導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字化校園匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo);數(shù)字化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì);實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0027―04

一 引言

從高中到大學(xué),無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境還是心理環(huán)境都發(fā)生了很大的變化,大學(xué)新生需要面對(duì)新環(huán)境下的適應(yīng)不良問(wèn)題。大學(xué)生的適應(yīng)不良主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知失調(diào)、自我認(rèn)知偏差、完美主義傾向和心理的成熟與不成熟并存等幾個(gè)方面[1]。

為了幫助新生順利過(guò)渡,內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在大一第二學(xué)期開設(shè)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程。課程的主要目的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。自2007年開始,筆者在承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí),利用行動(dòng)研究,結(jié)合訪談、問(wèn)卷和內(nèi)容分析等方法,對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了三輪教學(xué)實(shí)踐和反思修改,形成了基于三維目標(biāo)的、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二 “數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育,長(zhǎng)期在中小學(xué)應(yīng)試教育中拼搏的學(xué)生,進(jìn)入大學(xué)后首先要做的一件事就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,在樹立正確的學(xué)習(xí)觀念之后,要努力提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,從而進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)渡課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高信息檢索和加工能力,掌握利用思維導(dǎo)圖和概念圖提高學(xué)習(xí)效率的方法,提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,逐步養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。本課程以模塊化的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,共分為六個(gè)模塊,具體內(nèi)容如圖1所示。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程的教學(xué)對(duì)象是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生,各模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下[2]:

數(shù)字化學(xué)習(xí)導(dǎo)言:理解信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn);從余世維的視頻講座(省略)和開復(fù)學(xué)生網(wǎng)(省略)中感受大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

信息獲取技術(shù):掌握校園網(wǎng)數(shù)字圖書館電子資源的獲取方式和搜索引擎的使用技巧,能夠利用圖書館電子資源和搜索引擎檢索所需信息。

數(shù)字化學(xué)習(xí)概述:理解數(shù)字化學(xué)習(xí)的含義;了解典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)(如網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、WebQuest等)。

概念圖:理解知識(shí)可視化的意義;知道什么是概念圖及其來(lái)由、功能和特點(diǎn)等;知道概念圖的制作方法并會(huì)利用Inspiration軟件制作概念圖。

思維導(dǎo)圖:知道什么是思維導(dǎo)圖及其來(lái)由、功能和特點(diǎn)等,理解思維導(dǎo)圖和概念圖的不同;知道思維導(dǎo)圖的制作方法并會(huì)利用Mindmanager軟件制作思維導(dǎo)圖。

自我評(píng)價(jià)的技術(shù):知道學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的新方法;理解反思的意義,知道反思的方式并能利用Blog進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程的教學(xué)目標(biāo)是在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上,知道和理解有關(guān)知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)研究,形成了以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下將基于新課程的三維目標(biāo),對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果進(jìn)行分析。

三 基于三維目標(biāo)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

依據(jù)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程各模塊的目標(biāo),設(shè)計(jì)了如圖2所示的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3][4]。

以下將對(duì)各模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)在促進(jìn)三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成上的作用進(jìn)行分析。

模塊一:數(shù)字化學(xué)習(xí)導(dǎo)言

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):在中國(guó)教育人博客注冊(cè)個(gè)人空間,加入“數(shù)字化學(xué)習(xí)”群組。在Blog群組中余世維視頻講座觀后感。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:知道Blog的使用方法。

過(guò)程和方法:通過(guò)在中國(guó)教育人博客注冊(cè)個(gè)人空間,加入“數(shù)字化學(xué)習(xí)”群組并觀后感,體驗(yàn)個(gè)人Blog和群組的使用方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)利用Blog進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的意識(shí)和習(xí)慣。

3 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)Blog的使用讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)教育應(yīng)用;通過(guò)觀看余世維講座并寫觀后感讓學(xué)生感受不同的理念,引導(dǎo)學(xué)生利用Blog來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

模塊二:信息獲取技術(shù)

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):

小組任務(wù):利用圖書館或搜索引擎的文獻(xiàn)檢索服務(wù),選擇兩個(gè)主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,并整理成PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)。

新概念(任選其一):E-learning概念解讀及教學(xué)實(shí)例或Blending-learning概念解讀及實(shí)例。

新技術(shù)(任選其一):Web2.0和Web3.0或CSCL。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:

(1) 理解E-learning的含義;

(2) 理解Blending-learning的含義;

(3) 知道Web2.0和Web3.0及其具體的應(yīng)用形式;

(4) 理解CSCL的含義,了解其最新發(fā)展。

過(guò)程和方法:

(1) 通過(guò)對(duì)新概念和新技術(shù)兩個(gè)方向資源的檢索,提高信息檢索能力;

(2) 通過(guò)自制模板制作PPT,體驗(yàn)PPT制作的基本方法,提高PPT設(shè)計(jì)和制作能力;

(3) 通過(guò)課堂匯報(bào),提高表達(dá)能力;

(4) 通過(guò)小組協(xié)作完成任務(wù),體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方法,提高交流和協(xié)作能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)參與小組協(xié)作學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作精神。

3 設(shè)計(jì)意圖:本模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先打破學(xué)生對(duì)教師講授的依賴性,讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展,初步了解本專業(yè)關(guān)注的新概念和新技術(shù),在學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí);在協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中又使得信息時(shí)代不可或缺的信息檢索能力、表達(dá)能力和交流協(xié)作能力得到提高;另外,作為教師教育的重要能力,PPT的設(shè)計(jì)制作能力也得到鍛煉和提高。因而本活動(dòng)既完成了綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),又完成了專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

模塊三:數(shù)字化學(xué)習(xí)概述

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):上網(wǎng)下載WebQuest模板,小組協(xié)作設(shè)計(jì)一個(gè)WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究案例。WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究案例課堂匯報(bào)、互評(píng)、修改。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:理解WebQuest的設(shè)計(jì)思想和探究的含義。

過(guò)程和方法:

(1) 通過(guò)上網(wǎng)下載WebQuest模板,提高信息檢索能力;

(2)通過(guò)設(shè)計(jì)WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究案例,體驗(yàn)WebQuest的設(shè)計(jì)方法;

(3)通過(guò)課堂匯報(bào),提高表達(dá)能力;

(4) 通過(guò)小組協(xié)作完成任務(wù),體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方法,提高交流和協(xié)作能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:初步樹立作為教師的身份意識(shí)。

3 設(shè)計(jì)意圖:以教師的身份設(shè)計(jì)WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究案例,初步培養(yǎng)學(xué)生的“教師意識(shí)”,同時(shí)體驗(yàn)不同的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)思路;通過(guò)小組協(xié)作完成任務(wù),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式的接受性。

模塊四:概念圖

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):制作概念圖并匯報(bào)。

個(gè)人任務(wù):李開復(fù)給大學(xué)生的信(選一封)或加德納多元智能理論。

小組任務(wù):第五項(xiàng)修煉(任選一章)。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:了解加德納多元智能理論。

過(guò)程和方法:通過(guò)個(gè)人和小組協(xié)作制作概念圖,體驗(yàn)概念圖的制作方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)李開復(fù)給大學(xué)生的信、加德納多元智能理論和第五項(xiàng)修煉內(nèi)容的提煉和消化,提高完善自我的意識(shí)。

3 設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)的直接目的是讓學(xué)生掌握概念圖的制作,而三個(gè)概念圖的主題“李開復(fù)給大學(xué)生的信”、“加德納多元智能理論”和“第五項(xiàng)修煉”都是針對(duì)大學(xué)生適應(yīng)不良的狀況而精心選擇的,通過(guò)對(duì)這些材料的加工,一方面讓學(xué)生知道如何完善自我,另一方面也在激勵(lì)學(xué)生塑造成功的自我,在能力提高的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透和轉(zhuǎn)變。

模塊五:思維導(dǎo)圖

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):制作思維導(dǎo)圖并匯報(bào):

小組任務(wù):在本班同學(xué)中找出至少10個(gè)值得你學(xué)習(xí)的人的優(yōu)點(diǎn)。

個(gè)人任務(wù):用思維導(dǎo)圖制定一個(gè)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

過(guò)程和方法:

(1) 通過(guò)小組和個(gè)人制作思維導(dǎo)圖,體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的制作方法。

(2) 通過(guò)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,提高自我規(guī)劃的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

(1) 把別人優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成一面鏡子,培養(yǎng)完善自我意識(shí);

(2) 關(guān)注自己專業(yè)及全面發(fā)展,提高自我規(guī)劃的意識(shí)。

3 設(shè)計(jì)意圖:思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)應(yīng)用靈活廣泛的學(xué)習(xí)工具,通過(guò)制作思維導(dǎo)圖,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功能,另一方面,針對(duì)大學(xué)生在自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知方面的適應(yīng)障礙,特設(shè)計(jì)了“找優(yōu)點(diǎn)”的游戲來(lái)完善學(xué)生的自我認(rèn)知,通過(guò)“制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”的任務(wù)從個(gè)人全面發(fā)展的角度來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知并進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知。

(注:1 教師先對(duì)“人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行解讀,讓學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)業(yè)安排有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。2 在前邊五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中,每個(gè)模塊安排一項(xiàng)智能測(cè)試,分別是:身體、語(yǔ)言、精神、社交和創(chuàng)造力五項(xiàng)智能,個(gè)人發(fā)展計(jì)劃要參考測(cè)試的結(jié)果來(lái)制定。)

模塊六:自我評(píng)價(jià)的技術(shù)

1 學(xué)習(xí)活動(dòng):用量表進(jìn)行組內(nèi)同伴互評(píng)并處理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

2 目標(biāo)達(dá)成:

知識(shí)和技能:了解利用量表進(jìn)行評(píng)價(jià)的流程。

過(guò)程和方法:用量表進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并處理數(shù)據(jù),體驗(yàn)利用量表進(jìn)行互評(píng)以及對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程和方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立多元評(píng)價(jià)的意識(shí)。

3 設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念,讓學(xué)生從評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面感受多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

四 “數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效果分析

研究本著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高上,因而效果分析更多地關(guān)注來(lái)自學(xué)生方面的反饋。在為期三年的研究中,基于問(wèn)卷、訪談和內(nèi)容分析的結(jié)果,通過(guò)行動(dòng)研究不斷地修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)對(duì)訪談和問(wèn)卷結(jié)果的整理發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍覺(jué)得以活動(dòng)為中心的教學(xué)才是體現(xiàn)大學(xué)教育特色的教學(xué)方式,協(xié)作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生多方獲益。大一的學(xué)生正處在迷茫狀態(tài),需要幫他們指路,他們迫切地想掌握一些實(shí)踐性強(qiáng)的技能,并且全面提高自己的能力。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的Blog進(jìn)行內(nèi)容分析,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力不同程度的提升。各模塊活動(dòng)實(shí)施的效果從學(xué)生的日志中可以得到最真實(shí)的反映。

對(duì)于信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式的看法,有學(xué)生這樣說(shuō):“學(xué)習(xí)了這門課,令我感觸最深的就是隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的方式方法也在發(fā)生著突飛猛進(jìn)的變化。以前的學(xué)習(xí)只是單純地借助課本和一些輔助資料,而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則不同,我們有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)有力的幫手,網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源為我們提供,學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng),而逐漸變成一種主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),而是逐漸轉(zhuǎn)變成一種興趣?！?/p>

對(duì)于第一次協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生這樣說(shuō):“第一次的小組學(xué)習(xí)也是第一次脫離宿舍、與本宿舍以外的同學(xué)共同完成任務(wù),雖然有很多的不足但是這樣的合作方法卻能夠讓我們都接觸更多的同學(xué),也有助于更多的溝通和互相學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生充分體驗(yàn)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的益處。

在模塊二的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后,有學(xué)生這樣說(shuō):“越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己很無(wú)知。資源檢索能力,資料加工能力,PPT演示文稿制作能力,表達(dá)和演講能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這五種能力似乎我沒(méi)有一種可以說(shuō)得過(guò)去。第一次作業(yè)就覺(jué)得挺失敗的,真不知道以前自己都學(xué)了些什么。……”這說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行深刻反思。另一位同學(xué)這樣說(shuō):“從開學(xué)的時(shí)候的迷茫,到現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)的進(jìn)一步了解后,在心中明確了自己的目標(biāo)?，F(xiàn)在缺的是努力的學(xué)習(xí),成功指日可待!”

在小組利用思維導(dǎo)圖協(xié)作完成“找優(yōu)點(diǎn)”的小游戲后,學(xué)生這樣說(shuō):“又學(xué)習(xí)了一種學(xué)習(xí)工具,感覺(jué)它很好,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己要把它利用好了!一個(gè)班級(jí),42個(gè)人的大家庭,每個(gè)人身上都有好多優(yōu)點(diǎn),希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中多學(xué)習(xí),慢慢改掉自身的缺點(diǎn),讓自己優(yōu)秀一點(diǎn)!”說(shuō)明學(xué)生在完善對(duì)自我的認(rèn)知。

在利用思維導(dǎo)圖制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的活動(dòng)完成后,有學(xué)生這樣說(shuō):“做了自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,目標(biāo)就明確了很多,知道自己想做的,想要的,想要完成的,也知道實(shí)現(xiàn)它們很難,但我相信有這樣的一個(gè)計(jì)劃,會(huì)督促我努力完成的,我的青春我做主!GO GO 加油!”可見該任務(wù)既讓學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖這項(xiàng)學(xué)習(xí)工具,同時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有效地幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行了明確定位。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)顯示學(xué)生90%以上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,而在學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,學(xué)習(xí)觀念得到了轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)能力得到了全方位的鍛煉和提高。以上事實(shí)說(shuō)明,本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生的過(guò)渡架起了橋梁,有效解決了大學(xué)生適應(yīng)不良的問(wèn)題,提升了大學(xué)生的自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知和適應(yīng)信息社會(huì)所需具備的學(xué)習(xí)能力。

五 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō),知識(shí)、技能、能力都很重要,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)需要有明確的目標(biāo)、正確的觀念和合適的方法。大學(xué)教育尤其要關(guān)注價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,才能為社會(huì)輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛文雙,傅鋼善.基于活動(dòng)理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)―現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)公共課活動(dòng)案例[J].電化教育研究,2008,(3): 52.

