導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)生活交往生活日常生活方式德育教育

國家六部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出，要充分發(fā)揮課堂德育的主渠道作用，加強(qiáng)中職生的思想道德教育。這是對(duì)文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師提出的根本育人要求。在教育教學(xué)工作中我緊貼中職生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，尋找開展思想道德教育的素材和契機(jī)，積極開展了育人嘗試，努力幫助我的學(xué)生提高思想品德水平，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

一、從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手開展德育教育

中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，普通存在諸如學(xué)習(xí)方向感不強(qiáng)、發(fā)展目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)堅(jiān)持力不夠等問題，而且每個(gè)學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)不同的狀況。我嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生一起制定具體操作、考核方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

中職生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)繼續(xù)接受高等教育。于是教學(xué)中借助于介紹學(xué)校推薦就業(yè)的管理規(guī)章制度，讓學(xué)生明確眼前的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是:至少保證各科成績(jī)及格，可以正常畢業(yè)和參加就業(yè)推薦。也借助于高年級(jí)不能正常畢業(yè)和參加就業(yè)推薦的個(gè)例說明，引起學(xué)生的重視。而且這項(xiàng)教育內(nèi)容要貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)地提一次，提醒學(xué)生不要忘記學(xué)習(xí)，否則導(dǎo)致了三年后不能正常畢業(yè)和正常參加就業(yè)推薦，將悔之晚矣。

我校有著優(yōu)惠的助學(xué)待遇，其中之一就是每學(xué)期占到全?？?cè)藬?shù)40%的獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)然，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的條件與每學(xué)期的考試科目成績(jī)和其它各科的考察成績(jī)直接掛鉤。我會(huì)詳細(xì)介紹每一等級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的條件和獎(jiǎng)學(xué)金金額，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)們?yōu)橹?，幫助學(xué)生們?cè)O(shè)立了自己的更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即爭(zhēng)取獲得每學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金。

同時(shí)同學(xué)們也知道，學(xué)校的推薦就業(yè)管理規(guī)章制度中有相關(guān)規(guī)定，推薦就業(yè)的順序以各班級(jí)三年來的綜合大榜排名為準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)決定著你在班級(jí)的排榜順序，排榜順序決定你能否參加你所心怡的單位的招聘。

結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)說明數(shù)學(xué)課的重要性，讓學(xué)生明白打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。

再加上課堂上的教聽學(xué)練，課后的耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真的作業(yè)批改和點(diǎn)評(píng)，都可以不斷幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生們?cè)O(shè)定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校園生活中就有了一項(xiàng)重要的任務(wù)，就不會(huì)“無事生非”了，既沒有閑暇時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上癮，也沒有時(shí)間看口袋小說了，而且擁有了良好學(xué)風(fēng)的班級(jí)自然擁有了良好的班風(fēng)，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、從指導(dǎo)學(xué)生的交往生活入手開展德育教育

當(dāng)代學(xué)生中獨(dú)生子女的比例明顯提高，再加上網(wǎng)絡(luò)的流行，人際直接接觸減少，家長不能很好地照顧孩子等原因，學(xué)生們的人際交往問題越來越突出，出現(xiàn)了不敢交往、不善交往和畸形交往的問題，嚴(yán)重影響到青少年學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展。

在中職生中也不乏出現(xiàn)此類問題，于是我嘗試著教給學(xué)生有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，幫助學(xué)生們?yōu)樽陨淼慕】蛋l(fā)展和社會(huì)的安定和諧做好思想意識(shí)和能力的儲(chǔ)備。從課堂上師生間的問侯和告別，到課堂上聽課的狀態(tài)，從路上見到老師要問好到幫老師做力所能及的事情，從課堂回答問題的姿勢(shì)到課后請(qǐng)教問題的態(tài)度，于一點(diǎn)一滴、一言一行中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重老師的習(xí)慣。

主動(dòng)與學(xué)生們普遍聊天，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)理解，互相接納，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。于溝通中逐漸消融師生間的對(duì)立情緒(包括學(xué)生與我、與其他老師間的對(duì)立情緒)，幫助學(xué)生們解決對(duì)于老師下達(dá)的命令，理解和執(zhí)行間的關(guān)系，即理解了最好，樂于執(zhí)行；不理解也要先執(zhí)行，在執(zhí)行中理解，而不能不理解就不執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。這也是走入社會(huì)首先要做到的行為準(zhǔn)則。

教學(xué)生講究言行，注意說話場(chǎng)合和說話方式，多用文明用語不說臟話；講究公德，不隨意動(dòng)用別人的東西，不影響別人的正常生活，不背后說三道四；講究配合，互相幫助，平和心態(tài)，等等，以此引導(dǎo)他們勇于和善于建立起平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實(shí)守信的良好人際關(guān)系，友善同學(xué)，共同度過美好的三年鐵校時(shí)光。對(duì)于學(xué)生間發(fā)生的小摩擦、小矛盾，見到了就幫忙解決掉，公平公正，不偏不向，也指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己處理問題的能力。

教學(xué)生親近家長。中職生中有一部分學(xué)生與家長的關(guān)系非常緊張，甚至于連最尋常的溝通都做不到，有回到家里跟家長沒話的，有多長時(shí)間也不跟家長聯(lián)系的。了解到這一情況后，我利用老師、家長的雙重身份，積極引導(dǎo)學(xué)生親近家長，比如，給學(xué)生講我在養(yǎng)育兒子過程中的喜悅和煩惱；教學(xué)生回家前給家長打電話請(qǐng)求接站，返校后給家長打電話報(bào)平安；記住家長生日和各種節(jié)日，主動(dòng)給家長打電話問候，送些小禮物；假期時(shí)與家長一起完成學(xué)期總結(jié)和新學(xué)期計(jì)劃，做點(diǎn)家務(wù)事等等，在實(shí)際生活中推動(dòng)學(xué)生與家長的親近，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)交流。

