導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋天的懷念教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來(lái)初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）

板書(shū)

我

母親

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

（一）出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事，畫(huà)出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問(wèn)題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。

（三）匯報(bào)

第一個(gè)問(wèn)題：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：

1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來(lái)寫(xiě)。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。

第二個(gè)問(wèn)題：

1.第一自然段

（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書(shū)

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個(gè)非?？膳隆Ｋ母螘?huì)越來(lái)越硬，體重會(huì)越來(lái)越輕，肚子鼓的越來(lái)越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？

（板書(shū)——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過(guò)的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。

2.第三自然段

（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師點(diǎn)撥：母親說(shuō)要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒(méi)有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛(ài)什么？（板書(shū)——無(wú)私）

（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？

小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書(shū)——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說(shuō)什么？

小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛(ài)？（板書(shū)——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。（出示課件圖）

（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫(xiě)的句子）齊讀

讓學(xué)生自由說(shuō)

點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說(shuō)說(shuō)都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)

小結(jié)：那就是說(shuō)，人有各種活法。具體來(lái)說(shuō)，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結(jié)作者的寫(xiě)作方法：

1.作者用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書(shū)——對(duì)比、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。

2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

過(guò)度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫(xiě)作，寫(xiě)出了許多精彩的文章。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒(méi)有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(tīng)（放音樂(lè)）。

2.當(dāng)清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說(shuō)的心聲。母愛(ài)是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛(ài)自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，給媽媽寫(xiě)一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我

母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私）

絕望

篇2

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn) 青年教師 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0013-02

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，青年教師普遍學(xué)歷高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心，但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對(duì)青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子，結(jié)合本校教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)，以“研訓(xùn)”為抓手，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，打造出一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式研究，實(shí)用性強(qiáng)

每一位教師在教育教學(xué)中都會(huì)遇到各種各樣的困惑，甚至每個(gè)教育教學(xué)階段都會(huì)遇到新的問(wèn)題。我校常常開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式研究活動(dòng)，以教學(xué)中急需解決的某個(gè)共性問(wèn)題作為切入口，組織教師共同參與研究，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下制定研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃有步驟地開(kāi)展研究活動(dòng)，最后展示匯報(bào)研究成果并進(jìn)一步推廣成果。如在習(xí)作教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，描寫(xiě)不具體，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對(duì)周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過(guò)的景物沒(méi)有留心觀察，缺乏積累意識(shí)，每次寫(xiě)作時(shí)只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，不夠生動(dòng)具體。語(yǔ)文教師組一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種寫(xiě)作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事物，感悟發(fā)生過(guò)的事情，指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，把事寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)活、寫(xiě)細(xì)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)討論分析，語(yǔ)文課題組把“如何指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后，教師們開(kāi)始收集資料、專題學(xué)習(xí)，再集中討論、反復(fù)研究，最后制定出課題實(shí)施的具體方案。在具體實(shí)施階段，全組語(yǔ)文教師通過(guò)集體備課，初步推出一節(jié)作文指導(dǎo)課教案，推薦一位教師試講，然后全組教師再次修改完善教案，再上課、再修改，反復(fù)研磨，最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課教案――《觀察的金鑰匙》。語(yǔ)文教師組的組員們根據(jù)優(yōu)秀教案指導(dǎo)方法，指導(dǎo)本班學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生在觀察中掌握方法，用規(guī)范的語(yǔ)言、靈活的表達(dá)技巧，把所觀察的事物描繪得生動(dòng)具體，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。最后，每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式研訓(xùn)活動(dòng)能有效解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，與常規(guī)教研活動(dòng)相比，其針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師在研究中提高了認(rèn)識(shí)，找到了策略，積累了經(jīng)驗(yàn)，教研能力也得到進(jìn)一步提高。

二、研究活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性強(qiáng)

