導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒講故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好!我是今天的小主持----- ，我是今天的小主持------

女：在家我們聽(tīng)著媽媽的故事進(jìn)入甜美夢(mèng)想!

男: 在幼兒園我們聽(tīng)著老師的故事快樂(lè)成長(zhǎng)!

男女：故事讓我們更加快樂(lè)!

女：故事增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，

男：故事是我們成長(zhǎng)的伙伴!

男女：現(xiàn)在讓我們打開(kāi)故事的大門(mén)!

結(jié)束詞

師: 歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快，今天的故事比賽即將結(jié)束!

今天，這個(gè)快樂(lè)的日子將永遠(yuǎn)留在我們的記憶里，為我們小朋友快樂(lè)的童年描上快樂(lè)的一筆，

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的光臨!

男: 讓我們共同期待下次的精彩!

女 : 希望更多的小朋友來(lái)參加!

提前祝大家新年快樂(lè)!

篇2

看下面的例子：在戶外活動(dòng)之前利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們很喜歡聽(tīng)。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是小動(dòng)物想吃樹(shù)上的蘋(píng)果，可是夠不到怎么辦？這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，不按照故事的原文給孩子們講，把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因?yàn)榫邆渌伎嫉念^腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最佳途徑。直接把問(wèn)題提出來(lái)：“小朋友能想到什么更好的方法嗎?”只見(jiàn)孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。有的說(shuō)：“老師，可以讓小蛇爬上樹(shù)去摘蘋(píng)果，跐溜跐溜的，因?yàn)樗鼤?huì)爬樹(shù)。”雖然孩子的語(yǔ)言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來(lái)了一陣議論，“一個(gè)蘋(píng)果夠誰(shuí)吃的？”另一個(gè)說(shuō)。前一孩子 不服氣的說(shuō)：“我拿一包小蛇來(lái)，都跐溜跐溜的爬樹(shù)，能有好多的蘋(píng)果的?！贝蠹也唤麨樗南敕ü恼啤６硪缓⒆雍敛皇救醯恼f(shuō)：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋(píng)果、用板凳夠蘋(píng)果就行?！庇质且魂囌坡?，大家情不自禁的為愛(ài)動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。

聽(tīng)著孩子們的奇思妙想，可順勢(shì)引導(dǎo)：“還有誰(shuí)有更好的辦法，我們大家都喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友?！薄靶『镒右材苌蠘?shù)”佳佳說(shuō)?！按笙笥虚L(zhǎng)鼻子”又有孩子發(fā)言，大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著教育目標(biāo)，日?；顒?dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī)，孩子們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考問(wèn)題，這是遇到問(wèn)題最佳的處理方法，這種對(duì)待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，就能引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

還有，孩子聰明好動(dòng)，愛(ài)好廣泛，特別愛(ài)聽(tīng)故事，家長(zhǎng)可以經(jīng)常給她講故事。如果她聽(tīng)故事時(shí)注意力不集中，喜歡一邊聽(tīng)故事一邊做其它事?？梢院退s法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，才有機(jī)會(huì)贏得聽(tīng)故事的時(shí)間(如答對(duì)一個(gè)，贏5分鐘時(shí)間)。提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開(kāi)始，進(jìn)而要求孩子復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過(guò)多次這樣帶著問(wèn)題的講故事，孩子的注意力就會(huì)明顯集中起來(lái)，聽(tīng)故事時(shí)特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會(huì)有很大的提高。

看電視對(duì)孩子知識(shí)的接受是被動(dòng)的，如不加以引導(dǎo)，不對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化讓孩子吸收，那孩子對(duì)知識(shí)的接受永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。因此，要陪著孩子看電視，然后向他提出問(wèn)題，讓孩子養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，讓孩子帶著問(wèn)題去學(xué)去玩，是有效的。

再有，就是要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，為了培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，要們經(jīng)常指令孩子鎮(zhèn)定、自律，自己做自己的工作，聽(tīng)到音樂(lè)，收拾材料，然后安靜的坐到這里來(lái)。這樣有好的效果，但過(guò)幾天后，又跟原來(lái)一樣，所以，傾聽(tīng)習(xí)慣不好，教師的工作會(huì)更累，一定要時(shí)刻提醒孩子，說(shuō)多了，孩子記住了，成了習(xí)慣，就不用老師整天說(shuō)了。在平時(shí)，請(qǐng)孩子講故事時(shí)，請(qǐng)班內(nèi)的其他孩子安靜的傾聽(tīng)，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)安靜傾聽(tīng)的孩子，孩子們?yōu)榱讼氲玫奖頁(yè)P(yáng)，都變的安靜傾聽(tīng)了，傾聽(tīng)的習(xí)慣慢慢好轉(zhuǎn)。班孩子聽(tīng)到音樂(lè)就知道回坐位，這一點(diǎn)很好，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，但其它的習(xí)慣就不太好，如：說(shuō)話聲音太大，喜歡搶著說(shuō)。這都屬于傾聽(tīng)習(xí)慣的范疇，這樣的不良習(xí)慣還有待教師進(jìn)一步去改善和引導(dǎo)。要做到平時(shí)化，傾聽(tīng)習(xí)慣要做重點(diǎn)來(lái)抓。

篇3

[關(guān)鍵詞] 0-3歲嬰幼兒； 故事講述； 育兒技能； 方法手段

我國(guó)對(duì)于學(xué)齡前兒童的教養(yǎng)習(xí)慣是寶寶滿了三歲，只要家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，絕大多數(shù)的家庭都會(huì)選擇把孩子送進(jìn)幼兒園，接受正規(guī)的學(xué)前教育，以期學(xué)得更多的知識(shí)，與小學(xué)教育銜接，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。而寶寶0-3歲之前，很多家長(zhǎng)考慮到孩子太小，生活基本不能自理，再加上現(xiàn)在中國(guó)的家庭構(gòu)成往往是祖孫三代五人同住的格局，小寶寶出世時(shí)祖父母至少會(huì)有一人已經(jīng)退休，因此，0-3歲的嬰兒多數(shù)情況下主要是家庭教養(yǎng)。

這樣，如何讓0-3歲的嬰兒在家也能接受最好的教養(yǎng)，成為了三代五人格局家庭的工作重點(diǎn)。對(duì)于孩子的生活起居飲食等方面，爺爺奶奶自然是百般心思，不遺余力，我們只要看看各家寶寶那結(jié)實(shí)的小身體就可以想見(jiàn)他們的努力和成果。但是我們也知道，0-3歲的孩子年齡雖然小，但是在這個(gè)階段他們完成了身體器官的成熟、發(fā)展的過(guò)程，從不會(huì)發(fā)音到能學(xué)會(huì)近1000個(gè)詞語(yǔ)，從一個(gè)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，可以說(shuō)這就好比繪畫(huà)，0-3歲階段就是一個(gè)勾描輪廓的階段，這個(gè)階段基礎(chǔ)沒(méi)打好，對(duì)嬰幼兒后面的學(xué)習(xí)和人生都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，俗話所說(shuō)的“三歲看小，七歲看老”說(shuō)的也是這個(gè)道理。

這就使得家庭教養(yǎng)中的“教”越發(fā)的重要。如何對(duì)0-3歲的孩子進(jìn)行教育，顯然不是爺爺奶奶們可以完成的任務(wù)了，它更需要年輕的父母親投入時(shí)間和精力，為寶寶的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在這個(gè)教育的過(guò)程中，為0-3歲的寶寶講故事就是一種好的教育方式，因?yàn)槁?tīng)故事可以說(shuō)是每個(gè)小寶寶都喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是做父母的應(yīng)該掌握的一項(xiàng)育兒技能。

一、選

如何選擇適合0-3歲嬰幼兒聽(tīng)講的故事是家長(zhǎng)首先需要考慮的問(wèn)題。

1、故事主題單一明確，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，且有重復(fù)環(huán)節(jié)。對(duì)于0-3歲的寶寶，他們的抽象思維能力比較弱，主動(dòng)記憶能力差，因此我們?cè)谶x擇故事材料時(shí)盡量選擇單一明確的故事主題，幼兒一聽(tīng)就懂，且能從中有所受益。比如《拔蘿卜》這個(gè)故事，主題單一明確，人多力量大；情節(jié)簡(jiǎn)單且有重復(fù)的細(xì)節(jié)，此時(shí)的寶寶是不厭其煩地愿意重復(fù)這相同的情節(jié)，并且通過(guò)反復(fù)的講述，加強(qiáng)嬰幼兒的無(wú)意記憶，也為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供素材。

