導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生個(gè)人自評(píng)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大一，是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的時(shí)代，那時(shí)候的我對(duì)這個(gè)陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對(duì)未來(lái)的美好向往，以下是我對(duì)大一的自敘。

大一我參加了很多協(xié)會(huì)的面試，其中包括學(xué)生會(huì)。當(dāng)然，結(jié)

果很不理想，在學(xué)生會(huì)的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。協(xié)會(huì)當(dāng)中我雖然也去面試了部門的干事，但是結(jié)局都一樣。所以最后我只是有兩個(gè)協(xié)會(huì)的會(huì)員頭銜。而由于個(gè)人的原因，協(xié)會(huì)的活動(dòng)我參加的很少，并沒(méi)有給我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶來(lái)太多的色彩。不過(guò)我還是去聽(tīng)過(guò)一些的講座和報(bào)告，也參加了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動(dòng)，如百年校慶開(kāi)幕式，院運(yùn)會(huì)等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺(jué)得我還是有些收獲的。

本來(lái)我大一的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太高，而事實(shí)也是這樣，我只求不掛科，這不是沒(méi)有志向，而是個(gè)人覺(jué)得培養(yǎng)一些個(gè)人的興趣才是大學(xué)的的目標(biāo)，結(jié)果大一下學(xué)期掛了物理，一科我覺(jué)得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒(méi)有養(yǎng)成多少，人變懶惰了。

而在生活上，有點(diǎn)糾結(jié)。畢竟剛到一個(gè)新的環(huán)境，或多或少有點(diǎn)不適應(yīng)。有一段時(shí)間自己身體很差，胃口特別不好，對(duì)學(xué)校的飯菜很反感。同時(shí)面對(duì)新的同學(xué)，總還有點(diǎn)不習(xí)慣，特別是這里的人很多人說(shuō)粵語(yǔ)，令我很無(wú)奈，不過(guò)還是慢慢適應(yīng)了。

總的來(lái)說(shuō)，我的大一沒(méi)有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒(méi)有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個(gè)人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺(jué)，沒(méi)有所謂的壓力，似乎也沒(méi)了動(dòng)力。大一的我很失敗，沒(méi)有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過(guò)客，沒(méi)有留下一絲痕跡。

篇2

論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開(kāi)放式評(píng)價(jià)例談

 

《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。其中評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能。本文擬就思想行政治課評(píng)價(jià)方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究論文。用專題作業(yè)來(lái)培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這種方法在美國(guó)己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。專題作業(yè)為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供了時(shí)間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報(bào)告、論文形式顯示出來(lái)，這本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點(diǎn)、組織文章……創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館查詢資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。

C書(shū)面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級(jí)而有層次差異。

2.評(píng)價(jià)方法：

A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達(dá)到要求。

B可請(qǐng)?jiān)u委對(duì)專題作業(yè)一一評(píng)價(jià)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

C建立激勵(lì)機(jī)制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、班刊、?？习l(fā)表，集體評(píng)議。

二、觀察法

對(duì)學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過(guò)以下措施來(lái)改進(jìn)：第一，對(duì)于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。

根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進(jìn)步記錄在包括整個(gè)班級(jí)成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要考評(píng)的內(nèi)容論文怎么寫。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來(lái)，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。最便利的方法是運(yùn)用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時(shí)期后將其粘貼于學(xué)生的個(gè)人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時(shí)讓學(xué)生集中于一些特別的活動(dòng)。例如讓學(xué)生分組討論一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在活動(dòng)中觀察學(xué)生分析問(wèn)題、指出疑問(wèn)的技能、說(shuō)話和傾聽(tīng)表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個(gè)學(xué)生組成的小組，還可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。

三、品德自評(píng)、互評(píng)法

思想品德自評(píng)以評(píng)價(jià)者自身的思想品德為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。自我評(píng)價(jià)是思想品德評(píng)價(jià)的最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式，是一種充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我教育和自我提高的過(guò)程。在自評(píng)中學(xué)生要認(rèn)真按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條條對(duì)照，哪些項(xiàng)目達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目沒(méi)達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目還有欠缺。自評(píng)能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對(duì)待自己，使其道德評(píng)價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析與判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的道德行為。因此自評(píng)是學(xué)生反思的過(guò)程，可以內(nèi)化自己的道德認(rèn)識(shí)與行為動(dòng)機(jī)；也是不斷自我教育、塑造自我的過(guò)程。學(xué)生思想品德自我評(píng)價(jià)的程序：按照思想品德項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項(xiàng)目?jī)?yōu)，哪些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目差；按照思想品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)劃等級(jí)或打分；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到思想品德要求，還有欠缺的項(xiàng)目進(jìn)行反思，并提出今后的努力方向和改進(jìn)措施。通過(guò)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我矯正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想品德互評(píng)是在思想品德自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)者之間互為評(píng)價(jià)主體及客體進(jìn)行的價(jià)值判斷。包括小組互評(píng)：一般由前后座四人為一組，開(kāi)展互相評(píng)價(jià)。首先對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)定，由被評(píng)者簡(jiǎn)略地匯報(bào)一下組評(píng)和自評(píng)情況。其次組長(zhǎng)評(píng)出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進(jìn)步最快的情況。然后是班級(jí)互評(píng)，先由組長(zhǎng)匯報(bào)，把每個(gè)人被評(píng)議后的等級(jí)向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級(jí)評(píng)議是在個(gè)人與小組評(píng)的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評(píng)議，要評(píng)出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評(píng)出進(jìn)步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好同學(xué)、進(jìn)步同學(xué)，指出班級(jí)好的及差的方面，鼓勵(lì)同學(xué)努力向上，人人爭(zhēng)取更大進(jìn)步。通過(guò)互相評(píng)價(jià)達(dá)到及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，使不良行為得到及時(shí)矯正。組長(zhǎng)匯報(bào)、群評(píng)談體會(huì)的過(guò)程，也就是班集體正確輿論形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)、各自在群體中的位置有一個(gè)全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵(lì)的好風(fēng)氣得以形成。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，促使大家團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，共同提高，并進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力。

開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法還很多，總之開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式更注重在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過(guò)書(shū)面材料來(lái)判定學(xué)生的一切；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)論，而不單是評(píng)分；在量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)兩者之間、它更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

篇3

[摘要]：WebQuest教學(xué)方法是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)模式，本文通過(guò)研究和實(shí)踐將WebQuest運(yùn)用的中等職業(yè)學(xué)校的烹飪?cè)现R(shí)課的教學(xué)中去，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]：WebQuest 中等職業(yè)學(xué)校 烹飪?cè)现R(shí)

