導(dǎo)語：如何才能寫好一篇書畫發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

書畫館揭牌儀式講話發(fā)言稿

眾所周知，x縣是全國歷史文化名城，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。這里是蔡國、楚國、西漢淮南王、東漢袁術(shù)的建都地、楚文化的故鄉(xiāng)、中國豆腐的發(fā)祥地、“淝水之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場。這里誕生了宏篇巨著《淮南子》，留下了“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”、“一人得道、雞犬升天”等歷史典故和優(yōu)美傳說。這里還孕育了一代名相孫叔敖、南宋大詩人呂本中、一代帝師孫家鼐、清末民初書法大家“鐵筆”張樹侯、民國英杰柏文蔚、愛國名將方振武等一大批杰出人物。今天，壽縣涌現(xiàn)出一大批書畫家和書畫愛好者，特別是以朱寶善、胡安品、陳玉寶、谷朝光先生為代表的書畫界同仁處太平之盛世，沐時(shí)代之祥風(fēng)，傳承文明，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出一大批謳歌改革開放之成就、抒發(fā)胸中之豪情的美文佳品，使中國書畫藝術(shù)這塊瑰寶在楚都大地上大放異彩，并在全省贏得一席之地，甚至在全國也已經(jīng)暫露頭角。

為了弘揚(yáng)x縣文化，展示名城風(fēng)采，加強(qiáng)對(duì)外交流，促進(jìn)全縣社會(huì)事業(yè)發(fā)展，今天，壽州書畫網(wǎng)、壽州書畫館正式正式揭牌開通、成立了，希望大家不孚眾望，擔(dān)當(dāng)起聯(lián)合、團(tuán)結(jié)全縣廣大書畫工作者和書畫愛好者的重任，為繁榮我縣的文化藝術(shù)事業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升歷史文化名城的品格和地位，做出應(yīng)有的、積極的貢獻(xiàn)!

萬事開頭難，壽州書畫網(wǎng)、壽州書畫館在其誕生、發(fā)展的過程中，肯定會(huì)遇到許多困難。希望大家發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，排除萬難，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)各界的關(guān)心、支持，為壽縣的文化藝術(shù)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。預(yù)祝壽州書畫網(wǎng)、壽州書畫館興旺發(fā)達(dá)，預(yù)祝各位創(chuàng)作豐收!

篇2

藝術(shù)教育作為我國高等院校教育的重要部分，以培養(yǎng)和發(fā)展人才為主要目標(biāo)，尤其注重對(duì)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)者，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)，高校的藝術(shù)教育也是通過人才培養(yǎng)為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而國家競爭力由人才、創(chuàng)新和制度三項(xiàng)基本要素構(gòu)成。作為對(duì)人才發(fā)展和創(chuàng)意培養(yǎng)最具推動(dòng)力的高校藝術(shù)教育對(duì)于挖掘文化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿?、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的更新發(fā)展具有重要作用。反之，文化產(chǎn)業(yè)的繁榮進(jìn)步也會(huì)為高校藝術(shù)教育的發(fā)展提供新思路，在提高當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有助于推進(jìn)高校在藝術(shù)教育上的有效實(shí)踐。

二、文化產(chǎn)業(yè)背景下發(fā)展高校藝術(shù)教育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念，創(chuàng)新發(fā)展高校的藝術(shù)教育

完善高校藝術(shù)教育的前提是轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育的理念。在文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的大環(huán)境下，高校的藝術(shù)教育發(fā)展要突出“人才培養(yǎng)”的重要性，在高校教育者創(chuàng)新教育思想的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的多方面提升，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，做到全面綜合的發(fā)展。此外，高校藝術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生最終要走出校園、走向社會(huì)，最重要的莫過于將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用于工作和生活中。因此，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭下，高校對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育要加強(qiáng)市場意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中提早意識(shí)到市場經(jīng)濟(jì)對(duì)生活與學(xué)習(xí)等方面的影響，以便培養(yǎng)競爭意識(shí)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平，探索科學(xué)的教學(xué)模式

文化產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)教育要求高校的教學(xué)不應(yīng)只局限于固定的書本內(nèi)容，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生在思維方面的變化與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合時(shí)事情況提出一些相關(guān)的課題，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并結(jié)合研究式、討論式等方法，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，高校藝術(shù)教育的專業(yè)課程設(shè)置要同當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的市場需求與變化相結(jié)合，以配合教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)宗旨。在尋求科學(xué)教學(xué)模式的過程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，高?？赏ㄟ^與社會(huì)企業(yè)的合作，在促進(jìn)人才發(fā)展的目標(biāo)下積極開展校外的研究與培訓(xùn)，促進(jìn)藝術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研的一體化建設(shè)，以提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（三）以創(chuàng)意人才為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校藝術(shù)教育體系

在進(jìn)入創(chuàng)新時(shí)代的21世紀(jì)，教育更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，保持先進(jìn)性。創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)有賴于高校在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該改變應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的局限，為培育創(chuàng)意型人才營造有利的環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。高校應(yīng)秉承我國文化教育的理念與使命，提升藝術(shù)教育的質(zhì)量，構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的教育標(biāo)準(zhǔn)。高校的藝術(shù)教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并積極建立與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型高校藝術(shù)教育體系。

（四）以文化產(chǎn)業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才

目前，我國的文化產(chǎn)業(yè)市場處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需具備多領(lǐng)域知識(shí)的專業(yè)人才來支撐。高校藝術(shù)教育在培養(yǎng)多層次、國際型、高素質(zhì)的復(fù)合型人才方面，肩負(fù)著重要使命。多層次的復(fù)合型人才不只是在自身的專業(yè)技能層面有突出的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)在知識(shí)、能力和思維等方面都做到融合發(fā)展。而現(xiàn)階段，我國復(fù)合型人才的數(shù)量較少，并且由于受到經(jīng)濟(jì)文化等地域差異，復(fù)合型人才的區(qū)域分布也不夠均勻。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校藝術(shù)教育應(yīng)以文化市場為導(dǎo)向，進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

篇3

一、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)幾乎所有的概念、定理、原理、公式都是從實(shí)驗(yàn)中得到的，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)不再停留在物體表面現(xiàn)象，而要求對(duì)每一個(gè)物理量都能用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段精確地進(jìn)行測量，去分析、去求證，去研究、去總結(jié)規(guī)律。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求。因此建立數(shù)字化的、現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)室是非常必要的。

我國著名的物理學(xué)家、激光學(xué)家、中科院院士鄧錫銘教授曾經(jīng)指出：物理學(xué)是一門“精密”的科學(xué)，是要用很“精密”的數(shù)字來表達(dá)它的內(nèi)容的。今天以傳感器、數(shù)字化閃頻系統(tǒng)為代表的一批數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)逐步走進(jìn)了中學(xué)校園，完成了老一輩科學(xué)家們夢想，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)就是以這些儀器設(shè)備為前提的。

實(shí)驗(yàn)也是一種教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，而開發(fā)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰，這不僅是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑，而且是實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)新的一種重要方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用傳感器、微重力系統(tǒng)、數(shù)字化曲線運(yùn)動(dòng)閃頻儀等先進(jìn)的數(shù)字化試驗(yàn)裝配，可以精確地完成每一步實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)也可以精確地在計(jì)算機(jī)上用數(shù)字反映出來，畫出圖表進(jìn)行分析，得出結(jié)論，讓實(shí)驗(yàn)不再停留在傳統(tǒng)的表面現(xiàn)象；它可以提供實(shí)驗(yàn)背景，闡述試驗(yàn)原理，解除空間和時(shí)間對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的限制。在把每個(gè)物理量精確到數(shù)據(jù)上的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析并進(jìn)行規(guī)律擬合，顯示普通實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)等方面均能發(fā)揮很好的作用。

我校早在2005年就對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，專門建立了物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。圖1為我校的物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。

物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室由計(jì)算機(jī)總控設(shè)備，力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和聲學(xué)傳感器，還有微重力系統(tǒng)和數(shù)字化曲線運(yùn)動(dòng)閃頻設(shè)備組成。它基本上可以完成中學(xué)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很好地使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化、精確化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中學(xué)生，因?yàn)槟挲g的增長，他們已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)或者物質(zhì)的表面現(xiàn)象，而注重物質(zhì)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，因此要滿足他們的興趣和求知欲望，就應(yīng)用“精密”的數(shù)字來表述精密的科學(xué)。

二、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

教育技術(shù)裝備是辦教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段，是全面實(shí)施素質(zhì)教育整個(gè)體系中不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。離開技術(shù)裝備的配備和使用，具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的人才是不可能培養(yǎng)出來的。

1.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的使用讓原來比較“粗糙”的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了“精密化”

例如力學(xué)的平拋豎落實(shí)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法只能憑借聽到聲音來判斷物體平拋和豎直下落時(shí)所需要的時(shí)間是相等的，或者是用手接的方法確定各點(diǎn)位置，然后描出平拋軌跡，精確度非常低。而使用閃頻系統(tǒng)做平拋豎落實(shí)驗(yàn)，小球每一刻、每一點(diǎn)的位置都非常的清晰，我們可以精確地得到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。并且，閃頻系統(tǒng)可以自動(dòng)擬合，使得每一個(gè)點(diǎn)上的每一個(gè)物理量都可以通過計(jì)算機(jī)輕易而精確的計(jì)算出來。

原來實(shí)驗(yàn)中只能看到的物理的表面現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成了直接而全面地表現(xiàn)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物理的定理、公式自然就得到了。同學(xué)們一目了然，理解起來也容易多了。

2.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的使用讓原來不能實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)成為可能

在中學(xué)階段，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制很多實(shí)驗(yàn)是很難完成，特別是電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)，只能是“圖片”，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)和使用使這些實(shí)驗(yàn)有了一些突破。

例如電學(xué)的安培力的大小測量，是高二選修課本上的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，測量安培力的大小與電流大小“量”的關(guān)系，因?yàn)橛辛藬?shù)字化的實(shí)驗(yàn)儀器而使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭赡?如圖2所示)。

