導語：如何才能寫好一篇網絡的利與弊作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

,古人不遠，我最喜歡的歷史人物,世園會征文,守護甜小網絡的利與弊，

剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個世界照得通亮。網絡的利與弊，

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。寫一封信,我心中的美好家園,

篇2

崔守沁

生活中，讓我們讀懂的東西有很多，但是，我讀懂了網絡。

網絡有利也有弊，網絡的利與弊往往掌握在我們自己手中。如果利用網絡來查資料、了解國際國內大事那是最方便、快捷的。偶爾在網絡上看一看視頻，聽一聽音樂，玩一下游戲，也是未嘗不可的。那樣可以使我們不再處于緊張狀態(tài)，使身心愉悅。網上就可以節(jié)省一些時間。如果我們正確利用網絡，那會使我們的生活更加充實，可以體會到網絡的方便快捷，網絡的發(fā)達，縮小了人與人之間的距離，讓世界變成了“地球村”。

可是，如果有人不正確利用網絡資源，沉溺于電子游戲，喜歡于不健康網站等不能自拔，浪費時光，荒廢學業(yè)，會使自己身邊所有的人為你擔心。

篇3

中考作文題目預測：養(yǎng)成好習慣

曾經在一本書上看到這樣一個故事：許多人到一家大公司應聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應聘的主考官看到了。應聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業(yè)。這個故事啟發(fā)我們，平時就要養(yǎng)成好的習慣，說不定哪一天你不經意的一個舉動會讓你一舉成名。

任何一件微不足道的小事，都能反映出一個人的意識與性情。養(yǎng)成好習慣，就等于培養(yǎng)了一個人的意識與性情。

然而，一個人品行的好壞，與他的行為有直接的關系。

當一個人故意亂扔垃圾，故意損害公共設施的時候，你能說這個人品行端正嗎?當一個人故意欺負小朋友，故意以強凌弱的時候，你能說這個人道德高尚嗎?答案是不言而喻的。相反，當一個人做了一些有利于社會，有益于人民的事情，并把這種行為養(yǎng)成一種習慣時，則會被傳頌贊揚，處處助人為樂的雷鋒就是的明證。

一個善意的微笑是一朵花，一聲熱情的問候是一朵花，一句真誠的祝福是一朵花，一個善意的舉動也是一朵花。讓我們現(xiàn)在就付諸行動，為別人的快樂開一次花，因為唯有行動才能開出這些美麗的花朵。

一個好的行為，一個好的習慣，都會開出燦爛無比的人生之花!我們應該擁有好行為，養(yǎng)成好習慣，才能做一個有道德的中學生，一個有修養(yǎng)的青少年。記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?/p>

養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)好行為，我們就能干出大事業(yè)，闖出好未來。

中考作文題預測：未來的科技

未來的科技是什么樣的呢?也許大家都很好奇。未來可能有像人一樣的機器人?未來的汽車能在天上飛?電腦也會有思維會說話談感情?現(xiàn)在讓我們一起去暢想未來的世界吧!

清晨，我正懶洋洋地睡在床上，蒙眬中聽見一陣音樂把我給弄醒了：“小主人，起床的時間到了?！奔矣脵C器人正拿著我的衣服站在床頭邊。我漫不經心地說：“我昨天穿的衣服你給洗了嗎?”“放心吧，小主人，早就洗好烘干疊好了?！睓C器人說，邊說它還邊幫我把衣服穿好。此時我的床慢慢地自動變成了迷你電汽車停到窗外，它懸在空中等候指令。就連洗漱也不用我自己動手，毛巾停在空中，牙刷也停在空中。我洗漱完了之后，機器人又拿了一個食譜給我，那是早餐食譜，我隨意點了牛排、漢堡、魚翅、龍蝦，吃完了只要說一聲好了，機器人就自動把餐桌收拾干凈了。我說：“給我備一艘飛船，我馬上要去一下月球。”“小主人，飛船已經在窗外?！?，我進了飛船，按了一下月球標志，我說了一聲：“開”，飛船就自動飛行了，僅用3分鐘就到了月球。

又過了20年后，走進我的母校，發(fā)現(xiàn)學生的書桌上都沒有課本，都是熒幕。原來老師只要在電腦里語音輸入題目，就會顯示在學生的熒幕里，一切都是全自動的，像我們這么多學生的學校，只要很少的幾個老師就足夠了，同學們個個學得都非常棒。

但是，這一切都只是我的暢想，不過我相信只要我們人人努力，這一定會變成現(xiàn)實。

中考預測作文：上網的利與弊

網絡如同一個浩蕩寬廣的海洋，在這個海洋里，有善有惡，關鍵的看你自己如何對待。下面請聽我訴說網絡對我自己的利與弊。

上網，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，使我們的生活更加豐富多彩，也為我們提供了一個展示自身能力的大舞臺。上網可以萬事不出門，在家上網看新聞。上網看新聞，可以及時了解國家大事，了解國際形勢，了解祖國日新月異的發(fā)展變化。上網瀏覽節(jié)目可以了解許多名人的業(yè)績及其成功之路，受到激勵，樹立遠大理想。上網還可以幫助我們學習，讓我們了解作者的寫作背景，學習不會的英語音標、搜索資料來幫助我們更好更快地掌握今天學習的內容。上網還可以購物，喜歡哪件買哪件，既不用出門又省錢，又方便，何樂而不為呢?

