導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成果匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

XX鎮(zhèn)位于XXX，東經(jīng)XX北緯XX°，距縣城XX公里、，全鎮(zhèn)幅員面積XX平方公里,耕地XX萬畝，林地XX萬畝，撂荒地XX畝。轄XX個行政村，X個社區(qū)，XX個村民小組。戶籍人口XXX戶XXX人，邊緣易致貧戶X戶XX人、脫貧不穩(wěn)定戶X戶XX人，致貧原因已全面消除。18-59歲勞動力XXX人。外出務(wù)工人員XXX人，專業(yè)技術(shù)人員XX人，主要務(wù)工地為福建省、廣東省、重慶市內(nèi)、浙江省等地，每年人均務(wù)工年收入可達X萬元以上，全鎮(zhèn)居民人均可支配收入達到XXXX元。

二、主要抓法

一是黨建引領(lǐng)統(tǒng)攬組織振興。持續(xù)強化黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨建引領(lǐng)貫穿于脫貧攻堅成效鞏固和鄉(xiāng)村振興全過程。創(chuàng)建XX個黨建品牌，X個村（社區(qū)）實現(xiàn)書記、主任一肩挑，圓滿完成村（社區(qū)）兩委換屆，按常規(guī)開展、主題黨日，每月2次黨史學(xué)習(xí)教育集中學(xué)習(xí)、分散自學(xué)，開展“為民辦實事”XX件，領(lǐng)導(dǎo)干部每季度至少到聯(lián)系村上1次專題黨課，脫貧攻堅“回頭看”發(fā)現(xiàn)的“兩不愁三保障”問題6月底前已實現(xiàn)動態(tài)清零。全面優(yōu)化干部管理機制，提高村干部干事創(chuàng)業(yè)積極性，嚴格執(zhí)行“四議兩公開”制度，組建XXX個常態(tài)化網(wǎng)格，明確1名委員掛組全權(quán)負責(zé)村民小組所有事項，形成黨員帶領(lǐng)干、能人帶頭干、群眾跟著干的良好勢頭，提升黨員干部治理能力，提高鄉(xiāng)村治理水平。

二是招商引資撬動人才振興。做強農(nóng)村電商，XX個村（社區(qū)）至少各培養(yǎng)1名主播帶貨，每村至少培育1個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、1家實體企業(yè)、1個經(jīng)濟特色亮點、1個村集體經(jīng)濟。深入開展招商引資，整合教育資源，提高酉一中南北校區(qū)優(yōu)質(zhì)教育水平，公平、公正完成XXX名“小升初”畢業(yè)生抽簽派位，提升群眾對均衡教育創(chuàng)建認可度、滿意度。將XX新城教育資源融入商貿(mào)會展中心、古樹文化公園和三甲醫(yī)院等項目進行整體規(guī)劃招商引資，把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來抓，積極有效推動二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

三是綠水青山呵護生態(tài)振興。黨委班子成員每月至少1次巡河，嚴格落實河長制、林長制。始終堅持綠色發(fā)展，用好用活生態(tài)和人文兩個寶貝。充分利用XXXXX等國家級金字招牌，XXXXXX紅色文化遺產(chǎn)，XXXX等歷史建筑，XXXXX等自然風(fēng)光，打造獨具特色的文創(chuàng)商品、文創(chuàng)產(chǎn)品，提升景區(qū)競爭力、接待力、服務(wù)力、輻射力和吸引力。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生活動；理實一體；科技類活動；六步法

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實施過程

實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學(xué)生以自動化專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生也可參與，參賽學(xué)生自由分組，每組3～5人。

（一）下發(fā)參賽題目

比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產(chǎn)生大量泡泡的機器。

任務(wù)要求：

1.以小組為單位進行參與活動；

2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。

4.評分分為過程評分和最終評分

（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；

（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；

（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數(shù)，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%。

5.在活動進行過程中小組可以找相關(guān)任課老師請教，此外可以通過網(wǎng)絡(luò)圖書館等多種手段收集信息完成制作任務(wù)。

（二）方案定制階段

布置任務(wù)之后講明任務(wù)要求，具體制作方案由學(xué)生自由制定，要求方案可行務(wù)實。

1.原理分析

學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)查看市場現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實體店查看泡泡機產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識和圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個人制定出設(shè)計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）組織各小組學(xué)生和平委開方案定制匯報會

各個小組選出代表做設(shè)計方案匯報，要求就設(shè)計作品的發(fā)泡原理、外觀設(shè)計、電路設(shè)計、泡泡液配置、成本預(yù)算等方面進行綜合匯報，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設(shè)計不足之處評委可以給出改動建議。

（3）評分

①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進行自我評分，從外觀設(shè)計、功能設(shè)計、成本預(yù)算、答辯和匯報表現(xiàn)等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。

②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計可行性、有無創(chuàng)新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。

③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現(xiàn)、設(shè)計可行性、陳本預(yù)算、是否有創(chuàng)新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數(shù)取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。

④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%，之后三部分得分取和。

⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設(shè)計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據(jù)。

（三）實際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時對所需配件和材料都應(yīng)該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網(wǎng)絡(luò)對比價格和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生采購溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購或技術(shù)人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。

2.實際制作

要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務(wù)進度，負責(zé)督促小組成員按時完成任務(wù)，對于突發(fā)狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調(diào)試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進行綜合調(diào)試都能正常運行。

4.做好總結(jié)，按要求寫好匯報材料。

（四）成果驗收階段

這一階段任然以匯報會的形式進行：

1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉(zhuǎn)，達到預(yù)期效果。

2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報

3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。

4.評分

評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創(chuàng)新功能、開銷、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評分

每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數(shù)，兩部分分數(shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結(jié)

在大學(xué)科技活動中借用理實一體教學(xué)手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學(xué)生把學(xué)到的知識能夠在實際中應(yīng)用，并且在制作“泡泡機”的過程中學(xué)生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開發(fā)的過程，讓學(xué)生在參與活動過程中與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

參考文獻：

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高二歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為必修三《文化發(fā)展歷程》，政治課是學(xué)習(xí)《文化生活》。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生深刻地體會到歷史文化遺產(chǎn)的現(xiàn)實意義，學(xué)生普遍渴望了解家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)。

本課通過學(xué)生自己動手去進行實地調(diào)查、訪問、收集資料，通過自己去看、去聽、去感受來了解營口的歷史文化，并希望學(xué)生在這樣的活動中培養(yǎng)更深厚的對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、活動目標

1.知識與技能

知道營口的歷史文化遺產(chǎn)：楞嚴寺、西大廟、遼河老街、西炮臺；對傳統(tǒng)文化的發(fā)展提出改進建議；通過調(diào)查研究，培養(yǎng)收集、整理、運用信息的能力、信息技術(shù)能力、閱讀寫作能力、科學(xué)實踐能力和與他人合作的能力。

2.過程與方法

了解多方面對一個事物進行研究的過程和方法；初步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題的方法和角度。

3.情感態(tài)度與價值觀

進一步培養(yǎng)善于觀察、積極思考、樂于質(zhì)疑、勇于解疑、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲；形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；進一步培養(yǎng)正確的價值觀，積極進取心、有所作為的人生態(tài)度；積極參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中去。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中生有C會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有能力利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。在平時的學(xué)習(xí)中，我校的“人本課堂”中各科教師都比較注重通過一些小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生普遍比較活躍，對進行實地調(diào)查、訪問等活動比較有興趣和有能力，但是，他們對于如何把材料進行條理化、歸類和提煉則需要進一步的指導(dǎo)。

四、資源設(shè)計

1.資源準備

城區(qū)重要景點要讓學(xué)生進行實地調(diào)查，準備照相機、錄像

機等。

2.學(xué)習(xí)活動模板

子課題選擇與研究模板、調(diào)查記錄表、訪談記錄表、活動過程記錄表、資料查閱記錄表。

3.學(xué)習(xí)活動評價量表

子課題成果評審表、小組合作學(xué)習(xí)評價表、個人學(xué)習(xí)自評表。

五、活動設(shè)計

這次綜合實踐主要經(jīng)歷四個階段，即問題引入、準備階段、實施階段和最后進行匯報總結(jié)，共歷時八周。第一周選一節(jié)課進行情境引入和分組，確定選題，然后學(xué)生在課余自由結(jié)組、制定研究計劃和小組成員分工。第二周選一節(jié)課進行“選題”匯報，明確思路。第三至第七周學(xué)生實施子課題，第八周進行成果匯報。

1.問題引入

教師提出問題：你對營口的歷史文化遺產(chǎn)了解有多少？

學(xué)生思考教師提出的問題并對一些問題進行及時回答。

根據(jù)學(xué)生的回答簡單介紹營口的歷史文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀，再次提出問題：對現(xiàn)在營口歷史文化文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀了解又有多少？