一、WebQuest簡(jiǎn)介

WebQuest是美國(guó)圣地哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼•道奇等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃?！癢eb”是網(wǎng)絡(luò)的意思，“Quest”是尋求、調(diào)查的意思。因此，WebQuest是一種以網(wǎng)絡(luò)探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這類活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一定的主題或問(wèn)題，充分利用因特網(wǎng)的信息資源，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合使問(wèn)題得到創(chuàng)造性地解決。

二、WebQuest的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義（constructivism）

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，而且重視建立有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的情境。建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的，人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或者解釋現(xiàn)實(shí)，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，因此對(duì)外部世界的理解也不同。

2.合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）

WebQuest中采用角色扮演和小組活動(dòng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)的思想。合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人約翰遜兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素：混合編組、積極互賴、個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能和小組自評(píng)。WebQuest小組活動(dòng)中，這幾個(gè)方面都是教師在分組活動(dòng)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格做到的?；旌暇幗M要求教師注意學(xué)生小組的組外“同質(zhì)性”和組內(nèi)“異質(zhì)性”，即小組之間應(yīng)該保持大概相當(dāng)?shù)乃?，小組內(nèi)應(yīng)該有不同性別、特長(zhǎng)、性格、學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生。

3.新課程理念

新課程提倡探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，WebQuest教學(xué)正好能地體現(xiàn)這些方面，所以科學(xué)新課程運(yùn)用WebQuest教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，效果可能會(huì)更好些。

三、烹飪?cè)现R(shí)課中引入WebQuest的意義

現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校的烹飪?cè)现R(shí)教材編寫的十分系統(tǒng)與詳盡，給學(xué)生認(rèn)知和了解各種烹飪?cè)系幕A(chǔ)知識(shí)帶來(lái)了極大的便利，但也存在這一些問(wèn)題：

1.知識(shí)過(guò)于陳舊

由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，信息的傳播也越來(lái)越快，數(shù)小時(shí)之內(nèi)就能將某一新的事件和信息傳遍全球，而隨著現(xiàn)代烹飪技術(shù)的發(fā)展，新的烹飪?cè)系姆N類、烹飪?cè)闲碌男再|(zhì)和用法也層出不窮，相對(duì)于此，現(xiàn)行的教材中很多內(nèi)容還在使用十多年前的資料，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

2.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮

現(xiàn)行的教材內(nèi)容詳盡，體例得當(dāng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維和視野很容易被教材中的內(nèi)容所框死，即使教師在課堂補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，但限于課時(shí)有限以及個(gè)人能力的單薄，也不能面面俱到，同時(shí)也不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

四、烹飪?cè)现R(shí)課WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

1.采用的形式

受到學(xué)校教學(xué)條件與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，尚無(wú)法在烹飪?cè)现R(shí)課上實(shí)行全面的“聯(lián)機(jī)型”WebQuest的教學(xué)方式，而采用的“單機(jī)型”教學(xué)方式，即課上布置任務(wù)，課后進(jìn)行調(diào)查，課上匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我將每次調(diào)查的周期限定在2周，讓學(xué)生在這2周內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查以及調(diào)查報(bào)告的制作，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)。

2.教學(xué)的過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）課題選定，布置任務(wù)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要要告訴學(xué)生到底要做些什么？網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚如煙，學(xué)生在初次接觸WebQuest學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常面點(diǎn)廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)所適從。因此我以教學(xué)任務(wù)單的形式，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，當(dāng)熟悉了這種學(xué)習(xí)方式以后，可以給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生們選擇自己感興趣的原料進(jìn)行調(diào)查研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（2）給出資源，分組完成調(diào)查任務(wù)

獲取大量的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)址的搜集是至關(guān)重要的?！百Y源”其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)址清單，這里提供的網(wǎng)址一般不能太少，最多十幾個(gè)，最少也要五六個(gè)。而資源不一定全部來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，一些離線資源，如雜志、書(shū)刊、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究等，甚至我們現(xiàn)行的教材，也是WebQuest的重要成分。教師首先要對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，然后精選出和任務(wù)有密切關(guān)系的網(wǎng)址，即能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)站網(wǎng)址。

（3）適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生初次接觸WebQuest時(shí)，顯得格外重要，在通過(guò)實(shí)踐和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)盡管現(xiàn)在中職學(xué)生上網(wǎng)的比例很高，但真正能將網(wǎng)絡(luò)資源利用到學(xué)習(xí)上的很少，甚至有學(xué)生不會(huì)使用搜索引擎，因此必要的技術(shù)指導(dǎo)就顯得格外重要。

（4）課堂匯報(bào)與評(píng)價(jià)

這是WebQuest的一個(gè)重頭戲，檢查學(xué)生的調(diào)查成果，了解教學(xué)成效，主要在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)，為了簡(jiǎn)化過(guò)程，規(guī)范程序，我統(tǒng)一要求學(xué)生以PPT匯報(bào)和調(diào)查筆記的形式呈現(xiàn)各自的調(diào)查成果。評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生個(gè)人的筆記結(jié)合小組匯報(bào)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，為了能讓學(xué)生能夠重視小組合作，制作好匯報(bào)課件，我將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)核定為小組報(bào)告占60%，個(gè)人筆記占40%。

（5）總結(jié)與歸納

用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，為學(xué)習(xí)結(jié)果的拓展推廣提供一個(gè)機(jī)會(huì)。

五、WebQuest在烹飪?cè)现R(shí)課實(shí)踐的困難與困惑

技術(shù)上的缺失，尚無(wú)法做出一個(gè)完整的WebQuest教學(xué)的模板，這是我目前的最大的困難，也是我亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。評(píng)價(jià)階段缺乏學(xué)生的自評(píng)，完整的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，我也曾經(jīng)采取過(guò)類似的評(píng)價(jià)方式，但從實(shí)踐情況上看，并不理想，主要問(wèn)題有2個(gè)，一是學(xué)生自評(píng)時(shí)不夠客觀嚴(yán)肅，很多學(xué)生直接給自己打滿分；二是互評(píng)時(shí)，有的學(xué)生出于面子原因，也不能比較真實(shí)客觀的給予他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、結(jié)束語(yǔ)

雖然WebQuest教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，但其在烹飪專業(yè)教學(xué)的運(yùn)用還屬于摸索階段，為了能將這一先進(jìn)有效地教學(xué)方法，能充分的運(yùn)用到中職烹飪專業(yè)教學(xué)中，還需要我不斷的去研究、探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉紅，閆英琪，郭麗.基于WebQuest的探究式教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)教育信息化，2009，（4）.

[2]曾清紅.淺析WebQuest教學(xué)模式.中小學(xué)電教，2008，（7）.

