導語：如何才能寫好一篇本科調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農科類專業(yè)；本科畢業(yè)生；質量調查；長江大學

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2011）24－5289-03

A Report on the Quality of Agricultural Graduates

――Based on Yangtze University for Example

GUO Qi－wei

（School of Animal Science， Yangtze University， Jingzhou 434025，Hubei，China）

Abstract： The investigation which was based on the agricultural graduates in Yangtze University to research into the curriculums setting， arrangements for teaching practice， the content， methods， and means of teaching， the improvement and use of teaching material， the professional basic theories and skills of mastery， the state of student learning ethos， the measures of teaching reform， the guiding ideology for college managerial， the state of faculty， basic conditions of teaching facilities， undergraduates students in social reputation and influence， and so on was made． According to the results， the defects of present talent training were summarized and analyzed and the measures to improve were work out．

Key words： agricultural majors； undergraduates student； quality survey； Yangtze University

為貫徹落實教育部《關于進一步深化本科教育改革 全面提高教學質量的若干意見》，做好本科教學工作，提高教學質量，培養(yǎng)出更多的適應社會需求的畢業(yè)生，筆者于2009年7月對長江大學農科類專業(yè)本科畢業(yè)生進行了問卷調查。此次調查發(fā)放問卷420份，收回389份，經整理得到有效問卷363份。以下是對該次問卷調查進行的討論分析。

1 畢業(yè)生對農科類專業(yè)的評價

1．1 農科類專業(yè)的辦學指導思想與師資隊伍建設情況

辦學指導思想是專業(yè)發(fā)展的靈魂，是專業(yè)成長的路徑，它決定專業(yè)發(fā)展的方向。對長江大學農科類畢業(yè)生的調查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生在對“長江大學農科類專業(yè)的辦學指導思想”的評價中，評價辦學思想“非常明確”的有21．35％；“比較明確”的占 53．94％；“基本明確”的占24．71％。這些數(shù)據(jù)顯示，長江大學的農科類專業(yè)的辦學指導思想［1］是十分明確的。調查還顯示，86．78％的畢業(yè)生對教師的職業(yè)道德投“滿意”票，88．43％的畢業(yè)生對教師的敬業(yè)精神投“滿意”票；在對長江大學農科類專業(yè)配備的師資隊伍［1］情況的評價中，認為“非常合理”的有9％；“合理”的有54．69％；“基本合理”的占36％；“不合理”的占0．31％；這是對長江大學農科類專業(yè)師資隊伍建設工作的肯定。一直以來，長江大學都非常重視教師隊伍的配置和培養(yǎng)，特別是在農科類專業(yè)的高層次領軍人才隊伍的建設中，千方百計地加大投入來引進人才，如成功引進楚天學者、生態(tài)學權威教授等多人；為農學類專業(yè)的博士點學位授權申報成功打下堅實基礎的師資隊伍。但也有部分農科類新專業(yè)開設的時間短、師資力量尚跟不上學生的成長和社會的需求，今后需進一步加強農科類專業(yè)的師資隊伍建設，加大人才培養(yǎng)的力度。

1．2 農科類專業(yè)的基本教學設施情況

調查中，長江大學的農科類專業(yè)畢業(yè)生對農科類專業(yè)的基本教學設施（包括教室、語音室、圖書館、運動場及體育設施等）［2］對教學的支持力度的滿意度評價，結果為：60．06％的學生認為“能基本滿足教學要求”37．08％的“能滿足教學要求”2．86％的“不能滿足教學要求”；長江大學農科類專業(yè)自1977年開辦以來，為社會培養(yǎng)了一批又一批的人才，招生規(guī)模從小到大，隨著該專業(yè)招生規(guī)模的逐步擴大并趨于穩(wěn)定，特別是近年來國家自然科學研究迅猛發(fā)展，每年都在不斷地添置教學儀器設備，但還是難以滿足社會對學科發(fā)展的需求，今后學校應下大力氣對教學設施進行逐步分批的更新，努力適應教學的需求。

1．3 農科類專業(yè)的課程設置及教學實踐安排情況

專業(yè)課程設置［3］及教學實踐活動［4］安排的合理性很大程度上將決定學生畢業(yè)后的發(fā)展方向及發(fā)展高度，因此學校很重視此項工作，努力探討并優(yōu)化農科類專業(yè)課程設置及教學實踐活動［1］的安排。調查數(shù)據(jù)（見表1）表明，畢業(yè)生評價農科類專業(yè)的課程設置“基本合理”及以上的占94．38％，“不合理”的占5．62％。

對教學實踐活動安排方面的調查顯示，評價“較好”及“很好”的占73．28％，“一般”的占24．72％，“有問題”的占2．00％。表明長江大學農科類專業(yè)的課程體系總體來說是合理的，但是課程建設的前瞻性不夠，存在的問題在于課程的建設跟不上知識更新的步伐。

1．4 農科類專業(yè)的教學內容、教材建設與使用以及教學方法與手段情況

教學內容［2］豐富與否，直接關系到課堂教學質量和學生對知識理解的深度與廣度。被調查畢業(yè)生對長江大學農科類專業(yè)的教學內容的評價表明，達“較好”及“非常好”以上的占67．62％，評價“一般”的占33．34％，“較差”的占2．04％。

關于長江大學農科類專業(yè)的教材建設與使用情況，被畢業(yè)生評價為“基本合理”及以上的占83．29％，“不合理”的占6．71％。表明學校的教材建設已深入影響到課堂教學的內容。如今，每天都有新事物或科學理論涌現(xiàn)，書本知識的更新可能難以趕上現(xiàn)實需求的速度，學校應聯(lián)系實際情況，因地制宜充分運用現(xiàn)代科技，利用互聯(lián)網和多媒體等進行教學內容的改革，學校更應投入力量做好教材的引進和編寫工作，并密切關注農科類專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。

在對長江大學農科類專業(yè)的教學方法與手段的調查中（見表5），評價“基本合理”及以上的占到99．60％，這種好評說明學校的專任老師基本上每節(jié)課都做到了認真?zhèn)湔n并能理論聯(lián)系實踐進行講解，課件基本上都是利用多媒體進行演示，圖文并茂，做到了通俗易懂。學生會因采取的互動式的教學方式參與到了教學當中，收到了良好效果，這表明在教學上所采用的方法與手段是正確有效的。

1．5 農科類專業(yè)的基本理論與技能掌握及學習風氣情況

長江大學的農科類專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)的基本理論及技能［2］掌握如何？調查情況顯示，基本理論掌握“較好”與“很好”的占91．01％，“不好”的占8．99％；基本技能掌握“較好”與“很好”的占88．77％，“不好”的占11．23％。

分析表明，評價結果與學生的基礎和專業(yè)思想穩(wěn)定程度有關，由于農科類專業(yè)的學生知識掌握基礎相對較弱，加上農業(yè)科學生產的經濟附加值不高，從事農業(yè)的工作者待遇普遍較低，社會對農業(yè)的反哺不夠，學生普遍從小就想跳出“農門”，造成心理上會抵制學習農科類專業(yè)［5］，自我學習規(guī)劃和目標缺乏，造成“學習風氣”（“不太好”的占有12．36％，反過來也會影響到授課教師的上課積極性。

因此學校要引導學生努力學習；經常舉辦農科類專業(yè)領域的講座，加大農科類專業(yè)實踐教學的投入，為大學生指明奮斗目標，激發(fā)學習熱情，營造一個良好的學習風氣。

1．6 農科類專業(yè)的教學改革情況

從調查的“您認為農科類專業(yè)在哪些方面還需要加強”結果來看，需要加強的方面依次為（從高到低排序）：實踐環(huán)節(jié)（48．31％）專業(yè)知識（23．60％）基本理論（16．85％）知識更新（11．24％）［4］。農科類專業(yè)的教學改革［2］情況（見表10），評價“能基本適應發(fā)展的需要”及以上的占87．64％， “措施不夠得力，不能適應發(fā)展需要”的占12．36％。

以上數(shù)據(jù)表明，農科類專業(yè)人才有力地促進了農村經濟的蓬勃發(fā)展，我國在大力發(fā)展社會主義新農村建設及調優(yōu)農業(yè)產業(yè)結構的過程中，農業(yè)發(fā)展對高校培養(yǎng)的農學類專業(yè)人才的需求不但量要多且質要優(yōu)，人才市場提出了高校應在大力加強農科類專業(yè)人才培養(yǎng)力度的同時，深入進行農科類專業(yè)教育教學改革，應讓農科類專業(yè)的學生一方面扎實學習專業(yè)課，另一方面要多參加社會實踐。反過來，學校要注重學生的實踐環(huán)節(jié)的學習，多利用實踐積累的經驗來指導學校農科類專業(yè)進行教學改革，有針對性地改進教學措施，調整課程教學大綱，建立起多個試驗基地，為學生實戰(zhàn)操練提供更多的場所及設備，加深學生對專業(yè)知識與基本理論的理解及掌握。努力培養(yǎng)社會適應力強，專業(yè)視野寬，自學能力和動手能力強的大學畢業(yè)生，促進農科類專業(yè)學生的全面發(fā)展。

1．7 農科類專業(yè)學生在社會上的聲譽及影響

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位反饋的調查問卷數(shù)據(jù)分析表明（見表11），長江大學農科類專業(yè)畢業(yè)學生在社會上的聲譽及影響強度排序為：“有一定的社會聲譽”（48．43％）“社會聲譽一般”（30．47％）“有較高的社會聲譽”（18．00％）“沒有什么社會影響”（3．10％）；其中有“有一定的”及“有較高的”社會聲譽的比例占到了66．43％，說明長江大學農科類專業(yè)本科生的教學質量是有保障的，畢業(yè)生的培養(yǎng)質量是得到社會認可的。

