導(dǎo)語：如何才能寫好一篇征文發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛到審計(jì)機(jī)關(guān)，我是一無所知，不知道如何開展審計(jì)。理論知識(shí)匱乏，實(shí)踐操作陌生，看到同事們忙出忙進(jìn)，自己卻插不上手，就有一種說不出的自卑感。當(dāng)時(shí)有位老審計(jì)**同志和藹地說：“審計(jì)其實(shí)是件苦差事，尤其是在我們這樣的基層審計(jì)部門工作更辛苦，和誰都不能比，你還年輕，有的是奔頭，要好好地學(xué)習(xí)，勤鉆研，肯吃苦，把握機(jī)會(huì)，就能有進(jìn)步喲！”聽了這位老先生的話后，我心中對審計(jì)更產(chǎn)生了一絲惶恐，一種敬畏，也感覺到那是審計(jì)前輩們對剛到審計(jì)部門工作的年輕人的一個(gè)告誡，一個(gè)激勵(lì)，一個(gè)期望！于是，牢記審計(jì)前輩們的教誨，懷著對審計(jì)的敬畏之情，便開始了我人生歷程中的審計(jì)之旅。

還清晰地記得，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)新舊制度交替之際，市面一度出現(xiàn)假發(fā)票，經(jīng)濟(jì)管理秩序比較混亂，審計(jì)作為經(jīng)濟(jì)監(jiān)督部門責(zé)任重大，工作要求高，政策性強(qiáng)，如何判斷被審計(jì)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)的是與非、真與偽，我很茫然。在取證時(shí)感到很吃力，總覺得腦子里沒有形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的審計(jì)概念體系，不能做到得心應(yīng)手。每當(dāng)面對疑難問題，面對無從下手的帳表及會(huì)計(jì)憑證時(shí)，同事們都會(huì)從審計(jì)思路，單位職能，業(yè)務(wù)性質(zhì)上指導(dǎo)我，幫助我從最初的核實(shí)財(cái)務(wù)收支數(shù)據(jù)到檢查賬表的一致性，再到查處違反“收支兩條線”、挪用專項(xiàng)資金、違規(guī)處置國有資產(chǎn)，到違反預(yù)算法，政府采購法、招投標(biāo)法等違紀(jì)違規(guī)違法問題。我在審計(jì)的道路上逐步成長，心中原有的不安和壓力也逐漸轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力。每當(dāng)完成一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)，便主動(dòng)與同事們搞過的項(xiàng)目對照檢查，對比審計(jì)檔案的歸類排列，檢查審計(jì)程序的履行，查看審計(jì)證據(jù)的獲取，審計(jì)工作底稿記錄收集、審計(jì)法規(guī)的引用，進(jìn)而分析和研究審計(jì)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)審計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)成績、缺點(diǎn)和不足，多方面積累審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作能力，以適應(yīng)各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)和各個(gè)不同時(shí)期的審計(jì)工作新要求。

功夫不負(fù)有心人。依靠勤學(xué)苦鉆和審計(jì)實(shí)踐的歷練，終于從外行變?yōu)槔锸?。憑借工作細(xì)，能吃苦，肯鉆研，善動(dòng)腦，贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任。每次分配工作總是把難度大，時(shí)間緊，要求高的審計(jì)任務(wù)分配與我。為了能盡快完成審計(jì)任務(wù)，加班加點(diǎn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)習(xí)以為常。記得那時(shí)的審計(jì)工作全靠“一把算盤一支筆”，從編制審計(jì)方案到出具審計(jì)報(bào)告全靠筆寫，計(jì)算數(shù)據(jù)要將筆夾在無名指與掌心至虎口之間，再用大拇指、食指、中指撥動(dòng)算盤。有時(shí)為了制作一個(gè)表格的數(shù)據(jù)，算盤噼里啪啦地響個(gè)不停。珠算基本功不扎實(shí)，運(yùn)算則需要×到×遍，時(shí)常為合計(jì)一筆數(shù)據(jù)搞得汗流浹背。一次審計(jì)從寫審計(jì)小組報(bào)告到出具審計(jì)決定加上修改，有時(shí)要反復(fù)謄寫×至×遍。尤其在涉及移民搬遷安置資金、民俗村建設(shè)資金使用情況審計(jì)，要順著資金流向一查到底，克服會(huì)計(jì)資料不全，村級(jí)賬務(wù)管理不規(guī)范等困難，核實(shí)資金來源，跟蹤到使用款項(xiàng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)、實(shí)施農(nóng)戶，按年度分級(jí)逐項(xiàng)逐筆核實(shí)查證。農(nóng)村會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，財(cái)務(wù)管理混亂，農(nóng)民自籌款沒有正規(guī)賬目記錄，僅憑村干部印象記憶，遇到以工抵資，以物代資的復(fù)雜情況，按款項(xiàng)，分時(shí)段進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)交款時(shí)間、數(shù)量、人名，以工抵資、以物代資的手續(xù)依據(jù)，分戶建賬，理清資金來源，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作思路。從宏觀著眼,以促進(jìn)規(guī)范化管理為目標(biāo)，澄清各類問題，核實(shí)查證各項(xiàng)數(shù)據(jù)，及時(shí)向上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)和人民政府提交一份份數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確、客觀公正的審計(jì)報(bào)告。二十多年，共承擔(dān)完成審計(jì)項(xiàng)目×多個(gè)，查出違紀(jì)違規(guī)資金上億元，發(fā)現(xiàn)大案線索移送司法、紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)處理×件，審計(jì)決定落實(shí)率×%。勤政廉潔，恪盡職守。就這樣一座座像小山的會(huì)計(jì)賬本、資料被消化，一串串枯燥乏味的數(shù)字通過明查秋毫后顯得更加真實(shí)、合法，換來的是上級(jí)黨委政府對工作的肯定和廣大人民群眾的信任，作為審計(jì)人員的我，已感到十分的滿足。

篇2

關(guān)鍵詞：金銀花蒸餾殘液；高溫厭氧；動(dòng)力學(xué)分析；產(chǎn)甲烷

中圖分類號(hào)：X703文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2016）18003704

1引言

中藥生產(chǎn)企業(yè)是國內(nèi)制藥行業(yè)主要的廢水產(chǎn)排放大戶，并且中藥廢水是一種色度深、水質(zhì)水量變化較大、不間斷排放的高濃度有機(jī)廢水。目前，對中藥生產(chǎn)企業(yè)高濃度有機(jī)廢水的性質(zhì)、處理方法以及厭氧產(chǎn)甲烷回收利用缺乏系統(tǒng)研究的同時(shí)[2]，更缺乏針對中藥生產(chǎn)過程中因工藝過程的差異而引起廢水性質(zhì)的特性差異以及在廢水處理方面，應(yīng)采用分質(zhì)分類優(yōu)處理措施的實(shí)驗(yàn)研究[3]。筆者對金銀花蒸餾殘液厭氧產(chǎn)甲烷特點(diǎn)進(jìn)行了研究，探討了金銀花蒸餾后殘液厭氧發(fā)酵產(chǎn)甲烷的最優(yōu)操作條件。為下一步工程應(yīng)用提供設(shè)計(jì)及運(yùn)行參考數(shù)據(jù)。

2試驗(yàn)部分

2.1試驗(yàn)材料及儀器

2.1.1試驗(yàn)藥品

試驗(yàn)使用的主要試劑見表1。

2.1.2試驗(yàn)廢水

金銀花蒸餾殘液為市售金銀花露生產(chǎn)過程中的蒸餾工段排放的高濃度有機(jī)廢水，實(shí)驗(yàn)所用的金銀花蒸餾殘液取自湖北省某大型中藥企業(yè)金銀花露提取車間，其采樣溫度為80 ℃左右，取回冷卻后分裝入塑料桶，蓋嚴(yán)密封，在4 ℃下貯存?zhèn)溆?。其水質(zhì)見表2。表1主要實(shí)驗(yàn)試劑

藥品化學(xué)式純度生產(chǎn)地氫氧化鈉NaOH96.0%天津市德恩化學(xué)試劑有限公司硫酸H2SO4AR廣東光華化學(xué)廠有限公司硫酸銀Ag2SO4AR廣東光華化學(xué)廠有限公司重鉻酸鉀K2Cr2O7AR天津市津東天正精細(xì)化學(xué)試劑廠硫酸亞鐵銨（NH4）2SO4 FeSO4 6H2OAR天津市科密歐化學(xué)試劑有限公司

2.2實(shí)驗(yàn)裝置

試驗(yàn)所用的厭氧發(fā)酵裝置主要由水浴恒溫振動(dòng)搖床、發(fā)酵瓶、排水集氣瓶和集水瓶等部分組成，見圖1。表4試驗(yàn)儀器

序號(hào)名稱型號(hào)生產(chǎn)廠家1pH計(jì)PHS-3C（08）上海儀電科學(xué)儀器有限公司2分析天平BSA223S北京賽多利斯科學(xué)儀器有限公司3離心機(jī)TDL-5-A上海安亭科學(xué)儀器廠4馬弗爐SX2-5-19湖北英山縣建力電爐制造有限公司5烘箱XMT上海躍進(jìn)醫(yī)療器械廠6數(shù)顯恒溫振蕩器SHA-B金壇市博科試驗(yàn)設(shè)備研究所7美的微波爐MM721NH1-PW美的集團(tuán)有限公司

2.3試驗(yàn)方法

2.3.1試驗(yàn)廢水和污泥的前處理

（1）蒸餾殘液的預(yù)處理。金銀花蒸餾殘液中含有大量的不溶性的有機(jī)物，主要包括金銀花殘?jiān)?、不溶性纖維素、木質(zhì)素等。試驗(yàn)前對金銀花蒸餾殘液進(jìn)行離心處理，去除金銀花蒸餾殘液中的不溶性中藥渣，增強(qiáng)廢水的可生化性。

（2）高活性厭氧污泥的培養(yǎng)。取4份150 mL厭氧污泥接種于4個(gè)厭氧反應(yīng)器中，置于設(shè)置為52 ℃左右的恒溫水浴振蕩器中進(jìn)行馴化與培養(yǎng)，分別向反應(yīng)器加入100 mL等體積的由金銀花殘液和蔗糖配制的營養(yǎng)液。厭氧反應(yīng)器的運(yùn)行過程一般分為啟動(dòng)階段、滿負(fù)荷運(yùn)行階段和實(shí)驗(yàn)條件下穩(wěn)定運(yùn)行階段。重復(fù)加入同樣的水樣，測得產(chǎn)氣滯后時(shí)間變短，再經(jīng)過一段時(shí)間累計(jì)產(chǎn)氣量曲線很快達(dá)到曲線的最大值，并且產(chǎn)氣周期不再變化即污泥馴化完成。

2.3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量和分析方法

（1）TS、VS：稱重法（烘箱、馬弗爐）；

（2）COD：重鉻酸鉀法（微波消解法）；

（3）TN：過硫酸鉀氧化-紫外分光光度法；

（4）pH值：采用pH計(jì)（PHS-3C）測定；

（5）沼氣收集：排水法；

（6）甲烷收集：排堿液法。

張宏波，等：金銀花蒸餾殘液高溫厭氧發(fā)酵研究環(huán)境與安全

3結(jié)果與討論

3.1金銀花蒸餾后殘液高溫厭氧產(chǎn)甲烷量隨時(shí)間的變化當(dāng)厭氧反應(yīng)系統(tǒng)完成了高溫馴化、啟動(dòng)以及滿負(fù)荷運(yùn)行階段，使高溫產(chǎn)甲烷菌逐漸形成優(yōu)勢菌群，即厭氧系統(tǒng)經(jīng)過2 d連續(xù)運(yùn)行，產(chǎn)甲烷速率及產(chǎn)甲烷量達(dá)到穩(wěn)定和一定的指標(biāo)后才進(jìn)行下一步的試驗(yàn)。

