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關鍵詞高等學校；新辦專業(yè)；圖書館；文獻信息資源建設

隨著社會發(fā)展對培養(yǎng)國家急需高級專門人才的需求越來越迫切，高校在院系整合的基礎上，對現(xiàn)有專業(yè)進行重組與整改，誕生了許多新辦專業(yè)。新辦專業(yè)擴展了辦學思路，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)。新興學科專業(yè)的繁榮發(fā)展，是高校增強辦學活力，滿足經(jīng)濟社會及個人接受高等教育需求的必然發(fā)展趨勢。學科專業(yè)是建立在占有一定數(shù)量的學科文獻基礎之上的，很大程度上依賴于學科知識深厚累積的豐富文獻。我們認為要滿足新專業(yè)的文獻需求，就要在策略上重視下述三個方面的問題，在方式方法上引起三個注意，采取三個措施，三個相關的操作對策，從而確保新專業(yè)文獻資源建設取得更好的成效。

1重視開展學科建設與支獻需求調(diào)研。是面向本科教學落實新專業(yè)文獻資源建設的首要問題

學科專業(yè)的設立與發(fā)展，是以實施國家學科重點發(fā)展戰(zhàn)略為目標的。而大多數(shù)新辦專業(yè)是在以科學研究為主導，引入創(chuàng)新機制為靈魂和核心的前提下誕生的。因此，一些新專業(yè)一經(jīng)建立就很快成為重點學科。我們必須認真著手總結(jié)、研究和規(guī)劃文獻資源建設的發(fā)展趨勢。構(gòu)建適應激勵創(chuàng)新和具有活力的培養(yǎng)機制，逐步完善以適應培養(yǎng)國家建設與科技發(fā)展需求為目標的文獻資源建設模式，深化以提升創(chuàng)新能力為目標的文獻資源建設改革。尤其對已成為重點學科的新專業(yè)、學科帶頭人或擁有高水平研究課題的導師，必須定期實施跟蹤服務，研究最大限度地滿足新專業(yè)文獻資源需求的有關問題。

1.1注意新辦專業(yè)學科發(fā)展動向

新學科專業(yè)建設需要全面的文獻資料做支撐，快速增長的新專業(yè)大大地激活了圖書館的文獻資源利用率，也凸顯出了一些新辦專業(yè)的文獻資源欠缺的問題，加劇了滿足新專業(yè)師生讀者需求的困難。學科專業(yè)的設置，在飛速發(fā)展的高科技時代，既有相對的穩(wěn)定性，又具有一定的動態(tài)性。對于基本穩(wěn)定的學科專業(yè)、發(fā)展勢頭好的專業(yè)與發(fā)展前景一般的專業(yè)，應予以區(qū)別對待。在購書經(jīng)費開支的比例上體現(xiàn)出保證重點、照顧一般的原則，及時反映出現(xiàn)行專業(yè)設置中重點學科與非重點學科的文獻資源配置發(fā)展變化情況，積極探索與規(guī)劃學校優(yōu)勢專業(yè)的數(shù)據(jù)庫建設。加強對學科專業(yè)文獻資源建設的宏觀監(jiān)控，視各學科專業(yè)發(fā)展的不同變化情況，掌握文獻資源建設的側(cè)重點和重點，以培養(yǎng)對經(jīng)濟社會快速發(fā)展急需的新型專業(yè)人才，靈活地在文獻資源建設中做出及時地快速反應和調(diào)整。

1.2注意開展文獻資源建設的數(shù)量和質(zhì)量分析

加強對新專業(yè)文獻的收藏方式、收藏數(shù)量、收藏質(zhì)量等方面的調(diào)查研究。一是要從總體思路設計方面，研究新專業(yè)文獻資源建設發(fā)展的問題，統(tǒng)籌制訂新專業(yè)文獻資源建設發(fā)展規(guī)劃和實施方案；二是要研究制定文獻資源建設工作和質(zhì)量保證措施；三是要適應新專業(yè)教學、科研的發(fā)展需要，研究論證新設若干種專業(yè)的文獻資源建設保障問題；加強文獻資源建設質(zhì)量對新專業(yè)人才培養(yǎng)的利用效果分析，就全面提高文獻資源建設質(zhì)量進行認真研究并提出指導性方案。從建立文獻資源建設的質(zhì)量保證體系、質(zhì)量保證過程、質(zhì)量保證效果等進行深入研究，對是否高標準地按質(zhì)按量建立穩(wěn)定可靠的館藏結(jié)構(gòu)，按培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展與和諧社會的人才培養(yǎng)要求。構(gòu)建新專業(yè)的文獻資源保障體系，加強新專業(yè)文獻資源建設。

1.3注意與時俱進地理順文獻資源建設發(fā)展的相關思路

要以科學的效益管理觀念，用新型的文獻資源體系來對應與滿足學校辦學發(fā)展對文獻資源的需求。按比例確定各學科專業(yè)、新專業(yè)等的購書總量、種類及復本率措施；研究制定本館與院系資料室兩級聯(lián)網(wǎng)共建共享的措施；改進本館借閱方式與館際互借及資源共享的措施；與院系和館際協(xié)作開展館藏資源建設的措施；文獻開發(fā)與電子文檔制作的措施；館藏資源的利用與用戶教育措施；館藏文獻的保護與剔除措施等。通過豐富的特色館藏信息資源吸引廣大讀者，以實現(xiàn)圖書館利用效果好的辦館目標。

2“重視制定文獻資源建設發(fā)展策略，是展望未來從理論上指導持續(xù)發(fā)展的重大問題”

藏書質(zhì)量的比較分析，是文獻資源建設研究預測未來發(fā)展的重要依據(jù)。探索專業(yè)數(shù)量仍在繼續(xù)不斷增加的新專業(yè)文獻需求問題，必須制定與實施中長期藏書建設發(fā)展規(guī)劃，科學地制定具有本館特點的藏書發(fā)展策略，形成相應的與之相匹配的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益方面的發(fā)展目標，提出或預測未來若干年的館藏文獻資源建設發(fā)展趨勢，總體預測、設計館藏文獻資源及其保障體系的構(gòu)建。盡快使新專業(yè)的文獻資源形成結(jié)構(gòu)合理、教學需求質(zhì)量高、富有學術館藏特色的教學文獻資料保障結(jié)構(gòu)體系，保持新專業(yè)文獻資源建設的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

2.1制訂具有本館特點的藏書建設發(fā)展措施

隨著創(chuàng)建學術型圖書館工作重心的調(diào)整，逐步形成館藏文獻資源能為學校各項決策、各前沿學科課題研究提供可靠的論證依據(jù)。根據(jù)學校辦學特色創(chuàng)造富有本館職能特征的館藏體系結(jié)構(gòu)，強化富有本校辦學特點的優(yōu)勢特色專業(yè)的文獻收全率。建立起對本校學科專業(yè)全方位、多層次、開放式、高效率的文獻信息服務保障體系。高校圖書館的文獻資源建設發(fā)展呈現(xiàn)出館藏信息資源建設更加突出本校的專業(yè)設置特色，藏書結(jié)構(gòu)伴隨著更具科學性的中長期發(fā)展規(guī)劃的制定與實施，文獻保障體系的建立更加科學規(guī)范與嚴謹。通過不斷地調(diào)整磨合和接受各級教育部門評估等考核檢測，使文獻資源建設更加能發(fā)揮出應有的重要作用。

