導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于初三的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初三英語(yǔ)作文：Dolphin 海豚

In the vast ocean live many creatures with great intellectual and physical capacities. Dolphin is one of those great creatures, whose capacities to think and move at an astounding rate puzzle those who study their behaviors, Dolphins possess something that makes them different from all the other sea creatures. It is not strength or speed but the size of their brains. Dolphin's brain is almost the same size as that found in the human head. They live for a ling time.

Dolphins'babies are born in the water. They can grow up to three and a half meters long.

Dolopins use sound to help them find their way, look for their food and talk with each other. Sound is just like their eyes and mouths.

[關(guān)于 Dolphin的初三英語(yǔ)作文]：

篇2

The Preparation Before Picnic

My father said we were going to have a picnic this weekend, but I had to help my mother buy the food. So, I went to the supermarket with my mother at Friday night. My mother and I picked the blanket at first. Then we went to find other tools, such as basket, dishes, and so on. We bought the food at last. However, it was the most things I would like to buy. I picked lots of my favorite food and snacks. There were a lot of meat. I was very happy to go home with so many things. tomorrow’s picnic must be wonderful.

關(guān)于野餐前的準(zhǔn)備的英語(yǔ)作文

我爸爸說(shuō)我們這個(gè)周末要去野餐，不過(guò)我得陪我媽媽一起去買食材。所以，星期五的晚上我和媽媽去超市了。我和媽媽先去買毯子。然后我們?cè)偃フ移渌墓ぞ撸?籃子，盤子等等。我們最后才買食物。不過(guò)，食物卻是我最想買的。我買了很多我最喜歡吃的食物和小吃。有很多的肉。買了那么多東西回家我真的很開(kāi)心。明天的 野餐一定會(huì)很棒的。

篇3

曾經(jīng)，當(dāng)我還是默默無(wú)聞的中等生時(shí)，我是多么渴望友誼，因?yàn)橛辛伺笥?，我就有了傾訴的對(duì)象，就會(huì)有人與我一同分擔(dān)，可沒(méi)有，沒(méi)有人在意我。我于是便在墮落的邊緣徘徊。但那一次，升學(xué)考出乎意料的優(yōu)秀，使我拼了命的向前，因?yàn)槲乙獮樯龑W(xué)考負(fù)責(zé)，我要做出一番成績(jī)。于是，便有了如今的我。如今的我，終于實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的愿望，終于有了夢(mèng)寐以求的朋友，終于不再孤單，也終于找到了曾經(jīng)陌生的兩個(gè)字眼，友誼。在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，我再回頭的某一瞬間，才發(fā)現(xiàn)友誼離我的距離是零;朋友，正與我手牽著手……

Once, when I was still unknown to the public of the students, how I longed for friendship, because friends, I have to talk to the object, will have to share, and I can not, no one cares about me. I then in the fall around the edge. But at that time, the entrance exam exceeding one's expectations outstanding, make my life forward, because I want to be responsible for the entrance exam, I want to make a mark. Thus, there is a person I am today. Now of I, finally realized the original desire, finally had a dream of friends, finally no longer alone, finally found the two words have strange, friendship. After a moment of groundless talk, I looked back, only to find friendship from my distance is zero; friends, with my hands......

過(guò)去的經(jīng)歷鍛煉了我，是我能真正地重視友誼，也害怕著有一天，我退步了，朋友也成了敷衍自己的工具，想到這，我又只能發(fā)瘋似的往前沖，絕不能讓友誼轉(zhuǎn)瞬即逝!沒(méi)想到，我會(huì)為了友誼付出一切，沒(méi)想到。

The past I exercise, I can really pay attention to friendship, is also afraid that one day, my friend has become worse, with their own tools, come to think of it, I was crazy to go forward, never let the friendship fleeting! Unexpectedly, I will give everything to friendship, did not think of.

