導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級寫景作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

冬爺爺剛走，春姑娘邁著輕盈的步伐來到了我們身邊。于是，我們便在城市和鄉(xiāng)村尋找春天。春姑娘來到樹林里。樟樹展開了它粗壯的枝條，伸了個(gè)“懶腰”，精神百倍地挺立在那里，像一個(gè)個(gè)士兵站在那里。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字1又是一年春暖花開，又是一個(gè)新的輪回。充滿著希望，洋溢著美好，把我們從夢中喚醒：春天來了，萬物復(fù)蘇，小動物們醒了，我們也不該睡了。

小雨廉纖，告訴我們，春來了。打落了紅花，淋濕了臉頰，卻沒有憂愁，只有歡欣。小動物們享受這甘甜的雨露，結(jié)束了冬眠的生活，多么自在而快樂!這甘甜的雨露，使小草兒生機(jī)勃勃，讓柳芽兒茁壯成長，令花朵兒盡情綻放!春的洗禮!如此美好!

麥苗返青，告訴我們，春來了。我看到了一望無際的綠色，我看到了朝氣蓬勃的春天!綠色覆蓋著田野，放眼望去，心中是如此舒坦!看著，看著，仿佛看到了秋天麥苗兒那沉甸甸的麥穗;嗅著，嗅著，仿佛嗅到了秋天麥苗兒那甜甜的麥香。

漫天紙鳶，告訴我們，春來了。厚厚的灰塵在風(fēng)箏上——它好久沒活動了!忍不住的小期待，再次拿起，跑到田野上，用手扯線，猛地一扔，跑起來!飛起來!晴朗的天空，漫天的紙鳶，快活的我們，美好的春天!

春姑娘真的來了，她帶給了我們多少禮物!我聽到了婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，我聞到了馥郁醉人的花香，我看到了太陽公公暖暖的笑容，我感受到了空中那溫暖明亮的陽光!那野花兒遍地，五顏六色，如此耀眼;那蜜蜂兒成群，吵吵嚷嚷，如此熱鬧;那布谷鳥唱歌，布谷布谷，如此悅耳!冰水融化了，山間，潺潺的流水向遠(yuǎn)方流去;廣玉蘭開花了，路上，醉人的芳香飄在路上。每一朵花，每一棵樹，都點(diǎn)綴著世界，裝扮著春天!如此的生機(jī)勃勃!如此的春意盎然!空氣中洋溢的滿是春天的氣息，滿是希望的氣息!

一年之計(jì)在于春，每個(gè)人都要努力。春天，充滿朝氣，充滿希望。撒下每一粒希望的種子吧!耕耘每一塊肥沃的土地吧!在沉睡了一個(gè)冬天后，小動物們有了它們春天的計(jì)劃，我們也應(yīng)該如此!永遠(yuǎn)不要做無味的夢，趁著這大好光陰，趁著這美好而充滿希望的春天，趁著這“一年之計(jì)”，做自己該做的事!此刻睡覺，你將做夢;此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢!在這美好的春天，讓我們挺起腰板，努力學(xué)習(xí)!

希望之春!希望之春!你充滿著希望!洋溢著美好!你的景色，四季之最;你的精神，四季之最!趁著春季，努力學(xué)習(xí)，光陰似箭，做好今天!

小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字2寒假是出門在外的人與家人團(tuán)聚的時(shí)機(jī)，本是繁忙但又熱鬧的。卻因疫情的發(fā)展而改變一切。有些人因此不能回老家，回了老家又不能和親人見面，呆在家中無事可做。

但疫情的出現(xiàn)仍阻止不了春天的到來。時(shí)間真快啊，我們又在不知不覺中迎來二月的到來，更迎來春天的到來。

春天下的第一場毛毛細(xì)雨滋潤了萬物，使春天煥發(fā)活力、充滿生機(jī)。燕子聽聞后迫不及待地從南方趕來，小草靜悄悄從土里冒出小腦袋。桃花丶杏花開了，梨花也開了。空氣中彌漫著一股淡淡的花香，沁人心脾。但人們卻無心去欣賞美景。當(dāng)人們看到雨后太陽出來的那一刻，又滿懷對春天的憧憬。

在疫情爆發(fā)之際，人人都一心想著國家，眾志成城地對待這場戰(zhàn)爭。個(gè)個(gè)充滿著斗志丶神情嚴(yán)肅。

那些沖在一線的醫(yī)護(hù)人員們，他們無私地奉獻(xiàn)。明知道自己隨時(shí)會被傳染，但他們?nèi)匀徊活櫼磺械厝ネ炀炔∪说纳?，哪怕只有一線希望他們也不會放棄。盡管一個(gè)個(gè)地死去他們也從不后悔。

讓我們向這些"白衣天使”致敬。

歌手和明星也紛紛加入了抗擊疫情的隊(duì)伍。歌手們通過演唱的方式來抒發(fā)愛國情懷、激起斗志。演員們自愿為國家捐款，幫助國家解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。還有那些警察們，他們堅(jiān)守在自己的崗位上，默默履行自己的職責(zé)。

全國各地因疫情而延長開學(xué)時(shí)間，而學(xué)生們也做到了“停課不停學(xué)”，仍然不停下前進(jìn)的腳步，努力學(xué)習(xí)，爭取更上一層樓。整個(gè)春天都洋溢著濃濃的學(xué)意。

隨著春天的到來，天氣越來越暖和，讓人再也忍不住想出去活動活動。于是他們戴著口罩出去了，有的地方甚至出現(xiàn)了局部扎堆現(xiàn)象。也許他們認(rèn)為只要戴好口罩就不會染上病毒，實(shí)際上，我們應(yīng)該聽從國家的號召，宅在家里，少出門，不扎堆，不能給宛如惡魔一樣的病毒留下絲毫機(jī)會。

請相信自己，相信國家，不要再外出了。暫時(shí)的忍耐可以換來疫情的結(jié)束，難道不能再忍耐一下，再堅(jiān)持一下嗎?

我希望疫情能早日煙消云散，人們能及早重見天日。

春天是團(tuán)結(jié)一致的;是充滿希望的;是熱愛國家的。讓這春天的氣息散布到祖國的各個(gè)角落，為武漢助力，為中國加油!