向厭氧反應(yīng)器內(nèi)加入金銀花蒸餾殘液100 mL，其pH值約7.5，試驗(yàn)溫度為恒溫52（±1） ℃。廢水在反應(yīng)器中產(chǎn)甲烷量隨厭氧反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系測定結(jié)果分析見圖2。

由圖2可知，反應(yīng)進(jìn)行26 h后，廢水產(chǎn)甲烷速率降低；厭氧反應(yīng)器連續(xù)運(yùn)行40 h后，累計(jì)產(chǎn)氣量增加不明顯，說明殘存有機(jī)物為難降解大分子化合物，如半纖維素等。此時(shí)，該類高濃度有機(jī)廢水產(chǎn)甲烷勢為292 mL/（100 mL廢水）。

3.2溫度對產(chǎn)甲烷的影響

溫度從中溫升到高溫，微生物從嗜溫細(xì)菌占優(yōu)過渡到嗜熱細(xì)菌占優(yōu)，經(jīng)過一個(gè)訓(xùn)化穩(wěn)定后，與中溫厭氧系統(tǒng)相比較，高溫厭氧系統(tǒng)中的嗜熱微生物生長繁殖速率及對廢液中基質(zhì)分解速度會(huì)有所變化。因此，筆者探究了中溫和高溫兩個(gè)溫度段的條件下對產(chǎn)甲烷速率及累計(jì)量的影響。分析結(jié)果見圖3。

由圖3可知，在高溫52（±1）℃時(shí)，累積產(chǎn)氣量292 mL比中溫條件下285 mL多7 mL，且26 h后產(chǎn)氣速率降低，產(chǎn)氣量增加不明顯，而中溫37（±1）℃下，30 h后產(chǎn)氣速率降低，產(chǎn)氣量增加不明顯，則高溫下產(chǎn)氣速率比中溫快，縮短了產(chǎn)氣周期，也可減低反應(yīng)器停留時(shí)間，減低厭氧反應(yīng)器容積。顯然，高溫條件下，高溫厭氧菌生長繁殖快，分解底物（COD）的速率也較快，并且可充分利用金銀花蒸餾殘液原有的熱能，故厭氧反應(yīng)溫度設(shè)定為高溫更適宜。

3.3微量元素對產(chǎn)甲烷的量和COD去除率的影響

在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，分別設(shè)置1#、2#厭氧反應(yīng)器，在2#反應(yīng)器中加入微量鑄鐵屑，而1#反應(yīng)器未加，其反應(yīng)過程中產(chǎn)甲烷量隨時(shí)間變化分析結(jié)果見圖4。

由圖4可知，在0～8 h內(nèi)，加有少許鑄鐵屑的2#反應(yīng)器產(chǎn)甲烷量明顯較未加鑄鐵屑的1#反應(yīng)器多，且其產(chǎn)甲烷的速率要快。在26 h后，反應(yīng)趨于平緩，COD的最終去除率為77.6%。在厭氧消化過程中，添加如Fe、Co和Ni等微量金屬元素能加速厭氧微生物細(xì)胞的合成，促進(jìn)厭氧產(chǎn)甲烷菌的活性，同時(shí)對氨態(tài)氮毒性起到拮抗作用，從而可提高甲烷產(chǎn)率 ＼[4～6＼]。因此，加入微量元素鐵屑后，在厭氧反應(yīng)系統(tǒng)中形成內(nèi)電解過程，使鑄鐵屑中微量的Co、Ni和Fe等金屬元素溶出，提高厭氧產(chǎn)甲烷菌的酶活性，從而表現(xiàn)出產(chǎn)甲烷的速率提高。

3.4動(dòng)力學(xué)分析

根據(jù)高溫條件下厭氧反應(yīng)COD的降解量和產(chǎn)甲烷量的數(shù)據(jù)，對金銀花蒸餾殘液厭氧產(chǎn)甲烷進(jìn)行動(dòng)力學(xué)分析。

由圖5可知，在0～8 h內(nèi)，厭氧反應(yīng)產(chǎn)甲烷的速率和COD的去除速率較快，趨勢明顯，反應(yīng)8 h后，產(chǎn)甲烷的速率下降。因而，可以從曲線的拐點(diǎn)劃分0級(jí)反應(yīng)區(qū)域和1級(jí)反應(yīng)區(qū)域。

反應(yīng)0～8 h內(nèi)處于0級(jí)反應(yīng)階段，根據(jù)厭氧反應(yīng)過程中零級(jí)反應(yīng)的產(chǎn)氣動(dòng)力學(xué)模型＼[7.8＼]，由公式：

dVdt=k

計(jì)算可知0級(jí)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)常數(shù)為29.63 mL/h；在8～26 h內(nèi)，根據(jù)1級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型，由公式1ΔvΔt=1Qmax+KiQmax1（V∞-V平）可以計(jì)算1級(jí)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)常數(shù)為21.49 mL/h。因此，在高溫條件下，厭氧反應(yīng)的最佳時(shí)間段為0級(jí)反應(yīng)階段，即0～8 h。

2016年9月綠色科技第18期

4結(jié)論

（1）在高溫52（±1） ℃厭氧條件下，厭氧菌對金銀花蒸餾殘液的厭氧產(chǎn)甲烷效果較明顯，前8 h產(chǎn)氣量增大較快，在26 h產(chǎn)氣增加不明顯。

（2）高溫條件下，金銀花蒸餾廢水厭氧產(chǎn)甲烷的量比中溫條件下所產(chǎn)甲烷量多7 mL，且產(chǎn)甲烷周期縮短4 h，COD的降解速率比中溫快，說明高溫微生物生長繁殖加快，COD降解速度加快，并且可充分利用金銀花蒸餾殘液原有的熱能，發(fā)酵所用總時(shí)間較少，故反應(yīng)溫度在高溫更適宜。

（3）高溫條件下，向厭氧反應(yīng)器中加入少量鑄鐵屑形成內(nèi)電解后，廢水的最終COD去除率達(dá)到了76.6%，較不加鐵屑時(shí)提高了7.8%。說明加入鐵屑改善厭氧產(chǎn)甲烷菌的生存環(huán)境，加快了整個(gè)厭氧反應(yīng)的進(jìn)程，同時(shí)微電池反應(yīng)產(chǎn)物的絮凝和鐵屑對絮體的電吸附均能去除廢水中的部分COD，解決了厭氧處理效果不佳的問題。

（4）高溫條件下，厭氧產(chǎn)甲烷的0級(jí)反應(yīng)段為0～8 h，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)常數(shù)為29.63 mL/h，1級(jí)反應(yīng)段為8～26 h，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)常數(shù)為21.49 mL/h，則高溫條件下反應(yīng)的最佳時(shí)間段為0～8 h。

參考文獻(xiàn)：

[1]維唐. 能源現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 山西能源與節(jié)能，2004（3）：1～4.

篇3

問題教學(xué)法在高中政治課的教學(xué)實(shí)踐中成效顯著，教師積累了操作實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，對問題教學(xué)法的認(rèn)識(shí)注重理性，問題的設(shè)計(jì)形式多樣，貼近生活；學(xué)生對思想政治課的興趣增強(qiáng)，表現(xiàn)積極。但也存在著教師對問題的設(shè)置研究薄弱、師生圍繞問題的對話缺乏信度、問答主體“教師化”等方面的問題。社會(huì)對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一、學(xué)校教育政策形式化、教師輕視對問題教學(xué)法的研究、學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，是造成這些問題的原因。

關(guān)鍵詞

高中政治課 教學(xué)法 研究性學(xué)習(xí) 問題意識(shí)

關(guān)于問題教學(xué)法，前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫有過精辟的概括：“教師自己提出問題并解決它們，同時(shí)向?qū)W生說明探索過程的思維邏輯；或者是教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過組織學(xué)生進(jìn)行探索研究，讓學(xué)生提出問題并解決問題。”[1]如今的新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，自然也要求學(xué)校教育“要把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法，突出學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育中的地位和作用”[2]。高中政治課的內(nèi)容體系是以為核心的、綜合性的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在高中政治課的教學(xué)中讓學(xué)生通過“問題”把外在知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，在過程中探究、研究問題，在研究中解決問題，用“問題”思維指導(dǎo)高中政治課教學(xué)，對推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、高中政治課運(yùn)用問題教學(xué)法取得的成就

1.教師對問題教學(xué)法的認(rèn)識(shí)注重理性，趨于務(wù)實(shí)

教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容及授課對象來選擇多種教學(xué)方法。教師的設(shè)問既有檢查學(xué)生對知識(shí)掌握情況、反饋教學(xué)的考量，也有教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)生解決問題能力的考慮。在教學(xué)過程中，基于經(jīng)驗(yàn)的借鑒，教師會(huì)按照特定的程序展開教學(xué)。教師能夠從教學(xué)的主體、客體兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)問題教學(xué)的必備條件，特別是學(xué)生能力素質(zhì)方面的因素，因此，在教學(xué)過程中也不至于過分苛責(zé)某一方。關(guān)于實(shí)施問題教學(xué)的困難，教師們清楚地知道這既與學(xué)校缺乏推行的動(dòng)力有關(guān)，又與學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)、依賴思想嚴(yán)重、教學(xué)時(shí)間有限等方面的影響有聯(lián)系。現(xiàn)在的教師之所以不敢放手讓學(xué)生自己探究，其根本原因在于有升學(xué)指標(biāo)的壓力，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，以高考為導(dǎo)向的務(wù)實(shí)思想始終處于主導(dǎo)地位，追求教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果成為大部分老師的理性選擇。

2.教師對問題的設(shè)計(jì)形式多樣、貼近生活

在問題的來源中，政治課教師既能夠從熱點(diǎn)事件中提煉問題，也可以從教材教參、考試試卷中確立問題，這表明政治課教師比較重視運(yùn)用熱點(diǎn)材料提出問題，對各類試卷的研究頗多，有利于增強(qiáng)問題的實(shí)效性和針對性；關(guān)于問題的形成方式，也多種多樣，既有在吃透教材、充分了解學(xué)生、課前反復(fù)斟酌推敲的情況下形成問題，也有教師是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑形成問題，這表明政治課教師在形成問題時(shí)注意把教材與學(xué)生結(jié)合起來考慮，關(guān)注問題的質(zhì)量，注重從學(xué)生的集體智慧中尋找問題的“靈感”；對于問題的呈現(xiàn)方式，主要通過借助傳統(tǒng)的文字材料或者運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過師生的角色扮演來呈現(xiàn)問題，這就更能夠從思想和情感上引起學(xué)生的共鳴。

3.教師積累了操作實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，初具特色

在問題教學(xué)的操作實(shí)施中，有87%的老師會(huì)讓學(xué)生討論，這說明部分教師逐步把課堂還給了學(xué)生，重視讓學(xué)生在探究中生成知識(shí)，而不僅僅只是會(huì)背誦默寫答案；當(dāng)師生觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，有59%的教師會(huì)經(jīng)常使用一些誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生向著自己預(yù)設(shè)的答案思考，表明教師已經(jīng)掌握了一些引導(dǎo)學(xué)生思考問題的技巧，較之于以往的直接“填鴨”有了很大的進(jìn)步；當(dāng)問到教師如何處理課堂上學(xué)生提出的問題時(shí)，有31.7%的老師選擇啟發(fā)學(xué)生一起回答，這意味著新課改的精神已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到了一定的體現(xiàn)，是新課改所取得的成就；當(dāng)問到在問題教學(xué)中的課堂秩序時(shí)，有35%的老師選擇總是“井然有序”，從側(cè)面反映出部分老師已經(jīng)積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂秩序的管控已經(jīng)游刃有余；關(guān)于問題的答案，有32.5%的教師會(huì)在討論中設(shè)置問題答案，并且會(huì)在討論結(jié)束時(shí)直接給出參考答案。有45.4%的教師也會(huì)設(shè)置答案，并誘導(dǎo)學(xué)生向參考答案靠近。表明大部分老師傾向設(shè)置問題答案，這有利于把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)引入到社會(huì)所需的主流意識(shí)軌道；對于學(xué)生的評(píng)價(jià)，許多老師既選擇了從參與的態(tài)度、積極性等過程性因素方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（占52.9%），又選擇了量化考核學(xué)生課堂討論問題的質(zhì)量（占62.3%），還有31.8%的教師選擇對其發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行評(píng)價(jià)。這表明教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，參考的標(biāo)準(zhǔn)更多、范圍更廣。