篇4

2004年，教育部要求直屬高校為所有新生建立心理檔案。①可見(jiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。心理檔案多方面的記錄著大學(xué)生個(gè)體心理歷程、心理特點(diǎn)、心理健康咨詢等信息，是反映學(xué)生心理健康狀況以及學(xué)生個(gè)性特征和現(xiàn)有心理面貌的第一手材料，是了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平, 心理發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要手段。大學(xué)生心理健康檔案在確保大學(xué)生形成健康心理、建設(shè)和諧校園中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且高校重視大學(xué)生心理檔案的建設(shè)可以有效預(yù)防大學(xué)生的心理障礙和心理危機(jī)，減少突發(fā)事件的發(fā)生，同時(shí)也是加強(qiáng)高校心理健康教育工作的重要條件。②因此，建立大學(xué)生心理健康檔案，已成為學(xué)校和有關(guān)部門一致的認(rèn)識(shí)和選擇。

1 建立大學(xué)生心理檔案應(yīng)遵循的原則及注意事項(xiàng)

眾所周知，大學(xué)生在入高校前就有一系列的檔案，記載了學(xué)生過(guò)去的各項(xiàng)基本信息，比如學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及各種獎(jiǎng)懲等，學(xué)校以這些為第一印象去了解學(xué)生的過(guò)往。而高校學(xué)生心理檔案指的是專門人員使用一些心理計(jì)量表，通過(guò)組織學(xué)生填寫問(wèn)卷、和學(xué)生談話以及談話咨詢等方式來(lái)客觀、綜合地記錄每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和心理健康狀況的資料。③它是對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)、發(fā)展、變化狀況的動(dòng)態(tài)記錄，就像一面鏡子，能反應(yīng)出學(xué)生的心理問(wèn)題。心理檔案的建立對(duì)于高校學(xué)生的心理健康教育工作的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義。高校在建立學(xué)生心理檔案的時(shí)候要遵循以下四項(xiàng)原則。

1.1 保密性原則

學(xué)生的心理檔案不同于學(xué)籍檔案，具有隱秘性的特點(diǎn)。我們?cè)诮n時(shí)和建檔后，都應(yīng)采取必要的保密措施，不得隨意外借和泄露學(xué)生的心理檔案信息。只有出于科學(xué)研究和需要幫助學(xué)生時(shí)，并得到相關(guān)人員同意后，在保證當(dāng)事人的心理和利益不受傷害的前提下，才可以將檔案讓有關(guān)人員了解。

1.2 發(fā)展性原則

個(gè)體的心理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于剛進(jìn)校的大一新生，我們需要進(jìn)行心理健康狀況和個(gè)性特征的全面普查。同時(shí)，由專業(yè)心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)對(duì)大學(xué)生心理檔案進(jìn)行補(bǔ)充、修改；對(duì)于平時(shí)的個(gè)案輔導(dǎo)，專業(yè)心理咨詢師也應(yīng)做具體的分析和客觀的評(píng)價(jià)，并及時(shí)填入心理檔案中。

1.3 系統(tǒng)性原則

心理檔案是對(duì)大學(xué)生個(gè)體心理活動(dòng)歷程、心理特點(diǎn)、心理健康咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等情況所做的較全面的記錄。④教育工作者必須對(duì)學(xué)生的檔案材料系統(tǒng)的收集、整理并加以科學(xué)的分析。對(duì)于一些有心理疾患的學(xué)生，專業(yè)人員可以查找該生的心理發(fā)展軌跡尋找致病的原因，以達(dá)到有效治療的目的。

2 大學(xué)生心理檔案建立涉及的主要內(nèi)容

所謂心理檔案的內(nèi)容，又稱心理檔案的項(xiàng)目，是指針對(duì)學(xué)生情況專門設(shè)定，盡可能能揭示或從中了解到大學(xué)生心理狀況、心理特點(diǎn)的并為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息的材料。⑤

學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，即學(xué)生的基本信息，主要包括個(gè)人基本信息、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等；二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征等。⑥

（1）學(xué)生自然情況。涉及學(xué)生基本情況的信息，比如姓名、性別、民族、出生日期、學(xué)號(hào)、學(xué)院系別、專業(yè)、年級(jí)、生源地、家庭住址、聯(lián)系方式、交友原則等。

（2）主要社會(huì)關(guān)系信息。涉及家庭成員信息的材料，比如家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、是否獨(dú)生子女等。

（3）身體狀況。涉及學(xué)生的身體狀況的材料，比如健康狀況、有無(wú)生理缺陷、個(gè)人既往病史等。

（4）心理健康狀況信息。涉及學(xué)生心理方面的信息，比如以往的心理創(chuàng)傷史、當(dāng)前的心理狀況如抑郁、焦慮等（主要通過(guò)心理健康自評(píng)量表評(píng)估）等。全面掌握學(xué)生心理成長(zhǎng)狀況

（5）學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。涉及學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)人際關(guān)系等。

（6）個(gè)性心理特征信息。涉及個(gè)人個(gè)新特征的信息，比如性格特征、情緒情感特征、學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系等。

（7）職業(yè)興趣和規(guī)劃信息。包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景預(yù)測(cè)等。旨在為學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供客觀依據(jù)。

（8）動(dòng)態(tài)更新管理信息。學(xué)生階段性自評(píng)、同學(xué)或老師評(píng)價(jià)、心理咨詢記錄、階段性測(cè)評(píng)等。

（9）統(tǒng)計(jì)及預(yù)警信息。上述信息的分析報(bào)告、學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展報(bào)告（校、院系、班）、心理偏常態(tài)的個(gè)體預(yù)警等。

（10）學(xué)校心理健康輔導(dǎo)信息。學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，營(yíng)造的一些平臺(tái)，比如心理健康知識(shí)宣傳、心理圖片的展示、心理影片的播放、心理援助的渠道建設(shè)等。同時(shí)，專業(yè)人員在每一次的咨詢之后，必須做好咨詢記錄，包括：咨詢時(shí)間、主訴及癥狀、診斷結(jié)果分析、處理意見(jiàn)及措施、輔導(dǎo)效果等。

以上內(nèi)容， 除學(xué)生基本信息外， 其余的都需要隨著心理動(dòng)態(tài)的變化不斷地進(jìn)行更新。

3 以建立心理檔案的原則和信息為基礎(chǔ)，結(jié)合甌江學(xué)院實(shí)際多樣化地開(kāi)展心理健康教育工作

3.1 每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)心理健康選修課

根據(jù)大學(xué)生的整體心理特點(diǎn)、普遍存在的心理問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的興趣和喜愛(ài)， 我們學(xué)院在課堂教學(xué)中邀請(qǐng)資深的心理專家開(kāi)設(shè)如《創(chuàng)業(yè)與心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康及障礙診斷與治療》、《普通心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》等心理健康教育的選修課，普及心理學(xué)及心理健康方面的常識(shí)，提升大學(xué)生的心理健康意識(shí)，受到大學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

