fù)雜、深層次的問題進行挖掘和嘗試解決，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如圖2所示，主要包括基本技能實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)等不同難易程度的三個層次，使學(xué)生具備將理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用到基礎(chǔ)研究和工程任務(wù)中的能力。

1.基本技能實踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)教師設(shè)計實驗，學(xué)生簡單實現(xiàn)的實踐教學(xué)模式，以專題實驗與應(yīng)用實驗的形式擴充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，避免了冗長、枯燥的課堂教學(xué)方式；開設(shè)大量的讀圖以及圖像應(yīng)用等課程實驗環(huán)節(jié)，并在授課過程中不斷更新遙感圖像的類型與種類，根據(jù)學(xué)生反饋的問題和遙感相關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)源更新，在滿足基本技能實驗?zāi)繕说那疤嵯录皶r更新和修正實踐教學(xué)內(nèi)容與方法。

課程改革和實踐過程中，基本技能實踐環(huán)節(jié)進行讀圖的環(huán)節(jié)進行了最新高分辨率的國產(chǎn)衛(wèi)星數(shù)據(jù)，主要包括我國資源一號02C數(shù)據(jù)和高分一號數(shù)據(jù)，進行目視判讀和基本的圖像讀取、顯示、統(tǒng)計特征計算等實踐。學(xué)生在應(yīng)用最新圖像的過程中了解圖像特點、掌握遙感數(shù)據(jù)處理軟件基本操作、目視解譯基本方法等，并且能夠了解我國衛(wèi)星發(fā)展趨勢以及我國高分辨率對地觀測重大專項的前沿成果以及對遙感相關(guān)領(lǐng)域人才的需求。

2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。在基本技能掌握的基礎(chǔ)上，通過軟件操作、自主編程等方式開展課程設(shè)計實踐。實踐過程中只規(guī)定實驗?zāi)繕伺c實驗內(nèi)容，采用學(xué)生自主學(xué)習、自主創(chuàng)新的模式，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕俗灾髟O(shè)計實驗，教師對學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的過程進行輔導(dǎo)，確保實驗內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容順利完成。

課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的實驗?zāi)繕藶檎莆者b感圖像處理的基本原理和方法，實驗內(nèi)容包括數(shù)據(jù)預(yù)處理、特征增強、數(shù)據(jù)分類。課程改革和實踐過程中，由原來的任課教師指定題目改革為由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕撕蛯嶒瀮?nèi)容進行自主設(shè)計實驗，自擬題目，遙感數(shù)據(jù)處理軟件二次開發(fā)或VS2010以上環(huán)境編程實現(xiàn)，在算法實現(xiàn)與編程調(diào)試過程中，學(xué)生能夠自主查閱相關(guān)文獻、更加主動地了解實驗內(nèi)容，掌握遙感圖像處理算法開發(fā)過程，提升學(xué)生的遙感圖像處理能力。

3.科研訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)。結(jié)合科研與工程實際應(yīng)用，設(shè)計包括基礎(chǔ)實驗和自主設(shè)計實驗內(nèi)容的綜合實驗，并與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合進行科研訓(xùn)練，主要包括前沿性的綜合實驗訓(xùn)練、設(shè)計與論文的綜合訓(xùn)練等，對學(xué)生的學(xué)習能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力進行全方位培養(yǎng)。該類的科研訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)在之前的教學(xué)中是沒有的，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)深造后，基本的科研方法都不掌握；直接就業(yè)工作的同學(xué)知識體系不能適應(yīng)實際工作。因此，基于上述問題，通過把實踐學(xué)習設(shè)置在復(fù)雜的實際工程實踐問題中，通過解決實際的科學(xué)研究中的技術(shù)問題，使學(xué)生學(xué)習隱匿于其中的基礎(chǔ)理論和科學(xué)知識，形成解決工程實際問題的技能，并培養(yǎng)自主學(xué)習、獨立科研的能力。