2.2制訂建立館藏文獻資源保障體系的措施

新專業(yè)的申辦獲準設立，有些得到一定的專項學科建設經(jīng)費。在撥給所屬院系的專項資金中，其中一部分用于該院系資料室購置新專業(yè)學科的文獻資料，僅作為支撐學科教學的即時之需，仍需校圖書館在館藏常規(guī)文獻資源建設中，把新專業(yè)文獻資源建設當作館藏文獻資源建設的重要組成部分，認真加以考慮。每個新專業(yè)的設立，采訪部門都向書商及時征集有關的專業(yè)書目，采取訂購或到國內(nèi)各大圖書賣場現(xiàn)采，迅速購進新辦專業(yè)所急需的專業(yè)學術著作和教學參考書籍。隨著院系調(diào)整發(fā)展變化的情況，跟上學校的辦學思路，協(xié)同調(diào)整和完善館藏書刊結(jié)構(gòu)，不斷修訂《文獻資源建設原則及標準》，充實適合學校學科專業(yè)與教學科研發(fā)展需要的館藏體系。同時，注意發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢學科專業(yè)文獻的作用，利用相近學科專業(yè)文獻資源的支撐作用，加強新辦專業(yè)文獻資源的建設。

2.3制訂新專業(yè)應急機制的文獻采購措施

一大批新專業(yè)的相繼建立，解決新專業(yè)廣大師生的文獻需求問題，被客觀地提上了議事日程。新專業(yè)的成立，都具有自身的辦學特點和優(yōu)勢，是在建立社會專業(yè)需求和人才需求發(fā)展預警機制的前提下，經(jīng)過充分的評估與論證，才最終確立的。短期內(nèi)加大購書經(jīng)費來四處搜尋突擊完成新專業(yè)的文獻購置任務，無疑會給常規(guī)的文獻資源建設帶來一定的沖擊。將新專業(yè)文獻資源建設與常規(guī)文獻資源建設緊密結(jié)合的問題，是開展文獻資源建設工作中的新問題，也是困擾開展文獻資源建設工作中的一道難題。應著力采取提高重點學科和優(yōu)勢特色專業(yè)中文文獻資源收全率，保證新專業(yè)文獻資源滿足專業(yè)教學需求，重視文、理類專業(yè)文獻和學科前沿文獻的建設。

3“重視調(diào)整采訪措施優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)策略，是面對現(xiàn)實具體踐行科學發(fā)展觀的切實保證”

在為學校新專業(yè)采集文獻的過程中，本著合理使用購書經(jīng)費，注重核心圖書的采購，兼顧一般的原則，圍繞學校新專業(yè)的性質(zhì)、教學任務、課程設置和科研的需要開展藏書建設工作。尤其是在面對教育部本科教學水平的評估工作中，必須要以科學發(fā)展觀為指導，建立文獻資源建設的發(fā)展機制。采訪工作要根據(jù)圖書市場的發(fā)展變化，適時調(diào)整各項采訪業(yè)務工作環(huán)節(jié)的應變對策，加大中文圖書需求信息的采集力度，及時地采取各種采購方式，購進各專業(yè)急需的參考書籍。尤其要具體注重搞好下列幾項工作。提高學科專業(yè)文獻信息服務的水平，就必須根據(jù)學校的專業(yè)設置和教學改革發(fā)展趨勢，及時補充購入學科專業(yè)發(fā)展所需的大量學術文獻，藏書建設的日常工作準則都嚴格按照學科專業(yè)設置的文獻需求標準來開展。

3.1加強獲取最新的學科前沿書目信息，提高新專業(yè)文獻資源建設水平

學科前沿動態(tài)信息，是科學研究理論創(chuàng)新的重要決策依據(jù)。新專業(yè)與前沿學科聯(lián)系緊密，依靠捕捉最新的學科前沿信息，最新的研究成果和最新的發(fā)展狀況，取得一系列具有創(chuàng)新性的研究成果。憑借文獻資源的大量前沿動態(tài)信息，開展新專業(yè)的教學、科研工作。高校圖書館要逐步做到能夠自主地、持續(xù)地為學校的教學、科研提供學科前沿文獻信息，借鑒和運用研究成果，推動新專業(yè)學科建設的較快較好發(fā)展。關注新專業(yè)學科的發(fā)展變化趨勢，深入地研究和探索學科建設與發(fā)展的有關文獻資源建設問題。瞄準各學科的前沿學術動態(tài)，側(cè)重重大的學術問題，探索現(xiàn)代社會知識生產(chǎn)、與采集渠道的各種情況，入藏各個學科專業(yè)所涉及的理論學術著作。在研究在理論和方法論上，應從過去著重研究紙質(zhì)文獻載體擴大到搜集網(wǎng)絡信息資源。新專業(yè)中的一些重點學科代表了高校的科研能力、學術水平和教學水準。因此，高校圖書館必須立足于提高新專業(yè)的文獻資源建設水平，承擔起促進新專業(yè)學科發(fā)展的重任。

3.2加強電子資源的采購和開發(fā)力度，形成新型的文獻信息資源保障網(wǎng)絡體系

凝聚著人類寶貴精神財富的文獻信息資源是人類知識傳承的物質(zhì)載體，由長年累月歷史積淀，經(jīng)過采購、加工、典藏入庫的紙質(zhì)等載體文獻與“虛擬館藏”的網(wǎng)絡信息資源共同構(gòu)成館藏文獻信息資源。館藏文獻信息資源的載體形式、種類更加豐富多樣，圖書館的文獻信息資源建設，必須根據(jù)學校的專業(yè)設置嚴格科學地建立規(guī)范的文獻保障體系，突出館藏特色。以豐富的館藏學術專業(yè)書刊資料、電子圖書、中外文全文數(shù)據(jù)庫等組成的計算機網(wǎng)絡信息服務體系，多維化地為讀者廣泛提供服務，網(wǎng)絡體系的強大功能不僅極大地豐富了圖書館賴以提供服務的資源基礎，而且使文獻信息資源的結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了重大變化?！疤摂M館藏”的網(wǎng)絡信息資源承載并開展電子信息服務和實現(xiàn)文獻信息資源共享。形式多樣的學術論文、綜述、史料等電子文檔，使相應規(guī)模的電子圖書及富有本館特色的中外文期刊論文、會議論文、博碩論文、學術講座與報告的電子資源文獻藏量吸引和滿足讀者的需求。

3.3加強征求讀者對文獻采訪工作的意見和建議，及時調(diào)整和優(yōu)化采購方案

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一、會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題 

（一）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關專業(yè)領域工作打下堅實的專業(yè)基礎。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠?qū)⒆约旱挠^點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫 

本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業(yè)論文的準備時間 

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結(jié)合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。 

參考文獻： 

[1]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（26）：210-212. 

篇3

關鍵詞 地方本科院校 “美學概論” 實踐性教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.050

Reform of Local Colleges Chinese Professional

"Introduction to Aesthetics" Practical Teaching

CHEN Suping

（Department of Chinese Language and Literature， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）

Abstract Local Universities Chinese professional "Introduction to Aesthetics" Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students must assume aesthetic personality， ability to improve students' aesthetic responsibility， and therefore the practical teaching is essential. "Introduction to aesthetics" practical teaching from the adjustment of teaching materials， innovative teaching methods， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of "Introduction to aesthetics" of the classroom， to deepen students' cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.