三、從引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式入手開展德育教育

改革開放三十年來，我們的物質(zhì)生活比以前大大充裕了，而且一家一孩，誰都舍不得讓孩子過苦日子，就連農(nóng)村的家長也是盡可能地滿足學(xué)生的種種要求。這樣一來，入校后的學(xué)生花錢自己做主了，很容易養(yǎng)成講吃穿、講排場(chǎng)、互相攀比、花錢大手大腳的不良習(xí)慣。

我從學(xué)生的日常生活方式入手，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生們正確消費(fèi)，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自尊自愛、量入為出的生活習(xí)慣，尊重勞動(dòng)，享受勞動(dòng)。

篇2

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)存在著勝利與失敗。我們提倡競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要在學(xué)生中形成一種積極有為、昂揚(yáng)向上的凈勝面貌。取人之長，補(bǔ)己之短。樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)學(xué)生來說就是如何處理好和勝利與失敗這兩者之間的關(guān)系。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的成功與失敗，得意淡然，失意也坦然。要有勝不驕，敗不餒的精神，同時(shí)告訴學(xué)生們失敗了要找出失敗的關(guān)鍵所在，鼓勵(lì)他們面對(duì)困境、失敗的時(shí)候，不可退縮。在德育課程中融入教育逃避、個(gè)人與集體、循規(guī)與投機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們坦蕩開放、光明磊落的道德主流。讓學(xué)生在面對(duì)面對(duì)對(duì)手與困難時(shí)，在勝利與榮譽(yù)到來時(shí)，在挫折與失敗時(shí)，在受到嘲笑與不公正對(duì)待時(shí)，能樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，要他們學(xué)習(xí)冷靜、容忍和理智。要學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是一種超越，要憑借自身的實(shí)力和努力，不要把勝利寄希望于對(duì)手的失誤，更不能詆毀對(duì)方，競(jìng)爭(zhēng)是要在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。成功了不要沾沾自喜；如果競(jìng)爭(zhēng)失利了，受挫了，要記住“失敗乃是成功之母”，要有敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的勇氣。嫉妒心理誰都有，但是如果將這中心理放大就成為了心理疾病，是病態(tài)的一種表現(xiàn)，不是不能正確樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的表現(xiàn)。

二、樹立競(jìng)爭(zhēng)的重要性選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

動(dòng)機(jī)在個(gè)人心理趨避相對(duì)的兩種傾向：把某種成就活動(dòng)、愿花時(shí)間和精力去追求，以達(dá)到成功或完美的境地的動(dòng)機(jī)稱為成功動(dòng)機(jī)；把害怕挑戰(zhàn)、避免或遲疑加入一種成就境地的動(dòng)機(jī)成為害怕失敗的動(dòng)機(jī)。兩者關(guān)系為：成就需要＝追求成功動(dòng)機(jī)－害怕失敗動(dòng)機(jī)。追求成功動(dòng)機(jī)高的人會(huì)勇于克服苦難、有挑戰(zhàn)欲望。教師要在教學(xué)中根據(jù)因項(xiàng)目特點(diǎn)、個(gè)體差異、愛好特長不同，把握學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)心理，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是有目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)要達(dá)到的目標(biāo)是什么。應(yīng)事先確定好,不能盲目從事，這個(gè)目標(biāo)不能過低。也不能過高，過低了輕易就可達(dá)到。達(dá)到了也不會(huì)有滿足感、成就感過高了。達(dá)不到易受挫折，甚至傷害學(xué)生的銳氣和自信心，所以，需正確估量自己！正確估量對(duì)方，選擇適合自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，確立的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)最好不要定死允許在一定范圍內(nèi)變動(dòng)，否則競(jìng)爭(zhēng)壓力就可能過大，加重人的思想負(fù)擔(dān)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)是不利的。要想競(jìng)爭(zhēng)成功，需要有壓力，但壓力必須適度，不能過度過度了就會(huì)影響人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同樣，選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也應(yīng)適當(dāng)！應(yīng)選擇和自己條件，實(shí)力差不多的稍好的同學(xué)。每個(gè)人都想爭(zhēng)第一，但是第一只有一個(gè)，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生擺正心態(tài)，不能總是以第一為目標(biāo)。要根據(jù)自己的實(shí)際情況，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。此時(shí)，教師在德育課程講授的時(shí)候，可以運(yùn)用一些生動(dòng)形象的例子，告訴學(xué)生選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的重要性。比如，在跑步的時(shí)候，你可以選擇你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是你前方的哪一位同學(xué)，你超越了，再選擇前方的同學(xué)，而不要盲目地將目標(biāo)鎖定在你看不到的第一位同學(xué)。

三、正確運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取精神

競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取精神是指人類為求得自身的生存和發(fā)展所具有的征服自然、改造社會(huì)的一種積極的心理狀態(tài)和精神力量。在講授德育課程的時(shí)候，教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，諸如語文課程中的鮮活例子告訴學(xué)生積極進(jìn)取是人類永恒的思想。教師可以從課本中選擇一些例子進(jìn)行講授，如此一來可以將德育融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還可以結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行切身的教育，一舉兩得。例如，選自《荀子》的《勸學(xué)》：“學(xué)不可以已“”故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”再如彭端淑的《為學(xué)》“：天下事有難易乎？為之，則難者亦易也；不為，則易者亦難也。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易也；不學(xué)，則易者亦難也。”這些課文都說明了一個(gè)道理，那就是要有一定的學(xué)識(shí)，要有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須不斷地努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地積極進(jìn)取。