課程改革和實踐過程中，給出與遙感圖像處理相關(guān)的科研訓(xùn)練實踐題目，學(xué)生需要自己查閱文獻，擬定需解決的關(guān)鍵問題以及設(shè)計技術(shù)方案，并且根據(jù)技術(shù)方案進行模型、算法開發(fā)，最后用實際的遙感圖像進行驗證分析，并撰寫相關(guān)論文，完成多媒體展示、軟硬件演示等。整個過程教師和助教以問題引導(dǎo)的方式進行輔導(dǎo)，加強學(xué)生自主設(shè)計、獨立科研能力的訓(xùn)練，從而有效地提升學(xué)生解決科學(xué)問題和工程實踐問題的能力。

三、小結(jié)

“遙感圖像處理”課程之前主要以講授為主，實踐環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)的操作實驗，學(xué)生課程參與度不高，且很難滿足目前對遙感相關(guān)專業(yè)學(xué)生解決實際問題能力的人才培養(yǎng)的需求。針對上述問題，開展了課程教學(xué)改革與實踐，在該過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、“圓桌”主題討論與多媒體展示結(jié)合、科研成果應(yīng)用案例等形式開展啟發(fā)式的課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度與知識掌握度；由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕撕蛯嶒瀮?nèi)容自主設(shè)計實驗，分基本技能實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)等三個層次由淺入深地開展實踐環(huán)節(jié)，以實際科學(xué)問題、工程問題為牽引設(shè)計實踐教學(xué)目標與內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生解決科學(xué)問題、工程問題的能力鍛煉與培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，提升學(xué)生在課程中的主動權(quán)、主動性以及增強學(xué)生對遙感圖像領(lǐng)域前沿發(fā)展與問題的了解，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜科學(xué)問題與工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，滿足相關(guān)專業(yè)與領(lǐng)域的緊缺人才需求。

參考文獻：

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The Teaching Reform and Practice of "Remote Sensing Image Processing and Interpretation"

LI Na，ZHAO Hui-jie，ZHANG Ying

（School of Instrumentation Science and Opto-electronics Engineering，Beihang University，Beijing 100191，China）

篇7

1為引入肝臟這一主題,采用啟發(fā)式教學(xué)

為了激發(fā)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習知識的主動性和積極性,筆者向?qū)W生提問：你們知道，人體中最苦最累的器官是什么嗎?當告知他們答案是肝臟時，學(xué)生們對它產(chǎn)生了強烈的學(xué)習愿望。通過一個問題吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性去積極探尋問題的答案。學(xué)生們不禁會問為什么是肝臟呢?筆者不失時機地向?qū)W生介紹肝臟的功能：分解、排出人體內(nèi)的毒素;分泌膽汁幫助消化;制造人體內(nèi)最重要的蛋白質(zhì)等。在這一師生互動過程中，學(xué)生們思維活躍，他們頓時明白：正因為肝臟執(zhí)行這么多功能，所以說它是最苦最累的器官，同時也輕松地掌握了相應(yīng)的理論知識。

2在介紹肝臟的大體解剖常識時,采用傳統(tǒng)教學(xué)

例如：肝臟是人體最大的腺體，中國成年男性肝重1 230~1 450 g,女性1 100~1 300g,約占體重的1/50。大小約為長徑25 cm,前后徑16 cm,上下後15 cm。胎兒及新生兒的相對較成人大，約占體重的1/20卩I。肝呈楔形，分為上、下兩面，前、后兩緣，左、右兩葉。肝的上面隆凸，由鐮狀韌帶分為左、右兩葉;肝右葉圓鈍厚重，左葉窄薄。肝下面凹凸不平，與許多內(nèi)臟接觸。肝的前緣銳利，后緣鈍圓與脊柱相貼這些內(nèi)容筆者采用課堂傳統(tǒng)教學(xué)即采用板書+掛圖+ 口授的方式講授，這樣，學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路展開思維，再通過教師抑楊頓挫的語調(diào)、適當?shù)闹w語言，集中注意力。學(xué)生通過記筆記，教師通過對重點進行反復(fù)講解，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

3在介紹肝臟的位置和毗鄰時，采用多媒體教學(xué)

例如：肝主要位于右季肋部和腹上部，小部分可達左季肋部。肝的右葉上面在膈以上鄰近右胸膜腔和右肺。右葉下面前接結(jié)腸右曲，后與右腎接觸。肝左葉后緣內(nèi)鄰食管，下面接觸胃前壁;方葉下面接觸幽門。這些內(nèi)容以傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達，筆者通過多媒體教學(xué)將它們形象、生動、直觀地顯示出來，從而使柚象的問題具體化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，進而加深了學(xué)生對知識的理解。