篇4

Come to "TongLeGu", at first glance I see that so many beautiful skirt hung on the wall, cabinet on countless toys, there are all kinds of shoes on the shoe.

Mother first chose a skirt for me. Mother to see the dress on the wall, this one, no, this one, also not line, my mother said. Suddenly, the mother's eyes shone with the light, that the shop assistant took the skirt with delicate do manual work. I know mother like the dress, I also like very much, because this dress is pink, mother like a plaid skirt, and it is very comfortable to wear. So, mother will give bought this skirt.

Next, we choose toys for mom. Mother home for us three sisters chose three barbie dolls, my mother to brother picked a gyroscope.

All chosen, the mother paid the money, we later went home.

The "children", I am very happy, because my mother bought a gift for us, so I am very happy!

在六一兒童節(jié)里，我很早就起床了，因?yàn)閶寢屢獛胰?ldquo;童樂(lè)谷”里買六一禮物。

來(lái)到了“童樂(lè)谷”，我第一眼看到的是：墻壁上掛著許許多多漂亮的裙子，柜子上擺著不計(jì)其數(shù)的玩具，鞋柜上放著各種各樣的鞋子。

媽媽先給我選了條裙子。媽媽看墻壁上的裙子，這一件，不行，這一件，也不行，媽媽說(shuō)。突然，媽媽眼里閃出亮光，叫售貨員把這條做工精致的裙子拿下來(lái)。我知道媽媽很喜歡這條裙子，我也很喜歡，因?yàn)檫@條裙子是粉色的，媽媽喜歡有格子的裙子，而且穿起來(lái)很舒服。所以，媽媽就把這條裙子給買了下來(lái)。

接下來(lái)，媽媽要為我們選玩具了。媽媽為我們家的三姐妹選了三個(gè)芭比娃娃，媽媽則給弟弟選了個(gè)陀螺。

篇5

一、樹(shù)理想、定目標(biāo)

著名教育家第斯多惠說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人?

通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，幫助每一位同學(xué)樹(shù)立各自的學(xué)習(xí)和升學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

而初三下學(xué)期是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最后階段，只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，才能讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變各自的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力的方向，實(shí)現(xiàn)自己的理想。初三班主任工作計(jì)劃

二、鼓信心、抓恒心

初三下學(xué)期最后的四個(gè)月是同學(xué)們沖刺的階段和收獲的季節(jié)。在這個(gè)時(shí)期里，凡事放慢腳步，多觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，小事勤說(shuō)，引導(dǎo)啟發(fā)，盡快解決。

首先，根據(jù)同學(xué)的情況，做好每個(gè)同學(xué)的思想工作，幫助他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意做好學(xué)生的思想跟蹤，抓恒心，及時(shí)進(jìn)行思想的調(diào)整。

其次，升學(xué)的六個(gè)學(xué)科在結(jié)束初三的課程后，就進(jìn)入復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中，制定出符合自己實(shí)際情況切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝一切學(xué)習(xí)上的困難。

再次，做好體育中考的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，配合體育老師進(jìn)行體育考前的訓(xùn)練工作，力爭(zhēng)使得更多的同學(xué)獲得體育的滿分30分。同時(shí)做好中招實(shí)驗(yàn)加試工作。

三、齊進(jìn)步、共提高

在初三下學(xué)期中，要關(guān)注同學(xué)們各學(xué)科之間的平衡發(fā)展，根據(jù)各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，使他們明確7-1=0的道理。

在這時(shí)期里，各科任老師為了使自己所教學(xué)科能考得更好，都在爭(zhēng)分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最寶貴的。此時(shí)，班主任著眼全局，以身作則，與各科任教師密切配合，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生多下功夫，各科兼顧，不放棄任何一科，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)上下擰成一股繩，形成顧全大局、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。

對(duì)月考、統(tǒng)考中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因，找出對(duì)策。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的壓力大、焦慮高、成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)信心下降、時(shí)間分配不當(dāng)、有驕傲情緒等現(xiàn)象及時(shí)糾正，調(diào)整心態(tài)，指明正確的方法。

