導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是準(zhǔn)備不足。大部分新時期初中科學(xué)教師都沒有重視學(xué)生進(jìn)行分組實驗這個教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了實驗課前的準(zhǔn)備，沒有進(jìn)行仔細(xì)備課。

二是課堂紀(jì)律沒有保障。分組實驗課有著獨有的課堂特性，在進(jìn)行實驗的過程中，課堂大部分時間是交給學(xué)生自己的，盡管在分組實驗中有一定的紀(jì)律條款進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，但是在實踐過程中，分組實驗課比常規(guī)課堂教學(xué)難度更大，而教師本身對于分組實驗課堂的紀(jì)律要求又比較寬松，而且在實驗過程中會出現(xiàn)很多難以預(yù)知的情況，像實驗成功或失敗帶來的喜悅感和失落感等等不同的情緒的爆發(fā)對課堂的影響。由于各種原因綜合在一起，學(xué)生分組實驗課往往是在一個吵吵鬧鬧的環(huán)境中完成的，很少能看到平靜的實驗環(huán)境，這樣自然很難達(dá)到分組實驗的預(yù)期目標(biāo)。例如：如在“練習(xí)使用顯微鏡實驗”中，學(xué)生剛進(jìn)實驗室還沒有坐下，就拿起顯微鏡，一會轉(zhuǎn)目鏡，一會轉(zhuǎn)物鏡，一會有拿起玻片標(biāo)本看，由于不規(guī)范的操作，一不小心則損壞顯微鏡或摔碎玻片，使整個實驗無法正常進(jìn)行。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生回答不出剛才所做實驗的目的是什么？實驗步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象等問題。如洋蔥葉表皮細(xì)胞臨時裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問，更談不上去分析“上表皮還是下表皮細(xì)胞”等深層次的問題。這樣的實驗只能算是走過場，無大的收獲。

三是分組實驗開出率特別是探究性實驗開出率不夠高。在實驗教學(xué)中過于注重學(xué)生對科學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的理解和驗證，因此就出現(xiàn)多了驗證性實驗而少了探究性實驗，多了教師演示實驗而少了學(xué)生分組實驗。

四是分組實驗的教學(xué)效果低下。在學(xué)生的分組實驗中，往往先由教師演示，學(xué)生“看熱鬧”后，再去實驗室“照方抓藥”地做實驗，學(xué)生只是簡單機械地重復(fù)，動手不動腦，很多教師進(jìn)行實驗教學(xué)只是為了實驗而實驗，未能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)……這些問題的存在都大大影響了分組實驗教學(xué)價值的發(fā)揮。

五是盲目實驗?zāi)康牟幻鞔_。“實驗準(zhǔn)備”是指學(xué)生進(jìn)行分組操作實驗前，指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識整理與復(fù)習(xí)，組織學(xué)生開展實驗問題討論，幫助學(xué)生克服對實驗的畏懼感等實驗前的準(zhǔn)備工作。“實驗準(zhǔn)備”既有知識上的準(zhǔn)備，還有心理上的情感輔導(dǎo)。通過準(zhǔn)備不但可以使學(xué)生對即將開始的實驗有所把握，而且可以激發(fā)學(xué)生的心理處于躍躍欲試的積極狀態(tài)。因此，它是科學(xué)分組實驗教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。然而在很多實驗時，學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)，進(jìn)入實驗室后一無所知無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學(xué)，要么看著實驗報告“照方抓藥”，邊看邊做。結(jié)果就導(dǎo)致了顧此失彼，不但不能實現(xiàn)實驗?zāi)康模炊鴵p壞了實驗儀器，制造了實驗事故。

那么，如何在預(yù)定的課堂時間內(nèi)完成學(xué)生的分組實驗，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)呢？

二、提高分組實驗教學(xué)質(zhì)量的對策

只有找出問題、分析問題、解決問題，才能真正的實現(xiàn)新時期初中科學(xué)分組實驗教學(xué)的目標(biāo)。針對以上問題，如何才能提高分組實驗教學(xué)的質(zhì)量呢，我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行加強。

（一）改變觀念

分組實驗課程必然和理論教學(xué)課程存在一定的區(qū)別，但是對于學(xué)生來講都是為了提高他們的科學(xué)能力和文化素養(yǎng)，它們都是全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展必不可少的組成部分。兩者需要有機結(jié)合、相輔相成。因此，初中科學(xué)教師要改變觀念，一方面要重視學(xué)生分組實驗課程，多進(jìn)行分組實驗的分析、研究、設(shè)計和反思，多進(jìn)行在同一備課組間的關(guān)于分組實驗的討論與交流，另外對于分組實驗設(shè)計或?qū)嵺`中遇到的疑難問題還要多尋求校外老師和專家的指導(dǎo)和幫助；另一方面，要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，多給他們提供部分自主探究，完全自主探究的分組實驗，讓他們更多的利用實驗小組的集體力量而不是依靠老師的指導(dǎo)來完成實驗。