傳統(tǒng)、單一的教研活動(dòng)形式，往往難以適應(yīng)課程改革的需要，唯有不啻蔥虜嘔嵊猩命力。為此，學(xué)校的研究活動(dòng)不論從形式，還是內(nèi)容上，總是不斷地推陳出新，牢牢地吸引教師們的目光，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)方式，越來(lái)越引起大家的重視?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)），或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。我校教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學(xué)會(huì)制作和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩評(píng)課、微課比賽等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，尤其是青年教師，他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展。比如，我校五年級(jí)語(yǔ)文教研組在開(kāi)展《如何指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物寫(xiě)活》校本課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于受生活積累差異、課堂教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響，學(xué)生習(xí)作效果存在較大的差異。語(yǔ)文課題組嘗試將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，開(kāi)發(fā)方法指導(dǎo)型、素材積累型等系列微課作為支架，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新型的習(xí)作環(huán)境，幫助他們寫(xiě)其所想，輕松落筆。其中《抓細(xì)節(jié)把動(dòng)物習(xí)性寫(xiě)具體》就是動(dòng)物描寫(xiě)系列中的典型，這節(jié)微課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生留心觀察和有效地捕捉素材，快速掌握寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)習(xí)作交流與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)嘗試，起到拋磚引玉的作用，讓更多青年教師投入到新型教學(xué)教研活動(dòng)中。

三、以教師為主體，參與性強(qiáng)

新課程實(shí)施過(guò)程中，教師更多地關(guān)心學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在研訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師，為了真正提升教師的教學(xué)能力與教育科研能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓(xùn)活動(dòng)的主體。部分青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，或者對(duì)自己缺乏自信，他們往往不愿意在公眾場(chǎng)合露面。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)計(jì)“師徒對(duì)對(duì)碰”的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)主題，如新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)、有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行評(píng)課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。比如在開(kāi)展以“如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)”為主題的“師徒對(duì)對(duì)碰”教研活動(dòng)時(shí)，主持人先進(jìn)行理論培訓(xùn)，然后老教師與青年教師同臺(tái)競(jìng)技。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從容應(yīng)對(duì)，如在探究《草船借箭》一課的切入點(diǎn)時(shí)，老教師以結(jié)尾句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題：你從課文的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？教師再指導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識(shí)人心”三個(gè)方面層層深入探究，這樣的設(shè)計(jì)別出心裁，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑，以課文開(kāi)頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒”作為切入點(diǎn)，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果層層展開(kāi)課堂教學(xué)。老教師和青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用上通過(guò)比拼，提升了教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這種人人參與的研訓(xùn)活動(dòng)給予他們更多鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。

四、專家名師專業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)放性強(qiáng)

新一輪課程改革從教材體系到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都對(duì)教師提出了全新的要求，教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為一個(gè)社會(huì)日益重視的問(wèn)題。一線教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，僅憑直覺(jué)進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐，這種教學(xué)探索和實(shí)踐往往耗費(fèi)大量的精力，效率不高。而在專家、名師的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，開(kāi)展教育實(shí)踐探索和研究，對(duì)提高青年教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)組建一個(gè)由本校名師、骨干教師為核心的教研團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家、名師、學(xué)者共同參與，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師們進(jìn)行理論指導(dǎo)和教學(xué)示范。比如我校于2014年6月12日邀請(qǐng)全國(guó)特級(jí)教師于永正來(lái)學(xué)校上示范課，于永正老師執(zhí)教人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的懷念》時(shí)，在課堂上展示的雙基訓(xùn)練，朗讀的指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的處理簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)，讓全體聽(tīng)課教師深深地感受到了于永正老師厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正老師極具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，睿智風(fēng)趣、激情昂揚(yáng)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅震撼著學(xué)生的心靈，也感染著在場(chǎng)的每一個(gè)教師。這種形式多樣、扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動(dòng)吸引了共同體學(xué)校的青年教師來(lái)參加，校內(nèi)外教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，讓青年教師的專業(yè)發(fā)展由封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了科研薄弱學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)。

篇3

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出了教師備課的真諦。

的確，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)以下五個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)有效備課。

一步曲：深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)能力（起點(diǎn)行為），就是學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大大拓寬了，再某些方面學(xué)生對(duì)信息的掌握可能比老師更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上實(shí)際或未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上講，教師與學(xué)生截獲搜信息的速度和容量是平等的，也是互補(bǔ)的，教師事先所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的真是起點(diǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力確定教學(xué)的起點(diǎn)，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，其前提就是必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