2 討論與分析

1）經過對長江大學農科類畢業(yè)生及所在用人單位進行的調查，顯示用人單位對長江大學畢業(yè)生的吃苦耐勞、勤奮好學、專業(yè)知識比較扎實、綜合素質高及社會適應力強等給予了較高的評價［1］。數(shù)據(jù)顯示，農科類專業(yè)畢業(yè)生有一部分選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但絕大多數(shù)的畢業(yè)生則在公司、企業(yè)任職。一定的時期之后，他們在用人單位擔任了中層以上干部或技術骨干的占到了六成多；用人單位認為長江大學農科類專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務素質“非常好”的占17．24％，“較好”的占81．03％；認為文化素質“非常好”的占24．14％，“較好”的占72．41％；認為心理素質［5］“非常好”的占17．24％，“較好”的占70．69％；思想道德素質［3］“非常好”的占24．14％，“較好”的占67．24％；認為農科類專業(yè)基礎“非常好”的占22．41％，“較好”的占67．24％；評價“有團隊精神”［4］的達到了72％以上。這些數(shù)據(jù)表明長江大學農科類專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務能力強、綜合素質高，證明長江大學對農科類專業(yè)學生“下得去，用得上，留得住，受歡迎”［1］培養(yǎng)目標的落實是成功的。

2）用人單位也通過農科類專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)，對長江大學教學、科研、學生工作等方面提出了一些寶貴的意見和建議。如“發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的社會責任感，科研聯(lián)系生產”、“以綜合性大學的要求和標準實施，創(chuàng)建湖北省一流的大學”、“教學應緊扣社會發(fā)展需求，科研應注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生工作應注重綜合素質培養(yǎng)”、“多加強學生的素質培養(yǎng)和法律知識的普及，讓他們成為知法、懂法、守法的有用之材”、“教學上要提高學生的自主創(chuàng)新能力，科研上應加大研發(fā)力度，積極向外界推廣學校的成果，學生工作方面要提高學生的獨立思考能力和組織能力”等，這些寶貴的意見和建議顯示了社會各界對長江大學教學、科研、學生工作等方面的關心和支持，同時也說明了農科類學生在大學期間除了應學習好專業(yè)知識，各方面綜合能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。

3 結語

長江大學一直本著不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加大教學投入，以為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多更高素質、更高技能的人才，為國家的建設和發(fā)展作出自己的貢獻的目標在辦學，這將是長江大學永恒不變的辦學宗旨，并會根據(jù)來自社會各界的反饋意見，進一步改進和加強學校各方面的工作，使教育教學質量得到穩(wěn)步提高。

參考文獻：

［1］ 劉金科，李應軍． 長江大學畢業(yè)生質量調查與社會評價研究［J］． 長江大學學報（社會科學版），2008（5）：158－159．

［2］ 劉金科． 長江大學畢業(yè)生對教學工作評價調查報告［J］． 科技信息（學術研究），2007（33）：11－12．

［3］ 趙 鐵，朱少雄． 廣西大學畢業(yè)生追蹤調查研究［J］． 高教論壇，2003（2）：145－149．

篇2

通過對全省1萬戶用工監(jiān)測企業(yè)人工成本情況、在崗職工工資報酬情況進行調查，調查對象涵蓋住宿和餐飲業(yè)，制造業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，電力、熱力、燃氣及水生產和供應業(yè)等18個行業(yè)門類的勞動者。通過對勞動者薪酬進行系統(tǒng)統(tǒng)計分析，最終測算出去年廣東勞動力工資指導價位。

統(tǒng)計顯示，廣東所有職業(yè)最高月均工資指導價位為12393元，最低為1239元，平均為3318元;單位、企業(yè)負責人最高工資指導價位為27265元，最低為1496元，平均為6226元。

平均工資指導價位過萬的有文學藝術工作人員(10318)、海洋工程技術人員(10623)、科學研究與技術服務企業(yè)負責人(11944)、金融業(yè)企業(yè)負責人(13705)、“煙草及其制品加工人員”(13948元)。

篇3

伴隨著成品油價格的一路攀升，各項客運經營費用支出的不斷上升，客運經營者已深感步履艱難，帶著大家十分關心的問題，我們對遠安縣農村客運車輛近兩年來的實際經營情況進行了調查，具體情況如下：

遠安縣現(xiàn)有32臺營運車輛。遠安縣暢通汽車客運有限公司是我縣的客運骨干企業(yè)，于年12月經產權制度改革組建為民營企業(yè)，公司內從事農村客運的車輛26臺。年在淘汰原有舊客車，由各位車主投資或貸款購車，以掛靠公司經營的方式進行運作，購買車型為12-16座中級旅行車。車隊是遠安農村客運最具有代表性的車隊，該車隊于年7月組建，統(tǒng)一購買車型為金旅牌XML6601型16座旅行車9臺，每臺車初期總投入為16萬元，（含辦證手續(xù)費用）現(xiàn)已運行了2年8個月。目前除歸還了銀行的8萬元貸款外，屬個人投資部分僅收回12000元，若考慮資金的時間價值，還有78560元尚未收回，如今的狀況是“四高一少”即成品油價格升高、油耗量增高、修理費支出高、各項管理費升高，總收入水平減少。

近兩年來的實際收支情況：年車隊在扣除了春運期間的非正常經營期后，單車月平均收入在扣除了452元的客運費后為10980元。平均每月的實際支出為：1、各種規(guī)費2092.8元（客運附加費：910元、養(yǎng)路費333.8元、車船稅27元、營業(yè)稅382元、運管費140元、企業(yè)管理費300元）;2、油耗3280元；3、車輛檢測費為66元；4、工商管理費54元；5、車輛保險費845元；6、車輛維修及保養(yǎng)750元；7、車輛折舊1670元（按八年計提折舊）；8、司機及售票員工資1400元；9、外勤住宿105元；10、隊長會計工資及車隊費用支出295元；11、養(yǎng)老及醫(yī)療保險406元；合計支出費用為10963.8元，收支相抵后盈利16.2元。年單車月收入在扣除392元的客運費后的平均水平為10857元。每月平均支出情況：1、各種規(guī)費2120.2元（客運附加費：910元、養(yǎng)路費361.2元、車船稅27元、營業(yè)稅382元、運管費140元、企業(yè)管理費300元）；2、油耗3908元；3、車輛檢測費66元；4、工商管理費54元；5、車輛保險費845元；6、車輛維修及保養(yǎng)850元；7、車輛折舊1670元；8、司機及售票員工資1500元；9、外勤住宿105元；10、隊長會計工資及車隊費用支出305元；11、養(yǎng)老及醫(yī)療保險435元；合計支出費用為：11858.2元，收支相抵后虧損1001.2元。從近兩年來的實際收支情況可以看出，平均每月的收入水平下降了123元,但費用卻增加了894.4元。其中:油耗增加了628元,工資及養(yǎng)老醫(yī)保增加了139元,管理費用增加了27.4元，維修費增加100元。

為何會出現(xiàn)這種狀況？花開兩朵各表一枝。收入下降的原因有二。其一、旅客流量大量減少。遠安縣統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)顯示，遠安縣內人口受中國三江航天集團整體搬遷的影響，由年的20.36萬人減少到目前的19.50萬人，若考慮縣內富余農村勞動力的大量外出務工的因素，縣內實有人數(shù)更少。流動人口的減少，使得車隊的實際載客率由年的68%降至年的63%。其二、非法從事客運的車輛有增無減。經調查，目前在遠安境內從事非法營運的車輛已高達150多輛，他們以私家車的名義上牌，加入到客運的行列中，由于繳費少（每月只需繳納105元的養(yǎng)路費），經營成本低，可以任意定價定線路，與合法經營客運車輛形成了完全不平等的競爭，擾亂了正常的客運市場秩序，搶占了合法客運車輛營運的有效份額。至于費用支出增加的原因：一是油價大幅上漲。車隊現(xiàn)有的客車均為柴油發(fā)動機，年中期0#柴油的市場價格為3.20元/升，而到了年中期，就升到4.12元/升，升幅為28.7%。二是企業(yè)管理費不堪重負。每一位車主除要繳納12%的企業(yè)管理費，還要交7%的客運費、1%的安全費外，保險公司對每一個車主繳納的保險費給予保費10%的優(yōu)惠計750元/年，客運公司以安全獎的名義占為公司所有。此外在車站內售出的每一張車票還要收取五角錢的站務費。三是管理部門超范圍超標準收費。如工商管理部門收取的工商管理費就屬超范圍收費；交通運輸管理部門收取的運輸管理費，依鄂價費[]78號相關規(guī)定，若按比例征收標準為0.8%，若按車座定額收取標準為8元/座.月，這樣算來無論從哪個角度均超標。四是凡通過沮河橋的客車自年起因沮河一橋限定的高度為2米，客車只能從二橋通過，這樣以來每趟車要繞道行駛5公里，且城內的街道時常整修，明顯增加了油耗，月增加成本520元。五是檢測頻率太高?，F(xiàn)行的客運車輛檢測主要有兩個部門，交通主管部門下設的機動車綜合性能檢測站，全年按相關文件規(guī)定要進行至少一次技術狀況檢測，一次春運檢測及四次二級維護檢測，公安交警部門每年對車輛進行一次安全性能檢測。六是客運附加費負擔過重。依照鄂價重[1998]307號文件的相關規(guī)定，客運附加費標準為70-100元/座月，車隊每輛車實繳910元/月，雖未超標但卻幾呼占了總收入的十分之一。七是公路客運養(yǎng)路費標準自去年七月一日起已由200元/月噸上調至210元/月噸。一些車主含淚叫道：“過去開車我吃安全飯，現(xiàn)在我安全行車也虧本”。

