導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇想象的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古今文藝作品,皆含著一種“無(wú)言之美”,若無(wú)想象力,談鑒賞大半是個(gè)鑒賞中的贗品。若以想象為翼，你我方可直上九霄。下面給大家分享一些小學(xué)想象的作文600字，希望對(duì)大家有幫助。

小學(xué)想象的作文600字1在一棟老房子里，有一本魔法書(shū)。不管是什么東西，只要被魔法書(shū)喊出來(lái)了，就通通會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

有一天，魔法書(shū)好奇地讀了“地震”這兩個(gè)字，結(jié)果，隨著山崩地裂的聲音，房子倒塌了，地裂開(kāi)了。這時(shí)候，魔法書(shū)像熱鍋上的螞蟻，急忙在字典里尋找可以消除地震的字。最后，他終于找到了“消除地震”四個(gè)字，他連忙把這四個(gè)字說(shuō)出來(lái)，一切又恢復(fù)了平靜。

4月12日那一天，他讀了“蛀書(shū)蟲(chóng)”這三個(gè)字，于是，不遠(yuǎn)處，一群蛀書(shū)蟲(chóng)蜂擁而至的朝他跑來(lái)，把封面上的“魔法書(shū)”三個(gè)字吃掉了。就這樣，魔書(shū)不再擁有魔力了，他變成了一本普通的書(shū)。躺在房子里的他，輕輕的哭訴，直到有一天，一個(gè)孩子把那本書(shū)帶回去，和他的伙伴們們一起觀察。孩子們認(rèn)為這是一本古書(shū)，便向爸爸媽媽匯報(bào)。爸爸媽媽聽(tīng)了，也覺(jué)得非常奇怪，于是請(qǐng)一名專業(yè)人士來(lái)看一下這本書(shū)。那名專業(yè)人士一眼就看見(jiàn)了這本書(shū)，說(shuō)“這是一本絕世好書(shū)，我花1000元買(mǎi)你這本書(shū)。”孩子的爸爸媽媽聽(tīng)了，非常高興，便把這本書(shū)賣(mài)給了那個(gè)人。后來(lái)，那個(gè)人又把這本書(shū)拍照，放到網(wǎng)上推薦，并在右下方印上“僅剩一件”的標(biāo)志。一個(gè)富人見(jiàn)了，覺(jué)得這一本書(shū)肯定是一本絕世好書(shū)，便花了一萬(wàn)元錢(qián)，把這本書(shū)買(mǎi)下來(lái)，然后，把它放在自己的寶物室里。

一天夜里，魔法書(shū)覺(jué)得這樣實(shí)在無(wú)聊，便決定偷偷溜走，他翻過(guò)城墻，一直向森林跑，跑過(guò)森林，跑過(guò)火山，最終跑到了一個(gè)比較偏僻的地方。那個(gè)地方有一個(gè)湖，叫做神湖。魔法書(shū)不小心摔到河里面去了，然后魔法書(shū)又掙扎著上岸，這時(shí)候，發(fā)生了一件怪事，“魔法書(shū)”三個(gè)字，又規(guī)規(guī)矩矩的出現(xiàn)在封面上，也同樣是金色的。他高興極了，原來(lái)神湖可以使它恢復(fù)魔力。一直等到中午，他都在歡快的高歌，到晚上了，魔法書(shū)實(shí)在有點(diǎn)餓了，便念了“蛋糕”這兩個(gè)字，地上立刻出現(xiàn)了一個(gè)蛋糕。他開(kāi)心地吃了起來(lái)。但是他還是很想回到他之前的老房子，于是念了一聲“船”，立刻在河面上漂上來(lái)了一艘小船，魔法書(shū)坐著小船，經(jīng)過(guò)風(fēng)霜雨打，終于回到了老家。于是，他又在那里快快樂(lè)樂(lè)的生活了。

通過(guò)這次旅游，他發(fā)現(xiàn)不但可以親近自然，還使自己增長(zhǎng)了不少知識(shí)，于是，他以后經(jīng)常出去旅游。

小學(xué)想象的作文600字2在很久很久以前，有一個(gè)非常美麗的王國(guó)，里面住的都是恐龍，許多種類的恐龍。比如“三角龍”“霸王龍”“飛龍”等等……一進(jìn)入了王國(guó)你就會(huì)看見(jiàn)許多恐龍：有的在散步，有的在聊天，有的在唱歌，還有一些恐龍聚集在一起，好像在說(shuō)悄悄話。

一天，天上突然飛來(lái)了一只翼龍，美麗的翅膀，小小的鼻子，尖尖的臉，看起來(lái)非常漂亮，她就是恐龍王國(guó)的公主，因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，性格也好，所以名字叫“小美”。小美還有一個(gè)弟弟，他是恐龍王國(guó)的王子，因?yàn)樗浅Ｃ艚。越小靶】怠薄?/p>

恐龍王國(guó)原本還有一位王子，因害人被處死了。就在這位王子被處死之后，沒(méi)過(guò)幾天，突然下起了暴雨。這場(chǎng)暴雨非?？膳?，只要一出門(mén)，就會(huì)被暴雨給淋濕，接著染上病毒生病?？铸埻鯂?guó)的國(guó)王一籌莫展，沒(méi)有人愿意站出來(lái)解決這個(gè)難題，國(guó)王不得已下令：“誰(shuí)能解決這個(gè)難題，解救恐龍性命，就把公主嫁給他。”聽(tīng)到這個(gè)消息，很多恐龍都想出來(lái)為國(guó)王獻(xiàn)計(jì)策，因?yàn)樗麄兌枷牒凸鹘Y(jié)為夫妻，但卻沒(méi)有一只恐龍想出解決辦法。