（二）充分準(zhǔn)備

1.做好內(nèi)容的準(zhǔn)備

學(xué)生分組實驗的內(nèi)容往往與教材的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，或是對定理原理的驗證;或是對某一規(guī)律的探究;或是對定理原理的運用等。所以，從內(nèi)容上看，決不能把學(xué)生分組實驗與課堂理論教學(xué)人為割裂。認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備實驗內(nèi)容也要備教材理論，要備二者的聯(lián)系。只有把二者充分結(jié)合，才能充分去理解和完成教材所安排的學(xué)生分組實驗要求。

2.明確目的

實驗的前一天組織學(xué)生預(yù)習(xí)《實驗實習(xí)冊》中的有關(guān)內(nèi)容，并布置自編的實驗預(yù)習(xí)題，當(dāng)天完成，經(jīng)教師批改后，第二天一早發(fā)還到學(xué)生手中，并令各實驗小組長幫助有關(guān)同學(xué)進(jìn)行糾正。如在《伏安法測導(dǎo)體的電阻》的分組實驗中，設(shè)計下列一些問題，讓學(xué)生去思考回答：

伏安法測電阻的原理是什么？實驗需要的器材有哪些？規(guī)格怎樣？連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于什么狀態(tài)？滑動變阻器的滑動觸頭應(yīng)放在什么位置上？根據(jù)你連接的電路圖，在閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑動觸頭應(yīng)移到哪一端？為了提高實驗精確度，減小實驗誤差，該實驗所采用的主要方法是什么。

通過對測定導(dǎo)體電阻的實驗，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的程序性問題和開放型的討論回答，不僅使學(xué)生加深對伏安法測電阻的理解，而且還掌握了測定導(dǎo)體電阻的基本方法和特殊方法。

課上檢查預(yù)習(xí)情況，采用恰當(dāng)手段指導(dǎo)學(xué)生實驗操作。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，采用抽查提問的方式回顧重要實驗操作內(nèi)容及步驟?；仡櫟哪康脑谟谑箤W(xué)生真正養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣。實驗操作的示范不再是教師一個人的表演：未學(xué)過的操作由教師自己示范，已學(xué)過的重要操作改由學(xué)生示范，并對示范結(jié)果由教師或同學(xué)給予點評及時反饋。這樣做的依據(jù)是麥卡拉與凱爾德的一個研究發(fā)現(xiàn)：對于新手，觀察專家完美無缺的示范，其效果不如觀察同類伙伴的示范并得到執(zhí)行結(jié)果的效果好。這樣一來，學(xué)生們會在課前思考操作的步驟與準(zhǔn)確性，課堂上其關(guān)注程度也會大大增加。

3.做好器材準(zhǔn)備

實驗必然要關(guān)系到實驗器材，而實驗器材是否完整就關(guān)系到是否能順利完成實驗?zāi)繕?biāo)。因此，教師要多了解實驗內(nèi)容，掌握相關(guān)實驗器材的情況，不斷與實驗員聯(lián)系交流，通過配備或自制分組實驗用具來不斷更新實驗器材。下面列舉幾個實驗室值得準(zhǔn)備的實驗用具及其使用方法：1、收集幾十個帶橡皮塞的廢葡萄糖瓶，可用于研究液體沸點與氣壓的關(guān)系：將瓶子用沸水預(yù)熱后迅速裝入半瓶沸水，蓋緊蓋子后把瓶子倒立過來，再向瓶底澆冷水，水會重新沸騰起來。注意：①學(xué)生要帶一副防燙傷的手套來做②冬天時要澆溫水，以防瓶子破裂。2、收集帶蓋的密封性好的空礦泉水瓶，可用來研究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)：瓶內(nèi)加入少量氫氧化鈉溶液，通入二氧化碳?xì)怏w，馬上擰緊瓶塞，稍加振蕩就看到瓶子被嚴(yán)重壓扁了。3、準(zhǔn)備500mL左右的小食品袋，用于做氫氣爆炸實驗：袋內(nèi)充入空氣，使它完全鼓起來，再插入導(dǎo)管并壓出一半空氣后用橡皮筋系緊袋口，通入氫氣待食品袋再次完全膨脹后抽出導(dǎo)管，拿到操場或附近空曠處用燃著一木條碰捅食品袋，隨著會聽到“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎，這樣會使實驗更易操作，更安全。