篇4

“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則

（2020年7月）

一、總論

按照國家開大行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學大綱的要求，為保證綜合實踐環(huán)節(jié)教學工作的順利進行，北京開大特制定行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則，根據(jù)本細則具體組織與實施綜合實踐教學。

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)一般包括社會調查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

二、社會調查

（一）目的

社會調查的目的是加強學生對國情、民情以及社會政治、經濟、文化生活實踐的了解。通過學生運用行政管理理論和行政管理知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)和訓練他們獨立認識、觀察社會的能力。

（二）要求

1．社會調查必須在學生學習行政管理專業(yè)課程學分達到全部課程總學分60%以上的基礎上進行。社會調查的時間為3周，3學分。不得免修。

2．社會調查的內容應限定在本專業(yè)實踐范圍內。北京開大根據(jù)行政管理專業(yè)的特點，制定行管專業(yè)社會調查相關選題，學員可以在選題的范圍內選擇調查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會調查題目。選題確定應與社會調查指導教師協(xié)商決定，經指導老師批準后，開始調查寫作。

社會調查可采取行政機關、企業(yè)和社區(qū)實習、實地綜合考察等形式。參加行政機關、企業(yè)和社區(qū)實習、實地綜合考察等活動的學生應獨立完成調查報告。完整的調查報告內容包括：社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結論、效果和體會等。提供社會調查報告時還需同時提供調查過程的相關資料。調查報告正文字數(shù)不得少于3000字。

（三）指導教師條件及職責：

1．社會調查的指導教師應具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉開大工作情況；應具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學歷，且具有中級及以上專業(yè)技術職務，具有5年以上相應專業(yè)教學經歷或實際工作經歷。

2．社會調查的指導教師應根據(jù)教學實踐工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃。指導學生確定選題，對學生社會調查全過程進行指導，解決社會調查中的有關問題；指導學生制訂反映社會調查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學生寫作初稿，提出具體修改意見，指導學生進行文獻檢索，推薦參考書目和資料并指導閱讀；針對學生社會調查全過程表現(xiàn)寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

3．每名教師指導的同一屆各類各層次學生總數(shù)：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

4．指導教師以學生參加社會調查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業(yè)知識的水平，在社會調查過程中的表現(xiàn)以及調查單位的反饋意見等作為評定成績的依據(jù)。

（四）成績評定

社會調查的成績考核以學生提供的社會調查報告為依據(jù)，社會調查由指導教師給出初評成績，由電大分校復審，北京開大驗收，國家開大抽查、終審。

1．社會調查的成績評定采用百分制。指導教師對學生在選題（占20分）、觀點是否明確和正確（占30分）、材料是否豐富和翔實（占30分）、邏輯是否嚴密和結構是否嚴謹（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占5分）等五方面進行綜合評定，給出具體分數(shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80—90分（含80分）為良好，70—80分（含70分）為中等，60—70分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

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[論文關鍵詞]社會調查 未成年人刑事案件

當前我國犯罪案件中，青少年犯罪已經成為社會現(xiàn)象的重要組成部分，受到全國各地區(qū)和有關人士的重視。我國歷來十分關注青少年的健康成長，雖然對青少年犯罪的預防、懲罰和處置，制定一系列特殊的法律法規(guī)。但是，我國未成年人犯罪仍有上升的趨勢，形勢還很嚴峻。就我國目前的實施現(xiàn)狀而言，未成年刑事案件社會調查報告制度無論在立法還是司法都存在很多問題，與國外發(fā)達國家有較大差距。本文通過對未成年刑事案件社會調查一般理論的闡述結合作者在辦理未成年人刑事案件的工作實踐，提出完善未成年刑事案件社會調查制度的建議。

一、我國未成年人刑事案件社會調查之立法現(xiàn)狀及不足

《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》（2006年）第6條規(guī)定：“人民檢察院辦理未成年人刑事案件，應當考慮未成年人的生理和心理特點，根據(jù)其平時表現(xiàn)、家庭情況、犯罪原因、悔罪態(tài)度等，實施針對性教育?！钡谑鶙l規(guī)定：“審查起訴未成年犯罪嫌第十二條規(guī)定：“人民檢察院審查批準逮捕未成年犯罪嫌疑人，應當根據(jù)未成年犯罪嫌疑人涉嫌犯罪的事實、主觀惡性、有無監(jiān)護與社會幫教條件等，綜合衡量其社會危險性，確定是否有逮捕必要，慎用逮捕措施，可捕可不捕的不捕?！钡谑鶙l規(guī)定：“審查起訴未成年犯罪嫌疑人，應當聽取其父母或者其他法定人、辯護人、未成年被害人及其法定人的意見?？梢越Y合社會調查，通過學校、社區(qū)、家庭等有關組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長經歷、家庭環(huán)境、個性特點、社會活動等情況，為辦案提供參考。”這些規(guī)定體現(xiàn)了社會調查制度在檢察機關審查批捕和審查起訴中的運用要求。但是，同樣也反映出我國現(xiàn)行社會調查制度主要只是涉及了調查主體、調查范圍以及應當形成調查報告等三個方面的內容。關于調查方式、手段、措施；調查啟動的時間；調查人參與訴訟的方式、時間、訴訟地位、權利、義務；調查報告的內容、屬性、法律效力、使用、保管等諸多重要問題，在制度上均無明確具體的規(guī)定。

司法實踐中適用社會調查制度也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：第一，法律依據(jù)問題。對于社會危害性較小或者有可能適用緩刑的刑事案件的被告人實行判前社會調查，這僅是司法部門的一種實踐探索，現(xiàn)行刑事訴訟法尚未對此作出規(guī)定。司法解釋的少許規(guī)定也較原則，并沒有具體的規(guī)定社會調查實施的程序以及對社會調查報告的運用程序，實際操作上隨意性較大，不夠統(tǒng)一。第二，社會調查報告的真實性問題。制作社會調查報告的出發(fā)點是保證量刑的公正性，但是，量刑的公正要以社會調查報告的準確性為前提。如果這種社會調查報告為部分人利用，內容不真實，必將會影響量刑的公正性。

二、檢察機關參與未成年人刑事案件社會調查機制中存在的問題

（一）調查報告的效力未受法官重視

社會調查報告提出的量刑建議往往比較原則，主要是對法律的強調，表明關愛未成年被告人的立場和態(tài)度，為教育、感化、挽救失足未成年人創(chuàng)造良好的前提條件。但是，同時也帶來了法理上的困境。關于未成年人社會調查報告是必須制作，還是可有可無，應當進一步明確。筆者認為，從體現(xiàn)量刑規(guī)范化工作的精神實質出發(fā)，為確保對未成年人刑事犯罪量刑的準確和公正，全國要求應該統(tǒng)一和明確，即規(guī)定未成年人社會調查報告必須具備，而不能可有可無。

（二）適用范圍有限，不能貫穿少年司法整個過程

由于相關法律規(guī)定的缺失，導致了社會調查報告的實踐中的混亂。首先在適用對象上有局限，從各地的做法可以看出，并不是所有未成年犯罪案件都會適用社會調查，有的只是局限在犯罪事實較輕具備管制或緩刑條件。其次適用的階段，從目前各地的規(guī)定來看，調查報告只對未成年罪犯的量刑具有一定作用。另外未成年犯罪的特殊性，就要求社會調查報告在處理未成年案件時，要影響審查批捕、審查起訴定罪、量刑、減刑或者假釋以及幫教全過程。只有這樣，才能全面實現(xiàn)未成年人司法保護。

（三）檢察機關參與未成年人刑事案件社會調查的構建思考

1.明確調查報告的性質。社會調查報告為刑事審判中的道德調查， 是量刑的參考因素， 不影響定罪。故檢察機關參與制作社會調查報告，只能作為量刑證據(jù)不可作為定罪證據(jù)使用。

2.建立了未成年人刑事案件社會調查員制度，在具體實踐中，社會調查的工作重點確定為“三段式”服務，即庭前調查、參與訴訟、跟蹤幫教三個過程，基本作法包括五個方面：（1）調查員的選任。在筆者所在院青年檢察官聯(lián)合會中選任未成年人刑事案件社會調查員工作，選任條件為具備本科以上文化程度，工作作風嚴謹、認真，具有一定法律專業(yè)基礎知識，熟悉未成年人特點，熱心于教育、挽救失足未成年人工作，從事青少年教育工作或在共青團組織中負責青少年維權工作的人士。（2）調查方式。社會調查員深入到未成年被告人或未成年罪犯的學校、家庭、社區(qū)、村委會、工作單位等地，走訪家長、教師、親友、鄰居、同事。經與公安機關的協(xié)調，社會調查員可以持證到羈押場所會見未成年被告人。（3）調查內容。社會調查員調查未成年被告人及未成年罪犯的性格特點、家庭情況、社會交往、成長經歷、實施被指控犯罪前后的表現(xiàn)等非涉案情況，

