導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇推優(yōu)發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

山川錦繡，人文薈萃，旅游資源十分豐富，并以其山水兼得、名勝眾多而躋身于旅游大市行列，成為全省六大旅游區(qū)之一。隨著改革開(kāi)放步伐加快和加入世貿(mào)的形勢(shì)發(fā)展，市旅游業(yè)及投資環(huán)境迎來(lái)了勃興的春天。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子積極提出了“興旅游、創(chuàng)品牌、增投資、立支柱”的工作思路與工作模式，這對(duì)市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步起到了舉足輕重的作用。文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特色鮮明，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到機(jī)遇的情況下“建文化舞臺(tái)，促發(fā)展大計(jì)”。

首先把旅游活市作為全市的重要戰(zhàn)略來(lái)對(duì)待。未來(lái)幾年的目標(biāo)，要把打造成為大別山區(qū)域的商貿(mào)物流中心，充分發(fā)揮旅游業(yè)的帶動(dòng)作用是最好選擇。黨委、政府應(yīng)把旅游業(yè)發(fā)展擺上三產(chǎn)的龍頭地位，象抓工業(yè)、招商引資、城鎮(zhèn)建設(shè)那樣抓旅游業(yè)發(fā)展。成立由市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)任主任、分管領(lǐng)導(dǎo)任常務(wù)副主任的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，可以設(shè)立旅游景區(qū)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、融資等若干工作組或若干指揮部，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)紅色旅游、大別山地質(zhì)公園建設(shè)，并設(shè)立綜合辦公室。同時(shí)，建立健全正常的議事、調(diào)度、督促檢查制度，強(qiáng)化協(xié)調(diào)的權(quán)威性、有效性。加強(qiáng)各級(jí)旅游業(yè)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。當(dāng)務(wù)之急是要為旅游局?jǐn)U編增人，解決有人干事的問(wèn)題。積極創(chuàng)造條件，市、縣區(qū)兩級(jí)旅游局升格為政府組成部門(mén)，由事業(yè)單位變?yōu)樾姓挝弧＠眄樦攸c(diǎn)景區(qū)管理體制。白馬尖、銅鑼寨、萬(wàn)佛山、八公山、梅山等重點(diǎn)旅游景區(qū)成立風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì)，制定或完善風(fēng)景區(qū)管理辦法，推進(jìn)管理規(guī)范化、制度化，最大限度地激發(fā)社會(huì)辦旅游的熱情和活力。

另外加大融資力度，多渠道增加投入。積極探索多渠道融資辦法，形成多元化的投入格局，更多地帶上旅游業(yè)的投入。把逐步建設(shè)成為環(huán)境優(yōu)美、社會(huì)治安良好的最佳宜居城市。文化是旅游之魂。爭(zhēng)取與省乃至國(guó)家影視部門(mén)聯(lián)手打造一批文化精品，尤其是一兩部震撼人心的高水平的精品，提高旅游文化品位，以魅力凝聚人氣。廣泛進(jìn)入機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、賓館、飯店、商場(chǎng)，讓游客、過(guò)往客商隨時(shí)隨地領(lǐng)略到獨(dú)具魅力的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情。造勢(shì)促銷(xiāo)應(yīng)堅(jiān)持政府牽頭、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)唱戲的模式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮社會(huì)力量的積極參與。

最后就是要以旅游產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。市的發(fā)展史旅游產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、投資環(huán)境相輔相成，相得益彰的結(jié)果。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，人們對(duì)旅游消費(fèi)的需求進(jìn)一步上升，旅游業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用越來(lái)越重要，市政府注意把發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)放到對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景中去，與投資等產(chǎn)業(yè)相融合，形成各類(lèi)旅游體系和服務(wù)體系。

篇2

一、緒論

語(yǔ)文對(duì)提高人的綜合素質(zhì)，提升人的生活品質(zhì)，具有十分重要的意義。學(xué)好語(yǔ)文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要．因此，提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教，，的思

