導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，呼喚職業(yè)院校加速自身現(xiàn)代化建設(shè)。以教育技術(shù)信息化為突破口，走出一條強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)、投入少、收效快，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的路子。

1我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才需求呼喚職業(yè)院校加速現(xiàn)代化

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，而勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。我國(guó)要全面建設(shè)小康社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必備條件，就是要有數(shù)以?xún)|計(jì)的高科技、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化建設(shè)人才、包括具有現(xiàn)代科技知識(shí)和技能的高素質(zhì)的職業(yè)大軍，這就必須實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，將我國(guó)人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成為人力資源優(yōu)勢(shì)。因而，職業(yè)院校自身的現(xiàn)代化建設(shè)，也就成為首當(dāng)其沖的當(dāng)務(wù)之急被提上日程.現(xiàn)代科技日新月異，而教育又具有前瞻性與先導(dǎo)性，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，科教興國(guó)，教育先行。陳舊落后的職業(yè)院校，不可能培育出高科技、創(chuàng)新型現(xiàn)代科技知識(shí)與技能的職業(yè)人才。

2職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)突破口的選擇

教育現(xiàn)代化、涵蓋職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容:包括教育思想現(xiàn)代化，教育目標(biāo)現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，教育手段、教育方法現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化等諸多方面。五個(gè)指頭難按五只跳蚤，只有“四兩撥千斤”，在諸多矛盾中，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，高屋建瓶，勢(shì)如破竹，其他問(wèn)題也就迎刃而解了.黨的十六大明確指出:“堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化的路子?！甭殬I(yè)院校一般都規(guī)模小，條件差，不可能同本科院?！褒埻踬悓殹?。只有以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)費(fèi)投人少，見(jiàn)效速度快，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都較好的、符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的路子。這就要堅(jiān)持信息化在職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)中的主導(dǎo)地位和支配地位!深圳職業(yè)院校的實(shí)踐表明，辦學(xué)條件的現(xiàn)代以及廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，是職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要特征和突破口。

3教育技術(shù)信息化有助于強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)教育與其他教育的顯著區(qū)別就在于要造就生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)迫切需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的熟練勞動(dòng)者。而教師最苦惱的難題就是如何使課堂教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的完善與普及，為展現(xiàn)與模擬實(shí)踐環(huán)境和條件提供了必備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。集圖像、動(dòng)作、音響及色彩于一身的多媒體，將實(shí)踐環(huán)境與操作過(guò)程清晰展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生如身臨其境，親見(jiàn)其像，親聞其聲，極大地提高直觀教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。信息的多樣性與豐富性，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和視野大為開(kāi)闊。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，使師生經(jīng)濟(jì)、便捷地共享社會(huì)教育資源，縮短了國(guó)內(nèi)外教育間的距離，吸收全人類(lèi)的精神文明和知識(shí)智慧。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，從根本上打破了幾千年來(lái)老和尚念經(jīng)一般，你講我聽(tīng)，填鴨式、低效率、枯燥、乏味、被動(dòng)灌翰的傳統(tǒng)教育模式，有利于學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正引起教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻革命，誰(shuí)率先掌握運(yùn)用好信息技術(shù)，誰(shuí)就搶占了職業(yè)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的制高點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位。

4教育技術(shù)信息化有利于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)器求緊密銜接

在改革開(kāi)放日益深化的當(dāng)今，尤其是加人WTO的條件下，我們所面對(duì)的是世界范圍的科技、經(jīng)濟(jì)、人才的競(jìng)爭(zhēng).職業(yè)院校改革的首要任務(wù)，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，適時(shí)培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)服務(wù)的緊缺人才.這就必須緊盯地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)的調(diào)研和預(yù)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。深圳某職校曾一年16次深人企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，每次涉及數(shù)十個(gè)企業(yè)，收集到數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)資料。有的專(zhuān)業(yè)一年6次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。這種原始落后的笨拙方法，疲于奔命，耗費(fèi)大量的時(shí)間和人財(cái)物力，往往仍然難于趕上市場(chǎng)需求的變化。只有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集分析與處理，才能快捷地為招生面向、專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的變更提供準(zhǔn)確可靠的信息依據(jù)，以確保培養(yǎng)的學(xué)生符合人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，還可促進(jìn)職業(yè)院校的教育管理、包括人、財(cái)、物及教學(xué)與服務(wù)管理的現(xiàn)代化，提高質(zhì)量和效能，減少消耗，降低成本，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5教育技術(shù)信息化有助于師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓侨嫱菩兴刭|(zhì)教育、提高學(xué)生職業(yè)技能的具體實(shí)施者。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要學(xué)生一專(zhuān)多能，教師必須先專(zhuān)先能?，F(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛滲透于當(dāng)今生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)的硬件與軟件之中，教師在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要掌握新技術(shù)，還要提高實(shí)際操作能力，可加速促進(jìn)文化課教師的專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)課教師的技能化。同一專(zhuān)業(yè)的教師(如電腦學(xué)組)實(shí)行崗位(教學(xué)、機(jī)房維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)工作)輪換制，可快速提高教師適應(yīng)各種崗位教學(xué)工作的能力。不但可促進(jìn)教師教育思想、觀念的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，還可提高教師現(xiàn)代知識(shí)技能的素養(yǎng)，造就“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。

篇2

一、五縣市發(fā)展“三農(nóng)”的主要做法

在考察團(tuán)參觀期間，所到之處，皆感受到了實(shí)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、提升產(chǎn)業(yè)化、推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程帶來(lái)的巨大變化。這些地區(qū)依靠龍頭、市場(chǎng)和科技帶動(dòng)，加速農(nóng)民變民工、變職工、變市民，把世界上最先進(jìn)的種植理念、一流的品種和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，引領(lǐng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的大變革。

（一）龍頭拉動(dòng)，規(guī)?；?、區(qū)域化種植。擁有中國(guó)蔬菜之都美譽(yù)的壽光市，依靠壽光蔬菜批發(fā)大市場(chǎng)的龍頭拉動(dòng)，全市蔬菜面積已達(dá)80萬(wàn)畝，糧菜比例達(dá)到了1：2，形成了“一鄉(xiāng)一品”、“幾鄉(xiāng)一品”的集約化種植。稻田鎮(zhèn)的溫室大棚幾乎全部種植了新品種的西紅柿。該鎮(zhèn)的崔東村總戶(hù)數(shù)不足200戶(hù)，種植了470個(gè)大棚，戶(hù)均近2個(gè)半大棚，集中連片，一年兩茬，棚均效益達(dá)到3萬(wàn)元以上。田馬鎮(zhèn)的溫室大棚全部是洋香瓜，該鎮(zhèn)南韓村的500多個(gè)大棚都實(shí)行了一年三茬的種植模式，即兩茬甜瓜一茬菜，棚均效益達(dá)到4萬(wàn)元以上。規(guī)?；^(qū)域化的種植形成了龐大的龍頭市場(chǎng)，帶動(dòng)了農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的快速膨脹，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)供銷(xiāo)的良性互動(dòng)。萊陽(yáng)市緊緊依托蔬菜加工龍頭企業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，發(fā)展蔬菜生產(chǎn)基地40萬(wàn)畝，為龍頭企業(yè)提供了充足的加工原料。安丘市通過(guò)龍頭企業(yè)發(fā)展帶動(dòng)蔬菜生產(chǎn)基地規(guī)模膨脹，全市發(fā)展起了大姜、大蒜、蘆筍、牛蒡、草莓等36個(gè)萬(wàn)畝方和10萬(wàn)畝設(shè)施農(nóng)業(yè)。僅該市全國(guó)最大的白芬子姜蒜專(zhuān)業(yè)批發(fā)市場(chǎng)，就帶動(dòng)發(fā)展大姜基地20萬(wàn)畝，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民、基地與龍頭企業(yè)的雙贏。

（二）大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，不斷提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。針對(duì)入世后，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技術(shù)壁壘和綠色壁壘更復(fù)雜、更嚴(yán)格的實(shí)際，壽光、安丘、萊陽(yáng)三市搶先把大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，不斷提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量作為加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化的根本出路，積極發(fā)展無(wú)公害綠色農(nóng)產(chǎn)品，建立了功能比較完善的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心，成立了農(nóng)業(yè)監(jiān)察大隊(duì)，對(duì)種子、農(nóng)藥、化肥等農(nóng)用物資的進(jìn)行監(jiān)督檢查，從源頭上堵住了高毒、高殘留農(nóng)藥、化肥的入口，同時(shí)加大無(wú)公害和綠色食品申報(bào)認(rèn)證力度。今年的第五屆中國(guó)（壽光）國(guó)際蔬菜博覽會(huì)以“綠色與科技”為題，充分展示了以無(wú)公害蔬菜與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為核心的設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)，昭示了蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。較往年新增加了無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)藥殘留速測(cè)設(shè)備和蔬菜深加工產(chǎn)品等內(nèi)容。展示了植物“克隆”、生物組培、工廠(chǎng)化育苗、無(wú)土栽培等世界蔬菜產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)前沿的新技術(shù)、新成果?？梢哉f(shuō)，壽光蔬菜博覽會(huì)已搭建起了中國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，成為中國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的引領(lǐng)者，引領(lǐng)中國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化大步邁進(jìn)。

（三）健全完善畜禽防疫體系，培強(qiáng)做大畜牧業(yè)。濰坊市的臨朐縣山多、灘多、林多，草地面積大，飼草資源豐富。該縣充分發(fā)揮這一得天獨(dú)厚的資源條件，以健全完善畜禽防疫體系為契入點(diǎn)，圍繞龍頭企業(yè)的發(fā)展，大力加強(qiáng)畜牧生產(chǎn)。現(xiàn)在，畜牧業(yè)已經(jīng)成為該縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，占農(nóng)業(yè)總收入的60%，占農(nóng)民現(xiàn)金收入的52.5%以上。該縣按照“穩(wěn)定發(fā)展豬雞生產(chǎn)，大力發(fā)展食草畜禽，積極發(fā)展特種養(yǎng)殖，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的總體發(fā)展思路，形成了連片集中、高效飼養(yǎng)、一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品的專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)格局。全縣畜牧小區(qū)達(dá)到1.89萬(wàn)畝，已建成8個(gè)畜牧專(zhuān)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，240個(gè)專(zhuān)業(yè)村，2萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)。一是健全完善畜禽防疫體系。建立了以縣畜牧局為主體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站為輔助，以村級(jí)畜牧獸醫(yī)員為補(bǔ)充的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)畜禽防疫網(wǎng)絡(luò)，配齊配全了150人的畜牧執(zhí)法隊(duì)伍，實(shí)行計(jì)劃、強(qiáng)制免疫相結(jié)合，加強(qiáng)了畜牧信息、科技、示范三大服務(wù)，建立了畜產(chǎn)品檢測(cè)中心，及時(shí)做好動(dòng)物疫病、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)，全面控制畜禽疫病的發(fā)生。二是圍繞龍頭企業(yè)發(fā)展，加快畜禽標(biāo)準(zhǔn)化基地規(guī)模膨脹。該縣圍繞維維乳業(yè)集團(tuán)臨朐分公司的建設(shè)，大力實(shí)施了奶牛“雙百工程”，即建設(shè)100個(gè)奶牛存欄100頭以上的標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)場(chǎng)，現(xiàn)在全縣奶牛存欄已達(dá)到2.6萬(wàn)頭。圍繞六和集團(tuán)臨朐飼料廠(chǎng)建設(shè)和肉鴨加工企業(yè)多的優(yōu)勢(shì)，計(jì)劃建成存欄150頭、年出欄400頭以上的標(biāo)準(zhǔn)化生豬飼養(yǎng)場(chǎng)100個(gè)，建成全進(jìn)全出型、一次出欄萬(wàn)只以上的標(biāo)準(zhǔn)化肉鴨飼養(yǎng)場(chǎng)100個(gè)，實(shí)現(xiàn)肉鴨、生豬標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的新突破。三是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定優(yōu)惠政策，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲。為加強(qiáng)對(duì)畜牧工作的領(lǐng)導(dǎo)，該縣成立了畜牧生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)實(shí)施了《畜禽標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的意見(jiàn)》，對(duì)畜牧生產(chǎn)用地一律按農(nóng)業(yè)用地優(yōu)先解決，鎮(zhèn)村統(tǒng)一解決畜牧小區(qū)的水、電、路、訊、排污“五通”和所用基建工日。農(nóng)行和農(nóng)聯(lián)社加大對(duì)畜牧生產(chǎn)的資金扶持，每購(gòu)買(mǎi)一頭奶牛給予5000元的貸款，從而調(diào)動(dòng)起了群眾發(fā)展畜牧業(yè)的積極性。同時(shí)，縣政府對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展實(shí)行百分制考核，半年和年終兩次檢查驗(yàn)收。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了畜牧生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，將任務(wù)層層分解落實(shí)到村、到人，納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)責(zé)任制考核，定期檢查兌現(xiàn)。通過(guò)采取一系列行之有效的措施，使該縣畜牧業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，基本形成了生豬、蛋雞、奶畜三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，郎德鵝、巢蜜、肉羊、肉兔四大地方名牌，成為全國(guó)優(yōu)質(zhì)仔豬生產(chǎn)基地和交易市場(chǎng)，全省奶牛生產(chǎn)大縣，全國(guó)奶山羊基地縣。

