導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)體育學(xué)科落實(shí)德育教育的要求，必須要結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的任務(wù)是通過教給學(xué)生一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本的技能和技巧，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)鍛煉、合理鍛煉，同時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)、紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識等。這里更為關(guān)鍵的是根據(jù)新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新時(shí)期小學(xué)體育教育的核心理念和目標(biāo)是使學(xué)生們樹立健康第一的體育鍛煉理念，要求學(xué)生從小就能夠掌握一定的健康衛(wèi)生方面的相關(guān)知識，以及科學(xué)的鍛煉身體的方法，重視體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過程中磨練自己的意志品質(zhì)。這里需要指出的是，在小學(xué)階段的體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對體育鍛煉認(rèn)識的提升，而不是僅僅要求學(xué)生掌握一定的技能就可以了，這樣才有利于學(xué)生的成長需求，有利于學(xué)生使體育鍛煉成為自我成長和發(fā)展的需求，從而樹立終身體育的思想認(rèn)識。

二、注重德育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上的體現(xiàn)

德育教育作為小學(xué)體育教育教學(xué)工作的重要組成部分，應(yīng)該是要把德育教育工作落實(shí)到體育課堂教學(xué)的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式把德育教育工作滲透進(jìn)來。在教學(xué)內(nèi)容中，如一些長跑項(xiàng)目的練習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生們意識到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。而在教學(xué)形式中，教師要結(jié)合教學(xué)安排來落實(shí)德育教育，如上課整隊(duì)要迅速，隊(duì)列紀(jì)律要嚴(yán)格，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識；在學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)過程中要注意安全，相互保護(hù)，心中有他人；在利用器材進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注意對于器材的合理使用，養(yǎng)成愛護(hù)集體公物的品質(zhì)。總之，小學(xué)體育教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從細(xì)節(jié)著手，對小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的引導(dǎo)，這樣非常有利于提高他們的思想認(rèn)識，無形之中也就能夠落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)中的德育教學(xué)目標(biāo)。

三、針對學(xué)生年齡特征，因材施教

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以生為本，即教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學(xué)效果，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的教學(xué)歷時(shí)六年，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，也意味著學(xué)生們會有不同的變化，所以，在小學(xué)體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學(xué)情出發(fā)來因材施教。總體來看，在小學(xué)低年級階段，因?yàn)閷W(xué)生們的行為習(xí)慣和思想認(rèn)識方面還未成形，這時(shí)教師要注意循序善誘，耐心的、反復(fù)地予以引導(dǎo)，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習(xí)慣；對于高年級的學(xué)生，要發(fā)揮其喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師一方面要對其行為認(rèn)識予以引導(dǎo)，同時(shí)也要利用好“表揚(yáng)”這一有利武器，對于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)的予以肯定，這樣既能夠鼓勵(lì)一部分學(xué)生，同時(shí)也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。

四、緊抓課堂常規(guī)，進(jìn)行思想品德教育

馬卡連柯認(rèn)為：“制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)?！币虼?，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想表現(xiàn)和本校的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的要求與措施，并有步驟、有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。如：按指定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊(duì)；分組做練習(xí)時(shí)，必須按規(guī)定排好隊(duì)等。這樣就使學(xué)生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體等良好思想。

五、利用課的組織和教法措施實(shí)施德育滲透

篇2

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、德育、教學(xué)滲透

前言

在小學(xué)體育中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是毫無疑問的，半個(gè)世紀(jì)以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分。他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的，在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。

一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德及完善個(gè)性的重要手段和途徑，無論其在內(nèi)容形式和方法上都為學(xué)生進(jìn)行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。

1、體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)連續(xù)接受思想品德教育。

2、學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表達(dá)出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時(shí)并有針對性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

二、體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1、教師言行。

（1）教師的儀表和教師的語言

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。

教師用語要文明、簡練，應(yīng)是有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”，這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)過程。因此，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“三規(guī)范”：

規(guī)范語言——使用普通話和文明用語。

規(guī)范儀表——衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿。

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會。例如，在體操練習(xí)的最后講評時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

2、組織教學(xué)

（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，劉前不做好充分準(zhǔn)備，課上必然雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）布置場地、器材和使用，送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從新生入學(xué)，新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)，可通過校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財(cái)物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊(duì)時(shí)，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調(diào)隊(duì)中互相謙讓的組及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重，講禮貌的文明行為。在分組教學(xué)時(shí)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)要培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人的長處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

3、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育。

通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育，提高學(xué)生現(xiàn)代體育教育意識，樹立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。

（1）通過對體育教學(xué)的目的、飲食、營養(yǎng)與健康、全運(yùn)會、亞運(yùn)會、奧運(yùn)會等知識的介紹，組織學(xué)生觀看2008年北京奧運(yùn)會的申辦成功，觀看反映我國體育事業(yè)巨大成就的錄像，收聽廣播等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極鍛煉身體的自覺性，為培養(yǎng)終身體育意識奠定了基礎(chǔ)。

（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉。例如，在實(shí)際練習(xí)中分析不能跑守全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不知的同學(xué)無需批評；對體力分配不合理的，應(yīng)告訴失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進(jìn)一步講清道理外，應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)的工作即可初步解決。

（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來看，完成動(dòng)作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習(xí)中，過較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了，這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔?，所以我們通過這些項(xiàng)目的教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

（4）在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競爭性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和互相之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

