導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天來(lái)了教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。

3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。

2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。

一、談話(huà)導(dǎo)入

你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕！（課件出示《春天來(lái)了》）

二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》

1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。

2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學(xué)生齊讀。

三、練習(xí)說(shuō)話(huà)

1.師：春天是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過(guò)哪些地方？

①完成下列填空：

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。

②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了小溪邊， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了田野上， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了小鳥(niǎo)的家， 。

春天來(lái)了，春天來(lái)了，

來(lái)到了校園里， 。

2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)吧！

春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說(shuō)并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。

①學(xué)生思考。

②小組交流。

③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

4.教師小結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫(xiě)一寫(xiě)：

夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。

②書(shū)寫(xiě)要工整哦。

③不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。

四、練習(xí)寫(xiě)話(huà)

1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。

2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。

五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)

1.學(xué)生作品展示。

2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。

老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫(xiě)得好不好？知道這是誰(shuí)寫(xiě)得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒(méi)想到？其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。

六、拓展延伸

師：夏天過(guò)去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話(huà)般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫(xiě)一寫(xiě)！

兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫(xiě)萌發(fā)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：

首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。

為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫(xiě)萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。

3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。

2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.談話(huà)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)。

2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。

因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這就節(jié)約了識(shí)字的過(guò)程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過(guò)了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說(shuō)和寫(xiě)。

3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：

一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說(shuō)話(huà)。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫(xiě)做鋪墊。

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫(xiě)話(huà)的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說(shuō)，沒(méi)有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。

在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫(xiě)詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。

第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說(shuō)話(huà)。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說(shuō)話(huà)的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說(shuō)什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開(kāi)學(xué)生思路的作用。

另外，在孩子說(shuō)的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，

。”這樣的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)，這樣，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫(xiě)話(huà)的時(shí)候就會(huì)很自覺(jué)的模仿了。

4.練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

①學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。

②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。

5.作品展示，教師點(diǎn)評(píng)。

篇2

一、讀書(shū)破萬(wàn)卷，質(zhì)從量出

老子曰：“少則得，多則感?！薄罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓老和學(xué)生共同回歸了語(yǔ)文的根本：讀書(shū)。我們不再僅僅抱著一本語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)，而是廣泛閱讀，讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，積極拓展中外名著。教學(xué)中，結(jié)合“一米閱讀”，讓閱讀效果看得見(jiàn)，檢測(cè)有效，家長(zhǎng)配合，運(yùn)用讀書(shū)筆記，積累好詞好句，品析精彩片段，自由表達(dá)感悟，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。隨著讀書(shū)的廣泛和深入，學(xué)生的語(yǔ)感建立起來(lái)了，理解能力增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作也能從容應(yīng)對(duì)，能我手寫(xiě)我心了。

二、運(yùn)用工具書(shū)，查閱字詞

過(guò)去的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生們依靠的是閱讀全解和手機(jī)電腦，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的字詞整合教學(xué)，讓學(xué)生們又翻開(kāi)了詞典這一工具書(shū)，親自動(dòng)手查閱，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教學(xué)中，我們把一個(gè)單元的字詞教學(xué)通過(guò)整合在一節(jié)課內(nèi)完成，小組分工合作，一人查一課，小組整合互講，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，比比看誰(shuí)用得好。課堂上，每位同學(xué)都積極參與，大家都在認(rèn)真查找，小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。當(dāng)我把一堂專(zhuān)注投入的字詞教學(xué)課做成美篇發(fā)到家長(zhǎng)群里時(shí)，家長(zhǎng)們紛紛贊嘆：“這才像一節(jié)語(yǔ)文課！”“我們的孩子已多年不查詞典了，太好了！”

三、主題學(xué)習(xí)，百花齊放

開(kāi)展主題學(xué)習(xí)以來(lái)，教師們熱情高漲，積極嘗試新的教學(xué)模式。放假前我們就把備課工作安排好，兩到三位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課。老師們認(rèn)真研究，精誠(chéng)合作，精心選擇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)篇目并鏈接到課文中，認(rèn)真制作課件，保證課堂教學(xué)的大容量、高質(zhì)量。積極探索主題學(xué)習(xí)的多種課型，如主題閱讀課、主題背誦課、主題寫(xiě)作課等。教學(xué)中，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極進(jìn)行教學(xué)交流，積累優(yōu)秀的教案、課件，語(yǔ)文教學(xué)不再像過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)，隨意而不系統(tǒng)，淺薄而不厚重，現(xiàn)在的語(yǔ)文不但豐富了，厚重了，而且語(yǔ)文教學(xué)輕松、愉悅，老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，課堂上百花齊放，一派生機(jī)勃勃的局面。

四、活動(dòng)豐富多彩，春意盎然

篇3

教案是教師為了順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書(shū)。下面是有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析，歡迎參閱。

     小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析范文1

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來(lái)了，淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)，配樂(lè)朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書(shū)課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

⑵　請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段，體會(huì)春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

請(qǐng)同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

⑶　聽(tīng)老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭(zhēng)論”一詞，結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義：

⑴　咦，小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁?請(qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話(huà)，自己讀一讀。

⑵　你喜歡哪只小鳥(niǎo)?把它的話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生讀，教師板書(shū)：

小白鴿無(wú)色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶　請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

⑷　請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

⑸　小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹　請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

⑺　再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

⑻　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼　聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。

⑽　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì)，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái)，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如：孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。

請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的：

⑴　放錄音，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

⑵　請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶　體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。

⑷　理解句子“我本身是無(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。

(教師點(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析范文2

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。

教學(xué)思路：

借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?看到過(guò)浪花嗎?在沙灘上揀過(guò)貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書(shū)課題)，可好玩了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導(dǎo)看圖。

1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫(huà)了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥(niǎo)、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細(xì)觀察，展開(kāi)現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來(lái)到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來(lái)了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)課文。

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學(xué)生自學(xué)。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的哪部分內(nèi)容?

3.指名朗讀第一自然段。提問(wèn)：“我”是在哪兒玩耍?為什么說(shuō)浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過(guò)句子的比較讓學(xué)生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過(guò)比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來(lái)了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說(shuō)浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問(wèn)：為什么說(shuō)“浪花又唱著笑著跑來(lái)了”?“捧來(lái)”在這是什么意思?(課文把浪花涌來(lái)的聲音說(shuō)成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫(xiě)貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說(shuō)貝殼和小蝦很多)

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫(huà)面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說(shuō)浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情)

五、指導(dǎo)朗讀。

1.指名朗讀，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2.聽(tīng)老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

篇4

在學(xué)生眼里，教師是知識(shí)和智慧的化身，音樂(lè)教師又被譽(yù)為“美的使者”。因此，要保持教師在學(xué)生心目中的美好形象，就必須為人師表，把對(duì)自身的要求定位在一個(gè)至高點(diǎn)上。這里的求“高”點(diǎn)，有三層含義：

一要更新觀念，改革教法。實(shí)施新課程，要求擯棄落后的教學(xué)思想，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)音樂(lè)“探究式”和“創(chuàng)造性”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

二須加強(qiáng)修養(yǎng)，提升素質(zhì)?！皩W(xué)高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀(jì)的教師，給學(xué)生一杯“水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，使自身的音樂(lè)素質(zhì)達(dá)到一定高度，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手的駕馭課堂。才會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出語(yǔ)言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學(xué)生得到美的享受，從而熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。