Key words local college; "Introduction to Aesthetics"; practical teaching

隨著我國社會發(fā)展和高等教育的普及，社會對有較強實踐能力的應用型人才的需求日益突出。地方本科院校中文專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，具備初步的語言文學研究能力、較強的語言文字應用能力和審美能力以及較高的人文素養(yǎng)，能在文化、教育、出版、傳媒機構(gòu)以及政府機關等企事業(yè)部門從事相關工作的漢語言文學專業(yè)應用型人才。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，實踐教學成為必不可少的手段。

“美學概論”課程是中文專業(yè)的一門基礎理論課，主要研究美的本質(zhì)和審美活動，哲學思辨性強，因而比較重視美學理論體系的傳授。但地方本科院校的“美學概論”課程不應把培養(yǎng)美學理論研究性人才作為課程的目標，而應著重學生審美人格的培養(yǎng)、審美能力的提高、人文精神的鑄造。為了實現(xiàn)這個目標，在系統(tǒng)傳授美學基礎理論知識的同時，應該采用多種多樣的審美實踐，加強學生審美的情趣氛圍，讓學生在這種氛圍中成就自己的審美人格和審美情操，提高自己的審美分析能力。具體可以從以下幾個方面入手：

1 調(diào)整教材內(nèi)容

我國現(xiàn)今出版發(fā)行的“美學概論”教材版本很多，各自的理論基點和體系都不一樣，各有各的優(yōu)點與側(cè)重點。所以美學教師應以現(xiàn)有教材為基點，綜合各種教材，科學地把握教學的主要內(nèi)容，構(gòu)建一套完整、有序、與時俱進、最能貼近學生學習情況的教學體系。

筆者在多年的教學過程中不斷地調(diào)整，按照學生的學習基礎和特點，在有限的課時內(nèi)，慢慢地構(gòu)建了自己的“美學概論”課程教學體系。筆者認為，美學是立足于審美經(jīng)驗所形成的對美的基本認識，那“美學概論”的知識體系應包括美的發(fā)展歷史、美的本質(zhì)、美的體驗、美的范疇、美的形態(tài)、美的創(chuàng)造以及美的功能等多個方面。課程內(nèi)容的講解應將“中國古典美學”和“西方美學”的有關內(nèi)容整合進來，以美學的某些基礎理論、核心命題為中心，先對古今中外不同的觀點加以介紹、分析，然后作出總結(jié)與述評，引導學生得出自己的認知，并用這種認知去觀照現(xiàn)實的審美現(xiàn)象與審美活動。

“美學概論”是一門理論課，理論是對已有實踐的總結(jié)，但卻往往滯后于現(xiàn)有實踐情況。隨著社會的發(fā)展，當今的美學活動在審美對象、審美文本、審美媒介、審美語境、審美體驗、審美價值、審美生產(chǎn)與消費等方面都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有的“美學概論”教材內(nèi)容根本跟不上這種轉(zhuǎn)變。因此需要結(jié)合現(xiàn)狀更新教學內(nèi)容，可以將諸如生存美學與實踐美學的論爭、新實踐美學建設問題、生態(tài)美學的現(xiàn)實性問題、“日常生活審美化”等帶有前沿性的內(nèi)容納入到教學中來，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的前沿意識。另外教師還應將審美中心轉(zhuǎn)向當下，擴大關注對象，可以將諸如文學、音樂、舞蹈、戲劇、影視、繪畫、雕塑、建筑、園林、科技、服飾、動漫、賽博空間等含有審美元素的一切文本形式當成審美對象，用審美情境吸引學生、熏陶學生，增強學生的美感體驗，激發(fā)審美情趣，使審美規(guī)律通過審美經(jīng)驗內(nèi)化于學生頭腦中。

2 創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的“美學概論”課程教學強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性與邏輯性，大多采用單一的灌輸式講授法，容易使學生產(chǎn)生學習疲勞、審美疲勞。美國教育家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！?“學生積極主動學習是教育成功的保證?！雹贋榱舜偈箤W生積極主動地參與課堂，有必要采用多樣的教學方法，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)，減少一人講眾人聽的時間，增加教師與學生互動的機會，推動學生主動思考問題、分析問題、解決問題。

2.1 問題啟發(fā)式

問題啟發(fā)式就是以問題引出論題，用問題啟發(fā)思考和研究。一般而言，疑問式比陳述式更有利于吸引學生的注意力，讓他們有興趣聽下去，追隨著教師的講授進程，展開思考、尋找答案，達到滿意的教學效果。

當然，也可以采用逆向思維，提問題的主體在老師和學生之間自由轉(zhuǎn)換。教師可以向?qū)W生提問，以考察學生對該課程相關知識掌握的情況，對理論理解的廣度和深度。同時學生也可以主動積極向教師提問，這樣可以讓教師了解學生對該課程的關注點、疑難點以及興趣點怎樣分布，有利于教師教學重點難點的調(diào)整，從而提高教學效果。

2.2 體驗討論式

葉朗教授說：“人文學科的研究對象是人的‘生活世界’。人的‘生活世界’是人與世界的‘共在世界’，是活的世界，這就決定了人文學科不能采取經(jīng)驗科學主體與客體分離的研究方法，而要采取一種‘體驗’的方法，采取一種‘討論’的方法?！雹谠诮虒W中，對于一些有爭議的疑難問題、沒有定論的命題、可能有所創(chuàng)新或具有獨特見解與體會的新課題等，都可以采取體驗討論式進行。

還可以讓學生體驗教師角色，站上講堂進行授課。如在講述“美的表現(xiàn)形態(tài)”時，課前由老師布置任務，學生自主選擇自然美、社會美、形式美、藝術美中任一命題;在此基礎上查找相關資料，并撰寫課程論文，制作相應課件;在正式上課時，由學生自由上臺闡釋自己的觀點。選擇同一主題的同學如有不同意見，可以進行補充、或提出質(zhì)疑、進行反駁或辯論。

3 優(yōu)化教學手段

3.1 應用多媒體課件

“美學概論”內(nèi)容多為概念命題，比較抽象難懂。為了提高課堂質(zhì)量，有必要盡量使抽象內(nèi)容形象化。多媒體教學可以同時呈現(xiàn)文字、圖片、畫面、聲音，可以同時讓學生獲得視聽的滿足與愉悅;可以讓學生在動靜結(jié)合中既獲取大量的理論知識，又感受生動感性的美學現(xiàn)象，在感知色彩豐富的圖像、美妙動聽的旋律、情景交融的意境之后，情感上產(chǎn)生共鳴，精神上獲得自由。

為了讓多媒體課件的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師應在課前認真制作課件，不僅要讓課件的內(nèi)容與教學計劃的內(nèi)容相符，還應把教學內(nèi)容直觀化、形象化、新穎化、生動化，以期能夠感染學生、感動學生、影響學生，讓學生能結(jié)合具體感性材料理解所學抽象內(nèi)容，并在腦海中留下深刻的印象。

3.2 建立多媒體網(wǎng)站

建立與“美學概論”課程內(nèi)容配套的教學網(wǎng)站，可以使得教學的空間和時間被大大擴展與延長，并能極大地增加教學內(nèi)容的知識容量，并促進師生交流與互動，給學生充分的學習自由。

可以將教學網(wǎng)站分成三個功能區(qū)。一個是課堂講座區(qū)，包括課程與師資簡介、教學大綱與日歷、教學教案與課件、參考文獻等內(nèi)容，幫助加深學生對課堂所學知識點的印象。一個是教學多媒體素材區(qū)，可以上傳課堂教學錄像，開辟各種藝術類型欣賞區(qū)，如文學、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、影視等，不斷更新學術動態(tài)信息，不定時公開教師及學生的教研教改成果。此區(qū)域內(nèi)容主要采用超鏈接的方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對藝術及美的感性認知，擴展其知識寬度，啟發(fā)學生聯(lián)想思維能力。一個是教學交流反饋區(qū)，可以開辟BBS論壇、在線交流頁面、留言板、電子信箱等，以此激發(fā)學生的主動參與性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并及時替學生答疑解惑;還可以上傳習題精選、模擬試卷，以此來鞏固學生的學習效果。構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺可以極大地增加教學內(nèi)容的信息量，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、變平面為立體，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，以期大幅度地提高教學效果。

4 最大程度發(fā)揮第二課堂作用

一節(jié)課的時間是有限的，一個教師的力量也是有限的。長期把學生束縛在一個教師的有限課堂內(nèi)，最終效果會不盡如人意?？梢浴罢堖M來”又“走出去”，擴大學生眼界，激發(fā)學生興趣，加深學生認知。

4.1 “請進來”

可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，請校內(nèi)外一些造詣較高的藝術教師和藝術家進課堂講座，以此彌補美學教師本身知識積累有限的不足。一個人的時間與精力都是有限的，中文專業(yè)的“美學概論”的課程教師一般都是文藝學專業(yè)科班出身，對相關的美學理論知識掌握會比較全面，但不一定對所有藝術類型的相關創(chuàng)作技巧都精通。專業(yè)的藝術教師或藝術家長期從事相關藝術創(chuàng)作與研究，專業(yè)素養(yǎng)更高，讓他們走進課堂給學生以專業(yè)指導，可以加深學生對此類藝術的理論認知，提高學生用美學理論闡述美學活動的能力。