4.優(yōu)化設(shè)計

在分組實驗中，教師經(jīng)常需要講解實驗?zāi)康?，實驗?nèi)容，實驗步驟以及實驗儀器使用的注意事項，又要留出盡可能多的時間讓學(xué)生動手實驗，也就是要在有限的時間內(nèi)高效率地完成分組實驗的目標(biāo)，這就需要充分優(yōu)化實驗設(shè)計，盡可能地構(gòu)建一種理想的實驗教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)生自主探究、師生和生生多重交互、合作創(chuàng)新等多方面要求。例如利用砂紙（砂去氧化層，有利于焊接）、松香(助焊劑)、焊錫和電烙鐵，將兩節(jié)新干電池串聯(lián)焊接起來，并在兩端各焊上一根導(dǎo)線作為電源（按班級人數(shù)一人一個），在小燈泡的螺旋和尾部也各引出一根導(dǎo)線作為用電器（每人兩個），再加上實驗室里的開關(guān)、電壓表、電流表、定值電阻、滑動變阻器等就可以進(jìn)行一系列的電學(xué)分組實驗。我是在本系列實驗課前選出8位平時成績不太理想的同學(xué)作為焊接小組長，在課前讓他們在我的指導(dǎo)下把較難焊接的大部分小燈泡先焊接好（每人焊接15個左右后都會成為焊接熟練工，能做到1~2分鐘焊接好一個），并各留給他們一個作上課時示范焊接用。實驗課時我先集中介紹焊接的注意事項，然后由8位小組長帶領(lǐng)和指導(dǎo)他們的組員每人自己制作好自己的簡易測通器（約需15分鐘）。接下來還可以用簡易測通器探究我提供的和學(xué)生自帶的一些導(dǎo)體與絕緣體的導(dǎo)電能力，時間充裕的小組還可以合作設(shè)計方案并通過實際操作判斷出一米長硬塑料管內(nèi)導(dǎo)線的“首尾”，來不及的小組課后完成。接下來把測通器中連接電池和小燈泡的那條導(dǎo)線中間處剪斷，上面制作完成的電源和用電器接下來還可以用在連接串并聯(lián)電路，練習(xí)根據(jù)電路圖連接實物，練習(xí)根據(jù)實際電路畫出電路圖，研究歐姆定律，探究變阻器的作用等十幾個實驗，每一次實驗都可以讓每一位學(xué)生節(jié)省3-5分鐘的電路連接時間，可以讓他們有更多的時間進(jìn)行實驗設(shè)計和交流評價等環(huán)節(jié)，同時，讓上面兩組器材由每位學(xué)生自己保管，這樣就很方便將原來要在實驗室完成的實驗帶到教室甚至家里完成了，從而大大提高了分組實驗的靈活性和效率。

（三）做好示范

由于新教材中沒有專門對試管加熱、藥品取用、酒精燈的使用、試管的清洗等實驗儀器的基本操作進(jìn)行單獨的學(xué)習(xí)，而是在課堂的演示實驗和分組實驗中零星的學(xué)習(xí)。這就要求教師在平時的演示實驗中一定要規(guī)范，在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，并反復(fù)強調(diào)。這樣，在分組探究實驗中，教師可以減少講解儀器使用的時間，從而提高實驗效率。

篇2

[關(guān)鍵詞]初中英語情趣教學(xué)課堂

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。

二、初中情趣英語教學(xué)的實施

1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。

同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。

例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。

實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（3）開展游戲，增強興趣。中學(xué)生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會樂意學(xué),教師也會喜歡教,教學(xué)效果就會比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。

此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。

（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。

例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機會多,效果必然好。

實踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇3

提問可以激發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索。課堂教學(xué)就是一個探索的過程。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要備教材、備學(xué)情，精心設(shè)計思考題，這樣的提問才能有的放矢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計的思考題要和學(xué)生的生活實際有關(guān)聯(lián)，能引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生去探索，能調(diào)動學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而，教師在教學(xué)中要有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，積極引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)撝腥で蟠鸢?。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，和學(xué)生打成一片，積極參與課堂討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，讓學(xué)生敢說、想說、會說。課堂討論過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，及時給予肯定與表揚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中政治教師在課堂教學(xué)改革中，要根據(jù)初中政治學(xué)科的特點，不斷更新教學(xué)觀念，制定課堂改革的目標(biāo)，要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。教師要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使每個學(xué)生都能科學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，使他們真正成為未來社會的棟梁之才。

3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)改革，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不再是“一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”。多媒體教學(xué)手段的廣泛運用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，學(xué)生有身臨其境的感覺。有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把抽象的道理形象化地表達(dá)出來，教師教學(xué)不再是空洞的講解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使學(xué)生能放眼世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

4多多組織活動課，讓學(xué)生在活動中不斷創(chuàng)新

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，結(jié)合初中政治課的特點，經(jīng)常組織學(xué)生開展社會活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。開展豐富多彩的社會活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，增強交際能力；通過活動把自己所學(xué)知識運用到生活實際和社會實際中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、了解社會、認(rèn)識社會的能力。開展社會活動能達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果?，F(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)厭煩傳統(tǒng)的說教式教育，一味說教幾乎沒什么效果，甚至是徒勞無功的。而開展豐富多彩的社會活動，學(xué)生在快樂的活動中就受到了德育教育?；顒诱n的形式要豐富多彩。著重是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，認(rèn)識社會。提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，教師對每次活動都要精心組織，活動形式要不拘一格。針對不同年齡段學(xué)生的特點，可以采取不同的方式，可將知識、趣味、能力有機結(jié)合，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮作用，讓學(xué)生在活動中獲取知識、接受教育、培養(yǎng)能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

