導語：如何才能寫好一篇學生頂崗實習手冊實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1學生對畢業(yè)頂崗實習思想認識有問題

學生進行頂崗實習沒有意識到自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學生在人際關系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習工作。有的學生實習一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習與自己的理想有偏差,對頂崗實習失去興趣。有的學生不守企業(yè)紀律,對實習工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學生對畢業(yè)頂崗實習進行專業(yè)學習有問題

頂崗實習重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,增強高職學生的就業(yè)能力。有的學生認為參加頂崗實習只是為完成實習環(huán)節(jié)的學分,對實習工作存在應付態(tài)度。有的學生甚至沒有真實在單位進行實際實習;到實習結束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學校對畢業(yè)頂崗實習學生管理存在問題

有些學校對學生在頂崗實習期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學校不能適時地掌握學生在企業(yè)實習狀況。有的學生沒有真在在單位進行實際實習,學校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1.4學校對畢業(yè)頂崗實習學生專業(yè)要求存在問題

有些學校對學生在頂崗實習期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導或有效專業(yè)指導。一些學校沒有詳細的專業(yè)要求,對學生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習改革情況

畢業(yè)生頂崗實習被本校視為培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強化了安全與紀律教育

要求學生學習安全知識。頂崗實習安全生產(chǎn)知識學習材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應急預案知識、安全使用電氣設備知識、預防焊花引發(fā)火災知識、使用危險化學品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學生《安全生產(chǎn)知識學習》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災不能用水救、發(fā)生火災事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等,論述題有請列舉學院頂崗實習管理關于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實習單位目前關于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談談你將如何做來確保在頂崗實習中的安全。強調(diào)頂崗實習紀律要求。實習期間,嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向實習教師和班主任請假。尊重實習指導教師,注意自己的言行,維護學校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實習單位。個別學生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習單位時,須征得指導老師、所在系及原實習單位同意后辦理相應的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導教師等有關人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細化了頂崗實習專業(yè)要求

在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習單位、聯(lián)系方式等信息。實習期間,每周于周末在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認真記實習周記。實習周記應該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實習內(nèi)容,工作的經(jīng)驗教訓、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習工作計劃,并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習專業(yè)

工作報告,并上傳在頂崗實習系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習手冊所要求的頂崗實習日志等。請校外指導教師填寫本頂崗實習手冊所要求的有關表格(含實習月度評價表、成績評定表、實習單位鑒定等)。實習結束,上交本頂崗實習手冊、頂崗實習專業(yè)工作報告等。頂崗實習專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)報告裝訂要求:左側裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務及時間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習目的、實習崗位及職責(實習單位、實習主要崗位、職責)、實習工作任務(指主要實習工作任務、內(nèi)容)、具體安排(總時間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習報告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習主要書面成果是頂崗實習專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實習單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問題,統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學生根據(jù)實習實際情況來選定,系部也為學生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習完成后,請將專業(yè)工作報告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實習系統(tǒng),還要打印裝訂成冊。

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關鍵詞：頂崗實習 評價體系 量化指標

1 研究依據(jù)及必要性

1.1研究依據(jù)

教育部在2012年11月出臺了“《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定（試行）》”并面向社會公開征求意見，其中對中高職學生頂崗實習的崗位、安全管理、技能要求、以及企業(yè)的責任等做出了具體的要求。

但是頂崗實習從整個管理上都存在著眾多的不足，特別是在學生成績效果考核上可以說處于嚴重的混沌狀態(tài)，沒有細致的、科學的、體現(xiàn)能力本位的考核體系。只注重結果考核而忽視過程考核，只是校內(nèi)教師的片面考核而不是企業(yè)人員的全員參與，考核形式的單一、指標的不健全等等因素導致了頂崗實習的考核不能滿足要求，而使得頂崗實習不能達到教學的需要，所以必須構建一套完整、科學的、體現(xiàn)能力本位的考評體系，以推動中高職學生的素質教育[1]。

1.2研究意義

結合我校及同類學校的頂崗實習管理辦法，參照上海通用汽車對中、高職ASEP項目企業(yè)實習的管理評價機制，總結現(xiàn)行的頂崗實習考核方式以及存在的主要問題如下[2]：

（1）目前的評價辦法過于簡單，缺乏科學性（2）現(xiàn)行的辦法沒有納入技能考核內(nèi)容（3）企業(yè)參與頂崗實習考評的積極性不高（4）頂崗實習教學反饋系統(tǒng)不健全（5）對評價系統(tǒng)研究不夠深入（6）企業(yè)性質與層次、條件的差距導致評價的難以平衡

綜上所述，建立一套科學的、公正的、系統(tǒng)的、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的頂崗實習評價體系和辦法勢在必行。

2 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要有以下幾個方面：進行企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，廣泛研討，確定頂崗實習成績的考核程序和評價辦法；確定評價的量化指標以及考評內(nèi)容。

分階段進行頂崗實習的過程考核，頂崗實習過程時間長， 管理難度大， 評價結果應充分結合過程考核， 將過程考核與過程管理緊密結合。我們將頂崗實習過程分解成三個階段， 即初期階段（頂崗實習任務下達）、中期階段（過程控制）、末期階段（頂崗實習成果總），總體上由教學計劃開始運行，到過程控制，最后反饋到教學計劃的修訂的一個閉環(huán)控制。初期階段包括制定頂崗實習相關管理制度、頂崗實習實施計劃、頂崗實習動員和崗位選擇等幾個方面。中期階段主要是實習指導教師、企業(yè)指導教師和輔導員三個方面進行跟蹤指導；末期階段包括實習手冊批閱、實習答辯、成果鑒定等。過程管理依據(jù)制定的指標體系中各個二級考核內(nèi)容， 對頂崗實習的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控， 確認學生在各階段的參與情況， 做到記錄齊全， 確?？己私Y果的準確性和公正性。

3 研究基本思路和方法

3.1研究基本思路

充分利用校外實訓基地資源，結合上海通用汽車ASEP項目對中高職學生實習考核辦法，從教學培養(yǎng)目標出發(fā)，以確定科學化、合理化的評價體系為目標，確定研究思路如下。

1）廣泛調(diào)研，征求企業(yè)以及畢業(yè)學生的意見，初步確定頂崗實習考核程序和辦法；

2）量化一級考核指標，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；

3）量化二級考核指標以及權重，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；

4）在教學中進行實踐驗證，并總結經(jīng)驗。

3.2研究方法

采用多種研究方法，其中包括調(diào)查研究法、比較法、統(tǒng)計分析法、文獻法等多種方法，注重宏觀把握與微觀分析的有機結合[3]。

4 結論

4.1在實踐中進行指標體系的運用

校企共同合作參與考核評價對頂崗實習考核評價， 采用學校評價和企業(yè)評價相結合的方法， 針對各考核內(nèi)容和主要觀測點， 明確學校和企業(yè)的職責和評價比例。企業(yè)將頂崗實習的學生視為正式員工， 采用同一標準， 嚴格管理， 統(tǒng)一考核。只有這樣， 學生才能真正感受到企業(yè)與學校的區(qū)別， 才能加快向社會人的轉變。企業(yè)按員工的考核方式如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對頂崗實習學生進行考核， 學校則根據(jù)學生的實習手冊、總結、獲得的技能等級、遵守學校的管理制度情況等方面對學生進行評價。

4.2成果鑒定

頂崗實習以職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質養(yǎng)成為最終目的， 學生在階段性的頂崗實習后應有具體的成果體現(xiàn)， 如國家或行業(yè)職業(yè)資格考證、作品（ 產(chǎn)品） 設計或制作、方案策劃、競賽或評比中獲得的榮譽等。學校在評價階段對各類成果進行鑒定， 鑒定結果記入成績。

4.3實施頂崗實習工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度

為進一步強化并完善頂崗實習評價工作， 在實踐中除了把評價結果記入學生學業(yè)成績外， 還實施頂崗實習工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對符合條件的學生頒發(fā)工學結合頂崗實習工作經(jīng)歷證書， 以此為手段進一步提高學生參與頂崗實習的積極性， 增強評價過程的嚴肅性和評價結果的權威性。

建立了更加合理和科學的評價體系，有助于激勵在校生了解企業(yè)對人才的需求層次和要求，促進他們加強實踐能力訓練，注重專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力提高.另外，教師通過指導實習和巡查，了解企業(yè)崗位能力需求動態(tài)和行業(yè)發(fā)展，對制定教學計劃、組合教學內(nèi)容等專業(yè)建設有較大的促進作用。

4.4制定建立科學合理、標準化的評價指標體系

頂崗實習在計劃階段就應制訂考核評價方案和細則，依據(jù)崗位性質確定評價指標， 并進行量化， 統(tǒng)一標準， 以求評價的科學性、公正性和可操作性。具體指標如表1所示。

表1 頂崗實習評價細則

另外，根據(jù)中高職院校不同專業(yè)的特點，建立并逐步完善三級評價指標體系，一級指標明確評價內(nèi)容， 二級指標作為具體考核內(nèi)容， 三級指標為主要觀測點， 并規(guī)定各觀測點的權重和等級標準。

參考文獻

[1]洪學娣，陳海霞. 高職院校學生頂崗實習質量評價體系實施性研究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2014，12（1）：29-31.