二步曲：客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，準(zhǔn)確把握教材。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要明確我們是用教材教，而不是來(lái)教教材。所以我們就可以依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”重組教材或調(diào)整教材順序等，準(zhǔn)確把握本節(jié)課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些學(xué)習(xí)方法，以及本節(jié)課在整個(gè)單元教學(xué)和整冊(cè)教學(xué)中的地位，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

新課程理念下的教學(xué)已不再是知識(shí)本位的教學(xué)，而是關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)任，于是教學(xué)中我們更加關(guān)注過(guò)程與方法的培養(yǎng)；其次是情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；最后才是知識(shí)與技能。首先明確本節(jié)課我們將培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中采取的策略是什么；其次在教學(xué)中通過(guò)怎樣的方式或通過(guò)設(shè)計(jì)什么活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；最后通過(guò)學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到不同的發(fā)展。

三步曲：理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

竇桂梅老師認(rèn)為文章的主題即“題眼”。那么我們?cè)趥湔n的時(shí)候可以抓住文章的“題眼”引發(fā)開(kāi)去，理清教學(xué)思路，縱向、橫向構(gòu)建整個(gè)課堂。在聽(tīng)竇桂梅老師的《秋天的懷念》這一課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，她緊緊抓住“好好活”一詞為“題眼”，進(jìn)行課堂構(gòu)建——先體會(huì)母親的“咱娘倆在一塊要好好活”；再探究“我倆在一塊要好好活”；最后引申到“我們?cè)谝粔K要好好活”。如此一來(lái)，課堂的教學(xué)思路極為清晰。我也將此法引用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。如在備《最大的麥穗》這一課時(shí)，我并不急于搜集課外資料和教學(xué)參考書(shū)，而是認(rèn)真“啃”教材，鉆進(jìn)去，最終抓住“最大”一詞為“題眼”，進(jìn)行課堂構(gòu)建，步步深入、層層設(shè)疑。這么一來(lái)，這堂課的思路就從“亂花漸欲迷人眼”到“柳暗花明又一村”的清晰。

有了清晰地教學(xué)思路，我們就可以按照思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備教學(xué)過(guò)程主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)化，精雕細(xì)琢地對(duì)教學(xué)時(shí)間，情境創(chuàng)設(shè)，教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行科學(xué)化的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)收獲最大化，深刻感受學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)緊湊而快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效益。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是教師整個(gè)有效備課過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。因此，在這一環(huán)節(jié)的備課，我們只有細(xì)致、執(zhí)著地精雕細(xì)琢，才能使我們的課堂出彩。

四步曲：美化教學(xué)語(yǔ)言，捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)

一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最善于模仿，我們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課時(shí)，我們雖不可能把每句課堂語(yǔ)言都預(yù)設(shè)好，但比較重要的過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)性語(yǔ)言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語(yǔ)言，一定要仔細(xì)推敲。要考慮到是否言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的。這雖為教學(xué)細(xì)節(jié)，可能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有潛移默化、推波助瀾之功效。

五步曲：進(jìn)行教學(xué)反思，修正教學(xué)行為

篇4

一：在實(shí)習(xí)中，提高了我們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，是全方位的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有利于提高從教技能，在我們身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì)；在艱苦的環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì)；在教育教學(xué)中提高專業(yè)素質(zhì)；在文明教育中完美人格素質(zhì)。

二：離論聯(lián)系實(shí)際，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位成為一名優(yōu)秀的教師打下一定的基礎(chǔ)。

三：同時(shí)，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

在學(xué)校實(shí)習(xí)的這十五周的時(shí)間里，感受頗多。實(shí)習(xí)期間，我遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要球自己，努力為人師表。我出任了初二三班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)兼班主任，認(rèn)真完成了三方面的實(shí)習(xí)基本內(nèi)容，具體情況如下：

1.育工作實(shí)習(xí)方面開(kāi)學(xué)初期，來(lái)xx學(xué)校，積極主動(dòng)向原班主任請(qǐng)教，了街班級(jí)了解情況，在明確教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃后，馬上跟隨楊老師聽(tīng)課，參加教研會(huì)議，小組內(nèi)試講，評(píng)課。我所在的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因此，在備課中，注重對(duì)基本知識(shí)和基本理論的強(qiáng)調(diào)。結(jié)合聽(tīng)課的心得制定了教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行了試講，得到了指導(dǎo)教師的肯定后，正式走上講臺(tái)。