小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字3近了近了，我聽到了春天的腳步聲，燕子在呢喃，原野破上了綠色的新裝。來了，來了，又一個(gè)綠色的春天。

春天來臨的消息傳遍了祖國的大江南北。春姑娘有著一群活潑而又淘氣的朋友們。正瞞春姑娘在偷偷的“惡作劇”呢!不信，你瞧。

春風(fēng)夾雜了各種沁人心脾的芳香，頑皮的撩起我的發(fā)梢。“咻”的一聲，便不見蹤影了。她來到花園，花姑娘們有禮貌的朝她微笑致意。她淘氣的惱她們的癢癢，害的花兒們各個(gè)都笑彎了腰。

正所謂，“好與知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！甭動嵈夯卮蟮氐南?，春雨姑娘也跟著一起“湊熱鬧”，誰知，他打了一個(gè)“阿欠”便出現(xiàn)電閃雷鳴的景象細(xì)細(xì)雨絲從天空中飄落下來?？吹阶约宏J禍了，她便“腳底抹油”一飛，不見影子了。

在這熱鬧的時(shí)節(jié)里，怎么可以少了春姑娘呢!各種奇花異卉都爭芳斗艷地展示自己的美麗。好一幅“爭春斗艷圖”啊!

小草調(diào)皮的從土地里鉆出來了。不得不佩服它的頑強(qiáng)生命力。難道體現(xiàn)不了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的寓意嗎!

就連平時(shí)最文靜的姑娘---柳樹。也經(jīng)不住她們的誘惑，隨著風(fēng)兒翩翩起舞，那一頭令人羨慕的秀發(fā)正飄舞起來，文靜的她此時(shí)也變得嫵媚多姿呢!

春天的太陽也格外柔和，射出并不刺眼的光芒，暖暖的，他就像一位年長的老者，充滿愛憐的望著這群淘氣孩子們。

光禿禿的桃樹正在煩惱。突然，春姑娘降臨在他身旁，用那只神奇的魔棒一揮，桃樹也變了個(gè)模樣。欣喜的桃樹連忙向春姑娘道謝，粉嘟嘟的，像一個(gè)可愛而又羞澀的少女……

我看到這樣一幅情景：一群孩子手中拿著紙船，每張紙船里都會有一張紙條，他們走進(jìn)河邊，將手中的紙船輕輕的放在了湖面上。我不解的問，一個(gè)小女孩對我說：“這紙船上寫的是關(guān)于我們所犯的錯(cuò)誤和一些不好的情緒歷程。我們將它們一起扔向大海，代表我們將把以前所有的壞毛病一起丟掉了，新的一年到了。我們要重新開了……”

聽了小女孩的話，我深有感觸。又是一年的春天，一切將都是嶄新的，新的起點(diǎn)，新的開始。

春天是來之不易的，我們更應(yīng)該把我春天，抓緊大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不要讓美好的春光白白從我們手中溜走。

小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字4總是感到春天的氣息愈來愈濃烈，一束束花，一簇簇草，一縷縷陽光。那夢中潺潺的流水，那耳畔清脆的鳥鳴，那足下松軟的泥土，那陣陣醉人的芬芳。這一切，似乎都在提醒我：“春天來了!”

清晨，我對媽媽說：“我們?nèi)ゲ梢安税?，好?”媽媽想了想，然后對我說：“一個(gè)不錯(cuò)的提議!”于是，我和媽媽拿著小鏟子，便向勞動公園進(jìn)軍了。

剛到公園，媽媽指著一棵貼著地面的，葉片呈對稱狀，像羽毛一樣生長的綠色植物對我說：“這是薺薺菜了?！蔽倚闹邪蛋涤浵?，又笑著對媽媽說：“這樣吧，你在對面的山上采，我在這附近采，半小時(shí)之后，我們倆在涼亭會合如何?”媽媽只回了一句：“哼!誰怕誰啊。”便向?qū)γ媾苋ァ?/p>

我也并不在意熙熙攘攘的人群，只是采啊，采。忘記了時(shí)間，一陣稍歇?！鞍パ?”原來已經(jīng)過點(diǎn)了。我一陣飛奔向涼亭跑去，媽媽早已在那等候了。

“呵!采的可真不少啊!”媽媽笑呵呵的對我說，可是我雖然采的多，卻多是些雜草，論起真格來，著實(shí)比媽媽少了許多。我問媽媽：“是農(nóng)民伯伯將薺薺菜籽撒在地里的，薺薺菜才會長出來的吧?”媽媽也不回答，只是讓我在網(wǎng)上自己查。

回來后，我上網(wǎng)一查，才知道：薺薺菜可入藥，有止血、明目的功效，含有豐富的維生素C與胡蘿卜素。媽媽又對我說：“薺薺菜是一種野菜，無需人播種，自己就可以將種子撒在土里，待到來年春天再發(fā)芽、生長，人們永遠(yuǎn)也采不盡它，它的生命力是非常頑強(qiáng)的!”

這個(gè)春天，我和媽媽走進(jìn)了田野，擁抱了大自然，認(rèn)識了薺菜并感受其功用和頑強(qiáng)的生命力，這只是我們母子走進(jìn)春天里的一個(gè)小故事。春天的故事還會有很多，值得我珍藏、回憶!

小學(xué)三年級寫春天的景的作文600字5溫柔的風(fēng)兒撫弄著柳枝，花兒爭先恐后地開放，如同一個(gè)個(gè)花枝招展的小姑娘;藍(lán)空下，一只只風(fēng)箏冒了上來，不知又是哪群小孩在頑皮了……春天已經(jīng)到了。

“一年之計(jì)在于春”，春天一到，便是人們繁忙日子的開始，農(nóng)民伯伯忙著播種，而我們就要忙著新學(xué)期的學(xué)習(xí)了。我并不喜歡春天，她在帶來一派生機(jī)的同時(shí)也帶走了我假期生活的愜意和自由，我不得不投入到新的學(xué)習(xí)生活中。壓力漸漸大了起來，就算春天的景色再怎么迷人，我也懶得花心思去欣賞。

匆匆吃完早飯，我就要趕到臥室做作業(yè)?！俺赃@么少?”“嗯。”忽視掉奶奶關(guān)切地的目光，我徑直去了臥室。知道奶奶關(guān)心我，可我覺得這樣的關(guān)心沒有必要。我已經(jīng)長大了。

