導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中國(guó)夢(mèng)作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

似水年華已在風(fēng)雨中姍姍而過(guò)，寒窗苦讀幾年換來(lái)的卻是失敗的中考。我曾經(jīng)在夢(mèng)里無(wú)數(shù)次的失望，跌倒與爬起，我的未來(lái)究竟在哪里？

我向往生活的五彩繽紛，想從生活中尋求另一種生活……

我趕開(kāi)生活的迷茫，想從失望中找到希望……

我舞動(dòng)生活的風(fēng)景，驅(qū)動(dòng)著青春的幻想，在另一個(gè)世界尋找著夢(mèng)想……

我知道：我夢(mèng)想有一天，能夠驕傲的面對(duì)街上那些狐疑的眼神，告訴他們職教學(xué)生同樣可以闖出一片天地……

我夢(mèng)想有一天，暢游在知識(shí)的殿堂，學(xué)一技之長(zhǎng)，展現(xiàn)職業(yè)教育的風(fēng)采……

我還夢(mèng)想有一天，能夠與神之驕子歡聚一堂，聽(tīng)他們講述“差等生”現(xiàn)今的輝煌……

可是慢慢收回遐想的思緒，我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想就是天邊的星辰，永不熄滅的照亮匆匆的人生?，F(xiàn)實(shí)就是腳下的土地，踏實(shí)而厚重的記錄行人的足跡。當(dāng)理想遇到現(xiàn)實(shí)，才發(fā)現(xiàn)是那么的遙不可及……

循著古人的來(lái)路，我仿佛聽(tīng)到了杜工部“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”的呼喚，這是憂國(guó)憂民的吶喊，是他心中最大的夢(mèng)想??！收回目光，追溯世界的旅途，我仿佛看到麥哲倫環(huán)游世界的夢(mèng)想，他用廣闊的胸懷迎接波瀾壯闊的波濤，用夢(mèng)想書(shū)寫(xiě)生命的厚重與責(zé)任?？v使行程中他遇到千萬(wàn)種困難，現(xiàn)實(shí)的殘酷卻未曾阻止了他追求夢(mèng)想的步伐……

夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)交織在人的生命中，他們都是執(zhí)著的追夢(mèng)人。那么，我呢_就這樣甘于失敗嗎？不，我不能。張海迪曾說(shuō)過(guò)：即使翅膀斷了，心也要飛翔！哪怕全世界放棄了我，我也不能放棄自己。我才18歲，我的未來(lái)有無(wú)數(shù)種可能。我要做那搏擊長(zhǎng)空的鷹，懷揣著心中的夢(mèng)想，不斷追求，不斷進(jìn)取，不言放棄，飛向那遠(yuǎn)方，飛向那夢(mèng)想！

人的道路曲折而漫長(zhǎng)，對(duì)于我而言，職業(yè)生活是其中重要的內(nèi)容。那么，在這漫長(zhǎng)的征途中，如何取得成功，又如何放飛夢(mèng)想呢_我是這樣認(rèn)為的。首先，我們要牢記歷史的教訓(xùn)，觸動(dòng)并點(diǎn)燃內(nèi)心深處對(duì)中國(guó)夢(mèng)的暢想，使自己的夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)緊密相連，引起共鳴?，F(xiàn)今社會(huì)缺少的就是技術(shù)性能手，所以我們要發(fā)揮自己的才智，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，是自己變強(qiáng)。我們要爭(zhēng)做時(shí)代的先鋒人。要深刻將“少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年有夢(mèng)，則民族有望；少年追夢(mèng)，則國(guó)家昌盛！”的思想貫徹到心中。

其次，我們要笑看成敗。成要策馬、登高臨遠(yuǎn)的超凡脫俗。敗要有窮且志堅(jiān)、不墜青云之志的倔強(qiáng)傲岸。無(wú)論何時(shí)何地，都不能被榮譽(yù)沖昏了頭腦。

再者，我們要自信，要相信我的未來(lái)彌漫著幸福的氣息。通過(guò)我的努力未來(lái)的生活一定更加燦爛，我們還要知道，職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求?，F(xiàn)在，正是職業(yè)教育發(fā)展急迫的時(shí)刻；現(xiàn)在正是把我們的國(guó)家從不受教育不平等的流沙中解救出來(lái)的時(shí)刻……只有了解這些，才能更好的把握自己未來(lái)行走的方向……與此同時(shí)，我們要牢記“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理。在這個(gè)世界上，只有和別人在一起，為同一個(gè)目標(biāo)而努力，才能成功。

其實(shí)，成功的秘訣就在于，簡(jiǎn)單的四個(gè)字：多一點(diǎn)點(diǎn)。（凡是比別人多一點(diǎn)點(diǎn)自信，多一點(diǎn)點(diǎn)理論，多一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)踐）“多一點(diǎn)點(diǎn)”就能創(chuàng)造奇跡。人之所以能，是因?yàn)橄嘈抛约耗埽乙肋h(yuǎn)相信自己，因?yàn)檫^(guò)去是屬于死神的，未來(lái)才屬于自己。所以，我懷著這種信念來(lái)到專業(yè)學(xué)校。我相信，我將會(huì)從絕望之嶺劈出一塊希望之石。

他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么？擦干淚不要問(wèn)為什么，至少我們還有夢(mèng)。

多少年后，我希望我可以伴著中國(guó)夢(mèng)而飛。

我希望，我可以看到全面小康時(shí)大家臉上洋溢的幸福笑容……

我希望，我可以以一種職場(chǎng)女性的灑脫體驗(yàn)人生百態(tài)……

我希望，我可以以我的一技之長(zhǎng)為祖國(guó)增添光彩……

我希望，我可以同祖國(guó)一起掀開(kāi)人生新的篇章！

現(xiàn)在

我不去想/是否能夠成功/既然選擇遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程

篇2

在以往的作文教學(xué)中，由于中學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有積累下豐富的寫(xiě)作素材，加之缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、陳舊，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，也對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。另一方面，教師不能及時(shí)批閱、講評(píng)學(xué)生的作文，使學(xué)生作文水平得不到大幅度的提高。所以，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的最大難題，“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象非常普遍。

顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，作文教學(xué)需要重新思考！近年來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，這就為以往的寫(xiě)作教學(xué)模式輸入了新鮮的血液。為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力，我在教學(xué)中具體從以下幾方面入手：

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、融于一體，以其圖像直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、激感的共鳴，從而使學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作心理狀態(tài)。

1.制作精美課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雨”的作文時(shí)，我先用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動(dòng)物、植物，各種人事活動(dòng)的場(chǎng)景；然后展示課件中師生共同收集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句，讓學(xué)生誦讀賞析。如“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫(huà)，品賞著經(jīng)典的詩(shī)句，學(xué)生的創(chuàng)作激情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的筆下，我看到了雨中美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到了雨的訴說(shuō)，感受到了雨中細(xì)膩的情思……信息技術(shù)的介入，使作文教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正有物可寫(xiě)，達(dá)到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理狀態(tài)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)提供的“新鮮”素材，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。