2、故事形象突出鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯。由于嬰幼兒的注意力維持時(shí)間較短，有趣的故事情節(jié)可以起到吸引幼兒注意的作用，吸引他們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)故事。而鮮明突出的人物形象，又能使幼兒更易于分辨出誰(shuí)好誰(shuí)壞，孰是孰非，從而可以明白該學(xué)什么不該學(xué)什么。生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，便于寶寶理解、記憶和模仿?！儿Z大哥出門(mén)》故事講述鵝大哥由于驕傲自大看不起別人最后落得個(gè)泥水滿身的尷尬境地，讓寶寶在笑聲中明白了謙和待人的道理。

二、講

選好了故事內(nèi)容，接下來(lái)就是把這個(gè)故事形象生動(dòng)地講述出來(lái)，讓寶寶愿意聽(tīng)喜歡聽(tīng)故事。有的家長(zhǎng)擔(dān)心一歲以內(nèi)尤其是在孩子還不會(huì)發(fā)音的時(shí)候講故事是否會(huì)有對(duì)牛彈琴的感覺(jué)？其實(shí)隨著生活水平的提高，孩子在母體里吸收了充足的營(yíng)養(yǎng)，再加上很多媽媽在懷孕期間非常重視胎教，所以，很多嬰兒一出生就對(duì)聲音非常敏感，而且可以肯定的是他們對(duì)爸爸媽媽的聲音是最熟悉的，毫無(wú)疑問(wèn)，講故事、聽(tīng)故事是父母與寶寶進(jìn)行交流、加深感情的最有效的一種方式。可是在實(shí)際生活中，很多年輕的父母花了時(shí)間和精力給寶寶講故事，而寶寶卻心不在焉，甚至跑到一旁玩玩具。究其原因，是我們的父母沒(méi)有很好地掌握給0-3歲嬰幼兒講故事的方法和手段，以至于事倍功半。

1、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講故事。隨著我國(guó)推普工作的深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更傾向于用普通話與孩子交流，但是在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及方言比較濃重的地區(qū)還是有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能很好地用普通話與寶寶交談，尤其是農(nóng)村一些沒(méi)有受過(guò)較高層次教育的家長(zhǎng)，即使他們有心想用普通話與孩子對(duì)話，但說(shuō)出來(lái)的普通話卻不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有較濃厚的方言色彩。所以對(duì)于這些父母來(lái)說(shuō)，他們自己首先還需要克服語(yǔ)言上的一些障礙，正所謂“活到老學(xué)到老”，為了我們的孩子，做父母的也要不斷與時(shí)俱進(jìn)。

2、通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化塑造人物形象。在給寶寶講故事的過(guò)程中，聲音的高低粗細(xì)快慢的變化可以形成不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。這種變化又代表著對(duì)不同事物的不同態(tài)度，表現(xiàn)出不同的人物性格和各種各樣的思想感情。這種對(duì)聲音運(yùn)用的技巧，就是講故事的藝術(shù)，也是我們?cè)偎芄适氯宋锖驮佻F(xiàn)故事情節(jié)的有力手段。如，給小寶寶講《小兔乖乖》，這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，是一個(gè)傳統(tǒng)的民間故事，如果用生活中平淡普通的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)講述的話，必然是個(gè)老掉牙的故事。但是若能根據(jù)故事中的人物特點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，那將另有一番韻味，讓寶寶喜歡聽(tīng)。我們可以用稚嫩的聲音、較快的語(yǔ)速、活潑的語(yǔ)調(diào)模仿小兔寶寶的講話，用柔和、中速、親切的語(yǔ)調(diào)模仿兔媽媽的講話，用粗啞的聲音、兇狠虛假的語(yǔ)調(diào)來(lái)塑造大灰狼的講話，那么小寶寶一下就能將故事中的角色區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且能隨著你語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化出現(xiàn)表情、情感的變化，使寶寶有一種身臨其境的感覺(jué)，還會(huì)不由自主地跟著你模仿小兔子、大灰狼的講話。

三、演

做父母的講故事寶寶之所以不愛(ài)聽(tīng)，就是因?yàn)槲覀冊(cè)谥v故事的過(guò)程中，沒(méi)有很好地把自己的感情與故事中的人物感情和情節(jié)融合起來(lái)，缺少感染力，平淡無(wú)味，才導(dǎo)致寶寶走神。雖然在講故事時(shí)不必像演員那樣盡情地嬉笑怒罵，但必要的一些方法和手段還是能為故事講述增色不少。

1、表情、動(dòng)作適度夸張，吸引寶寶注意力。由于0-3歲的嬰幼兒注意力容易分散，他們更喜歡感性的表達(dá)方式，因此在給寶寶講故事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要注意適度的表情、動(dòng)作的輔助運(yùn)用。尤其對(duì)于低幼兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方式，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，正是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言不斷進(jìn)步的階段，而他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言更多的是一種直觀的學(xué)習(xí)，發(fā)音要領(lǐng)，語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)對(duì)于他們都是無(wú)能為力的，他們喜歡觀察大人的一舉一動(dòng)然后加以模仿，從而熟能生巧。所以爸爸媽媽在講故事時(shí)，盡量和寶寶面對(duì)面，讓他們可以看清楚你的面部表情和口腔的運(yùn)動(dòng)變化，以便寶寶的學(xué)習(xí)模仿。

2、加強(qiáng)與寶寶的眼神交流和互動(dòng)。由于嬰幼兒注意力相對(duì)容易分散，因此爸爸媽媽在講故事時(shí)要盡可能地多與孩子交流，比如孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中跑神時(shí)，此時(shí)爸爸媽媽不一定非得停止講述來(lái)安頓孩子，我們可以通過(guò)眼神的交流來(lái)提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)故事，也可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)安撫寶寶，像摸摸寶寶的小腦瓜，拍拍手掌、搖搖小鈴鐺等等方式，讓寶寶回到故事的氛圍中來(lái)。

四、問(wèn)

適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)幫助寶寶理解故事內(nèi)容。雖然目前有一些幼教專家不贊成在講故事的過(guò)程中過(guò)多的提問(wèn)，認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致孩子的抵觸心理。當(dāng)然，為了吸引幼兒全神貫注地聽(tīng)故事，我們一般不要插問(wèn)，以免打斷幼兒思路和故事的完整性，致使幼兒失去繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。但是對(duì)于1-3歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于故事已經(jīng)有了一些自己的理解，甚至?xí)岢鲆恍┳约旱囊蓡?wèn)，所以筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)還是很有必要的。

1、講到重點(diǎn)情節(jié)，為了引起幼兒注意，加深印象，可以插入一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒重述一遍，或者講述者自問(wèn)自答，可以幫助幼兒更好地記憶。如講《小貓釣魚(yú)》，講到貓媽媽告訴小貓，釣魚(yú)要一心一意不能三心二意的時(shí)候，媽媽可以問(wèn)一問(wèn)：“寶寶，貓媽媽是怎樣告訴小貓的呢？”讓寶寶把貓媽媽的話重述一遍，再繼續(xù)講故事。

2、也可在講到關(guān)鍵的地方提一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)寶寶思考，提高幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒想象力。如講《三只羊》，講到小羊、中羊上山去吃草被大灰狼嚇了回來(lái)，在山腳遇見(jiàn)大羊時(shí)，這時(shí)，媽媽可以插入一個(gè)問(wèn)題：“羊兒要吃草，可是山上有兇惡的大灰狼，這可怎么辦呢？”啟發(fā)寶寶積極思維，講出打敗大灰狼的辦法，媽媽再繼續(xù)把故事講完。

