導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指導(dǎo)教師發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們：大家好

今天我們齊聚一堂，隆重舉行新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，共結(jié)一心，謀求我校教育事業(yè)的發(fā)展。今天我以一個(gè)指導(dǎo)教師的身份來發(fā)言，內(nèi)心感到十分的不平靜，

同志們都知道，教育的發(fā)展靠教師，學(xué)校的發(fā)展更要靠教師。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師面臨著新課程、新教材、新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。這必將促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法，樹立新的育人觀、教育觀和發(fā)展觀。因此，教師如何盡快增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高自身素質(zhì)和水平，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，越來越成為我們教師關(guān)注的話題。

作為一名年輕教師，最大的優(yōu)點(diǎn)是富有激情和創(chuàng)新精神，而最大的缺點(diǎn)則是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

近幾年我校的新老教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)正好在這兩者之間架起了一座橋梁，用新教師的激情和創(chuàng)造力，發(fā)揮老教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我校的教育教學(xué)水平不斷邁上新的臺(tái)階。

作為一名教師，在我內(nèi)心里，我始終感到新老教師之間不僅僅是同事，是朋友，更是為二中教育事業(yè)發(fā)展而共同奮斗的戰(zhàn)友。為了不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望和要求，我謹(jǐn)代表指導(dǎo)老師作以下承諾：

一、在態(tài)度上我們會(huì)本著為人師表的原則，言傳身教。做到三教：一是教德，把敬業(yè)愛崗、為人師表的品德傳給青年教師；二是教識(shí)，把對(duì)教材的整合情況，把每一節(jié)重、難點(diǎn)的處理情況傳給青年教師；三是教法，把教師應(yīng)有的教法和學(xué)生學(xué)法傳給青年教師。

二、在原則上我們會(huì)本著誨人不倦的原則，傾囊相授。我們會(huì)毫無保留地把我們的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，更愿意和青年教師共同探討新教材的教法和學(xué)生的學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

俗話講：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！鼻嗄杲處熞敫斓爻墒臁⒏杆俚某砷L，我想應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、要主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教。老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)搞教研。

二、要善于總結(jié)、揚(yáng)長避短?？偨Y(jié)的過程就是一個(gè)自我提高的過程 。通過總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步、不斷完善。

三、要突破創(chuàng)新、富有個(gè)性。要多聽課、多思考、多改進(jìn)，要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。

各位老師，新松恨不高千尺，老樹成蔭仗根深。一支獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。目前，學(xué)校正處于特殊的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校的發(fā)展迫切需要人才，自身發(fā)展需要成才，求知改變命運(yùn)，勤奮成就事業(yè)，我衷心地祝愿青年教師發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，早日脫穎而出，嶄露頭角，成為一名師德高尚、教學(xué)有方的優(yōu)秀教師。也希望我們指導(dǎo)老師能夠“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，為二中的教育教學(xué)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量。更希望全體教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富自我，完善自我，在二中這塊充滿生機(jī)、充滿希望的教育沃土上，辛勤耕耘，用智慧和汗水共同澆灌出二中更加絢麗奪目的教育之花！

篇2

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；高職院校；物理教學(xué)

物理教學(xué)作為高職院校的一門基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)也能提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文在高職物理教學(xué)中進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的初步實(shí)驗(yàn)，旨在設(shè)計(jì)和探索發(fā)展學(xué)生基本自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系09級(jí)、電子應(yīng)用1、2班學(xué)生，10電子應(yīng)用3、4班共計(jì)106人，均為初學(xué)者。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)照法。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的設(shè)置：在實(shí)驗(yàn)前用隨機(jī)抽樣的方法抽取09級(jí)(1)班、10級(jí)(3)班為實(shí)驗(yàn)組，10級(jí)(4)班、09級(jí)( 2) 班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：《電磁感應(yīng)》內(nèi)容教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果各項(xiàng)指標(biāo)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理。

3.文獻(xiàn)法。查閱有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行討論分析。

（三）教學(xué)效果的測(cè)定

分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行效果測(cè)評(píng)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法評(píng)價(jià)調(diào)查：

三、結(jié)果與分析

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可引發(fā)生疑，發(fā)展思維能力

教師的主要任務(wù)在于激發(fā)和支持學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展和鞏固學(xué)生的智力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可引發(fā)學(xué)生生疑，從而培養(yǎng)其善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而能夠使其獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師的功夫多下在了引發(fā)生疑上，具體的做法有：讓學(xué)生在課前先復(fù)習(xí)“電源電動(dòng)勢(shì)”、“楞次定律”和“洛倫茲力”等內(nèi)容，由于有這些知識(shí)作鋪墊，上課時(shí)就只 需向?qū)W生提出如下問題了：（1）什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？該現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是什么？（2）該現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小如何計(jì)算？（3）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向怎么判斷？帶著這些問題學(xué)生開始了自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師需來回巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。高職學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，基礎(chǔ)較薄 弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠佳，總有個(gè)別學(xué)生沒有開始自學(xué)或不知如何自學(xué)，這時(shí)教師要耐心督促、啟發(fā)、指導(dǎo)，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，做力所能及的事，教他們?nèi)绾巫x教材、如何思考、如何作筆記……，并及時(shí)掌握學(xué)生疑難所在。

自學(xué)過程結(jié)束后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)先讓學(xué)生自己分析討論、提出問題、解決問 題。教師指導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)結(jié)果先在鄰座同學(xué)之間交流討論，這時(shí)一般性問題大都能解決，不能解決的問 題再在全班交流討論，教師只作必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。高職學(xué)生大多是在高考中失利從而與本科失之交臂的，自尊中夾雜著自卑，不愿或不敢在全班交流討論，這時(shí)教師的鼓勵(lì)就非常重要，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，即使他們的意見不完整。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法促進(jìn)了物理課教學(xué)質(zhì)量的提高

甚至是不正確的，教師也要找出閃光點(diǎn)予以。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，究其原因，主要有以下方面：物理課教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生生疑，教師必先設(shè)疑。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，這就極大促進(jìn)了教師去深入研究學(xué)生實(shí)際，鉆研教材教法、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)手段、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)成功的各種因素的作用。這就有利于體育教師更新教育思想。

（三）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

興趣是一種對(duì)某一事物、活動(dòng)積極表現(xiàn)的心理傾向。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法從心理上引導(dǎo)了學(xué)生積極思維、主動(dòng)練習(xí)，把想、練有機(jī)結(jié)合起來，這就最大限度的滿足了學(xué)生探究心和好奇心，使其產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，無形中調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)谧晕揖毩?xí)時(shí)，經(jīng)常是幾個(gè)人在一起先討論，比比畫畫，然后練習(xí)，同時(shí)，還就一些問題和難點(diǎn)向教師請(qǐng)教。

（四）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生與同學(xué)之間的友誼

教學(xué)過程中師生、同學(xué)之間通過相互交流、學(xué)習(xí)所進(jìn)行的情感交流，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法發(fā)揮了主體作用，而使得學(xué)生在課中表現(xiàn)出輕松活潑、互幫互學(xué)、積極思考、主動(dòng)提問等良好的課堂氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)與教師之間、同學(xué)與同學(xué)之間的情感交流和友誼。

篇3

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向教學(xué)法高職旅游管理教學(xué)理念

旅游管理的教育會(huì)涉及大量的旅游實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的培育，采用全新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和理論。為提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，老師需要降低自身在課堂上的主體地位，和學(xué)生開展互動(dòng)交流，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保課堂上的教學(xué)水平。

一、問題導(dǎo)向教學(xué)法的概述

問題導(dǎo)向教學(xué)法本質(zhì)上是一種通過規(guī)劃學(xué)習(xí)情景的方式而開展的教學(xué)，在實(shí)際的授課過程中以學(xué)生為核心，將學(xué)生擺在課堂中的主體地位，采用問題引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，老師會(huì)將內(nèi)容予以深層次的加工處理，以心理學(xué)為互動(dòng)交流過程中的核心理論，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。老師在開展教學(xué)的過程之前，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程做出系統(tǒng)化的研究，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)，防止出現(xiàn)架構(gòu)不科學(xué)的狀況，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過自主學(xué)習(xí)的模式對(duì)不同的問題和任務(wù)予以強(qiáng)化引導(dǎo)。為保障教學(xué)的質(zhì)量以及問題的回答效果，需要將學(xué)生分化為多個(gè)小組，以便于能夠結(jié)合實(shí)際的進(jìn)展，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討，促使學(xué)生可以強(qiáng)化自身的主動(dòng)性。此類教學(xué)引導(dǎo)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對(duì)問題的處理能力，切實(shí)的掌握更多知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)較為完善的體制。在采用問題引導(dǎo)為核心的教育模式時(shí)，老師需要正視學(xué)生主體地位的重要性，將教學(xué)的進(jìn)度和問題的提問予以充分融合，有利于在后期的輔導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生被不斷的激發(fā)思維，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在高職旅游管理教學(xué)中存在的問題