馬不停蹄地做完作業(yè)，這才感覺輕松了不少，心情才能得到短暫的平靜和安逸。走出臥室，想看看奶奶和弟弟在干什么。弟弟正坐在沙發(fā)上看電視，不時(shí)發(fā)出“咯咯”的笑聲。要是沒有他，整個(gè)房間只會靜得如一潭死水吧。而奶奶只是安靜地坐在沙發(fā)上，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上有了一絲倦意。在我看來，那是有更多寂寞和孤獨(dú)的神色。

我想起了我小的時(shí)候，整天都要跟在奶奶的身邊，像塊糖一樣緊緊黏著她，寸步不離。在和這個(gè)一樣美麗的春天里，和奶奶一起到農(nóng)田里去種玉米，一會兒跳起來抓蝴蝶，一會兒有跑到小道上去采野花。奶奶看著調(diào)皮的我，只有無奈地笑笑，提醒著我：“小心點(diǎn)!別摔了!”

如今，同樣美麗的春天，我已經(jīng)長大了。我不再黏著奶奶了，我總是用學(xué)習(xí)作為借口來逃避她的關(guān)心，我們的交談總是寥寥數(shù)語。什么時(shí)候變得疏遠(yuǎn)了?

外面的花草因?yàn)榇河甑臎_刷而變得更加耀眼。難道我只能顧著看絢麗的花兒卻忽略了滋潤它們的無私的春雨嗎?

走過去輕輕環(huán)住奶奶的身體，依偎在她的懷里。

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生由看到說，由說到寫

（一）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

在二年級看圖寫話的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練力度，提出更高的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生把圖看得更具體、更詳細(xì)。對圖上沒有的內(nèi)容及情節(jié)，則要指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，進(jìn)行合理的想象。我們要遵循由看圖到說圖再到寫圖的順序，寫圖時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語句寫通順。

（二）指導(dǎo)寫片段的訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，不論是平時(shí)，還是作文課，教師都要加強(qiáng)片段的過渡訓(xùn)練。教師有目的地出示幾個(gè)詞語、短語或?qū)W生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個(gè)大西瓜》《我的好朋友》等，要求學(xué)生寫真人真事，先說后寫，并要求語句通順，意思連貫，情節(jié)完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（三）作文興趣的培養(yǎng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生寫日常生活中見到的人和事，如寫請假條、留言條、書信等，通過看圖寫話等片段的作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、以作文為綱，指導(dǎo)學(xué)生寫周記或日記

作文訓(xùn)練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細(xì)地寫下來，長期堅(jiān)持必有好處。

三、以課文為依據(jù)，在講讀中指導(dǎo)

“依樣畫葫蘆”，這種模仿寫作在三年級教學(xué)中值得提倡，教師要做耐心的指導(dǎo)。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語文課堂教學(xué)之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語文知識，又培養(yǎng)作文能力。教師通過講讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路方法，學(xué)會怎樣開頭、分段、結(jié)尾，怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，一件事寫完，再寫另一件事要分段寫；句與句、段與段之間要有聯(lián)系；結(jié)尾要自然收筆，不能有頭無尾，更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉(xiāng)》這樣的作文訓(xùn)練題，學(xué)生普遍寫得不錯(cuò)。

四、作文前指導(dǎo)

這是對學(xué)生在動手之前的指導(dǎo)，又是三年級寫作文進(jìn)入第二階段開始半命題或命題作文的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為什么要寫、寫什么、怎樣寫，分課內(nèi)課外兩方面指導(dǎo)。

（一）課外指導(dǎo)

課外指導(dǎo)重在觀察，主要寫人物、景物、場面、活動等內(nèi)容的作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫出來，做到言之有序，言之有物，并先口述再動筆，讓學(xué)生邊走、邊看、邊說。

（二）課內(nèi)指導(dǎo)

課內(nèi)指導(dǎo)重在指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生審題確定中心、選材組材、精心構(gòu)思、編寫寫作提綱，然后起草，初步培養(yǎng)學(xué)生出口成章，下筆成文的好習(xí)慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹》這樣的作文題目，學(xué)生一看，就覺得有話可說，大多數(shù)寫得都很成功。

五、指導(dǎo)學(xué)生自改

魯迅先生說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”足見修改作文之重要。當(dāng)學(xué)生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)作文中存在的毛??；互改，當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為完好無缺時(shí)，互相交換改，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，又能調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性，各抒己見。

六、教師批閱講評

我國教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！备淖魑囊惨粯樱案摹币彩沁_(dá)到用不著“改”。要縮短這一過程，關(guān)鍵是點(diǎn)出錯(cuò)誤，撥正文風(fēng)。批閱可以總批、面批、眉批相結(jié)合?？偱鷰в泄膭?lì)性、綜合性，在篇外寫評語，主要是指出成功與不足及改進(jìn)方法。眉批主要指出詞句方面的問題，一般都要有針對性、點(diǎn)撥性、指導(dǎo)性。面批主要指對差生，指出作文中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該寫什么、怎樣寫。同時(shí)還有板批，由于三年級初學(xué)寫作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進(jìn)行直觀修改，一目了然。

作文講評時(shí)，重點(diǎn)挑選“優(yōu)秀作文”“進(jìn)步作文”在班上朗讀，或張貼在學(xué)習(xí)園地，或推薦發(fā)表，這樣可以大大調(diào)動、鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性。

篇3

【關(guān)鍵詞】三年級習(xí)作問題策略

針對學(xué)生習(xí)作起步的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生對寫作的積極的情感態(tài)度，讓他們掌握應(yīng)有的寫作技能，形成相應(yīng)的寫作能力，對于他們?nèi)绾握J(rèn)識寫作、喜歡寫作、享受寫作有著深遠(yuǎn)的意義。然而在現(xiàn)實(shí)習(xí)作教學(xué)中的諸多問題需要我們一線語文老師去思考、去破解。