3、故事講完以后，為了幫助寶寶回憶故事情節(jié)，理解故事主題，媽媽也可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓寶寶思考回答。根據(jù)寶寶的年齡和接受能力的不同，我們可以設(shè)計(jì)一些程度不等的問(wèn)題。如，在講完故事以后，對(duì)于年齡比較小的寶寶可以問(wèn)問(wèn)：這個(gè)故事的名稱是什么？故事里都有誰(shuí)？對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)、理解能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的孩子可以提一些難度稍大的問(wèn)題：如講完《小貓釣魚(yú)》之后，可以問(wèn)：“小貓剛開(kāi)始為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢？”再問(wèn)：“后來(lái)小貓為什么能釣到大魚(yú)了呢？”然后再啟發(fā)寶寶思考：“除了釣魚(yú)要一心一意以外，還有干什么事也要一心一意，才能干好呢？”

總之，父母在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)的一個(gè)原則就是讓寶寶能夠比較愉悅地完成任務(wù)，更不能因?yàn)閷殞殯](méi)有回答出問(wèn)題而指責(zé)他，那樣的話聽(tīng)故事會(huì)成為寶寶的一種負(fù)擔(dān)，久而久之就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的任何活動(dòng)產(chǎn)生一種抵觸情緒。

五、多

一個(gè)好的故事幼兒是百聽(tīng)不厭的。寶寶在多次重復(fù)聽(tīng)講故事的過(guò)程中，逐步加深對(duì)故事的理解，感受故事情節(jié)、語(yǔ)言、意境的美，并且在潛移默化中加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。為了充分發(fā)揮故事的作用，家長(zhǎng)可以多次重復(fù)講述故事，但每遍的要求應(yīng)有所不同，不斷提高。講第一遍可以要求幼兒記住故事的名稱、角色，對(duì)內(nèi)容有一個(gè)初步的印象；第二遍可以讓寶寶記住主要情節(jié)，進(jìn)一步理解內(nèi)容；第三遍可以讓寶寶學(xué)習(xí)一些詞句，如《小貓釣魚(yú)》中可以讓寶寶學(xué)習(xí)兩個(gè)詞語(yǔ)：一心一意和三心二意；再下去就可以讓寶寶聽(tīng)錄音、看卡通片，讓幼兒進(jìn)行欣賞，發(fā)展美感，甚至可以讓寶寶自己學(xué)習(xí)復(fù)述故事，讓寶寶也成為一個(gè)講故事的能手，這必將為寶寶今后接受正規(guī)語(yǔ)言教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒語(yǔ)言教學(xué)法.人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室，人民教育出版社，1987.11第1版.

[2]學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，祝士媛.北京師范大學(xué)出版社，1995.11第1版.

[3]幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)，周兢.人民教育出版社，2009.10第2版.

篇4

女青年——自殺者。

場(chǎng)景：背景畫(huà)面一條洶涌澗河，兩側(cè)陡峰密林。近處一段橋欄。濤聲陣陣。橋中一女青年憑欄默默佇立。

（男青年失魂落魄緩步上）

男青年（悲涼地唱起《血染的風(fēng)彩》）：“也許我的眼睛，將不能睜開(kāi)，你是否理解我沉默的情懷？也許我長(zhǎng)眠，再不能起來(lái)，你是否相信我化作了山脈……”哦，我要化作山脈，只要我雙腿從橋上往河谷中一邁，我立刻就能化作山脈。這樣是不是也算一種氣概？只不過(guò)是出于無(wú)奈。唉，多美的景色呀，清幽的河谷，蒼翠的密林。這里已經(jīng)成為旅游的好去處，也是城市失意者自殺的首選“墓地”。只要從這座漂亮的橋上縱身躍下，瞬間你就會(huì)被波濤“安葬”，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在青山綠水之間，真是個(gè)風(fēng)流愜意的好歸宿。報(bào)紙上說(shuō)，每年都會(huì)有幾十位自殺者從這里成功地“偷渡”到另一個(gè)世界，而沒(méi)辦理“護(hù)照”。今天的“偷渡客”看來(lái)非我莫屬了。青山綠水呀，你們是否已準(zhǔn)備接受我的臭皮囊？落日余暉啊，我知道你是最后一次灑在我青春的臉蛋兒上。

（男青年接近橋中間，忽然發(fā)現(xiàn)女青年）

男青年：哎，看來(lái)我今天“偷渡”并不孤單，還有個(gè)志同道合的女伴。（男青年看看天色。看看手表?？纯垂媚铮?/p>

男青年：時(shí)間不早了，她似乎還不急于跳?？此墙┯驳淖藙?shì)，恐怕來(lái)這里的功夫己經(jīng)不短了，怎么還沒(méi)想好？我不能再等了，肚子都餓了。再說(shuō)，既然早晚是一死，何不趁著天還沒(méi)黑，抓緊時(shí)間到達(dá)閻王爺?shù)牡馗?，興許還能趕上那里“最后的晚餐”。對(duì)了，讓我試探她一下。（干咳）喀，喀！