利用雙范圍力的傳感器和電流傳感器共同完成，原來系統(tǒng)的電磁學(xué)中從來也沒有方法測出安培力的大小，更不能完成安培力與電流的正比關(guān)系，只是教師直接給出公式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成，使各個(gè)物理量之間的關(guān)系極為清楚，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)突破。學(xué)生自己能夠動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，猜想并找出實(shí)驗(yàn)的原理，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力。

3.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的使用讓原來只能流于表象的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)變得更加具體

例如通電導(dǎo)體在磁場中的振動(dòng)(如圖3所示)。在磁場中的電磁力、重力和空氣摩擦力的合力作用使通電導(dǎo)體在做阻尼振動(dòng)，用力傳感器可以看出阻尼振蕩的圖像，把表象的實(shí)驗(yàn)具體化。

總之，由于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的全面應(yīng)用，我們帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)了很多實(shí)驗(yàn)。使用微重力系統(tǒng)完成力學(xué)中的超重、失重、完全失重實(shí)驗(yàn)；使用傳感器等實(shí)驗(yàn)儀器也可以完成力學(xué)中的超重、失重、完全失重實(shí)驗(yàn)還可也進(jìn)行電學(xué)中的電表內(nèi)接、外接法的實(shí)驗(yàn)嘗試，電源電動(dòng)勢，電源的內(nèi)電壓，感應(yīng)電流等的測量，電表的改裝實(shí)驗(yàn)等，突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些難題。

三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

新課標(biāo)中體現(xiàn)的新課程，強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是一個(gè)時(shí)代的要求，要求積極推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)新課程與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合，要求把現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)師生在實(shí)驗(yàn)室中采用計(jì)算機(jī)、傳感器、多媒體軟件等實(shí)驗(yàn)用品，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力。

“我聽說了，就忘了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！边@句名言突出了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室由于其能夠使實(shí)驗(yàn)高度精確的特點(diǎn)，以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，更加容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

在用傳感器探究摩擦力的影響因素實(shí)驗(yàn)中，提醒學(xué)生傳統(tǒng)的傳感器及彈簧測力計(jì)測量的并不是物體的摩擦力而是對(duì)物體的拉力，那么除了保持物體勻速運(yùn)動(dòng)外，沒有其他手段。而傳感器給出的典型實(shí)驗(yàn)所測量的摩擦力也是一樣的，很難控制。究竟采用什么方法才能準(zhǔn)確測量呢，為了解決這個(gè)問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去猜想、去創(chuàng)新，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，終于很好地完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。表1是高一年級(jí)某學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

2.將細(xì)線（后改為鋼管），一端綁在鐵架臺(tái)上，另一端系住力傳感器，傳感器放在木板上，另一端與放有鉤碼的小車相連。保持系統(tǒng)平衡狀態(tài)。

3.校準(zhǔn)傳感器，啟動(dòng)采集。

4.開始時(shí)，向右拉動(dòng)木板，持續(xù)約10秒，采集終止。

5.分別改變小車與木板接觸面積，小車的質(zhì)量、接觸表面的粗糙程度、拉木板的速度、拉力的大小等重復(fù)2，3，4三步。

6.保持第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)小車與木板接觸面積，在木板上墊棉布，放好裝置。繼續(xù)重復(fù)2，3，4三步。

7.改為鋼管連接后避免了第一個(gè)下凹

因此所有連接都應(yīng)是剛性連接。

8.整理數(shù)據(jù)，儀器，實(shí)驗(yàn)完成。

使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室授課使學(xué)生對(duì)探究和創(chuàng)新有更深刻的認(rèn)識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望、學(xué)生興趣無不盎然。但是，教師在學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之后并沒有讓學(xué)生止步，而是在此基礎(chǔ)上提出了新的問題。我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否就沒有問題了？用問題引著學(xué)生向前走，同時(shí)讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生始終面臨著眾多的未知領(lǐng)域，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，走上創(chuàng)新之路。

篇4

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職院校 文化課 教師 專業(yè)化 課程設(shè)置

[作者簡介]劉信波（1969- ），女，湖南漢壽人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)論；魯雁飛（1965- ），男，山西榆社人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃c管理；袁紹成（1976- ），男，貴州石阡人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。（湖南 長沙 410012）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：XJK013AZY002）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0097-02

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國社會(huì)主義文化事業(yè)的不斷繁榮，藝術(shù)高職院校作為與文化事業(yè)、精神文明建設(shè)密切聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，其發(fā)展面臨著難得的歷史機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。多年來，高職院校中的藝術(shù)類院校由于其特殊性一直存在生源素質(zhì)不高、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、教育質(zhì)量不被社會(huì)廣泛認(rèn)可等問題。這些問題不僅限制了藝術(shù)高職院校在新的社會(huì)歷史條件下進(jìn)一步發(fā)展，而且也困擾著藝術(shù)高職院校的眾多教育工作者。值得注意的是，上述這些問題的一個(gè)十分突出的表現(xiàn)是藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化水平相對(duì)較低，專業(yè)化發(fā)展面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題。

一、授課對(duì)象的特殊性制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

作為藝術(shù)高職院校文化課的授課對(duì)象，藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生歷來是特征比較鮮明的一類學(xué)生群體，而文化課教師的專業(yè)化發(fā)展也始終離不開這一特殊的對(duì)象群體。這一群體的鮮明特征表現(xiàn)：首先，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生因長期受藝術(shù)專業(yè)思想和知識(shí)的熏陶，大多具有比較活躍的思維能力，能多角度、多元化地看待問題，這是值得肯定的一方面。但另一方面，他們往往容易忽略現(xiàn)實(shí)，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)常出現(xiàn)不計(jì)后果的言行。與其他大中專院校學(xué)生相比，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生習(xí)慣于藝術(shù)思維，理想信念意識(shí)比較淡薄，對(duì)國家、社會(huì)、他人的事較少關(guān)心，一般只注重對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課程往往抱以忽略的態(tài)度。其次，大多數(shù)藝術(shù)高職院校在校學(xué)生都是在高中時(shí)就獨(dú)自外出求學(xué)，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)烈，喜歡獨(dú)處，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較差，很多時(shí)候只關(guān)心自己的得失而很少為他人著想。再次，盡管他們有比較強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，但對(duì)于與同學(xué)之間的情感交流還是比較開放的，交友也比較感性甚至是隨性。然而在組織觀念上，他們經(jīng)常表現(xiàn)出上課遲到、早退甚至?xí)缯n的行為，個(gè)人寢室生活衛(wèi)生習(xí)慣也多有不良。最后，由于藝術(shù)高職院校在校學(xué)生特殊的求學(xué)經(jīng)歷，他們中的絕大多數(shù)都認(rèn)為文化課對(duì)他們自己而言沒有什么用。不僅如此，近幾年不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的藝術(shù)高職院校將文化課分?jǐn)?shù)在錄取總成績中的比重一再降低，客觀上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化課產(chǎn)生輕視的態(tài)度。應(yīng)該指出，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生的上述特征和對(duì)文化課的態(tài)度并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是當(dāng)下普遍存在的一種情況。形成這種普遍情況并非偶然，而是有一定的根由。

1.源自藝術(shù)類專業(yè)的固有屬性。青年學(xué)子能夠成為藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生，一般從小就接受系統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)、初中還是高中階段，他們的家長和老師在教育引導(dǎo)上就本能地偏向藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要能考試過關(guān)即可，不需像其他學(xué)生一樣花費(fèi)較多的時(shí)間去提升、鞏固文化知識(shí)。而且藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不同于文化課學(xué)習(xí)，它更多偏向脫離集體氛圍的單獨(dú)傳授，使得這類學(xué)生的個(gè)人思維和個(gè)性比較強(qiáng)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感比較弱。

2.源自改革開放后市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響。藝術(shù)高職院校的在校學(xué)生對(duì)于新鮮事物多有興趣，也多抱有積極嘗試的態(tài)度。在他們嘗新、創(chuàng)新、緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上不利于他們健康成長的因素很容易進(jìn)入他們敏感的身心，直接影響著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而作為從各個(gè)方面培育、矯正學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的文化課想要替代這些不利因素的影響，其難度不小。

3.源自學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)于“兩課”的學(xué)習(xí)，藝術(shù)高職院校在校學(xué)生中的絕大多數(shù)都不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為“兩課”教育無論是形式還是內(nèi)容與自己的專業(yè)課相比都屬無聊枯燥，難以對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果就陷入一種惡性循環(huán)，即學(xué)生不想學(xué)，教師不想教，教師教不好，學(xué)生更不想學(xué)，最后使“兩課”教學(xué)在藝術(shù)高職院校中漸失其教育意義。