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關鍵詞：頂崗實習；質量管理；措施

高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。2006年《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》{教高〔2006〕16號}，強調(diào)加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

但目前高職院校的頂崗實習還存在很多問題，需要認真分析其影響的因素并采取積極應對措施。近幾年，南京工業(yè)職業(yè)技術學院在示范院校建設的基礎上，狠抓學校內(nèi)涵建設，加大力度監(jiān)控教學質量，特別是對22周頂崗實習的質量保障體系不斷進行完善，取得了較好的成效。

一、高職院校頂崗實習的現(xiàn)狀分析

（一）認識存在著偏差

對頂崗實習的認識不清，應有的育人作用未得到體現(xiàn)。學校把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑。企業(yè)把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張的手段。學生及家長把頂崗實習作為緩解家庭經(jīng)濟壓力的辦法。以上都不同程度地存在著對頂崗實習功能的片面化理解，育人作用未能得到充分發(fā)揮。

（二）管理制度不健全

學校與實習單位的協(xié)調(diào)還存在一定的問題，共同參與管理的力度和層面不大，未形成有效的約束力。大部分學校沒有系統(tǒng)地建立有效的管理體制和監(jiān)督機制，頂崗實習的組織、管理和活動方式缺乏規(guī)范，存在較大的隨機性，執(zhí)行落實不到位。

（三）校內(nèi)實訓與頂崗實習不能有效銜接

（1）學校實訓硬件條件跟不上。高職院校的校內(nèi)實訓更多的是模擬與虛擬訓練，還不能與企業(yè)一線生產(chǎn)有效銜接。

（2）學校師資水平亟待提升。教師隊伍中具有較強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師數(shù)量不足、質量不高，不能在學生參加頂崗實習前及過程中提供有效指導。

（四）學生頂崗實習專業(yè)對口率不高

（1）在中小企業(yè)實習的學生比重較大。中小型企業(yè)多數(shù)處于成長初期，不能為實習生提供較好的安全保障，不認真支付實習生的勞動報酬；且普遍技術水平不高，設備先進性不夠，不能滿足學生輪崗實習的需要。

（2）部分規(guī)模較大企業(yè)設置的人為因素阻礙了頂崗實習學生的能力提升。部分規(guī)模大、技術先進的企業(yè)，出于技術保密等因素對職業(yè)學校學生頂崗實習存在著明顯的限制作用。學生即使在這類企業(yè)實習，也只能從事一些非主要的、甚至是勤雜性勞動，無法實現(xiàn)頂崗實習應有的目。

（3）企業(yè)沒有專門的指導教師對學生頂崗實習進行指導。根據(jù)目前學生頂崗實習情況，要切實提高頂崗實習的質量，辦好真正意義上的高職教育，提高高職院校學生的綜合職業(yè)能力，有必要針對高職院校學生頂崗實習出現(xiàn)的各種問題，采取必要的措施，完善學生頂崗實習質量保障的機制，構建學生頂崗實習質量評價體系。

二、保障高職院校頂崗實習質量的應對策略

（一）提高學生頂崗實習質量的基礎保障體系的構建

1.人才培養(yǎng)方案合理制定

人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“學做合一”的工學結合人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐技能為主線，構建具有時代性、特色性的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學內(nèi)容。

南京工業(yè)職業(yè)技術學院從示范建設以來，不斷完善人才培養(yǎng)方案，形成如下基本特色。

（1）以專業(yè)所服務的行業(yè)企業(yè)需求為導向，根據(jù)職業(yè)技術領域典型工作任務的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)的能力目標體系。

（2）以能力為本位，建立基于工作任務導向的課程教學內(nèi)容，結合專業(yè)方向所面向的具體崗位群情況，按照學習領域課程或項目課程設計與開發(fā)思路，設置綜合性項目化教學課程。

（3）行業(yè)背景凸顯的專業(yè)按照企業(yè)需求結合訂單培養(yǎng)的形式，進行校企合作的訂單式培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案的課程體系框架見圖1。

人才培養(yǎng)方案的制定要以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位，以預設能力目標為依據(jù)確定課程設置，以典型工作任務為主線組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務）為載體設計教學活動，以職業(yè)通用技能為對象落實雙證獲取，以新的教學模式為參照，明確資源要求，從而為學生的頂崗實習打下良好基礎。

2.校內(nèi)專業(yè)綜合能力的訓練

南京工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)不同專業(yè)的特點，構建了各專業(yè)的理論與實踐一體化的教學體系，緊緊圍繞專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程開設各類綜合實訓，加大培養(yǎng)學生的實踐能力的力度。

綜合實訓課程是一門理論與實踐相結合的課程，課程設置以學生所學的專業(yè)主干課程知識為基礎，利用工業(yè)生產(chǎn)設備，模擬生產(chǎn)第一線的具體情境，綜合實訓項目來源于企業(yè)生產(chǎn)第一線典型任務，項目內(nèi)容主要以高職高專技能競賽內(nèi)容為主。

通過一組遞進設計從基礎技能到綜合性工業(yè)項目訓練的綜合實訓項目，將學生在核心課程中已初步形成的知識、技能結構和完成典型工作任務的單項、單元能力，通過綜合性的項目訓練，培養(yǎng)成今后面向職業(yè)技術領域應具備的綜合職業(yè)能力與面對技術工作的設計建構能力。通過訓練，可使學生掌握生產(chǎn)一線的相關知識、方法和基本技能，有利于縮短學生在生產(chǎn)第一線的適應期。

3.校外專業(yè)綜合能力的訓練

南京工業(yè)職業(yè)技術學院的校外實習主要包括以下兩種形式。

（1）訂單班的學生按照協(xié)議要求到校企合作的企業(yè)進行校外實習。

（2）根據(jù)企業(yè)需求，校外實訓與校內(nèi)課程交替進行。校外實訓基地的訓練有助于學生在企業(yè)生產(chǎn)一線盡快上崗。

（二）提高學生頂崗實習質量的管理保障體系構建

不僅在頂崗實習前要加強學生校內(nèi)外專業(yè)綜合能力的訓練，而且在頂崗實習期間加強管理與監(jiān)督，構建提高學生頂崗實習質量的管理保障體系，探索對學校、企業(yè)、學生三方都能夠行之有效的管理辦法與對策，建立可持續(xù)發(fā)展的良性運作機制，全面提高學生頂崗實習質量，頂崗實習才能深入扎實地開展下去。

1.完善學校頂崗實習過程管理制度

南京工業(yè)職業(yè)技術學院在調(diào)研分析學生頂崗實習現(xiàn)狀的基礎上，探討與完善頂崗實習過程管理機制，并在具體實踐中不斷改進頂崗實習管理方法。制定了《學生頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習考核辦法》、《學生校外實習安全管理規(guī)定》、《實踐教學經(jīng)費使用管理規(guī)定》等規(guī)章制度，完善了《頂崗實習課程標準》、《學生頂崗實習手冊》、《頂崗實習指導教師工作手冊》等實踐課程的作業(yè)文件，明確了校內(nèi)各部門的職責、考核和獎懲。

2.建立校企合作機制

只有在學生頂崗實習具體實施的每個環(huán)節(jié)中都由校企雙方共同組織和實施，才能切實保障頂崗實習有序有效地進行。校企雙方應制定共同的長遠利益目標和長期規(guī)劃，建立校企合作的長效機制，簽訂《校企共建實訓基地協(xié)議》、《企業(yè)頂崗實習基本要求》、《企業(yè)頂崗實習管理辦法》等常規(guī)合作協(xié)議，明確雙方在頂崗實習培養(yǎng)中的責任和義務，建立實習工作管理協(xié)調(diào)組織機構，配備管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，具體協(xié)調(diào)好崗位調(diào)配、師徒關系、學業(yè)促進等方面的關系。

學校與實習單位共同協(xié)商并確保實習的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。學校要配合實習單位，共同遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，保障學生的各項合法權益。

3.校企雙方加強頂崗實習指導教師的管理

南京工業(yè)職業(yè)技術學院的學生頂崗實習不僅有校內(nèi)指導教師，而且還有企業(yè)師傅作為兼職指導教師，原則上校內(nèi)一個專任教師指導15個左右的學生，每個學生都有一個企業(yè)師傅作為兼職指導教師。校內(nèi)教師根據(jù)頂崗實習學生所在的區(qū)域每月一次下企業(yè)集中指導學生。學生的頂崗實習手冊上詳細記錄校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師每周指導學生的情況（見表1）。實習結束后，由校企雙方的考核小組和學生對教師的工作進行綜合測評，并建立教師檔案庫，合格人員繼續(xù)聘用，不合格的人員則緩聘或者解聘，并在職務晉升、工資待遇等方面給予相應的照顧與傾斜。