多方面、深層次地反映和分析其犯罪原因和心理演變過程。對調查的內容均形成了調查筆錄，在此基礎上形成書面調查報告，全面、客觀、真實地反映被調查人的性格、成長經歷、成長環(huán)境等，對其犯罪原因進行分析，對落實監(jiān)管和矯治措施提出建議。調查一般在十日內完成并形成社會調查報告。

3.明確未成年刑事案件社會調查的具體適用

（1）社會調查在審查起訴階段的適用。一般而言，作出不起訴決定中的“犯罪情節(jié)輕微”應從主客觀兩方面來評判，客觀方面體現(xiàn)在對被害人，對社會實際造成了的傷害，主觀方面主要體現(xiàn)在未成年人的主觀惡性程度，可以從犯罪原因、犯罪動機及其成長背景、一貫表現(xiàn)、家庭和社會關系、人格特性等方面來綜合分析。因此，在審查起訴階段，社會調查報告是作出是否需要提起公訴決定的重要依據(jù)，也是尋找未成年人最佳處罰方式的重要依據(jù)。又如檢察機關可以依據(jù)心理測試的結論，綜合判斷未成年人的社會危害性等，以此作為對該未成年人是否提起公訴的依據(jù)之一，并制定出適合未成年人個性特點的幫助和矯治方案，幫助其順利回歸社會，防止其再次犯罪。

篇6

三年以上工作經驗|男|33歲（1983年5月21日）

居住地：上海

電　話：182********（手機）

E-mail：

最近工作 [3年]

公　司：XX公司

行　業(yè)：項目擔保

職　位：擔保業(yè)務經理

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：經濟學專業(yè)

學 校：上海財經大學

自我評價

具有扎實的經濟學專業(yè)知識基礎，熟知經濟學原理和金融業(yè)務；已有7年擔保公司從業(yè)經驗，同金融機構和客戶保持良好的合作關系，積累了豐富的客戶資源；熟悉賬務財務管理，掌握擔保相關知識和操作流程、風險防范措施；了解中小企業(yè)經營管理特點，融資需求，反擔保措施設定和操作要點；具有良好的計劃、協(xié)調和控制及數(shù)據(jù)分析等能力；談判能力強，溝通能力和表達能力、文字處理能力良好。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業(yè)：項目擔保

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：融資租賃經理

工作經驗

2010/7—2013/7：XX公司[3年]

所屬行業(yè)： 項目擔保

業(yè)務部擔保業(yè)務經理

1.對項目資料進行收集、匯總，初審合格后對項目進行實地考察；

2.完成項目評審工作，實地考察后補充資料，撰寫調查報告；

3.完成調查報告編寫，提交項目部經理審核，審核通過報風險管理部進行評審；

4.與客戶談判并協(xié)商合同條款，制作項目合同，通過審批后與客戶簽署，并按合同條款執(zhí)行；

5.銀行業(yè)務辦理完畢，整理所有項目相關資料，移交風險管理部門統(tǒng)一管理；

6.擔保業(yè)務辦理完畢后定期進行保后跟蹤，填寫調查表格，作為項目資料共同存入項目檔案。

2006 /6—2010 /6：XX公司[4年]

所屬行業(yè)： 項目擔保

業(yè)務部 擔保經理助理

1.協(xié)助融資經理完成客戶盡職調查、收集資料、編寫授信調查報告；

2.協(xié)助經理設計融資方案、設計結構融資產品，設計融資模式；

3.完成公司與銀行、信托、證券、基金等金融機構的關系拓展、建立、維持等工作；

4.協(xié)助經理進行租賃項目風險審查，并對租賃資產進行有效管理，有效避免損失；

5.積累了良好的管理經驗，善于規(guī)范業(yè)務內部管理，制定相關的管理、業(yè)務規(guī)范流程和制度。

教育經歷

2002/9—2006 /6 上海財經大學 經濟學專業(yè)本科

證 書

2003/12 大學英語四級

篇7

關鍵詞： 開放教育行政管理專科 綜合實踐環(huán)節(jié) 教學改革

開放教育行政管理專科培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握必需的行政管理知識，熟悉行政管理規(guī)范的應用型行政管理人才。行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實踐環(huán)節(jié)是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”公共管理類（行政管理）專業(yè)（?？疲┙虒W計劃所規(guī)定的實踐性教學環(huán)節(jié)，為統(tǒng)設必修課，共計8學分，在行政管理專業(yè)（專科）中是學分最高的一門課。

行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐教學環(huán)節(jié)包括社會調查和畢業(yè)作業(yè)兩項主要內容，均不得免修。它是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識研究、探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考查學生分析問題和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。為更好地開展行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)的工作，2009年4月寧波廣播電視大學根據(jù)中央廣播電視大學電視會議的精神，于2009年春季率先在寧波廣播電視大學（市校直屬教學點）、奉化廣播電視大學進行行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學改革試點，在此基礎上，于2009年秋季起寧波廣播電視大學各分校、教學點行政管理專業(yè)（專科）全面鋪開實施集中實踐環(huán)節(jié)教學改革。

一、開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實踐環(huán)節(jié)教學改革

1.綜合實踐環(huán)節(jié)要求。

根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合環(huán)節(jié)教學實施細則》（以下簡稱2009年《實施細則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)要求學生不僅能對所學知識和技能進行綜合運用，而且能通過對熱點或焦點問題的社會調查，培養(yǎng)、訓練觀察社會、認識社會及提高分析和解決問題的能力。為實現(xiàn)這一教學目標，寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學員都必須參加社會調查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調查報告。

2009年《實施細則》還制定了詳細的實施方案，明確了調查內容、調查方式和方法，對社會調查的過程作了統(tǒng)一安排，對社會調查報告的形式、內容、格式作了具體的規(guī)定，要求學員在輔導教師的指導下，制定調查計劃，有計劃按步驟開展社會調查，搜集相關資料，并對資料進行整理、分析，在此基礎上完成調查報告，從而圓滿完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。

2.教學改革后綜合實踐環(huán)節(jié)教學的特點。

開放教育行政管理?？凭C合實踐環(huán)節(jié)教學改革在基層電大實施已近兩年。2009年《實施細則》，明確社會調查選題，對調查過程要求詳細，便于學生具體操作，便于教師在指導中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標。

（1）明確選題，確定調查方向，使學員克服了選題的盲目性。2009年《實施細則》規(guī)定，社會調查對象由過去的自定命題調整為定向命題，提出以下三項專題內容供學生選擇：“農村青年學習需求調查”、“農民工學習需求調查”、“普通高校本科畢業(yè)生質量調查”，學生可根據(jù)自身實際選擇其中之一。

選準、選好題目，在社會調查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會給社會調查的開展、調查報告的撰寫等帶來很多麻煩。社會調查題目首先要“新”，調查內容應關注當下的社會熱點、焦點，關注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學員不易進行實際的調查。最后，選題應切合實際，應與學員的工作、生活實際聯(lián)系緊密，調查自己熟悉的內容，這樣調查才能順利有效。

在以往對學員綜合實踐環(huán)節(jié)指導中，我們發(fā)現(xiàn)不少學員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學員選題不認真，到撰寫調查報告或論文時，無資料可用，沒有實際內容可寫，無奈臨時更換題目。還有的學員所選題目根本不屬于自己所學專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結果只能半途而廢，浪費了時間和精力，影響了實踐環(huán)節(jié)整體質量。

綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革，調查題目與學員工作生活密切相關。明確選題，確定社會調查方向，保證學員的在本專業(yè)范圍中進行有效調查，有助于學員順利開展社會調查。調查對象的定向使學員減少了選題的盲目性，幫助學員走好了社會調查第一步。

（2）重視調查過程，強調過程監(jiān)控。綜合實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學員的充分理解和重視。少數(shù)學員態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學的思想比較嚴重，無論對調查報告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實際參與過程，文章沒有自己的觀點和想法，更有甚者在網上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學員的文章，直接竊取別人的勞動成果，企圖蒙混過關，這樣的做法達不到綜合實踐教學環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到教學質量。

一直以來開放教育行政管理?？凭C合實踐環(huán)節(jié)對學生成績考核的依據(jù)主要是學生撰寫的調查報告、畢業(yè)論文、評審表等書面材料，以結果考核為主，對學生的調查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學員鉆了空子。

2009年《實施細則》對綜合實踐的教學過程作了詳細的安排，具體主要有：學期第四周前完成大課輔導；第六周前，師生共同研究確定調查對象；第9―12周前完成調查問卷的發(fā)放和回收工作；第14―15周，將審核后的調查問卷輸入計算機網絡系統(tǒng)；第16―18周，完成社會調查報告。教學改革后的綜合實踐環(huán)節(jié)的教學強調了教學過程，并對整個教學過程都有一個有效的監(jiān)控。學員每完成一個環(huán)節(jié)操作，都必須經過指導老師甚至是上級電大的審核，只有審核合格后學員才能進入下一個環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個環(huán)節(jié)的教學質量。

綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革后，社會調查的成績考核以學生提供的社會調查基本信息表、社會調查設計、訪談記錄、問卷的填寫、回收、輸入驗收和回訪結果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調查過程中獲得的第一手資料撰寫調查報告。教學改革細化了學生綜合實踐環(huán)節(jié)社會調查的過程，并且要求具體、明確，強調學生的實際參與，方便學生實際操作，便于基層輔導教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學員撰寫調查報告奠定基礎，培養(yǎng)學員良好的科研習慣。2009年《實施細則》要求每位學員在認真做好調查的同時，必須保管好相關數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調查報告、社會調查報告評定表外，還要有在調查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調查對象信息表提供了調查對象真實可靠的信息，調查問卷根據(jù)調查類型設置了個人基本情況、學習需求、您目前最關心的問題、希望和要求等四方面的調查內容，而且這些第一手調查數(shù)據(jù)通過網絡平臺匯總到上級電大甚至中央電大，可供需要時查閱。