父愛(ài)是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會(huì)上，王錚亮的一首《時(shí)間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌?？曜有值艿摹陡赣H》，引發(fā)我們思考現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)我們獨(dú)特的愛(ài)。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，對(duì)親情的體會(huì)。于是，學(xué)生泛舟記憶的長(zhǎng)河，追尋成長(zhǎng)歲月里的那些感動(dòng)的瞬間，將至愛(ài)至善的親情展現(xiàn)了出來(lái)。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風(fēng)箏的快樂(lè)、拐彎處含蓄的父愛(ài)、手術(shù)前父親深情地?fù)肀У日鎿炊?xì)膩的抒寫(xiě)。

二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在作文前必須對(duì)生活進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，從而積累寫(xiě)作素材。而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在信息技術(shù)下，我們教研組主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.制作網(wǎng)頁(yè)：信息技術(shù)下的作文教學(xué)。該網(wǎng)頁(yè)共設(shè)置了六個(gè)板塊：美文鑒賞、教苑天地、學(xué)生風(fēng)采、互動(dòng)論壇、寫(xiě)作點(diǎn)津、素材圖庫(kù)。

2.建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生上傳文章，關(guān)注群動(dòng)態(tài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)博客，每周抽時(shí)間欣賞同學(xué)的博文，并認(rèn)真的回復(fù)。

5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動(dòng)事例、文學(xué)人物、精美語(yǔ)段、寫(xiě)法點(diǎn)撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行作文互動(dòng)評(píng)價(jià)

葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改感嘆道：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！痹谛畔⒓夹g(shù)下，如何改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中諸多弊端,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)？

首先，我改變以往細(xì)讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習(xí)作情況。從是否切題、語(yǔ)句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數(shù)。其次，我在初步閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況及本次作文要求，制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和具體方案。再次，選取習(xí)作中的典型案例，借助投影儀展示，根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法，師生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，四人一組共同完成小組成員習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。每組選出優(yōu)秀評(píng)改，電腦展示，師生共同欣賞點(diǎn)撥。

對(duì)于在電腦上的寫(xiě)作，我要求學(xué)生寫(xiě)完后將其設(shè)為共享文件，每個(gè)人隨時(shí)都可以閱讀，都可以跟帖評(píng)論。這既可以使每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以大大節(jié)省時(shí)間。巧用信息技術(shù)，改過(guò)去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術(shù)，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，傳播正能量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價(jià)值取向。

每年九月份的《開(kāi)學(xué)第一課》，其主題總是引人注目，從關(guān)注“安全”講述“中國(guó)夢(mèng)”，到注解“幸?！本劢埂吧磉呏馈?。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內(nèi)容。通過(guò)觀看影片，學(xué)生樹(shù)立了積極、樂(lè)觀、健康、向上的人生態(tài)度。

欣賞“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“道德楷?！鳖C獎(jiǎng)詞。聆聽(tīng)模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德，用自己的執(zhí)著信念、無(wú)悔付出，為我們書(shū)寫(xiě)出中華民族美德的壯麗畫(huà)卷。通過(guò)觀看，學(xué)生被深深的感動(dòng)了，進(jìn)而反思了自己的言行，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。

篇3

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用2021

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書(shū)。

1、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫(xiě)進(jìn)作文的。

2、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。

3、教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題。

4、教師出一個(gè)話題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說(shuō)說(shuō)其構(gòu)思。

5、教師出15個(gè)左右的話題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話題，運(yùn)用課本素材，快速構(gòu)思，寫(xiě)一個(gè)片斷。

二、教學(xué)過(guò)程

1、先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你們怕寫(xiě)作嗎？”

學(xué)生有的說(shuō)“怕”，有的說(shuō)“不怕”，也有的不以為意。

教師：怕寫(xiě)作文，究竟怕什么呢？

（生答，教師隨機(jī)總結(jié)出發(fā)言要點(diǎn)）

教師：構(gòu)思平淡、語(yǔ)言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說(shuō)的，確實(shí)有很多的因素，造成了我 們?cè)趯?xiě)作時(shí)文思枯竭，言語(yǔ)乏味。因此，常聽(tīng)到有同學(xué)感嘆 “作文難，難于上青天” 。問(wèn)題有很多，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運(yùn)用（板書(shū)）”。

有人說(shuō)從小到大寫(xiě)了那么多作文，寫(xiě)到最后都無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用?？墒菍?shí)際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學(xué)開(kāi)始，到現(xiàn)在，讀了多少書(shū)，看了多少影視劇，聽(tīng)過(guò)多少故事，有過(guò)多少親身經(jīng)歷，又滋生過(guò)多少關(guān)于人生的感慨，寫(xiě)作的材料會(huì)少嗎？我覺(jué)得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

為了證明我并非言過(guò)其實(shí)，我們先來(lái)讀一個(gè)高考滿分作文片段

（幻燈片）：

唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒(méi)馬蹄”（用幻燈打出課題）

2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無(wú)睹的高中語(yǔ)文課本這一個(gè)素材庫(kù)。大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)高中學(xué)過(guò)的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？

……（生答，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同）

我聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)起課本內(nèi)容，都是如數(shù)家珍啊。原來(lái)課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫(kù)提供一個(gè)范例。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門(mén)別類，對(duì)材料進(jìn)行多角度的開(kāi)發(fā)和思考，寫(xiě)作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

3、挑戰(zhàn)擂主

課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來(lái)做一個(gè)“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡(jiǎn)單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項(xiàng)鏈》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運(yùn)用到話題中去。

當(dāng)堂練習(xí)。

4、牛刀小試

（幻燈片：空間）

（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

5、大顯身手

看來(lái)，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)過(guò)的作文話題，就相當(dāng)多。還記得你們寫(xiě)過(guò)哪些話題嗎？（學(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來(lái)，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無(wú)窮威力。在武藝高強(qiáng)的人手里，更是可以沖開(kāi)話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧，種種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個(gè)寫(xiě)作高手。我們的口號(hào)是——大家一起來(lái)——“把有限的素材運(yùn)用到無(wú)限的話題中去！”

三、教后反思

作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難比較多。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著問(wèn)題。教師該如何面對(duì)這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí)。作文的素材是無(wú)比豐富的，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲(chóng)子、一粒塵土，都可以寫(xiě)入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣的，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用2021

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)印度人民對(duì)甘地的深厚感情，了解消息的深層內(nèi)涵。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 比較消息與通訊的不同，學(xué)會(huì)消息的寫(xiě)法。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：用心感受課文中有特色的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)感人肺腑的人物——甘地。綜合 運(yùn)用比較閱讀，課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握消息的各個(gè)組成部分（導(dǎo)語(yǔ)－主體－結(jié)尾）和結(jié)構(gòu)形式（倒金字塔形式）

2、比較消息與通訊的不同。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

課前預(yù)習(xí)

1、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀課文《甘地被刺》P51頁(yè)

2、利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀《真實(shí)快速地報(bào)道生活》P57-60頁(yè)

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

（一） 導(dǎo)入新課

師：每個(gè)同學(xué)手中都有一份報(bào)紙，請(qǐng)大家找出你最先看到的新聞標(biāo)題和新聞內(nèi)容，思考一下， 何為新聞以及新聞的特點(diǎn)。