4在介紹肝蒂內(nèi)結(jié)構(gòu)肝門附近的形態(tài)結(jié)構(gòu)及分布時，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

篇8

遙感技術(shù)作為一門發(fā)展極其迅速的技術(shù)，在當今各行各業(yè)中的作用日益突顯。尤其作為“數(shù)字地球”等國際重大計劃中不可或缺的重要技術(shù)，其技術(shù)的更新日新月異。而作為地質(zhì)學(xué)類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，遙感地質(zhì)學(xué)課程要求學(xué)生能夠掌握基本的遙感技術(shù)特點、遙感圖像解譯方法、遙感工作的基本流程、遙感地質(zhì)解譯方法等內(nèi)容，更重要的是要求學(xué)生能夠利用相關(guān)的圖像處理軟件完成一定圖像的解譯，達到能真正使用遙感技術(shù)解決實際地質(zhì)問題的目的[1-3]。作為大學(xué)三年級的本科生，雖然已經(jīng)學(xué)習了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等地質(zhì)學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程。但是，因為學(xué)時、教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)資源的限制，學(xué)生的地質(zhì)野外實踐課時非常有限，除了經(jīng)過兩次教學(xué)實習之外（大學(xué)一年級的地質(zhì)認識實習和大學(xué)二年級的地質(zhì)填圖實習），對野外的實際地質(zhì)現(xiàn)象的了解以及野外地質(zhì)問題的認識還非常局限。如果對某一研究區(qū)域毫無了解和認識，或者只是通過書本知識以及查找相關(guān)資料獲取了一定的內(nèi)容。那么在遙感地質(zhì)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己利用遙感技術(shù)解決相應(yīng)的地質(zhì)問題則幾乎不可能。因此，地質(zhì)解譯資料的選取，決定了在教學(xué)中能否讓學(xué)生掌握遙感地質(zhì)學(xué)的整體內(nèi)容、地質(zhì)解譯的步驟和具體的方法。為此，本文將論述在遙感地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)中結(jié)合野外地質(zhì)填圖實習內(nèi)容的教學(xué)方法，加深學(xué)生對地質(zhì)解譯流程、解譯方法等內(nèi)容的強化學(xué)習，為遙感地質(zhì)學(xué)的教學(xué)提供新的參考。

