導語：如何才能寫好一篇中學生近視調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)調(diào)查我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來越多?孩子們的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習慣造成的嗎?為了解中學生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學校的部分七年級同學作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問卷

三、調(diào)查分析：導致眼睛近視的原因

大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

5 在光線太強的陽光下看書

6 在光線太弱的光下看書

7 長時間的在電腦前

8 不合理飲食

12 不認真做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(三)在課間十分鐘堅持做眼保健操。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

篇2

近年來，我國大、中、小學生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。我對我市的200名小學生、250名中學生和300名大學生進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學生，56%的中學生和70%的大學生存在有近視眼。這份調(diào)查報告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當務之急。我們應注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當然這還是遠遠不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當今中小學生近視率不斷上升，但有些中小學生對這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食；二是要糾正不良習慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進而走向成功！

篇3

初中生社會實踐報告范文一：

近年來，我國大、中、小學生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。我對我市的200名小學生、250名中學生和300名大學生進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學生，56%的中學生和70%的大學生存在有近視眼。這份調(diào)查報告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當務之急。我們應注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當然這還是遠遠不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當今中小學生近視率不斷上升，但有些中小學生對這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食;二是要糾正不良習慣及用眼衛(wèi)生;三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進而走向成功!

初中生社會實踐報告范文二：

今天是媽媽在新的一年里工作的最后一天，明天就大年30了，為了能趕上回老家過年，我決定上午幫媽媽送報紙，下午和媽媽一起大掃除。

我早早的爬起床等著媽媽的召令，快過年了，我的身心都在沸騰著。手機一響，我就迫不及待的騎著自行車狂奔，只想著快點送完，就可以快點過年了?？墒屡c愿違，時間一分一秒過去，報紙卻沒見多少。我從沒想過送報紙也會這么累，我原以為只要把報紙投入報箱就可以了，想著從前電視上演的主人公瀟灑的把電視甩入報箱，我對此充滿了憧憬。可如今看來，那情節(jié)完全是騙小孩的。報箱就那么點空，要是能隨便一甩就能進去，那我只能說你是神搶手。而且就算你能甩準，可那愈來愈高的樓層絕對不只是擺設，關(guān)閉的嚴嚴實實的窗戶也絕不是嚇唬人的，要是這樣你還能甩進去，那我就相信世上有神仙。盡管已經(jīng)到了冬天，我的背仍然有一層薄汗，一陣冷風拂過，我凍的直打哆嗦，可真是美麗凍人啊!想到媽媽每天都要送這么長的路程，我的心暖烘烘的，媽媽為了我付出了那么多，我一定要更努力一點，也許我沒有別人那么聰明，但我可以比別人更努力，想到這兒，我的腳步更加快了終于送完了，我的腳又算又軟，可身體卻不冷了，不知道是因為長時間運動還是心里的暖流流遍了全身。

回到家我立馬用熱水泡了泡腳，酸痛感立馬消失，真爽啊媽媽卻來不及休息，開始給我做飯。我心里實在不好意思，便起身幫媽媽洗菜。正當我準備看電視的時候，不經(jīng)意瞄到餐桌上還沒來的及洗的碗，看了看正在忙碌中的媽媽，我小心翼翼的拿起碗向廚房走去。我把碗放在菜盆里，加了些水和洗潔晶就開始猛刷。手有些裂開了，洗潔晶刺的我手有些疼，我盡情的發(fā)揮著忍者神龜?shù)木?，總算結(jié)束了，看著被洗刷的干干凈凈的碗筷，我感受到了什么叫痛并快樂著!被媽媽用贊賞眼光看著的我頓時感覺到輕飄飄的，可下句就直接把我從天堂打入地獄?？斐燥垼认逻€要大掃除呢唉，我知道今天能不能瘦個幾斤肉下來。我立刻開始狼吞虎咽，開玩笑，不吃飽點，等下怎么干活啊!

篇4

如今，是不是網(wǎng)民已經(jīng)成為中學生是否“現(xiàn)代”的重要標志。但是，因特網(wǎng)會給中學生的思想觀念、思維方式、價值取向、行為模式帶來哪些影響？隨著因特網(wǎng)的普及，越來越多的中學生走進了網(wǎng)絡，引起了社會、學校、家庭等對中學生上網(wǎng)這一現(xiàn)狀的擔憂：擔心中學生上網(wǎng)會耽誤學習、影響自身的健康成長等。一項最新調(diào)查表明，“因特網(wǎng)有利于中學生現(xiàn)代思維方式的形成，更能激發(fā)其創(chuàng)造潛力。網(wǎng)絡讓中學生接觸到了多元的世界文化，接觸到開放意識、效率意識、競爭意識、平等意識；他們通過閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學習了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，懂得在處理復雜事物時必須考慮它與周圍事物的種種聯(lián)系，從而改變傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。有利于他們社會化的進程，更能激發(fā)其創(chuàng)造潛力。調(diào)查顯示，85．6％的上網(wǎng)中學生認為網(wǎng)絡對自己最大的影響是改變了自己的學習方式，增加了信息量。59％的上網(wǎng)者是在上機過程中學習網(wǎng)絡知識。

中學生網(wǎng)民中，男生的上網(wǎng)率高于女生。上網(wǎng)學生中57．6％的人偶爾上網(wǎng)、40．6％的經(jīng)常上網(wǎng)，大部分時間都泡在網(wǎng)上的只有2．3％。有59．2％的中學生網(wǎng)齡在半年到一年左右，而兩三年網(wǎng)齡的人只有10％，這說明中學生上網(wǎng)是近兩年的事。