生：各自讀出自己手中報(bào)紙中的新聞，回答問(wèn)題：“新聞就是寫(xiě)出新鮮的事；新聞要真實(shí)；新聞要吸引人，特別是標(biāo)題……”

師：同學(xué)們說(shuō)出了自己的感覺(jué)，很好，下面我們來(lái)準(zhǔn)確地概括一下：

新聞是一種事實(shí)的信息，也就是說(shuō)它的本質(zhì)就是真實(shí)，我們說(shuō)新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信 “舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個(gè)詞，快是新聞的競(jìng)爭(zhēng)條件，也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn)，也就是說(shuō)快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個(gè)特點(diǎn)，我們可以給新聞下一個(gè)定義：新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。

板書(shū)：新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。 特點(diǎn)： 真實(shí)（本質(zhì)） 快速（生命）

當(dāng)然，新聞?dòng)袕V義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)、特寫(xiě)等文體；狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習(xí)的是消息這種文體。

好，現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)了解一下關(guān)于新聞的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P58頁(yè)從第二自然段看一直到59頁(yè)中間那一部分，邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)，2分鐘時(shí)間，然后我叫同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。好，現(xiàn)在開(kāi)始。

師：提問(wèn)： 新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分？

生：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾

師： 完整的消息標(biāo)題包括什么？

生：引題、正題、副題

師：什么叫做導(dǎo)語(yǔ)？它通常包含什么？

生：消息的第一自然段或的一句話叫做導(dǎo)語(yǔ)，它包含五個(gè)“W”和一個(gè)“H”：何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何。

板書(shū)：消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾

標(biāo)題：引題、正題、副題 導(dǎo)語(yǔ)：何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用2021

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2、把握對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

主旨和人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：

品讀法。

第一課時(shí)

一、 教學(xué)導(dǎo)入：

投影：

1、“美字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)，愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它的意義的人卻很少。”

2、“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份。”

情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(huì)(略)

這位追求美愛(ài)與自由，熱愛(ài)青春與美的作家就是現(xiàn)代小說(shuō)家——沈從文。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

三、識(shí)字與解詞：

1、給加點(diǎn)的字注音：

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

四、整體感知，把握情節(jié)：

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以下步驟把握小說(shuō)情節(jié)：

1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)

2、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的情節(jié)，前后有許多照應(yīng)，請(qǐng)找?guī)讉€(gè)例子

點(diǎn)撥：

(1) 翠翠夢(mèng)中摘虎耳草。

——父母對(duì)歌相戀的故事翠翠問(wèn)外公“萬(wàn)一我跑了呢?”

——翠翠想“坐船下桃源縣過(guò)洞庭湖”翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌“像跟了聲音各處飛

——外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了。”

——翠翠夢(mèng)見(jiàn)摘虎耳草，“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去祖父所唱的歌，原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌。

——儺送唱了一夜的歌。

3、理清小說(shuō)思路

(1)黃昏看景，幻想出走

(2)無(wú)人理解，內(nèi)心悲傷

(3)月下故事，埋下陰影

(4)夢(mèng)中聽(tīng)歌，感情清晰

(5)兄弟比歌，天保闖灘

(6)夜晚等歌，祖父暗示

(7)吹笛談心，感情明確

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)小說(shuō)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。

2、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。

3、感悟至真、至善、至美的人性，樹(shù)立愛(ài)世界、愛(ài)人類、愛(ài)生活的高尚情操

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小說(shuō)的語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

教學(xué)方法：品讀法。在小說(shuō)中，翠翠是一個(gè)情竇初開(kāi)的天真少女形象。情竇初開(kāi)的少女的心思和行動(dòng)往往給人以一種難以琢磨的感覺(jué)。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?

明確：

(1)翠翠看著天上的紅云，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

(2)翠翠為何要“胡思亂想” ，產(chǎn)生出走的念頭?

(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”后來(lái)心中又“很覺(jué)得悲傷”?

(4)在聽(tīng)父母的故事是，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?

(5)翠翠為什么要做那樣的夢(mèng)?為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?

(6)翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”?祖父長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?

(7)最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”?

（一）忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（二） 翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。 翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。 月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰(shuí)了。 朦朧 清晰 明確。

作為翠翠世上唯一的至親，祖父對(duì)翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?

明確：

心情：既憂愁又快樂(lè)

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

篇4

河南省卷《桃花源記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀，初中版·中考》2013年第2期和第5期；《春望》賞析，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第3期：關(guān)于“成功”“選擇”“奮斗”的材料作文，在《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》作文素材中可找到豐富素材。

福建福州市卷現(xiàn)代文閱讀《快遞》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2011年第10期。

湖南邵陽(yáng)市卷現(xiàn)代文閱讀《奇遇》《揭開(kāi)迷“霧”中的重重秘密》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。

浙江紹興市卷現(xiàn)代文閱讀《藍(lán)色的藍(lán)》、江蘇徐州市卷現(xiàn)代文閱讀《藍(lán)》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2013年第6期。

內(nèi)蒙古呼和浩特市卷、云南昆明市卷現(xiàn)代文閱讀《水刀的力量》，載《中學(xué)生閱讀，初中版·讀寫(xiě)》2013年第6期。

四川樂(lè)山市卷現(xiàn)代文閱讀《我為白菜狂的日子》。載《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2012年第12期。

湖北孝感市卷現(xiàn)代文閱讀《安全的空中旅行》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第3期。

青海省卷現(xiàn)代文閱讀《成大事者必有靜氣》，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

天津市卷命題作文“撿拾幸?！?，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2012年第5期半命題作文“_______就是幸?！?、2013年第5期命題作文“幸福跟隨你”相近。

甘肅蘭州市卷半命題作文“我的________夢(mèng)”、四川南充市卷命題作文“我的夢(mèng)想”、甘肅平?jīng)鍪芯砻}作文“只要有夢(mèng)想”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2013年第4期“理想愿望類作文選評(píng)”相同。與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2013年大型主題征文“我的中國(guó)夢(mèng)”、2011年“守望夢(mèng)想”征文相近。

遼寧鞍山市卷話題作文“溫暖”、湖北黃岡市卷命題作文“溫暖”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“播撒溫暖的人”相近。

上海市卷命題作文“今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話”、與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2011年第5期話題作文“心聲”相近。

四川宜賓市卷話題作文“成長(zhǎng)的滋味”、山東濟(jì)寧市卷命題作文“成長(zhǎng)的快樂(lè)”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第1期“成長(zhǎng)感悟類作文選評(píng)”相同，與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2013年第5期同題作文擂臺(tái)賽賽題“成長(zhǎng)必修課”相近。

山東臨沂市卷命題作文“走在路上”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期命題作文“一路有你相伴”相近。

由東青島市卷話題作文“告別”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·讀寫(xiě)》2013年第2期作文賽題“告別”相同。

吉林省卷命題作文“遠(yuǎn)去的聲音”、內(nèi)蒙古呼和浩特市卷命題作文“那聲音在我耳邊回響”，與《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2012年第3期作文題“牽動(dòng)我內(nèi)心的聲音”相近。

天津市、甘肅蘭州市、山東聊城市、四川遂寧市、四川瀘州市、四川達(dá)州市等地中考卷《鄒忌諷齊王納諫》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。