三、體育教學(xué)中德育滲透的思考

對體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

小學(xué)時(shí)代既是長身體、長知識的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡階段的學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未發(fā)育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學(xué)校來講，不斷深入，全方位地營造一個(gè)良好的育人環(huán)境顯得十分重要，在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課外體育競賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，根據(jù)實(shí)際及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、鼓勵(lì)與批評，使學(xué)生對立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，它蘊(yùn)涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場所，體育可以批評錯(cuò)誤、鼓勵(lì)高尚、陶冶情操、激勵(lì)品質(zhì)。事實(shí)證明，在教師的主持引導(dǎo)作用下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)自身積極的教育功能，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，磨練學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操的積極作用，并能對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人?！睂W(xué)高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個(gè)具有良好思想品德的人，必須嚴(yán)格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)，文雅的評語、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達(dá)到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點(diǎn)，體育教師既要不斷加強(qiáng)政治、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀(jì)的更高要求。

篇3

目前部分小學(xué)的體育課程淪為“雞肋”，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。歸結(jié)起來，主要有以下原因。

1.體育教學(xué)形式單一。部分學(xué)校以“教師講授動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生單純模擬動(dòng)作”為主要教學(xué)形式，教師過于注重體育規(guī)范化教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。目前學(xué)校安排的體育教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，并呈現(xiàn)固定化、枯燥化、模式化傾向。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)生感興趣的內(nèi)容尚未納入教學(xué)體系中，甚至還有學(xué)校并未為學(xué)生訂閱體育教材，這極大地影響了學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)。

3.體育教學(xué)評價(jià)體系不完善。當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)評價(jià)以學(xué)期考試為主，教師主要考查學(xué)生體育動(dòng)作的規(guī)范性，一方面忽視了學(xué)生對體育基本知識的掌握情況，另一方面只以期末考查作為參照標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。除此之外，還存在部分學(xué)校不安排體育考試的情況，不能測查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂小學(xué)體育教學(xué)“游戲化”，是指在體育教學(xué)過程中加入一些促進(jìn)身體發(fā)展的活動(dòng)性游戲、與專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的專門性游戲，使教師通過體育教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到體育的本質(zhì)，掌握一定的體育知識及技能，從而促進(jìn)自身身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的提高。將小學(xué)體育教學(xué)與游戲融合，通過趣味化、娛樂化、教育性的游戲最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅能使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭及公平意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，并促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此解決體育游戲教學(xué)過程中存在的問題，從而達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面提高。

三、小學(xué)體育教學(xué)與游戲的融合策略

針對上述提到的我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)的意義分析，我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)施體育教學(xué)與游戲的融合極具現(xiàn)實(shí)性、緊迫性，具體策略如下。

1.根據(jù)課堂進(jìn)程選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。教師在體育教學(xué)過程中除卻必要的體育知識及體育技能講解外，還可根據(jù)課堂進(jìn)程的特點(diǎn)選擇一些游戲活動(dòng)作為輔助教材。比如在課堂準(zhǔn)備部分選擇的游戲應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，為體育知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在課堂主體部分選擇一些能活躍課堂氣氛的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)體育跳高教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生參加有利于跳高的起跳、擺腿游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面使學(xué)生的身體得到舒展。在課堂主體部分，教師講解完基本跳高知識和跳高技能，可給學(xué)生安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“拋實(shí)心球比賽”、“推手比賽”等，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的平衡。

2.體育游戲教學(xué)的形式要有創(chuàng)新性。體育游戲教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在保持基本傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上添加一些趣味游戲因素，但游戲的選擇并不是隨意的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇相匹配的游戲類型，不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，還有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭精神，使學(xué)生認(rèn)識到互幫互助、配合、尊重、忍耐、服從的重要性，通過體育游戲教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到基本的體育知識、技能，還陶冶學(xué)生情操、塑造優(yōu)良品質(zhì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；問題串

在課堂教學(xué)中，提問是一門藝術(shù)，而“問題串”則為這一藝術(shù)增添了生命活力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到問題串的教學(xué)意義，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣重難點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，優(yōu)化“問題串”設(shè)計(jì)，以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探知的積極性，提高教學(xué)效果。

一、問題串教學(xué)的概念及其優(yōu)點(diǎn)

問題串教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的心理狀況和授課內(nèi)容，老師將課本知識轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的問題：通過學(xué)生的回答，老師得到反饋，再繼續(xù)提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識都掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和擴(kuò)展。

問題串教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上師生雙方可以互動(dòng)，不再是死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生通過自己的回答、老師的提問更容易記住所學(xué)的知識，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了課本的知識，再不用回家死記硬背了。這樣一來，使學(xué)生不易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。由此可見，問題串教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)很多，不管是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都大有益處，那么，問題串教學(xué)法可以隨意實(shí)施嗎？又有什么注意事項(xiàng)呢？讓我們現(xiàn)在來討論一下這個(gè)問題。

二、問題串教學(xué)的具體做法

1.通過“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究

科學(xué)地設(shè)置問題串，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并進(jìn)行深入地探究，使學(xué)生跟隨著老師的教學(xué)步伐，通過自主思考，尋求到問題的答案，從而獲得新的知識。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用這樣的問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

比如，我在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文六年級上冊中的《夜鶯的歌聲》一文的教學(xué)時(shí)，便設(shè)置了這樣的幾個(gè)問題串。

第1串：看課題，你想到了什么？你還想知道些什么內(nèi)容？在學(xué)生說出了各自的想象以及最想知道的內(nèi)容后，緊接著我再給出另一個(gè)問題。

第2串：初讀課文，看看你想的和課文中的內(nèi)容一樣嗎？課文告訴了你一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)小夜鶯給你留下了哪些深刻的印象？當(dāng)學(xué)生通過閱讀、尋找，有了初步的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上我再進(jìn)行引導(dǎo)，最后得出一個(gè)大家認(rèn)可的結(jié)論：課文告訴我們這是一個(gè)前蘇聯(lián)的一個(gè)小男孩兒，用自己的機(jī)智與勇敢和德國侵略者作斗爭的故事。小夜鶯留給我們印象最深刻的是勇敢、機(jī)智。