就在這時(shí)，一只名叫“小王”的三角龍對(duì)國(guó)王說(shuō)他有辦法。國(guó)王非常高興，并對(duì)他說(shuō)：“如果你能拯救恐龍王國(guó)，我就把公主嫁給你。”小王對(duì)國(guó)王說(shuō)：“國(guó)王，請(qǐng)您找?guī)讉€(gè)會(huì)織布的龍，把布都織成衣服，讓所有恐龍都穿上衣服，這樣就不會(huì)被暴雨淋濕，也不會(huì)生病了?！眹?guó)王聽(tīng)從了小王的建議。就這樣，穿上衣服的恐龍?jiān)僖膊慌卤挥炅軡穸×?。?guó)王也兌現(xiàn)了自己的諾言，把公主嫁給了小王。

從此公主和小王幸福地生活在了一起。

小學(xué)想象的作文600字3寫(xiě)不完的作業(yè)，做不完的卷子，讀不完的課外書(shū)，上不完的補(bǔ)課班，簡(jiǎn)直要讓人崩潰了。我常常幻想，我若是有一個(gè)克隆兄弟該有多好!我要讓他替我去上學(xué)，替我寫(xiě)作業(yè)，替我去補(bǔ)課班，還要讓他替我做家務(wù)。我這樣想著不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

夢(mèng)中，我被人推醒，睜眼一看，著實(shí)嚇了一大跳，我發(fā)現(xiàn)我旁邊多了一個(gè)我。這個(gè)我還認(rèn)真地看著我，我大駭!“你是誰(shuí)?”那個(gè)我支支吾吾地說(shuō)：“我就是你啊，但我是克隆人?！闭f(shuō)完他很平靜地看著我。天啊!這太出乎意料了。我興奮地手舞足蹈，因?yàn)槲业脑竿麑?shí)現(xiàn)了。我用命令的口吻對(duì)他說(shuō)：“從今往后你替我上學(xué)，替我寫(xiě)作業(yè)，替我去補(bǔ)課班，還要替家務(wù)活兒，但是不能讓我媽媽發(fā)現(xiàn)?！笨寺∥艺f(shuō)道：“這個(gè)沒(méi)問(wèn)題?！睆拇艘院?，克隆我替我上學(xué)，爸爸媽媽去上班，而我一直在家里玩兒，竟然誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

但是，慢慢的，我卻發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題。以前我作業(yè)完成得很好時(shí)，媽媽總會(huì)夸我;主動(dòng)干家務(wù)活時(shí)，媽媽也會(huì)夸我，甚至高興時(shí)還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我。而現(xiàn)在，我再也聽(tīng)不見(jiàn)了，得不到了?？寺∥颐刻煜硎苤覌寢尩哪笎?ài)，代我享受著表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我這心里真不是滋味兒。于是，我決定趕走克隆我。我生氣地對(duì)他說(shuō)：“你趕緊走吧，這個(gè)家不屬于你?！笨寺∥覅s不再像以前那樣聽(tīng)我的話了，他對(duì)我說(shuō)：“反正媽媽也分不清咱們倆，你不是不喜歡學(xué)習(xí)嗎?還是你走吧!”我被驚到了，一枚棋子也有操控他主人的一天。更離譜的是，克隆兄弟趁我不備，一把將我推進(jìn)了小河里。

“救命!”我蹭的一下坐起來(lái)，哇，哇，哇，我用手摸著胸口，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。從此以后，我開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，開(kāi)始珍惜媽媽對(duì)我的愛(ài)。

小學(xué)想象的作文600字4今年冬天一直沒(méi)下雪，這可讓盼著堆雪人、打雪仗的張小藍(lán)急壞了。

晚上，張小藍(lán)坐在窗前發(fā)呆：為什么不下雪呢?要是能去云層上看看是怎么回事就好了!

想著想著，他的身子不知不覺(jué)地飛起來(lái)了。張小藍(lán)開(kāi)心極了，低頭一看，嘿!竟然是一只“小綿羊”送他上來(lái)的。這可太酷了!

他東逛逛，西逛逛，看到了許多千奇百怪的云?！巴米釉啤睆南删持信軄?lái)，上氣不接下氣的，像是有誰(shuí)在追它。過(guò)一會(huì)兒，果然跑出一只賊眉鼠眼的“大灰狼云”，把“小綿羊”嚇壞了?！皠e怕，別怕!”張小藍(lán)忙安慰它。

逛著逛著，肚子就咕咕叫了，正好飄來(lái)了一朵“漢堡云”，張小藍(lán)想也不想就抓了一塊放進(jìn)嘴里，涼颼颼的，他忍不住皺起了眉頭。

身邊飛來(lái)一朵“小鳥(niǎo)云”，張小藍(lán)想起來(lái)這里的目的，就問(wèn)它：“小鳥(niǎo)，今年冬天一直沒(méi)下雪，你知道雪花到哪里去了嗎?”

