導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小區(qū)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.調(diào)查背景：水質(zhì)決定體質(zhì)，體質(zhì)決定健康。水是人類生命的第一要素，人類的生活離不開水，水質(zhì)優(yōu)劣與人體健康密切相關(guān)。世界上每年都有人因水污染而患病甚至死亡。

3.調(diào)查過(guò)程：取居民家中自來(lái)水以及桶裝飲用水作為樣本進(jìn)行調(diào)查。

4.調(diào)查數(shù)據(jù)：調(diào)查小區(qū)住戶共三十家，水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上，水質(zhì)狀況良好。

5.相關(guān)資料：1984年頒布的《中華人民共和國(guó)水污染防治法》對(duì)“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象叫做水污染。

篇2

首先，環(huán)境變好了。原本光禿禿的泥土上冒出了充滿陽(yáng)光的綠色和紅色。夏天氣溫升高時(shí)，人們給大樹和花兒們澆水，給幼小的剛長(zhǎng)出來(lái)的小芽撐起一塊塊黑色的遮陽(yáng)布。每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，人們就悠閑地在樹下乘涼。

第二，衛(wèi)生變好了。每隔幾天，辛勤的清潔工叔叔就會(huì)來(lái)打掃樓道，有些小朋友還幫助清潔工叔叔擦樓梯的扶手。而且每個(gè)單元下都有一個(gè)垃圾箱。這些垃圾箱千姿百態(tài)，有的還有花紋呢！垃圾箱不僅使我們倒垃圾方便，而且也成了我們小區(qū)的一道風(fēng)景線。

第三，小區(qū)更安全了。小區(qū)門口建起了傳達(dá)室，每天晚上都有人站崗、巡邏。壞人想進(jìn)來(lái)都不容易，更別說(shuō)偷東西了。人們紛紛把自行車停在車庫(kù)里，而不是隨意停放了，顯得很有秩序。。許多家庭還拆下了銹跡斑斑的防盜窗。人們的心就像放飛的小鳥一樣自由。

篇3

方法：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，隨機(jī)抽樣調(diào)查蕭山區(qū)各級(jí)醫(yī)院門診高血壓病患者共計(jì)3000例，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果：蕭山區(qū)高血壓人群發(fā)病的危險(xiǎn)因素除年齡、遺傳、運(yùn)動(dòng)、肥胖外，尚有吸食煙酒、高鹽高脂飲食等不良生活習(xí)慣。另外，患者對(duì)于高血壓病的防治知識(shí)缺乏了解，并對(duì)高血壓防治的醫(yī)囑依從性也低，在不同文化程度患者中存在明顯的差異。

結(jié)論：為降低高血壓發(fā)病率，提高控制率，降低高血壓并發(fā)癥發(fā)病率，高血壓病防治的健康教育普及和藥物治療同等重要，兩者缺一不可。

關(guān)鍵詞：高血壓病 防治 調(diào)查 分析

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.594

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0353-02

2012年我國(guó)高血壓病調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)高血壓患病率為19.0%，但控制率不足11%，如此狀況不加改善，必將危害我國(guó)居民身體健康，以及浪費(fèi)國(guó)家有限醫(yī)療資源。本文是對(duì)蕭山區(qū)高血壓病防治的調(diào)查分析結(jié)論，有利于了解我國(guó)高血壓人群對(duì)高血壓病的認(rèn)識(shí)水平和防治現(xiàn)狀，并以此采取措施，提高對(duì)高血壓的防治水平。

1 材料與方法

1.1 材料。使用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，并依據(jù)11年度中國(guó)高血壓防治指南標(biāo)準(zhǔn)，收縮壓≥140mmHg和（或）舒張壓≥90mmHg者定性為高血壓患者，并對(duì)門急診的高血壓患者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。11年至13年共統(tǒng)計(jì)高血壓患者3000例，首診723人；年齡跨度在20至95歲之間；不同患者按受教育程度分類，小學(xué)及以下者566人，中學(xué)者1537人，大專及以上者897人。

1.2 方法。使用調(diào)查問卷法，參考杭州市高血壓病人隨訪登記表來(lái)制作調(diào)查問卷表，表內(nèi)內(nèi)容包括：一般個(gè)人情況；日常生活行為習(xí)慣；是否知曉高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)和危險(xiǎn)因素；是否被醫(yī)生告知高血壓相關(guān)知識(shí)；是否依從醫(yī)囑情況等?；颊咴谂浜险{(diào)查人員情況下面對(duì)面實(shí)事求是地完成調(diào)查內(nèi)容，再由調(diào)查員填寫調(diào)查表，然后完成統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 年齡與性別分類。調(diào)查對(duì)象中，20歲至30歲61人（2.0%），30歲至60歲996人（33.2%），60歲至80歲1365人（45.5%），80歲以上者578人（19.27%）。其中，男性1713人（57.1%），女性894人（42.9%）。

2.2 吸煙、飲酒等不良生活行為習(xí)慣情況：吸煙者占32.75%，飲酒者占43.5%，高鹽飲食者占63.7%，高脂飲食者占78.2%，超重和肥胖者占43%，體力勞動(dòng)者占45.3%，腦力勞動(dòng)者占54.7%，日常進(jìn)行體育鍛煉者占28.9.%。

2.3 患者對(duì)高血壓知識(shí)知曉情況：37.6%的患者知曉高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)，39.8%的患者知曉高血壓病危險(xiǎn)因素，40.3%的患者知曉高血壓的后果。

2.4 醫(yī)生相關(guān)知識(shí)的宣教情況：醫(yī)生告知生活行為注意事項(xiàng)的有67.2%，告知高血壓相關(guān)知識(shí)及危險(xiǎn)因素的有50.3%，告知高血壓治療知識(shí)的有78.2%。

2.5 高血壓人群中受教育層度不同患者對(duì)醫(yī)囑的依從情況：不同文化層次的高血壓患者對(duì)醫(yī)囑依從情況不同，結(jié)果經(jīng)X2檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)P值P

表1 蕭山區(qū)不同文化層度高血壓患者依從醫(yī)囑情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果表

2.6 高血壓病控制狀況：在調(diào)查對(duì)象中控制血壓正常者有703人（23.43%），控制不正常的有2297人（76.57%），高危人群有362人（12.07%）。

3 討論

本次調(diào)查中20歲至30歲組患病率為2.0%，大部分患者多因其他就診原因被診斷高血壓，隨著年齡增加，高血壓發(fā)病率也逐漸升高，但80歲以上年齡組發(fā)病率僅19.27%，此人群高血壓發(fā)病率不高，原因推測(cè)多系其年高身體行動(dòng)不便而未來(lái)就診。男性比女性患病率高，除外遺傳等先天原因外，尚與不良生活行為方式，如飲酒，嗜煙，以及男性在社會(huì)中高競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致的情緒焦慮有關(guān)。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高血壓形成的許多高危因素，尤其是高鹽飲食和高脂飲食，在高血壓患者中仍普遍存在，另外，肥胖和超重人群也逐年增多。此外，本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)患者對(duì)高血壓認(rèn)識(shí)水平偏低，僅有37.6%的患者知道高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)，39.8%的人知道高血壓的危險(xiǎn)因素，23.43%的患者的血壓能控制好。另外，患者對(duì)高血壓防治的醫(yī)囑依從性低，且與受教育程度高低密切相關(guān)。

根據(jù)以上分析，我們提出以下幾點(diǎn)解決方案：一，在門診工作中對(duì)首診大于35歲患者均應(yīng)測(cè)量血壓，并且應(yīng)詳細(xì)詢問患者的日常生活習(xí)慣等個(gè)人史，辨別具有高血壓危險(xiǎn)因數(shù)的人群，及時(shí)及早診斷高血壓患者。二，進(jìn)一步加大對(duì)高血壓人群的高血壓相關(guān)知識(shí)宣教力度，提高其高血壓病患者相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，增加其對(duì)醫(yī)囑的依從程度。三，繼續(xù)堅(jiān)持慢性病隨訪制度，落實(shí)社區(qū)醫(yī)生工作責(zé)任制，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)一步提高社區(qū)高血壓病人的管理率。

綜上所述，高血壓的防治，藥物和健康教育同等重要，兩者缺一不可。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象池州市城區(qū)學(xué)校15所，其中小學(xué)4所、中學(xué)4所中專(職高）6所普高1所

  1.2方法通過(guò)學(xué)校匯報(bào)、查閱資料了解衛(wèi)生組織建設(shè)及工作、健康教育、常見病防治等情況，現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況，監(jiān)測(cè)教育采光照明情況。

2結(jié)果

2.1衛(wèi)生組織建設(shè)及工作情況15所學(xué)校均成立了衛(wèi)生組織，由分管領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)科為主組成，主要進(jìn)行飲食衛(wèi)生檢查，其它方面的衛(wèi)生檢查很少。

2.2健康教育4所小學(xué)及1所普高開設(shè)了健康教育課，開課率625%,其它中學(xué)、中專及普高開展了健康教育講座、宣傳欄等。

2.3常見病防治中學(xué)?中專、高校開展了健康體檢，占73.3%,體檢項(xiàng)目為內(nèi)科、外科、五官科常見疾病及部分生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)^小學(xué)未開展健康體檢2.4營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生除小學(xué)外均設(shè)有食堂，2所中學(xué)?1所中專食堂衛(wèi)生狀況較差，未按國(guó)家要求布局，食品貯存加工銷售過(guò)程混在一起，其余學(xué)校布局基本合理，衛(wèi)生狀況較妊

2.5教學(xué)設(shè)備衛(wèi)生中小學(xué)人均占地面積前排課

桌距黑板距離不符合要求，教室內(nèi)燈具數(shù)量不足，排列方式不正確，黑板和絕大部分課桌面照度不符合衛(wèi)生要求教室玻地比均符合要求

3討論

從檢查情況看，衛(wèi)生組織在食品衛(wèi)生管理中發(fā)揮重要作用，提高了食堂衛(wèi)生水平，但是學(xué)校仍忽視其它衛(wèi)生管理究其原因，是因?yàn)椤秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》未規(guī)定衛(wèi)生許可審批權(quán)限，不能把衛(wèi)生組織建設(shè)及工作情況作為衛(wèi)生審批要偉另外，食品衛(wèi)生如管理不好，容易發(fā)生食物中毒，而其它方面管不好，也未見明顯后果。