（一）教師理念過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，是教學(xué)方法的實(shí)施者，而這種你講我聽的教學(xué)模式往往不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析研究。尤其是在旅游管理教學(xué)中經(jīng)常要用到大量的真實(shí)案例來進(jìn)行理論分析，如果教師理念過于傳統(tǒng)，只是通過陳述案例，把案例往課程內(nèi)容上靠攏，會(huì)使得課堂氣氛過于平淡，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能很好的抓住核心的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)不具針對(duì)性

而理念傳統(tǒng)的教師在授課過程中，也難以做到教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。旅游管理專業(yè)知識(shí)龐雜，沒有針對(duì)性的教學(xué)很容易使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)無從下手，只能靠單純的記憶。但在學(xué)習(xí)過程中，理解永遠(yuǎn)是要優(yōu)于記憶的，單純的記憶而不去有針對(duì)性的理解很容易在最后“竹籃打水一場(chǎng)空”，什么都學(xué)了，但是什么也都沒記住、沒學(xué)會(huì)。

（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善

很多高職院校由于利益的驅(qū)動(dòng)和資金方面的問題，不能經(jīng)常完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備也相對(duì)陳舊，這使得在運(yùn)用新型教育方法時(shí)存在著硬件設(shè)施上的困難。不完善的教學(xué)環(huán)境難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而沒有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)是沒有效率、沒有效果的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為陳舊

很多院校在不斷改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以結(jié)果為導(dǎo)向，以期末考試考評(píng)成績?yōu)橹?，一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，平時(shí)不注重對(duì)知識(shí)的吸收，只在期末考試之前臨時(shí)突擊，采用死記硬背的方式對(duì)較?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。雖然有可能考出還可以的成績，但根本沒有理解知識(shí)內(nèi)容，不懂得如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很難考察出這部分學(xué)生的不足，長此以往，對(duì)院校培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)也有不利影響。

三、完善高職旅游管理教學(xué)在問題導(dǎo)向教學(xué)法為導(dǎo)向的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

在開展問題導(dǎo)向教學(xué)的階段中，學(xué)生往往會(huì)在老師的引導(dǎo)之下，針對(duì)問題所涵蓋的知識(shí)體系開展系統(tǒng)的分析研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的有效延展，掌握概括性構(gòu)架體系的學(xué)習(xí)方式，有助于在學(xué)生研究眾多學(xué)科特征的過程中，學(xué)習(xí)到較為核心的知識(shí)點(diǎn)。在此階段中，需要老師分析當(dāng)前旅游教學(xué)管理環(huán)節(jié)中較為重要的核心點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)性以及綜合性的深層次研究，把握旅游管理的實(shí)踐案例分析重點(diǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。為保證整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師思想觀念上的指導(dǎo)，讓其在實(shí)踐的過程中，摒棄傳統(tǒng)的教育思想以及以往的教學(xué)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，才有助于保證整體的教學(xué)質(zhì)量。比如可以定期開展觀摩課，在校內(nèi)評(píng)選出較為優(yōu)秀的、運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)方式的老師開展實(shí)踐教學(xué)，老師能夠在觀摩課上不斷地實(shí)現(xiàn)交流探討，促使老師之間會(huì)交換不同的教學(xué)理念，以便于推動(dòng)整體問題導(dǎo)學(xué)的進(jìn)展。

（二）開展針對(duì)性教學(xué)

為培育更多的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，不斷地強(qiáng)化有針對(duì)性的課程教育，以便于學(xué)生能夠明確核心的知識(shí)點(diǎn)，并在此前提下樹立自身的綜合思維架構(gòu)。在采用此類教育方式的過程中，老師應(yīng)當(dāng)集中培育綜合素質(zhì)高、整體業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前的旅游管理專業(yè)細(xì)節(jié)和學(xué)科的教育特征，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，如果一味地講述核心知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于呆板，老師可以通過多媒體教學(xué)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)的支持之下，聽取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上專業(yè)人士的經(jīng)歷講座，有助于學(xué)生主動(dòng)的總結(jié)自身知識(shí)理論，并在分析的過程中結(jié)合大量有效的經(jīng)驗(yàn)分享，促使學(xué)生能夠掌握較為完善的知識(shí)體系。在觀看完視頻之后，為鞏固學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)其思維的研究效果，可以采用提問的方式，在其中增加對(duì)眾多事物的延展，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維延伸效果。

（三）改變教學(xué)環(huán)境

要想提升以問題為核心導(dǎo)向的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)中先對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r予以明確的分析和研究，根據(jù)實(shí)際情況，制定較為合理的教學(xué)管理目標(biāo)，并配備相對(duì)應(yīng)所需要的設(shè)施和進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。在針對(duì)環(huán)境的建設(shè)中，不能只將目光停留在針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育平臺(tái)建設(shè)上，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)環(huán)境建設(shè)。例如，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，老師事先圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，嘗試拋出不同等級(jí)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶著疑問投入到相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生發(fā)散自身的思維，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考更多的知識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

篇4

關(guān)鍵詞：籃球；幫導(dǎo)學(xué)練；體育教學(xué)

在籃球教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，很難使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)過程，尤其是在“學(xué)練”過程中，實(shí)施“一刀切”的教學(xué)，使運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生不能得到充分發(fā)揮，較差學(xué)生跟不上，對(duì)此，我在女生籃球課教學(xué)中選擇和運(yùn)用了“幫導(dǎo)學(xué)練法”，此法是根據(jù)每次課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)的實(shí)際狀況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員由身體素質(zhì)、技術(shù)水平較高的學(xué)生和較差的學(xué)生（4～5人）組成。在小組練習(xí)中形成以好帶差、合作提高的“幫導(dǎo)學(xué)練”過程。這一方法有效地利用了學(xué)生的差異資源，不僅緩解了教師組織教學(xué)的壓力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)，提高女生的籃球課學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象及方法

采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照的方法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)對(duì)象將奉化高級(jí)中學(xué)女生籃球模塊選項(xiàng)班（24人）作為實(shí)驗(yàn)班，另外選擇一個(gè)女生籃球班（30人）為對(duì)照班。兩個(gè)班授課教師不同，但是教材內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)相同，對(duì)照班按以往的教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)班則以突出學(xué)生的互助意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的多種“幫導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩學(xué)期。實(shí)驗(yàn)后采用對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行“好、較好、中等、較差、差”五個(gè)等級(jí)的籃球基本技術(shù)評(píng)定，并對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

2.確立實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)原則

運(yùn)用“幫導(dǎo)學(xué)練法”培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)、與他人互助合作的意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我鍛煉能力，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能水平，使女生籃球課的整體教學(xué)水平得到提高。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因人而異、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，應(yīng)堅(jiān)持合作交流性和實(shí)踐性原則。

3.“幫導(dǎo)學(xué)練法”教學(xué)的基本程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，設(shè)計(jì)出“幫導(dǎo)學(xué)練法”教學(xué)的基本程序?yàn)椋?/p>

明確目標(biāo)，引入學(xué)練――該階段學(xué)習(xí)主要是以教師的講解、示范及學(xué)生的集體練習(xí)為主。教師在向?qū)W生傳授籃球基本技術(shù)時(shí)，不僅要講解動(dòng)作要領(lǐng)，還要采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、引入等方式，使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幫導(dǎo)學(xué)練，教師助學(xué)――采用分組學(xué)練法，由技術(shù)動(dòng)作較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師助學(xué)。

提出問題，合作討論――在學(xué)練中遇到問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論。對(duì)于在集體合作學(xué)習(xí)中未能解決的問題，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。

觀摩互評(píng)，改進(jìn)提高――在幫導(dǎo)學(xué)練中，進(jìn)行組內(nèi)隊(duì)員之間和組與組之間的互相觀摩，通過相互之間的觀摩發(fā)現(xiàn)技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，學(xué)生之間展開討論，互相交流，加深學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的理解，提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。

歸納總結(jié)，鞏固成績――教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況給予歸納總結(jié)，肯定成績，糾正不足，鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)實(shí)施

在籃球基本技術(shù)練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的個(gè)體差異是客觀存在的，這是由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)不同?！皫蛯?dǎo)學(xué)練法”在練習(xí)中形成以好帶差的異質(zhì)幫導(dǎo)多種形式。教師可根據(jù)每次課教材的難易程度、教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行選擇。我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要運(yùn)用以下練習(xí)形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)有一定的作用。