根據(jù)學(xué)生的回答，分析學(xué)生對營口歷史文化了解不多的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的子課題，協(xié)助學(xué)生分成小組：控制學(xué)生小組的人數(shù)，協(xié)助各小組確定選題，解釋“子課題選擇與研究模板”的使用。

最后確定四個小組分別研究四個子課題：百年遼河老街、莊嚴的西炮臺、神秘的西大廟、東北古剎楞嚴寺。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生自身出發(fā)，引起思考，激發(fā)興趣，引入課題提出和選擇課題。不僅要提供具體的選題，也要鼓勵學(xué)生自己突出想要研究的方面。主要根據(jù)學(xué)生的興趣，在教師調(diào)控下組成課題組，方便研究活動的展開。

2.制訂計劃

學(xué)生共同設(shè)計小組實施方案，填寫“子課題選擇與研究模板”以小組為單位介紹本組的課題計劃。思考相關(guān)活動的開展方式。

教師對小組給予個別幫助。組織全班討論各小組的課題計劃，提出進一步的修改建議。介紹實施過程中的注意事項及問題，介紹“調(diào)查記錄表”“訪談記錄表”“活動過程記錄表”“資料查閱記錄表”的使用方法。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生明確如何實施研究性學(xué)習(xí)。

3.課題實施

學(xué)生按照分工，小組獨立實施研究活動，包括進行下面一些具體活動：上網(wǎng)查詢；查報刊和圖書；訪談親友、相關(guān)工作人員或?qū)W校相關(guān)的老師；填寫“調(diào)查記錄表”“訪談記錄表”“活動過程記錄表”“資料查閱記錄表”等模板。在有一定分工的情況下形成研究成果。小組內(nèi)共享成果，修改優(yōu)化作品。

教師督促、指導(dǎo)，具體包括：材料的來源；訪談要注意的問題；提醒和幫助學(xué)生及時保存材料；適當(dāng)提一些問題，啟發(fā)學(xué)生的下一步活動。幫助學(xué)生理順材料的邏輯關(guān)系，輔助學(xué)生提煉材料。在需要的情況下給予方法上的幫助。

【設(shè)計意圖】綜合實踐活動的主體實施階段，收集材料的目的是為了加工材料，學(xué)生的認知水平才能提升，成果具體化，學(xué)生表達學(xué)習(xí)成果使認知上升到另一個比較高的層次。

4.成果匯報

教師播放《營口遼河老街》視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小組匯報；

各小組選一個代表進行課題匯報及作品展示，其他小組同學(xué)認真傾聽內(nèi)容并且向匯報組提問；

完成“子課題成果評審表”，反思本次研究性學(xué)習(xí)，完成“小組合作學(xué)習(xí)評價表”“個人學(xué)習(xí)自評表”。

六、評價

本次綜合實踐的評價主要通過三個方面進行評價：小組評價、個人評價、小組課題成果。

七、后記

學(xué)生感悟摘錄：

趙同學(xué)：通過進行本次實踐活動，使我認識到了實踐的重要性，在實踐中感悟人文的樂趣。

盧同學(xué)：我們應(yīng)該對我們周圍的事物多加留心，多加思考，討論并探尋背后的歷史與傳奇。

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關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計;科研;教學(xué)模式

《交通工程設(shè)計》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計》課程理論概念多、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對科研項目進行教學(xué)化再開發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］?？紤]交通學(xué)科的綜合性，將科研項目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計》課程教學(xué)水平的提高。

一、《交通工程設(shè)計》課程特性

《交通工程設(shè)計》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識密切相關(guān)，因此該課程知識體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。

二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計》教學(xué)模式

該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進學(xué)生主動參與交通工程設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進行文獻閱讀，有助于學(xué)生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動。該學(xué)習(xí)活動將學(xué)生分小組討論，探討實際案例的優(yōu)缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類科研問題，提出《交通工程設(shè)計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應(yīng)用型科研項目研究。針對《交通工程設(shè)計》課程涉及的各個具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標準、規(guī)范和指南，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻，在課余時間完成現(xiàn)場調(diào)研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設(shè)計圖紙。(3)團隊精神培養(yǎng)。工程項目是團隊合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項目設(shè)計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現(xiàn)場回答。在各研究小組結(jié)束項目匯報后，首先教師總結(jié)本次項目研究的經(jīng)驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學(xué)生而言，通過交通工程設(shè)計項目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時了解交通工程設(shè)計的諸多專業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強的學(xué)生，進一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過程記錄要求學(xué)生在聽課與實踐后，完成學(xué)習(xí)過程記錄。通過記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識系統(tǒng)化，并能及時總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動進一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過程記錄包括理論知識總結(jié)、案例問題歸納、項目研究經(jīng)驗、項目匯報方法、學(xué)術(shù)論文撰寫過程等內(nèi)容。(七)考核方式改進根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過程記錄，給出學(xué)生的平時成績。將科研項目的內(nèi)容適當(dāng)放入期末試卷中，結(jié)合理論知識考核，給出學(xué)生的期末考試成績。

三、結(jié)語

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筆者創(chuàng)建的《中國的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。

第一部分：使用說明

1.八年級地理上冊第一章第一節(jié)《中國的疆域》是開篇之作，是學(xué)習(xí)整個八年級地理課程的基礎(chǔ)。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多學(xué)習(xí)地理的方法，我把學(xué)生支持材料、學(xué)生演示文稿、學(xué)生成果匯報表格融進這個教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求：參考材料自學(xué)或課堂師生課件學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生此前必須掌握的知識和技能：經(jīng)緯度的判讀、簡單的幻燈片和網(wǎng)頁制作、進行網(wǎng)上搜索及多媒體操作等。

3.考慮到學(xué)生的計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具使用知識和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學(xué)生觀看、交流。

4.材料不但支持師生課堂學(xué)習(xí)，還支持課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與拓展。

第二部分：課程標準

知識與技能：了解我國的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國領(lǐng)土的范圍和面積。了解我國瀕臨的海洋，我國的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼，鄰國及隔海相望的國家的分布。

過程與方法：根據(jù)我國地理位置及其優(yōu)越性，了解我國的疆域和國土面積。記住陸上鄰國和隔海相望國家的名稱和分布。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀并使用中國政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國東西兩端、南北兩端的直線距離。樹立愛國主義情感。

第三部分：學(xué)生活動為主

教師引言：我們每個人都有一種天然的情感——對父母的熱愛。今天，我們要把這種愛升華為對偉大祖國的關(guān)注和發(fā)展。

教師指導(dǎo)：這里提供一份學(xué)生支持材料：課前布置學(xué)生分組進行有關(guān)本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學(xué)生支持材料，就是教師為學(xué)生提供的支持結(jié)構(gòu)，幫助他們組織和支持自己的調(diào)查或探究過程。學(xué)生支持材料可以是文檔、模板、表格等。

表格里“要解決的問題”是筆者提出的本課題的內(nèi)容問題。內(nèi)容問題是指向事實性知識與基礎(chǔ)性技能的問題。內(nèi)容問題和以下提到的單元問題、基本問題構(gòu)成框架問題。

1.第一小組：展示演示文稿《我國的位置和四至》。

2.第二小組：用表格匯報他們的成果。

3.第三小組：展示演示文稿《我國的海域》。

4.第四小組：用表格匯報他們的成果。

第四部分：師生討論總結(jié)

教師總結(jié)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

同學(xué)們都完成了課前所提的問題，有很多同學(xué)在思考現(xiàn)在最熱點的問題并作為新問題提出。那么接下來請同學(xué)們還是以小組為單位，展開討論（單元問題）：

1.我國與哪些鄰國有領(lǐng)土（包括領(lǐng)海）爭議，為什么？

2.我國的經(jīng)緯度位置有什么優(yōu)越性？

3.我國的海陸位置有什么優(yōu)越性？

這里筆者再提供兩份學(xué)生支持材料，要求學(xué)生討論為本課題設(shè)計的單元問題。單元問題是與單元具體情境直接相關(guān)，旨在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，沒有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的問題。

教師建議：

1.同學(xué)們的討論意猶未盡，大家課后思考這個問題（基本問題）：怎樣合理開發(fā)和利用我國遼闊的國土和海洋？

2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關(guān)中國問題的網(wǎng)站，然后師生相互觀看、交流。

篇6

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學(xué)生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學(xué)生自覺地約束自己的言行，使學(xué)生與環(huán)境保持和諧一致，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。鑒于這樣的認識，今秋我校開始開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色”的創(chuàng)建特色班級的活動，希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過特色班級的創(chuàng)建，提升校園文化的品位。