四、加強(qiáng)道德和誠信教育，培養(yǎng)合作精神

學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的責(zé)任，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無序，假冒偽劣、欺騙等行為泛濫的時(shí)候，人們?cè)絹碓礁杏X到誠信的重要和可貴。誠信教育將會(huì)為學(xué)術(shù)未來立身處世事業(yè)打下重要基礎(chǔ)。學(xué)校通過舉辦重大紀(jì)念活動(dòng)、主題班會(huì)等強(qiáng)化誠信教育?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也離不開合作精神。合作是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的要求。人是社會(huì)的動(dòng)物，社會(huì)性的合作是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的“人性”，而相互消耗，以爭(zhēng)勝為目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)則是人“獸性”的表現(xiàn)。從歷史的角度看，是合作讓人類告別茹毛飲血的原始社會(huì)，相反地，是對(duì)土地、人口和生存空間的競(jìng)爭(zhēng)讓流血和屠殺的慘劇一次次上演；競(jìng)爭(zhēng)、并且必須是良性的合理的基于社會(huì)福利的競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)進(jìn)步的過程中所起的作用應(yīng)是促進(jìn)效率的提高，加快社會(huì)進(jìn)步的速度。因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。協(xié)作精神在各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中都應(yīng)該得到大力提倡，只有正確處理好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神的關(guān)系，才可避免同學(xué)之間的勾心斗角，互相拆臺(tái)。才能樹立正確的榮譽(yù)觀。

五、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，開創(chuàng)第二課堂

篇3

作為教學(xué)活動(dòng)的初始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一般被分為兩大類。一是即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)，這種目標(biāo)涉及的方面包含能力和知識(shí),常常在課程結(jié)束之后就表現(xiàn)出來。因此,教學(xué)目標(biāo)的合理定位，是教師教學(xué)行為和對(duì)教材掌握程度的體現(xiàn)。教學(xué)的整個(gè)過程離不開教師的參與，同時(shí),教師的所有教學(xué)活動(dòng)都將以教學(xué)目標(biāo)為中心。

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

要想做好教學(xué)工作，就需要進(jìn)行課前備課，這是教學(xué)的根本所在。首先,在新“課標(biāo)”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學(xué)任務(wù)觀念。做好語言能力提升的同時(shí)，要擴(kuò)展自己的思考能力和想象能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,提升其語文素養(yǎng)。這些都要求教師在教學(xué)過程中，朝著這方面去發(fā)展。再者,學(xué)生也需要做好課前預(yù)備在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前,教師都會(huì)給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:熟悉課文內(nèi)容、生字練習(xí)、收集與課文相關(guān)的資料等。讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)φn文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

小學(xué)甚礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況與以后語文學(xué)習(xí)的效果存在巨大的聯(lián)系。所以,小學(xué)語文教師?定要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于中、小年級(jí)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書，工具書的使用能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀、語言、作業(yè)、交際等能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要對(duì)其閱讀和寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升閱讀速率,擴(kuò)充知識(shí)面。寫作方面需要學(xué)會(huì)布局和構(gòu)思，無論是紀(jì)實(shí)類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對(duì)于自我情感和想法的表達(dá),盡量更多飛采 作文教學(xué)研究用自己所學(xué)過的表達(dá)方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

作為讀書的一把開門器，提問是對(duì)問題思考的起始，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學(xué)者朱熹提出的。指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學(xué)習(xí)態(tài)度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對(duì)待問題好像懂了，又好像是不懂。當(dāng)然，發(fā)問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養(yǎng)，善于提問并不是亂問。好問先要學(xué)會(huì)提問自己，給自己多提幾個(gè)為什么。千萬不可盲目跟風(fēng),對(duì)待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補(bǔ)自己之所短，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。一個(gè)學(xué)生只要學(xué)會(huì)了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學(xué)的成功與否，直接受到每個(gè)學(xué)生潛力發(fā)揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學(xué)在經(jīng)歷了新“課標(biāo)”的洗禮之后,將教學(xué)的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學(xué)習(xí)光憑課本上的知識(shí)是無法滿足的。也就是說語文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于閱讀的擴(kuò)展，將大、小課堂聯(lián)系起來。對(duì)課本上的內(nèi)容做到活用、活學(xué)，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來?？梢宰寣W(xué)生在上課前5分鐘進(jìn)行互動(dòng),主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對(duì)故事的情節(jié)做一總結(jié)，并談?wù)勛约旱膯l(fā)和感受。教師必須以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心新聞和社會(huì)熱點(diǎn)問題,多看報(bào)紙、多讀書，讓課堂隨著時(shí)代的創(chuàng)新而生動(dòng)起來。

篇4

一、語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志力培養(yǎng)存在的問題

我國目前教育形式下，對(duì)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)尚顯不足，對(duì)于這些知識(shí)儲(chǔ)備尚淺的中學(xué)生來說，在語文教學(xué)中培養(yǎng)意志力是最可行的途徑之一。但是，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)還存在很多的問題：

1.缺乏對(duì)學(xué)生意志力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

面對(duì)我國現(xiàn)行的教育體制，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育的弊端，然而盡管如此，在“中考”，甚至是“高考”的巨大壓力下，評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，完全是依賴分?jǐn)?shù)的高低。而學(xué)校的優(yōu)劣也完全依賴升學(xué)率的高低來評(píng)判，這就造成了學(xué)校和教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了與學(xué)生成長息息相關(guān)的重要因素的培養(yǎng)，其中意志力的培養(yǎng)就是在現(xiàn)代中學(xué)生教育中被忽視的問題之一。