表1 畢業(yè)頂崗實習指導教師指導記錄

4.強化學生職業(yè)道德體系建設

頂崗實習前，應加強學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的使命感和責任感，提高團結溝通意識和動手能力。學校應和家長積極溝通，對頂崗實習達成共識，幫助學生擺正位置，調(diào)整心態(tài)。實習單位應提前為學生進行崗前培訓，使其了解相關的管理規(guī)定和企業(yè)文化，盡快進入工作角色。

5.開發(fā)頂崗實習管理虛擬平臺

在學生頂崗實習期間，校內(nèi)指導教師與學生應定期或者不定期地進行交流，匯總實習情況。由于實習地點分散，一對一的溝通比較困難。因此，除了通過電話、網(wǎng)絡、傳真、通信等聯(lián)系方式之外，南京工業(yè)職業(yè)技術學院教師自行開發(fā)了頂崗實習管理虛擬平臺（見圖2），學生、校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師通過頂崗實習管理虛擬平臺，在網(wǎng)上聯(lián)系、溝通，保障師生之間信息的暢通。

圖2 頂崗實習管理虛擬平臺

6.建立多元考核的評價系統(tǒng)

根據(jù)頂崗實習的特點，改變由校內(nèi)指導教師單一考核的做法，采取實習單位指導教師和學校指導教師聯(lián)合評判、學生自我評價和答辯委員會審核的方法，對學生的日常表現(xiàn)、工作技能熟練程度、科學研發(fā)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)進行評價，結合實習日志和實習報告的完成情況，折算出分值記錄在綜合評定表上，最后經(jīng)過畢業(yè)答辯，給出最終成績。這種立體式的、多角度的參與主體，階段性考核和最終考核相結合，理論考核和實踐技能評價相結合的考核方法，更能客觀真實地反映學生的綜合水平。

三、結 語

高職院校的學生到企業(yè)頂崗實習并不是提前就業(yè)，而是就業(yè)前的實戰(zhàn)演練。學生在校期間應加強專業(yè)綜合技能的訓練，學校、企業(yè)雙方應建立良好的頂崗實習管理機制，讓學生順利地進入企業(yè)，走上專業(yè)對口的頂崗實習就業(yè)崗位，從而提高教學效率和人才培養(yǎng)質量，使高職教育更好地服務社會。

參考文獻：

[1] 張雅娜，康強，張艷紅.高職院校學生頂崗實習質量監(jiān)

控體系探究[J].職業(yè)技術教育，2012，（29），43-45.

篇4

【關鍵詞】頂崗實習經(jīng)驗問題 規(guī)范化操作

頂崗實習是一種將學習與工作相結合的教育模式，是高職院校以學生為主體，以就業(yè)為導向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合起來，幫助學生提高職業(yè)素質、綜合素質和就業(yè)競爭能力。根據(jù)教育部《職業(yè)院校試行工學結合，半工半讀的意見》中“高職院校要與企業(yè)進行深層次結合，有條件的職業(yè)院?？梢詫嵭邪牍ぐ胱x制度，改革以課堂為中心的教學模式，推行工學結合”的精神。

物流管理專業(yè)于2009年11月派出07級1班、2班共21名學生參加為期半年的頂崗實習，學生被充實到收派、理貨、倉儲、計劃、物流配送等崗位實習，接受順豐速運、沃爾瑪配送中心、敏惠汽車零配件有限公司的崗前培訓和崗位指導，對企業(yè)的管理和物流流程進行全面的實訓。2010年9月08級50名學生實施“2+1”模式，提前一年進入企業(yè)進行頂崗實習，分別到順豐速運、沃爾瑪購物中心、嘉興國美電器、嘉興蘇寧電器接受崗前培訓和崗位指導。2011年7月開始09級55學生繼續(xù)實施“2+1”模式，分別到順豐速運、沃爾瑪購物中心、嘉興蘇寧與杭州蘇寧配送中心接受崗前培訓和崗位指導。學生通過該平臺，增加了實踐經(jīng)驗，提升了解決實際問題的能力，有效地實現(xiàn)了學校與社會的“零距離接觸”，提高了就業(yè)的競爭力。學院也通過企業(yè)的實操平臺，使實訓教學更加合理化、系統(tǒng)化。

一、頂崗實習之前的準備工作

頂崗實習是學生完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習后，必須進行的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。通過這個階段的鍛煉，能培養(yǎng)學生具有綜合應用所學知識，獨立分析、解決一線工作問題的能力，學會“怎樣做人，怎樣做事，怎樣工作，怎樣成才”，學習企業(yè)員工的敬業(yè)精神、工作作風、工作紀律、企業(yè)管理理念等，使學生受到工作崗位的基本訓練，達到培養(yǎng)目標的要求，讓學生了解企業(yè)，了解社會，了解自己，磨練意志，培育人才。使學生盡快融入社會，提高自身的綜合素質，爭強畢業(yè)競爭力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下一個堅實的基礎。所以，頂崗實習前要做好準備，準備好是做好一切實習工作的前提。

（一）做好前期的各項準備工作

物流管理專業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作，做了大量的考察，與許多同類院校交流，獲取經(jīng)驗，同時盡力為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，與企業(yè)簽訂了相關的協(xié)議。這樣做可以最大限度保護學生正當權益。

同時做好了學生的心理調(diào)適工作。

（二）確保頂崗學習的高質量要求

1．嚴密組織

為保證頂崗實習過程有條不紊地進行，必須嚴密組織，嚴格把關。在頂崗實習開始前，制定了頂崗實習手冊，手冊內(nèi)容包括：學生頂崗實習管理暫行規(guī)定；學生頂崗實習考核辦法；學生頂崗實習承諾書；編寫了頂崗實習教案，每項技能培養(yǎng)所要達到的目標、頂崗實習原理、頂崗實習內(nèi)容、頂崗實習條件和頂崗實習操作步驟，都反映在頂崗實習教案里。其次，專業(yè)主任、指導老師及相關人員召開了實習動員大會，做好了學生實習前的各項工作。第三，分院領導和教師不定期赴企業(yè)看望和指導學生，幫助學生解決實際困難。同時班主任通過電話和網(wǎng)絡與學生和實習單位取得聯(lián)系，傳遞教學信息和管理信息，及時了解實習情況；最后，在完成頂崗實習任務后，學生要寫出頂崗實結。

2．量化考核

學生在頂崗實習期間接受學校和實習單位的雙重指導，雙方要加強對學生實習的過程監(jiān)控和考核，實行雙方考核制度。

（1）畢業(yè)頂崗實習考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生的考核，占總成績的40%；二是校內(nèi)指導教師對學生的實習過程、實習報告進行評價，占總成績的60%。

（2）實習單位指導教師應對學生在崗位的表現(xiàn)情況進行考核，考核的重點在于應職應崗的基本素質、應職應崗的通用能力和應職應崗的專業(yè)能力，并填寫《學生頂崗實習評價表》，實習單位的指導教師簽字確認后加蓋單位公章。

（3）校內(nèi)指導教師要對學生在實習單位的表現(xiàn)情況進行考核，考核的重點在于實習任務的完成情況，內(nèi)容包括學生的實習周記、實習報告、實習任務書內(nèi)容完成情況等，綜合評定成績。

（4）考核方式為等級制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學生考核合格者獲得相應學分。評分標準如下：優(yōu)秀：實習態(tài)度端正，能很好地完成實習任務，達到實綱中規(guī)定的全部要求，實習報告能對實習內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)總結，并能運用學過的理論對某些問題加以分析，并有某些獨到見解，實習成果突出。良好：實習態(tài)度端正，能較好地完成實習任務，達到實綱中規(guī)定的全部要求，實習報告能對實習內(nèi)容進行比較全面、系統(tǒng)的總結，實習成果明顯。中等：介于良好與及格之間。及格：實習態(tài)度端正，完成了實習的主要任務，達到實綱中規(guī)定的基本要求，能夠完成實習報告，內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)，實習成果較好。不及格：實習態(tài)度不端正，未完成實習的主要任務，未達到實綱中規(guī)定的基本要求，未有實習成果。對于實習成績不及格者，利用假期時間安排學生重修或參加畢業(yè)總補考。頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件。

3．嚴格紀律

原則上不允許請假，如遇特殊情況，須征得企業(yè)同意，并向院方指導老師請假。嚴禁私自換崗、缺崗和擅自離職現(xiàn)象。

二、頂崗實習的主要經(jīng)驗

一年（或半年）的實習期間，絕大多數(shù)同學能任勞任怨，愛崗敬業(yè)，勤奮踏實，獲得了實習接受企業(yè)的高度評價，為母校爭得了榮譽。一年來同學們同甘共苦、風雨同舟，沒有牢騷，沒有怨言，精益求精，追求卓越。一年來，同學們孜孜以求地學知識，長見識，體驗初涉職場的經(jīng)驗，品嘗生活的酸甜苦辣，奮發(fā)圖強，用自己的青春和汗水為明天的成功打下堅實的基礎，獲得了知識和能力的雙重提升。通過一年的頂崗實習，我們認為同學們均獲得了以下一些收獲：