走上二年三班的講臺(tái)時(shí)，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動(dòng)。經(jīng)過(guò)精心備課，本節(jié)課還是取得了一定的成績(jī)，完成了各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，課程的講授得到了指導(dǎo)教師老師的好評(píng)，但同時(shí)也指出了我的不足，課下，我即使總結(jié)了自己的得失，并進(jìn)行反思。

在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導(dǎo)教師的幫助下，我的教學(xué)實(shí)習(xí)工作取得了圓滿成功。在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真批改每一次學(xué)生作業(yè)及考試試卷，及時(shí)分析試卷，找出學(xué)生的知識(shí)不足，把握教學(xué)的重點(diǎn)。并且認(rèn)真完成實(shí)習(xí)教案十篇

2.班主任工作實(shí)習(xí)方面在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，我還進(jìn)行了班主任工作實(shí)習(xí)。進(jìn)入xx學(xué)校開(kāi)始，我便張老師的指導(dǎo)下開(kāi)展班主任工作。我深入初二三班了解情況，幫助班主任老師開(kāi)展各項(xiàng)工作，

開(kāi)學(xué)初期，開(kāi)展“新學(xué)期、新態(tài)度——我能行”主題班會(huì)，在新的學(xué)期開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到通過(guò)努力而成功的喜悅。同時(shí)做好本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“我能行”的態(tài)度中，朝著目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)期中期，開(kāi)展“文明、禮儀”主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀須從現(xiàn)在做起、從自身做起的意識(shí)，并為學(xué)校的和諧建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。五月中旬，在期中考試已結(jié)束而期末考試尚未到來(lái)之時(shí)，為謹(jǐn)防學(xué)生s思想松懈、學(xué)習(xí)放松，開(kāi)展“成功捷徑——奮斗”主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，通過(guò)各項(xiàng)小活動(dòng)體會(huì)奮斗過(guò)程中帶來(lái)的成就感，為期末考試的復(fù)習(xí)鋪設(shè)一個(gè)良好的捷徑。

在實(shí)習(xí)工作中，我還著重做了幾位同學(xué)的思想工作，幫助他們克服思想波動(dòng)，在青春叛逆期，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)其進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，等等。因此，在張老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我學(xué)到了許多本上沒(méi)有的東西，積累了許多班級(jí)的管理方法，并有了一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為日后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教育調(diào)查與研究報(bào)告方面

進(jìn)入學(xué)校之后，綜合x(chóng)x學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)我做了細(xì)致的分析，同準(zhǔn)備階段的教育調(diào)查計(jì)劃一并制定了本次教育調(diào)查的主題及調(diào)查步驟，展開(kāi)教育調(diào)查，并同周邊的幾所中學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，作了此次報(bào)告.此次調(diào)查報(bào)告的方向重點(diǎn)是如何提高課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我聽(tīng)取了學(xué)生的一些意見(jiàn)，請(qǐng)教了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，查詢了有關(guān)資料，并結(jié)合了當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》完成了教育調(diào)查報(bào)告，報(bào)告得到了指導(dǎo)老師的認(rèn)可。

 

以上三方面的內(nèi)容是我在實(shí)習(xí)期間完成的?；貞浭逯艿慕逃龑?shí)習(xí)，使我深深體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，是非常不容易的。除了本身應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)外，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)、以及衣著、動(dòng)作神態(tài)等也是有講究的；當(dāng)然，我更是體會(huì)到了當(dāng)一名老師的快樂(lè)與幸福。與學(xué)生在一起，我會(huì)回憶起自己中學(xué)時(shí)代，也會(huì)想起

自己曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)我在講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)每一筆的時(shí)候，我都能覺(jué)察到自己臉上洋溢著幸福的微笑，因?yàn)?，我這么多年讀書(shū)學(xué)來(lái)的知識(shí)，終于找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

 