網絡的弊

篇4

信息技術為學生學習提供了豐富的學習資源，便于學生進行個性化、探究性學習個性化、探究性學習是“新課標”所提倡的學習方式和方法，這在傳統(tǒng)的課堂教學模式下是難以實現(xiàn)的。但互聯(lián)網的出現(xiàn)，為學生實現(xiàn)個性化學習和進行探究性學習提供了條件和可能?；ヂ?lián)網上所存儲的浩瀚的數(shù)據，教師可以根據學生的學習基礎、學習的進度和學習中的疑點、難點，安排學生課外在網絡中去查找、了解，從而延伸語文的學習時間，增加課堂45分鐘的學習容量。教師還可以建立QQ群、博客或學習論壇便于學生訪問，實時與專家、教師或同學進行相互交流學習。

二、信息技術在語文教學中存在的不足

（一）濫用多媒體會削弱學生的思考和想象

合理的運用多媒體，可以讓學生觀察到無法親臨觀察的風景，豐富他們記憶倉庫中的感性素材。但是如果不論什么類型的課都用多媒體，呈現(xiàn)設計花哨、與課文無關的大量圖像，播放與課文脫節(jié)的聲音動畫，那么就會使課堂教學出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象，削弱甚至剝奪了傳統(tǒng)閱讀的文化功能。傳統(tǒng)閱讀的文化功能在于閱讀過程中想象力的充分展開，憑借想象力，把抽象的語言文字符號還原轉化為豐富多彩的生活圖景，使讀者理解和吸收。而在多媒體充斥的閱讀中，主體的創(chuàng)造性、想象力卻受到了嚴重的抑制、消解，甚至被剝奪，學生的思考和想象能力不能得到有效的訓練。

（二）人機對話影響了師生互動

語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想感情。語文教師要以自己的激情喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，富有人性化的板書引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會，而不應該以“人機對話”來替代“人際交流”。由于信息技術而迫使教師自己從語文教師變成了“技術員”和“放映員”，阻礙了師生之間富有情感的人際交流。

（三）信息的富足助長了“拿來”之風

篇5

【關鍵詞】網絡 小學德育 負面影響 策略

1.引言

隨著生活水平的提高，電腦和網絡已經不再是奢侈品。近幾年，寬帶網絡已經在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興起并迅速的普及。基本上每個學校，每戶家庭都擁有了計算機網絡，然而，網絡卻是一把雙刃劍。網絡在方便人們的同時，也帶來了一些負面影響，特別是小學生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學在網絡環(huán)境影響下，德育工作受到了重大的考驗。學校、家長對于網絡對小學生德育的擔憂不就正處在“問君能有幾多愁”的階段嗎？

2.網絡對青少年的負面影響

2.1 道德素質

“近朱者赤，近墨者黑”，網絡其實是一個“大染缸”，小學生如果沒有分辨是非和自我控制的能力，往往會迷失在虛擬世界中，受網絡垃圾的沖擊，道德素質淪陷。

網絡是一個自由空間，沒有任何思想上的限制，小學生可以在這個虛幻的世界中為所欲為。沒有了思想束縛，責任感越來越低，表現(xiàn)出極端的自私性，任何人在他眼里都是一無是處，唯我獨尊。

班級里有個孩子，一直說“我要自由，人生自由?！彼谡n堂上無拘無束，提醒他后盡然反駁道：“我的事情我做主，我要自由。”下課又經常打人。他不但不承認自己的錯誤，還說他們干擾他的活動，有權打。不管我如何循循善誘的教導，這幾年他依然我行我素。與家長進行交流，發(fā)現(xiàn)他酷愛上網，總是以查資料為幌子，打“冒險島”“魔獸”“天下”等游戲。

雖然網絡資源極其豐富，但不乏存在一些低級，惡俗的內容，毒害著人們的道德素質，特別對于涉“網”不深的小學生及容易模仿。更何況小學生現(xiàn)在正處在對于大千世界充滿好奇的年齡段，沒有良好的自控能力，往往會憑著沖動的心理刻意去模仿。特別在網絡游戲里面，暴力血腥的場面層出不窮，使本來免疫能力就不高的學生難免會把它們帶到正常的生活中來。

2.2 身心健康

林豪，小小年紀的他，滿臉都是痘痘，還青黑眼圈，同學們都叫他“大熊貓”。具我觀察，他課堂上低著頭，經常哈欠連串，一副精神不振的樣子。與家長進行交流時，家長后悔當初不該買電腦，更不該接通網絡。后來家長拔掉“貓”，藏了網線。可是聰明的他趁父母出差不在，不僅插回“貓”，還找了另外的電線代替網線接通了網絡，用這種方式將近玩了一個多月，直到被父母發(fā)現(xiàn)。他其實是典型的“網絡綜合癥”病人。

網絡綜合癥，就是在網上持續(xù)操作的時間過長，隨著樂趣的不斷增強，而欲罷不能，難以自控，有關網絡上的情景反復出現(xiàn)腦際，漠視了現(xiàn)實生活的存在。專家發(fā)現(xiàn)，“網絡綜合癥”患者由于上網時間過長，大腦神經中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會引起腎上腺素水平異常增高，交感神經過度興奮，血壓升高，植物神經功能紊亂。過多的接觸電腦屏幕，視力會嚴重下降，現(xiàn)在小學生中，戴眼鏡者比比皆是。