戰(zhàn)略上：拋開(kāi)一切雜念，以競(jìng)爭(zhēng)精神去拼搏。

戰(zhàn)術(shù)上：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、弱科保底線。

四、重細(xì)節(jié)、強(qiáng)管理

紀(jì)律是成功的保證，在初三的下學(xué)期里，班級(jí)的各項(xiàng)管理還需從細(xì)節(jié)入手，仍然注重常規(guī)，儀容儀表，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，不能因升學(xué)而放棄班級(jí)的常規(guī)管理工作，要讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其責(zé)任心。

針對(duì)班級(jí)實(shí)際，全力打造快速、向上、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有序的班風(fēng)：

快速：行動(dòng)迅速，不遲到。到班準(zhǔn)時(shí)，鍛煉迅速。養(yǎng)成不拖拉、快速做一切

事情的好習(xí)慣。

向上：倡導(dǎo)積極向上的人生態(tài)度，宣揚(yáng)不依靠父母、自己創(chuàng)造自己的未來(lái)的思想。倡導(dǎo)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)注人生與社會(huì)的精神。

認(rèn)真：認(rèn)真做好每一件事，從聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、值日、體育鍛煉等方面，培養(yǎng)做事認(rèn)真的習(xí)慣。

負(fù)責(zé)：對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己該做的事情負(fù)責(zé)。

有序：有紀(jì)律觀念，有計(jì)劃觀念，有經(jīng)常的反思觀念。

五、常聯(lián)系、謀發(fā)展

我們知道三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)是三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。 要使這個(gè)三角形具有穩(wěn)定性，就需要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，共商對(duì)策，使學(xué)生緊張、穩(wěn)定的度過(guò)初三下學(xué)期這個(gè)沖刺期，以最佳心態(tài)迎接中考，使其達(dá)到我們理想的目的。

六. 加大安全教育力度

篇6

【關(guān)鍵詞】寫作 學(xué)生心理 規(guī)范 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0093-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。” 作文教學(xué)是指教師有目的有方向的指導(dǎo)學(xué)生將思維和情感有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)觀察去獲取寫作的素材；通過(guò)傳授學(xué)生相關(guān)的寫作技巧去安排寫作素材，從而最終幫助學(xué)生完成文本創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)要注意兩方面，一是要關(guān)注學(xué)生的思維情感，二是要傳授寫作技巧。而筆者認(rèn)為，其中最關(guān)鍵的應(yīng)該是要關(guān)注學(xué)生的思維情感，也就是要關(guān)注學(xué)生的心理。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，“不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。[1]

教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。[2]

心理學(xué)和文章學(xué)的理論告訴我們，作文能力是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的主要標(biāo)志之一。完整的寫作應(yīng)包含寫作素養(yǎng)和寫作心理兩大要素。作文教學(xué)一般包括兩個(gè)方面：一是“寫什么”，二是“怎么寫”。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在作文教學(xué)中，往往側(cè)重于“怎么寫”，忽視了學(xué)生作為寫作主體的情感意志等因素，學(xué)生被當(dāng)作消極的接受知識(shí)的貯存器，造成學(xué)生的作文脫離實(shí)際。因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作效率，必須重視學(xué)生的寫作心理。而寫作心理，指的是人們從事寫作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征，主要指在寫作過(guò)程中起主導(dǎo)作用的觀察力、記憶力、想像力以及興趣、意志、情感、注意等心理因素。其中，觀察力，記憶力和想像力是寫作主體的智力因素，它是寫作的基礎(chǔ)和條件；而興趣、意志、情感、注意等是非智力因素，它是寫作主體的動(dòng)力系統(tǒng)，即動(dòng)機(jī)因素。二者互相聯(lián)系，互相制約。[3]當(dāng)然其中的核心是寫作動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)寫作者有了寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)寫作產(chǎn)生決定性的認(rèn)同感，從而調(diào)動(dòng)有關(guān)心理因素，形成寫作的心理機(jī)制，并將思維循環(huán)往復(fù)地定向在某一寫作對(duì)象上，才能有目的地積極主動(dòng)地去提筆為文。在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，寫作的主體是缺乏這種心理機(jī)制的。