二、課程設(shè)置與建設(shè)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

1.課程設(shè)置制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展。第一，文化課缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制和基本的教學(xué)框架，多以“夠用”為原則來排課。但是，藝術(shù)高職院校中的文化課設(shè)置多少，特別是內(nèi)容涉及多少、多深，即怎樣才算“夠用”，并沒有統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。在很多藝術(shù)高職院校的文化課教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能過硬才是“王道”；文化課都不用討論“學(xué)什么”，連“學(xué)不學(xué)”這個(gè)基本問題都可以無所謂；對(duì)文化課隨意進(jìn)行調(diào)整、用藝術(shù)專業(yè)課替代文化課是非常正常的事情。如“形勢與政策”這門文化課，不少藝術(shù)高職院校已經(jīng)或者正在準(zhǔn)備取消由思想政治理論專業(yè)的教師授課的課程安排，改成由藝術(shù)專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中適時(shí)插入幾分鐘的國內(nèi)外時(shí)事政治講授或討論。這種做法已經(jīng)嚴(yán)重削弱了文化課教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，甚至開啟了從事實(shí)上取消文化課專業(yè)教學(xué)的不良先例。第二，藝術(shù)高職院校的文化課課程設(shè)置內(nèi)容存在一定缺陷。不少藝術(shù)高職院校都錯(cuò)誤認(rèn)為，文化課與專業(yè)課相比處于從屬和服務(wù)的地位；學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)專業(yè)的需要任意選擇適合自己口味的文化課；如果文化課脫離了未來藝術(shù)職業(yè)發(fā)展的需要，那就是根本沒有意義的教學(xué)；很多時(shí)候，有關(guān)人文素質(zhì)的文化課只是藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的點(diǎn)綴而已。上述錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅在藝術(shù)高職院校管理層存在，而且大多教師也這么認(rèn)為，甚至連文化課專業(yè)教師都在這樣錯(cuò)誤的氛圍中逐漸喪失了對(duì)自身教學(xué)價(jià)值的肯定和自身專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)。第三，藝術(shù)高職院校的文化課課時(shí)分配設(shè)置不盡合理。任何一所藝術(shù)高職院校，其總課時(shí)都是有一定限度的，因此他們寧愿削減文化課課時(shí)，將“擠”出來的課時(shí)用于藝術(shù)專業(yè)課、藝術(shù)實(shí)踐課，造成了文化課與專業(yè)課嚴(yán)重不成比例，甚至根本達(dá)不到國家教育行政主管部門的要求。這種擠占專業(yè)課課時(shí)的做法嚴(yán)重誤導(dǎo)了文化課教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知，嚴(yán)重打擊了他們對(duì)專業(yè)化發(fā)展的積極性和自信心。

2.課程建設(shè)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展。第一，藝術(shù)高職院校文化課標(biāo)準(zhǔn)不健全、難統(tǒng)一。院校一般都根據(jù)自身特點(diǎn)、師資配備、教育理念的不同而自定文化課程，隨意性比較大，而且經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課與文化課交叉重合等不合理情況。例如藝術(shù)史課程，很多藝術(shù)高職院校針對(duì)該課程設(shè)置的文化必修課包括“藝術(shù)概論”“西方工藝美術(shù)史”“中國工藝美術(shù)史”等，而這些院校的一些專業(yè)必修課又有“裝飾藝術(shù)概論”“雕塑藝術(shù)概論”等，導(dǎo)致了文化公共課與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。第二，藝術(shù)高職院校文化課內(nèi)容注重系統(tǒng)性。和很多其他類別的高職院校類似，在文化課的授課內(nèi)容上，對(duì)學(xué)科體系的完整、系統(tǒng)給予了過分的關(guān)注，文化條塊嚴(yán)重分割、文化內(nèi)容陳舊落后。教師授課時(shí)，大多只考慮知識(shí)性傳授甚至是灌輸，對(duì)學(xué)生文化能力、思維能力、思想素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)忽略得比較厲害，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生上文化課感到難以學(xué)以致用，于是也就對(duì)文化課難以有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，藝術(shù)高職院校文化課課堂教學(xué)方法缺乏多元性，單一教學(xué)法應(yīng)用得過于頻繁。學(xué)生在課堂上極少主動(dòng)參與，只是一味被動(dòng)聽課。此外，課堂和課后練習(xí)的布置也難見多樣化形式，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了文化課教學(xué)效果。第四，藝術(shù)高職院校對(duì)學(xué)生文化課的考核往往只注重一次性的考試成績，對(duì)于課程的過程考核則極少關(guān)注。盡管有文化課的平時(shí)成績比例，但在總成績中的比重不高，而且經(jīng)常流于形式。這造成了學(xué)生對(duì)文化課考核多采取“考前快磨槍、考后扔一旁”的態(tài)度。

三、教師選拔與培訓(xùn)制約文化課教師專業(yè)化發(fā)展

1.教師選拔較隨意。當(dāng)前我國藝術(shù)高職院校文化課面臨的一個(gè)普遍問題是，與普通大中專院校相比，擔(dān)任文化課的教師無論是學(xué)歷還是能力都相對(duì)偏低，尤其是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平落后的地區(qū)或者知名度不夠高的藝術(shù)高職院校，這種問題表現(xiàn)得尤為明顯。此外，鑒于當(dāng)代高學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，很多藝術(shù)高職院校對(duì)文化課教師的聘任不太規(guī)范，有的甚至不經(jīng)過詳細(xì)的崗前考察、考核就直接將新人推上文化課講臺(tái)。對(duì)文化課教師選拔環(huán)節(jié)的松懈，致使一些文化課教師教學(xué)水平差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢、專業(yè)能力不強(qiáng)，而這些都直接造成了藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展的阻力。有些院校已經(jīng)看出了選拔環(huán)節(jié)的弊端，于是被動(dòng)地回避問題，只規(guī)范化地聘任少數(shù)幾位老師，讓他們分擔(dān)多門文化課程。所以就出現(xiàn)一位文化課老師兼上語文、物理、英語、政治等多門文化課程的現(xiàn)象。盡管這種做法節(jié)約了師資，但卻嚴(yán)重影響了文化課的教學(xué)質(zhì)量，也讓文化課教師在承擔(dān)巨大教學(xué)壓力的同時(shí)沒有精力關(guān)注自己的專業(yè)化發(fā)展。

2.師資培訓(xùn)不到位。師資隊(duì)伍建設(shè)、選拔、上崗之后，由于文化課在藝術(shù)高職院校中的地位一直難以獲得重視，因而對(duì)所配備師資的進(jìn)一步崗位培訓(xùn)也往往做得不到位，令文化課教師失去了不少專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)。需要承認(rèn)的是，我國當(dāng)前藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。有鑒于此，我們迫切需要通過崗位培訓(xùn)，使文化課教師不斷“充電”，不斷提升他們的教師素養(yǎng)和文化教學(xué)素質(zhì)。盡管我國當(dāng)前已建設(shè)了近百所涵蓋藝術(shù)高職院校文化課教師培訓(xùn)的國家重點(diǎn)培訓(xùn)基地，但這些基地在為藝術(shù)高職院校培訓(xùn)文化課教師方面還存在從培訓(xùn)理念到內(nèi)容、模式等諸多方面的問題。這些問題如果解決不好，勢必影響針對(duì)藝術(shù)高職院校文化課教師的培訓(xùn)水平，也勢必影響他們的專業(yè)化發(fā)展水平，從而最終影響藝術(shù)高職院校文化課的整體教學(xué)質(zhì)量和在校學(xué)生的文化素質(zhì)。

總而言之，當(dāng)前我國藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀堪憂。授課對(duì)象的特殊性一時(shí)之間難以改變，這就要求文化課教師的專業(yè)化發(fā)展水平主動(dòng)適應(yīng)他們的需求，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。藝術(shù)高職院校對(duì)文化課程的設(shè)置、建設(shè)缺陷問題不僅需要院校管理層的正視和解決決心，更需要文化課教師在相對(duì)不利的課程教學(xué)環(huán)境中不斷挖掘課程價(jià)值和教師的自我價(jià)值。教師選拔機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制的結(jié)構(gòu)性問題已經(jīng)從根本上制約了藝術(shù)高職院校文化課教師專業(yè)化的發(fā)展，這不僅需要教學(xué)行政主管部門加強(qiáng)專職專任文化課教師聘任的規(guī)范化建設(shè)，而且還需要集中全社會(huì)的優(yōu)秀教育和培訓(xùn)資源，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展所需的各項(xiàng)學(xué)術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使其在教學(xué)實(shí)踐中自主、自信地提升專業(yè)化發(fā)展水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[2]張武升.教育創(chuàng)新論[M].上海：上海教育出版社，2000.

篇5

特殊化法，簡單的說就是指在處理數(shù)學(xué)問題的過程中，先討論滿足其條件的特殊情況，以期達(dá)到或逐步達(dá)到一般性結(jié)果的思想方法. 運(yùn)用特殊化法解決數(shù)學(xué)問題，往往能夠使得數(shù)學(xué)問題趨于簡單化、容易化，而且特殊的情形對(duì)一般性問題的解決有一定的啟發(fā)作用.最近5年的高考數(shù)學(xué)試題，深刻體現(xiàn)“穩(wěn)中微變，創(chuàng)新發(fā)展”的命題思路，在突出考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查.通過對(duì)最近5年高考數(shù)學(xué)試題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)如果恰到好處的運(yùn)用特殊化法，能夠達(dá)到事半功倍的效果.彭成、張鳳清、樊洪濤等均進(jìn)行過一些研究，但是例證大多都沒有涉及到最近幾年的高考試題，本文主要從2012年全國各地高考數(shù)學(xué)試題中精選部分典型試題，分別就其在高考小題（選擇題、填空題）和大題（解答題）兩個(gè)方面的運(yùn)用進(jìn)行分析探究.

1利用特例，巧解高考數(shù)學(xué)的選擇題、填空題

高考數(shù)學(xué)中的選擇、填空題具有答案唯一性的特點(diǎn)（少數(shù)填空題有多個(gè)答案），在充分審題后，如果發(fā)現(xiàn)題目的條件是從一般角度給出的，而答案又是定量（確定的值、區(qū)間）或定性的，我們就可以取一個(gè)（些）特殊數(shù)值、圖形求出這個(gè)唯一的答案，以簡化推理論證的過程；也可以通過考慮問題的極端情況，使數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵暴露出來，從而找到解題的途徑.