4.學(xué)生對思想政治課的興趣增強(qiáng)，表現(xiàn)積極

許多學(xué)生（占52.3%）本身對思想政治課的積極性就比較高，通過實(shí)施問題教學(xué)，其他學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情被這種教學(xué)形式激發(fā)，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，喜歡思想政治課的學(xué)生達(dá)到了74.9%。這表明，問題教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)政治課的吸引力；對于課堂提問，有89.6%的學(xué)生認(rèn)為提問能活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入思考，加深對知識(shí)的理解；對于學(xué)生提問的內(nèi)容，包括知識(shí)點(diǎn)（占62.9%）、個(gè)人見解（占54.1%）、現(xiàn)實(shí)生活問題（占43.7%）、稀奇古怪的問題（占14.1%）、對教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑（占25.9%）。這表明，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有各自的思考，不再迷信教師的權(quán)威，這有利于學(xué)生的全面成長。綜上所述，以問題為主線的教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，這是近年來實(shí)施新課改的成果，教師仍需繼續(xù)提高問題教學(xué)的吸引力，爭取更多學(xué)生的認(rèn)可和支持。

二、高中政治課問題教學(xué)法在運(yùn)用中存在的問題

1.教師對問題的設(shè)置研究薄弱，存在“問題”中的“問題”

“問題”是問題教學(xué)法的核心，問題的質(zhì)量直接影響問題教學(xué)的效果。事實(shí)上，在問題教學(xué)的實(shí)踐中，設(shè)計(jì)的問題存在著不足。

首先，問題的來源“教材化”。教師在問題教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題主要來源于教材或考試試卷等教輔資料，各自所占的比例分別為70.5%、80.2%。教材、教參中的問題主要關(guān)注的是學(xué)生對知識(shí)的掌握，注重的是對教材內(nèi)容的分析，而學(xué)生的實(shí)際情況即學(xué)生感不感興趣、有沒有學(xué)習(xí)的需要和熱情、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么等都沒有得到應(yīng)有的重視。設(shè)置和實(shí)施思想政治課程的目的是促進(jìn)學(xué)生德育和智育的發(fā)展，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，“學(xué)生逐步擴(kuò)張的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)?！盵3]政治課教學(xué)必須更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，不能機(jī)械照搬教材中設(shè)計(jì)好的現(xiàn)成問題。

其次，問題的答案“標(biāo)準(zhǔn)化”。在目前的問題教學(xué)中，大部分老師都會(huì)設(shè)計(jì)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，等問題得到解決后，老師會(huì)直接給出答案或者誘導(dǎo)學(xué)生向其預(yù)設(shè)的答案靠近。這種現(xiàn)象表明目前的問題教學(xué)重視結(jié)論，輕視思維過程。在這樣的課堂中，表面上看學(xué)生經(jīng)歷了自主探討、解決問題的過程，但實(shí)際上教師關(guān)注的是學(xué)生的答案是否符合自己的預(yù)期。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論與標(biāo)準(zhǔn)答案相距甚遠(yuǎn)時(shí)，有的教師不會(huì)去認(rèn)真分析學(xué)生結(jié)論中的合理成分，不會(huì)對學(xué)生所采用方法和思路進(jìn)行深入的啟發(fā)和點(diǎn)撥，也無心關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的情感體驗(yàn)，而只是在簡單地敷衍搪塞后急忙轉(zhuǎn)問其他學(xué)生，直到與標(biāo)準(zhǔn)答案非常接近。

2.師生圍繞問題的對話缺乏信度，存在“偽對話”

首先，很多教師在課堂中經(jīng)常會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言去影響學(xué)生思考，很多學(xué)生與老師經(jīng)歷過多次對話后，也基本上能夠揣測到老師的意圖。心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)―個(gè)人認(rèn)識(shí)到了某種事物的存在時(shí)，盡管這樣的認(rèn)識(shí)沒有充分的依據(jù)，甚至只是一種被主觀肯定了的假設(shè)時(shí)，也傾向于對此事物作出反映[4]。所以，當(dāng)學(xué)生能夠憑直覺就判斷出哪種回答是老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，這種對話顯然是缺乏信度的。

其次，部分老師在提出問題后只是讓少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”來回答，而其他學(xué)生只能作為“對話”的背景成為陪襯，被動(dòng)接受他人討論的成果，這種對話掩蓋了學(xué)生的個(gè)體差異。這表明并不是所有學(xué)生都真正認(rèn)可、接受討論交流的結(jié)論，這種對話只是部分主體從部分層面對問題的部分、片面的認(rèn)識(shí)，違背了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育主旨。此外，在問題教學(xué)中，還有許多老師經(jīng)常采用簡單問答的形式進(jìn)行對話，提一些毫無啟發(fā)性、瑣碎簡單的問題，這些問題學(xué)生基本上不需要思考就能答出，看似整齊劃一的回答實(shí)則是對學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的忽視。由此可見，問題教學(xué)在實(shí)踐中存在著缺乏信度的“偽對話”。

3.教師缺乏對課堂的有效應(yīng)變，總結(jié)評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)化”

在問題教學(xué)中，當(dāng)教師和學(xué)生之間的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，有32%的教師會(huì)選擇與學(xué)生“據(jù)理力爭”，甚至有9%的教師會(huì)“直接否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)”。這說明，教師還是缺乏教學(xué)引導(dǎo)的藝術(shù)，只是以知識(shí)權(quán)威的身份簡單、粗暴地壓制學(xué)生的不同意見，這種課堂把教學(xué)活動(dòng)看成是封閉、僵化的過程，教師的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞自己的教學(xué)預(yù)設(shè)展開，教師的主要任務(wù)就是論證預(yù)設(shè)答案的合理性，而不是以開放、包容的心態(tài)去欣賞、接納學(xué)生的新觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些教師未曾預(yù)料的問題時(shí)，有35.6%的老師會(huì)選擇直接回答學(xué)生，也有21.4%的老師會(huì)把問題留到課后解決。這說明，教師對教學(xué)活動(dòng)中的意外缺乏成熟的思考和科學(xué)合理的應(yīng)對。教師或是出于教學(xué)進(jìn)度的考慮而直接回答，或是出于對問題的分析不全面會(huì)影響自身形象的擔(dān)心而擱置問題。

在對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，很多教師依然把“解決了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)”、“學(xué)生考試成績變化如何”等作為反思總結(jié)的大綱。這表明，教師的教學(xué)活動(dòng)始終帶有功利色彩，他們所關(guān)注的是這一堂課能夠帶來的高考效益；在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大部分教師都設(shè)置了量化考核標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生課堂討論、回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里的考核標(biāo)準(zhǔn)是教師在課前預(yù)先制定的，教師常常以學(xué)生思考問題的角度是否與自己契合、學(xué)生對問題的回答是否符合預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種終極性的、片面的、靜止的評(píng)價(jià)方式，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，影響問題教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4.學(xué)生對問題教學(xué)的參與多限于形式，問答主體“教師化”

在問題教學(xué)中，很多老師認(rèn)為課堂中的問題應(yīng)該由老師確定，老師通常以教材或者各類試題中的問題為藍(lán)本，并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行簡單刪減，至于這些問題是否能夠切中學(xué)生的興趣，是否符合本班學(xué)生的客觀實(shí)際則不是教師關(guān)心的問題。這樣，很多學(xué)生在問題教學(xué)中都是被老師的問題牽著走而始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在看似熱鬧的師生對話中，很少有師生普遍感興趣的問題，師生互動(dòng)變成了教師的單方主宰和學(xué)生形式上的參與；關(guān)于問題探究、討論的程度，67%的老師認(rèn)為只能讓學(xué)生大致討論一下，學(xué)生自主探究的時(shí)間很短，精彩的討論往往剛剛開始就被老師叫停。不管教師是出于何種原因終止討論，就問題教學(xué)來講，這種探討都是淺嘗輒止，學(xué)生的潛能沒有被激發(fā)，師生對話仍然是以教師為主，甚至轉(zhuǎn)變成教師自導(dǎo)自演、自問自答；在學(xué)生對問題的反應(yīng)方面，老師在提出問題后，33%的學(xué)生會(huì)等待老師講解。如此，課堂教學(xué)就會(huì)陷入“問答主體教師化”循環(huán)。這就嚴(yán)重挫傷了教師組織學(xué)生探究問題的積極性，打擊了教師研究教學(xué)的熱情，教師在教學(xué)中的行為就會(huì)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，學(xué)生也就越發(fā)提不起興趣。

三、高中政治課問題教學(xué)在運(yùn)用中存在問題的原因分析

1.社會(huì)對教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，以至唯分?jǐn)?shù)是論

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)控著教育雙方努力的方向，它直接影響到教育工作者的動(dòng)機(jī)和行為，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值選擇。目前，在整個(gè)社會(huì)的教育體制機(jī)制中，高考仍然是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，教師和學(xué)生就會(huì)把主要精力都集中在如何獲得更高的分?jǐn)?shù)上，考出理想的分?jǐn)?shù)是教育中各有關(guān)方面的一致追求。近年來，雖然高考制度不斷得到完善，從某種程度上改變了過去“一考定終身”的局面，但這只是部分擁有各種優(yōu)質(zhì)資源的考生才能享受的優(yōu)待，絕大部分學(xué)生還是只有通過高考才能得到社會(huì)的認(rèn)可。所以，這種唯分?jǐn)?shù)是論的教育大環(huán)境，使得教師不敢放手讓學(xué)生自由探討、教師的教以考點(diǎn)為綱，怎么考、考什么、答題的技巧、評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)等都有規(guī)律可循，所以教師會(huì)從各類考試中提取問題的素材，會(huì)以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)校疏于對教育政策理念的貫徹落實(shí)，致使政策形式化

近年來，國家制定了許多教育政策，提出了許多新理念。如2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，規(guī)定“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”[5]，要建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中就提出了教育要樹人育人的理念，要求教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，反對以數(shù)字為本，以速度、規(guī)模、升學(xué)率為本等等[6]。2012年教育部下發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中確立了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針。這些政策文件都為學(xué)校的教育活動(dòng)提供了方向性的指導(dǎo)，但是很多學(xué)校都認(rèn)為這些教育政策的理念對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作用不大，他們所追求的仍然是立竿見影的教學(xué)形式。相關(guān)調(diào)查顯示：“一些試驗(yàn)區(qū)提供的竟是經(jīng)過包裝的表演課。更值得注意的是，這種現(xiàn)象絕非個(gè)別?！盵7]這說明很多學(xué)校根本沒有真正貫徹執(zhí)行有關(guān)教育政策，只是應(yīng)付上級(jí)檢查，或者只是為了提高學(xué)校聲譽(yù)的外在“美化”，致使政策形式化。