第3串：你是從課文中的哪些句子中讀出小夜鶯機(jī)智、勇敢的？能在課文中畫出這些句子嗎？請畫出來。學(xué)生們在我這一串問題的指引下，開始尋找這些句子。比如，表現(xiàn)勇敢的有孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他；胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。表現(xiàn)機(jī)智的有：怎么會就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)；你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第4串：通過學(xué)習(xí)，你能否體會一下作者對小夜鶯是什么樣的思想感情？你讀了課文，對小夜鶯懷著怎么樣的感情？你應(yīng)該學(xué)習(xí)小夜鶯的什么精神？通過這樣一串問題，提升學(xué)生的認(rèn)識，深化對課文的主題的理解，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

2.通過“問題串”，引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)問

我國著名的教育家陶行知說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。由此可見，提問有多么的重要。老師通過課堂教學(xué)，不僅要傳授知識，還要傳授方法，讓學(xué)生在老師的問題串引導(dǎo)下，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)問。

3.通過“問題串”，明確學(xué)生探究的方向

問題串的設(shè)置是多種多樣的，除了以上兩種設(shè)置的方法外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)大方向的指引。比如，我在進(jìn)行人教版三年級語文《端午節(jié)》一課的教學(xué)時(shí)，就是通過問題串：端午節(jié)的由來是什么？各地有哪些風(fēng)俗？你知道哪些與端午節(jié)有關(guān)的詩詞？除了端午節(jié)，你們還知道有哪些重要的節(jié)日？知道是哪個(gè)民族的嗎？通過這樣的問題串，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去探究、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)。他們知道端午節(jié)與屈原有關(guān)，還有掛艾葉、香囊以及賽龍舟、包粽子的習(xí)俗。學(xué)生們通過自主探究、學(xué)習(xí)了解到：我國的傳統(tǒng)節(jié)日除了端午節(jié)之外，還有寒食節(jié)、中元節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，除此之外，各民族還有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，比如回族的肉孜節(jié)，宰牲節(jié)；朝鮮族的回甲節(jié)、回婚節(jié)；侗族的花炮節(jié)；蒙族的“白節(jié)”、祭敖包、那達(dá)慕、打鬃節(jié)等。

問題串法教學(xué)使課堂氣氛變得活躍自然，不再是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到提高的關(guān)鍵在于老師要教會學(xué)生“提問”。只會回答問題是不足夠的，重要的是要自己設(shè)計(jì)問題。學(xué)會設(shè)計(jì)問題，便學(xué)會了思考，學(xué)會了思考，學(xué)習(xí)的深度就會增加，這樣，教學(xué)效果就得到了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效益；有效對策

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各中小學(xué)校開始積極順應(yīng)改革潮流，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，滿足社會對素質(zhì)人才的要求。小學(xué)語文教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，備受關(guān)注。小學(xué)新課標(biāo)中要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，教師必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最佳效益。

一、設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使其了解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題并做好標(biāo)記，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性。教師在講課之前，要先做好備課工作，熟悉語文教材的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，針對所選擇的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以保障課堂教學(xué)的效果。教師可以課本教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀課文，通過自主查閱資料或小組合作的方式來思考出正確答案，以此提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。高效的課前預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)事半功倍。除此之外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有趣味性的課前導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，既能對過去所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的片段，通過畫面、音效來抓住學(xué)生的眼球，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的形成。所謂小學(xué)語文有效課堂是指在短暫的四十分鐘內(nèi)，教師要高效地完成課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因而，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可寓學(xué)于樂，通過語文小游戲來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如，可在課堂中開展詞語接龍、猜字謎等游戲。教師可采用情境教學(xué)模式，使學(xué)生融入課文所描繪的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對文章含義的理解，體會作者所傳達(dá)出的思想感情，充分發(fā)揮情感的作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師便可通過播放桂林山水的圖片和影片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受桂林山水的魅力，從而體會作者對桂林山水的熱愛之情。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間的差異，尊重每個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，將自己與學(xué)生放在同一位置，以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可在小學(xué)語文課堂上開展小組合作，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生能主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)，積極思考問題。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師可將學(xué)生分為小組，讓其共同討論作者所描繪的魯迅先生的人物特點(diǎn)，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。

三、開展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，體會語文學(xué)科的魅力

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，能貼近學(xué)生的生活，開展小學(xué)語文社會實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，教師可將小學(xué)語文課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，把小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，使其能將所學(xué)到的語文知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而滿足素質(zhì)教育改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生深入社會中，對現(xiàn)如今人們對地球的破壞行為進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，河流里流動(dòng)的污水、工廠里煙囪中冒出的黑煙、越來越平凡的霧霾天氣等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來談?wù)撟约簩ΡＷo(hù)地球的建議和想法。通過這種語文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到語文學(xué)科的魅力，提高語文審美能力。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)課程中重要的科目之一。為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須充分發(fā)揮教師的作用，貫徹素質(zhì)教育的要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要從教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；利用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文成績；將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，從生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

篇6

教學(xué)現(xiàn)狀； 體育教學(xué)； 教學(xué)體例； 心理健康； 學(xué)生潛能

【中圖分類號】G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0138-02

增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，促進(jìn)青少年的健康成長，是關(guān)系國家和平易近族未來的大事。那么農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀如何？應(yīng)該采取什么樣的法子來增強(qiáng)農(nóng)村的體育教學(xué)呢？

1農(nóng)村體育教學(xué)中存在的問題

1.1師資配備不齊，體育課時(shí)不足。 因?yàn)轶w育不是考試科目，農(nóng)村的體育教師大多由老弱病殘者擔(dān)任。這些人非體育專業(yè)結(jié)業(yè)，不懂得體育教學(xué)紀(jì)律，身體素質(zhì)差，在體育勾當(dāng)中根本起不到示范浸染。大多農(nóng)村小學(xué)沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周放置2—3節(jié)體育課，但經(jīng)常被其它學(xué)科以各類理由占用。臨近考試，體育課就理所當(dāng)然地被瓜分。課間操和課外勾當(dāng)，則是學(xué)生自由勾當(dāng)，沒有教師統(tǒng)一組織。學(xué)生的體育磨煉時(shí)刻大大縮水，身體素質(zhì)得不到保證。