想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問(wèn)題，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說(shuō)，我們語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生“高分低能”以來(lái)，語(yǔ)文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語(yǔ)文教師思想，豐富了語(yǔ)文教改理論，探明了語(yǔ)文教改的方向，培養(yǎng)了一大批語(yǔ)文教學(xué)新秀，其功不可沒(méi)。但無(wú)庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒(méi)有規(guī)律可循等，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生 “高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育思想，學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來(lái)語(yǔ)文教改的成功經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教改實(shí)驗(yàn)中，形成了“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。我們進(jìn)行“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究，試圖站到巨人的肩膀上，充分吸取前人的成果，再有所創(chuàng)新，構(gòu)建一種比較符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)文教育策略。我們明白：一切新生事物、“沒(méi)有新的成分，只有新的組合?！薄白罱艹龅膭?chuàng)意者總是專(zhuān)心于新的組合?！?摘自《學(xué)習(xí)的革命》)我們對(duì)“舊成分”的新組合，必須是系統(tǒng)論意義上的，“1+1>2”的組合，椒必須是教學(xué)論意義上的、符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的組合。我們期望這種理論上和操作方法上的“新組合”能使以人為本，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教育理念溶入語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，使之成為一種切實(shí)，具體、簡(jiǎn)便、易行的教學(xué)方法?！爸袑W(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”是筆者在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中總結(jié)的一種教學(xué)方法，自1997年下半年起，以筆者撰寫(xiě)的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”《初探》《再探》《三探》作為理論假設(shè)，組織了部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1999年10月經(jīng)安徽省教育規(guī)劃辦公室和省教科所批準(zhǔn)，立項(xiàng)為省級(jí)教育科研課題，從此開(kāi)始在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究并取得了一定的效果。

二、實(shí)驗(yàn)緣起

(一）語(yǔ)文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育是年限教育，小學(xué)生免試升入初中，既不允許留級(jí)，又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績(jī)參差不齊，傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無(wú)法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù)，要么從平均情況出發(fā)，使優(yōu)生不優(yōu)，差生更差。因此教師和學(xué)生家長(zhǎng)都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。

(二)素質(zhì)教育的呼喚。傳統(tǒng)的“-•刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育思想的影響下，教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué)，其實(shí)只面向 少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生，而忽視了大多數(shù)中差生，煮的是一鍋“夾 生飯’。就是對(duì)“尖子”生也只是重視知識(shí)的灌輸和考試技能的訓(xùn)練，而忽視讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們“高分低 能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念是格格不入的。

(三)農(nóng)村教學(xué)改革的需要。許多新的教法因脫離了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的 實(shí)際，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際利用率不高，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué) 方法仍然充徹農(nóng)村學(xué)校的課堂。即使有的教師想進(jìn)行教改，也只是這里 學(xué)一招，那里學(xué)一式，東一榔頭西一棒，淺嘗輒止，很難形成氣候。 “中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’的教學(xué)理念、方法，模式及相關(guān)假設(shè)都植 根于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的土壤之中．本課題的實(shí)驗(yàn)可以使教師研究有目標(biāo)，教學(xué)有模式，操作有“抓手”，評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)激發(fā)大家教改的積極性。因此開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)，是推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑．

(四)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的需要。農(nóng)村教師誰(shuí)也不愿意常年在老經(jīng)驗(yàn)上“原地踏步’，一生在少慢差費(fèi)的圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。他們非常希望通過(guò)學(xué)習(xí)、研究，實(shí)驗(yàn)適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的新教法，提高自己的理論水平，科研能力，展示自己的才華和價(jià)值。本課題立項(xiàng)后，教師的實(shí)驗(yàn)，有領(lǐng)導(dǎo)重視，有輿論支持，有機(jī)制激勵(lì)，有專(zhuān)人指導(dǎo)。他們要學(xué)習(xí)理論，研究教法，要上“實(shí)驗(yàn)課”、“公開(kāi)課”、“示范課”，撰寫(xiě)研究論文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，參加研討交流等，這些都會(huì)有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師理論水平和實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