一、指導(dǎo)思想

以《新課程標準》為指導(dǎo)，以特色班級創(chuàng)建為載體，以學(xué)生特長培養(yǎng)為抓手，以創(chuàng)建特色班級為引領(lǐng)，進一步提高班級管理的文化品位，建設(shè)優(yōu)良班集體;充分鼓勵學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團結(jié)協(xié)作意識，增強集體榮譽感，提升學(xué)校素質(zhì)教育管理內(nèi)涵，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，以人為本，弘揚個性，加速學(xué)校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展和創(chuàng)建特色學(xué)校的進程，打造品牌學(xué)校。

二、工作目標

通過積極引導(dǎo)班級特色創(chuàng)建活動，要求人人都參與，班班有特色。力求通過一段時間的建設(shè)，更大程度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，促進他們綜合素質(zhì)的提高，從而提高我校的辦學(xué)品位和管理水平。

三、創(chuàng)建內(nèi)容選取一個特色主題，可以從觀念意識，行為活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長、心理健康等方面確定創(chuàng)建目標和內(nèi)容，形成創(chuàng)建主題。如：

1、行為規(guī)范特色班：儀容儀表特色班、環(huán)境衛(wèi)生特色班、班級活動特色班……

2、學(xué)習(xí)、才藝特色班：成績特色班、閱讀寫作特色班、琴棋書畫特色班、球類特色班、健體特色班……3、班級文化特色班：溫馨教室特色班、書香班級特色班、“愛”“恒“博”等主題特色班。

以上特色班級可允許幾個班級同時申報，申報班級需提供申報計劃(目標、措施、成果展示、經(jīng)驗總結(jié))，學(xué)校根據(jù)班級提供的材料結(jié)合平時檢查匯總進行評比。

各班也可另行確定特色班級名稱，并積極申報和開展活動。各班特色項目的確定要以立足普及、鼓勵參與，結(jié)合學(xué)校實際，注重實效為原則。

四、創(chuàng)建標準

1、能根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好確定特色訓(xùn)練的主題，并且按照主題按時開展活動。活動有記錄、有臺帳，有成效。

2、學(xué)生有良好的習(xí)慣，班級內(nèi)普及推廣，形成集體氛圍，在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

3、班級特色外顯效果突出。能代表學(xué)校參加各種競賽，成績好。

4、每學(xué)期能夠邀請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加班級特色匯報主題會，或在合適的時候向家長、社會開放。

五、活動步驟：1、制訂活動方案。2、開展宣傳發(fā)動。3、進行組織申報。各班根據(jù)校活動方案，積極組織申報，根據(jù)自身情況，制定相應(yīng)創(chuàng)建目標與創(chuàng)建方案(名稱、口號、目標、具體措施)，并及時填好申報表，交學(xué)校備案。4、具體實施創(chuàng)建。各班要根據(jù)本班制定的創(chuàng)建目標和內(nèi)容開展相應(yīng)的各項創(chuàng)建活動，并收集好相關(guān)特色活動的資料。5、評議、驗收、表學(xué)校根據(jù)申報表驗收，正式任命特色班級。驗收辦法：(1)自評。各班對本班創(chuàng)建過程和目標實現(xiàn)進行自評，形成自評報告，力求突顯班級特色。(要求上交書面報告，敘述創(chuàng)建過程，并附有關(guān)資料)

(2)校評。學(xué)校根據(jù)對各班創(chuàng)建實施情況的巡視檢查、聽取匯報、成果展示情況、選出候選班級。(3)學(xué)生訪談。通過學(xué)生座談，了解特色班級活動開展情況與實效。6、成果匯報展示(1)宣傳展示。各特色班級在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，制作展板、宣傳畫等進行特色展覽。(2)成果匯報。學(xué)校組織特色班級創(chuàng)建報告會，候選特色班級組織團隊講述創(chuàng)建細節(jié)、創(chuàng)建活動中的精彩故事。(3)頒獎表彰。學(xué)校對特色班級進行表彰，頒發(fā)證書。對獲得“示范班級”稱號的班級，學(xué)校將進行定期復(fù)評?？荚u合格，繼續(xù)保持榮譽稱號，考評不合格，取消榮譽稱號，隨即摘牌。

篇7

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；統(tǒng)計學(xué)；江村經(jīng)濟

[基金項目]財政部2016年度中央財政支持地方高校建設(shè)項目“海上絲綢之路協(xié)同創(chuàng)新團隊”（0003016188）

[作者簡介]歐進鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學(xué)院商學(xué)院助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟研究。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23

近年來，高等教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出新特點，教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以慕課、微課、對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)法為代表的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，提高了教學(xué)的水平和層次。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代潮流，教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道或智能教學(xué)工具，在智慧數(shù)字平臺上精準教學(xué)，有利于提高效率和教學(xué)覆蓋率。但是，無論教學(xué)形式如何創(chuàng)新，其核心目標仍是對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價進行創(chuàng)新優(yōu)化，達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用實踐能力等目標。在此背景下，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤其重要。

統(tǒng)計學(xué)是21世紀最有發(fā)展前途的學(xué)科之一[1]。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究數(shù)量規(guī)律的學(xué)科，具有很強的理論性和應(yīng)用性，已經(jīng)成為人們認識復(fù)雜世界的重要工具，凡是有數(shù)據(jù)的地方，均有統(tǒng)計學(xué)的用武之地。統(tǒng)計學(xué)具有很強的開放性和包容性，不斷地與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科融合，為多學(xué)科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價值信息領(lǐng)域具有重要實踐指導(dǎo)意義。但是，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度明顯不夠。部分同學(xué)先入為主地認為統(tǒng)計學(xué)難學(xué)、難懂，自己未來不從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，與其花大量時間學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，不如學(xué)一門專業(yè)技能。深入研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因主要是學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以與教師實現(xiàn)交流共鳴。在此背景下，如何通過創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏懼心理，提高對統(tǒng)計學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，對于提高同學(xué)們綜合能力、培養(yǎng)統(tǒng)計思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經(jīng)濟》為例，重點剖析典型案例教學(xué)法內(nèi)涵與優(yōu)勢，探討案例教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，并對實踐結(jié)果評估與反思。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

一是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計學(xué)課程涉及較多數(shù)學(xué)知識，公式較多、難度較大，加之部分學(xué)生是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較弱，這無疑也提高了統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)難度。盡管經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生都開設(shè)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，但學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計知識掌握程度不高，難以理解相關(guān)統(tǒng)計公式，一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確、主動性不強，既不預(yù)習(xí)又不溫習(xí)，課堂上一次、兩次聽不懂后，就可能選擇放棄了。

二是教學(xué)內(nèi)容整體性不強、重理論輕實踐。目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容整體性不強，主要體現(xiàn)在不同課程之間的銜接度不高、知識跳躍性較大，尤其體現(xiàn)在統(tǒng)計方法與統(tǒng)計方法理論的結(jié)合度不高，例如“最小二乘法”內(nèi)容的講授，教師僅是簡單進行運算教學(xué)，但對于運算背后的原理介紹甚少，學(xué)生難以知其然，也難知其所以然。另外，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在重基本理論輕實踐的情況，與專業(yè)契合度不高，由于缺乏具體專業(yè)領(lǐng)域的實踐，學(xué)生更難掌握統(tǒng)計技能或鍛煉統(tǒng)計思維。

三是教學(xué)方法單一，案例式教學(xué)較少。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師主要是通過黑板或多媒體的方式，向?qū)W生講授知識；學(xué)生是知識被動接收方，對知識理解僅停留于認知層次[2]。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式過于單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，而且缺乏情景性，實踐性不強，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自覺地將所學(xué)內(nèi)容遷移運用到實際問題的解決中。統(tǒng)計學(xué)涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統(tǒng)單向的講授方式，學(xué)生很難掌握公式和理解其中經(jīng)濟含義。

四是教學(xué)評價體系有待完善。統(tǒng)計學(xué)為專業(yè)必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項、多項、判斷、計算，考核內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基本公式、原理等內(nèi)容的測驗。這種考核方式忽略了對學(xué)生開展實地調(diào)查、撰寫調(diào)研報告等應(yīng)用能力的評價。相反地，在這種評價指導(dǎo)下，學(xué)生可能只需要期末考試周對知識點進行重點突擊強化，就可以通過考試，甚至能考取較好的成績。更重要的是，這種考試文化會在不同年級間流傳，影響下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

案例教學(xué)法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎(chǔ)，具有較強實踐性、情景式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同案例內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進行積極討論，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合能力。一般而言，案例教學(xué)法具有以下三個顯著特點：

