導語：如何才能寫好一篇中學德育工作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］德育;現狀;思考;家庭;資源;課堂教學

近年來，學校德育工作越來越受到社會的關注，而且加強學生道德教育的呼聲越來越高。然而德育工作的現狀不容樂觀，特別是在偏遠貧困的農村地區(qū)尚存在很多須引起關注和有待解決的問題。

一、農村德育工作的現狀

1．家庭教育的“缺位”和“越位”造成學生思想的扭曲

家庭是孩子成長的第一所課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的成長有深遠的影響。孩子的性格、道德品質、思想情操的形成等都與家庭環(huán)境、家庭教育有很大的關系。而現今，農村家庭對孩子的教育卻存在很多問題，大體上可以概括為“缺位”和“越位”兩個方面。所謂的“缺位”就是對孩子的放任自流、疏于管理。這種現象的形成，一是由于很多家長在外打工，無力對子女進行管理和教育，形成教育上的“空檔”。一些孩子由于缺乏家長教育，跟著社會上一些不良青年學會了抽煙、喝酒、賭博，養(yǎng)成了一些不良的行為。二是部分家長素質低下，不明事理，對孩子過分溺愛。所謂“越位”，一是家長專制蠻橫，當孩子出了問題，不問情由，不管對錯，一味打罵體罰。二是家長覺著自己生在農村，苦了累了半輩子，不能再讓孩子苦著累著，因而過分疼愛孩子，大小事情一概包辦代替。這造成子女心理脆弱，經不起挫折和打擊。

2．農村不良社會風氣對學生思想觀念形成誤導

當前農村由于環(huán)境閉塞，文化娛樂生活貧乏，聚眾賭博、抽煙喝酒之風盛行，看風水等迷信活動層出不窮，村民為區(qū)區(qū)小事打群架、污言穢語罵街等現象屢見不鮮。這些惡習對尚處在成長期，思想認識不夠成熟的青少年造成了惡劣影響。部分學生不以此為恥，反以此為“有本事”“有意思”，從而主動模仿、學習。

3．應試教育的導向致使學生認識發(fā)生偏差

當前，愈演愈烈的應試教育已失去了選拔人才的本意，反而對整個社會造成了沉重的負面影響。而影響最為嚴重的莫過于在校的學生，尤其是背負著改變家庭命運，期望躋身上層社會的農村學生。不少學生并不重視自己道德成長，而是“讀死書”“抓考分”，認為只要成績好，就能考上好的學校，就會有一個好的前途。于是學校出現了一批“兩耳不聞他人事，一心只讀理化書”的自私自利的學生。4．教師工作方式的不當和德育形式的單一導致德育工作流于形式，甚至造成學生逆反心理目前農村中學中，雖然也有德育工作的專職管理人員，如班主任、政教員等，但他們大多對德育工作的重要性和長期性認識不足。他們眼中只盯著考分，心里只裝著智育，從而造成德育工作流于形式。而部分教師雖很重視德育，但工作無方法，教育無技巧，“管、卡、壓”是他們的拿手戲，“打、罵、逼”是他們的看家寶，造成學生情緒對立，甚至釀成嚴重后果。

二、當前農村中學德育工作應開辟新思路，實現新突破

1．建立學校、家庭聯動機制

針對目前家庭、學校教育各自為政，甚至相互矛盾的現狀，我們應當建立學校、家庭聯動機制，實現學校、家庭教育資源的整合。這種整合機制的建立，可以通過舉辦家長學校、定期舉行家長會、教師家訪等形式來進行。這種做法，其一，可以實現家庭教育與學校教育信息之間的溝通，從而更好地了解學生的思想動態(tài)。其二，教師可以對家長的教育觀念、教育方式進行正確引導，并可及時督促家長對孩子進行教育，促使“缺位”的家庭教育“歸位”。

2．重視學校、社會教育資源的整合，抵制歪風邪氣對學生的影響

學校可以加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、派出所等相關單位的聯系。將學校教育資源密集、教育活動易于開展等優(yōu)勢，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、派出所等單位社會威信高、道德教育可信度強的優(yōu)勢結合起來，形成合力。學?？梢酝ㄟ^定期或不定期邀請上述單位的工作人員到學校通過舉辦道德講座、法制教育報告會等形式開展教育活動。同時，學校還應大力挖掘民間教育資源。目前，農村不良風氣較為嚴重，導致參與者遭受損失。如相信迷信，被騙取錢財；癡迷賭博，鬧得妻離子散；熱衷斗毆，結果鋃鐺入獄等。學校可邀請受害人“現身說法”，使學生受到教育。此外，農村中部分老人一身正氣、品質高尚，在周邊威信很高，受到學生和家長的尊崇。學校也可邀請他們對有不良思想傾向的學生進行教育。

3．教師應轉變德育觀念，提高對德育工作重要性的認識

教師應當認識到，如果不能培養(yǎng)數百萬農村在校中學生正確的人生觀、道德觀，今后中國農村的發(fā)展和繁榮將不可能實現。即使發(fā)展，即使繁榮，也只能是畸形的發(fā)展和繁榮。我們這些只重教書不重育人的教書匠也是失職的。因而抓緊德育、抓好德育，是擺在我們眼前的重要任務。廣大教師應強化德育意識，抓好學生道德教育。

4．創(chuàng)造性地開展形式多樣的德育活動，“寓教于樂”

正如前面所說，農村中學教師德育工作的僵化、空洞、不切實際，已嚴重影響到了道德教育的實效性。因而有必要大力倡導形式多樣、切合學生實際、具有創(chuàng)造性的德育工作方式。根據農村實際，筆者以為在德育工作中，教師眼光既要盯著校內，也應投向校外的廣闊天地。校內活動可以通過開展主題班會、“我為集體做奉獻”實踐、“文明中學生”的評選、演講比賽、道德問題校內辯論會、觀看愛國主義影片等形式來進行。校外活動可采用以下形式：組織學生訪問特困群眾；幫勞力不足家庭義務勞動；搜集有教育意義的民間故事、民歌、民諺來教育學生。

5．突出課堂教學在德育工作中的主陣地作用

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隨著社會的發(fā)展，人們的物質得到了很大的改善，尤其是電腦和網絡改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學校的學生正處于成長期，他們面對網絡上紛繁復雜的信息的沖擊，往往會不由自主地被吸引，從而深陷其中，無法自拔。這一時期正是中職學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，網絡往往是把“雙刃劍”，網上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響中職學生正確的人生觀、價值觀的形成；互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學生道德意識弱化、社會責任感下降，無形之中會讓學生不知不覺中走向錯誤的人生道路；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使中職學生做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路?；ヂ摼W在中職院校中的盛行和傳播，使很多學生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學生由于過度地迷戀、依賴網絡，沉溺于網絡之中，致使其在現實中容易喪失自我。

二“、就業(yè)為導向”的理念管理學生

1.轉變教育管理觀念。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，引導、促進全體學生全面發(fā)展、健康成長。在實施制度管理的同時，切實開展人性化管理，促進教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關系，營造一個良好的學習環(huán)境。一切為了學生，為了一切學生。通過轉變管理觀念和管理手段，根據學生的多元化需求來進行教學管理，進一步規(guī)范以人為本的管理理念。對于教師而言，他們要將自己最慈愛的一面充分展示給學生，讓學生從中汲取動力和勇氣，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發(fā)展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，幫助學生解決生活、學習中所面臨的問題，同時還要鼓勵他們積極勇敢、自強不息，強化自己的責任感，通過無微不至的關懷拉近教師與學生之間的距離，讓學生充分體會到家的溫暖。