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)教師專業(yè)化

在數(shù)字化的環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已運(yùn)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的新變化，在學(xué)科教育上緊跟時(shí)展的步伐，做新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)者；做新課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)者。在教學(xué)中自覺(jué)加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)的提高，才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重任。

一、深化對(duì)教育現(xiàn)代化核心知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

數(shù)字化環(huán)境是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源的數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分：

（1）硬件設(shè)施，如交互式電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可經(jīng)網(wǎng)絡(luò)共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。

（3）學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，有相應(yīng)的課程體系，并建立有新型教學(xué)管理機(jī)制。

（4）遠(yuǎn)程通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障。

（5）學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。如電子文件包，它是一個(gè)以學(xué)生和教師為服務(wù)主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)（備課）、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)離不開信息技術(shù)發(fā)展，所謂信息技術(shù)，是指信息的載體或者信息的媒介。主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)組合主要指現(xiàn)代化教學(xué)媒體的組合。課題中信息技術(shù)條件下是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。

教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下接受的教育，打破地域和時(shí)間的限制，幫助教師專業(yè)化能夠成長(zhǎng)，推動(dòng)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師專業(yè)化主要指教師的整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)知識(shí)，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，我們這里主要特指教師在某一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)能力，駕馭課堂，有效提高課堂教學(xué)效率的能力。

學(xué)科素養(yǎng)是指教師科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的貫徹國(guó)家的教育方針政策，有效的在學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，按照新時(shí)期人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行復(fù)合塑造所必須具備的基本素養(yǎng)?！皬?fù)合型”是相對(duì)于“?？菩汀倍缘模侵附處熅邆湟员緦W(xué)科知識(shí)為核心載體，以教育教學(xué)理論為理論依托，以相關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)為輔導(dǎo)，以科學(xué)方法論及教學(xué)論和媒體技術(shù)為教育教學(xué)手段的復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)。

二、教育信息化需兼顧教師信息素養(yǎng)的提高

教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中明確指出：以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。

基本的信息素養(yǎng)是教育信息化教師專業(yè)知能的基礎(chǔ)。所謂的信息素養(yǎng)是指教師“能夠認(rèn)知到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息”的綜合能力。教師應(yīng)能夠感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革，掌握信息技術(shù)的基本理論和方法，掌握信息技術(shù)及工具的基本操作，能夠通過(guò)多媒體、因特網(wǎng)等獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行選擇和決策，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估；了解并掌握信息技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)倫理、法律和安全要求。

“師道即尊，學(xué)風(fēng)自善” 。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)該是知識(shí)淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。例如：信息技術(shù)教師在課堂的上機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)具備良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在進(jìn)行上網(wǎng)指導(dǎo)時(shí)，必須具備高尚的網(wǎng)絡(luò)道德，保證教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。

三、提高教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的幾個(gè)途徑

1、有針對(duì)性的組織教師培訓(xùn)，提升信息技術(shù)運(yùn)用能力

制定具有持續(xù)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。該學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)以“培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)思路清晰、培訓(xùn)方式多樣”為指導(dǎo)思想。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視。如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)能最大限度地為教學(xué)服務(wù)，最有效的辦法是結(jié)合各自學(xué)校、教師的實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的系列培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。培訓(xùn)結(jié)果以信息技術(shù)課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用最合適。確立教師培訓(xùn)的課程應(yīng)該是"教師素質(zhì)本位"，通過(guò)培訓(xùn)更新教師的觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的數(shù)據(jù)的處理和使用過(guò)程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維等理念。

運(yùn)用信息技術(shù)整合相關(guān)課程資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校教研組實(shí)際情況，分學(xué)科、分批次進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合我校實(shí)際情況，由于各班教室安裝了電子白板，為了幫助老師們掌握電子白板的使用，我們組織了以學(xué)科為單位的白板培訓(xùn)，為每個(gè)學(xué)科“量體裁衣”制定培訓(xùn)計(jì)劃，輔助各科教師掌握最前沿信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變上課方式，極大地促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

“校本研訓(xùn)”源于學(xué)校自身發(fā)展的需要，是立足學(xué)校實(shí)際、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度保證，是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升需要信息技術(shù)的新發(fā)展和基礎(chǔ)硬件的新裝備，要構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的研修平臺(tái)，數(shù)字校園的建設(shè)無(wú)疑為校本研修的實(shí)現(xiàn)提供了條件。

（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保， 體現(xiàn)以人為本的理念，并能彰顯特色。

（2）建成光纖到校及校數(shù)據(jù)中心，教學(xué)區(qū)域有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋， 移動(dòng)教育無(wú)處不在，建設(shè)完整的校園網(wǎng)絡(luò)。

（3）配備齊全的多媒體制作設(shè)備（打印機(jī)、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等一應(yīng)俱全）。

（4）學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”，每班配裝1套數(shù)字化教學(xué)設(shè)備（含電子白板、投影機(jī)、數(shù)字展示臺(tái)及計(jì)算機(jī)等）。

（5）學(xué)校裝備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體備課室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教研室等。

方便教師使用豐富的信息資源，是網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)的根本要求，也是教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提高的另一重要途徑。

我校信息化教育發(fā)展過(guò)程過(guò)程中，強(qiáng)化“三意識(shí)”把握“四要素”?？梢哉f(shuō)強(qiáng)化“三意識(shí)”，把握“四要素”是我校在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)總體策略與途徑，特別是在教師教育方面成果顯著。

“三意識(shí)”指“服務(wù)意識(shí)”“ 創(chuàng)新意識(shí)”“ 成果意識(shí)”。“四要素”即“人”“車”“路”“貨”。“人”包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教師以及教學(xué)輔助人員；“車”指代學(xué)校的校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)以及學(xué)校廣播系統(tǒng)等；“路”包括學(xué)校的門戶網(wǎng)站、空中學(xué)習(xí)課堂（中國(guó)同步學(xué)習(xí)網(wǎng)）等；“貨”指可供教學(xué)、學(xué)習(xí)之用的資源，包括學(xué)科研究小組自主開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件、學(xué)校的數(shù)字圖書館、資源庫(kù)、試題庫(kù)等。

重慶二十九中建設(shè)的資源中心庫(kù)，資源中心庫(kù)現(xiàn)在建有“數(shù)字圖書館”、“校本資源庫(kù)”“試題庫(kù)”“教學(xué)課例”“電子閱覽室”“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”“新課程資源庫(kù)”等板塊，該資源中心不僅能幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。同樣，我校的“教師頻道”也給各學(xué)科老師和教研員間的教育教學(xué)交流學(xué)習(xí)提供便利。

網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教師營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)關(guān)系，形成了交流環(huán)境，展現(xiàn)一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。大家的思想得到碰撞，經(jīng)驗(yàn)在得到分享，能力在得到提升。

3、采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師自學(xué)探究。

教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的、細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也不例外。必須經(jīng)歷長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，把自我學(xué)習(xí)做為工作的一部分。學(xué)校不僅在教師培訓(xùn)方面要下一定的功夫，還應(yīng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，如提供信息技術(shù)競(jìng)賽方面的信息，積極幫助教師大膽參加信息技術(shù)與課程整合公開課、 示范課的評(píng)比，并大力褒獎(jiǎng)參與信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)的學(xué)科，使教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果上有突破性的發(fā)展

4、緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

信息素養(yǎng)的最高層次是應(yīng)用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)生活乃至工作中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能和解決問(wèn)題能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合應(yīng)成為教師提高信息素養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)校應(yīng)安排教師每學(xué)期必須上一定課時(shí)的課程整合匯報(bào)課或研究課。教師在現(xiàn)代教育教學(xué)思想指導(dǎo)下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學(xué)理念，是末來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，讓一線教師成為課件制作專家、課件應(yīng)用能手，應(yīng)成為提高教師信息技術(shù)素質(zhì)的目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅為重慶二十九中學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)資源、教學(xué)信息和教學(xué)方法，更重要的是全體教師在依托數(shù)字校園建設(shè)的大背景下，通過(guò)對(duì)資源的研討整合、實(shí)踐反思，使得教學(xué)觀念、教學(xué)方法、思維方式等方面發(fā)生了巨大的變化，其自身學(xué)科素養(yǎng)得到很大程度提高。目前學(xué)校教師在數(shù)字化環(huán)境下的各類教育比賽中脫穎而出，取得了喜人的成績(jī)。

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說(shuō)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。教師的信息素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升需適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展速度。

我們所有的教師應(yīng)該勇于探究、善于研究，把計(jì)算機(jī)和其它信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動(dòng)的工具，努力提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，做高素質(zhì)的教師，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞:高校檔案管理教學(xué)評(píng)估

1990年10月原國(guó)家教委《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》出臺(tái)后,教育部明確提出高等教育要從重視規(guī)模發(fā)展向更加重視高等教育質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變,并決定從2003年起,建立5年一輪的普通高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度,旨在進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。從以往的評(píng)估工作實(shí)踐來(lái)看,評(píng)估專家組主要通過(guò)系統(tǒng)查閱學(xué)校在各項(xiàng)工作中形成的原始檔案資料來(lái)搜集學(xué)校教育的主要信息,了解各項(xiàng)工作的發(fā)展?fàn)顩r,藉此對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)員作出評(píng)價(jià)。因此,高校檔案承擔(dān)著重要的角色,對(duì)評(píng)估工作的順利進(jìn)行與評(píng)估成績(jī)的認(rèn)定起著重要作用。對(duì)此,優(yōu)化高校檔案管理水平,使之在往后的教學(xué)評(píng)估中發(fā)揮更好的作用,意義重大。

一、高校檔案在教學(xué)評(píng)估中的作用分析

1.高校檔案是教學(xué)評(píng)估的重要基礎(chǔ)和客觀依據(jù)

高校檔案是廣大教職員工在教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表等載體文件,從高校檔案的內(nèi)容上看,它詳細(xì)地記載了一所學(xué)校的歷史全貌和發(fā)展過(guò)程,它是隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生,隨著學(xué)校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看,它是教學(xué)文件有條件的轉(zhuǎn)化物,詳細(xì)地保留著形成者的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、上級(jí)機(jī)關(guān)批示和起草個(gè)人的印證,以及當(dāng)時(shí)形象的照片錄像或原聲聲音,是形成者的原稿、原作、原聲、原貌,是全校師生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和智慧的結(jié)晶,是知識(shí)和信息資源的儲(chǔ)存庫(kù),同時(shí)也是學(xué)校自我認(rèn)識(shí)自我發(fā)展,自我提高的重要依據(jù)。接受教學(xué)評(píng)估的學(xué)校,無(wú)論評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估程序如何確定,其基本內(nèi)容都離不開大量的原始檔案材料。

2.高校檔案是教學(xué)評(píng)估的重要憑證

為保證教學(xué)評(píng)估工作的客觀真實(shí),進(jìn)行各項(xiàng)工作評(píng)估時(shí)必須充分依賴于檔案,因此,完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地收集高校檔案是搞好教育評(píng)估的基礎(chǔ)。目前,隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,各種相應(yīng)的檔案材料不斷豐富,這些檔案信息不僅反映了各種教育活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程,而且記錄了高校工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和創(chuàng)新發(fā)展,全面體現(xiàn)了高校貫徹黨的教育方針、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程,具有很強(qiáng)的憑證和參考作用。在教學(xué)評(píng)估中,不僅匯報(bào)材料和自評(píng)報(bào)告必須依據(jù)真實(shí)的檔案材料,且還要將完整、規(guī)范的檔案材料提供給評(píng)估專家組查閱。在專家組實(shí)地考察過(guò)程中,也會(huì)將檔案材料和現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行對(duì)照和驗(yàn)證。準(zhǔn)確、完整的檔案材料是高校教學(xué)工作水平評(píng)估中最有說(shuō)服力的重要依據(jù),如果沒(méi)有這些檔案材料,評(píng)估就會(huì)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。

二、高校檔案工作在教學(xué)評(píng)估中凸顯的主要問(wèn)題

如上所述,準(zhǔn)確、完整的檔案資料直接影響到評(píng)估專家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作水平的評(píng)價(jià),影響到評(píng)估結(jié)果和學(xué)校的聲譽(yù),但在接受驗(yàn)收檢查的過(guò)程中,高校檔案工作也凸顯出這樣或那樣的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 檔案管理意識(shí)淡薄

首先,對(duì)檔案工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。檔案工作雖然在高校的教育、評(píng)估及其他各項(xiàng)工作中發(fā)揮著重要的原始憑證作用,但利用檔案的過(guò)程一結(jié)束,檔案往往就被束之高閣。其次,工作進(jìn)程中檔案的形成意識(shí)不強(qiáng)。高校檔案部門保存檔案并提供利用,但檔案部門只是檔案的管理服務(wù)部門,其管理的檔案是由各部門在日常工作中形成的文件材料轉(zhuǎn)化而來(lái)的,但一些部門沒(méi)有把檔案工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,導(dǎo)致出現(xiàn)檔案材料積壓、收集不全、流失在各部門或個(gè)人手中等問(wèn)題,因此在接到參加評(píng)估的通知后,不得不再次投入大量的人力、物力和財(cái)力重新整理補(bǔ)充材料,造成被動(dòng)局面和浪費(fèi),給工作帶來(lái)很大的阻力和損失。

2.館藏檔案結(jié)構(gòu)不合理

高校檔案館館藏檔案大都存在著檔案載體較為單一,特色不夠鮮明的問(wèn)題,不能適應(yīng)日益多樣化的檔案利用需要,具體可概括為“一多四少”?！耙欢唷笔羌堎|(zhì)檔案多,特別是文書、教學(xué)、研究、基建、財(cái)會(huì)等檔案占據(jù)了“大半江山”,體現(xiàn)了傳統(tǒng)檔案工作的特點(diǎn)?！八纳佟币皇菍?shí)物檔案少,尤其是榮譽(yù)性、紀(jì)念性實(shí)物館藏少;二是歷史檔案少;三是人物檔案少;四是館藏珍貴文獻(xiàn)備份少。這是長(zhǎng)期以來(lái)重單位文件歸檔、輕個(gè)人文獻(xiàn)實(shí)物收集歸檔,重年度歸檔、輕即時(shí)歸檔,重校內(nèi)歸檔、輕校外收集等做法所致。由于檔案材料不齊全,無(wú)法滿足教學(xué)評(píng)估的需要,于是出現(xiàn)了偽造檔案的做法――專家檢查什么就準(zhǔn)備什么,臨時(shí)編造材料或?qū)υ紮n案做技術(shù)處理。這種行為嚴(yán)重影響了檔案的真實(shí)性,使部分檔案不能客觀反映現(xiàn)實(shí),致使評(píng)估不實(shí)。