還可以結(jié)合課程培養(yǎng)計劃，聯(lián)合各類藝術系以及各種文化藝術機構(gòu)，不定時舉辦高雅藝術匯報活動。如組織觀賞教師教學音樂會、音樂舞蹈匯報會、大學生藝術節(jié)、藝術作品展、詩詞朗誦會等，使學生有機會接受較高水平的藝術熏陶，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美敏感力和鑒賞力，加深對理論的認知。

4.2 “走出去”

“請進來”之外還可以“走出去”，把學生們帶到自然中，帶到藝術的世界里，讓自然去教育學生，讓藝術作品去啟發(fā)學生，最大程度發(fā)揮第二課堂的作用。

講授“自然美”之后，可以盡可能爭取學校的支持，由課程教師和班主任帶隊，組織學生到所在學校附近的一些風景名勝區(qū)游覽參觀。每個地方獨特的地理環(huán)境、地質(zhì)面貌、古樸的民俗民風可以充實學生對自然美特點的認知，豐富學生的審美情感、開闊學生的審美胸懷、提升學生的審美境界。

講授“藝術美”之時，可以適當組織學生到省博物館、科技館、藝術館、省大劇院等藝術活動場所去觀摩各種藝術作品、觀賞各種音樂影視戲劇名劇，培養(yǎng)欣賞古今中外各種優(yōu)秀藝術作品的習慣，使學生在審美藝術的陶冶中提升藝術素養(yǎng)，獲得審美感悟。

同時，要求學生在活動之后撰寫考察報告或課程論文，在課堂上進行現(xiàn)場匯報，與其他同學進行討論與交流，甚至還可以指導學生對初稿進行修改、定稿，篩選出部分優(yōu)秀論文匯編成一個班級的《審美考察論文報告集》，作業(yè)成績以一定比例計入本課程的總成績。這樣既能提高學生的學習興趣，又能通過實地參觀的方式提高學生感受美的能力，并使學生在實踐中深化對理論的認知。

總之，“美學概論”課程應注重實踐性教學，從多個環(huán)節(jié)入手，鑄造人文精神，營造審美氛圍，成就審美人格，提高審美能力，并使學生能在實踐中深化對理論的認知，從而實現(xiàn)教學目標。

基金項目：湖南科技學院中國語言文學系文藝學重點學科階段性成果

注釋

篇4

[關鍵詞]醫(yī)學研究生 學位論文 學術不端 復制比

[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0129-03

[作者簡介]馬玲，吉林大學白求恩醫(yī)學部研究生科助理研究員（吉林長春130021）

研究生學位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學知識的重要體現(xiàn)，因此，學位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴大，畢業(yè)學術成果要求的不斷提高，越來越多的研究生觸犯學術不端底線，層出不窮的學術失范的事例令人心痛。本文擬從復制比這一視角，在相關研究的基礎上分析醫(yī)學研究生學位論文復制比的總體情況，找出醫(yī)學研究生學術失范的原因，提出提高學術道德的對策。

一、相關概念的界定

2007年1月16日，中國科協(xié)七屆三次常委會議審議通過的《科技工作者科學道德規(guī)范》（試行）對學術不端行為給予了界定，即指在科研和學術活動中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國知網(wǎng)提供的學術不端行為文獻檢測系統(tǒng)分支下的學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)以《中國學術文獻網(wǎng)絡出版總庫》為全文對比數(shù)據(jù)庫，確定學位論文的重合字數(shù)，從而得出學位論文的復制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復制比數(shù)據(jù)的高低來判斷學位論文寫作過程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復制比能夠比較真實地反映研究生學位論文中主要的學術失范行為。近年來國內(nèi)高校普遍采取“學術不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生學位論文的學術不端情況進行檢測，復制比也逐漸成為衡量研究生學術失范程度的重要指標。

二、結(jié)果分析

筆者針對某綜合大學醫(yī)學院2011、2012、2013屆共290篇研究生學位論文，以中國知網(wǎng)提供的“學術不端行為文獻檢測系統(tǒng)”內(nèi)的“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”為檢測工具進行檢測，得出學位論文的復制比結(jié)果，并對復制比初次檢測結(jié)果進行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；博士研究生84篇，碩士研究生206篇。

1.學位論文復制比大部分達到要求，但仍存在嚴重的抄襲現(xiàn)象

從表1可以看出復制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學位論文的復制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學位論文達到了學校的基本要求；其中，復制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說明超過一半的論文達到了我國有關政府部門規(guī)定的合理引用界限的標準。復制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復制比竟達到71%，表明被檢測樣本中仍然有部分論文存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。

2.博士研究生的學位論文復制比情況明顯好于碩士研究生

從表2可以看出，復制比小于10%和10-20%復制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復制比中，博士研究生的學位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見，博士研究生學位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學位論文。

3.全日制研究生的學位論文復制比情況明顯好于在職專業(yè)學位研究生

調(diào)查顯示，全日制研究生的學位論文復制比最高的為34%，而在職專業(yè)學位研究生學位論文的最高復制比為71%，而且復制比超過50%的學位論文均為在職專業(yè)學位的研究生。從表3可以看出，初檢復制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學位研究生論文篇數(shù)在同類學位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；全日制研究生的學位論文在整個復制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復制比在20%及以上的學位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學位研究生論文篇數(shù)在同類學位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學位研究生的論文在整個復制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見，全日制研究生學位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學位研究生的學位論文。

4.研究生學位論文復制比情況逐年好轉(zhuǎn)

從圖1可以看出，2011-2013年研究生學位論文的平均復制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢。從表4可以看出，復制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢，而復制比在40%以上的學位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說明研究生已經(jīng)開始逐漸認識到學術不端的問題，并有所改善。

三、造成學術不端行為的主要原因

1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學術道德教育

目前，我國高校的研究生教育者對學術道德教育重視不夠，缺少對研究生學術道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學術規(guī)范意識與行為。另外，社會整體學術環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學術大環(huán)境中，研究生難免被一時的利益和虛榮蒙蔽心靈。

2.導師重視不夠

部分導師只關注個人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過程，過分注重學生的科研成果數(shù)量，對學生的學術道德不關注，甚至導師本身也存在學術失范的行為，從而影響研究生的學術道德建設。相關研究也表明，導師的責任意識可以有效地防范研究生的學術不端行為。

3.在職研究生管理松散

研究生的整體水平良莠不齊，既有應屆生，也有在職研究生。除應屆生一般住校學習外，部分在職研究生只是上課時間到學校學習，學校對這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學術論文，往往采取雇傭“”、抄襲等手段，導致研究生整體學術水平失衡。

4.學術行為監(jiān)督不力

學術監(jiān)督管理機制是治理學術不端行為、遏制學術道德失范的有效保障。高校學術行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對研究生學術失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴格，送審的學校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對送審論文實行“放水”，導致研究生學術論文水平差、抄襲情況嚴重。且懲罰機制不健全，部分院校沒有建立相應的懲罰制度，無法可依，一旦出現(xiàn)學術失范的行為也往往無法處理，只能口頭約束。

四、改善學術不端行為的建議

1.加強研究生學術道德教育

改善學術不端行為的首要步驟就是加強研究生學術道德建設，只有讓研究生從思想上認識到學術道德的重要性，才能從根本上杜絕學術不端行為的發(fā)生。學校應制定明確的關于學術道德方面的法規(guī)法則，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過取消答辯的方式及時處理。同時，學校應從研究生入學開始，開展科學誠信宣講活動，倡導科學精神和科學道德；組織開展學習講座，通過考試的方式督促研究生切實了解學術誠信、學術道德的基本含義及其重要意義。