2.形成職業(yè)導師制度。職業(yè)導師制度在中職學校的開展有著很重要的意義，中職學生大部分在畢業(yè)后要直接進入企業(yè)，在這個年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。職業(yè)導師的目的是讓學生能夠對自己的職業(yè)有一個很好的規(guī)劃，幫助學生分析自我、剖析自我來設計自己的職業(yè)規(guī)劃；讓學生在內心深處建立一種努力發(fā)展自己的價值取向。只有這個方向明確了，學生在學習或者工作的過程中才會更有目的性，這個職業(yè)生涯規(guī)劃能夠指導他們在今后的路上更好地前行，實現人生的意義和價值。

3.建立學生參與管理的機制，滿足學生發(fā)展需要。中職學生也希望在學校或是今后的企業(yè)中發(fā)揮其聰明才干，更好地展示自己的職業(yè)技能，得到學?；蚴瞧髽I(yè)的認可。因此，在學生管理中，應該多看到學生的優(yōu)點和長處，讓學生的優(yōu)點和長處得到更好的展示，幫助學生樹立其自信心。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切條件，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。每一個人都希望在學校中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長，得到學校的尊重和認可。所以，在學生管理工作中，應多看學生身上的長處和閃光點，真正做到人盡其才、才盡其用。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切方便，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。及時發(fā)現管理中存在的問題，并開動腦筋，找到解決的辦法。通過動員學生人人參與管理的方式，將學生的個人利益和學校的集體利益有機結合起來。營造一個公開的競爭氛圍，讓每一個人都有選擇、嘗試、發(fā)揮、冒尖的機會，將學生的興趣與能力特點和他們的專業(yè)有機地統一起來，只有這樣才能夠讓他們在學習過程中最大化地發(fā)揮個人的潛力，不斷地為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會，尊重學生的主體地位，做到以人為本，滿足學生的發(fā)展需要。

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[關鍵詞]新時期高校師范生德育工作重要性

高校的德育工作一直以來是國內外教育學家和相關學者研究的重要對象，尤其是高校師范生的德育工作，由于其特殊性和重要性，更是學者們關注和探究的重點。國內外研究成果一致認為，師范生作為未來的人民教師，他們的思想、政治與品德狀況在一定程度上決定了全民精神文明素養(yǎng)的高低。國內學者特別指出:目前我國在校大學生約有2000萬，其中師范生約140萬。這些未來人民教師的素質關系到教育改革發(fā)展成敗的關鍵，關系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。

不同的時代對于各個職業(yè)有著不同的要求，師范生是教師的前身，在社會主義社會，時代賦予了他新的含義，而在不同的發(fā)展階段，高校師范生的德育工作也應有不同要求和重點。國內外這方面研究的學者并未對高校師范生德育工作的時代性給予應有的認識和深入的探討。

有的學者認為內容和形式方面存在的問題是高校師范生德育工作的內在矛盾，已經成為其德育實踐的瓶頸，成為影響和制約德育實踐發(fā)展的根本性難題；有的認為高校師范類院校德育教育方式的誤區(qū)是造成高校師范生德育實踐困境的原因；還有學者認為家庭教育過于放縱及部分社會道德觀念的扭曲以及對“師德”的不重視是重要原因；也有人認為師范生自身對德育實踐的不重視才是問題的根源。

有學者呼吁通過加強職前師德教育和重視職后師德教育來促進高校師范生德育工作；有學者認為改善高師的德育實踐環(huán)境是完善改善高校師范生德育工作的重要途徑之一；有的認為幫助高校師范生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)方為解決問題的根本；還有人認為構建良好的師德教育環(huán)境，對高校師范生進行潛移默化的教育是最為有效的方法之一。

經過長期的觀察、研究和思考，筆者對新時期高校師范生德育工作的重要性有了以下認識:

一、高校的德育工作有著不可比擬的重要性和緊迫性

大學生是我國未來的重要建設者和主力軍，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質，關乎國家前途、民族未來命運。因此，加強高校學生思想道德建設的重要性、必要性，自不待言。換句話說，切實加強改進高校學生思想道德建設，任務緊迫，意義重大。

然而，國內外德育工作的現狀表明，高校學生的思想道德教育已成為阻礙學校健康發(fā)展的主要問題，在一些國家和地區(qū)，由于學生的思想教育滯后，道德素質滑坡，引起了社會道德危機，在人民大眾中產生了“道德恐慌”，如2004年我國轟動一時的“馬加爵事件”、“5.12”地震中出現的“范跑跑”，為此有學者甚至提出了“讓道德教育解決問題”的口號。盡管各國社會制度、意識形態(tài)、經濟發(fā)展水平存在差異，但將德育放在學校工作的首位已成為共識。

二、高校師范生的德育工作更有著其特殊的重要性

“師者，教人以道者之稱也”，“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，這些都是廣為流傳的關于教師這個職業(yè)的評價與界定。教師用自己的勞動，在人類社會的歷史上留下了自己的印道。那么，作為師范院校的學生，也就是未來的人民教師，不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的是要有良好的道德素質和高尚的品德，因此，加強師范生的德育教育是重中之重。高等師范院校肩負著為基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育培養(yǎng)合格師資的重要任務。高師不僅要把學生培養(yǎng)成合格的“人類靈魂的工程師”，而且還要由他們再去不斷培養(yǎng)和塑造一代又一代的社會主義新人。

三、認識高校師范生德育工作對在新時期的目標與重點有著重大的意義

正如上文所述，不同的時代對于各個職業(yè)有著不同的要求，與之相應，高校師范生的德育工作也應有不同要求和重點。

我國正處于改革的攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期、經濟成分、社會生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯，人們的活動、交往、思維方式、價值取向發(fā)生了很大變化。一方面，愛國主義、集體主義以及其他與改革開放和現代化建設相適應的思想觀念、道德風尚日益成為人們精神世界的主流，人們的競爭意識、效率意識、法制意識等不斷增強，主動性、積極性、創(chuàng)造性被喚醒。另一方面，拜金主義、享樂主義、利己主義思想還在社會上一部分人中有所發(fā)展、封建主義殘余也在一定范圍內沉渣泛起，引發(fā)了一系列社會道德問題，出現了不少“道德失范”現象。因而引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強抵御各種錯誤思潮侵蝕的能力，既是大力加強社會新型道德建設的需要，更是加強學校德育工作，培育社會主義“四有”新人的需要。特別是在我國中西部建設的浪潮中，更加需要愿意默默付出、肯于犧牲的教育工作者。

同時，互聯網的推廣和迅速普及為高校德育工作賦予了新的內容，創(chuàng)造了新的契機，也提出了新的挑戰(zhàn)。

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1. 引言

軟件工程碩士專業(yè)學位的設立，是我國學位與研究生教育改革的重大舉措。經過近十年的發(fā)展，已經逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學位之一。隨著數量的不斷擴大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現了不少問題。如導師難以對每一個碩士生進行悉心指導和嚴格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實踐基礎。在這種情況下，碩士學位論文質量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質量已成為一個不容忽視的問題。需要進一步對培養(yǎng)質量進行審視，并采取切實措施，保障培養(yǎng)質量。

2. 預審制度的必要性

碩士學位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質量的重要標志。它體現了研究生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識與科學方法、解決行業(yè)實際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進展的創(chuàng)新能力。在數量不斷擴大、培養(yǎng)質量面臨嚴峻挑戰(zhàn)的背景下，科學公正地評價軟件工程碩士學位申請者的學位論文， 是保證培養(yǎng)質量的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1目前軟件工程碩士學位論文主要存在如下的問題：

論文缺乏自己的實際創(chuàng)新點和具體工作。部分論文停留在對以往研究內容的重組或綜述的水平，缺乏對自己實際工作的闡述和驗本文由收集整理證，技術難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學生論文撰寫結構欠合理，對本領域內的工程和學術動態(tài)了解不全面，缺乏實用價值和社會效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現在各級標題字號、錯別字、參考文獻引用格式不夠規(guī)范、圖標排版不符合要求等方面。