小學(xué)按國(guó)家要求開設(shè)生活課，重點(diǎn)講解衛(wèi)生知識(shí)，而且還開展具體健教活動(dòng)，把學(xué)生日常行為納入班級(jí)考核中，取得一定成效。但大多數(shù)中學(xué)受應(yīng)試教育影響，均未開設(shè)健康教育課健康教育是學(xué)校衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得衛(wèi)生知識(shí)的重要來(lái)源，因此應(yīng)開展針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中易出現(xiàn)的衛(wèi)生問題及產(chǎn)生的原因、改變的方法等的健康教育，促進(jìn)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成，使學(xué)生發(fā)揮衛(wèi)生示范和促進(jìn)作用，帶動(dòng)社會(huì)健康知識(shí)水平的提高。

營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的飲食，既能促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，又有利于提高學(xué)習(xí)效率檢查發(fā)現(xiàn)，2所普通中學(xué)?1所中專食堂為“個(gè)體作坊式”，未按《餐飲業(yè)衛(wèi)生管理辦法》要求布局，生產(chǎn)銷售過(guò)程存在交叉污染，難以提供衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)的飲食

篇5

關(guān)鍵詞：新生 期望值 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0005-03

1 調(diào)查目的

為了搞好高職院校新生入學(xué)及在校期間的思想政治教育工作，更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)及發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)高職院校新生在老師的指導(dǎo)下，能更好地進(jìn)行自我調(diào)適，自我發(fā)展規(guī)劃，有利于高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得綜合全面的發(fā)展，特作高職新生基本情況及對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的期望調(diào)查。

2 調(diào)查方法

根據(jù)本課題組成員長(zhǎng)期在民族地區(qū)高職院校教育教學(xué)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)課題組成員認(rèn)真的研究討論，精心設(shè)計(jì)的涉及2012級(jí)高職新生家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)歷、就讀職業(yè)院校動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、就業(yè)期望定位、對(duì)職業(yè)院校學(xué)習(xí)生活期望、相關(guān)價(jià)值取向及個(gè)性心理特征等方面的調(diào)查問卷，進(jìn)行了涉及黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)院校的14個(gè)不同專業(yè)的1500名2012級(jí)高職新生入學(xué)兩個(gè)月后的期望值調(diào)查，取得基本材料。

對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行認(rèn)真的分類統(tǒng)計(jì)取得基本數(shù)據(jù)后，再根據(jù)學(xué)生的電子學(xué)籍統(tǒng)計(jì)學(xué)生的構(gòu)成基本情況，進(jìn)行研究分析，形成民族地區(qū)高職院校新生期望值調(diào)查報(bào)告。

3 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生基本情況表（見表1）。

（2）學(xué)生對(duì)既往受國(guó)家或機(jī)構(gòu)資助情況及對(duì)資助的期望（見表2）。

（3）學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及預(yù)期（見表3）。

（4）對(duì)校園文化、學(xué)校教育及管理的預(yù)期（見表4）。

（5）學(xué)生情感感受及預(yù)期（見表5）。

4 調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)，可以看出民族地區(qū)高職院校新生群體有以下的一些特點(diǎn)：

（1）民族地區(qū)高職院校學(xué)生構(gòu)成主要來(lái)自于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的家庭子女，其中以女學(xué)生組成數(shù)較多，在普通教育階段中，由于教育資源分配的不均衡性，導(dǎo)致在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層完成義務(wù)教育階段的學(xué)生綜合發(fā)展水平不高，明顯缺乏文化學(xué)習(xí)以外的興趣愛好與特長(zhǎng)。

（2）由于民族地區(qū)高職院校新生普遍來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層，在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)以前，有半數(shù)以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，曾先后受到過(guò)來(lái)自國(guó)家及社會(huì)機(jī)構(gòu)的資助，進(jìn)入高職院校后，對(duì)獲得資助以完成學(xué)業(yè)的期望更大。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示，高職新生雖主要來(lái)自于農(nóng)村完整的家庭，但由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不良，為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母多有外出務(wù)工經(jīng)歷，有近半數(shù)學(xué)生曾有或長(zhǎng)或短的留守經(jīng)歷。在高職新生群體中，不乏來(lái)自于因各種原因而形成的單親家庭子女，他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要獲得更多的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助。

（4）民族地區(qū)高職院校新生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較高，對(duì)通過(guò)職業(yè)教育獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和提升就業(yè)能力的預(yù)期較大，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后能順利就業(yè)的期望較高，但由于就業(yè)體制的變化及學(xué)歷層次的局限性，學(xué)生對(duì)首次就業(yè)質(zhì)量要求不自信，但又對(duì)基層一線就業(yè)的認(rèn)可度不高，顯示出有部分高職新生承受著一定的就業(yè)壓力與焦慮。

（5）盡管民族地區(qū)高職院校新生對(duì)普通教育與職業(yè)教育兩種不同的教學(xué)模式適應(yīng)較慢，進(jìn)入高校后對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程稍長(zhǎng)，但他們由于多有離開家庭所在地，到異地求學(xué)的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)較快。

（6）民族地區(qū)高職院校新生的理想與現(xiàn)實(shí)的沖突表現(xiàn)出兩極差異，表現(xiàn)為中職升入高職的新生其理想與現(xiàn)實(shí)較為接近，對(duì)高職階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力明顯較強(qiáng)；而高考錄取的高職新生明顯存在著理想高于現(xiàn)實(shí)，對(duì)高職階段的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)能力稍慢，高考錄取的高職新生對(duì)所就讀的高職院校的學(xué)習(xí)生活條件及辦學(xué)條件期望較高。

（7）高職新生對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)及文體活動(dòng)的期望值普遍較高，對(duì)高職院校的學(xué)習(xí)生活紀(jì)律及管理模式期望是自主性相對(duì)寬松型的管理模式。其原因是主要來(lái)自于農(nóng)村基層的新生，由于獨(dú)立生活相對(duì)較早，成長(zhǎng)過(guò)程中受到來(lái)自父母及師長(zhǎng)的約束較少，他們自覺自我管理與自主約束能力較強(qiáng)。

（8）高職新生對(duì)自身的人際溝通與交往能力認(rèn)可度較低，對(duì)禮儀修養(yǎng)的認(rèn)知程度不高，但對(duì)能妥善處理同學(xué)關(guān)系并能與同學(xué)友善相處的意識(shí)認(rèn)可度較高，對(duì)進(jìn)入高職院校后的自主學(xué)習(xí)能力與綜合全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)定位相對(duì)較分散。

（9）高職新生對(duì)在高職院校學(xué)習(xí)期間的戀愛期望不高，對(duì)情愛的需求較為冷靜和理智。但對(duì)課余生活的合理計(jì)劃和安排較為盲目，顯示出不自主的無(wú)序狀態(tài)。

（10）高職新生經(jīng)常思考人生價(jià)值與意義，但有明確信仰的比例不高，對(duì)時(shí)事與新聞的關(guān)注程度不大，對(duì)考試作弊、弄虛作假、功利主義等的意識(shí)和行為容忍度較大。

5 教育策略討論

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為為了加快高職新生對(duì)高等職業(yè)教育模式的適應(yīng)，促進(jìn)他們專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，全面提高高職新生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，確保今后走上工作崗位能適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)崗位的社會(huì)需求，更好地促進(jìn)他們成長(zhǎng)與成才。高職學(xué)生在職業(yè)教育的階段中除了要加強(qiáng)理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治與道德教育、政策與形勢(shì)等基本的大學(xué)生綜合素質(zhì)教育外，還要著重加強(qiáng)以下幾方面的教育引導(dǎo)工作：

（1）高職教師要從對(duì)新生家庭基本情況調(diào)查入手，在充分了解新生基本情況的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)過(guò)程中，要做到關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生。

充分了解民族地區(qū)高職院校新生的基本構(gòu)成狀況，理解他們?cè)谶^(guò)去學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家庭處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展相對(duì)滯后，不少學(xué)生甚至有過(guò)留守經(jīng)歷，家庭教育的不當(dāng)或不全，甚至是長(zhǎng)期缺失，加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況不良及家庭文化氛圍的不足，加之由于教育資源分配的不均衡，使得主要來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)階段教育中形成的文化理論基礎(chǔ)不足和個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展相對(duì)局限的現(xiàn)狀，這些現(xiàn)象很容易引發(fā)他們內(nèi)心潛在的自卑或不平衡，從而影響他們?cè)诟咝ｋA段的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為高職院校的教師，必須認(rèn)真研究，全面了解學(xué)生的基本狀況，本著為了學(xué)生的身心健康及個(gè)人全面發(fā)展出發(fā)，努力彌補(bǔ)他們過(guò)去發(fā)展的不足，更加關(guān)心愛護(hù)他們，激發(fā)他們的自尊、自信與自強(qiáng)，發(fā)揮他們獨(dú)立生活早、動(dòng)手能力強(qiáng)、受過(guò)艱辛磨礪、抗挫折能力較強(qiáng)、勤奮務(wù)實(shí)的特性。通過(guò)高職院校的職業(yè)教育把他們培養(yǎng)成為在中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，成為我國(guó)建設(shè)事業(yè)中各行各業(yè)的高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型的高技能型人才，彌補(bǔ)我國(guó)企業(yè)行業(yè)及基層生產(chǎn)管理一線的人才資源的嚴(yán)重不足，是于國(guó)于民于社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的一件大好事。