1.2操場狹小，體育器材匱乏，教學(xué)體例單一。 在農(nóng)村，有限的教育經(jīng)費(fèi)被投入到鎮(zhèn)中心學(xué)校。因?yàn)橹行膶W(xué)校經(jīng)常有上級來搜檢，搞不好會讓領(lǐng)導(dǎo)們丟體面的。下面的學(xué)校只靠收一點(diǎn)雜費(fèi)維持學(xué)校的日常開支，根本無暇顧及體育這一塊。有的學(xué)校操場上只剩下?lián)u搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統(tǒng)的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設(shè)施了。學(xué)校操場是坑洼不平的土操場，晴天灰塵飛揚(yáng)，雨天一片。場地狹小，沒法統(tǒng)一做操。有的學(xué)校把操場建在校園外，被村民們堆滿柴草，甚至拴上了牛羊，雞鴨信步時(shí)代，糞便滿地，臭氣熏天。也有的被村集體占用，成了生意市場。場地和器材的限制，使得體育勾當(dāng)形式單一，除了長跑就是丟手絹。長此以往，學(xué)生對體育課發(fā)生了厭倦情感。

1.3強(qiáng)調(diào)平安，束縛了體育教學(xué)的開展。 跟著媒體對學(xué)校平安事情的曝光及家長維權(quán)意識的提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都把學(xué)生的平安放在首位，老師上課就怕出平安問題。一旦出了事情，家長就會來找學(xué)校和老師抵償。雖然有時(shí)不是老師的原因，但學(xué)校還得應(yīng)付。大都情形下為了息事寧人，學(xué)校和老師只好承擔(dān)了費(fèi)用。有的學(xué)校劃定誰的課上學(xué)生出了事由誰負(fù)責(zé)，這種做法束縛了教師的四肢行為，沖擊了教師的上課積極性。

1.4體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的削減使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康水平下降。 有關(guān)部門對學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測不明，此刻學(xué)生的營養(yǎng)狀況和體形身高都提高了，體重也增添了，但肺活量、耐力、力量、速度等諸多體能指標(biāo)呈下降趨向?！岸寡俊焙托∨侄阵w形層見迭出。

另外獨(dú)生子女較多，家長對孩子呵護(hù)有加，學(xué)校出于平安考慮，打消了一些較苦、較累、較危險(xiǎn)的行為項(xiàng)目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標(biāo)槍）、跳山羊等，使學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、一往無前的精神品質(zhì)大為削弱。同時(shí)，因?yàn)槿狈献髋c交流，不少學(xué)生自私自利，性格孤僻，沒有養(yǎng)成精采的思維道德。學(xué)生沒有養(yǎng)成體育磨煉的習(xí)慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、沉淪網(wǎng)吧等現(xiàn)象日益增多，影響了青少年的健康成長。

2農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)采取的方法和對策

2.1農(nóng)村體育教學(xué)需要各級黨委政府的支持。 國務(wù)委員陳至立在“增強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)電視電話會議上的講話”（以下簡稱《講話》）中說：“各級黨委政府要站在以酬報(bào)本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，把增強(qiáng)青少年體育工作擺上主要議事日程，納入經(jīng)濟(jì)社會成長規(guī)劃。要加大對體育事業(yè)尤其是中小學(xué)體育設(shè)施的投入，正確評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面成長締造精采前提……領(lǐng)導(dǎo)干部要關(guān)注學(xué)校的體育工作和學(xué)生的健康狀況，幫助學(xué)校解決體育工作的難題。各級政府和教育部門也要增強(qiáng)對學(xué)校體育工作的督導(dǎo)檢查?！薄吨v話》給了教育行政部門和學(xué)校以“尚方寶劍”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以此為契機(jī)，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，多方籌措資金，解決好場地、器材等硬件設(shè)施，配齊配強(qiáng)教師，開足課時(shí)。

2.2完善體育考試、評估的“指標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)積極性。 政府和教育行政部門要加大教育綜合督導(dǎo)評估指標(biāo)系統(tǒng)小學(xué)校體育工作的權(quán)重，將督導(dǎo)的結(jié)果作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量以及辦學(xué)水平的主要依據(jù)。

2.3改變陳舊觀念，立足現(xiàn)實(shí)，深挖學(xué)生潛能。 在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要與其他學(xué)科教師互相配合，改變以往只重教學(xué)成績而不重體能素質(zhì)的做法。凡是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員哪怕競技體育成就再高，只要學(xué)業(yè)成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊(duì)。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診，找出原因，幫助學(xué)生迎頭趕上。

2.4加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)，因地施教。 目前，制約農(nóng)村體育發(fā)展的瓶頸問題，最主要的是體育設(shè)施嚴(yán)重短缺和公共財(cái)政投入嚴(yán)重不足，加快農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展，必須堅(jiān)持“活動(dòng)與建設(shè)并舉，重在建設(shè)”的工作原則，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村體育場地建設(shè)。農(nóng)村初小學(xué)校要高度重視，以保證農(nóng)村初中體育課能順利地開展。絕大部分農(nóng)村初小學(xué)校，沒有正規(guī)的體育場地。活動(dòng)場所僅有小小的一塊，農(nóng)村初中體育教師在體育教育實(shí)踐中要充分認(rèn)識到體育的重要性，要千方百計(jì)利用一切可利用的場地抓好體育教學(xué)。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當(dāng)跑道，附近有山的可組織學(xué)生進(jìn)行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學(xué)生的安全教育。