2.2目前學位論文評閱及答辯制度存在以下問題：

2.2.1校內外評閱制度難以切實起到監(jiān)控作用：以往碩士學位論文評審實行的是校內外專家的實名評閱制度，校內、校外兩位專家評審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進入答辯階段；如果兩位專家評審意見都是可以通過的，就可以直接進入答辯階段。評閱制度是對論文質量的一種監(jiān)控方式，是對碩士生是否達到培養(yǎng)要求及質量的檢驗，但目前現實情況是對評審專家沒有一套嚴格、完整的遴選機制，往往評審專家都是圈內熟人， 甚至是碩士生指導老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評審。即使覺得論文不符合評審要求的，也不會直接給出不同意進行答辯的意見結論。

2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學位論文：碩士學位論文“雙盲”抽檢制度（即評審專家不知道被評人、被評人也不知道評審專家），在多年實踐中的確是提高學位論文水平的一項重要舉措，實現并達到了非常好的效果，但由于實行的是抽檢機制，并不全部覆蓋所有的學生，抽中參加雙盲審的學生比例有限，大部分學生和導師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對論文的重視程度不足。

2.2.3碩士學位論文答辯流于形式：學位論文答辯成員組成盡管回避了導師，聘請了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導師聘請，會導致答辯專家們答辯時往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅持原則認真負責的， 但在投票時少數比率起不了作用， 結果常常是評審結論與實際水準不符， 答辯流于形式。目前碩士學位論文一旦進入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應該具有的權威性大有所失。

2.2.4無法確保論文修改質量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進行修改，但是由于答辯已經完畢，并且決議通過答辯，在申請學位之前，學生就沒有動力也不會去花時間對要求修改的論文內容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對原答辯論文進行修改質量的監(jiān)控。

目前學位論文評審方式與答辯方式不足以及時發(fā)現和有力遏制以上所述的問題，而學位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質量的主要指標，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴格要求，并在制度上給予切實的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學位論文質量的內部控制管理機制，以確保碩士學位論文的質量。

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3. 我們的預審制度和執(zhí)行效果

預審，就是在碩士學位論文成型之后論文正式評閱之前進行的一項審查過程，采用匿名方式請專家對論文進行評審、以決定是否可否進入答辯階段的一項論文評審制度。對于達不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請。設立預審制度的目的是想通過匿名評審專家組對碩士學位論文進行內容和形式上的審查，發(fā)現問題，查找缺陷，提出改進意見，并決定可否提交正式評閱并進入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學位論文的質量監(jiān)控重心提前到評閱前，使得學生擁有充足的時間修改論文，并采用匿名審核，力爭做到公平公正。對保證論文質量有較大的作用。

3.1預審制度的主要內容

預審由碩士學位候選人提出書面申請， 經導師同意并簽署書面意見后，于每學期開學后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向學院軟件工程碩士教學管理中心（以下簡稱管理中心）提交完備的申請材料。申請材料包括學位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學校有關規(guī)定要求的論文復印件， 并由管理中心形式審查相關培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進人預審程序。管理中心根據論文研究內容，選擇2名以上相關領域的教授或副教授組成預審小組進行匿名預審。導師不得作為本論文預審組成員。論文預審的主要內容是審查論文選題、分析框架結構、研究方法、工作量、引用資料文獻數據和寫作規(guī)范、基本結論，并進行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預審組在規(guī)定時間內本著認真負責的態(tài)度嚴格把關論文質量，對預審中提出的問題要求進行書面記錄并填寫《軟件學院--工程碩士學位論文預審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時反饋預審結論至相關導師告知答辯申請人。碩士生根據預審小組提出的問題和建議認真修改論文。

預審結論分為以下幾種：

（1）可以參加答辯：認為論文達到了碩士學位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；

（2）修改后再審：認為論文及課題工作接近碩士學位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學生需根據預審意見認真進行修改，修改后的論文經導師審查確認后，再提交管理中心提請原預審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動放棄本次答辯申請；

（3）不通過：認為未達到工程碩士學位論文要求，不能參加本次答辯。導師應指導答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學期再申請參加論文預審和答辯。

（4）涉嫌抄襲：發(fā)現論文涉嫌抄襲、并經查實的，則一律退回，并至少一年內不得再申請答辯。如果以后再次發(fā)現抄襲，則直接取消答辯資格和申請學位的資格。

3.2預審制度實施效果

預審制度實施以來，迄今已經完成了對1367位碩士學位論文申請者的審查， 其中通過預審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學位1143人。從總體上看，預審制度真正起到了對論文質量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預審不是最終性的，且匿名進行評審，排除了論文本身之外的因素，預審專家組本著對學生負責任、幫助提高論文質量的態(tài)度對碩士學位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對論文進行有效改進，起到了協助其導師把住質量關的作用。論文預審不僅對當事人有很大的幫助， 并且對其他準備提交論文的學生也具有很大的促進作用，導師們也更加重視論文的質量和指導。

4. 預審制度實施的總結和思考

預審制度最主要的優(yōu)勢是對碩士學位申請人的論文質量進行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學位申請人能夠在導師指導下根據預審專家提出的修改意見對論文進行修改和完善。預審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質量。

在看到預審制度效果的同時， 我們也清醒地認識到要最大限度地發(fā)揮預審的功能， 必須同時嚴格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質量；同時引起導師及其論文作者對論文質量的重視，導師是保障論文質量的關鍵因素，只有導師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質量。為了更好的完善論文預審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進行進一步的改進：

（1）落實論文預審的后續(xù)檢查機制，預審結束后， 學位申請人應該嚴格按照專家提出的修改意見認真仔細地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專家及答辯專家除了對論文的主要工作給予評價外， 也要評判碩士生的學位論文是否按預審意見進行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機制落實不徹底， 預審專家所提的修改意見得不到嚴格貫徹， 預審也難免會流于形式。

（2）預審過程中，為了避免論文預審的偏頗，盡量做到同一位導師所指導的學生論文分送到不同的預審組，以盡量提高論文預審的公正性和合理性。

（3）進一步細化預審復議環(huán)節(jié)的工作，對導師、學生提出的論文預審復議要求交由學科專業(yè)委員會復議，并指導導師、學生對論后續(xù)的修改。

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大家好！感謝大家給我這個機會參加德育處副主任的競聘！

古人講：天生我材必有用。適逢這次難得的競崗機會，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺，展示自我，接受評判，希望靠自己的能力為教育生涯留下一抹亮色。站在大家面前的我，穩(wěn)重而不死板，激進而不張揚，溫和而不懦弱，聰明而不懶惰，正直而不固執(zhí)。是一個既有山的穩(wěn)重，又有水的靈動，更有海一樣廣闊胸懷的我。

我先簡單介紹一下自己，我今年35周歲，大學本科學歷，中學語文一級教師，我有過12年的班主任工作和3年的校團委工作以及一年德育處崗位培訓的工作經歷，曾經獲得的主要榮譽有：吳縣市優(yōu)秀班主任、江蘇省優(yōu)秀教育論文一等獎、蘇州市教育法制研究論文二等獎、吳中區(qū)優(yōu)秀青年志愿者、吳中區(qū)教學敘事三等獎、東山鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者、蘇州市網上家長學?！盎又恰薄⑿０嘀魅蔚掠撐囊坏泉?、校主題班會教案一等獎、多次獲得校先進教育工作者和校優(yōu)秀班主任。給全校的正副班主任上過主題班會示范課并在?！鞍嘀魅握搲睘槿w正副班主任做專題講座。這些榮譽的取得都是領導對我過去工作的肯定，它們只能代表過去，我還要好好把握現在和將來。今天，我競聘的題目是《沒有我，學校德育工作的地球照樣轉，但是如果有我它會轉的不一樣》

今天，我參加德育處副主任職位的競爭，主要基于以下幾個方面的考慮：

第一，我認為自己具備擔任副主任的素質。

第二，我認為自己具備擔任副主任的能力。

15年的教育生涯，培養(yǎng)了我求真務實的工作作風，養(yǎng)成了我遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習慣，造就了我不唯書、不唯上、只唯真、只唯實的工作態(tài)度。十多年各種層次的班主任工作，三年的團委工作，一年的德育處崗位培訓使我積累了豐富的協調、管理經驗，提升了自己的管理能力。

