導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工業(yè)工程應(yīng)用論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)其他多個(gè)高校IE辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，確立了IE專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠從事機(jī)械工程技術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)系統(tǒng)管理方法的研究、溝通并協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行分析、診斷、評(píng)價(jià)，為管理決策提供依據(jù)、方法和手段的的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

(二)人才培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題方面的基本訓(xùn)練，具有實(shí)際管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的初步能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1．掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);

2．掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù);

3．具有某一工程學(xué)科(如機(jī)械工程)的基本技術(shù);

4．掌握運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本理論和知識(shí)，具有應(yīng)用系統(tǒng)觀(guān)念對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善和創(chuàng)新的基本能力;

5．了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力。

二、IE專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

攀枝花學(xué)院IE專(zhuān)業(yè)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，從05年開(kāi)始招生，以機(jī)械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生也較滿(mǎn)意。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)了如下問(wèn)題:

1．IE專(zhuān)業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來(lái)到高校，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實(shí)踐的較少。

2．實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地雖有，但面較窄。

3．教材的更新不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需求的需要。

4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。

三、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)

建立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識(shí)的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求緊密結(jié)合。在參考國(guó)內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類(lèi)、體育等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;另外，增加選修課的比例和門(mén)類(lèi)，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)跨越上朝“一專(zhuān)多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識(shí)帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專(zhuān)多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國(guó)內(nèi)高?；虺鰢?guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。

(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

IE專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶(hù)關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過(guò)大量現(xiàn)代IE工具和平臺(tái)，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過(guò)開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來(lái)，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對(duì)象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段

實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書(shū)，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動(dòng)式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開(kāi)放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過(guò)程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動(dòng)作測(cè)定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級(jí)式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠(chǎng)及工程現(xiàn)場(chǎng)，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠(chǎng)布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用書(shū)本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對(duì)“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，將學(xué)科競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過(guò)參加全國(guó)IE大賽、全省IE大賽把競(jìng)賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動(dòng)IE專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(五)建設(shè)IE專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)

搭建IE專(zhuān)業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，把IE專(zhuān)業(yè)課程建成教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識(shí)體系的形式進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場(chǎng)地。

(六)教材建設(shè)

IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類(lèi)和管理類(lèi)教材的簡(jiǎn)單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒅匦陆M織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫(xiě)內(nèi)容具有針對(duì)性的自編教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

摘要：介紹了數(shù)據(jù)融合技術(shù)的基本概念和內(nèi)容，分析了該技術(shù)在森林防火、森林蓄積特征的估計(jì)和更新、森林資源調(diào)查等方面的應(yīng)用，提出該技術(shù)可應(yīng)用于木材無(wú)損檢測(cè)及精確林業(yè)。融合機(jī)器視覺(jué)、X射線(xiàn)等單一傳感器技術(shù)檢測(cè)木材及木制品，可以更準(zhǔn)確地實(shí)時(shí)檢測(cè)出木材的各種缺陷；集成GPS、GIS、RS及各種實(shí)時(shí)傳感器信息，利用智能決策支持系統(tǒng)以及可變量技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)基于自然界生物及其賴(lài)以生存的環(huán)境資源的時(shí)空變異性的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，建立基于信息流融合的精確林業(yè)系統(tǒng)。

多傳感器融合系統(tǒng)由于具有較高的可靠性和魯棒性，較寬的時(shí)間和空間的觀(guān)測(cè)范圍，較強(qiáng)的數(shù)據(jù)可信度和分辨能力，已廣泛應(yīng)用于軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航天、交通管制、機(jī)器人、海洋監(jiān)視和管理、目標(biāo)跟蹤和慣性導(dǎo)航等領(lǐng)域。筆者在分析數(shù)據(jù)融合技術(shù)概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)該技術(shù)在林業(yè)工程中的應(yīng)用及前景進(jìn)行了綜述。

一、數(shù)據(jù)融合

1.1概念的提出

1973年，數(shù)據(jù)融合技術(shù)在美國(guó)國(guó)防部資助開(kāi)發(fā)的聲納信號(hào)理解系統(tǒng)中得到了最早的體現(xiàn)。70年代末，在公開(kāi)的技術(shù)文獻(xiàn)中開(kāi)始出現(xiàn)基于多系統(tǒng)的信息整合意義的融合技術(shù)。1984年美國(guó)國(guó)防部數(shù)據(jù)融合小組(DFS)定義數(shù)據(jù)融合為：“對(duì)多源的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行多方的關(guān)聯(lián)、相關(guān)和綜合處理，以更好地進(jìn)行定位與估計(jì)，并完全能對(duì)態(tài)勢(shì)及帶來(lái)的威脅進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估”。

1998年1月，Buchroithner和Wald重新定義了數(shù)據(jù)融合：“數(shù)據(jù)融合是一種規(guī)范框架，這個(gè)框架里人們闡明如何使用特定的手段和工具來(lái)整合來(lái)自不同渠道的數(shù)據(jù)，以獲得實(shí)際需要的信息”。

Wald定義的數(shù)據(jù)融合的概念原理中，強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量作為數(shù)據(jù)融合的明確目標(biāo)，這正是很多關(guān)于數(shù)據(jù)融合的文獻(xiàn)中忽略但又是非常重要的方面。這里的“質(zhì)量”指經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)融合后獲得的信息對(duì)用戶(hù)而言較融合前具有更高的滿(mǎn)意度，如可改善分類(lèi)精度，獲得更有效、更相關(guān)的信息，甚至可更好地用于開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的資金、人力資源等。

1.2基本內(nèi)容

信息融合是生物系統(tǒng)所具備的一個(gè)基本功能，人類(lèi)本能地將各感官獲得的信息與先驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)周?chē)h(huán)境和發(fā)生的事件做出估計(jì)和判斷。當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息處理方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)這一功能時(shí)，就形成了數(shù)據(jù)融合技術(shù)。

數(shù)據(jù)融合就是充分利用多傳感器資源，通過(guò)對(duì)這些多傳感器及觀(guān)測(cè)信息的合理支配和使用，把多傳感器在空間或時(shí)間上的冗余或互補(bǔ)信息依據(jù)某些準(zhǔn)則進(jìn)行組合，以獲得被測(cè)對(duì)象的一致性解釋或描述。數(shù)據(jù)融合的內(nèi)容主要包括：

(1)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。確定來(lái)自多傳感器的數(shù)據(jù)反映的是否是同源目標(biāo)。

(2)多傳感器ID/軌跡估計(jì)。假設(shè)多傳感器的報(bào)告反映的是同源目標(biāo)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，改進(jìn)對(duì)該目標(biāo)的估計(jì)，或?qū)φ麄€(gè)當(dāng)前或未來(lái)情況的估計(jì)。

(3)采集管理。給定傳感器環(huán)境的一種認(rèn)識(shí)狀態(tài)，通過(guò)分配多個(gè)信息捕獲和處理源，最大限度地發(fā)揮其性能，從而使其操作成本降到最低。傳感器的數(shù)據(jù)融合功能主要包括多傳感器的目標(biāo)探測(cè)、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、跟蹤與識(shí)別、情況評(píng)估和預(yù)測(cè)。

根據(jù)融合系統(tǒng)所處理的信息層次，目前常將信息融合系統(tǒng)劃分為3個(gè)層次：

(l)數(shù)據(jù)層融合。直接將各傳感器的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)后，送入融合中心，完成對(duì)被測(cè)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是保持了盡可能多的原始信號(hào)信息，但是該種融合處理的信息量大、速度慢、實(shí)時(shí)性差，通常只用于數(shù)據(jù)之間配準(zhǔn)精度較高的圖像處理。

(2)特征層融合。從原始數(shù)據(jù)中提取特征，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和歸一化等處理后，送入融合中心進(jìn)行分析與綜合，完成對(duì)被測(cè)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)。這種融合既保留了足夠數(shù)量的原始信息，又實(shí)現(xiàn)了一定的數(shù)據(jù)壓縮，有利于實(shí)時(shí)處理，而且由于在特征提取方面有許多成果可以借鑒，所以特征層融合是目前應(yīng)用較多的一種技術(shù)。但是該技術(shù)在復(fù)雜環(huán)境中的穩(wěn)健性和系統(tǒng)的容錯(cuò)性與可靠性有待進(jìn)一步改善。

(3)決策層融合。首先每一傳感器分別獨(dú)立地完成特征提取和決策等任務(wù)，然后進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再送入融合中心處理。這種方法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)一定的準(zhǔn)則和每個(gè)決策的可信度做出最優(yōu)的決策。其優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)通訊量小、實(shí)時(shí)性好，可以處理非同步信息，能有效地融合不同類(lèi)型的信息。而且在一個(gè)或幾個(gè)傳感器失效時(shí)，系統(tǒng)仍能繼續(xù)工作，具有良好的容錯(cuò)性，系統(tǒng)可靠性高，因此是目前信息融合研究的一個(gè)熱點(diǎn)。但是這種技術(shù)也有不足，如原始信息的損失、被測(cè)對(duì)象的時(shí)變特征、先驗(yàn)知識(shí)的獲取困難，以及知識(shí)庫(kù)的巨量特性等。

1.3處理模型

美國(guó)數(shù)據(jù)融合工作小組提出的數(shù)據(jù)融合處理模型，當(dāng)時(shí)僅應(yīng)用于軍事方面，但該模型對(duì)人們理解數(shù)據(jù)融合的基本概念有重要意義。模型每個(gè)模塊的基本功能如下：

數(shù)據(jù)源。包括傳感器及其相關(guān)數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)庫(kù)和人的先驗(yàn)知識(shí)等)。

源數(shù)據(jù)預(yù)處理。進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)篩選和數(shù)據(jù)分配，以減輕融合中心的計(jì)算負(fù)擔(dān)，有時(shí)需要為融合中心提供最重要的數(shù)據(jù)。目標(biāo)評(píng)估。融合目標(biāo)的位置、速度、身份等參數(shù)，以達(dá)到對(duì)這些參數(shù)的精確表達(dá)。主要包括數(shù)據(jù)配準(zhǔn)、跟蹤和數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、辨識(shí)。

態(tài)勢(shì)評(píng)估。根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境推斷出檢測(cè)目標(biāo)與事件之間的關(guān)系，以判斷檢測(cè)目標(biāo)的意圖。威脅評(píng)估。結(jié)合當(dāng)前的態(tài)勢(shì)判斷對(duì)方的威脅程度和敵我雙方的攻擊能力等，這一過(guò)程應(yīng)同時(shí)考慮當(dāng)前的政治環(huán)境和對(duì)敵策略等因素，所以較為困難。