三應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，用藝術(shù)的眼光和智慧對(duì)教案精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，付諸于實(shí)施時(shí)方能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、課堂教學(xué)找“巧”點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂上怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，怎樣調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)和審美感受，并在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，要在“巧”字上做文章。

1、巧激趣。在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時(shí)，避開(kāi)理論說(shuō)教，設(shè)法激發(fā)興趣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，化復(fù)雜、枯燥、抽象的理論知識(shí)為簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象，深入淺出的說(shuō)：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，沒(méi)有節(jié)奏就不成音樂(lè)，它源于生活，生活中處處有節(jié)奏，人類(lèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作，大自然中的鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，都含有豐富多彩的節(jié)奏，我們一起來(lái)尋找節(jié)奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開(kāi)關(guān)，學(xué)生異口同聲發(fā)出“滴噠”聲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，先前經(jīng)驗(yàn)隨之而來(lái)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)：讓學(xué)生講平時(shí)聽(tīng)到的聲音，大家爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言：火車(chē)行進(jìn)“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥(niǎo)“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會(huì)在遠(yuǎn)處、近處呼喚同學(xué)的聲音有何不同；教師將學(xué)生模擬的節(jié)奏——板書(shū)，告訴學(xué)生用這些節(jié)奏寫(xiě)上音符就是曲調(diào)，正是有了生活中豐富多彩的節(jié)奏，才會(huì)有音樂(lè)家筆下美妙動(dòng)聽(tīng)、跌宕起伏的旋律。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，探索音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情緒與情感，領(lǐng)略音樂(lè)中氣勢(shì)磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面；聆聽(tīng)柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優(yōu)美如畫(huà)的田園風(fēng)光；探索音響，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂(lè)器，創(chuàng)編簡(jiǎn)單節(jié)奏，學(xué)生在說(shuō)、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側(cè)擊，演奏出變化多端的節(jié)奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側(cè)擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學(xué)生的個(gè)性和才華盡顯無(wú)遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調(diào)，學(xué)生用打擊樂(lè)、徒手、筆等為音樂(lè)伴奏。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺(jué)中接受了新的知識(shí)。

2、巧激情。學(xué)習(xí)歌曲《斑鳩調(diào)》時(shí)，教師從激發(fā)學(xué)生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫(huà)；一邊富有感情地說(shuō)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，大地生機(jī)盎然，斑鳩嗚叫桃花開(kāi)，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風(fēng)光！”學(xué)生從中體會(huì)到歌曲美、歌詞美，感情的閘門(mén)豁然大開(kāi)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對(duì)唱、齊唱、幫腔等形式，學(xué)生把歌曲的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機(jī)，令人歡欣喜悅。

學(xué)生最容易形成的概念是力度、速度，但在實(shí)際運(yùn)用中卻時(shí)有忽視。在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲力度、速度表現(xiàn)不到位，教師以音樂(lè)博大的情感去引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)演唱情緒：聆聽(tīng)齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》，觀看反映時(shí)期的影視片段，大家情緒昂揚(yáng)，一致認(rèn)為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內(nèi)涵；表現(xiàn)了千軍萬(wàn)馬、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)；表現(xiàn)了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)的英雄形象和決心”。還有同學(xué)說(shuō)，“老師！我們?yōu)樽约菏侵腥A兒女而感到無(wú)比的驕傲與自豪！”教師趁勢(shì)告訴學(xué)生：“音樂(lè)是情感藝術(shù)，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實(shí)感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。”學(xué)生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。

3、巧激勵(lì)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生越夸越靈，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越及時(shí)，效果越好，激勵(lì)作用越大。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谡n堂上的提問(wèn)、回答、感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。但激勵(lì)方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，故也要講究一個(gè)“巧”字。通過(guò)摸索，這幾種激勵(lì)方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術(shù)性的簡(jiǎn)短語(yǔ)言：很好！太美了！太好了！你的表現(xiàn)真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個(gè)道理！噢，老師知道了！……適時(shí)、不失幽默的說(shuō)上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學(xué)習(xí)?！雹谟蒙蠋拙浜?jiǎn)短的英語(yǔ)，great！Very　good！beautiful！OK！You　are　a　lovely　girl！What　a　clever　boy！……③簡(jiǎn)明達(dá)意的手勢(shì)語(yǔ)：對(duì)全班同學(xué)的默契合作等，伸出雙手，翹起二個(gè)大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對(duì)某個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)用“OK”、“yes”的手勢(shì)；對(duì)膽小的學(xué)生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對(duì)學(xué)生表示關(guān)注和激勵(lì)，學(xué)生能敏感地捕捉到其中的含義，激發(fā)出越來(lái)越濃的興趣和情感。

三、教研教改創(chuàng)“新”點(diǎn)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。筆者任教學(xué)校的學(xué)生五分之三來(lái)自縣城，五分之二來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)素質(zhì)存在差異；而目前小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)較側(cè)重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養(yǎng)，學(xué)生升入初中（尤其農(nóng)村學(xué)生）對(duì)音樂(lè)知識(shí)和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現(xiàn)象，演唱歌曲時(shí)力度、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)也不免有些問(wèn)題，欣賞樂(lè)曲無(wú)從入手。為此，筆者研究了“音節(jié)、節(jié)奏、力度、速度四位一體”教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學(xué)生愉快地接受音樂(lè)知識(shí)，掌握歌唱技能技巧，達(dá)到更高的音樂(lè)境界。

1、初中音樂(lè)“四位一體”教學(xué)模式：

該模式的含義用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：以學(xué)生為主體、以審美為核心、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四位一體”教學(xué)的“萬(wàn)花筒”，教師巧妙靈活地引導(dǎo)孩子自主的旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗多彩的音樂(lè)世界和人生世界。具體說(shuō)：模式是以音樂(lè)自身的基本表現(xiàn)要素為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等開(kāi)放、活潑美好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、課外活動(dòng)等教學(xué)領(lǐng)域中愉快主動(dòng)地演繹歌曲，感悟樂(lè)曲，探究學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)、想、練、唱、講、議、看、動(dòng)、悟、創(chuàng)、評(píng)等教學(xué)形式的精選組合，將學(xué)生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。生生合作、師生合作，全體參與，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的精神得到升華，素質(zhì)得到提高。

2、主要特點(diǎn)是：音階、節(jié)奏、力度、速度巧妙結(jié)合，教者方法靈活多樣，學(xué)生活潑愉快主動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于生活、寓教于藝術(shù)。

3、研究狀況：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已見(jiàn)成效。課題經(jīng)省教育廳課題基地辦審核結(jié)題，并被評(píng)為省優(yōu)秀課題和教育科研成果一等獎(jiǎng)，學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)素質(zhì)明顯提高，學(xué)校被評(píng)為省藝術(shù)教育示范學(xué)校和藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。

四、課外活動(dòng)要“沸”點(diǎn)

“學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和必要補(bǔ)充”。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課外活動(dòng)，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚(yáng)、舞姿翩翩，呈現(xiàn)熱烈的氣氛、沸騰的場(chǎng)面。具體做法是：

1、群眾性的合唱隊(duì)。以班為單位，45個(gè)教學(xué)班就是45個(gè)合唱隊(duì)，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，音樂(lè)教師在每天的唱歌時(shí)間（下午第一節(jié)課課前十分鐘）、課外活動(dòng)下班輔導(dǎo)。

2、以班為單位的表演隊(duì)。由各班的文藝骨干組織，活動(dòng)內(nèi)容為排練舞蹈，器樂(lè)小合奏，創(chuàng)編小品、相聲等；適時(shí)舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，音樂(lè)教師、其他任課教師也參加，活躍了班級(jí)氣氛，增進(jìn)了師生感情。