中學生上網(wǎng)，有助于智力開發(fā)，中學生可以通過網(wǎng)絡獲取廣泛的新的知識，能夠拓展知識領域。在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求中學生不是讀死書、死讀書。網(wǎng)絡上有很多書本和課堂上沒有的新知識。加上中學生上網(wǎng)多數(shù)是在周末或假期，81．2％的中學生上網(wǎng)的主要目的是為了獲得更新的信息，23％的學生是為了結(jié)交更多的朋友，6％的人上網(wǎng)是為了玩游戲。

在對網(wǎng)絡的基本評價中，有半數(shù)以上的中學生認為上網(wǎng)是大勢所趨，30．5％的學生對網(wǎng)絡表示滿意，47．1％的人認為對中學生上網(wǎng)應適當指導。

基于大量調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)查認為，上網(wǎng)激活了現(xiàn)代中學生的思想，網(wǎng)絡還使中學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界。據(jù)調(diào)查顯示：發(fā)達國家的許多學生，他們所掌握的70%的知識都是通過網(wǎng)絡獲得，并能運用于學習生活中。網(wǎng)絡是中學生全面了解外面世界、增長知識、提高技能的一個窗口。

網(wǎng)絡的全方位、超時空、互動性和隱蔽性為中學生的社會交往提供了更為廣泛的機會。學生可以利用快捷的電子郵件與他人進行遠距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使中學生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。調(diào)查顯示，53％的人上網(wǎng)是為了向外信息。

篇5

作者：謝愛華 楊建文 許慧琴

【摘 要】 目的 了解中小學生對重點傳染病和常見病的知曉水平和健康行為形成水平。為學校健康教育內(nèi)容提供科學依據(jù)。方法 采用隨機抽樣調(diào)查的方法，對我市7 個轄市區(qū)其中26 所中小學校，初中二年級和小學五年級學生各一個班進行問卷調(diào)查。結(jié)果 共調(diào)查中小學生1019 人，重點疾病知識知曉率為84.87%，中學生高于小學生，農(nóng)村學生高于城市學生；重點疾病行為形成率為91.42%，小學生高于中學生，城市學生高于農(nóng)村學生；學生重點疾病知識主要來源于學校的占54.76%，小學生和農(nóng)村學校低于中學生和城市學校；84.2%的學校開設健康教育課或衛(wèi)生知識講座，農(nóng)村學校差于城市學校，中學差于小學；學生希望學校加強有關(guān)健康教育的心理需求占99.61%。結(jié)論 我市中小學生重點疾病知識知曉水平和行為水平總體良好。幾乎所有學生都希望學校加強重點疾病衛(wèi)生防病健康教育，教育部門按國家規(guī)定所有小學和初中必須開設健康教育課、高中開設健康教育講座的要求執(zhí)行，符合學生對衛(wèi)生知識的心理需求。

【關(guān)鍵詞】 學生；傳染?。怀Ｒ姴?；知識；行為

學校常見病防治工作是學校衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容，更是保護學生健康成長的主要措施。近年來，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高，學校學習生活衛(wèi)生環(huán)境條件已經(jīng)得到明顯改善，學生主要傳染病和常見病也發(fā)生了較大變化，艾滋病、結(jié)核病、肝炎等傳染病逐步成為學校傳染病預防和健康教育工作的重點，而近視眼、齲齒、肥胖、傷害已經(jīng)逐步替代腸道寄生蟲病、貧血、營養(yǎng)不良等疾病作為學校主要防控的四種重點學生常見病。為了解學生對這些重點傳染病和常見病知識的知曉水平和健康行為形成水平，我們于2011 年4 月對我市7 個轄市區(qū)26 所中小學校1019 名學生進行了相關(guān)疾病知識、行為及心理需求態(tài)度和學校健康教育工作現(xiàn)況的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告分析如下：

1 方法及內(nèi)容

結(jié)合我市學校常見病防治工作督導，鎮(zhèn)江市疾控機構(gòu)學校衛(wèi)生專業(yè)人員對7 個轄市區(qū)隨機抽樣調(diào)查了城鄉(xiāng)中小學各一所。根據(jù)《中國公民健康素養(yǎng)基本知識和技能》（健康60 條）核心內(nèi)容知識和行為要點，自擬學生健康知識行為問卷，內(nèi)容包括三個方面：一是學生掌握艾滋病、結(jié)核病、肝炎重點傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等重點常見病知識和行為；二是學生接受重點傳染病和常見病知識行為健康教育情況；三是學校開設健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座情況；四是學生接受學校傳染病和重點疾病健康教育的心理需求態(tài)度。每所學校抽樣調(diào)查初中二年級和小學五年級學生各一個班，每班學生40 名左右，共調(diào)查學生1019 名，城市學生380 名、農(nóng)村學生639 名；中學生524 名、小學生495 名，中小學生比為1.06:1；男生561 名、女生458 名，男女性別比為1.22:1?，F(xiàn)場調(diào)查結(jié)束后，對資料進行核查整理，錄入計算機abidat軟件數(shù)據(jù)庫，用SPSS10.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 中小學生重點傳染病和常見病知識知曉情況

中小學生重點疾病知識知曉率總體達到84.87%，中小學生分別為85.59%和84.1%，中學生高于小學生，差異有統(tǒng)計學意義，男女生知曉率分別為85.13%和79.61%.男女性別間差異無統(tǒng)計學意義，城鄉(xiāng)學生知曉率分別為82.37%和86.35%，農(nóng)村高于城市，差異有統(tǒng)計學意義。