湖北黃石市卷《桃花源記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。

黑龍江哈爾濱市、山東青島市、內(nèi)蒙古呼和浩特市等地中考卷《岳陽(yáng)樓記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

青海省、廣東廣州市、湖北鄂州市、福建潭州市、浙江麗水市、山東濟(jì)寧市等地中考卷《送東陽(yáng)馬生序》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

山東泰安市、湖北十堰市等地中考卷《曹劌論戰(zhàn)》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。

吉林省、遼寧大連市、遼寧丹東市、湖南長(zhǎng)沙市、湖南邵陽(yáng)市等地中考卷《醉翁亭記》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。

湖北董岡市等地中考卷《出師表》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期和第5期。

山東濱州市、四川德陽(yáng)市、云南大理市等地中考卷《生于憂患，死于安樂(lè)》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

遼寧沈陽(yáng)市、江蘇徐州市等地中考卷《記承天寺夜游》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

重慶市、湖北荊門(mén)市、山東德州市等地中考卷《愛(ài)蓮說(shuō)》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

貴州貴陽(yáng)市、湖北荊州市、湖北孝感市等地中考卷《陳涉世家》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第2期。

安徽省等地中考卷《三峽》閱讀，載《中學(xué)生閱讀·初中版·中考》2013年第5期。

篇5

關(guān)鍵詞：快餐文化；作文；教學(xué)；語(yǔ)文

顧名思義，快餐文化指的是一味追求速度而忽略內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象也滲透在學(xué)生的作文內(nèi)容當(dāng)中。作為傳統(tǒng)文化的接班人和傳播者，語(yǔ)文老師在教學(xué)中摒棄快餐文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響至關(guān)重要。下面筆者就從三大方面分析快餐文化社會(huì)大背景下的作文教學(xué)。

一、教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)有的文章進(jìn)行作文教學(xué)

語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行精準(zhǔn)到位的講解和分析給學(xué)生的作文寫(xiě)作提供良好新穎的素材?，F(xiàn)在很多學(xué)生受快餐文化的社會(huì)大環(huán)境的影響，讀名著的時(shí)候不求深入分析，只是一味閱讀精簡(jiǎn)版的名著，造成學(xué)生在作文素材的運(yùn)用上常常張冠李戴，這一點(diǎn)是語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須加以根除的。語(yǔ)文老師想要提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩(shī)歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩(shī)是意象符號(hào)系統(tǒng)?！盵1]

因此，語(yǔ)文老師在平常的課堂講解過(guò)程當(dāng)中必須要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握必須進(jìn)行熟讀背誦的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，必須把相關(guān)信息進(jìn)行整理和歸納，然戶再進(jìn)行表述，這樣無(wú)疑就提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。作文課的教法是靈活多樣的，不同的語(yǔ)文老師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)――有的老師比較擅長(zhǎng)串講法；有的老師喜歡采取談話法和評(píng)點(diǎn)的方法；有的老師喜歡讓學(xué)生多做一些練習(xí)；有的老師喜歡旁征博引，不愿意進(jìn)行死板的緊扣課文教學(xué)。老師可以多給大家放一些詩(shī)歌看，“詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生不要總是受快餐文化的影響，要對(duì)學(xué)生因材施教、對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提出作文教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)，并且注意彌補(bǔ)自身作文教學(xué)的不足之處，從而有效提高自身的作文教學(xué)能力。語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和自身的連貫性不然理科知識(shí)嚴(yán)密，因此語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)針對(duì)自身的學(xué)科特點(diǎn)，善于抓取要點(diǎn)，理順作文教學(xué)思路，把握好自身所講的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的因果關(guān)系。

二、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，助力作文寫(xiě)作

語(yǔ)文老師可以要求學(xué)生背誦名著中的經(jīng)典段落和詞句，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自身氣質(zhì)。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)努力提高課堂效率，通過(guò)各具特色的方式來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，摒棄快餐文化對(duì)學(xué)生的毒害，比如――提出問(wèn)題、讓學(xué)生朗讀和辯論、多媒體展示、看經(jīng)典名著和獲獎(jiǎng)影片等等。

語(yǔ)文老師在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作之前，可以先給大家講一些名著，對(duì)名著進(jìn)行鞭辟入里的深入分析，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，從而也為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供了很好的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文老師可以進(jìn)行示范，講一些典型的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種多樣的寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到觸類旁通和舉一反三的良好效果。語(yǔ)文老師可以讓大家看一些文章寫(xiě)得比較好的優(yōu)秀范文，分析其中的語(yǔ)言藝術(shù)奧秘，從而讓學(xué)生喜愛(ài)和欣賞語(yǔ)文，比如――朱自清的《荷塘月色》、李白的《將進(jìn)酒》和王勃的《滕王閣序》等。

三、語(yǔ)文老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生相信寫(xiě)作是一件非常愉快的事情，并給學(xué)生一些提高寫(xiě)作能力的書(shū)籍。此外，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而絕非快餐文化對(duì)學(xué)生的不良影響能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣所激發(fā)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行流暢自然地表述自己想要闡述的中心思想。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，推薦學(xué)生閱讀不同的書(shū)籍，如童話書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、地理書(shū)、名人傳記、動(dòng)物世界、植物世界等，學(xué)生的閱讀知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)作起來(lái)就非常得心應(yīng)手了，進(jìn)而達(dá)到如魚(yú)得水和爐火純青的高深境界了。

為了更好地應(yīng)對(duì)快餐文化給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，老師可以幫助學(xué)生尋找一些開(kāi)卷有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，抵制膚淺庸俗的書(shū)籍對(duì)學(xué)生的毒害和不良影響。老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇淺顯易懂的書(shū)籍的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一些低于課本水平的書(shū)籍，從而更好地閱讀高難度的書(shū)籍。語(yǔ)文老師也可以幫助學(xué)生選擇一些對(duì)話多和情節(jié)非常有趣的小說(shuō)，如神秘冒險(xiǎn)小說(shuō)和帶有插圖的書(shū)籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生更好地開(kāi)展作文寫(xiě)作。

總而言之，語(yǔ)文老師應(yīng)該與學(xué)生共同努力，從多方面入手抵制快餐文化的負(fù)面影響，為“中國(guó)夢(mèng)”的社會(huì)主義大發(fā)展和大繁榮建設(shè)貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。

參考文獻(xiàn)：

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中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、 有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上В行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。

三、等級(jí)打分，激勵(lì)學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級(jí)。在第一次瓶蓋時(shí)，教師有一是控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)。對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等通知家長(zhǎng)的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)持久寫(xiě)作興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 經(jīng)典閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）07-073-01

所經(jīng)典，是經(jīng)過(guò)歲月的淘洗，時(shí)間的考驗(yàn)，最終被人們所選擇并流傳下來(lái)的傳統(tǒng)典籍。這些經(jīng)典著作蘊(yùn)涵著中華古文明的精華，有著豐富的文學(xué)給養(yǎng)，可以讓我們了解傳統(tǒng)文化的精髓，從中吸取力量，提升自己的素質(zhì)。文化經(jīng)典與文學(xué)名著閱讀早已被寫(xiě)入《考試說(shuō)明》中，可見(jiàn)經(jīng)典閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及教學(xué)中的重要地位。