一、遙感地質(zhì)學(xué)課程的性質(zhì)和主要內(nèi)容

遙感地質(zhì)學(xué)，簡單來講就是遙感技術(shù)與地質(zhì)學(xué)的結(jié)合，也就是利用遙感的技術(shù)手段來解決地質(zhì)的問題。課程最主要的內(nèi)容可以分成兩大模塊：其一為遙感技術(shù)的基礎(chǔ)知識，如遙感的基本概念、遙感的應(yīng)用、遙感的基本原理，同時還必須講解遙感的儀器、平臺以及信息獲取的整個過程，并讓學(xué)生掌握遙感圖像的處理方法和步驟。這部分內(nèi)容屬于全新的內(nèi)容，對于地質(zhì)學(xué)類的學(xué)生來說較為陌生。因此，需要花費較長的時間讓學(xué)生理解和掌握，才能為后續(xù)課程的學(xué)習提供基礎(chǔ)和參考。其二為地質(zhì)解譯的主要內(nèi)容，即地貌解譯、構(gòu)造解譯、巖性解譯、遙感找礦等。這部分內(nèi)容屬于重點掌握內(nèi)容，但因為課時的限制，這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生盡快回顧已學(xué)課程的內(nèi)容，并緊密結(jié)合前期課程的基礎(chǔ)內(nèi)容才能盡快掌握。而整個遙感地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容，需要將上述兩部分內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，才能進行后續(xù)的實際應(yīng)用。在后半部分實際問題的解決中，最為常見的遙感地?|問題有地質(zhì)災(zāi)害、水體、冰川等的變化研究及監(jiān)測，進而為相關(guān)災(zāi)害預(yù)警、環(huán)境變化提供幫助。這部分內(nèi)容主要在方法技術(shù)手段以及地貌解譯部分講解。雖然內(nèi)容繁多，但整體方法步驟清晰簡單。而在基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)的研究中，遙感主要用來進行構(gòu)造、巖性、地層等的解譯，進一步完成地質(zhì)規(guī)律及演化等相關(guān)內(nèi)容的深入研究。雖然學(xué)生在學(xué)習遙感地質(zhì)學(xué)之前，已經(jīng)具備了地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識體系，可以在野外識別地質(zhì)現(xiàn)象、巖性、構(gòu)造等。同時，學(xué)生也可以利用簡單的地質(zhì)現(xiàn)象對地質(zhì)規(guī)律、地質(zhì)問題進行描述和解釋。然而，遙感地質(zhì)學(xué)和其他很多基礎(chǔ)地質(zhì)科學(xué)不同，遙感地質(zhì)學(xué)必須在學(xué)習概念、理論的基礎(chǔ)上掌握具體的操作，并讓學(xué)生會針對性地進行地質(zhì)解譯。因此，實踐教學(xué)是其中重要的一個環(huán)節(jié)。為了更加有效地學(xué)習課程后半部分地質(zhì)解譯的內(nèi)容，必須讓學(xué)生熟悉整個解譯過程（包括室內(nèi)和野外的結(jié)合）。而大多數(shù)的教學(xué)中，都是根據(jù)課程的需要通過教師給學(xué)生練習的數(shù)據(jù)完成室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。但是通常給出的數(shù)據(jù)區(qū)域，學(xué)生往往比較陌生或者對研究區(qū)的地質(zhì)狀況所知不深，難以達到野外和室內(nèi)相結(jié)合的目的。在這種情況下，學(xué)生在遙感技術(shù)的學(xué)習和地質(zhì)學(xué)的學(xué)習容易脫節(jié)，根本無法很好地將二者聯(lián)系起來。因此，學(xué)生往往反饋遙感在進行地質(zhì)解譯時困難較大，無從下手。

二、地質(zhì)填圖實習主要內(nèi)容

地質(zhì)填圖實習，是大學(xué)二年級暑假之前進行的教學(xué)實習，通常選取自然條件好，便于觀察和描述巖石露頭以及地層的研究區(qū)進行。在地質(zhì)填圖實習階段，學(xué)生已經(jīng)通過前期的課程掌握了一定的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論。地質(zhì)填圖實習的目的在于通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在一定程度上獨立開展地質(zhì)工作。其主要內(nèi)容是從整體上進行地質(zhì)特征、構(gòu)造的認識和分析，并通過巖性的識別、鑒定以及地層的描述，最終完成地質(zhì)填圖[4]。主要步驟有踏勘、剖面測制、路線調(diào)查以及室內(nèi)制圖和報告編程。首先由帶隊教師帶領(lǐng)所有學(xué)生進行踏勘，對整個區(qū)域的地質(zhì)地貌及構(gòu)造進行總體的把握，然后分組進行剖面測制，對填圖區(qū)域進行地層以及巖性的基本了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行路線調(diào)查完成整個區(qū)域的地質(zhì)情況調(diào)查和描述。在具體的剖面測制以及路線調(diào)查中，學(xué)生需獨立進行觀察并記錄，對觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象進行詳細描述，并根據(jù)地形圖勾勒地質(zhì)地層分界線、巖性界限、典型的構(gòu)造位置等。這樣才能進行最后的室內(nèi)制圖和報告編寫。以筆者所在單位為例，整個過程是三周的野外實踐和一周的室內(nèi)資料整理及報告編寫。通過四周的實習訓(xùn)練，學(xué)生對整個研究區(qū)的地質(zhì)概況、地貌、地層劃分、巖性等內(nèi)容有了整體的了解。

三、利用地質(zhì)填圖內(nèi)容完成遙感地質(zhì)學(xué)實踐課程教學(xué)