假如我有幸競聘成功，我一定不辜負大家對我的期望，我將努力做好以下幾個方面的工作：

第一，班主任工作方面，厘清班主任工作內容，理順班主任在工作中的各種關系，明確班主任的職責，施行客觀的班主任綜合評價體系，加強對班主任工作思維方法的培訓和指導，讓所有的班主任都能夠體會到當班主任的樂趣，人人都覺得當班主任是一種享受，而不是一種負擔。

第二，學生工作方面，人的教育說到底是思想的轉變，運用靈活多變的方式，當前學生樂于接受的方式加強對學生的思想引導，讓學生認識到學習是我自己需要盡力做好的事情，是眼下最重要的事情，讓學生能夠從學習中品嘗到成功的喜悅，體會到在學習中快樂成長的過程。

第三，學校主題活動方面，開展形式多樣的主題教育活動。把中學德育的具體內容以鮮活多彩的主題活動深入學生的心靈，為學生的終身發(fā)展服務。讓學生喜歡學校，熱愛學校。

每個人都能夠快樂地擔當班主任，每個學生都能快樂地學習成長，這是德育工作者努力追求的目標。

教育人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。德育，就是要充分運用這兩種力量塑造人的思想，引導人求真向善尋美，全面提高人的素質，德育處副主任是德育工作的管理者，協調者，更是服務者。學校的德育工作既要有山的穩(wěn)重氣勢，又要有水的靈動之美，宏觀上要弘揚主旋律，微觀上為每個學生快樂成長，提供更好的人文關懷。

工作15年來，我曾經聽說過東山中學在上個世紀的輝煌，也曾經歷過東山中學在世紀之交的中興，我希望大家能在新世紀給我一次機會，讓我為東山中學的復興盡自己一份責任，貢獻自己的一份力量！

最后，我想說的是，參與競爭，是想讓大家認識我、了解我、幫助我，從而喜歡我、支持我。如果競聘成功，我將擺正位置。辯證的看待自己的長處和短處、揚長避短，團結協作，使自己更加勝任本職工作。

如果不成功，我還將一如既往地做好自己的本職工作，積極爭取下次機會。

篇6

項工作，同時認真完成了上級教育行政部門布置的各項德育工作?，F將本學期的工作總結如下：

一、優(yōu)化育人隊伍、提升育人實效

1、 構建德育工作網絡

本學期為了加強德育工作領導力量，校長室組建政教處，增派兩位同志擔任政教處副主任，同時在原有團委、學生會負責同志的基礎上，選派兩位同志擔任干事，極大地增強了學校德育工作的領導力量。目前學校有完整的德網育工作網絡。

2、培訓班主任群體 3、展示團委、學生會風采 4、彰顯家校合力代表談對孩子的殷切希望以及子女談如何實現對家長的期望。到會學生和家長無不激動落淚，整個活動內容充實，意義深遠，極大地提高了家長和學生的認識水平。以本次活動為紐帶，學校、家長和學生的心連結得更加緊密。

二、落實一月一事、實現系統育人月170頁；2012年一月節(jié)約主題教育月142頁?；顒右c如下： （1）9月6日于體育館組織法制報告會，組織法制報告聽后感評比。初一（6）施澍芃等42名同學獲得優(yōu)秀法制報告聽后感評比等級獎。

（2）9月7日班級組織以“學常規(guī)”為主題的主題班會，初一年級班主任重點講解《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《××中學一日常規(guī)》，強調靠右走路的要求；初二年級重點討論形成或講解班規(guī)班約；初三年級強調教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生紀律要求及其他規(guī)范。 （4）初二年級舉行班級班規(guī)班約展示。初二（1）班、初二（2）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（6）班、初二（8）班、初二（9）班、初二（10）班被評為班規(guī)班約優(yōu)秀班級。

（5）全校舉行“最美班級評比”， 初一（6）班、初一（7）班、初二（1）班、初二（6）班、初二（7）班、初三（4）班被評為最美班級；另初三年級舉行“最衛(wèi)生班級評比”， 初三（1）班、初三（5）班被評為“最衛(wèi)生班級”。

（6）全校舉行《江海人文·規(guī)則篇》讀后感評比，初三（2）班許清飏等65名學生獲得等級獎。

2、2009年10月份： （2）初一年級由學生會舉行“祖國獻你一首詩”主題朗誦比賽；初二年級各班由團委組織舉行“愛校一策”活動，重點是發(fā)動學生為××中學發(fā)展獻計獻策。

（3）舉行電影《愛的延續(xù)》觀后感評比，初一（2）班張彥玲等53人獲得等級獎。 （5）進行“國旗下講話”征文評比結果：初一（2）班顧青云等45人獲得等級獎。 3、2009年11月份： （2）表彰初一（1）班蔡迎香等320人為××中學期中學習標兵。

（3）表彰 “十佳文明標兵”： “十佳藝體學生標兵”： “十佳優(yōu)秀學生干部”： （4）表彰初一1班葛旭等200名學生分別為班級最勤奮學生、最樂于助人學生、最佳課代表、最佳組長、最愛勞動學生、最佳室長、最守紀律學生、最衛(wèi)生學生。

（5）11月9日，各班舉行以“奮斗”為主題的主題班會。

（6）初一年級各班舉行“立志達標”活動，引導學生確立終身職業(yè)目標、高考錄取大學目標、中考錄取高中目標、期末考試目標等。發(fā)統一表格認真填表，并有家長意見確認。 （8）11月23日下午第四課初一年級舉行“為理想而學習”演講比賽，初一7班施成威、初一10班王藝楠獲一等獎。

4、2009年12月份： （2）初一年級開展了“為父母洗腳或洗頭”的活動，初一（6）班陸渝寧、潘施祺等同學撰寫了優(yōu)秀感悟隨筆或日記。

（3）初二年級開展了 “算算親情帳”活動， 初二（1）班施焱齡、盛妍妍等同學撰寫了優(yōu)秀感悟。 （5）12月25日初三年級舉行了“孩子，我想對你說”的家長報告會，初三（1）黃蘇冰家長、初三（2）劉亦成家長、初三（3）夏沁家長、初三（4）宋彬燁家長、初三（5）邱雨桐家長作了精彩發(fā)言。

（6）2012年1月9日，初二年級舉行了“學會學習，共同成長”為主題的“兩代人的心靈碰撞”交直流活動。 （8）舉行家庭教育論文、“教子有方”故事評比結果，初一（2）茅好好家長黃艷等23名家長撰寫的文章獲得等級獎。

5、2012年1月份：

（1）1月11日前各班完成節(jié)約為主題的黑板報，學校組織評比。

（2）初一年級各班每位學生反思了自己的飲食習慣，寫了反思文章，學會節(jié)約糧食。年級組統一設計了《節(jié)約糧食調查問卷》，每班進行了調查問卷，并寫好了整改建議。

（3）初二年級各班開展了“少吃零食、不吃路邊攤點食物倡議”活動，每位學生記錄了10天（1月4日—1月13日）在零食上的花費，各班進

行了認真統計并寫好了反思文章，對班級提出節(jié)儉建議。

（4）初三年級各班舉行學生穿衣習慣調查問卷，調查問卷由年級組統一設計，各班匯總了調查結果并撰寫了關于穿衣習慣的分析報告。

（5）學生會匯總初一、初二、初三年級的調查數據，寫了一份高質量的調查報告，并提出了具體的節(jié)約建議要求，該調查報告發(fā)給學生人手一份，并已發(fā)往《××教育周刊》。