篇5

實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是開(kāi)展校本教研的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，開(kāi)展校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標(biāo)指向、與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系以及能動(dòng)、鮮活和不斷創(chuàng)新等特質(zhì)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)是推進(jìn)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，建立以校為本的教研制度符合教師成長(zhǎng)規(guī)律，它有利于創(chuàng)設(shè)教師間交流切磋、互相幫助促進(jìn)、互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。筆者所在學(xué)校對(duì)校本教研形式進(jìn)行了初步探索，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的校本教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。本文從群體學(xué)習(xí)式校本教研、先導(dǎo)小組式校本教研、引領(lǐng)式校本教研、合作式校本教研、聯(lián)片式校本教研、網(wǎng)絡(luò)式校本教研六個(gè)方面闡述了校本教研的做法，及其對(duì)提高教師的專業(yè)化水平發(fā)揮的重要的作用。

一、群體學(xué)習(xí)式校本教研

群體學(xué)習(xí)式教研模式較好地解決了學(xué)校存在的具體問(wèn)題。通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立起新的教學(xué)觀和人才觀；通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、搭建交流平臺(tái)，讓教師在互幫互助中不斷完善、提升自身的教育教學(xué)水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；通過(guò)適時(shí)以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。全校教師以教研組、課題研究小組、志愿者組合等形式，加強(qiáng)群體學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的力量避免盲目。我校在校本教研中堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。成立以分管教學(xué)副校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本教研機(jī)構(gòu)，以教研組為單位、課堂為主陣地，在每學(xué)期初就定好開(kāi)課時(shí)間、執(zhí)教者和課題報(bào)送學(xué)校，學(xué)校研究指定每節(jié)課的主持人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)和中心發(fā)言人由教研組長(zhǎng)承擔(dān)，形成計(jì)劃。在活動(dòng)中，執(zhí)教者通過(guò)由獨(dú)自備課形成預(yù)案、集體備課形成方案、正式上公開(kāi)課、課后說(shuō)課、集體研討評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)的鍛煉，不斷完善、提升自我的教育教學(xué)水平；聽(tīng)課參研者則從參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)、掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律?？傊?，群體學(xué)習(xí)式教研模式要求教師以新的課程理論為指南，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，把學(xué)習(xí)研究、設(shè)計(jì)行動(dòng)、反思總結(jié)貫穿教學(xué)生涯始終，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。

二、先導(dǎo)小組式校本教研

先導(dǎo)小組是教師先行研究的群體，他們由愿意敞開(kāi)自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于引領(lǐng)、樂(lè)于分享的、具有理性思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成，不同的年齡結(jié)構(gòu)和不同實(shí)踐智慧的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研群體。這種校本教研的作用是榜樣、示范、專業(yè)引領(lǐng)。它應(yīng)起到兩個(gè)層面的跟進(jìn)作用。第一個(gè)是先學(xué)先行——實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，形成教研組內(nèi)的連環(huán)跟進(jìn)；第二個(gè)是以典型課例的研究，引發(fā)不同層次的教師深入思考，造成全校的研究態(tài)勢(shì)，進(jìn)行一次、再次的、不斷反復(fù)的滾動(dòng)式實(shí)踐，以此擴(kuò)展到面上，形成連環(huán)跟進(jìn)。我校通過(guò)建立一個(gè)由市、縣級(jí)教壇中堅(jiān)、學(xué)科帶頭人等教師組成的先導(dǎo)小組方式，先行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中帶動(dòng)了更多人的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)校更多人的自覺(jué)實(shí)踐，最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。

先導(dǎo)小組引領(lǐng)下的校本教研，其推進(jìn)的重點(diǎn)在集體跟進(jìn)。先導(dǎo)小組每個(gè)成員在各自班級(jí)的嘗試和圍繞課例的集體反思，其實(shí)是率先“嘗一嘗梨子的滋味”，嘗試后進(jìn)行的活動(dòng)方案交流，可能會(huì)在不同背景下得出不同的方案，如果真是這樣，則不必強(qiáng)求統(tǒng)一，可以各自汲取設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)相互引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。先導(dǎo)小組成員回教研組后，可在教研組中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提高連環(huán)跟進(jìn)式教研的質(zhì)量．同時(shí)，還可以把各個(gè)教研組中未能解決的教學(xué)問(wèn)題帶回先導(dǎo)小組研究，形成先導(dǎo)小組與教研組之間的良性互動(dòng)氛圍?？傊?，我們初步認(rèn)識(shí)到，先導(dǎo)小組引領(lǐng)下的校本教研是為了發(fā)揮群體實(shí)踐智慧以不斷解讀與提升新的教育理念；探索符合當(dāng)代教育理念的、具有教育創(chuàng)新價(jià)值的教育行為；形成舉一反三，促進(jìn)有效教學(xué)的能力。為此，我們需要防止片面追求沒(méi)有研究的專題，沒(méi)有根據(jù)既定專題進(jìn)行深入思考的“跟進(jìn)”，以免使“跟進(jìn)”走向形式化。我們還要考慮學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)背景和教師的不同認(rèn)知風(fēng)格和教學(xué)方式并充分給予尊重，以使教學(xué)活動(dòng)的“跟進(jìn)”取得實(shí)效。

