導語：如何才能寫好一篇我的伯父魯迅先生教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、傾聽文本，駕馭教材

傾聽是什么？簡言之，那就是用耳聽，用心理解。在閱讀教學中，語文教師作為“對話中的首席”，擔負著引領(lǐng)學生走進文本的重任。因此教師自己必須首先要認真研讀文本，琢磨語言，體會意味，學會透過文字符號傾聽文本中那些值得回味的、令我們終身難忘的聲音，教師才能準確把握教學目標，才能擁有自己獨到的見解，使自己在閱讀的感知、理解、鑒賞方面優(yōu)于學生。這樣，在閱讀教學中，教師才能信心十足地引領(lǐng)學生與文本對話，才能落實三維目標，有效提高課堂教學效率。

二、傾聽學生，和諧發(fā)展

1、傾聽疑問，因勢利導。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要有自己的見解?！泵鎸滩?，學生提出的疑問，可能難易有別，深淺不一，有的能切中文章要害，有的卻風馬牛不相及。這時教師要尊重學生，因勢利導，要學會放棄，突出重點。引導學生相互解決淺顯的，與課文內(nèi)容風馬牛不相及的鼓勵學生課后探討，課中主要引導學生解決的是那些能夠體現(xiàn)課文中心的、作者感情的、寫作特色的等問題。如筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，學生就提出了這樣一些問題：①本文的作者是誰，她與魯迅有何關(guān)系？②伯父是什么意思？③魯迅先生為什么會受到那么多的人愛戴？④魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？⑤題目中為什么要加上“先生”二字？⑥作者在干什么，是不是革命者？等等。像①②這樣簡單的問題，就可以讓學生相互間解決，像本文的作者現(xiàn)在在干什么，是不是革命者，與本文內(nèi)容關(guān)系不大，可讓學生課后閱讀課外資料解決。而像諸如③④⑤這類的問題，教者要緊緊抓住，引導學生重點解決。這樣不僅完成了課堂目標，收到了較好的效果，也培養(yǎng)了學生課外探究的能力?？梢哉f是一箭雙雕?。?/p>

2、傾聽發(fā)言，科學評價。

在閱讀教學中，師生對話交流是常有的事，但學生的回答往往不令老師滿意。這時教師要有耐心，及時抓出值得肯定的地方并提出合理建議，給學生以客觀公正的鼓勵性評價。當然在評價時也要力戒廉價表揚、肉麻吹捧，要“獎罰分明”、真實坦誠，這樣的語言評價才有分量。學生的優(yōu)點要表揚，不足之處也要予以指出。如：

當學生回答明顯有誤，教師一定要說，很遺憾，你考慮偏了，再試一試（想一想），會有辦法的！

當有學生發(fā)表不同見解時，教師可以說：課堂上只有一種聲音多單調(diào)啊，某某同學為我們帶來了不同的聲音，也給了我們啟發(fā)和思考！

當學生之間進行爭論時，教師說：友誼第一，爭論第二。為了說服對方，請亮出一個正確的理由！

當學生因為堅持正確觀點而勢單力薄，信心不足時，教師說：真理不會以人數(shù)多少來確定，相信自己、堅持到底！這樣才能營造一個輕松和諧的課堂學習氛圍。也只有這樣，學生才愿意說，只有學生愿意說，教師才能傾聽到學生的心聲，才能了解到學生與文本的差異，從而更好地點撥與引導，把對話引向深入，從而落實三維目標，提高課堂教學的有效性。

3、傾聽“雜音”，注重生成。

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W生是語文學習的主體，是對話的中心。學生個體在很多方面都存在著差異，因而在語文學習中對同一問題的理解，對同一文本的解讀不可避免地就會有一些“雜音”。對這一個個 “雜音”，教師應給予充分的重視，微笑著耐心地傾聽。因為“雜音”有時候是課堂教學的生長點，是好課的亮點。如我在教學人教版小學語文10冊的《草船借箭》一文時，引導學生概括出文中人物的個性特點，當學生說魯肅忠厚老實時，就有人插嘴：“魯肅并不忠厚，也不老實，。因為他不但對自己的頂頭上司周瑜撒謊，不把諸葛亮借船的事說出來，而且明明知道周瑜在設計陷害諸葛亮，卻沒有將實情告訴諸葛亮。這算是一個忠厚老實的人嗎？要不是諸葛亮神機妙算，那么歷史可能就要改寫了！而他應是一個不折不扣的顧全大局的將軍?！边@個“雜音”是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，體現(xiàn)著學生的創(chuàng)造個性，并且他這一說對人物的理解就更加全面、更加準確了，也就有效地提高了教學的有效性。

三、傾聽自我，反思提高

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因此，課堂不能再是教案劇的演繹舞臺，不能再是標準答案的散播空間，而應該是珍視孩子們變化的學習需要，精心“預設”與即時“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。那么，怎樣預設課堂，才能收獲精彩的生成？

一、于無聲中聽驚雷

學生的靈智和欲求，總是發(fā)生在教師的不經(jīng)意之時，稍縱即逝。這種靈智與欲求，往往表現(xiàn)在他們的眼神中，表現(xiàn)在他們的頷首里，表現(xiàn)在他們的一顰一笑間。教師要沉下來心來，摒棄成見，獨具慧眼，去粗取精，于平凡中見偉大；要有一顆靈動的心，要有一雙銳利的眼睛，在文字中窺見其與文本的聯(lián)系，站在學生發(fā)展的角度挖掘教材，“于無聲中起風雷”，如此才能生成可期待的精彩。