在此基礎上，學員在輔導老師的指導下，對相關的調查資料進行認真整理，結合自身的感悟能力對資料進行定性、定量分析，從而得出符合客觀實際的調查結論，撰寫調查報告。調查報告是社會調查活動的最終成果，是感性認識到理性認識飛躍的反映。

二、積極推進開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革

1.加強宣傳教育，提高學員對綜合實踐環(huán)節(jié)教學重要性的認識。

學校、教師、學員都要在思想上充分認識到綜合實踐環(huán)節(jié)教學不僅是開放教育實踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學員知識水平和實踐能力的主要手段，是運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。因此從校領導到指導教師、從班主任到學員都要提高認識，學校對學員開展多種形式的教育宣傳工作，使學員從思想上、行動上端正態(tài)度，對綜合實踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專題輔導講座，做好學員社會調查前的各項準備工作。

按2009年《實施細則》要求，開放教育行政管理?？频木C合實踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學期，第4周前各教學點必須做好社會調查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)社會調查大課輔導，舉辦專題輔導講座。

舉辦專題輔導講座，一是指導學生制定社會調查計劃。按上級電大規(guī)定的綜合實踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導教師必須根據(jù)每一學期實際情況提前制定一份操作流程表，指導學員按此制定一份社會調查計劃，保證每一學員的社會調查順利進行，及時完成。二是落實輔導小組。行政?？茖W員人數(shù)比較多，責任教師負責把學員劃分若干小組，每一小組都配備相應輔導教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導教師對學員調查過程的指導與管理。三是強調社會調查過程中應注意的問題，如調查對象的條件、調查對象信息表的填寫、調查問卷的操作、調查報告的要求和格式等，提醒學員在每一階段應注意的問題。四是剖解往屆學員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調查報告撰寫過程中，出現(xiàn)報告內容和調查內容不符合等。

大課輔導的效果直接影響綜合實踐環(huán)節(jié)的教學，一方面責任老師必須預先做好各項準備工作，認真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學員的到課率，責任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對學員做好宣傳動員，強調輔導講座的重要性，絕不能走過場，敷衍了事。

3.教師有效指導，培養(yǎng)學員自信心。

電大的學員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經干了十幾年,有著豐富的實踐經驗，但平時工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達能力相對較差，為此，指導老師一定要提高服務意識，通過改進指導方式和方法，培養(yǎng)學員的自信心，幫助他們在綜合實踐環(huán)節(jié)學習中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵，多看閃光點。指導老師對電大學員的要求不能過高，只要學員能配合學校要求，參與社會調查，指導老師都應給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動。電大學員是業(yè)余學習，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時間學習實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學習上的困難容易退縮。一聽說自己調查報告需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學員的心情，減輕他們的心理負擔，讓他們明白，調查報告的修改是一個非常正常的過程，所有學員都要經歷這個過程。有的學員因工作忙等原因，不能及時完成綜合實踐環(huán)節(jié)的學習任務，指導老師需主動聯(lián)系學員，積極鼓勵學員在緊張的工作生活之余，爭取按時完成教學計劃。

（3）指導意見要具體。特別是社會調查報告的指導意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學員一頭霧水，修改時無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學員選擇，這樣學員愿意接受老師的意見，便于進行修改。

三、結語

總之，積極推進開放教育行政管理專業(yè)（?？疲┚C合實踐環(huán)節(jié)教學改革是提高實踐環(huán)節(jié)教學質量，提高電大學員素質的重要舉措。只有學校、教師高度重視，加強宣傳教育，統(tǒng)一學員的思想認識，端正學員的學習態(tài)度，切實落實綜合實踐各環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學員綜合能力的預期目的。

參考文獻：

［1］葛道凱.開放教育學習指南.中央廣播電視大學出版社，2009.7.

［2］寧波廣播電視大學行政管理?？粕鐣{查工作小組.行政管理?？凭C合實路環(huán)節(jié)工作規(guī)范及操作流程，2009.9.

篇8

[關鍵詞]職業(yè)教育體系；中高職銜接；職業(yè)能力標準；工作過程

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.23.223

1引言

中高等職業(yè)教育的銜接，指的是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接。在這里，高等不僅包括當前占據(jù)主導地位的高職大專層次的教育，也包括未來可能會構建的高等本科和高職專業(yè)學位研究生教育；此外，也應該把面向社會學員的繼續(xù)教育包含進來。由此，本文述及的中高職教育銜接涵蓋的范圍更加寬泛。但為敘述方便，以下簡稱中高職銜接。

中高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的主體力量，承擔著為我國經濟發(fā)展提供高素質人才的重要職責，是我國職業(yè)教育體系構建的關鍵環(huán)節(jié)。當前我國中高職教育質量的提升面臨著種種問題，其中最主要的問題有：①雖然中高職培養(yǎng)目標在培養(yǎng)方案里各有表述，但由于缺少科學合理的區(qū)分依據(jù)，我們仍然無法明確理解二者培養(yǎng)目標的差異；②課程體系和課程內容設計缺乏一體化考慮，導致教學內容的廣度和深度不清楚，不但不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也造成教育資源的浪費。

由教育部、財政部、人力資源與社會保障部等六部委聯(lián)合推出的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》（以下簡稱規(guī)劃》明確提出：①要系統(tǒng)構建從中職、?？?、本科到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，打開職業(yè)院校學生的成長空間。到2015年，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，中高等職業(yè)教育全面銜接。②堅持各級各類教育協(xié)調發(fā)展。統(tǒng)籌職業(yè)教育和普通教育、繼續(xù)教育發(fā)展。③構建職業(yè)教育行業(yè)指導體系，發(fā)揮行業(yè)在提供政策咨詢服務、行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等方面的重要作用。

這就要求我們在中高職銜接時，還必須考慮到學制銜接、各類職業(yè)的統(tǒng)籌發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的指導作用以及職業(yè)資格證書等問題，只有這樣，才能真正構建出滿足當前和未來需要的職業(yè)教育體系。

2構建我國中高職銜接模型需要解決的問題

2.1中高職銜接需要建立在科學、合理的載體之上

2.1.1要明確中高職銜接的最終目標是什么，目標不同將會導致銜接方案不同中高職銜接研究的最終目標是什么，這是必須要首先考慮清楚的一個問題。因為不同的目標會導致不同的銜接方案。在國內職業(yè)教育界和研究界的探索中，有些把課程體系的銜接作為目標，有些以學制銜接作為目標，有些從招生方面等進行研究。荀莉在《中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述》一文中指出，這些目標多為外延式銜接[2]，是中間性目標，由于缺乏科學合理的銜接口徑，可操作性較弱，或僅僅為了解決某一方面的問題，未能考慮中高職銜接的真正目的。同時，由于沒有考慮到職業(yè)教育體系中的其他要素，如行業(yè)企業(yè)的參與，職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的銜接等，從而不能適應中國這樣一個人口眾多的國家對職業(yè)教育的長遠需求。

趙大源教授認為，職業(yè)教育是一種技能人才的教育，是要遵循技能發(fā)展的層次遞進規(guī)律。[3]中高職銜接要實現(xiàn)中高職之間目標、層次、專業(yè)與課程結構的遞進銜接，既是遵循職業(yè)教育體系的內部規(guī)律的必然要求，也是順應高素質技能型人才由低級向高級轉變中身心發(fā)展與認知發(fā)展規(guī)律的內在需要。

由此，可以看出，中高職銜接的目標是為不同職業(yè)發(fā)展階段培養(yǎng)合格人才，具體而言就是為不同階段培養(yǎng)勝任相關工作的職業(yè)能力，其最終意味著中高職不同培養(yǎng)階段所應該掌握的職業(yè)能力的寬度和深度的差異。

2.1.2課程銜接中高職銜接的載體，其核心是構建統(tǒng)一的課程職業(yè)能力標準從發(fā)達國家的成功經驗來看，其體系都將課程銜接作為中高職銜接的載體，國內學者也都認可這一點。但在進行中高職銜接時仍然面臨以下兩個重要問題：

第一，當前職業(yè)教育課程本身也處在探索之中，尤其是――在打破學科體系的課程內容后，如何構建實踐導向的課程內容？對此，當前學界主要有兩種觀點，一種是美國和加拿大為主的模式，即根據(jù)崗位能力設計課程內容，另一種是以德國為主的工作過程模式，即是以課程在實際工作環(huán)境中涉及的工作過程劃分課程內容?？傮w上看，基于崗位能力設計課程面臨的一些弊端，如在不同企業(yè)中，即使工作內容相同，企業(yè)對崗位的設置可能是不同的，甚至有些崗位的設置是比較主觀和隨意的。如“市場調查”這門課程，在市場調查公司中可能設置的崗位有督導、助理研究員、項目經理等，而在工商企業(yè)中可能只在市場營銷部下設一個調查崗位。因此當前，以趙志群為主的國內職業(yè)教育研究界傾向于第二種。這種觀點注重從工作過程來考察職業(yè)能力的培養(yǎng)，其好處是：無論是在哪種工作環(huán)境中，只要工作內容相同，都可以運用所學到的職業(yè)能力開展工作，而不會受到崗位的局限。因此本文傾向于采用第二種方式劃分課程內容。