1.自愿結(jié)伴幫導(dǎo)

采用“自愿結(jié)伴幫導(dǎo)”則是由那些技術(shù)較差的學(xué)生主動(dòng)與技術(shù)較好的學(xué)生結(jié)伴，這樣技術(shù)好的學(xué)生能得到同學(xué)的信任，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任心。技術(shù)較差學(xué)生能和自己熟悉、友好的同伴學(xué)習(xí)會(huì)感到精神放松，心情愉快，氣氛和諧，練習(xí)時(shí)努力，技術(shù)水平得到提高。

2.“一對(duì)一”幫導(dǎo)

在做雙手胸前傳球練習(xí)時(shí)，教師將技術(shù)水平相對(duì)較好和技術(shù)水平較差的學(xué)生配對(duì)，形成“一對(duì)一”幫導(dǎo)，既可減少傳球的失誤，又便于學(xué)生之間的互相交流，如，相互交流時(shí)技術(shù)動(dòng)作的理解、完成動(dòng)作身體和心理的感受等等，培養(yǎng)了學(xué)生與他人的交流能力。

3.觀摩互評(píng)幫導(dǎo)

通過“學(xué)練”過程學(xué)生能基本掌握所學(xué)的籃球基本技術(shù)時(shí)，選擇“觀摩互評(píng)幫導(dǎo)”法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生之間的相互觀摩，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)。這種做法有利于進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

4.同質(zhì)合作提高

根據(jù)教學(xué)需要采用同質(zhì)分組法。如，在組織教學(xué)比賽時(shí)，學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)，相互間配合默契，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力得以充分發(fā)揮。

5.課內(nèi)課外幫導(dǎo)

以“留作業(yè)”的方法，將學(xué)生按學(xué)院、專業(yè)或班級(jí)分成學(xué)習(xí)小組，確定小組長，并由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行課外“幫導(dǎo)學(xué)練”，練習(xí)內(nèi)容主要是鞏固和提高體育課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，使他們逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)效果

1.對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)評(píng)定結(jié)果分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行籃球基本技術(shù)評(píng)定，從成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)班掌握技術(shù)情況好于對(duì)照班。表1中顯示：籃球雙手胸前傳球動(dòng)作技術(shù)評(píng)定的結(jié)果達(dá)到中等以上標(biāo)準(zhǔn)的比例分別為83.3%和76.7%，相差6.6%；直線運(yùn)球是79.2%和73.3%，相差5.9%；滑步動(dòng)作是79.2%和66.7%，相差8.3%；行進(jìn)間低手投籃是79.2%和70.0%，相差9.2%；在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前的基本情況大致相同的前提下，由于實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中運(yùn)用了“幫導(dǎo)學(xué)練法”教學(xué)，使學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)、技能的整體水平好于對(duì)照班。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用

在“幫導(dǎo)學(xué)練法”教學(xué)實(shí)施過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。例如，在學(xué)生觀摩互評(píng)練習(xí)中，技術(shù)較差學(xué)生不能大膽地發(fā)言，此時(shí)教師積極引導(dǎo)，讓講得好的學(xué)生多說幾遍，逐步帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)言，反復(fù)幾次后，學(xué)生之間的討論開始熱烈。觀摩互評(píng)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上籃球課的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生如何分析動(dòng)作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組成員集體合作尚未解決的問題，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！皫蛯?dǎo)學(xué)練法”教學(xué)營造了學(xué)生自主學(xué)練的教學(xué)環(huán)境，如，自愿結(jié)伴幫導(dǎo)法，因?yàn)槭亲杂山M合結(jié)成練習(xí)伙伴，相互之間在寬松、友愛的氣氛中練習(xí)，技術(shù)較好的學(xué)生表現(xiàn)出熱心、耐心、有責(zé)任心地幫助同學(xué)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常聽到這樣的鼓勵(lì)語言“沒關(guān)系，重新開始……”“做得不錯(cuò)，挺好的……”“你一定能行，再來一次……”等等。技術(shù)較差的學(xué)生表現(xiàn)出信心、誠心、虛心接受他人的幫助，良好地使用學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生很好地掌握了籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、基本技能，而且增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、結(jié)論與建議

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，“幫導(dǎo)學(xué)練法”是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，是教師遵循因材施教、因人而異、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上獲得最佳學(xué)習(xí)效果的好方法。

2.教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，根據(jù)每次課不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用“幫導(dǎo)學(xué)練法”教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成杰.正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.體育教學(xué)，2005（03）.

[3]李實(shí).導(dǎo)學(xué)―學(xué)導(dǎo)教學(xué)法法在籃球中的運(yùn)用.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（01）.

[4]劉詩教.對(duì)導(dǎo)學(xué)―學(xué)導(dǎo)教學(xué)法的研究.學(xué)校體育，1995（01）.

篇5

青河縣初級(jí)中學(xué)援疆教師耿岳

作為一名過了知天命之年的援疆教師，橫貫雄雞，征途萬里，帶著30年的工作經(jīng)驗(yàn)，帶著比較先進(jìn)的教育理念，帶著“老牛自知夕陽晚，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的人生激情，我來到青河這片多情的土地，奉獻(xiàn)我的熱情，奉獻(xiàn)我教書育人的微薄之力，奉獻(xiàn)我的愛心和真情！

三年援疆路，我一直思考、踐行的主要問題就是“援疆留什么”？

夜深人靜、思慮難眠。三年援疆路，我一定會(huì)立足教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，但是無論我多么努力最多也只能影響一屆兩個(gè)班90多個(gè)學(xué)生，要想真正提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平，必須為青河留下一支永不流動(dòng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。我們?nèi)虢荒軆H局限于為新疆的教育‘輸血’，為了長遠(yuǎn)利益，我們更要在有限的時(shí)間里為當(dāng)?shù)亍煅?。我暗下決心，一定要做好“傳幫帶”工作，做好學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”。

2020年3月28日，我們?cè)刹咳瞬乓恍?8人，踏上了青河這塊熱土，其中包含我們5名教師。作為援疆人才，我們5名教師同時(shí)立下了傾心、傾情援疆的志愿。在4月份的隔離期間，我們主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)上開展了“青藍(lán)工程”傳幫帶工作。我的徒弟是一位哈薩克女教師——哈米達(dá)老師。當(dāng)時(shí)她正處于八年級(jí)下學(xué)期，還是班主任，每周26節(jié)課。我們的網(wǎng)絡(luò)交流只能在晚上9點(diǎn)以后，我們從學(xué)校的課程談到課標(biāo)的把握，再到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在交流中給哈米達(dá)老師提出中肯的建議。利用疫情隔離，時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，我進(jìn)行了《抗疫作文》教學(xué)設(shè)計(jì)并制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)教師們的作文教學(xué)。5月份，我們踏進(jìn)了校園，我被分到了畢業(yè)班，擔(dān)任兩個(gè)民族專型班的語文課。每周16節(jié)正課，6個(gè)早讀，兩個(gè)輔導(dǎo)課，每周三兩個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)。繁重的工作加上因?yàn)橐咔殄e(cuò)峰上課的時(shí)間約束，想去八年級(jí)聽一節(jié)哈米達(dá)老師的課，實(shí)在是難上加難。盡管這樣，我還是去致遠(yuǎn)樓（我在行知樓）找哈米達(dá)老師，抄下她的課程表，擠時(shí)間去聽課，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂流程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，學(xué)生的生成情況進(jìn)行交流指導(dǎo)，使哈密達(dá)老師對(duì)語文教材的把握和課堂教學(xué)方法有了一定的提高。

這學(xué)期，我在七年級(jí)擔(dān)任兩個(gè)班的語文教師。開學(xué)伊始，我跟援疆教師中新聘任的副校長劉亞欣說，能不能給我安排七年級(jí)的徒弟教師，學(xué)校答應(yīng)了我的請(qǐng)求。于是七年級(jí)的沙吾列、瑪黑拉、努爾古麗三個(gè)語文老師都爭著做了我的徒弟，她們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、謙虛好學(xué)，一有時(shí)間走進(jìn)我的課堂聽課，然后請(qǐng)教各種教學(xué)疑難問題，我也很不謙虛好為人師，就毫無保留的與她們交流，適時(shí)地有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。由于我的課表安排的滿滿的（每周5個(gè)早讀，14節(jié)正課、兩個(gè)輔導(dǎo)課、兩個(gè)小自習(xí)），只能是擠時(shí)間去指導(dǎo)她們?nèi)绾蝹湔n、上課、聽課、評(píng)課，更多的是把交流教研轉(zhuǎn)移到下班后的網(wǎng)絡(luò)上。有時(shí)為了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要反復(fù)修改多次，聽課后的研討也只能在網(wǎng)上進(jìn)行。后來教研室為了減輕我們的工作量，說一個(gè)援疆教師只能帶一個(gè)徒弟，這是規(guī)定，我現(xiàn)在的徒弟是沙吾列老師。我秉承著積極主動(dòng)帶徒弟的原則，從思想上引導(dǎo)，實(shí)踐上指導(dǎo)，教學(xué)過程上幫助設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行打磨。每周我至少聽沙吾列老師的1節(jié)課，課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。平時(shí)積極主動(dòng)地帶著徒弟分析教材和新課標(biāo)，從每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，分析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，共同探討最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)方法，把自己的教學(xué)技藝和工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給徒弟。