2.3 人際交往

雖然網絡的出現(xiàn)，拉近了人們的距離，溝通變得越來越方便。但是，網絡有很大隱匿性，并不是一個真實的世界。網絡的交往自由便捷，隨心所欲，講話不用顧忌，不負責任，這與現(xiàn)實中與人交往禮貌、慎重和低調等背道而馳的。當出現(xiàn)困難和挫折，他們寧愿用網絡來麻醉自己，也不愿意和老師、家長進行交流。他們就是那天上的星星，天上的星星不說話，性格變得孤僻，造成精神空虛，患上“網絡孤獨癥”等心理疾病。

3.德育工作策略

3.1 構建網絡環(huán)境下德育工作的有效機制

構建良好的校園網絡文化，并充分發(fā)揮其作用。學生可以通過校園網絡來建立自身良好的道德素質。在學校網站看見學生的作文：

夢（馬倩倩）

是虛幻的空間

是想象的天地

是欲望的境界

是甜甜的

充滿希望的

夢

盧卓婭：小馬的心思很細膩哦！

陳璐新：小馬原來你的夢這么朦朧啊！

馬：那你們的夢又是怎么樣呢？

盧卓婭：夢是睡著的

胡思亂想

夢是醒來的

牽腸掛肚

劉靜怡：我的夢是碎的，需要膠水去粘，我的夢是柔的，就像霧一樣，摸不著卻讓你濕了一身。

我對這幾個孩子給予表揚，并發(fā)了稿費，其他同學雖看在眼里，心里早就開始蠢蠢欲動了。之后在作文薈萃上看到好多同學的作品。可見他們從關注網絡游戲開始關注更有價值的網絡活動了。

正確地引導學生使用網絡，讓良好的網絡在學生心里播種，那么德育就有了提升。

3.2 提高學生的心理素質及辨別是非能力

小學生還在學習階段，本身辨別是非的能力有限。學校應多開展此類的主題班會或者專題講座，讓孩子吸取網絡中的“精華”，并去其“糟粕”。讓孩子了解網絡游戲的危害，它是虛幻的，不同于現(xiàn)實世界，可以利用其暫時放松自己，但是不能影響自己的學習和生活。建立“網上心理咨詢室”或“網上心理輔導站”，強化訓練小學生的心理素質或者矯正已經患病的孩子。

3.3 強化家長引導家庭網絡道德教育

家長對孩子的成長起著至關重要的作用，引導孩子健康使用網絡有著義不容辭的責任。然而目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村家庭家長的文化教育程度普遍偏低，對孩子還是采取傳統(tǒng)的教育模式。因此，學校要和家長經常溝通，開展家長會、家長學校及發(fā)放資料等活動形式，鼓勵家長學習網絡知識，懂得網絡的利與弊，強化網絡道德意識，發(fā)揮其對孩子的監(jiān)護和指導作用。同時，學校應積極向家長和學生推薦優(yōu)秀少兒網站和論壇，杜絕孩子訪問不健康網站，共同努力，引導孩子正確使用網絡。

4.結束語

網絡給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在除了授業(yè)之外，更要配合家長，引導學生正確積極的使用網絡，共同努力創(chuàng)造良好的網絡德育。

參考文獻

[1]葉奕乾，孔克勤.個性心理學[M].華東師范大學出版社，1991，40.

[2]曾長秋，薄明華.網絡德育學[M].湖南科學技術出版社，2005.

篇6

筆者在看過大一年級新生的英語作文后發(fā)現(xiàn)：有些學生的英語作文仍舊有嚴重的語法錯誤，漢式英語也很嚴重，可他們已學英語達十多年（有的學校小學一年級就開設英語）。那么，在學生英語學習能力的形成和發(fā)展過程中，究竟哪些因素對他們影響較大呢？筆者認為，至少有兩方面的問題。

首先，從教師、教學環(huán)境方面來看。教師個人的文化背景會影響到學生的英語閱讀能力。也就是說，教師若有較高的文化素質，在國內外受過良好的培訓，教學經驗豐富，本人也有良好閱讀習慣，這樣的教師所教授出的學生其能力遠遠高于不具備這樣素質培養(yǎng)的學生。但中國地大物博，經濟發(fā)展很不平衡，優(yōu)秀教師資源不均，結果就導致學生的英語能力有很大的不同。其次，從中國學生個體來看，首先性格會影響到他們的英語能力。性格外向型的學生會尋求機會，積極主動地參與到學習活動中，而內向型學生則較被動，不愿參與到英語討論中來，從而失去機會。再者，語言的學習也受心理方面的影響。根據Krashen的二語習得理論，學習者在學習動機、態(tài)度、信心等方面的強度不同，“可理解的輸入”就不同。也就是說，動機明確，心態(tài)平和，自信心強有助于語言學習的成功；反之則不然。而中國人歷來顧及自己的面子，大部分學生不愿在英語課堂積極發(fā)言，他們擔心表達有誤會令自己丟面子。結果往往是本該用英語交際的課堂成了教師沉悶的一言堂。