第一個(gè)問題：孩子“真的”怕習(xí)作

老師常常以成人的心態(tài)，成人的眼光，成人的標(biāo)準(zhǔn)來定義孩子習(xí)作的成功，辭藻華麗、中心突出、構(gòu)思新穎等作為點(diǎn)評優(yōu)秀孩子的習(xí)作的要求，甚至用獲獎(jiǎng)的、發(fā)表的“小學(xué)生優(yōu)秀作文”來做孩子習(xí)作的榜樣，讓孩子對習(xí)作望而生畏。為了應(yīng)付考試，早出成果，老師們常常拔苗助長，讓低年級的寫話升格為寫片段，老師更加關(guān)心孩子在作文中拿多少分，使中等及以下水平的學(xué)生早已懼怕習(xí)作，甚至談“作”色變，經(jīng)常把每周的練筆放到最后，甚至拖到深夜。如果教師把作文目標(biāo)定在“天上”，那么三年級孩子在作文起步時(shí)就懼怕習(xí)作。

同時(shí)，有些家長為孩子的習(xí)作感染上一種恐懼。在剛接三年級的例行家訪中，有位孩子的母親說要幫孩子補(bǔ)作文。孩子還沒開始學(xué)寫作，為何已經(jīng)補(bǔ)課？家長一臉迷茫，說怕孩子寫不好作文，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)看書少，寫得短……其實(shí)家長也不知道三年級孩子的作文該寫成什么樣子才算好，卻不小心把自己懼怕作文的信息傳遞給孩子，讓孩子也感到一種恐懼。

對策：兒童習(xí)作先松綁。我們首先要了解三年級孩子的習(xí)作要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》在第二學(xué)段的“習(xí)作”中明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”

我們在這樣的起點(diǎn)上再來思考我們的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，我們的指導(dǎo)，我們的評價(jià)。我們不能進(jìn)行人為的提前教學(xué)，文學(xué)化的拔高教學(xué)，也不能進(jìn)行單一化、程式化的指導(dǎo)教學(xué)。在評價(jià)上更要注重激勵(lì)孩子，經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。

要尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作文上的差異。對困難比較大的學(xué)生特別要注意，他們只要能寫出來，哪怕一個(gè)詞，一句話，都值得充分肯定，逐步提高他們對習(xí)作的信心，變得“樂于表達(dá)”。

三年級習(xí)作起步教學(xué)，請別為孩子套上習(xí)作的“緊箍咒”。

第二個(gè)問題：“我手”無法寫“我心”

筆者曾經(jīng)在三年級學(xué)生中調(diào)查他們在習(xí)作中經(jīng)常遇到的困難時(shí)，許多學(xué)生們說：“心里想說的話，筆下寫不出?！痹S多活動，孩子在體驗(yàn)時(shí)感受頗深，但寫下來卻無法很好地進(jìn)行言意的轉(zhuǎn)換，常常剛剛寫了個(gè)開頭就結(jié)束，片段只有骨架沒有血肉。如有位同學(xué)寫《玩甩炮》：

到了晚上，我偷偷地出去玩火炮。我把雙炮放在草地上，“轟”！“轟”！真響?。∥野央p炮放完了！

對策：1. 激活體驗(yàn)，還原生活。如上文指導(dǎo)時(shí)，我有意識地請這位學(xué)生乘著“時(shí)光倒流器”回到當(dāng)時(shí)的情景，回憶：“你怎么點(diǎn)導(dǎo)火線？看到了什么？聽到了什么？”“你點(diǎn)完火后站在哪兒？馬上又看到了什么？聽到了什么？”“你當(dāng)時(shí)的心情如何？”

這位同學(xué)在這些問題的引導(dǎo)下不斷地回憶，修改了文章：

好不容易盼到天黑，我偷偷地出去玩火炮。我輕輕把雙炮放在草地上，用打火機(jī)點(diǎn)燃了導(dǎo)火索，迅速地退到一旁。“嗤”的一聲，導(dǎo)火索一會兒就燒完了，只聽見“轟”！“轟”！聲音震耳欲聾，我的雙炮也在響聲中也被炸得粉碎！

2. 在學(xué)習(xí)與生活中間建立聯(lián)系。旅游是孩子喜愛的習(xí)作素材之一，但寫下來就會發(fā)現(xiàn)孩子寫得簡單，只會用“美麗”“漂亮”等詞空洞抽象地形容。如何幫助“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”，讓學(xué)生真正“我手寫我心”呢？

我利用秋游的契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫蘇州白馬澗中的白馬池美景。我們先一起復(fù)習(xí)《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》等寫景的美文，讓孩子們想想：“那些詞句可以用來描寫你看到的美景？”從而幫助孩子們把旅游中的眼中景、心中景與文中景勾連起來，發(fā)現(xiàn)作者描寫的美景就在我們身邊。這時(shí)再請他們寫下來，孩子們腦中的“消極語言”變“積極語言”，寫得非常輕松快樂。如一名同學(xué)所寫：

我們來到了白馬池。那里的水清澈見底，如同一面藍(lán)色的圓鏡，靜靜地躺在大地的懷抱里。連綿起伏的山倒映在湖中，猶如一幅優(yōu)美的山水畫。一陣風(fēng)吹過，平靜的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。幾只小鴨子飛快地掠過湖面，轉(zhuǎn)眼間又潛入水底，真像調(diào)皮的小男孩。小魚在水底自由自在地嬉戲。新郎新娘也被這美景吸引了，在竹筏上幸福地拍結(jié)婚照。

在這山清水秀的地方走一走、看一看，怎能不心曠神怡？

第三個(gè)問題：標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字是攔路石

三年級學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)句子不通，錯(cuò)別字等現(xiàn)象。句子不通，源于學(xué)生還不具備充足的語感；錯(cuò)別字嚴(yán)重由于漢字中有大量的同音字，形近字，而且學(xué)生對字詞的理解不透徹，造成運(yùn)用混亂。面對這些問題，我們老師更要把問題當(dāng)作我們的教育資源，當(dāng)作我們工作的起點(diǎn)來想辦法應(yīng)對。

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主修改。課標(biāo)中明確要求學(xué)生：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號?！币虼?，習(xí)作寫完后一定讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。再次讀給同學(xué)聽，增進(jìn)互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時(shí)肯定他們做得好的地方，對共性問題加強(qiáng)指導(dǎo)。回家也可讀給家長聽，讓家長多幫助。孩子只有在這種反復(fù)修改中增強(qiáng)語感，提高遣詞造句的能力。

篇4

一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的話寫下來。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后，教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的理解，從中學(xué)得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫作。

二、加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

（一）為學(xué)生選好讀物

低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生《讀十萬個(gè)為什么》中相關(guān)聲波的文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