篇4

興趣是最好的教師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。那么，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于誘導(dǎo)，對于影響學(xué)生興趣的不利因素，教師要及時排除，掃清困惑學(xué)生的各種障礙，不讓它們對學(xué)生造成影響，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，都會產(chǎn)生濃厚的興趣；學(xué)生接觸到化學(xué)實驗時，熱情更加高漲，躍躍欲試，想了解究竟?？墒牵?dāng)開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念、化學(xué)用語、元素符號時，學(xué)生往往會因為枯燥難懂而失去學(xué)習(xí)興趣，還有甚者將化學(xué)比作“第二外語”，抑或是“天書”，失去了學(xué)習(xí)的熱情和動力。那么，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由暫時的轉(zhuǎn)為長久的、穩(wěn)定的呢？我經(jīng)過認(rèn)真摸索、研究，終于找到了好的方法。那就是通過給學(xué)生介紹化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源以及化學(xué)的發(fā)展過程。學(xué)生對這些非常感興趣。尤其是給學(xué)生講中外名人探索化學(xué)奧秘的故事時，學(xué)生聽得如癡如醉、津津有味，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過對化學(xué)史的滲透，不僅讓學(xué)生了解了化學(xué)知識，更讓學(xué)生認(rèn)識到，化學(xué)的用語是大家公認(rèn)的國際語言，學(xué)好化學(xué)有多么重要，無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。

初中的化學(xué)知識需要學(xué)生記住的比較多。比如，在學(xué)化學(xué)元素時，就一下子出現(xiàn)了二十七種符號，學(xué)生記起來非常麻煩。我針對這一情況讓學(xué)生在開始學(xué)緒言時就了解并背誦這些元素符號，讓學(xué)生分期分批記憶，每天記住一兩個，并經(jīng)常檢查、提問。這樣，學(xué)生記起來就容易多了。為了提高學(xué)生的記憶牢固性和精準(zhǔn)度，我還把這些元素符號制作成小卡片，把元素符號的化合價編制成順口溜，這些方法都方便了學(xué)生的記憶，使學(xué)生記得非常牢固。例如，在做用氫還原氧化銅的實驗時，學(xué)生總是把順序搞亂，正確的順序是先用氫把試管內(nèi)的空氣排干凈，然后再用酒精燈進(jìn)行加熱，當(dāng)看到試管內(nèi)的黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色的銅時，反應(yīng)完畢，撤掉酒精燈，停止加熱，等試管完全冷卻以后才撤掉氫氣流。在講解這個演示實驗時，我在黑板上寫上“氫-燈-燈-氫”四個字，學(xué)生很快就掌握了這個實驗的正確順序。

我還根據(jù)學(xué)生形象記憶能力比較強的特點，開展了“化學(xué)科技興趣小組到我家”的活動。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、動口的能力。另外，我還讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行各種小實驗，運用日常生活中的小蠟燭、小塑料袋、鐵絲等材料，進(jìn)行各種小制作，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“燃點”這一知識的時候，學(xué)生進(jìn)行了“燒不焦的手帕”“玻璃棒點燈”等實驗，學(xué)生的興趣非常濃，熱情很高。

二、精講多練，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量

教師要改變以往的“灌輸式”或“放任型”的教學(xué)方式，努力提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實驗、創(chuàng)新等各種能力。而這些能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。這就要求教師不僅要有廣博的知識，還要有極強的組織能力和表達(dá)能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所暴露的各種問題，并及時靈活地解決。只有這樣，方可取得最佳的教學(xué)效果。

教師還要精講，讓學(xué)生多練習(xí)。精講是教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點，突出重點，突破難點，提高學(xué)生的能力。“多練”是通過練習(xí)的方式使學(xué)生鞏固知識。不能盲目地練，要結(jié)合所學(xué)知識點有針對性地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到掌握知識的目的。此外，我覺得要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，教師還要對書本上的實驗做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓學(xué)生自己思考、親自動手動腦，完成實驗操作，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

篇5

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要是對“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，做到對教材的靈活處理．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行的時候，可以通過對生活例子來提取相關(guān)的素材展開教學(xué)，與課本教材相結(jié)合，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的處理，吸引更多學(xué)生參與研究，從而提升教學(xué)的效果．二、教學(xué)情境的生活化設(shè)計化學(xué)問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時候主要對學(xué)生的生活經(jīng)驗著重關(guān)注，側(cè)重于現(xiàn)實世界的問題，將新的知識以生活中的素材引出，從而將化學(xué)知識更加生動地表現(xiàn)出來，主要依靠更加豐富的現(xiàn)實背景，來為學(xué)生提供全方位的生動、活潑和主動的化學(xué)學(xué)習(xí)材料與環(huán)境．所以，在對教材進(jìn)行深入研究與挖掘的時候，要加強與生活化學(xué)的聯(lián)系，對自己在生活中遇到的生活化化學(xué)展開探討與研究，另外在使用教科書的時候，不能被教科書中的素材所局限，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)需要，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用，對身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．

三、通過教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強教學(xué)活力

學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去．所以我們在課堂教學(xué)的同時也要面向生活，加強學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴展到廣泛的社會生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會有很大的興趣，面對這門嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際生活問題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識的同時，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．

四、利用生活化的手段和實驗展開教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實物展示、示范實驗、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識的掌握與理解，同時更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課程可以實現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對實驗進(jìn)行設(shè)計的時候，教師可以對教材中的實驗進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強對教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識時，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識信息．類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項實際的生活問題，這樣的心情下就會有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實現(xiàn)教師的教學(xué)目的．

六、結(jié)語

篇6

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計思考

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實踐活動，增強教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要遵循著教學(xué)設(shè)計的基本原則。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計要注意的問題

