導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：一貫制學校 數(shù)學 銜接 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.116

在我國，中小學數(shù)學教學銜接問題受關注時間較長，早在1958年北京師范大學就開始編制十年一貫制教材。2006年5月，人民教育出版社小學數(shù)學室組織召開了“第四屆人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材經(jīng)驗交流會”，會議的主題就是中小學數(shù)學教學的銜接問題。會議認為銜接工作應從教材內(nèi)容、教學方法、學習方式、心理適應、學習習慣等方面開展；同時提出中小學的教學應注意“瞻前顧后”，重視數(shù)學概念，關注說理和表達，注意滲透數(shù)學思想方法，加強計算基本功訓練和培養(yǎng)良好的學習習慣。近年來，很多關于中小學數(shù)學銜接教學的課題實驗也積極展開，如2005年福建省東山縣確定的“初中數(shù)學教學與小學數(shù)學教學銜接”的課題研究，再如2007年漳州市教師進修學校主辦的“義務教育階段教育教學銜接――小學生學習指導的研究”課題，這些課題都有多所學校試點，多達三至五年的實驗時間，也得到了很多研究成果。

但是我們可以看到，以上實驗也都存在一個共同的問題，主持研究的并非中小學一線教師，參與實驗的初中教師與小學教師缺乏交流，所以理論上的成果難以落實到具體的教學中，迄今初中、小學這兩個學段在教學上仍存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，剛進初中的七年級學生對初中的教學方式、學習方法極度不適應，另外數(shù)學內(nèi)容難度加大，對學生數(shù)學應用能力要求提高導致大多數(shù)學生數(shù)學成績不理想，從而產(chǎn)生畏懼數(shù)學的心理，在客觀上造成了初中生數(shù)學成績的兩極分化，因此在九年一貫制學校中開展中小學數(shù)學教學銜接問題的研究更具有實際意義。

1 研究的意義

九年一貫制學校通過“中小學數(shù)學教學銜接問題研究”，能夠逐步扭轉目前中小學數(shù)學教學上的脫節(jié)現(xiàn)象，使教師能夠從整體上把握《數(shù)學新課程標準》的教學理念和教學目標，能夠為學生升入初中后很快適應中學的數(shù)學學習鋪路搭橋，在接受知識、學習方法以及學習心理等方面都能很快地得到適應，讓學生順利地進行過渡。同時，讓小學教師了解初中的數(shù)學教學與小學的不同，有針對性地做好學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓中學教師及時掌握小學階段的教學動態(tài)，更準確地了解學生的學習基礎，更快地把握學情，從而提高課堂效率，打造高效的數(shù)學課堂。研究要解決的問題包括：初中與小學在數(shù)學學習內(nèi)容上的銜接；初中與小學在數(shù)學學習方法上的銜接；初中與小學在數(shù)學教學方式上的銜接等等。

2 研究方法

2.1 調(diào)查法

在參閱文獻基礎上，根據(jù)訪談中提煉的問題，編制《學生調(diào)查問卷》、《教師調(diào)查問卷》。

2.2 訪談法

獲得關于新課程中小學數(shù)學銜接的原始資料，從中提煉目前在銜接中存在的問題，并探討一些對策。

2.3 經(jīng)驗總結法

在教學實踐基礎上，形成有一定文獻價值的文字材料。

2.4 行動研究法

邊研究，邊實踐，邊思考，不斷總結與反思。

2.5 案例分析法

在小學高年級和七年級學生中培養(yǎng)和收集學生數(shù)學學習的典型案例，進行個例跟蹤。

3 研究內(nèi)容

九年一貫制學校開展中小學數(shù)學教學銜接問題的研究可以吸納教育教學第一線的初中、小學骨干教師參與，結合教育教學實踐，邊研究、邊實踐，及時地溝通交流。在研究人員的分工上，可以根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的課程內(nèi)容安排，分成三個研究小組：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率，每個小組均安排有中學、小學教師，便于了解整個義務教育段每個教學內(nèi)容的要求，方便不同學段的教師溝通交流。在每個研究小組內(nèi)可以圍繞以下內(nèi)容開展研究：中小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀與銜接問題難點的調(diào)查分析；中小學教師合力剖析七年級學生數(shù)學成績不理想的原因；剖析中小學轉換階段學生思維發(fā)展、心理變化和數(shù)學認知過程三個方面的規(guī)律，探索和優(yōu)化小學生和初中生的數(shù)學學習方法；從數(shù)學教學內(nèi)容上研究小學階段與初中階段知識的銜接；從小學和初中教法上的差異出發(fā)研究做好數(shù)學教育教學的銜接工作；在既從小學角度也從初中角度雙向解決兩學段數(shù)學教學的銜接過程中，創(chuàng)新人才培育模式的研究；中小學數(shù)學教育教學有效銜接的管理對策。