（四）加快農(nóng)村勞動(dòng)力穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收。萊州市把農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)就業(yè)作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題、加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要措施來(lái)抓，以“全國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)就業(yè)”試點(diǎn)為契機(jī)，大力實(shí)施規(guī)模培訓(xùn)，有效提高了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的職業(yè)技能，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在，已培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力20多萬(wàn)人，轉(zhuǎn)移培訓(xùn)率達(dá)到80%以上，為農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。一是構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)責(zé)任。按照“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)運(yùn)作，組建了勞動(dòng)就業(yè)、農(nóng)業(yè)科技、遠(yuǎn)程教育和職工教育4個(gè)培訓(xùn)集團(tuán)，設(shè)立了18個(gè)培訓(xùn)中心、60個(gè)培訓(xùn)基地，形成了覆蓋全市城鄉(xiāng)、服務(wù)廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技能開(kāi)發(fā)體系。培訓(xùn)集團(tuán)、培訓(xùn)中心和培訓(xùn)基地之間，層層落實(shí)了培訓(xùn)目標(biāo)管理責(zé)任制。同時(shí)，采取“上級(jí)支持一點(diǎn)、財(cái)政撥付一點(diǎn)，部門(mén)自籌一點(diǎn)，培訓(xùn)基地收一點(diǎn)”的辦法，落實(shí)了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。二是擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。該市緊緊依托4大培訓(xùn)集團(tuán)，開(kāi)展了多種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)。全市建立各類(lèi)實(shí)習(xí)示范場(chǎng)56個(gè)，1710名農(nóng)民取得了“農(nóng)民技術(shù)資格證書(shū)”。其中，職工教育培訓(xùn)集團(tuán)組織企業(yè)職工有的放矢的學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理，使3.2萬(wàn)名職工得到了相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，為保證農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)得出、留得下，該市堅(jiān)持對(duì)初次轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行就業(yè)后再培訓(xùn)，推行了職業(yè)技能鑒定制度，從而進(jìn)一步提高了農(nóng)村勞動(dòng)力的技能素質(zhì)，擇業(yè)領(lǐng)域和工資待遇都有了較大改善。三是出臺(tái)配套政策措施，取消農(nóng)民工的就業(yè)限制。為搞好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，先后出臺(tái)了《勞動(dòng)用工管理辦法》、《城鎮(zhèn)自由職業(yè)人員社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)施辦法》、《關(guān)于深化戶(hù)籍制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)試行辦法》等政策，努力實(shí)現(xiàn)“四取消四建立”，即：取消城鎮(zhèn)勞動(dòng)力和農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)條件的區(qū)別，建立統(tǒng)一的就業(yè)制度；取消城鎮(zhèn)勞動(dòng)力與農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)區(qū)域的限制，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制；取消“臨時(shí)工”、“農(nóng)民工”身份界限，建立規(guī)范的勞動(dòng)合同制度，在勞動(dòng)用工、工資分配、社會(huì)保障等方面一視同仁；逐步取消戶(hù)籍管理制度對(duì)就業(yè)的限制，建立勞動(dòng)者憑技能和本領(lǐng)就業(yè)的城鄉(xiāng)一體化就業(yè)機(jī)制，使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民在子女入托、求學(xué)等方面與城鎮(zhèn)居民享受同等待遇，鼓勵(lì)有一定技能與投資能力的農(nóng)村勞動(dòng)力向市區(qū)、園區(qū)和中心鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。同時(shí)規(guī)定，凡參加“兩轉(zhuǎn)三學(xué)”培訓(xùn)的學(xué)員，持《學(xué)員卡》進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)擇業(yè)的，實(shí)行“三免費(fèi)”，即：免費(fèi)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定；免費(fèi)接受職業(yè)指導(dǎo)和辦理就業(yè)手續(xù)；外出務(wù)工的，免費(fèi)辦理相關(guān)手續(xù)。目前，該市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)已逐步形成領(lǐng)域多元化、形式多樣化、機(jī)制市場(chǎng)化的格局。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、生活富足、社會(huì)穩(wěn)定奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

考察團(tuán)一行對(duì)膠東五縣市立足國(guó)際大市場(chǎng)，提升產(chǎn)業(yè)化水平，實(shí)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)頗感興趣，一致認(rèn)為，這種高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式，正是中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主攻方向，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（一）解放思想是做好“三農(nóng)”工作的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想的解放程度決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢。膠東五縣市把解放思想作為加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓，教育引導(dǎo)廣大干部群眾“跳出農(nóng)業(yè)看農(nóng)業(yè)，跳出農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)”，立足國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，高起點(diǎn)規(guī)劃，大手筆運(yùn)作。堅(jiān)持全省、全國(guó)爭(zhēng)位次，國(guó)內(nèi)、國(guó)際搶市場(chǎng)，積極跑部進(jìn)省，搶信息，要項(xiàng)目，爭(zhēng)資金，借外力，促內(nèi)力，占先機(jī)，勇做“領(lǐng)頭羊”。萊陽(yáng)市緊緊圍繞做大做強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工出口龍頭企業(yè)，積極搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和日本、韓國(guó)、東南亞、歐美等國(guó)際市場(chǎng)的目標(biāo)，不斷加快跑部進(jìn)省步伐，全方位、多角度、多渠道獲取資金、信息資源，先后被列為國(guó)家級(jí)無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)示范縣、國(guó)家級(jí)無(wú)規(guī)定動(dòng)物疫病區(qū)、國(guó)家無(wú)公害蔬菜出口示范基地縣，從而建成了農(nóng)產(chǎn)品加工出口的綠色通道。萊州市解放思想，打破地域資源桎梏，延伸信息觸角、拓寬信息收集渠道，先人一步爭(zhēng)取到了“全國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)就業(yè)”試點(diǎn)項(xiàng)目，借助國(guó)力，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。壽光市在做大做強(qiáng)蔬菜這一支柱產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，不斷解放思想，在建成了“買(mǎi)全國(guó)、賣(mài)全國(guó)”的壽光蔬菜批發(fā)大市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)辦了壽光蔬菜博覽會(huì)，而且由全省走到全國(guó)，由國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，成為中國(guó)蔬菜產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的引領(lǐng)者，成為世界蔬菜產(chǎn)業(yè)大集團(tuán)、大公司爭(zhēng)奪中國(guó)市場(chǎng)的“橋頭堡”。

（二）農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化是提升產(chǎn)業(yè)化水平的強(qiáng)力支撐。濰坊和煙臺(tái)兩市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐已充分證明，只有建立與國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)接軌的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)體系，實(shí)行“公司+基地（農(nóng)場(chǎng)或合作組織）+農(nóng)戶(hù)”的新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，才能有效地提升產(chǎn)業(yè)化水平，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。安丘、萊陽(yáng)兩市的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，按照國(guó)際慣例和通用標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)，主動(dòng)組織引導(dǎo)農(nóng)民從土壤改良、產(chǎn)前的生產(chǎn)資料供應(yīng)、產(chǎn)中的每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，到產(chǎn)后的產(chǎn)品分級(jí)加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等，都嚴(yán)格按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從而加快了農(nóng)產(chǎn)品與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的步伐，不斷開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。安丘蔬菜被稱(chēng)為日本、韓國(guó)的“菜籃子”。萊陽(yáng)的5個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的產(chǎn)品也已暢通無(wú)阻地進(jìn)入了日本和歐美超級(jí)市場(chǎng)。

（三）大力培育龍頭企業(yè)，實(shí)施龍頭帶動(dòng)是拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的重要途徑。一個(gè)龍頭企業(yè)就能帶動(dòng)起一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。安丘、萊陽(yáng)、壽光、臨朐四市地的發(fā)展基本上都是通過(guò)依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)建龍頭，又以龍頭企業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)起相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安丘市僅一個(gè)姜蒜專(zhuān)業(yè)批發(fā)大市場(chǎng)就帶動(dòng)發(fā)展起了20萬(wàn)畝大姜。我縣通過(guò)金鑼肉制品有限公司和新大新乳業(yè)兩大“農(nóng)”字號(hào)龍頭企業(yè)也極大地帶動(dòng)起了生豬和奶業(yè)的發(fā)展。

（四）農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織是推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的必要條件。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的不斷推進(jìn)，農(nóng)民分散經(jīng)營(yíng)、一家一戶(hù)的小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的矛盾顯得越來(lái)越突出。而農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的建立，架起了企業(yè)與農(nóng)民、農(nóng)民與市場(chǎng)之間的橋梁，提高了農(nóng)民的組織化程度，有效地解決了農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的買(mǎi)難、賣(mài)難和技術(shù)服務(wù)等問(wèn)題，進(jìn)一步密切了產(chǎn)業(yè)化各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。萊陽(yáng)市有60%的農(nóng)戶(hù)通過(guò)龍頭企業(yè)和合作組織直接或間接參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的各環(huán)節(jié)中來(lái)。龍頭企業(yè)根據(jù)加工需要與合作經(jīng)濟(jì)組織簽訂產(chǎn)銷(xiāo)協(xié)議，合作經(jīng)濟(jì)組織與農(nóng)戶(hù)簽訂生產(chǎn)協(xié)議，企業(yè)按協(xié)議購(gòu)進(jìn)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)合作組織這個(gè)紐帶，將農(nóng)戶(hù)、基地與企業(yè)、市場(chǎng)緊密地聯(lián)接在一起，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

（五）加快農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)就業(yè)是解決“三農(nóng)”問(wèn)題、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要措施。黨的xx大提出了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，而全面建設(shè)小康社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的高低又決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢。萊州市正是抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行了“大培訓(xùn)、大開(kāi)發(fā)、大轉(zhuǎn)移”，以培訓(xùn)促轉(zhuǎn)移、以轉(zhuǎn)移帶培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的有序流動(dòng)，使其逐漸步入了規(guī)范化軌道，既提高了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的職業(yè)技能，又減少了“農(nóng)民”，加快了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，加速了農(nóng)民增收步伐。

三、幾點(diǎn)建議

學(xué)習(xí)借鑒膠東五縣市的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是做好與臨邑實(shí)際相結(jié)合的文章，加快推進(jìn)我縣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，在思想認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)大的飛躍，在蔬菜、畜牧、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)及農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面實(shí)現(xiàn)新突破。