3.2 開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)

以我們學(xué)院每年開(kāi)展的心理健康教育月和5.25心理健康節(jié)為契機(jī)，針對(duì)新生剛?cè)雽W(xué)存在適應(yīng)問(wèn)題，大二學(xué)生存在戀愛(ài)與情感問(wèn)題，大三學(xué)生面臨學(xué)業(yè)問(wèn)題，大四學(xué)生面臨就業(yè)等突出問(wèn)題邀請(qǐng)校內(nèi)外心理專家開(kāi)設(shè)心理健康系列講座, 如新生如何適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往、情感與戀愛(ài)、學(xué)業(yè)問(wèn)題、職業(yè)生涯規(guī)劃等講座；開(kāi)展豐富多彩的系列活動(dòng)，如心理情景劇大賽、心理手語(yǔ)大賽、心理形象大使選拔、心理主題班會(huì)評(píng)比等，將我們學(xué)院“心路護(hù)航”關(guān)注學(xué)生心理健康的品牌做大做強(qiáng)；宣傳我院的心理健康教育工作，如通過(guò)宣傳欄、宣傳手冊(cè)的發(fā)放、24小時(shí)心理援助熱線的公開(kāi)等，使得全院師生了解心理健康，關(guān)注心理健康，自愿加入到心理健康教育工作中來(lái)。

3.3 開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)

我院一直以來(lái)采取個(gè)別咨詢、熱線咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式有針對(duì)性地開(kāi)展工作，為大學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)。在新生入學(xué)初，安排千余學(xué)生參加《大學(xué)生健康調(diào)查表》( UPI) 和《精神癥狀自評(píng)量表》( SCL―90)的測(cè)評(píng)工作，并及時(shí)將結(jié)果匯總，約談測(cè)評(píng)結(jié)果不理想的學(xué)生，最后整理約談的結(jié)果，并記錄在檔。將約談學(xué)生分為一般關(guān)注、重點(diǎn)關(guān)注和特殊關(guān)注三類，特殊關(guān)注學(xué)生一周由分院向中心反饋該部分學(xué)生情況一次，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生兩周反饋學(xué)生情況一次，及時(shí)掌握特殊和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展了“大學(xué)生人際交往訓(xùn)練營(yíng)”、“大學(xué)生自信心訓(xùn)練營(yíng)”、“相親相愛(ài)一家人”等團(tuán)體輔導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)經(jīng)篩查發(fā)現(xiàn)的可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生，我院心理健康教育中心將及時(shí)介入，提供及時(shí)有效的心理援助。同時(shí)，由于學(xué)生的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有在篩查范圍內(nèi)的學(xué)生，分院輔導(dǎo)員和心理負(fù)責(zé)老師也及時(shí)予以關(guān)注，將分院學(xué)生心理列為重點(diǎn)工作來(lái)做。

3.4 逐步建立學(xué)院心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)

逐步建立和完善學(xué)院心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。第一級(jí)為院級(jí)心理健康教育中心，負(fù)責(zé)全院學(xué)生心理健康教育，我院有2位具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理咨詢師，都通過(guò)國(guó)家二級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證。第二級(jí)為受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的各分院系具體負(fù)責(zé)本分院心理健康教育工作的輔導(dǎo)員，他們也獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格認(rèn)證，他們通過(guò)在日常的教育和管理工作中，逐步滲透心理健康教育的內(nèi)容，提高鑒別一般心理問(wèn)題的能力。第三級(jí)為受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的班級(jí)心理委員、寢室長(zhǎng)等一批學(xué)生骨干，他們生活在學(xué)生當(dāng)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并反映給相關(guān)部門。我們學(xué)院在各個(gè)分院設(shè)立了心理輔導(dǎo)站，由分院具體負(fù)責(zé)心理健康教育的老師擔(dān)任站長(zhǎng)，具體指導(dǎo)本分院開(kāi)展心理健康教育工作。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中生物;差異教學(xué);實(shí)施辦法

促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，在于尊重并積極引導(dǎo)學(xué)生的差異。在新課改的教學(xué)中，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”。這與差異教學(xué)異曲同工。都充分的發(fā)展學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵與意義

1.1差異教學(xué)的內(nèi)涵

差異性教學(xué)的主要內(nèi)容，是針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，并在更為和諧的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，差異教學(xué)的主體為學(xué)生，主要的教學(xué)模式為師生合作、生生合作等。差異性教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生充分的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展最大化，是當(dāng)前教學(xué)方法中較為多元化的管理教學(xué)方法。

1.2差異教學(xué)的意義

差異教學(xué)的主要意義，是在的當(dāng)前的新課程改革中，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，即重視學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，按照以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，不以成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生。

差異教學(xué)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生無(wú)法在課堂上得到相同的發(fā)展空間，而差異性教學(xué)，則摒棄了以“成績(jī)論英雄”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生，進(jìn)行不同的課程學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展空間，特別是在某一學(xué)科或領(lǐng)域充分發(fā)揮出其個(gè)性優(yōu)勢(shì)與興趣的學(xué)生，教師則通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠發(fā)揮其特長(zhǎng)，在未來(lái)得到發(fā)展。

差異教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)素材，差異教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察，觀察不單單局限于課堂上，還應(yīng)在課下學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行觀察與分析，通過(guò)上述觀察全面的了解和分析學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)上述素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的差異教學(xué)。

二、高中生物差異性教學(xué)的實(shí)施方法

高中生物差異性教學(xué)的主要方法，是將學(xué)生進(jìn)行層次化。學(xué)生層次化主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分組，將小組教學(xué)作為輔助教學(xué)方法，使相同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生能夠在更廣闊的發(fā)展空間中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)分為三組，分別為甲組、乙組和丙組。甲組學(xué)生未學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不高或?qū)W(xué)習(xí)要求不高的學(xué)生;乙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚但知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生;丙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚且知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生。分組后進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與分組教學(xué)，通過(guò)這種方式進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行再分析，重新打亂分組，務(wù)必根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的分組進(jìn)行不同教學(xué)任務(wù)的制定與實(shí)施。教學(xué)任務(wù)分為三級(jí)，分別為低級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)。甲組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為低級(jí)目標(biāo)，乙組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為中級(jí)目標(biāo)，丙組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為高級(jí)目標(biāo)。學(xué)生在完成本組的基礎(chǔ)目標(biāo)后，根據(jù)自身的知識(shí)水平與興趣完成上一級(jí)目標(biāo)。教師則要在確保三組學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完成上一級(jí)目標(biāo)。特別是甲組學(xué)生，為提升其學(xué)習(xí)能力，盡量的引導(dǎo)學(xué)生向中級(jí)目標(biāo)挑戰(zhàn)。