（女青年扭過(guò)臉斜看男青年一眼）

女青年：都快死了，還有心情咳嗽。

男青年（驚詫地）：哎，你怎么知道我是來(lái)自殺的？

女青年：看你那臉色，跟昨晚跳下去的女人差不多。

男青年（不解地）：昨晚？

女青年：對(duì)。我已經(jīng)在這里站三天了。

男青年（大吃一驚）：媽喲，三天了你還沒(méi)有想好吶？真是“千古艱難唯一死”呀。看來(lái)昨晚那女人很勇敢。

女青年（撇嘴）：她要是真勇敢，就選擇活著了。

男青年：她是為什么自殺？

女青年：她去做美容，結(jié)果雙眼皮割寬了。

男青年：什么大不了的事也來(lái)自殺，割寬了顯得眼睛更大呢。那你為什么來(lái)這里？

女青年（悲哀地）：我失戀了，阿軍他拋棄了我。

男青年：這也不是什么了不起的大事。他長(zhǎng)得帥嗎？

女青年：帥。

男青年：帥成什么樣，是像周杰倫，還是謝霆鋒？

女青年：比他們都帥，酷似潘長(zhǎng)江。

男青年：唉，你真不拿自己的生命當(dāng)回事呀。

女青年：他可是我的初戀！

男青年：死心眼兒，現(xiàn)誰(shuí)一輩子還戀愛(ài)一次。

女青年：那你說(shuō)應(yīng)該戀愛(ài)幾次？

男青年：怎么也要湊個(gè)吉利數(shù)，來(lái)個(gè)“發(fā)發(fā)”吧。

女青年（大吃一驚）：88次？那我只不定要失戀多少回呢。如果是跳河自殺，我都能練成郭晶晶的水平，到奧運(yùn)會(huì)為國(guó)爭(zhēng)光了。

男青年：你不想為國(guó)爭(zhēng)光嗎？

女青年：可真摯的感情只有一次，再來(lái)一次還有什么意思？我已經(jīng)想到了死。

男青年：可我看你并沒(méi)有想好。這樣吧，你先靠邊站，讓我先從這里跳。

女青年（輕蔑地）：你要真想死，還在乎從什么位置往下跳。

男青年：當(dāng)然要在乎，人死后還要選一口好棺材呢，何況我還活著。而且我怎么不是真想死？我的理由最充分。

女青年：什么理由？

男青年（悲哀地）：我的公司倒閉了，血本無(wú)歸呀。

女青年：賠了多少錢(qián)？

男青年：整整五萬(wàn)元！

女青年：嘁，我以為多少錢(qián)呢。你的公司恐怕也就三、五個(gè)人吧？

男青年：沒(méi)那么多，只有兩個(gè)，我和副總經(jīng)理。

女青年：這么小的公司，全國(guó)每天要倒閉上千家。

男青年：你認(rèn)為我不值得去死嗎？

女青年：知道比爾·蓋茨嗎？

男青年：如雷貫耳。

女青年：他的公司也瀕臨倒閉過(guò)，他要是像你這樣，就沒(méi)有今天的“微軟”了。

男青年：我哪敢跟他比呀。

女青年：你當(dāng)然不能跟他比，因?yàn)槟愕囊庵揪拖袼镜拿帧拔④洝?，明白嗎，稍微有點(diǎn)軟。

男青年：你在譏笑我？我不跟你瞎扯了，反正我已經(jīng)抱定了一死的決心。你如果還沒(méi)想好，就往邊上站一站，讓我先跳。

女青年：慢著，我也不想了，請(qǐng)讓我跟你一起跳吧，咱們也好搭個(gè)伴。

男青年：沒(méi)想到黃泉路上還有一同私奔的。那好吧，讓咱們共同投奔極樂(lè)世界。

（兩人手拉手邁出橋欄站到平臺(tái)上）

男青年：啊，記得還是上大學(xué)時(shí)，我曾和幾位同學(xué)來(lái)這橋上玩兒過(guò)。當(dāng)時(shí)往下看，覺(jué)得頭暈?zāi)垦?，兩腿發(fā)軟。而此刻，我卻感到好親切。那時(shí)我們議論，如果從這里腳朝下跳，那么很快就能到達(dá)水底，這時(shí)如果后悔，想自由地呼吸一下，已經(jīng)來(lái)不及了；如果頭朝下，那就更成功率，腦袋馬上就會(huì)撞到河底的巖石，“砰”地一下，你就什么煩惱也沒(méi)了。當(dāng)你“清醒”過(guò)來(lái)時(shí)，你已經(jīng)來(lái)到了閻王爺?shù)牡馗?，等著他從新為你安排投胎轉(zhuǎn)世吧。于是我們相約，如果將來(lái)誰(shuí)的人生不成功，就來(lái)這里選擇一種姿勢(shì)殺身成仁。但當(dāng)時(shí)這些都是笑談，因?yàn)槲覀冋鈿怙L(fēng)發(fā)，雄心萬(wàn)丈，都想在大學(xué)畢業(yè)后，轟轟烈烈干一番事業(yè)。然而令我始料不及的是，這么快我就故地重游，來(lái)這里選擇姿勢(shì)了。青山碧水為我們作證，我們是被這無(wú)情的世界逼死的。讓我們年輕的生命從這里得到永恒吧。

女青年：阿門(mén)！

男青年：現(xiàn)在聽(tīng)我的口令——一，二……

女青年：且慢！

男青年：怎么，你膽怯了？

女青年：不，我還有最后一個(gè)請(qǐng)求。

男青年：什么請(qǐng)求。？

女青年（乞求地）：你……能不能吻一吻我，就像阿軍那樣，讓我再嘗嘗世間最后的溫存吧。

男青年：這……你瞧你，都快死了還有這么多要求，讓我為難。跟你說(shuō)實(shí)話，這些年我因?yàn)槊τ谑聵I(yè)，一直沒(méi)來(lái)得及戀愛(ài)，還是個(gè)害羞的小伙子。不過(guò)好吧，雖然咱們誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，但既然一同赴死，也是緣分，死前互相吻吻，也沒(méi)什么不可以。

（男女青年擁抱狂吻。戀戀不舍互相松開(kāi)）

男青年：原來(lái)女人很可愛(ài)。

女青年：我好像又回到了從前。

男青年：現(xiàn)在咱們?cè)撎恕?/p>

女青年：跳！

（男女青年不約而同朝橋下深谷望去）

男青年：哎呀，剛才還沒(méi)這么深，怎么轉(zhuǎn)眼就變成了萬(wàn)丈深淵，看得我頭暈?zāi)垦?，兩腿發(fā)軟。這是怎么回事呀？

女青年（抱住男青年尖叫）：這種死法太恐怖了，咱們還是另想辦法吧。

（男女青年迅速回到橋面）

女青年（露出不好意思的笑容）：你可真討厭，吻得我都舍不得死了。

男青年：你也很討厭，細(xì)腰在我手里是那么柔軟。

女青年：咱們?cè)撛趺崔k？

男青年：依我看，咱們還年輕，關(guān)于生死大事，何必太草率？應(yīng)該回家再仔細(xì)想一想。也許若干年后，我能成為中國(guó)的比爾·蓋茨呢。

女青年：那我愿為你出資重新辦個(gè)公司，你看怎么樣？

男青年：那當(dāng)然好。你可以當(dāng)我的副總經(jīng)理。

女青年：僅此而己?jiǎn)幔?/p>

男青年：如果你愿意，還可以兼任我的戀人。

女青年（挽住男青年胳膊）：那咱們回家吧。

篇5

故事是幼兒期的精神食糧，幼兒在和故事人物的對(duì)話中成長(zhǎng)，通過(guò)故事宣泄情感、習(xí)得智慧、感受希望。講故事這種教育手段因簡(jiǎn)便、有效在幼兒園廣為使用，但我們農(nóng)村幼兒園教師講故事水平普遍較低，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)典型案例：

案例1：A老師給小朋友講故事，目光始終定格在某個(gè)地方，用無(wú)起伏的語(yǔ)調(diào)講著，大半幼兒能認(rèn)真聽(tīng)，小半幼兒面帶倦色，個(gè)別幼兒甚至打起了哈欠。

案例2：B老師拿一本幼兒讀物照本宣科讀故事，半數(shù)幼兒在認(rèn)真聽(tīng)，剩余幼兒有的嬉戲打鬧、有的竊竊私語(yǔ)、有的做小動(dòng)作……老師見(jiàn)此情景勃然大怒：還聽(tīng)不聽(tīng)？不聽(tīng)的人請(qǐng)你來(lái)講故事吧！幼兒聞聽(tīng)此言，立刻安靜下來(lái)，可一講故事又故態(tài)復(fù)萌。

在農(nóng)村幼兒園，到底如何講故事才能吸引幼兒，真正發(fā)揮講故事的教育價(jià)值呢？基于這樣的困惑產(chǎn)生了本次研討活動(dòng)：如何講故事，幼兒才愛(ài)聽(tīng)？

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)研討，反思講故事的教育價(jià)值，發(fā)生思維碰撞從而豐富和完善講故事的技巧，學(xué)習(xí)講故事的方法。

2.通過(guò)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師們的研討熱情，學(xué)會(huì)在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——積極探索——解決問(wèn)題，逐步營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互合作、擅于鉆研的教研氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 整理好兩個(gè)案例的文字材料。

2. 拍攝兩段幼兒聽(tīng)故事的視頻錄像，每段各3分鐘。

3. 人手一張統(tǒng)計(jì)表、一支筆。

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始部分：剖析案例 理性分析

我：首先，請(qǐng)大家聽(tīng)兩個(gè)案例（講述案例1和案例2）。

接下來(lái)，請(qǐng)看兩段視頻，是我上周隨機(jī)走進(jìn)兩個(gè)大班錄的聽(tīng)故事情況，大家邊看邊數(shù)專心聽(tīng)故事和非專心聽(tīng)故事的幼兒各是多少人，看完后填好統(tǒng)計(jì)表。

友情提示：案例和視頻僅僅是用于客觀分析存在問(wèn)題的隨機(jī)取樣，不針對(duì)某個(gè)老師和班級(jí)，請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座。（播放兩段視頻）

看完視頻交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我翻閱幼兒園的教研活動(dòng)記錄發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，流于形式。通過(guò)進(jìn)一步的訪談，我了解到教師們對(duì)教科研有畏難情緒。為了解決這些問(wèn)題，我選擇了案例研討的方式，輔以看視頻進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)手段，期望教師們?cè)谟H身參與、直觀感受中打消顧慮，學(xué)會(huì)針對(duì)性地展開(kāi)研討。

我：聽(tīng)了案例、看了視頻，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

開(kāi)始三分鐘有些冷場(chǎng)，教師們可能不太適應(yīng)這樣一針見(jiàn)血的研討方式。為了緩和氣氛我開(kāi)玩笑說(shuō)：第一個(gè)“吃螃蟹”的人是最勇敢的，今天誰(shuí)是我們中間“吃螃蟹”的人呢？年輕的李老師在我的鼓動(dòng)下開(kāi)始發(fā)言。