（二）摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的語句，增加學(xué)生的積累。

（三）組織讀書會

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定會活動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、每日一練，堅(jiān)持寫好日記

篇5

故事再現(xiàn)——“局長來了”遭遇“老大難”

那個(gè)清晨，秋高氣爽。剛邁進(jìn)校園，我便被這個(gè)“老大難”將了一軍——教務(wù)處緊急通知，局長視導(dǎo)，第一節(jié)課（20分鐘后即上課）聽我的作文指導(dǎo)課。我的教學(xué)進(jìn)度沒有到作文，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，我沒有準(zhǔn)備，要在20分鐘內(nèi)準(zhǔn)備一節(jié)作文課，難?。?/p>

20分鐘里我只來得及選定了主題——《習(xí)作4：走進(jìn)秋天》，制作了執(zhí)教以來最為簡單的課件（內(nèi)容為秋天的圖片），確定了粗糙的教學(xué)框架“三部曲”：（一）投影出示一組秋天的風(fēng)景畫，你找到秋天了嗎？（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例文《山坡上》，說說馮長柱同學(xué)在山坡上看到了哪些景物，圍繞“作者是怎樣把這些景物描寫出來的，你能找出他的秘訣嗎”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生自主體會描寫景物的方法。（三）你在秋天里看到了哪些美麗的景物，它們是什么樣的？（指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上列出提綱）哪些給你留下的印象最深？為什么給你留下了深刻的印象？想一想這些景物的主要特點(diǎn)是什么，自己準(zhǔn)備從哪些方面來介紹。修改提綱后口頭作文。

我忐忑不安地走進(jìn)教室時(shí)，并沒有想到，如此粗糙的設(shè)計(jì)，卻并未讓我在課堂上“飽受煎熬”。在秋天組圖的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)言積極，妙語如珠，消除了我的緊張，調(diào)動了我的熱情。課后點(diǎn)評中，局長給予了很高的評價(jià)。

課堂隨想——開源導(dǎo)流，推波助瀾，作文不再難

“劫后余生”的我靜下心來卻百思不得其解，今天在作文這個(gè)“老大難”面前，學(xué)生為什么能小臉通紅，小手高舉，敢說，樂說，甚至讓遭遇局長的我消除緊張呢？桌案上朱熹的《觀書有感》幫我找到了答案——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。回顧整節(jié)課的教學(xué)流程不正是如此嗎？

一、開源，讓學(xué)生有話想說

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。”三年級的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累素材，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，“生活素材”擷取得好，習(xí)作就“自有源頭活水來”。

本課教學(xué)前，我是這樣導(dǎo)人的：“伴著陣陣秋風(fēng)，秋姑娘來了，你知道秋姑娘在哪里嗎？”富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣，讓學(xué)生有話想說。接著出示一組秋天的風(fēng)景圖，讓學(xué)生親眼看看多彩的秋天，架起生活和習(xí)作的虹橋。有了這些景象資料，學(xué)生的視線就不會只停留在“藍(lán)天、白云、落葉”，難道秋天只有這些嗎？不。出示一組圖片后學(xué)生的話題明顯豐富了，因?yàn)檎鎸?shí)的生活、真摯的情感、真切的思想已經(jīng)在孩子們的心靈安營扎寨。所以在習(xí)作前，一定要引導(dǎo)學(xué)生著眼生活，體驗(yàn)生活，寫真觀察。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的說的能力，又為下一段寫提供了素材。

遺憾的是，這節(jié)課只來得及臨時(shí)在電腦里搜羅了一些簡單的圖片，制作了簡單的課件，如果在課堂上我能大膽地帶孩子們到教室外面的小操場上走一走，看一看，嗅一嗅，摸一摸，那么孩子們的語言必會像例文一樣散發(fā)著泥土的芬芳！

二、導(dǎo)流，讓學(xué)生有話會說

三年級是寫話到習(xí)作的銜接過渡階段。經(jīng)常有家長抱怨，孩子不會寫作文，怎么辦？其實(shí)，正是因?yàn)椴粫?，才要老師教呀，都會了，還需要教嗎？不會就教他怎么寫，把方法告訴他。就像嬰兒學(xué)步，一開始是需要大人領(lǐng)著走扶著走的。三年級學(xué)生習(xí)作剛剛進(jìn)入起步階段，他們的視野還不夠廣闊，思維還不夠靈敏，雖然有習(xí)作熱情，但是在選材描寫布局等方面的能力仍然有限，往往在習(xí)作中容易遇到困惑，眉毛胡子一把抓，所以扶著他“走”一段“路”是有必要的，在這之后他才會“走”，甚至“跑”起來。

葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡睦亩际蔷幷呓?jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在口頭作文前我先引導(dǎo)學(xué)生在例文中走個(gè)來回，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，感悟描寫景物的方法，即要抓住景物的特點(diǎn)寫，寫出自己的獨(dú)特感受，就使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。

三、推波，讓學(xué)生有話樂說

葉老認(rèn)為語言是思想的定型。任何人說出來的口頭語言和寫下來的書面語言都是他心里所想的，想的過程就是語言形成的過程。蒙眬的思想是不清不楚的語言，清澈的思想是有條有理的語言。課堂上我引導(dǎo)他們嘗試列出提綱，旨在幫助學(xué)生理清思路，使其說出有條有理的語言。他們對照提綱，回想腦海中的秋景圖，調(diào)動平時(shí)的閱讀積累，于是口中的秋天便有了金黃的田野、累累的碩果、湛藍(lán)的天空、怒放的秋菊、火紅的楓葉……學(xué)生在相互交流中將思路打開，相互啟發(fā)，體驗(yàn)并分享習(xí)作的快樂，為下一步寫作奠定了基礎(chǔ)。

文章的生命在于交流，在于讀者的閱讀。學(xué)生的習(xí)作不是寫給老師看的，而是為了交流、溝通，給一切想看的人看的，而暢通的思緒、流暢的表達(dá)，再輔以積極的評價(jià)，無疑會給他們更多的自信。當(dāng)寫作活動成為他們多彩生活的延續(xù)，那么學(xué)生就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。

篇6

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí) 讀書 練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！蓖ㄟ^多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生主動積極地參與和投入，就會樹立起學(xué)習(xí)語文的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也就掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法。那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動地參與和投入到學(xué)習(xí)中去呢？