表1 鎮(zhèn)江市中小學生疾病預防衛(wèi)生知識調(diào)查統(tǒng)計表

分類

調(diào)查人數(shù)

應答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學生

524

5240

4485

85.59

4.4*

小學生

495

4950

4163

84.1

男生

561

5610

4776

85.13

0.68

女生

458

4580

3872

79.61

城市

380

3800

3130

82.37

29.48*

農(nóng)村

639

6390

5518

86.35

合計

1019

10190

8646

84.87

*p

2.2 中小學生重點疾病行為形成率（表2）

中小學生重點疾病行為形成率總體水平達到91.42%，中小學生分別為90.35%和92.55%，小學生高于中學生，差異有統(tǒng)計學意義；男女生分別為90.83%和92.14%.男女性別間差異無統(tǒng)計學意義；城鄉(xiāng)學生分別為92.82%和89.72%，城市學生高于農(nóng)村學生，差異有統(tǒng)計學意義

表2 鎮(zhèn)江市中小學生疾病預防衛(wèi)生行為調(diào)查統(tǒng)計表

分類

調(diào)查人數(shù)

應答題數(shù)

正確題數(shù)

正確率（%）

X2值

中學生

524

3668

3314

90.35

11.05*

小學生

495

3465

3207

92.55

男生

561

3927

3567

90.83

3.84*

女生

458

3206

2954

92.14

城市

380

2660

2468

92.82

10.03*

農(nóng)村

639

4473

4053

89.72

合計

1019

7133

6521

91.42

*p

2.3 中小學生重點疾病知識來源、態(tài)度和學校健康教育工作現(xiàn)狀（表3） 學生重點疾病知識主要來源于學校健康教育課或講座的僅占54.76%，小學生和農(nóng)村學校低于中學和城市學校；只有84.2%的學生接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座學習，農(nóng)村學校差于城市學校，中學差于小學；學生希望今后要加強這些重點傳染病和常見病防治知識健康教育的心理需求占99.61%，說明目前學校開展艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和近視眼、齲齒、肥胖、傷害等四種重點學生常見病健康教育工作不力，有部分學校未能夠按照國家教育部《中小學生健康教育指導綱要》要求開展學校疾病預防健康教育，學校未能夠充分有效發(fā)揮應有的學校衛(wèi)生防病健康教育的主渠道作用。學生未能夠從學校這一主要途徑獲取衛(wèi)生防病知識特別是這些重點傳染病和疾病衛(wèi)生知識和行為的健康教育。

表3 鎮(zhèn)江市學生防病知識來源、心理需求和學校健康教育情況

學生

人數(shù)

學生防病知識來源于學校健康教育的人數(shù)（%）

學生希望接受學校防病健康教育的人數(shù)（%）

知道學校開設防病健康教育課或講座的人數(shù)（%）

中學生

524

295(56.3)

521(99.43)

405（77.29）

小學生

495

263（53.13）

494（99.8）

453（91.52）

男生

561

317（56.51）

558（99.47）

466（83.07）

女生

458

241(52.62)

457(99.78)

392(85.59)

城市

380

234(61.58)

378(99.47)

326(85.79)

農(nóng)村

639

324(50.7)

63(99.69)

532(83.26)

合計

1019

558(54.76)

1015(99.61)

858(84.2)

3 討論

以往學校學生健康知識知曉水平和行為水平和學校健康教育相關(guān)調(diào)查主要集中在學生某種常見病和傳染病預防知識和行為調(diào)查[1-4]，本次學生衛(wèi)生防病知識行為調(diào)查與以往不同的是重點綜合調(diào)查了學生艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和危害學生健康的“新”的學生四種常見病，即肥胖、近視、傷害、齲齒，同時對學校開展相關(guān)疾病的健康教育現(xiàn)況及學生獲取途徑來源和態(tài)度進行了調(diào)查，有關(guān)專題綜合調(diào)查這些傳染病和重點常見病的調(diào)查報告比較少見。因此，對于學校開展衛(wèi)生防病健康教育及了解學生重點傳染病和常見病知識和行為掌握情況針對性更強，能夠直接反映學生對這些重點疾病知識知曉和健康行為形成的真實情況，以及學校開展這些相關(guān)健康教育的工作現(xiàn)狀，此調(diào)查結(jié)果可以作為我市乃至我省教育及衛(wèi)生部門制定這些重點傳染病和常見病預防控制策略和科學制定學校健康教育內(nèi)容提供參考依據(jù)。