3.教師輕視對問題教學(xué)法的研究，缺乏開展問題教學(xué)的有效技術(shù)方法

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性同時(shí)又充滿挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)，而所有的實(shí)踐活動(dòng)都是有規(guī)律可循的，認(rèn)識(shí)、掌握并運(yùn)用規(guī)律，就可以為實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，從而促成實(shí)踐活動(dòng)的成功。因此，教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)離不開科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)，而科學(xué)的教學(xué)方法必須經(jīng)過教育者“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―認(rèn)識(shí)”的反復(fù)探索才能形成正確的認(rèn)識(shí)。目前的問題教學(xué)中所出現(xiàn)的“問題”設(shè)置方面的問題，實(shí)際上源于對問題教學(xué)法缺乏深入的研究，很多教師只是抓住了這種教學(xué)方法的“皮毛”，而沒能領(lǐng)會(huì)其“精髓”。同樣，教師在問題教學(xué)中對課堂秩序的維持、對學(xué)生所提出問題的快速反應(yīng)、對師生意見分歧的調(diào)和、對學(xué)生所持觀點(diǎn)的引導(dǎo)深化、對教學(xué)活動(dòng)的反思總結(jié)等都需要一定的技能技巧，而這些技巧的獲得也需要在實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)，多次試驗(yàn)?？梢?，教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的主體、客體以及整個(gè)教學(xué)過程都值得研究，而目前很多老師都主要是憑借經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，他們早已習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，因此不愿去研究新的教學(xué)方法。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏參與問題教學(xué)所需的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力素質(zhì)會(huì)影響教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為?，F(xiàn)階段，有59.7%的學(xué)生都只是偶爾在課前進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，有18.7%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)新課。高中生的精神和能力方面，53.7%的學(xué)生都只是偶爾能夠發(fā)現(xiàn)書籍中的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，54.4%的學(xué)生都只是偶爾主動(dòng)向老師提問。當(dāng)老師解答問題后，63.7%的學(xué)生都只是偶爾能夠繼續(xù)追問“為什么”，并試圖尋找其他解決途徑，還有14.1%的學(xué)生從來沒有這種習(xí)慣。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴思想嚴(yán)重。所以，教師在問題教學(xué)中會(huì)選擇“自己確定問題”，在課堂討論中為了避免“冷場”，教師只會(huì)讓學(xué)生大致討論一下，在討論結(jié)束時(shí)教師會(huì)直接給出答案。因此，就出現(xiàn)了上文分析的“問題主體教師化”的問題。問題教學(xué)需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力，而現(xiàn)實(shí)情況卻是，61.2%的學(xué)生認(rèn)為自己從來不主動(dòng)向老師提問的原因是自己想問但不知道怎樣把問題表述清楚。在總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力不足的原因時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為是自己平時(shí)缺少思考，習(xí)慣性地接收知識(shí)以及自己在知識(shí)和技能方面的欠缺。所以，教師不敢把時(shí)間交給學(xué)生，不會(huì)讓學(xué)生自己探究答案，因而就出現(xiàn)了上文總結(jié)的“問題答案設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化”、“學(xué)生參與形式化”方面的問題。

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篇4

首先非常感謝院黨組搭起了競爭的“平臺(tái)”，給了我一次“推銷自已”的機(jī)會(huì)。這次競爭其實(shí)是才能的競爭、品德的競爭、實(shí)績的競爭。通過競爭，人人都有居安思危、不進(jìn)則退的“危機(jī)感”，人人都有奮發(fā)圖強(qiáng)、以為爭位的“原動(dòng)力”，人人都有展示自我、尋找位置的“大舞臺(tái)”。

我是1964年生人，1985年7月中師畢業(yè)參加工作。先后從事過教育、黨務(wù)，及至現(xiàn)在的法院工作。期間，取得黑龍江省教育管理干部學(xué)院教育管理專業(yè)?？?、東北師范大學(xué)中文專業(yè)本科、法院業(yè)大法律?？频犬厴I(yè)文憑。

在法院工作的九個(gè)春秋里，我懷著對司法事業(yè)的滿腔熱情，不斷接受挑戰(zhàn)和完善自我，政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平有了較快提高。98年初通過競爭上崗擔(dān)任政研室副主任，99年初任主任。連續(xù)八年榮立個(gè)人三等功;連續(xù)五年被評(píng)為“全市法院思想宣傳工作先進(jìn)個(gè)人”;一次被評(píng)為全市法院“十佳信息調(diào)研員”。

我之所以競爭中層正崗位，是因?yàn)楸救司哂幸韵氯齻€(gè)優(yōu)勢：一是具有比較扎實(shí)的理論功底。我在工作中，善于把握大的發(fā)展趨勢，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，及時(shí)而創(chuàng)造性地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)。二是經(jīng)過中層正職崗位的實(shí)踐鍛煉。任中層負(fù)責(zé)人四年來，深知中層負(fù)責(zé)人所必備的素質(zhì)和要求，悟出了一些履行自身職責(zé)的工作方法和策略，在工作決策、日常管理、溝通協(xié)調(diào)等方面做了大量工作，取得了一定的實(shí)績。我任主任以來，政研室榮立集體三體功一次，被中院授予先進(jìn)單位一次。三是積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)。我在工作中，注意把握輕、重、緩、急，既抓住中心環(huán)節(jié)、又兼顧其他各項(xiàng)工作。在以制度管人外，還把人性融入管理中，嚴(yán)于律己、寬以待人，使全室人員精誠團(tuán)結(jié)，友善合作 。

多年的工作歷程，我體會(huì)最深的有二點(diǎn)：一是個(gè)人的進(jìn)步離不開組織的培養(yǎng)和同志們的支持。二是要做好法院工作必須有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和獻(xiàn)身精神。

假如組織信任，同志們支持，讓我擔(dān)任中層正職，我將擺正位置，協(xié)調(diào)好關(guān)系，按照院黨組的工作布署，圍繞“以位促為”的工作思路，結(jié)合所在庭室的實(shí)際情況，銳意進(jìn)取、樂于創(chuàng)新，廣納良策，傾聽忠言，突出做好三點(diǎn)：一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)。內(nèi)圣方能外王。“世無止境，認(rèn)知無窮”，要不斷在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實(shí)實(shí)做事上有新成效，在清正廉潔上有新形象。二是多向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，搞好與兄弟庭室的協(xié)作配合。要經(jīng)常向主管領(lǐng)導(dǎo)請示，了解領(lǐng)導(dǎo)要求，琢磨領(lǐng)導(dǎo)思路，把工作的主動(dòng)性與針對性、實(shí)效性統(tǒng)一起來。要虛心向兄弟庭室學(xué)習(xí)，多交流，多協(xié)調(diào)，互相幫助，共同提高。三是加強(qiáng)隊(duì)伍管理，搞好內(nèi)部團(tuán)結(jié)。要通過有效的政治思想工作使其“不為”;通過落實(shí)日常管理制度使其“不能”;通過落實(shí)院規(guī)院紀(jì)使其“不敢”。同時(shí)，生活上多關(guān)心同志，讓同志有一種溫暖感;工作上幫助同志多出成績，讓同志有一種成就感;在利益和榮譽(yù)面前，不爭不搶，多讓同志，讓同志有一種被承認(rèn)感。對于同志之間的矛盾，在堅(jiān)原則的前提下，多做思想工作，，讓大家一起朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。 就如何干好新職位工作的問題，談得再具體，終究也只是紙上談兵，為此，今后我更多地體現(xiàn)在行動(dòng)上，而非僅停留在嘴上。

篇5

【關(guān)鍵詞】 思想政治課 厭學(xué) 對策

職業(yè)高中思想政治課不是高考科目，也不是專業(yè)課，這對于想要學(xué)到一技之長去就業(yè)，或者升入高一級(jí)職院學(xué)習(xí)深造的學(xué)生來說，往往認(rèn)識(shí)不到政治課的重要性，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，不會(huì)影響到自己的學(xué)業(yè)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)帶來的最直接后果就是學(xué)生厭學(xué)情緒增長，給政治課教學(xué)帶來困難，嚴(yán)重影響到政治課教學(xué)功能的發(fā)揮，會(huì)對學(xué)生正確人生觀，社會(huì)價(jià)值觀，就業(yè)觀的形成產(chǎn)生不良影響。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的原因主要有一下原因：

1.1 基礎(chǔ)課程差帶來的自卑和放棄心理因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是被普高拒之門外才選擇了職高的。由于學(xué)習(xí)水平較低，初中基礎(chǔ)知識(shí)太差，這給他們對新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大障礙，學(xué)習(xí)上感到吃力，產(chǎn)生自卑心理，因而對學(xué)習(xí)喪失信心。缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的勇氣和信心，學(xué)習(xí)情緒便急劇波動(dòng)，有的干脆自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，各種不良誘惑趁虛而入，導(dǎo)致思想政治課再好學(xué)也不愿學(xué)。"反正我不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不學(xué)無所謂了"，因而導(dǎo)致厭學(xué)心理。

1.2 社會(huì)對職業(yè)教育的偏見帶來的負(fù)面障礙時(shí)另一重要原因

由于長期以來人們對職業(yè)教育的偏見還沒有完全轉(zhuǎn)變，初中畢業(yè)后能上普高的，很少有人選擇進(jìn)職高。來職高可能不是孩子的選擇，只是家長不愿把孩子過早地推向社會(huì)，就把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因而家長對孩子學(xué)習(xí)的期望值也不高。這樣的孩子來職業(yè)學(xué)校后如果得不到正確引導(dǎo)，初中階段的厭學(xué)情緒有可能被帶到新的學(xué)校：他們對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，上課無精打采，缺乏學(xué)習(xí)的積極性；把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種包袱，如果老師不督促，作業(yè)都懶得做，他們絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。

1.3 職業(yè)高中學(xué)生升學(xué)渠道的選擇作用也是另外一個(gè)因素

學(xué)生來到職高的目的有兩個(gè)：一是考大學(xué)繼續(xù)深造，另一個(gè)是掌握一技之長趕快就業(yè)。準(zhǔn)備對口升學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生對高考科目他們會(huì)全力以赴，但是升學(xué)考試只考語文、數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)課，思想政治課不是高考科目，還有必要學(xué)嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們把精力幾乎都放在考試科目上，思想政治課就是輕松的休息課。而另一部分學(xué)生準(zhǔn)備在學(xué)校學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長，畢業(yè)后盡快就業(yè)，誰還會(huì)踏下心來學(xué)習(xí)思想政治課呢？而且他們中的大部分人片面地認(rèn)為：不管升學(xué)還是就業(yè)，思想政治課都不能幫上忙。針對這一狀況，學(xué)生不想學(xué)，老師想把思想政治課上好就需要功夫了。

2.解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法

2.1 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)政治課的重要性

職高畢業(yè)生不管升學(xué)還是就業(yè)，早晚都會(huì)步入社會(huì)。不管將來從事哪一行業(yè)，都會(huì)有競爭，存在著優(yōu)勝劣汰，這就需要從業(yè)者有較高的綜合能力。而職高三年的思想政治課包含了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、職業(yè)道德五大方面的內(nèi)容，而這些知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)所需要的，是能提高他們的綜合能力的，是學(xué)生終身受用的。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因材施教，提高他們學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，有兩種因素會(huì)督促人做好一件事：一是興趣，二是責(zé)任。因此，在思想政治課教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為思想政治課教師，應(yīng)避免教條的說理，要千方百計(jì)地以學(xué)生喜聞樂見的形式教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

2.3 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

青少年身心發(fā)育還不成熟，稚嫩的心靈有時(shí)要承受風(fēng)吹雨打。我盡量把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到各種難題搬到課堂上，在授課過程中幫助學(xué)生找到正確的解決方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高興趣。

2.4 用尊重、寬容、親近的態(tài)度，解決課堂上出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象

篇6

食品安全整治工作新聞會(huì)發(fā)言稿

為了認(rèn)真貫徹國家工商總局和省局整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序、深入開展食品專項(xiàng)整治的要求，按照市政府食品安全整頓的安排，全市工商系統(tǒng)認(rèn)真制定了食品安全整頓方案，迅速行動(dòng)，組織專班，整合執(zhí)法力量，重拳整治食品市場，取得了初步成效。

一、清理了市場主體資格，查處了一批問題食品二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開展了三項(xiàng)專項(xiàng)整治

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。食品安全是關(guān)系人民群眾切身利益和社會(huì)安定的大事，我局以高度的政治責(zé)任感，本著對各級(jí)黨委、政府負(fù)責(zé)，對人民群眾負(fù)責(zé)，對市場秩序負(fù)責(zé)的態(tài)度，始終把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。

市工商局成立了食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長xx同志任組長，縣市區(qū)局、城區(qū)分局都分別成立了領(lǐng)導(dǎo)專班。期間，市工商局組織了四個(gè)督查專班，對各縣市區(qū)工商部門食品安全專項(xiàng)整頓進(jìn)行了檢查、督導(dǎo)，確保食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)組織好、領(lǐng)導(dǎo)好、見成效。