（一）咬定發(fā)展不放松，持之以恒地做大做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。膠東五縣市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)發(fā)展的實(shí)踐證明，要想加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民快速增收，首先要選擇一到幾戶(hù)適合本地實(shí)際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。對(duì)已選準(zhǔn)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要制定好切實(shí)可行的實(shí)施方案，以咬定發(fā)展不放松的精神，一屆接一屆，持之以恒地抓下去。同時(shí)，借助國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”工作高度重視，大力扶持的有利時(shí)機(jī)，積極跑部進(jìn)省，爭(zhēng)取國(guó)力，一刻也不放松地把主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)做大培強(qiáng)，使其真正成為促進(jìn)農(nóng)民增收、在全省、全國(guó)有位次的大產(chǎn)業(yè)。安丘市既沒(méi)有交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有先天自然資源優(yōu)勢(shì)，該市立足實(shí)際，把培植和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)作為實(shí)施農(nóng)業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略的關(guān)鍵措施來(lái)抓，建管并舉，大力興辦農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，并選準(zhǔn)了大姜、大蒜等農(nóng)作物種植加工出口這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，全市上下齊動(dòng)員，形成了發(fā)展合力，數(shù)年如一日，發(fā)展不放松，圍繞這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建成了全國(guó)最大的白芬子姜蒜批發(fā)大市場(chǎng)。圍繞市場(chǎng)又建成了多家姜、蒜加工出口龍頭企業(yè)，龍頭企業(yè)的發(fā)展又輻射帶動(dòng)了種植基地的快速膨脹，從而形成了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的良性互動(dòng)，使這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得以做大培強(qiáng)，成為農(nóng)民增收的主渠道。就我縣目前而言，對(duì)已確定的蔬菜和畜牧這兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要從現(xiàn)在起，堅(jiān)持做到加快發(fā)展、做大培強(qiáng)不放松，緊握接力棒，下大氣力抓好規(guī)模膨脹，抓好龍頭企業(yè)建設(shè)，一鼓作氣，培植出在全省、全國(guó)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的大市場(chǎng)、大企業(yè)、大集團(tuán)。做到換人不換思路，換人加快發(fā)展。圍繞壯大金鑼肉制品有限公司和新大新乳業(yè)兩大“農(nóng)”字號(hào)龍頭企業(yè)，迅速膨脹奶牛和生豬養(yǎng)殖基地規(guī)模。圍繞臨南蔬菜批發(fā)大市場(chǎng)等5個(gè)蔬菜市場(chǎng)的建設(shè)，加快蔬菜基地的規(guī)模膨脹，真正把兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)做大做強(qiáng)，使其成為促進(jìn)農(nóng)民增收的“助推器”。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步加快蔬菜業(yè)的規(guī)模膨脹。壽光蔬菜生產(chǎn)的歷程，充分顯示出規(guī)模膨脹帶來(lái)的可觀效益。擴(kuò)大基地規(guī)模，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培植壯大龍頭市場(chǎng)，龍頭市場(chǎng)拉動(dòng)蔬菜基地進(jìn)一步膨脹。借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，縣政府盡早出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展蔬菜生產(chǎn)的意見(jiàn)》，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，突出特色，形成“一鄉(xiāng)一品”或“幾鄉(xiāng)一品”的種植模式，培植壯大臨南等4個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，拉動(dòng)全縣蔬菜更快更好發(fā)展。同時(shí)，建立標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范園區(qū)，搞好示范帶動(dòng)，積極推進(jìn)蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。制定鼓勵(lì)蔬菜發(fā)展的優(yōu)惠政策，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，力促全縣蔬菜業(yè)健康快速發(fā)展，早日成為促進(jìn)農(nóng)民增收的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。

篇3

關(guān)鍵詞： 美育 素質(zhì)教育 全面協(xié)調(diào)發(fā)展 意義

一、孔子和蘇格拉底關(guān)于美學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的意義

有史以來(lái)，孔子和蘇格拉底一直是世界極為重要的文化巨頭。在文化差異面前，許多東西并無(wú)“國(guó)際慣例”或標(biāo)準(zhǔn)，他們分別代表了東方和西方的教育思想，但經(jīng)研究不難發(fā)現(xiàn)其眾多驚人的相似之處，故有“東方的蘇格拉底”與“西方的孔子”之稱(chēng)。

孔子美學(xué)思想的基礎(chǔ)是仁學(xué)，具有人本主義色彩。［1］他強(qiáng)調(diào)審美和文藝對(duì)人們成“仁”的道德自我修養(yǎng)中的特殊作用，把美與人的感性存在和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)?？鬃拥拿缹W(xué)只是回答人應(yīng)該怎樣做才是美的，并不急于弄清“美”是什么，表現(xiàn)出極強(qiáng)的現(xiàn)世情懷和生命意蘊(yùn)。他提出“循循善誘，因材施教”、“兼容并蓄，鼓勵(lì)個(gè)性”、“自主互助，賞識(shí)學(xué)生”的教育方法，旨在培養(yǎng)個(gè)體良好的人格品質(zhì)，構(gòu)建理想國(guó)家與和諧社會(huì)。而蘇格拉底則把美等同于效用：“我問(wèn)的是美本身，這美本身把它的特質(zhì)傳給一件東西，才使那件東西成其為美?！碧K格拉底推崇“智德統(tǒng)一”，“知識(shí)即美德”，［2］美德就是可教的。他所強(qiáng)調(diào)的美德，至少包括智慧、正義、勇敢和節(jié)制等德行，這與孔子提倡的智、仁、勇等操行不謀而合。兩人思想的共同點(diǎn)就在于“以人為本”，從人的本性出發(fā)，以發(fā)展人為前提。

事實(shí)上，在教育的全過(guò)程中，有關(guān)美的問(wèn)題無(wú)處不在。教育過(guò)程實(shí)際上也可以理解為一個(gè)實(shí)施美、運(yùn)用美、感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程。就現(xiàn)代來(lái)看，運(yùn)用“美”本身也是一種教育手段，同時(shí)“美”也是教育所要達(dá)到的目的。在感受美的同時(shí)既發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，又陶冶人、成就完滿(mǎn)的人。美學(xué)與教育學(xué)這兩個(gè)互促互補(bǔ)、相輔相成的學(xué)科應(yīng)該且正在結(jié)合，形成新的有效整合。把發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程理解為教育過(guò)程，把教育過(guò)程藝術(shù)化為一門(mén)蘊(yùn)涵美的藝術(shù)。把“美”運(yùn)用到教育中，把美育原則貫徹到智育和德育中，使科學(xué)教育中枯燥的公式和定律化為生動(dòng)美好的形象，把死板的記憶化為主動(dòng)的想象，把師生關(guān)系單向的灌輸關(guān)系變?yōu)槠降鹊幕ハ嘟涣鞯年P(guān)系，把頻繁的道德說(shuō)教變成吸引人的必要手段和途徑，去推進(jìn)美的探索過(guò)程，去藝術(shù)化教育的行進(jìn)過(guò)程。這既是美學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的意義，又是其理想。

二、美育促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

美育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。”在席勒看來(lái)，審美的人是感性與理性、受動(dòng)與能動(dòng)、必然與自由高度統(tǒng)一的人，即具有完整人性的人。愛(ài)因斯坦在談到教育時(shí)曾說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他――連同他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)――就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！保?］忽視學(xué)生教育過(guò)程中的美育，會(huì)給其全面發(fā)展造成極大的障礙。成功的真正意義，在于在人性的理想光輝照耀下艱難行進(jìn)的每一個(gè)腳印，在于人的身心和諧發(fā)展。

在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，家庭和教師一直都起到舉足輕重的作用。學(xué)生一出生就受到家庭啟蒙教育，家庭環(huán)境不斷地影響孩子，使孩子慢慢有了好與壞的概念。孩子根據(jù)家長(zhǎng)的教導(dǎo)和示范，能判斷內(nèi)心覺(jué)得美好的東西，這就形成了孩子入學(xué)前的對(duì)美的心理預(yù)期。一旦孩子入學(xué)了，教師的審美素養(yǎng)就開(kāi)始影響他。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師都應(yīng)具備一定程度的審美能力，并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。如果教師都認(rèn)為不美了，學(xué)生從何審美？如何審美？當(dāng)然，這也存在孩子入學(xué)前對(duì)美的心理預(yù)期與教師對(duì)美的心理預(yù)期之間的沖突，但如何磨合二者呢？這就要看教師如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育。成功的教師不在于能把學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高多少，而在于學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)美的享受的過(guò)程。

三、讀《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》有感

讀畢郭聲健教授的《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》，覺(jué)得此書(shū)寫(xiě)得甚好。這本書(shū)以“音樂(lè)托起孩子的生命”做序，通過(guò)四個(gè)報(bào)告客觀敘述了美國(guó)音樂(lè)教育的情況，也道出了他自己對(duì)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的思考。

在我們眼里，教學(xué)課堂從來(lái)都是課桌椅和教具整整齊齊，學(xué)生正襟危坐，連音樂(lè)課堂也不例外?？墒菑墓淌诘倪@本書(shū)中，我們看到了不一樣的音樂(lè)教學(xué)課堂。報(bào)告1別說(shuō)到了初進(jìn)美國(guó)音樂(lè)課堂感到輕松愉悅，那是位于紐約曼哈頓聯(lián)合廣場(chǎng)的WashingtonIrving高中的音樂(lè)課堂，教室里比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)器具不全。但聽(tīng)完一次音樂(lè)課之后，郭教授有這樣的感觸：“……在我們的意識(shí)中，高中階段的學(xué)生該是玩點(diǎn)正經(jīng)高檔樂(lè)器的時(shí)候了，像塑料水桶這樣的東西，只應(yīng)該成為低年級(jí)小孩子的玩意兒。但是，我聽(tīng)了這節(jié)課，絲毫不覺(jué)得這些高中生很幼稚，反而感覺(jué)到借助于像水桶這樣的日常用具，能更容易激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造性?！保?］我突感：原來(lái)音樂(lè)來(lái)源于生活而高于生活。

在書(shū)中還提到了一個(gè)以“文化分享”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)文本：“你被要求表演一段最能代表你的‘文化’的音樂(lè)。……關(guān)于你的民族、你的宗教、你的家園、你的家庭的……”以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集各種信息，促使他們自己研究探索不同音樂(lè)的歷史。美國(guó)音樂(lè)老師尊重學(xué)生的音樂(lè)審美心理，重視學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作作品，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情感。反觀國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育，教師往往是自己課前準(zhǔn)備好音樂(lè)背景資料，呈現(xiàn)給學(xué)生的已經(jīng)是成品，學(xué)生自己追溯音樂(lè)的過(guò)程被老師給替代了，以致模糊了學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性理解，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

書(shū)中還呈現(xiàn)了一封教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的信，其目的是為了邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加學(xué)生組織的活動(dòng)。信中有一句話(huà)是這樣的：“孩子們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備這臺(tái)表演已經(jīng)很用功地練習(xí)了整整一年。”相信每一位學(xué)生家長(zhǎng)讀到這句話(huà)都會(huì)肅然起敬并由衷地感動(dòng)。這封信對(duì)需購(gòu)買(mǎi)門(mén)票一事做出如下解釋?zhuān)阂环矫妫瑓⒓颖硌莸耐瑢W(xué)期待著因此能有更出色的演出，另一方面，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)這次音樂(lè)會(huì)就無(wú)法進(jìn)行。我想，所有家長(zhǎng)都會(huì)樂(lè)意奉獻(xiàn)自己的一份力量給孩子創(chuàng)造更好的舞臺(tái)。西方的父母與子女之間有強(qiáng)烈的分享意識(shí)，家長(zhǎng)和孩子之間彼此分享成功的喜悅，特別是家長(zhǎng)分享孩子的成果，這比任何褒獎(jiǎng)都更值錢(qián)。而在國(guó)內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)讓家長(zhǎng)買(mǎi)票去看學(xué)生演出的現(xiàn)象，這是為什么呢？學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)從來(lái)都是學(xué)生自己愉悅自己，很少與家長(zhǎng)分享自己的成果。

讀完此書(shū)之后，我深感本國(guó)教育的局限所在，甚至看到了其他藝術(shù)類(lèi)課程的影子。素質(zhì)教育的推廣，注重美育在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的滲透，教育工作者要從美國(guó)的音樂(lè)課堂中有所領(lǐng)會(huì)，“取其精華，去其糟粕”，使國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)更具美感，更令人難忘。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡志剛.跨越時(shí)空的交匯――淺論孔子和蘇格拉底［J］.傳承，2010，（7）.