1.1巧用特殊的值

篇6

什么是藝術(shù)文化？ 一提起藝術(shù)，我們首先想到的就是用“審美”、“高雅”、“精神”等詞語來形容。其實(shí)，藝術(shù)文化在我國還不是一個(gè)廣為人知的概念。大學(xué)校園藝術(shù)文化當(dāng)然帶有大學(xué)校園的獨(dú)特之處。基于以上我們對(duì)藝術(shù)文化的理解，大學(xué)校園藝術(shù)文化可以表述為是在大學(xué)校園這一特定的環(huán)境中，為校園人共認(rèn)、共有、共享的所有藝術(shù)作品、藝術(shù)載體以及其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值、藝術(shù)精神、藝術(shù)審美等。行為形態(tài)的藝術(shù)文化包括校園人自編自創(chuàng)自演的藝術(shù)作品，以及外來的在大學(xué)校園存在和產(chǎn)生影響的藝術(shù)作品等；其核心是通過藝術(shù)作品展現(xiàn)出來的精神形態(tài)的藝術(shù)規(guī)范、藝術(shù)道德、藝術(shù)價(jià)值等。大學(xué)生，要接受藝術(shù)文化的陶冶，藝術(shù)文化的作用與功能相比其他形態(tài)的文化更能夠?qū)λ行@人進(jìn)行教育和熏陶。大學(xué)校園藝術(shù)文化具有雙重性和群體性。大學(xué)校園藝術(shù)文化存在于大學(xué)校園，所以它首先具有教育文化的特性；同時(shí)當(dāng)然地又保有藝術(shù)文化的特質(zhì)，如果失去了藝術(shù)文化的特質(zhì)，也就不成其為大學(xué)校園藝術(shù)文化。

一、不斷創(chuàng)新大學(xué)校園藝術(shù)文化活動(dòng)形式

大學(xué)校園藝術(shù)文化活動(dòng)必須緊跟時(shí)展步伐，創(chuàng)造豐富多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)形式，就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的接受美育的條件。為繁榮校園藝術(shù)文化，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。如各類豐富多彩文藝演出的開展，大學(xué)校園文藝演出主要是在重大節(jié)假日、節(jié)慶日等開展的藝術(shù)演出。可以是學(xué)校組織的，也可以是院系或者社團(tuán)組織的；既可以是綜合性的大型文藝演出，也可以是獨(dú)奏、獨(dú)唱、服裝表演等其他專項(xiàng)演出；既可以主要依靠大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)，也可以以藝術(shù)院系師生為主開展。一場格調(diào)高雅、水平較高的文藝演出往往能夠在大學(xué)校園產(chǎn)生長久的影響，過去許久，仍然會(huì)有學(xué)生對(duì)其中的節(jié)目品味、評(píng)價(jià)和模仿。量子力學(xué)矩陣?yán)碚摰氖紕?chuàng)者海森堡的美感直覺指導(dǎo)他去尋求真理，他對(duì)愛因斯坦說：“我被自然界向我們顯示的數(shù)字體系的簡單性和美強(qiáng)烈地吸引住了 。你一定也有這樣的感覺：自然界突然在我們面前展開這些關(guān)系的幾乎令人震驚的簡單性和完整性。”由此可見，藝術(shù)具有的創(chuàng)造力。

二、在教學(xué)計(jì)劃中增加藝術(shù)教育課程

為了提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中增加藝術(shù)教育內(nèi)容，通過藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)能力，熏陶大學(xué)生的心理素質(zhì)和性格情操。席勒在他的《美學(xué)書簡》里提出，審美素養(yǎng)是人的最重要的素養(yǎng)。大學(xué)校園藝術(shù)文化是提高個(gè)人審美水平，增強(qiáng)審美素養(yǎng)的最好的途徑。藝術(shù)是人類的情感的自然敞露，是人類在不同的生活際遇中凝結(jié)而成的情感、情緒的有意味的、形式化的表現(xiàn)?？梢悦嫦蛉w學(xué)生開設(shè)公共音樂、公共美術(shù)課程，這對(duì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以利用公共選修課進(jìn)行藝術(shù)教育。把藝術(shù)由抽象變具體，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，得到藝術(shù)的熏陶。

三、在大學(xué)校園開展音樂與美術(shù)文化

音樂是藝術(shù)文化的重要組成部分，如可以開設(shè)音樂類選修課，為學(xué)生普及音樂知識(shí)。結(jié)合重大節(jié)慶日，邀請(qǐng)高水平音樂團(tuán)體到校表演演出，比如一場高水平的交響音樂會(huì)能夠?qū)⑿@音樂文化活動(dòng)推向一個(gè)新的。

無論是美術(shù)學(xué)院，還是美術(shù)類社團(tuán)，都可以舉辦各類美術(shù)鑒賞活動(dòng)，通過美術(shù)藝術(shù)鑒賞，感知美、感悟美、鑒賞美、鑒別美。尤其有美術(shù)學(xué)院的大學(xué)， 可以在結(jié)合教學(xué)改革的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力。

四、加強(qiáng)大學(xué)校園藝術(shù)文化活動(dòng)的管理和指導(dǎo)

篇7

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410010）

【摘　要】伴隨著大學(xué)數(shù)學(xué)在各學(xué)科重要性的提升，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化問題也成了高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的特點(diǎn)入手，通過分析當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化發(fā)展的要求，提出了有效實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的具體步驟和手段，并提出了一種基于TOPSIS法的大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)估模型的多屬性決策方法，以期為大學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供建議和貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 教師專業(yè)化；數(shù)學(xué)教育；大學(xué)數(shù)學(xué)；多屬性決策；TOPSIS

0　引言

隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的重要性越發(fā)凸顯。在大學(xué)課程設(shè)置中數(shù)學(xué)作為各學(xué)科的必修課程，其對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要。關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展，有兩類的文化活動(dòng)是非常重要的，一類為數(shù)學(xué)專業(yè)者不斷地鉆研創(chuàng)新以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，另一類為數(shù)學(xué)教育工作者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之文化傳承[1]。本文所探討的焦點(diǎn)為后者之?dāng)?shù)學(xué)教育工作者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)課教師在大學(xué)教育中充當(dāng)了重要的角色，每所大學(xué)幾乎所有的專業(yè)都要開設(shè)至少一學(xué)年的數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師在高校的影響面之廣，接觸學(xué)生之多都是其他專業(yè)教師難以比及的,故一名大學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平至關(guān)重要。

目前國內(nèi)大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的研究的廣度和深度還不夠，從中國知網(wǎng)及相關(guān)文獻(xiàn)資料得知，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的理論研究和實(shí)證研究都比較少，還不能提出普適性，具有方法論性質(zhì)的理論和規(guī)律[2-6]?，F(xiàn)實(shí)情況是，許多數(shù)學(xué)教師是純數(shù)學(xué)專業(yè)的，對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)基本來自于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和悟性所得，由此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師如何具備與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)理念、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和能力、數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力等是高等數(shù)學(xué)教師教育尤其需要關(guān)注的問題[7]。美國和新加坡有關(guān)教師教育的研究及應(yīng)用成果，如重視數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想方法、過程策略的掌握與應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教育，心理，教學(xué)方法論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓教師在虛擬的和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中通過反思習(xí)得教學(xué)內(nèi)容知識(shí)生成和提高，顯性化內(nèi)隱的不穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)；重視專家的引領(lǐng)，與教師一起尋找問題，通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；重視各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的各個(gè)主題或?qū)ｎ}的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟等等，對(duì)我國的高等數(shù)學(xué)教師教育發(fā)展提供了一些有益的借鑒和啟示[8]。

通過上述關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的特點(diǎn)，通過分析當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化發(fā)展的要求，本文將提出了有效實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的具體步驟和手段，并提出了一種基于TOPSIS法的大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)估模型的多屬性決策方法，以期為大學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供建議和貢獻(xiàn)。

1　大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的實(shí)施

1.1　大學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前培訓(xùn)

數(shù)學(xué)教師需具備三大知識(shí)系統(tǒng)[9]，亦即數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)等三個(gè)層面，而現(xiàn)代科技工具與這三大知識(shí)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。但綜觀當(dāng)前的教師之前培訓(xùn)的情況，職前教師現(xiàn)代化科技工具與數(shù)學(xué)教學(xué)的能力之整合與深化還有待加強(qiáng)。這方面的大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化能力培養(yǎng)，包括科技化工具使用操作與設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)內(nèi)容與科技工具整合、引導(dǎo)學(xué)生利用科技工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)能力、科技化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)評(píng)量實(shí)施、數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)的科技化應(yīng)用等。

1.2　大學(xué)數(shù)學(xué)教師的職后培訓(xùn)

科技工具進(jìn)步日新月異，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力亦需與時(shí)并進(jìn)，所謂“教學(xué)相長”意即在此。但縱觀當(dāng)前教育主管行政機(jī)構(gòu)，給予在職大學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)科技與數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)修方面的很不夠。大學(xué)數(shù)學(xué)教師只有若能夠?qū)⒖萍脊ぞ叩氖褂没蛟O(shè)計(jì)，才能將本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)[10]，進(jìn)而提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。這方面的具體作法，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并提供經(jīng)費(fèi)支持于大學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代科技工具的使用和開發(fā)，并通過大學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)競賽等對(duì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科技工具的效果進(jìn)行評(píng)估，并將其納入教師績效和職稱評(píng)定考核的條件之一。目前我國大學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長活動(dòng)未能緊扣大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的需求。教師專業(yè)成長的規(guī)劃的目標(biāo)是取得更高學(xué)位或是發(fā)展教學(xué)能力，并不明確，加上學(xué)位的獲得可以晉級(jí)加薪，因此造成大多數(shù)教師較偏于追求學(xué)位進(jìn)修，而忽略教學(xué)現(xiàn)場專業(yè)的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校主管部門應(yīng)該制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與到專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

1.3　鼓勵(lì)大學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)改革和探索

目前大學(xué)的專業(yè)教學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展還有很多值得探索和改進(jìn)的地方。如何更好的提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，需要更多的大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與到數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，通過積累經(jīng)驗(yàn)，不斷思考討論，才能找出促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化最好的途徑。然而這項(xiàng)任務(wù)的完成離不開學(xué)校的支持，只有獲得學(xué)校更多的支持才能一方面提升教師對(duì)于專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，另一方面也能夠使的大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)化改革方面產(chǎn)生出更多成果。