李老師：幼兒聽(tīng)故事有不同的狀態(tài)，有的漫不經(jīng)心，有的專心致志，案例B里處于前狀態(tài)的居多。

王老師：在人們印象中幼兒是喜歡聽(tīng)故事的，但案例里的故事都沒(méi)能吸引幼兒的注意力，好多孩子顯得心不在焉。

韓老師：案例中兩位老師的講故事都沒(méi)有發(fā)揮教育的作用，是一種無(wú)效教育，類(lèi)似這樣講故事的情況在我們周?chē)３Ｄ芸吹健?/p>

張老師：在這兩個(gè)案例里造成幼兒聽(tīng)故事不感興趣的根本原因在老師，老師講故事水平不高、技巧不夠。

我：老師們分析得都對(duì)，面對(duì)這樣的問(wèn)題該怎么辦？ 請(qǐng)大家結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際思考一下，找找切實(shí)可行的解決辦法?？梢越Y(jié)合經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考、也可以相互討論（約30分鐘）。這樣的研討是第一次，教師沒(méi)有思考的空間很難進(jìn)行有效研討，所以這里留了30分鐘，讓大家在充分思考的基礎(chǔ)上為研討發(fā)言做好準(zhǔn)備。

基本部分：交流討論 尋找對(duì)策

李老師：故事要能吸引幼兒，關(guān)鍵在于講故事的人要了解幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的技巧把故事好。比如，幼兒喜歡富有變化的事物，如果用一種語(yǔ)調(diào)講故事就顯得很呆板，幼兒不會(huì)喜歡；但如果語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有變化，立刻能吸引他們的注意力。

李老師能從關(guān)注幼兒的角度出發(fā)思考問(wèn)題很好，但具體如何操作說(shuō)得比較籠統(tǒng)，其他老師聽(tīng)了可能還是不知道該怎么做，于是我說(shuō)：李老師說(shuō)得很有道理，接下來(lái)的發(fā)言如果能結(jié)合一些實(shí)例說(shuō)出具體做法就更好了。

劉老師：講故事的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象才能吸引幼兒。講故事主要有描述性、抒情性和角色對(duì)話三類(lèi)語(yǔ)言。描述性語(yǔ)言要樸實(shí)、自然，適當(dāng)采用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引幼兒的注意力。比如，故事《小猴的出租車(chē)》，開(kāi)頭可以用喜氣洋洋的上揚(yáng)聲音交代背景：小猴新買(mǎi)了一輛出租車(chē)，它可開(kāi)心了！接下來(lái)就用平和的描述語(yǔ)言講述；抒情性語(yǔ)言則要用朗誦技巧去表現(xiàn)情感，用充滿感情的聲音去講述。還是前面的故事，每當(dāng)小猴圓滿完成送客任務(wù)后，那些小結(jié)的話語(yǔ)就要表現(xiàn)出自豪、快樂(lè)的情感，故事結(jié)尾一段要用飽含贊賞之情的聲音來(lái)講述；角色對(duì)話語(yǔ)言要富有個(gè)性，就剛才的故事而言，小猴可以處理成活潑、熱情的童聲，小熊則用遲緩、穩(wěn)重的聲音，蛋寶寶則用纖細(xì)、柔弱的聲音，聲音處理盡量表現(xiàn)出角色的特征。

劉老師的發(fā)言博得一陣掌聲，看得出大家已經(jīng)把拘束感拋開(kāi)，漸漸放松下來(lái)。討論的話題涉及到了核心內(nèi)容，交流開(kāi)始熱烈起來(lái)。

王老師：除了語(yǔ)言技巧外，講故事還要善用眼神、表情吸引幼兒的注意。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，教師要用眼神關(guān)注幼兒、用眼神傳達(dá)感情、用眼神交流、互動(dòng)。講故事的過(guò)程中教師的眼神要和全體幼兒交流，不能總是定格在某一處或某幾處。相對(duì)于聽(tīng)磁帶而言，孩子們更喜歡聽(tīng)老師講故事，這是因?yàn)槊鎸?duì)面的講述有豐富的表情配合，聽(tīng)來(lái)更賞心悅目。講故事的時(shí)候，表情要注意和故事情節(jié)、人物情緒相吻合，故事人物是高興的，講述者表情要喜；故事人物是傷心的，講述者表情要悲。

孫老師：講故事輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作能幫助幼兒形象感知，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如《小猴的出租車(chē)》這個(gè)故事里，“小熊站在十字路口東張西望”這里的“東張西望”孩子不容易理解，老師可以邊講故事邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這樣孩子就能直觀地理解了。但動(dòng)作是輔助的，要盡量簡(jiǎn)練、傳神，因?yàn)檫^(guò)多的手舞足蹈會(huì)分散幼兒對(duì)語(yǔ)言因素的關(guān)注。

韓老師：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意較薄弱，這樣的特點(diǎn)決定趣味性是讓幼兒真正喜歡聽(tīng)故事的決定性因素。除了剛才大家談到的講述技巧之外，變化講述方法也可以增強(qiáng)趣味性。比如，采用用人偶表演法講故事，效果會(huì)很好。選擇故事人物的木偶或?qū)⒐适吕锏娜宋镒龀珊?jiǎn)單的小指偶，用人偶進(jìn)行故事表演，孩子會(huì)被可愛(ài)的偶人牢牢吸引，從而身心投入地傾聽(tīng)故事，并借助人偶形象、生動(dòng)的表演對(duì)故事留下極為深刻的印象。

韓老師是老教師，能把幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)放在首位，她的發(fā)言和我的想法不謀而合，我也覺(jué)得“有趣”是吸引幼兒的根本因素。

張老師：我贊同韓老師的觀點(diǎn)，在短時(shí)間里無(wú)法很快提高講述技巧的情況下，改變講述方法可以讓幼兒耳目一新、饒有興趣。我曾試過(guò)圖片配合法講故事，講故事的同時(shí)配一張或幾張故事圖片，用圖片做輔助工具幫助孩子想象、理解故事的內(nèi)容，還可以把主要故事人物做成活動(dòng)圖片，邊講邊演示，就有了一點(diǎn)“動(dòng)畫(huà)片”的感覺(jué)，幼兒非常喜歡。

毛老師：簡(jiǎn)筆畫(huà)演示法講故事效果不錯(cuò)，教師一邊講故事，一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出主要故事情節(jié)，這種震撼人心的藝術(shù)化表現(xiàn)手法在影視廣告中也見(jiàn)過(guò)。我認(rèn)識(shí)一位美術(shù)功底強(qiáng)的老師，她常常邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，她因此成了孩子最喜歡的“故事大王”。如果基本功過(guò)硬，用這種方法講故事一定很美妙。

胡老師：任何形式的教育活動(dòng)都要以幼兒為主體、充分尊重幼兒，才會(huì)贏得幼兒的喜愛(ài)。講故事活動(dòng)也不例外，我認(rèn)為只有讓幼兒充分思考、充分參與才能真正調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以關(guān)注趣味性的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注幼兒的參與性。

被動(dòng)地聽(tīng)效果肯定不如主動(dòng)地聽(tīng)好，做傾聽(tīng)者不如參與講述。讓幼兒參與講故事更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，大家一致贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

朱老師：我贊同胡老師的觀點(diǎn)，我用接龍法和幼兒互動(dòng)講故事效果很好。我將故事書(shū)做成適合集體閱讀的PPT，老師講故事的前半部分，后半部分讓幼兒先看圖畫(huà)，再嘗試用自己的語(yǔ)言接著講下去。在每個(gè)孩子講的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒示范講。

酈老師：我喜歡用情節(jié)預(yù)測(cè)法講故事，許多童話故事的情節(jié)可以多方向發(fā)展，遇到這樣的故事，老師說(shuō)到情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處賣(mài)個(gè)關(guān)子，讓幼兒猜測(cè)情節(jié)發(fā)展，猜完再聽(tīng)后面的內(nèi)容。還可以說(shuō)了大半段故事，留個(gè)結(jié)局讓孩子猜。這樣講故事既提高了師幼互動(dòng)的有效性，又對(duì)培養(yǎng)幼兒的預(yù)測(cè)能力和邏輯思維能力有益。

就這樣，你一言我一語(yǔ)，在不知不覺(jué)中，大家的思考越來(lái)越有針對(duì)性，交流漸入佳境。

結(jié)束部分：留下任務(wù) 期待改進(jìn)