3、由音樂(lè)骨干參加的校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)。幾位音樂(lè)教師分工合作，對(duì)歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂(lè)演奏等進(jìn)行較系統(tǒng)的訓(xùn)練。排練各種形式的節(jié)目，隨時(shí)參加縣、市、省藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外演出。每逢元旦、紀(jì)念日和兩年一屆的校藝術(shù)節(jié)，都會(huì)舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊(duì)，校隊(duì)也作為表演隊(duì)參加演出，并邀請(qǐng)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)觀摩指導(dǎo)。

4、舉辦音樂(lè)講座。內(nèi)容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂(lè)世界”、“音樂(lè)與名人”等。除此之外，還開(kāi)展了音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞中外民歌經(jīng)典、世界名曲等；學(xué)校廣播室積極配合，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每天二次播放內(nèi)容健康向上的歌（樂(lè)）曲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、唱唱，培養(yǎng)其健康向上的情操。

通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增強(qiáng)了集體主義精神，豐富了課余生活，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了特長(zhǎng)生，促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、遵師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助在我校蔚然成風(fēng)，得到社會(huì)各界的好評(píng)。

五、興趣小組顯“亮”點(diǎn)

篇5

時(shí)代呼喚新的語(yǔ)文課堂，學(xué)生需要新的語(yǔ)文課堂，而新的語(yǔ)文課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，只有在生成性的語(yǔ)文教學(xué)與課堂中學(xué)生才能得到有效的發(fā)展、全面的提高。有了充分的預(yù)設(shè)，課堂的“生成點(diǎn)”是有跡可循的，針對(duì)這方面我作了一些探索，值得與大家共同探討。

一、在發(fā)揮想象中拓展動(dòng)態(tài)“生成”

語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)富有價(jià)值的生成資源，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程，可將教學(xué)流程在生成中即時(shí)“變奏”，研究的主題在生成中適度“更換”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在生成中合理“升降”，環(huán)節(jié)的推進(jìn)在生成中適時(shí)“增刪”，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。在上二年級(jí)寫(xiě)話(huà)課時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)面帶笑容做夢(mèng)的小孩，然后看圖引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地把自己獨(dú)有的想法表達(dá)了出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)道：一天晚上，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己飛上了天空，天上有啾啾的小鳥(niǎo)、棉花似的白云、紅彤彤的太陽(yáng)，還有和我一樣展翅飛翔的燕子。我往下一看，地上有很多造型奇特的房子和車(chē)子，我自由自在地飛呀飛呀，我是多么的開(kāi)心。有的說(shuō)道：我和楊利偉叔叔坐上了宇宙飛船，我將要飛上月球了。有的說(shuō)：我變成了億萬(wàn)富翁，花了十億人民幣買(mǎi)了一架時(shí)空機(jī)，我將要穿越時(shí)空隧道去旅游了。有的同學(xué)寫(xiě)道：我做了一個(gè)與劉翔賽跑的夢(mèng)，我夢(mèng)見(jiàn)和劉翔在學(xué)校跑100米的短跑，我就像火箭一樣飛出去……接著我引導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)作，他們快活地完成了作文，并且寫(xiě)出的小作文閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的火花。

二、在探究的活動(dòng)中“生成”

《坐井觀天》課堂片段情景描述：教師：讀了課文后，你認(rèn)為小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？ 生1：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。 生2：小鳥(niǎo)和青蛙都說(shuō)得對(duì)！（眾生笑。） 師（走近學(xué)生，面帶微笑）：同學(xué)們都笑了，你還認(rèn)為青蛙說(shuō)得是對(duì)的嗎？生2嘟噥著：“青蛙說(shuō)的是沒(méi)錯(cuò)呀，它看到的天是只有井口那么大。”部分生附和、議論：“青蛙實(shí)事求是，他并沒(méi)說(shuō)謊，可這又像錯(cuò)了?！?師：現(xiàn)在我們讓青蛙跳出井口來(lái)看一看天究竟有多大。出示大量課件并要求學(xué)生根據(jù)課件用“青蛙跳出井口后，看到了的天”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師本想以她的“微笑”想讓學(xué)生自己說(shuō)出“我錯(cuò)了”三字，但學(xué)生并不買(mǎi)帳，盡管沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)那么有底氣，但此刻學(xué)生仍在捍衛(wèi)他的個(gè)性化的獨(dú)特理解，尤其是部分學(xué)生的議論使這個(gè)生成問(wèn)題越來(lái)越尖銳，而這個(gè)極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題恰是達(dá)成“理解成語(yǔ)的寓言”這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如果教師此時(shí)能把握住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生探究青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，他們不由得自疑：那么青蛙究竟錯(cuò)在哪呢？這時(shí)教師再一次引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究文本，成語(yǔ)寓意的理解水到渠成，從而讓學(xué)生真正明白了這個(gè)成語(yǔ)的人生哲理，終身受益。這才是真正的課堂生成的生命活力和教學(xué)的終極目標(biāo)所在?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)建構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

三、在對(duì)文本的多元解讀中“生成”

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水?！奔皶r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語(yǔ)，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。一次作文課上，我先讓學(xué)生看作文《美麗的校園》，教室里靜悄悄的，突然一名男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這兒寫(xiě)得不好?！廊私洞┲患B衣裙，亭亭玉立，紅撲撲的臉蛋好似一團(tuán)焰火，美極了?！@兒‘紅撲撲的臉蛋好似一團(tuán)焰火’寫(xiě)得不生動(dòng)，應(yīng)改為‘美人蕉穿著一件連衣裙，亭亭玉立，在眾目睽睽之下，美人蕉羞得滿(mǎn)臉通紅’，這樣寫(xiě)更形象?！睂W(xué)生敢于向書(shū)本質(zhì)疑，對(duì)這些靈性的表達(dá)要細(xì)心呵護(hù)，茅盾先生不是說(shuō)過(guò)嗎，“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲”。教師要常常蹲下身來(lái)，用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以?xún)和恼J(rèn)知水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生，不要隨意揮動(dòng)大筆抹殺了學(xué)生充滿(mǎn)童真、童趣的作品，讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。

四、在師生、生生的對(duì)話(huà)中“生成”

篇6

關(guān)鍵詞：探究法；新課程；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-127-01

新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，在課堂上大膽采用一些新的做法。

一、突出學(xué)生的“學(xué)”

新課程要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在具體實(shí)踐中，就要破除傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的新理念。在教學(xué)中敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才牛嘟o機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鬓q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動(dòng)的求得全面和諧地發(fā)展。

二、大膽運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)嚴(yán)密，問(wèn)題答案是唯一的甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，詞語(yǔ)來(lái)回答都預(yù)先設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程，執(zhí)行得又過(guò)于呆板，教學(xué)就了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案千方百計(jì)地把學(xué)生牽到自己預(yù)設(shè)的哪條道上來(lái)。來(lái)不得半點(diǎn)變通，容不得一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍有偏差。教學(xué)就急急忙忙地點(diǎn)撥引導(dǎo)，唯恐偏移教路。根本沒(méi)有學(xué)生自主探究的時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生就像一個(gè)個(gè)瓶口大小方向不一的瓶子。教師居高臨下向瓶子里漫天灑水，這樣進(jìn)瓶子里的水到底有多少呢？答案是不言而喻的。這樣的課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，實(shí)際上喪失了其應(yīng)有的活力和靈氣，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。根據(jù)這類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)根基。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分給學(xué)生預(yù)留探究創(chuàng)新的空間，營(yíng)造“天高鳥(niǎo)飛”的自由環(huán)境，讓學(xué)生的潛能，思維得到充分的發(fā)揮。