篇7

根據(jù)地方學(xué)校的辦學(xué)理念、師生和資源的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的條件開發(fā)適合于本學(xué)校師生共同發(fā)展的媒體素養(yǎng)課程。在媒體素養(yǎng)校本課程開發(fā)過程中，要考察清楚媒體素養(yǎng)的理念、教育的目的、內(nèi)容框架以及實(shí)施和評價(jià)，結(jié)合斯基爾貝克的校本課程開發(fā)模式，通過長期實(shí)踐，我們提出一套媒體素養(yǎng)校本課程開發(fā)流程。根據(jù)媒體素養(yǎng)教育校本課程開發(fā)的基本流程，在國內(nèi)我們于2004-2006年率先在廣東省珠海市第三中學(xué)開發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)與生活》媒體素養(yǎng)教育的校本課程，包含《網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)廣告》、《網(wǎng)絡(luò)與新聞》、《網(wǎng)絡(luò)與交流》和《網(wǎng)絡(luò)與游戲、動(dòng)漫》四個(gè)單元。課程采用了單元課程的形式，適宜教師根據(jù)需要自主遴選教學(xué)單元。課程圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，適宜對特定問題展開細(xì)致而深入的討論。在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在教學(xué)中應(yīng)用webquest的形式促進(jìn)學(xué)生對問題的探究與解決能力。課程注重學(xué)生成果的多方面展現(xiàn)，既有學(xué)生作業(yè)紙，又有角色扮演游戲、匯報(bào)演講、表演等多種方式。2011-2012年研究團(tuán)隊(duì)在東莞中學(xué)松山湖學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)了基于媒體素養(yǎng)教育的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》校本課程，課程中包含《文字稿本的欣賞與創(chuàng)作》、《攝像與錄像技能》、《非線性編輯制作》和《作品賞析》四個(gè)專題，并通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證了媒體素養(yǎng)校本專題課程開發(fā)的可行性?！峨娨暪?jié)目編導(dǎo)與制作》校本課程的開發(fā)及其實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生媒體素養(yǎng)的發(fā)展，提高了中學(xué)生使用、分析、評估和交流媒體信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對媒體文本的識讀和編寫能力、使用習(xí)慣、分析技巧和評估能力。讓學(xué)生能夠了解電視媒體是運(yùn)用特定的技巧架構(gòu)，同時(shí)能夠合理的使用電視媒體、辨析媒體信息的意義和價(jià)值，形成自己的“媒介觀”，并有效地利用大眾傳媒來發(fā)展自我。

二、媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合融入學(xué)校教育

除了單獨(dú)開設(shè)課程外，國外還有些地區(qū)的學(xué)校是將媒體素養(yǎng)教育融合于各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中來開展的。以美國為例，上世紀(jì)90年代美國媒體素養(yǎng)教育重新興起的時(shí)候，美國已經(jīng)完成課程改革，大批新出現(xiàn)的課程已經(jīng)占據(jù)了課程表，所以美國的媒體素養(yǎng)教育只能整合到其它課程中，整合課程居多。1991年KathleenTyner和DonnaLloyd-Kolkin開發(fā)的新課程《媒體和你：小學(xué)媒體素養(yǎng)課程》融合于英語和西班牙語的課程計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)中，供K-5年級使用[4]。1992年，DavidConsidine和GailHaley出版了一本綜合教科書《視覺訊息：圖像整合于教學(xué)》，該書提倡跨學(xué)科的方法將媒體素養(yǎng)概念整合到現(xiàn)有課程中，用寬泛的目標(biāo)如負(fù)責(zé)任的公民與合作學(xué)習(xí)、多元文化教育和批判思維技能相聯(lián)系[5]。1995～1996年ReneeHobbs和Richard在Massachusettsschooldistrict作了一個(gè)測評研究，結(jié)論是最有效的媒體素養(yǎng)項(xiàng)目是將技能整合到所有學(xué)科中，包括分析和制作活動(dòng)[6]。2000年馬里蘭州是全美第一個(gè)在全州公立學(xué)校將媒體素養(yǎng)課程全面整合到多門課程（語言藝術(shù)、社會研究、數(shù)學(xué)和健康課程）中的州，雖然還不是官方的要求。在國內(nèi)，媒體素養(yǎng)教育研究者們也在嘗試將媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合融入學(xué)校教育的實(shí)踐探索，比如上海、南京、北京等地的研究者在中小學(xué)都開展過相關(guān)探索，也總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，值得進(jìn)一步推廣和總結(jié)。媒體素養(yǎng)與學(xué)科課程整合有很多方面值得去探索和發(fā)掘，如語文課可增加新聞理念、新聞體裁和新聞事件內(nèi)容，并可親自采寫新聞，張貼于班級報(bào)欄、投稿到校廣播站或報(bào)社，親歷體驗(yàn)媒介的運(yùn)作程序；信息技術(shù)課可學(xué)習(xí)電視新聞、專題拍攝，了解網(wǎng)絡(luò)新聞運(yùn)作流程及信息傳播工具等，初步掌握電子媒介的表達(dá)和溝通技能；品德與社會課可把電影、電視中的國家和城市形象與現(xiàn)實(shí)的狀況比較，用媒介再現(xiàn)歷史的人事物，發(fā)現(xiàn)對某些國家和地區(qū)報(bào)道中存在的刻板印象。2009-2010年研究團(tuán)隊(duì)在廣州市越秀區(qū)清水濠小學(xué)六年級開展了媒體素養(yǎng)教育融入小學(xué)英語的“浸入式”教學(xué)的行動(dòng)研究，旨在學(xué)生在自然的英語環(huán)境中通過媒體素養(yǎng)教育活動(dòng)習(xí)得語言，主要環(huán)節(jié)如下（如圖2）：（1）利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)入媒體素養(yǎng)教育的目的，用英語提出小組所需完成的任務(wù)和完成任務(wù)所需要的方法，教師給予例子，引導(dǎo)學(xué)生組織活動(dòng)，如學(xué)生分組查閱不同節(jié)日的習(xí)俗，確立各自要推銷的廣告活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位用英語介紹各自的小組任務(wù)，搜集廣告制作所需的資料，把搜集和整理資料的過程與別組同學(xué)一起分享。（3）教師用英語指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作廣告詞和制作廣告，在這過程中學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練得到了鍛煉，媒體制作能力也得到了培養(yǎng)。（4）學(xué)生展示和闡述自己的作品，其他組學(xué)生參與評價(jià)，教師也進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥并幫助學(xué)生糾正語法上的錯(cuò)誤，最終評選出大家心目中最精彩的廣告作品。整個(gè)過程中自然而然地增加了學(xué)生英語語言的輸入和輸出量，同時(shí)也提高了學(xué)生的媒體素養(yǎng)。2008-2010年和2010-2012年研究團(tuán)隊(duì)分別在廣州市第四中學(xué)和東莞中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課程中融入媒體素養(yǎng)教育的行動(dòng)研究，總結(jié)出了媒體素養(yǎng)教育融入信息術(shù)課程的教學(xué)模式，主要包括以下幾個(gè)步驟（如圖3）：教師呈現(xiàn)媒體知識，提供學(xué)習(xí)指南和知識概括。然后要求學(xué)生分組進(jìn)行選題，并在課堂的進(jìn)行過程中和課后收集相關(guān)資料。教師為每個(gè)小組收集的資料進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)，擯棄不符合媒體素養(yǎng)教育目標(biāo)的資料，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的接收媒體資料。學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行相應(yīng)的媒體作品創(chuàng)作，如DV作品、宣傳視頻、廣告等。教師負(fù)責(zé)收集作品并通過多種手段進(jìn)行展示，如通過學(xué)校電視臺、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校外公共網(wǎng)絡(luò)平臺等。教師為每個(gè)小組作品提供多種評價(jià)模式，如學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、網(wǎng)絡(luò)評論等。最終選擇優(yōu)秀作品上傳專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并適時(shí)組織相應(yīng)的競賽和活動(dòng)，強(qiáng)化媒體素養(yǎng)教育教學(xué)成果。學(xué)期末收錄優(yōu)秀作品到媒體素養(yǎng)教育資源庫，為后續(xù)媒體素養(yǎng)教育提供支持。