（2）民族地區(qū)高職院校除了注重教育的職業(yè)屬性和高校屬性外，不能忽視特定地區(qū)教育的民族屬性。

高職院校的教育在強(qiáng)調(diào)教育的職業(yè)屬性的同時(shí)不能忽視教育的高校性，要在職業(yè)教育過(guò)程中努力完善高職學(xué)生的健全人格品質(zhì)與不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成只具有高操專業(yè)技能，而缺乏思想靈魂的傳統(tǒng)型的“工匠”，提高高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，是為了提高他們終生學(xué)習(xí)和在以后的生活和工作中不斷發(fā)展的能力。只有健全的人格品質(zhì)與較高的文化素養(yǎng)，才能成長(zhǎng)為與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型的高技能型人才，才能產(chǎn)生創(chuàng)新型的思想靈魂，具備成長(zhǎng)為各行各業(yè)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。民族地區(qū)的高職院校還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的民族性，通過(guò)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化熏陶和影響學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)民族文化演進(jìn)與發(fā)展史的了解，去了解人類演進(jìn)的歷史軌跡，讓學(xué)生懂得尊重每一個(gè)民族在其特定歷史條件下衍生的民族文化，使學(xué)生學(xué)會(huì)包容文化的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生具備順應(yīng)當(dāng)今尊重歷史、尊重民族文化、尊重自然生態(tài)和包容多元文化的世界人文意識(shí)發(fā)展態(tài)勢(shì)；不斷豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的文化自信與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自信，學(xué)會(huì)與世界多種意識(shí)形態(tài)相容，避免學(xué)生在今后的人生道路上步入人文精神的迷失或文化意識(shí)與價(jià)值觀念的狹隘，從而有利職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)為具有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)技能水平，又具有較好的人文精神理念的生產(chǎn)與管理一線的優(yōu)秀人才。

（3）新生專業(yè)思想教育中注重與相關(guān)企業(yè)行業(yè)的教育對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)前有明確的目標(biāo)和價(jià)值定位。

專業(yè)思想教育是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)必須形成的價(jià)值理念及目標(biāo)定位，新生入學(xué)時(shí)著重抓好學(xué)生專業(yè)思想的基本教育，對(duì)于推動(dòng)高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)將起到很重要的作用。由于高職教育的在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生如果不能盡快形成專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值定位和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早地調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略以適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的理論與技能的學(xué)習(xí)，是很難把相應(yīng)專業(yè)學(xué)好的，如果在專業(yè)學(xué)習(xí)上由于學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)而造成學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心不足，將極大地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)較好地完成和畢業(yè)后的就業(yè)。所以在新生入學(xué)后，高職院校應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)中的專家學(xué)者、優(yōu)秀的同專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、已畢業(yè)就業(yè)的發(fā)展良好的校友等人員資源深入新生班級(jí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以他們的親身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體會(huì)，來(lái)引導(dǎo)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)定位、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念的調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，盡早組織新生到專業(yè)所涉及的行業(yè)企業(yè)去參觀或見習(xí)，促進(jìn)新生對(duì)專業(yè)的市場(chǎng)需求及未來(lái)發(fā)展有較好的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景有較良好的定位，可以縮職短高職新生對(duì)專業(yè)行業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)差距，樹立高職新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的自信與就業(yè)自信，從而推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程，盡早實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生由普通知識(shí)學(xué)習(xí)向高技能型專業(yè)化的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)化。

（4）注重對(duì)高職學(xué)生日常生活習(xí)慣及文明行為的養(yǎng)成，突出抓好學(xué)生基本禮儀修養(yǎng)的養(yǎng)成教育，通過(guò)行為養(yǎng)成促進(jìn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

由于高職學(xué)生主要來(lái)自于家庭文化氛圍不濃、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母主要提供的是他們學(xué)習(xí)生活的“生存”保障，而疏于對(duì)他們進(jìn)行公德與文明、生活習(xí)慣與行為修養(yǎng)等方面的系統(tǒng)教育，學(xué)生更多地看到的是家長(zhǎng)們?yōu)榱松?jì)而奔波與勞碌，有時(shí)在缺乏合理的分配系統(tǒng)與監(jiān)督機(jī)制下，為了個(gè)人利益而爭(zhēng)論不休，更談不上人與人之間相互尊重的良好個(gè)人禮儀修養(yǎng)。成長(zhǎng)中的這些經(jīng)歷，潛移默化地滋生了學(xué)生重實(shí)惠、輕道義的拜金主義和重個(gè)人權(quán)利、輕應(yīng)盡的義務(wù)的功利主義思想，這些思想長(zhǎng)期的存在難免帶來(lái)高職學(xué)生只注重眼前，不太著眼未來(lái)的宿命式的人生觀，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、刻苦精神、鉆研精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散；缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，上課看閑書，說(shuō)閑話，玩手機(jī)短信，課后玩電腦游戲等。這就要求高職院校在新生入學(xué)后，注意研究新生的特點(diǎn)，利用新生面臨新環(huán)境的從眾優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必把握關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)。采用嚴(yán)格的紀(jì)律約束，重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，糾正他們成長(zhǎng)中習(xí)得的行為習(xí)慣偏差，通過(guò)高職院校教職員工的言傳身教和高年級(jí)學(xué)生的言行影響，從而形成良好的新生教育氛圍。在教育實(shí)踐中，可以采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成材教育、學(xué)習(xí)方法介紹、專業(yè)知識(shí)介紹、人際交往禮儀等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的行為修養(yǎng)加上嚴(yán)格的紀(jì)律約束，是為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活及行為習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生自己一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（5）加強(qiáng)對(duì)高職新生課余生活指導(dǎo)、情感情緒的指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)工作。

進(jìn)入高職院校后，新生對(duì)高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)和校園文化生活的適應(yīng)還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力縮短這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生盡快適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因不適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生挫敗感甚至造成跟不上學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。在新生入學(xué)后，教師要努力指導(dǎo)新生的課余生活，學(xué)校要多組織開展有益的校園文化活動(dòng)，凝聚新生群體，分散新生的自我關(guān)注度。新生離開家鄉(xiāng)獨(dú)自到異地求學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境與新的人際關(guān)系，新生的個(gè)人情感情緒也有一個(gè)較長(zhǎng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)期，老師要調(diào)動(dòng)各方面的因素做好新生情感情緒的指導(dǎo)工作，讓新生更早地產(chǎn)生對(duì)新的環(huán)境的情感情緒的認(rèn)同，從而能更好地投入到專業(yè)基本理論與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。

同時(shí)，高職新生的認(rèn)知還很不全面，由于成長(zhǎng)的家庭教育與社會(huì)文化環(huán)境的不足，家庭可提供學(xué)生支配的經(jīng)費(fèi)差距較大，入學(xué)前教育資源分配不平衡導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有很大的不同，導(dǎo)致了高職學(xué)生心理健康狀況也有很多不盡人意的地方。學(xué)生中常見的自卑、敵對(duì)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、人際敏感有等心理現(xiàn)象不同程度地存在著，常常影響著新生的學(xué)習(xí)生活與個(gè)人發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)特別重視開展相關(guān)的心理健康教育課程、注重群體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理咨詢相結(jié)合，多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，不斷消除新生的心理防御壁壘，讓他們走出狹小的自我，走向高校開放的人際環(huán)境。

總之，高職新生作為高校中最后批次錄取的學(xué)生群體，他們有不同于其他普通高校學(xué)生的特點(diǎn)，也有高職學(xué)生自身的共性。作為民族地區(qū)高職新生，更有民族地區(qū)學(xué)生自身的一些特點(diǎn)。做好民族地區(qū)高職新生的期望值調(diào)查，能更好的把握學(xué)生的基本情況及心理預(yù)期，能促進(jìn)民族地區(qū)高職學(xué)生的教育與管理決策的研究，有利于提高教育與管理的效率，提高學(xué)生在校期間教育教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)民族地區(qū)高職學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理 績(jī)效管理體系 績(jī)效指標(biāo)

作為人力資源管理理論的核心模塊，績(jī)效管理，在國(guó)內(nèi)企業(yè)中，一直是頗有爭(zhēng)議的話題，部分管理者糾結(jié)于企業(yè)是否該實(shí)施績(jī)效管理，而較多實(shí)施了績(jī)效管理的企業(yè)則懷疑績(jī)效管理對(duì)企業(yè)的作用。那么，績(jī)效管理在我們身邊的企業(yè)中的實(shí)施狀況如何？實(shí)施過(guò)程中，究竟存在什么樣的問題？通過(guò)什么途徑，能有效提升績(jī)效管理對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)？帶著這樣的問題，我們選擇了代表中國(guó)改革前沿的南沙新區(qū)，針對(duì)我們收集的本區(qū)3143家企業(yè)名單，按照隨機(jī)的原則發(fā)放了500份調(diào)查問卷（一個(gè)企業(yè)一份，由負(fù)責(zé)人力資源的人員填寫），回收364份，其中有效問卷322份，有效回收率為64.4%。

一、樣本特征

在我們調(diào)查的322家企業(yè)中，成立時(shí)間不超過(guò)1年的占18.4%，15年（含）以上的占17.1%，成立1年以上15年以下的企業(yè)占比64.3%。在行業(yè)屬性方面，屬于加工制造業(yè)的企業(yè)數(shù)量達(dá)45%，其他行業(yè)占比相對(duì)均勻。這些企業(yè)中，64.1%屬于民營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)占3.8%，事業(yè)單位占比0.9%。在企業(yè)規(guī)模方面，500人以上的企業(yè)數(shù)量占比6.4%，10人以下的企業(yè)占比為10.5%，100～499人的企業(yè)數(shù)量占比29.7%，10～99人的企業(yè)占比42.1%。填表人40.2%隸屬人力資源部，37.5%屬于非人力資源部管理人員。

二、沒有實(shí)施績(jī)效管理的企業(yè)特點(diǎn)

問卷回收結(jié)果顯示，僅有179家企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理，共143家企業(yè)回答沒有實(shí)施績(jī)效管理工作。這說(shuō)明了在國(guó)外企業(yè)如火如荼的績(jī)效管理工作，在我們南沙新區(qū)，尚有很大的發(fā)展空間。