4 研究成果

通過研究可以形成一套完整的、并行之有效的中小學數(shù)學教學銜接措施，提升數(shù)學教師素質(zhì)，提高學生學習數(shù)學效率，使大部分七年級學生能順利通過數(shù)學學習過渡期，數(shù)學成績有所提高，兩極分化現(xiàn)象能夠得到一定程度的緩解。研究成果可以以調(diào)查報告、教學案例、論文集等形式體現(xiàn)。

九年一貫制學校由于初中生源主要來源于本校小學畢業(yè)生，所以開展中小學數(shù)學教學銜接問題的研究，加強中小學數(shù)學教學的銜接，對提高課堂效益，對學生的發(fā)展、教師的發(fā)展都非常有益，有重要的現(xiàn)實意義。由于一貫制學校方便進行案例式分析、個例跟蹤，所以也具備操作的現(xiàn)實條件。研究從數(shù)學學科入手，切入點小，操作面也更強。學校可以通過深入的研究，創(chuàng)新本校小學和初中的教學方法和學生學習方法，從而形成自己的特色與模式。

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篇2

1 運用學生的視覺感知，讓學生去“看”、去“想”

在數(shù)學課堂教學中，教師首先要深刻地領會教材的編寫意圖，新的數(shù)學教材以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來，所以要合理地運用這些圖畫，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣：鼓勵學生在自己理解的基礎上，大膽想像，提出問題。這是探求新知的一條必經(jīng)之路。數(shù)學學習本該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學則更應與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓他們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學，讓其置身于現(xiàn)實的問題情境之中，充分體驗數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力。

2 調(diào)動學生的語言積累，讓學生去“說”、去“問”

數(shù)學新課程內(nèi)容是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)給學生去看、去想、還要充分運用學生已有的語言積累，讓學生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對數(shù)學模型的認識，通過學生的口頭表述，加深對數(shù)學知識的掌握，并進行實踐體驗。

3 創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，讓學生去“玩”、去“動”

活潑好動是孩子的天性。數(shù)學課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設計教學，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主實踐活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎實。對于七年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生興趣進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教學更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會，教師教學的基本方式不應該是“授予”，而是“引導”，讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發(fā)展留下充分的空間。

4 活用現(xiàn)代教學手段，讓學生去“探”、去“悟”

多媒體課件的開發(fā)應用，極大地豐富了教學手段。立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設計出個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。如學習幾何時，把學生帶進計算機室，利用《幾何畫板》軟件，繪出圖形，利用該軟件強大的功能，探索、猜想、發(fā)現(xiàn)、證明各個量之間的關系。把老師的說教變成由學生自己去實踐，去認知。

5 創(chuàng)造性地使用教材，讓學生去“編”、去“解”

有些教師信奉“課本就是教學之本”，這是不對的。教學應以新的理念為指導，從實際出發(fā)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材，不必把教材看成是神圣的、不容質(zhì)疑的。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要創(chuàng)造性地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和幫助者。在數(shù)學教學實踐中，一切圍繞“怎樣學”、“怎樣才能學好”這個中心進行。新的數(shù)學教學模式要求發(fā)揮主體能動性，去選擇、去創(chuàng)造、去應用。要教好新教材，首先要研讀國家新課程標準，在思想意識上把握課程新理念，領會教材新意圖，但還要從所教學生的實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，準確定位。

新教材中的許多例題都可以變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使例題開放起來，使學生更容易掌握。例如，在教七年級數(shù)學應用題第三課時時，我是這樣設計的：老師準備帶初一年級去春游，某公園的門票價格規(guī)定如下表所列：

利用上述材料自編一道應用題，要求：1.編寫的內(nèi)容完整，語言準確；2.編寫的應用題要解答。先讓學生分組討論，找出解決問題的辦法，然后在全班交流。讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都由學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。

6 組織有效的小組學習，讓學生去“幫”、去“帶”

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。在小組合作的過程中，不同層次的學生互相學習、互相幫助，共同得到發(fā)展。當然我們應該組織有效的小組合作學習，在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果與討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。

7 積極開展實踐活動，讓學生去“調(diào)查”、去“體驗”

在七年級學生學習平面幾何之前，我們指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集某一類商品商標的圖案，看它們是由哪些基本圖形組成的，然后自己試著為某一商品設計一個商標圖案。第一步：調(diào)查。以小組或個人為單位，到超市、商場或網(wǎng)上收集一些商品商標的圖案。第二步：統(tǒng)計。將收集到的圖案以表格形式列出來。第三步：完成實踐報告的撰寫。第四步：經(jīng)驗交流。利用一節(jié)課外活動時間，選擇幾份較好的實踐報告進行交流。這個活動的目的主要是使學生通過收集、統(tǒng)計，認識各種幾何圖形，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。