三、通過社會組織活動(dòng)（活動(dòng)課程）融入學(xué)校教育

成功的媒體素養(yǎng)教育活動(dòng)是一個(gè)多方面共同努力的結(jié)果，社會組織開展的媒體素養(yǎng)教育活動(dòng)想要長久發(fā)展，滲透到學(xué)校則是不可或缺的一部分，也只有這樣才能擁有更加廣泛的影響群體，達(dá)到更好的效果。社會組織活動(dòng)輸入學(xué)校，可以活躍學(xué)校活動(dòng)課程的開展，而活動(dòng)課程是學(xué)校開展媒體素養(yǎng)教育最為靈活的方式，如主題班會、少先隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)、比賽等等。本文以廣州少年宮開展的媒體素養(yǎng)活動(dòng)為案例探討通過社會組織活動(dòng)融入學(xué)校教育的媒體素養(yǎng)教育活動(dòng)模式。廣州市少年宮是廣州市少先隊(duì)總部所在地。按照中國黨帶團(tuán)、團(tuán)帶隊(duì)的組織體系，在少先隊(duì)工作委員會的指導(dǎo)下，少年宮承接了部分少先隊(duì)建設(shè)工作，從而通過少先隊(duì)體系與學(xué)校緊密聯(lián)系了起來。廣州少年宮利用該職能屬性將媒體素養(yǎng)教育融入學(xué)校教育中，少年宮媒體素養(yǎng)活動(dòng)與校內(nèi)活動(dòng)結(jié)合的途徑如下圖4：在融入學(xué)校教育中，少先隊(duì)體系起關(guān)鍵作用，即少年宮牽頭、少先隊(duì)體系作為活動(dòng)渠道、以區(qū)、校大隊(duì)輔導(dǎo)員為主要組織者來開展。廣州少年宮的活動(dòng)對校級的活動(dòng)具有示范作用，同時(shí)也為學(xué)校提供師資、課程等資源，以及進(jìn)行培訓(xùn)、講座等。學(xué)校在少年宮的指導(dǎo)下，有選擇地進(jìn)行與媒體素養(yǎng)有關(guān)的活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校小社團(tuán)（紅領(lǐng)巾小記者站）、校際課堂、融入性課程。

四、媒體素養(yǎng)教育融入學(xué)校教育的實(shí)施策略

篇8

語文學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性強(qiáng)的特征，它是表達(dá)的藝術(shù)，生命和情感的藝術(shù)，美與自由的藝術(shù)，要想孩子在語文學(xué)習(xí)中獲得美好的生命和情感體驗(yàn)，語文教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動(dòng)中體驗(yàn)；激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在聯(lián)想中體驗(yàn)；提供體驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)踐中體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“體驗(yàn)”是一種新時(shí)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式作為一種課程取向，“體驗(yàn)”在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞。從教育心理學(xué)角度理解，“體驗(yàn)”是指由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情與意識。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇，使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)” 是通過實(shí)踐（聽、說、讀、寫、做等活動(dòng)）獲得語文學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)中學(xué)語文最基本的學(xué)習(xí)策略。它是由孩子運(yùn)用體驗(yàn)的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達(dá)到逐步提升語文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同西方的“發(fā)現(xiàn)法” 學(xué)習(xí)有所不同，它更重視作為輔導(dǎo)者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 其特征更不同于接受性學(xué)習(xí)，它要求先學(xué)后導(dǎo)、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗(yàn)入手，從學(xué)練開始”，采用靈活多樣的體驗(yàn)方式，讓孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是在語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學(xué)中，只有突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.應(yīng)用形象思維，通過情境創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生體驗(yàn)