1.4　完善數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)價(jià)體系

為了更好的餞行教師專業(yè)化的實(shí)施,需要對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平進(jìn)行評(píng)價(jià).并通過評(píng)價(jià)結(jié)合現(xiàn)行的教師績效考核方案，對(duì)教師進(jìn)行考核。目前由于人們對(duì)教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)的角度不同，設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不盡相同。這需要各個(gè)院校根據(jù)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和自身特點(diǎn)制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于教學(xué)型院校，我們通過對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，和查閱相關(guān)文獻(xiàn)[11,12]可確定如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)：教學(xué)技能素質(zhì)、科研學(xué)術(shù)素質(zhì)、思想與職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)素質(zhì)等。當(dāng)然各個(gè)指標(biāo)還需要進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，以便得到更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2　大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)價(jià)的模糊多屬性評(píng)價(jià)法

對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)價(jià)，由于不同的學(xué)校有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為此我們利用多屬性決策的知識(shí)建立數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型。假設(shè)某大學(xué)擬對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化的幾名教師，記為x1,x2,…,xm進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)為o1,o2,…,on，現(xiàn)在學(xué)校組織同行教學(xué)人員和學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果由于是難以精確量化的指標(biāo)，需要借用區(qū)間數(shù)進(jìn)行表示，設(shè)對(duì)于xi相應(yīng)于指標(biāo)oj的得分為，這樣建立了教師專業(yè)化評(píng)價(jià)的決策矩陣。，并設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重向量為：w=(w1,w2,…,wn)，其中。則可以利用多屬性決策的方法對(duì)各教師進(jìn)行專業(yè)化水平評(píng)價(jià)。下面我們將以一個(gè)例子說明數(shù)學(xué)教師專業(yè)化評(píng)價(jià)的多屬性決策TOPSIS法。

設(shè)某大學(xué)要對(duì)四名專業(yè)化的數(shù)學(xué)教師x1,x2,x3,x4進(jìn)行評(píng)價(jià)，為簡便起見，這里只采用以下三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（屬性）教學(xué)質(zhì)量o1、學(xué)生反饋o2和科研o3。并設(shè)屬性權(quán)重向量為w=(0.5,0.3,0.2)。綜合同行專家和學(xué)生對(duì)這幾個(gè)教師進(jìn)行打分，最終得到的評(píng)價(jià)信息參見表1。

現(xiàn)在給出教師專業(yè)化評(píng)價(jià)的TOPSIS評(píng)價(jià)步驟：

步驟1　確定正、負(fù)理想解：

步驟3　計(jì)算xi相對(duì)于正理想解的貼近度：Ci=d(xi,x-)/[d(xi,x-)+d(xi,x*)],計(jì)算得到C1=0.4386,C2=0.5385,C3=0.4218,C4=0.4615

步驟4　按照Ci由大到小的順序?qū)處熯M(jìn)行排序，得到排序結(jié)果為，其中教師x2的數(shù)學(xué)專業(yè)化水平最高。

3　結(jié)論

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在大學(xué)各學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，如何更好的進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平成為高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文從大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的特點(diǎn)入手，通過分析當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化發(fā)展的要求，提出了有效實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的具體步驟和手段。并給出了數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平評(píng)價(jià)的多屬性決策TOPSIS法，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的全方位發(fā)展?？傊?，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)學(xué)科重要性的提升，大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化已經(jīng)成為大學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待完善的教學(xué)改革之潮流。隨著國家科教興國策略的進(jìn)一步實(shí)施，大學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的程度也將越來越高。

參考文獻(xiàn)

［1］謝闓如,楊晉民,林原宏.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科技與教師專業(yè)能力之探討[C]//2011年教師教育發(fā)展趨勢國際學(xué)術(shù)研討會(huì).臺(tái)灣,2011.

［2］陳淼君,孔璐璐.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2006,19(1):62-64.

［3］姜濤.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化問題試析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,4:112-114.

［4］李曉東,張榮芹.關(guān)于數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的幾點(diǎn)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2003,24(4):22-24.

［5］孫利,魏立平.基于實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2012,21(2):67-70.

［6］魏立平,馬曉燕,朱殿利.談數(shù)學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的改革——“MM(HT)教育方式”的啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2006,15(2):97-99.

［7］葉立軍.數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與高師本科數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程改革[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2002,11(4):68-71.

［8］孟中媛.高校教師專業(yè)化發(fā)展的國際比較與思考[J].教育探索,2007,3:121-122.

［9］Fennema,E., Franke, M. L. Teachers’ knowledge and its impact[C]//D.A. Grouws (Ed.). Handbook of research on mathematics teaching and learning.National Council of Teachers of Mathematics. New York :Macmillan Publishing Company,1992,147-162.

［10］Mishra, P., Koehler, M. J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge[J]. Teachers College Record, 2006,108:1017-1054.

［11］潘懷林.構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2012,1:56-60.

篇8

第二條 省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱省高新辦）負(fù)責(zé)重點(diǎn)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作；重點(diǎn)項(xiàng)目承擔(dān)單位所在市地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱市地高新辦）或項(xiàng)目組織申報(bào)部門負(fù)責(zé)重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收材料的初審和驗(yàn)收申報(bào)工作。

第三條 重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收委員會(huì)由省高新辦、行業(yè)主管部門、提供貸款的金融機(jī)構(gòu)等的有關(guān)人員和同行專家組成，一般5-7人。

第四條 重點(diǎn)項(xiàng)目的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是經(jīng)省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組）批準(zhǔn)的《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)書》及其附件。若項(xiàng)目的投資總額和生產(chǎn)能力等指標(biāo)確需調(diào)整，須經(jīng)過省高新辦批準(zhǔn)。

第五條 申請(qǐng)驗(yàn)收的重點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)具備以下條件：

1、項(xiàng)目已按領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)文件全部建成投產(chǎn)，生產(chǎn)能力已經(jīng)達(dá)到申報(bào)時(shí)的計(jì)劃指標(biāo)；

2、生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行正常，生產(chǎn)工藝先進(jìn)，可完成申報(bào)時(shí)預(yù)定的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；

3、產(chǎn)品質(zhì)量檢測設(shè)備齊全，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求；

4、安全生產(chǎn)措施完善；

5、三廢排放達(dá)標(biāo)。

第六條 重點(diǎn)項(xiàng)目承擔(dān)單位申請(qǐng)驗(yàn)收時(shí)需提供以下材料：

1、《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收審批書》；

2、項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告；

3、項(xiàng)目貸款合同復(fù)印件；

4、《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)書》；

5、項(xiàng)目產(chǎn)品技術(shù)水平、質(zhì)量水平評(píng)價(jià)證明；

6、項(xiàng)目產(chǎn)品銷售合同復(fù)印件；

7、醫(yī)藥、食品、通訊產(chǎn)品、公共安全產(chǎn)品、計(jì)量設(shè)備等許可證制產(chǎn)品生產(chǎn)許可證復(fù)印件；

8、項(xiàng)目驗(yàn)收月份前幾個(gè)月財(cái)務(wù)報(bào)表；

9、與項(xiàng)目有關(guān)的其它證明材料（環(huán)保、安全、獎(jiǎng)勵(lì)等）。

第七條 重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收程序如下：

1、重點(diǎn)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目承擔(dān)單位提出申請(qǐng)并填報(bào)《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收審批書》相關(guān)材料，經(jīng)所在市地高新辦或項(xiàng)目組織申報(bào)部門初審合格后，報(bào)送省高新辦；

2、省高新辦項(xiàng)目管理部對(duì)驗(yàn)收申報(bào)材料進(jìn)行審查，提出審查意見；

3、省高新辦派員與市地有關(guān)人員組成測試組，對(duì)符合驗(yàn)收條件的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)測試，出具生產(chǎn)測試考核報(bào)告；

4、驗(yàn)收委員會(huì)按照領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)書和本辦法第五條規(guī)定的條件對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)議驗(yàn)收。經(jīng)過聽取企業(yè)匯報(bào)和考核組生產(chǎn)測試考核報(bào)告、查看生產(chǎn)線、審查材料、質(zhì)疑、答辯和充分討論后，驗(yàn)收委員會(huì)作出驗(yàn)收結(jié)論。

第八條 驗(yàn)收結(jié)果經(jīng)省高新辦批準(zhǔn)后生效。對(duì)驗(yàn)收合格者，頒發(fā)《##省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收合格證》；對(duì)驗(yàn)收不合格的項(xiàng)目，分別予以責(zé)成整改或取消重點(diǎn)項(xiàng)目資格的處理。驗(yàn)收結(jié)果及處理意見報(bào)告省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。

第九條 省高新辦要本著勤儉高效的原則搞好驗(yàn)收工作。為減化程序，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)曾列入其他計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，在條件許可的情況下，驗(yàn)收工作可與其他部門合并進(jìn)行。

第十條 項(xiàng)目承擔(dān)單位要如實(shí)填報(bào)驗(yàn)收材料，不得弄虛作假。違者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消其重點(diǎn)項(xiàng)目資格，三年內(nèi)不予安排新項(xiàng)目。

第十一條 驗(yàn)收委員會(huì)成員在驗(yàn)收工作中要客觀公正、實(shí)事求是，并對(duì)所作結(jié)論負(fù)責(zé)，不得徇私舞弊。違者取消其參加驗(yàn)收工作的資格，并予以通報(bào)批評(píng)。監(jiān)督檢查部要加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)收工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，以保證驗(yàn)收工作的客觀公正。

篇9

關(guān)鍵詞：內(nèi)部審計(jì)；高校；審計(jì)技術(shù)與方法；現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）23-0242-02

近幾年來，中國高等院校積極開展內(nèi)部審計(jì)工作，在理順學(xué)校管理、提高高等院校資金使用效益等方面發(fā)揮了重大作用，取得了顯著效益。但是，也必須看到，隨著高校資金來源渠道的多樣化，財(cái)務(wù)管理信息化飛速發(fā)展，財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)已形成了人機(jī)相互交錯(cuò)的智能系統(tǒng)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理方式、存儲(chǔ)介質(zhì)、核算形式及系統(tǒng)內(nèi)部控制制度都發(fā)生了巨大的改變[1-3]。但絕大多數(shù)高校的內(nèi)部審計(jì)工作還停留在手工審計(jì)階段，審計(jì)人員仍然采用手工翻閱憑證、賬表等傳統(tǒng)的審計(jì)方式開展審計(jì)工作，工作效率低，時(shí)效性差，審計(jì)質(zhì)量無法保證。為了適應(yīng)學(xué)校管理和快速發(fā)展的要求，大學(xué)內(nèi)部審計(jì)必須以新的理念、新的舉措，狠抓審計(jì)信息化建設(shè)，把堅(jiān)持把審計(jì)信息化建設(shè)作為推動(dòng)整個(gè)審計(jì)工作創(chuàng)新和發(fā)展的基本條件，有力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的提高[4，5]。