（一）理論與實踐結(jié)合的橋梁

教學(xué)案例源于具體社會實踐，又能加深對理論的理解程度[3]。對學(xué)生而言，案例教學(xué)法一方面可以把枯燥的理論內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體問題情景中，探討理論的來龍去脈，實現(xiàn)從實踐到理論，再從理論到實踐，知識體系的螺旋式交替上升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對教師而言，案例教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷打磨教學(xué)能力的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)組織方式、案例素材等內(nèi)容進行總結(jié)，尤其是更新豐富符合學(xué)生認知特點的素材和案例庫，將實踐經(jīng)驗升華成為一般性教學(xué)理論，從而指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力

傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學(xué)模式，學(xué)生是知識被動接收方，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對知識理解僅停留于認知層次；而案例教學(xué)實踐中，學(xué)生是案例探討的主體，學(xué)生需要根據(jù)案例具體場景，針對具體問題獨立主動去思考問題的解決方案，最后將研究成果進行展示匯報。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變把枯燥乏味的理論講授變得生動活潑，符合學(xué)生的認知習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生在具體情景下獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)溝通交流、團隊協(xié)作能力

案例教學(xué)材料內(nèi)容較多且有一定難度，基于不同的維度，對于同一個研究問題存在多樣的解決方案，需要對不同方案進行權(quán)衡比較。案例教學(xué)要求，學(xué)生需要在熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，查閱更多相關(guān)資料，對研究問題形成整體認識，組成學(xué)習(xí)小組對研究問題進行充分溝通交流，總結(jié)討論結(jié)果，設(shè)計最優(yōu)解決方案并形成總結(jié)匯報材料。同時，案例教學(xué)法倡導(dǎo)不同小組之間的良性競爭，激發(fā)小組主動學(xué)習(xí)、集各成員的智慧成果，進一步提高案例研究質(zhì)量。自然而言，在案例研究學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的溝通交流、團隊協(xié)作能力將會得到進一步的提高。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的組織實踐

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)側(cè)重數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，忽略對學(xué)生經(jīng)濟學(xué)直覺或經(jīng)濟現(xiàn)象感知能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只會死記硬背統(tǒng)計公式，不理解公式背后具體統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計公式只是分析工具，影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)，實地調(diào)研是統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]?！督褰?jīng)濟》是先生根據(jù)自己20世紀30年代在江蘇省吳江縣開弦弓村做關(guān)于長江流域農(nóng)村生活的實地調(diào)查資料而形成的博士論文，是關(guān)于如何做社會調(diào)查、如何撰寫調(diào)查報告的典范，具有很高的學(xué)術(shù)和實踐意義[5]。這是一本描述中國農(nóng)民的消費、生產(chǎn)、分配和交易等體系的專著，是根據(jù)對中國農(nóng)村實地考察寫成，旨在說明經(jīng)濟體系與特定地理環(huán)境的關(guān)系，刻畫了20世紀30年代內(nèi)憂外患背景下，中國農(nóng)村社會生活的變遷。作者通過實地觀察、訪談等方法收集大量原始數(shù)據(jù)，并對不同類型的數(shù)據(jù)進行整理、分析，最終形成調(diào)研報告。文中數(shù)據(jù)豐富、研究內(nèi)容詳盡，向讀者呈現(xiàn)了一幅農(nóng)民社會生活的畫像，是研究學(xué)習(xí)實地調(diào)研的重要文獻。因此，本文以著作《江村經(jīng)濟》為案例，通過問題導(dǎo)向型方法引導(dǎo)學(xué)生精讀文獻，深入了解如何開展社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研論文，并以小組形式形成匯報材料開展課堂討論。

（一）理解案例材料內(nèi)容

這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在案例討論之前了解案例內(nèi)容，并查閱相關(guān)文獻資料，加深對研究內(nèi)容的理解。首先，教師要清楚地表達為什么選擇《江村經(jīng)濟》作為統(tǒng)計學(xué)課程精讀的文獻，更進一步教師應(yīng)該以身作則，分享自己精讀《江村經(jīng)濟》的讀后感，并結(jié)合自身實地調(diào)查經(jīng)驗對文獻中的內(nèi)容進行具體分析，分享社會調(diào)研中遇到的奇聞趣事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師需要提供相關(guān)參考書單，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱更多相關(guān)主題的書籍，尤其需要加強對《江村經(jīng)濟》時代背景的了解，利于學(xué)生加深對案例分析材料的理解。

（二）明確案例分析目標

教師要明確案例分析的目標，制定詳細的案例教學(xué)安排時間進度表，學(xué)生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻是一件主動的事，需要有明確的目標，《江村經(jīng)濟》內(nèi)容分析是圍繞一系列問題展開，例如作者是如何進入調(diào)查現(xiàn)場？如何制定調(diào)查方案？通過何種方法獲取數(shù)據(jù)？如何進行數(shù)據(jù)整理？在數(shù)據(jù)分析階段，作者是如何基于當(dāng)時經(jīng)濟背景對農(nóng)村手工業(yè)向機器制造業(yè)轉(zhuǎn)變進行分析等等。其實，每一個問題的解答都是一次統(tǒng)計理解能力的提高，都加深對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析的認識與理解。例如，社會調(diào)查首要任務(wù)是以合適的方法進入現(xiàn)場，否則會被認為是“入侵者”，即使在現(xiàn)場也無法收集到可信的數(shù)據(jù)。針對這問題，應(yīng)該如何解決呢？結(jié)合文獻資料，可尋找中間人等。在實地調(diào)研中，“中間人”是研究者與研究對象之間的紐帶，影響調(diào)研收集數(shù)據(jù)的好壞?！督褰?jīng)濟》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進入現(xiàn)場，一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實性，有利于實地訪談有序開展。

（三）小組討論與實踐

開展小組討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)既要培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力，又要加強師生交流，及時解決學(xué)生在分析中遇到的難題。教師可通過提供參考范本，與學(xué)生分享如何撰寫調(diào)研方案、如何根據(jù)文獻內(nèi)容撰寫匯報材料的經(jīng)驗，提高學(xué)生小組討論、團隊協(xié)作的效率與質(zhì)量，保證研究成果匯報環(huán)節(jié)有序展開。在此階段，小組成員需要利用課后時間準備相關(guān)資料、開展小組討論；教師需要及時掌握各小組的研究進度，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進行。

（四）研究成果的匯報與點評

在案例討論分析課堂中，教師是整個活動的籌劃者，組織小組成員對案例分析內(nèi)容進行匯報，引導(dǎo)各小組成員充分表達自己觀點，多維度分析問題，不同觀點、不同想法相互碰撞，從而實現(xiàn)對研究問題更加全面客觀的認識，重點鼓勵學(xué)生從不同的角度對案例進行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對各小組的研究成果進行點評，不僅是課堂成果匯報展示，也體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力層面，通過此次的案例深度學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握社會調(diào)查流程，培養(yǎng)邏輯能力、提高語言表達能力等，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否在實地調(diào)研中培養(yǎng)了關(guān)注社會的人文情懷。

四、案例教學(xué)效果評估與反思

篇8

關(guān)鍵詞：　新課程 初中化學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開展步驟

長期以來，教師一直主宰著課堂，學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，他們的個性得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，新課改大力提倡進行探究式教學(xué)，目的在于更好地讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探知，具備終身再學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何有效地開展探究性學(xué)習(xí)活動呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐在此談?wù)剛€人的體會。

一、對探究性學(xué)習(xí)的認識

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從社會生活與學(xué)習(xí)生活中選擇探究的課題，再通過模擬科學(xué)研究的方法獲得信息、分析處理信息，得到解決課題的方法或者建議。探究性學(xué)習(xí)重視探究的過程，而不是結(jié)果。它與科學(xué)研究有一定的區(qū)別，畢竟它屬于學(xué)習(xí)而不是真正的科學(xué)研究，但它能使學(xué)生體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，有利于調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，以及創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是順應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是新課改大力提倡進行探究式教學(xué)的主要原因。畢竟，學(xué)生的探究能力不是靠老師講講所能得到的。而化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，比如垃圾的處理、污水的治理等都關(guān)系著人們生活水平的提高，從這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題中選擇探究的課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主探索知識的能力。

二、開展探究學(xué)習(xí)的步驟

1.選擇課題。對于初中三年級的學(xué)生來說，探究性學(xué)習(xí)是一個不小的挑戰(zhàn)，離不開老師的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況提供探究的課題。在具體的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進行探究。

問題是探究學(xué)習(xí)的核心，也是探究的關(guān)鍵節(jié)點，哪些課題適合學(xué)生探究，是老師必須考慮的問題。教學(xué)實踐表明，只有那些有一定思維含量，又能引起學(xué)生認知沖突的問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生探究積極性。較淺或教難的課堂都不能調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