1.遵循設(shè)計原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求越來越高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分的考慮到方案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升程度，要加強學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能達(dá)到高效準(zhǔn)確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問題，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決問題的同時鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的思考

1.引入課程，設(shè)定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學(xué)效率首要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識的時候要合理的結(jié)合生活中的案例和情境，為同學(xué)創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學(xué)生更容易理解知識，同時還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對稱圖形的時候，可利用計算機展示生活中的實物，如風(fēng)箏、飛機、汽車等，在展示過后引導(dǎo)學(xué)生主動尋找生活種哪些是軸對稱圖形，提出軸對稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以增強學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學(xué)效率。2.增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中一定要考慮到要充分的鍛煉學(xué)生動手實踐和交流能力。教師要設(shè)計合理的實踐活動，有效的將書本知識與實際結(jié)合，要從學(xué)生角度出發(fā)靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時候，教師可以將班級分成若干組，將四個完全相同的直角三角形分發(fā)給每個組，讓同學(xué)通過小組討論的形式將其拼成正方形后在計算每個邊長為多少，在學(xué)生實踐的過程中，不但學(xué)習(xí)了勾股定理重要的公式還鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今的教育形式，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計中尊重學(xué)生主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進(jìn)行拓展的能力，最后教師根據(jù)實際情況進(jìn)行改正和指點。例如在講解二元一次方程組的時候，教師可以給出方程式，讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用題的復(fù)原，學(xué)生在復(fù)原題型后可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論自己的思路和方式，如此一來教師充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每名同學(xué)都加入到教學(xué)中來，讓學(xué)生做課堂的主人，同時使學(xué)生對知識的掌握更加扎實、牢固。

綜上，初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生完成自主的探究。因此合理的教學(xué)設(shè)計可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學(xué)設(shè)計的原則，立足與學(xué)生，合理的引入教學(xué)案例，不斷的總結(jié)和完善自身的教學(xué)設(shè)計方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

作者:杜滿良 單位:咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍.初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計分析[J].好家長,2015,34:81.

篇8

關(guān)鍵詞:微課；初中數(shù)學(xué)；課件

1引言

目前，很多初中教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施的配備，徹底改變了以往的課堂教學(xué)方式。通過教師提前精心準(zhǔn)備的課件，學(xué)生可以直觀地了解課堂教學(xué)中的難點，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)就是多媒體教學(xué)中的新形式，它通過在課堂中幾分鐘的展示，就可以為教師節(jié)省大量講解時間，迅速讓學(xué)生理解。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中深受教師和學(xué)生的喜愛。

2微課及初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

微課的概念所謂微課，就是在實際教學(xué)中控制在5～10分鐘的短小課件。運用微課，結(jié)合學(xué)生在上課期間的注意力集中時間，教師可以在較短的教學(xué)時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，避免對課本中一些不易掌握的知識點長時間講課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點的動力和勇氣。同時，運用微課可以節(jié)約有限的授課時間，教師在對難點進(jìn)行講解時會更加從容，可以讓學(xué)生進(jìn)行更多解題的嘗試和鍛煉。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，主要表現(xiàn)在兩個方面。1）在數(shù)學(xué)授課中起到啟發(fā)作用。微課的教學(xué)手段之所以受教師和學(xué)生的歡迎，是因為它可以在最短的時間內(nèi)將知識的難點傳授給學(xué)生，更重要的是它可以在傳授知識的同時，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考。在知識難點傳授過程中，學(xué)生從微課中學(xué)到新的解題思路，在掌握一個難點后可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行深入的思考，可以在以后遇到別的難題時動腦子解決，而不是對難題死記硬背，缺乏對題目更深層次的理解。因此，微課教學(xué)可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。2）微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中起到“回憶”作用。微課教學(xué)還有一個特點，就是可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段特別是考試復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效的課外復(fù)習(xí)。因為微課的互聯(lián)網(wǎng)特征，它可以在學(xué)校或家庭中進(jìn)行重復(fù)播放。對知識的難點畢竟有的學(xué)生接受較快，有的學(xué)生接受較慢。對于接受能力較慢的學(xué)生，教師可以將微課文件發(fā)送到班級的學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在家中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止，沒有時間次數(shù)的限制，避免學(xué)生學(xué)過后掌握不了知識，從而影響學(xué)習(xí)以后的課程[1]。在面臨考試的階段，需要學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，而時間又不允許，學(xué)生可以從電腦中調(diào)取教師制作的微課課件，迅速進(jìn)行回憶，經(jīng)過加深記憶，學(xué)習(xí)知識的效果會明顯增強。