第二，最終以哪個要素作為銜接口徑，是課程內容的銜接，還是考評標準的銜接，中高職銜接時應以哪一種為主，或兩者兼有。此外，當前中高職教育中的考評體系本身也存在諸多問題，如考評以知識考核為主，缺乏行業(yè)參與的權威的統(tǒng)一的職業(yè)能力考評標準等。因此，在進行中高職課程的銜接時，必須尋找科學合理的銜接口徑，既有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時有利于教學的組織以及學生成果的考核。

2.2職業(yè)教育體系的構建必須要考慮行業(yè)企業(yè)參與的形式和切入點職業(yè)教育的特點決定了行業(yè)企業(yè)在其中的主導性作用。從國外經驗來看，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的主要形式有兩種：一是主導和指導職業(yè)能力標準；二是在教學過程中為高職院校提供實踐環(huán)節(jié)的教學工作。從當前情況來看，我國行業(yè)企業(yè)第二種形式的參與比較常見，而對體系構建更為重要的第一種形式還比較匱乏。

2.3職業(yè)教育體系的構建必須要考慮各類教育的溝通渠道

職業(yè)教育、普通教育和繼續(xù)教育的順暢溝通可為學生提供合理的上升通道，但同時也要考慮到，教育體系貫通的最終目的是培養(yǎng)不同層次的人才，因此除非確有必要，否則不能為了銜接而“銜接”。

3基于課程職業(yè)能力標準分級的職業(yè)教育體系的構建與實踐研究考慮到上述背景，本文擬以“市場調查”課為例，在借鑒國外成功經驗和國內研究成果的基礎上，以我國職業(yè)教育體系的構建為背景，提出我國中高等職業(yè)教育銜接的模型。在實踐方面，本次研究聘請了廣東省內五位從事市場調查行業(yè)的資深專家，這五位專家大多有國外調查公司及國內大型調查公司的工作經驗，研究時主要采用德爾菲法調查通過三輪函詢開展研究工作，以此說明中高職銜接模型的構建和實踐情況，以期能夠拋磚引玉，促進我國中高職銜接模型的研究。

模型構建主要思路：首先根據(jù)課程涉及的在實踐中的工作過程，將課程劃分為若干個能力模塊，再針對每個能力模塊聘請行業(yè)專家制定統(tǒng)一的職業(yè)能力標準；繼而根據(jù)中職和高職階段涉及的人才培養(yǎng)層次、崗位等確定其應達到的職業(yè)能力的深度和寬度（也即本層次課程各能力模塊的職業(yè)能力標準），并以此作相應級別的職業(yè)資格證書。這種職業(yè)資格證書，即可作為高職大專的考試證書，也可銜接繼續(xù)教育需求。這樣，行業(yè)企業(yè)通過指導職業(yè)能力標準而發(fā)揮其主導作用，同時使課程內容和考評標準與企業(yè)實踐銜接，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也使得中高等職業(yè)教育的劃分有了更加科學、合理的依據(jù)。主要研究過程如下。

3.1基于課程在實踐中的工作過程劃分課程能力模塊（課堂內容），并聘請行業(yè)企業(yè)專家制定各模塊應達到的整體職業(yè)能力標準第一步，根據(jù)基于工作過程的課程改革理論，結合“市場調查”在實際工作中所經歷的工作過程，將“市場調查”的課程內容劃分為“市場調查方案設計”“問卷設計”“市場調查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理”和“市場調查報告寫作與匯報”四大能力模塊。這四大能力模塊是市場調查的核心工作過程（當然像實驗法等相關內容可能不適合此四大模塊內容，可作為輔助能力模塊考核。為研究方便，本次暫不考慮輔助能力模塊）。

第二步，聘請廣東市場調查行業(yè)企業(yè)專家，著重從職業(yè)能力的三大方面（專業(yè)能力、方法能力和社會能力）制定中高等職業(yè)教育在各能力模塊應達到的整體職業(yè)能力標準。采用德爾菲法進行三輪函詢后，得到課程職業(yè)能力標準如以下各表所示。

能力模塊1職業(yè)能力標準：市場調查方案設計編號評價項

目名稱職業(yè)能力評價標準A1調查問

題陳述能夠清晰地表述以下事項：①癥狀：本次市場調查項目需要解決的營銷問題是什么；②征兆：本次項目當前面臨的“征兆”（關鍵而明顯的環(huán)境變化）有哪些？③導致上述“征兆”的關鍵原因有哪些？④根據(jù)關鍵原因，確定本次調查的重點（調查問題）A2調查目

標設計能夠根據(jù)調查問題，清晰地陳述確定本次調查目標，即準備調查哪些重點問題，為制定營銷決策提供依據(jù)A3調查內

容設計能根據(jù)調查目標，結合手上已有資料，判別出仍然欠缺的信息，從而準確地確定調查內容。（注：即需要調查的各項環(huán)境要素（宏觀環(huán)境、競爭者、消費者等）的具體內容）A4調查方

法設計能根據(jù)項目情況選擇合適的調查方法，能夠滿足調查目標和調查內容的信息要求，能高質量地獲取所需信息，并具有較強的可操作性A5調查對

象與抽

樣設計能結合項目情況，準確地界定調查對象的總體，并結合調查方法特點進行科學的抽樣設計，提高數(shù)據(jù)質量A6調查時

間、地

點、經費制定項目進程表和經費預算表，調查時間、地點和經費的安排要做到具體明確、效率高、可操作性強A7團隊分工

與合作組內成員分工合理，團隊成員積極參與，體現(xiàn)出較強的團隊精神和工作效率A8排版版面美觀大方，字體字號、圖文搭配合理A9整體表現(xiàn)調查方案的整體質量高，各部分活動安排合理、有效率，實操性強，能對后續(xù)調查工作起到較好指導作用，整體效果好

能力模塊2職業(yè)能力標準：問卷設計編號評價項

目名稱職業(yè)能力評價標準B1結構

完整問卷結構要完整，包括標題、說明信、主體部分、結尾等部分B2問題內

容設計問卷中的問題設計能夠較好地滿足調查目標和調查內容所列的信息需求，問題答案遵守窮盡性和互斥性原則B3語句

質量要求語句專業(yè)、簡潔直接、無偏見，無意向式引導、句子太長、一題兩問、太書面化和太口語化等語病B4問題

排序問題排序科學、合理，具有較好的邏輯性，利于被訪者輕松、真實地回答問題B5排版字體、字號、圖表等編排合理，排版美觀大方B6整體

表現(xiàn)調查問卷體現(xiàn)了營銷問題和調查目標的信息需求，具有較高的質量，調查問卷的整體質量和效果較好

能力模塊3職業(yè)能力標準：市場調查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理編號評價項

目名稱職業(yè)能力評價標準C1實地調查

組織與管理調查的組織與管理井然有序，能靈活應對現(xiàn)場問題，高效地完成任務C2團隊分工

與合作組內成員分工合理，團隊訪問質量高，體現(xiàn)出較強的團隊精神和工作效率C3問卷訪問質量問卷訪問的質量高，答復率高，無效問卷少C4數(shù)據(jù)整理能根據(jù)問卷的整理要求開展調查數(shù)據(jù)的整理，規(guī)范、準確C5整體表現(xiàn)整個實訓過程組織與管理工作井然有序，工作效率高，具有較強的團隊精神

能力模塊4職業(yè)能力標準：市場調查報告寫作與匯報編號評價項

目名稱職業(yè)能力評價標準D1摘要/

目錄摘要簡明、扼要，能有效概括整個報告；有明確的思路和目標；能突出自身特有的優(yōu)勢D2調查說明能清晰地闡述本次調查所采用的調查方法、調查過程、局限性等閱讀者需要了解的相關信息續(xù)表編號評價項

目名稱職業(yè)能力評價標準D3恰當利用

調查數(shù)據(jù)

進行營銷

環(huán)境分析能夠充分利用搜集的信息進行關鍵營銷環(huán)境要素的分析，要求數(shù)據(jù)翔實，數(shù)據(jù)的解釋充分、合理、準確。主要的營銷環(huán)境建議為以下方面：

①宏觀環(huán)境：能夠較為準確地分析宏觀經濟發(fā)展趨勢和行業(yè)環(huán)境對本項目的影響。

②行業(yè)環(huán)境與競爭者分析：能結合行業(yè)發(fā)展狀況，準確把握市場發(fā)展趨勢；進行了競爭者分析，明確競爭對手的優(yōu)勢和劣勢。

③消費者分析：對目標市場、消費者需求有較客觀、合理的分析與預測。

④能夠準確選擇關鍵要素進行規(guī)范的SWOT分析，戰(zhàn)略合理、可行D4結論與

對策分析能較準確地根據(jù)前述分析，總結出科學、合理的結論；或闡述營銷對策，可行性和可操作性強D5排版排版美觀大方，字體、字號、圖片、文字、表格使用合理，能夠較好地滿足調查報告寫作需要D6項目總結

與匯報能恰當利用相關工具（如PPT），提綱挈領式地總結和匯報整個報告的核心內容，語言表達流暢，重點突出，溝通充分D7整體表現(xiàn)整個調查報告規(guī)范，前后邏輯緊密，語言流暢，內容全面、系統(tǒng)、科學性強，具有較高的商業(yè)價值等