(一)具有充分的理論依據(jù)。一是哲學(xué)依據(jù)。教學(xué)法是屬于意識(shí)的范疇，應(yīng)該符合具體學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要的產(chǎn)物和反映。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理，對(duì)充滿(mǎn)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察他們，弄清他們各自在其發(fā)展過(guò)程中所處的階段和地位。成績(jī)有差異的學(xué)生，必須具體情況具體對(duì)待，確定異步推進(jìn)的層次目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教育，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之得到最充分的發(fā)展。二是教育心理學(xué)依據(jù)。各國(guó)教育家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為學(xué)生之間存在智力和能力等方面的差異，實(shí)行能力分組是發(fā)掘和培養(yǎng)人才的良好途徑之一。他們還認(rèn)為分組后，教師面對(duì)的不再是一批能力參差不齊，的學(xué)生，而是能力大致相同的學(xué)生。這樣，教學(xué)就比較容易適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，就能吸引所有學(xué)生的注意力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

“異步推進(jìn)教學(xué)法’吸取了分組的，個(gè)別的教學(xué)形式和成功經(jīng)驗(yàn)，又克服了分組的、個(gè)別的課外的教學(xué)形式低效的弱點(diǎn)，把全班的、分組的、個(gè)別的和課外的教學(xué)形式，優(yōu)化組合成一個(gè)有機(jī)的整體——‘四階六步’，既符合學(xué)生家長(zhǎng)的愿望，又符合時(shí)代的要求。全面地體現(xiàn)了因材施教和啟發(fā)性、民主性、整體性，積極性的教育原則，以及循序漸進(jìn)的原則?！?談中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法，《學(xué)語(yǔ)文》2000年第1期)。三是教學(xué)論依據(jù)。異步推進(jìn)教學(xué)法落實(shí)了文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，落實(shí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思全面訓(xùn)練的教學(xué)原則，落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則，落實(shí)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則。

(二)具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的、個(gè)別的、課外的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果顯著，為我們“異步推進(jìn)教學(xué)法”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；我國(guó)古代私塾教育為我們提供了有益的借鑒；老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中早巳采取了某些照顧差異性的做法，如課堂提問(wèn)，板演時(shí)，將淺顯，簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題讓成績(jī)差的做，將深?yuàn)W，復(fù)雜的問(wèn)題讓成績(jī)好的做等，為我們 “異步推進(jìn)教學(xué)法”奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。農(nóng)村復(fù)式班教學(xué)也為我們“異步推進(jìn)教學(xué)法”提供了成功的范例。

(三)大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是可能的。一般智力正常的學(xué)生都具有學(xué)好語(yǔ)文的潛能。因?yàn)樗麄冏孕∩钤谀刚Z(yǔ)的環(huán)境中，在與周?chē)私佑|和交往中，習(xí)得了豐富的伙伴語(yǔ)言，且具有一定的語(yǔ)文能力。正如張志公先生說(shuō)的那樣：“學(xué)生生活在語(yǔ)言的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面——報(bào)紙，廣播、電視、電影。話(huà)劇等等所謂媒體散布的語(yǔ)文，如果不僅僅是規(guī)范化的，并且是優(yōu)美的，熏也把孩子們的語(yǔ)文能力熏高了?！庇绕涫侵袑W(xué)生，他們不僅習(xí)得了豐富的伙伴語(yǔ)言，同時(shí)也學(xué)到了豐富的目標(biāo)語(yǔ)言。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)，一般已掌握了2500個(gè)左右的常用字，基本上渡過(guò)了識(shí)字難關(guān)，只要教法得當(dāng)，只要語(yǔ)文教師走近他們，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，只要我們善于判斷學(xué)情，及時(shí)拾遺補(bǔ)缺，減少學(xué)生的錯(cuò)誤積累和知識(shí)缺陷，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，那么，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是完全可能的。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

(一)落實(shí)素質(zhì)教育要求，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走’教學(xué)模式，變“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”為“啟發(fā)式”“研討式”，變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”。注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。保證使每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上，，。

(二)從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，既符合語(yǔ)文素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)漢語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)理念，又便于教師操作的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本教學(xué)模式。