3.檔案材料收集不齊全、不規(guī)范

由于評(píng)估所需的材料和高校檔案管理所要求歸檔的范圍不相一致,導(dǎo)致檔案管理中所收集的材料對(duì)評(píng)估所需往往不盡如人意,加之平時(shí)對(duì)一些有價(jià)值的檔案材料管理不規(guī)范,使材料的質(zhì)量與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在:一是必要的教學(xué)檔案材料缺項(xiàng)嚴(yán)重。如各科試卷的分析報(bào)告、部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有存盤;二是檔案材料中不規(guī)范的現(xiàn)象比較普遍。如有些材料中提到的數(shù)據(jù),前后不一致;部分統(tǒng)計(jì)表格式和內(nèi)容不統(tǒng)一,相同內(nèi)容的表格,前后名稱不一致,有些職能部門形成的文件材料,沒(méi)有文件形成日期和加蓋公章;有些材料的紙張大小和字體格式不統(tǒng)一,不符合公文的基本要求;交叉部門上報(bào)的數(shù)據(jù)分析由于統(tǒng)一 口徑不一致 ,導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真,直接影響了評(píng)估的結(jié)果。

4.檔案管理手段相對(duì)落后

部分學(xué)校由于建設(shè)資金不足,檔案管理工作的信息化建設(shè)一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,對(duì)檔案管理實(shí)施手工操作的現(xiàn)象比較多,信息化的建設(shè)的缺陷導(dǎo)致相關(guān)的信息化設(shè)備也十分有限,并直接制約了信息化的發(fā)展。大多高校雖然已利用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案進(jìn)行管理,但基本還是屬于人工管理狀態(tài),現(xiàn)代化的設(shè)備只是圖有其表。同時(shí),一些高校雖利用現(xiàn)代技術(shù)建立了一些高校數(shù)據(jù)庫(kù),但都各自為政。以上種種現(xiàn)象均無(wú)法適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展中急劇增長(zhǎng)的檔案信息的存儲(chǔ)需要,更無(wú)法滿足本科教學(xué)評(píng)估對(duì)檔案信息快捷檢索與利用的要求。

三、優(yōu)化高校檔案管理的若干建議

1.雙管齊下,增強(qiáng)檔案意識(shí)

檔案意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著檔案工作的質(zhì)量,增強(qiáng)檔案意識(shí),充分發(fā)揮高校檔案工作在學(xué)評(píng)估中的重要作用,措施如下:一是大力宣傳檔案法律法規(guī)。通過(guò)采取豐富多彩的形式,如校園廣播、宣傳欄板、院報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等來(lái)宣傳檔案法律法規(guī),擴(kuò)大影響,讓檔案意識(shí)深入人心,提高全校檔案意識(shí);二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)程度。增強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識(shí),促使領(lǐng)導(dǎo)干部和各級(jí)職能部門形成重視檔案工作的共識(shí),充分調(diào)動(dòng)全院師生員工積累檔案、保護(hù)檔案的積極性和自覺(jué)性,增強(qiáng)檔案歸檔管理的責(zé)任心。

2.完善檔案管理工作制度,加強(qiáng)檔案工作隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)評(píng)估動(dòng)力的作用下,大多數(shù)高校在接受評(píng)估前都加大了檔案建設(shè)力度,顯示出集中人力、物力、時(shí)間,全面推進(jìn)檔案建設(shè)的熱情。高校檔案部門要以此為契機(jī),完善檔案管理工作制度,措施如下:一是在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)檔案工作的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上,綜合規(guī)劃全校檔案工作,擬訂和落實(shí)本校檔案工作規(guī)章制度,如歸檔有范圍,立卷有標(biāo)準(zhǔn),借閱有規(guī)定,保密有條例,庫(kù)房管理有措施,開發(fā)利用有目標(biāo)等,在細(xì)節(jié)上保證檔案管理的順利開展;二是建立、健全檔案工作的檢查、考核與評(píng)估制度,定期布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收檔案工作,保障檔案工作正常、有序地開展;三是強(qiáng)化檔案行政部門對(duì)高校檔案工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查,提高學(xué)校檔案管理水平。檔案管理人員在工作中堅(jiān)持照章辦事,努力做到堅(jiān)持原則不動(dòng)搖,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣,履行程序不變通,遵守紀(jì)律不放松,保證高校檔案管理工作高效有序地開展;四是加強(qiáng)對(duì)專兼職檔案工作人員的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平,保持高校檔案隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定,確保高校檔案事業(yè)不斷向前推進(jìn)。

3.豐富檔案利用工作的內(nèi)容和手段,提升檔案工作公共服務(wù)能力

高校檔案工作要圍繞學(xué)校大局,在為學(xué)校教學(xué)、科研及各項(xiàng)管理提供檔案利用服務(wù)的同時(shí),根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,為社會(huì)和人民群眾利用檔案創(chuàng)造便利條件。要制定相關(guān)的利用辦法,簡(jiǎn)化利用手續(xù),配備利用設(shè)施。對(duì)可開放的檔案,應(yīng)專門編制利用指南和開放目錄。積極開展檔案編研工作,形成有特色的檔案編研成果,并通過(guò)檔案陳列、展覽、媒體、網(wǎng)站等多種途徑,開展檔案宣傳。有條件的高校,可在相關(guān)專業(yè)的高年級(jí)開設(shè)有關(guān)檔案管理的選修課。高校檔案機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步豐富服務(wù)民生的手段,創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制,拓展高校檔案館(室)的教育、文化和公共服務(wù)功能,讓高校檔案成為展示學(xué)校美好形象的窗口,提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

4.加快檔案信息化建設(shè)步伐

高校檔案信息化建設(shè)是以檔案資源建設(shè)為核心,以紙質(zhì)檔案數(shù)字化及現(xiàn)行電子文件管理為重點(diǎn),以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ),以擴(kuò)大檔案信息資源開發(fā)利用為目標(biāo),確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化的一項(xiàng)重要的檔案建設(shè)。隨著辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化漸趨完善,許多日常工作可以直接在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上辦理,這些電子信息的歸檔管理將會(huì)更好地滿足教學(xué)評(píng)估對(duì)檔案信息檢索、利用的要求。所以,要強(qiáng)化專兼職檔案人員的電子信息歸檔意識(shí),將檔案信息化建設(shè)納入校園數(shù)字化建設(shè)總體規(guī)劃。學(xué)校檔案館(室)及各職能部門,尤其是教務(wù)、科技、人事、學(xué)生工作等部門,應(yīng)當(dāng)盡快建設(shè)較完備的檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù),同時(shí)盡可能地提高計(jì)算機(jī)管理對(duì)檔案著錄和自動(dòng)標(biāo)引工作參與度,實(shí)現(xiàn)檔案計(jì)算機(jī)檢索與編目。充分利用校園網(wǎng)絡(luò),將檔案信息管理同辦公自動(dòng)化管理融為一體,提高信息采集、傳輸和服務(wù)的效能。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)位檔案；檔案管理

中圖分類號(hào)：G27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-6907-02

近年來(lái)，特別是“十一五”期間，我國(guó)的研究生教育發(fā)展迅猛，各高等學(xué)校的研究生招生人數(shù)、學(xué)位授予人數(shù)都有了大幅度的增長(zhǎng)。研究生教育的快速發(fā)展，對(duì)于研究生教育管理各個(gè)方面的改革創(chuàng)新都有著極大的促進(jìn)作用。研究生的學(xué)位檔案是研究生學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)記載和重要的歷史資料，研究生的學(xué)位檔案管理也是各高等學(xué)校的檔案管理工作重要的組成部分，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)位檔案的管理是一件十分重要和具有非?，F(xiàn)實(shí)意義的事情。

1 研究生學(xué)位檔案的內(nèi)容

要做好研究生學(xué)位檔案的管理和利用，首先要明確研究生學(xué)位檔案所包含的內(nèi)容。以下按照研究生的培養(yǎng)過(guò)程依次列出研究生學(xué)位檔案所包含的內(nèi)容。

1）研究生招生管理方面。主要是各年度各種類別研究生的招生簡(jiǎn)章。其內(nèi)容包括招生專業(yè)目錄、導(dǎo)師名單、參考書目、招生人數(shù)等信息。這些信息從宏觀上表現(xiàn)出高校的研究生教育的發(fā)展。

2）研究生培養(yǎng)管理方面。主要包括研究生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃書、學(xué)籍卡、成績(jī)單、中期篩選考核表、科研登記表、學(xué)術(shù)報(bào)告登記表、實(shí)踐登記表等各種培養(yǎng)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的具有保存價(jià)值的歷史記錄。這些表格能詳細(xì)的展示研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

3）研究生學(xué)位管理方面。主要包括論文開題報(bào)告表、論文中期檢查情況表、論文盲審、評(píng)閱、答辯所產(chǎn)生的一系列表格以及論文終稿。這些表格詳細(xì)記錄了研究生學(xué)位論文的開展情況。

4）研究生德育管理方面。主要包括研究生的獎(jiǎng)懲材料、思想情況鑒定表、入黨申請(qǐng)書、個(gè)人思想情況匯報(bào)材料等。

2 目前研究生學(xué)位檔案管理所存在的問(wèn)題

1）研究生學(xué)位檔案的管理意識(shí)還比較薄弱

目前我國(guó)許多高校的研究生管理工作者對(duì)于檔案管理的意識(shí)還很薄弱，沒(méi)有加以重視，加之研究生管理的日常工作繁雜，對(duì)于研究生的學(xué)位檔案管理，缺少時(shí)間和精力，更加疏于管理。而且，學(xué)院的檔案管理人員大多都是兼職管理人員，對(duì)于檔案的管理知識(shí)缺乏，沒(méi)有良好的約束機(jī)制，責(zé)任心也不強(qiáng)。同時(shí)，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)檔案管理工作也不夠重視，更沒(méi)有把研究生的學(xué)位檔案管理工作列為重要的工作內(nèi)容來(lái)抓緊抓好。

2）研究生學(xué)位檔案的歸檔工作還不夠規(guī)范有序

由于研究生的學(xué)位檔案內(nèi)容繁多，加之各部門的檔案管理人員意識(shí)不夠強(qiáng)，最終收集到學(xué)校檔案館的學(xué)位檔案材料普遍存在著信息收集不全、案卷質(zhì)量不高、沒(méi)有按照歸檔要求規(guī)范等問(wèn)題。這不僅給學(xué)校檔案館的工作帶來(lái)極為不便，同時(shí)也給研究生個(gè)人以后的工作生活帶來(lái)隱患。

3）研究生學(xué)位檔案管理的信息化程度還極為低下

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的工作和生活產(chǎn)生著越來(lái)越重要的作用，它為人們的生活帶來(lái)了極大方便。而高校的檔案管理工作大部分仍處于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件為主體的檔案管理階段，對(duì)于研究生學(xué)位檔案管理的信息化，許多高校還沒(méi)有條件也沒(méi)有引起足夠重視來(lái)進(jìn)行研究生學(xué)位檔案的信息化處理。研究生的學(xué)位檔案仍然沿用以前的手工操作的手段來(lái)完成學(xué)位檔案的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、檢索和利用工作。

3 建立健全研究生學(xué)位檔案的長(zhǎng)效管理機(jī)制

研究生的學(xué)位檔案數(shù)量大、內(nèi)容多，高校的檔案管理部門必須要建立健全一套長(zhǎng)效的管理機(jī)制，做到對(duì)研究生學(xué)位檔案的全面、系統(tǒng)、科學(xué)地管理和應(yīng)用。

1）增強(qiáng)檔案意識(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

研究生個(gè)人以及各方面工作人員都要增強(qiáng)學(xué)位檔案的意識(shí)，做到認(rèn)真重視、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一份研究生學(xué)位檔案。研究生個(gè)人要明白學(xué)位檔案與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的重要性，認(rèn)真對(duì)待；研究生管理工作者以及檔案管理工作者都要提高工作積極性，及時(shí)做好研究生學(xué)位檔案的歸檔和整理工作。

養(yǎng)成良好的學(xué)位檔案意識(shí)是開展學(xué)位檔案工作的基礎(chǔ)，檔案是學(xué)校珍貴的歷史資料，檔案的管理工作也是高校全局工作中重要的組成部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，將檔案工作納入學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之中，并由學(xué)校一副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管和協(xié)調(diào)，以此可確保實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案工作的改革、發(fā)展和穩(wěn)定的局面，要建立起一套檔案管理的規(guī)章制度，并做到嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)有效地把握好學(xué)位檔案工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)要完善人事制度，制定一套嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，對(duì)各個(gè)單位的歸檔內(nèi)容、歸檔時(shí)間等作出明確的規(guī)定，并且定期舉行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)校兼職檔案人員的檔案意識(shí)和工作能力，為廣泛而深入地利用好研究生的學(xué)位檔案奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）理順管理體制，加強(qiáng)部門協(xié)作

研究生學(xué)位檔案的各個(gè)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)校研究生各個(gè)管理部門，不僅有學(xué)校研究生管理各部門形成的歷史記錄，也有研究生所在學(xué)院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中形成的大量材料。各部門之間要樹立良好的合作意識(shí)，加強(qiáng)部門協(xié)作，才能做好高校的研究生學(xué)位檔案工作。

首先，研究生所在學(xué)院是研究生培養(yǎng)管理的具體負(fù)責(zé)部門，研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了大量的學(xué)習(xí)、生活、科研等第一手記錄材料，這些材料內(nèi)容繁多，各學(xué)院研究生管理人員應(yīng)切實(shí)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待每一份研究生學(xué)位檔案，以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的姿態(tài)做好每一位研究生的學(xué)位檔案歸檔工作。

另外，學(xué)校研究生處（院）是研究生工作的行政主管部門，負(fù)責(zé)研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等工作，研究生處（院）除了將自身工作中形成的檔案材料歸檔外，還需要對(duì)學(xué)院的研究生學(xué)位檔案歸檔工作進(jìn)行指導(dǎo)、篩選和統(tǒng)計(jì)等工作。