一、經(jīng)典閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

《考試說(shuō)明》中要求的文化經(jīng)典為：《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》；中國(guó)古代的文學(xué)名著為：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。其實(shí)除了這些作品外，入選語(yǔ)文課本的詩(shī)詞以及文言文都是傳統(tǒng)經(jīng)典作品，它們是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。

1、經(jīng)典閱讀可以扎實(shí)文言文功底

文言文教學(xué)中要求學(xué)生積累文言實(shí)詞、虛詞及常見(jiàn)文言現(xiàn)象。文化經(jīng)典及詩(shī)詞、文言課文等就是這些知識(shí)點(diǎn)的載體。學(xué)生只要能熟讀這些文本，文言文的閱讀難點(diǎn)基本上就攻克了。例如，《孟子》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，其中的“老”“幼”就是講解形容詞活用為動(dòng)詞現(xiàn)象的好例子。不管是《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》還是文言文篇目，只要能熟讀，就能提高文言文閱讀能力，掌握基本的文言現(xiàn)象，達(dá)到高考的要求。

2、經(jīng)典閱讀可以積累寫(xiě)作素材

傳統(tǒng)經(jīng)典中有很多經(jīng)典的文學(xué)形象和故事題材，在現(xiàn)在的文學(xué)作品中時(shí)不時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典中形象的影子?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)經(jīng)典是文學(xué)的源頭，其中可以利用和挖掘的寫(xiě)作素材是極其豐富的。

調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)讀書(shū)少，積累不夠；又缺乏觀察能力，不能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的寫(xiě)作題材；所以即使是簡(jiǎn)單的命題作文，也難以對(duì)付，只能生搬硬套作文書(shū)上的相似內(nèi)容。

鑒于此，我們應(yīng)該提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，從經(jīng)典中找素材，從經(jīng)典中找形象。分析高考滿分作文，我們發(fā)現(xiàn)有一大部分作文就是因?yàn)槟芎芎玫貜慕?jīng)典作品中取材而從眾多的考生作文中脫穎而出的。例如，寫(xiě)薛寶釵、林黛玉、賈寶玉等文學(xué)形象；寫(xiě)李白、蘇軾、陶淵明等文學(xué)名人。在浩如煙海的文學(xué)世界里，一定能有學(xué)生作文的素材。

3、經(jīng)典閱讀能夠提升思想認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)經(jīng)典的意義不光在于提供我們經(jīng)典形象，這其中蘊(yùn)涵著深邃的思想，對(duì)于修煉我們的人格，提升我們的素質(zhì)有著重要的作用。

在人生經(jīng)受挫折時(shí)，不要忘記吟誦孟子的“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，因?yàn)樗茉鰪?qiáng)你戰(zhàn)勝困難的信心。在不被人認(rèn)可之時(shí)，不要忘記告訴自己李白就說(shuō)過(guò)，“天生我材必有用”，因?yàn)樗茏屇沩樌叱隼Ь?。不光這些，古人還告誡我們?nèi)松捌┤绯丁?，珍惜時(shí)間，不要等到白頭時(shí)“老大徒傷悲”；“勿以善小而不為”重視從小處積累自己的善行，要善養(yǎng)自己的浩然之氣；學(xué)習(xí)時(shí)要“溫故而知新”，要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”；做事時(shí)要注意“欲速則不達(dá)”。

傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀可以讓我們的學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材，還能提升思想認(rèn)識(shí)，總之，經(jīng)典閱讀有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著重要價(jià)值。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)經(jīng)典閱讀

認(rèn)識(shí)到經(jīng)典閱讀的重要性，我開(kāi)始積極探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典閱讀。有以下幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，于是我就把《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》中的精彩故事截取出來(lái)在課堂上講給大家聽(tīng)，有時(shí)故意在最精彩的地方停下，讓學(xué)生自己回原著去找結(jié)果。這樣一來(lái)引發(fā)了一大批同學(xué)的閱讀興趣。學(xué)生因故事而開(kāi)始閱讀原著。或者也可以把學(xué)生感興趣的人物的故事一個(gè)一個(gè)串起來(lái)，例如學(xué)生喜歡諸葛亮、關(guān)羽、趙云等人物形象，我們就可以把他們的典型故事串起來(lái)。這樣便于學(xué)生掌握人物形象，同時(shí)也激發(fā)他們閱讀原著的興趣。

2、提供學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)

讓學(xué)生自己推薦好書(shū)。語(yǔ)文組開(kāi)展了“好書(shū)我讀我推薦”讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以通過(guò)讀后感，書(shū)評(píng)等形式向同學(xué)介紹自己讀過(guò)的好書(shū)。一則可以把好書(shū)推薦給大家，再則可以和大家交流讀書(shū)的心得，形成自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)所閱讀作品的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生評(píng)論經(jīng)典人物以及精彩的故事情節(jié)。記得學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中曹操的評(píng)價(jià)就很精彩，究竟是英雄還是奸雄，學(xué)生爭(zhēng)論的很激烈。不光讓學(xué)生再次熟悉原著中關(guān)于曹操的情節(jié)，而且還趁熱打鐵讓學(xué)生課外閱讀了易中天先生的《品三國(guó)》。我還在所任教班級(jí)設(shè)立“學(xué)子講壇”，讓學(xué)生來(lái)品讀經(jīng)典著作，與大家分享讀書(shū)心得，其中最成功的就是有四位學(xué)生對(duì)于《三國(guó)演義》的品讀。因?yàn)樗麄儙讉€(gè)人的帶動(dòng)，全班掀起了讀《三國(guó)》的熱潮。

讓學(xué)生賞析經(jīng)典名句。例如，讓學(xué)生賞析《論語(yǔ)》中的“禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！睂W(xué)生能結(jié)合晉江本地婚喪嫁娶的習(xí)俗來(lái)討論繼承節(jié)儉美德的問(wèn)題，以及排場(chǎng)與情感的問(wèn)題。我想這樣就能使傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀變得有意義。

3、做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)者和讀者

尊重學(xué)生的閱讀心得分享，對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言，都以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。不光要聽(tīng)，還要給他們真誠(chéng)的肯定及建議。通常在學(xué)生分享完自己的讀書(shū)心得后，我會(huì)花上幾分鐘的時(shí)間讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑，最后我也會(huì)談?wù)勛约旱母惺埽谂c學(xué)生平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，讓發(fā)言的學(xué)生有成就感，品嘗成功的喜悅。

篇8

積累 賞析 背誦

學(xué)生作文，每每苦于無(wú)物可寫(xiě)；或是勉強(qiáng)寫(xiě)，也都是一些假、大、空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累，等到寫(xiě)作時(shí)才來(lái)抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。著名“新語(yǔ)文教育”代表人，北京市特級(jí)教師韓軍老師2006年6月22日發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》的《我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的路上丟失了什么》一文中指出：“舉三為主與強(qiáng)化誦，抄，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中行之有效，有大效，而在當(dāng)代所謂的創(chuàng)造，創(chuàng)新，創(chuàng)意中被丟棄否定了。結(jié)果，創(chuàng)造因缺少根基而只能在花樣翻新上左右搖擺，創(chuàng)新因缺少積累而只能在表面形式上徘徊不前，創(chuàng)意因缺少厚重而只能是雕蟲(chóng)小技的表演而已。”