(三）提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)．“青年教師的當(dāng)務(wù)之急不是靠一二節(jié)課周游歷國(guó)，而是形成思想，鉆研理論，把教學(xué)問(wèn)題想深一些，想透一些，想遠(yuǎn)一些，想實(shí)一些。惟其如此，青年教師才有發(fā)展后勁。”“有的教師為注重自身修養(yǎng)的提高，受某些‘公開(kāi)課’、 ‘表演課’輿論的誤導(dǎo)，滿(mǎn)足于一招一式的追求與設(shè)計(jì)，最后只不過(guò)是一個(gè)沒(méi)有思想的‘教書(shū)匠”(上海陳軍語(yǔ))我們進(jìn)行該課題研究的目的之一就是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，形成教學(xué)思想，提高教師的綜合素質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)措施

(一)量力而行，合理安排。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的教改愿

望，當(dāng)“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”這一研究課題確定后，我縣廣大中學(xué)語(yǔ)文教師表現(xiàn)出了巨大的教改熱情，全縣有近百名教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，并積極撰寫(xiě)研究論文。但為了有效地操縱實(shí)驗(yàn)中的各種因子，我們只確定了嚴(yán)橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在無(wú)為中學(xué)、湯溝中學(xué)，六洲中學(xué)，嚴(yán)橋中學(xué)等學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班。在嚴(yán)橋初中進(jìn)行了同年級(jí)四個(gè)班級(jí)的等組實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班用單元整體教學(xué)法，一個(gè)班用“三主四式”教學(xué)法，一個(gè)班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班用“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”，前三者為對(duì)照班。四個(gè)班的教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等完全一樣。教師素質(zhì)基本相同，都是教學(xué)骨干，其中用單元整體教學(xué)法的老師，長(zhǎng)期在重點(diǎn)班任教，是全校的骨干教師；用“三主四式”教學(xué)法的是一位教改意識(shí)很強(qiáng)的青年教師，經(jīng)常進(jìn)行全鎮(zhèn)的“觀摩教學(xué)’，是大家公認(rèn)的后起之秀；用傳統(tǒng)教學(xué)方法的是一位語(yǔ)文功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在全鎮(zhèn)語(yǔ)文界德高望重；實(shí)驗(yàn)班教師周可學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教學(xué)能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)變量為“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’，三個(gè)對(duì)照班用各自的教學(xué)方法教學(xué)。四個(gè)班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)、，年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等基本相同，并用隨機(jī)化抽簽的力法，隨朝，分派任教班級(jí)。湯溝中學(xué)為了控制教師教學(xué)水平的差異，由王開(kāi)東一人同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)。因?yàn)樘K塘初中所有的老師都主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量相同，只能以學(xué)校為單位，以單組實(shí)驗(yàn)的程序設(shè)計(jì)。其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)班與上述三個(gè)學(xué)校的方法基本相同。

(二）控制無(wú)關(guān)變量，1，用“平衡法”使一些無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中的影響基本相同。如嚴(yán)橋初中等學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境完全相同，學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績(jī)、智力及學(xué)習(xí)態(tài)度基本相同，教師素質(zhì)相當(dāng)，教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。其無(wú)關(guān)變量的影響基本保持平衡。2、運(yùn)用納入法減少無(wú)關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)中——些無(wú)關(guān)變量是無(wú)法排除的，如進(jìn)行本教法實(shí)驗(yàn)，教師必然要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究教法；同時(shí)還將預(yù)習(xí)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)納入了教學(xué)過(guò)程。因此單組實(shí)驗(yàn)，我們將其納入實(shí)驗(yàn)之中，作為多變量實(shí)驗(yàn)。而在嚴(yán)橋初中，赫店初中和旭光初中等校，則鼓勵(lì)對(duì)照班教師也重視預(yù)習(xí)和課外教學(xué)活動(dòng)。這樣盡量減少無(wú)關(guān)變量，有利于研究多變量的交-互作用，對(duì)處理好實(shí)驗(yàn)諸要素的相互關(guān)系，使各要素處于最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)之中，這對(duì)獲得最優(yōu)效果有特別重要意義。3、把變量變?yōu)槌Ａ?。如在湯溝中學(xué)，由一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)，以控制教師教學(xué)水平產(chǎn)生的差異。