我們只要對(duì)比一下一般成人與學(xué)生寫作心理過(guò)程的差異，便可發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。一般成人提筆寫作，其心理過(guò)程是：材料認(rèn)識(shí)成文。而學(xué)生的作文則不同，其過(guò)程是：命題立意選材構(gòu)思寫作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有“要我寫”的硬性任務(wù) ，而沒(méi)有“我要寫”的需求。這也許就是老師的作文指導(dǎo)難見(jiàn)成效的癥結(jié)所在。[4]

基于上面的論述，我們對(duì)學(xué)生寫作心理作了相應(yīng)的調(diào)查，其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不同題材的作文的喜好程度如下：

從表1中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的作文形式是較自由地隨性抒發(fā)，這其實(shí)是最接近作文本質(zhì)的。所以我們應(yīng)該給予更多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們真正積累有用的寫作素材；更多地展示這些真實(shí)的發(fā)自肺腑的文字，讓他們真正獲得寫作的自信、樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

仔細(xì)分析一下該表，還可以發(fā)現(xiàn)這是符合學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際的：初一學(xué)生還保留了不少小學(xué)生的天真和幻想，他們喜歡在想像的世界里享受快樂(lè)；沒(méi)有過(guò)多的事理和深入的思維，但對(duì)眼前的自然景物的觀察還比較敏感；初二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始懂得更多的事理，注重理性的情感，開(kāi)始觀察較熟悉、特征鮮明的人和物，正視親情、開(kāi)始尋找友情。初三帶有了更多的獨(dú)立意識(shí)，開(kāi)始形成比較穩(wěn)定的個(gè)性，可開(kāi)始觀察特征不外露，需要仔細(xì)、連續(xù)觀察的人和物，并注重個(gè)人的獨(dú)特感受。

此外，為了符合作文教學(xué)規(guī)律，我們所教授的幾種體裁的作文應(yīng)該符合學(xué)生的心理感受，分步驟有重點(diǎn)地訓(xùn)練。比如，初一階段，要突出感性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不斷增加生活的積累。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練初一學(xué)生的想像力；而這也決定了初一年級(jí)更適宜寫景作文的教學(xué)。初二階段，應(yīng)以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主。初二年級(jí)的學(xué)生隨著體內(nèi)性激素的不斷增加，進(jìn)入了身體和思想性格急劇變化的時(shí)期，是人的“第二次誕生”。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，覺(jué)察到未來(lái)對(duì)于自己的重要意義，理想意識(shí)呈現(xiàn)，并有了較為明確的追求。所以初二年級(jí)更適宜寫人記事作文的教學(xué)。初三階段，注重理性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。初三的學(xué)生思想基本成熟，已初步形成自己的人生觀、社會(huì)觀，能對(duì)事實(shí)與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，能客觀看待事物，他們?cè)趯懽鞣矫嬗辛藙?chuàng)造和改變的意識(shí)，可以進(jìn)行一些新的方式（文學(xué)樣式）的寫作嘗試，其別有助于初三學(xué)生寫好思路清晰的議論文。當(dāng)然不同命題形式的作文訓(xùn)練，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，以達(dá)到最佳結(jié)合。

筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)于四種考試作文題型的喜好程度，調(diào)查結(jié)果如下：