2.加強碩士指導教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學位論文復制比遠遠高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學位論文復制比的最主要因素是導師因素。因此可以通過開展學術道德和學術規(guī)范的培訓、建立獎懲制度等方式，促使碩士指導教師高度重視學位論文的指導，從而避免學術不端情況的發(fā)生。

3.規(guī)范在職專業(yè)學位研究生管理

在職專業(yè)學位教育是我國研究生教育的一種重要形式。為了滿足社會人員的學習需要，其招生規(guī)模逐漸擴大。但是由于該類型學位培養(yǎng)模式的特殊性，導致在職專業(yè)學位研究生的管理出現(xiàn)了問題，抽查的結(jié)果說明在職專業(yè)學位研究生的學位論文質(zhì)量確實不容樂觀。邊工作邊學習的狀況使研究生的學習時間難以保證，再加上有些學員學習態(tài)度不端正，為了順利完成學位論文，就會出現(xiàn)抄襲，甚至找“”。因此，學校要規(guī)范在職專業(yè)學位研究生的管理。

篇5

首先，檢測有必要嗎？

許多人會認為他們的畢業(yè)論文是用一個字和一個字寫的，他們沒有復制任何人。因此，在這種情況下不需要進行抄襲檢測。如果你這么認為那是個大錯誤錯誤是。首先，大多數(shù)學校要求學生在提交論文時提交檢測報告，因此他們必須測試并下載報告并提交給學校。另一方面，即使您自己編寫論文也可能存在重復，特別是對于可能重復的較長術語和公式，這些將由系統(tǒng)計算！

第二，為什么學校現(xiàn)在需要檢查？

篇6

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；論文引用檢測；引用率

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0148-02

畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)論文）是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)應用性人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量也是衡量一個學校教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。在這個互聯(lián)網(wǎng)和信息爆炸的時代，畢業(yè)論文不同程度地存在著不當引用、過度引用甚至抄襲現(xiàn)象。為規(guī)范學位論文管理，推動良好學風建設，教育部頒發(fā)《學位論文作假行為處理辦法》（教高【2012】34號文）。各大高校非常重視學位論文作假行為，論文引用檢測系統(tǒng)在論文質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮著不容忽視的作用。

一、引用率分析

維普通達論文引用檢測系統(tǒng)的指標中，總相似比=復寫率+引用率，引用率即送檢論文中被系統(tǒng)標示為引用的部分占整個送檢論文的比重（引用部分一般指正確標示引用的部分）。利用此系統(tǒng)對工商管理等12個專業(yè)1260篇畢業(yè)論文進行檢測，將總相似比的標準設定為30%，即檢測結(jié)果中總相似比在30%以下的論文通過檢測，共有1146篇通過檢測，對此1146篇畢業(yè)論文成績進行匯總，80～89為良好，90～100為優(yōu)秀。引用率在不同比例范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)如表1-1：

1.低引用率現(xiàn)象分析。通過表1-1可以看出，引用率小于5%的畢業(yè)論文占總數(shù)的63%，這表明畢業(yè)論文在很大程度上存在著低引用現(xiàn)象。甚至有32%的論文引用率為0%，綜合分析有以下幾方面原因：（1）參考文獻標注不規(guī)范。中華人民共和國國家標準（GB7714-87）對各類出版物的后文參考文獻的著錄項目、著錄順序、著錄使用符號、著錄方法及參考文獻標示都有嚴格規(guī)范。文后參考文獻著錄應按照溫哥華格式，并按引用的先后順序，在正文相應位置用由上表形式以數(shù)字標出。而大多數(shù)論文引用部分未給予正確標示或正文中的標注與文后參考文獻不對應。論文對所引用的觀點、數(shù)據(jù)、資料等沒有標注文獻的出處，是文獻引用的不規(guī)范行為。（2）浮躁風及對引用的錯誤認識。有些畢業(yè)生寫畢業(yè)論文心態(tài)浮躁，只是為了拿畢業(yè)證、學位證。畢業(yè)論文的撰寫未結(jié)合課題要求查閱文獻，撰寫時間與考研、找工作時間沖突，面對嚴峻的就業(yè)壓力，文章寫作草草了事，更不可能去參閱高質(zhì)量學術文獻?？萍忌鐣v究創(chuàng)新，對于一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等院校而言，畢業(yè)論文的創(chuàng)新無疑是一個重要的環(huán)節(jié)。而有的畢業(yè)生覺得對他人文章的引用會掩蓋自己文章的創(chuàng)新點。（3）參考資源受限。大部分畢業(yè)生的參考資料局限于書本、網(wǎng)絡、圖書館藏書等，很少有學生能參考到學科前沿有代表性的文章。在與畢業(yè)生的座談會上，多數(shù)畢業(yè)生坦言他們的參考資料絕大多數(shù)來源于書本及百度百科、豆丁網(wǎng)等資源。

2.過度引用現(xiàn)象分析。由表1-1可以看出，有15%的畢業(yè)論文引用率大于10%，引用率大于10%的通過率只有70%，畢業(yè)論文較多引用他人學術成果，引發(fā)抄襲現(xiàn)象。過度引用引發(fā)抄襲。畢業(yè)生學習態(tài)度不端正，有些畢業(yè)論文毫無自己的文章思路，內(nèi)容拼湊，照搬照抄，剽竊他人文章的同時，敗壞學風；撰寫畢業(yè)論文心態(tài)浮躁，照抄他人的學術思想，只是發(fā)表評論，有些畢業(yè)論文完全將他人的學術成果，整段、甚至是整篇文章的抄襲，毫無自己的學術主見，引發(fā)過度引用。

二、倡導適當引用，提高論文質(zhì)量

文化部頒發(fā)的《圖書、期刊版權(quán)保護試行條例實施細則》的第十五條：（一）“適當引用”指作者在一部作品中引用他人作品的片段。凡引用一人或多人的作品，所引用的總量不得超過本人創(chuàng)作作品總量的十分之一，但專題評論文章和古體詩詞除外。通過表1-1可以看出，引用率為0%、引用率超過10%的畢業(yè)論文成績優(yōu)良率較少，引用率在0%到10%之間有70%以上的畢業(yè)論文成績優(yōu)良。這表明畢業(yè)論文的適當引用具有重要的意義。適當引用能有效地傳播學術思想，有利于學科的發(fā)展。適當引用可以讓畢業(yè)生對本學科的橫向和縱向發(fā)展有一個較好的認識和了解，在此基礎上在本學科領域，進行有依據(jù)地自主創(chuàng)新。引用是論文寫作的一種要求，也是作者對科學研究謹慎態(tài)度的一種體現(xiàn)。引用的作用是使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精練，含蓄典雅。適當?shù)囊靡嗫商岣弋厴I(yè)論文的質(zhì)量。合理引用應遵循實事求是的原則，一切從論文的主題出發(fā)，以合理、正確、充分為原則，做到因文而引，不漏引、錯引。高效地利用中國知網(wǎng)、維普期刊等資源，查閱高質(zhì)量、權(quán)威性的文獻，提高參考文獻利用的質(zhì)量。調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，使畢業(yè)生有充足的時間查閱相關課題的參考文獻，了解學科前沿動態(tài)。

三、論文引用檢測系統(tǒng)評價指標現(xiàn)狀

通過對論文引用系統(tǒng)評價指標的分析，多數(shù)高校將總相似比作為唯一指標評價畢業(yè)論文抄襲程度，而忽視引用率這一指標的作用。有些畢業(yè)論文為了將總相似比控制在一定范圍內(nèi)，就故意不去引用任何的文章，甚至利用一些技術手段，造成檢測系統(tǒng)的盲區(qū)。用總相似比作為評價抄襲程度的指標，從另一個角度看卻忽視了畢業(yè)論文的質(zhì)量，導致學生文獻利用能力不強，不注重本學科文獻的參考，畢業(yè)論文質(zhì)量較低。有些畢業(yè)論文為了降低總相似比故意不正確標注參考文獻，違背畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。

四、結(jié)論

在利用論文引用檢測系統(tǒng)評價畢業(yè)論文是否抄襲時，行政主管部門在設定通過檢測的閥值時，應對引用率亦給予設定。畢業(yè)論文適當引用參考文獻，既可以提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而又不會過度引用引發(fā)抄襲。在將總相似比控制在一定的范圍內(nèi)時，引用率亦設定為：0%

參考文獻：

[1]譚麗.科技論文引用參考文獻的基本要求及在引用中的常見問題[J].才智，2011，（28）：302-303.