課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”?！绑w驗(yàn)”離不開學(xué)生某種親身親歷，更多側(cè)重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學(xué)習(xí)材料。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，就是架設(shè)書本世界與經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學(xué)生的體悟、感受，從而形成主動(dòng)、自覺的態(tài)度。比如，在教學(xué)《春筍》這篇課文時(shí)，針對本課語言生動(dòng)活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強(qiáng)向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學(xué)的序幕，讓學(xué)生踏著歡快的節(jié)奏走進(jìn)教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導(dǎo)入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進(jìn)了春天。現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優(yōu)美的影片，學(xué)生的情感很快就被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)臉上洋溢著如沐春風(fēng)般的笑容。以情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂營造良好的教學(xué)氛圍，感受春的氣息，喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

2.基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過語境再現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

要想順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息感悟課本內(nèi)容。而抓住課文的關(guān)鍵語句，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體驗(yàn)，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補(bǔ)充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋。”為了能更深刻地感悟到杜鵑花的“喜氣洋洋”，我讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中什么時(shí)候也會“喜氣洋洋”？學(xué)生馬上說：

“我考了一百分，會喜氣洋洋?！?/p>

“假期里我跟媽媽學(xué)會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。

“我們家中了大獎(jiǎng)，全家人喜氣洋洋?！?/p>

在教師營造的語言環(huán)境中，學(xué)生馬上就體驗(yàn)到詞語所蘊(yùn)含的情感，在緊接著的朗讀訓(xùn)練中讀得入情入境。

3.突出自主參與，通過活動(dòng)開展鼓動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)的前提和要素是以感性活動(dòng)作基礎(chǔ)的感受、感知。學(xué)生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。這就要求我們借助于學(xué)生的主體性活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。如《海底世界》教學(xué)中有一個(gè)“我是×××”的自述活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更有了體驗(yàn)的興趣。每一只海底動(dòng)物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動(dòng)”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，享受著語文學(xué)習(xí)帶來的快樂！

4.尊重多元解讀，通過個(gè)性凸顯激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

語文課程中有大量的文學(xué)作品，這些作品反映、表現(xiàn)人類情感活動(dòng)的，蘊(yùn)含有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)，學(xué)生對語文課程資源的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如某教師教學(xué)《三袋麥子》一課，當(dāng)老師最后提問：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰時(shí)，學(xué)生有的說喜愛小豬，因?yàn)樗┖窨蓯?，性格率直；有的說喜歡小牛勤勞節(jié)儉，精打細(xì)算；還有的說喜歡小猴，聰明能干，愛動(dòng)腦筋。教師并沒有妄下結(jié)論，而是尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。再如某老師教學(xué)《科學(xué)怪人》一課，組織學(xué)生展開了一場“開文迪許怪還是不怪”的辯論。很多學(xué)生都認(rèn)為他很怪，尤其是在“借自己的書還要辦理手續(xù)”一事上。為了使自己的辯論更具有說服力，學(xué)生還找了不少科學(xué)家其他的怪事來假說明，據(jù)理力爭。這也是一種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解。不同的心理體驗(yàn)，便會出現(xiàn)感悟的廣度與深度的差異。作為教師，就應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體，珍視他的獨(dú)特感受，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中煥發(fā)出生命的艷麗！

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 教學(xué)管理 多媒體資源

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 存在的問題

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)，直觀，靈活等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而由于管理不善，使用不當(dāng)，在多媒體教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，降低了教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）多媒體教學(xué)不當(dāng)。在多媒體教學(xué)過程中，有些教師，特別是青年教師大部分時(shí)間都是在讀多媒體課件的內(nèi)容，與學(xué)生的互動(dòng)不夠，完全忽略了學(xué)生的感受。更有些教師一整節(jié)課都是在給學(xué)生放視頻。這樣多媒體不但沒有發(fā)揮本來的作用，反而成了偷懶的工具。（2）多媒體課件設(shè)計(jì)和使用不合理。有些課程都是很多教師共用一個(gè)課件，而且課件連續(xù)幾年都是一樣，沒有任何修改。有些教師從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，幾乎不做任何改動(dòng)，就搬上課堂。這樣的課件，沒有新的知識，沒有自己的思想，肯定會影響教學(xué)效果。（3）多媒體設(shè)備管理不善?，F(xiàn)在高校多媒體教室的使用率較高，在多媒體教學(xué)過程中不可避免會出現(xiàn)電腦病、毒投影模糊、音響效果差等各類故障，若不能及時(shí)處理就會直接影響教學(xué)效果。另外，多媒體設(shè)備的操作程序過于復(fù)雜，也影響了教師的使用效率。

2 原因及主要對策

其實(shí)，造成以上問題的主要原因是：（1）教師不熟悉多媒體教學(xué)的環(huán)境，教育思想和觀念仍未適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，未能真正理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)。（2）教學(xué)管理部門未能及時(shí)制定多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系，監(jiān)管不力。（3）多媒體教學(xué)管理人員本身的服務(wù)能力欠缺，管理水平不高。因此，完善多媒體教學(xué)管理制度，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的監(jiān)督和管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)管理人員的管理水平是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性的主要思路。