3微課教學(xué)在實際教學(xué)中的不足之處

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用范圍大，頻率比較高，但在使用過程中也存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合目前，作為學(xué)校骨干力量的大部分中年以上的教師經(jīng)過了傳統(tǒng)的師范教育的培訓(xùn)，他們對傳統(tǒng)的教育方法和理念可以說運用得非常熟練，也積攢了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗。面對信息時代的微課教學(xué)，他們積極地學(xué)習(xí)新知識，運用新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)實踐，大部分教師適應(yīng)了新的教學(xué)方式。然而一些年齡較大的教師雖然對微課教學(xué)的方式表示肯定，但因年齡等因素，在實際制作課件中還存在技術(shù)掌握不熟練而力不從心的現(xiàn)象。微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對學(xué)生的管理微課教學(xué)中的特點之一就是可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)點是教師可以讓學(xué)生在課前就通過微課課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)生不明白的問題進(jìn)行講解。但是在分組討論過程中，課堂紀(jì)律也相對比較松散，有的班級甚至出現(xiàn)學(xué)生為了爭論某一題的解題方法而亂成一鍋粥的現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)判，把學(xué)生的分組情況、問題的討論、小組組長安排等具體事宜進(jìn)行周密安排，避免出現(xiàn)混亂的課堂秩序，影響到正常討論的小組學(xué)習(xí)[2]。微課授課中教師理念的改變傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上是教師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下認(rèn)真聽講，教師在課堂上對學(xué)生有絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師必須絕對的尊敬。在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以在課堂上相對自由地進(jìn)行討論和辯論，對待教師也會變成朋友的關(guān)系，可以與教師平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。對這種在課堂上的身份變化，不少教師很難接受，不予理解。

4初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)改進(jìn)策略

鑒于上述在微課教學(xué)中的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下改進(jìn)策略。注重細(xì)節(jié)的選材制作一堂數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識固然是最好，但是實際情況往往與愿望相反，過多的知識灌輸只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對于知識的理解和掌握效果反而更不理想。因此，數(shù)學(xué)微課的選材和制作一定要進(jìn)行精心選擇，只有知識的難點和不易掌握的題型，才能夠進(jìn)行微課的教學(xué)。如果那些能夠輕易掌握的知識也被制作成微課進(jìn)行講解，學(xué)生就會對微課教學(xué)失去新鮮感，失去對較難知識點掌握后的興奮，逐漸失去對微課教學(xué)的興趣，關(guān)注和期待就會大打折扣。因此，教師應(yīng)重視微課的選材。在微課的實際運用中，教師還可以選取一些貼近日常生活的知識，以喚醒學(xué)生的興趣，因為跟生活實際相貼合的內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生印象深刻、記憶明確。而數(shù)學(xué)是一門相對來說比較枯燥的學(xué)科，只有融入生活實際，才能夠讓數(shù)學(xué)變得實用有趣[3]。在初中幾何圖形教學(xué)中，教師可以通過選取一些有意思的場景，讓學(xué)生認(rèn)識到點面線的結(jié)合以及角度的運用，比如鳥巢和水立方的建筑設(shè)計，它們就是通過不同的角度和弧度的結(jié)合，將建筑中的受力平衡分布，從而保證建筑物的牢固。同樣，幾何圖形也運用到生活中的各個方面，教師可以搜集這些實際運用實例，向?qū)W生進(jìn)行實景的傳授和教學(xué)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)奧秘。注重語言簡介和多變的形式微課因為時間的關(guān)系，需要在最短的時間內(nèi)進(jìn)行有效的講解，所以在制作微課的過程中一定要注意語言的提煉和對重點問題的突出。在數(shù)學(xué)微課的制作中要針對題型的難點進(jìn)行深入淺出的語言組織，不但要準(zhǔn)確地表達(dá)知識，更要結(jié)合語言的輕重緩急等進(jìn)行藝術(shù)處理，做到微課邏輯準(zhǔn)確、語言生動。同時在微課的制作形式上，要注意形式的多樣化，避免造成學(xué)生視覺疲勞，增強微課教學(xué)的效果。而且微課的運用不能拘泥于傳統(tǒng)的教案或者是教學(xué)模板，不能一眼一板地進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)該采用一些學(xué)生喜歡和樂于接受的形式，如動畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)語言等。將微課視頻與這些豐富多彩的形式結(jié)合起來，能夠生動活潑地喚起學(xué)生的興趣。如在因式分解教學(xué)中，教師可以通過漫畫的形式，將因式里的一個個元素進(jìn)行拆分，并設(shè)計成可愛的動畫形象，再通過動畫的形式將他們組合和分解的過程進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生明白因式分解的原理和分解方法。此外，現(xiàn)代初中生是在網(wǎng)絡(luò)信息時代成長起來的新一代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)文化的接納程度比較高，一些網(wǎng)絡(luò)語言的運用也是微課中能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵方法。教師可以適當(dāng)融入一些網(wǎng)絡(luò)用語在教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識[4]。課堂討論和講解的處理課堂討論與課題講解的處理是微課教學(xué)的點睛之筆，學(xué)生在通過教師精心制作的微課課件學(xué)習(xí)后，對所學(xué)數(shù)學(xué)題型有了一個直觀的了解，這時授課教師再結(jié)合微課視頻進(jìn)行專門講解，這樣的講解將更加加深學(xué)生對題目的理解。教師對課堂中的難點進(jìn)行有效講解，可以對微課視頻做一個深入的補充。在學(xué)生的課堂分組討論進(jìn)行過程中，教師可以針對小組討論的結(jié)果和不易解決的題目進(jìn)行解釋，同時教給學(xué)生對題目的解決思路，分組互動的學(xué)習(xí)氣氛也能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性。總之，微課運用的目的是促進(jìn)課堂效率的提升，因此，微課只是一種方法，而不是最終目的。在實際的教學(xué)過程中，教師運用微課但是并不依賴于微課。在微課的運用之外，更重要的是對于課堂知識的講解和討論，對于微課知識的深入解析和發(fā)散引導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在微課播放之后，教師要更加注重對知識點的剖析。仍然以上文提到的幾何圖形教學(xué)為例，教師通過鳥巢和水立方的圖片或者視頻展示不同的角度、弧度，之后要通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識到銳角、鈍角、直角的不同特點，認(rèn)識到四面體、五面體、六面體等幾何圖形的不同特性，還可以將勾股定理等幾何的基本知識和公式融入其中，讓學(xué)生通過實際的直觀感受掌握教學(xué)知識點，從而真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