［2］張莉，羅生全.孔子和蘇格拉底德育思想的比較與啟示［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2010，（1）.

篇4

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶人。良好的環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人具有潛移默化的熏陶感染作用。教師進(jìn)修學(xué)校從顯性的文化建設(shè)做起，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，以環(huán)境熏陶感染教師。

幾年里，小到外墻粉刷的顏色，電線(xiàn)行走的路徑，大到校門(mén)外型設(shè)計(jì)與顏色選擇，校領(lǐng)導(dǎo)班子都是精心規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)校安裝了電子顯示屏，建起了宣傳櫥窗，文化長(zhǎng)廊；對(duì)教學(xué)樓、培訓(xùn)樓、信息樓進(jìn)行了整體文化設(shè)計(jì)：對(duì)校園進(jìn)行了整體修繕與美化。學(xué)校還對(duì)圖書(shū)館、閱覽室進(jìn)行了升級(jí)改造；新建了榮譽(yù)室、退休教師活動(dòng)室：為教師更換了辦公桌椅、電腦，空調(diào)。配備了文件柜。學(xué)校以抗震加固為契機(jī)，以人為本，整體考慮，挖掘內(nèi)潛，對(duì)教職工辦公條件、培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行全面改善，調(diào)整了辦公室，改建了不同風(fēng)格、不同用途、面積大小不一的活動(dòng)教室12個(gè)，并重新整修報(bào)告廳，更新培訓(xùn)教室多媒體設(shè)備。這些舉措使辦公環(huán)境更加整潔明亮，培訓(xùn)教室更加多元化。培訓(xùn)環(huán)境更加人文化。

第二，完善制度規(guī)范人。教師進(jìn)修學(xué)校原有《學(xué)校管理工作手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《手冊(cè)》)為1989年編寫(xiě)，使用十幾年。在依章、依規(guī)管理學(xué)校上發(fā)揮了很大的作用。隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，《手冊(cè)》的一些內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際需要，有必要加以完善。2006年9月至2007年7月，學(xué)校經(jīng)過(guò)多次研討，歷時(shí)10個(gè)月，幾易其稿，本著繼承和發(fā)展的原則，對(duì)《手冊(cè)》進(jìn)行了增、刪、改、合的工作。新的《學(xué)校管理制度》內(nèi)容包括辦學(xué)理念、政策法規(guī)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)、黨建工作、工會(huì)、共青團(tuán)等共計(jì)164篇，約16萬(wàn)字?！秾W(xué)校管理制度》的完善，使進(jìn)修學(xué)校的管理有法可依，有章可循，使每一位教職工在規(guī)范與秩序的軌道上愉快前行。

第三，主流聲音引領(lǐng)人。一個(gè)國(guó)家要有主流聲音，這樣百姓才會(huì)有方向。一個(gè)單位同樣要有主流聲音。只是這一聲音不能是一個(gè)人或幾個(gè)人發(fā)出的，它應(yīng)是班子成員經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，上下反復(fù)磋商，取得多數(shù)教職工認(rèn)可的言辭。也就是季蘋(píng)教授說(shuō)的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)闹髁髀曇魰?huì)在很大程度上引領(lǐng)人的發(fā)展。因此主流聲音也是一種學(xué)校文化。下面這些內(nèi)容就是進(jìn)修學(xué)校在不同時(shí)期針對(duì)教職工實(shí)際的一些主流聲音。教研員在新的歷史時(shí)期要處理好四種關(guān)系，要處理好“厚積”與“薄發(fā)”的關(guān)系，要處理好常規(guī)工作與創(chuàng)新思路的關(guān)系。要處理好研究與指導(dǎo)、服務(wù)的關(guān)系，要處理好教研員個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體，減量增效。向研究要質(zhì)量，向精細(xì)化的管理要質(zhì)量。學(xué)會(huì)生活，快樂(lè)生活，生活出點(diǎn)情趣；認(rèn)真研究，善于研究，研究出點(diǎn)東西；踏實(shí)做事，善于做事，做出點(diǎn)高質(zhì)量的事。

第四，讀書(shū)學(xué)習(xí)提升人?，F(xiàn)代教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校。永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育?！睅啄陙?lái)，進(jìn)修學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展了教職工“我讀書(shū)、我思考、我成長(zhǎng)”征文和演講活動(dòng)，“在圣賢的光芒下成長(zhǎng)”讀書(shū)沙龍活動(dòng)，“學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)”主題讀書(shū)交流活動(dòng)。配合每個(gè)讀書(shū)主題，學(xué)校為每位教師統(tǒng)一配備精讀書(shū)目一至兩本。如《于丹講論語(yǔ)》《細(xì)節(jié)決定成敗》《學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)》《演講的藝術(shù)》等。學(xué)校還固定每周一為讀書(shū)學(xué)習(xí)自修日。今年，學(xué)校又與“91閱讀網(wǎng)”——中國(guó)教育類(lèi)期刊、報(bào)紙與圖書(shū)電子閱讀專(zhuān)業(yè)網(wǎng)合作。建設(shè)了數(shù)字閱讀館。每位教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端在線(xiàn)閱讀教育類(lèi)期刊、圖書(shū)、報(bào)紙、資訊等2000余種、數(shù)萬(wàn)冊(cè)。滿(mǎn)足教師前瞻性、大容量、個(gè)性化閱讀需求，盡享詩(shī)意閱讀和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第五，發(fā)展評(píng)價(jià)激勵(lì)人。為進(jìn)一步踐行學(xué)校辦學(xué)理念，喚起教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，進(jìn)修學(xué)校精心編制了《教職工發(fā)展手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《發(fā)展手冊(cè)》)下發(fā)給每位教職工。《發(fā)展手冊(cè)》中除常規(guī)工作量化表格外，還設(shè)計(jì)了“本人現(xiàn)狀分析與發(fā)展目標(biāo)”、“精彩書(shū)摘”、“考察報(bào)告”、“發(fā)展足跡”等欄目。要求每位教職工認(rèn)真、及時(shí)填寫(xiě)，學(xué)校定期組織展示交流活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)大家“走好人生每一步，填好《發(fā)展手冊(cè)》每一頁(yè)”?！栋l(fā)展手冊(cè)》雖然簡(jiǎn)單，卻如同一股無(wú)形的力量，隨時(shí)警示、鞭策教職工不斷前行。

第六，技能競(jìng)賽歷練人。為進(jìn)一步提高教職工崗位技能水平，更好地為基層學(xué)校發(fā)展服務(wù)，學(xué)校開(kāi)展了教職工崗位技能培訓(xùn)與展示交流系列活動(dòng)，目前為止已完成六期。主題分別是：教研人講教研，培訓(xùn)人說(shuō)培訓(xùn)，服務(wù)人話(huà)服務(wù)f重在談對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí))；我是這樣工作的(講自己工作中的鮮活案例)：即興命題講話(huà)(把所想所做得體地表達(dá)出來(lái)，重在培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力)；繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)(培養(yǎng)研修人員承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的講授這一基本素質(zhì))：調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)(倡導(dǎo)調(diào)查研究，重在培養(yǎng)寫(xiě)的能力)；“十二五”教職工自我規(guī)劃(重在培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)意識(shí)，促進(jìn)教職工積極主動(dòng)發(fā)展)。

我們對(duì)每個(gè)活動(dòng)都本著“全員參加，注重過(guò)程，交流展示，促進(jìn)提高，歷練隊(duì)伍”的原則，分為活動(dòng)設(shè)計(jì)、交流展示、反思提升三個(gè)階段，歷時(shí)一個(gè)學(xué)年。每次活動(dòng)還打破部門(mén)界限，根據(jù)學(xué)科分組，旨在促進(jìn)部門(mén)間的交流與融合。

第七，考察交流拓展人。為整合學(xué)校和社會(huì)的文化資源，提升培訓(xùn)者的人文素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高，每年暑期，進(jìn)修學(xué)校本著個(gè)人自愿的原則，采取個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用、學(xué)校適當(dāng)補(bǔ)貼的形式組織教職工分赴、陜西、山東、云南等世界文化遺產(chǎn)所在地，親近自然，感悟文化。陶冶情操。每年組織班子和骨干教師走進(jìn)東北師大、華東師大等著名高校進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)與交流。每次活動(dòng)的突出特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)培訓(xùn)與世界文化遺產(chǎn)的考察相結(jié)合，主題突出，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，受益面廣。所有參加培訓(xùn)的人都完成了考察報(bào)告。并在校內(nèi)進(jìn)行了交流。除集體組織外，創(chuàng)造條件支持教職工參加教科院、教育學(xué)院、教育學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及高等院校組織的各種形式的賽課、交流研討、學(xué)術(shù)年會(huì)等。

第八，身心健康涵養(yǎng)人?！笆晃濉逼陂g學(xué)校持續(xù)開(kāi)展“身心健康工程”，在校內(nèi)普及集體舞、健身操，倡導(dǎo)職工積極鍛煉身體。學(xué)校要求每人每天鍛煉一小時(shí)，并投入必要經(jīng)費(fèi)用于租用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地補(bǔ)助。學(xué)校為了鼓勵(lì)教職工積極參加鍛煉，還專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋，并且每年定期為教職工體檢。

進(jìn)修學(xué)校十分關(guān)注教職工心理健康。學(xué)校每個(gè)月組織身心健康知識(shí)講座，廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。增進(jìn)教職工之間的交流與理解，在潛移默化中陶冶情操，提升素質(zhì)，完善自我。充分發(fā)揮黨政工團(tuán)各自不同職能，多渠道、多方式開(kāi)展職工思想教育。充分發(fā)揮電子屏、文化長(zhǎng)廊、樓道字畫(huà)、櫥窗、網(wǎng)站、校內(nèi)各種集會(huì)等輿論媒體的作用，引導(dǎo)教職工樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考、多角度思考，涵養(yǎng)自己陽(yáng)光的心態(tài)和海納百川的胸懷。

以上這些舉措，是進(jìn)修學(xué)校幾年來(lái)圍繞教職工素質(zhì)提高，圍繞人的發(fā)展所作的一些培訓(xùn)者培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這些培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展成效顯著。而進(jìn)修學(xué)校教師的發(fā)展又為全區(qū)教育系統(tǒng)重點(diǎn)業(yè)務(wù)工作的落實(shí)提供了有力保障。

篇5

何文明

4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學(xué)習(xí)考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學(xué)校和盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。筆者作為湖南省特殊教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事及盲聾弱智教育專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細(xì)的了解。通過(guò)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、進(jìn)課堂聽(tīng)課和查閱有關(guān)資料，我們感覺(jué)到上海市的特殊教育無(wú)論在教育對(duì)象的數(shù)量和類(lèi)別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。

教育零拒絕

上海特殊教育對(duì)象由過(guò)去的聾、盲和弱智三類(lèi)發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、孤獨(dú)癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類(lèi)殘疾兒童少年。在程度上也由過(guò)去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進(jìn)特教學(xué)校學(xué)習(xí)，輕度殘疾如重聽(tīng)、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學(xué)校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學(xué)率已達(dá)到100%。對(duì)于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學(xué)校開(kāi)設(shè)多重殘疾班和送教上門(mén)的方式。如第四聾校就有兩個(gè)多重殘疾班，招生對(duì)象主要是聽(tīng)力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時(shí)間視學(xué)校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學(xué)校是一所規(guī)模比較大的弱智學(xué)校，目前共有18個(gè)教學(xué)班，其中2個(gè)因癱瘓無(wú)法上學(xué)的殘疾兒童學(xué)校采取送教上門(mén)的辦法，每天派教師到學(xué)生家里進(jìn)行教育。在這所學(xué)校我們也參觀了一個(gè)六年級(jí)的多重殘疾班，這個(gè)班共有8名學(xué)生，其中有2名是孤獨(dú)癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個(gè)兒童少年受教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準(zhǔn)備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學(xué)校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學(xué)對(duì)象。