2.教師對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)識(shí)的不足。

在很多中學(xué)語文教師看來，提高學(xué)生的語文成績(jī)就在于學(xué)生花費(fèi)多少時(shí)間在語文的溫習(xí)和學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為，只要拉長了學(xué)生的背誦、默寫時(shí)間，就能夠提高成績(jī)。雖然我們不否認(rèn)這種方法的可行性，但是如果對(duì)問題更深入的研究，就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生在長時(shí)間的語文學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)量是完全不同的。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，自覺地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用剩余的時(shí)間發(fā)現(xiàn)己存在的不足和問題，并對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以求最大程度的提高；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，他們完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果再加大學(xué)習(xí)的時(shí)間反而會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)間長短并不是決定成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素，但相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否具有堅(jiān)韌的、持久的意志品質(zhì)就是關(guān)鍵所在。由此看來，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力與提高語文成績(jī)還是有密切關(guān)系的。

3.教師自身的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。

在很多電視采訪節(jié)目中，我們常常看到一些名人在提及影響或改變自己人生的關(guān)鍵人物時(shí)，都會(huì)非常感慨的想到自己的中學(xué)語文老師。因?yàn)?，?duì)于中學(xué)生來說，正是意志、情感形成的過渡時(shí)期，他們常常將自己的語文老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣或者是生活中的偶像，因此，中學(xué)教師自身的意志品質(zhì)將直接影響著中學(xué)生的成長和發(fā)展。而現(xiàn)在的中學(xué)教師，很多都缺乏對(duì)這份職業(yè)的熱情，也缺乏教學(xué)的積極性，自己的情緒帶到課堂上這些不良現(xiàn)象也常常會(huì)把自己的職業(yè)形象，都潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力的必要性

人的意志力不是天生就存在的，而是在后天的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)的。意志力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.意志力能夠克服中學(xué)生的思維懶惰。

在語文教學(xué)中，每當(dāng)教師要求學(xué)生用新的理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決新的問題，學(xué)生們往往覺得無從著手，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了過去學(xué)習(xí)中形成的思維定式，不愿意思考，只是等待老師的答案。而語文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)就能夠很好地克服學(xué)生懶惰的行為，依靠自身的意志力就能夠堅(jiān)持不懈的去探索問題的本質(zhì)，以求更多的發(fā)現(xiàn)。

2.意志力能夠增強(qiáng)中學(xué)生的識(shí)記能力。

在這個(gè)年齡段的青少年，對(duì)任何新鮮事物都抱有好奇心，對(duì)于一些明星的事跡，流行歌曲的記憶都不在話下，但是如果讓他們無意識(shí)地記憶語文知識(shí)就難得很多。因此，無意識(shí)記憶就有著這樣的局限性，因?yàn)樵谥袑W(xué)生的語文教學(xué)中，很多知識(shí)都難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也難以讓學(xué)生能夠在無意識(shí)的情況下記憶。所以說，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的記憶才是關(guān)鍵，要做到有意識(shí)的記憶，就必須有意志力的參與，只要有意志力的強(qiáng)制，才能讓中學(xué)生避免很多不良因素的干擾，也能增強(qiáng)識(shí)記效果。

3.意志力能夠維持中學(xué)生的注意力集中。

一般來說，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中程度不高，注意力不集中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽講時(shí)會(huì)漏掉很多重要的知識(shí)點(diǎn)，長時(shí)間的積累下來，在考試中漏洞百出也是在所難免的。據(jù)統(tǒng)計(jì)看來，中學(xué)生在初一的時(shí)候是注意力最不穩(wěn)定的時(shí)期，尤其是男生，他們好動(dòng)、好奇的天性，更容易被其它因素干擾。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該通過意志力的培養(yǎng)抓住學(xué)生的注意力，強(qiáng)制學(xué)生不要被學(xué)習(xí)之外的事物干擾或分心。這樣不僅能夠使聽課效果更佳，也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的語文成績(jī)。

三、語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生意志力培養(yǎng)的方法。

1.設(shè)定培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的目標(biāo)。

對(duì)于教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是自主性，一般來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，一定要有自己的想法，無論對(duì)錯(cuò)，也都要有自己思考問題的方式，要有獨(dú)到的見解，不能一味的盲從他人的想法。只有自覺，才能真正讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)語文，提高成績(jī)，才能讓學(xué)生真正的喜歡上語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.明確培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的原則。

人的意志力不是天生就存在的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意志力要不是天生就有的，這是需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的意志力。當(dāng)然，這是一個(gè)緩慢的過程，因?yàn)槿说囊庵玖Φ呐囵B(yǎng)就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從軟弱到堅(jiān)韌的，所以，在對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)上，一定要耐心，從一些簡(jiǎn)單的事情人手，不能急于求成，這樣只會(huì)適得其反。也就是說，意志的形成是緩慢的，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。

3.實(shí)施培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文意志力的策略。

篇5

（1）學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)壓力。醫(yī)學(xué)是所有學(xué)科里最復(fù)雜的，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)制長、學(xué)費(fèi)貴、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，加之經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景不理想，其目標(biāo)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)相差懸殊，醫(yī)學(xué)教育投資成本與回報(bào)不成正比。

（2）惡劣的行醫(yī)環(huán)境。投資高、回報(bào)少、風(fēng)險(xiǎn)高已成為當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)的特征。近年來，我國醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患矛盾突出，暴力傷醫(yī)等惡性事件頻頻上演，對(duì)當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)生心理狀態(tài)都有惡劣影響，使部分醫(yī)學(xué)生對(duì)從醫(yī)產(chǎn)生動(dòng)搖，醫(yī)學(xué)院校報(bào)考人數(shù)減少，醫(yī)學(xué)人才流失，影響了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展[4]。（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革。隨著改革開放的深入，社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)對(duì)醫(yī)德教育產(chǎn)生積極和消極的雙重影響。一方面，商品經(jīng)濟(jì)使人們更注重效率、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等，新一代醫(yī)學(xué)生自我意識(shí)突出，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，富有進(jìn)取精神，勇于拋棄舊習(xí)，對(duì)醫(yī)德教育具有積極意義；另一方面，商品經(jīng)濟(jì)追求利潤、重視價(jià)值的特點(diǎn)，必然滋長人們追求金錢等物質(zhì)利益的風(fēng)氣，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上表現(xiàn)為亂收費(fèi)、收紅包，醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心、事業(yè)心和榮譽(yù)感淡漠。