以上四大模塊包涵了從中職到高職乃至將來可能構建的高職本科和研究生所涉及工作的全部工作過程，所以能夠對中高等職業(yè)教育的職業(yè)能力進行一體化考慮，從源頭上為中高職銜接打下良好基礎。同時，針對當前職業(yè)教育中無權威標準，考評體系不科學的現(xiàn)狀，該職業(yè)能力標準既可作為老師的教學大綱，也可以作為學生的考評內容和標準，從而使得教師的教和學生的學都緊密圍繞實踐過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，它也使得我們對知識點和職業(yè)技能點的考核有了切實可依的評價標準。

3.2綜合考慮中高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次和崗位特點，確定各級別證書應達到的職業(yè)能力深度和寬度第一步：根據(jù)中高職市場調查人才的職業(yè)發(fā)展階段和崗位特點，確定合適的人才培養(yǎng)階段。通過對行業(yè)專家的咨詢，確定以下五個職業(yè)發(fā)展階段，并確定每個階段需要對應的崗位和主要工作內容。如下表第一列和第二列所示。職業(yè)發(fā)展的五個階段及對應的崗位和主要內容職教

階段職業(yè)資格證書根據(jù)人才培養(yǎng)階段、崗位等確定各級證書及需要達到的職業(yè)能力寬度和深度；中高等職業(yè)階段可結合其他文化課程確定學歷學位證書需完成的課程，企業(yè)可根據(jù)職業(yè)資格證書確定人才聘用，繼續(xù)教育學員可選擇可考取證書，如果要申請學歷證書或學位，則需要完成相應的課程高職

研究

生五級證書（高級調查分析師）：能對調查理論、方法、技術進行前瞻性創(chuàng)新工作掌握調查方案設計的最新理論和發(fā)展動向，并開發(fā)出各種新型的設計工具能夠結合行業(yè)最新動向，分析最新的問卷設計理論、工具和軟件等能夠結合行業(yè)最新動向，開展調查執(zhí)行與數(shù)據(jù)搜集和整理的研究和創(chuàng)新工作能夠運用復雜的分析工作、方法和軟件撰寫高難度的市場調查報告高職

本科四級證書（中級調查分析師）：能夠承擔大型項目或專業(yè)調查公司的調查工作能針對各種營銷問題，設計專業(yè)、規(guī)范的市場調查方案能根據(jù)調查方案要求，掌握專業(yè)的問卷設計軟件，高質量地設計專業(yè)、規(guī)范的調查問卷能有效地指導督導等相關人員開展調查執(zhí)行與數(shù)據(jù)搜集工作能熟練運用統(tǒng)計學知識、軟件等工作撰寫較為復雜、專業(yè)的市場調查方案高職

大專三級證書（初級調查分析師）：能初步承擔中小型項目或工商企業(yè)內部調查工作能夠根據(jù)面臨的營銷問題，在調查分析師指導下設計中小型企業(yè)的市場調查方案熟悉掌握問卷的結構和設計技巧，能夠根據(jù)調查方案初步設計一般難度的市場調查問卷能有效地協(xié)調項目經理、研究員和督導之間的工作安排能夠撰寫中小型企業(yè)的市場調查報告，并運用簡單的統(tǒng)計學知識進行分析二級證書（督導、調查員）：主要承擔訪問管理、其他調查輔助工作熟悉掌握市場調查的流程，能夠深入理解市場調查方案中的工作安排，并做好本職工作安排掌握問卷的結構和問題類型，并能因此合理安排訪問培訓工作能夠有效、合理地安排調查組織與執(zhí)行工作，并做好數(shù)據(jù)的初步整理工作掌握調查報告的結構，能夠閱讀中等難度的市場調查報告中職一級證書（訪問員、資料員）：主要承擔問卷訪問、資料搜集和錄入工作了解市場調查的流程，能利用市場調查知識進行簡單的資料搜集了解問卷的結構，熟悉各類問題的訪問要點熟悉掌握電話訪問和面訪的訪問技巧了解市場調查報告的結構，能閱讀簡單的市場調查報告能力模塊1（調查方案設計）職業(yè)能力標準能力模塊2（問卷設計）職業(yè)能力標準能力模塊3（調查執(zhí)行與數(shù)據(jù)整理）職業(yè)能力標準能力模塊4（調查報告寫作與匯報）職業(yè)能力標準

第二步：根據(jù)各階段人才培養(yǎng)對應的崗位和工作內容，確定其應掌握的職業(yè)能力的廣度和寬度標準，并以此為基礎，確定相應級別的職業(yè)資格證書，具體如表中所示。

此外，考慮到技能考試和知識考試的各自特征，建議把這四大能力模塊的考核作為平時能力考核，期末考核以理論與知識掌握為主。通過此能力考核與理論考核后，可獲得相應級別的職業(yè)資格證書，從事相應的工作，從而使得終身教育背景下針對社會人士的繼續(xù)教育也有了與職業(yè)教育體系的接入口。

4總結與建議

（1）總體上來看，本研究從從課程職業(yè)能力標準的分級入手研究中高職銜接，同時將行業(yè)企業(yè)的作用、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)繼續(xù)教育整合到模型中，從而使其更具系統(tǒng)性、科學性和可操作性，同時可為我國職業(yè)教育體系的構建提供系統(tǒng)化視角。但由于時間和資源所限，本次研究的職業(yè)能力標準仍不夠精細，次一級的標準未能詳細述及。

（2）本次研究提供了中高職銜接的模型和構建思路，但對于普通教育和職業(yè)教育的銜接未能作詳細研究。本文認為，未來高職本科完成后，除設計升入職教體系的專業(yè)學位研究生，也應設計通向普通學術型研究生的通道。而普通本科生也可升入職業(yè)教育體系的專業(yè)學位研究生。

（3）建議每學完一門課程并通過考核后，學生可獲得相應級別的職業(yè)資格證書，這樣將繼續(xù)教育納入到職教體系中來。因為，雖然對全職就讀的學生而言，可采用學分制也可采用證書制，兩者并無實質性區(qū)別，都表明已經完成相應的學習內容，但對于企業(yè)而言，采用證書更便于企業(yè)識別學生的學習內容，同時對于不想獲得學歷或學位證書的社會人士而言，他們可以通過獲得相關課程的證書而進入相關就業(yè)領域，如果他們想進入下級的學歷體系，也可以通過增加學習相應的基礎課程而獲得。

（4）建議以政府為引導，構建行業(yè)主導的統(tǒng)一的職業(yè)能力標準。對職業(yè)教育改革尤其重要，它可以發(fā)揮行業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，使得高職院校集中精力做好教學的實施工作。另外，也建議將職業(yè)能力標準的制定與當前的課程標準改革統(tǒng)一起來進行考慮，這將使得老師教學和學生學習有可依據(jù)的權威標準，能夠有效地解決當前教、考無標準以及考評不科學的現(xiàn)狀，從根本上扭轉當前教學質量難以實質性提升的局面。

參考文獻：

篇9

熱門專業(yè)變成失業(yè)大戶

麥可思公司(MyCOS)對20萬名畢業(yè)半年后的學生進行了“2007屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”，結果顯示，我國最熱門的幾個本科專業(yè)都是供大于求，其中計算機科學與技術、法學、英語3個專業(yè)的學生在畢業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)都在萬人以上，在失業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)中，熱門專業(yè)占了9個。

部分熱門專業(yè)就業(yè)難

畢業(yè)證、學位證都已經順利到手，可是湖北省武漢市某高校的小尹卻高興不起來。四年前，他“擠過獨木橋”，考進了武漢市的一所重點大學，學的也是熱門專業(yè)：法學。然而四年后的今天，他的父母卻依然在想方設法為他尋找工作，他自己也幾經“崩潰”。

小尹剛入校的時候對四年后滿懷信心， “那時候我們專業(yè)的畢業(yè)生進入的都是大企業(yè)，差一點兒的也進入了律師事務所?！?/p>

劉興目前的狀況雖然比小尹好點兒，但他也開心不起來，“學了四年的計算機，現(xiàn)在成為電腦城一名電腦修理工?！眲⑴d告訴記者，他的同學中簽約大企業(yè)的幾乎沒有，“現(xiàn)在對口的好點兒的單位或是不招人，或是限制學校，我們正卡在縫兒里。”劉興說，他現(xiàn)在正備考公務員，“這是改變現(xiàn)狀的最好的出路?！?/p>

據(jù)麥可思的調查顯示，在635個本科專業(yè)中，最熱門的10個專業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)達到6.67萬人，占本科畢業(yè)生總失業(yè)人數(shù)的32.9％。應屆大學生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)依次為計算機科學與技術、法學、英語、國際經濟與貿易、漢語言文學、工商管理、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學、數(shù)學與應用數(shù)學。

調查還表明，畢業(yè)半年后，本科專業(yè)的平均就業(yè)率是91.2％，但是很多熱門專業(yè)的就業(yè)率并沒有達到這個水平，其中法學專業(yè)就業(yè)率只有86％，存在嚴重過熱跡象。

本科熱門專業(yè)難就業(yè)，在高職／專科中，熱門專業(yè)的就業(yè)情況也不容樂觀。調查顯示，在573個高職／專科專業(yè)中，10個熱門專業(yè)半年后的總失業(yè)人數(shù)高達11.6萬，占了高職／?？瓢肽旰笫I(yè)人群的28.6％。失業(yè)人數(shù)最多10個高職／?？茖I(yè)中，就有8個是熱門專業(yè)。