“小鳥(niǎo)云”神秘地說(shuō)：“雪花就在眼前呢?！?/p>

張小藍(lán)東看看，西找找：“我怎么沒(méi)看到?”

“雪花就藏在云里呀!”

張小藍(lán)睜大眼睛，這才發(fā)現(xiàn)云里有小水珠和小冰粒，難怪剛才的“漢堡”吃起來(lái)是涼涼的。

“小鳥(niǎo)云”還告訴他：“當(dāng)溫度降到足夠低時(shí)，云里的小水珠、小冰粒會(huì)和它周?chē)?xì)小的灰塵包裹起來(lái)，就可以變成雪花?！?/p>

“原來(lái)雪花真的藏在白云間啊!”張小藍(lán)興奮得手舞足蹈。

“張小藍(lán)，你怎么還沒(méi)起床?下雪啦，我們一起去打雪仗吧!”鄰居小胖來(lái)叫張小藍(lán)，他揉揉眼睛，發(fā)現(xiàn)屋外一片白茫茫的，遲到的雪花終于來(lái)了!

小學(xué)想象的作文600字5清晨，金色的陽(yáng)光鋪滿大地，金金拿起球，邁著輕快的腳步，準(zhǔn)備去家門(mén)口的一片野雛菊中拋球玩。剛走不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)媽媽的叮囑：“出門(mén)要注意安全，不要跟陌生人走……””我知道了，媽媽!”她頭也不回地大聲回答，就跑去玩球了。

金金開(kāi)心地拋著球，一不小心球落到了一朵異常美麗的大雛菊上，“啪”的一聲，雛菊被折斷了。這時(shí)，憑空出現(xiàn)了一位嚴(yán)肅的老奶奶，她氣呼呼地問(wèn)：“是誰(shuí)折斷了我的花?”“對(duì)不起老奶奶，是我拋球的時(shí)候不小心砸到了您的花?！薄班?看來(lái)你是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的小姑娘。走，你拿著這朵花，到我家里做客，我還會(huì)用這朵花的花瓣給你做一個(gè)漂亮的花瓣發(fā)夾?！苯鸾鹇?tīng)了很高興，心想：媽媽說(shuō)的不對(duì)，這個(gè)陌生的奶奶很友善，不可能是壞人。

金金興沖沖地來(lái)到了老奶奶的家里，隨之映入金金瞳孔里的是這樣一個(gè)場(chǎng)景：家具都是金色的，頭頂上掛著一條金色的線，上面掛著很多金色的籠子，每個(gè)籠子里都住著金燦燦的小鳥(niǎo)?！巴?您的家可真漂亮啊!”金金羨慕地說(shuō)?！澳鞘牵總€(gè)來(lái)我家做客的小朋友都這么說(shuō)?！崩夏棠锑洁熘?。接下來(lái)的時(shí)間，老奶奶認(rèn)真地做著發(fā)夾，金金則在旁用小樹(shù)枝逗著小鳥(niǎo)。

篇2

寫(xiě)作教學(xué)如果采用目標(biāo)教學(xué)直入主題，害怕作文的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。黃博士的導(dǎo)入在不露痕跡中引出了教學(xué)的目標(biāo)，并且讓學(xué)生感覺(jué)想象是那么的容易，像家常便飯一樣，我們無(wú)時(shí)不刻不在想象。我們看看導(dǎo)入：

師：我是第一次到海門(mén)?？吹胶ｉT(mén)的孩子，特別高興。得知這一次來(lái)海門(mén)，我就在想：海門(mén)是不是離海很近？如果是這樣，空氣里一定有海風(fēng)的溫暖與濕潤(rùn)；如果在海邊，一定可以看見(jiàn)像白馬一樣奔騰的波浪，看到水天相接處的漫天云彩，還有撲扇著翅膀的潔白海鷗。這樣的情境很美，是嗎？你們看，我雖然沒(méi)有來(lái)過(guò)海門(mén)，心里卻早就有了一個(gè)海門(mén)。你說(shuō)，我心中的海門(mén)是怎么來(lái)的？

生：想象。

師：其實(shí)，想象是與生俱來(lái)的本能，每個(gè)人都可以想象的。大家一定不要小看了想象，不要以為它只是有助于我們的習(xí)作。你信不信，想象可以讓我們擁有一個(gè)世界。眼前的這個(gè)世界叫現(xiàn)實(shí)世界，因?yàn)橄胂?，我們還擁有一個(gè)奇妙的想像世界。跟你們第一次見(jiàn)面，大家還不太知道我。我介紹一下自己。我的名字叫——黃耀紅（板書(shū)）?？吹轿业拿趾?，你的第一感覺(jué)是什么？請(qǐng)說(shuō)實(shí)話。

生：老師是個(gè)書(shū)法家。

師：你是說(shuō)我的字寫(xiě)得不錯(cuò)。謝謝。還有嗎？

生：你的名字，讓我想到了紅色的太陽(yáng)，特別美。

師：非常好！你由名字展開(kāi)了想象。

生：從你的名字里感覺(jué)你特別有靈氣。

師：為什么有靈氣？謝謝你，這么會(huì)鼓勵(lì)人。

生：老師，你的世界一定是五彩繽紛的，因?yàn)橛悬S和紅兩種色彩。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)。確實(shí)，老師的名字里有兩種顏色。我問(wèn)你，你們由黃與紅這兩個(gè)字，能想到什么樣的自然景色或畫(huà)面？