2新形勢(shì)下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的策略

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)的人文社科類教師隊(duì)伍，提高全體教職員工的人文素質(zhì)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的愛崗敬業(yè)教育，使他們熱愛本職工作，致力于高校學(xué)生思想政治教育。

2.2用滲透法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德

堅(jiān)持育人為本、德育為先的思想，在提高“智育”的同時(shí)，更注重醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。除開設(shè)專門的人文理論課外，專業(yè)課教師在教授各科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行人文知識(shí)、德育滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德、行為規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生形成做人做事的基本準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律與責(zé)任感教育，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。臨床教學(xué)中采取醫(yī)德理論教育和醫(yī)德實(shí)踐教育相結(jié)合的形式，積極引入啟發(fā)式、研究式、問題式[5]等教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，在醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)臨床實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生分析醫(yī)德原則，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。此外，臨床見習(xí)及實(shí)習(xí)帶教教師還應(yīng)不斷提高自身文化素質(zhì)和思想道德水平，利用自身人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范潛移默化地影響學(xué)生[6]。面對(duì)工作中的不良風(fēng)氣、紛繁的醫(yī)療糾紛和不合理的待遇等，引導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展和實(shí)事求是的觀點(diǎn)看待問題，正確評(píng)價(jià)社會(huì)。

2.3重視醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)

面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇的社會(huì)以及未知的前程，醫(yī)學(xué)生會(huì)感到壓力重重，焦慮、抑郁、無助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難情緒，必要時(shí)開設(shè)心理咨詢課程，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。面對(duì)醫(yī)患關(guān)系緊張，學(xué)校要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)，開設(shè)醫(yī)患溝通藝術(shù)等課程，并在臨床技能課中強(qiáng)化醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)，依法行醫(yī)，防范醫(yī)療糾紛，學(xué)會(huì)合理保護(hù)自己。

2.4發(fā)揮第二課堂的重要作用

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關(guān)鍵詞：體育意識(shí)；終身體育

體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識(shí)，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的這種要求。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個(gè)問題。如何在重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，筆者進(jìn)行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的滿足

學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。如：高部學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢(shì)從中得到樂趣，同時(shí)，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動(dòng)的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識(shí)到體育對(duì)他個(gè)人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項(xiàng)目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂趣，從而提高對(duì)體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時(shí)代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作切到多媒體平臺(tái)進(jìn)行講評(píng)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來進(jìn)行講評(píng)。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺(tái)。如申奧、奧運(yùn)知識(shí)、我國足球出線等體育信息、知識(shí)及時(shí)傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉，從而獲取更多的體育知識(shí)、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。:

四、教師素質(zhì)的自我提高

篇7

1.高職學(xué)生素質(zhì)教育考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。孟子曰“：權(quán)然后知輕重，度然后知長短，物皆然，心為甚。”課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的性質(zhì)與作用、課程理念與設(shè)計(jì)思路、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與安排、課程實(shí)施原則和課程考核都做出了詳細(xì)的規(guī)定。素質(zhì)教育活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)的高低是很難用分?jǐn)?shù)來量化的，很多情況下，學(xué)生只要參加了素質(zhì)教育活動(dòng)，學(xué)校就認(rèn)為他們獲得了相應(yīng)的素質(zhì)熏陶，潛移默化地提升了素質(zhì)，因此淡化、忽略了學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)的考核。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或標(biāo)準(zhǔn)欠缺，加上難以量化，極易引起考核不全面、做出非客觀公正的判斷。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也與高職院校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)有關(guān)。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在對(duì)學(xué)院中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的問卷調(diào)查中，關(guān)于這個(gè)問題的答案很多，匯總起來，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、表達(dá)能力、與人溝通能力等，幾乎涵蓋了所有的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生應(yīng)該最大限度地?cái)U(kuò)展自己的能力。除統(tǒng)一基礎(chǔ)課程外，要盡可能有途徑和方式讓學(xué)生發(fā)揮天賦和愛好，做到既打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.高職學(xué)生素質(zhì)教育考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)并不等于測(cè)試。素質(zhì)教育考核不僅僅是素質(zhì)教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單復(fù)制，還可以考慮很多學(xué)生活動(dòng)都可以考核學(xué)生的素質(zhì)?？荚囆问降膯我惑w現(xiàn)在把考試或競(jìng)賽當(dāng)作素質(zhì)教育活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)形式，而沒有使用素質(zhì)教育領(lǐng)域中其他行之有效的評(píng)價(jià)形式。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，被評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)人的關(guān)系也趨于單一，沒有考慮到多方都對(duì)承擔(dān)著國家建設(shè)重任的高職學(xué)生有要求。知識(shí)可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到，如可以直接從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中獲得；而人的素質(zhì)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要一定時(shí)間訓(xùn)練、吸收、消化才能獲得，要在具體行為活動(dòng)中綜合反映出來。即使同樣一件事，相同的人在不同情境下的表現(xiàn)也不一定是一樣的。如在小悅悅事件中，那些走過小悅悅身邊，面對(duì)受傷的小悅悅而無動(dòng)于衷的人，假如看到的是自己的親人摔倒，絕大多數(shù)是不可能袖手旁觀的。學(xué)生是存在著個(gè)體差異的，不同的學(xué)生，家庭背景、個(gè)人天性、后天努力以及態(tài)度等不同，會(huì)影響素質(zhì)教育接受的程度。素質(zhì)教育考核的簡(jiǎn)單化和單一化，會(huì)影響考核結(jié)果的真實(shí)、客觀、科學(xué)。素質(zhì)測(cè)評(píng)的簡(jiǎn)單化、單一化和形式化，對(duì)于被測(cè)評(píng)的學(xué)生來說，往往無法對(duì)自己的素質(zhì)狀況有正確的認(rèn)識(shí)，在某種程度上來說，學(xué)生會(huì)找不到努力方向，影響素質(zhì)的提高，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)也會(huì)對(duì)這些學(xué)生的認(rèn)同感和滿意度降低。