一、內(nèi)部審計(jì)在技術(shù)方法方面存在的問題

（一）中國高校內(nèi)部審計(jì)技術(shù)方法落后

近些年來，高校已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理電算化，絕大部分高校甚至實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化。但很多大學(xué)內(nèi)部審計(jì)在審計(jì)技術(shù)方法上，還沒有實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)審計(jì)，從而未能適應(yīng)因財(cái)務(wù)管理信息化而對(duì)審計(jì)工作提出的要求和需要。事實(shí)上，中國很多高校內(nèi)部審計(jì)技術(shù)還特別落后，審計(jì)處審計(jì)人員還停留在查錯(cuò)糾弊、手工審計(jì)、詳細(xì)審計(jì)的業(yè)務(wù)水平上，只把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、差異性作為審計(jì)的重點(diǎn)，忽視學(xué)校教育資金使用的整體合理性和效益性，忽視學(xué)校償債能力與債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等。很多高等院校還尚未應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和審計(jì)軟件來進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，也未實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)審部門與其他有關(guān)部門的數(shù)據(jù)共享，難免造成審計(jì)的深度不夠、內(nèi)容單一、范圍狹窄、作用層次低，直接影響了審計(jì)工作效率和質(zhì)量，也給審計(jì)工作帶來了較大風(fēng)險(xiǎn)。

（二）高校內(nèi)部審計(jì)人員素質(zhì)不高

隨著中國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中國高等院校規(guī)模越來越大，學(xué)?？蒲?、教學(xué)、經(jīng)營等活動(dòng)越來越復(fù)雜，使得高校財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)和披露的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了審計(jì)人員傳統(tǒng)的審計(jì)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些發(fā)展，大大提高了審計(jì)人員審計(jì)的難度，而對(duì)傳統(tǒng)的滯后的審計(jì)方法和審計(jì)人員的勝任能力提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，內(nèi)部審計(jì)人員知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理。中國高校大學(xué)審計(jì)處人員均是從財(cái)務(wù)部門、管理部門調(diào)配而來的，專業(yè)都是財(cái)務(wù)、建筑等門類，沒有科班出身的專業(yè)審計(jì)人員。另外，審計(jì)人員還有職稱層次低、年齡偏大、學(xué)歷層次低等方面的問題，導(dǎo)致總體上中國高等院校大學(xué)內(nèi)審人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，理論功底較差，知識(shí)面狹窄，審計(jì)方法和手段嚴(yán)重落后審計(jì)工作缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以適應(yīng)高等院校內(nèi)部審計(jì)自身發(fā)展要求。

二、內(nèi)部審計(jì)技術(shù)與方法的現(xiàn)代化

為了適應(yīng)高校管理和快速發(fā)展的要求，盡快改變傳統(tǒng)的手工審計(jì)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)和加強(qiáng)高校內(nèi)部審計(jì)工作顯得尤為迫切。

（一）樹立數(shù)據(jù)式審計(jì)觀念

數(shù)據(jù)式審計(jì)是以被審計(jì)單位底層數(shù)據(jù)庫原始數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，在對(duì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制測評(píng)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)底層數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換、整理、分析和驗(yàn)證，形成審計(jì)中間表，并且運(yùn)用查詢分析、多維分析、數(shù)據(jù)挖掘等多種技術(shù)方法構(gòu)建模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)趨勢、異常和錯(cuò)誤，把握總體、突出重點(diǎn)、精確延伸，從而收集審計(jì)證據(jù)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的審計(jì)方式。數(shù)據(jù)式審計(jì)是一種新型審計(jì)取證模式，是審計(jì)適應(yīng)管理電算化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需要，改進(jìn)審計(jì)技術(shù)與方法的重要?jiǎng)?chuàng)新。

與傳統(tǒng)的審計(jì)模式相比，數(shù)據(jù)式審計(jì)模式擴(kuò)大了審計(jì)對(duì)象，把審計(jì)對(duì)象擴(kuò)大為信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制和電子數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)式審計(jì)模式重塑了審計(jì)程序。審計(jì)準(zhǔn)備和實(shí)施階段的界限變得不是很明顯。數(shù)據(jù)式審計(jì)模式改變了審計(jì)作業(yè)的方式。審計(jì)人員經(jīng)過詳盡的審前調(diào)查，摸清了被審計(jì)單位的底數(shù)，并且通過對(duì)電子數(shù)據(jù)的采集、清理、轉(zhuǎn)換、分析等步驟，確定了審計(jì)重點(diǎn)和審計(jì)線索，進(jìn)點(diǎn)以后可以直接帶著線索延伸調(diào)查，審計(jì)思路明確，審計(jì)效率也大大提高了。數(shù)據(jù)式審計(jì)模式拓寬了審計(jì)人員的視野，為績效審計(jì)的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）加快計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的應(yīng)用

隨著會(huì)計(jì)電算化的日益普及，審計(jì)手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工查賬審計(jì)逐漸向計(jì)算機(jī)審計(jì)過渡。計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)是指審計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件來輔助審計(jì)工作。計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)可以使審計(jì)人員從冗長乏味的計(jì)算工作中解放出來更多地將注意力集中于那些需要專業(yè)判斷的部分，從而提高審計(jì)工作效率在現(xiàn)代審計(jì)信息化的發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)越來越成為內(nèi)部審計(jì)工作中不可或缺的重要工具

自國家審計(jì)署實(shí)施“金審工程”以來，無論在國家審計(jì)，還是在社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，都迎來了一場審計(jì)技術(shù)與方法的革命。HPU大學(xué)內(nèi)部審計(jì)應(yīng)當(dāng)搶抓機(jī)遇，借鑒國家審計(jì)“金審工程”的有益做法和經(jīng)驗(yàn)，加速推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的適時(shí)化、經(jīng)?；⑷婊?。

一是實(shí)施“現(xiàn)場審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)”（Auditor Office，簡稱AO系統(tǒng)），推進(jìn)就地審計(jì)信息化。審計(jì)人員通過利用“AO系統(tǒng)”平臺(tái)，收集、整理有關(guān)電子數(shù)據(jù)，進(jìn)行“核賬、看賬、分析賬”，大大提高審計(jì)工效和質(zhì)量。二是實(shí)施“聯(lián)網(wǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)”（On-Line Auditing，簡稱OLA系統(tǒng)），推進(jìn)遠(yuǎn)程審計(jì)信息化。高校內(nèi)審?fù)ㄟ^運(yùn)用“OLA系統(tǒng)”，能夠?qū)徲?jì)信息資源的遠(yuǎn)程采集、集中存儲(chǔ)、集中處理，以及集中進(jìn)行審計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程審計(jì)預(yù)期目標(biāo)。三是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)進(jìn)行審前調(diào)查。在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施前，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)進(jìn)行全面深入的分析，確定審計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)業(yè)務(wù)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提高審計(jì)的針對(duì)性和效率性。

（三）強(qiáng)化審計(jì)信息化基礎(chǔ)建設(shè)

隨著高校信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，越來越多的問題和障礙凸顯出來。這些問題主要集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：內(nèi)審信息化建設(shè)未受到足夠的重視；內(nèi)部審計(jì)工作人員傳統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)觀念難以轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)信息化的要求；內(nèi)部審計(jì)信息化起步較晚，適合高校內(nèi)審特點(diǎn)的財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等軟件尚未有效普及；既掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，又掌握較專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才十分缺乏。

審計(jì)信息化是一個(gè)新生事物，高等院校在審計(jì)信息化建設(shè)方面還處在初級(jí)階段，并不同程度存在不系統(tǒng)、欠規(guī)范等問題。強(qiáng)化審計(jì)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，主要從以下幾方面著手。

一是提高高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校內(nèi)部審計(jì)信息化重要性的認(rèn)識(shí)，從各方面全力支持內(nèi)審信息化建設(shè)。只有在學(xué)校的有力支持下，對(duì)內(nèi)審信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、資金支持、審計(jì)隊(duì)伍優(yōu)化培養(yǎng)等方面采取切實(shí)有力的措施，才能保證內(nèi)審信息化水平不斷提高，從而充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用，為學(xué)校宏觀決策提供依據(jù)。

二是轉(zhuǎn)變高校內(nèi)部審計(jì)觀念與方式。高等院校內(nèi)審人員要充分認(rèn)識(shí)內(nèi)部審計(jì)信息化是一項(xiàng)涉及審計(jì)觀念轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)化、干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整、人員知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深刻革命，只有敢于創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能使高校審計(jì)工作跟上時(shí)代的步伐。內(nèi)審工作人員要在審計(jì)實(shí)踐中結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)，將傳統(tǒng)審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、方法同信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮信息化的強(qiáng)大作用。

三是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。要注重培養(yǎng)和引進(jìn)同時(shí)具有審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，可以采取對(duì)外引進(jìn)與對(duì)內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)一批既懂高校審計(jì)業(yè)務(wù)又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型審計(jì)人才，使全體審計(jì)人員能熟練地使用計(jì)算機(jī)及審計(jì)軟件，保證計(jì)算機(jī)在審計(jì)實(shí)務(wù)中得到廣泛、有效的應(yīng)用，滿足審計(jì)信息化的需要。