二、研究性學習的實施及英語能力的提高

針對學生這樣的一種英語狀況，究竟實施怎樣的教學才能提高學生整體的英語能力呢？這首先得從轉變學習理念開始，從關注教師角色和教學內容轉向關注學生角色和學習方法。順應這一趨勢誕生了“研究性學習”這一模式?！把芯啃詫W習”是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項內容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的活動。研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力，它能充分調動學生的積極性。具體來講，是指在教學活動中，以問題為主宰，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，讓學生動手去感知，去探索。形成善于質疑、樂于挑戰(zhàn)、勤于動手、努力求知的積極心態(tài)，激起創(chuàng)新的欲望。

為了有效地論證“研究性學習”在英語教學中的作用與可行性，筆者以高中英語新教材的一個單元“The Internet and Telecommunications”（因特網與通訊）為例，討論具體的操作過程。

1.操作過程

本單元的中心話題是因特網與通訊。通過對課文進行分析，學生們不僅要掌握文章的結構、大意及語言知識，還應了解因特網方面的基本常識，使用因特網的利與弊。所以，本文在分析學習整篇課文后，筆者提出一個用來研究性學習的話題：Among three means of communications，letter-writing，E-mail and mobile phone，which one do you choose and why?（在以下的三種交流方式中，寫信、發(fā)郵件和打電話，你會選哪種？為什么？）在明確課題后，筆者對學生進行技術指導，利用業(yè)余時間教會學生如何制作并放映PPT（多媒體課件），并教會學生如何從網上搜索資料。接下來，將全班學生分成三組，分別是支持寫信的、支持電子郵件的、支持打電話的。讓學生搜索相關資料，并用多媒體課件展示出來。這樣，通過合作學習，全班同學都明白了每一種交流方式的利與弊，省時又高效。

2.這一模式在提高學生英語能力中的作用

在長期的教學實踐中，筆者通過對相應單元使用研究性學習這種模式，為學生提供了更開放的環(huán)境，收到了很好的效果，真正提高了學生的英語能力。

（1）研究性學習與傳統(tǒng)的教學模式不同，它是以學生為主體，培養(yǎng)學生的參與、探究能力。這種學習模式能為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識的方法，并能提供機會將所學知識運用于實踐，真正激活了英語課堂，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（2）研究性學習能提高學生的英語語用能力。在“研究性學習”這一模式中，教師以問題為導向，創(chuàng)設大量機會讓學生使用英語，學生們群策群力，互動交流。在交流過程中，鍛煉了學生的思維能力和英語組織能力。在英語表達過程中，學生難免會有口語問題，教師應做好記錄，等發(fā)言結束再將問題一一糾正，討論過后，筆者還要求將已討論的話題寫成作文。通過這樣的訓練，他們在口語、書面語中的錯誤會漸漸減少，英語能力真正得到提高。

（3）研究性學習也能加強學生的團隊合作精神。教師每布置一個話題，學生們需搜集相關資料，對資料進行加工學習，再分小組討論，擬定提綱，做出陳述，最后達成共識。在這一過程中，學生們凝聚在一起，團結協(xié)作，為一個共同目標而努力，加強了團隊精神，學習自信心也更大了，英語學習自然就很輕松，成績也會漸漸提高。而且，以后再碰到類似問題，他們也學會了該從何著手，如何協(xié)作，最后圓滿解決問題。

（4）研究性學習使學生在研究中學會尊重他人的研究成果，養(yǎng)成嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。在讓學生搜集資料的過程中，學生們起初往往將找來的資料不做任何加工，直接拿來放到自己的話題中，而且筆者讓他們寫成英語作文時，他們也是直接將原作或原資料簡單拼湊，形成“自己的”作品。殊不知，這樣做是很可怕的。筆者在這樣環(huán)節(jié)中告誡學生，要尊重別人的科研成果，要在理解英語原文的基礎上，用英文釋義的辦法將諸多觀點糅合加工，形成自己的觀點，且必要時，要注明引用的出處。通過這樣的訓練，他們才能養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度，為以后進一步的求學奠定良好的基礎。

新課程強調以學生為主體，培養(yǎng)學生的參與能力，主動探究能力?；谶@一目標，研究性學習是一種比較有效的方式，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐方面它展示出其他傳統(tǒng)的教學模式無法比擬的優(yōu)勢。學生在教師指導下，通過課上課下，書本內外，利用網絡資源，對傳統(tǒng)的灌輸式教學進行改革，通過發(fā)掘問題而進行深度探討，并在主動研究過程中獲取知識，達成共識，以解決問題，為學生創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境。當然凡事都有兩面性。這種教學體制也有它的不足之處。首先，比起傳統(tǒng)的接受性學習，它耗時長。這也就是說，課堂教學不能都采用研究的方式，再說，有的課文也不適合用研究的方式。課標是多元性的，這就體現(xiàn)出教師所使用的教學手段應多元化。但不管使用何種教學手段，其目的都是為促進學生有效的學習，提高他們的英語成績與水平。其次，在收集資料方面，暴露出有的學生處理信息的能力不強，還有個別學生有依靠心理，不愿自己動手，而是在課上坐等；而且在展示小組成果時，有的小組只顧及整理自己的文稿而忽略分享別組的研究成果等等，這些都是在以后的操作中應該注意的問題。但無論如何，在筆者多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學模式的利大于弊，所以筆者真誠地希望研究性學習能真正走入中學乃至大學英語課堂，提高學生的英語能力。

參考文獻

[1] 許余龍.影響中國學生英語閱讀能力的教學因素.外語與外語教學，1999（8）.