對社會需求信息的掌握不準確是主因

江西省玉山縣第一中學的鄭廷高考估完分后，就和家人一起開家庭會議討論如何選學校、如何選專業(yè)，“先是仔細看學校發(fā)的《高考指南》，又上了好多相關網站查資料，看看每個專業(yè)到底學什么課，就業(yè)率怎么樣。”

但是做完這些工作之后，報考什么專業(yè)，他心里還是“沒譜”。

他又跑去咨詢老師，查看各個專業(yè)的全國排名，還看了幾個不同版本的大學排行榜。但是大學排行榜令他很失望，“大學排行榜太多了，比較雜，看來看去都不知道該參考哪一個了?！?/p>

“不認識專業(yè)，盲目跟風?！笨偨Y起當年填報志愿時，北京某高校的黃穎一臉無奈，“班里很多同學要么報經濟，要么報法律。”黃穎也義無反顧地選擇了法學，但是現(xiàn)在回過頭來看，黃穎才發(fā)覺，“當年考入一些冷門專業(yè)的同學幾乎都找到了對口的工作。”

據(jù)麥可思的調查顯示，考生在填報志愿時，大多數(shù)學生(56.7％)選擇和父母一起商量做出決定。與老師商量做出決定的占20％，另外15.9％的人自己決定。

調查報告指出，考生報考時了解的信息不全，是造成教育資源浪費的原因之一。就業(yè)率高的專業(yè)沒有人報，就業(yè)率低的“熱門”專業(yè)扎堆報。大部分考生在挑選大學專業(yè)時沒有做過職業(yè)規(guī)劃，加上老師、父母的經驗和知識有限，觀點有時也存在偏差，沒有一個完整的信息系統(tǒng)可供參考。

報考之前要對自己的實際情況定位

熱門專業(yè)難就業(yè)，與考生扎堆報考熱門專業(yè)有一一定的關系，如果考生在報考之前能進行自我認知和定位，找到適合自身潛能特征的專業(yè)和職業(yè)方向，那么，這一情況將有所改觀。調查報告指出，近幾年，潛能測試開始介入高考志愿填報，但是其優(yōu)勢還沒有完全體現(xiàn)。

麥可思的調查顯示，在一些熱門專業(yè)難就業(yè)的前提下，機械電子工程則實現(xiàn)了就業(yè)率100％。除此之外，2007屆大學畢業(yè)生半年后就業(yè)率較高的本科專業(yè)還包括：醫(yī)學檢驗(99.1％)、醫(yī)學影像學(99％)、注冊會計師(98.4％)、物流工程(98.3％)、勘察技術與工程(98.2％)、建筑學(97.9％)、車輛工程(97.7％)、信息安全(97.2％)等。

調查顯示，畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的高職／?？茖I(yè)依次為：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)(94.9％)，土木工程施工與管刪(93.5％)，機械設計與制造(93.4％)，護理(92.8％)，應用化工技術(92.8％)等。

專家分析高校專業(yè)設置與社會需求要吻合

一所經濟類院校新聞專業(yè)的畢業(yè)生楊青描述，學校原本的想法是依托學校的商科優(yōu)勢辦經濟新聞，但新聞與經濟完全是“兩張皮”，“教經濟的根本不懂新聞，教新聞的老師也沒有人懂經濟?！?/p>

法學、計算機、生物等專業(yè)也是如此。據(jù)統(tǒng)計，目前國內法學院、系及專業(yè)教育機構已達600余個。這些法學專業(yè)點實力懸殊較大，法學14門核心課程都應該具備教員，但有的學校一名教師教數(shù)門課程。同時，圖書資料、模擬法庭等必需的教學實驗設施也都不具備。

篇10

要做農民的家庭經濟狀況調查報告，你們知道怎么做嗎？下面是小編為大家整理的農民家庭經濟狀況調查報告范文，歡迎閱讀。

農民家庭生活現(xiàn)狀調查報告一農民，這個特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結下了深厚的情誼。1949年偉大的中華人民共和國的成立，使農民一改千百年來受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛入改革開放的今天，農民的政治地位和生活狀況已經得到了極大的改善和提高。能夠代表一個國家真正實力的不是所謂的GDP，而應該是廣大農民的生活水平，他們生活在社會的最低層，是最具有發(fā)言權的。另一方面黨和國家對農村的重視程度與日俱增，頒布的大量政策都本著利民惠民的目的。尤其是近年來農業(yè)稅的免除到按畝的補貼，都讓我們廣大農民的家庭負擔大大減輕，當然這只是國家對刺激農村生活水平提高的政策的典型代表，還有許多其他的政策比如：九年義務教育學雜費免除、農村醫(yī)療保險等等，這些都為農民是實現(xiàn)增收解決了許多的問題。

一、農民收入篇。

在本次調查中，人均收入在800元以下的家庭僅占調查家庭總數(shù)的2%，13%的家庭人均收入在800—1500元這個范圍內，有54 %的家庭人均收入在1500—3000元這個范圍內，人均收入在3000元以上的家庭占到了31%。從這些數(shù)據(jù)可以看出農民的收入就前幾年比增加了很多，然而對農民而言賴以生存的農業(yè)竟然不是收入的主要部分。農業(yè)方面的凈收入在2000元以下的家庭占33%，52%家庭的農業(yè)方面的凈收入在2000—3000這個范圍內。對那些人口多的家庭這點錢如果人均下來就真的沒多少了。調查發(fā)現(xiàn)90%的家庭收入的主要來源竟然是外出打工，其他方面的收入主要來源加在一起才占總家庭的10%。 近些年隨著外出打工的熱潮高漲，我們農民們也意識到了守著那“一畝三分的”是多么的沒有前途。外出打工成了農民掙錢的最佳途徑，也成了大多數(shù)家庭收入的主要來源，這也是當前農民收入提高的主要原因。而另一方面，隨著物價的上漲，種子、農藥、化肥等的價格也提高了很多，這就使農業(yè)生產成本增加了，又加上農民現(xiàn)在都有了“惰性心理”，他們對農作物沒有很好的養(yǎng)護導致了農業(yè)產量下降，這樣農業(yè)方面的收入就沒剩下多少了。其實無論怎樣，單純的種植這種作物是無法獲得令人可喜的收益的。

二、農民的生活消費。

有13%的家庭把收入主要花在子女的教育上，這主要是些年輕的家庭。對于那些年齡稍微大點的人他們主要用來維持生活，這部分的家庭占到了15%，因為他們子女的事差不多都辦完了，他們也就沒有太多的牽掛了，現(xiàn)在只要慢慢地賺著錢花著撐到自己么有能力時候有子女贍養(yǎng)了。他們都沒有想到為自己以后養(yǎng)老，在這里人有能力的時候都全都是為了孩子到老的時候就依靠孩子了。 在家庭收入的主要用途方面59%的家庭選擇了“其他方面”，這其他方面主要都是建房子，辦喜事方面的，這些家庭都是有快成年或剛成年的孩子?，F(xiàn)在無論在什么地方結婚都是一件不容易的事情，中國的房價是那么的高，即使在農村可能沒有那么的貴，但對于僅有定點收入的農民來說這也算是一筆超大的開銷了。 雖然現(xiàn)在我們農民的收入增加了，但是還是有66%的家庭感覺經濟有點緊張，這些多為子女比較多的家庭，還有些是有病人的家庭，畢竟醫(yī)保在我們那里還沒有實行起來。32%的家庭感到基本需要能得到滿足，僅有2%的家庭認為生活富足了，畢竟離小康水平還有一段距離的。 對于比較擔心的問題93%的家庭都選擇了收入沒有保障，在農村幾乎所有的人都處在失業(yè)中，那些外出打工的工作沒保障有時候不要把身體搭進去就好了，在家里的人就只能盼望著能風調雨順有個好的收成，而近年來的氣候異常的很難有風調雨順了。其他選的較多的是“家里有人生病”，“孩子不孝順”，“治安狀況不好”，關于農業(yè)方面的幾乎沒有人選擇，或許他們真的感覺種地沒什么前途了吧!

此次調查的分析，總體而言，農民生活仍處于溫飽狀態(tài)，過著艱苦的日子。這次調查不夠全面，也不具有太強的說服信，沒有佐證和足夠的資料，但是這是農村真正的實際情況，沒有夸大也沒有虛假的成分。實現(xiàn)農民收支的平衡，提高農民的生活水平，是一個亟待解決的重要問題，希望在各方面力量的努力下：能夠使農民更快地邁上幸福、富裕的康莊大道，使國家更加繁榮富強，實現(xiàn)祖國的偉大復興!

調 查 人：

農村小學生家庭教育情況調查報告二祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發(fā)展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年11月23日

2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)

3、調查方法;

問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發(fā)出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占2.5%，大專學歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經濟情況;家庭條件以中等收入(即父母平均月收入為1000——2000元)為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

(二)家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：農民家庭經濟狀況調查報告。

(1)經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%;每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心

還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話;71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質獎勵的占42.7%，引導的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

(4)在家進行英語、家庭輔導的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占

8.3%。

由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占3.6%，祖父母承擔的占4.4%。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學習重視的傾向。

3、特長培養(yǎng)情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢;家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。

4、家校聯(lián)系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。

家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。農民家庭經濟狀況調查報告。

2、掌握科學的家庭教育方法。

建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。

家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當?shù)貙W習一些新的知識，創(chuàng)造家庭學習的良好氛圍。

4、加強家校聯(lián)系。

家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學校應加大同家長的聯(lián)系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

五、對學生家庭教育調查現(xiàn)狀的思考

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環(huán)境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。