（二）明確整治重點(diǎn)，已實(shí)施了三項(xiàng)專項(xiàng)整治。這次食品專項(xiàng)整治的重點(diǎn)商品是糧、肉、蔬菜、水果、奶制品、豆制品、水產(chǎn)品等7類食品。整治的重點(diǎn)區(qū)域是分散在社區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和村鎮(zhèn)的食品批發(fā)市場、集貿(mào)市場、小加工作坊、小食品店、小餐館以及校園周邊餐飲店、副食店。

1、扎實(shí)開展“粉絲市場”整治。中央電視臺(tái)曝光“龍口粉絲”事件后，我局迅速行動(dòng)，組織力量開展了全市范圍內(nèi)的清查行動(dòng)。認(rèn)真清查粉絲的進(jìn)貨渠道、質(zhì)量證明、銷售情況、庫存情況、營業(yè)執(zhí)照等，全市共檢查超市、商行、副食品批發(fā)店2000余戶，查繳“金城”牌龍口粉絲2308袋，“絲源”、“龍勝”粉絲1049袋，其他散裝不合格粉絲1790公斤。3、開展“夏季食品專項(xiàng)整治”。對分散在社區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和村鎮(zhèn)的食品批發(fā)市場、集貿(mào)市場、小加工作坊、小食品店、小餐館等重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查整治，檢查了98個(gè)市場，3620 家經(jīng)營戶，沒收過期變質(zhì)的食品112件，端掉了沙河村提煉地溝油、璞寶街無證煉制豬油等一批地下黑窩點(diǎn)。

三、完善監(jiān)管制度，積極探索長效監(jiān)管機(jī)制

（一）強(qiáng)化食品市場準(zhǔn)入和退出機(jī)制。我局以開展食品安全專項(xiàng)整治為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范商品準(zhǔn)入的種類和范圍，將食品納入重點(diǎn)商品實(shí)行準(zhǔn)入監(jiān)管，指導(dǎo)督促食品經(jīng)銷單位全面建立商品質(zhì)量查驗(yàn)登記、索證索票、進(jìn)銷臺(tái)賬等制度，把好食品安全的市場準(zhǔn)入關(guān)。一旦發(fā)現(xiàn)不合格食品，及時(shí)進(jìn)行曝光和通報(bào)，對可能危及人身健康和生命安全的，徹底清查進(jìn)貨渠道和銷售場所，堅(jiān)決清除出市場。

（二）建立“日常巡查+非工作時(shí)段巡查+重點(diǎn)檢查”的巡查監(jiān)管體系。我局在加強(qiáng)日常巡查工作的同時(shí)，對轄區(qū)的重點(diǎn)地段、重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)對象，實(shí)施非工作時(shí)段的巡查，抓住巡查工作的難點(diǎn)，采取上下結(jié)合的方式制定巡查計(jì)劃。通過非工作時(shí)段巡查和重點(diǎn)檢查辦案件、規(guī)范主體經(jīng)營行為、取締無照經(jīng)營，確保食品市場監(jiān)督管理不留死角、行政執(zhí)法不留空白。

（三）落實(shí)食品市場轄區(qū)監(jiān)管責(zé)任制。將食品市場監(jiān)管作為考核各級(jí)工商機(jī)關(guān)和市場監(jiān)管人員的主要指標(biāo)，轄區(qū)責(zé)任到人，對非主動(dòng)監(jiān)管所暴露出的食品安全問題，實(shí)行責(zé)任倒查，區(qū)別情況，追究監(jiān)管不到位的責(zé)任；對重大食品安全問題，實(shí)行一票否決，追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

（四）積極推行食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)信用分類監(jiān)管制度。我局在食品安全專項(xiàng)整治中，將食品經(jīng)營企業(yè)納入企業(yè)信用分類監(jiān)管系統(tǒng)，區(qū)分守信企業(yè)、警示企業(yè)、失信企業(yè)和嚴(yán)重失信企業(yè)等不同情況，婪ㄊ凳┎煌募喙?。建立企覕除嬅公淑R刃龐貿(mào)徒浠疲銑筒喚殘龐玫氖稱飛笠怠?BR>為建立食品安全防打結(jié)合、以防為主、標(biāo)本兼治、立足治本的長效機(jī)制，建立經(jīng)營者自律管理、市場業(yè)主責(zé)任管理、行業(yè)協(xié)會(huì)約束管理、新聞媒體輿論管理、執(zhí)法機(jī)關(guān)監(jiān)督管理的防控體系，我局制定了《關(guān)于加強(qiáng)食品市場綜合監(jiān)督管理的指導(dǎo)意見》，正在全系統(tǒng)貫徹落實(shí)。

全市系統(tǒng)各單位結(jié)合實(shí)際，因地制宜，采取得力措施開展食品安全專項(xiàng)整治，效果明顯。例如：

xx市工商局“突出三個(gè)重點(diǎn)”即突出學(xué)校食堂及校園周邊副食店；突出農(nóng)村副食店；突出城鄉(xiāng)結(jié)合部的小食品加工作坊、路邊店及地下食品加工窩點(diǎn)。“狠抓四個(gè)緊緊圍繞”即緊緊圍繞群眾生活相關(guān)的夏令食品；緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的米、面、油、肉等食品；緊緊圍繞農(nóng)村村民日常消費(fèi)的食品；緊緊圍繞群眾投訴的熱點(diǎn)食品。xx市工商局重點(diǎn)打擊糧油食品中的摻雜使假行為，生產(chǎn)銷售假冒食品、飲料行為，生產(chǎn)銷售不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的鹵制品行為，仿冒知名食品包裝、標(biāo)識(shí)行為以及食品虛假廣告宣傳行為，查處了一批違法案件。

xx工商局針對轄區(qū)面積大，食品經(jīng)營戶分散的特點(diǎn)，共組織了5個(gè)工作小組，對農(nóng)村食品經(jīng)營戶進(jìn)行了集中巡查，扎實(shí)開展專項(xiàng)整治。

xx分局為了規(guī)范執(zhí)法行為，追究違法后果，明確執(zhí)法責(zé)任，切實(shí)保障人民生命安全和廣大消費(fèi)者的利益，針對食品安全檢查程序、案件審批程序、罰沒物資物品處理程序、違法案件曝光等環(huán)節(jié)，制定了《查辦流通領(lǐng)域食品安全違法案件工作規(guī)程》，規(guī)范了食品市場的監(jiān)管工作。

在食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)中，我局廣大干部職工以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)勇于犧牲、樂于奉獻(xiàn)的精神，為整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)廣大人民群眾的食品消費(fèi)安全做出了積極貢獻(xiàn)。xx分局在查處窯灣鄉(xiāng)地溝油的黑窩點(diǎn)中，冒著酷暑，蹲點(diǎn)守候7小時(shí)，摸清了該加工窩點(diǎn)的活動(dòng)情況，及時(shí)取締了該地下加工窩點(diǎn)。還有的執(zhí)法人員遭到當(dāng)事人的辱罵、毆打，但他們不懼執(zhí)法阻力，甘于忍受委屈，敢于同食品市場的制假售假行為作堅(jiān)決的斗爭。

四、下一步食品市場監(jiān)管的工作措施

（一）開展“六查六看”活動(dòng)。一查

經(jīng)營資格，看食品經(jīng)營者證照是否齊全，是否非法租借證照，是否超范圍經(jīng)營；二查進(jìn)貨憑證，看食品經(jīng)營者在進(jìn)貨時(shí)是否履行了檢查驗(yàn)收責(zé)任，是否索取了供貨方有關(guān)資質(zhì)、發(fā)貨憑證；三查經(jīng)銷食品，看是否有質(zhì)量合格證明、檢疫檢驗(yàn)證明，是否摻雜使假、以假充真、以次充好，是否為國家明令淘汰、失效、變質(zhì)的食品；四查包裝標(biāo)識(shí)，看食品標(biāo)識(shí)是否虛假，是否有產(chǎn)品名稱、廠名、廠址，是否標(biāo)明食品主要成分和含量，是否標(biāo)明生產(chǎn)日期和有效期；五查商標(biāo)廣告，看食品商標(biāo)是否有侵權(quán)和違法使用行為，食品廣告是否有虛假和誤導(dǎo)宣傳的內(nèi)容；六查市場開辦者，看食品市場業(yè)主是否履行了管理責(zé)任，流通領(lǐng)域商品質(zhì)量準(zhǔn)入監(jiān)管“六項(xiàng)制度”是否得到較好實(shí)施。

(二)組織開展三次食品市場集中整治行動(dòng)

1、開展兒童食品市場集中整治行動(dòng)。嚴(yán)格規(guī)范兒童食品經(jīng)營主體資格，對兒童食品生產(chǎn)、加工、銷售企業(yè)進(jìn)行一次全面清查，堅(jiān)決取締無證無照或超范圍經(jīng)營兒童食品的行為；強(qiáng)化對兒童食品經(jīng)營行為的監(jiān)管，依法嚴(yán)厲查處銷售無質(zhì)量合格證明、不符合食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過期變質(zhì)兒童食品的行為；嚴(yán)把兒童食品市場準(zhǔn)入關(guān)，堅(jiān)決把假冒偽劣兒童食品清除出市場。

2、開展夏秋時(shí)令食品市場集中整治行動(dòng)。對銷售變質(zhì)、過期、偽劣食品的，責(zé)令立即下柜、下架；嚴(yán)厲打擊超標(biāo)使用食品添加劑制售食品的行為；嚴(yán)防隔年月餅餡、農(nóng)藥殘留超標(biāo)瓜果流入市場。同時(shí)，加大對旅游景區(qū)景點(diǎn)、旅客集散地區(qū)飲食企業(yè)和食品攤點(diǎn)的巡查力度，嚴(yán)防“十一”黃金周期間發(fā)生重大食品安全事故。

3、開展元旦、春節(jié)食品市場集中整治行動(dòng)。元旦、春節(jié)期間將集中力量，對食品市場進(jìn)行普遍檢查，重點(diǎn)加強(qiáng)對肉類、糧食、水產(chǎn)品等經(jīng)營主體的監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊制售注水肉、使用“瘦肉精”、添加“吊白塊”以及超標(biāo)使用防腐劑等不法行為，確保節(jié)日食品消費(fèi)安全。

五、食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)中的十大典型案例

我局食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)開始以后，各單位揮動(dòng)利劍，重拳出擊，查處了一大批有影響的案件，有效遏制了食品市場違法行為蔓延的勢頭，得到了市委、市政府和廣大人民群眾的肯定。現(xiàn)公布十個(gè)典型案例。

1、XX公司銷售對商品質(zhì)量作虛假表示的大米及擅自使用未經(jīng)登記的企業(yè)名稱案

2、“早產(chǎn)”牛奶案

3、卿某無照經(jīng)營奶粉案

4、XX商行銷售摻雜摻假菜油案

5、孫某銷售不合格面粉案

6、李某無照經(jīng)營食品飲料案

7、姚某銷售不合格調(diào)味品（辣椒面）案

8、黃某銷售過期變質(zhì)食品案。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；人文關(guān)懷；對策研究

一、思想政治教育與人文關(guān)懷的目的同一性

思想政治教育，是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念，政治觀點(diǎn)，道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人文關(guān)懷，主要是對人自身和發(fā)展中所遇到的各種問題的關(guān)懷、探索和解答，就是要體現(xiàn)人文精神，富有人情味，就是要尊重人，理解人，關(guān)心人，愛護(hù)人，把人作為一切理論和實(shí)踐的主體和目標(biāo)，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。因此二者之間有一定區(qū)別，但二者之間又有密切的聯(lián)系：目標(biāo)的一致性、對象的相同性、手段的關(guān)愛性、相互的促進(jìn)性。二者的密切聯(lián)系說明思想政治教育和人文關(guān)懷的有機(jī)結(jié)合是可能的，也是可行的。