在這143個(gè)無(wú)實(shí)施績(jī)效管理的企業(yè)中，有30.7%的企業(yè)成立年限不足1年，超過(guò)15年（含）的企業(yè)占比僅6.3%，這個(gè)跟樣本總體中18.4%和17.1%相比，差別較大。我們認(rèn)為，新企業(yè)的管理處在探索階段，而績(jī)效管理是相對(duì)專業(yè)化和系統(tǒng)化的管理手段，針對(duì)于新組織來(lái)講，有一定難度，故此，新企業(yè)沒有執(zhí)行績(jī)效管理體系，是正?，F(xiàn)象，隨著企業(yè)的成長(zhǎng)，績(jī)效管理在企業(yè)的執(zhí)行越來(lái)越普遍。

數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，沒有實(shí)施績(jī)效管理的企業(yè)中，有80%是民營(yíng)企業(yè)，且75.5%是企業(yè)規(guī)模小于100人的企業(yè)，說(shuō)明規(guī)模小的企業(yè)以及較大比例的民營(yíng)企業(yè)，在績(jī)效管理上缺乏認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施績(jī)效管理企業(yè)之調(diào)研結(jié)果

1.績(jī)效體系設(shè)計(jì)

績(jī)效管理的基礎(chǔ)是體系設(shè)計(jì)，我們從制度、組織、培訓(xùn)和設(shè)計(jì)導(dǎo)向等四個(gè)方面進(jìn)行了考察。

首先，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施績(jī)效管理的企業(yè)中，95.5%的企業(yè)是有明確的績(jī)效制度，這反應(yīng)了制度在績(jī)效管理中的重要性，也反映了大部分企業(yè)的績(jī)效管理是有制度基礎(chǔ)的。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，15.3%的企業(yè)目前績(jī)效制度是第一版;11.9%的企業(yè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)改版，目前采用第二版;只有9.1%的企業(yè)修改到第三版;而數(shù)據(jù)顯示，有27.8%的企業(yè)目前使用的是第四版績(jī)效制度;但有35.8%的被訪者不清楚自己企業(yè)目前績(jī)效制度的版次。

其次，35.4%的企業(yè)，有設(shè)立績(jī)效工作小組，而64.6%的企業(yè)并沒有因?yàn)榭?jī)效管理工作的開展而成立績(jī)效管理小組。我們認(rèn)為，組織是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)保證，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近三分之二的企業(yè)，在提倡績(jī)效管理的同時(shí)，并沒有給予提供組織基礎(chǔ)，這也是國(guó)內(nèi)較多企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理工作但最后不了了之的根本原因之一。通過(guò)交叉分析，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，民營(yíng)企業(yè)中沒有設(shè)立績(jī)效工作小組的企業(yè)數(shù)量是有設(shè)立績(jī)效小組的3.04倍，而且，公司規(guī)模在100人以下的企業(yè)，這個(gè)比值達(dá)到3.54倍。這也說(shuō)明了民營(yíng)企業(yè)和小規(guī)模企業(yè)管理意識(shí)的缺失是比較嚴(yán)重的。

第三，在績(jī)效推動(dòng)培訓(xùn)問題上，有針對(duì)績(jī)效管理工作進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)占比49.7%，而50.3%的企業(yè)沒有進(jìn)行培訓(xùn)。交叉分析顯示，規(guī)模在10～99人的企業(yè)，以及民營(yíng)企業(yè)，多數(shù)沒有進(jìn)行培訓(xùn)工作。

以企業(yè)戰(zhàn)略為導(dǎo)向的績(jī)效管理工作，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑。在我們的調(diào)查中，有64.2%的企業(yè)的績(jī)效管理工作是建立在戰(zhàn)略導(dǎo)向基礎(chǔ)上的。

2.績(jī)效實(shí)施

（1）績(jī)效考核方法選擇

關(guān)于績(jī)效考核方法選擇，我們發(fā)現(xiàn)，36.8%的企業(yè)采用關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)法（KPI），17.8%的企業(yè)采用目標(biāo)管理法（MBO），10.9%的企業(yè)采用了行為主導(dǎo)方法（BARS），而較少的企業(yè)采用BSC或360，這個(gè)比例只有1.1%和2.4%。有29.9%的企業(yè)表示，不同層級(jí)的員工或崗位，采用不同的績(jī)效考核方法。

績(jī)效體系設(shè)計(jì)中，個(gè)人績(jī)效是否與他人關(guān)聯(lián)，反映了內(nèi)部管理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。結(jié)果顯示，37.1%的企業(yè)針對(duì)員工考核結(jié)果，不進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì);20.6%的企業(yè)，針對(duì)員工考核結(jié)果，在部門內(nèi)部進(jìn)行排序公示;而40%的企業(yè)，會(huì)將個(gè)人考核結(jié)果與上級(jí)績(jī)效進(jìn)行掛鉤，較好地反映了團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)涵。

（2）績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)

在績(jī)效考核導(dǎo)向問題上，以過(guò)程為導(dǎo)向或者以結(jié)果為導(dǎo)向，決定了具體考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)，我們的調(diào)查顯示，37.7%的企業(yè)采取了過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)，而62.3%的企業(yè)則采取了以結(jié)果為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。

績(jī)效管理工作比較完善的企業(yè)，往往會(huì)設(shè)置績(jī)效指標(biāo)庫(kù)，以利于績(jī)效工作的順利開展，分析顯示，只有47.4%的企業(yè)有建立績(jī)效指標(biāo)庫(kù)，交叉分析進(jìn)一步顯示，民營(yíng)企業(yè)和規(guī)模在10～24人的企業(yè)，更少有從事績(jī)效指標(biāo)庫(kù)的建立工作。

即使有設(shè)立績(jī)效指標(biāo)庫(kù)的公司，在確定具體員工考核指標(biāo)時(shí)，其指標(biāo)確定方式往往也是決定績(jī)效考核工作氛圍的因素之一，在我們的調(diào)查中，有48.3%的企業(yè)，其員工考核指標(biāo)，是由員工的上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接指定的;23%的企業(yè)，則是由人力資源部直接下達(dá)指標(biāo)給員工個(gè)人;只有23.6%的企業(yè)，其員工績(jī)效指標(biāo)是由員工本人和人力資源部或者上級(jí)主管通過(guò)溝通共同確定的;也有5.2%的企業(yè)，是由員工自主擬訂考核指標(biāo)。我們認(rèn)為，考核指標(biāo)的確定給，最好的方式是由員工本人和上級(jí)主管共同協(xié)商確定，人力資源部分作為輔助指導(dǎo)的角色，理由是主管最了解下屬員工的工作績(jī)效要求。

（3）考核指標(biāo)數(shù)量和性質(zhì)

在績(jī)效考核指標(biāo)數(shù)量的選擇上，36.5%的企業(yè)給每個(gè)員工考核的指標(biāo)數(shù)量是4～6個(gè)指標(biāo)，27%的企業(yè)選擇了10個(gè)以上的指標(biāo)，19.1%的企業(yè)選擇了7～10個(gè)指標(biāo)，17.4%的企業(yè)選擇了少于3個(gè)的指標(biāo)。 績(jī)效考核指標(biāo)的數(shù)量確定，受影響的因素很多，根據(jù)二八原理，我們主張，能反映員工工作內(nèi)容的80%即為理想選擇，為了考核工作的可操作性，4～10個(gè)指標(biāo)是合適的選擇。

關(guān)于指標(biāo)的性質(zhì)，被訪企業(yè)中，65.9%的企業(yè)采用定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的原則;11.4%的企業(yè)僅采用了定性的原則;而22.7%的企業(yè)，則完全采用定量的指標(biāo)。

（4）績(jī)效周期

績(jī)效的考核周期設(shè)計(jì)，基本原則是基層員工周期短，而高層管理人員考核周期長(zhǎng)。在我們的研究中，基本體現(xiàn)出這個(gè)結(jié)果，如工人和職員的考核周期，分別有84.6%和79.1%的企業(yè)設(shè)計(jì)了考核周期是一個(gè)月;而以季度為考核單位的企業(yè)比例，分別為5.7%和9.6%。但是，在中層管理人員中，以季度為考核周期的企業(yè)比例下降為53.7%，而以半年度為考核周期則上升到29.4%。同時(shí)，高層管理者的考核周期中，分別以月度、季度、半年度、年度為考核周期的企業(yè)比例分別為：39.8%、29%、8%和23.3%。

3.績(jī)效反饋

績(jī)效反饋是績(jī)效管理工作成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，反饋的途徑可以通過(guò)書面方式，也可以通過(guò)面談方式，普遍認(rèn)為，面談方式的績(jī)效反饋，可以直面員工的優(yōu)缺點(diǎn)，讓員工明白績(jī)效差距和改革方向，甚至于對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較大的幫助。在我們調(diào)查的企業(yè)中，有52.5%的企業(yè)認(rèn)為績(jī)效面談是比較重要的，22.6%的企業(yè)認(rèn)為非常重要，15.3%的企業(yè)認(rèn)為一般重要，而認(rèn)為不重要的企業(yè)占比為9.6%。

在面談的內(nèi)容上，有36.7%的企業(yè)主要聚焦于點(diǎn)評(píng)員工工作中的不足，30.5%的企業(yè)側(cè)重于給予員工肯定，62.7%的企業(yè)會(huì)涉及指出員工的工作改進(jìn)方向。

4.績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用

一般企業(yè)都會(huì)將員工的績(jī)效考核結(jié)果，轉(zhuǎn)化為績(jī)效獎(jiǎng)金，作為員工收入的一部分給予發(fā)放，這是經(jīng)濟(jì)性手段，也有的企業(yè)會(huì)將考核結(jié)果作為員工職位調(diào)整、年終薪資調(diào)整或培訓(xùn)需求的依據(jù)。

我們的調(diào)查結(jié)果顯示：62.9%的企業(yè)將績(jī)效考核結(jié)果主要作為獎(jiǎng)金發(fā)放的依據(jù)，而25.8%的企業(yè)主要用于員工年終薪資調(diào)整的依據(jù)，只有7.9%的企業(yè)主要用于員工職位調(diào)整的依據(jù)。

四、研究結(jié)論

1.對(duì)績(jī)效管理工作的總體評(píng)價(jià)