最后，學(xué)校檔案館要對(duì)全校的研究生學(xué)位檔案歸檔工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和全局指導(dǎo)，并對(duì)各部門交送的研究生學(xué)位檔案材料進(jìn)行集中收集、專業(yè)整理和科學(xué)保管。

3）加強(qiáng)信息化管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，各個(gè)高校的數(shù)字校園建設(shè)也正如火如荼地展開，作為學(xué)校公共服務(wù)體系之一的檔案館， 也應(yīng)該將學(xué)位檔案管理工作從單一的紙質(zhì)材料管理發(fā)展成學(xué)位檔案信息的采集、傳播和利用的綜合管理模式。利用計(jì)算機(jī)等數(shù)字化手段，使工作人員從浩如煙秒的宗卷中解放出來(lái)，不僅可大大減輕工作人員的工作量，有效提高工作效率，同時(shí)也可利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，提供網(wǎng)上檢索各種信息等服務(wù)，為研究生學(xué)位檔案的有效利用提供了保證。

因此，高校檔案館要積極進(jìn)行各種信息化技術(shù)設(shè)施的建設(shè)工作，加快數(shù)字化檔案館的建設(shè)步伐。依托現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)別，進(jìn)行研究生學(xué)位檔案信息的書目數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建工作， 先實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)位檔案的目錄式檢索功能，再逐步實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)位檔案的全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能?？筛鶕?jù)利用者的需求對(duì)館藏研究生的學(xué)位檔案進(jìn)行回溯建庫(kù)，優(yōu)先對(duì)近十年的、學(xué)術(shù)價(jià)值高和利用率高的研究生學(xué)位檔案進(jìn)行數(shù)字化處理。開發(fā)利用好學(xué)位檔案信息資源， 是檔案館適應(yīng)高?，F(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)大有可為的工作。

總之，高校的研究生學(xué)位檔案管理工作，既是各個(gè)研究生管理部門的總體工作中的一部分，也是高校檔案工作不可或缺的一部分，要做好研究生的學(xué)位檔案管理工作，離不來(lái)高校各部門之間的共同協(xié)作和努力。我們應(yīng)該做好研究生的學(xué)位檔案管理工作，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

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【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；現(xiàn)代信息化；提升策略

一、現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的有關(guān)概念及培養(yǎng)必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化程度及我國(guó)教育信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的掌握程度已成為衡量高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，國(guó)家教育部擬定了以信息化為載體推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而要求教師努力發(fā)展信息化教學(xué)能力，建立以信息化為重要特征并將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中已成為密不可分的一部分。但是由于地方高職院校的信息化教學(xué)程度還是發(fā)展緩慢，究其原因影響因素有很多。但最重要因素則是其教師的信息化教學(xué)能力不夠，進(jìn)而無(wú)法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，同時(shí)無(wú)法使高職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)融合，因此提高地方高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力從而推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)資源信息化建設(shè)已成為當(dāng)前地方高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的必要前提。新時(shí)代的信息化社會(huì)已使教師的角色、教學(xué)方法及其在職培訓(xùn)都發(fā)生的巨大變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)和裝備能否成功地融入到教學(xué)課堂之中的關(guān)鍵因素取決于教師能否利用其優(yōu)勢(shì)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、將信息技術(shù)融入全新的教學(xué)方法、運(yùn)用開放型的課堂、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作、小組學(xué)習(xí)等。因此，教師信息化教學(xué)能力提升就是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂管理與教學(xué)等諸多要素進(jìn)行完美整合的過(guò)程，這就需要教師擁有一套與過(guò)去不同的課堂教學(xué)、管理技能，能夠利用全新的信息技術(shù)和裝備來(lái)改善教學(xué)方法。

2.提升高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力是教學(xué)改革的必要條件。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)用為本為指導(dǎo)思想，為國(guó)家培養(yǎng)出具有良好的操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。即將高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)手段方法，整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與教師自我發(fā)展息息相關(guān)。教師是教育信息化的必要載體，因此，教育信息化離不開廣大教師的積極參與推動(dòng)。一個(gè)教師如果不具備良好的信息化教學(xué)能力，難以參與與信息化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，校園的教學(xué)大樓、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、辦公室等等，都有信息化的影子，只不過(guò)程度有高有低而已。更深層次地講，如果高職英語(yǔ)教師對(duì)信息化技術(shù)掌握不系統(tǒng)、沒(méi)有敏銳的信息獲取和利用能力，就不能及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)資源的利用，更無(wú)法滿足信息化教學(xué)和自身教學(xué)水平及科研的需要。

二、地方高職院校信息化教學(xué)基本情況(以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育部為例)

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育部自2007年起與英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，合作培養(yǎng)具有國(guó)際化的職業(yè)型人才。系部大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開展教學(xué)方法與手段改革，并已實(shí)施的措施如下：

1.網(wǎng)上閱讀。英語(yǔ)教研室教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。并在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料，投放在大屏幕上，對(duì)材料進(jìn)行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.網(wǎng)上搜索。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。輔助學(xué)生理解信息而對(duì)其熟練地進(jìn)行組織和處理。

3.網(wǎng)上討論。教師把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。這種方式有一個(gè)好處，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解。

4.多媒體展示。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果，現(xiàn)場(chǎng)介紹和交流他們學(xué)習(xí)的情況。5.網(wǎng)上答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。但是，由于教學(xué)資源與教師自身信息化教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致我校高職英語(yǔ)教學(xué)還是停留在基本的信息化教學(xué)當(dāng)中，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而使教育信息化建設(shè)在我校高職英語(yǔ)教學(xué)中的推行發(fā)展緩慢。

三、地方高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的策略

鑒于地方高校知英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力的不足，筆者通過(guò)研究和分析提出一些淺顯的提升策略。

1.建設(shè)信息化校園。信息化校園建設(shè)已成為高職院校校園文化的發(fā)展方向，要求創(chuàng)設(shè)培育現(xiàn)代化信息人才的環(huán)境，提供先進(jìn)的現(xiàn)代化教育及學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生接受進(jìn)而享受信息意識(shí)教育提供了良好的環(huán)境與條件。因此，地方高職院校也應(yīng)伴隨著信息化的大潮把信息化校園建設(shè)擺上重要日程，擬定實(shí)行一批相關(guān)的政策，積極鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師盡可能地收集信息、利用與創(chuàng)造信息，同時(shí)依靠當(dāng)?shù)匦畔⒅鞴軝C(jī)構(gòu)參與計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，為他們提供一個(gè)良好的信息教育的軟硬件環(huán)境。

2.發(fā)揮圖書館的信息主渠道作用。圖書館是高校信息資源建設(shè)的主要部分，其豐富的信息資源和靈活的現(xiàn)代化信息搜尋方式，決定了它在教師信息化教學(xué)能力中所處的重要地位，也是高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的主要環(huán)境。當(dāng)前，各個(gè)高校的圖書館正在向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展。開發(fā)與利用圖書館的信息資源，是培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是衡量地方高校圖書館服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志。首先，建議地方高職院校圖書館引進(jìn)與更新現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書閱讀系統(tǒng)，如光盤檢索、公共檢索、國(guó)際檢索與網(wǎng)絡(luò)搜索等系統(tǒng)。增加設(shè)備齊全的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室，添置全新的教學(xué)平臺(tái)和開放實(shí)驗(yàn)室，方便教師查閱資料和網(wǎng)上教學(xué)，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供良好的外部環(huán)境。其次，由于現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源已成為現(xiàn)代化圖書館的主力軍，因此，地方高校圖書館還應(yīng)重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)，如許多優(yōu)秀碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、光盤等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源裝備。

3.多方位開展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。重組教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，從三個(gè)層面開展教師培訓(xùn)，即基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)及教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理念、英語(yǔ)教育技術(shù)導(dǎo)論、信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教與學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。

4.培養(yǎng)教師教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力。培訓(xùn)具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可提高教師教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)水平，鍛煉教師自主開發(fā)多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程軟件。

5.提升教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括利用信息技術(shù)進(jìn)行課程、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與方法論改革、組織校內(nèi)在職教師參加校級(jí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、開展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力。通過(guò)培訓(xùn)，使一線教學(xué)教師與網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的技術(shù)人員合作，促成教育與技術(shù)合作共同體，通過(guò)實(shí)踐，促進(jìn)課程的教學(xué)改革?？傊胤礁呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到地方高職院校的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量。若能使他們能不斷更新自身的信息儲(chǔ)備及信息化教學(xué)能力，并能用它不斷進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，就可以促進(jìn)地方高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升進(jìn)而全面提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此地方高職院校應(yīng)高度重視英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升，并把這項(xiàng)工作列入學(xué)校重要討論議題，同時(shí)加大投入，根據(jù)學(xué)校自身情況確立具體的實(shí)施方案，并對(duì)提升英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略進(jìn)行不斷的探索、發(fā)展與完善。

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篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)環(huán)境；虛實(shí)融合；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；關(guān)聯(lián)主義；物聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0008f2013）03-0003-07

一、引言

學(xué)習(xí)環(huán)境的研究最早可追溯到心理學(xué)家勒溫（KurtLewin，1890-1947），他認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的心理需求，與之充分互動(dòng)，從而影響其外在行為表現(xiàn)。隨著研究的深入。學(xué)者們將學(xué)習(xí)環(huán)境的概念延伸到課堂氛圍、學(xué)校文化等方面，認(rèn)為教與學(xué)的過(guò)程類似于社會(huì)交往。需要一定的文化氛圍起外在引導(dǎo)作用。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，信息技術(shù)工具已將“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境拓展到基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的“虛擬”學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)協(xié)作和分布式學(xué)習(xí)。然而，單純的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)中的虛擬環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響各有利弊，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者臨場(chǎng)體驗(yàn)、培育學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力、拓寬學(xué)習(xí)者視野、培育學(xué)習(xí)者協(xié)作式解決問(wèn)題能力等等方面，實(shí)和虛的學(xué)習(xí)環(huán)境不可兼得。

為此，有必要在關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感器技術(shù)的應(yīng)用，將課堂內(nèi)/外的“現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)環(huán)境與基于網(wǎng)絡(luò)/多媒體的“虛擬”學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行“融合”，使之成為有機(jī)的整體。營(yíng)造“虛實(shí)融合”的學(xué)習(xí)環(huán)境。該環(huán)境既能滿足學(xué)習(xí)者獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，又有利于教師在探究過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供多方位的指導(dǎo)。拓展學(xué)習(xí)者的視野。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境及其構(gòu)成要素

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

隨著建構(gòu)主義理論的興起，教學(xué)范式的關(guān)注點(diǎn)逐步從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，在強(qiáng)化情境認(rèn)知理論的同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性日益受到關(guān)注。

國(guó)外學(xué)者大多從學(xué)習(xí)活動(dòng)的視角來(lái)定義學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)有效開展的活動(dòng)空間。較早關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)者（Jonassen，D.H，1999）從建構(gòu)主義的視角出發(fā)。認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一種以技術(shù)為支持的環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者開展有益的學(xué)習(xí)。Hannafin（1992）將學(xué)習(xí)環(huán)境看作是一個(gè)全面、綜合的系統(tǒng)，它通過(guò)以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)人們參與學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者更多的是通過(guò)描述學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)界定該概念。例如，何克抗、李文光（2002）將學(xué)習(xí)環(huán)境具體化為學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。其中，學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）等等；人際關(guān)系則包括學(xué)生之間和師生之間的人際交往。鐘志賢（2005）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展，“特別是為高階能力發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)空間”。包括物質(zhì)空間+活動(dòng)空間+心理空間。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素

新的理論與技術(shù)為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究提供了新的視角，同時(shí)也豐富和拓展了學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成。由于人們立足于不同的基礎(chǔ)理論與支持技術(shù)。其關(guān)注點(diǎn)各不相同，對(duì)構(gòu)成要素的理解也有所不同。表1列出了根據(jù)時(shí)間順序，研究者們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素的不同觀點(diǎn)。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素的研究大多基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義理論，主要關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，協(xié)作學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)的有效支持等。通過(guò)文獻(xiàn)分析可知，研究者們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要素的理解有廣義和狹義兩個(gè)方面。在廣義上，學(xué)習(xí)環(huán)境包含了教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，例如，教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和媒體等；在狹義上，學(xué)習(xí)環(huán)境為某一類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相關(guān)工具、資源與教學(xué)策略支持。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境要素的描述也受到研究者關(guān)注視角的影響。例如，在建構(gòu)主義視角下，學(xué)習(xí)環(huán)境離不開資源、工具與情境等要素（鐘志賢的“7+2”模型與Jonassen的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境）：在協(xié)作學(xué)習(xí)的視角下，學(xué)習(xí)環(huán)境需具備協(xié)作學(xué)習(xí)的空間、工具或硬件等（李繼穎、張振亭，2001；葉賜添；李克東，2009；安維琪，2011）。

三、虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境及其特征

（一）虛實(shí)融合環(huán)境的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境逐步走入人們的視野，早在1999年就有研究者討論了學(xué)習(xí)環(huán)境由實(shí)變虛的歷程，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面。隨著技術(shù)的革新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都暴露出各自的不足之處，為了支持開展有效的教學(xué)活動(dòng)，需要將二者進(jìn)行融合?，F(xiàn)實(shí)的物理世界能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的體驗(yàn)，在提升學(xué)習(xí)者情感和動(dòng)機(jī)方面要優(yōu)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具則能夠打破限制，極大地拓展學(xué)習(xí)者的探究與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在本文中，將支持現(xiàn)場(chǎng)講授、演示、操作練習(xí)的方法開展教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境稱之為“現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)環(huán)境，而借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段、支持非面對(duì)面形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所稱之為“虛擬”學(xué)習(xí)環(huán)境。由于這兩類學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)方面各有長(zhǎng)處和短處，十分有必要將其進(jìn)行融合，從而構(gòu)建“虛實(shí)融合”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指一類通過(guò)傳感器設(shè)備識(shí)別、獲取真實(shí)環(huán)境中與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的客觀信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將基于課堂和社會(huì)的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境主要借助于傳感器，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界。傳感器設(shè)備作為物聯(lián)網(wǎng)的重要組成部分，識(shí)別、獲取真實(shí)世界中對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起著重要作用的信息，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后直接為學(xué)習(xí)者所采用。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境獲得學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，避免了在海量的網(wǎng)上資源中迷航，提高學(xué)習(xí)效率，并有效支持協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