表2證明我們可以在初一這個(gè)階段利用學(xué)生收集到的寫作素材，采用話題作文的形式訓(xùn)練學(xué)生的想像力；可以在初二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始理性思考、深入探究的階段，提供材料作文的訓(xùn)練形式；而到初三學(xué)生思辨能力加強(qiáng)了，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)個(gè)性思維品質(zhì)的發(fā)展，半命題是一個(gè)利于訓(xùn)練站在不同角度思考同一問(wèn)題的命題形式。這樣的安排才是考慮到了學(xué)生的接受程度。

總之，教學(xué)總有它的規(guī)范，所謂“戴著鐐銬跳舞”，通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練才可能有更多的自由。在作文教學(xué)中必須讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的幾種作文形式，但綜合考慮學(xué)生的心理接受程度合理安排訓(xùn)練時(shí)機(jī)才是更合理的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，（2001年）第三部分實(shí)施建議。

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，（2001年）第三部分實(shí)施建議。

篇7

寫出蓬勃向上風(fēng)采

多年從事初三語(yǔ)文研究的陳庭茂老師分析道：關(guān)于成長(zhǎng)歷程的作文內(nèi)容，可以寫的話題有：我明白了(懂得了)某種道理、從某件事情中獲得了某種啟示等等。比如學(xué)會(huì)懂得尊重他人；要學(xué)會(huì)欣賞自己；要學(xué)會(huì)寬容、信任；人與人之間要相互支助；要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我、克服自身的某一弱點(diǎn)，顯示出成長(zhǎng)。也可以寫，作者自強(qiáng)、自立、自信；經(jīng)受挫折時(shí)永不氣餒、追求目標(biāo)時(shí)永不放棄、面對(duì)困難時(shí)永不退縮、身處逆境時(shí)永不言敗，如何在人生之路的成長(zhǎng)歷程上交出一份完美的答案。這個(gè)過(guò)程，可以是作者自身的成長(zhǎng)，也可以是作者和同學(xué)們一起成長(zhǎng)。無(wú)論寫個(gè)體的“我”還是群體的“我”，都要寫出一種蓬勃向上的風(fēng)采。這一話題，可能出現(xiàn)的題目形式是：生活教會(huì)了我、我懂得了、我們一起走等等。

抒發(fā)自己內(nèi)心真情

關(guān)于心靈感受的話題作文，可以寫對(duì)自己有所關(guān)愛(ài)、有所資助、有所教育、有所啟迪的人和事。寫出一種生活中奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、純真美好的場(chǎng)景和畫面；歌頌新時(shí)代的新風(fēng)尚、新氣象；歌頌社會(huì)的閃光點(diǎn)、生活中的真善美。無(wú)論寫我對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生的感觸，還是抒發(fā)自己發(fā)自內(nèi)心的真情，都必須是積極的、有意義的、催人奮進(jìn)的。這一話題，可能出現(xiàn)的題目形式是：感恩、關(guān)注、那一刻令我感動(dòng)等等。

最后兩天，考生除了關(guān)注寫作，還要注意文言文復(fù)習(xí)，不要輕易失分。文言文知識(shí)的考查，注重知識(shí)和能力的遷移。

篇8

(二)抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益

(三)以科研帶課改，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和水平

(四)抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)

(五)抓好畢業(yè)班工作

(六)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

(七)主要活動(dòng)安排

在新的學(xué)年里，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩，以學(xué)習(xí)、貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀念。

1.各樣以教研組為單位組織全體語(yǔ)文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

2.各中學(xué)要繼續(xù)組織初一、高一年級(jí)的教師在深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，用好新教材，開(kāi)設(shè)一定量的研討課，共同切磋，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保這個(gè)起點(diǎn)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益。

1.各校語(yǔ)文組要組織教師特別近年來(lái)走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓好備課、上課兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，并開(kāi)展檢查督促工作，使實(shí)施常規(guī)成為所有教師的自覺(jué)行為。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其語(yǔ)文能力的提高。

3.結(jié)合新教材，積極開(kāi)展各類語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語(yǔ)文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開(kāi)辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開(kāi)闊，素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開(kāi)展"四個(gè)一"的語(yǔ)文活動(dòng)。