三、引領(lǐng)式校本教研

學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，成立專門(mén)的工作室或研究小組，與一般教師組成一個(gè)實(shí)踐共同體，教師們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題的討論與處理過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能與相應(yīng)的體驗(yàn)。我校在縣教育局的幫助下建立了永嘉縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，招聘縣內(nèi)一批數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)入名師工作室，對(duì)學(xué)科教學(xué)、課改中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，也為我縣的教育事業(yè)注人新鮮血液。教師的成長(zhǎng)迫切需要校內(nèi)、縣內(nèi)成熟的有經(jīng)驗(yàn)的縣級(jí)或市級(jí)骨干教師的指導(dǎo)和帶教。因此，提倡由縣名師工作室真正啟動(dòng)“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)。由一位“三壇”以上的教師帶幾個(gè)徒弟，也可以一個(gè)徒弟拜幾個(gè)骨干教師。在“師帶徒”的過(guò)程中，采取“四課聯(lián)動(dòng)”引領(lǐng)的方式進(jìn)行幫帶，促進(jìn)新教師的迅速成長(zhǎng)，甚至成為一批新的“骨干教師隊(duì)伍”。所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”。先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對(duì)存在的問(wèn)題，制．定出切實(shí)有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青年教師存在的問(wèn)題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點(diǎn)”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，結(jié)合研討、評(píng)議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報(bào)課”。青年教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)評(píng)課的磨煉、示范課的引領(lǐng)及個(gè)人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，上好匯報(bào)課?！八恼n”活動(dòng)是一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過(guò)參與“診斷課一示范課一跟蹤課一匯報(bào)課”等“四課”聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動(dòng)力，加速了成長(zhǎng)步伐。

四、合作式校本教研

合作式校本教研是指教師為完成共同的教研任務(wù)，達(dá)到共同的教研目標(biāo)而分工協(xié)作展開(kāi)專業(yè)性的教研活動(dòng)。共同的目標(biāo)是合作式教研的核心，分工協(xié)作是關(guān)鍵。一所學(xué)校所具有的合作文化應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)校具有廣泛認(rèn)同的目標(biāo)和價(jià)值觀。為共同的學(xué)校教育目標(biāo)，教師珍惜與同事之間的意見(jiàn)交流。學(xué)校具有持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的文化自覺(jué)，視學(xué)校為一個(gè)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的共同體。學(xué)校的教師協(xié)同工作，同事之間建立并維持一種合作伙伴關(guān)系，積極參與合作性活動(dòng)。學(xué)校為群體反思、集體探究和個(gè)人實(shí)踐提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師和他人努力合作，共同創(chuàng)設(shè)合作發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校有植根于教師群眾的領(lǐng)導(dǎo)，信任教師參與決策的職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極參與合作的效能，形成學(xué)校價(jià)值與目標(biāo)共享。我校認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校、校際間教師的交流。在我校教育教學(xué)第一線，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學(xué)中他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同伴互助，有助于探索新課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們的做法是：

1．集體研討。我校重視發(fā)揮教研組的作用，開(kāi)展教師間的交流與合作研究。我校堅(jiān)持每周的教研活動(dòng)，確定每周二下午為“校本教研日”。教研活動(dòng)有計(jì)劃，形式多樣，聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效?；顒?dòng)內(nèi)容一般與主題研討掛鉤，以課例為載體。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定記錄人?；顒?dòng)時(shí)，留出充足的討論發(fā)言的時(shí)間并做好教研活動(dòng)的詳細(xì)記錄，擬出的改進(jìn)措施并注意落實(shí)。同時(shí)宣布下次活動(dòng)主題。有時(shí)也可以總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并集體制定下周計(jì)劃。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，定期檢查、總結(jié)各教研活動(dòng)開(kāi)展情況。