健全的管理

負(fù)責(zé)上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門(mén)是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個(gè)處室及部門(mén)的負(fù)責(zé)人定期研究解決當(dāng)年度特教發(fā)展問(wèn)題，并形成“年度特教工作要點(diǎn)”，基教辦具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓(xùn)中心、教研室、教科院負(fù)責(zé)培訓(xùn)、教育教學(xué)和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長(zhǎng)和科長(zhǎng)直接管理，特教指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)特殊教育工作。

上海市對(duì)特教學(xué)校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對(duì)聾校重新進(jìn)行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學(xué)校，1所為高中和中等職業(yè)教育學(xué)校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，上海市的做法是區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負(fù)責(zé)全市特教學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，對(duì)全特教學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查和考核。對(duì)于初中畢業(yè)的學(xué)生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對(duì)于考試合格的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學(xué)校因量少而業(yè)務(wù)管理無(wú)人過(guò)問(wèn)或管理不到位的狀況，特教學(xué)校之間也有了競(jìng)爭(zhēng)，紛紛通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量，受到老師和家長(zhǎng)的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個(gè)市州特教學(xué)校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，避免特?！百Y源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。

在加強(qiáng)行政管理的同時(shí)，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽(tīng)力言語(yǔ)、視力、智力殘疾三類(lèi)特教學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于在本市普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實(shí)施方案》以及有關(guān)實(shí)施特教學(xué)校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實(shí)施，提高了人們的認(rèn)識(shí)，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)的師資

上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開(kāi)一支過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的師資隊(duì)伍。上海市第四聾校的辦學(xué)質(zhì)量是全國(guó)有名的學(xué)校，學(xué)校三位校長(zhǎng)都是全國(guó)著名特教專(zhuān)家，學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校、學(xué)校每年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國(guó)有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學(xué)校又成了全國(guó)特殊教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。上海市特教學(xué)校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對(duì)特教師資的重視和培養(yǎng)分不開(kāi)。

篇6

【關(guān)鍵詞】調(diào)動(dòng)積極性;課堂效果;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;地理教學(xué)

地理課是內(nèi)容豐富,實(shí)用性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)在“應(yīng)試教育”的影響下,該學(xué)科被冷落,再加上自然地理的一部分內(nèi)容很難學(xué)懂,在現(xiàn)實(shí)的影響下,大部分學(xué)生對(duì)地理有畏懼的情緒,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。為了改變這種局面,在地理教學(xué)中力求在教法上突破,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面就介紹一下自己在教學(xué)上的一些觀點(diǎn)。

一、 繪制簡(jiǎn)圖,激發(fā)學(xué)生積極性

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖,要想讓學(xué)生把地理學(xué)活,那就必須靈活運(yùn)用地圖。為些,在教學(xué)中,既使有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖一般也不用,親手在課堂上邊講邊畫(huà),知識(shí)講到那個(gè)地方,就臨時(shí)在黑板上顯示什么地方,并把知識(shí)顯示在所畫(huà)的圖上,這樣就使本來(lái)要學(xué)生們必記的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成了一種空間思維,反映在學(xué)生們的腦海中了。如在講述我國(guó)南北方氣候、農(nóng)業(yè)、耕作制度等不同時(shí),畫(huà)出了中國(guó)圖,并畫(huà)出秦嶺---淮河一線(xiàn),標(biāo)上知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生們一看就一目了然,不用背,不用讀,知識(shí)就掌握了。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生們自己繪制地圖,把地理知識(shí)美術(shù)化了。

二、 講述科普知識(shí),增強(qiáng)趣味性

例如,在講述南極地區(qū)時(shí),為了突出南極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境,就講述在這個(gè)冰雪世界里,竟能生存著成千上萬(wàn)的企鵝和象鼻海豹。企鵝胖乎乎,海豹壯得像頭牛。它們靠吃什么長(zhǎng)大?是什么食品使他們能抗拒冰雪天氣,不怕寒冷,并且能自由自在在地這樣惡劣的環(huán)境中生存呢?為了解這個(gè)謎,科學(xué)家進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn)南極的海里有著許許多多的磷蝦,企鵝和象鼻海豹就靠吃磷蝦生活的。南極的磷蝦是含蛋白質(zhì)最高的生物,體長(zhǎng)6―8厘米,很像對(duì)蝦,但比對(duì)蝦稍小一點(diǎn),它的背是紅色的,微紅色的腹部有像珍珠一樣的發(fā)光器,每當(dāng)夜晚,或是受到驚嚇而逃跑時(shí),會(huì)發(fā)出粉紅色的磷光,所以人們叫它磷蝦。白天,磷蝦浮游在水的上面,密密麻麻的一大群,會(huì)使用權(quán)大片海水呈現(xiàn)紅褐色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看出就好像是“紅色海洋”。這樣學(xué)生對(duì)南極的生物產(chǎn)生了興趣,從而也記住了南極的自然特征。

三、 巧用游戲,激活課堂

例如,在講長(zhǎng)江和黃河時(shí),把學(xué)生們分成人數(shù)略有差別的兩組,人數(shù)略多的代表長(zhǎng)江隊(duì),人數(shù)少的代表黃河隊(duì)。確定各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)再按本隊(duì)的身高由低到高排列,分成三組,各代表上、中、下游。各組按照黃河長(zhǎng)江各游的形狀反復(fù)排練,而后組成完整的長(zhǎng)江、黃河圖。開(kāi)始進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)的方法是:表演隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)首先亮明自己的隊(duì)員,長(zhǎng)度、流量、流域面積,幾個(gè)關(guān)鍵部位的隊(duì)員解說(shuō)上、中、下游的分界點(diǎn),落差,別名,接納的支流,流經(jīng)的區(qū)域等內(nèi)容。教師事先按課本上的知識(shí)點(diǎn)和各隊(duì)隊(duì)形與實(shí)際相符情況,隊(duì)員表演時(shí)的狀態(tài)等列出細(xì)項(xiàng),制成評(píng)分表,最后決定優(yōu)勝。這樣既避免了兩條河流內(nèi)容的混淆,又調(diào)動(dòng)了他們的思維支發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn),變被動(dòng)為主動(dòng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,貼近生活???

學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任;課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力,變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書(shū)本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。?現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等,具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用,使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),可根據(jù)教學(xué)需要,將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近,使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快,將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程,以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程,解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等,這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)形式多樣化,激活課堂

課堂教學(xué)不拘于教室,可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí),從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言,它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此,到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

例如,講到陸地地形時(shí),組織學(xué)生考察本地地形的種類(lèi)和特征;講到環(huán)境保護(hù)時(shí),組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門(mén),有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì),有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、 把復(fù)雜的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成順口溜、方言

例如,在講山地氣候的垂直變化時(shí),服了“一山有四季,十里不通天”。講新疆內(nèi)陸氣候日溫差較大時(shí),用了“旱穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”。這樣,就把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了,學(xué)生們聽(tīng)了既有趣又想學(xué)。

七、結(jié)合時(shí)事報(bào)道,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,去探索問(wèn)題,從而掌握書(shū)本知識(shí)

例如,結(jié)合最近中國(guó)汶川地震,海地地震,這些學(xué)生們已從電視中了解,從而引導(dǎo)學(xué)生找出具置,然后引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲈?。既完成了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)內(nèi)容的講解,又了解除了中國(guó)、海地在世界地圖中的位置。這樣,學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)地理確實(shí)有用,更增加了學(xué)地理垢積極性。

總之,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)地理的積極性的方法很多,以上方法的嘗試得到了很好的反映,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě),《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社,2002年

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；國(guó)情教育；愛(ài)國(guó)主義；途徑選擇

[作者簡(jiǎn)介]勝令霞，河南師范大學(xué)青少年問(wèn)題研究中心講師，河南新鄉(xiāng)453007

[中周分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)11-0175-03

國(guó)情教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，是向教育對(duì)象傳授國(guó)情基本知識(shí)和分析認(rèn)識(shí)國(guó)情的基本方法，是使受教育者樹(shù)立正確的國(guó)情觀的過(guò)程。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)、完整和有效的國(guó)情教育，使之形成正確的國(guó)情觀，具有深遠(yuǎn)的意義。

實(shí)踐證明，要使國(guó)情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質(zhì)、教育內(nèi)容豐富多彩、教育方法新穎生動(dòng)外，還必須選擇適合教育對(duì)象特點(diǎn)的教育途徑或其有機(jī)組合。從方法論上說(shuō)，國(guó)情教育途徑是將教育者和教育對(duì)象聯(lián)系起來(lái)的介體，是國(guó)情知識(shí)和信息的傳遞渠道；從知識(shí)和信息傳播角度看，許多社會(huì)組織形式都具有傳遞國(guó)情信息和知識(shí)的功能，可以作為實(shí)施國(guó)情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時(shí)，必須研究它們各自的特點(diǎn)，以期達(dá)到最佳教育效果。

由于國(guó)情教育內(nèi)容的多樣性、原則和規(guī)律的特殊性以及大學(xué)生群體的復(fù)雜性，大學(xué)生國(guó)情教育途徑也具有多樣性的特點(diǎn)。對(duì)此進(jìn)行分類(lèi)概括有多種方法和標(biāo)準(zhǔn)，如以其是否被客體感覺(jué)到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產(chǎn)生的歷史序列，可以分為傳統(tǒng)途徑和現(xiàn)代途徑；等等。筆者按照其特點(diǎn)和功能的不同，把實(shí)踐中運(yùn)用的大學(xué)生國(guó)情教育途徑概括為以下幾類(lèi)，并分別探討其具有的不同國(guó)情教育的特點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑

課堂教學(xué)活動(dòng)是指在相對(duì)封閉的空間內(nèi)組織的教育形式，它也是目前學(xué)校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學(xué)生國(guó)情教育的途徑而言，它可以通過(guò)以下三種具體形式完成國(guó)情教育的任務(wù)。

I一)利用思想政治教育課進(jìn)行國(guó)情教育的途徑

國(guó)情教育屬于思想政治教育的范疇，同時(shí)又是思想政治教育的基礎(chǔ)性工程。因此，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容中必然包含豐富的國(guó)情教育的知識(shí)和信息。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門(mén)課程就包含著大量的關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的國(guó)情知識(shí)；《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程也包含我們黨對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的根本認(rèn)識(shí)和分析判斷；《形勢(shì)與政策》課程介紹了當(dāng)前的基本國(guó)情和面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等。

利用思想政治課教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)有渠道進(jìn)行國(guó)情教育有多方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，能發(fā)揮我國(guó)思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)；第二，可以促進(jìn)的基本原理和中國(guó)國(guó)情更緊密地結(jié)合起來(lái)；第三，能保證將受教育者對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到黨的路線(xiàn)、方針、政策上來(lái)，更好地貫徹國(guó)情教育的目的。

這種途徑的缺點(diǎn)是：首先，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容政治性較強(qiáng)，自由探討的空間較?。黄浯?，活躍教學(xué)氣氛的方法較少，內(nèi)容較為枯燥。

(二)通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)的途徑

各種專(zhuān)業(yè)課程有自己特定的內(nèi)容體系，其教學(xué)活動(dòng)也有特定的目的和任務(wù)，不可能?chē)@國(guó)情教育為中心進(jìn)行組織，但由于許多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)與國(guó)情教育密切相關(guān)，對(duì)開(kāi)展國(guó)情教育還是有很大幫助。如歷史學(xué)科、地理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等都有明顯的教育效果。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程這種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育是比較深入系統(tǒng)的，同時(shí)其又屬于隱性、滲透式教育，會(huì)收到很好的教育效果。但是，由于專(zhuān)業(yè)課程本身研究對(duì)象的局限性，如果過(guò)分依賴(lài)這種途徑，受教育者獲得的國(guó)情知識(shí)會(huì)存在片面、孤立的現(xiàn)象。