生：我想到了月亮當(dāng)空。

師：月亮什么時(shí)候是黃色的了，在你的詩(shī)境里是黃的，對(duì)嗎？

生：我想到了夕陽(yáng)西下的景象。夕陽(yáng)在山邊，還有余輝，染紅了天邊。

生：我想到了秋天的田野，涌起的金黃稻浪。

生：黃色，讓我想到了春天的油菜花，大片大片的，很燦爛。

師：你的想象里不僅有顏色，還有花的芬芳。那紅色呢？

生：紅色有月季花，玫瑰花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去這些玫瑰，像火一樣紅。

師：玫瑰是很多情的哪！我的名字用了四十多年，今天才知它如何具有詩(shī)情畫(huà)意！

生：我仿佛看見(jiàn)了秋天紅色的楓林，樹(shù)葉如同小巴掌一樣，向我們招手。

生：紅色還讓我想到了春節(jié)的時(shí)候，紅對(duì)聯(lián)，紅燈籠，紅包，都是一片紅色。

師：紅，讓你想到了傳統(tǒng)文化節(jié)日里那種喜慶的氣氛。大家的發(fā)言太精彩了！你看呀，我只寫(xiě)了簡(jiǎn)單的三個(gè)字，你們就想象到出這么美麗的情境與畫(huà)面。全是想象的神奇！其實(shí)，我的名字很普通。大家的名字，都可以想象出更美的畫(huà)面。回去之后，我們?cè)囋嚳?，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

篇3

這條小路旁邊有一條小河，小河那邊是一座人們祭拜燒香的小廟。每每到晚上，總能看見(jiàn)對(duì)面小廟的蠟燭閃閃爍爍，小燈泡散發(fā)著微弱的光芒。小河上架著一座小橋，橋上經(jīng)常有一些野狗跑來(lái)跑去的追逐。除掉小廟里微弱的光，整條路上就都黑乎乎的，而且路面一點(diǎn)也不平坦。每走一次，我都嚇得全身是冷汗，還有個(gè)原因，我怕狗。

這天晚上，我從奶奶家走回我家，臨走前奶奶說(shuō)：“路上黑，要小心。”本來(lái)沒(méi)什么感覺(jué)，一聽(tīng)完又想起那嚇人的小路。

剛走出來(lái)的時(shí)候有一些鋪面，里面亮著燈所以不害怕，走著走著，就一片黑乎乎的，腦海里浮現(xiàn)出巫婆綠色駭人的眼睛，干枯的手向我伸來(lái)，又尖又大的鼻子發(fā)出了“哼”的一聲“嘿嘿嘿”地怪笑著，笑得我全身發(fā)毛呀！不能再想了，我一邊喘氣一邊緊惕地看著四周，還是黑乎乎的，我快步走著，希望早點(diǎn)回家，走了一小陣，前面就是小廟，蠟燭微弱的光似乎漂浮不定，慢慢地，火光浮了起來(lái)，飄到我身邊，我緊張的一看，竟然還是用人的頭骨做的“燈泡”！我嚇得跑了起來(lái)，可那“鬼火”不依不燒的跟著我，我不小心碰到一塊骨頭，摔倒在地，“救命?。【让?！”

篇4

風(fēng)兒無(wú)聲盡來(lái)吹，

水上波紋慌而去。

此時(shí)極靜無(wú)人影，

遙看凄凄風(fēng)雨前。

獨(dú)坐蘭亭進(jìn)幻虛，

眼淚朦朧我思誰(shuí)？

不知幾時(shí)聲聲傳，

夢(mèng)幻思念莫莫忘。

想象即是多甜蜜，

篇5

那個(gè)時(shí)候我還在想?；蛟S他們一開(kāi)始就沒(méi)有想過(guò)這一件故事該如何結(jié)尾?；蛟S他們的結(jié)局都是依靠別人的眼光去看的。這些東西根本就不重要從他們的眼中玩，說(shuō)我也不在乎那個(gè)地方到底有著什么樣的人在管著這些事情。

也許他們說(shuō)的那些話本身就是正確的。那些事情沒(méi)有涉及到我們的利益，我們又何必出生去摻和呢些事情呢。我只是想在這一塊地方，安安靜靜的過(guò)完這一輩子真心好，自己一手中所擁有的一切就已經(jīng)足夠啦！我沒(méi)有那么大的野心，不想著去游遍全世界，不想著去看遍所有的風(fēng)光，那些不屬于我的我從來(lái)都沒(méi)有覬覦過(guò)。

我只是想著能夠找到一片安靜的地方安居樂(lè)業(yè)也是一個(gè)非常美好的結(jié)局，哪怕和那些所想的童話故事沒(méi)有任何的關(guān)系，我們也可以找到自己人生的美麗。

只是從一開(kāi)始你說(shuō)出那句話的時(shí)候就已經(jīng)透露了你的眼光透漏了你的決心。在那個(gè)地方買(mǎi)個(gè)人都做著自己的美夢(mèng)，可是卻從來(lái)不會(huì)有人真的明白自己的心情如何。