三、讓“合作和交流”成為習(xí)慣

在語(yǔ)文課中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行“合作和交流”。課堂上，可以將學(xué)生按前后座位分為自然小組，按學(xué)習(xí)水平的高低搭配分為學(xué)習(xí)小組，每組選出調(diào)控員和發(fā)言人。在思考問(wèn)題時(shí)，小組成員自由展開(kāi)討論，互相交流；在分角色表演時(shí)，小組內(nèi)每一個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取本組成為最佳表演組，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神尤為強(qiáng)烈；在做練習(xí)時(shí)，小組成員互相監(jiān)督、幫助；在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相配合，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，充分交流，互相啟發(fā)，互相幫助。如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一文時(shí)，我說(shuō)：“我們都見(jiàn)過(guò)春雨，可是你們發(fā)現(xiàn)過(guò)沒(méi)有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么年色的嗎？就快快讀課文吧！”我把學(xué)生分成了幾組，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的小組內(nèi)讀課文，講內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的言語(yǔ)深處，經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。在課文的情景和情感中“悟”，在人物的“對(duì)話(huà)”與碰撞中生成了帶有個(gè)性的思想和語(yǔ)言：有的同學(xué)說(shuō)“春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，它在草地上，在柳樹(shù)叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來(lái)，小草，柳樹(shù)更綠了，所以春雨是綠色的?！庇钟械耐瑢W(xué)說(shuō)“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來(lái)，油菜花黃了，所以春雨是黃色的?！薄f(shuō)完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡，一些學(xué)生又搶著說(shuō)：“春雨落到梨樹(shù)上，梨花白了，春雨是白色的”“春雨落在花壇里，開(kāi)出了五顏六色的蝴蝶花以所以春雨是彩色的”……

四、積極創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

新課程對(duì)老師與學(xué)生的地位要求是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有益幫助者和引導(dǎo)者，從而形成師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地位平等的關(guān)系，清除以往在學(xué)生心目中老師至高無(wú)上，主宰一切的觀念認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)放下架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生流露出來(lái)的情感或闡明的觀點(diǎn)，有道理的給予贊賞和肯定；不正確的決不嘲笑、批評(píng)。教師應(yīng)常常設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

五、多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別需要多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體可以融圖、文、聲、像于一體，并且具有交互性，能讓教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象而有趣，還可以達(dá)到師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的效果。

例如：教學(xué)《月光曲》一課，導(dǎo)入新課時(shí)可先用多媒體出示課文插圖，同時(shí)播放貝多芬的《月光曲》，然后老師加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能用幾句話(huà)來(lái)描述畫(huà)面上的情景嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們你們知道這位英俊瀟灑的青年男子是誰(shuí)嗎？你們知道剛才播放的美妙的鋼琴曲的名字是什么嗎？”學(xué)生搖頭漠然，老師又指著畫(huà)面說(shuō)：“他就是世界著名的鋼琴家貝多芬，剛才播放的美妙鋼琴曲就是他為身邊這位姑娘即興創(chuàng)作的《月光曲》。此時(shí)，再出示課題、貝多芬像，像的旁邊配上貝多芬簡(jiǎn)介，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這里還有一個(gè)感人的故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起用心來(lái)聆聽(tīng)這神奇的《月光曲》，了解那感人的故事。課堂伊始 ，利用貝多芬美妙動(dòng)人的《月光曲》創(chuàng)設(shè)情景、強(qiáng)化意境、誘發(fā)心境，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。又如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課的時(shí)候，讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，并與送總理靈車(chē)的人們產(chǎn)生心靈的共鳴，心中升起對(duì)總理的崇敬、熱愛(ài)之情。

以上，就是筆者對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索后的一些認(rèn)識(shí)。在此，最為重要的是，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課程意識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)和能力的需要為要旨，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，組織豐富采的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，積極構(gòu)建人人參與、多樣并存、隨機(jī)變化的課堂生態(tài)，這樣，新課程語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正做起來(lái)并越越好！

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂意外孫子兵法應(yīng)對(duì)策略

何謂課堂意外？即在課堂教學(xué)情境中通過(guò)積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問(wèn)題、新情況，即表現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。

課堂意外經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如果說(shuō)品德教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么品德教師就是一位對(duì)課堂運(yùn)籌帷幄的藝術(shù)家，不管是預(yù)設(shè)之中還是意料之外，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，我們作為一名品德教師要始終都能夠以其獨(dú)特的魅力把課堂引入正軌，創(chuàng)造精彩。這不由得讓筆者聯(lián)想到《孫子兵法》中巧妙、智慧的理念和戰(zhàn)略。

一、回眸課堂意外

在我們的品德課堂教學(xué)中，課堂意外隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。然而，有些品德老師卻十分害怕課堂意外的發(fā)生，并且對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外不能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)、處理，使課堂的教學(xué)效果變得不是很理想。

1.“亂”――束手無(wú)策偏離目標(biāo)

鏡頭一：

一個(gè)老師在上《我就是我》這一課時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只蜜蜂，頓時(shí)學(xué)生們亂成了一團(tuán)，老師也亂了陣腳，后來(lái)有學(xué)生把那只蜜蜂打死了。接著有學(xué)生問(wèn)老師蜜蜂為什么會(huì)飛進(jìn)教室？它是怎樣采蜜的？老師讓全班學(xué)生討論了這兩個(gè)問(wèn)題，討論完這兩個(gè)問(wèn)題后下課時(shí)間已經(jīng)到了。

【剖析】教師面對(duì)課堂意外自亂陣腳，沒(méi)能及時(shí)而且有效地調(diào)控處理，不能認(rèn)識(shí)到《孫子兵法》中所寫(xiě)的“紛紛紜紜，斗亂而不可亂”這句話(huà)的重要性，被學(xué)生“牽著鼻子走”。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇、考慮和引導(dǎo)，把學(xué)生提出的問(wèn)題又拋給了全班學(xué)生，進(jìn)行討論，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間并且使教學(xué)目標(biāo)偏離了。

2.“拋”――瞞天過(guò)海 浪費(fèi)資源

鏡頭二：

曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教學(xué)《我?guī)湍?，你幫我》這一課時(shí)，學(xué)生在做“蒙眼插花”這個(gè)游戲前，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么問(wèn)題想問(wèn)，學(xué)生們提了很多問(wèn)題，教師也示意點(diǎn)頭，最后，教師依然提出了他備課時(shí)準(zhǔn)備好的問(wèn)題。于是，課按教師預(yù)設(shè)的教案順利進(jìn)行下去了。

【剖析】“軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭(zhēng)，君命有所不受”根據(jù)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程和實(shí)際需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，做到善變，緊緊圍繞課堂意外做文章，而不是生搬硬套。本例中的教師則沒(méi)有領(lǐng)悟到“軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭(zhēng)，君命有所不受”這句話(huà)的意思，既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，學(xué)生也提了很多問(wèn)題，結(jié)果，對(duì)于學(xué)生所提的問(wèn)題拋棄在一旁，采用備課時(shí)準(zhǔn)備好的問(wèn)題讓學(xué)生回答。殊不知學(xué)生提的有些問(wèn)題出乎意料，是寶貴的課堂生成資源，而教師這樣“瞞天過(guò)?！保尳虒W(xué)重新回到老師的預(yù)設(shè)中，浪費(fèi)了許多在課堂中出現(xiàn)的生成性資源，質(zhì)疑環(huán)節(jié)純粹變成了一場(chǎng)做秀。