（6） 1月11日下午第四課各班舉行“節(jié)約”主題班會。

三、建設校園文化、提升辦學品位

1、完善制度文化

和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。 富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。它要求學校建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，借以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構建設和隊伍建設，保證各項規(guī)章制度得以貫徹。在新的“五嚴”形勢下，學校的一些規(guī)章制度已經不符合“五嚴”要求，政教處系統整理了學校以前的各項規(guī)章制度，廢止了一些重復的、落后的制度，完善修改了一些新的制度，并在上級教育行政部門的指導下制訂了一些新的規(guī)章制度。具體分類為：

班級建設、評比制度：

《××市××中學班主任常規(guī)工作條例》、《××市××中學班主任一日工作常規(guī)》、《××中學學生一日常規(guī)》、《××市××中學學生十項禮儀常規(guī)》、《××市××中學教室規(guī)范化管理條例》、《××市××中學班集體達標創(chuàng)優(yōu)考核評比條例》、《××中學文明中學生評比條例》、《××中學課程全優(yōu)生、特優(yōu)生評比條例》、《××中學優(yōu)秀共青團員評比條例》、《××中學優(yōu)秀學生干部評比條例》、《××中學“十佳文明標兵”、 “十佳藝體學生標兵”、 “十佳優(yōu)秀學生干部”評比標準》、《××中學升國旗禮儀規(guī)范》等。

學校宿舍管理制度：

《關于寄宿生管理與考核的有關規(guī)定》、《××市××中學寢室管理制度》（包括××市××中學宿舍管理條例，住校生管理制度，文明寢室評選標準，寢室長職責，××中學值日輪流表，寢室物品擺放標準，學生宿舍管理內務、衛(wèi)生、紀律扣分處理意見）、《寄宿生須知》、《寄宿生家長須知》、《××中學文明寢室評選標準》、《××中學學生“星級宿舍”評比有關規(guī)定》、《××中學新生入校承諾書》、《生活指導老師安全工作規(guī)范》、《生活指導教師職責》、《生活指導教師一日工作流程》、《生活指導教師工作考核辦法》等。

2、提升環(huán)境文化

這里所說的學校環(huán)境文化，具體指的是學校建筑文化的創(chuàng)設。我校建筑物以歐式建筑為主，本學期隨著300米操場和××報告廳的投入使用，學校又增添了兩道靚麗的風景線。首先，政教處確保了學校環(huán)境的潔凈和靚麗。開學初劃分好衛(wèi)生清潔區(qū)和公共教室包干明細表，實行各班一日三掃制度，一周一大掃制度；加強值周班的檢查力度，值周班實施了一日四查制度（早晨、中午、晚會、不定期抽查一次）。響應南通市和××市愛衛(wèi)會關于開展冬春季滅鼠工作的號召，切實加強冬春季除四害工作，有效改善環(huán)境衛(wèi)生。積極開展“潔凈家園、有序市容” 冬春專項行動，為美化城市衛(wèi)生環(huán)境，優(yōu)化交通秩序，做出了我們應有的貢獻。其次，政教處堅持以“文化品位、現代信息、人文精神”為理念，著眼于環(huán)境文化氛圍建設對師生的熏陶和感染。政教處向全校師生征集教育箴言，擇優(yōu)張貼，還通過教室美化布置、墻報、網站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種積極向上的文化，再次，政教處努力管理學校學生公寓，為全體寄宿生營造一個家的氛圍。“安全為基礎，溫馨為目標”一直是宿舍管理工作領導小組的基本理念。政教處著力使環(huán)境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。

2、 豐富精神文化

精神文化是學校文化建設的核心，體現在辦學理念。校風、校訓、教風、學風等價值體系和育人取向之中。首先，政教處始終貫徹××中學的育人取向：基礎扎實，習慣優(yōu)秀，能力見長，發(fā)展持續(xù)。學校的一臺文藝節(jié)目或一個文化藝術節(jié)，所追求的立意就是為了培養(yǎng)學生的藝術才能；學校的一個科技講座或一次制作活動，想達到的目的就是奠定學生終身熱愛科學的精神。其次，政教處繼續(xù)做大做強校刊《江海人文》，成立了由毛校長率領的10位樂于德育探索的教師參與的《江海人文》工作室，本學期起《江海人文》堅持一月一主題，與學校主題教育月相呼應，同時建設副刊《人文苑》，使《江海人文》成為××學子的精神家園，成為學校進行潤物無聲教育的第二課堂。再次，政教處突出人文環(huán)境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學生時時刻刻感到自己是學校的主人。同時，政教處兩位同志工作中堅持求真務實，以自身言行為標桿，引導教師珍視和熱愛手中的教育權力，使教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致，促使學校價值與教職工價值共同實現而獲得雙贏，進而讓校園人文氛圍對學生起到潛移默化的影響，為學生的成長、成才提供了豐富的“養(yǎng)料和水分”，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺和階梯。

四、德育碩果累累、冷靜反思不足

1．喜獲累累碩果

本學期，在校長室的正確領導下，在××全體師生的支持努力下，德育工作由務虛走向務實，取得了一系列喜人碩果。學校?？督Ｈ宋摹吩诘谒膶萌珖行W?？笤u比中獲得“最佳教科研刊一等獎”，主編宋軍老師被評為“最佳編輯”； 2009年11月獲得南通市“我愛我祖國”主題教育系列活動先進集體；學校公寓被評為“南通市文明宿舍”；初二（3）班團支部被評為南通市紅旗支部；陳冬霞老師的《香溢校園 閱讀伴成長》在“南通市第三屆中小學優(yōu)秀班會課預賽××賽區(qū)方案評比”中獲得一等獎。在××市第四屆“家庭教育日” “家庭教育論文”、“教子有方故事”征文活動中，初一（6）施澍芃家長李靜《我的信，我的心》榮獲一等獎；初二（8）李路遙家長陸袁燕的《陪伴孩子一起成長》、初三（3）邢睿凌家長楊晶的《家有小女，

加油小女》、初三（5）邱雨桐家長徐菊的《要問興趣哪里來》、初一（5）張悅雯家長張輝的《我為女兒發(fā)工資》和初三（2）張雨嘉家長張輝的《寓教于敘 談笑之間巧疏導》獲“教子有方故事”征文二等獎；初一（10）倪冰冰家長趙冬梅的《我家有女初成長》榮獲三等獎。初一（10）宋喆人家長宋軍的《育兒雜談》和初三（3）蔡雯佳家長徐益紅的《家庭教育應注重細節(jié)》榮獲“家庭教育論文”三等獎，獲獎數量和質量遙居全市之首。

篇7

一是開展以“養(yǎng)成教育”為主的全縣中小學德育工作，二是開展以全縣教育系統“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

二、具體工作

1-2月份

1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。

2.指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節(jié)氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優(yōu)秀作品評選活動。

4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規(guī)范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

3月-4月份

1.繼續(xù)落實《xx縣中小學生行為習慣養(yǎng)成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養(yǎng)成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養(yǎng)成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)校養(yǎng)成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養(yǎng)成教育交流活動。

2.指導、督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、校徽設計、校歌創(chuàng)作及演唱（視頻）、校報?？瘎?chuàng)辦評比活動。

3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優(yōu)質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優(yōu)秀少先大隊輔導員及優(yōu)秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。

5月-6月份

1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創(chuàng)建評估工作實施方案》，開展38所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、x小學及27所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規(guī)范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。

2．指導、督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)校開展校園“藝術節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。

3、指導縣直高中、初中、職業(yè)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。

4.開展各級優(yōu)秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。

7月-8月份

1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。

2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；

9月-10月份

1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。

2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。

11月-12月份

1.開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)校團隊工作、學校家長學校工作、留守兒童之家教育工作及心理健康教育工作的專項考核。