21.6%的企業(yè)認(rèn)為，本企業(yè)的績(jī)效管理工作不系統(tǒng)、執(zhí)行力度不足;26.1%的企業(yè)認(rèn)為，績(jī)效管理理念好，但執(zhí)行起來(lái)，存在的問題更多;只有26.1%的企業(yè)認(rèn)為他們企業(yè)本身的績(jī)效管理體系是完整的;同時(shí)有26.6%的企業(yè)認(rèn)為員工對(duì)本企業(yè)的績(jī)效管理工作非常滿意。但也有12.5%的企業(yè)認(rèn)為，績(jī)效管理就是走形式，浪費(fèi)時(shí)間。

2.對(duì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)

績(jī)效管理最核心表現(xiàn)形式就是指標(biāo)的合理和公平，以及數(shù)據(jù)的真實(shí)性。被訪企業(yè)針對(duì)指標(biāo)是否清晰的回答，平均得分為3.93分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.936，相對(duì)集中反映對(duì)績(jī)效指標(biāo)定義清晰度的認(rèn)可。

同時(shí)，針對(duì)這些績(jī)效指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲得性進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，平均值為3.39，標(biāo)準(zhǔn)差為0.948，48%的企業(yè)認(rèn)為比較容易獲得指標(biāo)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，22.6%的企業(yè)認(rèn)為容易獲得，而22%的企業(yè)認(rèn)為不容易獲得。我們認(rèn)為，指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲得性，往往為人所忽略，一旦數(shù)據(jù)不容易得到了，勢(shì)必影響績(jī)效工作進(jìn)度、公平性和真實(shí)性，進(jìn)一步影響員工對(duì)績(jī)效管理工作的態(tài)度。關(guān)于數(shù)據(jù)的公平性有69.1%的企業(yè)認(rèn)為績(jī)效數(shù)據(jù)獲得過(guò)程是公平的，而認(rèn)為一般公平的比例是23.6%，只有7.3%的企業(yè)認(rèn)為不公平的。

3.績(jī)效實(shí)施難點(diǎn)和挑戰(zhàn)

25.1%的企業(yè)認(rèn)為難點(diǎn)在于沒有科學(xué)與適用的評(píng)估方法，績(jī)效管理是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，涉及的工作面廣，針對(duì)指標(biāo)的選擇、數(shù)據(jù)的可獲得性和公平性、甚至于指標(biāo)權(quán)重的確定，需要專業(yè)人士進(jìn)行統(tǒng)籌。而我們的研究結(jié)果顯示，只有54.8%的企業(yè)，在績(jī)效管理工作推進(jìn)過(guò)程中，是由績(jī)效專員或人力資源部經(jīng)理推行，這還忽略了他們的專業(yè)技能是否足夠的因素。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，有28.7%的企業(yè)認(rèn)為，在績(jī)效管理工作推進(jìn)過(guò)程中，管理層的績(jī)效管理技能不足和部門經(jīng)理對(duì)績(jī)效管理缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

4.總結(jié)

針對(duì)南沙新區(qū)企業(yè)的調(diào)查，現(xiàn)狀和問題主要在于：

第一，績(jī)效管理在企業(yè)的普及率不高，僅占比55.6%，尤其是100人以下的企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，是績(jī)效管理工作普及推廣的突破點(diǎn)。

第二，目前實(shí)施績(jī)效管理體系的企業(yè)，要積極建立績(jī)效管理組織，并推動(dòng)績(jī)效體系的培訓(xùn)工作。

第三，雖然絕大部分實(shí)行績(jī)效管理的企業(yè)有制定績(jī)效制度，但績(jī)效文案管理上存在問題頗多，其中，有50%的企業(yè)沒有績(jī)效合同，只有19.5%的企業(yè)是員工和企業(yè)各執(zhí)一份合同。員工手上沒有績(jī)效合同，如何對(duì)績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注呢？這也反映了制度制定或執(zhí)行上的漏洞。

第四，考核結(jié)果的應(yīng)用面不廣，更多的企業(yè)就是作為獎(jiǎng)金的發(fā)放手段，體現(xiàn)不了績(jī)效管理在員工職業(yè)發(fā)展上的作用。

總體來(lái)講，企業(yè)要以戰(zhàn)略為指導(dǎo)，建立企業(yè)績(jī)效管理體系，基礎(chǔ)工作是必要的，如制度的優(yōu)化、組織的支持和建立項(xiàng)目小組。同時(shí)，績(jī)效項(xiàng)目主持人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的，這可以通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練來(lái)完成。最后，在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)具體考核工作發(fā)現(xiàn)的問題，重新進(jìn)行思考和優(yōu)化，進(jìn)一步回到制度層面來(lái)提升，是確?？?jī)效對(duì)企業(yè)影響力作用的根本保障。

篇7

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 高校畢業(yè)生 信息素質(zhì) 調(diào)查分析

課題組（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：XJK012BJC005）在湖南的吉首大學(xué)開展了一次民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)信息調(diào)查。

選擇吉首大學(xué)進(jìn)行調(diào)查的理由是吉首大學(xué)具有一定的代表性。吉首大學(xué)是辦在湖南湘西土家族苗族自治州吉首市的省屬綜合性大學(xué)，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生具有以下顯著特點(diǎn)：一是比例大，現(xiàn)有少數(shù)民族學(xué)生6822人，占全校學(xué)生總數(shù)的32.8%；二是成分多，共包含土家族、苗族、侗族、維吾爾族、藏族、回族、哈薩克族等42個(gè)少數(shù)民族；三是地域廣，97%以上的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自西南五省市（四川、云南、貴州、、重慶）、西北五省市（陜西、甘肅、青海、新疆、寧夏）、內(nèi)蒙古、廣西和湖南等；四是新疆、少數(shù)民族學(xué)生較多，現(xiàn)有新疆籍各類少數(shù)民族計(jì)劃在校本、預(yù)科學(xué)生共計(jì)599人，籍少數(shù)民族學(xué)生228人，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的十分之一。

本次調(diào)研采用無(wú)記名調(diào)查問卷的方式，面向2014屆應(yīng)屆本科（四年制）畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1000份。由于我們強(qiáng)調(diào)了本次調(diào)查是用于課題研究，主要了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)信息素質(zhì)情況，以便有針對(duì)性地開展信息素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，并懇請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真如實(shí)填寫。學(xué)生都很重視，特別認(rèn)真，調(diào)查效果特別好，收回有效問卷1000份，有效回收率100%。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于就業(yè)信息意識(shí)

在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的關(guān)注上，大學(xué)一年級(jí)就開始關(guān)注的有82人，占被調(diào)查畢業(yè)生的8.2%，大學(xué)二年級(jí)開始關(guān)注的有121人，占12.1%，大學(xué)三年級(jí)開始關(guān)注的有151人，占15.1%，大學(xué)四年級(jí)才開始關(guān)注的593人，占59.3%，從未關(guān)注的53人，占5.3%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，超過(guò)一半的大學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)前不很關(guān)注就業(yè)信息，5.3%的學(xué)生甚至從來(lái)不關(guān)注就業(yè)信息。

我們?cè)谡{(diào)查問卷中要求學(xué)生回答“哪些信息與就業(yè)求職有關(guān)”并要求列舉且條數(shù)不限，回答“就業(yè)政策”一條的613人，占61.3%；回答包括“勞動(dòng)法”、“合同法”等兩條的233人，占23.3%；回答包括“用人單位信息”等三條的89人，占8.9%；回答三條以上的只有62人，占6.2%；有3人一條都答不出。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，哪些信息與就業(yè)有關(guān)都不能完全理解，說(shuō)明了當(dāng)前某些學(xué)生就業(yè)信息意識(shí)淡薄。

2.關(guān)于就業(yè)信息能力

在就業(yè)信息的收集上，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息獲取的渠道狹窄。我們?cè)趩柧碇刑岢隽诉@樣一個(gè)問題，即您通過(guò)哪些渠道獲取就業(yè)信息，要求列舉，且條數(shù)不限。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下渠道收集就業(yè)信息：專業(yè)招聘網(wǎng)站、校園招聘會(huì)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、企業(yè)單位官方網(wǎng)、熟人及親朋好友介紹、圖書館、社會(huì)實(shí)踐、報(bào)紙雜志，等等。根據(jù)我們對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，回答出一個(gè)渠道的有527人，占52.7%；回答出兩個(gè)渠道的有355人，占35.5%；回答出三個(gè)渠道的有87人，占8.7%；回答三個(gè)以上渠道的有31人，占3.1%。由此可以看出，絕大部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息收集渠道不暢，辦法不多，也就是說(shuō)，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)信息收集能力不強(qiáng)。

在就業(yè)信息的選擇上，畢業(yè)生對(duì)大量的就業(yè)信息不知所措。我們?cè)趩柧碇刑岢鲞@樣一個(gè)問題，即面對(duì)大量的招聘信息您最終選擇單位的依據(jù)有哪些，要求列舉，且條數(shù)不限。我們認(rèn)為，選擇用人單位應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：用人單位所在地域包括總部的地點(diǎn)業(yè)務(wù)范圍及地理分布、用人單位的性質(zhì)、用人單位的規(guī)模及組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)狀況及薪酬待遇、業(yè)務(wù)類別及服務(wù)內(nèi)容、環(huán)境、文化、人才需求等。根據(jù)我們對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，回答出一個(gè)依據(jù)的有617人，占61.7%；回答出兩個(gè)依據(jù)的有211人，占21.1%；回答出三個(gè)以上的有172人，占17.2%。被調(diào)查者中有82.8%的人在選擇用人單位時(shí)要么只知道要了解薪酬待遇信息，要么只知道要了解用人單位的性質(zhì)信息，對(duì)于其他信息基本不知道。由此可以看出，絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)信息使用能力不強(qiáng)。