當(dāng)前，支持學(xué)校開展科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境主要有兩類：一是基于學(xué)校課堂內(nèi)/外的“現(xiàn)實(shí)世界”。二是基于網(wǎng)絡(luò)/多媒體的“虛擬世界”。在圖1所示的“學(xué)習(xí)環(huán)境一學(xué)習(xí)模式”坐標(biāo)系中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)、傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)分別位于A、D兩個(gè)象限之中；基于信息技術(shù)的教學(xué)演示活動(dòng)位于B象限：基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)則位于c象限。其中包括網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）、網(wǎng)絡(luò)探究科學(xué)環(huán)境（Web-basedInquiry Science Environment，簡(jiǎn)稱WISE）、信息問(wèn)題解決模式（BIG6）等典型的研究性學(xué)習(xí)模式。

圖中虛線勾畫出的橢圓是“虛實(shí)融合環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，它將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既充分利用虛擬環(huán)境中豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、認(rèn)知與交互工具來(lái)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，又將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的真實(shí)情景，使得學(xué)習(xí)任務(wù)更具真實(shí)性與挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)與興趣。

（二）虛實(shí)融合環(huán)境的特征

一般說(shuō)來(lái)，本文所討論的虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特征：（1）基于傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合；（2）通過(guò)虛擬環(huán)境向?qū)W習(xí)者提供真實(shí)環(huán)境中難以獲取的數(shù)據(jù)，將基于校內(nèi)的正式學(xué)習(xí)活動(dòng)與基于社會(huì)的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；（3）支持現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的問(wèn)題解決型教學(xué)活動(dòng)，借助虛擬化的工具和手段開展科學(xué)探究。通過(guò)協(xié)作與互動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題：（4）通過(guò)傳感器和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)獲取和傳遞現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的數(shù)據(jù)，擁有虛擬環(huán)境中海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有利于開展跨時(shí)空的自主學(xué)習(xí)：（5）參與者能夠最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并有所收益，參與者既是某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者也可能是某一領(lǐng)域的專家。

總之，虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合了真實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)二者在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作創(chuàng)新與滿足學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)等方面的不足。使用基于傳感器和通信網(wǎng)絡(luò)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)、同步的科學(xué)探究工具與手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)編織起巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使所有參與者都能從中學(xué)到知識(shí)。獲得體驗(yàn)。拓展視野。從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。

基于課堂的“現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)環(huán)境、基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的“虛擬”學(xué)習(xí)環(huán)境，以及“虛實(shí)融合”學(xué)習(xí)環(huán)境三者在理論基礎(chǔ)、技術(shù)支持等方面均有所不同，但在促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)上是一致的，如表2所示。

四、虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與技術(shù)支持

（一）情境認(rèn)知理論與分布式認(rèn)知

建構(gòu)主義理論的四要素（情境、會(huì)話、協(xié)作、意義建構(gòu)）奠定了學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，情境在促進(jìn)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)過(guò)程中的作用不容忽視，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。會(huì)建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)更是認(rèn)為，學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該在一種有意義的情境中發(fā)生，它不可能與兒童在“真實(shí)世界”中所獲得的知識(shí)相分離。因此。學(xué)習(xí)過(guò)程類似于社會(huì)交往過(guò)程。社會(huì)文化氛圍與學(xué)習(xí)情境對(duì)存在于其中的主體有很大的影響，舒適融洽的情境能夠滿足主體的心理需求，促進(jìn)有意義的交流。

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)以及在新知識(shí)的獲得與應(yīng)用中利用這一生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是十分重要的。事實(shí)上，情境認(rèn)知的研究正是試圖通過(guò)設(shè)置基于工作的、模仿從業(yè)者真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；蚪柚畔⒓夹g(shù)設(shè)計(jì)的逼真、仿真環(huán)境和虛擬實(shí)境來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，并保證知識(shí)向真實(shí)情境的遷移。

雖然。目前現(xiàn)代信息技術(shù)工具已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)真實(shí)情境的復(fù)制和虛擬化，但在滿足學(xué)習(xí)者的真實(shí)感和臨場(chǎng)體驗(yàn)方面，真實(shí)的情境與活動(dòng)仍然不可替代。因此。在重視基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要重視真實(shí)環(huán)境中的活動(dòng)、情境與評(píng)價(jià)，二者相輔相成。

分布式認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)，既是對(duì)內(nèi)部和外部表征的信息加工過(guò)程，也是一個(gè)包括認(rèn)知主體和認(rèn)知環(huán)境的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。分布式認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知現(xiàn)象在認(rèn)知主體和環(huán)境間分布的本質(zhì)，它認(rèn)為認(rèn)知分布于學(xué)習(xí)者個(gè)體的大腦內(nèi)。大腦是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有社會(huì)性。該理論把人的學(xué)習(xí)過(guò)程與大腦的自然學(xué)習(xí)過(guò)程類比，強(qiáng)調(diào)要設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境以使人類學(xué)習(xí)過(guò)程與大腦的自然學(xué)習(xí)過(guò)程相一致。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境正在分布式認(rèn)知學(xué)習(xí)中扮演著愈來(lái)愈重要的角色。

在分布式認(rèn)知的相關(guān)理論中，制品（artifact）被理解為支持分布式學(xué)習(xí)的設(shè)備或?qū)W習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)者與制品的交互過(guò)程促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)，人與制品構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，這是一個(gè)復(fù)雜的分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的“制品”被認(rèn)為帶有認(rèn)知能力，例如，智能教學(xué)系統(tǒng)中的智能被認(rèn)為擁有類似于專家的“智力”，當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著大腦中的知識(shí)參與到分布式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將與“制品”產(chǎn)生交互。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的完善與提升，就必須科學(xué)設(shè)計(jì)和正確使用“制品”，使之與學(xué)習(xí)者的大腦知識(shí)互補(bǔ)。從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

加拿大學(xué)者喬治·西門斯（George Siemens）于2005年提出一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)觀，即關(guān)聯(lián)主義（connectivism）的學(xué)習(xí)觀。其基本原理包括：學(xué)習(xí)與知識(shí)建立于各種觀點(diǎn)之上：學(xué)習(xí)是一種將不同專業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源連接起來(lái)的過(guò)程：學(xué)習(xí)可能存在于非人的工具設(shè)施中；學(xué)習(xí)的能力比當(dāng)前知識(shí)的掌握更重要：為促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)與保持各種連接；發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域、理念與概念之間聯(lián)系的能力至關(guān)重要：知識(shí)的流通是所有關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。該學(xué)習(xí)觀認(rèn)為。數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)建立在與信息節(jié)點(diǎn)保持高度連通的基礎(chǔ)上，知道“從哪里尋找答案”比知道“答案是什么”更加重要。根據(jù)關(guān)聯(lián)主義的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)體知識(shí)的有效管理，支持快速獲取信息、加工信息。例如。在相關(guān)的研究中所提出的關(guān)注信息節(jié)點(diǎn)的聚合、打造嵌入型的學(xué)習(xí)場(chǎng)域、注重個(gè)人知識(shí)管理以及延展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等等。

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things。IOT）近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的拓展與延伸，國(guó)際電信聯(lián)盟（1TU）2005年的報(bào)告認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)主要解決物品到物品（Thing to Thing，T2T1、人到物品（Human to Thing，H2T）、人到人（Human to Human，H2H）之間的互連。t23r2008年，歐洲信息社會(huì)與媒體委員會(huì)的報(bào)告《2020年的物聯(lián)網(wǎng)：未來(lái)之路》中，將物聯(lián)網(wǎng)定義為：由一些“具有身份標(biāo)識(shí)與虛擬的個(gè)性化特征，可以利用智能化接口在智能空間進(jìn)行相關(guān)操作，并可以與社會(huì)的、環(huán)境的、用戶的上下文相互連接并進(jìn)行有效溝通”的物體所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。鑒于此，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是以傳感器為基礎(chǔ)元件，實(shí)時(shí)采集現(xiàn)實(shí)環(huán)境中人們難以直接獲得的、與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行可視化，與基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中大量的社群節(jié)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫的關(guān)聯(lián)（連接），進(jìn)而構(gòu)建起一個(gè)高度連通的、有效支持協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的龐大的學(xué)習(xí)環(huán)境。

物聯(lián)網(wǎng)體系通常由圖2所示的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三部分構(gòu)成。在這里。感知層是基礎(chǔ)，通過(guò)無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）標(biāo)簽或各類傳感器。實(shí)時(shí)采集現(xiàn)實(shí)環(huán)境或真實(shí)物體的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)物物相連，感應(yīng)器將其與網(wǎng)絡(luò)接口連接；在網(wǎng)絡(luò)層，云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的最大范圍共享，并進(jìn)行信息加工與處理，最后在應(yīng)用層使用并推廣；在應(yīng)用層，就學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用而言，可以進(jìn)行針對(duì)特定主題的探究學(xué)習(xí)，與異地學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，在虛擬仿真平臺(tái)上編程并對(duì)實(shí)體機(jī)器人進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。進(jìn)行數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。

在基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境中，包含有各種類型的信息節(jié)點(diǎn)，例如，參與者個(gè)體所代表的專業(yè)知識(shí)庫(kù)，虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的資源庫(kù)，以及傳感設(shè)備提供的信息數(shù)據(jù)庫(kù)等等。應(yīng)當(dāng)在關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，合理利用這些資源節(jié)點(diǎn)構(gòu)建符合“數(shù)字化一物物相連”特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀的虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持學(xué)習(xí)者快速獲取學(xué)習(xí)資源，管理個(gè)人知識(shí)空間，提高學(xué)習(xí)效率，在加強(qiáng)與拓展知識(shí)節(jié)點(diǎn)的同時(shí)。提高協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多視角的探究能力?；陉P(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)觀的視角，虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境既繼承了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵要素，又豐富和發(fā)展了其結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵。

五、虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用實(shí)例

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外先后出現(xiàn)了一些典型的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)例。臺(tái)北市的校園數(shù)字氣象站就是一個(gè)較早將傳感設(shè)備應(yīng)用于中小學(xué)氣象數(shù)據(jù)觀測(cè)和教學(xué)活動(dòng)的典型例子，其他的例子還有：東北師范大學(xué)的基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、香港培正中學(xué)的e一小區(qū)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、臺(tái)灣科技大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)圍繞科學(xué)探究主題構(gòu)建的情境感知泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、美國(guó)面向科學(xué)教育的可視化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（covis）等等?？梢姡搶?shí)融合的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究已逐步從理論走向?qū)嵺`，在各種新型的信息技術(shù)硬、軟件的支持下，其內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)將更加豐富和多樣。

（一）校園環(huán)境信息觀測(cè)與研究性學(xué)習(xí)

“基于社區(qū)/校園的環(huán)境信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及其教育應(yīng)用”是我們承擔(dān)的一項(xiàng)浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。校園環(huán)境信息觀測(cè)系統(tǒng)（Campus Environment Information System。以下簡(jiǎn)稱CEIS）是其中的主要成果之一。

CEIS系統(tǒng)將單純的環(huán)境數(shù)據(jù)的觀察與應(yīng)用進(jìn)行拓展，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)虛實(shí)融合的，集硬/軟件、環(huán)境信息服務(wù)、環(huán)境知識(shí)普及、在線協(xié)作探究為一體的區(qū)域環(huán)境觀測(cè)與環(huán)境教育信息化平臺(tái)。

CEIS系統(tǒng)的總體構(gòu)成如圖3所示。整個(gè)系統(tǒng)由室外采集器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、信息門戶構(gòu)成，學(xué)習(xí)者既可利用在線工具開展探究學(xué)習(xí)。也可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備查詢實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)開展活動(dòng)。其中，室外采集器（如圖4左圖所示）由太陽(yáng)能供電、分布式傳感器網(wǎng)絡(luò)感知和無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸三個(gè)部分組成，可以實(shí)時(shí)或定時(shí)采集本區(qū)域的各類環(huán)境數(shù)據(jù)并上傳到遠(yuǎn)程服務(wù)器中，包括氣象要素（溫度、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向、雨量、氣壓和總輻射）、環(huán)境噪聲、空氣質(zhì)量（二氧化碳、臭氧、有毒有害氣體和粉塵顆粒物）等12個(gè)環(huán)境要素。此外，本系統(tǒng)具有較好的擴(kuò)展性，可以根據(jù)需要增減傳感器的類型和數(shù)量。信息門戶網(wǎng)站（如圖4右圖所示）向用戶提供環(huán)境要素的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如科普知識(shí)，供學(xué)習(xí)者在線開展科學(xué)探究。

CEIS系統(tǒng)將虛擬環(huán)境（包含了在線的信息資源、在線協(xié)作學(xué)習(xí)工具）與真實(shí)的校園環(huán)境（包含了真實(shí)的校園、基于真實(shí)情景的環(huán)境數(shù)據(jù)）有機(jī)融合，學(xué)習(xí)者既可以基于真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，在真實(shí)的世界中，通過(guò)真實(shí)的評(píng)價(jià)反饋開展研究性學(xué)習(xí)。又能夠充分利用虛擬的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)工具，跨越時(shí)空界限，進(jìn)行無(wú)障礙的交流與協(xié)作。在學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)域，可以較好地解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)該系統(tǒng)采集難以直接從真實(shí)情景中獲取的環(huán)境信息，開展跨校間的分布式協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累相關(guān)數(shù)據(jù)和優(yōu)秀案例，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸收與內(nèi)化，以及科學(xué)探究能力的提升。在這里，我們以面向小學(xué)3-6年級(jí)的環(huán)境教育為例，列出利用CEIS系統(tǒng)開展科學(xué)探究的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案如表3所示。