篇9

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時，以實驗首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實驗使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。

三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個體實際，貼近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四、改革化學(xué)評價方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、要使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學(xué)得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評判者”的角色出現(xiàn)，對學(xué)生的往往是以“對”、“好”、比較好“、“非常好“、“不對“、“不好”等簡單的方式做以評價，這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評價方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價。

課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個體獨特的體驗，個性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會實用人才。

篇10

新課改的深入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著十分快速，各種新的教學(xué)體系被建立。教學(xué)評價體系也有了長足的進(jìn)步。但是我們必須要明白，如今仍然是存在著許多的問題。只有不斷的解決、突破這些桎梏，才能夠真正的建立起全新模式的評價體系，讓評價能夠成為促進(jìn)學(xué)生與教師同時全面發(fā)展的動力，成為學(xué)生的快樂，這才新課程評價的精髓。

（一）評價主體具有單向性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，師生之間的評價關(guān)系并不是平等的。評價只能夠是教師說了算，沒有給學(xué)生發(fā)言的機會，教師在評價過程中處于一種至高無尚的地位。認(rèn)為評價就是就是教師對學(xué)生的作業(yè)批改、對考試成績的分析以及在課堂之中的一些散亂的語言評判。在這種單向評價中學(xué)生僅僅是評價的客體，在學(xué)習(xí)的過程中被動的接受評價，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起錯誤的導(dǎo)向作用，進(jìn)而導(dǎo)致了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活就成為了做作業(yè)、做試卷的代名詞，通過大量的做題來事自己獲取考試成績的提升；在另一方面，這樣的評價會逐漸的抹滅學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種評價過程是痛苦的、被動的，并不適合新課改對“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”目標(biāo)的要求。

（二）評價的內(nèi)容與過程單一

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的單一性主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：第一，評價功能較為單一，教學(xué)評價不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔，它還應(yīng)該包括了激勵性、導(dǎo)向性被，但是如今的評價卻還沒有能夠很好的體現(xiàn)出來，也沒有能夠包括評價的人文性；第二，評價的途徑較為單一，在進(jìn)行評價時，基本就是對學(xué)生的作業(yè)的批改與對試卷的評價，基本書面評價已經(jīng)成為了唯一的途徑，簡單的來說就是“數(shù)學(xué)=做題”；第三，評價的內(nèi)容過于單一，一部分教師因為對教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識，評價時往往僅僅是針對傳統(tǒng)的“雙基”進(jìn)行評價，而沒有能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀形成評價體系，對于數(shù)學(xué)的知識探究與形成的過程評價更是較為薄弱，評價中也不能夠體現(xiàn)出以人為本的特性，無法體現(xiàn)出評價的促進(jìn)人的發(fā)展的功能；第四，評價的過程過于重視定量評價，缺乏定性的評價，學(xué)生因為這種評價逐漸的成為了考試的機器，創(chuàng)新意識與實踐能力等都被逐漸的湮沒在了題海之中。

（三）評價方法過于機械

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價還呈現(xiàn)出一種機械性的特點。這種特點首先就體現(xiàn)在學(xué)生只有通過機械的做題訓(xùn)練才能獲取較高的成績，只有在獲取了較高的成績后才能夠得到老師的激勵。這種評價不僅僅給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時也對教師帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。而且這種評價的過程也是枯燥乏味的，缺乏對學(xué)生的激勵，評價的手段也有一些“目中無人”。由于過于的重視總結(jié)性評價，直接就導(dǎo)致了評價的診斷功能滯后，沒有辦法進(jìn)行及時的糾正。同時，這種評價違背了學(xué)生的天性，不能夠激發(fā)學(xué)生的思維與情感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的感覺。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價效率的對策

（一）讓評價過程變得更加愉悅舒適

需要建立起平等的評價關(guān)系，教師不能夠再作為評價的主宰。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)上，去逐漸的建立起評價的生態(tài)觀念，使得評價不再是教師的“裁決”，而應(yīng)該是一種“協(xié)商”的過程，在評價的過程中，不僅僅是教師針對學(xué)生的行為與結(jié)果給予自己的看法，還應(yīng)該讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，形成一種互動性的評價，因為教師的評價就是為了激發(fā)學(xué)生對自己的評價，這是一個思維與情感轉(zhuǎn)換為自我反思與激勵的過程，這樣才能夠評價的發(fā)展性功能。