大學(xué)生思想政治教育中灌輸人文關(guān)懷，是促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的客觀需要，是思想政治教育理論和實(shí)踐不斷發(fā)展的內(nèi)在要求。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育與人文關(guān)懷的融合，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)期高校思想政治教育改革的潮流，又具有很強(qiáng)的時(shí)代感和實(shí)踐性。

二、國內(nèi)高校思想政治教育中人文關(guān)懷應(yīng)用現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高校思想政治教育在理念上以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為理念，缺少“以人為本”的理念；價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)工具的人，而非全面自由發(fā)展的人；教育內(nèi)容上只注重知識(shí)灌輸，忽視情感教育；在教育方式上注重單向傳遞，忽略雙向交流。這都是高校思想政治教育缺少人文關(guān)懷的體現(xiàn)，也是思想政治教育效果弱化的關(guān)鍵所在。

近年來，高校為了加快人文關(guān)懷理念與大學(xué)生思想政治教育的融合，開展了各式各樣的校園活動(dòng)，并取得了一定的成果，但是由于高校思想政治教育者對人文關(guān)懷思想存在著一定的誤解，并過分看重思想政治教育的形式，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷出現(xiàn)了“雷聲大、雨點(diǎn)小”等現(xiàn)象。本文力求在對大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵和必要性作分析的基礎(chǔ)上，有針對性的提出解決措施，以期對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育有所啟發(fā)。

三、創(chuàng)新高校思想政治教育方法，實(shí)施有效的人文教育方法

（一）堅(jiān)持以理服人的疏導(dǎo)教育與主動(dòng)式自我教育并重

一是做好以理服人的疏導(dǎo)教育。廣開言路，集思廣益， 指循循善誘，引路導(dǎo)向，讓大學(xué)生暢所欲言，然后幫助他們分清是非，得出正確結(jié)論。疏導(dǎo)貫穿于思想政治教育及人文關(guān)懷的全部過程，特別是在受教育者遭受挫折、內(nèi)心矛盾沖突尖銳、情緒激動(dòng)的特殊情況下，更有明顯效果。二是做好主動(dòng)式的自我教育。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷，自我教育具有不可替代的作用。著名教育家葉圣陶說：“教育的目的就是為了達(dá)到不教育?！边@里的“不教育”是指沒有教育者參與的條件下，受教育者能夠按社會(huì)規(guī)范和集體要求實(shí)現(xiàn)自覺自主的活動(dòng)。接受一定程序的教育后，受教育者能主動(dòng)地、自覺地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，克服與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的思想意識(shí)和行為，進(jìn)行有效的自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我提高，這也是思想政治教育最理想的目標(biāo)。它主要表現(xiàn)為自覺地調(diào)控自己的行為舉止，自覺地明辨別是非善惡，自覺抵制各種腐朽思想的影響，進(jìn)行自身道德修養(yǎng)，使自身思想、行為向著良好的方面發(fā)展，促進(jìn)自我的不斷完善發(fā)展。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的對策研究

針對新時(shí)代黨和政府對思想政治教育提出的新要求，從大學(xué)生的“主體觀念”、“平等意識(shí)”、“心理疏導(dǎo)”、“服務(wù)理念”等四個(gè)方面對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治人文關(guān)懷的對策進(jìn)行研究，以期待切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的針對性和時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.提高大學(xué)生的主體地位，建構(gòu)學(xué)生有效參與機(jī)制。學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，高校學(xué)生思想政治教育工作要從發(fā)揮大學(xué)生的主體性人手，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，始終尊重大學(xué)生的人格和各種需求，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，多一些理解和寬容，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極，主動(dòng)，平等參與思想政治教育工作。

2.加強(qiáng)與大學(xué)生的平等交流，建構(gòu)師生和諧互動(dòng)。高校思想政治教育必須追求師生主體間平等互換的對話語境，使師生真正達(dá)到心與心的互動(dòng)和交流。教師和學(xué)生會(huì)成為平等的道德教育的主體，他們間相互影響、相互學(xué)，這就會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)，在交流中，要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要，關(guān)注人的理想、信念、價(jià)值、等精神的取向方面；包容個(gè)性；要改變過去一味說教、灌輸?shù)姆绞剑捎酶尤诵曰?、個(gè)性化的方法，讓學(xué)生在平等的交流中獲取信息。通過平等交流、民主討論的方式，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，使廣大學(xué)生成為思想政治教育工作的主角。

3.注重大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建構(gòu)心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警機(jī)制。重視大學(xué)生的情緒波動(dòng)、心理感受和需求，特別是心理問題。不可把大學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來解決，必須注重運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，把思想教育與心理教育有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)生既面臨著各種發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的競爭壓力。如何面對挫折，適應(yīng)環(huán)境變化，調(diào)整不健康情緒，協(xié)調(diào)人際關(guān)系、正確評(píng)估自己，都是大學(xué)生必須面對的事情。事實(shí)表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確處理遇到的各種問題，從而感到困惑和迷惘，經(jīng)常受到焦慮、抑郁等不健康情緒的影響，有的甚至發(fā)展成為心理障礙，針對大學(xué)生易發(fā)生的心理問題，積極開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)、心理咨詢服務(wù)，開設(shè)心理輔導(dǎo)討論或心理咨詢熱線、創(chuàng)造傾訴溝通的機(jī)會(huì)，探索建立心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警機(jī)制，以此培育大學(xué)生的心理放松與自我調(diào)節(jié)，使他們樹立自信、自尊、自強(qiáng)的心態(tài)，培養(yǎng)其吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔與關(guān)愛心靈、珍視生命的品質(zhì)，并能夠正確處理人際關(guān)系。

4.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想，以是否滿足大學(xué)生需要、大學(xué)生滿意不滿意為原則。關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，善于抓住學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題開展工作，在竭誠為學(xué)生成長發(fā)展的服務(wù)過程中有效地進(jìn)行教育引導(dǎo)。譬如，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)技能；加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助和扶持，真正幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難到學(xué)生解決問題，積極爭取社會(huì)資助，提供勤工助學(xué)就業(yè)崗位信息。

四、結(jié)論

本文對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷進(jìn)行了深入的分析和探討，并對大學(xué)生思想政治人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵和理論依據(jù)做了進(jìn)一步的研究，并且通過大學(xué)生思想政治人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析和總結(jié)，得出大學(xué)生思想政治人文關(guān)懷中存在的問題，為大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新提供了切實(shí)可行的方案和對策，目的在于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域、新視角、新內(nèi)涵，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的針對性和時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙蕾.大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的有效途徑探析[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（S2）.

[4]石曉雪.人文關(guān)懷：提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的著力點(diǎn)[J].中國成人教育，2011（1）.

篇8

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--02

隨著中國教育體制改革的不斷深化，國內(nèi)各高校的招生規(guī)模正不斷擴(kuò)大。在現(xiàn)代化的生活方式下，以及目前的應(yīng)試教育過分注重升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺少體育鍛煉的時(shí)間，造成了大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，大學(xué)生的健康狀況存在極大的隱患。本文通過指出當(dāng)前高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度存在的問題，并嘗試著運(yùn)用社會(huì)政策的理論提出一些解決方法，而對大學(xué)生醫(yī)療保障制度進(jìn)行研究并完善是當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)不容忽視的問題。

一、發(fā)展型社會(huì)政策的產(chǎn)生及核心理念

（一）發(fā)展型社會(huì)政策的產(chǎn)生背景

凱恩斯早在20世紀(jì)30年代就說過：“人類的政治問題是要把經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)公平和個(gè)人自由這三樣?xùn)|西結(jié)合起來。[1]”由于社會(huì)一直處于不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，各個(gè)國家的政策體系也發(fā)生了巨大的變化。最初由強(qiáng)調(diào)“公平”的普惠式福利政策到“效益”的福利私有化道路，但這一過程一直面臨種種問題，受到各方的質(zhì)疑與批評(píng)。到了最后的“市場調(diào)節(jié)”占據(jù)了主流思想，受到廣大好評(píng)。但很快大家又會(huì)發(fā)現(xiàn)，市場并沒有像政策制定者認(rèn)為的那樣能很好地解決福利問題。面對社會(huì)的發(fā)展和貧富差距加大等等嚴(yán)峻的問題，各國的學(xué)者在新的福利政策的基礎(chǔ)上又重新對以往的福利政策進(jìn)行了回顧和反思。并從中認(rèn)識(shí)到片面最求其中一種東西都會(huì)達(dá)到與預(yù)想相反的結(jié)果。從中社會(huì)政策者決定突破以往的二元思維模式，以尋找一種適合自己國情的改革方案。

（二）發(fā)展型社會(huì)政策理論的核心理念

發(fā)展型社會(huì)政策最核心的意思是如何將社會(huì)政策和社會(huì)福利結(jié)合，它是基于市場和政府共同產(chǎn)生作用的。在這一核心理念最具代表的觀點(diǎn)有阿馬蒂亞?森（Amartya Sen）建立的以自由為核心的社會(huì)發(fā)展理論[2]、梅志里（James Midgley）提出的社會(huì)發(fā)展的制度理論[3]、吉登斯 （Anthony Gid-dens）倡導(dǎo)的社會(huì)投資型國家理念[4]。

總而言之，發(fā)展型社會(huì)政策理論的基本理念主要有以下三點(diǎn)：第一，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)福利發(fā)展的結(jié)合，關(guān)注社會(huì)政策對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。其主要是通過政府的社會(huì)投資，調(diào)動(dòng)人們?nèi)シe極地參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)從而促進(jìn)國家成為有活力的經(jīng)濟(jì)體。因此社會(huì)政策就推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從中可以看出注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展能夠?yàn)榘l(fā)展型社會(huì)政策提供幫助，并且這二者是相互并存，相互促進(jìn)的。第二，為了加強(qiáng)貧困人群的生存能力，加大了對人力資本的投資。高度重視建立如教育、醫(yī)療衛(wèi)生和職業(yè)培訓(xùn)等一系列支持就業(yè)的系統(tǒng)，從而能夠讓這一群體掌握一定的知識(shí)和技能并有機(jī)會(huì)參加一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。第三，對一些社會(huì)問題的預(yù)防應(yīng)重視中長期戰(zhàn)略而不是短期的戰(zhàn)略。這是一個(gè)比較大的創(chuàng)新。因?yàn)榘l(fā)展型社會(huì)政策的一個(gè)比較重要的觀念就是對社會(huì)問題進(jìn)行提前干預(yù)，并主張運(yùn)用事前預(yù)防的措施。主要表現(xiàn)在對人力資本、社會(huì)資本進(jìn)行投資，以建立增進(jìn)家人、個(gè)人等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力的支持體系?？偠灾?，發(fā)展型社會(huì)政策體現(xiàn)了國家對其人民生活基本條件的承諾，這也是國家必須履行的基本職能之一。