3.“壓”――狂轟濫炸打擊自信

鏡頭三：

一位教師在教學(xué)《中秋節(jié)》這一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“中秋節(jié)那一天你們家是怎么過(guò)的？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)突然說(shuō)道：“老師，月亮上真的有嫦娥嗎？”老師聽(tīng)了之后馬上說(shuō)道：“這個(gè)問(wèn)題和我們今天學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系?！庇钟袑W(xué)生問(wèn)：“老師，月亮上有玉兔嗎?”老師回答道：“這個(gè)問(wèn)題我們下課再討論。”

【剖析】“取用于國(guó)，因糧于敵”意思是軍隊(duì)作戰(zhàn)的后勤保障最好從敵人處得到，則“食敵一鐘，當(dāng)吾二十種?！庇盟鼇?lái)指導(dǎo)品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外的應(yīng)對(duì)、處理，指的是我們要積極利用好學(xué)生這個(gè)資源。此例中教師對(duì)“取用于國(guó)，因糧于敵”沒(méi)有很好的把握，教師對(duì)于課堂不能順著自己的預(yù)設(shè)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行下去，顯得很不耐煩。對(duì)于學(xué)生的意外提問(wèn)，一概采用壓制辦法“這個(gè)問(wèn)題和我們今天學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系”、“這個(gè)問(wèn)題我們下課再討論”……狂轟濫炸，既沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，又打擊了學(xué)生的自信心，長(zhǎng)期下去，學(xué)生則會(huì)變成“沉默的羔羊”。

二、“兵者，詭道也”――應(yīng)對(duì)課堂意外

“兵者，詭道也。”中的詭道，筆者認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解成騙人的伎倆，它應(yīng)該是一種適時(shí)而發(fā)、有針對(duì)性的策略。運(yùn)用于課堂，則是根據(jù)發(fā)生的各種意外，教師采取相應(yīng)的措施和方法，使教學(xué)進(jìn)入有效的軌道，使學(xué)生一直處于有效的學(xué)習(xí)之中。正所謂“能因敵變化而取勝者，謂之神?！惫P者并不認(rèn)同把學(xué)生看成敵人，但在某種意義上，它還是具有一定的可比性的，帶領(lǐng)一群學(xué)習(xí)者，排除途中的磕磕絆絆，迂回前行，實(shí)現(xiàn)教者有功，學(xué)者有得的雙贏局面。所以在其中運(yùn)用一些充溢智慧的教學(xué)策略，是能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)收獲的，讓品德課堂中出現(xiàn)的意外煥發(fā)活力，成為精彩一刻。

1.“雜于利，而務(wù)可信” ――在游離處聚精會(huì)神

《孫子兵法》中說(shuō)“雜于利，而務(wù)可信”。意思是在不利的條件下看到有利的一面，事情就可以順利進(jìn)行，即趨利避害。面對(duì)品德課堂中的突發(fā)性意外，教師常常面臨兩難的抉擇。處理它，有可能把意外擴(kuò)大化；不予處理，可影響已經(jīng)產(chǎn)生，課堂教學(xué)陷入了不利的局面。學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，游離在道德文本內(nèi)容之外，教師可以嘗試著尋找兩者之間的連接點(diǎn)，考慮分析事件中有利的教學(xué)因素，巧妙、智慧地重新匯聚注意力，或作為課堂中的一個(gè)小插曲輕輕帶過(guò)，或作為教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，自然、無(wú)痕，帶領(lǐng)學(xué)生重回道德文本內(nèi)容。

如：在教學(xué)《失敗怕什么》這一課時(shí)，我看到突然飛進(jìn)教室把學(xué)生的注意力吸引住的蝴蝶時(shí)，馬上讓學(xué)生把教室里所有的門(mén)和窗都打開(kāi)，讓蝴蝶飛回到大自然中去。再利用剛才發(fā)生的事情讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝴蝶的一生要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)發(fā)育階段？問(wèn)題一提出之后，學(xué)生們的注意力被轉(zhuǎn)移到了我的問(wèn)題之上。請(qǐng)學(xué)生回答之后，我又接著問(wèn)道：“蝴蝶在由蛹變成成蟲(chóng)，它破繭而出的過(guò)程誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？”學(xué)生們聽(tīng)了都搖搖頭。見(jiàn)狀，我說(shuō)道：“老師曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一個(gè)小男孩他見(jiàn)到過(guò)蝴蝶破繭而出的過(guò)程，他覺(jué)得蝴蝶破繭而出這個(gè)過(guò)程是非常的痛苦。于是他用剪刀幫蝴蝶剪開(kāi)繭，蝴蝶的兩只翅膀很快從繭里出來(lái)了，可是這只蝴蝶卻不會(huì)飛來(lái)飛去了。這只蝴蝶失去自由飛翔的能力的原因是什么？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論之后得出蝴蝶因?yàn)樵谛∧泻⒌膸椭螺p易從繭里出來(lái)了，所以才會(huì)失去自由飛翔的能力。雖然蝴蝶在破繭而出前會(huì)遇到重重困難并且遭受挫折，但是如果它靠自己的能力戰(zhàn)勝困難和挫折，經(jīng)歷那個(gè)令它十分痛苦的破繭而出的過(guò)程，那么它就擁有自由飛翔的能力了。接著，我又問(wèn)道：“如果在生活中我們也像蝴蝶破繭而出前遇到重重困難并且遭受挫折時(shí)，那我們?cè)撛趺崔k？”學(xué)生們一致認(rèn)為我們要不氣餒，因?yàn)槭∈浅晒χ浮?/p>

雖然課堂上教室里突然有蝴蝶光臨，但是面對(duì)課堂意外，教師正是“雜于利，而務(wù)可信也”，把看似與道德文本內(nèi)容完全脫離的課堂意外與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)巧妙的引導(dǎo)，合理轉(zhuǎn)換，不但迅速地把學(xué)生轉(zhuǎn)移的注意力重新引回到教師的教學(xué)上，而且讓學(xué)生明白了我們?cè)谏钪杏龅街刂乩щy并且遭受挫折時(shí)要不氣餒，因?yàn)槭∈浅晒χ傅牡览?。讓學(xué)生領(lǐng)悟道理的同時(shí)也加深了對(duì)這個(gè)道理的印象。

2.“攻其無(wú)備，出其不意”――在思維定勢(shì)處豁然開(kāi)朗

《孫子兵法》中說(shuō)對(duì)戰(zhàn)需攻其無(wú)備，出其不意。指要在對(duì)方?jīng)]有防備處攻擊，在料想不到的時(shí)候采取行動(dòng)。品德教學(xué)比較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在品德課堂中學(xué)習(xí)時(shí)難免陷入思維定勢(shì)的困惑，人云亦云，這樣勢(shì)必不能很好的感悟道德文本內(nèi)容。此時(shí)教師應(yīng)該分清形勢(shì)，運(yùn)用出其不意的策略，巧妙地破除學(xué)生的思維定勢(shì)。