因此，平時(shí)勤于積累，重于積累 才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、 豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的根本措施。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫(xiě)作素材積累的途徑不外乎兩條：一是通過(guò)閱讀，積累寫(xiě)作的語(yǔ)言、技巧等；二是通過(guò)觀察，積累寫(xiě)作的“原材料”。

1.走向社會(huì)尋“活水”

李白游歷全國(guó)名勝佳景，寫(xiě)出來(lái)膾炙人口的千古名句。學(xué)生禁錮在校園，作文只能搜索枯腸。為了開(kāi)拓視野，捕捉素材，學(xué)生必須走向社會(huì)，尋找“活水”。通過(guò)觀察訪問(wèn)、調(diào)查研究、觀看電視新聞等媒體，學(xué)生耳聞目睹新人、新事、新變化，受到了深刻的教育，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。走向社會(huì)，不盡活水滾滾而來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣必然會(huì)越來(lái)越濃。

2.訂閱報(bào)刊拜先生

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。韓軍老師在《我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的路上丟失了什么》一文中強(qiáng)調(diào)：“若熟誦100篇古文、200篇白話文、300篇古詩(shī)詞，達(dá)到高中畢業(yè)語(yǔ)文水平絕不成問(wèn)題?！敝袑W(xué)生閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書(shū)，課本是學(xué)生容易忽視的對(duì)象。事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到，課本不僅指語(yǔ)文課本，還包括數(shù)、外、理、化等各科中的名人軼事、成功事例等。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)訂閱書(shū)籍報(bào)刊雜志，不僅能積累語(yǔ)匯，也能學(xué)習(xí)各類文章的寫(xiě)作規(guī)律，解除作文難的顧慮。此外，學(xué)生從小學(xué)到初中所讀的優(yōu)秀作文選也是不可忽視的材料來(lái)源。在閱讀中積累名人名言、名人故事、歷史故事、描寫(xiě)精彩的段落、精美詞句、富有哲理性的語(yǔ)句等，其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)最好的素材?？v觀古今，巴金讀背《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢(mèng)》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。因此，要指導(dǎo)學(xué)生豐富“語(yǔ)言”積累和“寫(xiě)作素材”積累。

3.“采珠積貝”奠基礎(chǔ)

“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，讀書(shū)和做筆記結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，可要求每個(gè)學(xué)生備一個(gè)精裝日記本，分類摘抄自己所讀過(guò)的精妙語(yǔ)句和精彩段落，日積月累，采來(lái)的“珍珠”變成了“錦囊”，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，還為寫(xiě)作奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

韓軍老師強(qiáng)調(diào)：“讀書(shū)，積累，多多益善；數(shù)量在先，量變而質(zhì)變。大量積累，積淀于前，才會(huì)點(diǎn)滴模仿反芻于后，無(wú)舉三，則反一；只舉一，則永難反三，此鐵律！”。同時(shí)，韓軍老師又指出：“誦，抄，看似最笨，然效最大！文脈相貫，文氣相通，奠文字之基，養(yǎng)浩然之氣。最笨之法，乃最實(shí)在之法，最本然之法?！?/p>

摘抄、積累的東西要通過(guò)誦讀把它及時(shí)的“消化”掉。

消化不良或不消化，等于“完璧歸趙”，沒(méi)積累。學(xué)生有了一定量的積累之后，教師可在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)課本中的范文進(jìn)行必要的作文引導(dǎo)，教給寫(xiě)作的方法。作文課上，教師可選取滿分作文選中的例文，分步引導(dǎo)學(xué)生加以賞析和借鑒范文中的“亮點(diǎn)”，學(xué)習(xí)同齡人的作文構(gòu)思，立意，謀篇布局，表達(dá)技巧等，賞析文中的精妙語(yǔ)言和富有哲理的語(yǔ)句。厚積薄發(fā)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“入?！庇?xùn)練。

二、模仿 求同 入格

朱熹曾指出：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟……”這話強(qiáng)調(diào)了模仿在作文中的作用。模仿是訓(xùn)練作文能力的最基礎(chǔ)的形式。在技巧上，模仿是學(xué)樣入格；在思維上，模仿是求同思維。在教學(xué)中，提供范文、例文，能形象的告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)。正確指導(dǎo)學(xué)生模仿范文、例文，使他們?cè)趯W(xué)中得以啟發(fā)，是提高提高他們求同入格的有效途徑。無(wú)怪乎唐朝大詩(shī)人杜甫要說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神?！倍嘧x不僅能積累，而且能領(lǐng)悟筆法，求同學(xué)樣。可見(jiàn)熟讀范文，求同模仿對(duì)指導(dǎo)作文有特殊的功效。 模仿應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。大致分四步：

1.仿文句

這是作文的起點(diǎn)。先由簡(jiǎn)單的敘述句，到描寫(xiě)、議論、抒情綜合表達(dá)的句子；由單句到表達(dá)思想縝密，邏輯性較強(qiáng)的復(fù)句，堅(jiān)持訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，學(xué)生定會(huì)有收益。

2.仿文筆

中學(xué)語(yǔ)文課本，名篇名家集錦，風(fēng)格千姿百態(tài)。宗璞的《紫藤蘿瀑布》中飽含著人生哲理，朱自清的《春》中充滿了詩(shī)情畫(huà)意，魯迅的雜文“冷嘲熱諷”如投槍似匕首，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。讓學(xué)生從名家名筆中多仿多練，就可以避免為文淡而無(wú)味，表達(dá)無(wú)力的弊病。同時(shí)，作文課上，還可以選取同齡人的優(yōu)秀范文加以賞析和評(píng)議，多角度多方位的引導(dǎo)仿寫(xiě)，必會(huì)收到事半功倍的效果的。

3.仿章法

記敘文的順敘、倒敘、插敘，議論文的各種結(jié)構(gòu)方式，均讓學(xué)生一一仿寫(xiě)，便可使作文條理清楚，層次井然，結(jié)構(gòu)完整。如學(xué)了曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，就讓學(xué)生仿照“害怕孤獨(dú)—感受孤獨(dú)—戰(zhàn)勝孤獨(dú)”的思路去寫(xiě)《恐怖之旅》等。

4.仿立意

學(xué)生作文立意不深，不新。往往是讀了作品，有意識(shí)的模仿少。有意識(shí)的讓學(xué)生模仿名篇佳作的立意，是解決學(xué)生立意不新的有效途徑。如仿寫(xiě)宗璞的《紫藤蘿瀑布》散文詩(shī)的意境，以一草一木的衰盛表現(xiàn)深刻的人生哲理的立意。

中學(xué)生不模仿是不行的，然而，也不否認(rèn)，作文的“模式”訓(xùn)練，從本質(zhì)上看還是比較“死”的。但訓(xùn)練的目的是“死去活來(lái)”。