[2]馮長根.學術論文引用率低的原因是什么？[N].人民日報，2008-03-06：14.

篇7

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴

雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質(zhì)較差、自學能力較低，對學校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

二、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制?？傊?，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

4.加強過程監(jiān)控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關文獻和調(diào)研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

三、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

四、結(jié)論與建議

篇8

摘要：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生論文存在文內(nèi)和文后參考文獻引用不規(guī)范、部分論文存在抄襲和剽竊現(xiàn)象以及論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)隨意性較大等問題，主要原因在于學術誠信教育機制不夠健全以及師生的學術誠信意識不夠強。建立健全學術誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機制、完善學術誠信教育體系以及強化學生的學術誠信主體意識，是提高英語本科生學術誠信教育的有效途徑。

關鍵詞：

英語專業(yè)；本科生；學術誠信教育；路徑

學術誠信是大學生重要的學術品德之一。然而，大學生學術不誠信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會各界對高校學術誠信教育的擔憂，由此對我國人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。英語寫作是英語本科教育中的一門主干課程，貫穿整個大學生涯。經(jīng)過各階段的寫作訓練，學生是否已掌握了基本的學術寫作規(guī)范，形成了良好的學術素養(yǎng)？為了解英語專業(yè)學生學術誠信現(xiàn)狀，筆者對某高校2015屆英語專業(yè)120名本科生的課程論文、學期論文和畢業(yè)論文進行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出相應的改進對策。

一、英語本科生論文寫作中學術不誠信的主要表現(xiàn)

筆者采用觀察法，以英語專業(yè)本科120名學生為研究對象，以其撰寫的課程論文、學期論文和畢業(yè)論文為語料，調(diào)研其文內(nèi)引文和文后參考文獻著錄情況。英文文獻的著錄依據(jù)美國語言學會出版的《MLA科研論文寫作規(guī)范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國心理學會出版的《APA格式手冊》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻的著錄主要根據(jù)中華人民共和國新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規(guī)定。然后，利用中國知網(wǎng)“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC2）”，對120篇畢業(yè)論文的總復制比、第一段和第二段的復制比進行檢測。最后，通過分析，概括出英語本科生學術誠信的狀況。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生論文中存在學術失范和學術不誠信兩種情況。第一，文內(nèi)引用格式錯誤。主要問題有：英文人名寫錯；論文為多個作者時，格式寫錯；未寫文獻年代。第二，文后參考文獻著錄不規(guī)范。主要問題有：漏寫或誤寫作者、題名、文獻名、出版地、出版年代等；著錄格式錯誤，如期刊本應用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯符號，比如出版地后面應用“冒號”，卻寫成“逗號”，等等。第三，引用他人文獻而未標明出處。120篇畢業(yè)論文復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：論文總復制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復制比分別達50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數(shù)據(jù)隨意性大。有的論文數(shù)據(jù)不可信，經(jīng)不起推敲，屬于隨意編造等問題。因而對英語專業(yè)本科生進行學術誠信教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、加強英語本科生學術誠信教育的方法

英語專業(yè)本科論文中學術不規(guī)范和學術不誠信的現(xiàn)象，既有來自學生自身的因素，同時也折射出教育管理和英語寫作教學中存在的不足。因而，應從健全管理機制、提高教師的責任意識以及增強學生主體意識這三方面著手，實施學術誠信教育。

1.發(fā)揮教育部門的職能作用，構(gòu)建學術誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機制。第一，以國外誠信管理機制成功經(jīng)驗為借鑒，建立英語本科生學術誠信檔案。學術誠信檔案旨在培養(yǎng)大學生的誠信觀念，規(guī)范其誠信行為。將學生的誠信情況（如作業(yè)、考試和論文寫作）記錄在案，并與獎學金評定、出國推薦以及未來職業(yè)和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價。這樣，學生在日常生活中，通過各種方式體驗、踐行誠信，逐漸養(yǎng)成自覺誠信意識。第二，以制度為保障，建立學術誠信管理、監(jiān)督、檢查和懲罰體系。成立專門的學術誠信管理和監(jiān)督機構(gòu)，制定詳細的學術規(guī)范和標準，監(jiān)督并定期檢查學術失信行為和防治情況。對學術失信行為情節(jié)較輕者，給予批評教育，情節(jié)嚴重、影響惡劣者，給予嚴厲懲罰，并在通告欄、網(wǎng)站上予以公布，以便懲前毖后，防止學術不誠信行為滋生蔓延。在各個環(huán)節(jié)的實施過程中需把握以下幾點：首先，在制定規(guī)范和標準時，不妨參考《MLA科研論文寫作規(guī)范》和英美高校的學術規(guī)范條例，細化規(guī)則，并輔以實例，使學生有所參照。其次，在監(jiān)督環(huán)節(jié)上，可采用多種方式，如生生監(jiān)督、師生監(jiān)督。再次，在懲罰環(huán)節(jié)，應提高懲罰的執(zhí)行力，而不是紙上談兵。除了進行學術規(guī)范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現(xiàn)代技術——反抄襲軟件來遏制學術失信行為，可采用學生先自測，學院在論文答辯前再檢測的方式。若整篇論文和各章節(jié)的重復率超過學校規(guī)定的比例，則責成論文作者修改。再次檢測若仍達不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營造良好的學術誠信氛圍。在我國，學術誠信教育主要依靠政府和教育部門的行政手段，從政策的制定到實施都忽視了學生的主體意識，學生成為被動接受者。其結(jié)果是，學生沒有主動參與實踐體驗，不利于其學術誠信意識的形成。因此，應當加強英語本科生的參與度，通過舉辦形式多樣的學術誠信教育活動，營造學術誠信氛圍，使學生逐步內(nèi)化學術誠信理念。比如學校教育部門可邀請學生參加制定學術規(guī)范條例，監(jiān)管和裁決學術失信案例。圖書館、學生會和學院可專門設置學術誠信教育網(wǎng)頁，組織學生相關規(guī)定、標準、規(guī)范、條例和懲罰措施，供學生隨時查閱。此外，學生可在?？?、校報和櫥窗登載學術誠信教育文章或宣傳冊。另外，采用英語學習經(jīng)驗交流、英語演講比賽、學術誠信知識競賽和英語論文寫作比賽等方式，加強大學生學術誠信自我教育。