在執(zhí)教《春天說(shuō)了什么》這一課時(shí)，讓學(xué)生填寫(xiě)春天的歌“春天，來(lái)啦，柳樹(shù)，＿＿，冰雪，化啦，小草，＿＿，雷聲，響啦，＿＿，叫啦，小河，＿＿，桃花，＿＿，春天，來(lái)啦，小朋友去＿＿！”一開(kāi)始很多學(xué)生面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾，叫了幾個(gè)學(xué)生回答，他們說(shuō)的都是相同的內(nèi)容，而我所希望的學(xué)生能從多個(gè)角度去感受春天大自然的美好始終沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生一時(shí)竟語(yǔ)言貧乏，課堂也不能如期進(jìn)行下去。顯然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生陷入了思維定勢(shì)的怪圈。看到此情景，我經(jīng)過(guò)短暫的思考，確定了攔路虎――思維定勢(shì)，而且沒(méi)有與它過(guò)于較真，拔苗助長(zhǎng)。而是靈機(jī)一動(dòng)，“何不讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅與之想匹配的插圖呢？”于是，轉(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)了棵柳樹(shù)、一條小河。然后要求學(xué)生想象自己看到的春天的景象，回想春天來(lái)臨時(shí)柳樹(shù)、小草、小河、桃花、小朋友等發(fā)生了什么變化，將心中最漂亮的春天畫(huà)出來(lái)。并請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)。此時(shí)，學(xué)生們變得活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地要求到黑板上畫(huà)，等老師確定上黑板畫(huà)的人員后，其余學(xué)生紛紛開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。等學(xué)生畫(huà)完之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)填寫(xiě)春天的歌時(shí)，學(xué)生們紛紛高舉小手。此時(shí)，他們的回答精彩而且多樣化。教師轉(zhuǎn)向以畫(huà)為橋梁，攻其不備，出其不意地讓學(xué)生在畫(huà)中體驗(yàn)，借畫(huà)喚起學(xué)生的生活聯(lián)想，借畫(huà)激發(fā)學(xué)生想象。這時(shí)，“思維定勢(shì)”也就土崩瓦解，課堂進(jìn)入了正軌。

3.“死地則戰(zhàn)” ――在“奇思怪想”處指導(dǎo)行為

《孫子兵法》提出“死地則戰(zhàn)”，意思是在“死地”則殊死奮戰(zhàn)，即俗語(yǔ)“置之死地而后生”。 由于受知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力的限制，學(xué)生在品德課堂的生成中也會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤甚至荒謬的觀點(diǎn)。而且我們的學(xué)生對(duì)新奇的事物非常熱衷，當(dāng)他們?cè)谡n堂上對(duì)一新奇的想法認(rèn)定之后，任憑你如何拉拽，都無(wú)法調(diào)轉(zhuǎn)牛頭，顯得非常“固執(zhí)”。

在上《讓我自己來(lái)吧》這堂課的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行“系鞋帶比賽”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)系。我教完他們系鞋帶后問(wèn)他們：“系鞋帶難不難？”有人說(shuō)難，也有人說(shuō)還好。突然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)，學(xué)不會(huì)也沒(méi)有關(guān)系，我媽媽說(shuō)了，不會(huì)系鞋帶就不要買(mǎi)有鞋帶的鞋子就好了！為什么還要學(xué)呢？”一石激起千層浪。學(xué)生議論紛紛：“老師，我媽媽也是這么說(shuō)的，你看我的鞋子就是沒(méi)有鞋帶的?！蔽易屑?xì)一看，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)中真的有不少的學(xué)生穿的鞋子都是沒(méi)有鞋帶的，不是拉鏈就是粘粘的搭片，原來(lái)如此。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子把我今天的教學(xué)都打亂了，甚至可能因?yàn)樗脑?huà)而讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。于是我就臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果我們學(xué)會(huì)了系鞋帶，有什么好處？”學(xué)生得出了許多結(jié)論：學(xué)會(huì)了系鞋帶，就不用去求別人幫我們系鞋帶了，也不會(huì)被有些小朋友取笑了……我又說(shuō)道：“學(xué)會(huì)了自己系鞋帶好處可是很多的哦！所以，你覺(jué)得系鞋帶不會(huì)行嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不行?！蔽依^續(xù)說(shuō)道：“對(duì)，我們要相信自己，只要我們?nèi)W(xué)去做，就一定能夠?qū)W會(huì)，是嗎？“是！”響亮而充滿(mǎn)自信的回答充滿(mǎn)了整個(gè)教室。

當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)差異、產(chǎn)生一些錯(cuò)誤甚至荒謬的觀點(diǎn)后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、辨別，讓他們?cè)诔浞钟懻摗⑾嗷ソ涣骱头此嫉倪^(guò)程中找到最佳或較優(yōu)的辦法。在感悟觀點(diǎn)的錯(cuò)誤同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的道德行為。正所謂置之死地而后生。

4.“以迂為直，以患為利”――在關(guān)鍵處洞察玄奧

《孫子兵法》中有“以迂為直，以患為利”，指把遙遠(yuǎn)的彎路變成直道，化不利條件為有利條件。在品德課堂上什么都可能發(fā)生。小學(xué)生畢竟還是孩子，有時(shí)候他們的表達(dá)可能與我們的預(yù)設(shè)相去太遠(yuǎn)。這時(shí)我們只要能捕獲適當(dāng)?shù)那腥肟?，可以將課堂意外，轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)資源。

如：在教學(xué)《我會(huì)學(xué)習(xí)》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你知道動(dòng)物的尾巴有什么用？你是向誰(shuí)了解的？”突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“人也會(huì)長(zhǎng)尾巴的，我們千萬(wàn)不能長(zhǎng)尾巴呀！”聽(tīng)他這么說(shuō)，教室里立刻熱鬧起來(lái)，許多學(xué)生都嘲笑他。我嚴(yán)肅地說(shuō)：“大家都別笑了，老師覺(jué)得他剛才說(shuō)的這句話(huà)有一定的道理。老師平常經(jīng)常跟你們說(shuō)當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，不能翹起尾巴。老師說(shuō)的這句話(huà)中的‘尾巴’是什么意思？”學(xué)生回答道：“就是驕傲的意思?！蔽医又f(shuō)道：“人也會(huì)長(zhǎng)尾巴的，我們千萬(wàn)不能長(zhǎng)尾巴呀！這句話(huà)中的‘尾巴’如果我們理解成驕傲的意思，那么這句話(huà)就是說(shuō)對(duì)了。它告訴了我們一個(gè)什么道理?”學(xué)生回答道：“這句話(huà)告訴我們不能驕傲，要不然就會(huì)退步這樣一個(gè)道理。”我繼續(xù)說(shuō)道：“讓我們一起記住取得進(jìn)步時(shí)，不能翹起尾巴，要不然就會(huì)退步。”以迂為直，以患為利。原本費(fèi)勁的教學(xué)，因?yàn)檫@樣的學(xué)生所制造的契機(jī)而變得信手拈來(lái)。與此同時(shí)，借這個(gè)意外事件也達(dá)到了思品教育的目的，指導(dǎo)了學(xué)生的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自信心。

三、“兵者，國(guó)之大事”――重視課堂意外

所謂“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也?！背霈F(xiàn)于孫子兵法第一章第一段，意思是：戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家的大事，關(guān)系到軍民的生死、國(guó)家的存亡，是不可以不認(rèn)真探討研究的。揭示了用兵的重要性。戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)乎國(guó)家的存亡；而課堂意外，關(guān)乎課堂的成敗。在我們的品德課堂中，如何巧妙、慎重地應(yīng)對(duì)那些不期而遇的課堂意外和戰(zhàn)爭(zhēng)中如何用兵有著同樣的重要性，兵是國(guó)之大事，而如何應(yīng)對(duì)課堂意外是學(xué)生學(xué)習(xí)的大事。