后記：

篇6

一 故事教學(xué)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期正是行為習(xí)慣養(yǎng)成與建立的時(shí)期，因此，培養(yǎng)幼兒良好的道德品德和行為習(xí)慣非常必要。但一味地說(shuō)教勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，而通過(guò)有趣的故事和優(yōu)秀的經(jīng)典故事來(lái)教育幼兒，規(guī)范孩子的行為，則會(huì)取得事半功倍的效果。如筆者通過(guò)《誠(chéng)實(shí)的列寧》、《狼來(lái)了》、《手捧空花盆的孩子》等優(yōu)秀故事來(lái)教育幼兒從小要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊；通過(guò)《漏嘴巴的小弟弟》的故事教育小班幼兒要學(xué)會(huì)好好吃飯，不撒飯粒；通過(guò)《金色的房子》、《拔蘿卜》、《老婆婆的棗樹(shù)》等故事來(lái)教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，知道集體的力量大；用《龜兔賽跑》的故事教育幼兒不能驕傲，也不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利等。

2.故事教學(xué)培養(yǎng)了幼兒的各種能力

幼兒在故事教學(xué)中不僅獲取了大量的知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，提高了口頭表達(dá)能力，而且發(fā)展了思維，開(kāi)闊了視野，豐富了想象力，同時(shí)，通過(guò)大膽地講述活動(dòng)及表演形式，極大地培養(yǎng)了幼兒的自信心，給了每個(gè)幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì)。如我在組織幼兒表演故事《小羊和狼》中，幼兒就把狼的兇狠、貪婪，小羊的弱小無(wú)助，以及小花貓、小黃狗、白馬、大象的勇敢、智慧及樂(lè)于助人，大膽地表現(xiàn)了出來(lái)，幼兒也從中得到了充分的展示和鍛煉，各種能力得到了很大的提高。

3.故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣與愛(ài)好

對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，童話故事是幼兒接觸較早的也是其非常喜歡的一種文學(xué)樣式。可以說(shuō)沒(méi)有不喜歡聽(tīng)故事的孩子。好的故事不僅給孩子以愉悅、以享受，優(yōu)秀的經(jīng)典故事更是一種不可或缺的精神食糧，讓孩子受益一生。如《龜兔賽跑》中驕傲的小兔，《豬八戒吃西瓜》中貪吃的豬八戒，以及《阿里巴巴》、《神筆馬良》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，這些優(yōu)秀故事里的人物或動(dòng)物都會(huì)給孩子留下深刻難忘的印象，從而使他們自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的向往，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生初步的印象，會(huì)影響到孩子的一生。

二 通過(guò)多種形式開(kāi)展好故事教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合幼兒園故事教學(xué)的特點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)喜歡聽(tīng)故事、講故事的興趣和續(xù)編故事、表演故事的能力，彌補(bǔ)幼兒講故事聲音小、詞匯量少等不足之處。在幼兒園的故事教學(xué)中，進(jìn)行一系列的教育實(shí)踐，采取多種形式，創(chuàng)造性地開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)。

1.教師生動(dòng)地講述故事與聽(tīng)錄音故事相結(jié)合的方法

在故事教學(xué)中，由教師生動(dòng)地講述故事比單純地讓幼兒聽(tīng)錄音機(jī)里的故事的效果要好得多，更能引起幼兒對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣和較強(qiáng)的注意力，教師在講述中，要充分運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲音及較為夸張的身體動(dòng)作，將幼兒帶到故事的情境中，讓幼兒自然地領(lǐng)會(huì)故事要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和思想感情。但故事教學(xué)要求幼兒安靜地傾聽(tīng)故事，所以，培養(yǎng)幼兒耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，能完整地傾聽(tīng)錄音故事也很有好處。聽(tīng)錄音機(jī)講故事可以讓幼兒聽(tīng)得認(rèn)真、仔細(xì)和完整，另外，錄音故事的語(yǔ)言比較規(guī)范，對(duì)話的聲音有變化，易于幼兒學(xué)習(xí)。所以，在故事教學(xué)中，我一般都采用第一遍教師聲情并茂地講述故事，在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，讓幼兒完整地傾聽(tīng)錄音機(jī)講故事相結(jié)合的方法。

2.采用看圖講述與課件演示相結(jié)合的手段

看圖講述能讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，比較清楚、細(xì)致地看到畫(huà)面中的細(xì)節(jié)。此外，通過(guò)教師啟發(fā)式的提問(wèn)，能引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行多角度的思考，啟發(fā)才智，拓展視野，促進(jìn)幼兒思維，豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口頭表達(dá)能力。但傳統(tǒng)的看圖講述故事有很多的局限性，因?yàn)閳D片是靜止的、呆板的，不容易充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)課件的演示，像播放動(dòng)畫(huà)片似的進(jìn)行故事教學(xué)，讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、有趣的情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。如我在講述故事《想吃蘋(píng)果的小老鼠》中，就采用了圖片與課件相結(jié)合的方法，先依次出示小鳥(niǎo)、小猴、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛、海獅等小動(dòng)物圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的主要特征，在每個(gè)動(dòng)物圖片出示后，緊接著播放課件，讓幼兒了解它們的本領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種圖片認(rèn)識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，在故事教學(xué)中效果非常明顯，是幼兒較為喜歡的一種教學(xué)方法。

3.復(fù)述故事與表演故事相結(jié)合的教學(xué)形式

復(fù)述故事是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教師的幫助下，讓幼兒通過(guò)復(fù)述故事掌握故事的情節(jié)，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。但復(fù)述故事的形式較為單一，影響了幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽地想象和創(chuàng)編，而故事表演則一直是幼兒比較喜歡的形式，它可以為幼兒提供大量的、規(guī)范的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。表演故事時(shí)若有教師的積極參與，引領(lǐng)與渲染，會(huì)使幼兒的表演更加身臨其境，興致盎然。為了讓幼兒充分自如地表演故事，我一般先復(fù)述故事，在熟悉情節(jié)后，接著學(xué)習(xí)對(duì)話和身體動(dòng)作，再讓幼兒分角色進(jìn)行創(chuàng)造性地表演故事，而我也參與其中，或作旁白或充當(dāng)其中一角色。如表演故事《狼和小羊》、《三只蝴蝶》、《三只羊》、《小山羊和小老虎》等，都采取了復(fù)述與表演故事相結(jié)合的教學(xué)形式，幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高。

4.家園密切配合，促進(jìn)講故事比賽活動(dòng)的開(kāi)展

篇7

1　理解好故事課的主旨性

故事是一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育。在其他門(mén)類(lèi)教學(xué)中，故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)、美術(shù)、健康等。在音樂(lè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞；在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面；在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)也離不開(kāi)故事教育。

2　選擇適合幼兒的故事

對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)單的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不復(fù)雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對(duì)他們所講的故事應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，如說(shuō)些帶有小動(dòng)物以及小星星這類(lèi)東西的簡(jiǎn)短故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)的看的摸的想的東西多了，太簡(jiǎn)單、太簡(jiǎn)短的東西已不能滿足他們的知識(shí)面。對(duì)于他們，我們可以向孩子們灌輸些復(fù)雜和抽象、內(nèi)容長(zhǎng)一點(diǎn)的東西，讓孩子們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地增長(zhǎng)了知識(shí)面、增長(zhǎng)了智慧。對(duì)于同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來(lái)，對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的。記得有一次，有兩個(gè)不同年齡的孩子在我家玩，有一個(gè)小朋友看見(jiàn)我家有本故事書(shū)便要求我講故事，于是我照著上面的字一字一句地講起來(lái)，繪聲繪色的語(yǔ)句，全神貫注的神情，讓五歲的孩子聽(tīng)的津津有味，提這個(gè)問(wèn)題提那個(gè)問(wèn)題，而另一個(gè)只有三歲，由于理解能力水平有限，卻沒(méi)有多大的積極性。因此我想，如果我再繼續(xù)照搬書(shū)上的內(nèi)容，對(duì)三歲幼兒的吸引力就會(huì)大打折扣。后來(lái)，我也根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和理解方式講述，小家伙后來(lái)聽(tīng)得可有勁了，還不斷提問(wèn)，其效果就顯而易見(jiàn)了。