處理過(guò)程評(píng)估。監(jiān)視系統(tǒng)的性能，辨識(shí)改善性能所需的數(shù)據(jù)，進(jìn)行傳感器資源的合理配置。人機(jī)接口。提供人與計(jì)算機(jī)間的交互功能，如人工操作員的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、多媒體功能等。

二、多傳感器在林業(yè)中的應(yīng)用

2.1在森林防火中的應(yīng)用

在用MODIS(ModerateResolutionImagingSpectroradiometer)數(shù)據(jù)測(cè)定森林火點(diǎn)時(shí)的20、22、23波段的傳感器輻射值已達(dá)飽和狀態(tài)，用一般圖像增強(qiáng)處理方法探測(cè)燃燒區(qū)火點(diǎn)的結(jié)果不理想。余啟剛運(yùn)用數(shù)據(jù)融合技術(shù)，在空間分辨率為1000m的熱輻射通道的數(shù)據(jù)外加入空間分辨率為250m的可見(jiàn)光通道的數(shù)據(jù)，較好地進(jìn)行了不同空間分辨率信息的數(shù)據(jù)融合，大大提高了對(duì)火點(diǎn)位置的判斷準(zhǔn)確度。為進(jìn)一步提高衛(wèi)星光譜圖像數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性與可靠性，利用原有森林防火用的林區(qū)紅外探測(cè)器網(wǎng)，將其與衛(wèi)星光譜圖像數(shù)據(jù)融合，可以使計(jì)算機(jī)獲得GPS接收機(jī)輸出的有關(guān)信息通過(guò)與RS實(shí)現(xiàn)高效互補(bǔ)性融合，從而彌補(bǔ)衛(wèi)星圖譜不理想的缺失區(qū)數(shù)據(jù)信息，大大提高燃燒區(qū)火點(diǎn)信息準(zhǔn)確度和敏感性。

2.2森林蓄積特征的估計(jì)

HampusHolmstrom等在瑞典南部的試驗(yàn)區(qū)將SPOT-4×S衛(wèi)星數(shù)據(jù)和CARABAS-IIVHFSAR傳感器的雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行了融合，采用KNN(knearestneighbor)方法對(duì)森林的蓄積特征(林分蓄積、樹(shù)種組成與年齡)進(jìn)行了估計(jì)。

KNN方法就是采用目標(biāo)樣地鄰近k個(gè)(k=10)最近樣地的加權(quán)來(lái)估計(jì)目標(biāo)樣地的森林特征。研究者應(yīng)用衛(wèi)星光譜數(shù)據(jù)、雷達(dá)數(shù)據(jù)融合技術(shù)對(duì)試驗(yàn)區(qū)的不同林分的蓄積特征進(jìn)行估計(jì)，并對(duì)三種不同的數(shù)據(jù)方法進(jìn)行誤差分析。試驗(yàn)表明，融合后的數(shù)據(jù)作出的估計(jì)比單一的衛(wèi)星數(shù)據(jù)或雷達(dá)數(shù)據(jù)的精度高且穩(wěn)定性好。

2.3用非垂直航空攝像數(shù)據(jù)融合GIS信息更新調(diào)查數(shù)據(jù)

森林資源調(diào)查是掌握森林資源現(xiàn)狀與變化的調(diào)查方法，一般以地面調(diào)查的方法為主，我國(guó)5年復(fù)查一次。由于森林資源調(diào)查的工作量巨大，且要花費(fèi)大量的人力、物力和資金。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都在探索航空、航天的遙感調(diào)查與估計(jì)方法。

TrevorJDavis等2002年提出采用非垂直的航空攝影數(shù)據(jù)融合對(duì)應(yīng)的GIS數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)森林調(diào)查數(shù)據(jù)的快速更新，認(rèn)為對(duì)森林資源整體而言，僅某些特殊地區(qū)的資源數(shù)據(jù)需要更新。在直升飛機(jī)側(cè)面裝上可視的數(shù)字?jǐn)z像裝置，利用GPS對(duì)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行定位，對(duì)特殊地區(qū)的攝像進(jìn)行拍攝，同時(shí)與對(duì)應(yīng)的GIS數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，做出資源變化的估計(jì)或影像的修正。

試驗(yàn)表明，融合后的數(shù)據(jù)可以同高分辨率矯正圖像相比，該方法花費(fèi)少，精度高，能充分利用影像的可視性，應(yīng)用于偏遠(yuǎn)、地形復(fù)雜、不易操作、成本高的區(qū)域，同時(shí)可避免遙感圖像受云層遮蓋。

三、數(shù)據(jù)融合在林業(yè)中的應(yīng)用展望

3.1在木材檢測(cè)中的應(yīng)用

3.1.1木材缺陷及其影響

木材是天然生長(zhǎng)的有機(jī)體，生長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地有尖削度、彎曲度、節(jié)子等生長(zhǎng)缺陷，這些缺陷極大地影響了木材及其制品的優(yōu)良特性，以及木材的使用率、強(qiáng)度、外觀(guān)質(zhì)量，并限制了其應(yīng)用領(lǐng)域。在傳統(tǒng)木制品生產(chǎn)過(guò)程中，主要依靠人的肉眼來(lái)識(shí)別木材缺陷，而木材板材表面缺陷在大小、形狀和色澤上都有較大的差異，且受木材紋理的影響，識(shí)別起來(lái)非常困難，勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，同時(shí)由于熟練程度、標(biāo)準(zhǔn)掌握等人為因素，可能造成較大的誤差。另外在集成材加工中，板材缺陷的非雙面識(shí)別嚴(yán)重影響了生產(chǎn)線(xiàn)的生產(chǎn)節(jié)拍。因此必須開(kāi)發(fā)一種能夠?qū)Π宀碾p面缺陷進(jìn)行在線(xiàn)識(shí)別和自動(dòng)剔除技術(shù)，以解決集成材加工中節(jié)子人工識(shí)別誤差大、難以實(shí)現(xiàn)雙面識(shí)別、剔除機(jī)械調(diào)整時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。

3.1.2單一傳感器在木材檢測(cè)中的應(yīng)用

對(duì)木材及人造板進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)的方法很多，如超聲波、微波、射線(xiàn)、機(jī)械應(yīng)力、震動(dòng)、沖擊應(yīng)力波、快速傅立葉變換分析等檢測(cè)方法。超聲技術(shù)在木材工業(yè)中的應(yīng)用研究主要集中在研究聲波與木材種類(lèi)、木材結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系、木材結(jié)構(gòu)及缺陷分析、膠的固化過(guò)程分析等。

隨著計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)的發(fā)展，人們也將視覺(jué)傳感器應(yīng)用于木材檢測(cè)中。新西蘭科學(xué)家用視頻傳感器研究和測(cè)量了紙漿中的纖維橫切面的寬度、厚度、壁面積、壁厚度、腔比率、壁比率等，同時(shí)準(zhǔn)確地測(cè)量單個(gè)纖維和全部纖維的幾何尺寸及其變化趨勢(shì)，能夠區(qū)分不同紙漿類(lèi)型，測(cè)定木材纖維材料加固結(jié)合力，并動(dòng)態(tài)地觀(guān)察木材纖維在材料中的結(jié)合機(jī)理。

新西蘭的基于視覺(jué)傳感器的板材缺陷識(shí)別的軟件已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，該軟件利用數(shù)碼相機(jī)或激光掃描儀采集板材的圖像，自動(dòng)識(shí)別板材節(jié)子和缺陷的位置，控制板材的加工。該軟件還具有進(jìn)行原木三維模型真實(shí)再現(xiàn)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)識(shí)別功能，利用激光掃描儀自動(dòng)采集原木的三維幾何數(shù)據(jù)。

美國(guó)林產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)對(duì)木材刨花的尺寸大小進(jìn)行分級(jí)，確定各種刨花在板中的比例和刨花的排列方向；日本京都大學(xué)基于視覺(jué)傳感器進(jìn)行了定向刨花板內(nèi)刨花定向程度的檢測(cè)，從而可以通過(guò)調(diào)整定向鋪裝設(shè)備優(yōu)化刨花的排列方向來(lái)提高定向刨花板的強(qiáng)度。在制材加工過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)在線(xiàn)實(shí)時(shí)檢測(cè)原木的形狀及尺寸，選擇最佳下鋸方法，提高原木的出材率。同時(shí)可對(duì)鋸材的質(zhì)量進(jìn)行分級(jí)，實(shí)現(xiàn)木材的優(yōu)化使用；在膠合板的生產(chǎn)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)在線(xiàn)實(shí)時(shí)檢測(cè)單板上的各種缺陷，實(shí)現(xiàn)單板的智能和自動(dòng)剪切，并可測(cè)量在剪切過(guò)程中的單板破損率，對(duì)單板進(jìn)行分等分級(jí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程。Wengert等在綜合了大量的板材分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了板材分級(jí)分類(lèi)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)專(zhuān)家系統(tǒng)。在國(guó)內(nèi)這方面的研究較少，王金滿(mǎn)等用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)對(duì)刨花板施膠效果進(jìn)行了定量分析。

X射線(xiàn)對(duì)木材及木質(zhì)復(fù)合材料的性能檢測(cè)已得到了廣泛的應(yīng)用，目前該技術(shù)主要應(yīng)用于對(duì)木材密度、含水率、纖維素相對(duì)結(jié)晶度和結(jié)晶區(qū)大小、纖維的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)木材內(nèi)部的各種缺陷進(jìn)行檢測(cè)。

3.1.3數(shù)據(jù)融合在木材檢測(cè)中的應(yīng)用展望

單一傳感器在木材工業(yè)中已得到了一定程度的應(yīng)用，但各種單項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用上存在一定的局限性。如視覺(jué)傳感器不能檢測(cè)到有些與木材具有相同顏色的節(jié)子，有時(shí)會(huì)把木板上的臟物或油脂當(dāng)成節(jié)子，造成誤判，有時(shí)也會(huì)受到木材的種類(lèi)或粗糙度和濕度的影響，此外，這種技術(shù)只能檢測(cè)部分表面缺陷，而無(wú)法檢測(cè)到內(nèi)部缺陷；超聲、微波、核磁共振和X射線(xiàn)技術(shù)均能測(cè)量密度及內(nèi)部特征，但是它們不能測(cè)定木材的顏色和瑕疵，因?yàn)檫@些缺陷的密度往往同木板相同。因此，一個(gè)理想的檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)該集成各種傳感技術(shù)，才能準(zhǔn)確、可靠地檢測(cè)到木材的缺陷。