1．使同學們接觸了社會、認識了社會、了解了社會、學會了服務，提高了自身綜合素質、增強了自己的就業(yè)競爭力，為以后的就業(yè)應聘奠定了基礎。

2．通過實習，廣泛與社會接觸，擴大了自己人際的交往，強化了語言表達，加強了交流溝通，形成社會經(jīng)驗資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡。

3．提高了獨立生活的生存能力、磨練意志，增強耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團隊精神，學會感恩。

4．利用在企業(yè)實習的優(yōu)勢，了解和體會了生活在城市中人們的思想觀念、城市的發(fā)展速度、工作的節(jié)奏、效率和壓力，以及了解就業(yè)市場需求和企業(yè)對求職者的要求，開拓了眼界，為自己今后的就業(yè)提供理性、合適的定位。

三、頂崗實習中存在的主要問題

我們在看到成績的同時，也應該看到頂崗實習存在的一些不足之處。我們參加頂崗實習的同學中，有的同學表現(xiàn)的較好，能夠做到善始善終，有的同學因種種原因未能完成頂崗實習任務。存在的主要問題如下：

1．學生不能正視崗位分配。接收單位在對學生進行崗前培訓后，會根據(jù)每個實習學生的內(nèi)在、外在條件，將學生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。同時由于學生在不同企業(yè)，有的班主任與學生又溝通不暢，有的學生會覺得不公平，進而不可避免地產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當逃兵、開小差等現(xiàn)象，甚至做出過激行為。

2．學生不能正確對待工作中的挫折。開始上崗實習時，學生一方面擔心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而這一階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。如學生在超市里主要從事收銀、處理退換貨等服務性崗位，顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細心去做。服務不及時、不周到，顧客不滿意。實際上，不少責任不在學生個人。而對顧客來說，他們不管是誰的責任，都一股腦地向服務的學生發(fā)難。學生作為工作人員必須笑臉相迎，慢慢解釋，結束后還得好臉相送。同時，學生還易受到老員工的欺負。對此，個別學生難免會覺得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，擅自離開了實習單位。

3．學生環(huán)境適應能力差。一方面，學生到企業(yè)實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，不能堅持正常工作，私自離開工作崗位，當逃兵。另有個別家長對學生過于溺愛，親自為學生說情，給學生統(tǒng)一安排頂崗實習帶來了阻力；另一方面企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違犯了實習紀律，適應不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

4．學校考核制度存在一些不夠完善之處。學生頂崗實習遠離學校，學生比較分散，學校如何在不降低學生的考核標準要求的情況下，客觀準確對學生進行考核，還需要進一步研究。目前考試制度還不夠完善，存在很多漏洞。需要我們不斷地進行總結和完善。

四、頂崗實習的規(guī)范化操作

（一）指導教師應盡的職責

1．指導教師應在實習前熟悉專業(yè)頂崗實習方案和專業(yè)實習計劃，按要求參加實習動員大會，及時與學生取得聯(lián)系，做好實習前的各項準備工作。

2．加強與實習單位聯(lián)系，積極配合實習單位工作，及時解決實習中的問題，爭取實習單位的支持和幫助，注意搞好實習單位與學校的關系。

3．指導教師要及時了解、掌握及檢查學生完成實習的情況，指導學生撰寫實結，調(diào)查報告等；對在實習中違反紀律且情節(jié)嚴重的學生，指導教師要對其進行批評教育，并及時向實習領導小組匯報。

4．檢查批閱學生實習記錄，督促學生全面完成實習任務。

5．負責學生實習成績的評定工作。

（二）實習學生應盡的職責

1．頂崗實習是學院教學計劃的重要組成部分，所有學生都必須按專業(yè)教學計劃的要求按時參加頂崗實習。對于集中安排的頂崗實習，無正當理由不參加者，不能獲得相應學分。

2．對于正常安排的頂崗實習，實習學生應當嚴格遵守學院和實習單位的規(guī)章制度，服從管理；未經(jīng)學院與實習企業(yè)雙重批準，不準擅自離開實習單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實習紀律的學生，應接受指導教師、學院和實習單位的批評教育，情節(jié)嚴重的，學院可責令其暫停實習，限期改正。

3．學生實習期未滿，不得擅離或調(diào)換實習單位。個別學生確因特殊情況，中途調(diào)換實習單位的，須本人提出書面申請，報學院頂崗實習管理領導小組批準。學生未經(jīng)批準擅離、調(diào)換實習單位的，實習成績?yōu)榱惴?，期間發(fā)生的一切問題由學生本人負責。

4．學生要嚴格遵守所在崗位的操作規(guī)程、勞動紀律，愛護勞動工具、儀器、設備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。學生因違反實習紀律和安全規(guī)則造成自身傷害的由學生本人負責；造成他人傷害和經(jīng)濟損失，由學生本人及家長承擔相應的經(jīng)濟和法律責任。

5．實習生在實習單位應尊重帶教老師，要服從分配，認真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應及時與指導老師或輔導員聯(lián)系，由學院與實習單位協(xié)商解決，學生不得與實習單位直接發(fā)生沖突。若因學生原因給學院聲譽造成不良影響，學院將根據(jù)有關規(guī)定給予相應處分。

6．學生實習期間，應當積極主動與學院、專業(yè)老師、實習單位指導老師及家長保持緊密聯(lián)系。

高職頂崗實習模式是一種新的教學模式，它在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。頂崗實習是高職實訓教學體系的重要環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。物流管理專業(yè)07、08、09級的同學們作為分院頂崗實習的先行者、探索者，有很多經(jīng)驗值得我們總結，也有很多的教訓值得我們吸取。無論如何，不論遇到多大的困難，我們會義無反顧、堅定地走下去，在不斷的總結和完善中讓更多的同學在頂崗實習中受益。

【參考文獻】

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3.鐘忻 職業(yè)院校學生頂崗實習的探索與實踐《中國職業(yè)技術教育》2007.19

4.劉艷娟.岳曉禹 頂崗實習學生管理的探索 《價值工程》2010.31

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關鍵詞：高職；會計；頂崗實習；管理模式

本文是河北省高等教育學會課題《高職院校會計專業(yè)學生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學生們轉變觀念，從大學生活、學習中轉換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現(xiàn)代社會對高職學生的基本要求。通過實習，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當?shù)捻攳弻嵙暡⒛茼樌玫揭环蓓攳弻嵙暫细褡C，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。

學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業(yè)對口的原則，結合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將二者有機結合起來。使學生能把學校的知識和技能結合并學習致用。

二、會計專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀

（一）實習單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業(yè)的學生數(shù)量又比較大，導致學生的實習單位較多，比較分散。

（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。

（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導。

三、會計專業(yè)頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學以致用，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實習前動員

1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關。

（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業(yè)和學生必須三方聯(lián)動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。

1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內(nèi)容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。

（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。

2、實習單位實戰(zhàn)指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。

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關鍵詞：頂崗實習 “22333”管理模式 研究 實踐

項目來源：黑龍江省高等學校教改工程項目（黑龍江省教育廳JGZ201202362）

1引言

目前我國高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指學生前兩年在學校內(nèi)理論學習與實訓實習，后一年到企業(yè)頂崗實習，同時進行畢業(yè)設計（論文），其實質是利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境來造就社會需要的高技能人才，使學校教育緊貼社會需求，使學生畢業(yè)后能成為急需之才?！?+1”人才培養(yǎng)模式中一年的校外管理是個重難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃。在學生頂崗實習期間，學校必須全程進行跟蹤和監(jiān)控，及時了解學生在思想上、學習上、技術上的動態(tài)。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，全國高職院校均積極推行頂崗實習，從實施與管理過程來看，存在諸多問題，（1）配套政策不完善，企業(yè)配合不力；（2）管理難度大，頂崗實習效果難以保證；（3）學生安全問題存在隱患；（4）理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)對口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對我國校企合作教育“2+1” 人才培養(yǎng)模式的頂崗實習管理模式進行研究與實踐。

2、“22333”管理模式

經(jīng)過幾年的定崗實習管理的實踐，創(chuàng)建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)框架下的“頂崗實習“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個主體就是由學校和實習企業(yè)共同進行管理；2-兩類導師就是由學校和企業(yè)分別選派指導教師；3-三重保險由學生本人、學校、企業(yè)分別為學生進行保險；3-三位一體就是要完成頂崗實習教學任務、完成畢業(yè)項目的準備、為學生就業(yè)大件平臺；3-三結合就是將學生管理、監(jiān)控、成績考核同時進行。

3、人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式，我院與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個重難點難點問題，絕不是學校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃、教學內(nèi)容，同時征求企業(yè)意見，校企共同認可、嚴格執(zhí)行。

以職業(yè)崗位標準要求為培養(yǎng)目標，以市政建設一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應市政行業(yè)對管理人才的需要。可實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使學生的知識、能力和素質與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學生在實際工作中獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質提高，同時增加對社會的了解，增強就業(yè)能力和競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接。

4、開發(fā)頂崗實習管理（院）系統(tǒng)