2.1 完善多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系

在多媒體教學(xué)的過程中，如何規(guī)范教師使用多媒體資源，如何評估教師的多媒體課件的有效性和科學(xué)性，如何評估教師多媒體教學(xué)的效果，這些都需要通過完善教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系來衡量。在實(shí)際的工作中，教學(xué)管理部門應(yīng)充分考慮到多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，建立一套針對多媒體教學(xué)的完整、科學(xué)的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系。通過完善多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)，來規(guī)范、引導(dǎo)教師正確認(rèn)識和使用多媒體教學(xué)，提高教師的多媒體教學(xué)水平，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有效性。

2.2 教學(xué)管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理

制定了完善的多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價(jià)體系之后，就必須得遵照其嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)監(jiān)督管理。在實(shí)際工作中，由教學(xué)管理部門組織專家、教學(xué)管理人員和學(xué)校督導(dǎo)員，審查多媒體教學(xué)的內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，課件的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，通過定期檢查、隨機(jī)抽查等方式監(jiān)控與評價(jià)多媒體課堂的教學(xué)效果。此外，可組織開展學(xué)生評教工作，通過設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)評價(jià)調(diào)查表，收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的意見，并及時(shí)反饋給相關(guān)教學(xué)單位，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，培養(yǎng)其現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)觀念

好的教學(xué)效果需要有好的教學(xué)有段和教學(xué)方法，因此，教師不僅要有嫻熟的多媒體教學(xué)技能，還要有符合現(xiàn)代化教學(xué)的教育思想和教育觀念。

（1）加強(qiáng)對教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓其了解更豐富的多媒體軟件的使用方法，熟練掌握課件制作的技術(shù)。同時(shí)，培養(yǎng)教師傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)基本功，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。另外，還要求其掌握多媒體系統(tǒng)的操作方法，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境。（2）加強(qiáng)對教師現(xiàn)代化教育思想和教育觀念的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想和方法與之相適應(yīng)，應(yīng)樹立一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，創(chuàng)新出一種以“學(xué)”為主的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)與教學(xué)方法相對應(yīng)的課件，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.4 合理建設(shè)、加強(qiáng)管理，提高多媒體資源的使用效率

多媒體設(shè)備使用中出現(xiàn)的問題，耽誤上課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度、教師情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的分配不合理，也降低了多媒體資源的使用效率。為了盡量避免問題的發(fā)生，可以從以下三個(gè)方面做出努力：

（1）加強(qiáng)建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在高校大多數(shù)教師都在使用多媒體教學(xué)，因此，要加強(qiáng)多媒體系統(tǒng)的建設(shè)，滿足教師開展多媒體教學(xué)所需的多媒體資源。同時(shí)，根據(jù)多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及教師的意見，對多媒體硬件和軟件進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，簡化多媒體系統(tǒng)的操作方法，方便教師使用。（2）加強(qiáng)對多媒體教室的管理與維護(hù)。教學(xué)管理部門應(yīng)建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機(jī)制，做到對教學(xué)過程中出現(xiàn)的多媒體問題能夠及時(shí)地處理。同時(shí)，通過定期定項(xiàng)檢查，做好對設(shè)備的管理與維護(hù)，防止故障的發(fā)生，延長設(shè)備的使用壽命。（3）建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調(diào)度，提高使用效率。在多媒體教學(xué)資源的分配上，教學(xué)管理人員要充分考慮課程差異和教師個(gè)體差異，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在資源一定的情況下，做到多媒體資源的供給和需求趨于平衡，提高使用效率。

2.5 提高多媒體教學(xué)管理隊(duì)伍的管理水平

多媒體制度的建設(shè)，多媒體設(shè)備的管理，教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)等都離不開高水平的多媒體教學(xué)管理隊(duì)伍。因此，隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接關(guān)系到多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，關(guān)系到多媒體資源的使用效率，關(guān)系到多媒體教學(xué)質(zhì)量，所以，必須加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高管理水平。應(yīng)積極主動(dòng)研究多媒體教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢，了解多媒體教學(xué)的成果，另外，參加一些多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)班和研討會，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的方法和經(jīng)驗(yàn)，為完善多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，更好地培訓(xùn)教師隊(duì)伍的多媒體教學(xué)技能，提高服務(wù)意識和管理水平。

篇10

【關(guān)鍵詞】 課堂提問 問題設(shè)置 質(zhì)疑意識 善于啟發(fā)

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“小學(xué)教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此，在語文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文僅就小學(xué)語文課堂提問談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 課堂提問中存在的誤區(qū)

1.1 提問到的學(xué)生面窄。走進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個(gè)消極的強(qiáng)化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師比喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。

1.2 問題的重復(fù)。教師常犯的錯(cuò)誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會抓住“重復(fù)”的問題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會導(dǎo)致大量有意義時(shí)間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和老師的回答。

1.3 不注意學(xué)生對問題的回答。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。而成為一個(gè)好的傾聽者必須注意兩個(gè)方面：肯定的態(tài)度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥牎笔且婚T綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。

1.4 自問自答。你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認(rèn)真地提出一個(gè)問題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯(cuò)之后沒有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個(gè)人的評價(jià)。結(jié)果，整個(gè)課堂上只能聽見教師的觀點(diǎn)，而沒有學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也不知道自己的回答是對還是錯(cuò)。這些都是極容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們怎樣學(xué)會去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對待教學(xué)。如果確實(shí)是問題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。

1.5 不擅長解答學(xué)生的提問。學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能是越來越多。教師忽視學(xué)生的提問是導(dǎo)致學(xué)生不愛提問的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2 課堂提問應(yīng)注意的方面

有鑒于上述種種后果，為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾點(diǎn)：

2.1 要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的嘴巴去表達(dá)，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

2.2 積極提示，善于啟發(fā)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識點(diǎn)的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生。有意識地把設(shè)問的過程當(dāng)作開啟學(xué)生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時(shí)巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

2.3 要由淺入深，循序漸進(jìn)。一個(gè)難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實(shí)際，使他們回答問題時(shí)可望又可及。