基于多傳感器(機(jī)器視覺(jué)及X射線(xiàn)等)數(shù)據(jù)融合技術(shù)的木材及木制品表面缺陷檢測(cè)，可以集成多個(gè)傳統(tǒng)單項(xiàng)技術(shù)，更可靠、準(zhǔn)確地實(shí)時(shí)檢測(cè)出木材表面的各種缺陷，為實(shí)現(xiàn)木材分級(jí)自動(dòng)化、智能化奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為集裁除鋸、自動(dòng)調(diào)整、自動(dòng)裁除節(jié)子等為一身的新型視頻識(shí)別集成材雙面節(jié)子數(shù)控自動(dòng)剔除成套設(shè)備提供技術(shù)支持。

3.2在精確林業(yè)中的應(yīng)用

美國(guó)華盛頓大學(xué)研究人員開(kāi)展了樹(shù)形自動(dòng)分析、林業(yè)作業(yè)規(guī)劃等研究工作；Auburn大學(xué)的生物系統(tǒng)工程系和USDA南方林業(yè)實(shí)驗(yàn)站與有關(guān)公司合作開(kāi)展用GPS和其他傳感器研究林業(yè)機(jī)器系統(tǒng)的性能和生產(chǎn)效率。

目前單項(xiàng)的GPS、RS、GIS正從“自動(dòng)化孤島”形式應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn)向集成技術(shù)轉(zhuǎn)變。林業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)作為一個(gè)多組分的復(fù)雜系統(tǒng)，是由能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息流動(dòng)所推動(dòng)的具有一定的結(jié)構(gòu)和功能的復(fù)合體，各組分間的關(guān)系和結(jié)合方式影響系統(tǒng)整體的結(jié)構(gòu)和功能。因此應(yīng)該在計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)框架下，有效地融合GPS、GIS、RS等數(shù)據(jù)，解決這些信息在空間和時(shí)間上的質(zhì)的差異及空間數(shù)據(jù)類(lèi)型的多樣性，如地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)、點(diǎn)數(shù)據(jù)等。利用智能DSS(決策支持系統(tǒng))以及VRT(可變量技術(shù))等，使林業(yè)生產(chǎn)成為一個(gè)高效、柔性和開(kāi)放的體系，從而實(shí)現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、開(kāi)放性，建立基于信息流融合的精確林業(yè)系統(tǒng)。

南京林業(yè)大學(xué)提出了“精確林業(yè)工程系統(tǒng)”。研究包括精確林業(yè)工程系統(tǒng)的領(lǐng)域體系結(jié)構(gòu)、隨時(shí)空變化的數(shù)據(jù)采集處理與融合技術(shù)、精確控制林業(yè)生產(chǎn)的智能決策支持系統(tǒng)、可變量控制技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)基于自然界生物及其所賴(lài)以生存的環(huán)境資源的時(shí)空變異性的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，以最小資源投入、最小環(huán)境危害和最大產(chǎn)出效益為目標(biāo)，建立關(guān)于林業(yè)管理系統(tǒng)戰(zhàn)略思想的精確林業(yè)微觀(guān)管理系統(tǒng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高翔，王勇.數(shù)據(jù)融合技術(shù)綜述[J].計(jì)算機(jī)控制與測(cè)量，2002，10(11)：706-709.

[2]龔元明，蕭德云，王俊杰.多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)(上)[J].冶金自動(dòng)化，2002(4)：4-7.

[3]錢(qián)永蘭，楊邦杰，雷廷武.數(shù)據(jù)融合及其在農(nóng)情遙感監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用與展望[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2004，20(4)：286-290.

[4]高德平，黃雪梅.多傳感器和數(shù)據(jù)融合(一)[J].紅外與激光工程，1999，28(1)：1-4.

篇3

1.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程體系模型框架

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

4.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

7.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

8.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

11.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議——以河南工程學(xué)院為例

14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例

20.論工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

25.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

28.管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)思考 

29.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語(yǔ)教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

45.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究

49.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究

51.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生IE意識(shí)的形成策略研究

52.管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)思考

53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

56.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施

57.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施

58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究

59.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

61.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索

62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)

64.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究

65.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究

66.應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析

70.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動(dòng)評(píng)測(cè)的教學(xué)改革

73.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

74.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究

75.基于A(yíng)HP法的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

76.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

77.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議

78.民辦高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升探究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

79.數(shù)據(jù)庫(kù)、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探討

80.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)運(yùn)作管理系列課程教學(xué)改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

82.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究  

84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究  

87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究    

89.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實(shí)踐   

91.工業(yè)工程在我國(guó)制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識(shí)教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考   

93.近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式研究實(shí)踐  

94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)    

95.面向民航的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理  

97.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場(chǎng)需求的獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育體系構(gòu)建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問(wèn)題淺析    

105.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的杠桿    

107.面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機(jī)后工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)    

110.工業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用案例分析   

111.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)研究    

113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐  

篇4

針對(duì)目前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式落伍的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求及對(duì)素質(zhì)教育的重視，探索個(gè)性化的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。以東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，從確立人才培養(yǎng)理念和能力、構(gòu)建個(gè)性化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)、開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)及構(gòu)建個(gè)性化教育教學(xué)管理模式等方面出發(fā)，構(gòu)建了一套能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)體系。該體系能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，培養(yǎng)出滿(mǎn)足行業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞:

工業(yè)工程;個(gè)性化;人才培養(yǎng)模式;研究

0引言

工業(yè)工程是一門(mén)將工程與管理有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐型交叉學(xué)科，其研究對(duì)象包括大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀(guān)系統(tǒng)，也包括生產(chǎn)系統(tǒng)中的人、設(shè)備、物料、信息和環(huán)境等微觀(guān)因素［1－5］。工業(yè)工程學(xué)科已建立近百年，其應(yīng)用范圍已經(jīng)遍布社會(huì)的各行各業(yè)，但是我國(guó)高校中的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)卻明顯落伍，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。本文將以東北林業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例，探索個(gè)性化的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的建設(shè)路徑。

1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自2000年成立至今已培養(yǎng)出十二屆合格的畢業(yè)生，學(xué)生的一次就業(yè)率一直位于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)前列。近年來(lái)，隨著教學(xué)的不斷改革與專(zhuān)業(yè)教師的不斷努力，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)有了很大的發(fā)展，但是由于培養(yǎng)體系的構(gòu)建只關(guān)注了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的本身，而沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有將培養(yǎng)方案與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。因此目前的教學(xué)體系中存在許多問(wèn)題。(1)教學(xué)手段、教學(xué)方式比較單調(diào)，缺乏課堂互動(dòng)。由于受課堂教學(xué)時(shí)間和“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法等條件的限制，很多課程往往被作為純理論的課程進(jìn)行教授，學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)，難以獲得理想的教學(xué)效果。(2)過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程教學(xué)以課堂講授理論知識(shí)為主，很少涉及寓情于景的案例式和啟發(fā)式教學(xué);一些課程雖有實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，但是實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一且脫離實(shí)際，課程設(shè)計(jì)也脫離企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，既不能有效鍛煉學(xué)生能力，也不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);生產(chǎn)實(shí)部分局限于參觀(guān)，學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)效果差。導(dǎo)致工業(yè)工程學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)，學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力低，所培養(yǎng)畢業(yè)生與企業(yè)所需人才之間存在較大偏差。(3)課程體系設(shè)置不盡合理。學(xué)生需要完成的學(xué)分包括:必修課程學(xué)分、專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分和校內(nèi)公共選修課程學(xué)分，課程繁多且可供選擇的課程單一，大多是機(jī)械工程類(lèi)課程，或是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)挖掘自身的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。(4)教學(xué)體系單調(diào)。東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程教學(xué)培養(yǎng)體系比較傳統(tǒng)，追求專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性和邏輯性，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程是否感興趣，沒(méi)有尊重學(xué)生的自和選擇權(quán)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但是大部分學(xué)生缺乏理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育體系缺乏一種基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、尊重學(xué)生自和選擇權(quán)的培養(yǎng)模式。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)體系機(jī)械、單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種綜合檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法，東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大多課程都采用期末考核一種形式，考核的內(nèi)容以客觀(guān)試題為主，學(xué)生經(jīng)常只需要死記硬背，而主觀(guān)試題較少，缺乏對(duì)于學(xué)生思考、分析和論述能力的考核。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，主觀(guān)題答案也與客觀(guān)試題一樣以教材或教師講授為參考，學(xué)生發(fā)揮的余地有限，阻礙了創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)的對(duì)策

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在個(gè)性化培養(yǎng)模式研究進(jìn)行了探索，初步建立了一套能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)體系。

2.1確立個(gè)性化人才培養(yǎng)理念

以個(gè)性化教育為人才培養(yǎng)理念，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具備工程技術(shù)、管理技能、實(shí)踐應(yīng)用和整合創(chuàng)新等方面的知識(shí)與能力，具體能力定位如下［6］。(1)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)。(2)具備數(shù)據(jù)獲得和處理的能力。(3)具有整體思維和全局意識(shí)。(4)具有快速適應(yīng)環(huán)境的能力、自我投資主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和協(xié)同精神。(5)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出和評(píng)價(jià)解決方案。(6)具有良好的專(zhuān)業(yè)倫理道德和職業(yè)道德、精益求精的態(tài)度、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。(7)有效的溝通協(xié)調(diào)和和諧的人際關(guān)系。(8)面對(duì)危機(jī)或者突發(fā)事件具有初步的處理能力。(9)具備信息獲取和職業(yè)發(fā)展。(10)關(guān)注當(dāng)前問(wèn)題。(11)掌握工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)、工具。(12)掌握工業(yè)工程的工具、理論和知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。(13)掌握學(xué)科前沿信息，判斷學(xué)科最新的應(yīng)用方向，并依據(jù)實(shí)際進(jìn)行產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

2.2構(gòu)建個(gè)性化專(zhuān)業(yè)知識(shí)