開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，安排學生到崗，企業(yè)組織崗前技能培訓，學生完成生產(chǎn)實習。在具體實施過程中，在研究和實踐的基礎上，運用現(xiàn)代信息技術手段開發(fā)頂崗實習在線管理系統(tǒng)，對頂崗實習過程實行遠程管理，如圖2所示。師生可以通過在線管理系統(tǒng)了解相關信息，提交實習成果，還可以進行在線答疑和心理咨詢，學生在網(wǎng)上可以和同學溝通實習心得。執(zhí)行“五個一體化”的頂崗實習管理運行模式。即教學內(nèi)容與頂崗實習任務一體化；頂崗實習與校企合作指導一體化；頂崗實習教學和學生管理一體化；畢業(yè)設計（論文）和頂崗實習一體化；就業(yè)與頂崗實習一體化。

5、制定頂崗實習管理制度

（1）必須簽訂頂崗實習協(xié)議書，學校應與實習企業(yè)簽訂實習協(xié)議，明確校企雙方的職責任務。對頂崗實習，學校、企業(yè)和學生本人還應簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各方權利和義務。鼓勵學校與實習企業(yè)簽訂長期校企合作協(xié)議，使校企合作人才培養(yǎng)制度化、常態(tài)化。

學校與學生、實習企業(yè)必須簽訂學生頂崗實習協(xié)議，要按照實習培養(yǎng)目標和實踐教學內(nèi)容要求，共同研究制定學生企業(yè)實習計劃，并認真落實。校企雙方要對進入實習企業(yè)的學生進行職業(yè)道德、遵章守紀、安全知識、保密、知識產(chǎn)權保護等方面的教育培訓。

（2）必須保證教師指導到位，學校應向企業(yè)派駐輔導教師加強管理與指導，積極參與并配合企業(yè)加強對實習學生的指導和管理，安排專門機構、專職人員負責與實習企業(yè)進行聯(lián)（院）系，協(xié)調(diào)解決實習中的問題，定期派出輔導老師了解學生企業(yè)實習情況和完成實習計劃所規(guī)定的任務情況。企業(yè)應在實習管理機構、人員、經(jīng)費上予以相應支持，選派具有豐富工程實踐經(jīng)驗、技術技能水平高、責任心強的工程技術人員、管理人員和高技能人員擔任實習指導教師，承擔學生實踐教學任務。具有高級專業(yè)技術職務的工程技術管理人員，可作為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導師。

（3）必須購買人參意外傷害保險，學校應為實習學生購買人身意外傷害保險，學生本人也應該購買人身意外傷害保險。加強學生企業(yè)實習安全、保險等保障。進入建筑施工現(xiàn)場實習的學生，納入建筑施工企業(yè)人身意外傷害保險的受保范圍。企業(yè)為實習學生提供的安全防護和勞動保護費用，列入施工項目安全生產(chǎn)措施費。按照《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》的規(guī)定，解決學生企業(yè)實習安全事故責任問題。

（4）必須完成教學任務，學校應與實習企業(yè)共同制定學生實習教學計劃，共同完成教學任務；共同制定考核評價標準，支持學生結合企業(yè)實際，以現(xiàn)實的工程技術項目或工程實踐問題作為畢業(yè)設計題目或畢業(yè)論文選題；共同完成學生畢業(yè)答辯。

（5）必須加強頂崗實習管理

1）安全管理，實習企業(yè)要堅持對學生進行三級安全生產(chǎn)教育，提高學生安全生產(chǎn)和自我保護意識。企業(yè)要為實習學生提供充分的安全防護和勞動保護用品，

2）定崗實習教師的管理，帶隊教師必須熟悉該專業(yè)的職業(yè)特點，有一定的實踐教學能力，（達到高級工或以上的資格證書），科學合理的編寫實習任務書、指導書（包括任務、內(nèi)容、要求、完成任務的程序、方法、組織形式、時間分配、經(jīng)費概算、最終達到的實踐能力指標，指導教師與企業(yè)帶隊教師的分工及聯(lián)（院）系方式等）。實習任務要恰當，實踐教學項目符合崗位技能要求。

3）學生管理

本市實習按常規(guī)要求去做。結合就業(yè)到外地實習的學生要提前向實習帶隊教師寫申請，并附實習接收單位加蓋公章的接收證明，（院）系與指導教師協(xié)商后，學生與（院）系簽訂安全責任書、領取（院）系實習介紹信、實習任務書及指導書到實習單位實習，實習期間要每周與指導教師聯(lián)（院）系一次，匯報實習及設計完成情況。學生實習期間應嚴格遵守紀律，服從企業(yè)及教師管理，認真作好實習筆記。實習結束后帶實習單位鑒定、實習日記按規(guī)定時間內(nèi)返校。

4）過程管理

a.學生頂崗實習單位主要由本（院）（院）系或學生聯(lián)（院）系。個人聯(lián)（院）系實習頂崗單位需填寫《學生頂崗實習申請表》，經(jīng)所在（院）系同意并辦理有關手續(xù)。

b.落實頂崗實習單位時，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關的實習單位，做到專業(yè)與崗位對口。

c.學生應與實習單位簽訂協(xié)議，明確雙方的責任、權利和義務，以保障實習單位的利益和實習學生的合法權益。

d.學生應完成本專業(yè)主要生產(chǎn)技術崗位的頂崗實習。應盡可能按照專業(yè)崗位群的技術能力要求，進行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。

e.一般應于每年頂崗實習前完成本（院）系的頂崗實習工作計劃和方案，經(jīng)教學辦、學工辦審核后實施。還應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求完善包含頂崗實習實施計劃及任務書的實踐手冊，經(jīng)所在（院）系頂崗實習工作小組審定后于頂崗實習前發(fā)放到學生手中，使學生明確頂崗實習的基本要求。

6、結語

頂崗實習是職業(yè)教育實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生所學專業(yè)知識綜合訓練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實踐性教學提高就業(yè)率的重要途徑。經(jīng)過幾年的實踐，證明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，見表1。

篇7

關鍵詞：實習 質量 方法

中等職業(yè)學校的教學質量是學校生存和發(fā)展的關鍵，實習是教學的一個重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學校應確立職業(yè)教育培養(yǎng)目標，加大教學改革力度，強化實踐教學，對實習進行科學的安排、精心組織管理，把中職學生培養(yǎng)成技能型實用人才。

一、加強學生的思想政治教育工作

教師在課堂上要注重德育滲透，進行職業(yè)道德和誠信教育，利用課堂培養(yǎng)學生遵守紀律、敬業(yè)奉獻、吃苦耐勞精神和團隊合作精神。班會、課堂上，穿插模范人物的先進事跡，給學生樹立榜樣，激發(fā)學生學習熱情。利用“5.12”國際護士節(jié)等活動，進行職業(yè)禮儀、文明禮貌教育。

實習前的宣傳動員要做好學生的思想教育，將遵守制度、思想道德、人身安全和法紀作為重點內(nèi)容。讓學生樹立良好組織紀律觀念和勞動觀念，要多次強調(diào)和提醒學生要有踏實的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，以便盡快使他們實現(xiàn)從學校到企業(yè)環(huán)境的轉換。同時提升實習學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)禮儀。

二、校內(nèi)教學課程設置要和企業(yè)實踐接軌

職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。學校要加大教學課程改革的力度，以更好地適應實習的需要。為使學生學得進、用得上，在專業(yè)技能、實踐能力和務實精神等方面都有所提高，就要使課程的內(nèi)容與實習單位實踐接軌。多從學生到企業(yè)后做的工作考慮，在知識、技能、素質方面做好準備。

學校要對每位學生進行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，從入校教育到最后學生頂崗實習之前，重點強化學生專業(yè)實踐技能的訓練。重視實踐、突出實用，必須對理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整和安排，并做好學生頂崗實習的組織管理工作，滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需求。

三、班主任和指導教師及時指導，做好輔導和服務工作

學校留出一定的課程聘請企業(yè)專家和技術能手到學校進行課堂教學。在頂崗實習前，對學生要進行實習前教育，讓學生明白，學生在企業(yè)頂崗實習期間由學校和企業(yè)雙方管理。學校主要由班主任，企業(yè)由指導教師具體負責，同時要加強學生實習期間的學習自覺性和主動性。

班主任和指導教師電話保持暢通，通過建立微信、QQ群組，定期到實習單位走訪，加強學校和企業(yè)的溝通。經(jīng)常了解和掌握學生的思想狀況，經(jīng)常對學生進行醫(yī)德、醫(yī)風教育。及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決實習生中出現(xiàn)的問題，及時做好輔導和服務工作。

通過個別談話，曉之以理，動之以情；因勢利導、正面疏導，及時和家長進行溝通，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點進行表揚和鼓勵，引導學生做好自我價值分析，變消極實習為主動實習。師生間要架起一道情感交流的橋梁。

學校指定實習指導教師，加強對學生在實習期間的安全教育和管理。各實習點負責實習教師不定期組織召開例會，每位學生必須參加。以此同時，學校應盡力為學生提供各種服務。對隨意更換工作的同學進行德育和就業(yè)形勢的教育。學校既要兼顧企業(yè)的要求，也要考]學生的需求，對學生做好心理疏導及教育指導，使學生順利完成實習教學任務。