2．集體備課。同年級(jí)同學(xué)科教師為一個(gè)備課組。每周的集體備課時(shí)間，要求教師們?nèi)巳苏f(shuō)教材、備教材、備學(xué)生，共同設(shè)汁每一堂課。把主要精力放到對(duì)教材的把握上，對(duì)學(xué)生情況的分析上，對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)上。最后形成教案，主要從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)：集體備課時(shí)要求教師做到：(1)備課前必須自讀自悟教材，對(duì)教材有個(gè)整體把握，對(duì)本班學(xué)生有大體了解；再讀單元教材，明確單元主題和結(jié)構(gòu)；然后逐課進(jìn)行品讀、分析。(2)重視集體備課時(shí)的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。集體備課時(shí)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段等都要講清楚。同組的教研組長(zhǎng)和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

3．上研究課。每學(xué)期每個(gè)教師在校內(nèi)上一次以上的研究公開(kāi)課。學(xué)校教導(dǎo)處編排好教師研究課時(shí)間安排表。研究課一般由教研組集體備課，共同研究出一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上公開(kāi)課。課后組織好評(píng)課工作，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后聽(tīng)課者評(píng)課。教案及評(píng)課記錄存人教師個(gè)人檔案。課中還包括說(shuō)課、評(píng)課。課前，授課教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、思路及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，使在座的聽(tīng)課教師對(duì)本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標(biāo)聽(tīng)課。課后，又組織了領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師互動(dòng)評(píng)課，其中，老師們對(duì)課堂中所反映出的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析并提出了誠(chéng)懇地建議。在“說(shuō)一講一評(píng)”一系列活動(dòng)中，老師們對(duì)新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認(rèn)識(shí)，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)中。

4．進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。充分利用學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師資源，締結(jié)優(yōu)秀教相長(zhǎng)，共同提高。每學(xué)年根據(jù)師徒教師的表現(xiàn)情況評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，提高這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效。

五、聯(lián)片式校本教研

聯(lián)片校本教研就是建立教研強(qiáng)校與農(nóng)村學(xué)校之間的校際教研共同體，使原有“以縣為主”的教研范圍更擴(kuò)大，教研網(wǎng)絡(luò)更完善，形成區(qū)域之間、校際之間以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的教研互動(dòng)局面，從而使分散的教研力量形成合力，為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互補(bǔ)共享，繼而推進(jìn)課程與教學(xué)改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平和全縣教育教學(xué)的整體水平。所以，聯(lián)片教研對(duì)提升農(nóng)村學(xué)校教師的課堂教學(xué)技能也是一種非常有效的措施與方法。聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)和作用主要體現(xiàn)在：

一是它為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)提供了更寬廣的交流、互動(dòng)、展示的平臺(tái)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)，我校作為溫州市示范學(xué)校單在聯(lián)片教研方面，就有50%以上的農(nóng)村教師在片區(qū)教研會(huì)上做過(guò)課。二是聯(lián)片教研實(shí)實(shí)在在地為解決農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)了教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。三是聯(lián)片教研發(fā)揮了農(nóng)村學(xué)校教師的教研的主體作用，調(diào)動(dòng)了農(nóng)村教師參與教研的積極性。四是聯(lián)片教研加強(qiáng)了校際之間有效的交流和溝通，促進(jìn)片區(qū)各校整體性、集合式優(yōu)勢(shì)成果的形成。

總之，實(shí)行聯(lián)片教研有利于提高農(nóng)村學(xué)校教師的課程實(shí)施能力；有利于發(fā)揮骨干教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的輻射作用；有利于強(qiáng)校與農(nóng)村學(xué)校的交流和經(jīng)驗(yàn)推廣；有利于推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的校本教研，幫助農(nóng)村學(xué)校提升教研水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而最終確保農(nóng)村學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，聯(lián)片教研還可以改變教育科研活動(dòng)單靠教研室組織的傳統(tǒng)觀念，實(shí)行“片區(qū)設(shè)計(jì)、縣級(jí)指導(dǎo)、學(xué)區(qū)組織、教師觀摩、大家評(píng)議”的辦法，形成“小教研、大格局、創(chuàng)特色、競(jìng)發(fā)展”的新型教科研局面，擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教科研活動(dòng)的參與面，提高了教科研工作和課改實(shí)驗(yàn)工作的有效性。