[2] 許余龍.影響中國學生英語閱讀能力的學生因素.現(xiàn)代外語，1998（3）.

篇7

論文摘 要:我校經過兩年多的時間對課題《如何開發(fā)和建設適合農村中學教學的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個實驗班級教學實踐,總結出了在多媒體與網絡環(huán)境下的課程資源庫輔助教學相對于傳統(tǒng)模式的教學而言,能更大程度地提高中學生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學生的英語綜合語言素質。  

 

一、什么是校園課程教學資源庫 

教學資源庫,其核心內容及功能包括并達到如下要求:保證教師能夠通過網絡進行備課、資料查詢、參與教師培訓等工作,保證教師能夠通過網絡組織、指導學生進行自主學習、協(xié)作式、研究性學習等學習活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內容具有權威性、實用性;資源更新及時、形式豐富、容量大。資源庫中設置學科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學拓展、教學論文、信息技術等欄目。 

二、理論依據 

1.建構主義教學理論 

建構主義學習理論認為:學習者的知識是學習者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習材料和信息資源,通過意義建構的方式獲得的。主張以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者。建構主義理念既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師對學生的主導作用?！耙詫W生為中心”的建構主義理念為校園課程資源庫輔助教學奠定了理論基礎;在網絡輔助教學過程中,學生學到的不僅是一門課程所提供的知識點,而且還拓寬了原有的知識面。 

2.新課程標準下的課堂教學改革理論 

《高中英語課程標準》提倡在老師的指導下,通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學習方法,形成有效的學習策略,目的就是提高學生的自主學習能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學中實施《高中英語課程標準》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者。教師要為學生服務,關注學生學習過程,以人為本,以導為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點撥、調控的主動權。這一理論要求凸顯學生的主體地位,在教學中學生是否體現(xiàn)學生學習的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習得的實踐性、學習成果的獨創(chuàng)性和學習能力的差異性。學生自主學習、主動探究,這和建構主義學習理論不謀而合,是建構網絡教學模式的重要理論依據。 

課程資源庫輔助教學英語教學仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學為主,輔之以網絡資源,以達到改善教學質量、提高教學效率的目的。它在如下兩個方面對教學活動起輔助作用:(1)提供一個支持師生利用網絡進行教學活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復習、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個豐富的教學資源庫,支持師生通過網絡共享有關的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。 

三、課程資源庫輔助教學的優(yōu)勢 

隨著信息技術的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計算機以及在其支持下的課程資源庫輔助教學就是一個很好的選擇。計算機,尤其是現(xiàn)代的多媒體網絡教學系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者,而且它所能達到的師生交流、及時反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學系統(tǒng)突出多媒體和網絡兩項功能:多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學內容,擴大學生的視野,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的能力,提高學生的素質,并使外語教學突破了教學信息傳播的“時”“空”界限,使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠了,人的各種感官都得到延伸,教學視野不斷擴展,教學時間相對縮短。又由于是網絡,它可以完成其他教學輔助設備所無法完成的強化教學管理、保證師生交流的任務。 

四、課程資源庫輔助教學在英語教學中的應用 

1.媒體與網絡在聽力教學活動中 

聽力教學在英語教學中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學局限于老師說,學生聽;磁帶讀,學生聽。學生所動用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W形式無法吸引學生的興趣。而在多媒體與網絡環(huán)境下進行這項教學就要生動得多。例如:我把一學期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網與班級電腦上,學生可以自行下載,每天早讀,值日學生可以打開電腦,播放給同學聽與跟讀。利用《空中英語教室》進行聽力訓練。因為它配有相應的圖像材料有助于學生對聽力內容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達到準確運用的目的。定期為學生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養(yǎng)學生語感,極大地提高了學生聽力水平。網絡同時為學生提供更為豐富的遠程聽力訓練及更為有趣的活動形式。另外,我還向學生推薦了兩個非常有用的英語學習網站: listeningexpress.com,從中學生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節(jié)目; 4english.cn,從中學生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。 

2.媒體與網絡在閱讀教學活動中 

利用網絡收集與課堂教學內容有關的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點閱讀材料是遠遠不能達到高考所要求的閱讀水平的需要的。結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行教學來豐富和拓展英語教學內容,可以進一步提高學生的語言綜合能力。如在學習澳大利亞一單元時,我們可以隨著攝像機的鏡頭,跟隨英語導游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學習處理廢物一單元時,我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產過程的影片和利用風能的科幻影片。學習cloning一文時,可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術變的形象生動,易于學生理解,尤其是文科的同學。 

3.媒體與網絡在寫作教學活動中 

現(xiàn)實生活中學生使用英語的環(huán)境有限,網絡中的師生交流與互動為學生提供充分使用英語的環(huán)境。在學習選修8第2單元cloning時,本單元的作文任務為表達正反觀點的作文,我進行拓展協(xié)作訓練,將“手機的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學生發(fā)表看法,互動性很強。經過一定時間的探討之后,學生將自己的看法以習作的形式利用e-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學生習作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達錯誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點評,從而在互動中提高了學生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學省時,但高效多了。 

五、課程資源庫輔助教學的結果 

1.課程資源庫的網絡資源豐富了英語教學內容 

網絡教學資源為學生提供了大量的輸入材料,校園網對網絡報刊、雜志和論壇進行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學生帶入適合自己需要的泛讀天地。 