在學(xué)校的教研活動(dòng)中，主動(dòng)承擔(dān)示范課。如作文教學(xué)《說真話、抒真情》，文言文教學(xué)《文言文翻譯方法》，閱讀教學(xué)《讀寫結(jié)合方法》，試卷講評(píng)等，探討教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，毫無保留的與更多的老師分享。

我心甘情愿為青河的青年教師的成長付出自己的全部經(jīng)驗(yàn)，也為青河縣初級(jí)中學(xué)語文組的發(fā)展起傳幫帶的作用。2020年暑假，本校區(qū)級(jí)骨干教師魚靜靜要在“阿勒泰地區(qū)骨干教師隊(duì)伍培訓(xùn)”中，做三個(gè)講座，于是我指導(dǎo)魚靜靜老師從語文教師的教學(xué)風(fēng)格、讀寫結(jié)合作文教學(xué)、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)講座稿。魚靜靜老師說，她的講座收到了阿勒泰地區(qū)許多語文教師的稱贊。

在阿勒泰地區(qū)中考分析會(huì)上，我校的語文教研組長李東蓮老師要在會(huì)上發(fā)言，李老師把發(fā)言稿發(fā)給我讓我?guī)椭薷模揖椭笇?dǎo)李老師在發(fā)言稿中的作文部分進(jìn)行修改。要想提高九年級(jí)學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)就應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行序列化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

篇6

Abstract: School discipline construction, harmonious campus construction and employment business for the theme, are principal part are junior students , the student workers as teachers trains them in the education form of Seminar ,we hope that this new educational methods to get quality education at the undergraduatea wide range of development and promotion.

關(guān)鍵詞:Seminar教學(xué)法 素質(zhì)教育 應(yīng)用

Key words: seminar quality education Applications

目前,我國Seminar大多應(yīng)用于研究生教學(xué)及本科生專業(yè)課教學(xué)中。而我國大學(xué)本科生課程設(shè)置,一般是大一多為基礎(chǔ)課程,大二多為專業(yè)基礎(chǔ)課程,大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,致使大學(xué)一學(xué)生無法通過Seminar形式提高自己的能力,造成專業(yè)基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、綜合能力不強(qiáng)和操作能力不強(qiáng)等,這與培養(yǎng)綜合型和能力型學(xué)生教育理論相悖,制約了學(xué)生素質(zhì)拓展,降低了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。

Seminar素質(zhì)拓展涉及的知識(shí)層面寬泛、綜合,而且全員參與,與當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,成為一種人才素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。因此,有必要在低年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題,以低年級(jí)學(xué)生為主體,以學(xué)生工作者為指導(dǎo)教師,采用Seminar教育形式培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。一方面從低年級(jí)開始,提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),提高學(xué)生協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力,競(jìng)爭意識(shí),為今后就業(yè)和立業(yè)做好充分武裝。另一方面挖掘?qū)W生潛力,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)研究積極性,使學(xué)生從被動(dòng)接受思想政治教育,轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究自身素質(zhì)提高,形成良好學(xué)風(fēng)。

一、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求以學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為討論主題,每2～3人為一研究小組,選出小組長,主持人由班主任或年級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任,利用晚自習(xí)前30分鐘進(jìn)行訓(xùn)練,每天一組到兩組。在開學(xué)第一星期,主持人將三大討論主題印發(fā)給各組,各小組成員利用1個(gè)月時(shí)間查閱資料,召開小組討論會(huì),對(duì)各組員分頭查找的資料進(jìn)行分類整合,然后提取富有意義的材料制作成幻燈片,形成小組發(fā)言稿,并將所選題目上報(bào)主持人。各小組成員輪流作為發(fā)言人。在正式發(fā)言之前要演練,得到全體小組成員一致認(rèn)可。其他小組也需查找大量資料,討論后擬定出待辯論和質(zhì)疑問題。

2、課堂組織

第一步由主持人介紹本次討論小組,但不作任何評(píng)價(jià)與定論(1～2 min);第二步是發(fā)言人代表小組發(fā)言(8～10 min),匯報(bào)研討成果,其他成員可以補(bǔ)充;第三步是討論,包括其他小組及老師提問、雙向質(zhì)疑、雙向辯論(5～10 min)。討論包括師生間和學(xué)生與學(xué)生之間交流,不受任何形式限定和約束。辯論中沒有劃定的正方和反方,任何人都可以隨時(shí)展示即時(shí)擦出的思想火花亦或思考成果。教師與學(xué)生在討論中都是參與主體,沒有所謂的權(quán)威。最后是主持人評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)本次討論內(nèi)容的評(píng)價(jià)及對(duì)報(bào)告人、討論情況等的評(píng)價(jià),指出下次Seminar拓展訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方。

二、效果評(píng)估

1、綜合測(cè)評(píng)

將進(jìn)行Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的09食工1班(實(shí)驗(yàn)班)與09食工2班(對(duì)照班)進(jìn)行比較,兩個(gè)班級(jí)均由相同教師授課,參加教育活動(dòng)及其他課外活動(dòng),上課情況檢查和宿舍檢查等無明顯差異,具有可比性。

由表1可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)綜合測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)成績方面都優(yōu)于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)明顯好于其他班級(jí)。

2、問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)班發(fā)放調(diào)查問卷33份,回收率100%。

由表2可見,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人能力,認(rèn)為這種素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓他們有更多收獲。

三、結(jié)果分析

1.使學(xué)生智能得到啟發(fā),自學(xué)能力得到提高

學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過程中,充分體會(huì)到了思想政治教育不像想象的那么簡單。要講課首先要自己理解,有時(shí)為了使某一觀點(diǎn)更具有說服力,還需查找實(shí)際案例。然后,整理自己的思路,使之系統(tǒng)化、邏輯化,最后準(zhǔn)備出講稿,以一種其他同學(xué)能夠理解的方式及順序講出來。很多學(xué)生在準(zhǔn)備過程中對(duì)思想政治工作的理解,無論從深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)講授式教育。因此,參加學(xué)生普遍表示,在準(zhǔn)備過程中,對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解更透徹。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中,通過自己查找資料、收集和整理資料,組織討論等等,逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,提高了分析問題能力。

2.提高了學(xué)生的表達(dá)能力

提高學(xué)生表達(dá)能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既包括書面表達(dá)能力,也包括口頭表達(dá)能力。一個(gè)條理分明、思路清晰的課件,可以充分反映出學(xué)生寫作能力。作報(bào)告則充分鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,尤其對(duì)從未在講臺(tái)上講過話的學(xué)生來說,有了明顯提高。據(jù)任課教師反映,在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練中擔(dān)當(dāng)發(fā)言人的學(xué)生,在其他課堂上回答問題的活躍程度比之前有明顯提高。

3.使學(xué)生進(jìn)一步掌握了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

由于課件需要用Powerpoint來展示,而且課件的質(zhì)量是報(bào)告效果的重要因素,課件質(zhì)量既包括課件的內(nèi)容,也包括發(fā)揮多媒體效果的情況。在Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前,班級(jí)學(xué)生中只有5人會(huì)使用Powerpoint,而且是最基本內(nèi)容。大部分學(xué)生只會(huì)上網(wǎng)游戲和聊天,甚至個(gè)別學(xué)生根本不會(huì)使用電腦。通過準(zhǔn)備課件,學(xué)生不僅能熟練使用Powerpoint,而且學(xué)會(huì)了如何利用浩瀚的網(wǎng)上資源,尋找和挑選有用資料。

4、形成了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、考生層次基本相同,在相同班主任、輔導(dǎo)員、任課教師,以及相同課外活動(dòng)情況下,實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,互幫互助,形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績良好;在活動(dòng)中,學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,集體榮譽(yù)感強(qiáng),形成了良好班風(fēng)。

5、提高了個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)