在就業(yè)信息的利用上，某些畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)信息的處理不夠理性。關(guān)于理想的就業(yè)崗位與獲取理想就業(yè)崗位的難易程度存在以下四種可能，即A就業(yè)崗位不理想但容易獲得；B就業(yè)崗位不理想且不容易獲得；C就業(yè)崗位很理想且容易獲得；D就業(yè)崗位很理想但不容易獲得。我們就這四種情況對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，要求畢業(yè)生選擇其中一種情況作為自己的求職選擇。有811人選擇C，占81.1%；有102人選擇A，占10.2%；有87人選擇D，占8.7%；沒有人選擇B。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，絕大部分畢業(yè)生面對(duì)多種選擇時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的處理在技巧上存在問題，不夠理性。一般來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)生收集到的信息中幸運(yùn)地落在C的機(jī)會(huì)是非常少的，如果大家都選擇，成功的機(jī)遇就是渺茫的。實(shí)際上選擇D既符合自己的理想又具有挑戰(zhàn)性，是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)榇髮W(xué)生要敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于冒險(xiǎn)。當(dāng)然對(duì)于D在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下也可以做備選方案。

3.關(guān)于就業(yè)信息道德

我們要求畢業(yè)生對(duì)在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的以下四種情況提出自己的看法，即是否認(rèn)可其中的一種或多種情況，可以進(jìn)行多項(xiàng)選擇：A.對(duì)自己虛假包裝；B.自己腳踏兩只船；C.自己保底簽約；D.自己肆意違約。對(duì)于這些調(diào)查，主要是為了了解在用人單位與畢業(yè)生之間信息不對(duì)稱條件下，畢業(yè)生對(duì)于信息道德的看法，便于有針對(duì)性地開展信息道德教育。調(diào)查的結(jié)果讓人震驚，有292人認(rèn)可A，占29.2%的人認(rèn)為現(xiàn)在誰(shuí)都講究包裝，既然是包裝，就不可能全是真的，通過(guò)包裝可以讓用人單位有個(gè)好印象，所以在推薦材料上就出現(xiàn)一個(gè)班有10多個(gè)班長(zhǎng)的情況；有111人認(rèn)可B，占11.1%，認(rèn)為誰(shuí)不想優(yōu)中選優(yōu)，誰(shuí)不想好上加好，自己腳踏兩只船是為了選擇；有187人認(rèn)可C，占18.7%，認(rèn)為在畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的情況下保底簽約有什么不可以？有11人認(rèn)可D，占1.1%，認(rèn)為自己肆意違約可以接受，但不會(huì)“肆意”違約，畢竟對(duì)用人單位和自己都不好。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，由于就業(yè)信息的不對(duì)稱，大學(xué)生就業(yè)信息的道德問題確實(shí)存在。

4.其他方面

我們就畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問題有哪些要求列舉（可以多項(xiàng)選擇），有621人占62.1%的學(xué)生認(rèn)為是“不了解市場(chǎng)”；有837人占83.7%的學(xué)生認(rèn)為是“對(duì)用人單位缺乏深入了解”；有555人占55.5%的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)信息少”；有311人占31.1%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏社會(huì)關(guān)系”；有87人占8.7%的學(xué)生認(rèn)為是其他問題，包括自己能力方面的問題，等等。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問題主要是就業(yè)信息的問題，“對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解”需要收集信息，“對(duì)用人單位的了解”同樣需要收集信息，“就業(yè)信息少”、“缺乏社會(huì)關(guān)系”等更需要收集信息，可以說(shuō)，信息的多少?zèng)Q定求職擇業(yè)的成敗。

二、啟示與建議

有人形象地將求職者比作雞蛋，每一個(gè)雞蛋都有一只適合自己的籃子，要知道哪只籃子適合自己，就必須了解那是什么樣的籃子。雞蛋與籃子的問題實(shí)際上就是信息的問題，要了解那只籃子，就要收集那支籃子的信息，將這些信息加以整理，進(jìn)行分析，最后得出哪只籃子是最適合自己的結(jié)論。求職者在尋找最適合自己的“那一只籃子”時(shí)存在困難，說(shuō)到底，就是求職者存在就業(yè)信息問題。

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)信息問題之所以成為“問題”，主要是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生就業(yè)信息能力不強(qiáng)，所以，加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育、提高學(xué)生的信息素質(zhì)水平十分必要。

1.增強(qiáng)信息意識(shí)是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵

就業(yè)信息意識(shí)能夠讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的重要性產(chǎn)生足夠的重視，能夠?qū)蜆I(yè)信息產(chǎn)生敏銳的感知，能夠?qū)蜆I(yè)信息形成正確的洞察能力，能夠?qū)蜆I(yè)信息作出必要的判斷能力?？梢哉f(shuō)，就業(yè)信息意識(shí)能夠指導(dǎo)和控制大學(xué)生就業(yè)信息行為，可見，就業(yè)信息意識(shí)在大學(xué)生就業(yè)信息素質(zhì)教育中起關(guān)鍵作用。

（1）在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化信息意識(shí)。現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，誰(shuí)占有信息，誰(shuí)就占有優(yōu)勢(shì)。著名作家畢淑敏曾說(shuō)：“人生的重大轉(zhuǎn)折通常以信息的形式出現(xiàn)。”確實(shí)，在信息時(shí)代，就業(yè)信息的獲得是大學(xué)生求職就業(yè)的前提，特別對(duì)在民族地區(qū)的高校畢業(yè)生，一條信息意味著一個(gè)機(jī)遇，一條信息意味著一個(gè)未來(lái)。因此，我們必須在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化就業(yè)信息意識(shí)：信息全則就業(yè)成，不成也成；信息缺則就業(yè)敗，不敗也敗――信息的多少?zèng)Q定成敗。

（2）改變學(xué)校就業(yè)信息環(huán)境。信息環(huán)境是增強(qiáng)信息意識(shí)的條件之一。優(yōu)越的信息環(huán)境，能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)信息意識(shí)。處于民族地區(qū)的高校信息環(huán)境是多層次多元化的環(huán)境結(jié)構(gòu)，處于不同的信息環(huán)境就會(huì)獲得不同的信息價(jià)值取向，這些不同的取向則會(huì)直接影響信息意識(shí)。學(xué)校就業(yè)中心、學(xué)校圖書館提供足夠的就業(yè)信息，形成優(yōu)越的就業(yè)信息環(huán)境，可以豐富信息資源，暢通信息渠道，充分激勵(lì)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的需求。

（3）發(fā)揮高校圖書館的作用。民族地區(qū)高校圖書館可以通過(guò)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、組織就業(yè)信息知識(shí)講座、開展就業(yè)信息參考咨詢與服務(wù)活動(dòng)等解決求職遇到的就業(yè)信息相關(guān)問題；可以通過(guò)建立就業(yè)信息服務(wù)中心、開辟就業(yè)信息參考咨詢室、建立具有本校學(xué)科專業(yè)特色的就業(yè)信息庫(kù)、建立就業(yè)信息服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)等，有針對(duì)性地開展就業(yè)信息需求個(gè)性化服務(wù)。

2.提高信息能力是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信息素質(zhì)教育的核心

就業(yè)信息能力主要指善于挖掘的就業(yè)信息收集能力、重點(diǎn)把握的就業(yè)信息選擇能力、去偽存真的就業(yè)信息整理能力和及時(shí)反饋的就業(yè)信息利用能力等。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如何提高人們的信息能力，已經(jīng)成為信息素質(zhì)教育中的一個(gè)至關(guān)重要的問題。

（1）善于挖掘的就業(yè)信息收集能力。許多有價(jià)值的就業(yè)信息都不是浮在表面上的，必須通過(guò)深入挖掘才能得到。比如，根據(jù)用人單位的簡(jiǎn)介，是不可能預(yù)測(cè)該單位的發(fā)展前景的，也是不可能判斷該單位是否適合自己的。有些單位目前看起來(lái)似乎條件很差，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是有前途的。因此，我們要善于挖掘有價(jià)值的信息，比如我們要收集用人單位的組織結(jié)構(gòu)信息、用人單位的人事信息、用人單位的財(cái)務(wù)報(bào)表信息等，通過(guò)這些信息了解該單位的管理模式和運(yùn)行機(jī)制、人力資源狀況、經(jīng)濟(jì)狀況等，從而對(duì)自己的求職選擇做出正確判斷。

（2）重點(diǎn)把握的就業(yè)信息選擇能力。我們收集到的就業(yè)信息并不是每條都適合自己，要重點(diǎn)把握，提高就業(yè)信息的選擇能力。我們要將收集到的就業(yè)信息認(rèn)真進(jìn)行比較和選擇，根據(jù)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)擇業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)用人單位的要求，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相關(guān)材料，認(rèn)真應(yīng)聘，定會(huì)事半功倍。

（3）去偽存真的就業(yè)信息整理能力。在我們面對(duì)的大量就業(yè)信息中，有些就業(yè)信息是機(jī)會(huì)，但有些就業(yè)信息可能是陷阱；有些就業(yè)信息是“珍寶”，但有些就業(yè)信息是“垃圾”。不具備去偽存真的就業(yè)信息整理能力將使畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中被動(dòng)，帶來(lái)非常不利的后果。

（4）及時(shí)反饋的就業(yè)信息利用能力。對(duì)于收集到的就業(yè)信息要及時(shí)進(jìn)行跟蹤、反饋、利用，要在第一時(shí)間與用人單位或信息方聯(lián)系，不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。當(dāng)今信息社會(huì)，就業(yè)信息傳播速度很快，就業(yè)信息共享程度較高，機(jī)會(huì)稍縱即逝，反應(yīng)遲鈍，可能會(huì)失去本來(lái)可以得到的那個(gè)工作崗位。

3.加強(qiáng)信息道德建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信素質(zhì)教育的重點(diǎn)

就業(yè)信息道德是指在整個(gè)就業(yè)信息活動(dòng)中，用以調(diào)節(jié)人才招聘的用人單位和求職擇業(yè)的畢業(yè)生及相關(guān)管理職能部門之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，這里主要是指求職擇業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的信息道德建設(shè)的問題。在問卷調(diào)查中的“對(duì)自己虛假包裝”、“自己腳踏兩只船”、“自己保底簽約”、“自己肆意違約”等問題就是就業(yè)信息道德的問題，這些問題的出現(xiàn)，充分說(shuō)明了少數(shù)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的缺失，敗壞了自己的聲譽(yù)，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的秩序，影響了大學(xué)生與用人單位之間的正常的雙向選擇。在就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻的環(huán)境下，必須加強(qiáng)就業(yè)信息道德建設(shè)。