三、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

在高中生物差異性教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是實(shí)施差異性教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，在差異性教學(xué)中，是學(xué)生分組的主要依據(jù)。多元化評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生的能力、成績(jī)、興趣、情感等多種內(nèi)容。而評(píng)價(jià)方式，則可以采取觀察、談話、匯報(bào)、檔案袋評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自評(píng)等形式。本文對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)、自評(píng)和同學(xué)互評(píng)進(jìn)行分析。

3.1檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包涵了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的記錄。教師可以通過(guò)記錄的方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)的記錄時(shí)間較長(zhǎng)，所體現(xiàn)的內(nèi)容較多，主要包括學(xué)生的個(gè)人成績(jī)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況以及教師評(píng)語(yǔ)等。檔案袋評(píng)價(jià)能夠全面的觀察到學(xué)生的整體成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.2學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是差異教學(xué)的核心，學(xué)生能夠通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展進(jìn)行自我檢查與評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠在總結(jié)自身所取得的成就的同時(shí)，及時(shí)的反思與發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠擁有公正的、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)努力，向好的方向發(fā)展。

3.3小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)

同一個(gè)輔助學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣大致相同，因此在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的氛圍更為濃烈，通過(guò)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生得到更為深入與客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)自身與同學(xué)的特點(diǎn)更為了解。

四、總結(jié)

教育的主體是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，在進(jìn)行傳道授業(yè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠在廣闊的發(fā)展空間中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)差異性教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增加師生之間的交流與認(rèn)同，在進(jìn)行差別教學(xué)時(shí)，能夠在保證不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生取得知識(shí)與進(jìn)步的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上改善高中生物教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石運(yùn)濤.高中生物教學(xué)中的差異教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（01）03：28-32

[2]盛春燕.高中生物教學(xué)中如何實(shí)施差異教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（05）03：114

篇6

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0089

當(dāng)前，新課程教材改革已全面鋪開(kāi)，但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還存在一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。為了能夠更好地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的功能，使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，筆者在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)；在授課中采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；在課后，設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生自評(píng)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體現(xiàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷地提高教育教學(xué)水平。下面是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所實(shí)施的評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在課前對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有的放矢、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了一張?jiān)u定量表。

學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)效果評(píng)定量表

目前我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，_________比較強(qiáng)，要繼續(xù)努力；_________比較欠缺，要更加認(rèn)真！

1. 通過(guò)預(yù)習(xí)本課，我找出了_________個(gè)生詞，我共記住_________個(gè)生詞。

2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于_________。

可能要涉及到的語(yǔ)法和短語(yǔ)是_________。

我理解了的句子為_(kāi)________。

一知半解的句子為_(kāi)________。

無(wú)法理解的句子為_(kāi)________。

3. 通過(guò)預(yù)習(xí)，我認(rèn)為本課的理解難度為（ ）

A. 難 B. 較難 C. 易 D. 一般

4. 我對(duì)于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有信心掌握！我相信只要認(rèn)真，一定會(huì)成功的！

二、評(píng)價(jià)在“課前三分鐘演講”中的應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。我在每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講。學(xué)生可以做值日生報(bào)告，可以編對(duì)話，也可以選擇自己感興趣的故事編寫劇本、安排角色、制作道具和表演等一切事項(xiàng)。他們對(duì)這些活動(dòng)投入了極大的熱情。對(duì)他們的評(píng)價(jià)筆者運(yùn)用了個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)。評(píng)價(jià)表如下：

學(xué)生從評(píng)價(jià)表中就可以知道自己的表演是否成功；在與其他小組的對(duì)比中也知道自己的不足之處。學(xué)生在與其他成員的合作中培養(yǎng)了大膽實(shí)踐和與人合作的精神。

三、評(píng)價(jià)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

評(píng)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件?！奥?tīng)”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的第一步。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。在聽(tīng)力教學(xué)中筆者使用《聽(tīng)力情況反饋表》作為評(píng)價(jià)工具。

《聽(tīng)力情況反饋表》用于記錄學(xué)生每次聽(tīng)力的對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，還有學(xué)生感覺(jué)的難易程度。該表由學(xué)生自己在每次聽(tīng)力練習(xí)后自行填寫。教師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽(tīng)力進(jìn)步的情況與存在問(wèn)題，從而提出有效的建議。

《聽(tīng)力情況反饋表》是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的工具。在填表的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有更清楚的認(rèn)識(shí)；通過(guò)比前后的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，從而總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。

在會(huì)話教學(xué)中，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。根據(jù)課文對(duì)話的交際項(xiàng)目設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所認(rèn)知的交際用語(yǔ)進(jìn)行相互的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生直接看到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注整體，明確任務(wù)，體現(xiàn)合作，明確自己的長(zhǎng)處和不足。

四、評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

筆者主要采用“閱讀報(bào)告”作為閱讀評(píng)價(jià)工具。閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物的情況。每篇報(bào)告包含五部分內(nèi)容：題目、所用時(shí)間、讀前的問(wèn)題、讀后的收獲和評(píng)語(yǔ)。閱讀報(bào)告改變了機(jī)械的閱讀然后選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生重拾閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)看文章的標(biāo)題、猜測(cè)文章的內(nèi)容、決定自己是否選擇讀這篇文章，然后帶著自己想了解的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，最后記下收獲。評(píng)語(yǔ)可以由教師寫，也可以由學(xué)生互相寫。

五、評(píng)價(jià)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動(dòng)力；啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們共同參與討論，從中啟迪寫作靈感。批改作文可以自批與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，這樣即可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平。比如，學(xué)生完成寫作后，小組成員相互交換并提出修改意見(jiàn)，教師在教室作巡回指導(dǎo)，回答學(xué)生的問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議進(jìn)行裁決。小組各成員在吸收他人意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。然后把某一學(xué)生的作文投影出來(lái)，做典型批改，讓學(xué)生相互討論，找出文中的好句和錯(cuò)誤。教師把挑選出來(lái)的好句集中起來(lái)，歸納總結(jié)，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地交流并誦記、吸收。這既是對(duì)習(xí)作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)的示范。教師對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議或拿不定主意的地方要注意引導(dǎo)、啟發(fā)，不要急于給出答案，以加深學(xué)生的印象。