在探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。設(shè)計能引發(fā)學(xué)生探究的有效問題是科學(xué)探究實施的關(guān)鍵。問題的有效性是相對的，啟動探究活動的問題可以由教師預(yù)設(shè)，也可以由學(xué)生提出。對于學(xué)生提出的問題，教師首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的，哪些問題目前還沒有條件研究等。還要善于在學(xué)生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。

2.教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，而探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生唱主角，是學(xué)習(xí)的真正主人，老師在學(xué)生探究的過程中起幫助、指導(dǎo)的作用，不能包辦學(xué)生的探究。學(xué)生是發(fā)展中的人，知識與經(jīng)驗還不豐富，因而離不開老師的指導(dǎo)。比如，如何設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，甚至某些實驗操作的要領(lǐng)，都需要老師指導(dǎo)，老師在學(xué)生探究活動中，應(yīng)不斷地巡視，隨時給予學(xué)生幫助，千萬不能做一個旁觀者。

3.體驗探究過程。在探究學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)課題的難易程度將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，簡單的課題可以由前后兩桌的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，如果探究的課題比較難，就可以由6個學(xué)生或者更多的學(xué)生組織一個組，每組設(shè)一個組長，組長可以輪換。老師或者組長根據(jù)本組的學(xué)生情況進行分工，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的長處，這樣有利于探究任務(wù)的完成。某些戶外實踐性比較強，用時比較多的課題，可以組織學(xué)生利用課后時間完成，老師要進行必要的安全教育。學(xué)生可以通過走訪、查閱資料、上網(wǎng)等手段，將收集的信息匯總到一起，然后進行本組的討論，得到結(jié)論，形成匯報材料。

4.匯報成果。每個小組都要派選一位代表到全班學(xué)生面前匯報本組的探究成果，匯報成果的時候，不能每次都由組長來匯報，應(yīng)使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

5.探究活動的評價。在匯報環(huán)節(jié)上，可以請老師或者別的班級的學(xué)生代表評定等級，每個學(xué)生的評定都可以用自評、互評、老師評定相結(jié)合的方法來進行。

三、需要注意的問題

1.嚴防活動的自由化。很多老師喜歡選擇社會熱點問題給學(xué)生探究，這是值得提倡的。社會熱點問題能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，但在具體探究活動的時候，不能只由著學(xué)生的興趣來，過于放任學(xué)生的“自由”。很多調(diào)皮的學(xué)生常常利用討論這個環(huán)節(jié)，講自己的話，甚至滿堂跑；有些學(xué)生自己做不出實驗，而是抄襲別組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，個別學(xué)生自編實驗數(shù)據(jù)。如果老師不進行督促與教育，探究活動就變成了自由散漫的活動課了。

2.嚴防活動的空洞化。不少老師為了調(diào)動學(xué)生探究的積極性，常選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，這對激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是有很大幫助作用的。但學(xué)生由于知識不淵博，探究不出，只好應(yīng)付了事。比如，某個老師提出了這樣的探究課題：某某社區(qū)的垃圾污染與處理的現(xiàn)狀。學(xué)生對于這樣的課題，很難查閱資料，網(wǎng)上的資料也不多，也不知道從何了解，就找了一些類似的資料，胡亂寫寫應(yīng)付了事。交給老師的匯報材料不少，但真正切題的幾乎沒有，純屬一堆空洞的環(huán)保宣傳材料。

3.采用激勵性的評價。探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的方法與過程，不能側(cè)重結(jié)果。特別是初中學(xué)生，他們的探究性學(xué)習(xí)是不可能像專家、學(xué)者那樣有質(zhì)量的，對他們的評價應(yīng)該是激勵性的，不能要求過高，重在鼓勵。在實際的教學(xué)中，可以由同學(xué)、教師、家長甚至社會成員來進行綜合評價。評價的手段應(yīng)該是多樣化的，不是只用分數(shù)或等第，可以用表揚、勉勵等語言。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗到研究科學(xué)的整個過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，有效地調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)的積極性，體驗獲得知識的過程，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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檢查工作方案

 

為規(guī)范全省測繪地理信息市場秩序，促進地理信息產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國測繪法》，按照《測繪資質(zhì)管理規(guī)定》和《測繪資質(zhì)分級標準》（國測國發(fā)﹝2014﹞31號）、《測繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查管理辦法》（國測國發(fā)﹝2010﹞9號）、《2021年?。ㄖ校┲辈块T涉企行政執(zhí)法檢查計劃》的通知（遼司﹝2021﹞36號）、《遼寧省行政執(zhí)法全過程記錄實施辦法》（遼依法行政發(fā)﹝2019﹞2號）等規(guī)定，結(jié)合全省測繪工作實際，制定本工作方案。

一、工作目標

通過測繪資質(zhì)巡查和測繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查，加強事中事后監(jiān)督管理，促進測繪資質(zhì)單位依法從事測繪活動，提高測繪產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化全省測繪地理信息市場營商環(huán)境。

二、組織實施

省自然資源廳負責(zé)2021年全省測繪行政執(zhí)法檢查工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，廳國土測繪處負責(zé)組織實施。測繪資質(zhì)巡查工作由廳機關(guān)人員組成并開展，測繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查委托相關(guān)測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗機構(gòu)具體開展。

各市自然資源局結(jié)合本地實際，配合省廳開展本行政區(qū)域范圍內(nèi)測繪行政執(zhí)法檢查工作。

各市執(zhí)法檢查工作根據(jù)屬地管理原則，由各市自然資源局組織實施，并于11月30日前將檢查結(jié)果報省廳備案。

三、檢查對象

1.通過隨機抽取方式，在全省甲、乙、丙、丁級測繪資質(zhì)單位范圍內(nèi)，抽取60家資質(zhì)單位進行測繪資質(zhì)巡查，同時對其中20家單位進行測繪質(zhì)量監(jiān)督抽查。

2.對2020年測繪質(zhì)量監(jiān)督抽查不合格2家單位進行測繪質(zhì)量監(jiān)督復(fù)查。

    受檢單位詳情見附件1。

四、檢查時間和內(nèi)容

   （一）檢查時間

2020年6月中旬至10月底。

   （二）檢查內(nèi)容

檢查內(nèi)容包括測繪資質(zhì)符合情況、依法從事測繪活動情況和測繪成果質(zhì)量管理情況、測繪安全生產(chǎn)管理情況，檢查材料準備清單見附件2。

    五、實施階段

   （一）自查自糾階段（5月21日－6月5日）

測繪資質(zhì)單位對照方案，對本單位的資質(zhì)條件、管理體系、成果質(zhì)量管理、測繪安全生產(chǎn)管理等情況進行自查，對自查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時開展自糾。

   （二）現(xiàn)場檢查階段（6月7日－10月31日）

    檢查組采取聽取匯報、檢查相關(guān)資料及外業(yè)實地檢查等方式進行。對存在嚴重問題需要整改的單位，檢查組將提出整改要求，責(zé)令限期整改，對存在違法違規(guī)行為的，將依法查處。

   （三）工作總結(jié)階段（11月1日—11月30日）

檢查組對檢查情況進行匯總分析，撰寫工作報告，并適時在廳門戶網(wǎng)站上公布檢查結(jié)果。

六、檢查程序

依法實施行政執(zhí)法檢查行為全過程記錄，規(guī)范使用測繪行政執(zhí)法全過程記錄文書見附件3，此文件的發(fā)出視同已告知受檢單位以及檢查內(nèi)容、程序和有關(guān)事項。

1. 書面通知

現(xiàn)場檢查前3天，書面通知有關(guān)市級自然資源主管部門

及受檢單位，告知檢查時間、檢查人員及受檢單位配合要求。

2.召開首次會議

檢查開始前，省廳檢查組召開由檢查人員、市級自然資源主管部門人員、受檢單位負責(zé)人和相關(guān)人員參加的首次會議，介紹檢查目的意義，告知檢查內(nèi)容、程序、時間安排以及受檢單位權(quán)利和義務(wù)，填寫會議簽到表。

3.開展現(xiàn)場檢查

檢查組按照《測繪資質(zhì)管理規(guī)定》、《測繪資質(zhì)分級標準》要求，對受檢單位測繪資質(zhì)符合情況進行核實，填寫《測繪資質(zhì)巡查現(xiàn)場考核記錄表》；成果質(zhì)量檢查組按照技術(shù)方案規(guī)定，采取抽樣、檢驗和質(zhì)量判定三個步驟開展檢驗工作，根據(jù)需要，向被檢單位了解項目相關(guān)情況，填寫《測繪成果現(xiàn)場考核記錄表》。