（1）加強(qiáng)大學(xué)生信息道德意識(shí)教育。增強(qiáng)自己遵守在就業(yè)信息活動(dòng)中的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范意識(shí)，樹立正確的就業(yè)信息道德觀念，自覺遵守就業(yè)信息道德規(guī)范。

（2）培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德責(zé)任感。良好的信息道德責(zé)任感是大學(xué)生在信息活動(dòng)中采取正義行為的基礎(chǔ)，是大學(xué)生自覺自愿地選擇正確行為的條件。

篇8

        職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

        所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來(lái)了新的問題和思考。

        這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

        二、調(diào)查方法

        1、問卷法。

        2、訪談法。

        三、調(diào)查時(shí)間

        2011年3月7日至2011年5月12日，共計(jì)67天。

        四、調(diào)查地點(diǎn)

        陽(yáng)信縣職業(yè)中專。

        五、調(diào)查對(duì)象

        對(duì)陽(yáng)信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。

        六、調(diào)查結(jié)果與分析

         

         

        以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

        1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

        隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來(lái)，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過(guò)本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無(wú)力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。

        2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

        有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來(lái)能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來(lái)工作要求過(guò)高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過(guò)自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。

       3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

        職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬(wàn)千的世界，他們卻常覺茫然和無(wú)所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說(shuō)：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

        4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

        職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專業(yè)化的理論和技能更覺有心無(wú)力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣，純屬屈從于家長(zhǎng)意見，讀書索然無(wú)味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

        5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

        職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺(tái)言情小說(shuō)，男生則沉迷于武俠小說(shuō)的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

       七、思考與對(duì)策

        針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

        1、愛字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。

        職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長(zhǎng)期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

        2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展就業(yè)指導(dǎo)。

        市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難，敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類競(jìng)賽、棋類競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

        3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。

        由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來(lái)職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過(guò)課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

篇9

論文關(guān)鍵詞 社會(huì)調(diào)查制度 社會(huì)調(diào)查報(bào)告 證據(jù)屬性

未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查制度是刑事法治文明程度提升的一個(gè)重要標(biāo)志，是近代刑法理論中的刑罰個(gè)別化原則、教育刑理論以及刑罰目的的再社會(huì)化理念在未成年人刑事訴訟制度中的典型反應(yīng)。大慶地區(qū)為順應(yīng)未成年人刑事審判改革工作的需要，自2008年起創(chuàng)建少年法庭，2010年開始大慶地區(qū)所有未成年人刑事案件歸大慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)法院少年法庭審理，自成立以來(lái)“共審理未成年人犯罪案件201件，幫助、挽救失足少年242人。其中2008年5件8人，2009年4件5人，2010年54件65人，2011年138件164人。2008年以來(lái)，被判處緩刑的未成年罪犯人數(shù)為108人，約占總?cè)藬?shù)的45”。在審理過(guò)程中，少年法庭一直重視未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的運(yùn)用，尤其是在適用緩刑案件以及對(duì)未成年被告人開展教育挽救過(guò)程中社會(huì)調(diào)查報(bào)告起到了重要的作用。但與上海長(zhǎng)寧區(qū)法院、北京石景山區(qū)、云南盤龍地區(qū)等最先開展未成年人訴訟改革的試點(diǎn)地區(qū)相比，高新區(qū)法院在社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)施上尚存在諸多問題，這些問題也是眾多基層法院適用社會(huì)調(diào)查制度中存在的一些共性問題，這些問題的提出和完善，對(duì)于我國(guó)少年法庭適用未成年人社會(huì)調(diào)查制度意義十分重大。

一、未成年人社會(huì)調(diào)查制度概述

社會(huì)調(diào)查制度是隨著犯罪原因、目的以及刑罰理念的發(fā)展而誕生和不斷完善的。在新的刑法理念的推動(dòng)下，越來(lái)越多的國(guó)家開始在刑事訴訟中推行社會(huì)調(diào)查制度，如根據(jù)美國(guó)各州法律規(guī)定，少年法院或者少年法庭除設(shè)立少年法官外，另設(shè)緩刑官員。少年法院在接到相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)提出的控告后，由緩刑官員啟動(dòng)案件的社會(huì)調(diào)查程序，對(duì)涉案青少年的背景性材料進(jìn)行調(diào)查，其社會(huì)調(diào)查制度包括庭前調(diào)查和判刑前調(diào)查。此外，英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)也在其相關(guān)少年法中規(guī)定了社會(huì)調(diào)查制度。我國(guó)1991年簽署的《北京規(guī)則》16.1規(guī)定：所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當(dāng)局做出判決前的最后處理之前，應(yīng)對(duì)少年生活的背景和環(huán)境或犯罪的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，以便主管當(dāng)局對(duì)案件做出明智的判決?？梢娢闯赡耆松鐣?huì)調(diào)查制度已成為世界范圍內(nèi)對(duì)涉罪未成年人進(jìn)行處遇的普適性制度。

我國(guó)自簽署《北京規(guī)則》以來(lái)，一直積極探索和完善未成年人社會(huì)調(diào)查制度，在立法上1991年最高人民法院《關(guān)于辦理少年刑事案件的若干規(guī)定（試行）》首次確立了社會(huì)調(diào)查制度，2013年1月1日開始施行的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第二百六十八條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查，這意味著社會(huì)調(diào)查制度在基本法中得以確立。2012年12月陸續(xù)通過(guò)的《最高人民法院關(guān)于適用<中華人民共和國(guó)刑事訴訟法>的解釋、《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》、《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》等也分別對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查制度作出規(guī)定。在司法實(shí)踐方面，全國(guó)多地司法機(jī)關(guān)進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查工作的探索和嘗試，并形成了幾個(gè)典型模式，如上海長(zhǎng)寧區(qū)為代表的“政府主導(dǎo)推動(dòng)，社團(tuán)自主運(yùn)作，社會(huì)多方參與”的上海模式；以海淀區(qū)為代表，自下而上由基層司法機(jī)關(guān)推動(dòng)并聯(lián)合社會(huì)專業(yè)力量進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的北京模式；合適成年人自偵查階段介入并負(fù)責(zé)對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的云南盤龍模式；以及河南蘭考縣在少年法庭內(nèi)合議庭之外設(shè)立相對(duì)固定的社會(huì)調(diào)查員的蘭考模式。

二、大慶地區(qū)少年法庭適用社會(huì)調(diào)查制度的現(xiàn)狀及問題

（一）社會(huì)調(diào)查制度的實(shí)施現(xiàn)狀

1.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主體。高新區(qū)法院少年法庭對(duì)于社會(huì)調(diào)查工作比較重視，特別聘請(qǐng)了專職社會(huì)調(diào)查員一名，該調(diào)查員曾經(jīng)是一名教師，對(duì)未成年人的身心特點(diǎn)有一定的了解，并與大慶市婦聯(lián)、大慶市法律援助中心及被告人所在社區(qū)協(xié)調(diào)，認(rèn)真開展調(diào)查工作，深入了解未成年被告人犯罪的深層原因。在案件比較多的情況下，會(huì)聘請(qǐng)兼職的社會(huì)調(diào)查員，大多為社區(qū)工作人員或者在職教師，工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容和對(duì)象。對(duì)于未成年人的社會(huì)調(diào)查主要圍繞未成年被告人的個(gè)人性格特點(diǎn)、文化程度、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)交往以及被指控前后的具體表現(xiàn)和實(shí)施犯罪的原因等情況展開，調(diào)查范圍主要在未成年被告人所在的派出所、居委會(huì)、生活的小區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)吧等地；調(diào)查的主要對(duì)象是父母、鄰居、老師和同學(xué)等。

3.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的運(yùn)用程序。高新區(qū)法院目前對(duì)于社會(huì)調(diào)查采取選擇性適用的原則，數(shù)量大概為未成年人刑事案件的30%左右；調(diào)查開始的時(shí)間一般為案件移送法院經(jīng)審查適宜適用社會(huì)調(diào)查報(bào)告的則通知聘任的社會(huì)調(diào)查員或者合作的專門機(jī)關(guān)進(jìn)行；在庭審過(guò)程中社會(huì)調(diào)查報(bào)告不作為證據(jù)在法庭出示及質(zhì)證，也不需要社會(huì)調(diào)查員出庭接受詢問。但是在量刑階段，除證據(jù)外，社會(huì)調(diào)查報(bào)告有時(shí)會(huì)成為是否對(duì)未成年人判處緩刑等的參考依據(jù)，在庭審后報(bào)告也會(huì)被作為對(duì)未成年人進(jìn)行教育的主要依據(jù)。

（二）社會(huì)調(diào)查制度存在的問題

1.調(diào)查主體單一、有限，調(diào)查制度無(wú)法覆蓋全部案件。我國(guó)法律沒有明確規(guī)定社會(huì)調(diào)查的主體可以由哪些組織和個(gè)人擔(dān)任，故全國(guó)各地法院在社會(huì)調(diào)查主體的選擇上都不一致，存在很多不確定性。高新區(qū)法院的社會(huì)調(diào)查員過(guò)于單一，沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，做好未成年人社會(huì)調(diào)查工作存在一定難度，由于人員有限，兼職的社會(huì)調(diào)查員本職工作繁忙，不同程度上存在精力有限、時(shí)間不充裕的現(xiàn)象無(wú)法保證完成所有案件的社會(huì)調(diào)查，因此通常只能選擇部分案件進(jìn)行，這在實(shí)質(zhì)上造成了對(duì)涉罪未成年人的不公平對(duì)待。