或許這樣的一種狀態(tài)，我們也是可以想象得到的。

篇6

在作文中通過(guò)聯(lián)想和想象用相關(guān)事物表現(xiàn)另一事物，或創(chuàng)造新的事物，可以使簡(jiǎn)單的事物變得豐富，使抽象的內(nèi)容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更加充分的表達(dá)，使文章更加生動(dòng)、形象，中心更加突出?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想和想象能力，就談不上寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)想 想象 敘事 描寫(xiě) 狀物

聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的過(guò)程；想象是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象。在作文中通過(guò)聯(lián)想和想象用相關(guān)事物表現(xiàn)這一事物，或創(chuàng)造新的事物，可以使簡(jiǎn)單的事物變得豐富，使抽象的內(nèi)容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更加充分的表達(dá)，使文章更加生動(dòng)、形象，中心更加突出?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想和想象能力，就談不上寫(xiě)作能力。那么除了寫(xiě)想象作文，在平時(shí)的日常作文練習(xí)中，如培養(yǎng)小學(xué)生的作文聯(lián)想、想象能力呢？

一、敘事中聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)

敘事是記敘文的主要內(nèi)容，有些小學(xué)生作文的敘事情節(jié)簡(jiǎn)單，毫無(wú)波瀾，看了開(kāi)頭，知道中間和結(jié)尾，毫無(wú)故事性。有些老師認(rèn)為這是小學(xué)生的生活經(jīng)歷使然，他們小小年紀(jì)怎么可能遇到那么多情節(jié)曲折復(fù)雜的事，只要文從字順，把事情說(shuō)清楚就行了。其實(shí)把“簡(jiǎn)單”的事寫(xiě)得相對(duì)“復(fù)雜”并不難，只要借助聯(lián)想和想象就可以了。就是把聽(tīng)到、見(jiàn)到的相關(guān)、相似的事件與自己經(jīng)歷的事通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)想象借用發(fā)生在別人身上的事的曲折、精彩部分，從而設(shè)計(jì)出新的故事。也許有人會(huì)說(shuō)，作文強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，這不是讓學(xué)生編造嗎？其實(shí)，強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”，不是說(shuō)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”——自己經(jīng)歷的事情什么樣，就寫(xiě)成什么樣，根據(jù)自己聽(tīng)到、看到的事“添油加醋”，只要合乎情理，合乎事理，并不影響表達(dá)“真情”和“實(shí)感”，反而會(huì)因事情的復(fù)雜性和豐富性，使“真情”和“實(shí)感”表達(dá)得更充分，淋漓盡致。

生活中人們所遇到的事件，很少像電影、電視劇或小說(shuō)等那么離奇曲折，所以這就要求我們對(duì)來(lái)自生活的素材進(jìn)行加工創(chuàng)造。姑且把這種加工創(chuàng)造叫做——虛構(gòu)，就是通過(guò)聯(lián)想、想象，對(duì)自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的相關(guān)的事進(jìn)行組合，從而讓事情更復(fù)雜更精彩，或者對(duì)不同的人的性格特點(diǎn)等進(jìn)行組合，‘加工’出一個(gè)某方面性格特點(diǎn)更加突出的人。經(jīng)常鍛煉學(xué)生這種“虛構(gòu)”的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力非常重要。

二、描寫(xiě)中聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)

描寫(xiě)就是用色彩鮮明、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對(duì)象生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，以給人栩栩如生、身臨其境之感。描寫(xiě)是寫(xiě)人、記事、繪景等常用的表現(xiàn)方法。

很多同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，只寫(xiě)看到的實(shí)實(shí)在在客觀的東西，是什么樣，就寫(xiě)成什么樣，像拍照一樣，不善于聯(lián)想和想象，通過(guò)打比方，做類比等，表達(dá)主觀感受到的東西，這是造成描寫(xiě)雖細(xì)，卻呆板，毫無(wú)感染力的原因。

主觀感受即事物在你眼中的形象，引起了你哪些聯(lián)想和想象，引發(fā)了你什么樣的情感等。

客觀上同一事物在每個(gè)人眼中都是一樣的，但因個(gè)人主觀感受而不同，比如，小草在有的人眼中身材修長(zhǎng)，搖曳多姿，因此聯(lián)想到苗條的少女，想象少女翩翩起舞，或少女的秀發(fā)在風(fēng)中飛揚(yáng)，或想象它不羨慕花兒的美艷，不嫉妒大樹(shù)的偉岸，活出了自己的風(fēng)采，并因此不再為自己的平凡而感傷；而在有的人眼中形象則矮小猥瑣，茍且偷生，進(jìn)而聯(lián)想、想象到乞丐蜷縮在街頭角落，或被遺棄的小狗在垃圾箱邊瑟瑟發(fā)抖地找食物，由此感到弱小生命的卑微、無(wú)助與無(wú)奈，心生憐惜之情，或?yàn)樽约荷硐堇Ь扯袀?/p>

這種通過(guò)聯(lián)想和想象打比方或進(jìn)行類比的描寫(xiě)，使情感的表達(dá)生動(dòng)形象，富有個(gè)性色彩，和獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

三、狀物中聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)