篇8

論文關鍵詞：中職學校；全員育人；科學管理；和諧育人

如何發(fā)揮德育工作在學校發(fā)展中的重要作用，是我校黨委長期深入思考的一個問題。我校近幾年來在抓德育工作過程中，深刻認識到：德育工作是穩(wěn)步推進學校思想政治工作的基礎、是抓牢青少年學生思想陣地的重要途徑。德育工作的實效性直接關系到學校思想政治工作的力度，關系到學校教育教學工作的質量、關系到學校穩(wěn)定、和諧、健康的發(fā)展，尤其新疆發(fā)生“7·5”事件后，越發(fā)引起反思和關注。而學校德育工作是否取得成效，其關鍵在于學校德育管理中的全員育人德育工作機制是否建立，運行是否通暢，效果是否明顯?；谶@樣的認識，我校黨委始終把德育工作放在重要位置，著力在加強全員育人機制上花心血、下工夫、使長勁，通過建立全員育人管理機制、健全德育制度、開展德育科研工作，探索德育規(guī)律，使德育工作由虛變實，由弱到強，形成了人人關心、人人參與、人人提高的全員育人德育工作機制。主要做法介紹如下。

1引用現代“pdca”計劃循環(huán)法和“mbo”目標管理法。建立全員育人工作機制

“pdca”計劃循環(huán)法，即計劃(plovn)—執(zhí)行(do)一檢查(cheek)--總結(aaion)，管理工作要推動pdca循環(huán)的不斷轉動，不斷循環(huán)和運行，實現學校德育目標任務的完成，促使德育工作由原有水平達到新水平以致更高的水平，見圖1。

“mbo”目標管理法是著名管理學家彼得·德魯克提出的，后被廣泛運用于企業(yè)、學校、政府、醫(yī)院等各種組織中，取得較好的效果。它是一個全面管理系統，它用系統的方法，通過目標的分解，制訂落實環(huán)節(jié)將許多關鍵工作結合起來，以有效地實現組織目標和個人目標。

建立全員育人工作機制，主要指建立學校德育管理的有效運行機制。為此，學校采用“pdca”計翅f循環(huán)法和“mbo”目標管理法，建立了全員育人基本模式，如圖2所示。

同時為落實上述全員育人工作機制，學校又專門成立了思政科和綜合目標管理辦公室，思政科負責落實德育領導小組的各項決議和決策，制訂學校德育規(guī)劃和計劃，并層層分解到各科室。綜合目標管理辦公室由校領導擔任責任人、5位黨支部書記任綜合目標考核組組長，負責根據各科室參與制訂的，由恩政科下發(fā)的德育工作任務分解書，制訂各科室德育工作質量考評標準及個人崗位職責，并與全校各科室、教研組進行層層簽訂，每月對各科室及個人工作進行量化考核，并在師生中發(fā)放各科室工作滿意度調查表，考核結果與學校發(fā)放的績效工資掛鉤，將責任、獎懲落實到人，消除了推諉扯皮現象，大大提高了德育工作的實效性，形成了較為科學的考核目標體系。實現了德育與業(yè)務工作有機融合，落實了全員育人工作。

學校“mbo”德育目標管理，經過“pdca”的幾年工作循環(huán)。即計劃—執(zhí)行～檢查一總結一改進，使學校德育工作落到實處，做到了上下左右聯系密切，步調一致。信息暢通，特別是從安排、實施、檢查3個環(huán)節(jié)形成了人人關心、人人參與的工作局面和權責明確的工作機制。學校德育工作有了顯著提高，教育教學質量不斷提高，學校整體辦學水平得到了提升，全員育人管理體制取得了預期效果，連續(xù)8年被評為全國德育科研先進學校和自治區(qū)德育科研先進學校，并評為昌吉州德育示范學校，在2009年全國中等職業(yè)文明風采大賽中又作為新疆賽區(qū)六年惟一獲獎單位在北京受到表彰，獲得優(yōu)秀組織獎稱號，全員育人工作機制因此被州教育工委和州委組織部作為先進經驗在全州推廣。

2創(chuàng)新德育工作制度。為全員育人工作機制提供保障

建立并健全一個科學完善的德育工作制度是學校全員育人管理機制有效運行的保障，根據中央相關文件精神和《中職德育大綱》，學校在原有制度的基礎上又創(chuàng)新完善和出臺德育工作制度與文件，如《改革德育實踐課增強德育活動實效性的實施方案》、《昌吉衛(wèi)生學校學生素質教育課程實施辦法》等，以進一步增強學校內部動力，最大限度調動教職工育人積極性，提高育人水平和實效性，實現學校德育管理的全員化、科學化、制度化。目前學校在全員育人管理方面的制度主要如圖3所示。

3開展德育工作的探索和研究。使全員育人工作機制充滿活力

德育科研是教育的先導。一切教育行為都離不開德育科研，德育改革和發(fā)展需要德育科研，提高教育質量和辦學效益需要德育科研，實施素質教育需要德育科研，德育決策和管理更需要德育科研。學校在長期的育人實踐進程中也深刻認識到，德育科研是全員育人機制不斷創(chuàng)新，充滿活力的重要推動力。為此學校高度重視德育科研工作，提出了“教職工在研究中工作，在工作中研究；學生在研究中學習，在學習中研究”的理念，成立了校長、書記牽頭、專兼職教師共同實施的課題組和校級師生德育研究會，撥付德育科研專項課題經費，制訂科研獎勵管理辦法。每位校領導承擔全國教育科學“十五”、“十一五”國家級重點課題和自治區(qū)社會科學等7項科研課題的研究負責人，形成從領導到教師，從員工到學生，人人都參與的科研化德育工作模式?！爸新毿睦斫】到逃奶剿骱脱芯俊?、“職業(yè)學校班主任隊伍建設研究”、“援疆東部省市與新疆職業(yè)學校德育工作發(fā)展現狀與對策研究”和“科學引領網絡生活”4項課題獲得自治區(qū)專項科研經費。5年來，在全校師生的共同努力下，全校科研氛圍濃郁，科研成果豐碩，有60人次教職工榮獲自治區(qū)、全國德育先進工作者和先進實驗教師，16位教師榮獲全國“中職生文明風采”大賽優(yōu)秀教師指導獎，4名教師獲自治區(qū)及全國德育說課設計比賽一、二、三等獎，1名教師獲得自治區(qū)德育說課教學能手獎。受各級各類表彰的學生達1294人次，占學生總數的33．3％，其中8位學生榮獲自治區(qū)德育科研先進學生稱號。14個班級獲得自治區(qū)德育工作先進班級。

學校2項國家重點課題“中等職業(yè)學校德育途徑的深化研究”和“中職德育跟進社會網絡化趨勢的行動研究”結題并獲課題結題一等獎，100余篇科研論文在國家級、自治區(qū)級獲獎并被省內外多家刊物刊登，其中《踐行“八榮八恥”學生德育活動輔導讀本》、《德育跟進社會網絡化趨勢研究實用護士禮儀手冊》、《守護成長的心靈》、《放飛職業(yè)理想播種職業(yè)希望》、《把陽光灑在每一個角落》、《新疆中等衛(wèi)生職業(yè)學校德育體系的整體構建與實施》6部校本教材榮獲國家級“十五”、“十一五”重點課題成果一等獎，并在其他學校中推廣使用。這些課題的研究，不僅推進了德育工作的深入開展，培養(yǎng)了高素質的德育工作隊伍，而且進一步深化了學校全員育人的機制，探索出了心理健康、班主任管理等德育工作機制，這為學校德育工作和管理提供了決策服務，促進了全員育人機制的完善和創(chuàng)新。