三 質(zhì)疑 求異 創(chuàng)新

篇9

其實(shí)，我們寫(xiě)作文也可以如此，善于小中見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，從小處著手，深入開(kāi)掘，常能別有洞天，正所謂“小”處做出“大”文章，以小見(jiàn)大現(xiàn)真情。

所謂“以小見(jiàn)大”，就是指用小素材來(lái)體現(xiàn)大主題。這些小素材是日常常見(jiàn)的、身邊的、瑣碎的，而大多同學(xué)常常熟視無(wú)睹或不屑一顧，但一經(jīng)“點(diǎn)石成金”，用它們來(lái)體現(xiàn)“大道理”，可以起到“四兩撥千斤”的效果。手中握有大素材固然好，但由于初中學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，大素材可遇不可求，或者根本無(wú)法駕馭。生活中，我們?nèi)绻颀R白石那樣，從一只平常無(wú)奇的小蝦中發(fā)現(xiàn)生命的真諦，那么我們就能在作文中左右逢源，化腐朽為神奇。簡(jiǎn)而言之，以小見(jiàn)大，即是指就立意、選材、布局、角度諸多的寫(xiě)作要素，力求從“小”處著手，以小見(jiàn)大，深入挖掘，用“小”手段鮮明地表現(xiàn)文章主題。

一、以小見(jiàn)大的重要性

考場(chǎng)作文，要求在600字的篇幅內(nèi)，做到材料翔實(shí)豐富、人物立體豐滿、情感真切豐盈，確實(shí)不易。600字的篇幅，要想承載大容量、有思想的內(nèi)容，必須從“小”字做起。

只有確立的中心“小”，才能深刻鮮明；選材“小”，這樣才能寫(xiě)透徹；角度“小”，這樣才容易深入；場(chǎng)景“小”，這樣才形象生動(dòng)……相反，如果老是想表現(xiàn)“大”主題，駕馭“大”題材，選用“大”視角，常會(huì)淺嘗輒止，泛泛而談，無(wú)法深入挖掘而膚淺無(wú)物。

一葉知秋，“小”中窺“大”，以有限文章表達(dá)無(wú)限深情，短小的篇幅方能凸顯意味深長(zhǎng)。

二、以小見(jiàn)大的要領(lǐng)

1.寬題窄作。一般限制的方法，是在標(biāo)題前面加修飾語(yǔ)，也可在后面加中心詞，還可前后都加。如“穩(wěn)”，可寫(xiě)成穩(wěn)定、穩(wěn)固、安穩(wěn)、平穩(wěn)……如果這樣限制，文章的范圍就縮小了。

2.見(jiàn)微知著。作文不求面面俱到，但要力求用600字的篇幅，將屬于這一題范圍內(nèi)的某一點(diǎn)、某一側(cè)面、某一感人片段寫(xiě)得深刻一些，充實(shí)一些，生動(dòng)一些。如椽大筆，不一定篇篇都是燦爛華章，流光溢彩，倒是一些日常平凡小事，反能讓人領(lǐng)略生活的況味。

3.不嫌瑣細(xì)。以小見(jiàn)大，不是夸夸其談，故作驚人之筆，而是從生活中的平凡小事立意，發(fā)掘出生活最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，借題發(fā)揮，收到立片言以居要，以一目能傳神的效果。最好選取最有代表性、最能反映事物本質(zhì)的，“見(jiàn)人之所見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，這樣寫(xiě)出的文章才能令人耳目一新。

【佳作欣賞】

傾聽(tīng)海棠花開(kāi)的聲音

揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)七（4）班 劉佳旭

這個(gè)春天，海棠花開(kāi)時(shí)節(jié)，我又一次來(lái)到外婆家，停駐在令我魂?duì)繅?mèng)繞的海棠樹(shù)下。海棠花開(kāi)的聲音，外公，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？

微風(fēng)拂過(guò)海棠，夾雜著些許塵土，攜著我的思緒回到塵封的過(guò)去……

“外公，這棵樹(shù)上是什么花??？”記憶中的我那時(shí)大約5歲。

“哦――這個(gè)啊，是海棠花。它是在你出生的那天種下的。”

“?。窟@么說(shuō)它和我差不多大……”

外公因地制宜，在一塊露天水泥地上，制成了一個(gè)半圓的花壇。花壇里的海棠花仍然在怒放著，這個(gè)地方是海棠永遠(yuǎn)的家。

每當(dāng)夏日，夕陽(yáng)的余暉總會(huì)與海棠嬉戲，偷偷地鉆過(guò)海棠葉的間隙，地上被篩出大小不一的點(diǎn)點(diǎn)光斑。那時(shí)，我和外公就會(huì)搬出兩把竹椅來(lái)，放在陰涼處。鵝黃的光斑簇?fù)碇褚?，一把高而大，一把低而小，兩把竹椅肩并著肩。涼風(fēng)習(xí)習(xí)下，我們總會(huì)一起仰望著西天角那片迷人的晚霞，默默等待著夜幕的降臨，一切是那么自然，又是那么清新。

夏日總是很長(zhǎng)，夏夜也似乎不解人意，姍姍來(lái)遲，但我們都很愜意地等著，尤其在滿月的夜晚。忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，修長(zhǎng)的樹(shù)梢伸出枝條，似乎要伸向那輪圓月。幸福的銀輝灑向了海棠樹(shù)，似纖纖少女織出的一縷光滑的銀綢，披蓋在海棠上。外公用左手揮著蒲扇，為我撣去蚊蟲(chóng)的騷擾，也為我拂去塵世的喧囂；右手端著一個(gè)茶壺，悠閑地吸著茶水。我微閉雙眸，側(cè)耳傾聽(tīng)，似乎海棠花開(kāi)的聲音傳入耳膜……一切都裝飾著我兒時(shí)的夢(mèng)。

“外公，你就像這海棠樹(shù)，為我送來(lái)清香?！?/p>

“哈哈，佳旭真調(diào)皮……”外公笑著。手中的蒲扇高興得前翻后仰。我更喜歡在外公懷里，觸摸那幾道歲月的皺紋間長(zhǎng)出的一縷暖暖的胡須。那無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜沖淡了多少少年的夢(mèng)，淡淡的月輝中，有一種思念叫牽掛，外公，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？

時(shí)光荏苒，海棠樹(shù)還在，海棠花依舊在開(kāi)，樹(shù)影依舊廝守在花壇邊；那人卻已好久不見(jiàn)，還有那把在月光中搖動(dòng)的蒲扇。

又一陣微風(fēng)吹過(guò)，吹散了我的思緒。我端起茶杯，伴隨著那段逝去的美好，那股沉甸甸的牽掛。我將冷茶澆向了海棠，杯中的茶水緩緩滲入，靜靜流淌。此刻，我閉上了雙眼，用心傾聽(tīng)海棠花開(kāi)的聲音。外公，我仍能感覺(jué)到你的存在。

【點(diǎn)評(píng)】

文章以小見(jiàn)大，以海棠為線索，通過(guò)思念海棠樹(shù)――看海棠――憶海棠――傾聽(tīng)海棠花開(kāi)次第展開(kāi)，表現(xiàn)了對(duì)外公強(qiáng)烈的思念之情。文章以情感人，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，一些動(dòng)詞、形容詞語(yǔ)的選用，也恰到好處，如“手中的蒲扇高興得前翻后仰”等。