很多人寫(xiě)狀物的作文，僅僅局限于物本身，不能放開(kāi)眼光，從其他角度——與所寫(xiě)之物關(guān)系密切的其他事物去表現(xiàn)該物，以致寫(xiě)出的文章呆板。主要原因是，他們只知道狀物的狀是描繪、描摹之意，而不知‘狀’還有‘陳述’之意，即通過(guò)與該物緊密相關(guān)的事物去表現(xiàn)該物。

因此要寫(xiě)好狀物文章，不能僅孤立地描繪物的顏色、氣味、形狀、結(jié)構(gòu)等特征，動(dòng)作、習(xí)性等特點(diǎn)，還要通過(guò)聯(lián)想和想象，把所寫(xiě)之物置于特定的環(huán)境、情景、事件之中，這樣才能把所寫(xiě)之物寫(xiě)活。

篇7

在我的記憶之中，它小得像一個(gè)嬰兒，全身香香的深褐色，讓我忍不住想咬它一口。那琥珀色的眼睛，更讓人想抱著它。不!抱起來(lái)，比枕頭都軟;聞起來(lái)比蛋糕都香。跟那樣全身毛發(fā)，又硬，很粗糙的泰迪熊來(lái)說(shuō)，差遠(yuǎn)唉!

我迷迷糊糊的記得，在一歲時(shí)，我的媽媽在一個(gè)玩具店，買(mǎi)的這只最新款的小熊送給我的生日禮物!當(dāng)我上幼兒園的時(shí)候，我把它叫做兒子，我分享給班上的同學(xué)，班上的同學(xué)們個(gè)個(gè)都出現(xiàn)了羨慕的神情。有一次我把它悄悄帶去幼兒園時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后的撫摸它，有一位同學(xué)因?yàn)闆](méi)玩夠，摸了又不想還給我。我發(fā)誓，以后都不讓別人玩耍了，一直到我老去。我要好好保護(hù)它!

我記得有一次，我在睡覺(jué)時(shí)，都抱著我的玩具熊睡著了。在夢(mèng)中，我正在上課時(shí)，老師正在滔滔不絕的講課，我有點(diǎn)走心。正在老師轉(zhuǎn)身向我身走來(lái)時(shí)，剎那間居然一只巨大的熊爪從我的頭上打下來(lái)，我倒在血泊之中，沒(méi)想到的是，同學(xué)們卻在偷笑我，我一醒來(lái)，全身都嚇出了冷汗。我微微睜開(kāi)眼睛，竟然是姐姐把玩具熊放在我的頭上?一邊大笑一邊捶著我的手。讓我一時(shí)不得安寧，還說(shuō)，不能抱著它睡覺(jué)，對(duì)健康不利!

又一天夜晚上，只見(jiàn)我頭昏眼花，不停的咳嗽，我一大早就被家人送到醫(yī)院，醫(yī)生吩咐我說(shuō)以后不可以抱著玩具熊睡覺(jué)時(shí)，我的心里面有點(diǎn)后怕。

篇8

我想發(fā)明一個(gè)節(jié)能環(huán)保的自動(dòng)黑板。老師非常辛苦，每天給我們講課都要擦黑板，很麻煩，而且粉筆沫有毒的，老師如果吸進(jìn)了粉筆沫，對(duì)身體可不好，會(huì)生病的。而我要發(fā)明這個(gè)自動(dòng)黑板就會(huì)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)黑板看起來(lái)很普通，其實(shí)功能很大，而且使用簡(jiǎn)便。仔細(xì)看，黑板上右側(cè)有三個(gè)按鈕。第一個(gè)是黑色的按鈕，只要你輕輕一按，它就會(huì)把你想擦的字擦得一干二凈，指向哪兒擦到哪兒，而且還不會(huì)有粉筆沫。第二個(gè)綠色按鈕可以隨時(shí)將黑板與互聯(lián)網(wǎng)連接，調(diào)出上課時(shí)所需要的任何資料。第三個(gè)藍(lán)色按鈕能伸能縮，在黑板不用時(shí)可把它伸縮成一條線，使用時(shí)再將黑板展開(kāi)。

怎么樣？我發(fā)明的這種自動(dòng)黑板不錯(cuò)吧。

北京市房山區(qū)琉璃河水泥廠學(xué)校三年級(jí)：夏子涵

篇9

一、豐富表象儲(chǔ)備

豐富表象是寫(xiě)好想象作文的前提。所謂想象作文，是以已有的表象材料作基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)的“想象”來(lái)寫(xiě)文章，設(shè)想并創(chuàng)造出自己未感知過(guò)的新事物、新情節(jié)、新形象。一言概之，想象作文，就是要使“想”在“象”的基礎(chǔ)上創(chuàng)生，“象”在“想”的創(chuàng)新中升級(jí)。因此，要讓學(xué)生寫(xiě)好想象作文，就必須從各種途徑豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多參加活動(dòng)，多體驗(yàn)和感悟。1.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。生活是想象之源，想象是作文的翅膀。教師要積極利用學(xué)校周?chē)馁Y源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生以郊游、野炊、夏令營(yíng)等方式走進(jìn)大自然，以到社會(huì)參觀成就展，搞社會(huì)調(diào)查等方式深入社會(huì)，走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，真切感受迷人的自然風(fēng)光，神奇的動(dòng)物王國(guó)，精彩的人物事件，斑斕的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等等。2.課內(nèi)課外相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生正確理解圖形與符號(hào)所標(biāo)志的意義，通過(guò)詞匯聯(lián)想掌握詞匯描寫(xiě)的各種形象，在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中注重正確觀察、使用實(shí)物、模型等各種直觀教具，積累新的表象。在課外閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并通過(guò)組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、故事演講等活動(dòng)，提供交流平臺(tái)，激發(fā)讀書(shū)興趣，使課內(nèi)外相互滲透，讀寫(xiě)說(shuō)融會(huì)貫通，積累妙言佳句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3.開(kāi)辟校園活動(dòng)課程。豐富多彩的校園活動(dòng)課程，諸如在學(xué)校舉辦各類競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)舉行趣味課堂、科技活動(dòng)等讓學(xué)生在真切的生活實(shí)踐中自主體驗(yàn)，開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行想象指導(dǎo)