一、讓孩子愛上讀書

大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，十分之七都是在說兩個(gè)字――讀書。他說：“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！钡拇_，每年任教的班級里總會有幾個(gè)學(xué)困生，課堂里，觸及到學(xué)生空洞游離的眼神，我就忍不住著急。試過強(qiáng)制背誦、抄寫等老方法，但效果都不好。于是聽從蘇霍姆林斯基的建議，試著讀書給他們聽，鼓勵(lì)他們自己試著讀書，并制定了詳細(xì)的班級讀書計(jì)劃。

（一）老師擇優(yōu)推薦，學(xué)生自主選擇。

2010年秋季，我新接手了一個(gè)三年級班。一年來，我利用早讀課、閱讀課及中午空閑時(shí)間，把合適的書籍推薦給孩子們。我已經(jīng)給孩子們讀完了《小布頭奇遇記》、《和樹談心》、《小巴掌童話》、《阿笨貓和發(fā)明家》、《帥狗杜明尼克》。但孩子們顯然并不滿足，他們強(qiáng)烈要求和老師分享更多的閱讀時(shí)光。于是，我乘勝追擊，鼓勵(lì)孩子們自己到書里尋找樂趣，建議孩子們到新華書店去翻閱、挑揀自己喜歡的書籍。這樣，既順應(yīng)了孩子的天性，讓他們自由支配閱讀的時(shí)間，養(yǎng)成自己要讀書的習(xí)慣，又讓孩子們可以有更多的選擇，避免閱讀進(jìn)入單一的死胡同。

（二）勾畫圈點(diǎn)涂杠，指導(dǎo)讀書方法。

“讀書須入門，入門始得真”，入門即掌握閱讀的“竅門”。我告訴孩子們：“不動筆墨不讀書?！惫串嬋c(diǎn)涂杠，選一種你最喜歡的方式，在書上留下你思考的痕跡。孩子們本來就活潑好動，這下得到機(jī)會，小手握著鉛筆，在書上又是寫，又是畫的，忙得不亦樂乎。

（三）提高閱讀能力，加強(qiáng)互動交流。

第二學(xué)期，我在班上開展了全班共讀一本書的活動，我們讀了這樣的三本書《讓太陽長上翅膀》、《長襪子皮皮》、《獵人海力布》。每次讀書前，我會給孩子們布置一些閱讀任務(wù)：你喜歡書中的誰？喜歡他什么?你有什么問題？有什么思考？然后在每兩周一節(jié)的閱讀課上進(jìn)行交流。這節(jié)課上你可以是表演者，也可以是傾聽者，還可以是欣賞者。因?yàn)槲也⒉粡?qiáng)求每個(gè)孩子都發(fā)言，而是充分給他們自由選擇的空間，所以，孩子們總是對這節(jié)交流課充滿了期待。孩子的閱讀興趣、閱讀期待及閱讀反思在不知不覺中得以形成、提升。

二、讓孩子合理地練習(xí)

詩人泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也是如此。讀讀抄抄背背這樣老一套的作業(yè)會讓孩子逐漸失去興趣，慢慢厭倦。怎樣才能讓孩子愛上作業(yè)、要做作業(yè)、做好作業(yè)呢？這學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我做了一些探索。

（一）讀讀想象，讓心靈來一次遠(yuǎn)航。

所謂“悠閑出智慧”，所以有的作業(yè)可以只是想象。如，三年級下冊第六課《花瓣飄香》，課文的結(jié)尾寫作者在小女孩兒的感染下，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩兒，一盆放在了自己母親的陽臺上。此時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送花給小女孩兒的時(shí)候，他們會說些什么呢？當(dāng)母親在陽臺上發(fā)現(xiàn)那盆花的時(shí)候，是意外？是驚喜？是感動？還是……？當(dāng)想象的翅膀展開，當(dāng)思維的火花被激活時(shí)，孩子的答案是異彩紛呈的。在描述想象的過程中，學(xué)生的個(gè)性思維相互碰撞，激發(fā)出生命個(gè)體對同一事物不同看法的多樣性。學(xué)生也對作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了更為豐富的感悟。

（二）讀讀畫畫，讓美麗在眼前綻放。

在教學(xué)三年級下冊第三課《廬山的云霧》的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫云霧籠罩山頭和纏繞山腰的樣子，目的就是為了通過繪畫這種形象直觀的形式讓學(xué)生感悟云霧籠罩山頭和纏繞山腰的形態(tài)，以及用絨帽和玉帶做比喻的形象。再如，第十三課《絕句》，這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：堂前黃鸝鳴于翠柳間，白鷺飛上青天，西嶺積雪，門前停泊的是將要駛往東吳的船，這樣的場景是不是宛若一幅畫呢？請把它畫下來好嗎？孩子們創(chuàng)作的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給我留下了深刻的印象。除了畫插圖，還可以畫“作文”。三年級剛剛接觸習(xí)作，為了給孩子降低坡度，減少畏難情緒。在第一次作文的時(shí)候，我讓孩子們先來了張“自畫像”，而后進(jìn)行了“向你介紹我”的口語交際活動，最后當(dāng)場習(xí)作。圖文并茂，一改作文呆板單調(diào)的面孔。孩子們還將此延續(xù)到了自己的日記中，畫畫寫寫，寫寫畫畫，日記成了孩子們抒感的好朋友。

（三）讀讀演演，讓精彩來一次預(yù)約。

好多孩子都是一些天生的小表演家，都有較強(qiáng)的表演欲望。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的表演才能，可以充分激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。像三年級下冊書中的《大作家的小老師》、《水上飛機(jī)》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》、《爭論的故事》等，都可以讓孩子們在讀完課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式鞏固對課文的理解，并讓孩子的個(gè)性自由發(fā)展。再如，學(xué)完《恐龍》一課后，我讓學(xué)生收集有關(guān)恐龍的知識，扮演自己喜愛的恐龍，做一下自我介紹。這樣具有情境性的活動類作業(yè)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，還讓孩子們品嘗到了創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

（四）讀讀編編，讓體驗(yàn)在實(shí)踐中深刻。

篇7

1.讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時(shí)起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。在學(xué)習(xí)了《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在

2.加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.1為學(xué)生選好讀物。低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生

2.2摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

2.3組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.每日一練，堅(jiān)持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：作文 民工子女 寫作 提高

作文不單是一種寫作技巧的操練，更多的是一種寫作個(gè)體心路歷程的自我展示：把積淀在自己心中對生活的觀察、認(rèn)識和感悟表達(dá)出來，這就是"作文"。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出的課程目標(biāo)是："能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。"然而，"談文色變"，卻成了我們各年級段學(xué)生一個(gè)普遍的現(xiàn)象。

我們學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外來民工子女?dāng)?shù)，占全?？倲?shù)的90。這些"民工子女"大多數(shù)來自于經(jīng)濟(jì)條件較差的山村，他們行為習(xí)慣差，知識面狹窄，口語表達(dá)能力低下。"民工子女"們同樣是祖國的未來，望著他們一雙雙茫然的眼神，身為語文工作者的我陷入了沉思......