(三)通過(guò)各種有關(guān)國(guó)情的報(bào)告會(huì)、講演會(huì)和討論會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)的途徑

這些學(xué)術(shù)活動(dòng)一般包含針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)ｎ}的系統(tǒng)知識(shí)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)報(bào)告人大多是這一領(lǐng)域研究的專(zhuān)家、學(xué)者，通過(guò)這一途徑，受教育者不僅能得到關(guān)于國(guó)情的某一方面的系統(tǒng)而深刻的知識(shí)，還可以得到如何認(rèn)識(shí)和分析國(guó)情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學(xué)術(shù)探討，在統(tǒng)一大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的途徑有四大優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)活動(dòng)受外界干擾較小，能夠保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權(quán)威和信任感等因素，使大學(xué)生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學(xué)內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的科學(xué)性，有助于提高大學(xué)生群體對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)的分析能力；四是課堂教學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件，社會(huì)成本較小，組織起來(lái)方便。但是，這種途徑也具有時(shí)效性較差、反映國(guó)情變化及其趨勢(shì)比較緩慢等的缺點(diǎn)。并且，由于存在著所謂“劇場(chǎng)效應(yīng)”，課堂教學(xué)活動(dòng)限制了教育對(duì)象的數(shù)量。

二、學(xué)校各級(jí)黨政工團(tuán)組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會(huì)主義國(guó)家的一大優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)主義大學(xué)的重要特征。政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要形式，它的最重要內(nèi)容和任務(wù)是統(tǒng)一參加者的思想和政治意識(shí)，使黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策被大學(xué)生群體所理解、擁護(hù)和貫徹。黨的路線(xiàn)、方針和政策是在充分調(diào)查中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上制定的，所以，政治學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是進(jìn)行國(guó)情教育的過(guò)程。如對(duì)十七大報(bào)告和六個(gè)“為什么”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)和發(fā)展形勢(shì)。

政治理論學(xué)習(xí)雖然也可能采用類(lèi)似于課堂教學(xué)的形式，但由于其學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性(一般是學(xué)生黨員和入黨積極分子參加)、內(nèi)容的政治性和程序的嚴(yán)肅性，使其與課堂教學(xué)活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)這種途徑，參加者可以得到和掌握對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的最權(quán)威、最全面、最準(zhǔn)確的知識(shí)信息和分析方法；同時(shí)，由于組織嚴(yán)密，要求嚴(yán)格，參加者都能認(rèn)真對(duì)待，這是這種途徑的主要優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點(diǎn)，如果組織次數(shù)過(guò)多，容易引起大學(xué)生的逆反心理。

三、組織大學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐的途徑

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)生活最重要的組織形式。根據(jù)基本原理，社會(huì)實(shí)踐不僅是人類(lèi)物質(zhì)生活的根本基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)世界的根本手段，是一切關(guān)于客觀世界知識(shí)的最終來(lái)源。組織和引導(dǎo)大學(xué)生群體積極參加多種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時(shí)，改造自己的主觀世界。社會(huì)實(shí)踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們實(shí)踐的內(nèi)容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過(guò)這種途徑進(jìn)行國(guó)情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實(shí)踐鍛煉(社會(huì)實(shí)習(xí))的途徑

安排大學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)從事課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)實(shí)踐工作，使其拓寬對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)的知識(shí)面，增加對(duì)國(guó)情的感性認(rèn)識(shí)，以了解現(xiàn)實(shí)國(guó)情的本質(zhì)特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行國(guó)情教育所帶來(lái)的缺點(diǎn)和問(wèn)題。這種途徑的缺點(diǎn)是由于時(shí)間較短，認(rèn)識(shí)國(guó)情活動(dòng)不易深入，而且如果管理監(jiān)督不嚴(yán)，就容易流于形式，不能達(dá)到組織者的國(guó)情教育目的。

(二)社會(huì)考察的途徑

社會(huì)考察是通過(guò)組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)和研究的方式，是一種認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的組織形式。社會(huì)考察的過(guò)程，是考察者動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查獲得豐富的第一手材料，然后經(jīng)過(guò)整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實(shí)根據(jù)，又有理論思考的準(zhǔn)確結(jié)論。把社會(huì)考察形式應(yīng)用于大學(xué)生國(guó)情教育的實(shí)踐，是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)在國(guó)情教育中的具體運(yùn)用。

組織社會(huì)考察要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)大學(xué)生國(guó)情教育的要求，確定考察任務(wù)、對(duì)象和范圍，提出考察計(jì)劃，考察對(duì)象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學(xué)生們一起參加活動(dòng)和制定考察計(jì)劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過(guò)程中，要求大學(xué)生親自動(dòng)手、積極動(dòng)腦，深入實(shí)際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學(xué)生做好調(diào)查記錄，隨時(shí)整理資料，并對(duì)材料進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，寫(xiě)出考察報(bào)告。只有這樣。社會(huì)考察活動(dòng)才能真正成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、提高分析國(guó)情能力的有效途徑。

(三)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的途徑

社會(huì)服務(wù)活動(dòng)就是利用大學(xué)生們的智力、知識(shí)、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動(dòng)。它的特點(diǎn)在于參加者的自愿性和服務(wù)的無(wú)報(bào)酬性。在活動(dòng)中，參加者自覺(jué)運(yùn)用自己的知識(shí)技能和體力為社會(huì)為群眾做實(shí)事、做好事，盡自己的責(zé)任作貢獻(xiàn)，這種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，能夠使大學(xué)生與被服務(wù)者加深感情，增強(qiáng)溝通和交流，使大學(xué)生得到更多的國(guó)情知識(shí)和信息，同時(shí)也能夠增長(zhǎng)社會(huì)才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學(xué)生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會(huì)信息中，有許多是與國(guó)情和國(guó)情教育有關(guān)的，有些媒體還開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的國(guó)情知識(shí)和國(guó)情教育欄目。通過(guò)這種途徑進(jìn)行國(guó)情教育具有對(duì)國(guó)情變化反映迅速、國(guó)情信息形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。但也存在如下缺點(diǎn)：第一，傳播的信息比較龐雜，國(guó)情教育的信息可能被淹沒(méi)其中而不為教育對(duì)象所注意；第二，信息來(lái)源混亂，真實(shí)信息和虛假信息很可能會(huì)同時(shí)傳播；第三，往往總是從新聞的角度來(lái)看待國(guó)情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來(lái)決定取舍，使急需傳播的信息得不到應(yīng)有的重視；第四，由于公眾的思想認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)傳播的國(guó)情信息的理解差別很大，會(huì)出現(xiàn)所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實(shí)現(xiàn)；第五，受新聞傳播規(guī)律的嚴(yán)格限制，教育者不能過(guò)多的通過(guò)“灌輸”等有效方法進(jìn)行國(guó)情教育。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，社會(huì)公眾的國(guó)情信息獲得途徑主要是通過(guò)大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越突出和人們社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)，社會(huì)各界都投入了大量的精力進(jìn)行公益性的宣傳活動(dòng)，這也成為國(guó)情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動(dòng)由于其公益性的特點(diǎn)，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內(nèi)容相對(duì)集中系統(tǒng)，而且主要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重大或緊迫的問(wèn)題，容易引起人們的關(guān)注，這些都是公益宣傳活動(dòng)這種途徑的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也有缺點(diǎn)，主要是次數(shù)較少，又只集中于少數(shù)的幾個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而且宣傳對(duì)象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會(huì)組織形式在國(guó)情教育的實(shí)踐中具有不同的功能和特點(diǎn)，所以，國(guó)情教育途徑呈現(xiàn)出多樣性。這種多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在宏觀層次上，由于國(guó)情教育對(duì)象的復(fù)雜性，需要發(fā)展針對(duì)不同教育對(duì)象特點(diǎn)的國(guó)情教育途徑；在微觀層次上，對(duì)同一教育對(duì)象也有不同的途徑可供選擇。國(guó)情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個(gè)層次上，針對(duì)不同國(guó)情教育對(duì)象，選擇最有效的教育途徑。

篇8

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

摘　要：新進(jìn)教師作為高職院校發(fā)展的新力軍，在轉(zhuǎn)變角色定位、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人際交往等方面存在不足，需要加強(qiáng)新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)可實(shí)施 “新教師評(píng)估—成立組織機(jī)構(gòu)—制定培養(yǎng)計(jì)劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過(guò)程管理模式。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)涵蓋聽(tīng)課評(píng)課、參觀校企合作項(xiàng)目、聽(tīng)講座、到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)等內(nèi)容。形式可采用講座、課例、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

關(guān)鍵詞 ：高職；新進(jìn)教師；教育教學(xué)；培訓(xùn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）25-0222-02

高等職業(yè)教育教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。新進(jìn)教師作為高職教師隊(duì)伍中的特殊群體，在一定程度上影響到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)于教師個(gè)人發(fā)展和提升師資隊(duì)伍具有非常重要的作用。

一、高職院校新進(jìn)教師的基本情況

隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，定位逐漸清晰準(zhǔn)確，在未來(lái)五年內(nèi)將會(huì)出現(xiàn)高職院新招聘大批高學(xué)歷、高技能青年教師隊(duì)伍為職業(yè)教育服務(wù)。以湖南省為例，根據(jù)省教育廳等六廳局關(guān)于印發(fā)的《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》，湖南高等職業(yè)教育從2015年到2020年，在校人數(shù)將從48萬(wàn)增加到57萬(wàn)，增加9萬(wàn)人，增長(zhǎng)18.7%。按照1：16師生比，湖南高等職業(yè)教育教師將增加5600人，占教師總數(shù)的16%。70所高職院校平均每年增加16人。一些老牌高職院校辦學(xué)歷史將在近五年內(nèi)達(dá)到30-40年，將出現(xiàn)老教師退休高峰，則新進(jìn)教師人數(shù)更多還會(huì)更高，將達(dá)到30%左右。

新進(jìn)教師將會(huì)成為學(xué)院發(fā)展的新力軍，并將逐漸發(fā)揮主導(dǎo)作用。新進(jìn)青年教師趨向年輕化，具有新時(shí)期的時(shí)代特征，普遍具有研究生以上學(xué)歷，信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)、思維活躍、精力旺盛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快等特點(diǎn)?？焖偬岣咝逻M(jìn)專(zhuān)任教師的教育教學(xué)水平，對(duì)加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)美譽(yù)度有著極為重要的作用[1]。

二、高職院校新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)的必要性

作為高職院校應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，新進(jìn)教師在具備優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在諸多不足。由于大部分高職院校教師是從學(xué)校到學(xué)校，難以及時(shí)轉(zhuǎn)變角色定位，在工作的初始階段難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，那么發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，快速提高新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力，成為高職院校提升教師隊(duì)伍的迫切需求。

（一）迅速轉(zhuǎn)變角色定位的需要

大部分新進(jìn)教師都是畢業(yè)生，是從普通高等教育學(xué)校到高等職業(yè)學(xué)校，不僅對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)還不清晰，而且對(duì)老師職位的認(rèn)識(shí)不夠充分，還沒(méi)有科學(xué)的分析及理性的理解教師的職業(yè)，缺乏相應(yīng)的教育理念。在進(jìn)入教師工作崗位后，面臨新的生活工作環(huán)境，需要盡快適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校工作的特點(diǎn)。

（二）彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足的需要

新進(jìn)青年教師普遍具有較高的學(xué)歷，但缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。新進(jìn)教師首次接受教學(xué)任務(wù)，由于自己的教學(xué)能力沒(méi)有在實(shí)踐中檢驗(yàn)，對(duì)于教育教學(xué)方面缺乏訓(xùn)練，甚至對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)掌握不夠，對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用不到位，使得新進(jìn)教師在教學(xué)方面難以突破。在教學(xué)過(guò)程中就容易出現(xiàn)信心不足或心理?yè)?dān)憂(yōu)或難以控制課堂的局面。