本次調(diào)查結(jié)果表明：①當今我市中小學生重點疾病知識知曉水平和行為水平總體良好，知曉水平中學生高于小學生，農(nóng)村學生高于城市學生，行為水平小學生高于中學生，城市學生高于農(nóng)村學生，知識水平與行為水平不呈一致性，城市學生知識水平不如農(nóng)村學生，但行為水平高于農(nóng)村學生。究其原因，可能與長期的衛(wèi)生習慣有關(guān)，還需尚待進一步探討。知識知曉水平和行為水平男女性別間無顯著差異。②當今我市中小學生重點疾病健康教育開展情況總體良好，能夠接受健康教育課或衛(wèi)生防病知識講座的學生達84.2%，但是仍有15.8%的學生未能受到健康教育課或衛(wèi)生知識講座學習。距國家規(guī)定所有小學和初中必須開設健康教育課、高中開設健康教育講座的要求尚有一定距離。學生重點疾病知識主要來源和途徑為學校健康教育的僅為54.76%，說明學校在重點疾病健康教育方面的效果不明顯和發(fā)揮主渠道作用扔不夠。99.6%的學生希望學校要加強重點疾病衛(wèi)生防病健康教育，說明廣大學生對學校健康教育是有強烈的心理需求，學校開展重點疾病的健康教育是有基礎的，受到廣大學生歡迎的。因此認為現(xiàn)有學校衛(wèi)生防病健康教育遠遠不能滿足學生健康知識的心理需求，因此盡快加強中小學校健康教育工作是非常重要和必要的。建議：教育部門應將學校艾滋病、結(jié)核病、肝炎等重點傳染病和和肥胖、近視、傷害、齲齒等重點常見病健康教育納入健康教育工作計劃和開展專門的健康教育課或?qū)ｎ}講座，積極組織學校開展有針對性的疾病預防健康教育活動，確保每個學生夠接受到專題的疾病預防健康教育。衛(wèi)生部門應該將學生健康教育納入學校衛(wèi)生的重點工作之中，由專業(yè)技術(shù)人員指導學校開展專題性衛(wèi)生防病健康教育，組織開展學校校醫(yī)和保健教師開展重點傳染病和常見病健康教育師資業(yè)務培訓，使學校能夠承擔起健康教育的工作任務，為學校開展衛(wèi)生防病健康教育提供業(yè)務技術(shù)支撐和保障。

參考資料

[1] 廖文科.學校預防艾滋病健康教育的現(xiàn)狀與對策[J].中國學校衛(wèi)生，2002，1.

[2] 孫家來.射陽縣中學生艾滋病知識·態(tài)度·行為現(xiàn)狀[J].中國學校衛(wèi)生，2003，5.

篇6

關(guān)鍵詞：生物課堂 教學 實驗設計

一、 實驗導入基本結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生學習興趣，為了使與學生之間的教與學能夠同步進行。并且使學生們能夠迅速地進入到主動學習的狀態(tài)當中去，作為教師的我們應該盡可能為學生們提供一些較為新穎的實驗環(huán)境，再配合上一些生動的描述或者是對比鮮明的媒體運用。這樣就能更好地激發(fā)起學生們的求知欲望，并且更增加了學生們的學習興趣。而增強趣味性的途徑有兩條：一則是有目的地選擇一些有趣的實驗；二就是設計一些教學實驗的程序，充分運用語言上的獨特藝術(shù)魅力，這樣既能激起學生們的感情波動又能引發(fā)學生對學習的疑問。

2.想要激發(fā)學生們認知的沖突，那就需要有既新奇又生動的實驗現(xiàn)象，當能引起學生們的好奇心時才會使得他們積極地去思索、去學習。但這并不代表學生們就可以趨向于老師的教學目標，而且這也不一定就能產(chǎn)生認知的沖突。這時教師就應該對學生進行正確的引導和正確的組織了，并應該盡快地使同學們認知上的矛盾表現(xiàn)出來，使學生們在思維上產(chǎn)生沖突，并讓學生們對自己能解決問題擁有信心，但在想解決問題時又因為僅憑自己現(xiàn)在所具有的知識還仍然無法解決他們所遇到的問題的這種心理矛盾。實驗導入法的應用是在整個生物學發(fā)展中占有很重要的地位的，因此在此期間也發(fā)生了許多有意思的事情，并且進行了無數(shù)次的實驗，把這些素材加以整理后再來導入教學的課堂中，并加以多媒體的演示配以視頻、圖片，會使得課堂更加的生動并增加學習氣氛。例如：課本在講“光合作用”這一內(nèi)容前，首先講述了歷史上很多光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的實驗，其中較完整地再現(xiàn)了人類對光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。但筆者在處理這一教材內(nèi)容時，首先向?qū)W生講述的是范·海爾蒙特的“柳樹實驗”，因為這是人類最早對植物生長的研究。1648年，比利時的科學家海爾蒙特由于對亞里士多德觀點的懷疑，做了類似的實驗：把一棵重2.5kg的柳樹苗栽種到一個木桶里，木桶里盛有事先稱過重量的土壤。以后，他每天只用純凈的雨水澆灌樹苗。為防止灰塵落入，他還專門制作了桶蓋。五年以后，柳樹增重80多千克，而土壤卻只減少100g，由此海爾蒙特為此提出了建造植物體的原料是水分這一觀點。但是當時他卻沒有考慮到空氣的作用，如何解釋這一問題呢？海爾蒙特為此提出了“建造植物體的原料是水”這一論斷。當然我們現(xiàn)在都知道這是錯誤的，但當時海爾蒙特為何在設計了如此經(jīng)典的實驗后又犯下了我們現(xiàn)在看來如此低級的錯誤呢？教師組織學生開始討論他的這一論斷，最終小結(jié)得出“海爾蒙特忽略了空氣對柳樹生長的影響”。然后教師再提問：“那又是誰首先想到植物生長與空氣有關(guān)的呢？下面讓我們來看1771年英國科學家普利斯特利所做的實驗。” 以此導入新課。在教學中導入實驗的方法其實還有很多種，而同一個課題的導入方法也是有許多的不同方式的。其導入的方法依據(jù)主要是根據(jù)教學內(nèi)容的特點與學生實際的情況的不同而改變的。通常在這種情況下都要在章節(jié)單元的開始時或是課題內(nèi)容較平實時的情況下進行，當然了，更可以考慮一下選擇有趣味性的奇特的現(xiàn)象法或者實驗故事導入法；如果該知識點有一定的抽象性，或?qū)W生存在比較頑固的錯誤思維定式，這時就需要選擇能激發(fā)學生強烈思維沖突的方法與教學，特實驗現(xiàn)象法或暗箱導入法；應用性較強的課題，則應更多地采用聯(lián)系實際的實驗導入法。在生物課堂教學當中的導入法，在實驗導入中有著許多的優(yōu)勢在其中。