我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真汲取好的經(jīng)驗(yàn)。希望這些外來"民工子女"同樣享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓"作文"這朵絢麗之花，在他們身上得以自由地綻放。

一、從課堂的點(diǎn)滴抓起

（一）"字詞、圖畫"來引路。

在學(xué)完拼音后，我們的教材首先安排的是歸類識字，讓學(xué)生積累自己最喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說一句、兩句話。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)詞之間的邏輯關(guān)系，用上兩三個(gè)說一句或幾句話。

圖畫是低年級教材隨處可見的東西。我們應(yīng)該有選擇、有目的地進(jìn)行利用，讓學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。如教課文《小小竹排畫中游》，可讓學(xué)生觀察圖。圖上有誰？他表情如何？在干什么？四周有些什么景物？課后，可讓學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)，說說自己認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的地方。

（二）"結(jié)合課文"來拓展。

低年級的課文，大都活潑可愛、富有情趣?？勺寣W(xué)生結(jié)合自己的生活，說說與文中相關(guān)的內(nèi)容。如教學(xué)二年級上冊《識字七》，這首兒歌時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了動物的名稱后，老師設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)說話練習(xí)。

錦雞錦雞， 錦雞錦雞，

你的羽毛（ ）， 你的羽毛（ ），

真（ ）！ 像（ ）！

真（ ）！

可選擇這些詞（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、絢麗多彩）

學(xué)生在學(xué)完這篇課文后，不僅加深了對"錦雞"的認(rèn)識和理解，同時(shí)還積累了描寫色彩的詞語以及比喻句的運(yùn)用。

二、培植學(xué)生的習(xí)作興趣。

（一）降低難度，"循序漸進(jìn)"

三年級是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，我們切不可急于求成，要讓學(xué)生覺得習(xí)作并不難。有這樣一個(gè)三年級的課例，我們不妨借鑒。

課前，請一生看成語，做動作，其他學(xué)生猜成語。（熱身）

課始，教師出示游戲規(guī)則：我們都是"木頭人"，不能說來不能笑，不能動來不能叫！動作千姿又百態(tài)，看誰造型有特點(diǎn)。師說"預(yù)備"，學(xué)生便立即擺出各種造型。等很多孩子都"定"不住的時(shí)候，游戲算是結(jié)束了一次。老師介入提問：游戲開始后，教室里有什么變化？游戲中你做了什么？看到了什么？游戲中聽到了什么？想到了什么？為了讓學(xué)生能更好地描述"木頭人"的造型，老師又專門請了一生上臺做動作。第二次的游戲是：大戰(zhàn)"逗笑人"和"木頭人"。任務(wù)："逗笑人"用動作、語言、表情去逗"木頭人"。兩位學(xué)生上臺來，一人演"木頭人"，一人演"逗笑人"。這一輪游戲結(jié)束后，學(xué)生們個(gè)個(gè)都笑得前仰后翻。老師適時(shí)介入：你們覺得哪里好玩？能同桌相互說一說嗎？學(xué)生個(gè)個(gè)都手舞足蹈，相互描述著剛才的游戲。時(shí)機(jī)差不多成熟了，老師說：說，現(xiàn)在我們可能還不能完全把這種快樂帶給別人，但我們可以用寫的形式來表達(dá)。不過要寫下讓自己覺得最精彩的地方。學(xué)生馬上開始動筆。

這是一次成功的習(xí)作。從親身做動作到觀察別人做動作，再從說到寫，循序漸進(jìn)，一切都是那么的"水到渠成"。真正做到了習(xí)作是言語技巧的運(yùn)用以及生命情感的宣泄和升華。

（二）閱讀課上，來"練筆"

早在上世紀(jì)80年代，中央教科所的張?zhí)锶粝壬蜆O力倡導(dǎo)"把寫擠進(jìn)課堂"。我們的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書也很重視練筆。在閱讀課上，教師要以學(xué)生的"學(xué)"為導(dǎo)向，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

1.鎖定"課例"

課文，其實(shí)就是學(xué)生模仿的最好的范例。挖掘?qū)W生天生的模仿才能，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。如人教版三年級下冊的課文《燕子》，第一小節(jié)對燕子外形的描寫，主要是抓住了燕子的特色來寫。在此，我們不妨讓學(xué)生來寫寫自己最喜歡的一處景或物。練筆中，學(xué)生明白了描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能吸引人。

2.聚焦"插圖"

在我們的語文教材中，許多文章都配有生動鮮明的圖畫。這些插圖，有的在文中做了細(xì)致入微的描述，有的在文中卻是一筆帶過。然而插圖卻是語文教學(xué)中不可多得的資源，尤其可以豐富學(xué)生的習(xí)作材料。我們教師在設(shè)計(jì)課堂"練筆"時(shí)，應(yīng)抓住這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，不但能使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。如《燕子專列》的插圖描繪的是"貝蒂"救助燕子的情景。而課文中只是簡單地作了描述，說她救護(hù)了十幾只燕子。而小貝蒂具體都是在哪些地方尋找到燕子的呢？這其中都碰到了哪些困難？當(dāng)她發(fā)現(xiàn)燕子時(shí)，她會怎么做、怎么說？我們可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再進(jìn)行合理的想象，把貝蒂怎樣救護(hù)燕子的細(xì)節(jié)寫下來。這樣一來，靜止的畫面立刻動了起來，而且從貝蒂的身上折射出了課文的主題。