不管是品德教師還是其他教師，只要是教師，必定在課堂上遭遇過(guò)各種不同的意外?！八緹o(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！闭n堂教學(xué)是人與人之間的活動(dòng)，是教師與學(xué)生，學(xué)生與文本內(nèi)容發(fā)生思維碰撞的過(guò)程，每個(gè)個(gè)體所得到的心靈感受都是有區(qū)別的，同時(shí)還會(huì)受到一些客觀因素的影響，課堂意外的產(chǎn)生變得不可避免，是品德課堂甚至是所有課堂的?？?。

品德課堂的意外源于學(xué)生，源于道德文本內(nèi)容，隨著新課程的不斷深化，它已成為品德課堂上一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的教育資源。因?yàn)樵从趯W(xué)生，所以富有生命；因?yàn)樵从诘赖挛谋緝?nèi)容，所以具有價(jià)值。在不期而遇時(shí)，是寒暄客套，還是一蹴而就，甚至是交心暢談，這才是我們應(yīng)該考慮和思量的。特級(jí)教師于永正經(jīng)常說(shuō)：課堂是因?yàn)閷W(xué)生精彩的回答而精彩。其中即包含教師對(duì)課堂意外進(jìn)行合理應(yīng)對(duì)的要求，教師只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的片面的、悖離道德文本內(nèi)容的理解和感悟進(jìn)行糾正、引導(dǎo)，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。對(duì)于教師，這決定著是否是一節(jié)精彩的課堂；對(duì)于學(xué)生，這意味著能否在短暫的時(shí)間內(nèi)，道德認(rèn)知能力得到提高，情感體驗(yàn)得到升華。

正所謂課堂意外者，課之大事，生之大事，成功之道，不可不察也。

品德教學(xué)具有開(kāi)放性，在這樣的開(kāi)放性課堂中，面對(duì)不曾預(yù)約的課堂意外，教師教學(xué)的智慧則顯得尤為重要。引入《孫子兵法》，針對(duì)的是品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課堂意外，采取一些可以借鑒的方法，有的放矢地對(duì)品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外進(jìn)行應(yīng)對(duì)、處理，可以更有效地使課堂煥發(fā)活力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《解讀中國(guó)教育》鐘啟泉等，教育科學(xué)出版社，2000.10

[2]《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生，人民教育出版社，2000.6

[3]《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

[4]《孫子兵法》孫武

[5]《讓課堂煥發(fā)出生命活力》葉瀾，教育研究,1999.5

篇8

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛(ài)為魂。“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，即“師魂”。共同閱讀幼兒園師德演講論文5分鐘，請(qǐng)您閱讀!

幼兒園師德演講論文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天很高興，能有這樣的機(jī)會(huì)，和大家歡聚，向大家學(xué)習(xí)。我是___，演講的題目是《真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒》。

記得讀初中的時(shí)候，放學(xué)回家還喜歡跟鄰居的幾個(gè)五六歲的孩子一起跳牛皮筋。就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢(mèng)想，入讀職專(zhuān)幼師班。

臨近畢業(yè)了，我在__幼兒園實(shí)習(xí)，有時(shí)為了第二天能上好課，帶好一天的活動(dòng)，前一天晚上要“開(kāi)夜車(chē)”準(zhǔn)備教具、備教案。眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此，天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們臉上的微笑，當(dāng)我的實(shí)習(xí)成績(jī)得到指導(dǎo)老師的充分肯定時(shí)，我感到一種從未有過(guò)的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了!

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了_老師——我的搭班老師。正是她，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責(zé)任心。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。

從教半年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?/p>

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)則師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

因?yàn)槲沂怯變航處?，我就要?duì)孩子負(fù)責(zé)。我就要平等地、真誠(chéng)地欣賞和對(duì)待身邊的每一位孩子。我們應(yīng)用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)一切，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待鮮花上的露珠一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，像對(duì)待自己的錯(cuò)誤一般寬容他們。仁者無(wú)私，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!

讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!

謝謝大家!

幼兒園師德演講論文2親愛(ài)的寶寶、家長(zhǎng)朋友們：

你們好!

快樂(lè)的暑假結(jié)束了，歡迎你們重新回到我們這個(gè)大家庭。你們明白嗎?你們變成了中班的大哥哥，大姐姐了。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假老師發(fā)現(xiàn)：你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)的更加結(jié)實(shí)了。老師相信你們也必須比以前更懂事、更有禮貌了，給小班的弟弟妹妹做一個(gè)好榜樣吧!

暑假必須過(guò)得很快樂(lè)吧!爸爸媽媽帶你們上哪兒去玩了?你必須有許多高興的事想告訴老師和小朋友，老師和小朋友們會(huì)一齊分享你的快樂(lè)……

同時(shí)，十分感謝各位家長(zhǎng)在過(guò)去的一學(xué)年中對(duì)我們工作的支持與幫忙，在新學(xué)期里，我們會(huì)繼續(xù)用我們的愛(ài)心和耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，使我們的生活色彩變得更加絢麗!

為了讓您的孩子能在幼兒園健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，需要您配合做好以下工作：

一、本園接送幼兒時(shí)光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。

(注：中午需要接回的幼兒與班主任聯(lián)系)

二、家長(zhǎng)須按幼兒園的規(guī)定，嚴(yán)格使用接送卡接送幼兒。在幼兒入園、離園時(shí)，請(qǐng)主動(dòng)出示接送卡，不帶接送卡者一律不準(zhǔn)入園接幼兒。

三、委托他人接送須提前告知班主任，被委托人需帶給身份證、幼兒接送卡方可接幼兒離園。如遇幼兒接送卡丟失，請(qǐng)及時(shí)通知班級(jí)教師并補(bǔ)辦幼兒接送卡。

四、幼兒每一天來(lái)園時(shí)務(wù)必經(jīng)過(guò)保健老師的晨檢方可入園。

五、幼兒入園請(qǐng)勿帶首飾、零食及尖銳物品以確保幼兒安全。

六、幼兒患有先天性疾病及有遺傳病史者，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)告知園方，并配合園方做好預(yù)防措施，否則造成事故，職責(zé)由家長(zhǎng)承擔(dān)。

七、幼兒如需服藥，家長(zhǎng)自備藥包，在藥包上詳細(xì)寫(xiě)好幼兒的班級(jí)、姓名、服法、用量、用藥時(shí)光并交于保健老師，方便保健老師幫忙喂藥及教師的特殊護(hù)理。

幼兒園師德演講論文3親愛(ài)的老師、小朋友們：

大家早上好!

昨天是我們新學(xué)期的第一天，全體小朋友在老師們的帶領(lǐng)下開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活。今天，我們集中在這里，進(jìn)行莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式和簡(jiǎn)單的開(kāi)學(xué)典禮，預(yù)示著我們的老師將和小朋友一起，走出一段嶄新的、令人難忘的歷程。

剛才在升國(guó)旗的時(shí)候，大家都很?chē)?yán)肅認(rèn)真，是的，國(guó)歌和國(guó)旗都是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志，作為中國(guó)人，必須要尊敬國(guó)旗、會(huì)唱國(guó)歌。

同時(shí)，今天我們升國(guó)旗、唱國(guó)歌有著特殊的意義，因?yàn)樵瓉?lái)上小班中班的小朋友都升級(jí)成為哥哥姐姐啦!這是一件非常值得驕傲的事情，讓我們拍拍手祝賀一下自己吧!