二、構(gòu)建學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)五位一體的高職學(xué)生素質(zhì)考核體系

1.建立健全高職學(xué)生素質(zhì)考核制度。制度作為一種行為規(guī)范，必須注意幾個(gè)問題：一是要把握政策導(dǎo)向和實(shí)際效用，做到即使是階段性的制度也不例外。制定制度時(shí)要多一些標(biāo)準(zhǔn)，少一些概念；多一些定量，少一點(diǎn)定性，以保證制度具有較強(qiáng)的可操作性。二是要保持制度的連續(xù)性。即使在完善或修訂制度時(shí)也要注意保持制度的連續(xù)性，原有制度在沒有完善修訂前仍要繼續(xù)執(zhí)行。要避免全盤否定原先制度的現(xiàn)象，否則就會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)，容易形成制度上的復(fù)雜性和不連續(xù)性。三是要使制度符合教育主體的實(shí)際，要結(jié)合教育主體的具體情況，以保證制度的最大效應(yīng)。如學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都強(qiáng)烈要求高職學(xué)生必須具備一定的口頭表達(dá)能力，那么，作為教育主體的學(xué)校，就必須提供能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的素質(zhì)教育活動(dòng)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)提升能力。

2.設(shè)立“層級(jí)化聯(lián)動(dòng)”的素質(zhì)教育組織機(jī)構(gòu)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)施，以保障對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)能力的有效評(píng)價(jià)。成立以院領(lǐng)導(dǎo)掛帥、院領(lǐng)導(dǎo)以及全體中層正職領(lǐng)導(dǎo)為成員的素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全院素質(zhì)教育工作；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室以及由學(xué)生工作處、院團(tuán)委聯(lián)合組成的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃并指導(dǎo)學(xué)生不同階段的素質(zhì)教育活動(dòng)；素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)管理下的各種能力訓(xùn)練中心以及各專業(yè)教學(xué)系通力配合、共同開展素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)。

3.制定操作性強(qiáng)的高職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。測(cè)評(píng)指標(biāo)體系要具體、詳細(xì)，將學(xué)生素質(zhì)考核落到實(shí)處。改變學(xué)生只重參與，不注重教育活動(dòng)過程中能力提升的實(shí)際情況，使學(xué)生從形式上參與素質(zhì)教育活動(dòng)變成真正參與。可以從測(cè)評(píng)指標(biāo)、測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)對(duì)象、測(cè)評(píng)方法、測(cè)評(píng)人、分值等方面進(jìn)行設(shè)置（見右表）。測(cè)評(píng)指標(biāo)是指素質(zhì)考評(píng)的大項(xiàng)，可分為職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)類、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)綜合實(shí)踐等，測(cè)評(píng)內(nèi)容是每個(gè)大項(xiàng)下面的具體素質(zhì)教育內(nèi)容，是測(cè)評(píng)指標(biāo)的具體分解。如職業(yè)素養(yǎng)下可以分為誠信教育、愛國教育、責(zé)任心教育等；測(cè)評(píng)對(duì)象可以是不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生；測(cè)評(píng)人可以有學(xué)生、教師、家長、企業(yè)代表和社會(huì)人員等；分值即具體分?jǐn)?shù)。各項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容反映的是測(cè)評(píng)對(duì)象某一方面的素質(zhì)狀態(tài)，而由反映測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)方面的素質(zhì)狀態(tài)的指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體或集合構(gòu)成測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。總之，測(cè)評(píng)指標(biāo)要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生的素質(zhì)教育必修分時(shí)，以確保制度執(zhí)行的有效性。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育。學(xué)生應(yīng)該最大限度地?cái)U(kuò)展自己的能力，發(fā)揮天賦和愛好，做到既打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.采用定量與定性相結(jié)合的高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方式。定量評(píng)價(jià)就是用各項(xiàng)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)出來的數(shù)字來表述學(xué)生素質(zhì)教育的結(jié)果，而定性評(píng)價(jià)是用文字語言描述學(xué)生的素質(zhì)狀況。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)應(yīng)該是統(tǒng)一的、相互補(bǔ)充的。只有定量評(píng)價(jià)而沒有定性評(píng)價(jià)，結(jié)果是單調(diào)的、生硬的，毫無價(jià)值可言；只有定性評(píng)價(jià)而沒有定量評(píng)價(jià)，結(jié)果則顯得抽象、簡(jiǎn)單、不準(zhǔn)確。不同的評(píng)價(jià)方法各有不同的特點(diǎn)與性能，但都有一個(gè)共同之處，即一般都是通過比較對(duì)照來分析問題和說明問題。正是通過對(duì)各種指標(biāo)的比較或不同時(shí)期同一指標(biāo)的對(duì)照才反映出數(shù)量的多少、質(zhì)量的優(yōu)劣、效率的高低、消耗的大小、發(fā)展速度的快慢等，為鑒別、判斷提供確鑿的信息。

篇8

 

有些叫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。這個(gè)部分有些學(xué)校要求放在緒論中，有些要求單獨(dú)一章，這都可以。

 

一個(gè)問題是：不少學(xué)校要求把國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分開來寫，這就有點(diǎn)不妥了。有的中國人寫的外文文章，或在中國工作的外國人寫的發(fā)表在中國雜志上的文章，是屬于國外研究現(xiàn)狀還是國內(nèi)研究現(xiàn)狀?