三、以科研帶課改，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和水平

關(guān)于課改工作，為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和水平，要以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強(qiáng)對(duì)"評(píng)價(jià)"的研究、對(duì)"新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證"的研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意搜集、整理相關(guān)資料，使"實(shí)驗(yàn)"真正成為自己的事。

四、抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)。

在前幾年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實(shí)課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

五、抓好畢業(yè)班工作。

1.初三年級(jí)：

(1)發(fā)動(dòng)全體語(yǔ)文教師研究分析中考走向，以中考要求指導(dǎo)初三語(yǔ)文教學(xué)工作。

(2)組織初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。

2.高三年級(jí)：

(1)關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校際交流，為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關(guān)的閱卷、分析工作。

六、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.各樣要繼續(xù)加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè)，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動(dòng)實(shí)在有效。

2.學(xué)校對(duì)新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤聽(tīng)課，使其能盡快成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展各類專題研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語(yǔ)文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4 .繼續(xù)加強(qiáng)與初中語(yǔ)文聯(lián)系組的交流活動(dòng)。

七、主要活動(dòng)安排：

1.初中寫作教學(xué)課題研討活動(dòng)。(3月、5月各一次)

2.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。(4月)

篇9

從2017年1月至今，六個(gè)月多點(diǎn)的時(shí)間，有歡笑有淚水，絕望過(guò)希望過(guò)妄想過(guò)，直到中考結(jié)束。這半年收獲過(guò)太多的感動(dòng)，討厭過(guò)一些人，懷念過(guò)曾經(jīng)，暢想過(guò)未來(lái)，漸漸地對(duì)人生有了一個(gè)新的方向和目標(biāo)。

半年來(lái)所有的一切變化飛快，國(guó)際形勢(shì)，社會(huì)環(huán)境，包括身邊的所有人與物，唯一不變的，是我最初的夢(mèng)想和目標(biāo)。哦，還有作文庫(kù)，沒(méi)有變，初三作文里依舊能找到純的影子，雖然距離她最近的一次發(fā)表作文的時(shí)間是一個(gè)多月前了，但是看著她文集里的作文，依舊感到十分滿足，大概人生里有這樣一次美好的際遇，也是不錯(cuò)的，好像即使是天涯海角，我們也根本絕對(duì)不會(huì)散，只要作文庫(kù)還在，我們就都還在。

文雪應(yīng)該高考完了吧，希望一會(huì)兒逛作文庫(kù)的時(shí)候，依舊能看到她文采斐然的文字。

于我而言，作文庫(kù)是一個(gè)奇妙的地方，傾吐心聲，感嘆青春，憧憬未來(lái)，是我的人生中一個(gè)美麗的關(guān)于文字的初遇。

這幾天的自己似乎有些回避中考，不敢去聽(tīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的預(yù)測(cè)，不敢和父母討論未來(lái)的一切，想起填報(bào)志愿是的決心，此刻的我竟有些懦弱，中考期間問(wèn)過(guò)自己無(wú)數(shù)遍，為什么要報(bào)最好的學(xué)校，為什么好像根本沒(méi)給自己留后路。但是，自己好像又并不后悔，我記得當(dāng)時(shí)我信誓旦旦的說(shuō)過(guò)，我如果沒(méi)報(bào)考最好的學(xué)校，我才會(huì)后悔。但是現(xiàn)在，我冒險(xiǎn)了，自己卻擔(dān)不起。

我想我是信命的，最近說(shuō)的最多的一句話就是，一切都是命吧。

篇10

一位青年總是碌碌無(wú)為，于是去找智者。智者說(shuō)：“幫我燒壺開(kāi)水！”墻角正放著一把極大的水壺，旁邊是一個(gè)小火灶，可是沒(méi)柴火。于是青年便出去找。他拾了一些枯枝回來(lái)，裝滿一壺水，放在灶臺(tái)上；可是壺太大，柴燒盡了，水也沒(méi)開(kāi)。于是他繼續(xù)出去找柴，回來(lái)時(shí)那壺水已經(jīng)涼了。智者說(shuō)：“如果沒(méi)有足夠的柴，為什么不把水壺里的水倒掉一些呢？”