(1)提高學(xué)生自我教育的能力和對(duì)培養(yǎng)方案的認(rèn)知［7－9］。東北林業(yè)大學(xué)在2014年對(duì)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，四年制本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)總學(xué)分由180學(xué)分壓縮至150學(xué)分，增加了公選課和實(shí)踐課程學(xué)分比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與如“挑戰(zhàn)杯”等課外競(jìng)賽，依據(jù)自身興趣特長(zhǎng)參與第二課堂進(jìn)行個(gè)性化自我培訓(xùn)。為了使工業(yè)工程學(xué)生能夠更好地認(rèn)知工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系及工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在未來(lái)職場(chǎng)、社會(huì)所處的地位和發(fā)揮的作用，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，開(kāi)展系列專(zhuān)業(yè)教育講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熱愛(ài)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，以積極向上的心態(tài)開(kāi)始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前，結(jié)合實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)知講座，明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性及其在實(shí)踐中能夠解決的問(wèn)題。為了使培養(yǎng)方案更具科學(xué)性，在工業(yè)工程各年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，為專(zhuān)業(yè)方案的改革提供方向。(2)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。為了打牢學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、使學(xué)生更加了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用面，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，保證公共基礎(chǔ)課不削弱，取消了一些課程，合并了一些課程，加強(qiáng)了一些課程，增加了一些課程，使新的培養(yǎng)計(jì)劃滿(mǎn)足社會(huì)真正的需求增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力［10］。(3)優(yōu)化課程體系，加大選擇性和靈活性。在課程設(shè)置上考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，擴(kuò)大選修課的設(shè)置范圍，努力做到因材施教。為了滿(mǎn)足不同興趣學(xué)生的愿望，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，新增加了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、現(xiàn)代項(xiàng)目管理、工業(yè)外貿(mào)概論、組織行為學(xué)、預(yù)測(cè)與決策、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、工業(yè)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用、電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理等課程;將取消原教學(xué)計(jì)劃連續(xù)兩年沒(méi)有學(xué)生選的課程。在每學(xué)期專(zhuān)業(yè)選修課程選課前，就每門(mén)課程的授課內(nèi)容、授課教師和授課方法等向?qū)W生介紹，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和今后的規(guī)劃進(jìn)行選課。將專(zhuān)業(yè)課程分為必修課和選修課兩大模塊，并確定合適的比例?？紤]到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，將選修課提高至34學(xué)分，占總學(xué)分比例21.4%，并且將專(zhuān)業(yè)選修課分為“制造技術(shù)與管理方向課程群”和“制造信息化方向課程群”，學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇性地學(xué)習(xí)。除此之外學(xué)生在校期間還需獲得30學(xué)分實(shí)踐教學(xué)，6.5學(xué)分的形勢(shì)與政策及“思政課”實(shí)踐，2學(xué)分的第二課堂學(xué)分。(4)隱性課程建設(shè)，個(gè)性和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期，收獲的不是證書(shū)和文憑，而是知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感，以及誠(chéng)實(shí)、正直、善良、堅(jiān)毅等許多受用不盡的財(cái)富［11］。因此，在培養(yǎng)體系中加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)倫理教育，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)組織能力和溝通能力，樹(shù)立高度的責(zé)任感和自信心。(5)涵養(yǎng)多元文化。“學(xué)術(shù)自由”是大學(xué)多元文化的內(nèi)核之一［12］，作為現(xiàn)代的大學(xué)，不僅是包容不同的學(xué)派、學(xué)術(shù)和研究者，也應(yīng)該尊重學(xué)者和學(xué)生的人格，多一些包容，容忍失誤者，善待失敗者，褒獎(jiǎng)成功者，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，尊重和包容必將營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的校園。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

(1)增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)。為了更好地貫徹教育部精神，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才，在修訂的教學(xué)計(jì)劃中，加大了課程設(shè)計(jì)的比重，增加了如社會(huì)實(shí)踐、公益行動(dòng)、競(jìng)賽參與等形式的第二課堂教學(xué);加強(qiáng)了基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程測(cè)試技術(shù)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，循序漸進(jìn)的改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)實(shí)際將傳統(tǒng)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。(2)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是讓工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)企業(yè)特別是工業(yè)企業(yè)有一個(gè)初步的、全面的感性認(rèn)知，讓學(xué)生接觸多種不同類(lèi)型的企業(yè)，了解各種企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和主要生產(chǎn)流程，了解我國(guó)企業(yè)的管理現(xiàn)狀和技術(shù)水平，豐富、完善和深化已學(xué)到的管理理論、方法和原則。新的教學(xué)計(jì)劃對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也進(jìn)行了改革，原計(jì)劃生產(chǎn)實(shí)習(xí)都采用一個(gè)方式，在兩三個(gè)生產(chǎn)工廠(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是由于企業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化程度高及生產(chǎn)安全等的限制，學(xué)生只能站在一旁觀(guān)看，實(shí)習(xí)效果非常差。新教學(xué)計(jì)劃改革為在9個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)中有大型國(guó)有企業(yè)，有中外合資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)等。采取多種方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，如在一些企業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械制造工藝、設(shè)備等傳統(tǒng)方式的實(shí)習(xí);在另外一些企業(yè)重點(diǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理方面的內(nèi)容，主要采取觀(guān)察、交流座談的方式，通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)人員接觸，了解企業(yè)人、財(cái)、物等管理方面的具體情況，回校后再采取交流座談、抽簽答題等形式進(jìn)行廣泛交流和評(píng)審。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)個(gè)人意愿，結(jié)合暑期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能水平，減少學(xué)生步入社會(huì)后的不適應(yīng)，能夠很好的提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)習(xí)期間保證學(xué)校、企業(yè)等各方面能夠相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)，形成一定程度上的資源優(yōu)化配置。(3)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)論文指導(dǎo)工作采用雙向選擇制。在第七學(xué)期，指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文題目，內(nèi)容以及要求填寫(xiě)在畢業(yè)論文選題表上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、工作單位、就業(yè)情況選擇自己喜愛(ài)的題目或者指導(dǎo)教師;教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，成績(jī)的優(yōu)劣，在盡量滿(mǎn)足學(xué)生第一志愿的情況下，進(jìn)行好中差搭配的基礎(chǔ)上，選擇需要指導(dǎo)的學(xué)生，達(dá)到雙向選擇的目的。第八學(xué)期再正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)了其應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)盡量選擇真實(shí)課題，以實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用來(lái)實(shí)踐所學(xué)理論。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，讓已簽約的學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位，熟悉環(huán)境并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行1～2周的一線(xiàn)工作實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇畢業(yè)論文研究課題;第3～4周時(shí)間提出想法并醞釀改進(jìn)方案;第5～6周的時(shí)間實(shí)施改善;第7～8周檢驗(yàn)效果。學(xué)生更早地接觸了實(shí)際工作，熟悉了工作環(huán)境，為畢業(yè)后正式工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)畢業(yè)論文由學(xué)校和用人單位共同進(jìn)行指導(dǎo)，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，論文質(zhì)量得到了很大程度的提高。

2.4開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)的學(xué)習(xí)既有繼承性的一面，又具有探索性、實(shí)踐性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，因此，高校教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行［13］。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)基本只考察學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考察，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［14］。要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改革，有以下幾個(gè)方面可以實(shí)施。(1)轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念。轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念需要教師和學(xué)生共同參與，首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)镜膶?duì)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，以正確的人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)為視角，重新確立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)該拋棄僅僅對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶即可的觀(guān)念，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，通過(guò)各種途徑掌握新知識(shí)和技能，努力提高自己的能力。(2)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，增加階段性考試，改變終結(jié)性一次評(píng)價(jià)的局面，評(píng)價(jià)要通過(guò)階段考試、平時(shí)作業(yè)、學(xué)期終考核等多渠道進(jìn)行。其次，注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)和運(yùn)用過(guò)程的考察，依據(jù)教學(xué)效果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)也要檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人才。(3)改革考核考試制度。調(diào)整相關(guān)考試內(nèi)容，提高題型設(shè)計(jì)的靈活性，主觀(guān)題、客觀(guān)題都應(yīng)盡量避免過(guò)于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，使得考核內(nèi)容更全面、考法更科學(xué)、考點(diǎn)更符合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的要求。增大主觀(guān)題的比例，主觀(guān)題的評(píng)分不應(yīng)拘泥于書(shū)本，為讓試卷真正起到考察學(xué)生真實(shí)水平，尤其是應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的作用。

2.5構(gòu)建個(gè)性化教育教學(xué)管理模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而個(gè)性化教育教學(xué)管理模式有助于學(xué)生個(gè)體潛能得到充分開(kāi)發(fā)、個(gè)性得以完全施展［15］。因此必須進(jìn)行個(gè)性化教育教學(xué)管理模式改革。(1)進(jìn)行教學(xué)制度體系改革。要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，積極推進(jìn)學(xué)分制改革、尊重學(xué)生自，逐步實(shí)施彈性管理。首先，要依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際完善學(xué)分制。課程的學(xué)分很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)分制體現(xiàn)了教育應(yīng)該因人而異和因材施教的思想。調(diào)整學(xué)分比例，適當(dāng)減少一些公共基礎(chǔ)課過(guò)高的學(xué)分，提高選修學(xué)分占總學(xué)分的比例，放開(kāi)對(duì)院系之間的限制，使學(xué)生可以自由地選擇公選課程。其次，要充分尊重學(xué)生的自。賦予學(xué)生知情權(quán)，向?qū)W生明確工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、師資、經(jīng)費(fèi)及有關(guān)措施和規(guī)定;給與學(xué)生選擇權(quán)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，讓他們自由選擇課程、教師和學(xué)習(xí)方式等，給與學(xué)生自主選擇和自主發(fā)展的空間。(2)以個(gè)性化的管理措施，推進(jìn)教育教學(xué)管理的個(gè)性化進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的個(gè)性化，要從了解學(xué)生的個(gè)人、專(zhuān)業(yè)課程的選擇、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人創(chuàng)造能力開(kāi)始，依據(jù)培養(yǎng)方案和學(xué)生個(gè)人成才的需求，來(lái)優(yōu)化大學(xué)的教育資源的配置，創(chuàng)造更為有效的教育教學(xué)管理體制和教育平臺(tái)。將現(xiàn)代化和管理信息化技術(shù)和手段引入教育平臺(tái)［16］。借助各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和解決問(wèn)題，將討論式、參與式教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，如泰勒制辯論、福特生產(chǎn)方式意義、豐田式生產(chǎn)方式精髓的認(rèn)知、通用破產(chǎn)的原因等，同學(xué)們親自查閱資料、總結(jié)分析、共同探討，對(duì)課程的內(nèi)容有了更深刻、更準(zhǔn)確的理解和掌握。隨著東北林業(yè)大學(xué)官方網(wǎng)站數(shù)字化程度的不斷提高，為本專(zhuān)業(yè)建立教育教學(xué)管理信息化運(yùn)作新模式提供了必要的條件。