4.召開末次會議

   檢查組召開由檢查人員、市級自然資源主管部門人員、受檢單位負責(zé)人和相關(guān)人員參加的末次會議，反饋檢查情況，指出檢查中存在的問題，提出改進意見和建議，歸還資料，填寫會議簽到表。

    5.結(jié)果認定

各檢查組形成的現(xiàn)場檢查意見互查后，對檢查結(jié)果進行評定及結(jié)果認定，向被檢單位發(fā)出《測繪行政執(zhí)法查結(jié)果通知書》。

6.異議處理

   受檢單位對檢查結(jié)論有異議的，可以自收到檢驗結(jié)論之日起十五個工作日內(nèi)向省廳國土測繪處提出書面異議，并抄送檢驗單位，廳國土測繪處組織人員（原參與檢查人員不得參加）分析異議材料，必要時組織復(fù)檢，并于分析或復(fù)檢完成后十個工作日內(nèi)作出復(fù)驗結(jié)論。逾期未提出異議的單位，視為認可檢驗結(jié)論。

    7.結(jié)果處理

    對檢查中不合格單位下達《測繪行政執(zhí)法整改通知書》，受檢單位依據(jù)整改通知書進行整改，并提交整改報告。對整改后仍不合格的單位，將依照《測繪法》及有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定予以處理。

 六、工作要求

   （一）嚴格履職，恪守紀律。執(zhí)法人員要認真貫徹中央八項規(guī)定，嚴格遵守執(zhí)法程序，恪守廉潔紀律。檢查期間，不得接受受檢單位宴請、饋贈，不得參加受檢單位組織的娛樂或其他活動，不得向被檢單位提出與工作無關(guān)的要求。

（二）積極配合，促進管理。此次監(jiān)督檢查結(jié)果將依法向社會公開，并將作為測繪單位信用等級評定的重要依據(jù)。各受檢單位要認真做好準備工作，如實提供有關(guān)文件、資料，并指定專人負責(zé)配合檢查工作。對故意隱瞞、拒絕和阻礙檢查工作正常進行、受檢單位存在違反測繪法等行為，依據(jù)規(guī)定記入測繪地理信息信用管理系統(tǒng)。 

（三）認真總結(jié)，健全機制。各資質(zhì)單位要通過此次監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時整改，完善管理手段，著力解決部分測繪資質(zhì)單位信息變更不及時、資質(zhì)條件虛假等問題，建立健全測繪地理信息市場監(jiān)管長效機制。

（四）毫不放松，防控疫情。全省測繪執(zhí)法檢查工作期間，各單位要認真貫徹落實省委省政府部署要求，強化戰(zhàn)時思維，時刻繃緊疫情防控這根弦，毫不放松做好常態(tài)化疫情防控工作，嚴格落實佩戴口罩、入門登記、體溫檢測、辦公區(qū)域消毒等預(yù)防措施。

 

附件：1.2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

2.2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位材料準

備清單

3.測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書

 

 

 

 

附件1

2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

序號

單位名稱

資質(zhì)

等級

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

1

中煤科工集團沈陽設(shè)計研究院有限公司

甲級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

2

遼寧方大測繪科技有限責(zé)任公司

乙級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

3

遼寧省城鄉(xiāng)地理信息科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

4

大連市勘察測繪研究院集團有限公司

甲級

大連市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

5

遼寧佳泰土地勘測規(guī)劃有限公司

甲級

大連市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

6

大連富蘭德測繪有限公司

丙級

大連市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

7

遼寧省冶金地質(zhì)勘查局地質(zhì)勘查研究院

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

8

中國三冶集團有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

9

鞍鋼附企設(shè)計勘察院

乙級

鞍山市

測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

2020年質(zhì)檢

不合格單位

10

遼寧佳成測繪科技服務(wù)有限公司

乙級

本溪市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

11

遼寧省第八地質(zhì)大隊

乙級

本溪市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

12

錦州市市政工程設(shè)計研究院有限公司

乙級

錦州市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

13

遼寧金土地自然資源勘測設(shè)計有限公司

乙級

朝陽市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

14

東港市城鄉(xiāng)測繪有限公司

乙級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

15

遼寧景華工程咨詢有限公司

甲級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

16

遼寧省有色地質(zhì)一〇六隊有限責(zé)任公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

17

阜新天繪地理信息科技有限公司

丙級

阜新市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

18

綏中縣自然資源事務(wù)服務(wù)中心

乙級

葫蘆島市

測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

2020年質(zhì)檢

不合格單位

序號

單位名稱

資質(zhì)

等級

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

19

葫蘆島博揚測繪服務(wù)有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

20

盤錦宏源勘測規(guī)劃評估有限公司

甲級

盤錦市

繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

21

龍捷（營口）測繪有限公司

丁級

營口市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

22

遼寧萬方測繪服務(wù)有限公司

乙級

遼陽市

測繪資質(zhì)巡查、測繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

23

遼寧創(chuàng)興規(guī)劃設(shè)計有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

24

遼寧省宇竺科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

25

沈陽龍?zhí)鞙y繪科技有限公司

乙級

沈陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

26

大連華信理化檢測中心有限公司

乙級

大連市

測繪資質(zhì)巡查

 

27

遼寧住建勘察測繪信息有限公司

乙級

大連市

測繪資質(zhì)巡查

 

28

大連鵬程工程勘測設(shè)計有限公司

乙級

大連市

測繪資質(zhì)巡查

 

29

大連昌晟測繪監(jiān)理有限公司

乙級

大連市

測繪資質(zhì)巡查

 

30

鞍山市嘉恒房屋面積測繪有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查

 

31

遼寧宏成測繪集團有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查

 

32

鞍山市堃鵬勘測設(shè)計有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查

 

33

岫巖滿族自治縣華玉源地質(zhì)勘查有限公司

乙級

鞍山市

測繪資質(zhì)巡查

 

34

撫順市公路勘測設(shè)計院有限責(zé)任公司

丙級

撫順市

測繪資質(zhì)巡查

 

35

遼寧浩天測繪有限公司

丙級

撫順市

測繪資質(zhì)巡查

 

36

本溪乾地測繪有限公司

乙級

本溪市

測繪資質(zhì)巡查

 

 

37

本溪市平山區(qū)龍海測繪隊

乙級

本溪市

測繪資質(zhì)巡查

 

38

遼寧國地測繪有限公司

乙級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查

 

39

丹東市九三電腦有限公司

乙級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查

 

序號

單位名稱

資質(zhì)

等級

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

40

遼寧潤澤工程咨詢有限公司

乙級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查

 

41

丹東金地巖土工程有限公司

乙級

丹東市

測繪資質(zhì)巡查

 

42

錦州市市政工程設(shè)計研究院有限公司

乙級

錦州市

測繪資質(zhì)巡查

 

43

錦州山水測繪科技有限責(zé)任公司

乙級

錦州市

測繪資質(zhì)巡查

 

44

錦州集思空間地理信息有限公司

丙位

錦州市

測繪資質(zhì)巡查

 

45

阜新賽維測繪技術(shù)有限公司

乙級

阜新市

測繪資質(zhì)巡查

 

46

阜新鑫金地測繪有限公司

乙級

阜新市

測繪資質(zhì)巡查

 

47

營口大地測繪科技咨詢有限公司

乙級

營口市

測繪資質(zhì)巡查

 

48

遼寧沿海欣欣檢測技術(shù)有限公司

丙級

營口市

測繪資質(zhì)巡查

 

49

遼寧鼎盛測繪有限公司

乙級

遼陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

50

遼寧聚進科技有限公司

丙級

遼陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

51

遼寧宏圖天繪科技有限公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質(zhì)巡查

 

52

遼寧廣通勘測有限公司

乙級

鐵嶺市

測繪資質(zhì)巡查

 

53

遼寧遠見工程咨詢有限公司

丙級

鐵嶺市

測繪資質(zhì)巡查

 

54

朝陽市興源國土資源勘測有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

55

朝陽中譽建設(shè)工程咨詢有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

56

朝陽安居房產(chǎn)測繪有限公司

丙級

朝陽市

測繪資質(zhì)巡查

 

57

盤錦恒泰利工程檢測有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質(zhì)巡查

 

58

盤錦市水利勘測設(shè)計有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質(zhì)巡查

 

59

盤錦志恒新型材料科技有限公司

丙級

盤錦市

測繪資質(zhì)巡查

 

60

遼寧豪遠土地開發(fā)整理有限公司

乙級

葫蘆島市

測繪資質(zhì)巡查

 

61

綏中縣恒睿不動產(chǎn)測繪有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質(zhì)巡查

 