以上的內(nèi)容可以看出，野外地質(zhì)填圖所涉及到的內(nèi)容，主要有巖性的識別、構(gòu)造的識別、地層的識別等內(nèi)容，這和遙感地質(zhì)學(xué)所要掌握的重點解譯內(nèi)容幾乎一樣。因此，結(jié)合已有的野外地質(zhì)調(diào)查資料進行遙感內(nèi)容的學(xué)習，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生已經(jīng)在野外進行了三周的地質(zhì)填圖實習，并進行了一周的室內(nèi)資料和報告編寫，對研究區(qū)的地層、巖性和構(gòu)造有了較為深入的了解。同時，通過前期的遙感技術(shù)部分的學(xué)習，掌握了遙感圖像處理的基本方法和步驟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習遙感地質(zhì)學(xué)后面的地質(zhì)解譯內(nèi)容時，只需要下載相關(guān)研究區(qū)的遙感數(shù)據(jù)，并在課堂上利用遙感的手段對遙感圖像進行解譯即可。因?qū)W生對研究區(qū)的地質(zhì)情況比較熟悉，很快就可以和遙感內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生主要進行解譯流程的掌握，從遙感圖像的導(dǎo)入到圖像的輻射定標和大氣校正，然后進行幾何校正。同時，結(jié)合不同的處理方法，進行圖像的增強、彩色變換、分類等處理即可。

篇9

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”每個中國人都一定見過這句膾炙人口的詩，也一定知道，這是詠贊老師的名作。

當然，我也可以極自豪地炫耀，我一年級就會背——可是，當我真真正正把它理解讀透，印刻到腦髓里，卻又只能嘆息——那是多么晚?。?/p>

至今，我都是孤單一人度過教師節(jié)。

也許是為此，我才這樣晚才讀懂這個節(jié)日的意義。

2002年，懵懂

等待許久，我終于步入了小學(xué)。

02年9月，我第一次認識了這個神圣的日子，教師節(jié)。

一年級了，我很快樂。有長大了一歲。

每天清晨背起大紅色的書包，像個大人一樣走在街上，昂首闊步，輕蔑地望著空洞的藍天，仿佛自己已經(jīng)不需要管束了，殊不知，自己根本不算一個讓老師省心的好孩子。

9月10日，學(xué)校放了一天假。

這一天的放假，無疑是對學(xué)生最好的饋贈——

睡覺睡到自然醒，而不是早早被鬧鐘拽起床；啃著零食，而不是啃書本；抱著電視看《櫻桃小丸子》，而不是抱著黑板看數(shù)字。

無聊的時候，就望著餐桌空想——老師會干什么呢？是去吃大餐，還是逛街？

很久以后，我才知道，老師這次教師節(jié)絕不像我想得那樣無所事事，而是在批改我寫得像鬼畫符一樣的拼音字母。

亂麻一樣的功課，便是我送給老師的第一份禮物……

2002年，悲慟

升入四年級，我已不再是小孩子了。

這次，我初識“教師”這個人人掛在口上的稱謂，認識了教師節(jié)。

沒有放假的教師節(jié)本應(yīng)很熱鬧，可一點以外，是所有人都無心再過教師節(jié)。

前夜，我興高采烈地為老師做賀卡，粉紅色的底紋，注滿了溫馨。黑色的圓珠筆不停在草稿紙上滑動，試圖把所有感激全都倒在小小的心形卡片上，盡管自己的字毫無美感。

教師節(jié)，終于到了。抱著賀卡，我跑著就回了學(xué)校。

可是，走到辦公室中，老師的作為空空如也。老師的包也不再桌上。我愣愣看著辦公桌，聽到其他老師的議論，才曉得怎么回事——老師出車禍了，有幸沒大礙。

我站在辦公室前，恍若隔世。

于是，我的賀卡沒送出去。一直躺在我的書柜里。不知老師知不知道，05年德教師節(jié)，我們都是一個人度過的。

08年，麻木

初中，又是一個嶄新的開始。

13歲了，真的長大了，但長大，并不等于懂事。

08年教師節(jié)，同樣是在學(xué)校度過的。

也許是因為剛剛升學(xué)，對于中學(xué)還很陌生，亦或許是因為6年德教師節(jié)，我已經(jīng)麻木了罷，這天，我沒有對任何一位老師送出埋在我心中的祝福，一句都沒有。甚至我沒有向任何同學(xué)談及教師節(jié)，而是沒心沒肺地大侃家國大事——盡管我沒有足夠的知識儲備，也沒有資格來討論這樣嚴肅地話題。