其實(shí)，除了我以上例舉的兩個(gè)課堂"練筆"外，我們可設(shè)計(jì)的小練筆還有很多。我們應(yīng)做到緊扣文本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活地取舍與設(shè)計(jì)。

三、捕捉時(shí)機(jī)，積累素材。

寫作素材的積累，對于生活內(nèi)容單一的 "民工子女"們來說，顯得尤其重要。這就需要教師自己做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生在有限的活動內(nèi)容中獵取生活鏡頭，不失時(shí)機(jī)地反復(fù)提醒，讓學(xué)生自覺樹立積累素材的意識。

如，有次寫"難忘的一件事"的習(xí)作。一個(gè)學(xué)生交上來的習(xí)作是寫自己一次生病了，然后媽媽怎樣背著他上醫(yī)院看病的一件事。全文"流水帳"般記錄了一通，沒有絲毫的感情。面批時(shí)，我對他說："你還記得三年級那會兒發(fā)大水的事嗎？"學(xué)生回答說："記得。"我說："你那天沒有及時(shí)回家，你爸媽是怎么去找你的？后來你回到家，又怎樣呢？"學(xué)生欣喜地說："我知道了。"等到那天下午，那個(gè)學(xué)生就來交他新寫的作文了。這篇作文情真意切，"難忘"二字洋溢在字里行間。

在作文講評時(shí)，我把那個(gè)學(xué)生的作文，作為一個(gè)例子，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探討：我們的作文有內(nèi)容可寫嗎？平時(shí)大家覺得不知道寫什么，問題出在哪里呢？我的目的是讓學(xué)生從中受到啟發(fā)：平時(shí)要做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，遇到自己有感觸的事物，可以用一兩句話把它記錄下來。

四、培養(yǎng)學(xué)生評改作文的習(xí)慣。

從小養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自能修改的能力，是我們語文教師提高學(xué)生習(xí)作能力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程。

在小學(xué)一、二年級時(shí)，我們可讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改一句話。從三年級開始，習(xí)作教學(xué)從"寫話"正式進(jìn)入"習(xí)作"階段。我們可讓給學(xué)生學(xué)習(xí)修改一段話。我們定位的要求是：能文從字順地表達(dá)想說的意思。在人教版四年級上冊出現(xiàn)了這樣兩篇文章：《那片綠綠的爬山虎》和 《一張畫像》。我們可以以這兩篇文章作為教學(xué)的契機(jī)，感悟大作家對修改文章的重視，以及修改習(xí)作的方法。在以后的習(xí)作評改中，我就讓學(xué)生把習(xí)得的方法利用起來，給自己評改作文，給同學(xué)評改作文，收到了較好的效果。

要想學(xué)生真正愛上習(xí)作，真正做到寫作是一種心理的需要，我們還有很長的路要走。但我們必須牢固樹立"教書育人，以人為本"的思想，讓"民工子女"和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生一樣，一樣擁有一片燦爛的天空，讓他們在習(xí)作中充滿自信，創(chuàng)造美好的明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《習(xí)作教學(xué)走向"開放"》《小學(xué)語文教學(xué)》2009.6崔巒

[2]《習(xí)作起步階段怎么教》《小學(xué)語文教學(xué)》2010.7余琴

篇9

人教版三年級下冊“語文園地一?習(xí)作”：在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按一定的順序說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

拓展思路

不論你生活在城市還是鄉(xiāng)村、山區(qū)還是平原、北方草原還是江南水鄉(xiāng)，或繁華富裕，或偏僻貧窮，家鄉(xiāng)養(yǎng)育了你，你都會對家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木充滿感情。什么是景物呢？景物是自然風(fēng)景（如田野、果園、村莊、街道等）、自然現(xiàn)象（如風(fēng)、雨、雷、電等）和各種事物（如動物、植物、器具、建筑等）的總稱。所以，寫家鄉(xiāng)景物，選材的范圍太廣了，可以寫家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)的景物，也可以寫一般的景物。比如廣闊的田野、茂密的果園、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁華的街道、小巧玲瓏的街心公園、幽靜的胡同……都可以作為本次習(xí)作的材料。

習(xí)作提示

1.抓住景物的特點(diǎn)介紹。什么是景物的特點(diǎn)呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨(dú)有的。那么，怎樣才能寫出景物的特點(diǎn)呢？很簡單，那就要求同學(xué)們要留心觀察你要寫的景物。你可以通過觀察這種景物在不同時(shí)間、不同角度或動靜的變化來發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。

2.寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)，還有時(shí)間順序等。當(dāng)然，寫作順序也并不是固定的，要根據(jù)你的表達(dá)需要來確定，因文而異。

篇10

在我們小區(qū)的一角，有一個(gè)杏花園。立春過后，滿園的杏花悄然開放，吸引了我的目光。觀賞杏花成了我的樂趣。

本周末，正好老師布置了寫景的作文。所以，我邀請爸爸陪我一起去杏花園觀賞杏花。到哪兒一看，哇，幾天不見，杏花園里大大小小的杏樹上開滿了密密麻麻的花。那些欣然開放的杏花，像一個(gè)個(gè)美少女露出粉紅的臉頰。而那些含苞待放的花骨朵兒，則像一串串晶瑩剔透的紅珍珠。蜜蜂成了杏花的守護(hù)神，它們一邊忙碌地采花蜜，一邊守護(hù)著美麗的花兒。我和爸爸情不自禁地拿起手機(jī)，拍攝了許多有關(guān)杏花的圖片，準(zhǔn)備拿回家好好欣賞。

在我的記憶中，一直認(rèn)為“桃花紅、杏花白”，但通過仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)杏花從開到落，顏色一直在變。含苞時(shí)，它紅如胭脂，燦若顆顆珍珠；開放時(shí)，它紅白相間，美若少女之面；落花時(shí)，它潔白如雪，隨風(fēng)翩翩起舞。難怪詩人葉紹翁在《游園不值》這首詩中寫道：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”而詩人王維在《春中田園作》這首詩中寫道：“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”。原來，春姑娘是位神奇的魔術(shù)師呀！

我禁不住感嘆：這小小的杏花竟隱藏著這么多的學(xué)問！同時(shí)也漸漸明白：只要留心觀察，就會有所收獲。誰說不是“處處留心皆學(xué)問”呢？

三年級:樊星瑤