 

按理應(yīng)該是國內(nèi)研究現(xiàn)狀，但因?yàn)槭峭馕幕蛲鈬?，大多?shù)就放在了國外研究現(xiàn)狀，實(shí)在是笑話。另外，分開也模糊了總體領(lǐng)域或?qū)W科研究水平。

 

有些論文說某問題研究的人很少，他的研究就是創(chuàng)新的，這說法不對(duì)，只要有一個(gè)人研究了，并且出了結(jié)果，你就得在別人基礎(chǔ)上前進(jìn)，不能把別人研究過的再重復(fù)一遍。

 

2.關(guān)于研究方法。

 

有些學(xué)校要求研究方法單獨(dú)寫一節(jié)，這不好。不少人把文獻(xiàn)綜述當(dāng)做一類研究方法，很不合適。研究方法的說明要與研究問題相結(jié)合，要具體，不能籠統(tǒng)說理論與實(shí)際相結(jié)合、規(guī)范與實(shí)證相結(jié)合、演繹與歸納相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合。

 

3.關(guān)于相關(guān)理論基礎(chǔ)。

 

不少人或單位都把第2章要求寫成相關(guān)理論基礎(chǔ)，這對(duì)于評(píng)閱者是有方便之處的，對(duì)于作者也可以系統(tǒng)研習(xí)一下。

 

但是，不能為了湊字?jǐn)?shù)，把與后文不大相關(guān)的概念、方法、理論一股腦兒往上堆。

 

有的文中說：這些介紹為本文后面的研究奠定了基礎(chǔ)，這用詞有點(diǎn)大了。不少學(xué)生對(duì)詞的意蘊(yùn)色彩不敏感，容易說大話，如重大貢獻(xiàn)、重大意義、豐富了相關(guān)理論。

 

4.關(guān)于參考文獻(xiàn)標(biāo)注。

篇9

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極對(duì)小學(xué)生開展素質(zhì)教育，推動(dòng)其全面發(fā)展是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教師及相關(guān)工作人員的關(guān)注。一門基礎(chǔ)學(xué)科，要傳授給學(xué)生的不僅是豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，也在一定程度上對(duì)其思想教育承當(dāng)著重要責(zé)任。

一、輕松快樂的教學(xué)氛圍的營造

僅在比較輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)將本身具有的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，才會(huì)極大限度發(fā)散思維。所以，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，首要任務(wù)是要為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠相對(duì)簡(jiǎn)單地去理解需要消化的語言文字，在此過程中豐富小學(xué)生的想象力，讓他們能夠?qū)ψ约核氲臅乘?，發(fā)散思維。如此，不僅能夠使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到有效提高，還能提高小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，不知不覺中消除其對(duì)知識(shí)的抵抗情緒，學(xué)生的創(chuàng)造力也能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下得以最大限度釋放。

二、對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)

想要加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生本身具有的個(gè)性，最大程度地開發(fā)學(xué)生的個(gè)性。如果將小學(xué)生的思維局限在人云亦云或者局限在書本知識(shí)當(dāng)中，那么要體現(xiàn)其創(chuàng)新精神將會(huì)難上加難。只有在自身個(gè)性得到充分的展現(xiàn)的情況下，也只有在擺脫傳統(tǒng)思維的情況下，小學(xué)生才能不斷得創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。這些都離不開小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的愛護(hù)及培養(yǎng)，從根本上去將傳統(tǒng)填鴨式教育完全改掉，為學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新理念。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生基于現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)論上敢于質(zhì)疑，要做到多問，多質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，相信自己的能力，盡可能展示自己的個(gè)性及觀點(diǎn)?；蛟S這一點(diǎn)會(huì)與教學(xué)文章的觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突，但是作為教師，應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生闡述原因中的閃光點(diǎn)，更應(yīng)該站在為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的多角度思考問題的方式進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。

三、對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是為了開展以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育。學(xué)生本身的發(fā)展包括提升其綜合能力及其意識(shí)領(lǐng)域的覺醒。在進(jìn)行小學(xué)生語文課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)教師要摒棄那種傳統(tǒng)的把教學(xué)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過思考、與同學(xué)討論來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不斷地拓展其探究的空間，在這個(gè)基礎(chǔ)上來使學(xué)生的綜合能力和主體意識(shí)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的引導(dǎo)和積極有效的鼓勵(lì)功不可沒。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，經(jīng)常會(huì)迸發(fā)一些獨(dú)特新穎的見解和觀點(diǎn)，很多時(shí)候超出了成人思維的方式，也對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候。因此，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生這種“求異”的思維方式，讓學(xué)生能逐漸形成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時(shí)，有學(xué)生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點(diǎn)，這一在看來違背教材論調(diào)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生來說，實(shí)際上是一種反向思維，也確實(shí)是非常難能可貴的。在此情況下，教師應(yīng)該首先對(duì)其加以肯定，循循善誘，愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新積極性，以此來對(duì)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

四、對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新行為進(jìn)行培養(yǎng)