（三）提升新進(jìn)教師人際交往能力的需要

新進(jìn)青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間的人際關(guān)系，往往顯得疏離、冷漠或者緊張，容易產(chǎn)生交往恐懼癥。首先，由于教師的職業(yè)特點(diǎn)和崗位性質(zhì)，許多新進(jìn)教師與領(lǐng)導(dǎo)、與同事之間的交往相對(duì)疏離、封閉、被動(dòng)，天天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少參加所在院系、學(xué)校組織的集體性活動(dòng)，不喜歡與其他的同事打交道，從而造成雙方因缺少溝通而產(chǎn)生誤解。其次，由于受指標(biāo)、名額等條件的限制，新進(jìn)教師與其他教師在職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修、福利等切身利益方面存在沖突，讓新進(jìn)教師成為弱勢(shì)群體，從而會(huì)產(chǎn)生防備心理[2]。

三、高職院校新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)策略

在新進(jìn)教師培訓(xùn)方面，實(shí)施 “新教師評(píng)估—成立組織機(jī)構(gòu)—制定培養(yǎng)計(jì)劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過(guò)程管理。

首先，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行全面評(píng)估。重點(diǎn)在能力評(píng)定、優(yōu)勢(shì)及不足、發(fā)展?jié)摿εc方向和培養(yǎng)與培訓(xùn)措施等方面進(jìn)行。

然后，成立組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)方案制定與協(xié)調(diào)。由班委會(huì)負(fù)責(zé)具體組織和實(shí)施，全員參與。

在成立組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃主要從自我學(xué)習(xí)、考察交流、能力鍛煉和項(xiàng)目參與等多方面來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)精益培養(yǎng)的目的。

每次培訓(xùn)活動(dòng)完成以后，進(jìn)行溝通反饋。溝通反饋主要從活動(dòng)回顧、總結(jié)歸納、優(yōu)勢(shì)及不足、培養(yǎng)與培訓(xùn)措施改進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)修正等五個(gè)方面進(jìn)行。

最后實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，包括在全面提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念，全面掌握學(xué)生管理、行政工作的基本手段和方式。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

新進(jìn)教師（行政、教輔人員）教育教學(xué)能力培訓(xùn)是以提高新進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)精于教書(shū)、樂(lè)于育人、素質(zhì)過(guò)硬、善于創(chuàng)新的青年教師隊(duì)伍為目的，促使新進(jìn)教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，為打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。

一般由學(xué)院黨委書(shū)記擔(dān)任顧問(wèn)，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，各二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員。如此設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，可提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的級(jí)別，同時(shí)可有效調(diào)動(dòng)各方積極性，以達(dá)到順利完成培訓(xùn)的目的。

辦公室設(shè)教務(wù)處，由教務(wù)處或人事處負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任，教務(wù)處和人事處負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任，全面負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)相關(guān)事務(wù)。

培訓(xùn)班由任命班主任或副班主任，培訓(xùn)班學(xué)員民主選舉班干部。班主任、班干部共同組成班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理事宜。

（三）培訓(xùn)形式及安排

培訓(xùn)共分為三個(gè)階段，第一階段為理論學(xué)習(xí)，主要采取專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行；第二階段為學(xué)習(xí)考察，主要前往省內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、省內(nèi)國(guó)家級(jí)示范高職現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)考察報(bào)告；第三階段為研討，主要是學(xué)員分組對(duì)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論、調(diào)研，形成研討報(bào)告。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容

（五）培訓(xùn)考核

考核結(jié)果由四部分組成：第一部分平時(shí)表現(xiàn)，占30%；第二部分培訓(xùn)結(jié)束后撰寫(xiě)培訓(xùn)后心得體會(huì)，3000字左右，占30%；第三部分是匯報(bào)會(huì)。分專(zhuān)任教師、兼職教師和輔導(dǎo)員三組，占40%。

三項(xiàng)綜合考核，成績(jī)合格者，頒發(fā)長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)合格證書(shū)。成績(jī)優(yōu)秀者頒發(fā)長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)。培訓(xùn)結(jié)果將作為新進(jìn)教師年度稱(chēng)職以上等和轉(zhuǎn)正定級(jí)的條件。

（六）嚴(yán)格紀(jì)律要求

1、教務(wù)處指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，嚴(yán)格考勤，并做好過(guò)程記錄，收集資料、整理歸檔。學(xué)員缺勤2次以上者取消評(píng)優(yōu)資格，缺勤4次以上者，視為考核不合格。

2、考核不合格者，繼續(xù)參與下一年度新進(jìn)教師培訓(xùn)班，再次考核不合格者，予以換崗處理。

通過(guò)以上培訓(xùn)方法與措施，內(nèi)容豐富，包含聽(tīng)課評(píng)課、參觀校企合作項(xiàng)目、聽(tīng)講座、到兄弟院校考察學(xué)習(xí)。形式多樣，采用講座、課例、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式。為新進(jìn)教師系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的指導(dǎo)性。課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，使新老師能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來(lái)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳寶華.我國(guó)高職院校新進(jìn)專(zhuān)任教師現(xiàn)狀分析及思考——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 [J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，18 （1）：9-12.

篇9

在德國(guó)，教師擁有較高的社會(huì)地位，職業(yè)認(rèn)同度高。德國(guó)的第斯多惠，被譽(yù)為教師的教師，由于其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)踐作為，為教師職業(yè)奠定了良好的社會(huì)認(rèn)同，他的《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》和相關(guān)的教育觀，在今天的德國(guó)教育中依然發(fā)揮著重要作用。

在德國(guó)現(xiàn)行的制度中，教師屬于公職人員，職業(yè)穩(wěn)定，無(wú)失業(yè)之虞，而且每年還有兩個(gè)很長(zhǎng)的假期，普遍受人尊重。德國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯(cuò)的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國(guó)民收入的兩倍多。德國(guó)中學(xué)教師一般人均年稅前收入超過(guò)4.5萬(wàn)歐元，與德國(guó)一些著名的跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會(huì)很大。放眼整個(gè)世界，德國(guó)中小學(xué)教師的收入僅次于瑞士、盧森堡等國(guó)家，位居世界前三。

我們走訪(fǎng)洪堡大學(xué)教育學(xué)院，從學(xué)院錄取生源情況來(lái)看，每年70個(gè)學(xué)額就有1750個(gè)中學(xué)畢業(yè)生來(lái)申請(qǐng)，從中可以清楚地看到優(yōu)秀學(xué)生把教師作為職業(yè)選擇的方向之一。在對(duì)校長(zhǎng)的訪(fǎng)談中，我們證實(shí)了教師中幾乎沒(méi)有主動(dòng)放棄工作選擇其他行業(yè)的現(xiàn)象，在學(xué)校我們同樣發(fā)現(xiàn)不少男性教師活躍在課堂中，女教師生育子女后，可重新回到原教師工作崗位。這在企業(yè)界則是無(wú)法保障其職位的，教師也沒(méi)有被辭退的現(xiàn)象發(fā)生，均能折射教師職業(yè)的社會(huì)地位。

柏林地區(qū)的小學(xué)教師主要來(lái)源于洪堡大學(xué)小學(xué)教育學(xué)院，這是一所世界著名的學(xué)府，我們?cè)L問(wèn)了教師培養(yǎng)方面的專(zhuān)家底特里西?佩西先生，他還兼任了學(xué)校哲學(xué)系主任。目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4～5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當(dāng)教師，高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，可以選讀教育方面的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)采用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重的方式，共要修足180個(gè)學(xué)分。90學(xué)分為取得碩士學(xué)位的學(xué)分，一般學(xué)習(xí)5年之后取得碩士學(xué)位。教師方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括小學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)、德語(yǔ)、小學(xué)教育研究方法等，選修自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、音樂(lè)、體育等，教師專(zhuān)業(yè)與技能60學(xué)分；教師實(shí)踐為30學(xué)分，分見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，時(shí)間為2年，分三個(gè)階段。這期間要參加國(guó)家教師資格考試，通過(guò)后，還要去學(xué)校教育實(shí)踐2年，再通過(guò)一次教師考試，方可成為正式教師，受聘上課。這樣經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)的教師確實(shí)具備了扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)技能以及良好的個(gè)人素養(yǎng)，到了學(xué)校之后，一般能勝任3個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。教師入職的起點(diǎn)高、質(zhì)量?jī)?yōu)，為實(shí)施義務(wù)教育提供了優(yōu)質(zhì)師資，使優(yōu)質(zhì)教育成為可能。

自20世紀(jì)80年代起，德國(guó)的出生率呈下降趨勢(shì)，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國(guó)的制度設(shè)置則杜絕了“走后門(mén)”的陋習(xí)。單純的德國(guó)人要想成為中小學(xué)教師，競(jìng)爭(zhēng)和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛(ài)教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢(mèng)想時(shí)，年齡已在30歲上下。

德國(guó)學(xué)校有專(zhuān)任教師、輔助教師、秘書(shū)等，其中輔助教師、秘書(shū)等均為職員。教師工作量相對(duì)較大，一般教師周課時(shí)28節(jié)，較小的學(xué)校校長(zhǎng)任課也有12節(jié)以上。教師上班時(shí)間幾乎都和學(xué)生在一起。一二年級(jí)德語(yǔ)、數(shù)學(xué)課包班，但音樂(lè)、體育等學(xué)科由專(zhuān)科教師來(lái)教。男女教師拿全額退休金年齡是67歲。

學(xué)校不鼓勵(lì)教師加班，但規(guī)定教師每月有義務(wù)加班3小時(shí)的規(guī)定，如果超過(guò)3小時(shí)，則必須獲得批準(zhǔn)，付加班費(fèi)。這樣保證了教師的自由時(shí)間，也保證了學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。德國(guó)教師培訓(xùn)不多，教師參加培訓(xùn)還可以算教學(xué)時(shí)間，常規(guī)的培訓(xùn)方式主要由教育局下設(shè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，一般每年3到5次，還是自愿選擇的。學(xué)校也沒(méi)有教研活動(dòng)，只有因重要工作需要舉行協(xié)商會(huì)，如對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)商討等，有時(shí)一學(xué)期可能只有1次。

在德國(guó)，教師的工資分為15個(gè)檔次，最低檔次每月2400歐元，最高檔的每月6000～7000歐元。工資一般由所教的學(xué)科數(shù)、從事中學(xué)還是小學(xué)教育、兼顧任教學(xué)科數(shù)量有關(guān)。如果教師工作已有年月，且深孚眾望，那么，他和一般教師的差別在于有一個(gè)“資深教師”的頭銜。對(duì)于一所有100來(lái)名教師的中學(xué)來(lái)說(shuō)，每學(xué)科“資深教師”至多有那么兩個(gè)，而有些學(xué)科甚至沒(méi)有。因此，在同一學(xué)校，決定教師收入高低的主要因素是年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會(huì)使教師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會(huì)比其他教師高一點(diǎn)。

如果教師希望成為校長(zhǎng)，還需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)修相關(guān)的知識(shí)，獲得專(zhuān)業(yè)委員會(huì)認(rèn)定后，就有可能成為校長(zhǎng)。這種自己決定發(fā)展方向的職業(yè)模式，使教師的職業(yè)發(fā)展基于自覺(jué)的狀態(tài)。