古語云“小勝于智,大勝于德”。一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的高低決定著他在社會(huì)生活中的適應(yīng)程度以及人格魅力所在。參加Seminar素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)生在以思想政治教育為主題的引導(dǎo)下,通過查閱資料,調(diào)查研究,案例分析,普遍表示自己的思想接受了一次洗禮,改正了許多以前從未注意過的不良行為,樹立了良好的世界觀和人生觀,并對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有了明確的方向。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)大學(xué)生研討班,[C],中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處, 2002

篇7

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 開放式教學(xué) 探索

【基金項(xiàng)目】2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2008年國家精品課程《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目；2012年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】Q7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0182-01

生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，而分子生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，幾乎滲透到醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的基本研究手段。根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的需要，為合理利用教育資源、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)科發(fā)展的要求，從2005年起，我們就開始嘗試進(jìn)行開放式教學(xué)，并取得了較好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，我們對(duì)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

l.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.1 教學(xué)內(nèi)容合理化

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容廣泛。如何在較短的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生理解分子生物學(xué)理論、技術(shù)原理和掌握分子生物學(xué)研究手段一直是教學(xué)中關(guān)注的問題。分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。我們本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面的原則，根據(jù)生源差異適當(dāng)增加了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的內(nèi)容。除針對(duì)各個(gè)章節(jié)注明需要了解和掌握的具體內(nèi)容外，還安排了前沿知識(shí)講座。這樣既統(tǒng)一了教師課程講授的主要內(nèi)容，又給了教師較大的自由度。在授課過程中，盡量結(jié)合臨床及科研實(shí)例闡明分子生物學(xué)技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，讓學(xué)生既能理解和掌握常用分子生物學(xué)技術(shù)和科研思路，又能引導(dǎo)其通過科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程去解決問題。此外，根據(jù)分子生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，每年對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 教學(xué)方法多樣化

新時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有鮮明的創(chuàng)新性，所以僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不夠的，需采用多種教學(xué)方法。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進(jìn)行講解，而不是簡單講授已有的結(jié)論。思考過程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)如何思考，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。二是采用研討式教學(xué)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，就分子生物學(xué)技術(shù)增設(shè)了獨(dú)立的討論課。由教師設(shè)置一些研究課題，學(xué)生根據(jù)興趣選擇課題，寫出課題設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備討論提綱，編寫發(fā)言稿，分組討論。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的科研思路，教師通過積極正確的引導(dǎo)，使課題設(shè)計(jì)更加合理，并賦予創(chuàng)新性。在整個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)查閱的方法，增加了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了科研思維能力[1]。由此，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采用多媒體教學(xué)法。教師對(duì)選用的教材作適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，同時(shí)結(jié)合收集的資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和加工，形成生動(dòng)、直觀、較為系統(tǒng)和完善的《分子生物學(xué)》多媒體教學(xué)課件。另外收集一些相關(guān)的Flash幫助學(xué)生加深對(duì)《分子生物學(xué)》理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將更多的前沿和先進(jìn)的分子生物學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到本學(xué)科的最新知識(shí)和進(jìn)展，從而增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生科研能力

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器等諸多因素限制，很多專業(yè)無法開設(shè)，如我校臨床專業(yè)五年制目前僅開設(shè)了分子生物學(xué)理論課。且在教學(xué)過程中存在學(xué)生操作簡單、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長等問題。針對(duì)這些問題，我們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.1建立實(shí)驗(yàn)室開放制度

開放實(shí)驗(yàn)室在保證教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)掌握要求的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件修訂單一的、過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)計(jì)出必做、專業(yè)限制性選做和任意性選做實(shí)驗(yàn)。除必做實(shí)驗(yàn)外，不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)有余力、善于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自選課題及實(shí)驗(yàn)方案方法的可行性進(jìn)行論證后，學(xué)生可向開放性實(shí)驗(yàn)室提出預(yù)約申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人探索性設(shè)想和創(chuàng)新理念的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件。通過這種方式既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 組織開放式課程教學(xué)

分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，要求教師熟悉每個(gè)領(lǐng)域不太現(xiàn)實(shí)。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以選擇適當(dāng)運(yùn)用開放式課程教學(xué)法，即教師由傳統(tǒng)的主講者過渡到課程的組織者。教師只需把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，選擇適當(dāng)內(nèi)容委托生物公司或優(yōu)秀技術(shù)人員[2] 完成。首先，將教學(xué)內(nèi)容分解并重新組合，選擇適合委托講授的內(nèi)容；其次，提前向外聘技術(shù)員提供教學(xué)大綱，使之明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以便及時(shí)補(bǔ)充和完善，保證教學(xué)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)與生物公司和其他技術(shù)人員的交流與合作，確定合適人選。通過開放式課程教學(xué)，能拓寬教師和學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生更為直觀地理解科技產(chǎn)業(yè)化，感覺學(xué)有所用，提高上課的積極性，從而極大地改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，開放式教學(xué)為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問題上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和主動(dòng)參與意識(shí)要求也很高，因此需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

首先歡迎各位來到我區(qū)參加市現(xiàn)代教育技術(shù)開放日活動(dòng)！在此把我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的工作向大家作一個(gè)簡單匯報(bào)。

洪山區(qū)是一個(gè)城郊相結(jié)合的二元城區(qū)，共有中學(xué)26所，職高2所，特校2所，城區(qū)小學(xué)10所，郊區(qū)小學(xué)47所，子附校14所，并且農(nóng)村學(xué)校占了絕大多數(shù)，城郊學(xué)校的信息技術(shù)裝備差異很大，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平參差不齊。為了城郊教育均衡發(fā)展，針對(duì)城郊差異，我們主要采取以下措施提高現(xiàn)代教育技術(shù)質(zhì)量。

1、采取豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視信息技術(shù)教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量納入學(xué)?？冃Э己斯芾碇?。區(qū)局、館兩級(jí)經(jīng)常組織視導(dǎo)，深入學(xué)校課堂，了解信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地督促學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)教研力度。確保信息技術(shù)課按課程計(jì)劃開齊開足，做到課時(shí)落實(shí)、教材落實(shí)、教師落實(shí)、教案落實(shí)。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽信息技術(shù)課，分管領(lǐng)導(dǎo)聽信息技術(shù)課每學(xué)年不得少于五節(jié)次。指導(dǎo)各學(xué)科在教學(xué)中使用電化教學(xué)手段，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)，要求每學(xué)年各科至少上一節(jié)整合課。

我們還采取承辦市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課、市信息技術(shù)與課程整合等一系列比賽，舉辦教材教法講座、公開課、觀摩課、研究課等多種方式，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)水平。積極組織師生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，以賽練功，加強(qiáng)自身建設(shè)。今年在局初教科的支持下，我區(qū)首次將信息技術(shù)課程納入?yún)^(qū)進(jìn)取杯的比賽項(xiàng)目，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，收效甚大，教師從思想理念上又受到了一次洗禮。在我們的努力下，我區(qū)近幾年來信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)規(guī)模比以往有了長足進(jìn)步，獲獎(jiǎng)檔次也有所突破，如魯巷小學(xué)的王建忠老師的信息技術(shù)整合課獲全國三等獎(jiǎng)、武漢市一等獎(jiǎng)；在第五屆信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)中，我區(qū)的李黎老師參加“教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)”項(xiàng)目，在全國總決賽中，取得了全國一等獎(jiǎng)，江子曄同學(xué)參加“網(wǎng)頁制作”項(xiàng)目的比賽，通過筆試和現(xiàn)場(chǎng)考核，獲得了全國一等獎(jiǎng)，聶曉豐同學(xué)參加“網(wǎng)絡(luò)英語”項(xiàng)目獲得全國二等獎(jiǎng)，揭一昕同學(xué)參加“應(yīng)用數(shù)學(xué)”項(xiàng)目獲得全國二等獎(jiǎng)；在市第五屆信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)中，共有37人獲一等獎(jiǎng)、49人獲二等獎(jiǎng)、63人獲三等獎(jiǎng)；同時(shí)我區(qū)還有李文平、程敏、廖啟勇、李黎、熊海豹等老師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)……

2、均衡城郊教育發(fā)展，加大對(duì)郊區(qū)學(xué)校的投入

針對(duì)城郊差異，采取城郊學(xué)校手拉手，一幫一，先進(jìn)校帶動(dòng)后進(jìn)校的方法，加快郊區(qū)信息技術(shù)的發(fā)展，努力縮小城郊差別。在2005年，區(qū)教育局投資兩百萬余元進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校機(jī)房改造，目前全區(qū)所有郊區(qū)中心校均配置有標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)機(jī)房及相關(guān)電教設(shè)備，一般小學(xué)也配置計(jì)算機(jī)，使郊區(qū)學(xué)校開足信息技術(shù)課有了物資基礎(chǔ)，為提高郊區(qū)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供了保障。下階段我們將加大對(duì)學(xué)校電教設(shè)備使用情況的調(diào)查，督促學(xué)校用好設(shè)備，同時(shí)也將設(shè)備維護(hù)提上議事日程。