教育是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新和探索的實(shí)踐活動(dòng)。授之以魚不如授之以漁，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手、思考、觀察、小組討論、推理，學(xué)生得到的才是真正的得到。夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高學(xué)生的審美情趣及文化品味，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。在實(shí)踐中著手教會(huì)學(xué)生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進(jìn)行生字詞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學(xué)生各抒己見，相互進(jìn)行交流，就能很快掌握所學(xué)生字。在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)掘作品中比較富于想象的語言，提出作品中符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、值得學(xué)生深入思索的因素，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的角度去感悟，自己去領(lǐng)會(huì)，去想象、去創(chuàng)新。例如：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去大膽想象《賣火柴的小女孩》中，小女孩對(duì)與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂的情景，或者《翠鳥》一文“中像箭一樣飛過去”的動(dòng)作，通過讓學(xué)生們積極實(shí)踐來對(duì)小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生們自我探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生具備勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)合作的中自我展現(xiàn)充分，能體會(huì)創(chuàng)新的樂趣所在。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常有必要的，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為己任，積極得探索培養(yǎng)的方法，用于在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和支持，才能從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，22：62.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；問題意識(shí)；創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

在語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。問題意識(shí)能夠刺激學(xué)生大腦的思維，推動(dòng)學(xué)生思維擴(kuò)展，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，有助于其積累經(jīng)驗(yàn)，加深和豐富學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。在語文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠自主探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不但能夠增強(qiáng)自信心還能獲得豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)也因此得到升華。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)能夠讓學(xué)生在語文課堂上時(shí)刻帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高語文課堂效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、語文學(xué)科問題意識(shí)缺失的原因分析

（一）傳統(tǒng)語文教育觀念的束縛

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是專注于教學(xué)生書本上的知識(shí)，忽視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和自主探究解決問題的方法。教師往往將“教學(xué)進(jìn)度”作為這一問題的理由，在進(jìn)行試卷和問題講解時(shí)，通常沒等到學(xué)生問答的時(shí)候教師已經(jīng)將答案交給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生行程惰性思維，失去問題意識(shí)。例如：在進(jìn)行李白的《蜀道難》課程講解時(shí)，如果有學(xué)生對(duì)《蜀道難》的文章主旨產(chǎn)生異議，那么教師會(huì)給學(xué)生扣上不認(rèn)真聽講的罪名。這種做法嚴(yán)重抑制學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的束縛

在傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中認(rèn)為只要將語文知識(shí)掌握好就能提升學(xué)生語文能力，但事實(shí)并不是如此。例如：教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，在課前先將每篇課文的主旨和文章大意等分析透徹，教師認(rèn)為這樣能夠讓學(xué)生快速了解記住課文知識(shí)內(nèi)容；教師作為課堂的主體，而學(xué)生只是作為聽眾，教師的提問和講解占據(jù)了學(xué)生的思考和消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，抑制學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展等。因此，教師必須轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高學(xué)生語文能力。

三、提高學(xué)生問題意識(shí)措施

（一）語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為聽眾一切問題都聽從教師的教導(dǎo)，教師說學(xué)生就去做，學(xué)生不會(huì)自主去選擇。然而，在教學(xué)中學(xué)生才是主體，課堂要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。在語文教學(xué)中教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方式，要用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)語文課文的內(nèi)容，包括其中蘊(yùn)含的情感和思想，學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)形成自身獨(dú)有的問題意識(shí)。如教《愚公移山》一課時(shí)，我提出這樣的問題：同學(xué)們對(duì)愚公移山的故事應(yīng)該并不陌生，但是愚公為什么要移山呢？他想用什么樣的辦法移山？你覺得這個(gè)辦法行得通嗎？有沒有更好的辦法達(dá)到移山的目的？如果你是愚公，你會(huì)怎么辦？這樣，提出一些懸念，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考。這時(shí)教師要認(rèn)真聽學(xué)生們的意見，并讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生從討論中能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

（二）深入文本，讀出個(gè)性，提高思維層次

學(xué)生的問題意識(shí)要建立在語文課文的閱讀上，只有反復(fù)閱讀課文，從明白課文大意到了解到課文的內(nèi)涵，@樣才能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問。學(xué)生具備問題意識(shí)的多少能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)語文課文中存在的問題，并且主動(dòng)去思考和解決問題，學(xué)生從中能獲得新的知識(shí)，并且能夠找到新的學(xué)習(xí)方法和思考方式。在語文閱讀教學(xué)中要想使學(xué)生達(dá)到有效閱讀，學(xué)生必須將全部情感投入到語文閱讀中，只要這樣才能夠深刻了解每句話甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的含義，從而達(dá)到閱讀的最終目的。因此，教師營造一種適合學(xué)生閱讀的環(huán)境氛圍是非常重要的，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣。例如：在講授《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，教師講到友人的行為時(shí)多數(shù)教師會(huì)選擇直接向?qū)W生點(diǎn)明含義，然而存在少數(shù)教師選擇先向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生來猜想文章的結(jié)尾應(yīng)該是什么樣的，這是學(xué)生變回紛紛展開討論，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（三）培養(yǎng)良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)閱讀

語文教學(xué)采用研究性教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如：我在講授《陳太丘與友期》，我就采取了小組合作探究的方式，因?yàn)橥瑢W(xué)們事先都預(yù)習(xí)過文章，所以很多問題他們都有了答案，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生探究課文，對(duì)元方的行為進(jìn)行討論，同學(xué)們說出了很多自己的見解，非常的精彩！有的認(rèn)為他既然能指出友人的行為是無禮的，為什么自己還明知故犯；友人是他父親的朋友，是他的長輩，他的入門不顧實(shí)在是失禮；有的認(rèn)為他為維護(hù)父親的尊嚴(yán)應(yīng)該還以顏色等等，這些看法的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的思想，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在語文教學(xué)中要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的問題意識(shí)激發(fā)出來，這樣學(xué)生將會(huì)在課余時(shí)間探究其發(fā)現(xiàn)的問題，與此同時(shí)還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲望。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)必須要留有學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是豐富多趣的，學(xué)生通過自己的探究找到問題的答案，從中得到自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)閱讀能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，提高自信心。

結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)注意使用手法，講究策略，要充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生敢問多問，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷拓寬思路，提高思維品質(zhì)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提問，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：