在忙碌的功課中，我度過了中學(xué)階段的第一個教師節(jié)。沒有與老師分享的，一個人的教師節(jié)。

我很慚愧，因為自己的慵懶與麻木而在這個教師節(jié)草草了事，把所有感想通通埋藏在心里。我多么想乘上多啦A夢的時光機回到初一，認真地，用心地給老師過一次教師節(jié)，給自己過一次教師節(jié)。

今年教師節(jié)就到了。我已經(jīng)歷七年的教師節(jié)，結(jié)果卻都雷同——一個人度過。

我不知道今年我將怎樣過教師節(jié)，但我確定，這次教師節(jié)，我會用心用力地過好它，過一次問心無愧的教師節(jié)。

溫暖燭光為學(xué)子零號，春蠶抽絲為學(xué)子編織學(xué)識網(wǎng)。

篇10

教師節(jié)五年級日記范文一20XX X月X日 天晴

今天是第二十七個教師節(jié)。

早上，大部分的同學(xué)都捧著禮物送給老師。有的送花祝老師節(jié)日快樂，有的送洗發(fā)露祝老師節(jié)日快樂，還有的送賀卡祝老師節(jié)日快樂。而我是發(fā)短信祝老師節(jié)日快樂。

老師收到這此禮物，都非常喜歡，也很感動。

語文姜老師也收到了大家的禮物，她也非常喜歡。但姜老師說：“我雖然很喜歡這些禮物，但我更喜歡你們認真聽我上課。”

祝老師教師節(jié)快樂的方式很多，可以送鮮花、送洗發(fā)露，也可送糖果、發(fā)短信等表示祝賀。我覺得祝老師節(jié)日快樂的禮物不應(yīng)分誰輕誰重，只要我們的心意到了，老師快樂了，就可以了。

最后真誠地祝愿全社會老師教師節(jié)快樂!

教師節(jié)五年級日記范文二XX年09月09日 星期五 天氣：晴

在每年的9月10日，同學(xué)們都會買一束鮮艷，香氣撲鼻的鮮花及禮品送給自已的老師。這送的，難道僅僅只是一束普普通通的花朵及禮物嗎?不，這更是同學(xué)們對老師的尊敬，對老師嘔心瀝血，傳達給我們無數(shù)的知識的感激之情。在無數(shù)個夜晚，同學(xué)們都睡了，但我相信，老師一定還在明亮的燈光前備課。為我們批改作業(yè)，還在為我們?nèi)绾文苈牭酶?，考得更好沉思?/p>

我為什么最喜歡教師節(jié)呢?上面都有原因，還有，我對教師節(jié)有著深刻的記憶。

那是XX年9月10日，我們同學(xué)每個人抽屜里都藏著一束美麗的鮮花。當時，教我們的是王利敏老師，她也擔任我們五(1)班的班主任。當她又一次面帶笑容地踏進教室時，同學(xué)們都手捧著自已為老師買的鮮花異口同聲地說：“節(jié)日快樂，王老師。”然后，同學(xué)們都唱起了《每當走過老師窗前》這首歌，老師的微笑頓時變成了甜蜜的微笑與熱淚。

這個不平凡而又平凡的日子，我永世不忘。老師啊!您是培育花朵的辛勤園丁，是為祖國培育新一代的工程師。老師啊!想起您那以前的青絲，又想起您現(xiàn)在的白發(fā)，想起您那初識我們時的年輕身影，您為我們批改的一冊冊人生的作業(yè)。六年時間，眨眼便逝，帶走的是知識，留下的，是真心。讓我們懷著一顆感恩的心，去回報老師!

教師節(jié)五年級日記范文三XX年9月10日 星期六 天氣：晴

每年的9月10日是教師節(jié)，每個學(xué)生都為老師準備了一份精美的禮物。而我們也不例外，而且我們班舉行的教師節(jié)很特別。

在教師節(jié)的前一天，班長出了個計劃，讓同學(xué)們每人捐出2元，把捐起來的錢拿來買蛋糕，剩下的拿來買水果和飲料，大家都同意了。下午，同學(xué)們都紛紛捐錢，錢越來越多，到了最后，我就捐了6元錢。錢收完了，學(xué)習委員數(shù)了數(shù)，一共才63元，我們想：63元應(yīng)該夠買一個蛋糕了吧。放學(xué)后，我們來到蛋糕店，選好款式，勉勉強強定了個兩層的蛋糕。