(三）運(yùn)用“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，，法，鼓勵(lì)非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“原生態(tài)”試驗(yàn)，全‘縣運(yùn)用本教法的教師近百人，課題組其實(shí)只有筆者—•人負(fù)責(zé)，其他成員均為各校的實(shí)驗(yàn)教師，因此無(wú)法劉‘所有教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們•?！皩?shí)驗(yàn)”，也不能無(wú)視他們的“實(shí)驗(yàn)’。于是就從實(shí)際出發(fā)，?因勢(shì)利導(dǎo)：研討會(huì)請(qǐng)他們參加，講座請(qǐng)他們聽(tīng)，“公開(kāi)課”“示范課’活動(dòng)請(qǐng)他們聽(tīng)評(píng)•，研究論文鼓勵(lì)他們撰寫(xiě)，筆者還定期深入他們課堂調(diào)研指導(dǎo)等．但對(duì)其實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量不作嚴(yán)格控制，讓實(shí)驗(yàn)變量“回歸自然”，使其“實(shí)驗(yàn)”基本上在“原生態(tài)”環(huán)境中進(jìn)行，以了解它的適應(yīng)性、生命力和效果．實(shí)驗(yàn)成績(jī)以其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市縣統(tǒng)考和各種競(jìng)賽成績(jī)與其他來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校或班級(jí)進(jìn)行比較。這樣“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)在效度雖然比較差，但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助．同時(shí)“實(shí)驗(yàn)”教師眾多，形成了“橫向重復(fù)”的格局，我們能及時(shí)從中求同尋異，比較分析，研究其“循環(huán)重復(fù)”的可能性，及時(shí)辨識(shí)其研究信度。

(四)注意實(shí)驗(yàn)的代表性．我們?cè)趯?shí)驗(yàn)點(diǎn)，被試的選擇，實(shí)驗(yàn)教師的配備等環(huán)節(jié)上，確保它們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中的代表性．被確立的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，除無(wú)為中學(xué)外，全部都是普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和普通農(nóng)村完全中學(xué)，堅(jiān)持在普通學(xué)校，普通敷師、普通學(xué)生。普通教材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使實(shí)驗(yàn)獲得普遍意義，而且為我們將實(shí)驗(yàn)校，班的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)范圍外的校，班成績(jī)比較分析，提供了一定的可比性。

(五)我們的工作思路和方法可以用幾句話(huà)采概括：“嚴(yán)控重點(diǎn)，全面鋪開(kāi)，點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌安排?！薄包c(diǎn)上攻關(guān)又示范，面上傷用亦探研，理論實(shí)際結(jié)合緊，開(kāi)會(huì)交流解疑團(tuán)。”(詳見(jiàn)本人撰寫(xiě)的“結(jié)題報(bào)告，)

六、實(shí)驗(yàn)成效

篇3

初三中考動(dòng)員會(huì)發(fā)言稿——主題“拼搏今朝，收獲六月”

親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！

今天,我們召開(kāi)**屆初三中考動(dòng)員會(huì)，還有**天，中考的日子即將來(lái)臨。古人說(shuō)得好，“梅花香自苦寒來(lái)”，我們初三學(xué)子用辛勤和汗水演繹著自己的精彩：我們率先接受二期課改的學(xué)習(xí),為學(xué)弟學(xué)妹們鋪平了學(xué)習(xí)道路上的障礙；我們見(jiàn)證了學(xué)校的跨越式變遷,成為示范性初中的首屆畢業(yè)生；我們用自己的青春激情為**精神注入了新的內(nèi)涵。我們不同尋常的經(jīng)歷和精神,將成為一道亮麗的風(fēng)景銘刻在西校的校史上。四年時(shí)光，彈指一輝間。在這段令人緊張而又興奮的初夏歲月里，同學(xué)們經(jīng)歷著中考的磨練，將走向更精彩的青春舞臺(tái)！