4根據職業(yè)學校特點，構建學校、家庭、社會和諧育人新途徑，豐富全員育人內涵

作為一所中等衛(wèi)生職業(yè)學校，學生來自全疆各地，定期召開家長會顯然行不通，為此學校在注重教書育人、服務育人、環(huán)境育人的同時，又豐富全員育人內涵，拓寬育人途徑，實行家校、社會聯手育人才的新機制。根據職業(yè)學校特點，在每學期一次的告家長一封信的同時，開辟家校聯系新途徑，實行家長開放日活動。通過每月一次的德育活動課對家長進行開放，利用開放日活動讓家長來校參加德育活動課、參觀校園、參觀實驗中心、參觀宿舍、參觀食堂等，讓家長體驗孩子的生活，了解學校的育人目標，使學校與家長在教育思想上相互溝通，形成共識。實行開放日3年以來，家校工作的開展取得了初步成效，家長開放日意見反饋表結果顯示，家長對此項工作的滿意度達100％，家長從不太理解、支持學校的工作到理解、支持，而且能主動配合學校開展工作，為學校工作出謀劃策。全體學生在家長的密切配合教育下，形成了良好的行為習慣，文明、禮貌、活潑、大方，整體素質得到提高，

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一、課題研究的實踐過程

我校的《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題歷經了以下幾個階段。

調查規(guī)劃階段。我們采用文獻研究法和問卷調查法，對中小學道德教育的現狀進行調查分析，了解不同年齡段學生的心理特點和內在需求，以及學生喜歡的教育方式與方法，了解適合時代特征的道德教育新途徑，在此基礎上制訂出課題研究的計劃與實施方案。

小范圍實驗階段。學校成立“明禮誠信”課題研究領導小組、實驗小組，組織“明禮誠信”課題組全體成員學習《公民道德建設實施綱要》，要求將課題研究的活動和實驗滲透到平時的學校、班級工作之中；同時，我們在初一（10）班和初一（12）班兩個實驗班率先開展活動。

實驗擴大階段。在取得一定經驗的基礎上，“明禮誠信”課題研究領導小組決定將原實驗對象從初一（10）班、初一（12）班拓展到全校。

實驗反思與改進階段。根據我校制定的“明禮誠信”課題研究的實施方案，進行實證性研究。我們依據“科學性、實踐性、滲透性、點面結合”的原則，加強教育方案的落實，比較實驗與實踐效果，反思研究策略，及時進行經驗交流，使整個校園形成“明禮誠信”道德教育研究之風。

交流推廣階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告。課題結題后，我校舉行了福建省青少年道德建設“明禮誠信”課題市級示范結題報告會，來自泉州市教育局、泉州市各兄弟實驗學校的近150名代表參加了本次會議，會上我校展示、交流的課題研究階段成果，受到廣大與會代表的高度評價。

實踐提高階段。本階段課題研究活動的主要目的是，提高學生對“明禮誠信”的道德認知水平和情感體驗，增強他們實踐“明禮誠信”的自覺性及這方面的動力和能力；驗證學校誠信教育層次性目標與內容的可行性與有效性，適當調整學生明禮誠信教育的實施方法；形成適合我省中小學生“明禮誠信”教育的系列活動方案。

成果總結階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告和研究論文，整理、出版“明禮誠信”課題研究系列材料等。

二、課題研究成果的主要內容

《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題成果是研究和探討如何利用各種優(yōu)化的社會資源創(chuàng)新中學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的工作方法，構建新時期中學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評價體系。按照科學發(fā)展觀要求，我們建立、健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網絡，轉變認知型的養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育與道德品質的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，并將養(yǎng)成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發(fā)掘構建中學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建學校行之有效的全員育人、活動育人的德育模式及保障機制，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規(guī)范化、科學化的建設。

構建“自主體驗、引導疏通、循序漸進”的品德教育工作模式，引導學生從日常生活行為中開始養(yǎng)成良好的習慣，從而學會做人；從熱愛學校及周圍環(huán)境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操；從培養(yǎng)學生的學習興趣做起，形成其探索能力。這讓學生們自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護生態(tài)文明、共同合作、自主進取、積極探索、努力創(chuàng)造等行為習慣，為他們的人生發(fā)展奠定了良好基礎。

在教育活動過程中，我們采用“三主兩滲透”的教育方式?！叭鳌敝傅氖堑赖陆逃浞职l(fā)揮課堂主渠道、主題教育活動、主題班隊活動的特有教育功能；“兩滲透”是指道德教育要有意識地滲透到課堂教學去中，滲透到學校的各項活動中去。

三、課題研究成果的實踐效果

培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的德育工作者隊伍。這是一支由學校領導、班主任、學科教師組成的德育工作隊伍，他們以教書育人為使命長期不懈地致力于學生思想道德教育工作，找準“明禮誠信”教育的切入口，目標明、過程實、效果好，并取得了豐碩成果。

初步構建學校學生養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。我校的《城東中學學生一日規(guī)》《學生行為規(guī)范考核細則》《學生“明禮誠信”道德規(guī)范層次要求》，對不同年級的學生提出不同習慣養(yǎng)成要求。這營造了學校良好的教書育人氛圍，提高了教師對“明禮、誠信”教育的信心。

組織編寫《“明禮誠信”主題班會優(yōu)秀教案選》，指導教師對學生開展教育活動。課題的研究與實踐，無論是對學生的養(yǎng)成教育，還是對教師的為人師表，都起到了積極的推動作用。讓學生形成誠信的品質，對其學習、生活、交往等都會產生深遠影響。我們不但注意采用各種方法培養(yǎng)學生明禮誠信意識，也注意發(fā)動廣大教師參與活動過程。在活動中，師生互相鼓勵，共同提高認識，真正達到了教書育人的目的。

開通《城中論壇》《德育之窗》《教師主頁》，充分利用網絡平臺的強大優(yōu)勢實現家?；印熒?、生生互動等。

收集匯編“明禮誠信”教育的優(yōu)秀案例、“明禮誠信”課題研究論文、學生小論文若干本。這些來自教育教學第一線的生動材料，為學校深入開展“明禮誠信”教育提供了寶貴經驗。

“明禮誠信”教育活動取得了明顯效果，獲得了學生、家長、社會的認可。學校、家庭和社會是德育的三個重要方面。因此，學校不但注重在校內培養(yǎng)學生的良好品德，而且還積極加強與家長的聯系，以至達成共識，努力實現家校教育的和諧統一。我們把三方面（學校、家長、學生）力量有機結合起來，通過家長會、班隊活動、講誠信故事比賽等形式，形成完整的教育體系，使德育效果更加顯著，家庭教育也更科學了。

2002年3月以來，我校德育工作先后獲省、市級以上榮譽共25項。泉州市達標中小學校對我校開展的“明禮誠信”課題研究成果也予以充分肯定：城東中學該課題研究成果豐富，其課題研究的實施方案與開發(fā)的“明禮誠信”學習材料，對新時期中小學德育工作有著重要的參考價值與借鑒意義。

四、課題研究成果的特色與創(chuàng)新

《青少年道德建設教育“明禮誠信”研究》課題是在學校德育工作已有研究的基礎上，對中學生文明行為在新時期的具體內容，中學生養(yǎng)成習慣教育的有效性做進一步的實踐探究。探索中學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，構建信息、網絡時代德育工作模式，創(chuàng)立“三主兩滲透”的教育方法，其成果進一步豐富了國內關于養(yǎng)成教育理論和學生道德發(fā)展與形成理論的研究，為學校德育工作以及家庭教育提供了新觀念和新思想。課題研究成果如“明禮誠信”的國旗下講話、班會教案、養(yǎng)成教育活動設計、“班網”、《學生行為規(guī)范考核細則》等對新時期中小學德育工作具有一定的啟迪與指導作用。

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論文摘要：當前中學德育中存在著內容與學生實際脫節(jié)、基本途徑沒有發(fā)揮應有作用、社會家庭的負面影響抵消了學校德育的效果等突出問題。應把握當代中學生的思想變化的新特點、強化中學教學中的德育管理、構建學校、家庭、社會性三位一體的德育網絡，這樣才能真正提高中學德育工作的實效。

近年來，從上到下都十分重視中學德育工作，提出了種種口號，組織了大量的教育活動，取得了一定的成效。但是，中學德育的整體實際效果，與廣大中學教育工作者付出的辛勤勞動比較，可以說是很不相稱的，中學德育實效性差已經成為中學德育工作的突出問題。