四是加強(qiáng)內(nèi)審信息管理制度建設(shè)，有效規(guī)避計(jì)算機(jī)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)信息化使原有的審計(jì)要素發(fā)生了很大變化，原有的審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)審計(jì)的要求，但相應(yīng)的計(jì)算機(jī)審計(jì)準(zhǔn)則還沒有出臺(tái)，審計(jì)人員開展計(jì)算機(jī)審計(jì)的安全性、科學(xué)性、可靠性等方面存在極大的風(fēng)險(xiǎn)和障礙。所以，內(nèi)審部門要結(jié)合實(shí)際，制定具體的信息管理制度與規(guī)范，保證審計(jì)信息系統(tǒng)有序、有效、安全運(yùn)行。

五是加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。要加大投入，配備足夠的審計(jì)服務(wù)器（用于存儲(chǔ)審計(jì)數(shù)據(jù)的專用設(shè)備）、現(xiàn)場審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)（Auditor Office，簡稱AO系統(tǒng)）和聯(lián)網(wǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)（On-Line Auditing，簡稱OLA系統(tǒng)）。

六是加強(qiáng)審計(jì)與其他相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)。內(nèi)審信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，涉及到許多方面，單靠審計(jì)部門是無法完成的，很多工作都需要財(cái)務(wù)、基建、網(wǎng)絡(luò)管理等學(xué)校行政職能部門的配合與幫助。所以，HPU大學(xué)內(nèi)審部門需要加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，爭取最大程度的支持，實(shí)現(xiàn)內(nèi)審網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，更加充分地發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督的管理作用。

結(jié)語

以審計(jì)信息化為代表的內(nèi)部審計(jì)技術(shù)與方法的現(xiàn)代化是內(nèi)部審計(jì)工作的革命性變革，是傳統(tǒng)的手工審計(jì)向現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)審計(jì)轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，對(duì)中國高校內(nèi)部審計(jì)傳統(tǒng)的思維方式、審計(jì)工作的模式、工作方法帶來了重大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)中國高等院校管理和快速發(fā)展的要求，盡快改變傳統(tǒng)的手工審計(jì)方式，中國高等院校必須以新的理念、新的舉措，狠抓審計(jì)信息化建設(shè)，把堅(jiān)持審計(jì)信息化建設(shè)作為推動(dòng)整個(gè)審計(jì)工作創(chuàng)新和發(fā)展的基本條件，加速推進(jìn)該校教育內(nèi)部審計(jì)轉(zhuǎn)型，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的職能和作用，促進(jìn)高校人、財(cái)、物各類資源的優(yōu)化配置和合理使用，使得國有資產(chǎn)保值增值，促進(jìn)高等教育事業(yè)健康、快速和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金華.審計(jì)理論研究[M].北京：中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

[2] 王紅亮.“免疫系統(tǒng)”視角下中國高校內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性的研究[J].商情，2012，（50）：19-20.

[3] 李學(xué)柔.內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀[M].北京：中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)，2005.

篇10

【關(guān)鍵詞】滑動(dòng)聚束 合成孔徑雷達(dá) 解模糊 BP算法

滑動(dòng)聚束式SAR是一種新穎的SAR工作模式。它通過控制天線輻照區(qū)在地面移動(dòng)的速度來控制方位向的分辨率，其成像的面積要比聚束SAR大，并且其分辨率可以高于相同尺寸天線的條帶SAR的分辨率，它可以在高分辨率和大面積成像中做出很好的權(quán)衡。目前國外先進(jìn)的SAR系統(tǒng)，如PAMIR、TerraSAR-X等都采用了這種成像模式。聚束和條帶模式可以看成是滑動(dòng)聚束模式的特例；當(dāng)輻照區(qū)在地面上的移動(dòng)速度為零時(shí)，即為聚束成像模式；當(dāng)輻照區(qū)在地面移動(dòng)的速度為飛機(jī)的速度時(shí)，即為條帶成像模式。當(dāng)輻照區(qū)的移動(dòng)速度在零與飛機(jī)速度之間時(shí)，用同樣尺寸的天線，由于方位向相干累積的時(shí)間要比條帶SAR 長，因此其方位向的分辨率大于條帶SAR 的分辨率。由于在掃描過程中輻照區(qū)移動(dòng)的速度不為零，所以其方位向成像尺寸要比聚束模式下方位向成像尺寸要大。

1 滑動(dòng)聚束SAR工作模式

滑動(dòng)聚束工作模式是對(duì)條帶工作模式和聚束工作模式的折中，該模式下雷達(dá)系統(tǒng)實(shí)時(shí)控制天線波束指向來減緩天線波束在地面上的移動(dòng)速度，增加雷達(dá)系統(tǒng)對(duì)地面目標(biāo)的觀測時(shí)間，進(jìn)而獲得較傳統(tǒng)條帶工作模式更高的方位向空間分辨率，與此同時(shí)，由于天線波束在地面仍然存在一定的移動(dòng)速度，能夠獲得較聚束工作模式更大的方位向測繪帶寬度。其工作方式如圖1所示。

以衛(wèi)星飛行的慢時(shí)間tm為橫軸，衛(wèi)星以速度v沿該軸勻速運(yùn)動(dòng)。設(shè)衛(wèi)星與點(diǎn)目標(biāo)P的垂直距離為RB。而在飛行過程中，天線波束中心始終指向地面上的某一點(diǎn)（圖中黑點(diǎn)所示，聚束模式下始終指向地面的某一假想點(diǎn)，滑動(dòng)聚束模式下始終指向地面下的某一假想點(diǎn)）。tm軸的原點(diǎn)O以衛(wèi)星位于正對(duì)該假想點(diǎn)位置的時(shí)刻為準(zhǔn)，即衛(wèi)星飛行經(jīng)過慢時(shí)間tm=0時(shí)刻時(shí)距離該假想點(diǎn)的距離最短。根據(jù)斜視角，即可獲得每個(gè)脈沖時(shí)刻衛(wèi)星的方位坐標(biāo)。

當(dāng)滿足下面條件時(shí)，地面上的點(diǎn)目標(biāo)可以被完整地照射到：

為雷達(dá)中心頻率對(duì)應(yīng)的波長，c為光速，tm為方位向慢時(shí)間，為距離向快時(shí)間，γ為發(fā)射線性調(diào)頻信號(hào)的調(diào)頻率。落在這兩個(gè)窗函數(shù)中的點(diǎn)目標(biāo)才能被該脈沖波束所照射覆蓋到。

2 星載SAR主要參數(shù)獲取的問題

圖2為天基雷達(dá)的對(duì)地觀測幾何圖形，設(shè)地球半徑為Re，衛(wèi)星軌道距離地面的高度為h，如果中心視角φ0已知的情況下，我們可以按以下公式計(jì)算出其它主要參數(shù)：

對(duì)應(yīng)的中心入射角

衛(wèi)星的軌道近似為一個(gè)偏心率較低的橢圓，通常情況下，可以將軌道看做圓形來處理。如果軌道為圓周，則軌道周期P的平方與軌道的半徑Rs的三次方之間有如下的關(guān)系：

在大多數(shù)情況下，只要適當(dāng)選擇傳感器速度，就可以得到一種簡單的幾何關(guān)系，該模型下的距離等式為雙曲線，這樣就使不同域中的信號(hào)特性可以方便地表達(dá)，并且也能簡單導(dǎo)出數(shù)據(jù)處理等式，如圖4。

假設(shè)飛行路徑為局部直線，地球?yàn)榫植科教骨也晦D(zhuǎn)動(dòng)，則傳感器到目標(biāo)點(diǎn)的距離由如下雙曲等式給出：

在此假設(shè)情況下，雙曲等式同樣適用于星載情況，只不過Vr不是物理速度，而是為了使實(shí)際距離等式符合雙曲模型等式而選定的虛擬速度。星載與機(jī)載的重要區(qū)別在于星載中的Vr是沿距離變化的。同過比較上兩圖中的兩種幾何關(guān)系，可以看出，，所以等效速度，并且，根據(jù)局部圓軌道假設(shè)，為衛(wèi)星軌道速度Vs，而為波束覆蓋區(qū)的速度，即地面速度Vg。Vg的值假設(shè)了地球在點(diǎn)C附近為局部球形，因此Vg與Vs平行。

3 解模糊方法

在星載SAR成像中，PRF的選取通常只是天線照射范圍所產(chǎn)生的多普勒帶寬的1.1或1.2倍。SAR中所需要的多普勒帶寬與分辨率的關(guān)系為：

在星載滑動(dòng)聚束SAR中，由于PRF的選取受諸多條件的限制，PRF選取通常之比瞬時(shí)的多普勒帶寬略大，而比整個(gè)信號(hào)多普勒帶寬要小的多，也就是在回波中會(huì)存在多普勒模糊的現(xiàn)象，因此需要研究滑動(dòng)聚束SAR的解模糊問題。

一般會(huì)采用dechirp操作解決多普勒混迭，而滑動(dòng)聚束SAR和聚束SAR的最大區(qū)別是滑動(dòng)聚束SAR的成像區(qū)域要比一個(gè)天線輻照區(qū)域要大，因此我們?cè)赿echirp時(shí)如果以場景中心點(diǎn)做dechirp操作時(shí)，此時(shí)場景所引起的多普勒帶寬仍然大于脈沖重復(fù)頻率，因此需要將方位向數(shù)據(jù)分成若干個(gè)子孔徑，各個(gè)子孔徑之間可以進(jìn)行一定的重疊。在子孔徑內(nèi)采用dechirp操作解決多普勒混迭的算法。算法流程如圖5所示。

經(jīng)過如上的操作后，可以完全解決多普勒模糊的問題。經(jīng)過解模糊后，在回波數(shù)據(jù)于中沒有多普勒模糊現(xiàn)象，此時(shí)可以用CS，波數(shù)域算法，極坐標(biāo)算法等對(duì)解模糊后的數(shù)據(jù)進(jìn)行成像