62

葫蘆島地信科技有限公司

丙級

葫蘆島市

測繪資質(zhì)巡查

 

 

附件2

2021年全省測繪行政執(zhí)法受檢單位材料準備清單

（以下材料均需提供原件）

 

      一、測繪資質(zhì)符合情況

1.企事業(yè)單位法人證書、辦公場所證明；

2.質(zhì)量、保密、檔案、安全等內(nèi)部管理制度；

3.專業(yè)技術(shù)人員職稱證、畢業(yè)證、身份證、勞動合同

及社會保險（提供現(xiàn)場檢查前三個月的繳納證明）；

4.儀器設(shè)備所有權(quán)證明；

5.質(zhì)量保證體系運行材料。

二、依法從事測繪活動情況

1.2020年度測繪地理信息項目合同；

2.專業(yè)技術(shù)人員的測繪作業(yè)證；

3.安全生產(chǎn)情況（材料參照測繪安全生產(chǎn)檢查記錄表中內(nèi)容）。

三、測繪成果質(zhì)量管理情況

1.受檢項目技術(shù)設(shè)計；

2.受檢項目最終成果檢查記錄；

3.受檢項目檢查報告；

4.受檢項目技術(shù)總結(jié)；

5.受檢項目生產(chǎn)期間使用的儀器設(shè)備的檢定證書。

 

 

 

 

 

附件3  

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書(一)  

 

測繪行政執(zhí)法檢查通知書

           ：

根據(jù)《中華人民共和國測繪法》、《遼寧省測繪條例》、《測繪資質(zhì)管理規(guī)定》、《測繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查管理辦法》和2021年全省測繪涉企執(zhí)法檢查工作安排，現(xiàn)決定于2021年    月    日前往你單位進行測繪行政執(zhí)法檢查。

檢查組由                                     組成。請你單位知悉后，做好迎檢準備并給予配合。

  特此通知 。

遼寧省自然資源廳

                               2021年  月  日

                                

                               簽 收 人： 

                               2021年  月  日

          

        （本文書一式兩份）

 

 

 

 

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（二）

測繪資質(zhì)巡查現(xiàn)場考核記錄表

 

單位名稱

 

資質(zhì)等級

 

所在城市

 

測繪資質(zhì)符合情況

序號

項目

檢查內(nèi)容

檢查方法

檢查情況

1

單位基本

情況

營業(yè)執(zhí)照、法人主體資格是否符合規(guī)定

核查營業(yè)執(zhí)照、法人證書

 

單位名稱、地址、法人變更情況

核查營業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書

 

2

專業(yè)技術(shù)人員情況

專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成情況

對照資質(zhì)系統(tǒng)信息，核查專業(yè)技術(shù)人員身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動合同、近期社保繳納憑證等

 

高級技術(shù)人員

中級技術(shù)人員

初級技術(shù)人員

 

 

 

身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動合同、社保證明等材料是否齊全

 

3

儀器設(shè)備

測繪儀器設(shè)備

對照資質(zhì)系統(tǒng)信息，核對儀器設(shè)備與購置發(fā)票、調(diào)撥單是否相符

儀器設(shè)備是否達標

 

儀器發(fā)票、調(diào)撥單等所有權(quán)證明材料是否符合要求

設(shè)備發(fā)票等是否符合要求

 

4

辦公場所

辦公場所面積

對照房產(chǎn)證或租賃合同（查看原件）

 

5

測繪質(zhì)量體系

測繪質(zhì)量體系和制度是否健全

查看質(zhì)量檢驗機構(gòu)情況、管理制度等

 

6

成果及檔案管理

測繪成果及資料檔案管理制度是否健全

查看檔案管理機構(gòu)情況、管理制度等。

 

7

測繪成果保密管理

生產(chǎn)、存儲、處理涉密測繪成果檔案的設(shè)備設(shè)施與條件，是否符合規(guī)定。

查看保密管理機構(gòu)情況和管理制度等，查看保密設(shè)施

 

依法從事測繪活動情況

（一）開展的測繪地理信息項目與資質(zhì)許可等級、范圍一致性情況

檢  查  內(nèi)  容

檢查

方法

檢  查  情  況

1、承擔(dān)的測繪項目是否超過資質(zhì)等級許可的范圍和限額

查  閱

合同等

 

 

2、承擔(dān)的測繪項目是否超過測繪資質(zhì)證書記載的業(yè)務(wù)范圍

 

（二）測繪作業(yè)證情況

檢  查  內(nèi)  容

檢查

方法

檢 查 情 況

外業(yè)技術(shù)人員是否按要求辦理測繪作業(yè)證

查閱

作業(yè)證

 

檢查結(jié)論

 

 

單位負責(zé)人

 

（簽字）

 

 

   年  月  日

檢查組

 

（簽字）

 

   

       年  月  日

 

 

 測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（三）

測繪成果質(zhì)量現(xiàn)場考核記錄表

 

項目名稱：                         受檢單位： 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

檢查組（簽字）：                      被檢單位負責(zé)人（簽字）：                                           年   月   日                                     年   月   日

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（四）

測繪安全生產(chǎn)檢查記錄表

 

單位名稱

 

抽查人員

 

檢查內(nèi)容

檢查方法

檢查情況

一、安全生產(chǎn)責(zé)任制度情況

是否建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度

查閱資料

 

是否落實安全生產(chǎn)“一票否決”制

查閱資料

 

是否明確法定代表人和實際控制人同為安全生產(chǎn)第一責(zé)任人

查閱資料

 

是否明確安全生產(chǎn)管理組織機構(gòu)

查閱資料

 

是否按安全生產(chǎn)責(zé)任制度執(zhí)行

聽取匯報或詢問

 

二、安全生產(chǎn)宣傳教育情況

是否開展全員安全操作技能培訓(xùn)和安全生產(chǎn)教育

詢問

 

應(yīng)培訓(xùn)而未開展培訓(xùn)人數(shù)

聽取匯報或詢問

 

 

三、安全生產(chǎn)事故隱患排查與治理

是否開展隱患排查與否

詢問

 

隱患是否解決

現(xiàn)場察看或詢問

 

四、內(nèi)業(yè)安全管理情況

用電安全、辦公環(huán)境等方面的管理情況，電路設(shè)施是否符合國家安全標準

現(xiàn)場察看

 

各類消防器材是否配備合理且齊全有效

現(xiàn)場察看

 

儀器設(shè)備、成果數(shù)據(jù)資料等方面的管理情況，是否采取有效措施確保設(shè)備、成果資料的安全

聽取匯報或詢問

 

是否開展內(nèi)業(yè)生產(chǎn)安全隱患排查，及時對各類隱患提出應(yīng)對解決措施

聽取匯報或詢問

 

五、外業(yè)安全生產(chǎn)管理情況

測區(qū)安全生產(chǎn)情況是否預(yù)研判，是否根據(jù)氣象條件合理安排工作任務(wù)，防止在暴雨、大風(fēng)等惡劣氣候下作業(yè)，并擬定具體安全措施

聽取匯報

 

是否設(shè)置作業(yè)小組安全員，且職責(zé)明確

聽取匯報、現(xiàn)場查看

 

是否加強安全基礎(chǔ)保障能力建設(shè)，根據(jù)作業(yè)特點，加強生產(chǎn)交通、通訊、后勤保障、急救和勞動保護等裝備的配備 

聽取匯報、現(xiàn)場查看、詢問

 

是否對車輛、司乘人員，外業(yè)租住房屋，特別是民房，以及飲食、用電、成果數(shù)據(jù)資料等可能存在安全生產(chǎn)隱患的所有生產(chǎn)、管理環(huán)節(jié)進行一次全面排查，是否及時消除安全生產(chǎn)隱患，確保安全生產(chǎn)

聽取匯報、現(xiàn)場查看、詢問

 

作業(yè)人員是否嚴格落實野外項目、設(shè)備使用安全規(guī)范

現(xiàn)場查看

 

六、應(yīng)急預(yù)案制定、演練情況

是否制定健全完善安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案，并定期開展應(yīng)急演練

詢問

 

是否針對發(fā)現(xiàn)的安全風(fēng)險隱患，采取切實可行的防范應(yīng)急措施

現(xiàn)場查看或詢問

 

檢 查 結(jié) 論

 

 

 

抽查單位負責(zé)人

（簽字蓋章）：                                

年   月   日

檢查組

（簽字）

年   月   日

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（五） 

 

       測繪行政執(zhí)法檢查結(jié)果通知書

                           ：

2021年    月   日，我廳執(zhí)法檢查組對你單位進行了測繪行政執(zhí)法檢查，結(jié)果如下：

                                                                           