這個(gè)故事告訴我們：即便一開(kāi)始躊躇滿志，可樹(shù)立了太多的目標(biāo)，也很難成功。生活如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是如此呢？

長(zhǎng)久以來(lái)，中考考前盡管老師們總是“躊躇滿志”，但往往課堂教學(xué)總是死水一潭。面臨升學(xué)重壓，許多老師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用、復(fù)習(xí)不系統(tǒng)，因此課堂便成了“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂評(píng)”，短短的45分鐘想解決的問(wèn)題太多，這樣的復(fù)習(xí)模式導(dǎo)致初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味、高耗低效。這就像大水壺里裝滿了水，而學(xué)生的精力有限就像柴始終不夠，因此課堂的效果也就像那涼了的開(kāi)水。如何把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)這壺水燒開(kāi)，在教學(xué)目標(biāo)制定和達(dá)成上教師得下足工夫。

一、確立課堂核心目標(biāo)

1.核心教學(xué)目標(biāo)源自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

核心教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，教師要更多關(guān)注《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中關(guān)于“課程目標(biāo)與內(nèi)容”等相關(guān)的闡述，語(yǔ)文教師始終緊繃語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的弓弦，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)思路明朗、清晰。尤其是中考考前復(fù)習(xí)課，可直接將其中的一項(xiàng)內(nèi)容作為一節(jié)課或幾節(jié)課的總復(fù)習(xí)目標(biāo)，如閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)課的總目標(biāo)之一“在閱讀中找出敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的片段，并說(shuō)說(shuō)其作用”，即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里《學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容》“第四學(xué)段（7～9年級(jí)）”關(guān)于“閱讀”的要求之第5條，即“在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式”。

2.核心教學(xué)目標(biāo)源自《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》

考前復(fù)習(xí)，教師不僅要格外關(guān)注當(dāng)年的《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，還要關(guān)注去年的《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，將兩年的“考綱”相比較，著重比較其不同，將修改的部分可直接或間接作為教學(xué)中的核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)著重完成。

3.核心目標(biāo)源自教材內(nèi)容

初三下學(xué)期，許多學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上“追新”，不斷地練習(xí)新的題目，忽視教材；臨近中考，不少教師也是“一手試卷”，撇開(kāi)教材。而事實(shí)上，教材所傳播的皆是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的信息。中考考前復(fù)習(xí)，教師應(yīng)串聯(lián)初中的語(yǔ)文教材，理其“線索”，抓其“綱要”，抽絲剝繭其中的經(jīng)典篇目或片段，再次回爐利用，學(xué)生溫故知新，充分感受語(yǔ)文知識(shí)積累的內(nèi)化，領(lǐng)會(huì)表達(dá)上的隱性價(jià)值。

如某校中考作文復(fù)習(xí)研討課中，該教師就將“再讀《送東陽(yáng)馬生序》中的片段賞析”作為核心教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生再次細(xì)讀回味，找出詳寫與略寫的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)安排的妙用。學(xué)生很快進(jìn)入“理清詳寫與略寫作用”的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)中，達(dá)到明確文章選材“詳”與“略”的原因及成效，以便更好運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

二、達(dá)成課堂核心教學(xué)目標(biāo)

1.充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是達(dá)成目標(biāo)的先決條件，到了初三下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性普遍較強(qiáng)，與七、八年級(jí)時(shí)相比學(xué)風(fēng)更濃、更正，但在中考的壓力之下，歷經(jīng)接二連三的測(cè)驗(yàn)之后，在各門課都進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)之時(shí)，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出緊張與勞累，此時(shí)需要教師花心思刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位語(yǔ)文教師本來(lái)預(yù)備用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，走進(jìn)課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛考完數(shù)學(xué)，于是立即改變?cè)撎谜n的教學(xué)內(nèi)容，改為“聽(tīng)故事、評(píng)故事、寫故事”的欣賞與訓(xùn)練的綜合課，這樣學(xué)生既得到了適度緩沖，又興致盎然。