這些評(píng)價(jià)表由學(xué)生個(gè)人保存，讓學(xué)生自己總結(jié)，每周評(píng)選出“本周之星”、“一周進(jìn)步最大的學(xué)生”。好的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；而表現(xiàn)不好的給予指導(dǎo)，促進(jìn)步。周周如此，月月積累。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)打出等級(jí)，放入自己的學(xué)生檔案中。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，才能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。然而，我們也不能矯枉過(guò)正，一味使用形成性評(píng)價(jià)工具，而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)工具的診斷性作用。因?yàn)檎n程的基本目標(biāo)不可能在課程實(shí)施的每一個(gè)局部階段全部體現(xiàn)，需要以終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)考查各單元知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 北京教科員教研中心外語(yǔ)教研室課題組.對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初步研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效；學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是十分熱門的話題，那么，如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心選擇合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，有不可替代的重要作用，但它也和其他教學(xué)策略一樣，有其特定的適用范圍和適應(yīng)對(duì)象。要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要做的事就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，弄清楚合作學(xué)習(xí)適合于哪些教學(xué)內(nèi)容和不適合于哪些教學(xué)內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。在生物學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容雖然并不排斥合作學(xué)習(xí)，但個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)往往比合作學(xué)習(xí)顯得更加適合。更多的時(shí)候，我們需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，才能達(dá)到令人滿意的效果。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組

有效的合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后幾位學(xué)生討論、小組討論、全班討論，而要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照學(xué)生的差異進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上盡量體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影。這種小組構(gòu)成通常是這樣的：包括一名成績(jī)好的學(xué)生、一名成績(jī)差的學(xué)生和兩名成績(jī)中等的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)小組還應(yīng)具有一定的可塑性：既要相對(duì)固定，一段時(shí)間以后，又要適當(dāng)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來(lái)的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病，適當(dāng)調(diào)整是為了使學(xué)生交際的面得到擴(kuò)大，而不是長(zhǎng)期限制于一個(gè)狹小的圈子。

三、提供充裕的時(shí)間和空間

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的方式，可以先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)。有一堂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生物學(xué)科整合的觀摩課，教師要求學(xué)生從網(wǎng)上找出關(guān)于“光合作用的影響因素”的有關(guān)資料，完成溫室花園的設(shè)計(jì)報(bào)告，并發(fā)帖子到BBS上，與全班學(xué)生共享。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師明確要求，明確責(zé)任：小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)查找、整理資料，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)組織發(fā)言，一個(gè)打字較快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄三個(gè)人的討論意見(jiàn)，并發(fā)表到BBS上。小組成員既積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成了小組學(xué)習(xí)的任務(wù)?？梢韵泉?dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見(jiàn)解，最后形成集體的意見(jiàn)。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

四、采用多樣性評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，而是一種群體活動(dòng)，是為完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的復(fù)雜性決定了在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅由教師評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，全方位綜合性評(píng)價(jià)。

1.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

首先讓學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，如，個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)、是否分擔(dān)了一部分任務(wù)、是否掌握了合作學(xué)習(xí)的方法、自己與其他成員的學(xué)習(xí)關(guān)系……這樣的自評(píng)能使學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上激發(fā)自我，促使自身提高。同時(shí)，再進(jìn)行成員互評(píng)和別組他評(píng)。在成員互評(píng)和別組他評(píng)的過(guò)程中，也可針對(duì)以上幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生在接受他人對(duì)自己（本組）的評(píng)價(jià)中，反思自己（本組）的行為，逐步完善自我，符合要求指標(biāo)。

2.過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要花一定的時(shí)間對(duì)全班的情況進(jìn)行總結(jié)，給全班以反饋，使所有學(xué)生都了解發(fā)生在小組的事件。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要比哪個(gè)組完成任務(wù)最快，哪個(gè)組的回答最正確。更要比比哪個(gè)組的回答最有創(chuàng)意，哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好，哪個(gè)組的成員合作最默契，哪個(gè)組學(xué)生發(fā)言最積極。教師要力求做到給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)信息，使學(xué)生只要跳一跳就能夠得著，時(shí)刻保持一種企盼的心情與動(dòng)力，更上一層樓！

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 理實(shí)一體化 項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0123-02

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)因?yàn)槭艿接布?、軟件及教學(xué)資源的限制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的技術(shù)要求，學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生的工作實(shí)踐出現(xiàn)了很大脫節(jié)。而隨著社會(huì)的進(jìn)步、政府對(duì)教育投入的加大，硬軟件條件有了很大改善，特別是我校開(kāi)始中職國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)以來(lái)，《會(huì)計(jì)電算化》授課采用了項(xiàng)目教學(xué)法，引入了行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)工作崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)教材滯后、實(shí)訓(xùn)與工作崗位脫節(jié)的弊端，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化。

一、教學(xué)方式的變化

改變灌輸知識(shí)，注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為中心，以能力為本位的理實(shí)一體化教學(xué)――項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息采集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都有學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。如：項(xiàng)目一系統(tǒng)管理，將該項(xiàng)目分為1、啟動(dòng)系統(tǒng)管理2、增加操作員3、建立賬套4、設(shè)置操作員權(quán)限5、修改操作員信息6、修改賬套7、備份賬套8、恢復(fù)帳套共8個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)單，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集、任務(wù)研究，制定實(shí)施步驟并實(shí)施任務(wù)及最終評(píng)價(jià)，課后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師的教僅僅是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過(guò)程。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的變化

隨著本地經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量不斷增加，特別是民營(yíng)企業(yè)、小微企業(yè)發(fā)展需要大批會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷、管理等相關(guān)人才。學(xué)生就業(yè)崗位主要面向民營(yíng)企業(yè)、小微企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、超市收銀員等。所以會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)目標(biāo)是以綜合職業(yè)能力和生活能力為本位，以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正如黃炎培先生提出的：一、謀個(gè)性之發(fā)展；二、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

三、課程結(jié)構(gòu)的變化

以前，課程內(nèi)容還是學(xué)科體系內(nèi)容，與企業(yè)工作關(guān)系不大，理論難度太大，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，通過(guò)以崗位為目標(biāo)，把專業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)融入能力培養(yǎng)過(guò)程之中，構(gòu)建以崗位任務(wù)為引領(lǐng)、以能力為本位、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的具有專業(yè)特色的課程體系；根據(jù)崗位對(duì)知識(shí)、能力的要求及完成的任務(wù)和項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以崗位能力為核心，建成了具有中職特色的優(yōu)質(zhì)核心校本課程――《會(huì)計(jì)電算化》。該課程設(shè)計(jì)思路是按照教材的總體設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目課程體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、評(píng)價(jià)方法的變化