（二）GLOBE全球性學(xué)習(xí)與觀察

“有益于環(huán)境的全球性學(xué)習(xí)與觀察”（Global Learning andObservations to Benefit the Environment，簡(jiǎn)稱GLOBE）是美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)栐?994年世界地球日發(fā)起的一個(gè)國(guó)際性的環(huán)境教育遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目。截至到目前，已有112個(gè)國(guó)家參與到GLOBE項(xiàng)目中，包含分布在2.4萬(wàn)個(gè)學(xué)校中的約5.8萬(wàn)個(gè)受過(guò)GLOBE項(xiàng)目訓(xùn)練的教師。此外，通過(guò)在線參與全球性的科學(xué)探究項(xiàng)目，150萬(wàn)的學(xué)生貢獻(xiàn)并分享了多達(dá)2300萬(wàn)的數(shù)據(jù)。GLOBE項(xiàng)目通過(guò)GLOBE學(xué)校網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生、教師以及科學(xué)家聯(lián)系在一起，同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、科學(xué)家以及參與過(guò)GLOBE項(xiàng)目的校友支持學(xué)生開展活動(dòng)。

2006年，我國(guó)的首都師大團(tuán)隊(duì)參與了GLOBE項(xiàng)目中的“夜晚觀星”（GLOBE at Night）子項(xiàng)目。該子項(xiàng)目要求在全球范圍內(nèi)對(duì)星空的清晰度進(jìn)行觀察，通過(guò)收集的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估夜晚照明對(duì)星空的污染程度。分布在全球各地的參與者在網(wǎng)站平臺(tái)上根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，下載活動(dòng)信息手冊(cè)。選擇觀測(cè)周期內(nèi)的一個(gè)時(shí)間。觀察記錄當(dāng)?shù)氐男畔?shù)據(jù)，與參與者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具匯報(bào)、共享觀測(cè)情況。最后通過(guò)郵件收到組織者對(duì)此次活觀測(cè)活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，GLOBE項(xiàng)目也在不斷地完善發(fā)展。如圖5右所示。利用谷歌地球。篩選科學(xué)探究中所需的數(shù)據(jù)類別，如大氣、地質(zhì)、水文等，選取州、學(xué)校所在的地理位置，即可下載獲取這些開放共享的數(shù)據(jù)資源。

GLOBE項(xiàng)目在社會(huì)各界人士的支持下，構(gòu)建了一個(gè)全球范圍的、開展科學(xué)探究活動(dòng)的“虛實(shí)融合”學(xué)習(xí)環(huán)境，具有如下特征：（1）提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展分布式學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，使用物聯(lián)傳感設(shè)備獲取、加工、共享真實(shí)情境的數(shù)據(jù)信息；（2）為學(xué)習(xí)者構(gòu)建豐富的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如教師、參與者、科學(xué)家、伙伴等，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)與這些擁有豐富信息資源的知識(shí)節(jié)點(diǎn)溝通交流。獲取指導(dǎo)：（3）在全球范圍內(nèi)開展基于現(xiàn)實(shí)生活主題的探究活動(dòng)，提供輔助認(rèn)知的技術(shù)工具，如將獲得數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)生成圖表（需要項(xiàng)目參與者身份），從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。促進(jìn)有效學(xué)習(xí)：（4）使用“實(shí)踐檢驗(yàn)法”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)問(wèn)題的解決方案，其學(xué)習(xí)結(jié)果可直接在現(xiàn)實(shí)中得到檢驗(yàn)。

（三）虛實(shí)融合的機(jī)器人教育

所謂機(jī)器人教育通常是指學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本知識(shí)與基本技能，或利用教育機(jī)器人優(yōu)化教育教學(xué)效果的理論與實(shí)踐，這是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是信息技術(shù)教育的一個(gè)領(lǐng)域，近年來(lái)已成為培養(yǎng)學(xué)生編程能力、創(chuàng)新技能的重要載體。由于傳統(tǒng)的機(jī)器人教育大都基于實(shí)體機(jī)器人開展教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)備成本比較高，加之地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)和師資水平等方面的差異，難以大面積推廣，在較大程度上制約了機(jī)器人教育活動(dòng)的開展。

虛擬機(jī)器人的出現(xiàn)不僅解決實(shí)體機(jī)器人教育存在的一些問(wèn)題。而且已有研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課程中利用虛擬機(jī)器人教學(xué)起到一舉兩得的作用，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，也學(xué)習(xí)了機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)利用虛擬機(jī)器人與程序設(shè)計(jì)教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力。以機(jī)器人足球比賽為例，它融合了實(shí)時(shí)視覺(jué)系統(tǒng)、機(jī)器人控制、無(wú)線通訊、多機(jī)器人控制等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)，是一個(gè)有趣且復(fù)雜的人工智能研究領(lǐng)域。然而，真實(shí)的足球機(jī)器人比賽所需的硬件設(shè)備比較昂貴。為了降低研究機(jī)器人足球比賽相關(guān)領(lǐng)域的成本，一方面，人們開發(fā)了虛擬的足球機(jī)器人仿真平臺(tái)（如圖6左圖所示），能夠完全模擬實(shí)際足球機(jī)器人和比賽場(chǎng)地的尺寸、比例關(guān)系，調(diào)節(jié)摩擦、反彈、線性阻尼、能量消耗等物理參數(shù)。能夠使仿真平臺(tái)具有很高的仿真度。隨著機(jī)器人足球的迅猛發(fā)展，虛擬機(jī)器人足球比賽已成為一項(xiàng)獨(dú)立的、參加人數(shù)最多的機(jī)器人足球比賽類別。

近年來(lái)，將虛擬機(jī)器人和實(shí)體機(jī)器人結(jié)合而成的“虛實(shí)融合”機(jī)器人的教學(xué)環(huán)境，正在受到人們的重視，在學(xué)校的機(jī)器人教育中具有十分廣闊的前景。例如，微軟的機(jī)器人平臺(tái)M-icrosoft Robotics Studio能以多種方式遠(yuǎn)程控制實(shí)體機(jī)器人，還可以利用PC通過(guò)電纜或者無(wú)線傳輸（藍(lán)牙，wifi，ZigBee）等。

虛擬的機(jī)器人教育仿真平臺(tái)與實(shí)體機(jī)器人的結(jié)合，有利于構(gòu)建一個(gè)功能相對(duì)完善的虛實(shí)融合的機(jī)器人教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，可借助上述環(huán)境采用“虛擬一實(shí)體一創(chuàng)新”的教學(xué)策略，即第一階段開展以虛擬機(jī)器人為載體的程序設(shè)計(jì)教學(xué)；第二階段結(jié)合實(shí)體機(jī)器人，進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試等步驟，完善實(shí)體的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力；第三階段，學(xué)生制作自己的創(chuàng)新機(jī)器人作品，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增加學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

（四）數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室

篇7

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職；教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）07-093-01

一、中職教師應(yīng)該具備的信息

信息素養(yǎng)的定義包括以下幾點(diǎn)：有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人；能清楚的意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計(jì)算機(jī)查找信息到對(duì)信息本身的性質(zhì)、它的技術(shù)基礎(chǔ)、它的社會(huì)、文化的甚至哲學(xué)的起因和影響進(jìn)行批判性思維而引伸出來(lái)的一種新的豐富的藝術(shù)。我們中職教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)有：（1）信息意識(shí)情感。信息教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)受教育者的信息意識(shí)，即要求受教育者具有一種使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中問(wèn)題的意識(shí)。（2）信息倫理道德修養(yǎng)。中職教師能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。（3）信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)的原理、名詞術(shù)語(yǔ)是否明白，對(duì)于其發(fā)展與作用是否了解，應(yīng)該使受教育者具有一定的信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。（4）具有一定的信息能力。即操縱、利用與開發(fā)信息的能力。能利用信息技術(shù)，獲取自己所需要的信息，評(píng)價(jià)和分析所得到的信息，并且開發(fā)與傳播信息。中職教師的基本的信息能力包括信息系統(tǒng)的操作能力、文字處理能力 、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力等。

二、中職教師信息能力培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)建設(shè)。要想提高教師的信息素養(yǎng)，首先必須重視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。網(wǎng)

上資源的開發(fā)與利用包括兩個(gè)方面：網(wǎng)上的教育信息管理與各學(xué)科的網(wǎng)上輔助教學(xué)。資源建設(shè)中要特別強(qiáng)調(diào)資源共享，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和各級(jí)學(xué)校的取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育信息管理主要面向各級(jí)教育行政主管部門的辦公自動(dòng)化。例如網(wǎng)上招生，網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等信息化手段，客觀上要求教師使用現(xiàn)代化的辦公手段，從而提高教師的現(xiàn)代化教育管理意識(shí)以及信息素養(yǎng)。建立教學(xué)資源庫(kù)，為各級(jí)各類學(xué)校的教師提供豐富的備課用參考資料（包括各種史料、教參、特級(jí)教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例分析等）。建立電子圖書館，在某些校園網(wǎng)上建立CD服務(wù)器，采用光盤陣列儲(chǔ)存與教育有關(guān)的視聽材料及重要的圖書資料。除此以外，還可將一些電子化圖書館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)上電子圖書館，實(shí)現(xiàn)一種全新的圖書資料檢索模式。

（二）教師信息意識(shí)的培養(yǎng)。教師的信息意識(shí)是教師對(duì)信息的敏感度，特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度，能意識(shí)到信息在信息化社會(huì)的重大作用，時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己教學(xué)有價(jià)值的信息的意識(shí)，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)。信息意識(shí)的提高并非一朝一夕之功，可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（1）建立良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識(shí)的基礎(chǔ)。配置足夠的計(jì)算機(jī)，供教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。（2）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與方法。信息技術(shù)的滲透將改變教師的教學(xué)觀念與方法。信息社會(huì)的教育內(nèi)容必須涉及信息技術(shù)，是學(xué)生形成信息意識(shí)的基礎(chǔ)，教師職責(zé)不再是傳授知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)。因此，教師必須改變?cè)械慕逃椒?，采用先進(jìn)的教育手段。這就要求教師有對(duì)新事物、新信息的敏銳反應(yīng)力，有較高信息意識(shí)水平。

（三）校內(nèi)培訓(xùn)與校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相結(jié)合。教師職業(yè)的特殊性使得教師不可能總是長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)去接受培訓(xùn)，所以培訓(xùn)必須是長(zhǎng)期和短期相結(jié)合，在職和脫產(chǎn)相結(jié)合。美國(guó)中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式主要分為兩種：一類是工作中培訓(xùn)，另一種是職外培訓(xùn)。工作中的培訓(xùn)是指讓學(xué)校組織教師在校園內(nèi)開展相互學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新教師如何使用信息技術(shù)和提高自身的信息素養(yǎng)。職外培訓(xùn)就是由教育主管部門和學(xué)校主辦的各類專業(yè)培訓(xùn)。日本的教師要30到35天的研修，包括5天的脫產(chǎn)住宿研修。英國(guó)則專門建立了在職教師培訓(xùn)中心，形成了以學(xué)校為基地，校內(nèi)外相結(jié)合的培訓(xùn)模式，收到了很好的效果。校內(nèi)外相結(jié)合也是我國(guó)教師培訓(xùn)的基本模式。教師既是培訓(xùn)的對(duì)象，又是培訓(xùn)的主體，他們對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要有切身的體會(huì)。校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)提供給教師更多的理論和信息，幫助教師得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和高層次的提高。不過(guò)我國(guó)的短期非脫產(chǎn)培訓(xùn)還應(yīng)得到加強(qiáng)，現(xiàn)在過(guò)分依賴于集中的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

篇8

副標(biāo)題：

潘江文，實(shí)習(xí)校內(nèi)部分小組組長(zhǎng)。

報(bào)告內(nèi)容：

各位老師，同學(xué)：大家下午好，很高興能夠作為校內(nèi)組的代表向大家匯報(bào)我們的實(shí)習(xí)工作。

本學(xué)期一開始，經(jīng)過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)老師的精心準(zhǔn)備策劃，我們有幸進(jìn)行了為期四周的實(shí)習(xí) ，我組作為校內(nèi)組，共六人，被統(tǒng)一安排在中國(guó)海洋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，協(xié)助網(wǎng)絡(luò)中心搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)。學(xué)院指導(dǎo)教 師陳歡 老師，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人姜鵬，趙有星主任。總的來(lái)說(shuō)，此次實(shí)習(xí)是一次成功的順利的實(shí)習(xí)。通過(guò)我們的努力，我們已最大可能的完成了實(shí)綱的要求，既充分鞏固了大學(xué)前期兩年的專業(yè)知識(shí)，又對(duì)今后兩年的專業(yè)科目學(xué)習(xí)有了新的理解，這次專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我們的職業(yè)意識(shí)，并激發(fā)我們?cè)诮窈髢赡甑膶W(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)識(shí)時(shí)務(wù)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好的適應(yīng)社會(huì)在新聞傳播領(lǐng)域，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展方向的人才需求。

下面我就我所在的單位作一下簡(jiǎn)單介紹：

中國(guó)海洋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心成立于 1994 年 5 月，其前身是信息管理研究所，中心按照中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)和管理模式，成立了校園網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)導(dǎo)小組和校園網(wǎng)絡(luò)專家領(lǐng)導(dǎo)小組，在分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī) 網(wǎng)青島主節(jié)點(diǎn)以及中國(guó)海洋大學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)、規(guī)劃、運(yùn)行管理、維護(hù)和數(shù)字化校園的工作

網(wǎng)絡(luò)中心下設(shè) 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行部 、 網(wǎng)絡(luò)信息部 、 綜合部 。

在此不在作詳細(xì)介紹， 下面著重匯報(bào)一下我在此次實(shí)習(xí)中的具體實(shí)習(xí)內(nèi)容以及我個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)中心老師的安排下，實(shí)習(xí)期間，我共參與或個(gè)人承擔(dān)了以下工作：電腦硬件組裝，系統(tǒng)安裝調(diào)試，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)布 線、 ftp 信息服務(wù)器日常維護(hù)、 www 服務(wù)器日常安全檢測(cè)、局部網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與排除、校內(nèi)單位硬件更新等。

在做完這些工作后我總結(jié)了一下有這么幾點(diǎn)比較深刻的體會(huì)：

第一點(diǎn)：真誠(chéng)

你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。

第一天去網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！

踏進(jìn)辦公室，只見幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說(shuō)聲：“老師早”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)老師同事對(duì)朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就 和 老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。