再如，四月某日下午第一節(jié)課，一位教師本來(lái)預(yù)備進(jìn)行“文言文閱讀自主訓(xùn)練”，但發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生犯“春困”，于是改“自主訓(xùn)練”為“合作比拼”式，利用“積分PK”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在采取的教學(xué)策略上建議教師“要運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率”。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“多角度，有創(chuàng)意地閱讀”“創(chuàng)設(shè)圖片或照片情境”“通過(guò)表演來(lái)自創(chuàng)情境”等。

如在抒情類散文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)中就設(shè)置了“填寫同學(xué)錄”的教學(xué)情境，讓學(xué)生選取文中的一句話來(lái)作為激勵(lì)同學(xué)的話語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)選取這句話的理由。根據(jù)此設(shè)置的情境，學(xué)生很快身臨其境，認(rèn)真閱讀后，擇取文中的某一句話進(jìn)行分析，并表達(dá)出自己的理解。

3.不要遺忘“朗讀”

初三語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師在授課時(shí)都忽略了“朗讀”，一些老師甚至認(rèn)為“朗讀”既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，這其實(shí)是教學(xué)的一大失誤。

事實(shí)上，朗讀可以加深對(duì)文本的理解，可以提高學(xué)生的寫作水平；此外，飽含感情的朗讀，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然問(wèn)題就在于，我們?cè)诮虒W(xué)中得讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到“讀什么”，明確“讀的方法”，確定其方法“行之有效”。

為此，某初中初三教師們經(jīng)過(guò)集本備課，在“朗讀”上作了如下安排：3月，讓學(xué)生自由選擇優(yōu)秀散文中的精美片段進(jìn)行齊讀或輪流朗讀；4月，學(xué)生自選中考滿分作文中的精彩片段齊讀或輪流朗讀；5月，讓學(xué)生自選本班學(xué)生作文中的優(yōu)美片段進(jìn)行齊讀或輪流朗讀；6月，讓學(xué)生聽(tīng)讀央視《子夜讀書》等節(jié)目中的故事并復(fù)述其中最感興趣的一段話。

當(dāng)然，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師一定要予以指導(dǎo)與點(diǎn)撥，有意識(shí)、有目的地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的構(gòu)思、表達(dá)方式、細(xì)節(jié)描寫等，并指導(dǎo)學(xué)生“速讀”與“精讀”，從而使朗讀更有效。

4.開(kāi)啟學(xué)生表達(dá)的欲望

凡是教過(guò)初三的教師基本有同感，那就是畢業(yè)班學(xué)生大多關(guān)閉了“表達(dá)”的大門。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首先提出“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通”，以“促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”，所以學(xué)生“不愿說(shuō)”或“始終不說(shuō)”，這節(jié)語(yǔ)文課無(wú)疑是失敗的。

那么怎樣刺激學(xué)生表達(dá)的需求呢？除了在初一、初二時(shí)就要著重培養(yǎng)，到了初三時(shí)，教師有意識(shí)地作為“采訪者”“編輯者”和“放映者”，把表演的舞臺(tái)留給學(xué)生。不僅在“課堂問(wèn)題的設(shè)置”上要下工夫，還要對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”上采取多元化的評(píng)價(jià)體系，從而刺激學(xué)生不斷“想說(shuō)”。另外，教師當(dāng)“放低”姿態(tài)，“俯首甘為孺子牛”，讓學(xué)生感到“中考大戰(zhàn)前”，教師如親人般格外的親切，或許這也就促成了平等的對(duì)話與交流。