3　要做到會(huì)運(yùn)用故事

由于幼兒特別喜歡聽(tīng)故事，利用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就比空洞的說(shuō)教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認(rèn)真吃飯不撒飯，愛(ài)惜糧食?！短}卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心。《小馬過(guò)河》教幼兒動(dòng)腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽(tīng)故事，我也喜歡利用空余時(shí)間給他們講故事，小朋友們聽(tīng)得多了，理解能力更強(qiáng)了，思維更開(kāi)闊了，有時(shí)的教育提示，只要故事中的一句話或一個(gè)詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事情不要像小貓釣魚(yú)一樣三心二意……不僅可以用書(shū)上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象，利用自己的想象力來(lái)編故事，讓孩們從故事中明白事理。

4　讓學(xué)生去編故事

創(chuàng)造條件讓幼兒聽(tīng)、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格。故事不能只由老師或家長(zhǎng)來(lái)講，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，肯定幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒充分練習(xí)?，F(xiàn)在我?guī)У陌嗍菍W(xué)前班，從中班開(kāi)始，我就利用午餐前10分鐘左右的休息時(shí)間，讓幼兒自由輪流講故事。你別說(shuō)，還真發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)故事大王，語(yǔ)言流暢連貫，表情動(dòng)作語(yǔ)氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，晨間活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間小朋友也喜歡自發(fā)的看書(shū)、講故事，整個(gè)班的語(yǔ)言發(fā)展水平都得到了大大的提高。

5　開(kāi)展豐富多彩的講故事教學(xué)

篇8

一、讓“繪本閱讀”走進(jìn)家長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的意義

（一）繪本閱讀對(duì)幼兒的意義

1.豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯

圖畫(huà)是建立起幼兒認(rèn)知和詞匯的橋梁。透過(guò)形象、生動(dòng)的圖畫(huà)表象，結(jié)合詞語(yǔ)的表達(dá)，幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“呲牙咧嘴”等詞匯。同時(shí)，借助文字、圖畫(huà)，幼兒也深刻地體會(huì)到了“生氣”這種情緒的種種表現(xiàn)方式。

2.幼兒獲得更多的情緒體驗(yàn)

閱讀繪本能夠彌補(bǔ)幼兒直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足。他們通過(guò)體會(huì)繪本中的故事情節(jié)、故事中主角的心理過(guò)程來(lái)獲得新的體驗(yàn)。

3.豐富幼兒的想象力

幼兒活在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)世界中，同時(shí)也活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界；通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，幼兒驗(yàn)證幻想，在這現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界的相互作用中，幼兒從中獲得影響、提升認(rèn)識(shí)。

（二）繪本閱讀對(duì)家長(zhǎng)的意義

1.幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言

好的繪本，其文字的創(chuàng)作比較詩(shī)歌化。經(jīng)常為幼兒讀著富有詩(shī)意與想象力的語(yǔ)言，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言。

2.讓孩子從此愛(ài)上閱讀

小小的繪本，讓孩子們眼中的世界豐富起來(lái)。從繪本閱讀開(kāi)始，保持跟孩子一起讀書(shū)的習(xí)慣，就是在不斷維系一個(gè)跟孩子溝通的渠道。

3.幫助孩子健全人格

繪本的閱讀，使孩子從生動(dòng)的故事中學(xué)會(huì)積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會(huì)充分享受溫暖的親情和友情……最終幫助他建立健全的人格。

二、讓“繪本閱讀”走進(jìn)家長(zhǎng)，促進(jìn)親子閱讀的有效策略

（一）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立閱讀理念

我們進(jìn)行了“故事沙龍”、“家長(zhǎng)咨詢”等一系列活動(dòng)，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視。

（二）充分利用家長(zhǎng)資源，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的閱讀氛圍

豐富多彩的家園閱讀活動(dòng)，不僅能讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣，還能在這種氛圍中感受到親情的溫暖，展現(xiàn)自己的智慧和才能。

1.保證親子閱讀的時(shí)間和質(zhì)量

家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持每天陪孩子看繪本，通過(guò)和兒童一起閱讀有趣的繪本，幫助兒童感知繪本中文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且在讀的過(guò)程中鼓勵(lì)兒童認(rèn)讀文字或朗讀文字。同時(shí)增加預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn)，幫助兒童獲取良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)多種形式的親子閱讀

在家庭中開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。如“家庭繪本表演會(huì)”，鼓勵(lì)兒童和父母一起演一演繪本中的故事；也可以請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)來(lái)給孩子講故事等等。

（1）我講故事大家聽(tīng)

各班每天利用零散時(shí)間請(qǐng)幼兒給大家講故事，孩子們通過(guò)不斷地聽(tīng)、練、演、講，提高技能。而且，講故事活動(dòng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子在家中一起閱讀、一起選擇故事、一起準(zhǔn)備講故事，無(wú)形中促進(jìn)了家長(zhǎng)在親子閱讀中的教育作用……

（2）我的小書(shū)

在家長(zhǎng)的合作幫助下，孩子們制作的一本本精致可愛(ài)、內(nèi)容豐富的圖書(shū)呈現(xiàn)在我們眼前。之后，我們開(kāi)展了“講講我的小書(shū)”活動(dòng)，讓孩子們把自己制作的圖書(shū)上的故事講述出來(lái)。這樣既讓幼兒學(xué)會(huì)看書(shū)，又使幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

（3）家庭圖書(shū)借閱

幼兒園選購(gòu)了一大批供孩子們閱讀的圖書(shū)，同時(shí)還要求各班教師為家長(zhǎng)提供借閱、選書(shū)清單。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)了解為何選擇這種書(shū)籍，以及它們與孩子發(fā)展的關(guān)系等，這也是對(duì)家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展共讀活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程。

（4）家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)講故事

我們組織了“家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)講故事沙龍活動(dòng)”。在近兩個(gè)月的活動(dòng)中，我們體會(huì)到：講故事在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

首先，講故事可以讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握道理。孩子犯了錯(cuò)誤，有時(shí)直接批評(píng)會(huì)給他造成心理壓力，或產(chǎn)生逆反心理，強(qiáng)化錯(cuò)誤行為。這時(shí)，如果借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓孩子在輕松的氣氛中接受教育。

其次，講故事少不了提問(wèn)。提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，可以幫助教師確定幼兒對(duì)特定內(nèi)容的理解，激勵(lì)小朋友們參與，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子獲得多元的發(fā)展。

最后，講故事可以拉近幼兒園與家長(zhǎng)的距離。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看幼兒的生活情況，觀看幼兒游戲，與幼兒進(jìn)行講故事比賽?；顒?dòng)中我們采用教師講――幼兒聽(tīng)――幼兒講――家長(zhǎng)寫(xiě)這一教學(xué)形式，為家園共育搭建了平臺(tái)，使家長(zhǎng)們自覺(jué)、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

三、讓“繪本閱讀”走進(jìn)家長(zhǎng)活動(dòng)中的一些建議

1.家長(zhǎng)要了解孩子的心理需求，滿足孩子成長(zhǎng)的需要

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。然而，大部分家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者，所以開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)沒(méi)有明確的目的，指導(dǎo)方式也比較隨意。因此，在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也需要閱讀――讀一些有關(guān)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的書(shū)，了解孩子的心理特點(diǎn)。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)其實(shí)也是在讀孩子這本書(shū)。家長(zhǎng)要和孩子共同成長(zhǎng)。

2.從物質(zhì)、心理、信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手

為親子閱讀營(yíng)造良好互動(dòng)的氛圍，閱讀時(shí)間的選擇和長(zhǎng)短安排，閱讀地點(diǎn)的選擇都應(yīng)有一定的計(jì)劃性、目的性，且最好固定。選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)也是非常重要的，要力求種類(lèi)豐富、數(shù)量適當(dāng)。既不讓孩子在閱讀中產(chǎn)生“乏載”現(xiàn)象，也不讓孩子在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生“超載”現(xiàn)象。要想孩子喜歡閱讀，家長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)，用自己好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的精神感染孩子，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)，父親也應(yīng)承擔(dān)親子閱讀的責(zé)任。家長(zhǎng)可利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子走入大社會(huì)、大自然，通過(guò)各種有效途徑，不斷拓寬親子閱讀的信息渠道。例如，可常帶孩子去書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)；多與其他家長(zhǎng)交流親子閱讀的心得，多指導(dǎo)自己孩子與他人的孩子交流閱讀的感受。