3結(jié)論

東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)上經(jīng)歷了15年的歷程。在15年期間，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，不斷修訂培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，探索出了在工科院系培養(yǎng)工業(yè)工程人才、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究探索，明確了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了個(gè)性化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，提出了多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建了個(gè)性化教育教學(xué)管理模式，使專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)，建立的核心課程及新的課程體系也為國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置提供借鑒。雖然筆者對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行了探索，但仍然處于起步階段。今后在堅(jiān)持個(gè)性化教育的過(guò)程中，需要密切關(guān)注市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，逐步完善適合東北林業(yè)大學(xué)實(shí)際的個(gè)性化培養(yǎng)模式。

作者：朱玉杰 馮國(guó)紅 王巍 單位：東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟祥林．個(gè)性化教育的本質(zhì)及我國(guó)的策略選擇［J］．廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，14(1):92－97．

［2］宋官東，王思惠．高校個(gè)性化教育改革的思考［J］．現(xiàn)代教育管理，2014(10):48－51．

篇5

戴慶輝1958年生于河北省棗強(qiáng)縣，1982年以所學(xué)專(zhuān)業(yè)課全優(yōu)的成績(jī)畢業(yè)于華北電力大學(xué)，留校任教。1990年任設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室主任。1999年受聘大學(xué)教授和研究生導(dǎo)師。2000年至今任現(xiàn)代工業(yè)工程研究所主任。他是長(zhǎng)年辛勤工作在我國(guó)高等教育第一線(xiàn)的教師。

恪守職責(zé)行勝于言

戴慶輝已從事高校教學(xué)工作30年，恪守職責(zé)是他在教學(xué)工作中的首要信條。執(zhí)教以來(lái)，他主講過(guò)研究生課程5門(mén)，《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》、《技術(shù)戰(zhàn)略與創(chuàng)新》、《現(xiàn)代工業(yè)工程》、《數(shù)值分析》和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》。主講過(guò)本科生課程12門(mén)，現(xiàn)主講《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《電力機(jī)械》和《工業(yè)工程概論》等。

課堂教學(xué)追求卓越。2000年他負(fù)責(zé)并主研的“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的研究與實(shí)踐”榮獲“河北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”；2002年他獨(dú)立完成的“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐”榮獲“河北省高教科研成果二等獎(jiǎng)”。同年他主講的專(zhuān)業(yè)主干課《機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)》被評(píng)為“河北省優(yōu)秀課程”，2003年轉(zhuǎn)為首批“省級(jí)精品課程”。這是全校最早獲此榮譽(yù)的專(zhuān)業(yè)課。2007年該課程在河北省第二輪精品課程建設(shè)評(píng)估中再次斬獲“省級(jí)精品課程”殊榮。

實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)一流。截至目前，他已指導(dǎo)過(guò)27屆畢業(yè)設(shè)計(jì)和23屆校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還指導(dǎo)了大量的課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)習(xí)。他非常重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。1990年他指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)“火電廠(chǎng)大型泵與風(fēng)機(jī)節(jié)能調(diào)速裝置”，被原能源部評(píng)為一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)電力高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中名列第一。近年來(lái)，他領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建成了適于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化“微型工廠(chǎng)”，使實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的100%；還全力配合校工程訓(xùn)練中心，成功獲得了“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。他潛心指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，于2012年帶領(lǐng)學(xué)生獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)：“多能源聯(lián)合發(fā)電裝置”；“一種車(chē)流碾壓發(fā)電裝置”。

愛(ài)崗敬業(yè)業(yè)精于勤

戴慶輝早在1991年就榮獲全校首屆青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)；1996年榮獲“河北省‘三育人’標(biāo)兵”；1997年榮獲“河北省優(yōu)秀教師”；2008年榮獲大學(xué)“教學(xué)優(yōu)秀特等獎(jiǎng)”，2009年榮獲“河北省高等學(xué)校教學(xué)名師”。

篇6

現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉工程，它以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)人員，物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國(guó)田納西大學(xué)工學(xué)院郭位教授認(rèn)為，工業(yè)工程只有貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能保持強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。作為交叉學(xué)科，工業(yè)工程是一門(mén)在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中所產(chǎn)生的新學(xué)科[2]。因而所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很寬廣，與相關(guān)學(xué)科也沒(méi)有一個(gè)明晰的界限。

在美國(guó)，工業(yè)工程與機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)工程、航空工程并稱(chēng)為七大工程[3]，20世紀(jì)80年代，我國(guó)才開(kāi)始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學(xué)齊二石和西安大學(xué)汪應(yīng)洛為主任和名譽(yù)主任的“21世紀(jì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會(huì)，開(kāi)發(fā)出版了21世紀(jì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求》，編審委員會(huì)編制了《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》，對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

在《工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》中，列出的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、制造計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量管理實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析綜合實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如何保障培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建符合我國(guó)高?，F(xiàn)狀的科學(xué)的現(xiàn)代工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問(wèn)題

在我國(guó)，直到1992年才在西安交通大學(xué)和天津大學(xué)設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時(shí)間很短，但是工業(yè)工程的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣泛重視，一些企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實(shí)踐的進(jìn)一步研究。然而，在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍不完善,特別是其實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1）思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的研究，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠認(rèn)識(shí)；2）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒(méi)有形成體系；3）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)樵O(shè)備條件有限或?qū)嶒?yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要；4）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；5）對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標(biāo)與任務(wù)，致使實(shí)踐過(guò)程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關(guān)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)體系的研究成果相對(duì)較少，從僅有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，他們的研究主要存在以下幾個(gè)方面的不足：（1）研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導(dǎo)；（2）對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性研究，各個(gè)高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該有自己的特色，如何結(jié)合特色進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該予以研究；（3）研究成果幾乎沒(méi)有借鑒與參考作用，難以推廣。

2面向工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

由于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，各學(xué)科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)）必須能夠適應(yīng)多學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿(mǎn)足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進(jìn)行構(gòu)建：1）構(gòu)建從“點(diǎn)—線(xiàn)—面”逐步強(qiáng)化的全面實(shí)踐教學(xué)體系，突出工業(yè)工程循序漸進(jìn)的思維。2）完善對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工業(yè)工程的應(yīng)用性思維。3）開(kāi)發(fā)若干極具能力的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。

（1）課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊有機(jī)械類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)組成，機(jī)電類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程力學(xué)以及電子電工技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質(zhì)量工程等實(shí)驗(yàn)。機(jī)電類(lèi)課程主要突出的是專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用背景。

（2）課程設(shè)計(jì)模塊。該模塊主要由機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)及物流設(shè)施與規(guī)劃等課程設(shè)計(jì)組成。本模塊突出了設(shè)計(jì)類(lèi)課程的作用，目的是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)與方法。

（3）常規(guī)實(shí)踐模塊。本模塊主要由金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。金工實(shí)習(xí)模塊主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握機(jī)械制造的各種加工方法；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到一個(gè)奠基的作用；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)期間或之后，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解；畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)論文之前進(jìn)行，主要是結(jié)合畢業(yè)論文來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題研究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐模塊。本模塊主要由汽車(chē)拆裝實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目組成。汽車(chē)拆裝實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解汽車(chē)制造與裝配的工藝過(guò)程，為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的行業(yè)背景提供了幫助，因?yàn)楸緦W(xué)校本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在汽車(chē)行業(yè)；綜合實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)典型的制造工藝過(guò)程，將本專(zhuān)業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)重點(diǎn)課程知識(shí)的掌握；商務(wù)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解產(chǎn)品的市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的能力；專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要包括生產(chǎn)線(xiàn)產(chǎn)能平衡實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施規(guī)劃布局等專(zhuān)題訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際能力。

篇7

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；課程改革；課程實(shí)踐；應(yīng)用創(chuàng)新人才

為了提高工程應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[1-3]，天津理工大學(xué)著重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與研究，并對(duì)原有培養(yǎng)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。授課對(duì)象為管理學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該課程是在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)欠明確

英語(yǔ)是在國(guó)際交往中廣泛使用的一種交流工具，其普及性體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際上近90%的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的，且各學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊也多采用英文印刷出版。原培養(yǎng)計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其教學(xué)內(nèi)容一般僅涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)或課文的閱讀與翻譯，而不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

2.教學(xué)手段單一

以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)手段比較單一，多以教師課堂講授為主，且理論教學(xué)較多，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，即使有也多是教師讓學(xué)生閱讀或翻譯文獻(xiàn)或課文，其實(shí)質(zhì)仍是一種灌輸式的教育。另外，學(xué)生對(duì)于課本中的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)了解不夠深入，因此存在不理解、看不懂、不想學(xué)的情況，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己用翻譯軟件學(xué)習(xí)此課程就可以了，上述情況導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)資源較少

以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)資源較少，多是選擇本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，也有選擇期刊上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)作為教學(xué)資源的，但總體上講資源類(lèi)別過(guò)少，只是單一的紙質(zhì)版內(nèi)容，仍然沒(méi)有脫離開(kāi)課本。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生只能在閱讀、翻譯方面得到一定程度的訓(xùn)練，但是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交流、應(yīng)變等方面的綜合能力得到的訓(xùn)練很少甚至沒(méi)有，依然是“啞巴英語(yǔ)”。

4.考核與教學(xué)評(píng)價(jià)欠合理

以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)課考核方式主要有兩種：一種是由教師指定內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行中譯英的翻譯，然后由教師打分，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和結(jié)課翻譯成績(jī)按比例組成；另一種是由教師出試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)按比例組成。這兩種方式都是一種“筆頭”的考核方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、應(yīng)變等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此是一種不合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，以往是由學(xué)生給教師打分，教師是無(wú)法看到學(xué)生對(duì)自己的詳細(xì)評(píng)價(jià)結(jié)果，只是知道一個(gè)最終的等級(jí)。因此這樣的評(píng)價(jià)方式引發(fā)兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)間多是期中或期末，課程沒(méi)有結(jié)束，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著一定的不準(zhǔn)確性，且有的學(xué)生因顧慮到期末的成績(jī)會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)不很客觀(guān)；另一個(gè)問(wèn)題就是教師無(wú)法知道學(xué)生的真實(shí)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)與建議，不利于課程的改進(jìn)與提高。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐方案

鑒于以往工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的多方面不足，為了提高大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、應(yīng)變、交流等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，天津理工大學(xué)提出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的方案。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于天津理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，本課程改革后的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一方面是為了提高學(xué)生在工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平，另一方面則是重點(diǎn)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合能力與水平，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力[4-5]。改革后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)明確，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由過(guò)去以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔岣唛喿x、翻譯能力的同時(shí)注重英語(yǔ)綜合能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