一、當前中學德育工作存在的主要問題

1、中學德育內容與學生實際嚴重脫節(jié)

由于中學德育目標的不確定性和缺乏層次性，導致德育內容的空泛化和缺少預見性，與中學生德育的可接受性脫節(jié)。其表現有:(1)德育內容役有根據中學生不同階段思想品德發(fā)展規(guī)律形成層次。長期以來德育內容“上下一般粗”，往往帶有濃厚的理想主義色彩，把中學生目前難以達到的要求硬要他們努力去達到，而對中學生達到這些高要求、高目標的基礎，如做人的基本道理，愛父母、愛師長、做文明公民等等，又役有穩(wěn)定的教育內容，以致腳疼醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭，教育者和學生都難以接受。例如，在每年學習雷鋒活動中，中學對學生進行德育的一項重要內容是“助人為樂”的教育，其效果并不佳。因為很多教師并沒有思考過“助人為樂”，包含什么樣的教育內容和要求。“助人”，是幫助別人的意思，“為樂”，是以幫助別人為快樂的意思。顯然，這是道德領域里的最高境界，它涉及一個人的世界觀、價值觀等。有沒有人能做到?有!雷鋒。但對大多數人來講，只能是努力的方向。如果降低一點，變?yōu)椤皹酚谥恕?，即愿意幫助別人，高興幫助別人。達到這一要求也不易，現實中有不少人做不到。如果再降低點，變?yōu)椤皯搸椭鷦e人”。因為每個人作為社會人存在，都需要別人的幫助，而每個人又都有義務幫助別人?，F實生括中還有最低層次的要求，即“不妨礙別人”。你可以不幫助別人，但你不應該妨礙別人，以上道德要求和內容被分成四個層次，對學生的教育首先要從最低的層次開始。(2)德育內容與德育目的不一致。中學德育課普遍存在知行脫節(jié)，教育不是為了培養(yǎng)學生的良好思想品德，學會做人，而是為了應付考試，而課堂教學中，教師講條條，學生背條條，思想行為不沽邊，其結果是德育課成了學生考高中、考大學撈總分的工具和敲門磚。許多中學的德育活動追求形式，不講實效，丟掉了很多傳統有效的教育形式，而動不動就是什么“知識競賽”，“講演比賽”。班級、學校為了拿名次，丟掉某項括動對全班、全校學生的教育，由班級、年級、學校挑選一些學生組成代表隊集中排練，教師當導演，學生當演員，一場競賽、比賽結束，消耗了人力、物力和財力，結果是絕大多數學生不僅沒有受到教育，甚至連該競賽、比賽的內容為何物還不知道。

2、中學德育基本途徑沒有充分發(fā)揮應有的作用

在各科教學中，通常又把政治課作為直接德育途徑，把其他學科作為間接德育途徑，然而，實際情況是怎樣的呢?

首先看政治課的狀況。中學的德育目標和要求，缺乏系統性、連續(xù)性、穩(wěn)定性和層次性，德育課程的設置和教學內容存在簡單重復和嚴重脫節(jié)的問題，不能很好地回答學生所關心的實際問題，因此收效甚微。中學的政治課又常常論為純粹的知識教育課甚至應試教育課。課堂上教師并不往重思想道德上的系統訓練和理由的闡述，尤其忽視道德行為能力的訓練，常常灌輸一些枯操的理論，令學生記憶背誦，把政治課上成了純知識課。

其次看各科教學中的德育狀況。中學長期忽視這條德育的基本途徑，盡管也有這方面的要求，但各地學校在實際教學中，各科教師并役有承擔起對學生進行德育的責任，“教學即傳授知識”，在許多教師尤其是理科教師看來是理所當然的。另一方面，即使有些教師注意在學科教學中滲透德育，卻存在生硬結合，常常將德育與知識傳授分割開來進行，拖上一條“光明的尾巴”，給人一種畫蛇添足之感。不僅收不到德育的實效，反而引起負效果，讓學生反感。

3、社會、家庭的負面影響較大程度地抵消了學校德育影響的效果

中學生在學校一般接受的是正面的，正統的德育影響，這種教育好比在他們心靈上抹上一層“玫瑰色”。另一方面，學生們并不是生活在真空中，社會、家庭生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突的影響，必須會使學生產生思想上的困惑，中學教育工作者經常抱怨:現在的社會環(huán)境太差，學校德育工作辛辛苦苦，抵擋不住社會消極面的影響。過去我們的工作是 6十1=O”，即學校教育6天，家庭、社會影響1天，就把學校教育給抵消了。現在改為雙休日，則是“5十2

當前中學德育工作的突出問題的確不少。不過，雖然我們困難重重、但是辦法總比困難多。筆者認為，要想解決上述突出問題，改進中學德育工作，必須采取以下對策:

1、系統研究和把握當代中學生思想變化的新特點

在改革開放這樣一個特定歷史條件下成長的一代中學生。他們的學習和生括的環(huán)境與以往幾代的學生有很大的差別，他們的思想必然呈現新的狀況。研究和把握當代中學生思想變化的新特點，是學校德育管理的出發(fā)點，也是進行德育改革，提高實效的重要依據。(1)當代中學生獨立意識明顯增強。在家庭中，不再把父母教導奉為行動指南;在學校對教師的崇敬感減弱;在集體生括中，由被動追隨轉向主動參與;在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考;在思維方式上由求同轉向求新、求異。但是另一方面，他們的獨立行為又較弱，與較強的獨立意識形成巨大的反差。由于他們生活條件較好，倍受父母疼愛，缺乏艱苦的鍛煉，在遇到挫折時，往往又表現出很強的軟弱性和依賴性。與前幾代學生相比，他們的意志力更為脆弱。(2)求真求是的觀念增強，有強烈的自尊心和進取心，是當代中學生另一明顯的思想特點。是否合乎實際，是他們判斷是非的一個重要標準。他們不盲從，更相信自己的親眼所見和親身體驗，對學校教育持有分析和懷疑的態(tài)度。另一方面，他們又表現出社會理想淡漠，往重個人發(fā)展和現實利益，出現唯我主義和個人奮斗的苗頭。(3)當代中學生生括在一種比較寬松的政治生活氣氛中;他們的思想活躍，思路開闊;敢想敢說，敢于從不同角度思考問題，求新求異，易于接受新觀點。但是，他們對社會又缺乏全面了解，易受各種觀念左右，思想觀念較為混亂，人生價值、道德取向上失去明確的統一導向，出現多樣化、多層次的特點。

2、加強中學教學中的德育管理

教學是學校的中心工作，教師的主要任務是教學，學生的主要任務是學習。寓德育于教學之中，是中學德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。中學加強教學中德育管理的主要措施有:(1)強化教師的育人意識，變德育的自然摻透為自覺實施。育人意識，首先是個教育思想的問題。蘇霍姆林斯基說:“請你記住，你不僅是自己學科的教師，而且是學生的教育者，生括的導師和道德的引路人!"教師要成為名符其實的“人類靈魂的工程師”，就不能只教書不育人。(2)提高教師在教學中進行德育的能力。在教學中滲透德育，教師必須具備三方面條件:第一，占有豐富的知識，具有一定的教學能力，知識貧乏既談不上教好書，也談不上育人。第二，具有一定的馬列主義理論知識，思想道德修養(yǎng)和創(chuàng)造性地對學生進行教育的能力。第三，掌握寓德育于教學中的規(guī)律，具有有機滲透德育的能力。(3)深入教學，深入課堂，抓好指導和評價。中學管理必須深入教學第一線，參加備課、聽課、評課，深入調查研究，了解每學科每位教師在教學中德育的現狀和存在的問題;指導教師改進方法，提高實效;及時進行信息反饋，搞好評價工作，促進學校教學中德育工作的健康發(fā)展。