六、網(wǎng)絡(luò)式校本教研

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，提高優(yōu)秀青年教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量，我校利用校園網(wǎng)和教師博客，組織老師們讀書(shū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討、校際對(duì)話等活動(dòng)，為會(huì)員布置讀書(shū)、寫(xiě)作、發(fā)言等任務(wù)，進(jìn)行評(píng)選、考核、交流、展示，幫助教師自加壓力、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。

1．開(kāi)展網(wǎng)上集體備課。每次集體備課，先有主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放在自己的博客中，其他教師學(xué)習(xí)教材以后在網(wǎng)上閱讀主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的理解提出合理化建議。主備教師跟博客好友及時(shí)進(jìn)行溝通交流，更改教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是要對(duì)博客好友提出的意見(jiàn)及時(shí)給予回復(fù)，在不斷交流中，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨完善。主備教師用大家集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，其他教師聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，講課教師將這節(jié)課的教學(xué)反思放在自己的博客中，聽(tīng)課教師根據(jù)講課教師的反思以及課堂教學(xué)表現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在博客中評(píng)課。因?yàn)樵诰W(wǎng)上參與活動(dòng)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，更因?yàn)榇蠹以谠u(píng)課時(shí)不是面對(duì)面，更多的真話、實(shí)話、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的話才能說(shuō)出來(lái)，避免了以前面對(duì)面評(píng)課時(shí)愛(ài)說(shuō)空話、大話、套話、不疼不癢的話。學(xué)校要求有評(píng)必要回復(fù)，大家之間交流更加頻繁，交流更加真誠(chéng)。在交流中，思想得到了提高，理念得到了更新，經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

2．開(kāi)展網(wǎng)上觀課、網(wǎng)上議課活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)名師課堂，學(xué)習(xí)于永正、華應(yīng)龍、賁友林、竇桂梅、劉德武的教學(xué)風(fēng)格；學(xué)名師導(dǎo)入迅速、自然；學(xué)名師提問(wèn)題有技巧；學(xué)名師點(diǎn)撥適時(shí)；學(xué)名師童心永駐；學(xué)名師樸實(shí)無(wú)華的課堂語(yǔ)言；學(xué)名師巧用畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆等，使每位教師都有不同的提高。我們根據(jù)教師講課的實(shí)際，組織網(wǎng)上聽(tīng)課，為教學(xué)思想的形成輸入新鮮血液。每月，我們至少進(jìn)行一次網(wǎng)上觀課，解決教師的實(shí)際困惑。如語(yǔ)文教研組中一些教師講課缺乏激情，我們?cè)诰W(wǎng)上觀看了竇桂梅老師的“秋天的懷念”；一些教師覺(jué)得作文指導(dǎo)難以下手，我們組織在網(wǎng)上觀看了李海燕老師的“夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”習(xí)作指導(dǎo)課；一些教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)存在誤區(qū)，我們組織教師在網(wǎng)上觀看了孫雙金老師的“春望”。

3．問(wèn)題疑惑博客求助。教師在反思中、在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑有時(shí)同伴解決不了，我們要求教師及時(shí)在博客中求助，看著天南地北的專家、同事、朋友的出的好點(diǎn)子，教師從心里感到佩服、滿意，對(duì)博客教研更有興趣，更有信心。一位教師愛(ài)急躁，動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，自己覺(jué)得更煩惱，但礙于面子，不好對(duì)其他教師講，這種情緒一直困擾著他。一天，他將自己的煩惱寫(xiě)在了自己的博客中，網(wǎng)友們紛紛跟帖，說(shuō)自己的經(jīng)歷，也寫(xiě)出解決這類問(wèn)題的辦法?？粗W(wǎng)友的帖子，這位教師豁然開(kāi)朗，改掉了犯急躁病的毛病，在教學(xué)中能夠心平氣和，自己覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)多了。