第二點(diǎn)：溝通

要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網(wǎng)絡(luò)中心，老師并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會(huì)做那些工作，不清楚你想了解的知識(shí)，所以跟老師很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺(jué)得這也是我們將來(lái)走上社會(huì)的一把不可缺少的鑰匙。通過(guò)溝通了解，老師我我有了大體了解，邊有針對(duì)性的教我一些知識(shí)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)部線，電腦硬件安裝，網(wǎng)絡(luò)故障排除，工作原理應(yīng)用比叫感興趣，所以老師就讓我協(xié)同他們或獨(dú)立的 成校內(nèi)大小單位的網(wǎng)絡(luò)安裝與檢修工作。如檔案館網(wǎng)絡(luò)故障檢修、勝利樓若干辦公室的網(wǎng)絡(luò)故障檢修等，直接或間接保證了校園網(wǎng)的正常運(yùn)行和使用，在這方面的工作中，真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書上所沒(méi)有或者真正用到了課本上的知識(shí)，鞏固了舊知識(shí)，掌握了新知識(shí)，甚至在實(shí)踐中了書本上舊有的不合實(shí)際的知識(shí)，這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)以致用。此外呢，老師還特地帶我們?nèi)⒓恿巳握?guī)的講座，分別是校園網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)、校園網(wǎng)電子政務(wù)、和網(wǎng)絡(luò)安全三個(gè)主題。此次報(bào)告一并帶來(lái)了該公司的最新產(chǎn)品，報(bào)告中我懂得了網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)的原理和方式以及從硬件上是如何實(shí)現(xiàn)的，從側(cè)面也看到了學(xué)校引進(jìn)新產(chǎn)品即建設(shè)投標(biāo)的過(guò)程。

第三點(diǎn)：激情與耐心

激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。

在中心時(shí)，老師就跟我說(shuō)，想做電腦網(wǎng)絡(luò)這一塊，激情與耐心必不可少，在產(chǎn)品更新方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，補(bǔ)斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的： 記得前兩天老師安排我整理一下倉(cāng)庫(kù)并且要求我在這堆報(bào)廢機(jī)器中組裝好兩臺(tái)能夠正常運(yùn)行的機(jī)器，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心里就有些不太情愿，太麻煩了，盡管這樣，我還是一臉輕松的接了下來(lái)，接下來(lái)我就 耐心 的，按步就班的開始找有用的零件，把一個(gè)機(jī)箱拆的不能在拆，所有的零件我又對(duì)照書本一一的認(rèn)了一遍，真正的弄清了各個(gè)零件之間的組合結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后拼湊出了兩臺(tái)機(jī)箱，僅這一項(xiàng)就用了整整兩天的時(shí)間， 通過(guò) 老師的指導(dǎo)，自己的捉摸，調(diào)試，自此，我算是真正的搞明白的計(jì)算機(jī)的硬件安裝，維護(hù)和更新，接著我又進(jìn)行了各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的反復(fù)安轉(zhuǎn)調(diào)試，一遍又一遍的調(diào)試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情耐心克服這些困難，問(wèn)老師，查資料，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，自己在這方面的知識(shí)得到了充實(shí)。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識(shí)在這里真的實(shí)踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要 善于鉆研 。還有我感觸比較深的就是 查看 log 日志記錄，因?yàn)榉?wù)器的維護(hù)使復(fù)雜又艱辛的，既要保障物理安全又要保證系統(tǒng)安全，這就需要通過(guò)查詢 log 日志記錄，每一分鐘的服務(wù)器狀況都有 log 日志記錄，而且它一是數(shù)據(jù)量大、二是有大量無(wú)用信息，所以查看 log 使非?！巴纯唷钡氖虑?。像這些工作我熬深深地感覺(jué)到每有激情與耐心是做不好的。

第四點(diǎn)：細(xì)心負(fù)責(zé)和基本的專業(yè)素養(yǎng)

細(xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本素質(zhì)，基本的專業(yè)素養(yǎng)是前提。

實(shí)習(xí)期間，我承擔(dān)了 ftp 服務(wù)器的管理工作和 www 校內(nèi)信息服務(wù)的日常檢測(cè)工作，這同專業(yè)的發(fā)展方向是極其吻合的。 ftp 服務(wù)帶有自身的特殊性，用戶可以在其中各種文檔包括文本、聲音、視頻、多媒體等，對(duì) ftp 的管理就要有極好的電腦知識(shí)尤其要對(duì)文件路徑十分了解，還要有信息歸納的能力，將校內(nèi)用戶上傳的文檔分門別類的放在不同的文件夾中，這也是作為我門專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一，在 ftp 管理的過(guò)程中，我深刻的感受到了作為信息管理者和者是非辨別和政治敏感的重要，用戶上傳的文檔是未經(jīng)許可和身份認(rèn)證的，所以在 ftp 服務(wù)權(quán)限中對(duì)上傳文件夾（ up ）做了只能上傳而不能隨意下載的處理，而管理員的職責(zé)是將 up 文件夾中的文檔作初步審查，審查包括文檔中是否包含反政府的信息、是否包含黃色等不健康信息、是否倡導(dǎo)了不健康不科學(xué)的生活方式和態(tài)度等各個(gè)方面。

所以說(shuō)要做好這些事情，不細(xì)心負(fù)責(zé)，沒(méi)有基本的專業(yè)素養(yǎng)，是很容易出現(xiàn)漏洞的。

第五點(diǎn)：“主動(dòng)出擊”

當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。

在中心的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)的打掃衛(wèi)生，主動(dòng)地幫老師做一些力所能及的事情，并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間， 向 老師請(qǐng)教問(wèn)題，跟老師像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就 和 老師走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，，老師就會(huì)更愿意更多的指導(dǎo)我。獲得更大的收獲。 記得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)院反映網(wǎng)絡(luò)不同，我就自高奮勇，去進(jìn)行檢修，等網(wǎng)絡(luò)接通的時(shí)候，我心里感覺(jué)很高興，因?yàn)槲业闹鲃?dòng)，我鞏固了我所學(xué)的知識(shí)，并且得到了老師的認(rèn)可。

第六點(diǎn)： 講究條理 

如果你不想讓自己在緊急的時(shí)候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習(xí)慣。

“做什么事情都要有條理，”這是老師給我的忠告

在網(wǎng)絡(luò)中心有一個(gè)部門是綜合部，日常的文件材料很多，這就需要很有條理的去整理好，以免用的時(shí)候翻箱倒柜的去找，耽擱時(shí)間，浪費(fèi)精力，誤了事情。所以主任的桌子上總是收拾得井井有條。這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，同時(shí)讓我聯(lián)想到在一本書上看到這么一個(gè)故事，一位在美國(guó)電視領(lǐng)域頗有成就的美籍華人當(dāng)部門經(jīng)理時(shí)，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經(jīng)理桌上總是亂糟糟堆滿信件。他說(shuō)，“雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理?！笨偛糜谑前堰@種做法推廣到全公司，整個(gè)公司的運(yùn)作變得有序，效率也提高了。所以說(shuō)：養(yǎng)成講究條理的好習(xí)慣，能讓我們?cè)诠ぷ髦惺芤娣藴\。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)課程；教材編訂；核心

高職藝術(shù)課程教材歷經(jīng)使用本科教材、本科教材不同版本的改頭換面，到現(xiàn)才出版使用的一些十二五規(guī)劃教材，內(nèi)容由偏重理論內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容不足到如今部分教材成了一些操作實(shí)例的匯總，高職藝術(shù)課程教材的應(yīng)用者教師、學(xué)生經(jīng)歷著無(wú)奈、茫然、企盼、失望等種種情感體驗(yàn)。到底怎樣一本教材能使教師用著方便、學(xué)生用的明白，根據(jù)多年的教學(xué)及使用教材的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐過(guò)程的知識(shí)銜接，完整體現(xiàn)了以下幾個(gè)核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術(shù)類學(xué)科使用的優(yōu)秀教材。

1 進(jìn)行目標(biāo)分析，使學(xué)生拿起書就預(yù)先知道學(xué)習(xí)此課程要達(dá)到的目的是什么

在教材的緒論部分，講解課程的重要性和學(xué)習(xí)本門課的意義，這樣才能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。每一單元也要進(jìn)行目標(biāo)分析，明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一模塊內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的崗位技能目標(biāo)，例如《字體設(shè)計(jì)》課程，首先使學(xué)生明白《字體設(shè)計(jì)》是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，平面設(shè)計(jì)中的廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、包括標(biāo)志設(shè)計(jì)在內(nèi)的VI設(shè)計(jì)都離不開字體的設(shè)計(jì)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形式語(yǔ)言進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，掌握字體的手寫技巧、結(jié)合電腦進(jìn)行字體創(chuàng)意，并能熟練地將字體設(shè)計(jì)應(yīng)用到現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和現(xiàn)代印刷設(shè)計(jì)中。

2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，以能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程技能操作為標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)理論盡量精簡(jiǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠滿足行業(yè)崗位的知識(shí)能力要求即可，以“必需”“夠用”為度，何為夠用？那就是能認(rèn)識(shí)美、分析美和運(yùn)用美，通過(guò)具備的理論知識(shí)，在實(shí)踐中把握生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，以能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程技能操作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)以致用。減弱概念性知識(shí)在教材中的比例，我國(guó)出版的不少藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材雖然總體上仍然以圖片為主、文字為輔，但是在文字內(nèi)容的敘述上偏重概念性知識(shí)點(diǎn)，而非就圖例和案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解的文字說(shuō)明。看到國(guó)外不少教材，文字只有必要的理論知識(shí)內(nèi)容，其余則是大量的結(jié)合圖例進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)的文字內(nèi)容，在編寫上與我國(guó)教材有著本質(zhì)的區(qū)別，國(guó)外教材更注重人文精神，更加貼近學(xué)生，我們的教材建設(shè)也應(yīng)該弱化概念性知識(shí)，強(qiáng)化圖例、案例的分析與講解，真正做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 進(jìn)行案例分析，使學(xué)生明確實(shí)操步驟

高職藝術(shù)課程教材應(yīng)遵循“能力本位、知識(shí)夠用”原則，而能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行?？梢砸揽啃袠I(yè)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)專家來(lái)幫助解決這些問(wèn)題，因?yàn)樗麄冏盍私夂褪煜み@些要求。每門課程的每個(gè)教學(xué)單元，都應(yīng)與其某個(gè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，一個(gè)教學(xué)單元即為一個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊后就應(yīng)掌握一個(gè)專項(xiàng)能力。要確保內(nèi)容的先進(jìn)性，對(duì)那些內(nèi)容陳舊、技術(shù)水平低或重復(fù)內(nèi)容應(yīng)予摒棄，注意最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展水平，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉，要有足夠的重視。最好在每章前面設(shè)有自學(xué)方法指導(dǎo)、末尾有章節(jié)小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題和大型的課程作業(yè)，一方面告訴學(xué)生如何去學(xué)，另一方面告訴學(xué)生如何去用。

4 進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生能夠舉一反三，具備自我提升的途徑與能力

4.1 在教材中為學(xué)生提供一些權(quán)威、優(yōu)秀的網(wǎng)站

最新的、最優(yōu)秀的圖例、案例是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生提高自身專業(yè)水平最有效的學(xué)習(xí)資料，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一些大型藝術(shù)設(shè)計(jì)類網(wǎng)站：如設(shè)計(jì)在線、視覺(jué)同盟、POCO攝影等，每天都有大量新的、優(yōu)秀的藝術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品、攝影作品更新。然而，普通教材不同于現(xiàn)在流行的電子雜志，也無(wú)法像網(wǎng)絡(luò)那么方便，隨時(shí)可以更新內(nèi)容，因?yàn)橐坏┏霭嬗∷?，所有?nèi)容將無(wú)法再改。因此，進(jìn)行知識(shí)拓展，在教材中為學(xué)生提供一些權(quán)威、優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生具備自我提升的途徑，開闊眼界，進(jìn)一步提高個(gè)人能力，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。

4.2 通過(guò)校園網(wǎng)站提供包括立體化教材在內(nèi)的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)

建立個(gè)性化的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，其內(nèi)容涵蓋立體化電子教材、教案、教學(xué)錄像、作業(yè)板塊、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐相關(guān)視頻等，為師生提供開放、立體化的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，開辟全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)反映該課程的豐富的素材（包括圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材），具有一定數(shù)量的專業(yè)和本專業(yè)有關(guān)的課件和索引目錄，豐富的教學(xué)案例。具有供學(xué)生課外練習(xí)的習(xí)題庫(kù)，高職教育“學(xué)做合一”的課程性質(zhì)決定了課程的學(xué)習(xí)需要配以大量的形式多樣的課外練習(xí)，特別是要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相關(guān)參考資料要和網(wǎng)站鏈接，提供與本課程相關(guān)的范例、論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。

5 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)自行學(xué)習(xí)

5.1 藝術(shù)專業(yè)教材可以配套編寫專門的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)，或采用項(xiàng)目導(dǎo)入法編寫教材

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程特殊性，授課可以通過(guò)導(dǎo)入項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成課題。學(xué)生完成項(xiàng)目課題期間，沒(méi)有任課教師統(tǒng)一的理論講授，而是由任課教師以點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成項(xiàng)目情況開展教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法比較適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教材設(shè)置上參照項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的形式進(jìn)行編寫，再輔以一定理論概念性知識(shí)。例如上海人民美術(shù)出版社出版，英國(guó)戴維.達(dá)博納主編的《英國(guó)版式設(shè)計(jì)教程高級(jí)版》，就是根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法而編寫的。這種形式的教材編寫最大的好處在于即使任課教師無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教材自身體現(xiàn)的項(xiàng)目導(dǎo)向趨勢(shì)，學(xué)生仍然能夠自行根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)自行學(xué)習(xí)。

5.2 教材建議充分利用院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，把藝術(shù)實(shí)踐形成制度，定期舉行

組織參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。如舉辦匯報(bào)演出，以提高學(xué)生自編自導(dǎo)的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，并以此作為成績(jī)考核的重要依據(jù)。組織舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)和各類比賽，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)院講學(xué)或演出，開闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過(guò)各種演出以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。通過(guò)這些活動(dòng)，啟發(fā)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展、觀眾需求、培養(yǎng)方向等問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。要體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能應(yīng)是教材內(nèi)容的重要組成部分，要體現(xiàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際。編寫時(shí)除了學(xué)校教師，還要邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員及一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、技師，編寫的教材內(nèi)容切合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)、演練內(nèi)容完整，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位。

6 建立高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)校本教材評(píng)價(jià)體系

首先確定廣泛的評(píng)價(jià)對(duì)象。一是在校學(xué)生，在校學(xué)生是校本教材的使用者，他們?cè)谑褂眠^(guò)程中的種種感受，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。二是已就業(yè)的畢業(yè)生，要充分重視已就業(yè)的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)校本教材的評(píng)價(jià)，他們經(jīng)歷了就業(yè)的全過(guò)程，教材是否實(shí)用、是否符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，教材質(zhì)量的高低他們最具發(fā)言權(quán)。三是專家，專家常年從事就業(yè)研究工作，具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性及深度和廣度能提出客觀的評(píng)價(jià)。再者采用合理的評(píng)價(jià)方式。一是調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生和來(lái)學(xué)校招聘的用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式開展調(diào)查來(lái)了解教材是否實(shí)用、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及能否真正提高廣大學(xué)生的職業(yè)技能等。二是看學(xué)生就業(yè)率的高低，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)技能的掌握程度與學(xué)生的就業(yè)率有很大的關(guān)系。如果整體就業(yè)率低，除了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的原因，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育也是重要因素，而就業(yè)指導(dǎo)教材的建設(shè)是基礎(chǔ)。還要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是實(shí)用性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂、是否有利于開展教學(xué)及是否能滿足廣大學(xué)生的基本需求。二是針對(duì)性，能否針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院及開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是教材開發(fā)的必須考慮的因素。三是系統(tǒng)性。主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容是否按照學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的進(jìn)度合理安排、教材內(nèi)容是否全面、是否滿足就業(yè)各個(gè)方面的需要等方面。

只有強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論與實(shí)踐過(guò)程的知識(shí)銜接，完整體現(xiàn)了目標(biāo)分析、理論基礎(chǔ)、案例分析、知識(shí)拓展、實(shí)踐訓(xùn)練、任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)核心步驟的教材才是真正的適合高職藝術(shù)類學(xué)科使用的優(yōu)秀教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙迎春.高職特色教材開發(fā)的思考[J].職教通訊，2011（24）.