德國(guó)教師熱愛(ài)教師職業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，心態(tài)平和。這里幾乎沒(méi)有學(xué)校對(duì)教師刻意評(píng)價(jià)，教師一般也不會(huì)接受什么檢查與打分。當(dāng)我們問(wèn)及學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師時(shí)，所有校長(zhǎng)的回答幾乎一致：學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)因素很多，很復(fù)雜，不能單方面從教師身上找原因，也不能用少數(shù)學(xué)生的情況，尤其是分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)劣。在德國(guó)教育行政部門(mén)會(huì)每4～5年對(duì)教師進(jìn)行一次巡視聽(tīng)課、訪(fǎng)談活動(dòng)，重點(diǎn)是診斷和促進(jìn)教師的教學(xué)技能。德國(guó)沒(méi)有職稱(chēng)評(píng)定，也沒(méi)有各級(jí)的優(yōu)秀教師評(píng)選，學(xué)校也不會(huì)實(shí)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教師只管全心地教學(xué)生，履行崗位職責(zé)。在與教師的交流中，我們對(duì)學(xué)生的快樂(lè)、教師對(duì)學(xué)生的幫助有了新的了解。有一位教師的表述讓我們感動(dòng)，當(dāng)問(wèn)到面對(duì)學(xué)生學(xué)得不好時(shí)他是如何想的，他是這樣回答的：“學(xué)生沒(méi)有好壞區(qū)別，即使今天學(xué)得不多，但總是在他原來(lái)基礎(chǔ)上有了提高，建立了新的平衡”。

教師間關(guān)系單純，講求合作，相處和諧。我們?cè)诎材攘仗匦W(xué)的六年級(jí)音樂(lè)課上就發(fā)現(xiàn)有4位教師（有外聘教師），課堂上按音樂(lè)特長(zhǎng)，分別承擔(dān)舞臺(tái)劇、聲樂(lè)、打擊樂(lè)、弦樂(lè)指導(dǎo)。對(duì)全班24名學(xué)生的課堂教學(xué)，要求師生合作完成，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性、趣味性、科學(xué)性。在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，出現(xiàn)2位教師執(zhí)教的情況，他們之間沒(méi)有主次之別，“以自己所能”，“為學(xué)生提供合適的教育”。這兩堂課差不多就是德國(guó)課堂的基本狀態(tài)，不光有教育理念，更是行動(dòng)。

德國(guó)社會(huì)普遍重視孩子的教育，而這種重視不會(huì)傷害到兒童天性，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)勝于關(guān)心學(xué)業(yè)的成就，他們能按孩子的潛質(zhì)創(chuàng)造條件并尊重孩子的意愿，促進(jìn)其自主發(fā)展。德國(guó)的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，往往比較冷靜與辯證，不會(huì)一味指責(zé)學(xué)校教育的缺失，而是更多地理性分析家庭與孩子的原因，使教師在工作中少了一些干擾，少了一些不該有的顧慮，多了一分的安全感和信心。

在德國(guó)，支持學(xué)校，發(fā)展教育成為社會(huì)的共識(shí)。在查閱家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的資料時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)樂(lè)意為學(xué)校承擔(dān)義務(wù)，主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)，有的出工，有的出錢(qián)，或者拾遺補(bǔ)缺地資助一些實(shí)物。

在了解了德國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)后，反觀我們的教師隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)論是制度建設(shè)還是教育機(jī)制，都還要有很長(zhǎng)的一段路要走。

首先，教師入職把關(guān)比后期培養(yǎng)更重要。德國(guó)教師職業(yè)發(fā)展與人才教育十分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是為期兩年的教師實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。我國(guó)目前教師資格考試制度的設(shè)計(jì)，拓展了教師的來(lái)源，但缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，許多教師走上崗位出現(xiàn)不適應(yīng)、不合格的狀態(tài)。因此，提高教師入職要求、規(guī)劃職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定師范教育機(jī)制、課程設(shè)置，推出嚴(yán)格的、高水平的教師招考制度應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

篇10

一、美國(guó)遠(yuǎn)程高等教育概況

在被訪(fǎng)問(wèn)的5所高校中，有4所開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育。其中，馬里蘭大學(xué)學(xué)院最為成功，波士頓大學(xué)也做得不錯(cuò)，圣地亞哥州立大學(xué)屬一般化，哥倫比亞大學(xué)則宣告失敗。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院（UniversityofMarylandUniversityCollege）從事遠(yuǎn)程教育已有30年歷史，有11個(gè)學(xué)院、2300名教職員工，在本地及世界各地設(shè)160多個(gè)教學(xué)點(diǎn)。今年學(xué)生數(shù)將超過(guò)10萬(wàn)。波士頓大學(xué)雖然開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的時(shí)間較晚，規(guī)模也較小，但穩(wěn)扎穩(wěn)打，效果明顯，畢業(yè)率高達(dá)90—95%。

根據(jù)專(zhuān)家介紹，美國(guó)多數(shù)高校在不同程度上開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。例如鳳凰城大學(xué)，其遠(yuǎn)程教育的知名度超過(guò)馬里蘭大學(xué)學(xué)院；美利堅(jiān)大學(xué)采用網(wǎng)上考試的方式招生，報(bào)名者可隨時(shí)在網(wǎng)上應(yīng)試，還可以多次考試，選最好的成績(jī)由考試中心寄到學(xué)校。

美國(guó)的一些行業(yè)協(xié)會(huì)也搞遠(yuǎn)程教育。例如美國(guó)注冊(cè)銀行家協(xié)會(huì)，便是利用遠(yuǎn)程教育手段對(duì)會(huì)員進(jìn)行繼續(xù)教育的，有所謂“半電子手段”（網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合）、“全電子手段”（完全在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）兩種模式。前者讓學(xué)生集中聽(tīng)課、網(wǎng)上完成作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改、評(píng)分、答疑、督促學(xué)習(xí)；后者讓學(xué)生自主安排網(wǎng)上閱讀、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的時(shí)間。

二、馬里蘭大學(xué)學(xué)院等高校遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)驗(yàn)

1、配備足夠的合格師資。馬里蘭大學(xué)學(xué)院不論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生都嚴(yán)格控制在25人以?xún)?nèi)。為此，該校在世界范圍內(nèi)招聘教師，以保證師資隊(duì)伍達(dá)相應(yīng)規(guī)模。波士頓大學(xué)更加嚴(yán)格，師生比為1:15—20。在滿(mǎn)足數(shù)量需求的同時(shí)，馬里蘭還十分注重教師資質(zhì)。學(xué)校對(duì)新教師提供5周的密集型培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)網(wǎng)上教學(xué)的特殊性，學(xué)會(huì)應(yīng)用該校網(wǎng)上教學(xué)軟件，提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量。

2、提供豐富的教學(xué)資源。馬里蘭的學(xué)生可以自主選擇參加面授或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)。全校18個(gè)碩士學(xué)位、17個(gè)本科學(xué)位的所有550門(mén)課程，都有一一對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。波士頓大學(xué)不但網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容豐富，而且注意提高制作技術(shù)，以便“抓住”學(xué)生的注意力，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。

3、開(kāi)展全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。馬里蘭提出：只要學(xué)生上網(wǎng)，24小時(shí)提供服務(wù)。他們的學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括教材、信息、教學(xué)文件、面授輔導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施等多個(gè)方面，同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)，接受入學(xué)申請(qǐng)、審查入學(xué)資格、收繳學(xué)費(fèi)、舉行畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)文憑，以及提供選課與課程注冊(cè)的方便，提供學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，提供與系主任和教師的溝通渠道，提供求職咨詢(xún)等，非常全面、到位。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的跟蹤調(diào)查。馬里蘭針對(duì)有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、工作忙碌、家庭系累等原因而學(xué)不下去的問(wèn)題，在第三周末、第七周末先后開(kāi)展作業(yè)評(píng)估和問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析學(xué)生的實(shí)際困難，以便及時(shí)提供更切實(shí)有效的幫助，使之順利完成學(xué)業(yè)。

5、注重教與學(xué)的交流互動(dòng)。馬里蘭建立了這樣一個(gè)“互動(dòng)模式”：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生利用雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)和其他電子手段進(jìn)行交流；嚴(yán)控班額，使教師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，師生交互動(dòng)得起來(lái)；成立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間的討論和互助成為可能。波士頓大學(xué)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)師生頻繁互動(dòng)，每7—10分鐘便有一次問(wèn)答或?qū)W習(xí)提示等等。而且根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的不同愛(ài)好，提供不同媒體裝載的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生選用，目的也是讓師生都動(dòng)起來(lái)。

6、實(shí)行學(xué)分互通。馬里蘭允許遠(yuǎn)程證書(shū)教育取得的學(xué)分轉(zhuǎn)換為學(xué)位教育的學(xué)分。圣地亞哥州立大學(xué)允許攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生先在本校讀兩年，另外兩年在別校甚至別國(guó)讀，把學(xué)分“帶走”。這些靈活政策，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

1、定位準(zhǔn)確才能收到功效。馬里蘭大學(xué)學(xué)院是1970年才獨(dú)立設(shè)置的美國(guó)二三流學(xué)校。該校把目標(biāo)定在發(fā)展成人教育、非全日制教育上，并把目光投向本國(guó)和世界各國(guó)的在職求學(xué)者，在冷戰(zhàn)時(shí)期為駐外美軍提供教育資源的基礎(chǔ)上發(fā)展跨國(guó)遠(yuǎn)程教育。因此，它能做大做強(qiáng)（其辦學(xué)規(guī)模已列本州第二），除了政府的經(jīng)費(fèi)支持以外，可能與它認(rèn)準(zhǔn)自己該做的事，不與名牌大學(xué)爭(zhēng)高低有很大關(guān)系。相反，作為著名的研究型大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力絕對(duì)優(yōu)于馬里蘭，但它投入2500萬(wàn)美元建成一整套遠(yuǎn)程教育設(shè)施和4000課時(shí)的MBA網(wǎng)上課程，試圖與斯坦福、芝加哥等幾個(gè)同樣是一流的高校及出版商合作搞遠(yuǎn)程教育，卻未能成功，最終發(fā)現(xiàn)人們對(duì)碩士課程遠(yuǎn)程教育的需求量并沒(méi)有想象的那么大。這可能既是教育市場(chǎng)預(yù)測(cè)的失誤，也是學(xué)校功能定位的偏差。這一點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)應(yīng)有一定的借鑒意義。

2、注重質(zhì)量才能樹(shù)立品牌。馬里蘭大學(xué)學(xué)院十分重視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，致力于使網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)處于相同的水平線(xiàn)上，建立了包括教師的知識(shí)面和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、師生的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃安排、教育技術(shù)和信息資源的支持服務(wù)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估及學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)反饋、學(xué)業(yè)完成情況在內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)比較評(píng)估體系，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)過(guò)程管理，因而質(zhì)量得到社會(huì)的公認(rèn)。1997年自愿參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占4%（其余15%參加其它形式的遠(yuǎn)程教育，81%選擇面授教學(xué)），而到了20xx年，網(wǎng)上教育的參加者已占63%（其余形式遠(yuǎn)程教育學(xué)生占3%，面授學(xué)生占34%），可見(jiàn)馬里蘭已樹(shù)立自己的遠(yuǎn)程教育品牌。正因?yàn)檫@樣，他們才可以不花錢(qián)做廣告而贏得較大的市場(chǎng)份額。波士頓大學(xué)歷來(lái)以教學(xué)質(zhì)量著稱(chēng)，其網(wǎng)絡(luò)教育注重維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，把教學(xué)效果好、質(zhì)量不低于面授、學(xué)生滿(mǎn)意作為最終目標(biāo)，因而不僅沒(méi)有“砸掉”名校的“老招牌”，而且樹(shù)立了名校遠(yuǎn)程教育的新品牌，這對(duì)我們也是極好的啟示。

3、規(guī)模適度才能持續(xù)發(fā)展。沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有效益。然而，規(guī)模必須適度，“急性膨脹”必然導(dǎo)致教學(xué)粗放、管理薄弱、質(zhì)量低劣。馬里蘭、波士頓兩所大學(xué)堅(jiān)決把住師生比這一關(guān)，不讓教師超負(fù)荷，沒(méi)有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘教師。這種“看菜吃飯、量體裁衣”的做法，反映的是規(guī)模適度的指導(dǎo)思想。我國(guó)有的學(xué)校當(dāng)初開(kāi)展遠(yuǎn)程教育搞的是“跑馬圈地”，到頭來(lái)人手緊缺、設(shè)施不足，事情沒(méi)辦好，落下壞名聲，反而妨礙了自身的發(fā)展。這一正一反的經(jīng)驗(yàn)，值得我們吸取。