改變單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的態(tài)度和能力、參與解決問(wèn)題的能力、對(duì)新技術(shù)的接受能力、與同學(xué)協(xié)作的能力、對(duì)新的應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力，工作崗位的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，以某一模塊為內(nèi)容，通過(guò)完成某一“任務(wù)”，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的綜合評(píng)價(jià)，以考核、展示、、交流等多種形式，讓學(xué)習(xí)者自定主題，自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)作有個(gè)性的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教師隊(duì)伍的變化

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，教師要適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)，跟學(xué)生一樣，也要下到企業(yè)去，企業(yè)與教師的結(jié)合層面加深了，通過(guò)校企合作培訓(xùn)即企業(yè)掛職、企業(yè)兼職、企業(yè)實(shí)踐以及國(guó)培、省培、自修學(xué)習(xí)等形式，使“雙師型”教師的比例、素質(zhì)大幅度提高，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。

六、學(xué)生態(tài)度的變化

以前學(xué)生上課處于被動(dòng)接受狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生以對(duì)口高考為目標(biāo)，孜孜不倦地刻苦鉆研，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差接受專業(yè)知識(shí)能力弱的特點(diǎn)所限，上課走私，心不在焉。教師無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應(yīng)該豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生命力和勃勃生機(jī)。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生都積極進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集、任務(wù)研究，制定實(shí)施步驟并實(shí)施任務(wù)及最終評(píng)價(jià)，課后及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在“做中學(xué)，學(xué)中做”體會(huì)著一個(gè)個(gè)工作任務(wù)成功的喜悅。

項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以能力為本位，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的教僅僅是引導(dǎo)和服務(wù)“學(xué)生行動(dòng)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到了理實(shí)一體化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蓮香.會(huì)計(jì)電算化技能實(shí)訓(xùn)教程.清華大學(xué)出版社，2012 -05-01

篇9

關(guān)鍵詞：花卉栽培；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0101-03

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高職課程中的意義

高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在高職院校課程教學(xué)改革中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被廣泛接受和推廣，越來(lái)越多的專業(yè)、課程都在嘗試、使用這一新的教學(xué)方法。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中暴露出了一些問(wèn)題。

（一）偽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多課程在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，對(duì)其理論認(rèn)識(shí)不足。有些教師在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把原來(lái)課程中的章節(jié)內(nèi)容換成幾個(gè)項(xiàng)目，授課內(nèi)容、方法還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，完全沒(méi)有發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。

（二）孤立的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)影響學(xué)生的參與水平

也有很多課程在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)課程由教師組織設(shè)計(jì)成幾個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統(tǒng)的知識(shí)邏輯體系。這樣往往就造成學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、完整，特別是對(duì)一些基本知識(shí)、基本原理掌握欠缺，而這些知識(shí)的缺失又使得學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中力不從心，嚴(yán)重影響自主參與的積極性和水平。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施學(xué)生為主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種新思路

應(yīng)提高對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)，避免單純項(xiàng)目式教學(xué)存在的不足也是高職教學(xué)中一種新方法的嘗試，對(duì)高職教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義。

《花卉栽培》是高職園林專業(yè)的一門必修課，是園林專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是園林設(shè)計(jì)、城市園林、綠地規(guī)劃等課程的重要相關(guān)課程。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握花卉學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，掌握從事花卉生產(chǎn)、管護(hù)和應(yīng)用的實(shí)踐技能，掌握主要花卉的生產(chǎn)管護(hù)技術(shù)。本課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，急需運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法和策略激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，針對(duì)《花卉栽培》課程特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些教改實(shí)踐。

高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的整體思路

本次教學(xué)改革是要探索一種傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，避免彼此的缺點(diǎn)。主要思路是壓縮傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行精講，開(kāi)展學(xué)生完全自主的項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，借鑒科研課題實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)方法，由教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容及與之相關(guān)的行業(yè)內(nèi)容，設(shè)定項(xiàng)目的類別、方向，項(xiàng)目的選題、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目的總結(jié)等都由學(xué)生自主完成，在實(shí)施過(guò)程中教師給予相關(guān)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的情況和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告給予綜合評(píng)分。在整個(gè)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)、組織的作用，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛自主選題。學(xué)生可以組成項(xiàng)目組聯(lián)合選題（限定每個(gè)項(xiàng)目人數(shù)不超過(guò)5人），充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的積極作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置選題、中期檢查、結(jié)題報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排4學(xué)時(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都安排學(xué)生上臺(tái)發(fā)言匯報(bào)，當(dāng)堂提出問(wèn)題、建議，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后結(jié)題時(shí)，聘請(qǐng)專家、教師做評(píng)委，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，取得的成果，項(xiàng)目匯報(bào)材料和評(píng)委評(píng)分等建立綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分。項(xiàng)目成績(jī)結(jié)合課程考試成績(jī)得出學(xué)生本課程的綜合成績(jī)。最后，對(duì)實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)比出優(yōu)秀項(xiàng)目組和優(yōu)秀項(xiàng)目成果。通過(guò)兩學(xué)期的評(píng)比建設(shè)，建成《花卉栽培》課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫(kù)。本項(xiàng)教學(xué)改革整體實(shí)施路線如圖1所示。

（二）《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)施

制定《花卉栽培》課程項(xiàng)目選題的類別方向 根據(jù)《花卉栽培》課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生自身的能力特點(diǎn)，從提高學(xué)生對(duì)《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐動(dòng)手操作能力的目的出發(fā)，制定了適合本課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目類別（6類11個(gè)方向）。項(xiàng)目類別方向如表1所示。對(duì)課程項(xiàng)目的每個(gè)類別方向進(jìn)行主要的介紹說(shuō)明，提出項(xiàng)目實(shí)施的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇項(xiàng)目類別方向進(jìn)行自主調(diào)研學(xué)習(xí)。

課程項(xiàng)目選題 以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生自由組合成小組，每小組不超過(guò)5人，由1人擔(dān)任小組項(xiàng)目主持。根據(jù)課程項(xiàng)目類別方向的要求，由學(xué)生小組自主選擇方向，每個(gè)方向不得多于3個(gè)小組組織實(shí)施。班級(jí)課程項(xiàng)目選題表如表2所示。

制定實(shí)施計(jì)劃，完成開(kāi)題報(bào)告 課程選題確定后，每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告表的格式如表3所示。

制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成開(kāi)題成績(jī) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程化管理，利用2課時(shí)的時(shí)間，組織實(shí)施開(kāi)題。每個(gè)小組由項(xiàng)目主持人介紹本小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師提出指導(dǎo)修改意見(jiàn)。根據(jù)每個(gè)小組的開(kāi)題報(bào)告和學(xué)生的介紹情況，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成各小組的開(kāi)題成績(jī)。開(kāi)題成績(jī)?cè)u(píng)分表如表4所示。