[2]段世年，劉濤.對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（1）.

篇10

社會(huì)事業(yè)委匯報(bào)材料

今年以來(lái)，在鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，按照鎮(zhèn)黨委、政府提出的工作目標(biāo)和全鎮(zhèn)工作大局，立足本職，扎實(shí)工作，努力為有機(jī)生態(tài)和諧新城鎮(zhèn)建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將今年工作和明年打算簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、教育工作：

1、全面規(guī)范學(xué)校管理。進(jìn)一步抓好學(xué)校（幼兒園）安全穩(wěn)定工作，層層簽訂校（園）安全目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)校長(zhǎng)園長(zhǎng)安全責(zé)任。以“三防”建設(shè)為重點(diǎn)，各校（園）安裝了無(wú)線聯(lián)網(wǎng)報(bào)警系統(tǒng)，在教學(xué)樓走廊、班級(jí)、食堂、餐廳等公共場(chǎng)所安裝監(jiān)控探頭，提升物防技防水平。

2、創(chuàng)辦“數(shù)字化校園”，兩處學(xué)校實(shí)現(xiàn)電子白板教學(xué)，并為教師配備筆記本電腦，教育信息化工作上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、實(shí)施校舍安全工程。北__*學(xué)校教學(xué)綜合樓項(xiàng)目于10月25 日順利開工。盆泉幼兒園、郭泉教學(xué)點(diǎn)餐廳工程開工建設(shè)。

二、民政工作：

1、進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)低保制度。從7月開始，對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村低保進(jìn)行重新審核復(fù)查。今年按照上級(jí)提標(biāo)擴(kuò)面要求，新增低保516人，按照動(dòng)態(tài)管理原則，取消不符合條件78人。

2、五保供養(yǎng)工作進(jìn)一步提高。11月18日，把王家莊敬老院和謝家店敬老院合并，實(shí)施規(guī)范化管理。目前，我鎮(zhèn)入住敬老院集中供養(yǎng)45人，分散供養(yǎng)162人。

3、城鄉(xiāng)困難群眾救助工作扎實(shí)有效。臨時(shí)救助17人次，發(fā)放救助資金4.8萬(wàn)元；協(xié)助申請(qǐng)大病救助143人次，發(fā)放大病救助款264500元，有效地緩解了“因病致貧、因病返貧”的現(xiàn)象。春節(jié)期間發(fā)放救助面粉1100袋、花生油100桶，為困難群眾排憂解難。

4、雙擁優(yōu)撫各項(xiàng)政策全面落實(shí)。春節(jié)、八一期間走訪慰問(wèn)了南邢部隊(duì)、三七二武警中隊(duì)，為14戶傷殘軍人、優(yōu)撫對(duì)象及困難戶及時(shí)發(fā)放冬春救濟(jì)補(bǔ)助物品及慰問(wèn)金24000元。為168名60歲以上復(fù)員軍人申請(qǐng)生活補(bǔ)貼，為8戶特別困難家庭申請(qǐng)臨時(shí)救助，發(fā)放資金16000元。八一前夕，為全鎮(zhèn)義務(wù)兵家庭發(fā)放優(yōu)待金62萬(wàn)元，充分體現(xiàn)了黨委政府對(duì)優(yōu)撫對(duì)象的關(guān)心和幫助。

5、認(rèn)真抓好殘疾人工作。積極為21戶殘疾人危房改造申請(qǐng)資金63000元，解決了他們的住房問(wèn)題。為兩戶殘疾人進(jìn)行坡道改造，發(fā)放輪椅、拐杖等殘疾人輔助器具112件，為他們生活提供方便。

三、計(jì)劃生育工作：

1、加大宣傳力度，營(yíng)造良好的計(jì)生工作氛圍。堅(jiān)持重大節(jié)假日宣傳與經(jīng)常性宣傳相結(jié)合，以全鎮(zhèn)12個(gè)大集為主要宣傳陣地，通過(guò)設(shè)置咨詢臺(tái)、展板、張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅、宣傳車播放錄音磁帶等豐富多彩的宣傳形式，對(duì)計(jì)劃生育法律、法規(guī)進(jìn)行廣泛的宣傳。

2、提高查體率，做好查環(huán)查孕工作，確保長(zhǎng)效措施落實(shí)率。分別在3-4月份和8-9月份進(jìn)行兩次健康查體，增加長(zhǎng)效措施落實(shí)率。

3、認(rèn)真做好人口信息核查，提高統(tǒng)計(jì)合格率。對(duì)全鎮(zhèn)20-45歲的育齡婦女信息進(jìn)行核查，核查8007人，對(duì)所有人員信息進(jìn)行登記。對(duì)正常運(yùn)營(yíng)的590家工商注冊(cè)企業(yè)進(jìn)行育齡婦女信息采集登記。

4、完成了計(jì)生協(xié)會(huì)、流動(dòng)人口、利益導(dǎo)向、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收等方面的工作。加大社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收力度，結(jié)合區(qū)計(jì)生局開展的“百日?qǐng)?zhí)法行動(dòng)”，多方面做工作，完成清理違法生育案件10件。

5、認(rèn)真做好免費(fèi)孕檢及各項(xiàng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)工作。

四、體育工作：

1、進(jìn)一步完善鎮(zhèn)、村級(jí)文體廣場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施配置。新建文體廣場(chǎng)2處（上結(jié)村、南沙井村），市級(jí)統(tǒng)籌健身工程的7處文體廣場(chǎng)體育器材已發(fā)放到村，8處農(nóng)村健身工程及一處 社區(qū)健身工程的體育器材也將在年底發(fā)放到位，

2、組織各類活動(dòng)：參與組織“慶國(guó)慶、體彩進(jìn)社區(qū)文藝匯演”活動(dòng)；組織鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部參加區(qū)教體局舉辦的“國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)”活動(dòng)。

五、衛(wèi)生及食品藥品監(jiān)管工作：

1、順利開展了新農(nóng)合籌資工作。

2、加強(qiáng)公共衛(wèi)生服務(wù)，努力做好傳染病防治控制工作。重點(diǎn)抓好學(xué)校食堂、飯店、食品攤點(diǎn)的食品衛(wèi)生管理工作，在做好基礎(chǔ)免疫工作的同時(shí)，努力做好傳染病防控工作。

3、對(duì)60歲以上參合農(nóng)民進(jìn)行健康查體，建立健康檔案。

六、便民服務(wù)中心管理：

10月12日鎮(zhèn)便民服務(wù)中心正式投入使用，中心集中辦公，統(tǒng)一管理，窗口操作，共設(shè)置農(nóng)村財(cái)務(wù)委托、村級(jí)公章、民政優(yōu)撫、勞動(dòng)保障等四大類窗口，現(xiàn)有窗口工作人員11人。為使便民服務(wù)中心真正起到便民、惠民作用，從加強(qiáng)管理，完善制度入手，切實(shí)推行首問(wèn)責(zé)任制、一次性告知制、限時(shí)辦結(jié)制和考勤請(qǐng)假等制度，為便民服務(wù)中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了保障。

七、認(rèn)真完成鎮(zhèn)黨委政府交辦的中心工作及包片包村工作。

參與組織了“生態(tài)旅游年啟動(dòng)儀式”、便民服務(wù)中心揭牌儀式、北__*學(xué)校校舍改造工程開工儀式及建鎮(zhèn)兩周年慶典儀式等活動(dòng)。認(rèn)真做好所包片穩(wěn)定及其他各項(xiàng)工作。

2013年的工作思路是：以黨的十精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“改善民生，促進(jìn)和諧”為主線，解放思想，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，為構(gòu)建和諧社會(huì)、打造有機(jī)生態(tài)和諧新城鎮(zhèn)做出積極貢獻(xiàn)。

一、教育工作：

1、以安全排查為手段，狠抓安全教育與制度落實(shí)，確保校園實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定零事故。

2、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)抓好北__*學(xué)校綜合樓、盆泉幼兒園、郭泉幼兒園建設(shè)，確保北__*學(xué)校、盆泉幼兒園校安工程順利完工及郭泉幼兒園改擴(kuò)建工程順利實(shí)施。做好鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)劃建設(shè)，提升學(xué)前教育水平。搞好金晶學(xué)校操場(chǎng)的改建和樓頂維修，以及下莊學(xué)校廁所的改建工程，完成下莊學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，提升辦學(xué)品味。

二、民政工作：

1、健全規(guī)范社會(huì)救助體系。繼續(xù)加強(qiáng)城鄉(xiāng)低保政策調(diào)控和規(guī)范化管理，加強(qiáng)檔案管事，做到資料齊全，整齊劃一，為信息化建設(shè)打下基礎(chǔ)。在去年底低保普查的基礎(chǔ)上，建立低保核查工作機(jī)制。定期組織人員到低保家庭進(jìn)行核查，確保能進(jìn)能出、應(yīng)保盡保。

2、重點(diǎn)抓好鎮(zhèn)敬老院整合提升，不斷加強(qiáng)和改善老人生活條件和居住環(huán)境，提高集中供養(yǎng)率，積極爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)敬老院。

3、認(rèn)真落實(shí)雙擁優(yōu)撫政策。做好春節(jié)，“八一”期間部隊(duì)的走訪慰問(wèn)，“八一”期間與武警二中隊(duì)搞一次軍民慶八一聯(lián)歡會(huì)。

4、進(jìn)一步對(duì)下莊西庵烈士祠進(jìn)行改建，做好“慈心一日捐”工作。

三、計(jì)劃生育工作：

1、強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)一步夯實(shí)基層工作。完善計(jì)劃生育目標(biāo)管理責(zé)任制，堅(jiān)決執(zhí)行“一票否決”制。與41個(gè)村及一個(gè)單位、18個(gè)鎮(zhèn)直部門、42個(gè)計(jì)生專職員及計(jì)生辦工作人員分別簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確責(zé)任。

2、做好查體工作和村級(jí)隨訪，切實(shí)穩(wěn)定低生育水平。及時(shí)安排每年兩次查體工作，對(duì)重點(diǎn)村進(jìn)行三次查體。對(duì)由于各種原因未查體的及時(shí)隨訪，資料變更及時(shí)到位，確保查體效果。

3、加大社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)的征收力度，努力提高到位率。及時(shí)與計(jì)生局執(zhí)法隊(duì)溝通，結(jié)合每個(gè)違法生育戶的狀況，多方面做工作，力爭(zhēng)提高社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)的征收到位率。

4、加強(qiáng)免費(fèi)孕檢宣傳力度，做到應(yīng)檢盡檢。

四、體育工作：

1、依托本鎮(zhèn)現(xiàn)有的體育設(shè)施和人文環(huán)境，積極爭(zhēng)辦更多有影響、有特色、有效益的體育活動(dòng)。精心打造“全民健身”活動(dòng)品牌，結(jié)合重大節(jié)日組織豐富多彩的群眾體育活動(dòng)，如：乒乓球賽、籃球賽、象棋賽、趣味體育活動(dòng)比賽、爬山以及健步走等體育活動(dòng)。

2、全面推進(jìn)群眾體育健身工程，統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村體育健身工程，向上積極爭(zhēng)取體育健身器材，做好省級(jí)扶貧健身工程的落實(shí)工作，查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)2013年做到村村都有文體廣場(chǎng)、健身場(chǎng)地，從而推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展。

3、在鎮(zhèn)政府駐地規(guī)劃建設(shè)一處大型文體健身活動(dòng)中心，配有健身路徑、乒乓球臺(tái)、塑膠燈光籃球場(chǎng)等設(shè)施，進(jìn)一步活躍本鎮(zhèn)體育活動(dòng)氛圍。

五、衛(wèi)生及食品藥品監(jiān)管工作：

1、嚴(yán)格執(zhí)行新醫(yī)改政策，落實(shí)藥品零差率銷售政策。

2、加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理，保障醫(yī)療安全。

3、著力做好重大疾病預(yù)防控制工作。重點(diǎn)抓好免疫規(guī)劃工作。

4、做好新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作。協(xié)助做好下一年度新農(nóng)合籌資工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)參合率穩(wěn)中有升。

5、重點(diǎn)抓好南__*衛(wèi)生院門診、病房樓改造項(xiàng)目。

六、便民服務(wù)中心管理：