有這樣的一個案例：一位教師在講解“三角形全等的條件”的復(fù)習(xí)課時讓一位學(xué)生上前面的黑板演練習(xí)題：如圖1,已知CD=BD,∠CDE=∠BDE,求證:∠B=∠C（該學(xué)生板演過程略）

老師：大家來看看他的過程中是否有什么問題？

一位同學(xué)舉手指出了一處錯誤；

老師：這里是有一些錯誤。還有其他的嗎？

另外以為同學(xué)指出應(yīng)該是AD=DA。此時教師對公共邊進(jìn)行了講解與解釋，提出AD=AD并沒有錯誤。此時又有另外一位同學(xué)舉手指出了另外的一處錯誤。教師接著說了一句：對了,還有這個。

在這個教學(xué)片段中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出了一種平等的師生關(guān)系。在這個過程中教師主要的是引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，對于每一個評價者都進(jìn)行了肯定，即使評價不正確也進(jìn)行了肯定與糾正，這在一定的程度上可以激發(fā)其他學(xué)生去主動的進(jìn)行思考與評價。這為教師在引導(dǎo)時的提問是“大家來看看他的過程中是否有什么問題？”，這樣的提問為學(xué)生留下了充分的思考空間。在這個片段中，評價所關(guān)注的焦點是學(xué)生解題的方法是否簡單、夠新穎；解題時步驟是否正確、完整等。它凸顯出了評價的診斷功能與促進(jìn)發(fā)展的功能。

（二）讓評價的形式更加靈活生動

評價的方式會對評價的效果產(chǎn)生影響。初中生的心理比較敏感，對那些直觀、生動的教學(xué)方式較為敏感，為此，不僅需要提升評價過程本身的舒適度，還應(yīng)該要讓評價的形式多種多樣。讓學(xué)生對評價充滿新鮮感以提高評價的效率。

施行不限時的考試?？梢赃x擇在一個較為寬松的時候，給學(xué)生一份難度適中的試卷，讓學(xué)生在獨立完成以后交上來，不限時間。這樣做是為了增加學(xué)生的自信，在一個較為寬松的環(huán)境中來激發(fā)他們的潛力，這個過程就是一個學(xué)生成長的過程。

實現(xiàn)無人監(jiān)考的考場。這就要求教師能夠相信學(xué)生的誠信，同時還要去鼓勵他們誠信考試。通過這樣的考場能夠讓學(xué)生享受到被信任的感覺，并讓他們能夠在自我監(jiān)督與群體輿論約束中逐漸的樹立自己內(nèi)在的道德防線，這樣做對他們今后一生的發(fā)展都十分的重要。

通過語言與肢體動作來對他們進(jìn)行評價。這樣的方式是通過生生之間、師生之間、學(xué)生與家長之間一對一的方式來實現(xiàn)的，更加的具有針對性，而且交流也能夠更加的深入。教師可以在課后通過個別交談與個別練習(xí)評價，讓學(xué)生能夠感受到特別的評價。在課堂上教師應(yīng)該在與學(xué)生的互動過程中進(jìn)行語言評價。這些評價都具有一定的針對性與親切感，教師也能夠通過激勵性的語言、無聲鼓勵贊許的目光、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價，具有較好的激勵作用。同時，可以通過象征物對學(xué)生作鼓勵性評價。

有這樣的一個反面例子。以為老師讓學(xué)生自己證明角平分線的性質(zhì)（圖2）。在巡視學(xué)生的證明過程的時候?qū)σ晃蛔C明出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說這樣說：“對頂角?這里有對頂角嗎？你從哪里看到對頂角了？他還看到對頂角了啊?！保?、表示該教師的語調(diào)）在教師的語言中這位學(xué)生的頭越來越低，一句話也不敢說。

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時，多數(shù)時候都是采用的聲音，同時聲調(diào)也會表達(dá)出人的感情。聲調(diào)雖然沒有確切的語義，但是卻能表達(dá)出很多內(nèi)在的評價信息。這位教師在對學(xué)生評價時用了一連串的反問，同時還有著很強的諷刺意味。這樣對學(xué)生的傷害比對學(xué)生直接否定更加的多。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行言語交流時，教師必須要時刻的注意自己的語言與語調(diào)，否則會對學(xué)生造成更多的傷害。

（三）評價語言要具有一定思想性與獨特性

相比而言，數(shù)學(xué)的思想在很長的一段時期內(nèi)都是十分有效的，可以讓一個人長期受益。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價語言應(yīng)該要具有一定的思想性。在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價，要盡可能的從數(shù)學(xué)思想的角度去對學(xué)生進(jìn)行評價。通過長期的潛移默化，可以讓學(xué)生自覺的就用數(shù)學(xué)思想去解決問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生自覺或不自覺地運用了某種數(shù)學(xué)思想時，我們就應(yīng)該及時的為學(xué)生指出來，這樣將有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想的重要性。例如我們可以在課堂上去這樣評價學(xué)生：“你能夠想到用換元的思想來解決這個方程，非常不錯”、“用分類討論的思想來做這個題，挺有見解”等等。將這些帶有數(shù)學(xué)思想性的評價語言帶入到課堂中，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想的重要性，進(jìn)而努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。