2.報(bào)告的法律性質(zhì)及適用規(guī)則不明確。關(guān)于社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律性質(zhì)，學(xué)界和司法實(shí)務(wù)界一直爭(zhēng)議不斷。報(bào)告是否屬于證據(jù)，在報(bào)告的運(yùn)用上“是否需要進(jìn)行質(zhì)證”，“是否需要進(jìn)行法庭宣讀”“由誰(shuí)宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告”等問題存在爭(zhēng)議。高新區(qū)法院同大多數(shù)地方法院一樣認(rèn)為報(bào)告不屬于證據(jù)，因此在法庭階段不出示也不宣讀社會(huì)調(diào)查報(bào)告，但報(bào)告確實(shí)會(huì)對(duì)一些案件的量刑產(chǎn)生影響，這無(wú)形中剝奪了控辯雙方對(duì)報(bào)告詢問和質(zhì)疑的權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事方產(chǎn)生司法不公的印象。

3.社會(huì)調(diào)查啟動(dòng)時(shí)間過(guò)晚、報(bào)告內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、調(diào)查經(jīng)費(fèi)不足。對(duì)未成年被告人的社會(huì)調(diào)查涵蓋了未成年人成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、人格特點(diǎn)以及犯罪前后表現(xiàn)等豐富的內(nèi)容，需要社會(huì)調(diào)查員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行全面細(xì)致的工作。目前社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)時(shí)間一般都為法院受理案件后，受審理期限的限制，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般只有幾天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)調(diào)查的時(shí)間需要；社會(huì)調(diào)查員一般都未經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和功能缺乏深入的認(rèn)識(shí)；加之社會(huì)調(diào)查的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，法院委托社會(huì)團(tuán)體組織或者個(gè)人進(jìn)行調(diào)查，一般都為無(wú)償勞動(dòng)或是僅報(bào)銷必要的車旅費(fèi)，調(diào)查員從事調(diào)查工作的積極性不高，這些都導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和公式化，進(jìn)而無(wú)法起到預(yù)期的效果。

三、社會(huì)調(diào)查制度的完善

（一）豐富調(diào)查員種類、提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)調(diào)查工作的普遍適用

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由專門的社工擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員是社會(huì)調(diào)查主體最佳的選擇，但現(xiàn)階段我國(guó)社工發(fā)展落后，因此在社會(huì)調(diào)查主體的設(shè)置上“應(yīng)堅(jiān)持多元化的發(fā)展方向，同時(shí)要注意吸收更多有益力量，建立起“多層次互補(bǔ)，專兼職相輔”的社會(huì)調(diào)查主體模式，即既包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)工作人員，也包括專業(yè)功底扎實(shí)的教師、學(xué)者、社會(huì)工作者，既可以設(shè)立專職的社會(huì)調(diào)查員，也可以吸納兼職社會(huì)調(diào)查員⑤”。基于社會(huì)調(diào)查工作的專業(yè)性，應(yīng)當(dāng)注重提高社會(huì)調(diào)查主體的專業(yè)素質(zhì)，定期開展必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)績(jī)考核工作，以更好的適應(yīng)社會(huì)調(diào)查工作的專業(yè)性要求。

（二）明確社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律性質(zhì)及適用規(guī)則

對(duì)于我國(guó)一直存在的關(guān)于社會(huì)調(diào)查報(bào)告性質(zhì)的爭(zhēng)論，2012年12月出臺(tái)的最高人民法院刑事訴訟法解釋明確規(guī)定其為法庭教育和量刑的參考。同時(shí)最高人民法院有關(guān)負(fù)責(zé)人在就刑事訴訟法答記者問中明確表示：“針對(duì)實(shí)踐中的困惑，《解釋》明確，調(diào)查報(bào)告并非證明案件事實(shí)的材料，不屬于證據(jù)；但調(diào)查報(bào)告在一定程度上反映了未成年被告人的主觀惡性、人身危險(xiǎn)性和監(jiān)護(hù)幫教條件，對(duì)人民法院有針對(duì)性地開展法庭教育和準(zhǔn)確適用刑罰，有重要參考作用?！彪m然官方已明確表示社會(huì)調(diào)查報(bào)告不是證據(jù)，但筆者對(duì)此持相反的意見。這一解釋與證據(jù)法基本原理相悖，并且在實(shí)踐中無(wú)法通過(guò)證據(jù)及證明規(guī)則規(guī)范社會(huì)調(diào)查報(bào)告的使用，實(shí)踐中依然會(huì)延續(xù)報(bào)告在適用中的混亂現(xiàn)象。因此必須明確社會(huì)調(diào)查報(bào)告的證據(jù)屬性，并且在立法中明確規(guī)定關(guān)于社會(huì)調(diào)查報(bào)告使用的質(zhì)證規(guī)則、舉證責(zé)任、證明標(biāo)準(zhǔn)等證明規(guī)則，惟其如此才能使司法機(jī)關(guān)高度重視調(diào)查報(bào)告的作用，并做到規(guī)范化使用，從而維護(hù)未成年被追訴人的權(quán)益。

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小學(xué)生環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文

一、問題的提出

2019年8月8日在我國(guó)首都北京舉行第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。作為人類文明的結(jié)晶，奧林匹克促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。從第一屆奧運(yùn)會(huì)到現(xiàn)在，每一次奧運(yùn)會(huì)的舉辦，每一次圣火的點(diǎn)燃，都打開了人類心中那迎接文明的窗子。作為有著五千多年文明史的中國(guó)，2019年的奧林匹克是我們向世界展示東方文明禮儀的一次很好的機(jī)會(huì)，那么，我們應(yīng)該怎樣為文明奧運(yùn)出一分力呢?為此，我以“情系奧運(yùn),文明禮儀伴我行”為主題，做了一次社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查方法

1、上網(wǎng)查找，搜集有關(guān)“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”的資料。 2、查找書籍、報(bào)刊，詳細(xì)了解對(duì)創(chuàng)建文明奧運(yùn)不利的原因，并找出整治的辦法。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道調(diào)查什么獲得的資料上網(wǎng)查找 有關(guān)“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”的資料。 我們還應(yīng)該多注意日常行為規(guī)范。而作為一名小學(xué)生的我，也應(yīng)為奧運(yùn)奉獻(xiàn)本身微薄的力量：文明言行，禮貌待人，遵守公共道德和公民行為準(zhǔn)則，給世界人民留下一個(gè)良好的印象。并且，文明就在我們身邊：走在道路上遇到垃圾，主動(dòng)去彎腰去撿一撿;看到盲人過(guò)馬路，主動(dòng)讓一讓;路邊的草坪少去踩一踩;有人問路，應(yīng)該熱情地為他服務(wù)……只要每個(gè)人都向文明跨出一小步，社會(huì)就會(huì)向前跨出一大步。 查找書籍、報(bào)刊 了解對(duì)創(chuàng)建文明奧運(yùn)不利的原因，并找出整治的辦法。 認(rèn)為“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”這些不文明行為將極大的影響北京奧運(yùn)會(huì)的文明形象，應(yīng)該加大力度進(jìn)行制止。同時(shí)呼吁廣大市民自覺遵守文明守則，做一個(gè)文明的奧運(yùn)參與者，做一個(gè)文明的奧運(yùn)東道主。

四、結(jié)論

1、通過(guò)這次研究，我們也知道了還有許多做的不好的地方，還有許多不文明的現(xiàn)象在出現(xiàn)例如：“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”。 2、雖然社會(huì)中不文明的現(xiàn)象并沒有完全消失，但已經(jīng)大大的減少了。

五、建議

2019年的奧運(yùn)會(huì)即將召開，通過(guò)這次研究，我建議大家自覺遵守文明守則。

小學(xué)生環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文

一·調(diào)查目的 了解衢江水的污染程度。

二·調(diào)查時(shí)間 20xx.8.25～8.26

三·調(diào)查方法

1.比較法 2.觀察法 3.訪問法 4.實(shí)驗(yàn)法

四·調(diào)查內(nèi)容

25日晚，我來(lái)到衢江邊，看見水很渾濁，走過(guò)后有點(diǎn)臭味。26日下午，我又來(lái)到衢江邊，這時(shí)剛下過(guò)雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說(shuō)：“這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現(xiàn)在好起來(lái)了。比90年代好多了。主要因?yàn)槟沁呍炝舜髩危篝~捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖： 還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠(yuǎn)，落在了邊上。 江中還有排放污水的管道，好多處呢!

實(shí)驗(yàn)：

(1)我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來(lái)水做一次過(guò)濾比較。自來(lái)水過(guò)濾后的餐巾紙是無(wú)色的，河水過(guò)濾后的餐巾紙是淡灰色的。

(2)取來(lái)兩條小金魚分別放入河水和自來(lái)水中，幾天過(guò)去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習(xí)慣這里的生活。而自來(lái)水中的金魚好些，自由自在?？梢钥闯?，江水臟，自來(lái)水干凈。

五·調(diào)查體會(huì)

我希望通過(guò)我的調(diào)查報(bào)告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護(hù)衢江，保護(hù)每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起!

小學(xué)生環(huán)境調(diào)查報(bào)告范文

原來(lái)我們家小區(qū)門口有一條清清的小河,每天成群結(jié)隊(duì)的魚兒在那里嬉戲跳舞,清清的河水,歡快的魚兒,我們陶醉其中.

但是,最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒有那么清澈了,還有很多小魚都死了,河里有好多垃圾,我有些懷疑,因此,對(duì)小河的污染進(jìn)行了調(diào)查.

調(diào)查

我觀察了周圍的環(huán)境,植物生長(zhǎng)得很茂密,我排除了自然災(zāi)害的可能性,可水中的死魚非常多,垃圾也不少.這樣,就只能是人為造成的.

分析

1小河附近有一道公路,那里每天都有很多車輛通過(guò).

2附近還有很多商販在賣小吃.

3還有許多飯館,小吃店和果汁店.

4我們看到了兩個(gè)污水排放管道.

結(jié)論

1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小魚吃后,導(dǎo)致食物中毒而死亡.

2由于有污水排放到河里,有的魚是直接喝了污水被毒死.

這些信息告訴我,小河污染都是人為造成的,看著清澈見底的小河變成了臭水溝,難道我們沒有責(zé)任嗎?