想象是作文能力和表達(dá)能力不可或缺的要素。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，就必須在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象。教師要讓學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，有目的地去想象，所想象的內(nèi)容可以是對(duì)人們起啟示、教育作用的，也可以是向人們展示一種前景、一種愿望、一種理想及一種知識(shí)。下面筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為例說(shuō)明想象作文教學(xué)模式中關(guān)于想象指導(dǎo)的具體操作過(guò)程。

案例：作文教學(xué)中的想象指導(dǎo)

1.出示一幅簡(jiǎn)單的圖形（三角形），讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象。

2.教師出示想象要求：想象合理，內(nèi)容要健康，口頭表達(dá)要簡(jiǎn)潔概括。然后例文示范，例如：由三角形我想到了一座山，由山我想到了學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，只要我們永不言敗，困難就被我們踩在腳下。

3.學(xué)生思考以下問(wèn)題（2分鐘）：

（1）由此三角形，你聯(lián)想到了什么？

（2）你如何把你想象到的東西用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言口頭表述出來(lái)？

（3）想象表述，用以下句型把想象到的東西用口頭表達(dá)出來(lái)：由三角形我想到了……

4.同桌交流，討論思考結(jié)果。

5.全班交流。

6.學(xué)生代表發(fā)言，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

7.教師進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。

（1）想象是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)于不在眼前的事物經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。

（2）想象常常借助于聯(lián)想才能得以進(jìn)行，即由某人或某物而想起其他相關(guān)的人或事物。

（3）想象和聯(lián)想的區(qū)分。想象是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的，是從無(wú)到有的過(guò)程。聯(lián)想是客觀實(shí)際的，是由此及彼的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該把想象的合情合理與尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性統(tǒng)一起來(lái)。因?yàn)楹锨楹侠硎菍?xiě)好想象作文的關(guān)鍵，沒(méi)有了這個(gè)根據(jù)，想象就是空想。由于生活經(jīng)歷、背景等眾多因素的影響，學(xué)生大腦中的表象材料不同，生活感知也就不一樣，他們?cè)谙胂髸r(shí)，其內(nèi)容肯定會(huì)各有不同。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們大膽想象，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于寫(xiě)與眾不同的想象內(nèi)容。但不管他們?nèi)绾蜗胂?，也不管想象什么?nèi)容，只要有一定的科學(xué)根據(jù)，符合自然科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，那么，其想象就是合情合理的。

三、開(kāi)展想象訓(xùn)練

在指導(dǎo)想象的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的作文想象力，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際和專業(yè)實(shí)踐為學(xué)生提供想象的線索，通過(guò)各種形式開(kāi)展想象力訓(xùn)練。1.原型想象。指從生活中某個(gè)具體的人或事物出發(fā)，去構(gòu)思文章中的人物或事物的想象。展開(kāi)原型想象時(shí)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)原型，通過(guò)各種聯(lián)想把原有表象結(jié)合起來(lái)典型化。在寫(xiě)作實(shí)踐中，按照選用的不同原型可以分為三種：一是以人物為原型，即以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的人物展開(kāi)想象，塑造人物典型；二是以事件為原型，即以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的某件真事為原本展開(kāi)想象，提煉出典型情節(jié)；三是以景物為原型，即以現(xiàn)實(shí)中客觀存在的自然景物或社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，創(chuàng)造典型環(huán)境。2.假設(shè)想象。根據(jù)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷過(guò)的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較合乎中小學(xué)生的好奇心理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.情境想象。作文是環(huán)境與情感，生活與思想，客體與主體相熔鑄的產(chǎn)物。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生帶入情境中，強(qiáng)化學(xué)生的感受，通過(guò)情感的誘發(fā)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。4.圖形想象。盡可能多地列舉出什么東西與這個(gè)圖形相像，以開(kāi)發(fā)想象力。下面筆者將以圖形想象為例，說(shuō)明作文教學(xué)中如何展開(kāi)想象訓(xùn)練。

案例：作文教學(xué)中的想象訓(xùn)練

1.出示訓(xùn)練要求

（1）訓(xùn)練材料：兩幅圖，即圓和三角形。

（2）訓(xùn)練要求：想象合理，內(nèi)容要健康，表達(dá)要簡(jiǎn)潔概括。

篇10

于是一個(gè)在小學(xué)作文教學(xué)中常常被提起的詞――生活，又回到了我們的面前。那么，生活在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有什么樣的地位呢？是不是有了生活，學(xué)生的作文就一定能寫(xiě)好呢？我們的小學(xué)作文能否讓學(xué)生離生活遠(yuǎn)些，離想象甚至是夸張近些呢？