二、積極地開展一些課外的活動，并適當?shù)匾龑W生自主地做一些調(diào)查報告

在新課程中更加地強調(diào)學生們的實際動手操作能力，我們應該積極地倡導這種探究式的學習。所以，作為生物老師我們應該開展一些有意義的課外活動，以此來豐富學生們在學科知識外的實際操作能力。我們還可以開展一些小課題并用來研究，這樣可以充分調(diào)動學生們?nèi)ニ阉髻Y料，并對這些資料加以整合。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《植物園的植物數(shù)量和種類和統(tǒng)計》、《本地區(qū)特有動植物物種的調(diào)查》、《在校學生與非在校生的近視比例分析》、《公園的植物種類分布情況》、《城市人口浪費水資源的調(diào)查情況》等等，雖然這些調(diào)查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是要給每一個學生都有開拓視野的平臺和使得自我的能力得到提升。讓素質(zhì)教育的教育理念真正得以實現(xiàn)了， 并更加注重 “以生為本” 的思想。

三、 充分地利用有限的課時， 提高每一堂課的教學效率

另外，由于新課標生物學的課程的教材容量增大了，并且涵蓋了必修的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三本教材內(nèi)容，但由于生物課和所謂的三大主科來講課時安排也是相對的較少，每個星期都只有兩節(jié)， 我們的時間不是太夠用，所以也就沒有給學生們進行階段性復習的時間了。而學生們對于生物課方面不太重視并且花費的時間也很少。因此也就導致了學生們學一點忘一點， 對于基礎的知識掌握很是不牢固的現(xiàn)象，最終就變成了成績很不理想的結(jié)果。面對這種情況，我們應該緊緊地抓住課堂上的這40分鐘，因為課堂上的效率是最高的，只有這樣才能獲得主動權(quán)，并在最后的考試中取得一個滿意的成績。因此，我們可以在開新課前的5分鐘或10分鐘對前面所學的基本概念、 原理、 生理過程等加以溫故， 疏通整個知識章節(jié)的脈絡結(jié)構(gòu)，從而達到鞏固基礎知識的效果。而在整個高中生物學的教學階段當中，尤其是新教材之中適合采用這種實驗導入到課本當中的內(nèi)容確實也不少。但是在真正的課堂教學實踐過程當中， 要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生們的不同特點而采用實踐導入、主動學習、課外實踐等不同方式從而達到提高學生能力的目的。

參考文獻：

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[2]王士文.淺談如何創(chuàng)設初中物理課堂教學情境[J].科學大眾（科學教育），2011，（09） ：65

篇7

學校調(diào)研報告在局領導“教育創(chuàng)強”方針指引下，為進一步掌握我縣農(nóng)村基礎教育教學總得質(zhì)量和課程改革實驗情況，了解教學實踐中所取得得成績和存在得問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進我縣課改實驗作扎實有序地向前推進。根據(jù)中心領導得指示，二零零四年學度我對金星學校進行了教學調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況：

金星學校是九年一貫制學校。學校占地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學生231人，小學生439人，學前班81人，總?cè)藬?shù)670人；全校近視率2%左右。

學校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個（無室內(nèi)運動場地）；實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動室等各一個，其它教學器具等基本設備初步達標。

二、所取得成績

近三年來，金星學校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領導班子帶領下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調(diào)動教師積極性，在教學工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進”為校訓，認真落實“減負不減質(zhì)”得根本宗旨，教學上取得了一定得成績。

1、重視課改

①組織教師學習有關(guān)政策法規(guī)和學科課程標準，并鼓動教師參加縣“323”師訓等各種學習活動，并進行理論實踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師得心得體會。

③定期開放“家長學?！?，向廣大家長宣傳課改得目得意義，反饋學生得成長過程，為學生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強了課改實驗得領導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實驗方案》。

⑤規(guī)范了課改資料得建設和管理，并加強了教學指導工作，學校領導經(jīng)常深入課堂聽課，用新課改得理念指導教學工作。

2、教師得教學觀念發(fā)生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文和教學案例。如小學，很多教師通過自制卡片、教具、學具；如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學習資料中培養(yǎng)學生主動識字習慣，培養(yǎng)學生搜集資料得能力，克服了由于教學資料不配套等不利因素給教學帶來得麻煩。

②教師得教學手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學習得主動權(quán)還給學生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學生在樂中學，潛移默化地將知識傳授給了學生，把課堂教學和生活實際有機地結(jié)合起來，極大調(diào)動了學生積極性。

3、學生得學習方式發(fā)生了變化

通過語數(shù)英等各學科現(xiàn)場觀摩可以看出，課堂教學較之前傳統(tǒng)課堂教學都有一定改進，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學生得學習方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學習得主要方式。如語文課，學生有大量得實踐進行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據(jù)學生得年齡特征因材施教，科學地滿足了學生得好奇心和求知欲，合作學習給了學生更多參與和表達得機會，學生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。

①教科研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改得一些熱點、難點問題展開及時得討論和交流，使教師在教學實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經(jīng)過半年多得實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構(gòu)建促進學生發(fā)展得評價體系