3、 加強(qiáng)市、區(qū)兩級(jí)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)校的建設(shè)和管理，發(fā)揮其示范帶頭作用。

我區(qū)現(xiàn)有洪山中學(xué)、卓刀泉中學(xué)、街道口小學(xué)、廣埠屯小學(xué)、魯巷小學(xué)、南望山小學(xué)、武南學(xué)校等七所市級(jí)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)校。對(duì)于這七所實(shí)驗(yàn)校，我們下發(fā)了《武漢市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理辦法》，采取自查和抽查的形式不斷督促實(shí)驗(yàn)學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，并在條件成熟時(shí)進(jìn)行市區(qū)級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)開放日展示，發(fā)揮其模范帶頭作用。下一步我們將加大省市區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)校的建設(shè)力度，力爭在數(shù)量和檔次上比以往有所突破。

4、加強(qiáng)洪山教育信息網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用，提高教育信息化水平。

2004我區(qū)成立洪山區(qū)教育局信息中心，負(fù)責(zé)教育網(wǎng)站的建設(shè)和管理。2006年在區(qū)政府、區(qū)教育局的大力支持下，我區(qū)教育網(wǎng)站由服務(wù)器托管改為自主建設(shè)，投資近二百萬元建立了中心機(jī)房，并設(shè)有專人進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)對(duì)教育網(wǎng)站進(jìn)行公開招標(biāo)，改版后的教育網(wǎng)站欄目多，資源豐富，信息強(qiáng)大，成為我區(qū)教育窗口的一道亮麗風(fēng)景線。為了加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站群的建設(shè)，我館于今年9月專門召開學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)會(huì)議，通過與各校簽定《網(wǎng)站安全使用協(xié)議書》，下放網(wǎng)站管理權(quán)限，督促學(xué)校加強(qiáng)自身網(wǎng)站建設(shè)。通過舉行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識(shí)》等一系列專題講座，對(duì)學(xué)校網(wǎng)站集群的后臺(tái)管理進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。同時(shí)要求各校成立網(wǎng)站建設(shè)工作專班，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任和相關(guān)教師組成，要求每周至少有一次更新，同時(shí)全年向洪山教育信息網(wǎng)供稿不少于五次。下一階段我們將通過將把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)納入績效考核管理，在區(qū)內(nèi)開展評(píng)選優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)站等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)校網(wǎng)站使用效率，同時(shí)也在醞釀網(wǎng)站二次改版，爭取在明年實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育系統(tǒng)電子化辦公。

5、積極鼓勵(lì)學(xué)校參與國家、省、市、區(qū)各類課題的申報(bào)和研究，幫助其解決困難。

在市現(xiàn)代教育技術(shù)中心的指導(dǎo)下，我區(qū)卓刀泉小學(xué)《信息技術(shù)在小學(xué)校本課程建設(shè)中地應(yīng)用研究》的課題在中央電教館—美國World Links合作項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合”課題研究中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

6、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

近幾年來，我區(qū)有組織、有計(jì)劃、有步驟、分層次開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，到目前為止，全區(qū)已有近千人次參加過各種信息技術(shù)培訓(xùn)。我們先后舉辦了教師網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)、多媒體課件培訓(xùn)班等，通過培訓(xùn)，廣大教師從學(xué)技術(shù)到用技術(shù)，發(fā)展至今與新技術(shù)同步學(xué)，信息素養(yǎng)不斷提高，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的積極性空前高漲，真正做到了高投入產(chǎn)生高效益，有力的促進(jìn)了我區(qū)信息化工作不斷向高位發(fā)展。

以上是我館的一些不成熟的做法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。

篇9

語商教育：關(guān)注語商，構(gòu)建語商文化體系

第二十中學(xué)語商教育的辦學(xué)特色，啟發(fā)我們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)代教育中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域：語商。語商（LQ），即語言商數(shù)，是一個(gè)人語言運(yùn)用能力的總和，包括語言的論辯能力、語言表達(dá)能力及在語言交流中的應(yīng)變能力，是智商、情商的外在體現(xiàn)。高語商將給人們帶來新的生存機(jī)遇和生存質(zhì)量的全方位提升。語商教育，就是從學(xué)生的自身發(fā)展條件和未來需求出發(fā)，以提高每一個(gè)學(xué)生的語言商數(shù)為直接目的而進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)踐教育活動(dòng)。第二十中學(xué)的語商教育緊緊圍繞“語言表達(dá)文化”、“語言表達(dá)技巧”、“語言表達(dá)狀態(tài)”、“語言表達(dá)層次”等多個(gè)維度，開發(fā)校本課程，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，其教育目標(biāo)主要不是培養(yǎng)演說家和雄辯家，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的過程中，使語商教育成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。

具體而言，語商教育就是在建設(shè)國家課程、開發(fā)校本課程和豐富主題實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力，構(gòu)建以“讀、寫、說、辯”為支點(diǎn)、以課內(nèi)和課外為途徑、以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語商文化體系。從核心價(jià)值、文化內(nèi)涵、文化載體、文化體系、文化途徑、內(nèi)容方法等層面構(gòu)建體系框架，通過科研引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)?？蒲小⒀行?、師訓(xùn)一體化建設(shè)，逐步讓特色文化的內(nèi)化和外顯表現(xiàn)出明顯的效益，做到：課堂有滲透，課程有講授，活動(dòng)有訓(xùn)練，環(huán)境有呈現(xiàn)。

創(chuàng)建“一二三四五”語商教育實(shí)踐體系

“一”：提煉語商教育的一個(gè)核心價(jià)值觀――語商培育文化

語商培育文化是學(xué)校的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)全校師生的精神動(dòng)力，是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。第二十中學(xué)的語商教育，并非只專注于知識(shí)層面和技能層面，而是著重于文化層面和精神層面。它集合學(xué)校所有文化元素，產(chǎn)生一種學(xué)校文化力，而這種文化力又具有強(qiáng)大的導(dǎo)向力和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)校的愿景和目標(biāo)選擇，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師與學(xué)生的最高理想和追求。

“二”：開拓語商教育的兩個(gè)途徑――課內(nèi)、課外

第二十中學(xué)通過課堂途徑做足文章，抓好表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)技巧、表達(dá)文化進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，探索語商教育模式，滲透語商教育理念，體現(xiàn)語商教育風(fēng)貌，讓課堂呈現(xiàn)出鮮明的語商教育特色。

組織各學(xué)科任課教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)的語商教育計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的聽、說、讀、寫到舉止，提出明確的要求，并作為學(xué)分評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。深化課堂教學(xué)改革，教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，發(fā)表自己的意見。從語商教育角度完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)推動(dòng)語文和英語學(xué)科的課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，深入挖掘語商教育的潛力。增設(shè)語商選修課，跟進(jìn)學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制。

課外包括語商教育校本課程的構(gòu)建、主題活動(dòng)的開展、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

語商教育校本課程從文化底蘊(yùn)、情商訓(xùn)練、思維方法、語言修辭、文明禮儀等具體方面進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)建，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛征求學(xué)生意見，根據(jù)實(shí)際效果不斷修改、調(diào)整、完善。語商教育校本課程的培訓(xùn)實(shí)行走班制，教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，有選擇有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做到培訓(xùn)有效果、學(xué)習(xí)有收獲。主題活動(dòng)的開展做到有計(jì)劃、有論證、有總結(jié)、有實(shí)效。行為習(xí)慣的培養(yǎng)做到全員管理、動(dòng)態(tài)管理，做好宣傳引領(lǐng)工作。

“三”：構(gòu)建語商教育的三大支持體系――校本研修、活動(dòng)修習(xí)、多元評(píng)價(jià)

構(gòu)建以語商教育的課堂滲透和校本課程開發(fā)為抓手的校本研修體系。這個(gè)體系由學(xué)校教務(wù)處牽頭，集合所有任課教師的智慧逐步形成。一是縱向開發(fā)由低而高的校本課程：從低標(biāo)到高標(biāo)，圍繞語言表達(dá)的清楚度、準(zhǔn)確度、悅服力、生動(dòng)力，建設(shè)培訓(xùn)與案例課程；二是將科研、教研、師訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施一體化策略，在課題研究、課堂滲透、課程講授中不斷內(nèi)化和外顯語商教育特色。