提高教師實踐動手能力，通過讓學校班主任和專業(yè)教師到企業(yè)了解情況，學習新技術和實踐知識，提升教師專業(yè)素質，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，同時也便于對實習生的管理。為了促進頂崗實習工作取得更好的發(fā)展，實習結束后，對學生及時總結表彰。

四、加強校企聯(lián)系，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地

學校應建立一部分長期穩(wěn)固的頂崗實習基地。學校不但要在課堂的教學活動中滲透企業(yè)的文化理念，而且要制定一部分便于與企業(yè)接軌的課程，由企業(yè)指導教師來擔任。這些頂崗實習基地不但對于管理實習生有相對成熟的經(jīng)驗和方法，而且有豐富的第一線實踐經(jīng)驗，以利于工學結合的順利開展和職業(yè)院校的實踐教學計劃的執(zhí)行。

五、制定行之有效的工學結合實習管理制度

制定及完善相關的實習管理制度，不斷改進頂崗實習管理方法，健全實習管理體系。學校制定學生實習管理辦法，來規(guī)范管理學生實習期間行為。制定實習手冊，由指導教師對每位實習生做出技能、理論、態(tài)度方面的綜合性評價，作出實成績和實習鑒定評語，保證學生實習教學計劃的完成。

學校要建立長期穩(wěn)定的實習基地，學校與實習單位簽訂校外實習基地合作協(xié)議書、教學實習基地管理辦法、校企合作管理辦法來規(guī)范對實習基地的管理及雙方的責任義務。學校、實習單位要和學生簽訂實習協(xié)議、實習生安全協(xié)議，明確頂崗實習期間的義務，共同進行配合管理，相互合作、相互支持。

同學之間要團結友愛、互相幫助、密切合作。實習中遇到特殊情況或重大問題應及時報告實習單位和學校領導，建立起學校、企業(yè)、學生三方風險共擔機制。學生到實習單位頂崗實習期間，學校要對學生進行教育管理，加強溝通，定期走訪，使學校、企業(yè)和學生成為一個利益共同體。

明確學校、企業(yè)、家長三方在學生頂崗實習中培養(yǎng)義務和管理職責。家長要積極支持配合，增加家庭監(jiān)管職責。學生頂崗實習是學校教學的一個環(huán)節(jié)，建立有合作企業(yè)、學生、院校和家長的工學結合培養(yǎng)人才的合作、監(jiān)督、管理體系。制定行之有效的工學結合實習管理制度，能形成規(guī)范高效的工學結合人才培養(yǎng)機制。

學生在醫(yī)院實習，醫(yī)院對實習生缺乏相應的考核機制和激勵機制，帶教教師積極性不高。病人及家屬對實習生不夠配合和支持，影響中職學生實習質量。要針對這些問題從制度上下工夫，給實習生創(chuàng)造良好的實習環(huán)境影響。

六、引導學生正確認識實習、就業(yè)的意義

現(xiàn)在有些學生缺乏吃苦精神，對實習沒有正確的認識。例如中專藥劑專業(yè)的學生，實習期間，不愿意干搬貨、卸貨的體力活，也不愿意出去做市場推廣。對就業(yè)認識不足，存在一些偏見的觀念，即使崗位和專業(yè)不合適，也愿意去國企，不愿意去私企。

篇8

關鍵詞： 高職；頂崗實習；問題；對策

中圖分類號：G718；G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0242-02

1 高職學生頂崗實習管理存在的問題

1.1 企業(yè)普遍不愿接收頂崗實習學生

截至當前，鐵道工程技術專業(yè)的學生主要就業(yè)方向為施工類企業(yè)和運營類企業(yè)。然而近期國家調(diào)整了鐵路投資思路，提出了“保在建、上必須、重配套”的建設方針。從而導致施工類企業(yè)出現(xiàn)了人員相對飽和的現(xiàn)狀，高職生想進入施工類企業(yè)變得較為困難。但另一方面施工類企業(yè)由于考慮生產(chǎn)管理等問題，致使很多專業(yè)類學生進行生產(chǎn)性實行很困難。

1.2 實習崗位相對單一

以鄭州鐵路局鄭州橋工段為例，近年來我院積極開展與鄭州鐵路局鄭州橋工段的合作力度和深度，實現(xiàn)了學生在鄭州橋工段的實習率達到了100%。但同時也遇到了一些問題就是實習崗位相對單一。

在鄭州橋工段的線路管轄范圍內(nèi)學生頂崗實習主要是線路工崗位，根據(jù)實習車間的不同側重點有所區(qū)別，鄭州高鐵線路車間以高速鐵路線路養(yǎng)護維修為主、鄭州車間以站線維修為主和許昌線路車間以既有線提速線路的養(yǎng)護維修為主。區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①高鐵車間：養(yǎng)護標準高，但是養(yǎng)護工作量小，因此在此實習的學生難以在短時間內(nèi)見到較多的維修案例。學生頂崗實習時間一般為0：00到4：00之間。

②鄭州車間：管轄特等客運站鄭州車站，位于京廣鐵路、隴海鐵路的交匯處，運輸安全壓力較大。車間管內(nèi)客運線路、貨運線路及聯(lián)絡線縱橫交錯，不同的線路等級使工務日常維修難度加大。頂崗實習生的勞動任務相對較大，同時學生的實習內(nèi)容較為豐富。

③許昌車間：為雙線提速區(qū)段自1998年曾創(chuàng)造出時速240km的中國鐵路“第一速”以來，多次承擔全路提速試驗任務，被喻為中國鐵路提速的“試驗田”和誕生地。因此在該區(qū)段實習的學生的標準要求很高，在此實習的學生工作后能有一個高的起點。

1.3 頂崗實習指導難度較大

頂崗實習的分布給實習指導工作帶來的困難較大。比如在鄭州橋工段的高鐵線路車間共有5個工區(qū)，鄭州線路車間有5個工區(qū)、許昌線路車間有4個工區(qū)。各個工區(qū)距離市區(qū)的距離不盡相同，有些比較偏遠。這主要是由于鐵路是一個帶狀工程的特性決定的。

為了改善這種情況，學校就安排專業(yè)的教師輪流到工地進行指導。從表面上看，實習管理與專業(yè)指導兩者兼顧了，但因為高職學校的專業(yè)教師普遍課時任務重、日常管理工作繁瑣，以及部分實習地點偏遠，交通不便使得專業(yè)教師不便于到校外進行管理和知道，使管理工作處于松懈的狀態(tài)。

1.4 安全風險大，行車安全和人身安全是頂崗實習的難點

在既有線上保證正常行車秩序和線上施工、維修作業(yè)生產(chǎn)安全是工務部門的基本職責。近年來的各類統(tǒng)計資料表明，工務系統(tǒng)發(fā)生因工死亡、重傷的人數(shù)居鐵路各行列中的第二位。因此鐵道工程技術專業(yè)的學生在線上實習需要承擔較大的安全問題，因為學生在頂崗實習中發(fā)生事故是較為敏感的話題，因此很多施工現(xiàn)場不愿意接受實習的原因之一。

1.5 頂崗實習考核效果不理想

鐵路線路是一個帶狀工程決定了其實習點多、實習教師無法集中進行輔導和考核，導致對學生的實習效果難以把控，因此對學生的具體表現(xiàn)，也無法給予準確的評判。

2 高職學生頂崗實習管理的對策

2.1 尋求利益共同點，以運營為就業(yè)導向，實現(xiàn)頂層設計

①為頂崗實習企業(yè)培養(yǎng)準職工，增強企業(yè)的參與積極性。成立頂崗實習單位的訂單班，安排學生在訂單企業(yè)頂崗實習。訂單班的頂崗實習生既是學校的在校生，同時也是頂崗實習單位的準職工。頂崗實習企業(yè)為了縮短企業(yè)員工的適應時間更加愿意接受準職工的頂崗實習。以2010屆的畢業(yè)生為例共有20名鄭州局的訂單班學生赴鄭州橋工段頂崗實習。

②熟悉鐵路企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，為企業(yè)提供生產(chǎn)力。每年的冬季，各大鐵路局把“保春運”作為鐵路運輸部門的重點任務，此時的工務部門相對工作量小，春運結束后便是工務部門集中修的重要階段，各種養(yǎng)護維修工作量非常大。為此每年工務部門需要在春季臨時招募大量的臨時工來補充養(yǎng)路工人的不足。由于臨時工缺少鐵道工程技術的專業(yè)背景，其工作效率和質量不能運營企業(yè)的要求，為此稱為養(yǎng)護維修工作的一大瓶頸。

因此通過安排學生頂崗實習的同時也為實習企業(yè)提供了一批高質量的職工，學生在學習現(xiàn)場操作的同時也可以解決現(xiàn)場較為緊張的生產(chǎn)任務。