3.密切家、園、社區(qū)合作，共同促進(jìn)親子閱讀的開(kāi)展

篇9

一、教具的使用

幼兒在幼兒園階段有其獨(dú)特的個(gè)性和生理特點(diǎn)。3-6歲的幼兒大腦尚未發(fā)育完全，幼兒處于具體形象性思維階段，對(duì)于畫(huà)面生動(dòng)、情節(jié)豐富、聲音逼真的故事、圖片、影像興趣濃厚，學(xué)齡前孩子的年齡特點(diǎn)決定了在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教具使用的重要地位?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)和使用使教具成為了語(yǔ)言活動(dòng)中孩子興趣的激發(fā)器，大膽表現(xiàn)的舞臺(tái)和參與的線索。教具的選擇和制作要結(jié)合教育內(nèi)容及孩子的年齡特點(diǎn)，遵循直觀性、趣味性、互動(dòng)性、典型性、實(shí)用性等原則。教具的呈現(xiàn)和收回要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和思維特點(diǎn)抓住有利的時(shí)機(jī)。只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)加上教師的精彩演繹才能充分發(fā)揮教具在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力習(xí)得中的巨大作用。

我們平時(shí)使用的教具一般是圖片、課件、掛圖、手偶、故事磁帶等。在平時(shí)我們可以自己根據(jù)活動(dòng)的需要自己制作教具，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小船悠悠》的時(shí)候我們用廢舊材料制作了木偶劇，孩子們也特別的喜歡。并且都很喜歡自己來(lái)操作講述

故事。

聽(tīng)故事是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)幻想是孩子的特性，故事《春天的電話》具有奇妙別致的想象，活動(dòng)中我以聲像逼真的多媒體課件和活潑多樣的形式來(lái)引起幼兒的興趣，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。所以說(shuō)課堂教具的準(zhǔn)備不單單是我們平時(shí)用到的，還需要我們多動(dòng)腦筋。

二、情景教學(xué)

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期，是口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說(shuō)”的教學(xué)情境，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽(tīng)的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在對(duì)幼兒訓(xùn)練聽(tīng)的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對(duì)待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)故事情境引發(fā)幼兒的注意，根據(jù)故事教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)內(nèi)容從枯燥無(wú)味變得直觀形象，這種環(huán)境也利于孩子們產(chǎn)生興趣，例如，中班語(yǔ)言《三只小豬》，這個(gè)故事非常有教育意義，但是，如果講故事時(shí)，只是老師講，幼兒聽(tīng)，那么，讓幼兒感受到的這只是一個(gè)故事而己，但是，我們根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置上情境，如，用用稻草當(dāng)草房子、積木當(dāng)木頭蓋房子等等，讓幼兒親身體驗(yàn)故事情境，不但故事內(nèi)容掌握得好，重要的是讓幼兒更加深刻地理解了故事內(nèi)容，深深感受到了故事所帶來(lái)的寓意。比如我們?cè)谶M(jìn)行《噼，噼，小雞出殼了》這節(jié)活動(dòng)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了大自然的場(chǎng)景，幼兒帶有小雞的頭飾，在老師的帶領(lǐng)下從“蛋殼”中出來(lái)，邊欣賞

一體機(jī)中展示的春天的場(chǎng)景邊學(xué)習(xí)故事。使其活動(dòng)的氣氛更加的輕松自然，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)比讓幼兒?jiǎn)螁巫谝巫由蟻?lái)聽(tīng)來(lái)說(shuō)受到的效果要增加好幾倍。并且幼兒很自然的學(xué)會(huì)了其中的對(duì)話并能夠根據(jù)情境提示進(jìn)行仿編。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)活動(dòng)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到各年齡階段幼兒的接受水平以及對(duì)學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使幼兒的興趣得以保持。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，想辦法為幼兒創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行新授活動(dòng)時(shí)，教師可采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)、形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼兒的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。如講《小蝌蚪找媽媽》的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取＃ㄡ槍?duì)中大班的幼兒）做好后，讓幼兒邊演示邊口述，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想像力。

四、故事講述要有技巧

講故事時(shí)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察幼兒的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語(yǔ)水平和較高的表演才能。

其實(shí)，教師只要改變講故事的形式，運(yùn)用各種方法吸引幼兒參與講故事，不僅能讓聽(tīng)故事的過(guò)程變得更有趣，更能緊緊抓住幼兒的注意力，認(rèn)真地聽(tīng)故事，為目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講《小貓釣魚(yú)》的故事時(shí)，我將故事中的角色

（如貓媽媽、小貓、蜻蜓、蝴蝶等）分別做成一些豎牌材料，在講故事時(shí)，請(qǐng)幼兒上來(lái)自選一塊牌子，要求講到哪個(gè)角色，拿那塊牌子的人就要舉起牌子自轉(zhuǎn)一圈。加入了這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓拿牌子的幼兒不得不更認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)故事，同時(shí)也使下面坐著的幼兒對(duì)故事中的角色有了更深刻的印象，并為整個(gè)故事活動(dòng)增添了不少樂(lè)趣。

其實(shí)，講故事歸根到底還是突出一個(gè)“講”字。優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外，還藏著許多美麗的語(yǔ)言。要想感受其中語(yǔ)言的韻味，就要講故事人充分運(yùn)用聲音的表情。聲音也有很多種表情，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捘軒е?tīng)者進(jìn)入到故事的情境中去。講故事，不必拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，也不要害羞，可以換換自己的聲音、語(yǔ)言，用游戲或扮演的方式。進(jìn)入故事情節(jié)，自然流露人物對(duì)話的感覺(jué)。說(shuō)話的聲調(diào)要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂(lè)，不能像背書(shū)，一字一句念出來(lái)就好了，必須要有感情融入在內(nèi)，講出的故事才能感動(dòng)自己感動(dòng)別人。例如，該巫婆上場(chǎng)時(shí)，用邪惡高八度的聲音，輪到小小螞蟻的戲，則可以用纖細(xì)微弱的聲音來(lái)表現(xiàn)。

除了聲音的運(yùn)用外，教師在講述故事時(shí)候，某一種手勢(shì)、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒共同參與故事講述的過(guò)程之中。比如講《狼來(lái)了》的童話故事，教師可以在講到喊狼來(lái)了的時(shí)候請(qǐng)幼兒一起用手做喇叭狀一起喊狼來(lái)了。如此重復(fù)，直到作品講完，幼兒都會(huì)集中注意地去聽(tīng)。

五、環(huán)境與生活細(xì)節(jié)的滲透

在活動(dòng)中進(jìn)行的故事教學(xué)只是短短的二十到二十五分鐘，所以孩子掌握的不是很好，我們可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透。通過(guò)環(huán)境的布置（情景再現(xiàn)）使幼兒耳須目染，對(duì)故事掌握的更加熟練，比如我們這個(gè)月進(jìn)行了，《小貓釣魚(yú)》《三只小豬》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》就可以把教室分為四個(gè)角，每個(gè)角里針對(duì)故事進(jìn)行環(huán)境裝飾，制作頭飾等表演的道具，這樣孩子們可以隨時(shí)進(jìn)行角色表演，這樣做不但可以鍛煉孩子們的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)故事的掌握也更加的深

入了，在進(jìn)行故事表演的時(shí)候?qū)γ總€(gè)故事提出的表演要求都是不一樣的，由易到難。也可以讓幼兒對(duì)故事中的道理理解的更加透徹。

再者進(jìn)行故事教學(xué)之前我們針對(duì)故事的需要我們可以進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查孩子對(duì)故事的興趣度、對(duì)故事中滲透的相關(guān)知識(shí)做一些鋪墊。這樣在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候孩子們有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，回答問(wèn)題就會(huì)特別的積極。

篇10

一、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。

特別是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語(yǔ)“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過(guò)輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺(jué)，從而理解這一詞語(yǔ)的意思；同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問(wèn)幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽(tīng)完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，把握好故事的整體。

但在回憶故事的過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中猶如身臨其境般的感覺(jué)，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。

在傾聽(tīng)故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚訝時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽(tīng)，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來(lái)。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力，為將來(lái)繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。

當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒(méi)有一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽(tīng)完故事后，能展開(kāi)想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說(shuō)：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說(shuō)：小羊的朋友們來(lái)了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說(shuō)：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣

故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)，做個(gè)懂禮貌的好孩子。