改革后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程采用多種教學(xué)手段，并搭建以學(xué)生為中心的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)實(shí)際水平有重點(diǎn)地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與準(zhǔn)備情況，自主選擇進(jìn)行英語(yǔ)辯論、演講的時(shí)間，同班級(jí)的學(xué)生可分期分批地進(jìn)行，靈活的形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（1）教師講授部分改革后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在授課過(guò)程中，教師在課堂上的講授環(huán)節(jié)只占很小的比例。教師選用本學(xué)科有代表性的英文文獻(xiàn)進(jìn)行課堂講授與翻譯，使學(xué)生了解工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并主要講授如何進(jìn)行英文科技文獻(xiàn)的翻譯、英語(yǔ)科技論文的寫(xiě)作方法、用英語(yǔ)宣讀論文及進(jìn)行論文答辯的基本技巧等知識(shí)，即教師講授的是一些學(xué)習(xí)方法，而不是單純、機(jī)械地教如何閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)。

（2）學(xué)生實(shí)踐部分學(xué)生實(shí)踐部分包括模擬辯論和個(gè)人簡(jiǎn)歷制作與演講。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、應(yīng)變、交流等英語(yǔ)綜合能力，教學(xué)改革中增加了學(xué)生模擬辯論的環(huán)節(jié)。將班內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)小組，由學(xué)生根據(jù)身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題自主選擇感興趣的辯論題目，如“大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)、考研、出國(guó)哪個(gè)更好？”。

此類(lèi)模擬環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主宰，不再處于被動(dòng)接受的地位，增加了學(xué)生對(duì)課程的興趣與投入，在完成課堂練習(xí)的同時(shí)提高了查找資料、整理資料、寫(xiě)作、聽(tīng)、說(shuō)、應(yīng)變、交流等多方面的綜合能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的本科生，本課程授課結(jié)束時(shí)也意味著他們即將邁入大學(xué)四年級(jí)，隨之而來(lái)的就是為就業(yè)四處奔波，其中有些同學(xué)希望進(jìn)入外資企業(yè)工作，而一份好的英文簡(jiǎn)歷則是他們進(jìn)入理想單位的敲門(mén)磚。因此，如何制作一份能真實(shí)反映自己特長(zhǎng)、又富有特色的英文簡(jiǎn)歷就成了擺在學(xué)生面前的一個(gè)重要問(wèn)題。在課程講授中增加了關(guān)于英文簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，并將學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷制作及演講成績(jī)作為期末考核的一部分，為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生在完成考核的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并彌補(bǔ)的不足之處，增強(qiáng)自信心，為就業(yè)提前做好了準(zhǔn)備工作。

3.擴(kuò)展教學(xué)資源

（1）選擇合適的教材本課程選用了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，該教材是面向21世紀(jì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材。教材難度適中，覆蓋了工業(yè)工程領(lǐng)域主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，能滿(mǎn)足工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，使學(xué)生的閱讀、發(fā)音、朗讀、翻譯等多方面的能力與水平得到不同程度的提高。

（2）應(yīng)用多媒體視聽(tīng)資料在選擇英文紙質(zhì)材料之外，課程中還采用了多媒體視聽(tīng)資源，如“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽的視頻錄像。在觀(guān)看錄像的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距與不足，激發(fā)了學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)水平的提升。

4.改革考核與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）改革考核方式改革后，課程的考核方式主要有兩種：一是學(xué)生翻譯教師指定的英文資料（翻譯后約1000個(gè)漢字）；另一個(gè)就是學(xué)生自己準(zhǔn)備英文簡(jiǎn)歷并進(jìn)行演講，時(shí)間為3分鐘。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%（包括出勤、課上翻譯、課堂辯論），結(jié)課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%（包括資料翻譯和簡(jiǎn)歷演講，其中資料翻譯占結(jié)課成績(jī)的40%，演講占結(jié)課成績(jī)的60%）。結(jié)課成績(jī)中：資料翻譯的成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮工作量是否達(dá)標(biāo)（30%）和翻譯的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、流暢性（70%）；演講的成績(jī)?cè)u(píng)定要考慮學(xué)生準(zhǔn)備充分性（40%）、語(yǔ)言流暢性（40%）、富有特色（20%）。

（2）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在課程結(jié)束后，在不記名的前提下，學(xué)生向教師提交個(gè)人意見(jiàn)與建議作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這種方式：一方面可以免除學(xué)生的顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受；另一方面也使教師真實(shí)地了解課程進(jìn)行中各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為教師進(jìn)行后續(xù)的課程改革提供素材與方向。

三、課程實(shí)踐與改革的效果

通過(guò)課程實(shí)踐與改革，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重點(diǎn)加強(qiáng)了聽(tīng)、說(shuō)方面的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、課堂紀(jì)律良好、出勤率高，學(xué)生踴躍參與課堂討論、辯論與演講，課下知識(shí)交流較多，課外作業(yè)按時(shí)完成。在授課過(guò)程采用多媒體教學(xué)，教材、視聽(tīng)資料與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)多種方式的綜合訓(xùn)練提高自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、應(yīng)變、交流等多方面的英語(yǔ)綜合水平，收到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)與展望

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程改革與實(shí)踐雖已取得一定效果，但在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還有待進(jìn)一步地改革與實(shí)踐[6-7]，筆者根據(jù)實(shí)踐及學(xué)生的意見(jiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.增加課時(shí)

在教學(xué)計(jì)劃允許的情況下可適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)，如由32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，以此來(lái)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的課時(shí)。

2.豐富教學(xué)資源

在教學(xué)資源允許的條件下，增加多媒體視聽(tīng)資料的運(yùn)用比例，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的水平。

3.進(jìn)一步完善互動(dòng)環(huán)節(jié)

可以考慮組織晉級(jí)辯論賽，并由各組最佳辯手組成兩個(gè)精英隊(duì)進(jìn)行精英辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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篇8

Abstract： In this paper， it uses the basic theory of industrial engineering and thought， 5W1H question technology， ECRS principle， and program analysis method to analyze the hospital process systematically， find out its deficiencies， then make corresponding improvement， and take feasibility analysis and comparison before and after improvement. And then put forward some improvements in others； finally sum up the prospect of application of Industrial Engineering in hospital process.

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；流程改進(jìn)；5W1H；ECRS原則

Key words： Industrial Engineering；process improvement；5W1H；ECRS principle

中圖分類(lèi)號(hào)：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0267-04

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平日益增高，時(shí)間觀(guān)念越來(lái)越得到人們的重視，然而當(dāng)人們生病去醫(yī)院看病時(shí)，會(huì)遇到很多麻煩。排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)、找科室困難、移動(dòng)距離遠(yuǎn)等問(wèn)題浪費(fèi)了人們大量的時(shí)間，使人們一提到去醫(yī)院看病就頭痛。國(guó)家對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入以每年不斷增加的方式增長(zhǎng)，全國(guó)各地的醫(yī)療衛(wèi)生狀況得到了明顯的提升，然而，雖說(shuō)設(shè)備、人員和技術(shù)得到了巨大變化，但設(shè)施設(shè)備變得多而復(fù)雜，人民的看病壓力依然很大。當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，這些繁瑣的程序不僅延誤了病人的病情，還加重了病人家屬的負(fù)擔(dān)。近些年來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)得到了高速的發(fā)展，工業(yè)工程的作用日益被人們看重，工業(yè)工程不僅應(yīng)用于制造業(yè)，也逐漸應(yīng)用于其他行業(yè)。醫(yī)院的流程復(fù)雜、效率低下，用工業(yè)工程的思想和管理理念來(lái)改進(jìn)其流程，不僅使人們?cè)诳床r(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間，也使人們看病時(shí)感覺(jué)簡(jiǎn)單方便，不再為看病而發(fā)愁。

應(yīng)用工業(yè)工程的理論知識(shí)和研究方法，先對(duì)醫(yī)院進(jìn)行一次詳細(xì)的調(diào)查，得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，運(yùn)用工業(yè)工程的5W1H提問(wèn)技術(shù)和ECRS原則對(duì)醫(yī)院的設(shè)施和流程進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，找出其中的問(wèn)題，然后提出改進(jìn)方案，最后把改進(jìn)后的方案和改進(jìn)前的方案進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。

1 工業(yè)工程基礎(chǔ)理論和方法

工業(yè)工程是對(duì)人力、財(cái)力、物力、能源和信息等要素組成的信息系統(tǒng)進(jìn)行改善、設(shè)計(jì)、實(shí)施、規(guī)劃、創(chuàng)新和控制的工程技術(shù)，他綜合運(yùn)用物理學(xué)、數(shù)學(xué)和社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，集合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

1.1 5W1H 提問(wèn)技術(shù)

“5W1H”提問(wèn)技術(shù)指對(duì)研究的對(duì)象和每項(xiàng)程序從“What”“Why”“When”“Where”“Who”“How”即“目的”“原因”“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人員”“方法”上進(jìn)行不斷的提問(wèn)。為了清晰了解問(wèn)題，判斷問(wèn)題是否可以取消，可以連續(xù)發(fā)問(wèn)。因?yàn)椤?W1H”前面五個(gè)單詞的首字母為“W”，后面一個(gè)單詞的首字母為“H”，所以稱(chēng)為“5W1H”技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改善問(wèn)題的常用方法，工業(yè)工程人員熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)有益于培養(yǎng)工業(yè)工程意識(shí)，使人時(shí)刻保持清醒的頭腦。常用的提問(wèn)方法如表1所示。

1.2 ECRS 原則概述

①E（Eliminate），即消除。經(jīng)過(guò)表1中的“做什么”“是否必要做”等幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)后，答復(fù)為沒(méi)必要做，則可以取消此次操作。取消是改善的最佳效果，如取消排隊(duì)、取消移動(dòng)、取消不必要的程序，取消是改善的最高原則。

②C（Combine），即合并。對(duì)于不能取消的程序，我們可以研究一下看是否可以合并，以達(dá)到簡(jiǎn)化流程的目的。如把劃價(jià)與收費(fèi)合并在一起。

③R（Rearrange），即重排。對(duì)于既不能取消又不能合并的工序，可以根據(jù)“何人、何事、何時(shí)”三提問(wèn)進(jìn)行重排，使研究的流程達(dá)到最佳。

④S（Simple），即簡(jiǎn)化。經(jīng)過(guò)消除、合并、重排后的改進(jìn)后，研究對(duì)象可以采用更為簡(jiǎn)單更為快捷的方法來(lái)完成。如增加醫(yī)院中新型工具如“一卡通”，采用數(shù)據(jù)庫(kù)等簡(jiǎn)化工作，提高醫(yī)院服務(wù)的質(zhì)量和效率。