4 BP算法介紹

反投影（Backprojection，簡稱BP）算法源于計(jì)算機(jī)輔助層析（Computer-aided Tomography，簡稱CAT）成像技術(shù)。簡單說來， BP算法是一種逐點(diǎn)成像的算法，是一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的圖像重建過程。在實(shí)際中，雷達(dá)發(fā)射的是球面波，那么散射點(diǎn)回波信號(hào)在距離壓縮后的徙動(dòng)軌跡是彎曲的，且不同距離散射點(diǎn)軌跡的彎曲程度不一樣，因而不同散射點(diǎn)需要進(jìn)行不同的聚焦處理。而BP逐點(diǎn)成像的特性恰好能滿足這個(gè)要求，它可以通過計(jì)算每個(gè)像素到每個(gè)天線位置的距離，沿每個(gè)散射點(diǎn)的軌跡對(duì)其進(jìn)行時(shí)域相干疊加實(shí)現(xiàn)高分辨率成像。也就是說，在每個(gè)脈沖對(duì)應(yīng)的天線位置，都逐點(diǎn)計(jì)算各個(gè)像素到此天線位置的距離，然后通過對(duì)距離壓縮后回波數(shù)據(jù)進(jìn)行插值的方法得出這個(gè)脈沖對(duì)各個(gè)像素所作出的不同貢獻(xiàn)。圖6為BP算法根據(jù)目標(biāo)徙動(dòng)軌跡實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”圖像重建的示意圖。

正因?yàn)锽P算法逐點(diǎn)成像的特性，對(duì)不同頻帶不同模式，包括大斜視情況，BP算法都可以根據(jù)分辨率要求和實(shí)際情況人為地設(shè)定地面像素網(wǎng)格點(diǎn)，不論多么巨大的距離徙動(dòng)BP算法都可以對(duì)每一個(gè)像素點(diǎn)沿著其各自的徙動(dòng)曲線對(duì)該點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行其能量的積累。

地面成像處理流程如圖7所示，步驟如下：

Step1. 構(gòu)造地面像素網(wǎng)格點(diǎn)

根據(jù)分辨率要求，在地面成像區(qū)域構(gòu)造不同像素間隔的像素網(wǎng)格點(diǎn)，記錄每個(gè)像素點(diǎn)的方位、距離坐標(biāo)，并保證方位、距離兩維像素分辨單元大小基本匹配。

Step2.反投影

逐脈沖讀取并處理， 主要有3個(gè)步驟，分別為：

（1）距離脈沖壓縮

距離脈壓過程參考自檢處理。距離脈壓結(jié)束后無須作多點(diǎn)疊加，保留全部過采樣點(diǎn)。

（2）判斷波束覆蓋地面像素點(diǎn)

根據(jù)每個(gè)像素點(diǎn)的方位、距離坐標(biāo)和該脈沖對(duì)應(yīng)的天線位置和方位波束寬度，可判斷出像素點(diǎn)中哪些處于此脈沖波束覆蓋范圍內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行記錄。

3>.逐像素點(diǎn)反投影

逐點(diǎn)計(jì)算波束覆蓋像素中每個(gè)像素與該脈沖對(duì)應(yīng)天線位置的瞬時(shí)距離，然后根據(jù)此距離對(duì)距離脈壓數(shù)據(jù)進(jìn)行插值，得出這個(gè)脈沖對(duì)所覆蓋不同像素點(diǎn)所作出的不同能量貢獻(xiàn)，并將其放置于對(duì)應(yīng)像素點(diǎn)上。對(duì)同一像素點(diǎn)，將不同脈沖對(duì)其貢獻(xiàn)的能量相干疊加。

對(duì)一個(gè)脈沖處理結(jié)束后即可拋棄此脈沖，繼續(xù)讀取下一個(gè)脈沖并處理。圖像的方位分辨率隨脈沖數(shù)增加而提高。

在BP這種時(shí)域成像算法中，地面像素點(diǎn)的設(shè)置都是根據(jù)分辨率要求和實(shí)際情況人為地設(shè)定的，一般可以按照略小于分辨率的間隔，按照希望得到的圖像幾何方向，等間距地設(shè)置地面網(wǎng)格。這樣的特性就使得BP存在以下幾個(gè)優(yōu)勢：

（1）由于像素設(shè)置的任意性，即使是大斜視情況，所獲得的圖像在視覺上可是我們所希望的任意方向，不會(huì)存在幾何失真。

（2）對(duì)一個(gè)脈沖，根據(jù)雷達(dá)方位位置與像素點(diǎn)的地理坐標(biāo)，就可以逐一判別某個(gè)像素點(diǎn)是否被其照射到。對(duì)所照射到的像素點(diǎn)，進(jìn)行反投影的操作；對(duì)未照射到的像素點(diǎn)，不進(jìn)行操作。最終就可自然獲得接續(xù)的SAR圖像，無需考慮拼接。

5 仿真實(shí)驗(yàn)

本模式下的仿真參數(shù)為：采用滑動(dòng)聚束（spotlight）模式對(duì)方位向400km（A）*50km（R）的場景進(jìn)行0.1m成像分辨率處理，軌道高度1100km，15°波位，X波段，滑動(dòng)聚束成像幾何常數(shù)A=1/8，天線方位向直徑為1.6m，距離向直徑0.6m。仿真中，地球半徑取6371km；為分析對(duì)場景中不同位置點(diǎn)目標(biāo)的聚焦能力，在其對(duì)應(yīng)的地面有效成像場景范圍內(nèi)均勻設(shè)置了17*3個(gè)點(diǎn)目標(biāo)，分布位置如下圖所示，點(diǎn)目標(biāo)間隔為25km。由于不是實(shí)測數(shù)據(jù)，無法得到衛(wèi)星的姿態(tài)數(shù)據(jù)，因而認(rèn)為照射場景相對(duì)全合成孔徑來說為正側(cè)視照射，只依據(jù)軌道高度和視角來計(jì)算初始參數(shù)，如圖8。

數(shù)據(jù)采集三維幾何模型以如下，根據(jù)分辨率要求，像素間隔設(shè)為0.08m，如圖9。

仿真結(jié)果如圖10所示，可見圖像清晰，無拼接痕跡：

邊緣A點(diǎn)的三維響應(yīng)及其等高線圖及剖面圖如圖11。

由等高線圖看出其聚集良好。由于對(duì)A點(diǎn)成像的階段屬于前斜視成像，該點(diǎn)目標(biāo)等高線圖呈斜十字型。下面再給出點(diǎn)O的詳細(xì)分析，如圖12和表1。

由于對(duì)O點(diǎn)成像的階段屬于正側(cè)視成像，因而剖面圖及參數(shù)都較為理想。

6 小結(jié)

本文對(duì)星載滑動(dòng)聚束SAR成像中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了研究，研究了成像幾何參數(shù)、衛(wèi)星等效速度的獲取方法以及解模糊方法。為解決子圖像的拼接問題，本文選擇了BP成像算法，對(duì)其成像機(jī)理進(jìn)行了深入研究，對(duì)BP算法應(yīng)用于星載滑動(dòng)聚束SAR模式時(shí)的流程設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，按照該流程可快速實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)聚束SAR中的圖像拼接，并用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)該方法進(jìn)行了驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]張澄波.綜合孔徑雷達(dá)原理、系統(tǒng)分析及應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，1989.

[2]禹衛(wèi)東.“合成孔徑雷達(dá)信號(hào)處理研究”[D].博士論文.南京航空航天大學(xué).

[3]Mittermayer，J.； Lord，R.；Borner，E. Sliding spotlight SAR processing for Terra SAR-X using a new formulation of the extended chirp scaling algorithm[C]，IGARSS 2003 Proceedings，21-25 July 2003，1462-1464.

[4]唐禹，王巖飛，張冰塵.滑動(dòng)聚束SAR成像模式研究[J].電子與信息學(xué)報(bào)，2007，29（l）：26-29.

Tang Yu，Wang Yanfei，Zhang Bingchen.A study of sliding spotlight SAR imaging mode[J].Journal of Electronics& Information Technolog，2007，29（l）：26-29.

[5]蔣為，李敏慧.星載SAR滑動(dòng)聚束模式研究[J].現(xiàn)代雷達(dá)，2011 .

[6]唐禹，王巖飛，張冰塵.滑動(dòng)聚束SAR成像模式研究[J].電子與信息學(xué)報(bào)，2007 .

[7]劉寒艷，宋，程增菊.條帶模式、聚束模式和滑動(dòng)聚束模式的比較[J].中國科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2011.

[8]D. C. Munson Jr， J. D. O'Brien，W. K. Jenkins， "A tomographic formulation of spotlight-mode synthetic aperture radar，" Proceedings of the IEEE， vol.71， no.8， pp.917-925， Aug.1983.

[9]M.D.Desai，W.K.Jenkins，"Convolution backprojection image reconstruction for spotlight modesynthetic aperture radar，"IEEE Transactions on Image Processing，vol.1，no.4，pp.505-517，Oct.1992.

作者簡介

聶鑫（1983-），女，博士畢業(yè)于南京航空航天大學(xué)，目前擔(dān)任中國電子科技集團(tuán)第十四研究所高級(jí)工程師.研究方向?yàn)楹铣煽讖嚼走_(dá)信號(hào)處理成像，曾發(fā)表SCI論文3篇，EI論文3篇，核心期刊論文2篇。“一種基于變尺度原理的合成孔徑雷達(dá)極坐標(biāo)格式成像算法”國家發(fā)明專利一項(xiàng)，已授權(quán)。

作者簡介

聶鑫（1983-），女，現(xiàn)為南京電子技術(shù)研究所高級(jí)工程師。主要研究方向?yàn)楹铣煽讖嚼走_(dá)信號(hào)處理。

雷萬明（1964-），男，現(xiàn)為南京電子技術(shù)研究所高級(jí)工程師。主要研究方向?yàn)楹铣煽讖嚼走_(dá)信號(hào)處理。

沈石堅(jiān)（1983-），男，現(xiàn)為南京電子技術(shù)研究所高級(jí)工程師。主要研究方向?yàn)榛鹂乩走_(dá)信號(hào)處理。