二、中國高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度現(xiàn)狀

（一）公費(fèi)醫(yī)療制度存在嚴(yán)重缺陷

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國1952 年的高校公費(fèi)醫(yī)療制度的弊端不斷顯現(xiàn)。目前高校大學(xué)生公費(fèi)醫(yī)療主要包括兩個(gè)組成部分：政府承擔(dān)80%，剩下的20%分別由學(xué)校和學(xué)生本人自己承擔(dān)。同時(shí)學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身的情況來決定醫(yī)療費(fèi)用是全額報(bào)銷還是部分報(bào)銷。所以學(xué)校就擁有了學(xué)生看病的絕對控制權(quán)力。一些經(jīng)濟(jì)狀況不太好的學(xué)生一是對自身的病情不了解其次為了節(jié)約醫(yī)藥費(fèi)用，到校醫(yī)院不找醫(yī)生看病就直接開一些比較廉價(jià)的藥從而延誤了病情。雖然規(guī)定較為復(fù)雜的病情可以轉(zhuǎn)院，但這也要經(jīng)過校醫(yī)院的同意才可以，許多學(xué)校由于顧慮學(xué)校的支付能力而較少考慮學(xué)生疾病的嚴(yán)重性，一般都不會(huì)提出轉(zhuǎn)院對于主動(dòng)提出轉(zhuǎn)院的學(xué)生或其家屬都會(huì)遭到校方拒絕。還有一個(gè)最重要的原因就是一般校醫(yī)院只會(huì)指定學(xué)生到一個(gè)固定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)看病才能報(bào)銷一部分醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)生完全沒有自主的權(quán)利去選擇看病的醫(yī)院，否則學(xué)校不予報(bào)銷。這樣導(dǎo)致了許多學(xué)校低標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療缺陷，使得很多大學(xué)生對這種狀況感到很不滿意。其次是醫(yī)療費(fèi)用排除了公費(fèi)生和自費(fèi)生，而費(fèi)用只是針對一些日常輕微的疾病面對重大疾病卻束手無策，對重大疾病的醫(yī)療體制是不存在，一些意外事故和傷亡就更沒有保障。尤其是身居偏遠(yuǎn)郊區(qū)的大學(xué)生，若遇到突發(fā)性疾病，校醫(yī)院是治療不了的，大部分的時(shí)間都要花費(fèi)在送到市區(qū)大醫(yī)院的路途中，這樣不僅延誤了病情，對生命也構(gòu)成了危害。因此學(xué)生抗大病風(fēng)險(xiǎn)的能力是非常薄弱的。尤其是許多學(xué)校規(guī)定無論是在校內(nèi)還是校外，醫(yī)療報(bào)銷的費(fèi)用不能超過10萬。因此目前的公費(fèi)醫(yī)療制度也沒有顯示出它的優(yōu)越性，并且一些重大疾病的費(fèi)用就成為了醫(yī)療空白。

（二）校醫(yī)院醫(yī)療水平低下醫(yī)療工作人員態(tài)度不佳

由于許多高校經(jīng)費(fèi)有限，在醫(yī)療設(shè)施方面的設(shè)備極其簡陋，只能應(yīng)對平常的一些小疾病。同時(shí)一些醫(yī)療工作人員由于自身能力限制和醫(yī)德滑坡等現(xiàn)象，對一些學(xué)生的病情敷衍對待。高校醫(yī)療水平的限制無法給予學(xué)生有效地醫(yī)療服務(wù)，所以大部分高校學(xué)生對高校的醫(yī)療情況和藥品質(zhì)量有很大的意見。經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生一般都不會(huì)選擇去校醫(yī)院看病。而經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)生面臨著當(dāng)前看病難看病貴的問題，為了節(jié)約成本都不會(huì)選擇去大醫(yī)院看病，不考慮疾病的嚴(yán)重性而懷著校醫(yī)院能報(bào)銷的心態(tài)去校醫(yī)院看病，這樣有可能導(dǎo)致誤診漏診的情況發(fā)生。

（三）商業(yè)保障存在問題

商業(yè)保險(xiǎn)的主要服務(wù)對象只是針對高校的研究生和二級(jí)學(xué)院，對其他的學(xué)生是沒有保障的。然而商業(yè)保障公司畢竟是以盈利為目的的，對于學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用的賠償不可能會(huì)像公費(fèi)醫(yī)療那么高，這樣就加重了學(xué)生個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是貧苦家庭的學(xué)生。

三、發(fā)展型社會(huì)政策視角對高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度的啟示

（一）堅(jiān)持用發(fā)展型社會(huì)政策對醫(yī)療保障制度改革理念進(jìn)行創(chuàng)新

發(fā)展型社會(huì)政策認(rèn)為，對社會(huì)的教育、醫(yī)療等投資可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就目前的狀況看來，高校的醫(yī)療保障制度還存在極大的缺陷并沒有有效地得到實(shí)施。筆者認(rèn)為高校醫(yī)療保障制度有缺陷其政府在治理方面是存在問題的。例如，按照國家規(guī)定，每年應(yīng)給予每位學(xué)生40-60元的醫(yī)療補(bǔ)助。一些高校的學(xué)生大學(xué)四年從來沒有得到過一分補(bǔ)助，甚至去學(xué)校指定的醫(yī)院花錢治病治療費(fèi)也一分都不能報(bào)銷。因此，對于大學(xué)生醫(yī)療保障的投資，可能他們認(rèn)為是單方面的付出，看不到這種投資所帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益，缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。鑒于此，要處理好高校大學(xué)生醫(yī)療保障問題。地方政府治理方案必須要?jiǎng)?chuàng)新。比如借鑒發(fā)展型社會(huì)政策中以“預(yù)防為主”的醫(yī)療原則。

（二）強(qiáng)化政府的主體意識(shí)，建立合理的利益共享機(jī)制

政府在社會(huì)福利中占主導(dǎo)作用是發(fā)展型社會(huì)政策的一個(gè)比較突出的特點(diǎn)。只有政府承擔(dān)起對社會(huì)成員提供福利的責(zé)任，才能使人民過上更好的生活。綜合考慮各種因素，高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度問題不僅是由于政府在職責(zé)方面的缺失，還有高校自身對學(xué)生的健康問題不夠重視。但無論從哪方面來看都?xì)w咎于政府在這方面的工作不到位所導(dǎo)致。所以筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來改善當(dāng)前醫(yī)療保障制度：第一，無論是公辦還是民辦學(xué)校政府應(yīng)將醫(yī)療保障對象覆蓋到每一位大學(xué)生。第二，大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的籌集應(yīng)由政府、高校和大學(xué)生共同分擔(dān)，但考慮到大學(xué)生是一個(gè)特殊群體且無收入來源。因此筆者認(rèn)為對大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的籌集主要應(yīng)由政府承擔(dān)，建議國家承擔(dān)比例為80%，學(xué)生承擔(dān)20%。經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生可以申請免交。第三，建立大學(xué)生重大疾病醫(yī)療補(bǔ)助金。具體的資金籌集可以通過以下幾種方式：醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)每年劃出一部分到醫(yī)療補(bǔ)助金中；政府財(cái)政撥款；個(gè)人、單位援助或者是學(xué)生自己出一點(diǎn)。

（三）培育多元化的行動(dòng)主體，建立共同參與機(jī)制

高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度問題產(chǎn)生的一個(gè)最重要的原因就是社會(huì)政策在運(yùn)行的過程中遭到抵制或扭曲。雖然對高校醫(yī)療保障的一些政策已經(jīng)存在，但是并不能說明它已經(jīng)被廣大學(xué)生們所認(rèn)可并貫徹實(shí)施。中國一直是一個(gè)官本位意識(shí)占主導(dǎo)地位的社會(huì)，政府的全能導(dǎo)致社會(huì)公民組織不能成為推動(dòng)社會(huì)政策進(jìn)步發(fā)展的重要力量。一個(gè)善良的政府一定注重對社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)公德的培育，而如今大多數(shù)高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度問題與時(shí)代要求還有一定差距，要想辦法讓廣大民眾接受社會(huì)政策顯得至關(guān)重要。

綜上所述，“中國需要一場對社會(huì)政策的普及運(yùn)動(dòng)，不僅讓政府高層官員，也要讓廣大民眾認(rèn)識(shí)社會(huì)政策對自己對他人對國家對社會(huì)的效用，明確政府在社會(huì)政策中的主導(dǎo)作用，以利于參與和推動(dòng)政府選擇對全體國民現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)的社會(huì)政策”[1]。近年來，針對高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度的問題各級(jí)政府也都出臺(tái)了不少政策，但政策實(shí)施的最終效果不理想。其原因可能是因?yàn)檫@些政策只當(dāng)作“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的工具，缺乏“長遠(yuǎn)的”，“事先預(yù)防”的考慮。因此，就高校大學(xué)生醫(yī)療保障制度而言，面對迅速發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)，在指定社會(huì)政策時(shí)，必須要有長遠(yuǎn)的眼光，預(yù)知未來的挑戰(zhàn)如何，從而制定出長期的政策目標(biāo)，這樣才有可能將問題的嚴(yán)重程度縮減至最小。

注釋：

[1]、凱恩斯：《凱恩斯文集》（下），王麗娜等譯，北京：改革出版社，2000年，第343頁.

[2]、[印]阿馬蒂亞?森.以自由看待發(fā)展[M].任賾、于真，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2002 年.

[3]、[英]安東尼?哈爾，詹姆斯?梅志里.發(fā)展型社會(huì)政策[M].羅敏，等譯.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006 年.

篇9

誦讀弟子規(guī)，規(guī)范言與行

尊敬的各位家長：

您好，感謝您對我校工作的支持與配合。學(xué)校根據(jù)工作的需要，從 2015年2月開展“誦讀《弟子規(guī)》、規(guī)范言與行”的讀書活動(dòng)。

《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的精髓，也是一把幸福和諧的人生金鑰匙。師生們在誦讀的同時(shí)，可以從古人的經(jīng)典中尋找中華民族的傳統(tǒng)美德和崇高品質(zhì)，激發(fā)他們崇尚中華民族傳統(tǒng)美德的思想感情，形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。為此，我校制定了具體的讀書方案，并利用晨讀、讀書活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間具體組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的“孝、悌、謹(jǐn)、信、愛、仁”等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生讀《弟子規(guī)》，背，理解，踐行《弟子規(guī)》，使學(xué)生受到了中華文化經(jīng)典的熏陶。

學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》“有余力，則學(xué)文”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內(nèi)容，能明確學(xué)習(xí)的意義和方法。

我們把對《弟子規(guī)》的誦讀與師生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育相結(jié)合，從坐、立、走、著裝、說話等方面入手，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。《瑾》中有這樣一句話“冠必正、紐必結(jié)”，是要求帽子要帶端正，衣服紐扣要扣好。

我們把《弟子規(guī)》作為文明禮儀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展“古人教我懂規(guī)范”活動(dòng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生在《弟子規(guī)》中找《守則》、《規(guī)范》的影子。通過從古文中找事例，從古人身上學(xué)精神，使學(xué)生感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生民族自信心和自豪感。在《弟子規(guī)》教育中，我們重視師生關(guān)系的和諧建設(shè)。正如《弟子規(guī)》所述“兄道友，弟道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，我們著重引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理好人與人之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思路和方法。學(xué)生能運(yùn)用《弟子規(guī)》的內(nèi)容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

我們在師生理解《弟子規(guī)》的深刻內(nèi)涵之后，還將開展了讀《弟子規(guī)》演講賽、讀《弟子規(guī)》讀書筆記和征文的評(píng)選，讓師生們在讀中思，思中寫，寫中悟，悟中行，使讀書、做人、習(xí)文于一體，增加學(xué)生語言積累量。

篇10

一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟

1、順利組織年度論文評(píng)審工作，激發(fā)教師的研究熱情

今年是我第一次組織論文評(píng)審工作，時(shí)間緊張，情況復(fù)雜，既要有學(xué)科組教師參加論文評(píng)審，又要把優(yōu)秀的高三總結(jié)一起進(jìn)行評(píng)審。我認(rèn)真熟悉工作，細(xì)心組織評(píng)審，保證論文評(píng)審工作順利完成。對222篇上交論文進(jìn)行學(xué)科組初評(píng)和科研室初評(píng)，綜合教科室評(píng)價(jià)和學(xué)科組評(píng)價(jià)的排名，選擇83篇論文進(jìn)入復(fù)評(píng)。加上從63篇高三總結(jié)中評(píng)選出的27篇，共110篇文章進(jìn)行復(fù)評(píng)，其中文科理科各45篇。經(jīng)過復(fù)評(píng)委員會(huì)的嚴(yán)格復(fù)評(píng)，評(píng)選出前100篇論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其中一等獎(jiǎng)20篇，二等獎(jiǎng)30篇，三等獎(jiǎng)50篇。從論文評(píng)審的組織來說，我覺得細(xì)心準(zhǔn)備，耐心組織，保證評(píng)審工作的順利進(jìn)行。

2、組織召開研究型學(xué)科組建設(shè)的專題研討會(huì)，集中研究學(xué)科組建設(shè)