2.發(fā)揮教師的引導作用，完善學術誠信教育體系。第一，以社會主義核心價值理論為指導，強化英語本科生學術誠信意識。學術誠信在很大程度上取決于個體的學術價值觀以及對學術誠信的認知。因此，要提高英語專業(yè)學生的學術誠信意識，應用社會主義核心價值觀引領他們樹立正確的學術價值觀，樹立實事求是的科學態(tài)度和科研精神，在學業(yè)和學術上互相信任，坦誠交流觀點，尊重他人的觀點和成績，公平競爭，自覺遵守學術規(guī)范，抵制違背學術道德的行為，成為學術誠信的捍衛(wèi)者。第二，以年級為階段，實行“入學教育-課程論文-學期論文-畢業(yè)論文”的“一條龍”學術誠信教育培養(yǎng)模式?！耙粭l龍”模式的具體做法是：以英語專業(yè)新生入學教育為契機，開展“學術誠信周”活動。人手一本《新生入學手冊》，內(nèi)容包含學術道德和學術規(guī)范教育，使新生一入校即感知科研誠信的重要意義。對于一、二年級的課程論文或課程報告，任課教師應強調(diào)學術規(guī)范的重要性。同時，可采用高年級學生進行講座的形式加深低年級學生對學術規(guī)范和學術道德的認識。同伴講座會收到更好的效果，因為中國學生“往往對正式的規(guī)則并不在意，而來自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對其更有影響力”。到了二、三年級，學生在撰寫學期論文或?qū)W年論文時，逐步養(yǎng)成了學術誠信的習慣。及至四年級撰寫畢業(yè)論文時，便會習慣成自然。總之，學術誠信的培養(yǎng)需要經(jīng)過系統(tǒng)、扎實和持久的訓練才能產(chǎn)生效果。第三，以“導學”為抓手，提高英語教師學術誠信教育指導水平。教師是學生學術誠信養(yǎng)成的引路人。因此，廓清“指導什么”和“如何指導”是關鍵。針對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導，筆者曾提出“十三導”的原則，即論文前期準備階段的“六指導”（導學風、導目的、導閱讀、導文獻、導選題、導信心）、寫作過程的“三指導”（導科研態(tài)度、導宏觀與微觀結(jié)構(gòu)和導耐心）以及答辯過程的“四指導”（導總結(jié)、導陳述、導答辯和導意義）。受此啟發(fā)，針對引文和參考文獻規(guī)范，筆者提出“六導”的指導思路，即：導學風——樹立“質(zhì)量意識”“規(guī)范意識”“誠信意識”和“責任意識”；導目的——闡述引文和參考文獻的意義；導閱讀——閱讀并仔細研究引文和參考文獻規(guī)范；導查新——如何在網(wǎng)上、圖書館查閱、篩選和記錄參考文獻；導格式——比較和分析文內(nèi)引用和文后參考文獻著錄格式和規(guī)范；導耐心——用心對待參考文獻的細枝末節(jié)，如“標點”的用法、各種文獻的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫法，等等。

3.強化責任意識，激發(fā)英語專業(yè)學生學術誠信的主體作用。第一，以自律為準則，強化學術誠信自教和內(nèi)控意識。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強自我道德培養(yǎng)和自我道德約束，自覺、自愿地遵守學術規(guī)范，成為學術誠信的傳播者。第二，以國際和國內(nèi)“規(guī)則”為準繩，掌握基本的學術寫作規(guī)范。學術誠信是建立在學術寫作規(guī)范基礎上逐步養(yǎng)成的習慣。因此，了解和熟悉學術寫作相關規(guī)范是第一步。要了解國際上學術誠信教育和學術寫作規(guī)范動態(tài)，與國際學術慣例接軌。

參考文獻：

[1]張春芳.近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學學報，2009，（2）.

篇9

關鍵詞：高職；畢業(yè)設計；模式改革

近年來大學生就業(yè)越來越難，為了滿足學生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。從而學生在校期間最有效的綜合性實踐環(huán)節(jié)落空，學生的綜合實踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當前高職院校的畢業(yè)設計質(zhì)量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進一步規(guī)范畢業(yè)設計的教學管理，同時積極開展適合高職各專業(yè)自身學科特點的畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職畢業(yè)設計（論文）的必要性

1.畢業(yè)設計是學習能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，熟練掌握本專業(yè)的相關職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設計，既是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會。

2.高職的畢業(yè)設計（論文）是高職院校教學質(zhì)量評估的一個重要觀察點，畢業(yè)設計（論文）在整個高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學校都要對畢業(yè)設計（論文）進行督促、檢查與評批。

3.畢業(yè)設計（論文）是高職學生未來發(fā)展的需要。學生無論是升學、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學校對他們進行必要的畢業(yè)設計、論文寫作的基本訓練。它有利于畢業(yè)生綜合實踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會競爭力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀

近年來，每到3～4月份，指導教師就要打電話給學生催交畢業(yè)設計（論文）。許多指導教師埋怨現(xiàn)在的學生不夠主動，抽一鞭子走一步；學生也抱怨沒時間、沒精力、沒條件、不會做畢業(yè)設計。筆者對當前高職院校畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，認為主要存在以下幾種不足：

1.時間短，任務重

在高職院校，一般在第六學期開學后確定學生的指導教師，學生真正投入到畢業(yè)設計的時間充其量只有2個月的時間，而這時候許多同學都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實習，根本不能安心做畢業(yè)設計（論文）。要用這二個月的時間確定方案，做出好的畢業(yè)設計肯定是一種奢望。

2.老師指導人數(shù)多

最近幾年來高校大量擴招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導教師需要帶10多個學生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導教師除了完成正常的教學、科研任務外，還要指導這么多的學生，也是一個不小的工作量，所以要想指導出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）來一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設計成功的基礎，但大多數(shù)指導教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，理論性偏強，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時畢業(yè)設計選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒有針對性

高職學院培養(yǎng)的是技術應用型人才，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設計能力，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業(yè)設計的選題應具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設計與學生所學的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應做相應專業(yè)的課題。

5.學生對該環(huán)節(jié)的重要性認識不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗和調(diào)查，大多數(shù)的高職學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認識不夠，許多學生因找工作根本無心認真對待畢業(yè)設計（論文）。由于目前指導教師帶的學生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學生從思想上重視不夠，認為只要別的同學能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網(wǎng)絡給查找資料帶來了很大的方便，不少同學認為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學校的大規(guī)模擴招導致教學資源緊張，當前學校大規(guī)模擴招，教育資源并未按相應的比例增加，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能滿足擴招的要求，這也是當前學校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應用軟件。在學校機房上機，大多數(shù)情況下需要排長隊，而且學校機房開放的時間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學生都不太重視，總認為此時不必更不會讓學生不能過關。對畢業(yè)答辯做的準備工作學生不重視、不明確、不充分。論文自述時條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關，這給下一屆學生重視畢業(yè)設計（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新

1.加強思想教育，使學生認識到畢業(yè)設計（論文）的重要性

通過教育學習使學生認識到，畢業(yè)設計不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要培養(yǎng)手段。它是進行設計、論文寫作的基本功訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設計課題提前發(fā)放、時間安排應具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設計往往安排在第六學期初進行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業(yè)設計的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進行安排。在學習專業(yè)技術上，可以帶著問題學、活學活用。畢業(yè)設計課題可以在第五學期初就確定下來，這樣可以讓學生有較長時間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設計（論文）。第五學期學生已學完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行，及時地安排設計任務，利用課余時間提前進入畢業(yè)設計的課題。如果在最后一學期前已經(jīng)實現(xiàn)了師生共同確定的目標，那最后一學期學生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實習中去了。而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業(yè)生，學校圖書館、計算機網(wǎng)絡中心和實訓工廠應該一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料、進行工藝設計和加工零件。

3.畢業(yè)設計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強

與本科生相比，由于高職學生原來的學習基礎較薄弱，在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對于高職生畢業(yè)設計的要求應不同于本科生。我們應根據(jù)高職學生的特點來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。對高職學生的主要要求是，利用畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，將學到的專業(yè)知識理論利用到實踐中，學會查找資料，參考別人的文獻，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業(yè)設計（論文）不能等同于本科學生的畢業(yè)設計（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學生在企業(yè)頂崗實習的項目作為畢業(yè)設計的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學生確定就業(yè)意向后都要求學生能夠提前來單位頂崗實習，我們可以利用這樣的機會實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，聘請企業(yè)的工程技術人員作為校外指導教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術改造、設計創(chuàng)新等需要解決的技術問題作為畢業(yè)設計的課題。

5.畢業(yè)設計與專業(yè)實訓相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學校、系領導的指導下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術專業(yè)的二屆畢業(yè)生進行了畢業(yè)設計的教學改革與創(chuàng)新。這個專業(yè)的第五學期全部是專業(yè)實訓，我們在學期開學時就布置好了畢業(yè)設計的任務，充分利用專業(yè)實訓條件，將畢業(yè)設計與專業(yè)實訓有機地結(jié)合在一起。畢業(yè)設計就是實訓的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設計（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學生拆裝發(fā)動機實訓時，我們讓學生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機械裝配工藝過程卡的要求進行整理和提高，形成一整套發(fā)動機裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進行測量、計算，然后用CAD軟件繪制出這個總成或零件，最后制定這個總成或零件的工藝過程。學生進行汽車電控系統(tǒng)檢測和故障診斷實訓時，可以對應寫出有關電控系統(tǒng)整個檢測過程和故障分析的論文。