如教學《五彩池》，抓好讀的訓練是最好的教學手段之一?，槵槙曋?，學生讀出了五彩池的數(shù)量之多，讀出了五彩池的形狀各異，讀出了五彩池的顏色不同。正當他們讀得聲情并茂、興趣盎然之時，一位學生突然站起來問：“我們能在五彩池游泳嗎？”同學們聽后都哈哈大笑起來?？吹酵瑢W們的反應，發(fā)言的同學臉漸漸紅了。作為老師，該如何對待這位學生的突發(fā)奇想？是簡單地和學生一起一笑置之，還是把它視為教育資源加以利用？等同學們笑過后，我問他們?yōu)槭裁葱ΑＲ粋€學生站起來說：“書上說五彩池大大小小，大的不足一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底，沒辦法游泳?！绷硪粋€學生接著說：“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。在這樣的五彩池游泳很容易受傷?！蔽铱隙怂麄儠x書，能從課文中找答案后，走到剛才提問的學生面前問：“你為什么想在五彩池游泳？”這位學生小聲說：“因為我覺得五彩池太美了，太神奇了，我好想親自到五彩池里玩水，盡情享受人間瑤池的樂趣?！蔽邑Q起大拇指贊嘆道：“多么美妙的遐想！”同學們似乎也恍然大悟。我又讓學生找出“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”和“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠”等語言優(yōu)美的語段，并大聲誦讀。讀后又有幾個學生迫不及待地高高舉起了手要求發(fā)言。得到許可后，一位學生搶先說：“五彩池美景如畫，我認為不能到五彩池游泳，不然豈不破壞了五彩池的瑰麗？我真不舍得這樣做?！弊詈笪易寣W生用自己的話表達對五彩池的贊美，可給課文插圖配文，也可為五彩池寫廣告詞。結(jié)果學生躍躍欲試，有的說：“我想馬上飛去，好好欣賞個夠?！庇械恼f：“流走的是清水，留下的是色彩。”有的說：“人間瑤池，美夢成真！”……

可見，大膽而合理地運用課堂生成，不但不會影響教學任務的完成，反而能深化課堂教學的預期目標，收到意想不到的效果。

二、于對話中激情感

蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”學生只有在具體的情境中，豐富的情感被激發(fā)，才會有表達的強烈欲望，在無拘無束的對話中生成新的語言。

我在教學《靜夜思》一詩時，剛出示課題就聽見學生不約而同地背了出來，得意之情溢于言表。如果按照預設進行教學，學生定會感到興味索然。這時我及時改變原有方案，找準學生的認知起點，適當?shù)卣{(diào)高思維的梯度，創(chuàng)設了“大家一起來當詩人”的表演情境，激起學生積極的情緒。學生進入文本，在表演中強化對語言的揣摩，及對作者思鄉(xiāng)情感的體驗；在對話中喚起已有的生活經(jīng)驗，形成個性化語言。學生全身心地在教師創(chuàng)設的生動的表演情境中觸摸語言。學生從對話中，不僅理解了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句話，而且在語言實踐中學會正確地運用。此時學生的表達已不是對文本語言的簡單重復，而是通過對話實現(xiàn)了文本語言的實踐與再創(chuàng)造。接著我抓住精彩的動態(tài)生成讓學生“添畫月亮”，引導學生進一步升華情感。此時，課堂出現(xiàn)了小，師生思維的火花互相碰撞，發(fā)出奪目的光芒，收到了很好的教學效果。

可見，在課堂上，當學生有精彩的發(fā)揮時，教師若能巧妙應對，課堂將更加絢麗多彩！

三、于拓展中尋答案

課堂是動態(tài)的課堂，教師在課堂教學中需要預設，但決不能僅靠預設，而要隨時審時度勢，及時改變教學流程，盤活課堂資源，使課堂充滿活力。

如教學《我的伯父魯迅先生》一課，當學生讀到“她聽到腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風霜的臉上顯出難以忍受的痛苦”時，一個學生舉手問：“老師，‘飽經(jīng)風霜’是什么意思？”剛說完，就有個同學站起來接口說：“形容一個人老呀！”其他同學聽了，也都紛紛談論起來。這時，我靈機一動引導說：前兩天，不是讓同學們寫了“猜猜他是誰”嗎？你們都非常感興趣，而且寫得很成功。現(xiàn)在，何不用這個成語再來練習描寫人物外貌呢？此時，我并不急著解釋成語，而是將“生成”進行拓展：“你在生活中見過飽經(jīng)風霜的人嗎？怎樣從外貌上看出他是一個飽經(jīng)風霜的人？”馬上就有學生說：“我家對門有個修車的老爺爺。他兩鬢斑白，一張古銅色的臉，顴骨高高突出，額上刻滿了深深的皺紋。一到冬天，他的厚嘴唇上就常會裂開幾道口子?！蔽荫R上表揚說：“你真是一個會觀察的孩子。”又有學生說：“我奶奶是個農(nóng)民，白發(fā)蒼蒼，額頭上的皺紋像刀刻的一樣，手上也布滿了老繭?！绷硪晃粚W生則說：“我的伯父工作特別辛苦，所以看上去比實際年齡要老許多。尤其長期干粗話，他的臉上又黑又粗糙?！蔽倚〗Y(jié)說：“你們真棒，剛才的發(fā)言就是對‘飽經(jīng)風霜’最好的詮釋。你們想把剛才說的寫下來嗎？”學生興致盎然，欣然動筆，寫出來的語句優(yōu)美生動、形象感人。