大家都知道：評價得功能不僅僅是甄選和選拔學生，而是促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實踐中，引導教師大膽改革評價內(nèi)容和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程得評價體系。方法是教師、學生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字（學生互評）、朗讀、口語交際（教師家長參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進來。一年以來，該校抱著新得“教學觀”，與校外結(jié)合，進行一系列“走進新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學校“聯(lián)姻”，進行新課改教研活動。

②小學部與石浦中心校進行教學新課程教研活動；小學語文與新港小學進行教研活動。

③重視學生社會體驗活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動基地。學校有專門開辟得花木基地供學生栽培、觀察、分析、護理。

c、到申棱電梯廠進行社會實踐，讓學生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊進行正常得安全教育，懂得自我保護，做到群眾得預防災害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時期敬老愛幼得好學生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務培訓，教學成就顯著

⑴教學質(zhì)量是學校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務硬、教學勤”得師資隊伍，始終是該校關(guān)切得問題，為此學校領導極力鼓勵進修、學習以提高教師得教學能力。通過大家得共同努力，小學語文、數(shù)學合格率100%；初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學科骨干培訓班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學論文評比：小學數(shù)學縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學、美術(shù)分獲縣二等獎，教學基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學生是教學得主體，教學得一切為了學生，學校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)得成績可想而知。

①中考：20**年考進象中3人，考入二中13人；

20**年考進象中2人，考入二中20人；

20**年考進象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學合格率100%，中學合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學三模競賽：全縣第九名；

b、縣學生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團體二等級；

c、縣學生藝術(shù)節(jié)三獨表演：1人二等獎；

d、縣學生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；

e、學生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學生運動會：每屆組隊參賽，態(tài)度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現(xiàn)象嚴重。如：小學數(shù)學35歲以下2、3個人；12班級音樂教師專職只一人，小學美術(shù)12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學科之間不平衡，給學校帶來很大壓力。

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術(shù)室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術(shù)表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經(jīng)費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學得操作性強得學校、教師、學生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學校與廣大教師參與課改實驗得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點建議：

1、加強師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓得力度，與政府部門協(xié)調(diào)加大經(jīng)費投入，確保必要得師資培訓經(jīng)費落實到位；另外是加強與教材出版部門得網(wǎng)上協(xié)調(diào)，有條件組織專家培訓到縣（與“323”師訓建議）以便教師更好地領會教材得編寫意圖，全面而準確地把握教學目標；再是培訓方式和內(nèi)容可建議更為貼近農(nóng)村學校實際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重得教學負擔，以提高教學效率。

2、建議上級教育部門（有關(guān)部門）應盡快協(xié)助建立一個與課改相適應得教育教學評價機構(gòu)。

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關(guān)鍵詞：增強 中學生物 教學實效

生物科學已經(jīng)成為當今自然科學中越來越重要的前沿學科，最大限度地提高中學生生物科學素養(yǎng)也成為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。但是，由于在中考和高考各考試中，生物學科所占的比重較低等原因，學校普遍對生物學科課程安排較少。面對客觀現(xiàn)實，與其他學科相比，努力提高生物教學質(zhì)量，增強教學效果就顯得尤為重要。所謂的教學實效，就是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，在有限的時間、人力和物力的投入下，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標。如何增強中學生物教學實效？本文筆者從注重課堂有效講授來提高質(zhì)量、抓好課外探究教學來增強實效、拓展生物學知識來鞏固實效等三個方面提出教學策略。

一、注重課堂有效講授，提高生物教學實效

課堂教學的目的在于促進學生對知識的理解和掌握，并增強學生自主獲得新的知識的能力。而不同的教學理念、教學方法和手段則會產(chǎn)生截然不同的教學效果。

1.生物學教師要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高教學水平。隨著中學教育課程改革的進一步深化，生物學課程的教與學方式、目的和評價標準都發(fā)生了重大變化。在這種變化過程中，生物學教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念就顯得十分迫切。教師要重新審視自己在教學中所起的作用，重新定位自身的角色，樹立起與時俱進的教學理念，為增強生物教學質(zhì)量打下思想基礎。同時，由于生物科學技術(shù)發(fā)展迅猛，也要求教師在吃透教材的前提下，及時汲取新知識、新觀點，不斷充實自身的生物科學素養(yǎng)，提升生物教學功底。教師要緊緊圍繞教學目標，適當拓展教學內(nèi)容，最大限度地提高教學的針對性、準確度和實效性。

2.轉(zhuǎn)換角色，以學生為主，建立民主平等的師生關(guān)系。提高生物學教學質(zhì)量也要求教師及時轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為教學的主角，自己則成為學生學習的“指導者”和“引導者”。教師的引導作用著重體現(xiàn)在兩個方面：一是因勢利導，著重強化中學生各種基礎訓練，為今后進一步深造打下良好基礎；二是因人施教，了解每個學生的知識功底，對不同層次的學生采用不同的指導方法。建立民主、平等的師生關(guān)系旨在營造和諧的教學氛圍。教師要鼓勵學生獨立思考、大膽探索、求異質(zhì)疑，在課堂上形成師生良性互動的局面，加強師生情感溝通。實踐證明，良好的教學氛圍一旦形成，就能明顯地提高生物教學的有效性。