                                                                                                                                                       。

特此通知。

 

                              遼寧省自然資源廳

年   月   日

 

                   被檢單位負責(zé)人（簽字）：

年   月   日

（本文書一式兩份）

 

 

 

 

 

測繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（六）  

測繪行政執(zhí)法檢查整改通知書

                  ：

     經(jīng)廳執(zhí)法檢查組對你單位的測繪行政執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)，你單位存在以下問題：

                                                                                                         

                                                                                                                                   

限你單位自收到本通知之日起    日內(nèi)進行整改并將整改情況報送我廳。

特此通知。

                              遼寧省自然資源廳

年  月   日

                  被檢單位負責(zé)人（簽字）：

年  月   日

篇10

《理論力學(xué)》是高等院校機械、土木、交通工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生掌握建立力學(xué)模型的原理和方法以及相應(yīng)的力學(xué)概念和公式,進而掌握分析問題和解決實際工程問題的能力,并為后續(xù)課程如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。然而,由于《理論力學(xué)》課程自身內(nèi)容繁多、理論抽象、公式枯燥,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到厭倦,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的興趣,就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)模式。本文探討了一種教學(xué)模式可表述為“學(xué)生小組討論—課堂釋疑及點評—效果鞏固及檢查”三個流程,實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的《理論力學(xué)》教學(xué)過程,提高并激發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力及學(xué)習(xí)興趣,改變目前學(xué)生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象,達到《理論力學(xué)》大綱的教學(xué)要求。從目前實施情況來看,這種教學(xué)形式取得了較為滿意的效果。本教學(xué)模式包括五個環(huán)節(jié),將在下文中展開闡述。

二、本教學(xué)改革實踐環(huán)節(jié)

1.選定小組討論內(nèi)容。學(xué)生小組討論內(nèi)容的選擇主要由教師確定。教師在選定學(xué)生小組討論內(nèi)容前要準備充分,結(jié)合目前學(xué)生知識掌握的實際水平情況,選擇難易適中的章節(jié)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。若教師選擇小組討論內(nèi)容偏難,可能由于學(xué)生的理論知識不夠,會感到無從下手,產(chǎn)生挫敗感,影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)選擇難易適中的知識內(nèi)容作為小組討論的主題。目前《理論力學(xué)》教材一般包括三方面知識:靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué),每部分內(nèi)容又分若干小節(jié),每個小節(jié)的知識內(nèi)容難易程度各不相同。如在靜力學(xué)部分,包含的知識點有靜力學(xué)概念及公理、力系的等效及簡化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內(nèi)容。靜力學(xué)部分選擇學(xué)生小組討論內(nèi)容時,教師盡可能避開“力系的等效及簡化”這部分內(nèi)容,這是由于此部分內(nèi)容理論知識較多,不經(jīng)教師講解學(xué)生難以自行理解掌握。同時這部分知識內(nèi)容包含的公式推導(dǎo)也較多,沒有一定相關(guān)知識積累不易理解,所以這部分內(nèi)容不適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。在靜力學(xué)這部分內(nèi)容中,教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節(jié)作為學(xué)生的小組討論內(nèi)容。這是因為平面靜定桁架的靜力分析主要應(yīng)用前面所學(xué)過的剛體系統(tǒng)的平衡知識,同時這部分內(nèi)容相對來說公式推導(dǎo)比較少。在學(xué)習(xí)過剛體系統(tǒng)的平衡問題相關(guān)知識后,學(xué)生完全可以將所學(xué)平衡問題分析的相關(guān)理論知識應(yīng)用到靜定桁架分析和計算中去,所以靜力學(xué)選擇這部分內(nèi)容作為學(xué)生小組討論內(nèi)容是合適的。再如,在《理論力學(xué)》課程運動學(xué)這一部分內(nèi)容中,教師最好不要選擇點的速度合成及加速度合成知識內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。這是因為點的速度合成及加速度合成知識與前面所學(xué)知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)不多,對學(xué)生而言,幾乎是新的知識點。此外,這一部分知識內(nèi)容也非常重要,是運動學(xué)部分的重點和難點。點的速度合成及加速度合成內(nèi)容理論多、概念多,并且知識點內(nèi)容相對抽象,不適合學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。對于運動學(xué)部分,教師可以選擇“平面圖形上各點的速度分析”作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容,因為這部分內(nèi)容主要以點的速度合成知識為基礎(chǔ),是點的速度合成知識在剛體運動中的應(yīng)用,所以選作學(xué)生小組討論的內(nèi)容是合適的。對于《理論力學(xué)》的動力學(xué)部分,教師可以選擇“質(zhì)點系的動能與剛體的動能”這一節(jié)作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容,這是因為這部分內(nèi)容在《大學(xué)物理》這門課程中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,學(xué)生相對而言比較熟悉,且這一小節(jié)涉及到的理論知識相對較少,所以比較適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。

2.分組討論。將學(xué)生按學(xué)號進行分組,并至少提前一周將所討論章節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生,這樣學(xué)生可以在課余時間準備所討論章節(jié)的知識內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成。為保證小組討論過程的質(zhì)量,可采取組長負責(zé)制,組長可由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任。在進行學(xué)生小組討論前,要求組長制訂小組討論的詳細計劃,包括小組討論的時間、地點、次數(shù),以及每次討論的主要問題等,這樣便于教師進行抽查和指導(dǎo),保證學(xué)生小組討論的質(zhì)量。除此以外,由于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)在課余時間完成,為確保每個學(xué)生都能積極參加,教師應(yīng)對學(xué)生小組討論成果提出要求。例如,教師可要求組長提供小組討論過程中的有關(guān)資料,如小組討論時的照片、討論記錄等。小組討論環(huán)節(jié)主要目的在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,使每個學(xué)生都能主動去學(xué)習(xí)和思考問題,并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性,提高學(xué)生之間的溝通交流能力。小組討論后學(xué)生要形成對所討論章節(jié)知識內(nèi)容的理解和認識以及討論中發(fā)現(xiàn)的問題。討論環(huán)節(jié)完成后,針對討論主題,小組要形成完備的PPT文件,并推選出小組討論匯報人,以便課堂上向其他學(xué)生匯報講解本小組的討論成果。

3.學(xué)生匯報。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)完成后,教師合理安排課堂時間,按照小組討論章節(jié)內(nèi)容的難易程度,進行小組討論成果的課堂匯報講解環(huán)節(jié)。在學(xué)生課堂匯報講解前,教師應(yīng)對學(xué)生小組討論后提交的PPT成果進行審查和把關(guān)。教師課前要與學(xué)生匯報人進行溝通和探討,幫助學(xué)生匯報人理清思路,掌握學(xué)生課堂匯報講解時間,從而提高學(xué)生課堂上講解和匯報的效率。

例如在靜力學(xué)“平面靜定桁架的靜力分析”部分,我們安排每小組匯報講解20分鐘。這樣按照我校一節(jié)課40分鐘,可以安排兩個小組進行匯報講解。學(xué)生匯報講解的內(nèi)容包括小組討論中所形成的章節(jié)知識要點、例題及存在的難點等。

4.釋疑點評。學(xué)生講解匯報完成后,教師對學(xué)生課堂講解章節(jié)內(nèi)容釋疑和點評是本教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后,可能對所討論章節(jié)知識點仍存有疑問,或是對所討論知識點的重點歸納有所疏漏。此時,教師應(yīng)在學(xué)生課堂講解匯報環(huán)節(jié)結(jié)束后,及時對學(xué)生講解匯報中存在的疑難問題進行釋疑。對于學(xué)生疏漏的知識點,及時進行補充和強調(diào)。在這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如,對“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節(jié)內(nèi)容,在學(xué)生課堂講解匯報環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對零力桿的判定這一部分內(nèi)容存有疑問,理解深度不夠,有一個小組在匯報中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進行平面靜定桁架靜力分析的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于簡化平面靜定桁架靜力分析計算過程起到重要作用,這部分知識內(nèi)容不能忽略。因此在學(xué)生講解完成后,教師應(yīng)及時對零力桿判定內(nèi)容進行釋疑和重點講解。通過這種學(xué)生課下小組討論、課堂講解匯報的形式,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,從而在課堂上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和疑惑及時點評。由于具有針對性,因此教師的講解可以做到有的放矢,同時也使學(xué)生對這一知識點的理解更加深刻。

5.鞏固、檢查及考評。此環(huán)節(jié)為本教學(xué)模式改革的最后一個環(huán)節(jié)。鞏固、檢查以課后作業(yè)為主。對學(xué)生課后作業(yè)進行批閱,了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,并可以檢驗這種教學(xué)改革模式的效果。通過對學(xué)生作業(yè)完成情況