構(gòu)建以語商教育課程為架構(gòu)的活動(dòng)修習(xí)體系。由學(xué)校德育處牽頭，班主任密切配合，建設(shè)由小而大的修習(xí)平臺(tái)。通過三種方式：課堂滲透式、課程培訓(xùn)式、主題實(shí)踐式，將培訓(xùn)、修習(xí)貫穿其中。充分挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，通過主題慶?；顒?dòng)、展板、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境等載體，傳播文化信息。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加資金投入，拓寬社團(tuán)活動(dòng)范圍，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過組建師生結(jié)對(duì)、以共同興趣為基礎(chǔ)的師生聯(lián)合社團(tuán)等形式，促進(jìn)“良師益友”型師生關(guān)系的確立，并通過專題活動(dòng)營造濃郁的師生和諧發(fā)展的校園文化氛圍。擴(kuò)大英語角活動(dòng)規(guī)模，吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生英語口語水平和交際能力。

構(gòu)建以語商教育為內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)體系。遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成梯次，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)、學(xué)科中可量化的指標(biāo)評(píng)價(jià)、發(fā)展中自我成長的質(zhì)性評(píng)價(jià)，以及校本課程開發(fā)的質(zhì)量和認(rèn)可度評(píng)價(jià)。在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的過程中促進(jìn)師生共同成長。

“四”：夯實(shí)語商教育的四個(gè)支點(diǎn)――讀、寫、說、辯

“讀”是說的基礎(chǔ)。學(xué)校做好課內(nèi)、課外閱讀兩方面的工作。課內(nèi)抓朗讀、背誦、精確閱讀，課外閱讀做到有計(jì)劃、有要求、有落實(shí)。一方面改進(jìn)教學(xué)模式，為課外閱讀留出充裕的時(shí)間；另一方面在讀的內(nèi)容、方法、應(yīng)用、測(cè)評(píng)等方面提出完整的方案，成立讀書會(huì)，開辦讀書大賽，并做好指導(dǎo)和落實(shí)。

“寫”是書面表達(dá)形式，是對(duì)讀的強(qiáng)化，是對(duì)說的有效準(zhǔn)備。通過寫，可以培養(yǎng)語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、簡潔性、流暢性，也為說與辯做好內(nèi)容和思維的儲(chǔ)備。學(xué)校充分發(fā)揮校報(bào)、黑板報(bào)的引領(lǐng)示范作用；開展行之有效的寫作課程培訓(xùn)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫發(fā)言稿的習(xí)慣，在速度和質(zhì)量上不斷改進(jìn)；任課教師在課堂上和課后作業(yè)中對(duì)學(xué)生的寫提出明確要求。

“說”是口頭表達(dá)形式，是提升語商的關(guān)鍵。教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把說的權(quán)利和時(shí)間留給學(xué)生；對(duì)學(xué)生發(fā)言中的聲調(diào)、語氣、情態(tài)等方面隨時(shí)提出要求；課上開展豐富多彩的“說”的活動(dòng)，如成語接龍、課前三分鐘演講、課本劇表演等；借助豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，突出語商方面的訓(xùn)練等。

“辯”是說的最高形式，是提升語商的最有效途徑。學(xué)校通過辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、反應(yīng)能力、語言組織能力、心理承受能力、合作能力、親和力等。讓辯論賽成為一種高密度、高效率的校級(jí)常態(tài)活動(dòng)，力求讓所有學(xué)生都得到體驗(yàn)、鍛煉、提高；辯論賽評(píng)比從表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)藝術(shù)、表達(dá)文化等層次進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并及時(shí)分析與反思。

“五”：抓好五個(gè)保障――組織、制度、硬件、培訓(xùn)、宣傳

組織保障。成立語商培育文化核心小組，內(nèi)部設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)實(shí)施小組和活動(dòng)修習(xí)開發(fā)實(shí)施小組，小組成員兼顧特長，分工合作，全校上下一盤棋，形成文化合力。文、理科兼顧，定期召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)策略，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體創(chuàng)建工作。

制度保障。建立過程性評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)評(píng)估體系，對(duì)可量化的部分，如讀、寫等，制定量化指標(biāo)；擬定切實(shí)可行的語商教育管理制度、語商教育評(píng)價(jià)制度、語商教育研修制度及各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在學(xué)校其他制度中予以體現(xiàn)，規(guī)范并促進(jìn)語商教育各項(xiàng)工作的開展。具體實(shí)施原則是：從一般性育人活動(dòng)向特色性育人活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從權(quán)力約束型管理向?qū)W習(xí)激勵(lì)型管理轉(zhuǎn)變。

硬件保障。建設(shè)交流中心，將心理輔導(dǎo)活動(dòng)、校本研修活動(dòng)、課例錄播活動(dòng)納入其中；有專門的演講廳、辯論廳供學(xué)生活動(dòng)。優(yōu)先保障語商教育的硬件建設(shè)，各種活動(dòng)場(chǎng)所、多媒體設(shè)備、環(huán)境布景等有專人負(fù)責(zé)，做到保障準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)、充足。

培訓(xùn)保障。將高端培訓(xùn)活動(dòng)與校本研修活動(dòng)相結(jié)合。校內(nèi)培訓(xùn)包括常態(tài)觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師結(jié)合自身的實(shí)踐暢所欲言，在反思、交流、總結(jié)中探索語商教育的方法；加強(qiáng)對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家來校做專題報(bào)告，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，派出教師參加校外培訓(xùn)、觀摩，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂模式、昌樂二中的海量閱讀等，深入研究，多方借鑒。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；現(xiàn)狀分析；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-02高校開設(shè)應(yīng)用文寫作課程的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)思想、辦理事務(wù)的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。應(yīng)用文作為信息的一種載體，與各行各業(yè)的具體工作有著密切的聯(lián)系，企事業(yè)單位，特別是政府部門對(duì)人才的應(yīng)用文寫作能力提出了更高的要求。但是從用人單位對(duì)高校畢業(yè)生在崗工作的反饋意意見來看，高校學(xué)生并不真下具備應(yīng)用文寫作的能力，有的甚至達(dá)不到應(yīng)用文寫作的基本能力。因此，如何提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，強(qiáng)化高校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，滿足社會(huì)對(duì)人才能力的要求，具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前應(yīng)用文寫教學(xué)通常以應(yīng)用文文體知識(shí)的逐一講解為慣用模式，以生硬呆板的“滿堂灌”教學(xué)方法為慣用方法，教學(xué)效果極為不佳。具體表現(xiàn)為：

（一）重講授輕練習(xí)

按應(yīng)用文的文體知識(shí)逐一講解，逐一分析，沒有學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂都是教師在講解，這樣收到的效果是，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈沉沉。

（二）重理論輕實(shí)踐

從應(yīng)用文的概念、適用范圍、特點(diǎn)、分類、結(jié)構(gòu)、寫法、注意事項(xiàng)等理論知識(shí)進(jìn)行講解，最多就是將書本上的范文分析一下，很少與實(shí)際結(jié)合，很少進(jìn)行案例分析，更沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。這樣沒有將應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在“寫”上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，注意力分散，大部分學(xué)生寫不好重點(diǎn)應(yīng)用文，不了解相似文種的區(qū)別。

（三）重記憶輕創(chuàng)新

只滿足于對(duì)教材和課堂講授內(nèi)的理解和記憶，或者是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的有目的地記憶。另外，有些老師在課堂上以劃分考試范圍為手段來提高學(xué)生的注意力，很少讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作實(shí)踐，即使進(jìn)行寫作實(shí)踐，也大都是抄襲范文，沒有按照自已的思路獨(dú)立進(jìn)行寫作。

總之，這種教學(xué)談不上有什么效果，教師為了教而教，學(xué)生也完全是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果不佳，大部分學(xué)生寫不好應(yīng)用文，寫作選體錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不分明、語法錯(cuò)誤、格式不規(guī)范等錯(cuò)誤更是比比皆是。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊

應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式通常是以教師為主體的“滿堂灌”模式，其教學(xué)方法也是生硬呆板的“填鴨式”方法。教師就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，即教師在教學(xué)活動(dòng)是自導(dǎo)自演，完全忽略了教學(xué)過程中學(xué)生“學(xué)”的這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的接受情況、掌握情況被忽視了，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力了。正如有的學(xué)生說的，一看教材全懂，合上書本都忘。對(duì)于具體的應(yīng)用文寫作，有的學(xué)生“依樣畫葫蘆”還行，但大多數(shù)學(xué)生卻容易犯“畫蛇添足”的低級(jí)錯(cuò)誤。這種教學(xué)模式與教學(xué)方法，達(dá)不到應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源不豐富