總之，文章敘事角度“小”而“巧”――選取海棠作為寫(xiě)作的角度，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致敘述和描寫(xiě)，通過(guò)海棠，表現(xiàn)了與外公的真情，情感自然而不失真切。這就是“小”的好處和妙處。本文給我們的啟示是：從小處著手，常能收到良效，因此我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)從“小”處來(lái)處理諸多的寫(xiě)作要素。

最后，從小處著手寫(xiě)作，要注意以下事項(xiàng)。從小處著手寫(xiě)作，要遵循兩個(gè)原則：1.“有利于中心表現(xiàn)”的原則。無(wú)論用哪種方法、從哪個(gè)“小”的方面著手，都必須把“中心表現(xiàn)”放在第一位。2.“有利于重點(diǎn)突出”的原則。

篇10

一、我手寫(xiě)我心，我文抒我情

﹙一﹚放開(kāi)束縛，自由寫(xiě)作

在以前的作文課中，我們命題有很大的隨意性，容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的硬性規(guī)定，讓學(xué)生沒(méi)有頭緒，難以插上想象的翅膀?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，時(shí)間和經(jīng)歷同樣重要。生活會(huì)讓學(xué)生有新的積累，新的感悟，生活會(huì)帶給學(xué)生寫(xiě)作的靈感。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路說(shuō)的就是這個(gè)道理。因?yàn)檎n堂只是灌輸方法，給不了學(xué)生真切的感悟，創(chuàng)作靈感也只是某些同學(xué)的靈光閃現(xiàn)，缺乏實(shí)實(shí)在在的感受。因此，我主張拋棄傳統(tǒng)的教師命題的作文模式，拋棄作文本，改之以自由寫(xiě)作，改之以周記本、日記本；寫(xiě)作時(shí)間自選，內(nèi)容自選，形式不拘一格，甚至今天爸爸說(shuō)，孩子寫(xiě)，明天媽媽說(shuō)，孩子記錄，后天孩子再單獨(dú)寫(xiě)，總之在近期內(nèi)完成作業(yè)即可。學(xué)生大可放手去做，放筆去寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，自由得很，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，哪怕偶爾偷個(gè)小懶，教師也沒(méi)必要緊抓住小辮子不放，大丈夫何拘細(xì)節(jié)。這樣下來(lái)，孩子們的作文必定五花八門(mén)，發(fā)自內(nèi)心，感于肺腑，相比之下，傳統(tǒng)的作文思路太狹窄了，教的孩子們連莫言都不知道了。新的思路源于新的感悟，孩子們的作文必然源于生活，高于生活，素材的提煉也會(huì)日漸精準(zhǔn)。

﹙二﹚把握契機(jī)，以情激情

小學(xué)生好奇心超強(qiáng)，對(duì)周圍事物有著較大的興趣和熱情，他們關(guān)注動(dòng)畫(huà)片，關(guān)注生活美景，關(guān)注人生的些些小事，感情極易激發(fā)。但因?yàn)樗麄兡挲g小，資歷淺，認(rèn)識(shí)問(wèn)題很難全面，因此教師一定要把握契機(jī)，巧妙引導(dǎo)。抓得準(zhǔn)，方法得當(dāng)，就會(huì)“一石激起千層浪”，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。例如，中國(guó)足球進(jìn)入世界杯入場(chǎng)券，實(shí)現(xiàn)了44年的夢(mèng)想，讓學(xué)生觀看《足球之夜》，當(dāng)看到萬(wàn)眾一心，高唱國(guó)歌時(shí)，學(xué)生熱血沸騰。我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)足球暢想，有的寫(xiě)《44年的夢(mèng)》，有的寫(xiě)《我驕傲，我自豪》，有的寫(xiě)《我要高歌》……再如伊拉克事件，我讓學(xué)生觀看美國(guó)轟炸伊拉克的場(chǎng)面，學(xué)生議論紛紛，我讓學(xué)生下筆成文，都是有理有據(jù)，入木三分。學(xué)生有感而發(fā)，佳作連篇，教師只要撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”即可大獲豐收，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，收獲的必然是感人至深的文章。

二、大膽參與，自主作文

要使學(xué)生寫(xiě)出永遠(yuǎn)“鮮活生動(dòng)”文章，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，挖掘生活的真善美，用自己的心靈去寫(xiě)作，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的原則。在作文教學(xué)中，教師不能取代學(xué)生寫(xiě)作的主體地位，必須尊重和啟發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，這才是搞好作文教學(xué)的前提。讓學(xué)生自由得去寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在作文天地里自由翱翔。我們班曾寫(xiě)過(guò)門(mén)衛(wèi)爺爺，孩子們?cè)佑|到的老爺爺助人為樂(lè)的事是不用細(xì)描就歷歷在目的，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

我在作文教學(xué)中有以下方法供大家參考：

﹙一﹚ 讓學(xué)生出作文題，學(xué)生自由思考題目含義

學(xué)生在我們?cè)O(shè)定的描繪生活，自由命題的寫(xiě)作課上，對(duì)自己今日積累的素材進(jìn)行分析，根據(jù)自己的生活實(shí)際自由命題。如學(xué)生春天種的豆苗發(fā)芽了，就可以以新生為話題寫(xiě)作文，可以寫(xiě)象征新生的改過(guò)自新，可以寫(xiě)生活中的希望和追求，還可以寫(xiě)旺盛的生命力，甚至寫(xiě)環(huán)境對(duì)一個(gè)生命的影響，還可以寫(xiě)愛(ài)美之心，向上之力，總之太多了，只要你切合文意即可。

﹙二﹚ 讓學(xué)生相互啟發(fā)

題目有了，如何成文呢？首先學(xué)生相互交流自己的寫(xiě)作思路，將自己得到的實(shí)例與切身的感想有機(jī)結(jié)合。例如，我們圍繞足球話題，可以講電視上的精彩進(jìn)球，可以講十強(qiáng)賽中國(guó)隊(duì)的優(yōu)美動(dòng)作，還可以說(shuō)小操場(chǎng)上學(xué)生們滑稽的射門(mén)，與足球有關(guān)的故事、人物……通過(guò)交流，思路變得開(kāi)闊起來(lái)，也就是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”嘍。再如學(xué)生大都在家里養(yǎng)過(guò)蠶，那么蠶是怎樣生長(zhǎng)的，什么叫蠶食，蠶屎又有何妙用，蠶有哪些功用，你和蠶寶寶之間有哪些有趣的事，你通過(guò)養(yǎng)蠶學(xué)到了什么，成長(zhǎng)了什么，你了解了哪些關(guān)于蠶的古詩(shī)文，你最欣賞蠶的什么精神，與此精神相關(guān)的人有哪些……學(xué)生這一節(jié)課要討論很多問(wèn)題，揭示很多謎底，成長(zhǎng)是自然而然的，作文也是有備而戰(zhàn)的，底蘊(yùn)十足的，學(xué)生的相互啟發(fā)相得益彰。

﹙三﹚ 學(xué)生互批互改