3.創(chuàng)設豐富的生物教學情景，提高學生的學習興趣。生物學理論來源于生活，創(chuàng)設充滿生活氣息的教學情景是提高學生學習興趣，增強教學效果的重要法寶。教師應該根據(jù)教學的要求、學生的知識結(jié)構(gòu)和認知的基礎等實際情況讓教學情景更加生活化。創(chuàng)設的問題情景最好要來自于學生的生活感受，使教學與生活合拍，實現(xiàn)由遠到近、由點到面、由表及里、由易到難的認知和接受的過程，取得最佳的教學效果。例如，設問“人在劇烈運動后為何會感到渾身酸痛”用以解釋細胞在無氧代謝過程中產(chǎn)生乳酸，體內(nèi)乳酸積聚多了就讓人渾身酸痛的道理。

4.合理使用現(xiàn)代教學手段。多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段已經(jīng)越來越普及，對提高教學效果的作用也越來越重要。它能使抽象的生物學概念變得更加具體，使難以理解的生物學定律變得更加淺顯，還可以把復雜或微觀的生理活動過程簡潔地、直觀地表現(xiàn)出來，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中探索知識。多媒體教學手段的使用還應該強調(diào)從“追求實效”的角度出發(fā)，力戒目前在教學中存在的“形式化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使多媒體設備成了擺設、教學手段成為“時尚的花樣”而難以達到提高教學效果的目的。

5.建立鼓勵性的課堂評價制度。鼓勵性的課堂評價的目的就在于盡可能地提高生物教學的實效。課堂教學評價應該以教師和學生的教學成果為本，從而使評價成為激勵和引導學生爭取最佳學習效果的手段。突出教學評價的鼓勵性才有助于學生欣賞自己的成功，樹立積極、自信和必勝的信念。

二、抓好課外探究，增強生物教學實效

生物學是典型的實驗科學，生物學知識來自于生活實踐。因而，生物教學除了課堂講授外，讓學生關(guān)注生活實際、動手進行實驗操作、走進自然進行科學探究等做法均是增強生物教學實效的必要途徑。這種方法改變了長期以來只強調(diào)讓學生學習書本知識，并以灌輸?shù)姆绞竭M行講授，只是簡單地“授人以魚”，而沒有“授人以漁”的現(xiàn)狀。

1.引導學生觀察生活，從生活中汲取生物學知識。培養(yǎng)學生的觀察能力，形成良好的觀察習慣是提高生物學教學實效的重要措施之一。教師要通過對觀察力的培養(yǎng)，使學生明了生物學知識學習和掌握需要樹立起嚴謹?shù)膶W風、認真細致的方法和實事求是的態(tài)度。教師要善于引導學生從日常生活、自然現(xiàn)象中觀察、探索、揭示隱藏在現(xiàn)象背后的本質(zhì)、規(guī)律和生物科學道理。如，分析家酒為何會發(fā)酸，酸奶是怎樣制成的等生活中的原理都能讓學生從生活中汲取生物學知識。

2.開展探究性生物教學，鞏固生物學知識。實驗是生物學的基礎。教師通過實驗可以有效地加深學生對課堂上學到的許多概念、原理和規(guī)律的理解和記憶。教師要以探究性實驗作為主要實驗方式。在教師的指導下，學生要能從課堂知識和生活實際中提出研究性課題，通過實驗得出結(jié)論。學生自主地吸收生物學知識，應用生物學基本理論解決難題，從而促進自身提出問題、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

3.走進自然，應用知識，提升教學質(zhì)量。教師帶領學生走進自然、融入自然、回歸社會，能夠更加豐富生物科學的體驗，進一步提升生物教學質(zhì)量。學生可以有意識地應用所學知識觀察動植物的形態(tài)特征、生活習性，尋找和搜集學習資源，了解生物與人類衣食住行的密切關(guān)系。此外，教師還可安排學生深入社會進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并開展討論，加深了解生物學知識與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，以此來增強教學效果。

三、拓展基礎知識，鞏固生物教學實效

生物學是一門十分重要的綜合性學科，其成果的影響范圍輻射到社會、經(jīng)濟生活的各個領域。生物學基礎知識來源于生活的“四面八方”，與生活環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)這一特點，在中學生物教學中，教師要有意識地適當拓展生物學基礎知識的內(nèi)容，擴大中學生知識面，增強學生的生物學素養(yǎng)，對教學成果的鞏固將起到非常重要的作用。

篇9

一、重物質(zhì)資助，輕精神關(guān)懷

高中階段貧困生人本管理的首要工作就是要給予貧困生物質(zhì)資助，這是幫助貧困生順利完成高中階段學業(yè)的基本保障，但是相對于高校貧困生資助而言，高中階段貧困生資助工作才剛剛開始起步，最早開始呼吁對高中階段貧困生進行資助的文章出現(xiàn)在2008年新華網(wǎng)的《高中階段貧困生救助制度亟待納入國家救助體系》一文，在文中作者援引青海、安徽等地中西部地區(qū)的貧困調(diào)查報告的數(shù)據(jù)，指出當前在這些地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟原因，高中階段貧困生求學十分艱難，輟學率較高，雖然國家已經(jīng)對義務教育階段的學生實行“兩免一補”的優(yōu)惠政策，但是針對高中階段的救助機制還有沒有完全建立起來，高中階段貧困生則處于國家教育救助政策的盲區(qū)。該文記者呼吁要盡快建立國家高中階段貧困生資助救助體系。距這一報道刊出兩年時間，高中階段貧困生教育資助政策在2010年秋季正式出臺，教育部與財政部聯(lián)合發(fā)文決定建立普通高中階段家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，以2010年秋季入學新學期為起點，采取中央與地方共同出資設立國家助學金的方式，資助普通高中階段家庭經(jīng)濟困難學生。