2.實現(xiàn)了教學方式和學習方式的轉變 

利用資源庫網絡教學資源,教師不再是主要的知識源,學生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學封閉性、單調性。 

3.提高了學生的英語自主學習能力 

正如應用語言學家s.p.corde所指出的,“我們實際上不能給學生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設一個適合于外語學習的環(huán)境。”課程資源庫輔助教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎上的一種教學模式。課余時間學生可以點擊校園課程資源庫的網絡,根據自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學習。 

當然,要真正使課程資源庫輔助教學廣泛地運用于英語教學的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進。如:怎樣提高教學密度,合理安排課四十分鐘時間;如何使多感官的學習更好地符合認識規(guī)律,加速學習進度,從而提高學習效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內容所牽制,未經篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。 

參考文獻: 

1.何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[j].北京師范大學學報.1997(5) 

2.張明敏.網絡多媒體技術與應用[m]. 北京:清華大學出版社,1998 

篇8

關鍵詞： 網絡語言 高職語文教學 影響 應用

隨著電子計算機和移動上網介質的廣泛使用，以及互聯(lián)網服務的不斷發(fā)展，人們每天花在網絡上的時間越來越多，人們通過互聯(lián)網進行溝通、學習、購物、休閑娛樂、獲取資訊等活動?；ヂ?lián)網已經成為日常生活中重要的一部分，也由此產生了花樣繁多、良莠不齊而又應用廣泛的網絡日常用語或網絡流行語。網絡語言廣泛融入生活之中，在一定程度上影響了人們特別是年輕學生的表達習慣和思維方式。

1.網絡語言及其特點

1.1網絡語言的界定。

狹義或者原始意義上的網絡語言主要是指計算機網絡編程和編輯語言，是一種計算機網絡行業(yè)專業(yè)術語或名稱，如HTML（超文本語言）、Visual Basic（一種編輯語言）、Script（腳本語言）、Perl（實用摘錄和報告語言）等。這種意義上的網絡語言更確切地說是一種邏輯結構，其專業(yè)性強，應用范圍較小。

廣義或者日常意義上的網絡語言是指人們在計算機互聯(lián)網上進行交流溝通、休閑娛樂等各種活動而形成的具有不同于日常生活用語和書面用語特征的表達方式，如用“偶”表示“我”，用“88”表示“再見”，賣家稱買家為“親”，等等。這類網絡語言種類繁多、方式各異、充滿活力。隨著網絡的普及，其應用日益廣泛，已不僅僅局限于在互聯(lián)網上使用，在報刊媒體上，甚至在人們的日常對話中也屢見不鮮。本文所指的網絡語言，主要是這個層面上的。

1.2網絡語言的特點。

網絡語言主要有以下特點：（1）網絡語言表現(xiàn)形式多種多樣，除傳統(tǒng)漢字形式外，還借助符號圖形、數(shù)字、諧音、英文縮略簡稱等形式，如用“1314”表示“一生一世”，用“3Q”表示“謝謝”等。（2）網絡語言一般較為生動形象，如“T…T”形象表現(xiàn)了流淚的模樣。（3）網絡語言一般較為詼諧幽默，由于網絡的開放性和多樣性，人們可以自由地運用各種語言符號表達自己，由此催生了夾雜各方、舉一反三、幽默詼諧的表達方式，如由“不要迷戀哥，哥只是個傳說”對應造句“不要迷戀姐，姐讓你吐血”等，令人忍俊不禁。（4）網絡語言較為簡約明快，如用“GG”表示“哥哥”，“B2B”表示“企業(yè)對企業(yè)”，便于在鍵盤上書寫。5.網絡流行語具有很強的擴散效應。如“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯”一句以病毒傳播的方式在幾個小時之內傳遍整個互聯(lián)網，而某小學生作文里的一句“累了，感覺不會再愛了”引發(fā)了無數(shù)人熱捧，并催生出了諸多造句，成了娛樂現(xiàn)象。6.網絡語言從虛擬走向現(xiàn)實，如曾因某而迅速躥紅的“俯臥撐”一詞，催生出類似“房價不是在跳水，而是在做俯臥撐”等廣告流行語。

2.網絡語言對高職語文教學的利弊

2.1網絡語言對高職語文教學的有利影響。

第一，網絡語言有利于激發(fā)學生的語言學習興趣。網絡語言幽默詼諧、隨意性強、簡單明了的特性契合了現(xiàn)代高職學生展示個性的心理需求，迎合了他們叛逆而追求時尚的心理和接受性強、敢于創(chuàng)新的性格特征，容易引起他們的興趣。網絡語言豐富多彩的表現(xiàn)形式更激發(fā)了他們探索語言現(xiàn)象和規(guī)律的興趣。

第二，網絡語言為高職語文教學提供了豐富的教學素材。作為一種正在不斷發(fā)展變化的語言現(xiàn)象，網絡語言形式靈活多樣，傳播迅速，廣泛使用，引發(fā)了一波又一波的語言創(chuàng)造和應用熱潮，為高職語文教學提供了豐富的教學素材。如網絡上的“凡客體”、“淘寶體”、“咆哮體”、“甄嬛體”等各種流行文體，還有經常在網絡上上演的造句熱潮，都成為高職語文教學課堂中生動有趣的例子。