6.允許學生自行擬定設計題目，大膽鼓勵學生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實習的學生，通過實踐對一些技術問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目，我們認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設計（論文）題目，所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產(chǎn)需要。指導教師應給予肯定，同時幫助他們在理論上進行總結(jié)與拓展，鼓勵創(chuàng)新意識。學生在畢業(yè)設計中，有時會出現(xiàn)新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外和驚喜。對此，我們及時與學生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵而不是求全責備。畢竟創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。

7.建立新的畢業(yè)設計（論文）的成績評價體系，把好答辯關

為了做好高職畢業(yè)設計（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標建立新的畢業(yè)設計（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計（論文）評價標準。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設計（論文）對高職學生不一定適合，因為高職學生根本做不了，最后對本科的課題高職學生就只能去復制，那樣的話起不了任何作用。高職學生的畢業(yè)設計（論文）必須與實踐相結(jié)合，理論性可以差一點但實踐性必須強。

最后必須把好答辯關，對畢業(yè)設計（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學生必須進行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學生對畢業(yè)設計（論文）的重視，否則會惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

參考文獻：

篇10

網(wǎng)絡信息技術畢業(yè)設計（論文） 過程監(jiān)控管理畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。加強本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量是高等學校內(nèi)涵建設的一個重要抓手。中國民航大學歷來重視畢業(yè)設計（論文）教學工作，以重視畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量的觀念及對其質(zhì)量的責任感為基礎，利用網(wǎng)絡科學技術，采用現(xiàn)代化信息手段，對影響畢業(yè)設計（論文）教學工作各個要素以及各個環(huán)節(jié)進行周期性的計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使其規(guī)范有序，切實加強和改進了畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量與效率。

一、基于網(wǎng)絡信息技術，提升管理工作效率

畢業(yè)設計是一項“教學時間長、知識綜合性強、教學內(nèi)容開放”的教學環(huán)節(jié)，包括：題目申報，題目審核、師生互選、任務下達、調(diào)查研究、文獻檢索、方案設計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等多個階段，每個階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點，這些都增加了畢業(yè)設計管理工作的難度和復雜程度。以師生互選環(huán)階段的學生選題為例，可供每個學生選擇的畢設題目平均為160個左右，3000個學生要完成自己的選題，就會產(chǎn)生480000種不同的組合。如果不借助于網(wǎng)絡信息技術手段，就很難提高學生選題的效率，也很難保證學生選題的公平性。因此，在畢業(yè)設計管理工作中，必須充分利用網(wǎng)絡信息技術手段，提高畢業(yè)設計（論文）管理工作的質(zhì)量和效率。

二、建立選題審批制度，提高選題工作質(zhì)量

畢業(yè)設計（論文）的選題是畢業(yè)設計（論文）工作的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設計（論文）總體教學效果。有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業(yè)設計工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學生不感興趣，因為學生就業(yè)去向和所學專業(yè)相差甚遠，對搞原專業(yè)的設計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。為了全面反映人才培養(yǎng)目標要求，選題的原則應為：①畢業(yè)設計的題目必須從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)研究內(nèi)容和工程師基本訓練的內(nèi)容；②題目應盡可能多的選擇與科研、生產(chǎn)、實驗室建設等任務相結(jié)合的實際題目，鼓勵與科研院所、企業(yè)進行各種形式的合作，選著對方的實際工程問題作為畢業(yè)設計的選題，也可少量選擇滿足教學要求的自擬題目。

指導教師確定選題內(nèi)容后，將題目相關信息申報至信息管理系統(tǒng)，經(jīng)學院畢業(yè)設計（論文）領導小組批準通過后，才能供學生選擇，對不符合要求的課題及時反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業(yè)設計（論文）選題質(zhì)量。畢業(yè)生可以在選題前通過信息管理系統(tǒng)對題目進行充分詳細的了解，不清楚的地方可與指導教師及時溝通，在選題階段，按照個人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導教師可通過教務管理系統(tǒng)查詢學生歷年學業(yè)成績，根據(jù)學生對知識的掌握程度確定適合題目的畢業(yè)生，進而實現(xiàn)真正意義上的師生雙向選擇。

三、建立開題論證制度，科學評審工作任務

開題作為畢業(yè)設計（論文）工作環(huán)節(jié)的起點，在整個畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量中起著基礎性作用。學校堅持開展開題報告評審論證制度，設計了本科畢業(yè)設計（論文）開題報告模板，要求每位學生根據(jù)題目信息，開展調(diào)查研究并收集相關資料，按照項目要求撰寫開題報告。開題報告的內(nèi)容包括研究課題的目的和意義、任務和要求、主要設計思路、成果與形式等。開題報告需經(jīng)指導教師和學院領導小組分級審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報告審核制度促使學生充分理解了課題內(nèi)容，進一步明確了研究方法，為優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設計（論文）奠定了基礎。

四、推行專項檢查制度，加強過程監(jiān)控督導

1.前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況。題目選定后，指導教師向?qū)W生下達了任務書，督促學生按時填寫網(wǎng)絡周志。學生根據(jù)任務書認真制定了畢業(yè)設計（論文）方案、進度，編制完善開題報告，并接受指導教師及學院審查。

2.中期著重檢查教風、學風和工作進度。校、院兩級集中抽查了畢業(yè)設計（論文）的進度、教師指導進程和學生出勤及周志填寫等情況。對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量達不到要求或進度遲緩的學生進行了督促。各學院分別召開了指導教師和學生座談會，匯報畢業(yè)設計（論文）的進度情況，查找指導教師指導過程中和學生學習中存在的問題。學校教學督導組開展了畢業(yè)設計（論文）工作問卷調(diào)查。通過學生問卷調(diào)查，了解了畢業(yè)設計（論文）指導教師的指導工作，以及學生參與畢業(yè)設計（論文）的態(tài)度、進度和質(zhì)量等。

3.后期檢查答辯和成績評定。學生畢業(yè)設計（論文）經(jīng)指導教師和評閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組分別給出成績后，經(jīng)加權(quán)得出綜合成績。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設計（論文）考核小組，下設若干答辯小組。答辯小組按專業(yè)構(gòu)成，一般3～5人，由教學經(jīng)驗豐富的專家做組長，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長。

五、落實學生誠信機制，實行“二次答辯”制度

為加強學術道德和學風建設，營造良好的學術誠信氛圍，學校制定并實施了《本科畢業(yè)設計（論文）抄襲檢測及檢測結(jié)果處理辦法》。

在答辯前期，對每個專業(yè)隨機抽取10%的學生進行檢測。針對第一次檢測沒通過的學生，必須在指導教師指導下進行修改，修改后予以復測。復測合格可申請答辯。凡被抽到但在規(guī)定時間內(nèi)未參加者、或復查仍達不到合格標準者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結(jié)束后，對推優(yōu)及申報參賽的畢業(yè)設計（論文）作品全部。

為進一步跟蹤畢業(yè)設計（論文）實施過程中的進度和完成質(zhì)量，評估畢業(yè)設計（論文）的初步成果，學校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學生的論文必須達到合格標準且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長學業(yè)，參加下一屆畢業(yè)設計（論文）工作。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設計（論文）是對本科教育教學成果的一次綜合性全面考核，為切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校利用網(wǎng)絡信息技術，將選題質(zhì)量、開題任務、專項檢查、過程控制等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成校院教學管理和質(zhì)量監(jiān)控的閉合體系。

參考文獻：

[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網(wǎng)絡技術的畢業(yè)設計全面質(zhì)量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012，（10）：10-12.