我們的幼兒園有著優(yōu)美的環(huán)境，玩具也很多，大家喜歡幼兒園這個(gè)大家庭嗎?對(duì)啊，我們的老師媽媽和阿姨媽媽們都無(wú)微不至地照顧著大家，還設(shè)計(jì)了豐富多彩、妙趣橫生的活動(dòng)，廚房的叔叔阿姨為小朋友準(zhǔn)備了營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的飯菜。希望小朋友每天高高興興地來(lái)幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)、游戲，在新學(xué)期里，你們一定能學(xué)會(huì)很多很多的新本領(lǐng)，有沒(méi)有信心?

為了大家在幼兒園能達(dá)成自己的心愿，學(xué)好各種本領(lǐng)，老師建議你每天都要帶著五個(gè)好朋友一起來(lái)幼兒園!它們是誰(shuí)呢?

第一個(gè)好朋友叫“快樂(lè)”?？鞓?lè)非常重要，每天把微笑送給爸爸媽媽和老師阿姨，它們很快樂(lè)，你自己也會(huì)非常快樂(lè);放學(xué)回家，多跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)在幼兒園發(fā)生的好玩的事情，爸爸媽媽也會(huì)更開(kāi)心，你也就更快樂(lè)了。

第二個(gè)好朋友叫“禮貌”。有禮貌的孩子處處方便人人愛(ài)，來(lái)到幼兒園主動(dòng)向老師阿姨問(wèn)好，回家時(shí)別忘說(shuō)再見(jiàn)，當(dāng)然，在家里也要禮貌地問(wèn)候父母長(zhǎng)輩，這樣，大家就會(huì)更喜歡你了!

第三個(gè)好朋友叫“勤奮”。每個(gè)小朋友天生一對(duì)有力的小腳和一雙靈巧的小手，所以，要堅(jiān)持自己走進(jìn)幼兒園，自己的事情自己做，這樣你就會(huì)成為最能干的孩子!

第四個(gè)好朋友叫“懂事”。上課、活動(dòng)的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)請(qǐng)老師的要求，不插嘴，有問(wèn)題舉手問(wèn)，懂事的孩子往往能夠成為聰明的孩子。

最后一個(gè)好朋友叫“安全”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)候要注意自我保護(hù)和提醒其他小朋友自我保護(hù)，有困難可以互相幫助，不能解決的一定要請(qǐng)老師幫忙。在安全的保護(hù)下，我們才能健康、活潑地成長(zhǎng)。

幼兒園師德演講論文4親愛(ài)的小朋友、家長(zhǎng)朋友：

你們好!

春天邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來(lái)，給我們送來(lái)一個(gè)又一個(gè)熱情和期望。在這欣欣向榮的季節(jié)里，20__的新學(xué)期又開(kāi)始了。親愛(ài)的小朋友們，此刻我們已進(jìn)入大班下學(xué)期了，那是一個(gè)嶄新的階段。

過(guò)了一個(gè)寒假，孩子們又要上幼兒園了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又開(kāi)始了正常的群眾生活。大多數(shù)孩子都很快地適應(yīng)了幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，可能一下子是不適應(yīng)的。為了使孩子盡快步入正常的生活軌道，給您以下幾點(diǎn)推薦：

1、調(diào)整孩子的作息時(shí)光，幫忙孩子早睡早起，提醒孩子按時(shí)入園。

2、和孩子回憶寒假里的收獲，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行講述，使孩子表述清楚、有條理。

開(kāi)學(xué)了，我們又相會(huì)在這美麗的幼兒園，共同迎接又一個(gè)新的開(kāi)始。我們會(huì)繼續(xù)用我們的愛(ài)心和耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，我們生活的色彩將變得更加絢麗!同時(shí)我們也真誠(chéng)期望能得到各位家長(zhǎng)一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更完美!相信在我們的共同努力下，孩子們必須會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)他們黃金般的童年。

幼兒園師德演講論文5尊敬的各位家長(zhǎng)、親愛(ài)的寶寶們：

大家好!

度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)暑假，我們迎來(lái)了新的一學(xué)期。

歡迎寶寶們回來(lái)!

老師將與你們一同邁進(jìn)新的一學(xué)期。你們明白嗎?老師很想念你們，盼望早點(diǎn)見(jiàn)到你們。

開(kāi)學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎?新的一學(xué)期讓我們開(kāi)啟新的期望，承載新的夢(mèng)想!__幼兒園將以嶄新的面貌歡迎寶寶們的到來(lái)，期盼著寶寶們的進(jìn)步，期盼寶寶們給我們帶來(lái)驚喜!

同時(shí)感謝各位家長(zhǎng)在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里對(duì)我們工作的理解與持。

過(guò)了一個(gè)暑假，寶寶們長(zhǎng)大了一歲，同時(shí)也有新的寶寶加入我們的大家庭，對(duì)寶寶們來(lái)說(shuō)又開(kāi)始了新的群眾生活。大多數(shù)寶寶能很快地適應(yīng)幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，也有的寶寶可能一下子不能適應(yīng)幼兒園生活。我們的正式上課時(shí)光是2月17日。為了讓孩子們順利進(jìn)入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)您配合以下事宜：

1、調(diào)整孩子一日生活作息規(guī)律，使其與上學(xué)時(shí)逐漸相同，個(gè)性是晚上睡覺(jué)時(shí)光。

2、提醒孩子完成假期親子作業(yè)喔。

請(qǐng)大家利用余下的幾天，和孩子一齊回顧假期、重溫快樂(lè)，把那些完美的瞬間定格。完成假期作業(yè)，開(kāi)學(xué)了和老師、小伙伴們分享。如需您配合幫忙的部分請(qǐng)您盡量配合完成喔，開(kāi)學(xué)第一天請(qǐng)必須將作業(yè)帶回。

3、指導(dǎo)孩子為新學(xué)期作準(zhǔn)備，如：整理自我的學(xué)習(xí)用品、生活用品、書(shū)籍資料等，同時(shí)與孩子聊聊新學(xué)期的打算和目標(biāo)，在心理上作好開(kāi)學(xué)的相應(yīng)準(zhǔn)備。

篇9

一、在*省教育學(xué)院分別聆聽(tīng)了四位專(zhuān)家連續(xù)兩天的專(zhuān)題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專(zhuān)家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、*省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、*省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、*省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專(zhuān)家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了20*—20*教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿(mǎn)意的教育。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)理論：“第二曲線(xiàn)”理論是*年美國(guó)揚(yáng)?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線(xiàn)代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線(xiàn)則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線(xiàn)理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線(xiàn)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹(shù)一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*省*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹(shù)鮮花，假山噴泉，對(duì)稱(chēng)的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書(shū)法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書(shū)法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書(shū)法作品多次在*市、*省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書(shū)法作品還被*省書(shū)法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿(mǎn)獨(dú)特的個(gè)性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱(chēng)展示了青年教師們的創(chuàng)新、開(kāi)拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱(chēng)，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫(xiě)室內(nèi)、室外、棋類(lèi)、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線(xiàn)”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫(huà)作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）*省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類(lèi)型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹(shù)，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫(xiě)的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?huà)，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫(xiě)海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話(huà)破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫(xiě)上自己任課老師的名字，讓老師也寫(xiě)上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫(huà)上圖畫(huà)，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫(xiě)在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录瑤熒g互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫(xiě)生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類(lèi)作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類(lèi)型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱(chēng)如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話(huà)新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話(huà)”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚(yáng)州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，美嶺小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書(shū)室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話(huà)還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，*小學(xué)的“教師特色檔案袋”