改善時(shí)我們一般遵循對(duì)研究對(duì)象的目的進(jìn)行取消，對(duì)發(fā)生的地點(diǎn)、參與的人員、發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行合并或者重排，對(duì)方法進(jìn)行簡(jiǎn)化示意圖如圖1所示，應(yīng)用情況如表2所示。

1.3 程序分析方法概述

程序分析就是依照對(duì)象的流程，從對(duì)象的第一道工序到對(duì)象的最后一道工序，系統(tǒng)全面地分析對(duì)象的流程工序有無(wú)無(wú)效、重復(fù)、不合理的事項(xiàng)，工序是否合理，移動(dòng)是否過(guò)多，排隊(duì)等待是否太長(zhǎng)等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)整個(gè)工作過(guò)程和工序的系統(tǒng)分析，改進(jìn)現(xiàn)有的工作方式、工作方法及設(shè)施布置，提高效率。

①程序分析的目的。

1）改善流程中的不合理、不科學(xué)流程方法，設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的流程方法和空間的社會(huì)布置。

2）程序分析是獲取基礎(chǔ)資料的必要手段。

②程序分析的常用符號(hào)。

程序分析一般有主要用五種符號(hào)，即加工、檢查、搬運(yùn)、等待和儲(chǔ)存，本論文主要研究IE在醫(yī)院流程的應(yīng)用，只用到四種符號(hào)即加工、檢查、搬運(yùn)和等待，但是其表示的意義不同。在本論文中加工指的是就診需要的項(xiàng)目，檢查指的是醫(yī)學(xué)檢查，搬運(yùn)指的是病人各窗口的轉(zhuǎn)移，等待指的是排隊(duì)。其符號(hào)如表3所示。

2 A醫(yī)院流程的調(diào)查研究現(xiàn)狀

雖然A醫(yī)院發(fā)展很快，但是近年來(lái)醫(yī)院卻感到較大的壓力，隨著看病人數(shù)的增多，醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)效率較低，很多病人經(jīng)常抱怨。排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)效時(shí)間較多，等待次數(shù)多，有時(shí)候要反復(fù)等待，科室布置復(fù)雜病人難以找到科室等問(wèn)題明顯地成為醫(yī)院發(fā)展的瓶頸。如何改進(jìn)醫(yī)院的這些現(xiàn)狀成為加快醫(yī)院發(fā)展和提高醫(yī)院服務(wù)效率的關(guān)鍵性問(wèn)題。

2.1 醫(yī)院就診步驟

文論文主要研究一般病人就診的流程，根據(jù)這一主題，筆者通過(guò)對(duì)濟(jì)寧市第二人民醫(yī)院病人就診流程的觀(guān)察，總結(jié)出普遍的一個(gè)步驟，如圖2所示。

檢查 復(fù)診

掛號(hào)候診 就診劃價(jià)繳費(fèi) 取藥離開(kāi)

圖2 病人就診流程圖

①掛號(hào)。到醫(yī)院就診的第一道程序，現(xiàn)在的醫(yī)院普遍使用一卡通記錄患者信息，為就診的后續(xù)過(guò)程做鋪墊。該環(huán)節(jié)需要排隊(duì)。

②就診。去醫(yī)院看病的核心程序，到相應(yīng)的科室由醫(yī)生診斷病因，開(kāi)出處方，為后期的取藥或者檢查做鋪墊。該環(huán)節(jié)需要排隊(duì)。

③劃價(jià)交費(fèi)?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年的研究改進(jìn)，劃價(jià)窗口和交費(fèi)窗口已經(jīng)合并成一個(gè)窗口，為患者節(jié)省了時(shí)間。該環(huán)節(jié)也需排隊(duì)。

④檢查。醫(yī)生診斷病情的重要依據(jù)，例如：血液生化檢查、肝功能檢查、腎功能檢查、CT檢查、透視。

⑤取藥。取藥是看病的重要環(huán)節(jié)，只有取了藥服下后，病情才能好轉(zhuǎn)。取藥這個(gè)環(huán)節(jié)也需要患者排隊(duì)。

以上就是醫(yī)院就診的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單的過(guò)程但是根據(jù)目前醫(yī)院的情況要完成這幾項(xiàng)程序少則一兩個(gè)小時(shí)，多則好幾個(gè)小時(shí)。其原因是國(guó)內(nèi)醫(yī)院的設(shè)施的分布情況不盡合理，各個(gè)科室之間的距離有時(shí)較遠(yuǎn)，而且有的不在一個(gè)樓層。病人完成看病的過(guò)程有時(shí)候要跑東跑西、忙上忙下弄得非常疲憊。最為重要的就是病人的等待時(shí)間非常長(zhǎng)，而就診或者檢查的時(shí)間比較短。

2.2 醫(yī)院現(xiàn)有流程的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

①通過(guò)在A(yíng)醫(yī)院的調(diào)查，筆者對(duì)幾種不同的病人進(jìn)行觀(guān)察，這些病人的就診全過(guò)程如圖3所示。

由圖3可知，該醫(yī)院的流程中，排隊(duì)的次數(shù)較多，等待的時(shí)間較長(zhǎng)，移動(dòng)的距離較長(zhǎng)。

②經(jīng)過(guò)對(duì)醫(yī)院的病人跟蹤觀(guān)察和測(cè)時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的分析畫(huà)出流程圖，其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表4所示。

2.3 醫(yī)院存在的問(wèn)題

A醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)先進(jìn)，最為重要的是它擁有許多掌握高端醫(yī)療技術(shù)的醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)院的規(guī)模龐大、干凈衛(wèi)生這些條件都導(dǎo)致大多數(shù)病人到大型的醫(yī)院去就診。這樣就導(dǎo)致了大型醫(yī)院看病人員過(guò)多，病人在醫(yī)院看病需要的時(shí)間較長(zhǎng)，通?？匆淮尾⌒枰脦讉€(gè)家屬跑上跑下，忙左忙右。使本來(lái)就患病的患者心情煩躁，病情加重。出現(xiàn)這些情況主要是醫(yī)院流程和設(shè)施存在問(wèn)題。醫(yī)院的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

①醫(yī)院科室和設(shè)施布置紊亂，掛號(hào)處、就診室、檢查室、藥房等部門(mén)距離較遠(yuǎn)，有的還不在同一個(gè)樓層上，這就導(dǎo)致患者移動(dòng)距離過(guò)遠(yuǎn)、走廊擁擠不堪、浪費(fèi)患者的就診時(shí)間。

②就診程序繁雜，有時(shí)候看一次病就要交費(fèi)好幾次。來(lái)回地走動(dòng)、排隊(duì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。

③排隊(duì)次數(shù)較多，等待時(shí)間較長(zhǎng)。掛號(hào)排隊(duì)、候診排隊(duì)、檢查排隊(duì)、復(fù)診排隊(duì)、交費(fèi)排隊(duì)、取藥排隊(duì)，看看流程中，排隊(duì)的次數(shù)最多，時(shí)間最長(zhǎng)。

3 應(yīng)用IE方法對(duì)醫(yī)院流程的分析與改進(jìn)

3.1 醫(yī)院流程的分析

①我們可以用“5W1H” 提問(wèn)技術(shù)來(lái)提問(wèn)排隊(duì)1，以便能找出不足，并且用ECRS原則進(jìn)行改進(jìn)，來(lái)達(dá)到提高效率。

問(wèn)題：工序1是做什么的？

答案：患者要掛號(hào)看病。

問(wèn)題：現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一卡通，為什么還要排隊(duì)？

答案：因?yàn)檗k理一卡通的人太多。

問(wèn)題：能不能不辦理一卡通？

答案：可以，只要有個(gè)人的賬號(hào)即可。

問(wèn)題：有無(wú)其他更好的辦法？

答案：有，采用自助掛號(hào)、電話(huà)預(yù)約和網(wǎng)絡(luò)掛號(hào)的技術(shù)。

運(yùn)用以上的方法，我們可以看出排隊(duì)1是可以取消的。

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上買(mǎi)票都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。所以網(wǎng)上掛號(hào)、自助掛號(hào)筆者認(rèn)為也行的通。年輕的人一般都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，醫(yī)院可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)上掛號(hào)系統(tǒng)，患者在來(lái)醫(yī)院之前可以打開(kāi)電腦進(jìn)行網(wǎng)上掛號(hào)，選好科室，預(yù)約好時(shí)間，當(dāng)然掛號(hào)系統(tǒng)可以看到當(dāng)前掛號(hào)看病的人數(shù)?；颊呖梢愿鶕?jù)醫(yī)院看病的人數(shù)預(yù)約好適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這樣患者到大醫(yī)院后，就像取火車(chē)票似的直接刷身份證。如果患者沒(méi)有在網(wǎng)上提前掛號(hào)，可以到自助掛號(hào)機(jī)付現(xiàn)金或銀行卡辦理，當(dāng)然也可以使用電話(huà)掛號(hào)。如果使用這個(gè)系統(tǒng)，那么掛號(hào)就不用排隊(duì)了，這樣就可以把掛號(hào)前的排隊(duì)取消了。

②對(duì)于排隊(duì)4，我們用5W1H提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)不能取消，他是就診前所必須的，但是我們可以簡(jiǎn)化，即，從網(wǎng)上查詢(xún)看病的人數(shù)，我們可以避開(kāi)高峰期，預(yù)約好時(shí)間，在相應(yīng)的時(shí)間段去醫(yī)院就診，這樣就大大縮短了就診前的等待時(shí)間。

③對(duì)于排隊(duì)7，筆者的改進(jìn)方案是使用網(wǎng)絡(luò)交費(fèi)，現(xiàn)在大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，等醫(yī)生開(kāi)完處方后，醫(yī)院的一卡通系統(tǒng)自動(dòng)劃價(jià)，患者只需用智能手機(jī)登陸自己的一卡通賬號(hào)，網(wǎng)上交費(fèi)即可。這樣此次排隊(duì)可以取消。

④對(duì)于排隊(duì)10，即檢查前的排隊(duì)，我們不能取消，只能選擇合適的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行就診。

⑤對(duì)于排隊(duì)13，醫(yī)院可以規(guī)定，檢查完復(fù)診可以?xún)?yōu)先，這樣這一排隊(duì)就得到了優(yōu)化。

⑥對(duì)于排隊(duì)16，用網(wǎng)上交費(fèi)的辦法可以取消。

⑦對(duì)于排隊(duì)19，是取藥環(huán)節(jié)，不能得到優(yōu)化與取消。

具體的改進(jìn)方案如圖4所示。

3.2 醫(yī)院流程的改進(jìn)