現(xiàn)階段應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)資源主要是就是教材。將多媒體輔助教學(xué)引入課堂之后，增加了一些多媒體課件，而這些多媒體課件只是在教學(xué)內(nèi)容上添加了一部分圖片、聲音和視頻等內(nèi)容。很少利用信息技術(shù)手段去制作一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)資源，部分高校近年來也建設(shè)了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但仔細(xì)看其內(nèi)容，大多數(shù)也是教材內(nèi)容的復(fù)制，而且更新緩慢，這樣的教學(xué)資源不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形同虛設(shè)，應(yīng)付檢查罷了。

（三）教材無特色

教材是教學(xué)內(nèi)容之本，但遺憾的是，大部分應(yīng)用文寫作教材在結(jié)構(gòu)編排和內(nèi)容上較多雷同，大多都按文種分章節(jié)，采用“概念、適用范圍、特點(diǎn)、分類、結(jié)構(gòu)、寫法、注意事項(xiàng)、范文與分析、練習(xí)”的結(jié)構(gòu)形式，教材內(nèi)容多而雜，所講述的多是一般性知識(shí)，沒有針對(duì)性，從頭到尾枯燥無味。另外，絕大部分教材選用的范文不貼近學(xué)生特點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)生活，不能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，教材練習(xí)的重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶忽視了對(duì)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）教師方面的原因

應(yīng)用文寫作是一門通識(shí)教育課（有的高校人才培養(yǎng)方案中也稱公共基礎(chǔ)課），而不是專業(yè)課，教師講授這門課積極性不高，也不能把應(yīng)用文寫作教育提高到素質(zhì)教育的高度予以重視，忽視對(duì)應(yīng)用文寫作理論和教學(xué)方法的研究。作為一門公共基礎(chǔ)課，課程學(xué)時(shí)有限，教師也只注重于對(duì)應(yīng)用文寫作理論知識(shí)的講授，不能設(shè)計(jì)足夠的寫作練習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。而且，應(yīng)用文寫作通常都是大班上課，學(xué)生人數(shù)過多，使得教師無法進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

（五）學(xué)生方面的原因

學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)應(yīng)用文寫作不感興趣，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是為應(yīng)付教師（教師上課點(diǎn)名）而來，同時(shí)也是為了考試過關(guān)。據(jù)了解，學(xué)生往往在臨近期末時(shí)，學(xué)習(xí)“積極性”極高，探究其真正的原因，是想從老師那取得“考試之道”。這樣學(xué)生只滿足于對(duì)理論的掌握，缺乏知識(shí)的內(nèi)化，只滿足于對(duì)范文的模仿，缺乏獨(dú)立思考及創(chuàng)新。

三、提高應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的中心理念，是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)。如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手。應(yīng)用文寫作課程，在有些教師的眼里，重點(diǎn)是“應(yīng)用”和“寫”，也就是說“實(shí)踐是主體”，因些容易產(chǎn)生只注重實(shí)踐能力訓(xùn)練而輕理論知識(shí)傳授的錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。同時(shí)，也有些教師由于應(yīng)用文寫作課程學(xué)時(shí)偏少、教材理論知識(shí)多等一些客觀因素，只注重理論知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這同樣是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。

應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)是由長期的寫作實(shí)踐積淀而成，是被寫作實(shí)踐檢驗(yàn)正確的東西，它反映了應(yīng)用文寫作的普遍規(guī)律，如果我們徹底摒棄理論而談實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致寫作實(shí)踐缺乏必要的理論指導(dǎo)，勢(shì)必陷入盲目性的泥沼而難以自拔；要“實(shí)踐為主體”，是因?yàn)閼?yīng)用文寫作教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況分析和解決問題并成功表達(dá)的能力。只有通過寫作實(shí)踐，寫作理論知識(shí)才能內(nèi)化為能力。因此，應(yīng)樹立一種“理論為先導(dǎo)，實(shí)踐為主體”，知行并重的教學(xué)觀念。

（二）改變教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的完全以教師為主體的教學(xué)模式，逐步形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提倡教師少講、精講，多注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。突破以教材、文體為綱的呆板的教學(xué)模式，將對(duì)必需的理論知識(shí)的進(jìn)行精講與寫作練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，逐步確立起“講解―練習(xí)”相結(jié)合、師生雙方互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)模式。

（三）改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改變，需要有行之有效的教學(xué)方法來支撐。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、創(chuàng)造、能力和社會(huì)需要等與啟發(fā)、模擬、討論等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，這樣應(yīng)用文寫作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

1.理論講授教學(xué)法

講授法是一種最基本的教學(xué)方法，也是教師完成教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最常用的方法。利用講授教學(xué)法能對(duì)大學(xué)應(yīng)用文寫作課程的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地講解，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)綱領(lǐng)，對(duì)于應(yīng)用文寫作實(shí)踐具有重要的作用，故理論講授教學(xué)法占有重要的地位。

但如果呆板地采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行講授應(yīng)用文寫作的理論知識(shí)，也達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。由于學(xué)時(shí)不足，最終會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)講不完，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的各種文體、文種不能區(qū)分，同時(shí)也不能啟發(fā)學(xué)生去思考相關(guān)問題，不能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（1）運(yùn)用精講法

大學(xué)應(yīng)用文寫作課程學(xué)時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，任務(wù)繁重，而且是經(jīng)常多專業(yè)合班授課，如果在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)面面俱到地講解，收不到好的教學(xué)效果，也不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在講授之前，就應(yīng)該明確所講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行精講，對(duì)應(yīng)用文的文體理論知部分可能留給學(xué)生自學(xué)。對(duì)一些學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語，例如《經(jīng)濟(jì)合同》的寫作中“法人”、“標(biāo)的”等，雖然不是重點(diǎn)，也應(yīng)該進(jìn)行精講。

（2）運(yùn)用對(duì)比法

應(yīng)用文文種繁多，容易混淆。進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可使學(xué)生明確不同文種之間的區(qū)別，把握寫作要領(lǐng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。如請(qǐng)示與報(bào)告均為上行文，在日常使用中常會(huì)發(fā)現(xiàn)選體錯(cuò)誤，即將“報(bào)告”寫成“請(qǐng)示”或?qū)ⅰ罢?qǐng)示”寫成“報(bào)告，或者干脆混用，通過對(duì)比，能使學(xué)生能把兩種極易混淆的文體從本質(zhì)上區(qū)別開來,起到了事半功倍的效果。

（3）運(yùn)用啟發(fā)法

啟發(fā)式教學(xué)能提高學(xué)生思考和解決問題的能力，激發(fā)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。如在講授標(biāo)書時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用換位思考，假設(shè)學(xué)生就是招標(biāo)方，可以提出幾個(gè)問題，如貴單位是如何知道招標(biāo)信息的？貴單位的資質(zhì)如何？等等。這樣，通過通過啟發(fā)學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛。

2.實(shí)踐教學(xué)法

對(duì)于大學(xué)應(yīng)用文寫作課程的實(shí)踐教學(xué)可以使用以下幾種方法：

（1）運(yùn)用情境教學(xué)法

設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生自已組織一個(gè)模擬商品會(huì)，這樣既可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，又可以使學(xué)生身臨其“境”。這樣能讓學(xué)生在大學(xué)應(yīng)用文寫作課程中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，圍繞模擬商品會(huì)寫策劃書、商品說明書、發(fā)言稿等等。

（2）運(yùn)用典型范文分析模仿法

模仿不是抄襲，是基于應(yīng)用文寫作規(guī)律的創(chuàng)造。各類應(yīng)用文都有它特有的結(jié)構(gòu)要素，先寫什么后寫什么，哪些東西不寫不行，哪些東西可寫可不寫，都有章法可循。如果學(xué)生能夠認(rèn)真分析典型范例并緊緊抓住其中要素進(jìn)行摹寫，就能很快進(jìn)入角色，寫出想要的東西。

（3）運(yùn)用病文修改法

病文修改法就是給學(xué)生提供病文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和不規(guī)范之處并予以修改，從而鞏固文體知識(shí)，提高寫作能力的教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)法，教師需要在平時(shí)就留意收集學(xué)生病文，或者有意識(shí)地制作病文。在對(duì)病文的“查漏補(bǔ)缺”中，學(xué)生知道了不應(yīng)該怎樣寫，同時(shí)也就懂得了應(yīng)該怎樣寫。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于“把關(guān)者”的位置上，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、結(jié)束語

如何提高大學(xué)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該樹立良好的教學(xué)觀念，其次是要建立一套行之有效的教學(xué)模式，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)觀念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷探索和改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。

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