課程項(xiàng)目的中期檢查 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，每個(gè)小組由主持人負(fù)責(zé)組織，各成員協(xié)調(diào)分工按照計(jì)劃實(shí)施各自的項(xiàng)目。在這期間，教師督促、檢查學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，并給予方法上的指導(dǎo)。在學(xué)期中間，安排2課時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目中期檢查。由每個(gè)小組根據(jù)本組項(xiàng)目實(shí)施的情況填寫項(xiàng)目中期檢查表（見(jiàn)表5）。

計(jì)劃安排 每小組由項(xiàng)目主持人根據(jù)中期檢查表的內(nèi)容介紹本組項(xiàng)目實(shí)施的情況和下一步的實(shí)施計(jì)劃安排。教師根據(jù)各組的匯報(bào)情況，對(duì)每個(gè)小組實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予下一步實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)。最后，根據(jù)各組項(xiàng)目實(shí)施和匯報(bào)情況給每個(gè)小組評(píng)分。中期檢查評(píng)分表如表6所示。

課程項(xiàng)目結(jié)題 每個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施完成后，要進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和成果展示。在學(xué)期末，組織安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)。由各小組主持人按照項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)表的內(nèi)容進(jìn)行本小組項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)和成果展示。項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)表格式如表7所示。

形成小組結(jié)題成績(jī) 在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，組織花卉專業(yè)的3名教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)施情況和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)成果和匯報(bào)情況對(duì)每個(gè)小組打分，形成小組的結(jié)題成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)評(píng)分表如表8所示。

項(xiàng)目小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的評(píng)定 項(xiàng)目小組成績(jī)采取過(guò)程化管理綜合評(píng)定。每個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中都有開(kāi)題成績(jī)、中期檢查成績(jī)和結(jié)題匯報(bào)成績(jī)，這三個(gè)成績(jī)的平均成績(jī)形成小組的項(xiàng)目最終成績(jī)。小組項(xiàng)目評(píng)定表如表9所示。

評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目小組 根據(jù)每個(gè)小組的最終成績(jī)，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目小組，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目小組的成果進(jìn)行分類整理，建立課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫(kù)。學(xué)生個(gè)人成績(jī)采取小組成績(jī)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目主持人組織每個(gè)成員根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行自評(píng)打分，根據(jù)公式“個(gè)人成績(jī)=（小組成績(jī)+自評(píng)成績(jī)）×100”來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的個(gè)人項(xiàng)目成績(jī)（如表10所示）。

高職《花卉栽培》課程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）充分利用博客等網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項(xiàng)目管理平臺(tái)

在實(shí)施高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革之初就注冊(cè)建立了“花卉家園”網(wǎng)絡(luò)博客，利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目的管理。在博客中，分類建立教師、班級(jí)的管理論壇。項(xiàng)目實(shí)施涉及的類別方向、說(shuō)明細(xì)則、管理要求等方案表格都在網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生查閱。班級(jí)小組選題情況以及各小組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更新，便于教師及時(shí)了解學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展并給予指導(dǎo)。

利用博客網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項(xiàng)目管理平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）較高的網(wǎng)絡(luò)普及率便于學(xué)生隨時(shí)查閱了解課程項(xiàng)目實(shí)施的具體細(xì)則要求，教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣；（2）可以節(jié)約項(xiàng)目管理成本，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化管理，各小組的匯報(bào)表格、成果展示等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，無(wú)需打印，大大節(jié)約了實(shí)施成本；（3）利用網(wǎng)絡(luò)可以很好地進(jìn)行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫(kù)。

（二）真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、過(guò)程化管理、綜合評(píng)分

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)緊緊圍繞提高學(xué)生真實(shí)技能設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目方向，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中本著“解決某個(gè)問(wèn)題”、“完成某項(xiàng)任務(wù)”的思路來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐專業(yè)技能。

（三）教學(xué)成果顯著

在高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，也取得了顯著的教學(xué)成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項(xiàng)目綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（3）形成了《花卉栽培》課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫(kù)；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題和原因

1.部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課不感興趣，上課缺乏激情，無(wú)精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，有時(shí)只憑一張卷子來(lái)決定，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。

2.教師的教學(xué)模式不能馬上完全轉(zhuǎn)變。自主合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛有時(shí)太“熱鬧”，教師難以控制情緒或者時(shí)間，有時(shí)為了趕進(jìn)度，一節(jié)高效課堂模式，加一節(jié)“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)或者逐步減少。

3.學(xué)生很少有機(jī)會(huì)借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略。

4.學(xué)生很少組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)書(shū)法、作文、聽(tīng)力競(jìng)賽。很少收聽(tīng)英文節(jié)目、學(xué)唱英文歌曲，閱讀英文報(bào)刊和英文短篇小說(shuō)，大部分仍然只關(guān)注對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語(yǔ)交際功能的重要性。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師首先應(yīng)該建立一種平等、合作的師生關(guān)系，以真誠(chéng)的關(guān)懷、智慧的展示去吸引學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，成為學(xué)生的良師益友。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，愉快、親切地與學(xué)生進(jìn)行交流，展示知識(shí)的魅力。例如，教數(shù)字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字，學(xué)生發(fā)言熱烈，列舉了家里的電話號(hào)碼、火警號(hào)碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。又如在教“No Smoking”后，讓學(xué)生收集常見(jiàn)的英語(yǔ)標(biāo)志或符號(hào)，不但認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，給予一定的任務(wù)

如值日生專題報(bào)告，有計(jì)劃地安排每日的值日生專題報(bào)告學(xué)生可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，就天氣、出勤、班內(nèi)好人好事等情況進(jìn)行匯報(bào)。在課堂上，讓學(xué)生對(duì)課文或?qū)υ拰W(xué)會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)必學(xué)的幾個(gè)單詞，會(huì)讀且理解幾個(gè)重要句子，并進(jìn)行背誦，久而久之學(xué)生就會(huì)提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并慢慢具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

語(yǔ)音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

單詞記憶。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法”“構(gòu)詞記憶法”“歸類記憶法”“比較記憶法”等，促進(jìn)學(xué)生多快好省地記憶單詞。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言描述等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問(wèn)互答。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律，最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果加以梳理，精要講解。

4.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展

關(guān)注情感，鼓勵(lì)自主。教師要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時(shí)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想。如不時(shí)使用Good， Wonderful， Excellent， OK， Very good等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓學(xué)生敢學(xué)、敢說(shuō)。

合作討論，學(xué)會(huì)自主。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，你一言、我一語(yǔ)，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主。要制定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事?？刹捎米栽u(píng)、小組評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5.精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作名卡和地址簿、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話等。