③為企業(yè)進行職工培訓。企業(yè)以生產(chǎn)為主，在面臨新技術新工藝的革新時，就需要對大量的職工進行在崗培訓，特別是高速鐵路的建成通車，原有職工的技術水平無法適應高速鐵路的養(yǎng)護維修標準。然而職工培訓往往是企業(yè)的短板，為此我們就有計劃的派出專業(yè)學術帶頭人和行業(yè)專家“送教上門”培養(yǎng)現(xiàn)場的業(yè)務骨干，同時“請進來”，把現(xiàn)場技術人員請到校園進行專門的技術培訓，解現(xiàn)場之所需，同時現(xiàn)場技術專家也兼任我校的兼職教師，與校內(nèi)指導教師共同完成實訓指導任務，達到互利共贏。

2.2 以制度作保障，落實實習指導工作

校內(nèi)專業(yè)指導教師是學生頂崗實習的主要負責人，同時需要輔導員進行有力的配合。為了對學生進行有效的跟蹤和管理，鄭州鐵路職業(yè)技術學院制定了學生信息員制度，選拔優(yōu)秀的班干部和黨員作為信息員。定期向校內(nèi)指導教師匯報實習情況，及時解決學生在實習過程中面臨的各種問題。并建立實習監(jiān)控和跟蹤記錄。對不同階段的實習學生進行不同的教育。

①“實習承諾書”制度。向學生印發(fā)“實習承諾書”，以文字的形式向學生和學生家長說明實習過程的基本情況和實習過程中學生、學校、企業(yè)三方相應的責、權、利；對學生及學生家長簽字的“實習承諾書”進行歸檔，作為實習過程管理的一個重要依據(jù)。

②定期探望制度。在實習過程中，定期召開學生座談會，了解學生在實習過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學生身處陌生環(huán)境的不適情緒，最大程度上確保實習工作的順利進行。

③利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行動態(tài)管理。建立一些QQ群，充分利用網(wǎng)絡的便捷性和及時性及互動性等優(yōu)勢，全天候、全過程參與頂崗實習的指導工作，解決實習指導不足的問題。

④聘請企業(yè)技術人員為現(xiàn)場指導教師，這樣學生能夠更好地掌握技能知識，還能讓學校了解學生的思想狀態(tài)。

2.3 立足學校，對企業(yè)現(xiàn)場培訓一批兼職教師隊伍

①邀請兼職教師參與學校人才培養(yǎng)方案，教學計劃的編制；

②對兼職教師進行培訓，使校企最大程度結合；

③編制“兼職教師手冊”規(guī)范日常指導行為。

2.4 健全保障制度，重視實習安全

鄭州鐵路職業(yè)技術學院建筑工程系和鄭州橋工段制定了一系列保障學生頂崗實習的制度。

①組織學生進行“崗前安全教育”的學習，未經(jīng)過安全教育的學生不允許參加頂崗實習；

②頂崗實習前為學生購置實習責任保險；

③制定了“鄭州橋工段頂崗實習安全風險周分析記錄”；

④制定了“頂崗實習學生安全管理辦法”；

⑤制定了“頂崗實習學生安全及突發(fā)事件應急預案”。

另外不斷的向頂崗實習學生灌輸工務的安全理念：

①安全是生產(chǎn)的永恒主題，沒有安全就沒有一切；

②標準的學習要在工作中貫穿，沒有標準的作業(yè)是盲目的；

③用標準保證作業(yè)質量，用作業(yè)質量保證行車安全，用標準作業(yè)保證人身安全。

2.5 實行企業(yè)和學校的共同考核

2.5.1 共同考核制度。

實行學校和實習單位對學生的考核制度，需要共同制定完成。其中實習單位的比例占到70%，學校教師評價占到30%。

2.5.2 做好資料歸檔。

頂崗實習結束后需要提交以下資料：

①頂崗實習協(xié)議；

②頂崗實習計劃；

③學生頂崗實習報告；

④學生頂崗實習成績；

⑤頂崗實習周志；

⑥頂崗實習巡回檢查記錄；

⑦頂崗實習考核表。

2.5.3 總結表彰制度。頂崗實習結束后通過校企參加的實結大會，對表現(xiàn)突出的學生進行表彰，可以增強學生的榮譽感。同時對頂崗實習學生形成積極的引導。

3 小結

上述表述，我們不難看出，校企深度合作的共贏點就是如何調(diào)動企業(yè)接受學生頂崗實習工作的主動性，解決實習場地不足所出現(xiàn)的困境。就需要我們通過多種途徑，提高學生頂崗實習期間的安全保障，完善評價體系，更準確的評價學生的實習效果。

參考文獻：

[1]王琳.高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[D].南京師范大學，2012.

[2]姚愷帆.高職院校學生頂崗實習的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].西南大學，2012.

篇9

文章所述的多維立體型實踐教學體系是指為了提高實踐教學質量、全面培養(yǎng)學生的物流專業(yè)技能，從而在多個維度、多個層面對實踐教學體系進行剖析和解構的基礎上構建的一套科學、完善、有效的實踐教學體系。

物流管理專業(yè)多維立體型實踐教學體系主要包括五個維度———目標體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系。從目標體系來看，實踐教學應從學生的知識、能力、素質三個方面進行培養(yǎng)；從內(nèi)容體系來看，實踐教學應包括專業(yè)認知實習、專業(yè)課程實訓、課程綜合設計、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等模塊；從條件體系來看，實踐教學條件應包括實踐教學師資隊伍建設、校內(nèi)實踐教學基地建設、校外實踐教學基地建設、實訓室建設等方面；從管理體系來看，實踐教學的管理應包括組織管理、運行管理、制度管理等工作；從評價體系來看，實踐教學評價體系應包括學生評價體系、教師評價體系等方面。

多維立體型實踐教學體系與以往的實踐教學體系比較起來，它更科學、更完善，這個體系不僅包括實踐教學的目標、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而且對保障實踐教學體系順利運行的條件、管理、評價等也進行了設計和考慮，顯示出它具有很強的科學性和可操作性。

二、多維立體型實踐教學體系實施效果

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)多維立體型實踐教學體系在天津機電職業(yè)技術學院進行實施之后取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.物流管理專業(yè)的實踐教學體系更加科學，更強調(diào)綜合性

以往學校在制定物流管理專業(yè)的教學計劃時，對實踐課程的設置總是求全、求多，沒有針對性。

物流管理專業(yè)技能訓練課的設置就顯得過多、過亂，其中計算機應用基礎實訓、數(shù)據(jù)庫基礎與實用實訓、現(xiàn)代禮儀實訓等實踐課程專業(yè)性不強，對培養(yǎng)物流管理專業(yè)技能和能力作用不大。

實施多維立體型實踐教學體系后，實踐課程只設置了兩門物流從業(yè)資格實訓、物流綜合模擬實訓，而且物流從業(yè)資格實訓課程內(nèi)容更豐富、更完整，可以讓學生獲得職業(yè)資格證，提高就業(yè)競爭力；體系中設置了兩個頂崗實習環(huán)節(jié)，比以往更重視頂崗實習，因為職業(yè)院校學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等只有通過頂崗實習，在真實的工作情境中才能得到提升。

2.促進了學校與相關企業(yè)的校企合作、工學結合及實訓基地的建設

按照學院物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位的要求，學院一直加強校內(nèi)、校外實訓基地建設，其中建成校內(nèi)物流綜合實訓室兩個，可用于條碼應用技術實訓、運輸與倉儲的方案設計實訓等環(huán)節(jié)的教學和訓練。同時，學院也積極尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，先后與天公司等企業(yè)進行交流與合作，簽訂校企合作協(xié)議，共同制訂校企合作培養(yǎng)方案、建立校外實習基地，實施訂單式培養(yǎng)模式，按照企業(yè)需求培養(yǎng)他們所需要的物流管理專業(yè)人才，取得了很好的效果。近6年來，學院物流管理專業(yè)學生多次在省市級物流技能大賽中獲獎，其中2008年、2009年連續(xù)兩年在市高職高專院校物流技能大賽中獲得一等獎；物流管理專業(yè)各屆畢業(yè)生中已有多位學生成為企業(yè)的部門經(jīng)理和業(yè)務骨干。

3.完善了對實踐環(huán)節(jié)的管理，提高了畢業(yè)生的培養(yǎng)質量

根據(jù)多維立體型實踐教學體系中管理體系的要求，為了提高畢業(yè)生實習質量，學院專門制定了頂崗實習管理制度，對畢業(yè)生的頂崗實習環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理。

頂崗實習管理制度規(guī)定，頂崗實習采取學院安排、雙向選擇和學生自主聯(lián)系實習單位相結合的方式。實習單位確定后，學生應填寫《畢業(yè)生頂崗實習過程手冊》，以便于學院和企業(yè)進行監(jiān)控。

頂崗實習由學院、學生與企業(yè)三方共同參與，實習企業(yè)可安排在物流行業(yè)及制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的物流相關崗位。學院與實習企業(yè)共同負責學生實習的日常管理和安全工作。學院和實習企業(yè)都要安排專門人員對學生頂崗實習進行指導和管理。學院要定期與學生聯(lián)系，加強與學生的溝通，實時了解學生在企業(yè)的實習情況并進行指導和督促。