第三，網絡語言有利于拉近師生距離。嚴肅性的報刊媒體偶爾使用網絡流行語時，常常引起人們的關注和廣泛討論，并因此贏得大多數(shù)網民的好感，這從另一個角度表現(xiàn)了網民對網絡語言的認同感需求。教師在課堂教學中使用網絡語言舉例或分析，容易被學生認為是對他們所熟知的語言的認同，拉近了師生距離。

2.2網絡語言對高職語文教學的不利影響。

第一，網絡語言不利于學生對語言規(guī)范性的學習。網絡語言中存在大量的不合語法規(guī)范和語法變異的現(xiàn)象，如“很man”、“激動ing”等表達方式。此外，網絡語言還存在用圖形和符號充當語法功能的現(xiàn)象，不利于學生對語言規(guī)范的學習和掌握，這給高職應用型語文教學帶來了很大的沖擊。

第二，網絡語言不利于培養(yǎng)學生的表達能力。網絡語言中的隨意替代容易引起誤解和語言混亂，為顯示個性或出于方便輸入考慮，網絡語言中存在大量的別字或錯字，給人們的理解帶來困難，如“杯具”對“悲劇”的替代，“醬紫”對“這樣子”的替代，“神馬”對“什么”的替代，等等，把錯別字當正確詞語使用，造成語言混亂，給人們的理解造成了困難，不利于學生的語言學習和運用。

第三，網絡語言不利于提高學生的語言品位。網絡語言作為一種流行文化，既有精華更有糟粕，在網絡中，同樣存在大量的暴力語言或污穢語言，如“腦殘”、“2B”等，這類粗俗語言的流行和廣泛使用不利于提高學生的語言品位。

3.網絡語言在高職語文教學中的應用

3.1運用網絡語言活躍課堂氣氛，拉近教師和學生的心理距離。

“親其師，信其道”，教師恰當使用網絡語言，容易引起學生的共鳴，得到學生的認同，從而起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的作用。如教師為鼓勵學生參與課堂討論，引用網絡語言“每個人都要積極‘跟帖’，不能只是‘打醬油’”，對學生的表揚以“給力”代之。教師對網絡語言信手拈來，運用自如，不但能贏得學生的喜愛和敬佩，而且能給學生樹立靈活運用語言的榜樣。

3.2借助網絡語言增強學生的語言規(guī)范意識。

各類公文和應用文寫作教學是高職語文教學的側重點和重要部分。公文和應用文詞句表達要準確，對語言規(guī)范性要求很高。網絡語言的隨意替代、錯字別字、有意曲解、語法混亂與此剛好相反。教師可以借助對網絡語言的分析對比，引導學生掌握和運用規(guī)范語言，增強語言規(guī)范意識。

3.3運用網絡語言激發(fā)學生的語言創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新是網絡語言最大的特點，不管是符號創(chuàng)新還是組合創(chuàng)新或舊詞新用，都能帶給人耳目一新的感覺，或使人忍俊不禁，或令人對其妙用贊嘆佩服，都能給人留下深刻印象，具有很強的生命力。教師可通過對網絡語言創(chuàng)新分析，引導學生探索語言的創(chuàng)新和使用。例如對“囧”字熱潮的分析，對各類造句熱潮的解讀和跟蹤，等等，都可從多個角度分析語言運用，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

總之，網絡語言已經融入生活的方方面面，網絡語言的流行對高職學生語言學習的影響不斷深入，網絡語言既對高職語文教學提出了挑戰(zhàn)和沖擊，又帶來了生機和活力。在高職語文教學中，應取其精華，去其糟粕，注意規(guī)避網絡語言的不利影響，同時充分利用網絡語言為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]張曉蘇.當代網絡語言的特點及流行的文化原因[J].學術探索，2012（5）.

篇9

【關鍵詞】 中學語文 文言文教學

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分,搞好文言文教學,對于全面提高學生的語文能力,開發(fā)學生智力都有重要意義。下面,我就近幾年來初中文言文教學工作一些經驗,談談自己對文言文教學方法的個人體會:

一、編寫“導學案”,引導學生自習,提高學生的自讀能力

新編中學語文教材,文言文篇目的數(shù)量很多,涉及的文學體裁也非常多,字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難,容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂,講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學方法,其效果非常低,不利于培養(yǎng)學生的思維能力。

我建議,在上新課前的一個星期,教師可以編寫每篇文言文“導學案”,指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生,讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點,初步掌握文章的大概意思及主要學習內容,提高自習能力。

例如:在《桃花源記》(初中人教版第三冊)中,好多古今異義詞學生很難理解,所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業(yè)讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章,把不理解的詞語句子勾畫好,在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點之一,所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音,能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€作者虛構的故事,“導學案”中讓學生利用小說的故事情節(jié)的“開端----發(fā)展--------結局”四個環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索,初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣,學生的預習有了目標,預習就有了針對性,培養(yǎng)了學生的自讀能力,也避免教師在上課時的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習慣成自然,引導學生自讀多了,學生就容易接受“導學案”,教師上課就容易駕馭課堂,學生為主體就會顯示出來。

二、充分利用多媒體輔助教學,激發(fā)學生學習文言文的積極性

傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性,學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以,在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來進行輔助教學。