通過(guò)使用5W1H提問(wèn)技術(shù)和ECRS原則改進(jìn)后，其流程如圖5所示。

3.3 改進(jìn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比

應(yīng)用“5W1H”提問(wèn)技術(shù)和ECRS原則對(duì)醫(yī)院的流程改進(jìn)后，其改進(jìn)前后的數(shù)據(jù)如表5。

由表5我們可以清楚直觀(guān)地看出，經(jīng)過(guò)工業(yè)工程的方法改進(jìn)后，活動(dòng)次數(shù)減少了2次，移動(dòng)距離減少了100米，等待時(shí)間減少了83分鐘，移動(dòng)次數(shù)減少了2次，等待次數(shù)減少了2次。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出醫(yī)院的效率得到了很大的提高，節(jié)約了大量的時(shí)間和距離，減少了人們活動(dòng)的次數(shù)。

3.4 應(yīng)用IE在醫(yī)院的其他方面的改進(jìn)

①優(yōu)化醫(yī)院科室位置。醫(yī)院流程混亂的重要原因就是醫(yī)院的設(shè)施以及科室混亂，掛號(hào)室、就診室、還有檢查的地方相距太遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致患者如果要完成整個(gè)的看病過(guò)程就要走好長(zhǎng)的路，有的部門(mén)還不在一座樓上，有的醫(yī)院檢查的地方就單獨(dú)一座大樓，離門(mén)診有點(diǎn)遠(yuǎn)。醫(yī)院應(yīng)該合理地設(shè)置各個(gè)醫(yī)療窗口，使病人看病方便，不至于跑來(lái)跑去，忙上忙下的。該合并的合并，該取消的取消。

②在候診大廳里可以放些相關(guān)的雜志，或安裝電視，當(dāng)病人候診的時(shí)就不怎么感覺(jué)煩躁。放些醫(yī)療雜志不僅可以打發(fā)患者的時(shí)間，也能增長(zhǎng)患者的常識(shí)。這些做法看似平常的小事，但是意義重大。

③21世紀(jì)是信息化社會(huì)，醫(yī)院可以引用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，完善自己的系統(tǒng)，使掛號(hào)、交費(fèi)快捷方便?；颊呖梢愿鶕?jù)目前醫(yī)院預(yù)約的情況選擇合適的時(shí)間前來(lái)就診。這樣不僅節(jié)省了患者的寶貴時(shí)間，還降低了醫(yī)院的成本。

④IE重視人的因素，醫(yī)院也應(yīng)該重視人的因素。在許多醫(yī)院，醫(yī)生和護(hù)士的態(tài)度非常冷淡，有的性質(zhì)更為惡劣，兇患者，這都給患者帶來(lái)了許多困擾。作為新時(shí)代的白衣天使，應(yīng)該有良好的素質(zhì)，救死扶傷是世界上每一個(gè)醫(yī)生的天職，醫(yī)生和護(hù)士對(duì)待病人就應(yīng)該像對(duì)待家人一樣，對(duì)他們細(xì)心呵護(hù)，耐心照料，使患者早日康復(fù)。

⑤在醫(yī)院的走廊上設(shè)置電子智能引導(dǎo)顯示屏，如果病人找不到科室，可以自行在電子智能顯示屏查詢(xún)，快速地找到相應(yīng)的科室，避免再去詢(xún)問(wèn)導(dǎo)醫(yī)浪費(fèi)時(shí)間，這樣也節(jié)省了人力，降低了醫(yī)院的成本。

4 總結(jié)

用IE的意識(shí)去調(diào)查醫(yī)院的流程找出醫(yī)院流程中的不合理之處是一個(gè)行之有效的辦法，本文通過(guò)調(diào)查、測(cè)時(shí)，找出了醫(yī)院流程的不足之處，并用工業(yè)工程的5W1H提問(wèn)技術(shù)和ECRS原則等方法去分析、改進(jìn)，得到了改進(jìn)后的流程。改進(jìn)后的流程比改進(jìn)前節(jié)省了許多時(shí)間，縮短了移動(dòng)距離?？偟膩?lái)說(shuō)使醫(yī)院的流程得以?xún)?yōu)化。由此我們可以看出，工業(yè)工程應(yīng)用于醫(yī)院有廣闊的前景，工業(yè)工程不僅能應(yīng)用于醫(yī)院流程的改進(jìn)，在醫(yī)院其他的方面也能得到廣泛的應(yīng)用。例如：醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施的分布、醫(yī)院人力資源的管理等。

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篇9

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學(xué)科特點(diǎn)

管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門(mén)學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學(xué)科交叉與知識(shí)融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征，為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問(wèn)題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)，同時(shí)還需應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專(zhuān)業(yè)，其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問(wèn)題是管理學(xué)的基本問(wèn)題，其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時(shí)，管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問(wèn)題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門(mén)。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，為其它管理學(xué)問(wèn)題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對(duì)各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個(gè)工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，離開(kāi)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專(zhuān)業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來(lái)解決管理問(wèn)題，通過(guò)建立信息系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，而管理科學(xué)與工程就是一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力，管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)和方法解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3）專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專(zhuān)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須掌握基本知識(shí)和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓能力。

高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)管理科學(xué)與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過(guò)程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學(xué)位論文全過(guò)程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測(cè)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過(guò)程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國(guó)工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告形成論文的基本框架；中期報(bào)告是對(duì)所研究的問(wèn)題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對(duì)所研究的問(wèn)題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)和具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果。

2）特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的平臺(tái)，是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價(jià)值的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科，形成車(chē)輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科，形成了鮮明的學(xué)科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專(zhuān)家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個(gè)管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)潛移默化，完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，對(duì)工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個(gè)教學(xué)體系之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個(gè)方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識(shí)為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實(shí)踐相互融合。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。

④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式，通過(guò)軟件模擬、企業(yè)場(chǎng)景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識(shí)、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，通過(guò)大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會(huì)得到顯著提高。

⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。管理科學(xué)與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì)，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，鼓勵(lì)教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐，到企業(yè)兼職，再反過(guò)來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)。另外，聘請(qǐng)校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，與學(xué)生對(duì)話(huà)、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評(píng)估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評(píng)估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評(píng)估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1203002、102309）資助。

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篇10

關(guān)鍵詞 工業(yè)工程 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 基礎(chǔ)工業(yè)工程 實(shí)驗(yàn)體系研究

一、 引言

近年來(lái)，工業(yè)工程在中國(guó)愈受重視且應(yīng)用日趨廣泛，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了積極作用[1]。與國(guó)外相比，我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科起步較晚，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置相對(duì)較少、手段較為單一，容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)充實(shí)而實(shí)踐能力較差，不利于推動(dòng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如何有效提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，成為目前高等學(xué)校教育中急需解決的問(wèn)題。

《基礎(chǔ)工業(yè)工程》是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其關(guān)鍵技術(shù)不僅適用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更對(duì)全校涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)相關(guān)學(xué)生都有極大幫助。因此需要針對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，研究、開(kāi)發(fā)《基礎(chǔ)工業(yè)工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，形成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。西南科技大學(xué)2003年設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)已形成了一定的成果。本文在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合IE學(xué)科特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提出基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。

二、基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

工作研究利用方法研究、作業(yè)測(cè)定等技術(shù)，研究影響工作效率的各種因素，消除人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等方面的浪費(fèi)，合理安排作業(yè)量，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益[2]?；A(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)主要研究?jī)煞矫娴膬?nèi)容：其一，勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象和周?chē)h(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業(yè)要求、作業(yè)環(huán)境、疲勞狀態(tài)之間的關(guān)系；其二，以作業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)工作過(guò)程中的流程、動(dòng)作進(jìn)行診斷分析[3]。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生探索適宜的操作環(huán)境和高效的操作方法，加強(qiáng)動(dòng)手協(xié)作能力，培養(yǎng)成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、生產(chǎn)率提升等意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、課題研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上考慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)體系的總體框架及內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）結(jié)合工業(yè)工程相關(guān)核心課程，形成有利于提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)其硬件集成方案及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基礎(chǔ)IE+人因工程：以操作者的時(shí)間反應(yīng)、動(dòng)作判斷注意力分配等為主要方面，測(cè)試其在心理上對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，并分析其變化規(guī)律。

基礎(chǔ)IE+設(shè)施規(guī)劃與物流分析：結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程對(duì)工廠(chǎng)生產(chǎn)物流系統(tǒng)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)工廠(chǎng)和設(shè)備的合理布局，使學(xué)生靈活掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法的規(guī)范設(shè)計(jì)程序。通過(guò)對(duì)多套工廠(chǎng)布置方案的實(shí)物模型演示進(jìn)行比較分析，得出最佳方案[4-7]。

（二）整合、集成已有的實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建《基礎(chǔ)工業(yè)工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)。綜合運(yùn)用人因工程設(shè)備與技術(shù)，協(xié)同工業(yè)工程和機(jī)械制造課程實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)研究能力，對(duì)現(xiàn)行方法改進(jìn)，設(shè)計(jì)適宜的工作環(huán)境，制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間提高工效。

基礎(chǔ)IE+機(jī)械工程：實(shí)驗(yàn)者以機(jī)械作業(yè)為研究對(duì)象，開(kāi)展動(dòng)作研究和作業(yè)測(cè)定，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，明確工藝流程，牢牢掌握程序分析、動(dòng)作分析、工作抽樣、模特排時(shí)等技術(shù)方法，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定規(guī)范的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和合理的工時(shí)定額。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真平臺(tái)。運(yùn)用動(dòng)作研究、時(shí)間研究、人機(jī)工程、制造過(guò)程系統(tǒng)仿真等軟件對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)、物料搬運(yùn)、雙手操作進(jìn)行模擬運(yùn)作，充分挖掘企業(yè)資源的利用潛力，進(jìn)行資源優(yōu)化整合。讓學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)用技術(shù)掌握的同時(shí)，根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，分析優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)布局，提高資源利用率和實(shí)驗(yàn)工效。

基礎(chǔ)IE+計(jì)算機(jī)仿真：通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用FLEXSIM軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)室中立體倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)線(xiàn)等實(shí)體采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析優(yōu)化，為教師項(xiàng)目及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提供決策方案和技術(shù)支持。

四、 總結(jié)

在我校實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施較完善的情況下，做好實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)、在現(xiàn)有條件下開(kāi)發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)科無(wú)界限，資源不浪費(fèi)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟上學(xué)科建設(shè)的步伐，對(duì)于提升工程教育質(zhì)量有著良好的促進(jìn)作用。

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