二、助困與育人缺乏有效結(jié)合

在針對高中階段貧困生資助體系建設逐漸建立起來的當今，高中階段貧困生群體順利完成學業(yè)已經(jīng)不再是被放置空中樓閣的虛物，但是高中階段貧困生在接受了資助之后，感恩之心缺乏的現(xiàn)象卻讓教育者與資助者感到心酸，根據(jù)實地調(diào)研與新聞報道搜索，發(fā)現(xiàn)當前高中階段學生受到資助之后與資助自己的學?；蛸Y助人很少有能夠長期保持聯(lián)系的。

受資助高中階段學生在完成學業(yè)后，很少有能夠主動向?qū)W校進行感恩回報的，雖然接受教育，順利完成學業(yè)是每一個學生的權(quán)利，但是從人性的角度來看，受資助高中階段貧困學生對學校進行感恩更是一種道德提升的體現(xiàn)，感恩是對幫助過自己的那些人的回報于感激，感恩不需要多么的昂貴，哪怕是一句“謝謝”的感謝之詞，都能夠使資助方感到一絲欣慰。受資助的學生都沒有主動與資助方進行聯(lián)系，向其表示自己的感激之情，這樣的事情的發(fā)生不能不說與我們的教育體制有很大關(guān)系，因為高中階段學生受到升學壓力的外部制約，更多的時問放置于學習之中，而思維也只局限于書本上，沒有過多的人際思辨能力，學校一方面為其提供物質(zhì)保障，但是另外一方面貧困 學生會認為自身受到資助是理所應當?shù)氖虑?，也就不會有過多的考慮。此外，學校也在資助的同時缺乏有效指導，在大學期間，學生管理部門以及資助中心會對 大學生進行感恩教育，但是高中階段與大學相比，首先其活動范圍有限、教育資源與大學相比而言也相對匱乏，這雖然是一些客觀原因，但是客觀也是通過主觀來起作用的，關(guān)鍵還在于高中階段教育管理者沒有能夠真正做到助困與育人缺乏有效結(jié)合，一味地以升學率這樣一種一元化目標為追求，資助工作也是單純的工作需求，應付上級部門的指導，如果教育管理者一旦持有這種思想，那么學生素質(zhì)也會受到其影響，自然而然也會認為自己接受他人資助是理所應當?shù)氖虑椋蜁B(yǎng)成“等著拿錢、主動要錢”的依靠心理，自立、自強意識淡薄，久而久之高中階段貧困生就會缺乏感恩心和社會責任心。

三、以升學率為主的一元化校園缺少和諧的育人環(huán)境

在2009年，中國青少年研究中心副主任、研究員，國務院評定的優(yōu)秀教育科學研究專家孫云曉曾在全國進行了系列調(diào)查研究，調(diào)查數(shù)據(jù)表示：“91.7%的中小學生父母希望孩子獲得大專以上學歷，其中54.9%的父母希望孩子讀到博士學位。另外，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績要在前15名。76.4%的小學生父母要求孩子考試成績要在90分以上。65%的中小學生父母給孩子布置過學校以外的作業(yè)。”

借助以上數(shù)據(jù)，不難看出，伴隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，我國人口素質(zhì)得到了普遍提高，但是由于教育資源的有限性、分布不均勻等弊端，以及人 口眾多的現(xiàn)實國情，出現(xiàn)以強調(diào)升學率為主的教育期望也就見怪不怪了，凡事都會引起連鎖反應，在癡迷升學率的現(xiàn)實下，許多學校和家庭在教育方法與內(nèi)容上都更傾向于應試教育，無論是在學校還是在學生家庭生活中，教育出現(xiàn)了畸變，這也為高中階段學生群體的不和諧發(fā)展造成了影響，尤其對于高中階段貧困生這 一類相對特殊的群體而言，應試教育則會成為他們素質(zhì)扭曲的催化劑，這是因為高中階段貧困生與非貧困生相比，他們壓力更大，尤其是單親家庭或獨生子女家 庭，這類家庭出身的貧困生要擔負起家庭責任的重擔，是改變家庭生活困境的希望，也正是如此高中階段貧困生會更加努力的看書、學習，而忽視自身的綜合發(fā)展，性格內(nèi)向、冷漠，缺少知心朋友，人際交往能力差等現(xiàn)象在高中階段貧困生身上都可以找到，而這些都與教育的核心一一培養(yǎng)健康的人格相違背。此外還有一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近10年間，青少年肥胖率增長近50%，青少年近視率從20%上升到31%。由此可見，以升學率為主的一元化校園，學生缺少健康成才的和諧育人環(huán)境。

四、相關(guān)服務制度與機構(gòu)不健全

在針對貧困生管理中，高等學校的機制與機構(gòu)是較為完善的，以資助體系為例，在全國各個高校都已經(jīng)建立了包括獎學金、助學金、國家助學貸款、困難補助、學費減免等為主要內(nèi)容的高等教育家庭經(jīng)濟困難學生資助體系。而高中階段主要以教學崗位居多，以曾經(jīng)多次被評為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育先進學校的石家莊市二中為例，在該學校的職能部門中主要是以教學科研為主，在學校管理中并沒有設立單獨的貧困生資助部門，比如資助管理中心等，高中階段貧困生資助的主要任務則是由財務處和政教處（學生處）協(xié)同完成。有的地方則是依托資助管理中心，向高中階段貧困生發(fā)放各種生活補貼與助學金。