因?yàn)殛愔魅瓮獬鰧W(xué)習(xí)，從十一月準(zhǔn)備到十二月初召開，這個(gè)研討會(huì)準(zhǔn)備的時(shí)間比較長。在準(zhǔn)備期間，我給學(xué)科組長提供研討交流的主題，提供學(xué)科組建設(shè)需要挖掘的主題，指導(dǎo)他們完成學(xué)科組建設(shè)的文章。最終，研究型學(xué)科組建設(shè)研討會(huì)取得了比較好的效果，學(xué)科組長的研討滲透著新理念，滲透著研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如語文組在實(shí)踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機(jī)制；生物學(xué)科組提出了“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”的教研理念；英語學(xué)科組提出了以“smart work”的理念引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)的理念；政治學(xué)科組提出了建設(shè)研究型學(xué)習(xí)型學(xué)科組的理念。目前，以研究引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)科組工作的基本理念，研究型學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)得到了廣大老師的認(rèn)可。

3、組織召開第十三屆教育科研活動(dòng)周，宣傳推廣科研成果

從大會(huì)的籌備到召開，時(shí)間緊，任務(wù)重。本來要在11月完成發(fā)言稿的采集，由于種種原因，到12月初開完學(xué)科組長會(huì)才基本上定下來。接下來就是緊張的科研周準(zhǔn)備，當(dāng)然其中還夾雜著其他事。如臨時(shí)決定要把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》一書與科研周大會(huì)材料一同印刷?？墒钱?dāng)時(shí)還沒有完成前言和相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。沒辦法，抓緊時(shí)間吧。一周時(shí)間，把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》和科研周大會(huì)材料搞定。這雖然是比較滿意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒有完全達(dá)到高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。

另外緊急的還有做幻燈片，兩天時(shí)間完成書記幻燈片的制做和發(fā)言稿的修改，還要完成其他發(fā)言幻燈片的編輯和審定，真是覺得時(shí)間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個(gè)中午沒休息，但看著最后完成的作品，還比較滿意。

4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺(tái)

這幾乎是11月的主要工作，因?yàn)閺脑鲁醯呐嘤?xùn)與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時(shí)間，其實(shí)很簡單的事，但涉及到很多協(xié)調(diào)的問題，和青年教師協(xié)調(diào)，和電教人員協(xié)調(diào)，讓人焦頭爛額，每天都要在放學(xué)前確定第二天的錄課情況，再與電教進(jìn)行協(xié)商，有時(shí)一節(jié)課要打若干次電話。同時(shí)我還力爭到錄課現(xiàn)場參加錄課。最終，由于安排充分，又有學(xué)科組長和骨干教師把關(guān)，38節(jié)錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫了初評(píng)總結(jié)上交。學(xué)期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。

由于組織了若干次會(huì)議和活動(dòng)，目前我不懼會(huì)議，我不懼活動(dòng)，我能夠輕松自在地組織活動(dòng)，而且能夠與老師進(jìn)行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問題與困惑。

二、在研究工作中不斷成長，體會(huì)成長的樂趣

1、精心打造課題成果，推廣學(xué)校的優(yōu)秀做法

課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對于課題研究和課題成果我重點(diǎn)下功夫。上學(xué)期，我精心修改，著力打造的十三項(xiàng)科研成果參加區(qū)階段性研究成果評(píng)選中，有7項(xiàng)成果獲得一等獎(jiǎng)，深受區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，認(rèn)為一中的科研在領(lǐng)跑順義科研。

本學(xué)期，經(jīng)過認(rèn)真修改與打造，我們又推薦史樹芳、王樹清、趙向軍、辛加偉四項(xiàng)課題成果參加區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)的申報(bào)；推薦史樹芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國教育學(xué)會(huì)第五屆教育科研成果的評(píng)選；推薦4篇論文參加XX年度北京市基教所的征文。目前結(jié)果還沒有揭曉。

我樂于在文字的推敲中下功夫，樂于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報(bào)告會(huì)的材料，我提出的“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”“智慧工作引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)”等理念，得到了大家的好評(píng)，我都覺得很快樂。

2、注重成果交流，全面展示學(xué)校風(fēng)采

成果交流是展示學(xué)校的好機(jī)會(huì)，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學(xué)期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學(xué)校參加區(qū)先進(jìn)教科室評(píng)選，做了《建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)，落實(shí)“四個(gè)引領(lǐng)”》的發(fā)言，交流了我校教科室的建設(shè)情況，得到大致好評(píng)。11月14日，在楊鎮(zhèn)一中參加劉海輝的區(qū)級(jí)課題《加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，提高高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》開題。由于我在前期進(jìn)行了細(xì)致的修改，準(zhǔn)備比較充分，我們的開題報(bào)告是最規(guī)范的，也是專家比較滿意的。11月19日，代表史校長參加市級(jí)課題中期交流，同樣比較成功，而且對楊一的兩個(gè)課題和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認(rèn)同。12月23日，代表陳主任參加科研創(chuàng)新促學(xué)科特色發(fā)展項(xiàng)目組的活動(dòng)，做了《以研究型團(tuán)隊(duì)為抓手，完善校本研究的組織機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》的發(fā)言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評(píng)價(jià)。最滿意的是，我現(xiàn)在能夠游刃有余地在大會(huì)上發(fā)言，說出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。

3、抓住機(jī)會(huì)高效率地工作，展示一中教科室風(fēng)采

天上不會(huì)掉餡餅，機(jī)會(huì)給有準(zhǔn)備的人。我堅(jiān)信這一點(diǎn)，因此，日常工作中，我不斷加強(qiáng)積累，保證各方面工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。如區(qū)先進(jìn)教科室的檢查驗(yàn)收，雖然我們已經(jīng)是六星教科室，雖然我們不用準(zhǔn)備也能順利進(jìn)入先進(jìn)教科室行列，但我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，集中展示教科室的建設(shè)成果，因此，一周時(shí)間內(nèi)，我不僅整理了學(xué)校的科研檔案，而且把科研展室進(jìn)行重新制作和整理，集中展示我?？蒲械奶厣顒?dòng)和“xxx”的課題成果。得到了驗(yàn)收組專家的一致好評(píng)，認(rèn)為我校教科室是免檢單位。同時(shí)，為了更好地宣傳學(xué)校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專題展板——“建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)，打造研究型學(xué)?！?，在全區(qū)進(jìn)行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因?yàn)樽陨韮r(jià)值與工作業(yè)績實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，效率高與質(zhì)量高達(dá)到了統(tǒng)一。

再有就是科研成果報(bào)告會(huì)的大會(huì)材料了，一周時(shí)間，我既要修改大會(huì)材料，又要全面統(tǒng)籌科研周的具體事務(wù)。陳主任又臨時(shí)通知說把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷出來，我可真著急了。印刷容易，保證質(zhì)量不容易。好在我已經(jīng)平時(shí)在電腦上完成了書稿的前期校對，所以抓緊時(shí)間，連續(xù)幾天坐在電腦前，中午都沒有休息，最終如期將大會(huì)材料和精美的《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷完成，為科研大會(huì)添了彩。

我喜歡這種快節(jié)奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節(jié)奏與高效率的工作中我體驗(yàn)了自己的價(jià)值，體會(huì)了自己的成長。

4、參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己提升自己

XX年新課程改革以來，我參與了學(xué)校研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)大課堂的部分活動(dòng)。本學(xué)期，面向全體高一老師和學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與講座；參與組織研究性學(xué)習(xí)展示課一節(jié)，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導(dǎo)，高一1班承擔(dān)，取得了很好的效果；撰寫《科技使生活更美好――順義三高科技園區(qū)蔬香苑社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例》，得到市教研員的好評(píng)；參與出臺(tái)《順義一中充分利用社會(huì)資源的方案》，得到社會(huì)的關(guān)注；參與撰寫發(fā)言稿《社會(huì)大課堂，師生成長的沃土》，在全區(qū)社會(huì)大課堂大會(huì)上進(jìn)行宣講。同時(shí)，為了宣傳學(xué)校的社會(huì)綜合實(shí)踐工作，我還制作社會(huì)大課堂活動(dòng)展板2塊，主題為：研究性學(xué)習(xí)，走進(jìn)社會(huì)大課堂；制作研究性學(xué)習(xí)展板5塊，主題為：新課程，新平臺(tái)，走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，一起在十中召開的國家級(jí)會(huì)議上進(jìn)行了展示，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

5、關(guān)注學(xué)校全面工作，實(shí)現(xiàn)總結(jié)提煉工作與自身成長的統(tǒng)一

在踏實(shí)做好本職工作的同時(shí)，我還積極關(guān)注學(xué)校的全面工作，幫助總結(jié)提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的研究水平。本學(xué)期，我撰寫論文如下：《以研究提升教師的生命質(zhì)量》、《關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平——順義一中XX年上半年教學(xué)質(zhì)量分析》、《走在新課程改革過程中——順義一中實(shí)施新課程總結(jié)》、《結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題，新課程改革回眸——順義一中實(shí)施新課程一年來的總結(jié)》、《求真務(wù)實(shí) 開拓創(chuàng)新 扎實(shí)推進(jìn)新課程改革》《學(xué)習(xí)型學(xué)校：學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者》《改革開放三十年給教師帶來的變化》《實(shí)施新課程改革 打造學(xué)校發(fā)展新平臺(tái)》《新課程改革新在哪》《圍繞學(xué)校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學(xué)期末，我如期完成了學(xué)校教科室的工作總結(jié)。正是在撰寫論文的過程中，我的思路逐漸清晰，我的認(rèn)識(shí)不斷提升。

6、參與學(xué)科組管理工作，構(gòu)建以磨課為主的學(xué)科研究模式

學(xué)科組是學(xué)校的研究組織，為了更好地促進(jìn)學(xué)科組的研究工作，本學(xué)期，組織召開了兩次全體學(xué)科組長會(huì)，組織學(xué)科組進(jìn)行論文的初評(píng)，組織學(xué)科組開展以磨課為主的教研活動(dòng)等?？梢哉f，在茹書記課題的引領(lǐng)下，我校學(xué)科組的工作取得了新的進(jìn)展，學(xué)科組的活動(dòng)更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學(xué)研究取得了很好的效果。生物組的兩節(jié)市級(jí)研究課得到了廣泛好評(píng)；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時(shí)各個(gè)學(xué)科組圍繞青年老師考評(píng)課和青年老師基本功競賽展開了大規(guī)模的磨課活動(dòng)，促進(jìn)了青年老師的快速成長。

7、登記科研成果，兌現(xiàn)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)

科研成果獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項(xiàng)，創(chuàng)歷史新高。學(xué)期末，我按照重新修訂的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對教師的科研成果進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)成果321項(xiàng)，涉及144人，獎(jiǎng)勵(lì)金額56691元。由于工作的認(rèn)真細(xì)致，科研成果獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)一步到位，一次完成，沒有經(jīng)過任何的反復(fù)，大大提高了效率。

三、高效的工作帶來了研究的碩果

推薦13項(xiàng)成果參加區(qū)“xxx”課題階段性成果評(píng)選，有7項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，3項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)，2項(xiàng)獲三等獎(jiǎng)。

積極參加中國教育學(xué)會(huì)第21屆年會(huì)論文評(píng)選工作，有9篇獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)5篇，三等獎(jiǎng)4篇。

我校教科室被評(píng)為順義區(qū)先進(jìn)教科室。

四、工作反思

經(jīng)驗(yàn)：

研究只有扎根于教育教學(xué)才能有生命力，如學(xué)科組工作和青年教師培養(yǎng)工作

工作要全力以赴精益求精才能有高質(zhì)量，如論文評(píng)選和研究型學(xué)科組建設(shè)

成果要用心研究反復(fù)打磨才能有上水平，如科研周的大會(huì)發(fā)言和論文推薦

生活要豐富多彩滿懷激情才能有好創(chuàng)意。

不足：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不要讓好文章好觀點(diǎn)成為文字垃圾

加強(qiáng)反思，不要讓好主意好點(diǎn)子成為過眼云煙

加強(qiáng)研究，不要讓好辦法好創(chuàng)意與我擦肩而過