三、多維立體型實踐教學體系的應用前景

篇10

[關鍵詞]頂崗實習 工學結合 崗位意識 校企合作

頂崗實習是實現(xiàn)高職實踐教學與職業(yè)工作零距離對接的高職教學基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能,直接運用到實際工作中,從而獲得真實職業(yè)體驗,鍛煉提高工作能力,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實習,學生職業(yè)素質得到強化訓練,增強了學生的職業(yè)崗位意識責任感;同時,推行高職工學結合人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)校企雙贏之目的。

我校歷來注重專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學計劃,一般安排大二學生經(jīng)過基礎課和專業(yè)基礎課的理論學習之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時安排學生雨潤集團內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進行頂崗實習。結合近年教學與企業(yè)頂崗實習的實際,分析總結食品專業(yè)校企合作、工學結合各個方面的問題,探索新的思路與方式。

一、頂崗實習的主要教學效果

在頂崗實習過程中,學校和企業(yè)為學生建立了一個理論聯(lián)系實踐的平臺,為食品專業(yè)學生提供了一個深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學習和豐富專業(yè)知識的機會,一個磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實習學生通過頂崗實習過程實現(xiàn)了思想、意識、能力諸多方面的轉變。

1.轉變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識

在企業(yè)頂崗實習期間,學生進入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學生角色轉為企業(yè)員工,將每天的學習生活方式切換到現(xiàn)實社會中去。每個學生都從基層崗位做起,每個崗位都有嚴格的管理規(guī)范,學生們自覺遵守工廠各項制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅守自己的工作崗位,與普通員工一致按時上下班,盡職盡責完成工作任務,培養(yǎng)了學生良好的綜合素質和誠實守信的優(yōu)良品質。在學校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學生能完成由“孩子”、“學生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉變。通過體驗職業(yè)崗位、體會責任意識,學生大多能做到改變角色、適應崗位、轉變觀念的需要。

2.融入企業(yè)精神,磨練堅韌意志

頂崗實習過程中,學生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學生磨練意志的好場所。頂崗實習期間,大部分學生穿上工裝和膠靴,完成著重復著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時間帶來的生理不適;不少學生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅持在工作崗位。能夠堅持崗位責任的原因則在于企業(yè)精神的激勵,他們把自己當成企業(yè)的一份子,把個人的崗位責任融入到了整個企業(yè)的利益之中。

3.鞏固專業(yè)知識,提高專業(yè)技能

頂崗實習過程中,大部分學生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質的不同。學生也通過參加企業(yè)頂崗實習和崗前新員工培訓,從企業(yè)的現(xiàn)實中看到了自己將來基本定位是符合社會要求的技術性、應用性高級技術人才。他們能以自己專業(yè)知識的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進經(jīng)驗和存在的部分問題。通過不同崗位學生感受和體會不同,學生們通過工余之間互相交流,與帶隊老師及企業(yè)領導探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質,不斷充實專業(yè)知識和技能。

4.接觸現(xiàn)實社會,提高溝通能力

學生在頂崗實習中接觸的都是企業(yè)的領導和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會知識和社會經(jīng)驗,提高了交際、溝通能力。由于實習工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活娛樂條件較差,離城區(qū)較遠,但他們互相關心、互相愛護、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學情誼。在頂崗實習期間,通過組織實習生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動,增進了學生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實習生活;不少學生與企業(yè)員工在工作中結下了難舍的友情。

5.增強學習動力,強化求知愿望

進入頂崗實習的工作崗位之后,許多學生才真正體會到“書到用時方恨少”。沒有工作經(jīng)驗,沒有專業(yè)技術,能力欠缺,知識不足,讓她們在工作中感到力不從心。當看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認識到知識技能的重要?？粗切┚哂懈邔W歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復雜的業(yè)務事項。他們豐富的工作經(jīng)驗和很強的工作能力,激發(fā)了學生學習動力。她們深刻的認識到只有努力學習,不斷提高自身素質才能適應社會的發(fā)展,社會上才有自己一席之地。

二、頂崗實習存在的主要問題

頂崗實習是一個特殊的教學過程,校企雙方都是教學的組織管理者和培養(yǎng)實施者。食品專業(yè)學生頂崗實習過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:

1.企業(yè)崗位單一與學生期望多崗的矛盾

學生在校學習了基礎理論、專業(yè)綜合知識后,對食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們原來想象中的情況。面對包裝、稱量、貼標等單一崗位,認為這些崗位技術含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價值,浪費了學習時間。部分學生產(chǎn)生了不安心實習的現(xiàn)象,極個別的甚至擅自回校。學生頂崗實習的崗位單一性,不符合學生個性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

2.企業(yè)對學生期望值與學生實際能力現(xiàn)狀的矛盾

企業(yè)以效益為目標,效益以質量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務的頂崗學生,以確保產(chǎn)品質量。但是.從學校直接走上崗位的學生,尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學生,而學生的實際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們在某果汁廠頂崗實習時,企業(yè)對于我校學生寄予厚望,許多全新進口設備都由外國技術員帶領學生安裝調(diào)試。當學生們掌握了基本操作,外國技術人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機器出現(xiàn)了故障,我們的學生卻無法排除,其結果是影響了工廠正常的生產(chǎn)?，F(xiàn)實讓學生看到了自己能力的差距。認識到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術,也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。

3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學校教學進程的矛盾

根據(jù)學校的教學計劃,學生頂崗實習一般安排在學習專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學生到企業(yè)實習2-3個月,然后回校繼續(xù)學習專業(yè)課。目的是讓學生通過實際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會,明確學習目的,增添更強的學習動力,成為符合企業(yè)和社會要求的合格人才。企業(yè)接受實習生的目的,一是可以借助學校的實習生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實習期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學生因需回校完成學業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因學生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。

4.企業(yè)效益追求與實習生基本權益保障的矛盾

學生實習期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負荷運行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實習生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領導主要精力傾向生產(chǎn)設施建設完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務室,生病后得不到及時診治,學生正常生活比較困難,影響了實習效果。

三、完善工學結合機制探討

實現(xiàn)“校企合作、工學結合”,一直是高職教育努力追求的辦學理想。學生頂崗實習需要學校、企業(yè)、學生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實習方案、共同分配實習任務、共同履行管理職責。整合學校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機制方面還有許多問題有待探討。

1.關于頂崗實習的主體和主導

頂崗實習是一個特殊的教學過程,需由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學生是頂崗實習的主體;學校和企業(yè)雙方都是頂崗實習教學的實施者,學校處于核心地位,起主導作用,是頂崗實習工作的組織者和管理者。因此,學校要根據(jù)不同專業(yè)特點和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關的實習單位,落實頂崗實習崗位,做到專業(yè)與崗位對口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術能力要求進行交叉換崗、輪流頂崗。讓學生在學校所學的專業(yè)知識基本能學以致用,在工作實踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識,鍛煉動手能力,進一步的提高專業(yè)水平。

2.關于完善頂崗實習質量監(jiān)督與考核機制

學校要與企業(yè)、學生簽訂協(xié)議,明確三方的責任、權利和義務。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實習工作計劃、實施方案,明確學生頂崗實習的目的、任務和要求,并編制學生頂崗實習手冊。要認真對學生進行頂崗實習動員,嚴格實習紀律,切實做好各項準備工作。實習期間,學校要安排教師帶隊,加強實習管理,及時處理實習中出現(xiàn)的問題;必要時系部可派領導對實習工作進行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學校與企業(yè)相結合的頂崗實習質量監(jiān)督與考核機制,共同評定學生頂崗實習的成績。在成績評價中要將實習學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動紀律等內(nèi)容,以及實習過程中獨立或與他人合作完成的技術改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標。考核成績不合格的學生不予畢業(yè)。

3.關于規(guī)范管理和安全保障

學校要根據(jù)高素質技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實習,要將頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)納入教學計劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結合;要保證學生頂崗實習既有學習任務,又有生產(chǎn)任務,力求做到畢業(yè)設計(論文)、頂崗實習、就業(yè)三者的有機結合。頂崗實習時間累計不得少于半年,原則上不得安排一年級學生進行頂崗實習。

學校要嚴格遵守國家有關法律法規(guī),為學生提供良好的頂崗實習條件和安全健康的實習環(huán)境。學校不得通過中介機構直接組織、安排和管理實習工作,不得安排學生從事沒有安全保障的實習工作。學校要與實習單位協(xié)商保證學生每天頂崗實習時間不超過8小時。

學校要加強對學生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識教育,明確實習期間學生的行為規(guī)范和安全要求,提高學生的自我防護能力。學校和實習單位要為實習學生購買意外傷害保險等相關保險。要將學生實習期間的人身財產(chǎn)安全有關事項寫入實習合同中,要求廠方給予一定保障。學校不得拖欠或扣發(fā)實習單位向實習學生支付的實習報酬。學校和實習單位要關心愛護實習學生,幫助解決實習中存在的實際困難,維護學生的合法利益。

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