例如:在《大道之行也》(人教版初中第三冊)的教案中,教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結合到教案中形成一個完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等,讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調動起來,課堂氣氛就不再沉悶,學生學習的積極性也就提高了,學習效果也就得到提高了。

三、善于引導,以教學提綱為主線,培養(yǎng)學生的歸納能力

教學提綱只是主線,很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力,加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽錄音機,讓學生在“三讀”(早讀、午讀、晚讀)的時候能多次、反復朗讀文言文,教師糾正學生的錯誤讀音和強調朗讀的語速、語調,讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。

2、讓學生查閱文具書,翻譯課文

學生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書進行簡單翻譯,訓練學生邊朗讀邊理解意思,這樣學生對文言文的字形、字音、字義,甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

3、引導學生在掌握本篇課文知識的同時,聯(lián)系學過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納、積累

文言文的實詞、虛詞非常繁雜,想要學生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語,教師要引導學生自己去收集、歸納,學生可以互相交流、討論,教師在講解練習的時候可以表揚學生,糾正學生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。

4、讓學生根據教師的“導學案”去分析文章,歸納文章的主要內容

“導學案”的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱,讓學生據此去分析文章,教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究,學生可以自由發(fā)言,教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內容,布置課外作業(yè),把歸納的內容系統(tǒng)化,形成課堂內、外一條龍。

5、加強當堂訓練和課外訓練

文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練,內容容易理解,翻譯也比較簡單,詞類活用也能互相結合運用,背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成,通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。

篇10

關鍵詞：學習情境；能力；探索

《新課標》中指出，教師要全面了解學生的學習狀況，創(chuàng)設有利于學生學習的問題情境，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，經過精心設計的、有創(chuàng)造性的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，激活學生的思維。情境教學是一種運用具體生動的場景以激發(fā)學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。新課改對教學方式的新要求及情境教學自身所具有的特點，使得情境教學法在小學數(shù)學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數(shù)學課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服數(shù)學學習的焦慮，有助于提高數(shù)學教學質量。

因此，我在數(shù)學教學中開展了“創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習興趣”的操作，即通過教師運用多變的手段，精心設計、創(chuàng)設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發(fā)學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。

一、創(chuàng)設輕松的學習情景

在應試教育的影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數(shù)對學生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學習目標，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

二、建立學生合作探究的情景

對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。數(shù)學課堂評價是對學生學習數(shù)學過程的評價，其目的在于刺激學生的學習動機，而不僅僅只是對學生的一種測評。評價是一種教育手段，是一種教育藝術，靈活運用能有效地改進學生的學習，提高學生能力。從以下幾個方面談談自己的一點體會。課堂教學中滲透以師生、生生、師生與教學內容、師生與媒體之間的多維互動為主的活動，教師要重點評價學生參與的態(tài)度、廣度和深度，當然也包含學生之間的評價。學生對學生的評價，更貼近他們的現(xiàn)實生活。他們有他們的思維、見解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價語言。學生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學會傾聽、學會合作，從而使他們更主動地參與到學習中。

三、營造問題情景，培養(yǎng)學生能力

皮亞杰說過：“在邏輯――數(shù)學領域，兒童只對那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解?！弊寣W生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，親身經歷了一個分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學效果的重要標志之一。而巧妙的提問就能使學生產生學習興趣和動力，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。這是我們教學中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學藝術的重要方面。例如《乘法的初步認識》一課，上課開始，我用課件展示學生們用小棒擺作品的主題圖，去引起學生的注意。學生聯(lián)想到自己的學習經驗產生也想擺一擺的愿望。例如：（1）你們會擺這么多作品嗎？比一比在規(guī)定時間內能擺出多少個相同的作品？（此處在動手操作的活動中為學生學習新知找到了一個很好的切入點。）（2）你所擺出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示？（3）如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？這個例子通過問題的設置，使學生經歷了由特例進行探索、歸納、猜想的積極思維過程，然后再根據學生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，既讓學生感悟到了乘法和加法的內在聯(lián)系，并能在這個過程中感受到數(shù)學的魅力和學習的快樂。

四、關注學生的生活情境

當前，我們在課堂教學設計上有太多的形式化失誤。比如：小組合作的虛與假、師生交流的散與空。在數(shù)學生活情境的創(chuàng)設上，也同樣存在著過于注重形式，而輕視環(huán)節(jié)設計對教學目的達成的有效性。如果把數(shù)學課上成生活常識課、想象課、作文課等與數(shù)學不著邊際，而失去“數(shù)學味”的課，在我們的課堂教學中時常發(fā)生。當然，生活情境的創(chuàng)設給學生帶來無窮的樂趣，讓學生在快樂的氛圍中學習數(shù)學。這一作用是不可低估的。但是，如果片面地理解情趣化的作用就容易走入形式化的誤區(qū)了。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，我們的課堂經常會出現(xiàn)與數(shù)學知識根本不相關的小兔、小狗，這也是情境創(chuàng)設？在練習中人為地加入小兔博士、小狗同學究竟是有利于同學們的數(shù)學學習，還是反倒分散了學生的注意力。這是一個值得所有教師深思的問題。面對情境創(chuàng)設過度關注生活情境的誤區(qū)，要求我們的數(shù)學情境必須有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了?！币獏^(qū)分清目的和手段的關系。情境創(chuàng)設只是手段，不是目的，不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。

五、利用媒體網絡創(chuàng)設情境