一、小學(xué)作文教學(xué)，腳踩生活的堅(jiān)實(shí)土地

我們并不否認(rèn)生活對(duì)于小學(xué)生作文的重要性，事實(shí)上在實(shí)際的作文教學(xué)中，我們也一直引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，這種觀察是細(xì)致的，這種體驗(yàn)是真切的，只有如此作文才能站在一塊堅(jiān)實(shí)的土地上。

我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中，常常采用察、思、說(shuō)、寫(xiě)的四步訓(xùn)練法：

這里所說(shuō)的“察”是觀察的意思，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)首先是對(duì)生活的觀察，觀察不同于一般的看，因?yàn)榭床蝗菀自诖竽X中留下深刻的印象，而觀察卻是帶有一定的目的（觀察本身就是一種目的），有了這種目的，那注意力就會(huì)集中得多，因而也就能看到別人所不能看到的東西。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生寫(xiě)下“一只螞蟻咬著一個(gè)面包屑沿著臺(tái)階爬了一大步，鉆進(jìn)了一個(gè)小洞……又一只螞蟻出來(lái)了，這是剛才那只螞蟻嗎”時(shí)，我們就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)真正地在進(jìn)行觀察。

觀察本身就帶有思考的意味，因此我們所說(shuō)的“思”就是觀察時(shí)或觀察后的思考，從學(xué)習(xí)心理的角度來(lái)看，思考就是思維對(duì)所觀察的對(duì)象，對(duì)所體驗(yàn)到的對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生思維既將自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)與新觀察到的對(duì)象進(jìn)行加工，又將加工的結(jié)果形成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入思維以備下一次調(diào)用。如上例中當(dāng)學(xué)生提出“這是剛才那只螞蟻嗎”的問(wèn)題時(shí)，思維中就必然出現(xiàn)將兩只螞蟻進(jìn)行比較的場(chǎng)景。

“說(shuō)”是我們納入作文教學(xué)的一個(gè)重要步驟，在學(xué)生寫(xiě)作之前，讓學(xué)生說(shuō)出自己所觀察到的、所思考的。這種將感知結(jié)果和思維結(jié)果轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以與寫(xiě)之間形成積極的互動(dòng)。

有了上面三個(gè)步驟，那學(xué)生的“寫(xiě)”就是打的有準(zhǔn)備的仗，難以下筆或者下筆難以成文的情形就會(huì)得到很大的改變。在這里，寫(xiě)是前面三步的結(jié)果，是作文過(guò)程的有形體現(xiàn)，但這一過(guò)程一定是以前面三個(gè)步驟為基礎(chǔ)的。或者說(shuō)離開(kāi)了察、思、說(shuō)，是難以寫(xiě)出好的作文的。

以上做法是我們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累形成的，我們認(rèn)為低年級(jí)的寫(xiě)話要為中、高年級(jí)的作文作好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。而且在筆者所在的語(yǔ)文教研組中有這樣一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，那就是整個(gè)教研組一盤(pán)棋，從低年級(jí)寫(xiě)話素材選擇與要求，到高年級(jí)的作文能力培養(yǎng)，都是整個(gè)教研組統(tǒng)一要求，這樣就保證了學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段能夠得到前后一致的寫(xiě)話或作文訓(xùn)練，也能保證即使中途換了語(yǔ)文老師，但作文教學(xué)的思路卻能夠一以貫之地延續(xù)。

二、小學(xué)作文教學(xué)，抬頭仰望想象的天空

某種程度上講，基于生活的作文教學(xué)往往有著寫(xiě)實(shí)的意味，但我們的作文不能僅限于讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)，或者說(shuō)小學(xué)生作文也應(yīng)當(dāng)有寫(xiě)意的成分。作為處于人生中最能想象的年齡階段，我們認(rèn)為小學(xué)作文應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮的空間。于是我們就會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，自由想象與自由發(fā)揮與文首提到的“神一樣的作文”如何協(xié)調(diào)？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就必須理清自由想象與胡編亂造的區(qū)別。盡管從字面上來(lái)看，這兩個(gè)概念給人的感覺(jué)是完全不一樣的，但在學(xué)生那里兩者之間的界限可能并不十分明顯，這就是小學(xué)生的特點(diǎn)。

小學(xué)生作文是寫(xiě)作的基本活動(dòng)，但作為基于生活的創(chuàng)作，其具有一定的“來(lái)源于生活但高于生活”的特征，作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種手段，我們也期望學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出一定的想象性，如“看到金黃色的麥穗，我想到農(nóng)民伯伯的汗水”，又如李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。梳理這些想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)合理的想象既可以在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合邏輯的推理，又可以對(duì)描述的對(duì)象進(jìn)行夸張以體現(xiàn)浪漫主義的手法。對(duì)于小學(xué)生作文固然不一定要告訴他們浪漫主義之類的概念，但讓學(xué)生寫(xiě)“二十年后的自己”，或?qū)憽凹偃缥沂怯詈絾T”之類的作文，是允許他們的思維天馬行空的。由此我們也可以看到，文首提到的“神作文”的缺憾在于缺乏生活常識(shí)，違背生活規(guī)律，但我們也應(yīng)當(dāng)看到其中的合理成分。

三、生活與想象的辯證共存